時間：2023-06-02 09:21:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級期末考試答案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
選擇在生活中無處不在。搖號也是我們家的一個重大選擇，這關乎我未來的走向和趨勢，十分關鍵，其中的利與弊是無法預料到的。
啊，端午節快到了！端午節到了也就代表期末考試就要來到了。五年級下冊的期末考試一過我就要升為六年級的畢業生了。所以，端午節放假的消息就是提醒我家要選初中了啊！別的同學早就在三年級就選好自己的初中了。而我呢？五年級就要過去了，才想起要選擇一個初中。
從六月初起，媽媽就問我：“你想上哪一所初中？”這個問題我一直在考慮，也在同學們口中打聽他們要上哪一所初中。但是，我心里一直沒有答案。最近，媽媽有了決定，她說就讓我去上私立初中吧！為什么要上私立初中呢？第一，我家的初中劃區十分不好，是全市重點高中錄取率最差的初中之一，每年考上溫一中的學生屈指可數，好的學校每年考上重點中學都有幾百位。第二，現在買學區房已經來不及了，南浦實驗和六中是上不了了，只能上一些排名稍微好一些的初中了。今年開始，上私立初中是需要搖號的，我媽相信我的運氣，畢竟我之前在一次抽獎活動中連續三次抽中電飯鍋。可是我還是很糾結，我們班大部分同學都上十二中，準備上私立初中的同學十分少，而且與我關系不是很好。我聽同學說，十二中的學區房越大越便宜，說不定用現在房子的錢買十二中的學區房，可以買一個大一倍的房子，我覺得還挺劃算的。媽媽說，私立初中的環境很好，有些私立初中的宿舍還是四人間的，還不是上下鋪，跟大學一樣的。我一聽不禁有些心動，但是身邊沒有好朋友該怎么辦呀！算了算了，在初中總會找到知心好友的。
最后，我選擇搖號上私立初中，雖然還有一年的時間，但愿我有好運。
（編輯：丹丹）
一、考場組成員及職責
組長：張祥遠（中心校校長） 負責全鎮的考試工作
鐘明智（中心校書記） 負責全鎮考試的考風考紀監督工作
副組長：
孫鵬（中心校分管教學副校長） 負責本次考試全鎮的指導工作
黃家勛（中心校分管安全副校長） 負責本次考試全鎮的安全工作
嚴志春：登高小學校長 負責登高小學的考試工作
郭 彬： 石壩小學校長 負責石壩小學的考試工作
成員：
董官明：中心校教務主任 負責全鎮考試的數據收集，上報以及中心校考試的具體操作，試卷的領送等，以及中心校二三四年級試卷的驗收工作。
趙發玲：登高小學的教務主任 負責登高小學考試的具體操作，試卷的領送等
陳代清：石壩小學的教務主任 負責石壩小學考試的具體操作，試卷的領送等
謝科：中心校后勤主任，負責中心校考試的鈴聲，外鄉鎮教師的接待以及一五六年級試卷的驗收工作等
李欣：中心校后勤副主任，負責中心校考試期間的營養餐，教師工作餐（16號：23人；17號：20人；18號：23人。以上只是監考教師和家長以及巡視員，沒有含門衛伙食團等）
張文才：中心校安保辦主任，負責全鎮的考試期間的安全工作，并寫好安全預案。
班主任：負責本班帶隊工作（含學生考試當天班級衛生，營養餐，學生安全等）
二、 考試時間及科目：
元月16日：一二年級，17日：四五年級；18日：三六年級。每天早上9點準時考試。
見《2017年秋期小學期末考試時間安排表》
三、考前準備工作：
（一）安保辦：各考點做好安全隱患排查、食堂各類食品是否變質、各類添加劑是否變質、學校線路是否老化、漏電、校園廣播系統是否暢通等。并制定考試安全預案明確各類人員的安全職責以防突發事件發生。
（二）教務處：準備好一切考試資料（打印要公示的材料，學生考號，草稿紙、載卷用的針線、膠棒等物品），散會后兩點校在中心校教務處領取、清點條形碼。并安排好本次監考教師《說明：本次考試原則上每一位教師監考兩天（1天外派，一天在本校監考）。班主任教師辛苦些，要走三天（也就是本班考試要帶隊）。本次考試的監考教師以及外派教師，閱卷教師都發在江南小學群里，請老師們務必明確時間地點。16號，我們全鎮外派教師走羅龍實驗校：李艷梅老師帶隊；17號：走長興中心校：胡聰老師帶隊；18號：馬家，孫校長帶隊。請帶隊教師把本天外出教師組織好，乘車產生的車費回學校統一報銷》。
（三）考場布置：1、在校門口張貼公示材料：考試規則、考試科目及時間、考風考紀舉報電話、郵箱，考室分布示意圖、考試信號與程序，監考教師等。2、考室布置:課桌抽屜向講臺，考桌距離最大化，充分利用教室的空間，兩邊要靠墻，前面靠講臺(不低于60cm)，后面留適當位置作監考教師巡視通道。各考室要把考試座簽從進門起按照7788的之字形張貼在考桌的右上角。3、考室內除了必要的宣傳教育標語字畫外，不得有其它的文字存在。（中心校考室分布：考室設在二三樓，面向教學樓，二樓：從右往左是第一考室，第二，第三考室；三樓：也是從右往左，是第四考室，第五考室，第六考室。一四三年級在二樓，二五六年級在三樓）
（四）開好四個會：行政會：對考試作出統籌安排；教師會：明確各類人員職責及監考閱卷科目等（本次教師會，各監考教師職責以及巡視員職責都掛在江南小學群里，由于時間關系，請相關教師下去自己學習）。學生會：強調考試規則、應考心理輔導、應考方法、強調安全、公布考號等。
（五）認真組織學生試坐。（中心校：在今天最后1節課打掃衛生以后示坐）
四、考試期間：
1、監考教師必須明確工作職責，關心考生，公平、公正、認真地完成監考工作。（本次考試每間教室2位監考教師：監考員甲是外派教師，坐在教室的前面；監考員乙是本校不任本年級的教師，坐在教室的后面。每一層樓一位監考家長，在教室外巡視）
2、上下午第一場監考教師在開考前20分鐘從考務室領取考試試卷，其他場監考教師在開考前10分鐘從考務室領取考試試卷。
3、上午第一場開考前15分鐘，監考員和學生進入試室，并檢查考室布置是否符合要求（桌凳的安放，有與考試有關的文字信息要擦掉或遮擋）一名監考員在黑板上寫：考試科目，考試時間，另一名監考教師清點份數，作好發卷準備。
4、開考前5分鐘，按座位表的安排把試卷對應發給考生，并逐個檢查指導考生在指定的位置上填寫好姓名、學校和班別。對于錯寫、錯涂的必須令其立即改正。監考4-6年級的教師：幫助學生貼好條形碼。考試開始鈴響后，學生方可答題。
5、考試期間維持考場紀律，發現違紀舞弊行為及時與考場主任聯系。
6、考生對試卷有疑難時，監考教師不得向考生解答，但不涉及試卷內容，如試卷分發錯誤或字跡模糊、缺頁、空白、更正等，監考教師應公開回答。
7、結束鈴響后，學生立即停筆起立，監考教師收卷，清點無誤后，檢查考室是否有遺留物和試卷等，完成上述工作后迅速交回考務室。(缺考的試卷貼上條形碼并涂寫缺考，按順序放在試卷袋中)。
9、監考教師在監考期間請不要使用通信工具；不能閱讀報紙、刊物或書籍；中途不能離開考室，如確實有特殊情況，經巡視同意后方可離開。
10、聽力題中速念三遍，注意吐字清晰不漏字，不讀錯字，停頓正確（如試卷有規定，一律以試卷為準）。一年級凡是不涉及答案的題中速念兩遍（語文拼音，數學數字不念），念一題學生做一題，念題時不得有意暗示答案。
11、條形碼必須貼正，否則影響試卷掃描，當條形碼不小心損壞，則應在試卷上填寫學生的考試信息，收卷時單獨交與考場負責人處理，并在試卷袋上注明該條形碼的考號。
12、裝訂、密封試卷時一定按小號在前的順序清點試卷（密封簽、草稿紙不能夾帶在試卷內，也就是試卷袋內必須清空再裝試卷。缺考試卷一并裝入袋內。3-6年級的試卷，有1個切角，務必不能倒裝，按照順序收集好，交與考場相應負責人做二次清點無誤后，直接放入試卷袋內密封好，在試卷袋上注明：考試科目、考試人數、考號起止、考點名稱。一二年級的試卷除了按照順序收集后，交給考場相應負責人做二次清點無誤后，還要用針線裝訂）
五、考試結束
1、各考點將試卷袋清點整理好送達中心校。
2、組織學生打掃清潔衛生、統一組織學生放學。
六、特別強調：
1、各類人員要看清考務工作安排，明確考試、閱卷期間的工作，提前到崗，各司其職，確保考試的安全、有序、公平公正。
2、各班今天務必開好學生會：3-6年級的班級：強調學生準備的2B鉛筆必須是正宗的，要涂清楚等，以免掃描失敗；答題不能超過答題框，否則無效。連線題或作圖題先輕劃再重描。填涂時要涂滿格子，填涂錯誤一定要用橡皮擦擦凈后重新填涂，選擇題可以把答案填在草稿紙上后，再按序號填涂。全部年級都要強調學生的書寫，字跡要清楚，規范。
七、閱卷、試卷領取、成績糾錯、成績統計：
閱卷：（閱卷教師已發）
一二年級閱卷：1月20日上午8：30，師訓中心底樓
其他年級：1月20日下午2：30
三四五年級語文：麗雅小學
三四五年級數學：仙源小學
三四五年級綜合：鐘靈街小學
六年級語文數學：四中
領送卷：巡視員和各校的教務主任當天在6：50——7：30在師訓中心底樓領取試卷。考試結束后，各鎮由中心校一并送各掃描點：一二年級送師訓中心底樓，三-六年級送二中。（兩點校考試結束后立即送中心校教務處）
成績糾錯：另行通知。
八：其他說明：
以上安排如有不妥之處，請多包含。如確實有問題的，請與教務處聯系。
我有一本好書，名叫《尋找失蹤的女孩》，我剛看的時候就有好多個謎團令我不解，為什么女孩會無緣無故的離家出走？為什么接著全校同學都要離家出走呢？直到看完整本書之后我才知道了答案。
這本書的主要內容是：“當六年級的同學們將面臨中考的時候，因為壓力的緣故，使同學之間發生了微妙的改變。以艾可兒代表的尖子生，為能考一個好中學，她們除了在學校里拼命學習，還在外面的實習班里補課，而且還都不說。而有的同學甚至開始吃書，撕書，離家出走等等。走到會魔法的于小魚都是用魔法破解了她們的心魔之后，同學才找回了自我。”
書中同學們遇到的問題可以說明山重水復疑無路，柳暗花明又一村。這種情況我也有過，這次期末考試，我考得很糟，消沉了很長一段時間，最終我還是從黑暗里走了出來，知道了這次考不好，沒關系，下次再努力！難道這次考不好以后就不上學了嗎？我還得上學，所以我不可以再消沉下去了，我要勇敢面對困難。
書中的道理也是一樣的，當在學習和生活中遇到挫折的時候，要坦然面對，就可以走出來。
這本書給了我很大的啟示，只要自己努力，面對困難，就可以從困難中走出來。吸取經驗，總結教訓，我知道了這是長大的一個重要過程。
哈爾濱奮斗小學五年二班 史泉悅
五年級:史泉悅
臨近考試了，大家都很緊張。不要說是其他人，我也很緊張。不知道這次的題目怎樣。
班導走進門口，一臉嚴肅地說：“這次考試非常重要，這次的分數關系到我們的未來。大家要努力，一起努力。”
“恩，我們一定會好好注重這次考試的。”大家說。
“好啦，現在我發一張卷子，里面包含了考試時的內容哦！要認真做和認真復習哦！”
“哦！”大家異口同聲地說。
過了一會，大家都做完了。又開始吵了，但是他們吵的不是什么。而是那張卷子的內容。
班導看到了，滿臉歡喜，她肯定看到了我們班也有認真的一面啊。
期中考
最近的考試可真多啊！整天不是復習就是，做作業，悶死了。根本沒有時間寫小說，我的作家夢啊！
班導又拿著一份試卷，走進教室。說，“這一次是期中考。考不考的好就靠你們啦！”
“恩！”全班答道。
開始期中考試了，我們看著那些非常難的題。絞盡腦汁去想啊想。結果還是想不到有什么答案來。
我左顧右盼，看到了冷薇琳的抽屜里面放著一本語文書，看你還不被我抓到把柄。
我舉起手來，班導看到了我舉起手，問我什么事。我就說，冷薇琳抽屜有一本語文書。
班導連忙跑去冷薇琳的座位上看了看她抽屜，結果，搜到了一本語文書。班導氣憤地說：“冷薇琳，你為什么要這樣做，上次的事已經夠丟臉了。這次還來，我真的幫不了你了。”
“媽媽，我不想被趕出這間學校啊！”冷薇琳說。
“什么，媽媽。班導是你媽媽？”我們齊聲地說。
“我不想被趕出去啊！”冷薇琳一邊哭這一邊說。
“你以為學校是我開的啊！不行，你一定要走的了。”班導說。
“不，冷薇琳，你別走。”我說。
“我的事不用你管。”冷薇琳說。
“不行，我一定要管。因為我是king。”我說，“這間學校我爸爸是大股東。如果班導你一定要趕她走的話。那這間學校就別做下去了。”
“好吧！”班導說，“我不趕她走了，行不。”
“恩。”我說。
“我雖然很謝謝你，但是我還是不可以和你做朋友。”冷薇琳說。
“我根本沒打算和你做朋友，我只想幫人。加上我沒興趣和你做朋友。”
“那好啦，我們繼續考試吧！”班導說。
又繼續考試了，我們又開始做起卷子來。
然后班導又說：“做完的交上教壇去。”
我做完了，接著就把試卷交上教壇去了。
過了一會，班導公布成績了。
“第一名是藍依霏，98分。
第二名是余詩珊，96分。
第三名是連雯悅，95分。
第四名是全莉汐，92分。
第五名是……”
就這樣，我變成了第一名。
回到家，我告訴了爸爸媽媽。
媽媽說：“這次怎么考得這么好。下次再接再厲。”
“明天給你買禮物。”爸爸說。
“謝謝爸爸。”我開心地蹦了起來。
我好盼望明天快點來啊，好期待是什么禮物。
禮物
今天是星期六，我早早的起床。吃完早餐就蹲在電腦旁邊寫起小說來，姐姐打開了我的房間門，“又在寫小說啊！”
“恩，對啊。”我說，“不寫小說干什么。”
“玩游戲啊，笨！”姐姐說。
“姐姐，你知道我從來不玩游戲的啊。”我說，“我都不喜歡玩游戲。你還叫我玩游戲，我最喜歡寫小說和看書了。”
“哦，你對玩游戲有一種厭惡啊，我忘了。呵呵！”姐姐說。
晚上，爸爸回來了，我連忙抱上爸爸。
爸爸說：“你看，我給你帶什么禮物了。”
“是什么？”我驚訝地問。
“你看就知道了啊。”爸爸說。
我打開一看，原來是一只小狗，可愛的小狗。
“我最喜歡小狗了。”我說，“爸爸你真好！我去玩了。”
我連忙抱上小狗，就往房間跑。
我帶著小狗到處逛，差不多逛完了整間房子。我回到房間，就躺在了床上。那只小狗爬到我的身體上“抓癢”我哈哈大笑。可是這樣一個晚上就過了。
期末考試
今天是期末考啊，糟了。又睡晚了。唉，我一看鐘已經是7：20分了。班導說，要7：30分回到學校。
我以超快的速度，（簡稱“超速”）去洗漱，吃完早餐喝了半杯牛奶。就沖出門口，去上學了。
這超快的速度，不用5分鐘就搞定了。真好，又有時間去復習了。
我走進校門口，用極快的速度沖上教室。我一回到自己的坐的位置，就拿出書本裝模做樣地復習。誰知道，班導看見了我不是在認真的復習。而是裝模作樣地復習。這一點她又是怎么看出來的呢？
原來，班導看見了我的書本是反的。所以才知道的。
沒復習完多久，廣播就響起了，里面說，“請監考的老師回到你所監考的班去。”
然后其他班的班主任就來我們班監考了。
考試開始了，我們都做起試卷來。只聽見筆“沙沙”地響。根本沒有其他雜音。
廣播再次響起，“四年級考試現在結束。”
剛說完，監考老師就叫我們檢查，交試卷。我緊張地看著那份試卷，檢查完，就交給了監考老師。
考完試了，我心中那塊大石頭不會再壓著我了。終于解放了！
公布分數
過了幾天，公布分數的日子到了。
只見班導說：“這次我們總體來講考得不錯。只有一個考了B分，其他的都是A分，A分以上的。”
“現在公布分數，我們要保持安靜。聽我講話。”班導說。
“藍依霏99分。”我呼了一口氣。我的復算沒白費。
“余詩珊94分。
“連雯悅94分……”
“冷薇琳76分。”班導說完，立刻就拿了我的考卷。來對答案。
一切都結束了，我的學校生活也因此結束了。我快要變五年級了，學習也就更上一層樓了。所以我要乖乖地聽課。認真的復習，一定要做到作家。堅持夢想，不要放棄，屬于我自己的夢想。
尾聲
放假了，我現在還很懷念我的“學校生活”啊。
學校發生了多么有趣的事啊，還有可愛，善良的班導真令我開心啊！不管冷薇琳多么討厭我，不喜歡我。但是我還是會當她朋友一樣的。
責任？這兩個字是什么意思呢？從一年級起，我只知道，責任就是班干部要負責任：每次老師不在時，我和其他班干部一起管理班級，早晨到校帶頭朗誦課文，做同學的榜樣，老師的助手。作為學校的校干部，我以身作則，做好檢查工作，并記好值日記載本。隨著年歲的增長，責任二字的含意有了更深的了解。特別是讀了《托起心中的太陽》后，覺得自己的責任心是微不足到的，與書中的主人公相比，簡直是一個天，一個地。
平常，在家里，我是家庭中的一員，可是，我沒有負責任——不愛做家務。每次我總是把家里弄得亂七八糟，而且不愿整理，還得勞駕媽媽來。有一回，媽媽在洗衣服，讓我把剛燒好的水灌入熱水瓶,我剛把插頭拔下，喜歡的電視開始了，就把這件事拋到九霄云外，結果也只得把水重燒，浪費了好多電，這與我的“環保先鋒”好不相稱。今天，我讀了《孝女繩》這篇文章，覺得自己太不應該了。我和主人公——李根，同樣是五年級的學生，卻有太多不同。雖然她爸爸得了重病，不能操勞，可是她家里照樣很整潔，這是她的功勞；她自己的衣服雖然舊，但總洗得很干凈，還給長期臥病在床的爸爸喂藥。相比之下，我感到十分慚愧，頓時，心里像翻起了波浪。我一定要向李根學習，在家做一個有責任心的好孩子。
想想有時我對學習也不太負責，在做作業時一碰到難題，自己懶得動腦筋就去問同學，聽完答案后，也沒思考難題的算理就去玩了。每次考試成績總是不理想，心情就很頹喪。對待學習任務觀點太重了。這次數學期末考試考砸了，我難過了好幾天，眼淚也流了好幾天，覺得自己太沒用了。這幾天，我深刻地反省自己，總覺得自己對學習的責任感還不夠到位，缺乏精益求精的學習態度，還缺乏自強不息的精神。我看了《頂碗少年》這篇文章，想到那位少年在頂碗時碗掉了一次又一次，可他毫不灰心，終于把碗穩住了。我知道了在學習上，如果沒有達到目標，必須找到原因加倍努力，而不是自暴自棄。只有知難而上，努力奮進，才能達到光輝的頂點。今后，我要在學習上更加努力，更加嚴格要求自己，把自己的學習成績提高得更快。
這個假期，我最大的收獲是： 這本書使我明白了要做一個有責任心的人，我要感謝這盞明燈，它照亮了我前進的路。
我有一個同桌，她長得眉清目秀、五官端正。看看她那烏黑的長發，一陣微風吹過，她的長發便隨風飄蕩。再看看那水汪汪的大眼睛，多么像兩個圓圓的小燈籠在閃碩著光芒，看那小巧玲瓏的鼻子，還有那紅櫻桃似的小嘴巴配上那兩行潔白的牙齒，別光看她嘴巴長的漂亮，也很有說服力呢，可稱得上伶牙俐齒。她既可愛又活潑，她就是我的同桌雷碩，我叫她“小碩。”
我和她關系處的很好，我們可以算是最好的朋友。她愛幫助別人，記得有一次，老師上課讓寫數學同步，上面全部都是應用題，這可是我最討厭的題型，因為要記住好多公式，當我把作業做到一半的時候，小碩認真的說：“你這道題的公式不對。”我看了看，看不出什么地方錯，她又像老師似的說：“還沒加括號，因為后面是乘除。”這下我才審了出來，我說：“我太馬虎了。”小碩每一次給別人講題都很認真，既使錯了也會讓你自己去思考答案，這就是認真的她。
別看她講題的時候很認真，她有時也很搞笑，在一次體育課上老師讓我們自由活動，我們幾個同學無聊的在操場上散步。我們幾個同學并肩走著走著，我一看旁邊的雷碩怎么不見了？再看看后面她正在四腳朝天的躺在地上，我剛要去扶她，誰知她自己站了起來拍拍身上的土看著我，而這時，我笑得都直不起腰來了，她自己自言自語說：“看來是我的體力不如你們，剛才運動的太累了。”剛走幾步她又摔倒在地，這一次還沒等我們笑她就撓撓小腦袋說：“看來今天我真的很好笑。”{其實她是在逗大家開心}
期末考試來臨了，我還是考了前十名，自已還算滿意，可是小碩卻考了三十二名，她心里很不是滋味，老師留著放假作業，我可以看出她眼眼里的淚光，但是她還是忍著了。我心里也是酸酸的，我安慰了她一下，當放學之后教室里就我們兩個人，我說：“你想哭就哭吧，反正也沒人了。”她終于哭出來了，哭了足足10分鐘，我勸她說只要我們下次努力一定會取得好成績的，一次考不好沒什么我們下次一定能考出好成績，想信自已是最棒的，最后我倆定出了更嚴格的學習計劃。
看，這就是我的同桌小碩！
河北省泊頭市實驗小學五年級：武瀾
期末考試后，丹麥的孩子交給父母的是一份“四格成績單”，上面沒有語文、數學、社會、自然的分數，也沒有老師的評語，更沒有排名。事實上，這份成績單是由孩子自己或寫或畫完成的，上面只有四個格子，分別是“最喜歡的事情”“最討厭的事情”“最擅長的事情”以及“最希望學習的事情”。
許多還不會寫字的孩子，在四個格子里甚至只用圖畫表達。這份四格成績單是每學期末，老師與家長面談的根據。重點不是成績，而是孩子的發展、個性以及與同學的相處。
丹麥兒童教育從“人”出發，每個階段都有清楚的重點。幼兒時期，重點在孩子適應力和社交能力的培養；年紀稍長，重心逐漸轉移到好奇心的激發，訓練孩子跨領域的知識運用，探索興趣，多元認識自己。
一位丹麥受訪者告訴我：“丹麥的孩子，有作為孩子的自由，他們被允許有時間、空間玩耍，接近大自然、爬樹、跌倒等，而不是從小就逼迫他們學習技巧。”
一份丹麥政府與OECD（經濟合作暨發展組織）合作的《丹麥的幼年教育及照護政策》報告中也強調，為了學習良好的社會能力，幼兒園必須確保孩子能與其他人互動，先決條件是孩子能有開放、包容和尊重他人的心。
不追求高分，卻有六成學生熱愛數學
到了年紀大一點的小學期間，孩子的教育重點則轉移到團隊合作和主動探索知識方面。
在哥本哈根市郊的Hellerup初等學校，一群五、六年級的學生在教師幫助下，正聚精會神研究他們的“創新”計劃。他們決定用“火箭”來表現創新主題，用紙張、少許金屬片和氫氣球做成火箭，并且發射成功。在這個600人的學校里，學生有一半的時間坐在課堂里聽講，另一半時間利用這種計劃的方式學習。
丹麥許多初等學校都用這種計劃式教學，讓學生主動學習跨領域知識。以創新計劃為例，它長達四個星期，這群孩子每天從早上八點到下午兩點，或者在教室里、或者在圖書館研討這項作業，每組都有一名四年級、一名五年級和一名六年級的學生，他們不是被動地聽課，而是主動做實驗或上網查資料。
特別的是，包括丹麥文、數學、英文、IT（信息科技）和科學等八個不同學科專業的教師，也打破各自授課的框架，在一旁隨時協助，刺激孩子們探索他們的主題，同時還可以吸取丹麥文、英文、數學和科學等跨學科領域的知識。
除了創新計劃，學校也設計了“怪獸”計劃和“如何活出好生活”的科學計劃，也有例如“友情”等加強學生的社會化能力的課程。“這樣的方法讓他們有解決問題的能力，養成他們的自信，我想這解釋了為什么他們可以很快樂。”Hellerup的校長克魯·諾特福說。
從中國移民到丹麥的一對夫婦告訴我，他們7歲的女兒在學校玩一整天，但這些游戲設計的目的是讓孩子自然而然地學習。例如某個星期的主題是非洲，老師便帶著孩子們玩各種非洲游戲，討論非洲有什么動物、有什么語言、跳什么舞、睡什么床。
丹麥的教學方式讓孩子養成主動、好奇的精神，并且喜愛學習。在OECD針對15歲學生所做的國際學生評鑒計劃中，丹麥孩子的分數表現也許不是非常出色，但當被問到“為什么做數學題”時，59%的學生選擇“因為我喜歡它”，高于OECD平均的38%。
“扎實的知識只是孩子們在學校學習的基礎，更重要的是學生必須兼具社會能力，擅長合作以及能適應快速改變的世界和獨立思考、有自信心。”克魯說。
不跟別人比較，只追求自己的天賦
我很好奇，在丹麥，學校是如何選舉模范生的？當我詢問克魯時，他說：“我們沒有這樣的措施。我們也絕不會這么做！”原來，丹麥學校沒有模范生這回事，這是我的另一個發現。
哥本哈根大學歷史學家彥斯認為，表揚模范生是一種“非常不丹麥”的做法，“我們反對這種做法，我們希望關心那些落后的人。因為那些已經很棒的孩子，不管在什么環境里，都可以有很好的表現。”
沒有模范生，只有快樂學習的教育理念，造就了小孩子不必跟別人比較，只要追求自己天賦的文化。丹麥孩子在這樣的環境長大，有安全感又自信，懂得傾聽自己心里的聲音。
不急著進大學，先花一年時間旅游或當義工
許多丹麥年輕人到了高中畢業時，不急著立刻進大學，而是用一年時間，通過各種方式來思考人生，可能是旅游，也可能是做義工。
一、建立錯題集的必要性
小學數學課程具有理科獨特的特征，想要學好，離不開多做習題，題型千變萬化，方法也層出不窮。人的記憶規律是：輸入的信息在經過人的注意過程的學習后，便成為了人的短時記憶，但是如果不經過及時的復習，這些記住過的東西就會遺忘，而經過了及時的復習，這些短時記憶就會成為了人的一種長時間記憶。那么，對我們來講，怎樣才叫做遺忘呢？所謂遺忘就是我們對于曾經記憶過的東西不能再認起來，也不能回憶起來，或者是錯誤的再認和錯誤的回憶，這些都是遺忘。面對練習過的試卷和練習冊的錯題等，如果丟在一邊再去做新題，效果不大，因為錯題如果沒有得到很好的糾正和復習，知識漏洞仍然在那，多做練習只是徒勞。如果只把錯題在試卷上標注，這種方法看上去節省了時間，復習時隨手翻看試卷和練習本，面對那么多題會顯得茫然不知所措，復習的效果就會大打折扣。因此，很有必要建立具有針對性的錯題集，能夠及時把學生的學習薄弱之處積累起來，使學生學會認真研究和反思自己的學習漏洞，及時填補漏洞，把有限的時間用在專門糾正錯題方面，從而節約時間，提高學習效率。
二、如何建立錯題集
1.分類整理。讓學生把平時練習或考試中做錯的題目或者是感到模棱兩可的題目進行分類整理。可以按照以下幾個方面進行分類：粗心大意類，這一類題明明會做，結果卻做錯了，包括計算錯誤，看錯符號或數字，心里想的是對的，寫時把答案寫錯了；似是而非類，包括審題不周、理解性偏差。這類題實際上是學生對考查的知識點理解得不夠透徹，應用得不夠自如，回答不嚴密、不完整；毫無頭緒類，這類錯題是自己壓根兒就不會做，或忘記了公式，或超出自己的理解能力，對于這樣的題要引起高度重視。并且要在錯題或難題上標注本知識點是屬于哪一章，哪一節。這樣分類的優點在于既能按錯因查找，又能按各章節知識點查找，給今后的復習帶來方便，另外也簡化了“錯題集”，整理同一類型問題時可只記錄典型問題，不一定每個錯題都記。
2.可以手抄，也可剪貼。對于老師考試或練習中出現的少量的錯題或難題最好采用手抄的形式，要完完整整地抄，但是如果說一張試卷中你出錯的題比較多，你就可以收集整張試卷了，把錯題、難題做上記號；對于自己從報紙或資料上看到比較難的題可采用剪貼的方式收集，這樣便于節約時間。
3.整理及時，有錯必抄。錯題集的整理不能耽擱，一耽擱十有八九就會忘了，你好不容易找到的漏點就又消失在題海里面了。所以我們不能懶筆，一定要整理及時，有錯有難必抄。
4.標注分析過程。一般在數學課堂上要求學生至少準備兩種顏色的鋼筆，用黑色筆抄題及書寫解題過程，用紅色筆做批注，內容是沒記住的知識點、公式和反思。反思主要包括三個方面的內容：（1）為什么錯了？出錯的原因在哪里？（2）應該怎樣做？標明解題的思路。（3）還有沒有其它方法？哪種方法更好？
5.活頁裝訂。將錯題集按自己的風格進行裝訂，由于每頁不固定，故每次查閱時還可及時更換或補充。
三、充分利用，定期翻看
如果說錯題集建立了，不利用好，也只能是做無用功。要定期翻看，
關鍵詞： 英語“差生” 類型 轉化策略
如果有選擇的話，我想沒有一位同學愿意當一名“差生”，都希望自己不用努力，不用看書，不用寫作業，就能考100分。但這樣的學生是天才，可遇而不可求。諸多因素的結合，就有了多種類型的“差生”，遍布每個班級。如何對待這些令老師白了頭的學生，成為我們一個永恒的話題。
一、“差生”的類型舉例及轉化策略
“差生”的類型各式各樣，不一而足，不能一言以蔽之：“差生”，而要具體分析。本文主要探討的是學習方面的“差生”――英語“差生”，他們的頑固程度比起那些品德“差生”要高上許多，教育起來更加的繁瑣，需要無限的耐心。
第一類：心智較低，被動學習。
【典型舉例】
我班四年級同學，名為小金，是個“三差生”，或者說是“多差生”，除了體育，沒有一個老師說過他很優秀。從一年級開始，一直是一個很“典型的差生”，可謂名滿全校，老師沒有一個不認識他，因為他出現在辦公室的頻率和出現在老師嘴上的頻率實在太高了。
小金同學，語文數學很少及格，英語能及格，但也是吊車尾。時常不寫家庭作業，或者亂寫一通，第二天的課間休息時間便在辦公室慢慢耗掉了。而且這樣的事情總在不停重復著。從一年級差到四年級，所以成績不是普通的不好。但他從不反抗，也從沒有在他的臉上找到一絲的不愿意和不開心，對老師的話也是言聽計從，但地點只限于學校，一到家就脫了韁了。
【分析】
仔細觀察后，發現小金同學的“差”在于他的“不知所謂”。雖說四年級了，但是心智小得很，就如一二年級的小朋友，對學習完全沒有概念，不知道學習到底是怎么一回事情，只是一件爸媽老師要求必須做的事情；作業高興寫就寫，不高興寫就當做沒有。他的心理年齡還沒有辦法考慮后果。（其實后果也只是補起來而已）他是屬于完全的“被動學習”，而且很難教育。每次跟他“講道理”，他總是面無表情地盯著你看，問他對不對啊，他只點點頭，不說話。我根本不知道他在想什么，有沒有聽懂。
【轉化策略】
除了學習，他是一個很積極的同學，不管是什么樣的事情，都很主動地參與，雖然結果都不理想。他也很天真，每次回答對一個問題，都會雙手抱胸，把下巴抬得高高的，表現出很了不起的樣子，非常可愛。所以在課上，我盡量讓他多回答問題，使他產生成就感，也督促他認真聽講。在課后，多與他交流，讓他參加一些班級的活動，感受到老師對他的用心。碰到他不寫回家作業的時候，我也沒有對他大吼大叫，只跟他談談講講道理，讓他明白不寫作業很不好。相較四年級上下學期，他進步不少。下學期只有一次沒有寫英語回做，那次是他不知道做什么。成績也有進步，期末考試語文及格了，英語良好。我想，只要我不斷努力地與他交流，他會逐漸脫離“差生”隊伍的。
第二類：記性差不會思考
【典型舉例】
我班四年級學生，小周朋友，也是個“多差生”，每門功課都在及格邊緣“垂死掙扎”。性格上，比較內向，守紀律很好，也很懂禮貌。跑步特別快，是我班公認的“飛毛腿”。小周的學習態度尚可，回家作業能按時寫好，但他的“毛毛蟲”讓人害怕，一般沒有一點辨別能力的人根本看不出那是字。所以他也每天在辦公室“改字”，但改幾次后他就會不怎么高興了，而且情緒全顯示在臉上。平時上課基本也能認真聽講，但有時候理解能力太差，不能明白老師的話。今天學過的單詞，回家背過了，第二天默寫，他肯定錯不少。學了幾個單元后，來個突擊練習，他肯定完完全全地瞎寫了。
【分析】
一年相處下來，就知道了小周是個記性十分差的人，“左耳進，右耳出”在他身上表現得淋漓盡致。不管跟他講幾遍，他還是會忘得一干二凈。而且他有個特點，就是一個單詞或是一個句子，如果第一次沒有記住或者記準確，那么接下來的無數次，他總是會弄錯，永遠都是那個錯誤的答案。小周很不善“思考”，也就是腦子不怎么會轉。他只會“2+2=4”，絕不會想到“1+3=4”。他的理解不好，對題目不會分析，寫答案的時候很少去看題目所提供的信息。總是他寫他的，題目歸題目。可即使1+1的題目他也會錯。他經常心里想的2，寫下不知道是幾了。
【轉化策略】
小周特別愛聽好話，但在學習上實在是“太差”，所以拼命找其他方面表揚他。只要一表揚他，今天你讓做什么事情他都十分愿意，作業擦掉10次也沒有關系，非常可愛。在學習上，還算是比較自覺。天天布置任務給他，讓他每天完成一些簡單的單詞背誦或是默寫，每天不斷地給他鞏固，慢慢加深他的印象。他很乖，每天很開心地到辦公室來默寫，完成任務后都給他獎勵。默得好的時候加倍。還教會他檢查。寫完一個后，必須馬上檢查，用手指著每個字母讀一下，跟心里想的要符合起來。兩個學期，一個學年，轉眼就這么過去了，可是小周的進展只一點點，讓人很是擔心。現在只能希望他在年齡的增長后，各方面都能有所長進。
第三類：基礎差，心有余而力不足。
【典型舉例】
我班六年級同學，人稱福民兄，由于動作實在緩慢，又叫“慢羊羊”同學。平時動作堪比蝸牛，且總做些令人哭笑不得的事情，是班上的一大“笑點”，更神奇的是被人笑了還不知道原因，所以對他我們大家都很無力。性格上慢半拍，當然也影響了學習。據我了解，他的語文數學都還尚可，保持在良好的階段，數學有時也會考優秀，但是英語卻完完全全不行。五年級剛接他們班級的時候，他對英語的認識幾乎是零，考試在45分左右徘徊，而影響分數的至關重要的因素是“運氣”。因為他根本不認識單詞，即使是“it”也不會讀。完完全全地死記硬背，學習起來效果差而且累。
【分析】
有一次問他：你的英語成績到底什么時候開始不理想的？他回答說：三年級吧。那就是說從來沒有好過，我無語。他又說：三年級的時候他就只能考70分左右，到了四年級越來越差，越學越沒勁。我問：三年級么很簡單，你覺得你學不好的原因是什么？他想都不想就回答說：不知道要怎么學，爸爸媽媽都不懂，又不敢問老師，很多不會堆積了起來。我有些驚訝，居然是這樣的答案。雖然學生本身存在著差異，但是學生不知道如何學習，似乎是老師的問題。我反思我的教學，可能有的時候沒有講詳細，沒有講清楚，所以造成了這樣的“差生”。五年級的時候他開始要學習了，但由于基礎的關系，他花力量去學習，結果卻是“事倍功半”。
【轉化策略】
在了解他的“要學習”的思想后，我一直努力著。首先要求他學習不能死。不是只會寫就可以了，要會讀、會說，這樣有助于記憶。他也很配合，每天放學前總會把當天學習的內容在我這里復習一遍，把不明白的，不會讀的全部理一遍，回家對要默寫的再記憶。除了基本的單詞句子外，語法也要弄明白，每天給他找些練習做，然后讓他自己講解。五年級結束的時候，他勉強能及格了。上六年級后，他已經能把很長的課文背下來，單詞詞組對他來說都不是難事，語法學得也還不錯，成績也提升到75分左右了。他的認真很令人佩服，兩年不是一個短的時間。現在他這個“差生”，已經不是那么差了。因為對于學習，他開始有了自己的想法。雖然每天幾乎都在寫作業、背書、背單詞，因為他動作實在太慢了，但他看起來不是特別的累。（有時自己也會忙里偷閑）希望他能掌握好學習的方法，積極面對以后的學習。
二、展望多元化智力，“拯救差生”
李宇春有一首歌曲，歌名是《差生》。歌詞是這樣的：“差生看著黑板上，不解的想法，嘲笑我怎么就這樣，OH傻傻的模樣，我知道要爭光，卻總是受傷，黑眼圈總離不開眼眶，害怕作業反正我像看不見，等鐘到了七點就是明天，差生像是走在陌生的街，卻也希望能夠把夢實現，害怕眼光反正我不想看見，誰說我就只有昨天。”整個歌詞展示了差生的心理，他們的學習生活真是太痛了。在當前的教育體制下，他們成為了學校最底層的人，實在可憐。我一直認為，讀書是一種能力，并不是聰明與笨的問題，而是確實在這方面缺乏“感覺”或是“天分”。就像唱歌，長嘴巴的人都會唱歌，但有唱得好聽和不好聽的，這是一件極其正常的事情。
加德納在《心智的結構》提出，每個人都或多或少具有8種智力。這八種智能分別是語言智能、音樂智能、邏輯數理智能、視覺空間智能、身體運動智能、自我認識智能、人際智能和自然觀察智能。只是這些智力的組合和發揮程度不同。每個學生都有自己的優勢智力領域，有自己的學習類型和方法。他認為學校里不存在“差生”，全體學生都是具有自己的智力特點、學習類型和發展方向的可塑性人才。適當的教育和訓練將使每一個兒童的智能發揮到更高水平。
現在的“差生”亦是如此，可能他們在學習這個方面不是很突出，但在其他方面或許是個天才，只是我們沒有機會看到，或者沒有條件給他們發揮。所以我們絕不能因為學生成績不好而“看死他”，要始終相信，如果能提供他們合適教育，每位學生都能成為不同類型的人才。
根據多元化智力的提示，我們應該從一個全新的角度來理解學生的發展，審視我們對學生的評價，改善我們的教學觀、課程觀。如果我們可以在設計學校教育課程的時候，考慮到不同學生的不同智力特點，使用多種化的教育手段，那么學生都會是自己領域中的“優等生”。那么，那些被社會和學校“判了死刑”的“笨蛋”或“差生”就將獲得解放，一大批被篩選淘汰出局的青少年就將重新獲得學習的機會，享受接受優質教育的權利，尋求或選擇符合自己的“智力結構”與智力潛能的發展機會。
多元智力理論啟示我們，人與人之間的差別不在于個體智能是高還是低，而在于每個人的智能組合不同。教育的起點不在于兒童原先有多么聰明，而在于教師怎樣使兒童變得聰明、在哪些方面聰明。
多元化智力的教育是理想的、未來的，應該也是可實現的。但就目前而言，是遙遠的。所以在展望它到來的同時，我們應該在轉化“差生”的思想上有所改變。要認識到人與人之間的差異，正確對待他們在學習上的弱勢，鼓勵他們在其他領域的發展，重拾他們對自己的信心，真正明白“天生我材必有用”。
“差生”，其實并不“差”。
參考文獻：
利用在中國擁有幾千年文化的詩詞能夠有效提高主持詞的感染力。在當今中國社會，越來越多的活動集會都要用到主持人，那么如何把主持詞做到重點主題呢?下面是小編為大家整理的關于高考表彰會主持詞開場白，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔！
高考表彰會主持詞開場白一
老師們，同學們：
今天我們高三年級三百多名同學相聚在這里，對一檢進行總結，并對成績優異的同學進行表彰，也希望通過這樣一次表彰會，總結經驗，發揚成績，團結和動員全體同學以更加嶄新的思想觀念、更加飽滿的精神狀態，積極投入到今后的學習中去，爭取在--年的高考中取的優異的成績。
今天的會議共分四項議程
吳主任就徐州一檢進行分析總結，并對全縣情況作比較說明
趙校長宣布表彰決定，并頒獎
讓我們再一次用熱烈的掌聲對獲得優異成績的同學表示祝賀
請教師代表發言
在高三年級有這樣一個學科組，他們以“嚴謹、細致、實效”來詮釋自己的學科教學，教學實績突出，學生成績始終居全縣前列，這就是語文組，作為備課組長的張慎洪老師當然功不可沒，并且張老師所帶的文科語文在全縣排名第四，下面就請張慎洪老師講話，大家歡迎
同學們，讓我們再次以熱烈的掌聲向張老師表示感謝！
請學生代表發言
高三（7）班有這樣一位學生，
著名教育家葉圣陶先生曾說過：“生活中有好習慣，也有壞習慣。好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”因此，大家在平時的"學習中一定要注意良好學習習慣的養成。
同學們，遵規守紀是我們每個同學應具有的良好品質和美德，一言一行，代表個人素質，細節方能彰顯魅力。一個成功者有這樣一句話借鑒給大家
高考表彰會主持詞開場白二
男：各位領導，各位老師，大家下午好。
女：金秋九月，教師是這個季節的主題，芳香的空氣中彌漫著感念師恩的思緒。
男：尊師重教是永遠的美德，過去的、現在的、將來的，每一位教師都會受到
尊敬與祝福！
女：在漾著秋韻的日子里，教師節踏著輕盈的腳步緩緩而來！
男：我們欣喜地迎來了一個屬于我們自己的節日！
女：樹典型、亮品牌
男：揚師德、鑄師魂
合：--市實驗小學慶祝第31屆教師節暨表彰大會現在開始！
男：首先，請允許我們向全體教師致以節日的問候！
女：祝我們所有的兄弟姐妹節日快樂！（鼓掌）
節日致辭
男：實驗小學的發展與壯大離不開全校師生的共同努力，更離不開學校領導的決策和引領。
女：作為我們實驗小學的領頭人，陸校長付出了很多的心血，此時此刻，相信陸校長一定有很多話想對大家說。
男：下面有請陸校長致辭，大家歡迎！（校長致辭）
事跡宣講
女：陸校長的講話讓我們每個人精神振奮。在今后的學習工作中，我們一定會踏踏實實，兢兢業業，為了實小美好的明天而努力奮斗！
男：在實小，有一大批優秀教師。他們師德高尚、愛生如子，他們甘于奉獻、勇于創新。他們治學有方，管理有道。今天，就讓我們一起來聆聽他們的教育故事，分享他們的先進事跡。
女：首先我們來聽一聽顧--老師的班主任情結。
[顧--交流]
男：平平淡淡才是真，點點滴滴都是愛，正是這份真愛讓顧老師成為了孩子們心中的最愛。
高考表彰會主持詞開場白三
開場白
伴隨著冬日里溫暖的陽光，我們的高二第二學期第一次月考落下帷幕。
在這一刻，我們已經感受到了春的氣息，這是我們的春天，這是我們高二年級這個大家庭的春天，這更是我們每個人的春天；
今天，我們相約在這里，享受月考之后的歡樂，享受這段美好時光；
今天，我們相聚在這里，敞開你的心扉，釋放你的激情；
在這一片晴朗遼闊的藍天下，我們奮發圖強、奮力拼搏
在這一片晴朗遼闊的藍天下，我們繼往開來、自由翱翔
高二年級組月考總結表彰大會現在開始！
理科年級前五十
沒有冬日里的寒風刺骨，哪里會有春天花朵的嬌艷美麗；沒有昨日燈下的伏案苦讀，哪里會有今日的名列前茅。同學們，鳳凰只有在浴火之后才能翱翔于九天之上，也許你認為，古人囊螢、映雪、懸梁、刺股，這些對于我們相去甚遠。其實，勤奮的身影就在我們身邊——他們用自己的努力驗證了那句“一分耕耘、一分收獲”！
文科年級前三十
冰雪消融，化作千頃碧波；朗朗書聲，鋪就錦繡世外。他們是學習中的佼佼者。刻苦是他們身上凸顯出的力量，優秀是他們身上折射的符號，日復一日，他們敏而好學，孜孜以求，在博遠的'書山學海中取得了累累碩果。
單科狀元
他們積累著點點收獲，堆積成巍峨的山峰！他們吸納著絲絲能量，匯聚成浩瀚的海洋！誰說狀元只有預招的學子，普班的強者一樣可以博得頭籌！他們對學習充滿必勝的信念，使巨大的冰山化為大海；讓堅硬的巖石變成浮雕。領獎臺上，他們才是真心英雄！
班級前三
誰會說，無邊的學海里充滿著艱辛?他們的快樂在為理想而拼搏的過程里，他們的幸福在為未來而跋涉的努力中。他們凝神貫注于每一課堂，朗朗的讀書聲，傳遞著他們感恩的情懷；他們苦思冥想于每一道難題，會心的微笑里，綻放著他們收獲的欣慰。
理科普班前二十（文科普班前--）
踩著困難前進是求實是他們獨有的風骨，踏著泥濘奔跑更是他們奮進的靈魂。勤勉與踏實造就了他們求實風范，關懷與溫暖為他們鑄成了雄鷹搖籃。
學xxx步獎
如果沒有戰勝怯懦的勇敢，就聽不到勝利的宣言；如果沒有斬斷徘徊的毅力，就不會延伸前進的航線。挖掘潛力、突破自我、明晰目標、尋找動力；“心有多大，舞臺就有多大”正是對他們最恰切的評價！
學習先進班集體
班級是一個溫馨的名詞，班級是我們夢想的起點，在這個大家庭里我們相互鼓勵奮發向上，相信只要團結一致，定能取得驕人的成績。
文明守紀班集體
如果你是一棵小草，雖無大樹的挺拔，但依然可以用嫩綠裝點春天.同樣即使我們不是學習之路上的領航人，但依然可以用遵規守紀的品質讓人折服。
文明禮儀之星
文明禮儀是我們學習、生活的根基，是我們健康成長的臂膀。而禮貌既是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。只有養成講文明懂禮貌的好習慣，才能成為一名優秀的高中生，讓文明之花開滿校園。
（所有頒獎結束）
希望你們再接再厲，不驕不躁，百尺竿頭，更進一步；希望其他同學在離期末考試兩個月多一點的時間里，振作精神，奮起直追，爭創佳績。
楊主任講話
古話說：沒有德行，文學成就算得什么呢?凡是在知識上有進展而在道德上沒有進展的人那便不是進步而是退步。因此學習與紀律好比倆駕馬車，必須并駕齊驅，只有將二者相結合才能實現真正的勝利
張主任講話
我們常說老師像蠟燭，用自己的智慧照亮了學生的前途，耗損的卻是自己的身心；是的。可以說，我們優秀成績的取得與學校的辛勤付出是分不開的，是他們為我們的學習營造并創設了一個良好的學習氛圍和環境。
{完結}“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”不論上一次月考成功與否，從現在做起，勤奮努力，讓每一點付出都獲得回報；讓汗水灑過的地方，開滿明艷的成功之花！
結束語
踏著青春的節拍，我們向春天走來，
激揚著青春的風采，我們向春天走來，
我們拼搏，用美好的青春鑄造日后輝煌的成功；
我們奮斗，用堅忍的毅力譜寫日后溫馨的禮贊！
讓我們記住今天，自強不息，人比天高，志在神州！
讓我們期待明天，團結奮進，腳比路長，丹心長留！
月考總結表彰大會到此結束！
高考表彰會主持詞開場白四
王東立：尊敬的各位老師，
張瀟：親愛的同學們，
合：大家晚上好！
閆秀：又一次讓美麗的禮花綻放出辭舊迎新的快樂，
關偉：又一次在新年前夕描繪明天的藍圖與未來相約，
王東立：回首20--，在以王春景校長為核心的學校領導的正確引領和指導下，青州五中全體師生團結一心，共同努力，學校呈現出一派平安和諧、積極進取的喜人景象；展望20--，我們壯志滿懷，信心十足，在學校領導的帶領下，全校師生團結、拼搏，必將取得更大輝煌！
張瀟：盤點20--，我們欣然自若，信心滿滿。因為，我們拼搏過，我們才有了這沉甸甸的收獲！
閆秀：20--年即將來臨，就讓我們走進嶄新的歲月，帶著我們的期望，我們的承諾！
關偉：過去的一年中，得益于王校長為首的學校領導的正確引領和指導，高二級部全體同學從學習到生活、從紀律到衛生、從個人到集體、從思想品格到行為習慣、從文明禮儀到精神面貌，各個方面我們都取得了長足的進步，尤其在各個領域涌現出了一大批特別優秀的同學，今天，我們在這里相約，張燈結彩，載歌載舞，對他們進行隆重表彰！
王東立：現在我宣布青州五中20--年學生表彰大會正—式—開—始！
高考表彰會主持詞開場白五
尊敬的老師們，親愛的同學們，伴著20--年新年的鐘聲，我們迎來了這學期的表彰大會，此時，我們心潮澎湃，因為這通過這學期的學習，我們或多或少取得了一定的成績，在這里我建議：同學們，讓我們用最熱烈的掌聲，表示我們對學校老師和爸爸媽媽對我們學習的關心和付出！現在我宣布：益群小學20--至20--年度第一學期表彰大會現在開始！
頒發優秀值勤隊員、優秀旗手護旗手。（共12名）
同學們，我們在學校的每一天，都有一部分隊員，在默默地為學校工作著，他們就是學校的文明標兵、值勤隊員、旗手護旗手，雖然這學期的他們的工作并不理想，但是他們之中還是有工作表現突出的隊員，下面我宣布這學期的優秀值勤隊員名單，他們是三年級的、四年級的、五年級的、六年級的，優秀旗手名單，他們是三年級的、四年級的、五年級的、六年級的，優秀護旗手名單，他們是三年級的、四年級的、五年級的、六年級的`，請以上12名獲獎隊員上臺領獎。
請老師為他們頒獎。
頒發積極分子獎。（共12名）
同學們，我們要向這些獲獎同學學習，學習他們無私的為學校工作，認真地完成學校安排的每一份工作。他們付出的汗水，今天才能收獲這個榮譽。接下來，我宣布獲得這學期的班級積極分子獎的名單，
他們是------請以上12名獲獎隊員上臺領獎。
請老師為他們頒獎。
頒發優秀班干部獎。（共6名）
學生負擔過重是我國中小學教育長期存在久治不愈的頑癥。針對學生負擔過重的問題，早在2000年，國家教委就下發了《關于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》。盡管這幾年在限制家庭作業、縮減考試上，教育部門出臺了相關文件措施，也進行了巡查監督，但在過高的期望和過重的應試模式下，減負阻力重重，流于形式，收效并不理想。中國青少年研究中心在2011年的研究發現，近年來中國中小學生睡眠時間持續減少，在學習日近八成睡眠不足，在周末也有超過七成的中小學生睡眠不足。這種狀況對正處于身心發展階段的中小學生來說，危害不言而喻。不僅如此，在對城市義務教育階段的家庭教育支出情況的調查中發現，我國中小學家庭教育支出大約占家庭收入的三成，而用于課外班等各種擴展性教育的支出約占家庭教育總支出的67%。目前我國基礎教育階段學生學習負擔過重的問題一直沒有得到有效解決。學生學習負擔過重的真實性、客觀性、嚴重性已經被社會普遍感受到，嚴重影響了孩子們的身心健康、睡眠質量，也影響到拔尖創新人才的培養和未來公民的素質。
二、調查目的
了解Xx小學學生課業負擔的現狀，分析造成學生課業負擔過重的原因，為該校科學合理地制訂和落實減負增效措施提供依據。
三、調查對象
Xx小學四、五、六年級部分學生
四、調查方式
本次調查采取的是隨機問卷調查。發放問卷是在Xx小學隨機選擇四、五、六年級的部分學生當場發卷填寫，并當場收回的形式。三個年級共發出調查問卷120份，收回118份，回收率達98%
五、調查時間： 20XX年5月15日
六、調查內容
(1)學生課外作業情況
(2)教輔材料購買情況
(3)午間、雙休日補課情況
(4)家庭為學生聘請家教輔導情況
(5)學校的考試安排及成績公布情況
(6)學生午間休息與睡眠質量情況
問卷共向小學生提出了20個問題
七、調查結果與分析
(一)各類調查結果匯總
1、學校的考試安排及成績公布情況
在對學生每學期的考試情況的調查中可以看出，除了期中、期末考試外，其余還有月考、小測驗等形式來測試學生的學習情況。而每次大小考試后，學校基本都會公布學生的排名。這種公開學生排名的做法，一方面可以激勵學生向著目標努力前進，但另一方面也會打擊到一些學生的自尊心。這其中的利弊還需要教師好好衡量一下。
2、學生的課業負擔情況
3、學生購買使用教輔材料情況
從調查結果情況統計看，學生使用教學輔助資料，沒有學校統一購買的，大多是家長幫自己購買，還有一些是老師推薦的。六年級的學生會有一部分自己選擇教材。統計結果還顯示，四、五、六年級每門學科購買2-3本，分別占40%、53.3%、42.1%，均占每年級的最高比例。隨著年級增高，購買教材的數量也會有略微提高。
4、學生完成作業的情況
5、學生午間休息與睡眠質量情況
中午飯后到下午上課之前是學生休息、調整的時間，從調查情況可以看出，四年級0%能夠午休，五年級和六年級分別只有6.7%和2.6%能夠進行適當的休息，其余學生大部分都在做老師布置的作業，還有一部分按照學校的規定在學校自修。
(二)學校減負增效工作的有效做法
1、建立減負增效制度，加強教學常規管理。學校能充分認識到制度管理是落實減負增效要求的保障，為此，大部分學校通過完善管理制度，強化制度執行，確保減負增效目標的實現。另外，學校建立了一整套保證教學質量目標達成的制度，保障教學工作有章可依、進展有序。
2、優化作業管理，提高作業有效性。學校為減輕學生課業負擔，從規范作業管理入手，開展作業設計實踐研究，探索控制作業總量的方法和途徑，在可行性和有效性方面提供了一些實踐經驗。
3、開展考試命題研究，實施綜合學業評價。學校能重視考試命題管理，力求建立科學有效的考評機制，發揮考試(查)對學生學科學習、教師日常教學的導向作用，避免教師過度挖掘教材和拓展教學內容。
4、豐富校本教研內涵，提高課堂教學效益。校本教研是教學研究的主要載體，是教師實現專業發展的主要途徑，也是提高課堂教學質量，從源頭上減輕學生過重課業負擔的關鍵。為此，納雍一小積極開展校本教研，取得了明顯的成效。
5、加強宣傳，形成家校合力。通過家長委員會、家長會、家長開放日或家長接待日宣傳減負增效工作的意義，提高家長對減負的認識，以取得家長的理解、支持與配合。
6、加強學困生輔導，關注全體學生。本著不讓一位學生掉隊，為了全體學生全面健康發展的理念，學校非常關注學習困難學生，采取一系列措施，利用課余時間為他們補缺不差。
(三)課業負擔重的原因分析
小學生課業負擔過重的原因非常復雜，既有宏觀層面的原因，如考試制度、就業形勢的沖擊，以及傳統文化的影響等，也有微觀層面的原因等。下面從直接影響學生課業負擔的因素來分析，主要有以下幾個方面：
1、從家長的角度分析
現在的孩子絕大部分是獨生子女，家長的一切希望全部寄托在孩子身上，家長在望子成龍、望女成鳳的傳統理念主導下，以不輸在起跑線上為支撐點，以能夠進入優質初級中學、示范性高中、重點大學，乃至找到理想的工作為目標，因此在孩子進入小學后就不斷在學業負擔上為其加碼。
第一、家長對孩子的期望值過高，總希望自己的孩子不要輸在起跑線上，可以在任何方面都超越別人。這樣苦的是學生，使得他們雙休日兩天更加忙碌，要么在家做作業，要么就是參加各種語數外提高班或者藝術類興趣班。
第二、家長自主為孩子安排學習。不管孩子愿不愿意，家長依然為孩子購買不少教學輔助材料，讓孩子在沒有回家作業、或已完成回家作業后繼續做。在調查中我們也可以看出，隨著年級的增高，家長留給自己的課外作業占的比重也越來越大。這樣學生不僅承受著來自學校、教師的壓力，回到家還要承受父母給予自己的壓力。
第三、家長總是拿其他孩子與自己的孩子作比較，在嚴格要求中施加壓力，還以父母付出的心血、化去的費用責備孩子。許多學生都在調查中寫道：請爸爸媽媽不要再拿我跟別人比較、父母給予的壓力太大了，喘不過氣來、我討厭爸媽每次說到別人家孩子就一臉羨慕，說到我就恨鐵不成鋼的表情等等。也許作為父母沒有察覺，但這無形中給孩子增加的許多的壓力。
2、從教師的角度分析
教師起到傳道授業解惑的作用，在學生的學習、成長的過程中占有很大程度的比重。一個學生的健康成長得益于教師的良好教學。而教師的一些不恰當的做法或思想則可能給學生更大的壓力與消極影響。
(1)教師教學水平的差異決定了學生負擔的輕重，好教師課堂教學的質量高、學生又喜歡，作業完成的速度快，正確率又高。而那些教學水平低下及一般的教師，課堂教學的有效性較差，又習慣于傳授式教學，學生的理解、掌握率低下，就熱衷于堤內損失，堤外補，不斷的補課，大量作業的布置，增加了學生的負擔，自己疲勞，學生更辛苦。
(2)教師在教學中，拖課現象也十分的嚴重和普遍。對于小學生而言，一節課40分鐘，教師就應該在備課時好好分配時間。我們在去小學做調查時，從四年級到六年級，每個年級都有前一節教師拖課的現象。更有甚者，這節課老師剛拖課下課，下一節的教師就進了教室，有些學生都不敢下位走動。教師能夠掌握好每節課的時間與節奏，則會提高上課的效率。
3、從作業評價的角度分析
目前，課程計劃中只規定了小學生完成回家作業的時間，而對學生課業負擔還沒有一個科學合理的評價標準和具體要求，教師布置回家作業的量絕大部分憑感覺，而且，一些學校學科教師之間缺少溝通與協調。每一科的老師都覺得自己布置的作業不多，但對于學生來說，做完所有作業時間就有些多。
八、調查體會與建議對策
我們所調查的Xx小學是一所建于三環南路南側的民辦小學。該小學共有12個教學班，微機室、圖書室、儀器室、音樂室、美術室、體育器材室各一間。可以說這是一個規模相對較小的小學。在各項調查中我們不難發現，這個小學的學生壓力并不是很大。或者說，沒有我們想象的那么大。無論從課業壓力、睡眠時間、課外補習等方面，學生從四年級到六年級的壓力都不是特別的大。但是我們不能排除學生對于我們提出的問題的理解程度的不同。有些小學生會本著一種積極的態度，將實事縮小。也有的學生在回答問卷時，由于讀題速度過慢，會依賴性的看著身邊人的答案填寫。所以這樣的結果也是會有一些的不準確。而且在壓力較小的大背景之下，也有小部分的人認為壓力較大，承受了來自作業多、課外補習班時間長、睡眠時間短等方面的壓力。尤其是六年級的學生，面對即將到來的小升初，家長、教師都會更加注重他們的學習。針對小學生面臨的課業壓力，我們簡略提出以下對策：
1、改革課堂教學方法，提高教學質量。課堂教學是學生學習的主要方式，教師的教學效果直接影響著學生的課業負擔情況。不斷提高教師專業素質，改變教學方式和提高教師教研能力，引導學生主動參與、探究發現、交流合作，引導學生勤奮學習，激發學習興趣，提高課堂教學效率。
2、合理布置作業是減負的有效途徑 。從問卷中雖然只有很少的學生作業超量現象，但是這塊問題比較大，教師應優選作業，講究作業的質量和科學性，同時布置作業最好采用分層的方法。避免各科作業數量競賽，加重學生學業負擔。
關鍵詞： 小學數學 微課教學 學生聲音
教師利用微課開展教學，不應只是單純地羅列、展示教學微視頻等資源要素，而應該在靈活組織與有效呈現微課的前提下，更關注學生在課堂上的各種學習狀態和表現，及時聆聽他們的聲音，真正從學生的角度創造有益于他們發展的、更好的學習環境，讓他們經歷、體驗真實的學習過程。
一、善導“微預習”，傾聽質疑的聲音
自主學習、善于質疑是學生的內在學習品質培養的重要方面。在小學數學教學中，教師積極利用微課資源條件，巧妙設計形式新穎、精簡有趣的“微預習”（包括預習微視頻、預習任務單、預習小練等），引導學生通過個性化的“預學”活動激發學習興趣，并鼓勵他們在預習活動中積極發現、提出問題，培養獨立自主的學習能力。
筆者引導學生開展自主預習，主要是在高年級進行。特別針對高年級學生已經具有的一定的記憶能力和關聯能力，對許多新鮮信息有較強的敏感性。于是，筆者嘗試借助“家校QQ交流群”，有選擇性地把精心設計的短小精趣的“微預習”視頻、預習單、預習小練等資源上傳到群中，讓學生在家長的協助下結合預習要求開展自主預習，尤其注重鼓勵學生能從預習過程中提出學習困惑、疑難或是自己的個性化見解，使他們通過自主學習培養善于質疑的能力。如，在五年級上冊的《平行四邊形面積的計算》一課教學前，教師就針對教學重難點，設計了一個6分鐘的預習微視頻，從溫習已學平面圖形、平行四邊形轉化成已學圖形（如長方形）的方法、推導平行四邊形的面積公式等方面做了著重展示;同時把配套的預習單和預習小練上傳到“家校QQ交流群”，要求學生做好自主預習。學生在微視頻中形象的flas效果和生動的旁白氛圍烘托下，輕松完成了預習任務。但是，當教師上線查看學生的預習反映情況時，卻發現已有好幾個學生的留言。如劉研同學提問：“老師，把平行四邊形轉化成一個長方形，那為什么一定要沿著高來剪呢？任意剪可以嗎？”張曉勵同學則問道：“老師，任意的平行四邊形都可以轉化成長方形，對嗎？”還有，“長方形的長和寬與平行四邊形的底和高有什么關系呢？”“老師您好，看了視頻，我對平行四邊形面積公式的推導過程還是不很理解，怎么辦？”……學生的質疑聲音，正體現出他們在預習活動中的問題意識和學習熱情，這為第二天將要開始的新課教學做好了鋪墊，為他們帶著問題進課堂做了充分準備。可見，微視頻是形象動態的，學生學習思維是跳躍豐富的。教師應善于設置“微預習”，引導和鼓勵學生在自主預習活動中勇于質疑，努力讓質疑的聲音成為數學學習中的常態之聲。
二、善設“微情境”，細聽獨到的聲音
筆者主張在教學中創設“微情境”，即注重立足于學生的學習和生活實際，把他們參與實踐活動、問題探究、角色扮演、互動活動（游戲、舞蹈、音樂）等各種場景作為情境的主題，利用媒體技術設計成簡短的微視頻，適時適地地應用于課堂教學，并用心體察、細致聽取學生參與學習活動中獨到的聲音，或是他們富有個性的見解和看法，或是對同學精彩表現的由衷評價等，從而努力讓課堂成為學生盡情體驗“微情境”、快樂釋放“微聲音”的舞臺，讓他們都獲得出場、出聲、出彩的機會。
如，在二年級下冊第一單元《有余數的除法》教學中，筆者積極設計了生活化“微情境”視頻資料，并以巧妙設置問題指引學生內化、遷移數學知識，培養他們解決生活中數學問題的能力。首先，展播“水蜜桃大豐收啦”微視頻，描述了暑假時學生張興旺邀請他的幾個同班好朋友一起參加家鄉的“水蜜桃節”豐收節慶活動，現場呈現了如火如荼的采摘場景。3分鐘視頻之后，教師插入flash情境展示，并以旁白輔助，引導學生思考問題：“張興旺總共摘到了20個水蜜桃，要求每個小籃子各放4個，想一想，可以放幾籃啊？”學生利用豎式計算后很快得出了答案：“可以放5個籃子！”此時，教師適時引導他們繼續思考：“此時余數為多少啊？”“0！”學生異口同聲地回答道。“0在這里表示什么呢？”教師問道。有一個聲音在學生中響起：“表示OK啊！說明他們順利把所有桃子都分好了。”課堂上立刻響起一陣歡笑聲，大家都為他的回答喝彩，都很好地理解了“20除以4等于5”完全整除的含義。緊接著，教師又把問題轉化為：“假如張興旺同學總共摘到了25個水蜜桃，大家能自己設計問題嗎？要求是每個小籃子各放幾個？可以放幾籃，并且還有剩余呢？”學生在新的問題指引下紛紛設計起來。有的學生提出這樣的設計：“每個小籃子各放4個，可以放6個籃子，還有1個桃子剩余。”還有學生設計到：“總共放7個籃子，每個小籃子各放3個，還有4個剩余”……這樣，教師巧妙通過問題轉化，鼓勵學生自主設計問題，使他們在變式學習中鏈接了新舊知識，很好地從“沒有余數的除法”引入“有余數的除法”學習，促進了學生對“余數”概念的理解。
可見，教師積極利用富有生活趣味的“微情境”視頻，并在課堂教學中靈活實施問題教學和變式教學，更好地促進了學生由已有的生活體驗遷移入數學的學習中，使他們密切地把現實生活與數學知識關聯起來，進一步培養了解決實際數學問題的能力。
三、善制“微課練”，聆聽錯誤的聲音
在數學微課教學中，教師堅持在學生認知的矛盾焦點或疑惑處適時設置“微課練”，能引導學生開展有針對性的探究訓練;同時用心聆聽、捕捉訓練中的“錯誤的聲音”，積極把學生的錯誤轉化為有益于課堂的再生資源，進一步激活學生的數學思維和創新意識。
教師設計的“微課練”主要是與課堂問題探究主題相關的隨堂測練課件（微視頻）。例如，在四年級上冊《乘法和加減法的混合運算》教學中，教師引導學生一起學習了四則運算及運算規則之后，適時設計并展示了“微課練”指導學生強化訓練：“某校小學要舉行全校期末考試，需要各個班級統計好課桌椅的數量。其中，四年級（2）班有學生單人桌13張，雙人桌17張，請問這個班級可以坐多少位學生呢？”圍繞這一相對簡單的兩步計算的數學題目，教師在巡視學生完成訓練的情況時，發現他們基本都能順利完成。但是在巡視過程中，教師還是發現了個別學生的錯誤。于是，教師不動神色，而是特意分別讓三個學生上臺展示自己的學習成果，并要求說一說自己的解題思路。第一個學生展示時，他說出自己的答案：（13+17）×2=60。同學們都認為他的答案是錯誤的。教師微笑地問道：“你能不能說一說自己為什么這樣解題啊？這（13+17）表示什么呢？再想想？”經過教師的在旁點撥，他明白了是自己粗心大意而犯了錯，因為他把班級里的課桌椅都當成是雙人的。到了第二個學生，他展示了答案――13+17×2=60之后，不少同學也認為是錯的。他感覺很不好意思地低下了頭。“你能說一說自己的解題思路嗎？哪兒出錯了？”教師在一旁指點，同學們在下面積極配合。他稍作思考，立刻明白了自己沒有正確應用混合運算的運算規則的錯誤原因。到了最后一個學生上臺，列出了自己的答案：13+17×2=47，同時還清晰明了地說出了混合運算中要先算乘法再算加減的運算規則，大家對他精彩的表現報以熱烈的掌聲。
學生在課堂教學中犯錯誤并不可怕，“錯誤的聲音”往往是課堂教學中寶貴的可利用資源。所以在微課教學中，教師必須精選難易適中的問題，借助設計“微課練”，指引學生參與問題探究，并積極利用學生的錯誤，在引導糾錯悟錯中正確理解數學演算，實現更有效的釋疑解惑，促使不同學習層次的學生都能在錯誤中發展思維、求得進步。
四、善引“微反思”，靜聽交流的聲音
“微反思”作為小學數學微課教學的重要組成部分，是鞏固學生學習效果、提高學習能力的有效途徑。在教學中，筆者注重通過創設有效的反思途徑，如課堂小結、課后自省、單元自查、考后小思、學期總結等，引導學生做好反思，特別鼓勵學生盡情釋放所思所想，在互動交流中促進學習進步;同時，教師積極搭建和利用多樣化的數字媒體條件（如家校QQ交流群、微信、班級微博、班級學科主頁等），靜聽交流中的聲音，捕捉交流中的精彩，收集素材并攝制成微視頻，引入課堂教學，與學生共享。
如，在六年級上冊《方程》單元教學完成后，筆者適時開展了單元復習教學，從“數量的相等關系、列方程解問題、對比訓練”等環節指導學生進行了較全面的復習，并在“家校QQ交流群”上傳配備了同步的“微課練”，讓家長積極督促學生做好復習后的鞏固提升。后來，通過跟蹤發現復習成效并不理想，問題究竟出在哪里呢？于是，筆者改變思路，積極從學生和家長的角度尋求有效復習的方法。在第二單元《長方體和正方體》教學完成時，先不急著復習，而是利用了“家校QQ交流群”的便捷條件，與各位家長積極溝通，倡導開展“一家一視頻”的“微反思”評比活動，活動的要求是：（1）家長先讓孩子說一說本單元的學習體會，如收獲、困惑、疑難、想法和建議，鼓勵他們“說”出自己的學習情況;（2）家長也來說一說“我們的孩子”在家學習表現，注重以鼓勵和肯定為主，也可適當指出不足、提出建議;（3）家長充分利用現有的設備和條件（如手機、IPAD、數碼相機等移動終端設備）把說的話錄制成3～10分鐘不等的視頻，并上傳到“家校QQ交流群”，與各位家長共享，相互交流家教的心得體會;（4）數學教師協同班主任對這些視頻資料進行精心篩選，評出一、二、三等獎，進行精神鼓勵和榮譽嘉獎，特別對一些家庭提出的富有共性又具典型性的反思，將其引進課堂，引導學生共同探討。
評比活動開展后，引起了家長的積極反應和支持，他們提出了許多有見地的問題;學生也勇敢地說出了自己的學習心聲。在此，教師積累了豐富的教學資源，巧妙利用“微反思”聽取學生、家長交流的聲音，更好地促進了新課教學或復習教學。
總之，學生在學習中流露出的各種聲音就是真正的“好聲音”，是有助于他們學習、進步、發展的有益資源。隨著數字化教育資源的不斷發展，各種有效的微課形式將為教師更便捷地聆聽學生的心聲和愿望提供良好支持，也將日益發揮著服務學生、促進個性化學習的積極作用。
參考文獻：
