時間：2023-06-02 09:21:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二語文教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
備課組以“教學進度表”為依據，加強集體備課，要求按照學校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發言人，研究單元教學的重點難點，這里給大家分享一些關于2021高二語文備課組工作計劃，供大家參考。
高二語文備課組工作計劃1承蒙學校領導的信任，今年初次擔任語文備課組長，沒有工作經驗，本著學習的態度來開展今年的備課組工作，為了更好的完成本學期的教學工作，現將本學年高二語文組備課工作安排如下：
一.指導思想：
以語文新課標為指導，以學校本學年工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業道德修養、業務水平素質和教育教學能力，落實常規工作，夯實基礎，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面，激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的`現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學習的基本方法和技巧，養成自學語文的習慣，提高文化品位，發展健康個性，形成健全人格。總之，要繼續推進高中新課改，落實新的教育理念，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，挖掘潛能，提高素質。
二、工作目標：
1、提高中職生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為其終身學習和個性發展奠定基礎。
2、認真搞好教學研究，爭取在研究性學習、職高校本課程開發方面取得進展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
3、繼續強化協作互助精神，創建團結、和諧，充滿創新與活力的優秀備課組，出色完成學校布置的各項工作。
三、工作內容與措施
語文備課組的主要工作配合教導處、教研處等處室完成學校布置的各項教育教學任務。
1、認真落實教學常規檢查。
認真鉆研教學大綱，精心制定教學計劃，提倡共同備課。做好每月的備課、作業批改、輔導等的檢查。
2.教研常規。
認真做好聽課、說課、評課常規，并準備上好一堂公開課。 引導教師積極創造機會走出去、引進來，取長補短，不斷進步。
3、課題研究。
發動老師積極參與課題研究 ，要求各位教師深入實踐，調查研究， 作為我們今后教學教研的依據。
4、組織學生參加征文評選、詩歌朗誦及三筆字競賽活動，力爭多出精品。
四.本學期教學內容與重點：
人教版語文必修五及選修本教材《中國古代詩歌散文欣賞》
教學中要重在閱讀技巧的指導與寫作能力的訓練提高
五.教學基本原則
1.整合教材，大膽取舍
教材的處理必須合理，這樣才會有利于教學任務的完成和教學目標的實現。時間有限，課時緊張，以及因連堂進行作文訓練而用去的課節，真正用于處理教材的時間非常有限，在這種情況下不允許也不必要按部就班地處理教材。
總之，我們可以將單元內部的各篇文章聯系起來，進行關聯性閱讀、比較性閱讀，從而深化對文章的理解和單元要點的把握。
2.立足教材，服務高考
高考的輝煌成績，不允許我們絲毫懈怠
教學中我們要做到立足于教材，服務于高考。教學中既要突出文體的特點，講清課文內容要點，又要結合考點的設置，進行有針對性的前瞻性教學。
3.探究創新，推進課改
今年是課改第六年，我們要在去年成功經驗的基礎上，繼續推進“自主、探究、合作”學習方式的探索與研究。
教學中要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，得出自己的認識與結論，而不要搞大一統，一言堂;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，問難質疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機械呆板。
六.具體措施
1.落實集體備課
一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。集體備課，資源共享必將成為一中的優良傳統。
明確職責，分工合作，同心協力，面對新教材、新內容，充分發揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發言人，詳細解說本單元甚至于某一課的重點、難點、考點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論，達成共識。
2.發揮教師作用
為彰顯每位教師的亮點，備課組邀請語文教研幾位老教師各上一節示范課，可上常規教學課，可上作文教學課，備課組全體老師從頭聽到尾，從如何切入教材，如何把握重點難點，如何處理配套習題等各個環節去學習。
3.相互觀摩學習
本學期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組內部教師之間還要經常性聽課，多借鑒吸收，多取長補短。
4.強化課堂常規
課前三分鐘演講;每堂課的明確的教學目的;
高二語文備課組工作計劃2一、總體目標：
根據新課標的精神和要求，暨第一學期的教學探索，我們的教學目標繼續定位為以下五個方面：
(一)積累整合、(二)感受鑒賞、(三)思考領悟、(四)應用拓展、(五)發現創新，使學生獲得良好的語文素養，能力得以全面發展。
二、使用教材：
1、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修3(人民教育出版社)
2、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修4(人民教育出版社)
三、教材分析：
本學期學習普通高中課程標準實驗教科書語文必修3和必修4兩本書的內容。
必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是：人物與環境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。
“表達交流”中的寫作部分主要訓練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學習選取立論的角度;學會寬容——學習選擇和使用論據;善待生命——學習論證;愛的奉獻——學習議論中的記敘。口語交際專題為議論。
“梳理探究”設計的專題為：交際中的語言運用;文字作品的個性化解讀;語文學習的自我評價。
“名著導讀”介紹《紅樓夢》和《高老頭》。
必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。四個單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會科學論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。
“表達交際”中的寫作部分主要訓練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時間——學習橫向展開議論;發現幸福——學習縱向展開議論;確立自信——學習反駁;善于思辨——學習辯證分析。口語交際專題為辯論。
“樹立探究”設計的專題為：邏輯和語文學習，走近文學大師、影視文化。
“名著導讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。
四、教學目標和要求：
擬在期中考試前完成必修3內容的學習，其中安排3次寫作訓練，2次月考或單元測試;期中考試后完成必修4內容的學習，其中安排3次寫作訓練，1——2次月考或單元測試。
教學中要求做到：
1、依據新課標，結合學生的實際情況，采用靈活多樣的教學模式，力求獲得最佳的教學效果。
2、認真鉆研、領會新教材和新大綱，提高課堂效益，向40分鐘要質量。
3、本學期要完成必修3和必修4兩部書的教學任務，時間緊，任務重，在完成教學任務的同時，還要強化語文基礎知識的訓練與提高。
4、本學期在寫作上，著重培養學生寫作議論文的能力。
先了解議論文文本的相關知識，提高學生議論說理的興趣和能力，訓練學生的理性思維。
五、改進教學、提高教學質量的主要措施
1、做好學情分析，認識了解并熟悉學生的情況，有針對性地做到因材施教。
2、繼續培養學生學習語文的興趣，在平時的教學中，圍繞學法設計教法，突出學生的主體地位。
3、講究提問設計，板書設計，幫助學生進行知識歸類、梳理。
4、利用課外時間給學生解疑答難，加強輔導，補學補差。
5、強化基礎知識的教學，不斷提高學生的語文素養。
6、在集體備課和教學中，以培養閱讀能力為中心，在作文備課和訓練中做到系列性、科學性、實效性。
六、教科研設想：
(一)、積極研究課改實施辦法。
所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認真學習語文新課程內容，探究其精神。切實轉變教育教學理念，用科學的教育理念來指導語文教學。堅持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個語文組的教學水平和能力。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發言人。
(二)、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。因此，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們積極學習并大力提倡實施在課堂上開展自主、合作、探究的高效學習方式，努力提高教學質量。
高二語文備課組工作計劃3一、指導思想
以教學質量為生命線，以提高課堂實效為突破口，以提高學生的語文素養為最終目標，充分發揮備課組的作用，認真學習新課程標準和理論，力求做到轉變教學觀念，扎扎實實地開展語文教學研究，提高高二語文教學質量。
二、工作要點
1、采用組內學習和個人學習相結合的方式，認真學習新課程標準和理論，把新課程的要求轉化為各課的指導思想。
2、充分發揮備課組的作用，具體做到：
加大集備力度，優化教學內容。
集備時間：每周四3、4節
集備地點：年段辦公室或語文教研組活動室(另行通知)
集備形式：一人主備，單元主講
集備內容：備重難點、疑點，備教學法;交流教學亮點，反思教學缺欠。
3、積極推進相互聽課和評課，加強討論交流，提高質量，取長補短，學以致用，形成濃厚的教研氛圍。
4、精心準備月考、半期考等測驗，重視學生的效果，加強師生交流。
5、做好導優輔差工作，重視對成績不理想的學生輔導：
對學困生，我們要樹立信心，勇于面對。集備組成員可以利用課余時間對他們給予鼓勵和輔導，幫助他們培養學習興趣，讓他們從每次的些許進步中也能體會到努力的喜悅。作為教師，我們還應營造一種愛學，想學，會學的學習氛圍和環境，讓每位學生都能從學習中真正受益。
高二語文備課組工作計劃4一、基本情況
1)課程名稱：語文
2)教材使用情況：學考復習用書、《論語》選讀
3)本學期周課時：5節
二、常規工作：
1、教學計劃及目標確定：
認真學習《普通高中語文課程標準》和《浙江省普通高中新課程實驗語文學科指導意見》，密切關注省課程調整內容，并研究相應的對策，積極穩妥地推進高中語文新課程實驗，深入鉆研教材，明確教材的教學思想，用新觀念新思路處理教材。按時制訂針對性和可操作性強的計劃。要求內容全面，包括學情分析，教材分析，教學目標，提高質量措施，教學進度表。要求組員認真學習并了解對單元目標和課文教學目標，理解教材的要求，并把這些要求落實在教學之中。
2、集體備課及教案：
備課組以“教學進度表”為依據，加強集體備課，要求按照學校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發言人，研究單元教學的重點難點，研究教學方法，設計好配套的單元訓練，控制好教學進度。要求：
A、提前備課，按要求撰寫教案，不得搬照抄教案，不以課件代替教案，不以試卷代替教案。
B、新課教學目標符合《學科指導意見》要求，學考、高考復習課目標符合學考、高考考試說明要求，并切合學生實際，表述準確、具體、恰當，體現三維目標;準確確定教學重、難點。
C、教案數足(一學期不少于60個)，分課時備課，環節齊全(包括教學目標、教學重難點、教學過程、作業布置、板書設計)。
D、教學過程緊扣教學目標，環節安排科學合理，不僅有教師活動，還要有學生活動，主問題設計恰當、有效，板書設計精煉、合理、美觀。
E、課型多樣，除新課外，還要有復習課、作文指導課、作文講評課、試卷講評課教案，并做到環節齊全。
F、課后有教學反思，并有針對性，不少于課時數的五分之一。
3、課堂教學要求：
課堂教學層次清晰，知識傳授合理，能力培養恰當，營造良好的課堂氣氛，準確評估課堂教學效果，控制好課堂教學過程，保證學生的課堂學習愉快生動，能力提升明顯。
4、作業設計及批改：
A、本學期各班大作文不少于8篇。批改要求：大作文略改5篇以上，精批2篇以上。小作文8篇(包括隨筆、讀書筆記、日記、片段練習)以上，略改一半。
B、有針對性地布置配合課文的作業，有檢查，有錯題記錄。
C、單元練習或月考4次以上，有批改，有錯題記錄。
D、大作文和單元考試、月考中典型性、普遍性問題有記錄和分析，有訂正和講評。
E、能根據要求一學期命制1份試卷，有細目表，難度恰當，知識點分布合理，原創題和改編題占一半左右，無明顯差錯。注重過程評價，每次測試有分數記錄。測評后及時對學生的測評情況進行統計，撰寫質量分析報告，并講評。
5、課外閱讀：教師訂出學生課外閱讀書目。
高二語文備課組工作計劃5一、指導思想：
以學校本學年工作計劃為指導,全面推進高中新課程改革，改變教學觀念，改進教學方法，提高教學質量為目標，以高中新課程實施為中心，轉化教學理念，苦練教學內功，優化教學手段，探索實踐語文教學的新方法，實現教學質量的全面提高。
二、主要工作
1、加強理論學習，更新教學觀念，提高教師自身的思想和業務素質。
新課程背景下，要努力轉變教學觀念，變教堂為學堂，還學生學習語文的主動權，在師生的雙邊活動中，注重培養學生“自主·探究·合作”的精神，盡量使學生在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領悟”“應用·拓展”“發現·創新”五個方面獲得發展。
2、加強備課組集體備課。
備課組內資源共享，分工合作。做到學和復習進度、案、統一課件、統一練習等。重視第二次備課，因材施教。要經常就教材、教法等問題進行研究、探討。在一周一次的集體備課中，對于每單元每課的教學重點、難點加以明確，并由專人專攻，形成切實可用的資料，
3、在備課組內加強聽課評課活動。
在學校教務處和語文教研組的領導下，開展好示范課、優質課、研討課、匯報課等公開課活動，并要求組內教師積極參與評課活動，做到“課課有收獲”，以實現自己的教學更大的提高，保證備課組的教學質量和教師的取長補短。
4、開展“師徒結隊活動”，加強對新教師的培養。
在每次聽評課與研討活動中，做到“師有所教，徒有所長”，加強師徒聯系，督促徒弟教師備好每一節課，講好每一節課，改好每一份作業。使其逐漸形成自己成熟的教學理念，成套的教學思路，成型的教學風格。并督促其在此基礎上，借助對先進的理論的學習，對自己的教學行為加以思考、總結，并形成文字材料。
4、加強對學生的個別輔導，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強學生自查、自我管理。
作業精選精批，及時校對講解，表揚優秀，鼓勵后進。
5、把握好教材的深度與難度，注重學生活動能力培養，盡量利用教材作例子，教會學生能力遷移。
同時扎實抓好語文基礎知識的積累。立足高考，打好基礎。
6、加強對高考信息的研究。
認真研究了新課改高考試題，制定了有效的措施，確保在進行常規教學的同時,注入高考的知識。
7、強化教學科研意識，提高科研能力，積極撰寫各級各類論文。
8、開展了豐富多彩的語文課外活動。
9、認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復習工作，力保在每次考試中取得好成績。
10、加強與外界交流，及時了解教學、考試的最新信息。
建好中國教育服務網vcu教育博客，充分利用好“福建高中新課程網”，及時了解我省各兄弟學校的選修課開設情況，加強與兄弟學校老師的聯系。
三、教學目標
本學期的主要任務是《語文》必修五和選修課的學習，教學時要以新課標為準繩，要達到以下幾個方面的目標：
1.貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的`、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應社會發展和學生實際需要的新教法。
2.在高一的基礎上繼續培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學習方法，為高三年的語文學習打好基礎。
3.根據高中語文課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標。
4.在第八周前完成必修五的教學任務，在十九周前完成選修課的教學任務。
四、教學進度(教學進度表見后面的附錄部分)
根據新課程標準及本校實際情況安排：高二語文每周4節(必修)，全學期總時數84節。本學期教學內容安排《語文》必修五和選修課：授課60課時，期中復習8課時，期中考試3課時，期終復習10課時，期終考試3課時。
本學期教學進度非常緊張，幾乎沒有練習、復習時間。但是仍然要計劃有條不紊，進度安排有序。
五、教材處理
1、精講實練，努力創設探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
2、取舍有度，重視文言文閱讀能力培養。
本學期教學任務重，有些課文根本來不及上，因而要有取舍。學習重點還是應放在文言文教學上。主要以積累文言知識為主，進而增強學生文化功底。要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言知識，增強學生的文化底蘊。
3、閱讀積累，積淀學生的語文素養。
發揮學生的主動性，充分利用學生的課余時間指導學生進行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或摘抄或點評或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。
4、寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中。
摘要：高三語文復習常常讓我們走入誤區，許多教學行為華而不實，不能培養學生讀寫能力和提高學生語文成績，本文從三方面簡單分析，以期同仁有所覺悟。
關鍵詞：高三語文 復習 誤區
高三語文總復習的根本目的，顯然是為了進一步培養學生的讀寫能力，提高學生在高考中的語文成績。但是縱觀實際復習過程，有許多教學行為華而不實，實質上與這個目的背道而馳，根本談不上真正培養學生讀寫能力和提高學生語文成績。
一、復習曠日持久，基礎浮淺薄弱
高中三年，用于理性地歸納整理語文基礎知識技能的時間，即總復習時間竟然達到將近一年半。請問學生有多少時間進行閱讀寫作的實踐和積累？又積累了多少語言材料和情感知覺可作為知識技能歸納整理的基礎？高考復習成了無源之水，無根之木，只能是方法規律的空虛堆積，談不上有效提高學生的解題能力。于是乎，責怪學生愚笨者有之，埋怨學生基礎薄弱者有之。 其實，高三學生語文基礎薄弱，究其原因，主要是高三復習對日常讀寫訓練時間的剝奪。之所以能輕易的剝奪，又在于高一、高二語文教學目標的迷失。有限的幾篇課文和幾次指定作文太容易上完了！以平均每篇課文和每次作文都花3節課計算，一期至少要多出近二分之一的課時！多的時間怎么辦？無非是語文知識歸納整理和反復的考試、講評，再有就是提前上下期的新課。所以，二年二期剛開學不久，高一高二全部新課就上完了可以說是不足為奇了。這樣，是為高三總復習“爭取了時間”嗎？誠然如此。但是，且慢，這里有兩個問題。第一，應該是以課文為教學本體，還是以大綱規定的高一高二階段必須掌握的語文知識技能為教學本體？（從這個角度看，高一高二的課沒有那么容易教完。）第二，規定高三階段必須掌握的語文知識技能訓練是可以“跳級”，而直接進入高中語文總復習的嗎？如此一來，學生高一高二狼吞虎咽（且不論吞下的是不是有營養的東西）、消化不良，高三還跳過一級，他們拿什么來復習？答曰——資料。大量的字音、字形、成語、病句等專題的歸納整理資料。密密麻麻的語文事實性知識集中呈現出學生，而對鮮活的語言文字進行情感體驗、生命感悟、自主積累的過程被無情地，后果只有一個：反胃，吃不下。即使咬緊牙關吃下去，也會消化不良——不能運用。 愚以為，讀得多，想得多，自然“能讀”；寫得多，背得多，自然“會寫”。只有“跳出高考迎高考”，忘記高考，全身心投入到朗讀、摘抄、做札記、寫文、寫作文等語文活動中反復訓練，來彰顯語文教學中的學生主體性，才能使高三的復習能高屋建瓴的對知識技能進行系統的整理和全面的掌握，而不至成為華而不實的空中樓閣。而要做到遠一點，充足的時間是必要的保證。所以，要調整高三的復習時間，集中復習最多三個月就夠了。高三的全部課文都要上，規定訓練的一個也不能跳過，富余的時間要分散到高一高二的日常教學中去。
二、方法規律過剩，有效指導匱乏
高考復習是方法規律的天下。類型甲乙丙丁，方法ABCD，步驟一二三四，注意1234，似乎方法規律之體系講授得差不多之后，學生只需對號入座、機械搬用就可以了。但是很遺憾的是：學生記不牢這么多的方法和規律，即使努力記牢了，在做題的時候就是用不上！ 我只想問一個問題：請問老師自己解題時是這樣對號入座、生搬硬套的嗎？顯然不是！那為什么還要向學生強調這么多的方法規律呢？讓他們自己看看，疑難處略作點撥不就就夠了嗎？解題指導，無須象學術論文那樣嚴謹而深透，它全部的生命力在于：適用于學生。所以介紹的方法規律，要做到以下幾點： 首先，在數量上一定要“少”。數量一多，考試時要么沒時間一一套用，要么腦海里亂成一鍋粥。 其次，在質量上一定要“精”。必須是老師深有感觸，堅信篤行的，才具備講的價值，才有可能內化為學生的心智技能。 再次，在來源上要“實在”。簡單的講，不能來源于標準答案，而要來源于教師的解題實踐。我想，既然有“下水作文”的說法，為什么不能有“下水考試”的做法？教師和學生一樣在規定的時間內獨立完成模擬試題，然后再對照標準答案反思解題過程與方法、規律。跟學生講這些方法和規律，比常見的對著答案想理由、說明標準答案為什么是正確的要有針對性得多，有實效得多。下水考試，實際上是教師變換角色，以學生身份進行新嘗試、新體驗。也許，老師會發現自己講的絕大部分方法規律都失去了用武之地，全部的憑借只是直覺語感和極為有限的幾種方法、幾個步驟而已。
三、忽視情感認同，人文關懷缺失
興趣、情感對學習的意義重大，是眾所周知的一條心理規律。放眼高三語文復習實際我們會發現，對上述規律的背叛現象是如此的觸目驚心！ 教師慣常采用的復習形式有教師系統講授各專題理論知識，教師串講試卷或習題，學生默讀復習資料，死記名句名篇和作文材料，還有每周一到兩次的高考模擬測試……教師對學生的人文關懷已經縮水為對考試分數、名次這個終極目標的唯一關懷！其實只要是閱讀和寫作，就一定能有機地滲透進行興趣培養、情緒調動、情感體驗、人格茹養……而這些卻大都被教師無情地摒除。興趣和情感的缺失，必然使學生的記憶和思維的效率降低，也必將影響對語言敏銳的感知、聯想、想象和意境再創造，進而影響語感的形成。 可以在復習中引進各種活動：競賽、演講、討論、觀摩、辯論、答“記者”問、座談……而有時，僅僅是一個文采斐然的導，一次睿智的點評，一聲激動的感嘆，一句深情的現實關懷，也能讓學生有更多參予的熱情，深刻的思辯和難以忘卻的記憶。
一、變“語文教學”為“語文教育”
目前,在新課程改革的推進下,我國中小學語文界出現了前所未有的教改熱潮。但是,縱觀大多數的教改實驗,多是側重于教學方法、教學程序、教學模式等方面的改革。當然,針對過去僵硬的教學方式,這些改革無疑是十分必要的,而且還應該繼續深入進行下去。然而,僅僅對一個學科的教學方法、教學程序、教學模式等方面進行改革是不夠的,重要的是,應該變革語文教改的指導思想:即變“語文教學”為“語文教育”。
教育與教學,原本就是兩個有密切聯系的概念。在一般意義上,教育主要是指學校按一定的目的、要求,對受教育者在德、智、體、美等方面進行培養的過程。教學,是指為達到教育目的,教師把知識、技能傳授給學生的過程。可見教育統帥著教學,教學體現著教育;教育是教學的根本目的,教學是教育的主要途徑。很顯然,任何單純的知識傳授與學習是沒有的,因而任何教學都有教育性。況且,多年來我們一直在倡導“教書育人”,“文以載道”,然而,現實中的語文教育大多只能實現“教書”的目的而沒能很好地實現“育人”的目的。比如,我們有許多教學技能很高的“教書匠”,卻沒有多少能夠對學生的成長歷程產生積極深遠影響的優秀教師。如果我們的語文教育只能停留在語文教學的水平,而沒能達到語文教育“育人”的最終目的,這實在是讓人為之感到惋惜。由此可見,“語文教學”與“語文教育”并不矛盾,強調變“語文教學”為“語文教育”正是為了通過“語文教學”這個重要途徑,來實現新課程改革所確立的“知識與能力、技能與方法、情感與態度價值觀”的三維培養目標,重現了教育培養人的目標。
二、正確認識教師在高中語文課堂教學中扮演的具體角色
實施高中語文教育的重要目的之一,就是希望通過高中語文課堂教學使學生獲得有關高中語文方面的一些基本知識,培養學生語文素養,從而實現提升學生態度、情感價值觀的目標。那么,要想實現這個目標,教師在高中語文課堂教學中應該扮演怎樣的角色呢?正所謂“教學有法但無定法”,高中語文課堂教學也不例外,這就要求我們清醒地意識到高中語文課堂教學要依據所教的具體課文的類型、任務的不同而采取不同的教學方法。因而高中語文課堂教學也就呈現多種多樣的方式,教師在具體教學過程中扮演的角色也就不同了。只有深刻認識到這一點,才能充分調動師生雙方參與課堂教學的積極性,才能使高中語文課堂教學活起來,最終實現語文教學育人的目標。
比如講授課――應堅持教師的主導地位。所謂講授課主要是指針對那些需要學習這篇課文的學生來說,依據他們目前的認知水平與學習能力,自主學習此課文有一定的困難,即學生處于其最近發展區,因而需要教師充分了解學生,認識學生的最近發展區,然后采取支架式教學。對于講授課來說,應當非常強調支架式學習的第一個階段的活動,即學生在教師指導下的發現學習,因而在此時的課堂上就要求教師多講授一些。這種講授課不僅對教師的學科知識要求較高,還需要教師掌握一些特定的教學方法來創建活躍而有效的課堂教學,用生動形象的講解來吸引學生,此時就需更多地強調教師在高中語文課堂教學中的主導作用。又如閱讀課――應堅持教師是學生的指導者和顧問。閱讀課主要是針對學生的認知水平與學習能力已發展到一定程度而設計的,它是培養學生的自學能力,積淀高中語文素養,提升感悟深度和廣度的重要課型。在閱讀課的教學過程中,這時主要應強調支架式教學的第二個階段,即教師指導的成分逐漸減少,并最終要使學生達到獨立發現的地位,將監控學習和探索的責任由教師向學生轉移,從而實現學生獨立人格的發展。由此觀之,在高中語文閱讀課堂教學中,應逐漸強調學生在課堂教學中的中心地位,以學生的自主學習為主。在這一過程中,教師需引導學生充分調動自己已有的儲備知識,通過不斷地嘗試與探索從而實現提高自我的目的。但是在學生自主學習的過程中,很可能存在著這種情況,即雖然學生很努力,可仍會有一些疑難問題讓他們感到費解和困惑。這時就需要教師給予及時且適當的指導。所謂“及時”是指當學生在課堂學習中遇到困難時,教師不能過早干預,而應留一定的時間允許學生去自我探索或合作學習,鍛煉他們自我學習的能力。只有在經歷自我探索或合作學習后仍不能很好的解決這些疑問時,教師才可以給予指導;同時我們應明確,此時的指導應該適度,不能越俎代庖。唯有堅持以學生為中心,充分調動他們的積極性,讓學生有足夠的時間去真正自主地學習,再配以教師及時和恰到好處的指導方能有效地實現語文教育教學的目的。
三、堅持高中語文課堂教學的學科獨立性
高中語文課程就是要通過全面培養學生“注重語文應用能力、審美能力、與探究能力的培養,促進學生均衡而有個性地發展。”而高中語文課程要實現上述目標,就必須堅持高中語文課堂教學的學科獨立性。所謂堅持高中語文課堂教學的學科獨立性,通俗地說就是指高中語文課堂教學應像是一堂語文而非其他科目的課堂教學,即其教學的重點主要是通過讓學生學習有關高中語文方面的知識(如對文章結構的把握,寫作手法技巧的掌握,懂得有關詞句的運用及賞析等),從而全面提高學生語文素養,充分發揮語文課的育人功能,而不應在一節高中語文課堂教學中,花過多的時間去講述一些與語文教學目標的實現不是特別相關甚至是無關的歷史、政治、地理等內容。雖然在高中語文課堂教學中,根據實際需要可以適當設置一些特定的情境,對一些背景知識做一些必要的陳述,但如果對其背景做過度延伸,使學習偏離了教學目標和教學重點,可謂本末倒置!如《告別權力的瞬間》(上教版高二語文)這篇課文,主要講述了美國開國總統華盛頓在總統任期滿后,坦然告別總統職位的偉大瞬間。參照新課程標準,這篇課文的教學目標主要是理解與感受華盛頓偉大的人格魅力及動人的光輝形象,學習華盛頓淡泊權力的高尚品格和勇于放棄的人生智慧。而其教學重點與難點在于引導學生感受瞬間的含義。若要實現此教學目標,就必須對一些關鍵詞語做些分析與品味,這些都是語文課的特性、獨立性的體現。因此在學習這篇課文時,對華盛頓個人情況及當時美國的社會狀況等背景可以做些必要的介紹,這是毫無疑問的。但如果在此花費過多的時間,則儼然像是在進行歷史教學。如果這樣做,雖然可能在一定程度上激發學生參與課堂的愿望和學習的積極性,但不能很好的完成高中語文課堂教學的目標,這樣的做法是不可取的。
四、堅持高中語文課堂教學的生活感、現代感、時代感
語文課程的根本任務就是陶冶健康,培養求真、創造、揚善精神。在高中語文課堂教學中,不能僅僅滿足于讓學生獲得基本的語文知識、語文素養,教師還應具有“立足課堂、面向社會、深入心靈”的思想,有意識地引導學生基于現實生活和已有經驗,超出課文本身的知識內容對當今社會狀況做些思考,體現高中語文課堂教學的生活感、時代感與現代感。一方面,可以鍛煉學生思考問題與分析問題的能力;另一方面,也能達到培養學生關心社會、關心國家的熱情。學生在高中階段正處在埃里克森所劃分的“角色同一性對角色混亂階段”。這時學生的認知經常出現沖突,需要教師積極地加以引導。因而,有必要將這些遠離學生經驗范圍的學習內容及其寓意與當今社會的現實情況聯系起來,才能很好地實現上述教學目標。例如在前面提到的《告別權力的瞬間》一文中,教師在結合美國當時歷史背景來談華盛頓的偉大時,還應結合我國當前的國情,進一步闡述本文的深刻含義,培養學生對社會現實問題的敏感性。這樣才能使學生獲得一種猶如身臨其境的感覺,從而引發學生的共鳴,使其發自內心地認同、領會課文的深刻寓意,并將其自覺內化為自我的行動。若能如此,則可以使學生通過高中語文課堂教學,深刻體悟到現實社會的生活感、現代感、時代感。這樣,新課程改革所要求的提升學生情感態度與價值觀的目標才能深入落實,真正得到實現而并非只是停留在認知水平上。
五、堅持高中語文課堂教學的良性互動
課堂教學活動的成效如何直接關乎教學目標的實現程度。在教育教學中,不存在“沒有教的教學”和“沒有學的教學”。“教”與“學”是一個統一體,缺一不可。因而,在高中語文課堂教學中要特別強調師生的良性互動。(1)上課前,教師應全面而充分地備課。教師可以提前對自己所教的內容做一些必要的預設,并事先進行自我演練,以便上課時能更好的把握課堂教學。(2)上課前,學生應做到積極而有效地預習。教師應該依據具體的教學內容,有針對性地為學生制定靈活的預習指導策略。在此基礎上,要求學生認真、仔細地去做好預習工作。唯有在充分預習的基礎上,學生才能積極、主動地參與到課堂教學中來。這樣的學習才是高效的。(3)課堂教學中,教師應注重組織與引導學生的有效學習。扮演好作為學生課堂學習的組織者、指導者的角色。這需要教師運用智慧,讓學生全身心地參與到課堂教學中來,而不能只是簡單地借助于強制性的規章制度,規則和紀律,用專制的方式逼迫學生參與課堂教學活動。課堂教學中若是存在教師霸權的話,那么學生有被教師操縱的感覺。在這種情況下,學生的參與很可能會是有心無力或是無可奈何的,從而呈現出“表面熱鬧卻生成不夠”的現象,這樣的師生互動都不能實現預想的教學目標。(4)課堂學習中學生應積極熱情地參與和創建鮮活的課堂教學。為了讓學生能真正地參與到高中語文課堂教學中來,積極而快樂地學習,需要教師、學校、家長等多方面的共同努力。(5)教師應養成對課堂教學進行反思的良好習慣。反思型教師是最具生命力的,是最有可能成為優秀教師的。因而,教師要對自己的教學進行全程性的反思,分析課堂教學的優缺點,這樣,每一次的教學質量都會有所進步,從而成長為具有個性特色的優秀教師。當師生雙方都能卓有成效地參與到課堂教學中來,形成積極的良性互動,那么我們的高中語文課堂必定是充滿生命活力的。
