時(shí)間：2023-06-02 09:21:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效課堂教學(xué)模式，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：合作； 探究式； 高效；課堂教學(xué)；模式
中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）03-0222-02
"自主、合作、探究"是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確"提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度"。以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性為目標(biāo)的"自主合作、實(shí)用高效"，著力構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的"真正革命"。
高效課堂教學(xué)模式的探索，即研究如何在高效課堂中使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)方式的選擇與課堂教學(xué)實(shí)效有極大的相關(guān)性。構(gòu)建高效課堂，必先設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)流程。"以學(xué)定教"，"先學(xué)后教"，從學(xué)生角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需要；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，盡可能用最短的時(shí)間求得最大的學(xué)習(xí)效果。
1"合作探究式高效課堂教學(xué)模式"的初步設(shè)想
為了改變數(shù)學(xué)課堂沉悶的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們采取分組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以導(dǎo)學(xué)案的形式加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。初步設(shè)想如下：
課前：學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，小組合作探究，由組長負(fù)責(zé)，各小組成員互相督促，完成學(xué)案上大部分內(nèi)容。
課上：前3分鐘教師簡單點(diǎn)出本節(jié)主要內(nèi)容，并當(dāng)場分配本節(jié)各小組的展示任務(wù)，然后留約5分鐘進(jìn)行課上進(jìn)一步的討論。其間教師要到各小組中去了解情況，對(duì)有困難的小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)。（說明：為什么任務(wù)不提前分，主要是防止各小組只準(zhǔn)備本組分到的內(nèi)容，不能充分預(yù)習(xí)全部學(xué)案。為節(jié)約時(shí)間，這一環(huán)節(jié)也可以在課前把分組任務(wù)打在課件上，由科代表上課前打開。）第8-35分鐘是學(xué)生展示時(shí)間，各小組派本組1到2名成員上臺(tái)講解本組分配的內(nèi)容，本組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組的成員可以對(duì)講解不清楚的地方當(dāng)場提出質(zhì)疑，或提出不同的解法。在展示其間教師可以有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不可打斷學(xué)生的思路。講解和質(zhì)疑結(jié)束后，教師要給出簡要的點(diǎn)評(píng)或糾錯(cuò)，必要的難點(diǎn)可以精講，對(duì)做得好的小組提出表揚(yáng)，做得不夠好的也應(yīng)多鼓勵(lì)。第35-40分鐘，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備3-4道當(dāng)堂檢測(cè)題，檢查聽課效果。最后3-5分鐘，教師小結(jié)本堂課內(nèi)容，布置課下作業(yè)和下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。
課后：了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生整理本節(jié)學(xué)案和預(yù)習(xí)下節(jié)學(xué)案。
2"合作探究式高效課堂教學(xué)模式"各個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施細(xì)節(jié)
課前環(huán)節(jié)：
各小組應(yīng)全面討論，作好充分的準(zhǔn)備。教師要多與學(xué)生提前溝通，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，有無特別的困難。讓學(xué)生感到老師是他們學(xué)習(xí)的參與者和引領(lǐng)者，不要讓學(xué)生有孤立和茫然的感受。上課前由科代表與老師交流，合理分配小組展示任務(wù)。
分配任務(wù)環(huán)節(jié)：
為了督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)全部學(xué)案內(nèi)容，我們當(dāng)天的任務(wù)都是當(dāng)場分配的。因?yàn)楦鱾€(gè)小組的總體水平也有差異，所以任務(wù)如何分應(yīng)由老師注意掌握。當(dāng)各部分難度差異較大時(shí)，把艱巨些的任務(wù)分配給總體水平較高的小組，適當(dāng)照顧水平較差的小組，這樣可以保護(hù)好差生的自尊心。當(dāng)各部分難度差異小時(shí)，就隨機(jī)分配，或以搶答的形式來分配。
課上展示環(huán)節(jié)：
分好任務(wù)后各小組有針對(duì)性地進(jìn)一步討論，統(tǒng)一意見，然后由本組的代表上臺(tái)展示。在這一環(huán)節(jié)，老師充當(dāng)主持人，組織各小組輪流展示。要提高課堂交流的效率，教師在交流開始前要有明確具體的要求，并逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。展示前的討論時(shí)間教師應(yīng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組去，了解準(zhǔn)備情況，是否出現(xiàn)錯(cuò)解，有無困難等，做到心中有數(shù)，便于應(yīng)對(duì)各種可能的突發(fā)狀況，隨機(jī)應(yīng)變。在分組展示的過程中，教師的評(píng)語一方面起有評(píng)價(jià)引導(dǎo)作用，另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法起指導(dǎo)作用。例如：對(duì)說的好的學(xué)生給予肯定鼓勵(lì)。對(duì)語速太快的學(xué)生提醒慢點(diǎn)說，好讓大家都聽清楚等等。
每位同學(xué)上臺(tái)時(shí)大家都給以掌聲鼓勵(lì)，激昂氣氛。為了防止展示環(huán)節(jié)成為優(yōu)生的舞臺(tái)，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來，我們規(guī)定每組成員都要輪流上臺(tái)，各組互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的組可以當(dāng)場要求換人。在同學(xué)展示的時(shí)候，老師要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極提出質(zhì)疑，面對(duì)質(zhì)疑，展示的同學(xué)給予解答，本小組成員可以補(bǔ)充。如果無法解答，可以由其他組成員給予幫助。對(duì)質(zhì)疑成功的學(xué)生和其他組幫助解答的學(xué)生也給予掌聲鼓勵(lì)。如果學(xué)生無法解釋清楚時(shí)，由老師對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行精講。
每位同學(xué)展示結(jié)束后，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)他做的好的一面，然后再指出要注意的地方，或進(jìn)行糾錯(cuò)。
【摘要】高效課堂充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.實(shí)踐證明，三段式課堂教學(xué)模式取得了較好的成績，滿足了高效課堂教學(xué)要求.本文主要以三段式課堂教學(xué)模式分別對(duì)新課程教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行了分析，并且最后也對(duì)不可缺少的教學(xué)評(píng)價(jià)作了簡要的闡述.
【關(guān)鍵詞】高效課堂；教學(xué)模式；三段式課堂教學(xué)模式
所謂高效課堂就是在課堂教學(xué)中根據(jù)教材和提綱，采取獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，通過評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的.高效課堂要求傳承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量.高效課堂要求教師與學(xué)生的相互配合，對(duì)二者都有其具體的要求.對(duì)教師的要求是：要求教師能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確定合理的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)學(xué)生的要求是：要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，勇于思考和創(chuàng)新，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求.
一、新課堂教學(xué)模式
新課堂教學(xué)模式選擇是否得當(dāng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有著較大的影響.首先，指導(dǎo)自學(xué).指導(dǎo)自學(xué)就是指學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí).將導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)出來，從而能夠更好地對(duì)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行指導(dǎo).導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)主要包括以下兩個(gè)方面：（1）課堂情景的創(chuàng)設(shè).教師通過創(chuàng)設(shè)課堂情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還可以引領(lǐng)學(xué)生提出自己想了解的內(nèi)容，有助于學(xué)生能夠更好地掌握教材內(nèi)容.（2）教師與學(xué)生共同討論，商議好學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置若干小臺(tái)階.教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)任務(wù)來出示導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱可以根據(jù)實(shí)際情況一次或者分次進(jìn)行出示.在導(dǎo)學(xué)提綱的引導(dǎo)下，學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，對(duì)于無法解決的問題，先自組小組來共同解決，如果還是解決不了，最終將其留在全班合作解決.發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是整節(jié)課的基礎(chǔ)，其需要占18分鐘左右的時(shí)間.其次，合作研討.合作研討就是指教師統(tǒng)一對(duì)全班進(jìn)行組織，進(jìn)行生生討論、師生討論活動(dòng).教師統(tǒng)一組織全班學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí).學(xué)生先與本小組成員一起來探討疑難問題，然后各小組之間進(jìn)行研討，最后由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行研討，這個(gè)合作研討的過程是課堂的.在合作研討過程中，教師的作用：（1）引領(lǐng)幫助學(xué)生解決疑難.（2）引領(lǐng)學(xué)生解決易錯(cuò)、易混、易漏的知識(shí)點(diǎn)，并適度拓展.（3）引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法、規(guī)律.（4）組織學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià).（5）利用知識(shí)載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育.從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的高度、深度、寬度及幸福度，本環(huán)節(jié)大約15~20分鐘.最后，練習(xí)檢測(cè).練習(xí)檢測(cè)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過各種不同的練習(xí)方式，對(duì)該課堂的成果進(jìn)行簡單的總結(jié)和反思.教師根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同層次的練習(xí)題，在此基礎(chǔ)上，這些練習(xí)不能滿足某部分學(xué)生的需求，此時(shí)學(xué)生可以自選題目和自己設(shè)計(jì)題目.練習(xí)檢測(cè)盡量在當(dāng)堂對(duì)其進(jìn)行批改和反饋，這個(gè)部分需要占用至少10分鐘的時(shí)間.
二、復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式
復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式主要包括以下幾種：（1）雙基復(fù)習(xí)課模式.梳理知識(shí)，合作研討，練習(xí)檢測(cè).雙基復(fù)習(xí)課以引領(lǐng)學(xué)生梳理系統(tǒng)、理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能為重點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)無缺漏、無疑點(diǎn)，能簡單應(yīng)用.（2）專題復(fù)習(xí)課模式.舉例導(dǎo)學(xué)，合作研討，練習(xí)檢測(cè).組織圍繞某一專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，以引領(lǐng)學(xué)生拓展知識(shí)、總結(jié)規(guī)律方法為重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)專題知識(shí)的理解達(dá)到一定的深度、寬度、高度，并掌握解決問題的相關(guān)操作策略，形成技能技巧.（3）試卷改評(píng)課模式.分析改卷，合作研討，補(bǔ)缺檢測(cè).分析包括試題分析和成績分析.試卷改評(píng)課以學(xué)生自主改卷、知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)缺、反思總結(jié)方法規(guī)律為重點(diǎn)，使缺漏的知識(shí)點(diǎn)得到及時(shí)補(bǔ)救，歪偏的思維得到及時(shí)更正，掌握解決問題的方法策略，形成技能技巧.各科教師根據(jù)學(xué)校宏觀教學(xué)模式，在學(xué)科負(fù)責(zé)人組織下，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)建構(gòu)本學(xué)科各種課型教學(xué)模式，交學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組審批認(rèn)定后付諸實(shí)踐.鼓勵(lì)教師在使用教學(xué)模式時(shí)，根據(jù)個(gè)人特長優(yōu)勢(shì)的不同，靈活掌握，揚(yáng)長避短，做到有模式，但不模式化，并注意在實(shí)踐中總結(jié)完善操作策略，確保教學(xué)過程趨近最優(yōu).
三、教學(xué)評(píng)價(jià)
無論是新課程課堂教學(xué)還是復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)，都需要一定的評(píng)價(jià)模式，這樣才能更好地進(jìn)行下一步的教學(xué)，才能有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué).由此可見，高效課堂教學(xué)的構(gòu)建離不開教學(xué)評(píng)價(jià)，缺乏科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，高效課堂教學(xué)模式就無法落到實(shí)處.任何學(xué)科課堂教學(xué)是否高效，課堂評(píng)價(jià)都主要注重教學(xué)過程和教學(xué)效果的評(píng)價(jià).對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)要落實(shí)在四個(gè)方面：（1）學(xué)生的成長性.即學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是否獲得了性格、情感、意志、智慧等方面的提高.（2）學(xué)生的主體性.即教師在教學(xué)中只是起開發(fā)、激發(fā)、引發(fā)、誘發(fā)的作用，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的呼喚者，學(xué)習(xí)快樂的促進(jìn)者，課堂流程的策劃者，而讓學(xué)生在課堂內(nèi)把主體作用發(fā)揮到極致.（3）課堂的深刻性.即注重知識(shí)拓展延伸和體系構(gòu)建，幫助學(xué)生找到知識(shí)的本質(zhì)、規(guī)律和解決問題的辦法，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象、解決問題，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、有所發(fā)展.（4）表達(dá)的精彩性.即要求教師的教學(xué)語言精練優(yōu)美、明晰風(fēng)趣，讓學(xué)生在快樂和享受中學(xué)習(xí).對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要落實(shí)在以下四個(gè)方面：（1）看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況.（2）看教學(xué)對(duì)學(xué)生道德情感、身體心理等方面的影響.（3）看教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣的激況.（4）看教學(xué)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)情況.具體的評(píng)價(jià)方式可以多種多樣，既可筆檢，也可口語交流，還可以進(jìn)行跟蹤性檢測(cè).同時(shí)可以采用學(xué)生評(píng)、同科教師評(píng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)等手段，共同促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化.
關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂教學(xué)；模式；探討
初中物理是學(xué)生在整個(gè)中高等學(xué)習(xí)生涯中初次較為系統(tǒng)地涉及自然科學(xué)類科目。初中物理的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)學(xué)生日后進(jìn)行其他自然科學(xué)類學(xué)科的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用。充滿樂趣而高效的初中物理課堂學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科樹立自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有良好的促進(jìn)作用。高效的物理課堂教學(xué)模式大大降低了教師的負(fù)擔(dān)，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生掌握知識(shí)的程度為標(biāo)尺衡量課堂教學(xué)效率。從學(xué)生的角度減少了無用功的浪費(fèi)，從教師的角度減輕教師的教學(xué)壓力，提高了教師和學(xué)生雙方的自我效能感。而自我效能感的提高能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，二者的綜合提高有利于初中物理高效課堂的促成。
一、構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂的作用
構(gòu)建高效初中物理教學(xué)課堂能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。課堂是一個(gè)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生有機(jī)互動(dòng)的三維網(wǎng)絡(luò)知識(shí)互動(dòng)體系。高效教學(xué)課堂模式，突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。學(xué)生自主能動(dòng)性的提高是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生的自主能動(dòng)性得到最大發(fā)揮時(shí)，學(xué)生對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來，同時(shí)具有較為穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，適宜強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)物理學(xué)科保持熱情的保障。
構(gòu)建高效初中物理教學(xué)課堂可以減少學(xué)生和教師不必要的繁雜學(xué)習(xí)形式，通過高效率的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師可以避免相同內(nèi)容的重復(fù)講解，學(xué)生可以避免對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)的不必要重復(fù)學(xué)習(xí)，從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，同時(shí)減輕了二者的負(fù)擔(dān)，提高了二者的效率。通過高效課堂教學(xué)模式的引入，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行課業(yè)精簡，減少不必要的課后作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)也得以減輕。同時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂學(xué)會(huì)的好處，減輕了學(xué)生的課業(yè)壓力，將課堂和自由還給學(xué)生。
二、構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂的策略及分析
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)
構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂的重中之重是發(fā)掘?qū)W生的主體意識(shí)，讓學(xué)生做課堂的主人。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有效把控課堂，讓學(xué)生意識(shí)到教師，教材都是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)較高的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化理解。為了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師可以從以下方面進(jìn)行改變。
（1）召開主題班會(huì)，討論學(xué)生主體性的重要性。教師可以組織學(xué)生召開主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體意識(shí)教育。通過教師與學(xué)生的交流，學(xué)生之間的討論，深化學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生了解到自己的主體地位，理解課堂是學(xué)生自己的，教師和教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，起輔助作用。
（2）充分利用教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性。教師可以利用物理教學(xué)內(nèi)容的特性，在教學(xué)的過程中側(cè)重展現(xiàn)學(xué)生的重要性，突出體現(xiàn)學(xué)生自主能動(dòng)性的重要作用。部分物理教學(xué)內(nèi)容是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)產(chǎn)生的，教師可以抓住實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手性特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的直觀感受，再結(jié)合教師的內(nèi)容原理講解，使學(xué)生充分了解知識(shí)的本質(zhì)。
2.加強(qiáng)探索教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
初中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維培養(yǎng)的重要階段，養(yǎng)成良好的發(fā)散思維有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。具備發(fā)散性思維的學(xué)生在對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行思考時(shí)，會(huì)有多個(gè)出發(fā)點(diǎn)，會(huì)有多種答案，并且能從中選出最適宜的答案。這種多方向輻射的發(fā)散式思考方法，使學(xué)生具有探索創(chuàng)新的潛能，在質(zhì)疑反思中得到提升。在初中物理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)散性思維有助于將物理知識(shí)體系中的知識(shí)整合起來，建立合理有序的物理知識(shí)體系，為高中階段的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.巧創(chuàng)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)影響著教學(xué)課堂氛圍的把控，同時(shí)有利于積極課堂氣氛的形成，形成活潑、互動(dòng)的課堂生成。良好的課堂生成也有利于教師們形成良好的教學(xué)預(yù)期，同時(shí)良好的教學(xué)預(yù)期又能促使下次良好的課堂生成，這樣的良性循環(huán)是教師進(jìn)行高效教學(xué)的動(dòng)力。教師可以通過巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到交流和拓展。合作學(xué)習(xí)使物理課堂變成一個(gè)交互式的三維課堂，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)學(xué)生的不同特性和優(yōu)勢(shì)，將整個(gè)物理學(xué)習(xí)課堂變成一個(gè)自主、活躍的學(xué)習(xí)場所。
三、初中物理高效課堂的教學(xué)實(shí)施
針對(duì)以上構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)策略的提出，通過以下教學(xué)案例的演示，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施應(yīng)用探討。
1.增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)案例：如，在進(jìn)行《光的直線傳播》課題學(xué)習(xí)時(shí)，教師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，組織學(xué)生組成小組，通過教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)步驟講解，學(xué)生依據(jù)自己的理解進(jìn)行器材組裝，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察及記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論分析，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)初步的原理感性理解。在自主能動(dòng)性的發(fā)揮過程中，教師進(jìn)行光的直線傳播原理的講授，通過蠟燭的各種成像原因分析，向?qū)W生講授光的直線傳播原理，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提升到理性理解，從而內(nèi)化為自己的知識(shí)，擴(kuò)充已有的內(nèi)在知識(shí)體系。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維案例：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)電路》這一章節(jié)時(shí)，通過對(duì)各節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，電流電壓的特點(diǎn)。給學(xué)生準(zhǔn)備若干燈泡、電線、開關(guān)、電源等，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)電路圖，讓學(xué)生根據(jù)電路圖連接實(shí)物。在自由實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作中，學(xué)生會(huì)對(duì)電流電壓及串并聯(lián)電路特性探索中遇到的各種問題進(jìn)行思考，同時(shí)能嘗試提出多種解決方案。教師在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的電路設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生之間的差異決定了學(xué)生的解決方案多種多樣，從而可以使學(xué)生的發(fā)散性思維得到啟發(fā)，使學(xué)生重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。
3.增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)案例：在《滑輪》這一課題的學(xué)習(xí)中，通過組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，由于實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，學(xué)生必須進(jìn)行合作互印＝淌可以讓實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)進(jìn)行角色分配，有人記錄數(shù)據(jù)，有人實(shí)驗(yàn)操作，通過有機(jī)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)合作。通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，教師進(jìn)行引導(dǎo)提問：各滑輪組分別由幾股繩承擔(dān)總重力（g），學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)記錄動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s與物體上升高度h間的關(guān)系。可以列表探究，通過學(xué)生分配合作，測(cè)力計(jì)示數(shù)記錄、繩的股數(shù)記錄、承受力的記錄，而后進(jìn)行討論分析每股繩所承受的力有多大。總結(jié)后在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理講授后，有機(jī)結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。
綜上所述，構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑、探索、反思能力，通過對(duì)學(xué)生自主能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用進(jìn)行輔助教育，實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)。從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用已有的條件，加強(qiáng)教學(xué)后的反思分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在高效物理課堂中的共贏。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高效課堂；模式建構(gòu)；自主學(xué)習(xí)
在新課程背景下，深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效益是語文教師的重要任務(wù)。在教學(xué)中，根據(jù)自己的實(shí)踐，探索出了“自主―合作―探究―交流”的語文高效課堂模式。
一、理論依據(jù)
1.利用學(xué)習(xí)的金字塔理論提高學(xué)習(xí)效率。
2.高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。
3.高效課堂的兩個(gè)基本點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；教材分析的“無邊界原則”。不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種方法做10道題，不如1道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。
4.高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)模式建構(gòu)
1.高效課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
2.四個(gè)板塊：（1）自主學(xué)習(xí)：包括課前預(yù)習(xí)和課中自學(xué)。課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效預(yù)習(xí)；在課堂中給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。（2）合作探究：包括師生合作探究和生生合作探究。學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)問題進(jìn)行探究。（3）釋疑點(diǎn)撥：包括答疑解惑和方法指導(dǎo)。重點(diǎn)講解學(xué)生的疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（4）歸納總結(jié)：包括階段性總結(jié)和整體性總結(jié)。根據(jù)課型和內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，同時(shí)做好整堂課的歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成知識(shí)體系。
三、課堂實(shí)踐
在教學(xué)實(shí)踐中我們確定了課堂教學(xué)的八個(gè)步驟：編寫學(xué)案―據(jù)案自學(xué)―小組合作―交流討論―釋疑點(diǎn)撥―當(dāng)堂檢測(cè)―反饋矯正―鞏固遷移。每個(gè)班級(jí)將學(xué)生經(jīng)過優(yōu)化組合，分成6～8個(gè)小組，每個(gè)小組由學(xué)習(xí)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生組成，各個(gè)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。小組成員主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。具體來說，重點(diǎn)抓好如下環(huán)節(jié)：
1.自學(xué)前的指導(dǎo)。在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)，達(dá)到什么要求等。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過程中增強(qiáng)針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效率。
2.學(xué)生自學(xué)。學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用；同時(shí)讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強(qiáng)“教”的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。
3.合作探究。以小組為單位對(duì)自學(xué)過程中已經(jīng)學(xué)會(huì)的問題不再探究，主要探究那些自己學(xué)習(xí)起來有困難的問題，在探究的過程中以組長為中心，組員積極參與，并且在組內(nèi)達(dá)成一致。除此之外，還要探究那些大家都有爭議的問題，開放性的問題等，探究的越激烈越好，最終大家達(dá)成一致，達(dá)不成一致的還可以組間探究。
4.釋疑點(diǎn)撥。教師在學(xué)生自學(xué)、合作探究的基礎(chǔ)上，結(jié)合存在的問題和疑惑進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師在該階段要做到三個(gè)“明確”：（1）要明確點(diǎn)撥的內(nèi)容。點(diǎn)撥的內(nèi)容主要是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容；（2）要明確點(diǎn)撥的方式；（3）要明確點(diǎn)撥的要求。
5.當(dāng)堂檢測(cè)。當(dāng)堂檢測(cè)就是指教師課堂上要留出不少于15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案上的當(dāng)堂檢測(cè)題。其目的是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生通過檢測(cè)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決能力。
6.反饋矯正。教師根據(jù)所反饋的問題并結(jié)合巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解糾正。其目的是讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高其分析問題、解決問題的能力。
四、教學(xué)中的一些困惑
在教學(xué)法應(yīng)用初期取得很大的收獲，然而在實(shí)踐中依然存在很多困惑。
當(dāng)前，課堂教學(xué)改革在全國各地如火如荼地進(jìn)行著，打造什么樣的課堂以及怎樣打造高效課堂是每一所學(xué)校都要正確面對(duì)和認(rèn)真思考的問題。審視今天的課堂，教師對(duì)新課程理念并不陌生，但是普遍存在著教師不會(huì)教、學(xué)生不會(huì)學(xué)這種共性問題，也就是說教師和學(xué)生都缺少實(shí)踐的方法與策略。所以，必須找到教與學(xué)的最佳實(shí)踐路徑，才能讓新課程理念生根開花，才能使課改精神真正貫徹到課堂上來。
近幾年，我校以教學(xué)改革為契機(jī)，著力打造高效課堂，轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，并構(gòu)筑了“先學(xué)后教、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、三環(huán)四步”高效課堂新模式（見下圖）。
一、以生為本，突出學(xué)生的主體地位
這個(gè)模式結(jié)構(gòu)圖顯示：課堂構(gòu)成的兩大要素――教師和學(xué)生，課堂中的三個(gè)環(huán)節(jié)――自學(xué)質(zhì)疑、交流探究、檢測(cè)達(dá)標(biāo)。三環(huán)節(jié)對(duì)教師和學(xué)生來說都有四個(gè)步驟。第一環(huán)節(jié)是自學(xué)質(zhì)疑，要求教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示導(dǎo)學(xué)，這首先告訴了學(xué)生要學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，先自主學(xué)習(xí)，通過讀、想、批，提出疑問，這就是先學(xué)。第二環(huán)節(jié)是交流探究，根據(jù)學(xué)生的疑問，先通過組內(nèi)生生互動(dòng)，初步釋疑。接著教師觀察、巡查、匯總學(xué)情，整合信息，做到心中有數(shù)，同時(shí)指導(dǎo)、調(diào)控整個(gè)探究活動(dòng)過程。在此基礎(chǔ)上，小組展示初步釋疑情況，通過展示匯總出問題解決了幾個(gè)，怎么解決的，有哪些沒有解決。這時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究，達(dá)成共識(shí)，解決問題。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即自己能解決的問題自己解決，自己解決不了的合作交流，共同探究。這樣就把學(xué)交給了學(xué)生，老師不包辦、不代替，老師的教是在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上的教，是根據(jù)學(xué)的情況，進(jìn)行點(diǎn)撥或引導(dǎo)，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯(cuò)誤的理解，是學(xué)導(dǎo)結(jié)合，教為學(xué)服務(wù)。第三環(huán)節(jié)是檢測(cè)達(dá)標(biāo)，教師對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，做梳理總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生進(jìn)行新知練習(xí)，達(dá)到目標(biāo)，形成技能。
在新課堂中，教師由課堂上滔滔不絕、滿堂灌的“獨(dú)角演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澖M織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演”和為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的“劇務(wù)”，不再是按部就班地講題授課，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或就某一疑點(diǎn)進(jìn)行探討交流并及時(shí)給予點(diǎn)撥。教師更加關(guān)注學(xué)生智慧火花的迸發(fā)、知識(shí)的生成和心靈的成長。學(xué)生不再是單純的觀眾，知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是參與了知識(shí)的形成過程，由原來的一言不發(fā)、被動(dòng)接受變?yōu)榍楦袘B(tài)度價(jià)值觀的探究者、體驗(yàn)者和感悟者。學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)、分組學(xué)，學(xué)會(huì)了從書中尋找答案，在與同伴的討論交流中消除困惑，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)、積極性更高，逐漸掌握了自主學(xué)習(xí)的方法。這種自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)，而恰恰是這種自我建構(gòu)，使知識(shí)掌握得更為牢固，同時(shí)更容易形成技能，獲得基本的經(jīng)驗(yàn)和方法。
二、教學(xué)有法，教無定法，貴在得法
華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為，高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。構(gòu)建“三環(huán)四步”教學(xué)模式并非唯一模式，而是將它作為構(gòu)建高效課堂的抓手，是教之“規(guī)”、學(xué)之“范”。其本質(zhì)是充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高教師駕馭課堂的能力。其靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，促進(jìn)師生共同發(fā)展。該模式的應(yīng)用，使課堂鮮活起來，教師把學(xué)習(xí)時(shí)間、思考機(jī)會(huì)、說講權(quán)利還給了學(xué)生，課堂上師生互動(dòng)、平等參與，讓師生間的感情更加和睦、融洽，大大提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
（責(zé) 編 再 瀾）
評(píng)價(jià)一堂地理課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情景，確認(rèn)目標(biāo)
首先，教師創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（導(dǎo)入要有情景性、啟發(fā)性，可采用地理圖片、地理現(xiàn)象錄像等），然后，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求告訴學(xué)生。教師根據(jù)《課標(biāo)》要求，用白板展示出本節(jié)課的主要知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)先有個(gè)總體印像。展示給學(xué)生應(yīng)該是經(jīng)過教師的理解和歸納的，非常精辟、準(zhǔn)確、全面的知識(shí)和能力目標(biāo)，讓學(xué)生一看就明白的復(fù)習(xí)目標(biāo)。
二、自主預(yù)習(xí)，合作交流
自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，每節(jié)課要給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。
（一）組內(nèi)交流
學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，帶著各自的疑難問題進(jìn)行小組內(nèi)討論，解決學(xué)習(xí)中的疑惑問題，（有預(yù)習(xí)學(xué)案的可以對(duì)學(xué)案進(jìn)行組內(nèi)批閱、交流，相互檢查落實(shí)的情況）。小組長調(diào)控學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并總結(jié)小組共同疑惑的問題，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。在這個(gè)過程中，教師也可以以小組成員的身份，參與某一小組的交流討論。
（二）班內(nèi)交流
在教師的調(diào)控指揮下，各小組代表依次展示小組的學(xué)習(xí)成果，表達(dá)小組的觀點(diǎn)和看法，提出小組疑惑的問題，達(dá)到引發(fā)討論、共享成果的目的；在班內(nèi)展示、交流和評(píng)價(jià)活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，積極思考，大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見解。教師注意捕捉學(xué)生對(duì)地理問題分析的新觀點(diǎn)、新方法，營造多維互動(dòng)氛圍。教師要給予適時(shí)引導(dǎo)，保證展示的方向性和順暢性。
三、精講點(diǎn)撥，拓展延伸
教師在充分參與學(xué)生的研究、展示、評(píng)價(jià)過程之后，對(duì)暴露出的問題要進(jìn)行精講點(diǎn)撥。精講中尤其注意從思路、規(guī)范、規(guī)律和方法等方面進(jìn)行總結(jié)歸納，拓展延伸，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究，教會(huì)學(xué)生舉一反三的分析方法，并預(yù)留給學(xué)生整理筆記、反思內(nèi)化的時(shí)間。
四、達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升能力
課堂練習(xí)不僅是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，同時(shí)也是學(xué)生知識(shí)升華的過程，這一環(huán)節(jié)要有充分的時(shí)間保證，要允許學(xué)生自己去咀嚼知識(shí)，消化理解。以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)大都將這環(huán)節(jié)的一部分或全部分放到課后去完成，學(xué)生知識(shí)接受與運(yùn)用的間隔時(shí)間過長，教師得到的反饋周期也相應(yīng)變長，隨之而來的便是一系列的惡性循環(huán)。課堂教學(xué)中注重了這一環(huán)節(jié)，保證了學(xué)生對(duì)知識(shí)當(dāng)堂消化理解的時(shí)間，教者更能及時(shí)準(zhǔn)確地把握教學(xué)進(jìn)程，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)鞏固訓(xùn)練題。一般應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：①訓(xùn)練題設(shè)計(jì)要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的需求。②習(xí)題設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和緊密聯(lián)系地理熱點(diǎn)問題。③訓(xùn)練設(shè)計(jì)要注意突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，試題類型以讀圖分析和地理情景材料分析為主。訓(xùn)練題的數(shù)量要適當(dāng)，最好能夠當(dāng)堂完成，并進(jìn)行及時(shí)地反饋與矯正，確保課堂的效益，落實(shí)“堂堂清”的教學(xué)要求。
五、反思總結(jié)，布置作業(yè)
課堂小節(jié)是一堂課的總結(jié)與提升，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，可以有兩種小節(jié)方式：一是由學(xué)生來總結(jié)自己的收獲一一本節(jié)課我學(xué)到了哪些地理知識(shí)；另一種方式就是教師來總結(jié)本節(jié)所學(xué)習(xí)地理知識(shí)、原理，地理事物和現(xiàn)象的前因后果聯(lián)系，指出學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的問題，并為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
【關(guān)鍵詞】課程改革 教學(xué)模式 高效課堂
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0149-02
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，必須引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提供給學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，使課堂成為他們發(fā)揮主體地位的主陣地。但是數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一蹴而就的事情。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)往往呈現(xiàn)出的是教師反復(fù)講，學(xué)生被動(dòng)聽，教師講得口干舌燥，學(xué)生難于消化吸收，思維沒有得到拓展，能力沒有得到加強(qiáng)，學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性普遍不高，課堂教學(xué)效率較低。如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究新型的課堂模式，提高課堂效率呢？在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過程中，不斷反思和總結(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革和探究。
一、轉(zhuǎn)變教師角色，建立和諧的師生關(guān)系
教師和學(xué)生是教學(xué)過程中兩個(gè)最重要的因素，正是由于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”才構(gòu)成了生動(dòng)的教學(xué)過程。現(xiàn)代教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)師生之間的人際關(guān)系，良好的人際關(guān)系有助于提高教學(xué)效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也有助于師生身心健康發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生間良好的人際關(guān)系尤為重要，而良好的人際關(guān)系來自于教師對(duì)學(xué)生的尊重、信任和關(guān)愛。
新型師生關(guān)系要求教師既是師長又是朋友。蘇霍姆林斯基說：“對(duì)學(xué)生來說，最好的老師是教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是老師，而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合者的那種老師。”教師在指出學(xué)生思維缺陷的同時(shí)，積極地評(píng)價(jià)學(xué)生，特別是對(duì)于學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，給予充分肯定，給予學(xué)生關(guān)懷尊重，使學(xué)生感到你是他的良師益友，親其師才能信其道，有利于學(xué)生主體作用的最佳發(fā)揮，學(xué)生自然會(huì)以主人翁的姿態(tài)全身心投入到學(xué)習(xí)中。這樣，教師一個(gè)眼神就會(huì)引來學(xué)生的微笑；一個(gè)手勢(shì)便能得到迅速的反應(yīng)；一句話則又會(huì)帶動(dòng)學(xué)生靜靜的思考。新課程教學(xué)要求師生之間形成一種無言的理解和溝通，使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用能結(jié)合的恰到好處。
二、改革教學(xué)方法，構(gòu)建和諧高效課堂
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師進(jìn)行的數(shù)學(xué)知識(shí)傳播活動(dòng)，是對(duì)數(shù)學(xué)教材知識(shí)的一種再開發(fā)、再創(chuàng)造的活動(dòng)過程，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中教師“教書”的觀念。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”教師不但要理解教材，還要深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，努力做到“兩個(gè)吃透”：吃透教材、吃透學(xué)生。
三、布置課前預(yù)習(xí)，提高課堂效益
要想提高數(shù)學(xué)課堂效益，僅有教師精心備課還不夠，還必須把學(xué)生也帶動(dòng)起來，這就是布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生一是針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，自己能看得懂、能理解的，先獨(dú)立解決；二是預(yù)習(xí)內(nèi)容中理解有困難的、有疑問的，做上標(biāo)記，以備課堂上討論；三是對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么新方法，也把它記下來。借助于導(dǎo)學(xué)案，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備，從而知道第二天講什么，什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而使教學(xué)過程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能讓優(yōu)秀生體驗(yàn)成功的快樂，讓落后生有補(bǔ)給的時(shí)間和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
四、關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施因材施教
“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的地方。”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正地參與其中，也算不上高效課堂。“什么樣的學(xué)習(xí)方法才最有效率？我說：適合你的方法，就是最有效率的方法。”就是說，你需要了解別人的學(xué)習(xí)方法，但不是照搬，而是在別人方法的啟發(fā)下，量身定制成適合自己的方法，才會(huì)產(chǎn)生最大的效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個(gè)“差生”變好的方法其實(shí)很簡單：就是讓他不斷地享受到成功的喜悅，就能變成一個(gè)優(yōu)秀生。這是全國優(yōu)秀教師、中國人民大學(xué)附中數(shù)學(xué)教師王金戰(zhàn)老師多年來總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，給了筆者很大的觸動(dòng)，教學(xué)中他關(guān)注班上的每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；教學(xué)中他尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從不回避任何一個(gè)學(xué)生提出的問題；教學(xué)中他對(duì)學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。
五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，拓展學(xué)生思維
練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段，有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是實(shí)施高效課堂的保證。在教學(xué)中，教師應(yīng)借助于典型題引發(fā)學(xué)生的思考，在此基礎(chǔ)上再加以拓展延伸，通過一題多解、多解歸一，多方位、多角度開發(fā)學(xué)生的思維，從而提高課堂練習(xí)的有效性和拓展學(xué)生的思維。
六、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)可視情境
【關(guān)鍵詞】科學(xué)課 高效課堂 獨(dú)立自學(xué) 合作探究 小組討論
實(shí)施新課程改革以來，打造高效課堂成為教育工作者經(jīng)常思索的主題。如何更有效地提高科學(xué)課課堂質(zhì)量？如何真正做到以學(xué)生為主體？如何在科學(xué)課的教學(xué)過程中讓“合作學(xué)習(xí)、自我探究”落到實(shí)處？集寧區(qū)老虎山小學(xué)實(shí)行的“五步法”教學(xué)模式對(duì)此做出了有效的嘗試。
“五步法”教學(xué)模式的內(nèi)容：
第一步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生明確本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)，使課堂教學(xué)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，可以減少課堂教學(xué)的隨意性、盲目性和模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性和有效性，為打造高效課堂奠定了基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)科學(xué)課六年級(jí)下學(xué)期第三單元《進(jìn)化》中的第一課《消失了的恐龍》。我出示的教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道恐龍（ ）是各種恐龍制品的依據(jù)。（知識(shí)）
2.能根據(jù)不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。（能力）
3.知道恐龍化石在科學(xué)研究中的重要價(jià)值，愿意在課后繼續(xù)了解與恐龍有關(guān)的各種問題。（情感、態(tài)度與價(jià)值觀）
因本課所講到的恐龍是學(xué)生非常感興趣的動(dòng)物，學(xué)生所提出的問題也是各種各樣的。提前出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)上。
第二步：獨(dú)立自學(xué)提出問題。
科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題。讓學(xué)生敢于提出問題到提出高質(zhì)量的問題，是學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的前提。低年級(jí)的學(xué)生在開始的時(shí)候可能不敢提問題，這就需要科學(xué)課教師去鼓勵(lì)學(xué)生、去培養(yǎng)學(xué)生提問題的習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，教會(huì)學(xué)生善于表達(dá)自己的問題。思起于疑，如果學(xué)生沒有問題那才是最大的問題！問題有深層次的和淺層次的質(zhì)疑。包括知識(shí)內(nèi)容的質(zhì)疑、方法上的質(zhì)疑、批判性的質(zhì)疑。對(duì)于《消失了的恐龍》這一課，在課前我給學(xué)生布置作業(yè)，收集恐龍的照片、模型和相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在提前自學(xué)的時(shí)候已經(jīng)積累了很多的問題。如：
1.恐龍為什么會(huì)滅絕？什么時(shí)候滅絕的？滅絕的原因
2.恐龍分為幾大類？
3.恐龍有變異嗎？
4.恐龍?jiān)缫呀?jīng)消失，我們現(xiàn)在的恐龍照片和模型是怎么來的？
5.最兇的恐龍是什么？最弱的恐龍是什么？
6.恐龍一共多少種？
7. 恐龍有多重？
8.腫頭龍的頭為什么是腫的？
9.最小的恐龍是什么？最大的恐龍是什么？
10.恐龍是怎樣演變的？
11.恐龍的祖先是誰？
12.梁龍的護(hù)身武器是什么？身體是否很笨重？
13劍龍身上的劍為什么是菱形的？
……
在本環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀方法，提高閱讀能力。做到初讀了解大致內(nèi)容、細(xì)讀抓住重點(diǎn)、精讀加深理解，在閱讀中誘發(fā)問題、提出問題、解決問題。
學(xué)生提出的問題在閱讀中得到解決，對(duì)學(xué)生來說是一種鼓勵(lì)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良好途徑。通過閱讀，學(xué)生可以了解到：恐龍化石是各種恐龍制品的依據(jù)。學(xué)生通過閱讀或查閱沒解決的問題，記下來，通過合作學(xué)習(xí)來解決。
第三環(huán)節(jié)：合作探究解決問題。
合作探究包括對(duì)學(xué)、群學(xué)、小組探究等形式。在傳統(tǒng)的學(xué)生座位排列方式下，首先讓同座的兩名同學(xué)互相探討。仍未解決的問題可以前后四名同學(xué)進(jìn)行探討。經(jīng)過探討后得到的解答會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象，也培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過團(tuán)隊(duì)的力量解決問題。如在《消失了的恐龍》一課中，通過小組討論，學(xué)生們知道了：恐龍可以分為肉食性、草食性和雜食性三大類；恐龍和其他生物一樣，同樣具有遺傳和變異的特性；通過小組探討，學(xué)生們對(duì)梁龍和劍龍的某些特性有了自己認(rèn)為合理的解釋；通過小組討論，學(xué)生明白恐龍的某些特性根據(jù)種類不同而各不相同，有些知識(shí)通過查資料或網(wǎng)絡(luò)查詢就可以得到答案。
通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的一部分比較簡單的問題得到解決，留下了更有價(jià)值的問題，為教師節(jié)省了大量的時(shí)間，大大提高了課堂效率。
小組談?wù)撘部梢酝ㄟ^適當(dāng)改變學(xué)生的座位排列方式進(jìn)行。低年級(jí)的同學(xué)可以4名同學(xué)一組，相對(duì)而坐。指定或推選一名同學(xué)做組長，組織本組成員對(duì)每個(gè)同學(xué)的問題進(jìn)行探究。小組探究學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了組長的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌能力，隨著小組成員能力的提高，每個(gè)小組成員都可以嘗試做小組長。
到高年級(jí)后，隨著學(xué)生的能力提高，小組成員可以增加為六人。小組的討論氣氛會(huì)更為熱烈，合作探究學(xué)習(xí)的效果會(huì)更加明顯。大多數(shù)的問題可以在小組內(nèi)得到解決。
在學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時(shí)，教師要深入各小組巡視，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、合作精神、交往行為、問題解決的方式和效果等給予及時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力和交往能力。
第四步：展示交流質(zhì)疑提升。
在本環(huán)節(jié)，學(xué)生主要是將學(xué)習(xí)成果和未解決的問題匯報(bào)給教師。每組依次展示問題，教師組織各小組間共同探討。也許前一個(gè)小組未解決的問題正是其他小組通過組內(nèi)探討已經(jīng)解決的問題。這就給學(xué)生們提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。如在《消失了的恐龍》一課中，對(duì)于恐龍消失的原因問題上，每組同學(xué)都提出個(gè)各自的假設(shè)。通過各小組的補(bǔ)充，學(xué)生給出了行星撞擊、氣候變化、食物短缺、火山爆發(fā)等十多種原因。對(duì)剩下未能解答的問題，教師再次進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，必要時(shí)可做適當(dāng)講解補(bǔ)充。
通過小組合作探究，多數(shù)問題得到解決，為教師節(jié)省了大量時(shí)間，提高了課堂的效率。也讓學(xué)生們?cè)谡務(wù)撨^程中逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維方法、培養(yǎng)了各方面的能力。
在整個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語言表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)參與、交流、互動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)會(huì)互動(dòng)。
第五步：總結(jié)歸納達(dá)標(biāo)練習(xí)。
在本環(huán)節(jié)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)，歸納形成知識(shí)點(diǎn)。教師要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易漏的地方。不講學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)獲得的知識(shí)，精講精練，提高課堂效率。
最后，教師將精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題當(dāng)堂訓(xùn)練考核，看學(xué)生掌握程度如何，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。通過教學(xué)反思，總結(jié)不足，更好地提高課堂效果。
“五步法”教學(xué)模式主要運(yùn)用兩種學(xué)習(xí)方式：一是自主探究，一是合作學(xué)習(xí)。最終目的是在教師的引領(lǐng)下，通過學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、樂學(xué)的目標(biāo)。通過合作學(xué)習(xí)，促使教師讓出課堂、轉(zhuǎn)變角色、變單純的知識(shí)傳授者為學(xué)生知識(shí)和能力成長的引導(dǎo)者，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”。
關(guān)鍵詞：自學(xué) 輔導(dǎo) 集中講授 當(dāng)堂訓(xùn)練
課堂教學(xué)模式改革勢(shì)在必行，為了積極有效地推進(jìn)新課程改革，著力打造高效課堂，努力提高教學(xué)質(zhì)量，近段時(shí)間，我校正掀起探索“121”高效課堂教學(xué)模式的，作為基礎(chǔ)教育重要學(xué)科的數(shù)學(xué)，理應(yīng)走在前面。
“121”高效課堂教學(xué)模式是基于陶行知先生提出的教育“六大解放”（即解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間。）的理念適時(shí)提出來的，解放教師以發(fā)展教師，解放學(xué)生以成就學(xué)生。而我認(rèn)為這就是在一堂課里“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來講，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效益必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因——積極學(xué)習(xí)的愿望，即學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在具體教學(xué)中就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須將課堂還給學(xué)生。“先學(xué)后教”是必須貫徹的一條基本原則，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓“師長”變“學(xué)長”、讓“教室”變“學(xué)場”、讓學(xué)生由知識(shí)的“接受器”變“學(xué)習(xí)主人”。因此，必須“先學(xué)后教”，使學(xué)生在“先學(xué)”的過程中，自主地掌握知識(shí)和技能，對(duì)不理解的內(nèi)容進(jìn)行深入思考的基礎(chǔ)上再與同學(xué)交流或聽老師講解，多讓學(xué)生產(chǎn)生“為什么是這樣？”、“應(yīng)該是什么樣？”類似的思考，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就有了思維的深度，充分激起學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好鉆及求知欲、成就感非常強(qiáng)的心理特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教材特色，在五備（備學(xué)生、備教師、備教材、備教法、備語言）上狠下功夫，把握“三講”“三不講”原則，（三講：易錯(cuò)、易漏的知識(shí)講；重難點(diǎn)講；有擴(kuò)展性內(nèi)容的知識(shí)講。三不講：學(xué)生會(huì)的知識(shí)不講；通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講；講了學(xué)生也不會(huì)的知識(shí)不講。）設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的“導(dǎo)學(xué)案”。充分利用“導(dǎo)學(xué)案”在課堂上采用“學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)、集中講授、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)原則，初探“121”高效課堂教學(xué)模式。
一、學(xué)生自學(xué) 分組討論
學(xué)生自學(xué)，分給討論即是“先學(xué)”，有“獨(dú)學(xué)”“對(duì)學(xué)”、“組學(xué)”等。這個(gè)環(huán)節(jié)一般在5-10分鐘左右。是學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下，通過自己學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的一種方法，它是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思、和分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生自由調(diào)整學(xué)習(xí)速度，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。分組討論，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、協(xié)作能力。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)布置的任務(wù)要由淺入深，抓住關(guān)鍵，突出重、難點(diǎn)，注重趣味性，激起學(xué)生探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。例如：在有理數(shù)的加減教學(xué)中，一開始，我從吸引學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)大家舉一些足球賽場上的得分，失分的例子。在學(xué)生自學(xué)，分組討論的時(shí)候，教師要及時(shí)引導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要言簡意賅，引而不發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。做好巡視監(jiān)督工作，杜絕個(gè)別學(xué)生玩，對(duì)于程度好的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)卦黾宇}目難度。切忌走形式、走過場。
二、激勵(lì)學(xué)生 教師輔導(dǎo)
激勵(lì)學(xué)生，教師輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的一部分，或者說是第一環(huán)節(jié)的延伸。學(xué)生自由學(xué)幾分鐘后，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾演示。借助黑板等教學(xué)設(shè)備向其他同學(xué)做示范性表演，這是直觀性原則的具體表現(xiàn)。它不僅在知識(shí)教育方面有很大作用，還有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。例如：在教學(xué)“與三角形有關(guān)的線段”，畫鈍角三角形的高是一個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)生自學(xué)，分組討論后，我激勵(lì)會(huì)畫的同學(xué)到黑板上來演示，正確了，給予激勵(lì)，讓學(xué)生的成就感由然而生。有不妥的地方讓他的同伴共同來解決，讓他們的映象更深刻，掌握知識(shí)更牢固。在學(xué)生演示時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地提出共性問題或自己先行設(shè)計(jì)的題目，讓演示同學(xué)操作解答。如果該同學(xué)不能解決，教師可以發(fā)動(dòng)其他同學(xué)討論后解答。 演示完后，教師要?dú)w納總結(jié)，做出明確結(jié)論。
三、歸納問題 集中講授
歸納問題，集中講授即“后教”，這一環(huán)節(jié)通常在10-20分鐘左右。這一環(huán)節(jié)是針對(duì)學(xué)生在“先學(xué)”的過程中沒有解決的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，也不是一講到底，要通過點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)（學(xué)困點(diǎn)），引導(dǎo)學(xué)生提升能力。在“后教”中要做到高效課堂中所提倡的“三講三不講”。三講：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；三不講：是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講、學(xué)生通過自學(xué)也能會(huì)的不講、老師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。
四、總結(jié)回顧 當(dāng)堂訓(xùn)練
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)內(nèi)容 預(yù)設(shè) 生成 效果 學(xué)法指導(dǎo) 課堂管理 意義
一、如何構(gòu)建高效課堂
（一）備課求“實(shí)”-----預(yù)設(shè)、生成，相輔相成。作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成。有位老師在教學(xué)《長城》一課時(shí)，做了這樣一個(gè)預(yù)設(shè)：他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹長城的結(jié)構(gòu)。后來評(píng)課時(shí)有人問他為什么做這樣的預(yù)設(shè)，他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長城的構(gòu)造。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè)，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進(jìn)課堂的有效生成。如果我們讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長城的各部分，如：城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)等，并在圖上注明，用自己的話說一說各部分的作用。充分了解長城的特點(diǎn)，從而使學(xué)生感受到我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情，促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成，這樣才是有效預(yù)設(shè)。
有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度，而不是盲目的、隨意的，它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。前不久，聽了一位老師上《那片綠綠的爬山虎》，課堂導(dǎo)入之后，老師提出了兩個(gè)問題：“這篇課文主要講了什么？如果讓你學(xué)該學(xué)什么？”然后組織學(xué)生討論，再讓學(xué)生回答。大家不難想象，整個(gè)課堂大部分學(xué)生不知所云，不知從何應(yīng)答，整個(gè)課堂顯得雜亂而沉悶。究其原因，是其過分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè)，致使教學(xué)無法向縱深發(fā)展，時(shí)間也無法掌控。如果采取課前先下發(fā)探究表，課堂上教師依據(jù)問題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，就會(huì)收到好的效果。
（二）課堂求“活”------形式、方法，把握有度。只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們?cè)凇盎睢弊稚献鑫恼隆＜矗?/p>
1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；
依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。
2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
二、構(gòu)建高效課堂的意義
（一）高效課堂的構(gòu)建，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
（二）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。
三、構(gòu)建高效課堂對(duì)教師能力的要求：
（一）高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力。高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。
（二）準(zhǔn)確地教材把握能力。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形的問題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，不能局限于教材范圍的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。
（三）靈活的課堂管理能力。無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力。
（四）機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。
四、存在不足及困惑
（一）課堂活動(dòng)要求容易養(yǎng)成難。高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取，學(xué)生要?jiǎng)悠饋恚€要在同學(xué)面前講出來。學(xué)生要從過去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點(diǎn)“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評(píng)，采用合適的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過程需要長期的培訓(xùn)。
【關(guān)鍵詞】高效課堂 導(dǎo)學(xué)案 高中地理 評(píng)價(jià)模式
【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度“課程改革于地理科學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究”課題 [GS（2010）G0238]成果。
【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0173-01
新高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是重視對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，更新教學(xué)理念，跳出以往課堂教學(xué)中以教師講授為主的框架，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為適應(yīng)新教材教學(xué)的必然選擇。為了進(jìn)一步優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)，更好地體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)新理念，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，要想打造高效課堂教學(xué)模式，筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、高效地理教學(xué)目標(biāo)的有效擬定
課堂教學(xué)總要圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，課堂教學(xué)模式要高效，高效教學(xué)目標(biāo)要先行。高效課堂中的高效應(yīng)該是高效率、高效果、高效益的總稱。要想在短短45分鐘做到這三點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)起了舉足輕重的作用，離開了目標(biāo)的指引，我們的教學(xué)注定是低效或是無效的。新課程提出了“三維”的教學(xué)目標(biāo)，其意義在于找到了教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、主線索、歸宿點(diǎn)。教學(xué)絕非信馬由韁，任由主觀意志、外部環(huán)境轉(zhuǎn)移。清晰、具體的教學(xué)目標(biāo)恰是衡量教學(xué)的標(biāo)尺。目標(biāo)教學(xué)之所以能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，得益于教學(xué)目標(biāo)制定的具體（要達(dá)到怎樣的目標(biāo)）、可控（借助怎樣的手段達(dá)到上述目標(biāo)）、可測(cè)（檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成的效果）、可補(bǔ)（怎樣補(bǔ)救教學(xué)的欠缺），得益于教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行的實(shí)實(shí)在在（課前檢測(cè)——展示目標(biāo)——達(dá)成目標(biāo)——補(bǔ)救目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣），得益于教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)（符合學(xué)科教學(xué)實(shí)際、符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)），這不就是高效課堂所倡導(dǎo)的嗎？
二、高效“導(dǎo)學(xué)案”的編寫
“導(dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，是建構(gòu)優(yōu)質(zhì)高效課堂的重要舉措，也是新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。在本校的運(yùn)行實(shí)踐中，“導(dǎo)學(xué)案”模式已經(jīng)逐漸得到廣大教師的認(rèn)同和肯定，并積極在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行大膽的嘗試。
“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的助學(xué)方案，在本校主要包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“重點(diǎn)難點(diǎn)”、“預(yù)習(xí)導(dǎo)引”、“合作探究”、“當(dāng)堂檢測(cè)”、“學(xué)后反思”等內(nèi)容。
“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“重點(diǎn)難點(diǎn)”根據(jù)學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試要求等編寫，力求突出高效教學(xué)的三維目標(biāo)，確保學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，同時(shí)還要體現(xiàn)層次性，以滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生發(fā)展的需要。
“預(yù)習(xí)導(dǎo)引”盡量采用填空的形式，而所填的內(nèi)容都能從課本上找到答案，有些難以準(zhǔn)確的作答而又比較重要的內(nèi)容，學(xué)生填寫比較困難，可以用底劃線加以強(qiáng)調(diào)，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的提示，例如通過閱讀什么圖完成什么問題等，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的針對(duì)性和可操作性。
“合作探究”為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本部分是導(dǎo)學(xué)案關(guān)鍵，是課堂教學(xué)的所在，設(shè)計(jì)時(shí)必須濃彩重抹。設(shè)計(jì)探究問題時(shí)一般要突出：內(nèi)容的傳承性；素材的實(shí)踐性；問題的挑戰(zhàn)性；排序的生成性等特點(diǎn)。我把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)情況、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組6人，讓各學(xué)習(xí)小組明確合理地分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識(shí)，經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動(dòng)手操作活動(dòng)和思維操作活動(dòng)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識(shí)。
“當(dāng)堂檢測(cè)”意在以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。練習(xí)要以質(zhì)勝量，抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)系，有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測(cè)題，主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。教師可設(shè)計(jì)形式多樣的、有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)領(lǐng)悟過程和規(guī)律，并主動(dòng)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
“學(xué)后反思”主要用于教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的一些心得及疑難點(diǎn)，以便于能及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。
三、合理評(píng)價(jià)模式的建立
高效課堂模式構(gòu)建，要改革我們過去評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)模式其實(shí)相當(dāng)于學(xué)校的一個(gè)指揮棒，學(xué)生怎么做，老師怎么做，用什么來引導(dǎo)，那就是評(píng)價(jià)。一方面我們改革過去已有的對(duì)教師課堂教學(xué)及教學(xué)常規(guī)的評(píng)價(jià)辦法，用高效課堂的理念及模式來評(píng)價(jià)教師的工作。比如備課，我們現(xiàn)在要看是不是采用“導(dǎo)學(xué)案”的備課模式，是不是充分考慮了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，是不是有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)性設(shè)計(jì)，是不是體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，是不是體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。另一方面，我們也得改革對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)辦法，我們的評(píng)價(jià)得起到對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的激勵(lì)作用。三是新的評(píng)價(jià)辦法要迅速出臺(tái)并不斷改進(jìn)。課堂教學(xué)模式變了，學(xué)習(xí)模式變了，舊的辦法已經(jīng)不能適應(yīng)新的課堂。所以各學(xué)校要迅速修改考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，否則教師有可能無所適從。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 高效課堂 教學(xué)模式
根據(jù)國家在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)主要是增加對(duì)英語初步運(yùn)用的能力，對(duì)基礎(chǔ)的語言知識(shí)形成基本的認(rèn)知，建立語感，為以后的真實(shí)交流和運(yùn)用打下良好基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)英語教育的目的是讓學(xué)生熟悉語言知識(shí)，掌握其基本運(yùn)用，逐漸培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言交際能力，而課堂教學(xué)作為現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的基本形式，教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐，不斷對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行探索，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。
一、高效課堂教學(xué)模式的相關(guān)概述
1.高效課堂的概念。高效課堂主要是指教師利用課堂教學(xué)，在引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)、學(xué)習(xí)新鮮事物的過程中，以高質(zhì)量、高效率地完成單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)任務(wù)。它主要強(qiáng)調(diào)的是在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極有效地獲得知識(shí)、提高能力，是針對(duì)低效率的課堂教學(xué)提出的，不僅對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有極大的促進(jìn)作用，而且還能使學(xué)生在思想上得到進(jìn)步。在小學(xué)階段，高效課堂的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)并不唯一，不同的學(xué)科有其不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而小學(xué)英語的高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則主要是從課堂氛圍、學(xué)生的活躍程度、學(xué)生對(duì)語言的正確把握，以及學(xué)生在課堂上解決問題的能力等方面進(jìn)行的，簡單來說就是“以學(xué)生在課堂上愿不愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)以及是否到達(dá)教學(xué)目的”這三個(gè)目標(biāo)來評(píng)定。
2.教學(xué)模式的界定。教學(xué)模式是教師開展教學(xué)活動(dòng)而采用的方法，是根據(jù)教學(xué)理論而制定的相符合的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)的框架，以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)活動(dòng)為支撐。從教學(xué)活動(dòng)的微觀角度來看，教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)性的過程，是不斷變化的，但是從宏觀角度來看，其又具有一定的穩(wěn)定性，是教學(xué)策略、技巧和方法在不同教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。簡單地說，教學(xué)模式是具體化的教學(xué)理論在具體的某個(gè)領(lǐng)域地應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)有指導(dǎo)作用，具有較強(qiáng)的可操作性。
二、小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
1.營造良好的課堂氛圍。小學(xué)生一般比較活潑好動(dòng)，有著較強(qiáng)的好奇心、注意力不容易集中等特點(diǎn)，多數(shù)時(shí)候只有新奇的事物才能引起他們的注意。所以，在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)抓住小學(xué)生的這心心理特征，設(shè)計(jì)并掌握好教學(xué)模式，為學(xué)生們營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生充分融入到英語課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，既可以是虛擬的情景，也可以經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行情境模擬，這樣既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生積極參與表演和討論創(chuàng)造了良好的條件。
2.引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做到“三多”。高效課堂教學(xué)，不僅傳授學(xué)生基本的知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思考和說的能力，即多思考和質(zhì)疑、多讀、多講。教師在教學(xué)過程中，首先，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立思考，遇到不懂的或自己認(rèn)為不正確的問題，要敢于質(zhì)疑，要用懷疑的態(tài)度去求證；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，英語既是一門學(xué)問，但同時(shí)它又是一門語言，多讀有利于語感的培養(yǎng)，以及英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，而且在朗讀的過程中更容易發(fā)現(xiàn)問題；最后，給學(xué)生在課堂上講的機(jī)會(huì)，不僅使他們新學(xué)的知識(shí)得到鞏固，而且還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。
3.豐富教學(xué)方法。在英語課堂教學(xué)過程中，豐富的教學(xué)方法更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，試想哪個(gè)小學(xué)生能對(duì)長期不變的教學(xué)方法保持最初的那份學(xué)習(xí)熱情，所以教師在英語課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容不斷探索新的教學(xué)方法，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源和教學(xué)素材來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)展開教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，比如精短視頻、動(dòng)畫片等，能夠使知識(shí)更具體化或更形象化。
4.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合。高效課堂教學(xué)的形成，也離不開實(shí)際的生活和實(shí)踐。在教學(xué)過程中，將英語教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活實(shí)踐結(jié)合起來，有助于引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。教師應(yīng)該合理設(shè)置英語課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，比如教師可以將生活中常用的日常交際情境引入課堂，加深學(xué)生對(duì)于英語在生活中具體應(yīng)用的理解，使學(xué)生在日常生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語、鍛煉英語，從而達(dá)到掌握英語知識(shí)，提高英語水平的教學(xué)目的。
三、小結(jié)
小學(xué)英語課堂教學(xué)是及其重要的，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中，要不斷學(xué)習(xí)、積極探索，對(duì)新的教學(xué)模式要敢于嘗試，不斷完善，以此來提高教學(xué)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過有效的課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠基本掌握英語的聽和說，能夠認(rèn)識(shí)基本的英語單詞和進(jìn)行簡單的英語閱讀，不僅理解能力得到提高，而且思維能力得到一定程度的鍛煉，為今后更好地學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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