時間：2023-06-02 09:21:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計學專業實習報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據本專業教學計劃，會計學專業學生畢業前進行畢業實習。通過實習做到理論聯系實際，充實和豐富所學的專業理論知識，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力，為畢業后從事財務會計工作打下基礎。下面是小編和大家分享畢業生會計部門助理實習報告。僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、實習目的
根據本專業教學計劃，會計學專業學生畢業前進行畢業實習。實習期間，要求學生對企業(事業)單位的財務會計工作進行業務實踐和調查研究，使學生通過實習做到理論聯系實際，充實和豐富所學的專業理論知識，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力，為畢業后從事財務會計工作打下基礎。
二、實習內容 (一) 全面了解企業財務管理現狀
1、企業概況、產品結構和工藝流程;企業組織機構設置，財務部門職能及企業經濟核算體制;
2、企業經濟效益，經營狀況與財務狀況;
3、全面了解企業財務管理循環——籌資、投資、運營資金、成本及利潤分配管理，及預測、決策、計劃、控制、分析等財務方面的應用。
4、了解企業財務與宏觀經濟政策，特別是目前與國家財政、稅收、投資制度改革的關系。
(二) 全面熟悉企業會計的基本核算方法
1、深入科室和生產車間，請財務人員圍繞實習內容介紹情況，了解實習單位采用的會計核算組織程序及會計工作組織情況，如會計機構設置、崗位設置、規章制度和會計檔案管理等內容，查閱財會資料。
2、了解實習單位計算機在會計中的應用情況及其對傳統會計的影響。
3、掌握實習單位會計賬戶設置、 復式記賬法 、填制與審核憑證 、登記賬簿 、成本計算、財產清查方法。
4、編制會計報表。
(三)編寫實習報告
學生在實習完畢后，結合自己知識及實習內容，以實習報告的形式記錄實習情況，完成實習日記和實習報告。
三、實習方式
實習主要采用自愿原則，由學生自己聯系校外實習單位(企業，事業單位，會計稅務事務所)，然后上報匯總。
四、時間日程安排
20xx年2月25日——20xx年4月19日:學生校外實習
指導教師要向學生明確學校學院有關畢業實習的要求，要求學生要結合就業方向進行畢業實習，并要加強與學生實習單位實習導師或領導的交流，與實習單位相關實習導師共同確定學生實習計劃，密切學院與實習單位的聯系。學生畢業實習應結合所學專業和就業方向尋找實習單位，并由實習單位負責人或部門負責人與學生畢業實習及論文指導教師建立聯系，共同協商確定學生實習計劃，共同簽字(或簽章)確認。20xx年2月25日前交實習計劃
五、校外實習要求
1、保守秘密。服務實習單位財務人員的安排，不能隨意摘抄會計資料數據，恪守財務和會計的制度，不外傳實習單位的財務和會計信息。
2、安全第一。實習階段注意安全，在廠區內要服務安全人員的指揮，不準隨意走動，否則將酌情在實習成績中做扣分處理。
3、遵紀守法。遵守國家法律和實習單位規章制度，遵守社會公德和社會秩序，不準擅自離開實習地點，不準無故曠課曠工、遲到早退，不準尋釁鬧事、打架斗毆，若有違紀行為，按學校規定處理，對不尊敬老師和現場秩序的學生，視情節嚴肅處理。
4、虛心向實習單位財會人員請教，尊重領導;注意精神文明建設，講究文明禮貌，愛護公物，同時與實習單位搞好團結。
5、實習結束時，每個實習生應帶回實習日記、實習鑒定，并由實習單位負責同志簽署意見并蓋單位章。實習日記要求手寫。
六、畢業實習成績評定和考核辦法
1. 學生按照畢業實踐計劃完成崗位實踐教學任務，經考核合格取得相應學分。
2、指導教師具體負責管理整個畢業實習過程，對嚴重違反實習紀律、造成嚴重事故的學生，指導教師有權中止該生的實習過程，實習成績以不及格記載。
3、沒有完成實習全過程或沒有交實習鑒定表、實習日記，實習報告的學生，實習成績以不及格記載。
4、正常完成實習的學生畢業實習結束后，應將實習鑒定表、實習日記，實習報告交指導教師。
5、實習考核。實習結束后，20xx年4月25日前指導教師應會同實習單位反饋意見及學生提交的檔案資料、實習過程，按照不及格、及格、中、良、優五級分制評分;良≤60%，優≤20%。提交學生上交的實習材料和成績評定結果。學生簽訂就業協議情況應在學生畢業實習成績等級評定中有所體現，對未就業、就業方向與實習方向不一致的學生，畢業實習成績一般不得評定為良好及以上
【關鍵詞】高等院校；會計教育；改革措施
隨著我國社會主義市場經濟體系的逐步完善和加入WTO后經濟形勢的不斷變化，以及計算機和計算機網絡在教育教學中的普遍應用，高校原來的教育體制已不能適應市場經濟的需要。面對許多新的教學方法和手段，會計學專業課程的教育方法也必須相應地進行變革。只有不斷地改革，高校會計教育才能適應經濟建設的快速發展，滿足現代高等教育的要求，培養出大量符合社會需求、適應社會變革的專業技術人才。
會計教育的改革既要適應經濟建設的發展要求，也要符合高等教育的發展規劃。本著以素質教育為基礎，以能力培養為重點，以創新教育為目標的基本思想，培養專業基礎深厚、知識面寬、適應能力強、德才兼備、能夠勝任會計研究與會計業務工作的高級專門人才，成為高校會計教育改革的總目標。
一、我國高校會計教育中存在的問題
隨著我國社會主義市場經濟體制的變革，高校會計教育相應地采取了一系列行之有效的改革措施，并取得了一定的成效。但會計教育中仍然存在著一些問題與不足，使高校會計教育的縱深發展受到較大的制約。目前我國會計教育中存在的問題主要有：
（一）定位過高
高校的培養目標基本上是要求培養出的專業人才能在學校及研究機構從事教學與研究工作，成為社會上的高級專業人才。事實上，會計的實踐性、操作性很強，高級會計專業人才不僅要有廣博的專業知識，還需要豐富的社會經驗及人際交往、溝通等能力。讓社會與生活閱歷都較低的大學生單純通過大學四年的學校教育，就要求成為高級會計專業人才是較困難的。高校畢業生所學的專業知識與社會實際需求有一定的差距，畢業后需經過相當長的實踐方能適應工作。高校過高的定位目標，導致學生偏重專業技術課，而忽視其他方面的學習，造成學生應變能力差，難以適應復雜多變的現代社會。
（二）人才培養模式落后，缺少創新
多年來，在計劃經濟體制下形成的教學模式一成未變。在這種模式下，教學以具體專業為導向，將相應的專業知識灌輸給學生，較少考慮學生是否能將所學知識完全消化，是否形成了合理的知識結構，是否能夠運用這些專業知識解決實際問題。教師一般是將所有的知識灌輸完后，就算完成了教學任務。
（三）教學方法單一、手段落后
目前，很多學校仍然沿用傳統的教學手段，以教師為中心，以教科書為依據，采用黑板加粉筆的形式，進行填鴨式教學。沒有充分利用現代化的教學手段，也沒能科學地運用案例教學，不能充分調動學生的主動性，不利于學生綜合能力的培養。在大多數院校，上課時以講授代替了問題討論，在考試時以一些記憶性的問題和選擇題代替了分析性的問題。這種教學方法，會使學生認為：會計純粹是同數字打交道，而不是和人打交道。
（四）課程體系和教學內容交叉混雜
縱觀高校的課程體系建設，就會發現部分專業課程體系交叉，各自為政，沒有考慮它們之間的內在聯系，課程內容重復出現。比如《財務管理》、《管理會計》以及《成本會計》幾門課程之間在內容上都有重疊，卻又長期獨立開設。結果是浪費了教學時數，收效卻不大。
（五）專業教學中重理論輕實踐
在會計專業教學中，理論教學固然重要，但實踐教學也是不可缺少的一個方面，并且實踐性教學的比重將越來越大。然而，在當前會計專業整個教學過程中，實踐性教學還存在很多不足之處，會計實踐教學形式單一，缺乏系統性的實踐教學體系，實訓教材也很不完善。目前，許多高校會計學專業的教學實驗仍然停留在會計核算流程或某一行業的實務模擬操作上，而且大多安排在畢業前最后一學期進行，而此時，學生已學完理論知識一兩年，且一部分學生已投入到求職的大潮中去了，實驗效果就可想而知了。
二、我國高校會計教育的改革措施
（一）重樹明確的人才培養目標
應將會計教育的重點轉向對學生能力的培養上。會計教育最重要的目標是培養學生獨立學習的能力，其中既包括獨立學習理論知識的能力，也包括獨立學習應用技術的能力。這就要求學生在校期間不僅要學到必備的專業知識，而且要培養良好的語言表達能力、人際交往能力、溝通能力、解決問題和分析問題的能力及較強的職業判斷能力。
（二）及時更新教學內容，完善教材建設
在課程設置方面，首先應盡量避免內容的重復，在有限的課時內加大課程容量，使學生即使在一門課程中，也要力求知識的廣博性。其次，在課程內容的選擇和組織方式上，還應注重基礎性、時代性、實用性和綜合性相結合，既涵蓋會計經典理論，又涉及知識經濟和信息技術沖擊下的新經濟理論。因而，國家有必要組織經驗豐富的專家、教授對會計學專業的教材進行整合、重編，突出主干課程、重點內容，力避課程之間的交叉重復，加大實踐教學內容的比重，從而編出一套高質量、高水平的系列教材。
（三）轉變教學觀念，改革教學方法
教學應以學生為主，教師在教學過程中應起一種引導、啟發的作用。采用啟發式教學方式，可提高學生主動提問、討論、回答問題的積極性。讓學生主動參與，既可以活躍課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，又可以使學生成為課堂教學活動的主體，鍛煉學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力以及語言表達能力和思想交流的能力。
（四）利用網絡教學，改進教學手段
現代的會計教育不能局限于枯燥的課堂教學，要善于利用現代信息技術，把傳統的黑板上教學變成聲、圖、光、文字同時顯現的多媒體教學。利用多媒體課件進行講解，既解決會計學專業課程中表格、報表板書難的問題，還能起到言簡意賅、直觀明了的教學效果。另外，教師在將基本會計原理介紹清楚之后，還可以借助于會計軟件，將會計理論在實務中的應用進行模擬操作，起到立體教學的作用。
（五）加強實踐性教學
由于會計學專業的多數課程都具有以理論為基礎、以實務為主導、實踐性強的課程性質，因此，在培養各種層次的會計人才中，理論教育與實踐教學都是不可或缺的。在實踐教學組織過程中，強化學生學習動手自主性，讓學生以會計人員的身份在實訓中獨立發揮作用，不僅鍛煉學生的動手能力，而且培養學生運用所學理論知識解決問題的能力、組織能力以及營造和諧工作環境的意識等綜合能力素質，更主要的是激發學生的創新意識和潛在能力。
（六）改進畢業實習方法
在完成校內仿真實習的基礎上，畢業前最后一學期應安排學生到校外實習基地進行頂崗實習，在工作崗位上接受鍛煉。經過在校仿真實習和校外實習基地頂崗實習，實現校內技能培養和市場需求零距離對接，讓學生盡早適應企業和市場的需求，為正式走上工作崗位打好基礎。為使學生能在實習崗位上真正得到鍛煉，學校應該做到：
1.建立穩定的實習基地。學校應有選擇地與各行業中比較有代表性的大中型企事業單位建立長期的合作關系，為學生建立一個長久的實習基地。
2.加強畢業實習的管理與指導。學生到校外實習，學校應加強對畢業實習的指導與管理，不能把學生一放到實習基地就不管不問，應該給學生配指導教師，做到有問題及時解決。
3.重視實習報告。實習報告是檢驗實習效果與實習質量的依據，其文字功底和基本格式是實驗報告的外在質量表現，業務核算準確程度、經濟信息的分析預測能力及其可信度是其內在質量。因此應認真輔導學生做好實結及實習報告的書寫。實習結束后，要認真檢查和考核實習報告，提出學生實習后的優缺點，并加以總結，使會計實踐教學和會計實習的信息在學生之間實現交流與共享。
（七）重視職業道德教育，促使學生形成較為成熟的職業心理和良好的職業習慣
管理會計與成本會計有著緊密的內在邏輯聯系。一方面，管理會計的形成和發展與成本會計有著千絲萬縷的聯系，也可以說，管理會計起源于成本會計，它們所依據的經濟理論是相同的，如科學管理理論等，它們的很多基本方法也是相同的，如標準成本制度、責任會計、作業成本制度等；另一方面，管理會計與成本會計的目標都是加強企業的內部管理，提高企業的經營決策水平。因此，完全可以將成本會計和管理會計合并為一門成本管理會計。
一、合并開設《成本管理會計》課程的優勢
（一）優化了會計專業課程體系。在會計專業主干課程中，財務會計一直是4個學分，在課程建設方面受到了更多的重視。合并開設成本管理會計，也定為4個學分，這樣財務會計代表對外報告會計，而成本管理會計代表內部控制及預測決策會計，二者平分秋色。這將提升成本管理會計的地位，改變會計專業學生重財務而輕管理的專業認知意識，也可以優化會計專業課程體系。
（二）避免了教學內容的重復，節約了教學資源。從教學內容來看，管理會計與成本會計有許多重復交叉現象，如成本會計中的成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制均包含于管理會計的相關內容中。為了使教學內容更加合理，將成本會計與管理會計合并為成本管理會計，將原管理會計學中的投資部分全部放到財務管理學中，這樣成本管理會計就由以下主要內容組成：產品成本計算方法（包括完全成本計算方法和變動成本計算法）、本-量-利分析、經營預測、經營決策、全面預算和標準成本制度、責任會計、作業成本制度和戰略管理會計。這樣使成本管理會計的教學內容更加緊湊，邏輯性更強，避免了教學內容的重復和教學資源的浪費。
（三）促進了教學方法的改進，提高了教學質量。將成本會計學和管理會計學合并為成本管理會計，實際上是將成本管理會計發展的新理論、新方法與傳統理論及方法更緊地融合在一起，更好地進行對比分析。這就要求教師必須大量采用案例教學法和比較教學法，讓學生更好地掌握學科發展的軌跡和脈絡，有利于學生創新思維的形成。例如在成本計算這個模塊中，可提供幾個行業不同、生產組織不同、生產工藝不同的企業案例，并設置在不同成本信息要求的背景下，由學生討論、分析、比較、判斷應該選擇什么成本計算模式和成本計算方法，組織和完成成本計算過程，最后撰寫案例分析報告。在對案例的分析和處理過程中，鍛煉學生初步的職業判斷能力和創新思維能力。
二、成本管理會計教學改革存在的問題
（一）理論與實踐相脫節的問題沒有得到根本解決。我國的成本管理會計理論體系是借鑒西方的成本會計學和管理會計學，課程內容體系基本上是照搬西方的一套，國內的成本管理會計學者也往往致力于介紹和推廣西方成本管理會計最新發展成果，而對我國成本管理會計實踐成果總結不夠，不能形成具有中國特色、符合中國國情的成本管理會計理論體系，教材內容偏重技術方法、數學模型，應用價值不足，這就造成一種奇怪的現象：學校教的是一套，而實際工作中做的是另一套。
（二）缺乏適合國情的系統的案例教材?，F在圖書市場上隨處可見的是國外會計教學案例譯著，而由國內學者編著的會計學或成本管理會計學案例難得一見。雖然近幾年來中國會計學會有相關研究課題，也開展了管理會計學方面的案例研究，但總的來說過于抽象、零散，沒有形成完整的體系，要系統地用于教學之中有一定的距離和難度。
（三）實踐教學環節薄弱。會計專業實踐教學體系主要由會計手工模擬實驗、會計電算化實驗、生產（專業）實習和畢業（綜合）實習組成，其中前三個部分重點在培養學生財務會計實際操作能力；畢業實習中，學生可根據畢業論文選題或就業意向靈活選擇實習內容，完成實習任務，從歷年畢業實習情況看，85%以上的會計專業學生都選擇了與財務會計相關的實習單位或崗位?？梢?，成本管理會計與財務會計雖然屬于兩門并列的主干課程，但其在實踐教學環節中的弱勢是顯而易見的。
（四）教學考評方式不配套?？荚u制度對引導學生學習方向有較大的作用，現有的教學考評更偏重于理論知識的考核，一張卷，一支筆，只能使學生“死記硬背”，不求甚解，不能讓學生把擁有的知識和技能綜合利用起來，不利于學生綜合素質的培養以及實踐創新能力的提高。
三、進一步加強成本管理會計教學改革的措施
（一）加強實證研究，密切理論與實踐的聯系。隨著市場經濟的發展，市場競爭的加劇，市場風險也進一步擴大，企業成本管理、戰略管理、績效考評等新問題亟需新的成本管理會計理論的指導。因此，必須深入調查并掌握成本管理會計學科的各種技術方法在現代企業管理中的應用情況，通過進行歸納、總結、整理、分析其對決策者行為的影響，不斷修正、完善現有的理論、技術和方法，促使成本管理會計學科日臻完善，真正做到實踐促進理論，理論指導實踐，密切理論與實踐的聯系。
（二）加強成本管理會計教材建設。在實證研究的基礎上，對現在的理論教學體系和內容進行修正和完善，編寫出適合我國國情的成本管理會計教材、配套的實驗教材或案例教材，更好地滿足教學的需求，學以致用，形成完善和規范的會計專業人才培養體系。
（一）增強學生對會計專業的認識，培養學生的專業興趣。在近幾年會計專業導論課的教學中發現，80%以上的學生都是由家長或親屬推薦報考會計專業，自己對會計專業的了解很少。認識實習可以讓學生深入企業，親自體會會計工作在企業中的地位、會計信息的重要性，認識到會計人員應該具備的能力和素質及會計職業的發展前景，增強學生對會計專業的認同感，提高學生的專業興趣。
（二）熟悉職業環境，培養職業精神。認識實習可以讓學生盡早了解會計職業環境，為畢業后適應工作環境打下基礎。同時，在認識實習中，可由實習單位采取案例等方式，對學生進行會計職業精神教育，幫助樹立愛崗敬業、誠實守信、不做假賬的職業意識。
二、攀枝花學院會計專業認識實習的現狀
攀枝花學院是一所培養高級應用型人才的高等院校，培養學生的動手能力、創新能力、就業能力始終是學院的辦學方向，校外實習是實踐教學體系的重要組成部分。近年來，隨著我國經濟的不斷發展，市場對會計專業人才的需求越來越多，學院會計專業招生呈現出穩步增長的趨勢。為了提高應用型人才培養質量，學院積極進行實踐教學改革，主要表現在增大了實踐教學學分（目前達到總學分的19%）、優化實踐教學課程設置、改進實踐教學方法、改革實踐教學考核方式，一系列的改革使人才培養質量明顯提高，會計專業的就業率連續幾年達到95%以上，畢業生得到用人單位好評。認識實習的開設是攀枝花學院會計專業實踐教學改革成果之一。會計專業從2008級開始開設了認識實習，開設時間是大二下學期（學生已修完會計學基礎、中級財務會計、統計學等專業基礎課），實習時間為1周。認識實習加深了學生對會計理論知識的理解，增強了學生對會計專業的認識，提高了學生認識社會、適應社會的能力。但會計專業的認識實習也存在一些問題。
（一）實習單位的確定較困難。首先，由于會計資料具有一定的保密性，出于自身經濟利益的考慮，很多單位不愿意接收會計專業的學生去實習。其次，單位會計崗位需要人員較少，也增加了實習的難度。在實際工作中，規模小的單位一般會計崗位人員不超過5人，規模大點的單位會計崗位人員一般也不超過10人，能接納的實習學生有限，而會計專業每次需要安排實習的人數有150人左右，使得實習單位的確定難上加難。
（二）實習內容安排欠佳。會計專業認識實習，目前采用的是集中實習方式。由學院聯系幾家單位安排學生進行實習。實習內容存在以下問題：第一，實習內容的專業針對性不強。除了由實習單位介紹會計崗位設置、會計工作流程，參觀企業生產車間外，基本安排學生進行一些市場調研等活動，這些實習內容從某種程度上可以增強學生對社會的認識，培養學生分析、解決問題的能力，但由于與專業不相關，打擊了學生實習積極性。第二，實習內容不多。由于和實習單位缺乏足夠的溝通，實習單位給實習學生安排的任務較少，一周的實習，部分學生在2-3天就能夠完成，嚴重影響實習質量。
（三）學院缺乏對實習學生有效的指導和監督。在學生實習期間，學校指導教師未對學生進行有效的指導和監督，表現為學生對實習缺乏計劃性、紀律較渙散，影響了實習的效果。
三、重構會計專業認識實習，提高實習質量
（一）建立相對穩定的實習基地。實習基地是開展認識實習的前提條件，應采取多種措施，選擇規模大、管理規范的企事業作為實習單位。第一，加強與現有的實習基地的聯系與溝通，建立學校與企業的雙贏機制，如：為企業提供管理咨詢、對企業員工進行培訓、對企業及其產品進行宣傳等，提高企業接收實習學生的積極性，真正發揮實習基地在校外實習中的作用。第二，充分利用校友資源，建立更多的實習基地，以解決學生人數較多的問題。第三，充分發揮學生的主動性，鼓勵學生自主選擇單位，經學院嚴格審核后作為認識實習基地。
（二）精心設計實習內容。實習內容是認識實習能否發揮作用的關鍵。學校應組織有豐富實踐經驗的教師，經過討論后設計實習內容，并以大綱形式確定下來。鑒于會計崗位專業性要求較高，進行認識實習的學生目前掌握的技能不多這種情況，應擴展認識實習的內容，而不僅僅局限于會計核算。實習內容一般可包括：第一，了解實習單位基本情況，包括企業性質、所處行業、生產流程等；第二，熟悉實習單位會計及相關崗位設置、崗位職責；第三，熟悉會計核算的基本流程；第四，了解實習單位內部控制；第五，了解實習單位納稅申報情況。設計比較寬泛的實習內容，一方面可以緩解會計崗位需要人員較少、實習單位不好找的問題，另一方面也有助于開闊學生的視野，拓展學生的思維。
（三）做好實習準備工作。第一，與實習單位溝通，制定詳細的實習方案。學生進行實習前，學院應與實習單位進行充分的溝通，進一步明確實習方式、實習時間及內容，并制定詳細的實習方案，以便實習單位做好各項準備工作。實習方式可采取財會部門相關人員講解、學生參觀、學生動手做等方式；實習時間及內容應詳細、具體化。第二，指導教師布置實習任務，明確實習目標。認識實習是學生第一次走進社會，帶著幾分好奇，也很迷茫。指導教師給學生布置任務，并把實綱、實習指導書、實習計劃等發給學生，讓學生對實習目的、任務要求、具體步驟、考核要求有一定了解。同時，指導教師對實習所涉及的基本理論、基礎知識、專業技能進行一定的講解，讓學生做到心中有數，減少實習的盲目性。第三，學生做好各項準備工作。實習前學生查閱實習單位資料，了解實習單位基本情況，熟悉其所處行業及會計核算對象等；查閱與實習內容有關的資料，為認識實習做好專業方面的準備，培養學生資料搜集能力和自學能力。
（四）加強實習的指導和監督。學院應指派實踐經驗豐富、責任心強的教師跟隨實習學生，對實習進行必要的指導，并檢查學生實習情況，督導他們認真進行聽、記、看，在此過程中，若發現不認真的現象，及時給予批評教育。
（五）嚴格實習成績的考核。嚴格考核是保證實習效果的必要手段。實習成績采用等級制，分為優、良、中、及格和不及格五個等級。實習成績由四部分構成：第一，實習態度、出勤、遵守紀律情況。第二，實習現場的情況，包括相關知識的運用情況、實際操作情況、實習記錄、實習單位考核等。第三，實習完成后考核（采取口試的方式）。第四，實習報告，包括實習報告的完整性、正確性、書面整潔情況、體會、見解等。以上四項各占總成績的25%。有了合理的考核方案，指導教師就有據可依，學生也有章可循，有利于調動學生的主觀能動性，使認識實習質量得到顯著提高。
關鍵詞：逆向教學 教學方法和手段 考核評價體系
會計學專業實踐教學環節對于學生學習會計理論和將來參加工作來說至關重要。加強財會專業實踐教學是提高財會專業學生綜合素質的必由之路。高校在提高財會專業的實踐教學方面應該積極探索努力創新。筆者認為可以從以下幾個方面著手：
1 調整課程設置，改變傳統的教學規程，實行逆向教學
筆者認為財會教學實行“觀察學習理論學習+實驗應用綜合實習”的模式能取得更好的教學效果。本教學模式主要分為三個階段：
第一階段，在開始理論教學之前，先進行1-2周的觀察、體驗活動。在這段時間使學生產生充分的感性認識，使其在學習時能更好的理解理論知識。
第二階段，進行理論教學，在理論教學的同時分章節安排實驗。在每學期末要選擇主干專業課安排1-2周的綜合實習，一般在實驗室進行，主要通過實務操作來提高學生的動手能力。
第三階段，在最后一個學期進行綜合實踐教學。頭4周，在實驗室進行模擬實習。把學生分組定崗，利用模擬企業的資料讓學生了解和掌握各崗位的職責及操作規程。中間8-10周讓學生到實訓基地進行項崗實習，在這段時間主要增加學生的實踐經驗，為畢業后直接上崗做好準備。最后2周進行實結編寫實習報告。
2 豐富實踐教學的方法和手段
2.1 多渠道收集各種憑證、賬簿、報表等會計資料，以便供學生觀察和使用。
收集會計資料可以到銀行、稅務等部門購買空白憑證；可以昌導學生在平時生活中進行搜集和積累；可以和關聯單位協商獲取或購買其超過檔案保管期應銷毀的會計檔案等方式。將收集到的會計資料整理匯總建立資料庫，在教學過程中供師生瀏覽和查閱。
2.2 建立這完善財務模擬實驗室。
由于財務活動的特殊性，財務信息涉及企業的機密，學生到企業實踐比較困難，所以財會模擬實驗室在財會實踐教學方面起著舉足輕重的作用，建立和完善實驗室是各高校提高實踐教學的必由之路。高校應加大投資力度建立教學必須的財會實驗室，如：手工模擬實驗室、電算模擬實驗室、綜合實驗室、數據資料室等。
2.3 校企結合建立實訓基地。
高校應利用自己的人力資源的優勢，對當地的企業進行幫扶，建立良好的校企關系。選擇若干合適的單位作為實訓基地。通過實訓基地為學生提供實習崗位。
2.4 建立校內實習商店和校內服務機構。
高?？梢詫⑿壬痰旰托确諜C構由財會專業的學生進行日常核算和管理，由教師或學校指定的人員加以監督，這樣既節省了實習經費還能為各系部提供部分經費。
2.5 學校可以籌建記賬機構。
高校具有人才優勢，鼓勵教師獲取執業資格證書。學?？梢宰杂涃~機構，為財會專業的學生提供大量的實習機會。
3 加強師資隊伍的實踐教學水平
指導會計實踐的教師隊伍是培養應用型會計人才的前提和必要條件，提高教師的實踐水平是提高教學質量的關鍵因素。學校一方面要鼓勵教師進修，另一方面也要為教師創造條件。按照工學結合要求，調整師資結構，安排相應課程主講教師到各類企業或會計事務所頂崗實踐，提高實踐能力。另外，高校也可聘請校外中高級會計師、注冊會計師等來校兼職，為學生講解實際中的案例，讓學生的理論與實踐做到進一步的結合。
4 逐步完善實踐教學的考核評價體系，使學校的實踐教學不斷的提高和完善
建立科學、完整的實踐教學評價體系，是快速提高實踐教學質量，加強宏觀管理的主要手段。
首先，建立一套科學、完整的學生評價體系。校內實踐教學和校外實踐教學都要加強指導和管理，每次實訓都有實訓報告或成果，由專業指導教師評定成績并作好記載，按實踐教學學時占總學時數的比例記入課程成績。實訓成績按優秀、良好、及格、不及格等次單獨記人成績檔案。對于實習考核可通過實習報告、現場操作、理論考試、設計和答辯等形式進行，可以由學校實驗室和校外實踐基地聯合考核，不僅考核學生的素質和能力水平，而且考核學生的工作實績。
其次，建立一個教師評價體系。根據培養目標的要求，制定出實踐教學各個環節的具體明確的質量標準，并通過文件的形式使之制度化，嚴格規范執行。再結合同行評價結果、學生評教結果，在學年度末給每位教師寫出評語，同本人見面，并納入人事考核之中。
最后，合理使用考核方法。實行統一考核與獨立考核、結果考核和過程考核相結合的方法。
統一考核是指將實踐教學與理論教學綜合起來加以統一考核，獨立考核是指將社會實踐作為一個獨立的教學過程進行考核。這樣就要求學生既要注重理論學習，又要注重實踐學習。結果考核就是根據實踐教學的成果來評定大學生的實踐課成績，過程考核就是對大學生社會實踐的全過程進行考察和評價，對大學生社會實踐的考核應堅持結果考核與過程考核的統一，因為只有這樣才能更加全面和真實地反映大學生的社會實踐成績。
5 結束語
會計專業應用型人才的培養是一個動態的概念，既是教育的目標，又是經濟目標與市場目標。在信息化時代與市場經濟條件下需要的是復合型人才，而對于人才的培養并不是一蹴而就的，人才的培養需要實踐氛圍的熏陶和實踐環節的訓練。所以為提高會計人才培養質量，需完善課程設置，在講授理論的同時要加強對實踐能力的培養。將理論學習與實踐操作完美結合，培養出經濟社會持續發展所需的應用型人才。
參考文獻：
本人是江蘇會計學院的會計專業的學生，為了更好地學習專業知識，更多地為人民服務，我們進行了四個月的畢業實習，主要實習場所是銀行，經過實習，我們的實踐知識大有長進?？偨Y后的實習報告如下：
最前，我們分配在一家銀行實習，經過在建行的1個半月的實習，我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識，使自己更加充分地理解了理論與實際的關系。我這次實習所涉及的內容，主要是會計業務(對公業務)，其他一般了解的有儲蓄業務、信用卡業務、貸款業務。
實習一，會計業務
對公業務的會計部門的核算(主要指票據業務)主要分為三個步驟，記帳、復核與出納。這里所講的票據業務主要是指支票，包括轉帳支票與現金支票兩種。對于辦理現金支票業務，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預留印鑒相符，方式就是通過電腦驗印，或者是手工核對;再看大小寫金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無涂改，支票是否已經超過提示付款期限，支票是否透支，如果有背書，則背書人簽章是否相符，值得注意的是大寫金額到元為整，到分則不能在記整。對于現金支票，會計記帳員審核無誤后記帳，然后傳遞給會計復核員，會計復核員確認為無誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現金付訖章，收款人就可出納處領取現金(出納與收款人口頭對帳后)。轉帳支票的審核內容同現金支票相同，在處理上是由會計記帳員審核記帳，會計復核員復核。這里需要說明的是一個入帳時間的問題?，F金支票以及付款行為本行的轉帳支票(如與儲蓄所的內部往來，收付雙方都是本行開戶單位的)都是要直接入帳的。而對于收款人、出票人不在同一家行開戶的情況下，如一些委托收款等的轉帳支票，經過票據交換后才能入帳，由于縣級支行未在當地人民銀行開戶，在會計賬上就反映在“存放系統內款項”科目，而與央行直接接觸的省級分行才使用“存放中央銀行款項”科目。而我們在學校里學習中比較了解的是后者。還有一些科目如“內部往來”，指會計部與儲蓄部的資金劃撥，如代企業發工資;“存放系統內款項”，指有隸屬關系的下級行存放于上級行的清算備付金、調撥資金、存款準備金等。而我們熟知的是“存放中央銀行款項”，則是與中央銀行直接往來的省級分行所使用的會計科目。一些數額比較大的款項的支取(一般是大于或等于5萬元)要登記大額款項登記表，并且該筆款項的支票也要由會計主管簽字后，方可支取。
“一天之際在于晨”，會計部門也是如此。負責記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務進行核對，如打印工前準備，科目日結單，日總帳表，對昨日發生的所有業務的記帳憑證進行平衡檢查等，一一對應。然后才開始一天的日常業務，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據交換提入，根據交換軋差單編制特種轉帳借、貸方憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進行審核，加蓋“收妥抵用”章，交予復核員錄入計算機交換系統。在本日業務結束后，進行日終處理，打印本日發生業務的所有相關憑證，對帳;打印“流水軋差”，檢查今日的帳務的借貸方是否平衡。最后，軋帳。這些打印的憑證由專門的工作人員裝訂起來，再次審查，看科目章是否蓋反、有無漏蓋經辦人員名章等，然后裝訂憑證交予上級行進行稽核。這樣一天的會計工作也就告一段落了。
實，儲蓄業務
本人是江蘇會計學院的會計專業的學生，為了更好地學習專業知識，更多地為人民服務，我們進行了四個月的畢業實習，主要實習場所是銀行，經過實習，我們的實踐知識大有長進?？偨Y后的實習報告如下：
最前，我們分配在一家銀行實習，經過在建行的1個半月的實習，我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識，使自己更加充分地理解了理論與實際的關系。我這次實習所涉及的內容，主要是會計業務(對公業務)，其他一般了解的有儲蓄業務、信用卡業務、貸款業務。
實習一，會計業務
關鍵詞 會計專業；實踐教學；模擬實訓
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671—489X（2012）30—0134—02
1 高職高專會計專業模擬實訓模式現狀
目前實踐教學已經成為實現職業教育人才培養目標的重要環節。近年來嘉興學院平湖校區一直將培養應用型高技能專業人才作為辦學的根本任務，加之會計是一門技術性較強的經濟管理應用性學科，因此加強會計專業實踐教學方面的力度。嘉興學院平湖校區具體實習安排情況見表1。
除此之外，各任課教師在課內或者課外會安排相應的實訓內容，比如在會計學基礎課程中會安排會計手工賬的模擬實訓；財務軟件的應用會在會計電算化課程中穿插。這些實習、實訓對培養學生的實際動手能力起到一定的作用，但實訓效果仍無法達到高等職業教育對會計專業培養目標的要求，離學生掌握專業技能應達到的標準尚有一定差距。
1）實訓教學內容缺乏系統性、層次性。目前會計專業主要針對幾門重要的課程開設了相應的模擬實訓課程，主要有基礎會計實務、財務會計實務、成本會計實務、稅務會計實務等。這些實訓課程所訓練的專業技能主要都局限在會計核算上，缺少會計“審核、監督”的重要環節，例如缺少審計、財務管理、管理會計等課程的模擬實訓，因此學生很難得到系統而全面的練習。另外，目前學校沒有對實訓課程的時間做統一規定，因此在課時安排上有些不合理。例如，財務會計和成本會計的實訓都安排在第3學期，這樣使得學生連基本的實訓操作還沒有做完就進行成本會計的實訓，實訓起來難度比較大。
2）實訓指導教師缺少崗位實踐經驗。在實踐教學中，對指導教師本身的實踐能力要求比較高，指導教師應對理論和實踐都非常熟悉，才能有效地組織實訓，并在實訓的過程中靈活處理實際問題。但是目前會計專業教師本身缺少企業的實踐鍛煉，在指導實訓過程中只能靠自己的知識和素質來理解實訓項目的工作流程和技能要求，缺乏真實性、權威性。外聘的企業教師則由于時間問題，很難找到負責全部實訓教學過程的指導教師，這也直接影響實訓課程的教學效果。
3）實訓效果缺乏有效評價。目前實訓效果的考核辦法主要是以考勤和最終的實習報告為準，對實訓內容的掌握程度則不進行考核。學生為了不被記缺勤來到模擬現場湊數，抄襲其他學生的實習報告，嚴重影響了學生的積極性。另外，模擬實訓也忽略了對實訓教師的考核，這是一個極大的缺陷。
2 “全方位、三循環、多模塊”的立體模擬實訓教學
體系的構建
針對上述現狀，構建一個“全方位、三循環、多模塊”的立體模擬實訓教學體系。通過模擬實訓內容、教學形式、教學環境全方位，使學生精通業務，熟練掌握各種專業技術。通過會計系列課程單元實訓、綜合實訓、畢業實習的三循環，反復不斷地鞏固強化實訓內容，提高實際操作熟練度。通過會計各種不同模塊的崗位實訓，使學生能夠在畢業時迅速適應各種崗位需求，了解各崗位職責，體會實際工作中的分工與協作。按照以上設計思路，主要包含以下幾個方面。
2.1 會計專業立體模擬實訓教學內容體系的構建
會計專業實訓教學應貫穿整個大學階段。從時間上來說：第1學期以認知實習為主，了解本專業從業人員社會需求及其素質、技能要求等。第2學期以社會調查為主，讓學生利用暑假和短學期調查社會對該專業的需求狀況和當地經濟發展形勢等；第3、4學期以課程實訓、技能培訓為主，第5、6學期以課程實訓和校外畢業實習為主。
從基本技能上來說，在完成會計基礎課程后應以培養學生會計基本技能為重點，可以安排學生訓練點鈔、小鍵盤輸入、會計大小寫數字標準書寫等基本技能。在完成財務會計課程后讓學生練習填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等技能，要求學生完成一整套賬的會計工作。同時增設審計的實訓課程，培養學生運用審計軟件完成對被審計企業的資產、負債、所有者權益和利潤進行審計的專業技能。
從崗位模塊上來說，當學生具備一定的基礎知識和實踐技能后，可以對學生進行多崗位訓練，在第4學期增設會計綜合模擬實訓，設置出納崗位、庫管崗位、會計崗位、會計主管崗位、稽核崗位等，要求學生分工明確、責任到位，獨立完成自己的工作。并且要做到定時崗位輪換實訓，可以培養學生團隊合作意識，能夠適應不同崗位的需要，擴大就業面。
2.2 會計專業立體模擬實訓教學平臺體系的構建
會計專業立體模擬實訓教學內容體系，必須由與之相匹配的實訓教學平臺體系來支撐。實訓教學平臺，按功能的不同，可分為實驗平臺、實訓平臺、實習平臺等方面。實驗平臺可根據每個章節的內容設計實驗，要求得出相應的結果，以鞏固學生所學的知識，強化學生對抽象理論的感性認識；實訓平臺是對一門或幾門專業課程知識的綜合應用，如增設會計綜合模擬實訓，主要培養學生綜合應用能力；實習平臺是在學生已具備一定的理論知識和實踐技能的基礎上，在真實或模擬的崗位環境中進行實習。通過多層次的反復進行實訓，使學生能夠真正成為一名具有專業知識和實踐技能的適應社會需要的畢業生。
2.3 會計專業立體模擬實訓教學的效果評價體系的構建
會計專業實訓的考核方式應是多樣化的。這里主要設計兩大類的實訓考核指標，一類是過程類的評價指標，一類是結果類的評價指標。過程類的評價指標主要包括學生學習主動性、動手操作能力、合作溝通能力、實訓報告規范性等。結果類的評價指標主要以實訓指導書/報告的完成情況為評價依據，對于每一步驟的操作都應給出相應的考核和評價標準。另外，成立相應的學生小組，最終的總分可以按照自評、小組互評、組長評價、教師評價不同的權重進行計算，這樣可以改變以教師為主的評價方式。
3 小結
總之，高職高專會計專業“全方位、三循環、多模塊”立體模擬實訓教學體系的順利實施，還需在實訓教師隊伍、實訓教學基地、實訓教材等三個方面加強工作，以此為立體模擬實訓提供強有力的支撐。
參考文獻
[1]宣國萍.“階梯漸進、校企融合”的高職會計專業實踐教學模式研究[J].教育與職業，2011（18）：156—157.
一、改革人才培養模式，突出培養管理會計應用型人才
會計學專業是一個傳統的專業，大多數科研型和應用型高校都開設了會計學專業，并通過多年的建設形成了自己相對成熟的人才培養模式，很多高校的會計學專業都已建成為國家或省級重點專業或特色專業，在科研型人才培養、國際化合作、信息化等方面形成自己的辦學特色。但越來越多的用人單位反映高校培養的會計專業人才與企業實際需求存在差距，各高校以會計準則灌輸為主線的教學內容和考研考證為核心的教學引導，使大學的人才培養模式與用人單位的需求現狀漸行漸遠。目前，企業的會計核算工作已經有了標準化的程式，日常的會計核算工作并不復雜，而且大量核算工作都由會計信息系統自動完成。企業迫切需求會計人員能夠參與企業的過程控制、能夠挖掘企業的財務數據進行控制分析、能夠設計會計管理的創新模式，如全面預算管理、集團公司的資金集中管理、成本管理信息系統等創新模式。因此，會計學人才培養模式應該為適應社會的需求而做出變化，在人才培養目標、課程和教學內容、管理和評估制度、教學方法等方面為更多地培養學生的管理應用能力做出變更。由于應用型本科院校辦學實力較弱、服務區域局限于二三線城市、學生就業主要面向中小型企業，因而在培養模式的設定上更應符合自身特點和緊貼社會需求。應用型本科院校應該急企業所需，分析學校所在地區經濟發展情況、行業或企業集群特點、主要特色產業和重點產業、典型企業人才需求的實際情況，詳細梳理企業對會計能力的需求點，突出分析管理會計能力點及所需要的知識結構，構建以職業能力為導向的課程開發體系，與地方重點企業和特色企業合作建設管理會計控制類課程，編寫案例實訓教材，更多地采用案例教學、討論式教學及深入企業的情景式教學方式增強學生的綜合運用能力。將重點培養學生“基于業務流程的會計核算和會計管理能力”作為應用型本科會計學專業的建設特色。
二、梳理會計學專業能力點，構建能力導向型課程開發體系
人才培養模式的改革最終要落實到課程設置、教學內容的安排和教學方法手段的運用上。為了實現應用型本科會計學專業培養目標，重點培養學生適應地方中小企業的基于業務流程的會計核算和會計管理能力，對原有的課程設置方式和已有的課程板塊做出改革。突破培養方案中固有的程式化課程，重新梳理會計學專業能力點，以能力為導向，按照“能力點理論課程實訓課程”的開發路徑設置課程（見表1）。應用型會計學專業學生可以細分四大板塊一級能力點，包括專業基本能力、專業核心能力、研究創新能力、創業和社會適應能力。在四大一級能力點基礎上再細化二級能力點。明確該能力板塊的教學內容和教學目的，設置相對應的專業理論教學課程和實踐教學課程。從表1的理論教學課程來看，基本涵蓋了會計專業職業能力所需要的專業知識結構的內容，這些理論課程設置無法看出各學校的辦學特點，與科研型大學沒有太多的區別。而真正能體現應用型高校特色的是實踐教學課程。表1中將實踐教學課程分為課程及模塊周實踐、綜合實踐兩類。課程及模塊周實踐包含三個層次的課程：第一類為模塊周實訓課程。如基礎會計學模塊周實訓、會計綜合模塊周實訓、財務管理模塊周實訓、納稅申報模塊周實訓、會計信息化模塊周實訓、審計模塊周實訓等。這通常就是指一般學校的模擬實訓，采用小學期制的方式，安排專門的實訓周進行模擬的模塊實訓。第二類為校本案例討論訓練課程。旨在提高成本核算能力、管理控制能力、財務報表分析能力、稅收籌劃能力、涉外業務能力、不同業務流程核算和管理能力等。樣本案例課程可在對應理論課程開設學期的后半學期開課，或者直接在理論課程中設置半數以上課時作為案例討論課時，以增強學生自主學習和參與式學習的能力。第三類為專項訓練課程。如提高專業知識更新能力和信息搜集能力的專項理論討論和專業小論文訓練、提高新設企業會計政策設計能力的會計政策及內部控制設計報告訓練、各種專業證書考試訓練等。這些訓練可采用講座、課后小論文及短期培訓的方式實現。
三、加強校企合作，共同開發校本課程和校本教材
表1中的校本案例課程討論訓練，最大特點是需要任課老師自行設計校本案例庫，且必須由學校老師到所在區域不同類型的典型企業進行調研，搜集包括不同業務流程的成本管理、預算管理、內部控制、資金集中管理、會計信息系統的運用等成功案例，根據調研結果編寫出適合教學的案例庫校本教材并采用案例教學法。在案例開發過程中要注意以下幾個問題：一是要加強校企合作。目前很多民營企業出于成本和商業秘密的考慮，不愿意接納學生和老師來企業進行實習，如果沒有有效地校企合作機制，老師很難深入企業進行調研。所以，要從學校層面主動聯系目標企業，建立校企合作機制，簽訂相對穩定的合作協議。在校企合作中不能只要求企業付出，學校要提供給企業一定的經費支持，學校的老師也要幫助企業解決一些在企業管理中出現的問題或為企業培訓員工。二是要制定專門的案例課程開發規劃，結合會計專業教師的科研和專業技能專長，按計劃安排老師到相關企業進行深入調研，學習所在企業的生產工藝流程和管理流程，總結所在企業在管理控制、成本核算等方面的成功經驗，與所在調研企業的財務總監一起研究課程內容，獲取所在企業的一些基本信息，以案例形式編寫專項管理控制訓練教材和不同行業類型的成本控制訓練教材，構建具有真實應用背景和最新應用成果的校本課程體系和教材體系。同時，還需要注意不斷進行校本課程的后期維護，老師要定期回訪合作企業，獲取他們在實踐中的改進經驗，不斷修訂校本教材。三是要改革教師的考核方式。由于應用型本科會計學專業老師承受著較重的科研和教學雙重壓力，在校本課程和校本教材的開發上沒有太大的積極性。為了能夠鼓勵老師主動地深入企業參與案例教學的改革，就必須改革教師的考核方式，將在企業中的工作經歷作為職稱考核的必要條件，教學改革研究類論文作為必須完成的科研任務。
四、改革教學方法，以導學結合的科研活動引導學生自主學習
第一，理論教學課程要突破講授為主的教學方法。在一些應用型高校，中級財務會計、財務管理、稅法的課時不斷增加，但教學任務還是不能完成，學生也不能做到融會貫通。填鴨式的教學方法是導致該弊端的主要原因。所以在理論課程的教學中要減少一些難度較大、中小企業基本不會出現的內容的教學課時，如復雜的金融工具問題、資產減值問題、所得稅的納稅影響會計法等。適當引入一些案例和討論式教學，將難度較大的內容作為課后選擇性學習內容，由學習能力較強的學生自主學習，老師在約定的時間在線輔導。
第二，在提高學生投資決策、籌資決策、財務報表分析、專業知識更新、信息搜集、新設企業會計政策設計等方面能力時，更多采用專業小論文和專項報告的形式進行訓練，促使學生主動利用網絡資源，更多關注最新的國際國內經濟形勢，更多利用上市公司的財務信息。
第三，充分利用校企合作的契機，在校本課程和校本教材建設過程中，有目的性地選拔優秀且創新能力強的學生參與到課程和教材建設中來，以學生申報大學生社會實踐項目為抓手，建立學生與項目指導老師共建課程機制，以學生的科研活動帶動學生的學習積極性和創造性。對已經建成的課程可以讓學生參與后期的課程維護工作，尋找新的企業進行調研，形成更新的案例教材。
第四，獨立開設校本案例課程，一方面由案例編寫老師擔任該案例教學任務，由老師在課堂中設定案例中的工作情景，提出問題，學生圍繞問題展開討論，并給出解決方案。另一方面聘請共建單位的財務總監走進課堂，以講座的形式介紹所在單位的管理經驗和實施經驗，并就工作中產生的困惑與師生一起研討對策。
第五，鼓勵學生以畢業設計的形式完成畢業論文。學生結合所在實習企業的真實情況，就會計政策選擇、成本控制、內部控制、資金集中管理、全面預算管理、稅務應對等方面存在的問題，分析問題發生的背景及原因，設計問題解決的方式，在問題闡述中要強調可行性及與相關部門及人員的溝通途徑。也可以是實習企業在某方面的成功經驗介紹，詳細闡述其原有的問題，新的核算和管理策略，對企業價值產生的影響等。在畢業考核環節，要對學生的自主性和創新性方面嚴格要求，畢業論文須經答辯委員會的答辯。
第六，改變松散的畢業實習方法，選擇一些表現較好、專業能力較強的學生進入規模較大、業務類型相對齊全、管理規范的企業進行專項指導，由校內和實習單位的資深老師共同組成指導小組，制訂模塊實習計劃，按模塊進行輪換實習。學生實習過程中要有周記錄、月報告，校企雙方指導老師都要在實習日記及報告上簽署意見，評價進程效果。指導教師必須全程關注學生的實習進程和效果，特別是校內指導老師要與校外指導老師保持溝通，對問題學生進行教育，對學生工作中遇到的職業難題一起研究解決方案。學生實習結束后必須撰寫實習報告并進行答辯，由答辯委員會全體成員給予評分并評選出優秀實習生。
［本文系江蘇省高教教改研究一般項目（編號：2013JSJG263）、鹽城師范學院教改研究重點項目（編號：13YCTCJY016）階段性研究成果］
一、會計學專業學生能力要素
應用型本科教育是在我國高等教育大眾化推動下產生的一種新型教育，主要從事應用型人才的培養。就會計專業而言，應以培養掌握高級會計技術的應用型人才為主要目標。使本科會計專業的學生經過四年的系統學習能夠熟練掌握會計的基本理論和核算方法，形成較強的實際動手能力、實務操作能力、職業判斷能力、溝通交際能力等，使畢業的學生一進人工作崗位即能很快適應并能進行會計的賬務處理等一系列工作。這就要求在會計教學時要非常注重實踐教學，對學生的培養要關注其職業能力的形成。為探討會計學專業學生職業能力的培養，筆者以寧渡工程學院會計學專業的學生為對象展開了一系列調查分析。
(一)調查設計對該校會計學專業已畢業的學生進行追蹤調查，調查內容側重于工作以來的感受；在校所學知識與實際工作的吻合程度。在校進行的實習實驗是否符合實際工作的需要；在校形成的能力與用人單位需求的差距；對專業人才培養的建議等，該調查主要采取問卷和訪談方法進行。
(二)會計學專業學生能力要素對以上調查結果進行整理匯總后，又聘請了寧波市不同行業的9位企業財務管理人員進行了研討，確定了應用型本科院校會計學專業學生走向工作崗位后應具備的職業能力要素，主要包括6大能力，即：準則運用和解決問題能力；邏輯思維和分析判斷能力；人際交往和溝通協調能力；組織管理和團隊合作能力；科研和創新能力；遵循職業道德和養成職業價值觀能力。以上6大能力領域又可細分為143項專項技能。其中的能力領域是相關專項技能的任意組合；專項技能是每個學生利用其所學知識和技能去有效地從事某一具體工作的能力。專業技能是通過學習而形成的，每個學生可以通過仿效、學習、練習反饋等過程掌握各項專項技能，由不會到會到熟練，從而達到自動化式的定型。當然，技能的學習要以程序性知識的掌握為前提。大學四年期間，通過理論課程體系和實踐課程體系的設計、修正、優化、整合，通過教學內容和教學方法的改革，使培養的學生能夠掌握或基本掌握職業能力框架中的大部分專項技能。從而形成相應的會計職業能力，達到對接社會市場、培養有用人才的要求。
二、實踐教學體系構成與內容
就會計學專業學生來說。實踐教學體系和教學內容對其職業能力的形成是―個至關重要的環節。因此在實踐教學體系的設計和實踐教學內容的組織實施時，應以有利于學生職業能力的形成為前提。實踐教學體系和內容的改革設計，具體可通過校內模擬實習和校外社會實踐兩種方式進行。
(一)校內模擬實習校內模擬實習可分為手工模擬和計算機模擬兩個環節。其中會計手工模擬實驗分為平時的課后模擬和綜合的實驗室模擬。課后模擬是針對課程教學中的某些重點難點單獨進行的模塊實驗。它以會計理論課教材的相關章節內容為依據，按理論教學進度分階段組織實驗，以解決專業課學習中某一方面的實務操作問題。通過實驗可使學生充分理解會計的概念和原理，幫助學生掌握和理解專業學習中的某些關鍵點和難點。課后模擬側重于知識點的鞏固，它將實驗教學融入到基礎會計學、中級財務會計、成本會計、稅務會計、財務管理和管理會計等專業課之中，將會計理論教學與會計實驗有機地結合起來，培養學生對知識的理解能力。綜合的實驗室模擬就是利用真實的會計憑證、會計賬簿和會計報表，對一定時期的經濟業務(來源于企業)進行會計核算，通過編制會計憑證，登記會計賬簿、計算成本、利潤和編制會計報表，熟悉會計循環過程和掌握會計核算基本技能。綜合的實驗室模擬的重點是識別、審核和整理原始憑證，根據經濟業務正確地編制記賬憑證，開設并登記明細賬和日記賬，編制科且匯總表，進行成本核算，設置并登記總分類賬，期末結賬，編制會計報表。綜合的實驗室模擬能增強學生對會計核算的感性認識，有利于激發學生的學習興趣。由于模擬實驗所使用的經濟業務資料直接來源于現實生活，而且是經過認真挑選的具有代表性的典型經濟業務，有一定的廣度和深度，同時在進行模擬實驗時學生可以通過定期輪換實習內容，達到實踐的系統全面性，因此，模擬實驗可以說是一種在仿真的環境和條件下進行的相對真實有效的實踐活動，可以起到和社會實踐相同的教學效果，甚至還能克服社會實踐的某些不足。對學生掌握具體會計準則的運用和解決問題能力的形成起著至關重要的作用。
計算機模擬實驗是組織學生利用會計模擬實習軟件系統，在計算機上根據模擬實驗資料進行會計處理。其主要內容有輸入記賬憑證、開設并登記明細賬和日記賬、編制記賬憑證匯總表、開設并登記總分類賬戶、編制會計報表。在目前會計信息化普及的背景下，學生應當學會在計算機上從記賬憑證輸入到自動登記賬簿和生成會計報表的整個會計處理，這對于培養學生的賬務處理能力和解決實際問題的能力極為重要。
(二)棱外社會實踐校外社會實踐包括參觀觀摩和在崗實習等多種形式，可通過以下環節實施：感知實踐、工商實訓、訶研實訓、畢業實習等。感知實踐和調研實訓是組織學生到企業、事業、社會中介機構(如會計師事務所、資產評估事務所)等單位參觀調研，了解其經營管理活動、生產工藝流程、會計業務處理程序等內容。通過參觀調研，可以極大地激發學生的學習熱情，豐富學生的感性認識，加深其對系統知識的理解和鞏固，并鼓勵學生善于從中發現問題，進而研究解決問題。工商實訓、畢業實習等是指讓學生到實習現場，實際參與實習單位的業務操作。這不僅可以使學生在真實的環境、真實的條件下得到真實的業務技能訓練，促使其綜合運用專業知識解決實際業務問題，提高邏輯思維和職業判斷能力。還有助于培養學生的人際交往和溝通協調能力，增強團隊合作精神，并強化學生的職業道德意識，有利于職業價值觀的養成。
以上實踐環節內容的設計主要遵循兩個原則，一是要與本學期開設的理論課程密切相關，二是有利于學生職業能力的形成。各環節的具體安排如下：第2學期安排2周的感知實踐、第3學期安排2周的工商實訓，以提高學生認知社會的實踐能力；第4學期安排2周的文獻檢索、第5學期安排2周的調研實訓，以培養學生的科研和創新能力，提高學生的科研精神、創新意識和團隊精神；第6、7學期安
排4周撰寫學年論文，以培養和提高學生的獨立思考、綜合分析的能力，書面和文字的表達能力，并為提高畢業論文質量奠定基礎：第8學期一般安排4周專業實習、8周畢業實習并提交畢業實習報告，通過畢業實習進一步培養和提高學生實踐能力、應用能力和適應能力，為畢業后步入社會做好準備；同時，第8學期還安排撰寫畢業論文并進行畢業論文答辯。
此外，還設計了一些其他實踐環節作為對以上實踐內容的補充。如：文獻檢索方法應用；經濟大講堂；ERP模擬訓練；職業經理人大賽；財會信息化競賽；暑期社會實踐等多種形式，從不同的方面提高學生的綜合素質和能力。
三、實踐教學體系組織與實施
為了實驗有效進行，有必要對實踐教學各環節進行有效的組織，并制定一系列可行的措施加以保障。
(一)制度保障對每個實驗環節都編寫相應的實踐教學大綱，指定專門的指導教師，并制訂《會計模擬實驗室管理制度》、《會計信息化實驗室管理制度》、《校外實踐指導教師職責》學生每完成一個實踐環節，都要填寫詳細的實驗手冊，強化實踐過程中的計劃、管理與控制，以增強社會實踐的有效性，為此編寫了實習指導手冊。在內容安排上，涵蓋了財務會計、審計及理財等方面最基本的會計相關工作。學生寫出的實踐總結報告，教師給予細心指導和批改，最后由學生分小組進行討論，談收獲、談改進，再由教師進行相應的總結。
(二)條件保障加強校內實驗室軟硬件條件的建設。學校建成了專門的經濟管理實驗中心作為會計專業實驗室，可以進行本專業的會計電子模擬實驗、會計信息化實驗、會計手工模擬、ERP模擬訓練等。其中的《會計實驗》和《會計信息系統》是校內實驗的兩門主要實驗課程，都具有綜合性實驗的特點，分別在第4、第5學期開設，采用的實驗教材和實驗應用軟件不斷修訂、不斷更新，內容緊密結合實際，符合應用型人才的培養要求。
為了實施以上實踐環節，學院和教研室積極拓寬與企事業單位、社會中介機構等的聯系。建立比較穩定的關系，簽定合作協議。目前已與寧波地區近20家企業事業單位建立了良好的合作關系，以幫助其進行科研攻關，向企業提供優秀的專業人才，企業則每年為學生提供實習機會，指導學生進行實踐實習，形成一種互利互惠的合作關系，從而使企業成為學校固定的校外實訓基地，為學生提供廣闊的實習場所。
(三)實施組織在每個環節的組織形式上，都是以學習小組的形式展開。實行合作性學習方式。分組操作時，遵循混合編組的原則。既關注每個小組學生的成績差異、個體差異、性別差異和家庭背景--差異，又盡可能使小組成員各具特色、取長補短、優勢互補。注意組員必須分別承擔互補的、有內在關聯的角色，并分別制定各自的主要職責。每個實踐環節的具體實施過程中，起主導性作用的是學生，他們相互交流、相互探討，共同組織、實施、完成整個實踐過程。指導教師只是起到引導和幫助的作用，提供建議、適當的介入與干預、游走與觀察、總結評估與反饋等，是指導教師在實踐管理中的職責。
合作性學習的目的不只是傳授知識，完成實踐教學規定的內容，更重要的是培養學生的合作意識和綜合能力，使學生的綜合素質在合作中得到全面的發展。立足于培養學生學會學習、學會合作、學會思考、學會創新、學會實踐；培養學生健康向上、敢于探索、積極開拓創新的精神，堅忍不拔、百折不撓的奮斗精神，寬容大度、團結合作、勇于批評與自我批評的精神；增強自信與團隊觀念，促進學生自我管理、相互合作與溝通。會計職業能力的培養，在合作性學習形式的實踐環節組織與實施過程中，得以充分的實現。
(四)考評機制加強并優化了對實踐教學環節的考核工作。考核內容主要分兩部分：一是實踐過程中的表現，主要考核動手能力；主動性；熟練程度；團隊意識；溝通能力等。二是實踐報告，主要考核文字表達能力；材料組織能力；分析問題的能力；綜合概括能力等。對第一部分主要是由實踐小組的組長和班委會成員對每位同學考核；對于第二部分主要是由指導教師對學生考核。考核一般采用優秀、良好、中等、及格和不及格五級評分制。每一實踐教學環節完成后，都將測試學生對相關技能的掌握情況。測試方式多樣化，一般采用筆試和口試相結合、個人和小組相結合。考核時間分為平時和實習結束后，并多注重平時的測試，測試不一定是卷面形式的，根據實際情況，可以是某一環節的具體操作過程、案例分析、也可以是自由討論的筆錄。考核類型與題目不一定要有+標準答案，以便讓學生有更多的發揮余地，注重測試學生的實際動手能力及融會貫通的能力。
實習的目的：
把所學兩年半的理論知識與實際操作結合起來，找出差距，看應如何處理所發現的問題?？偨Y一下所學專業知識的不足之處，不扎實的地方，找出需要重新鞏固的知識，學會了和同事溝通，以及在社會工作中應該如何為人處事。
實習的內容：
先了解公司的發展史以及各個機構的設置情況，公司的規模、經濟類型、人員數量等，做一些力所能及的工作，幫忙清理衛生，做一些后勤工作；再了解公司的文化歷史，認識了一些同事，公司給安排了一個特定的指導人；然后在財政部看財務人員工作，看會計人員如何做，看了一下公司的總帳以及各明細帳、記賬憑證、原始憑證和上期的會計報表（主要是資產負債表和利潤表）：之后安排我跟著公司的出納學習；最后是跟著會計實習，看會計如何處理業務。
實習的心得體會：
剛到單位時，感覺同事們都很隨和，很好相處，感覺社會并不象別人所說的那么險惡，對社會又充滿了信心。公司的指導人給我耐心講解了有關公司的概況、規模、機構設置、人員配置等等，使我認識到對一個大公司也只能是從整體上認識了解一下，至于內部具體的細節是怎么也弄不清楚的。先對公司有個大概了解，再對自己的崗位工作有所認識，要知道公司設那個崗位的目的，要達到預期的效果，才能保證公司的正常運行。
在財務部跟隨出納實習時，先了解公司的財務制度，國家對庫存現金的規定，以及收、付現金需要遵循的程序?？粗黾{工作自己也很是高興。出納收到收到收款單據時審核手續是否齊全，然后收款，點兩遍現金，然后向交款人說明金額，并分幣種放好。若需要找零錢也需點兩遍，然后在原始單據上蓋現金收訖章，留下記賬聯，將其他的交給對方。然后編制現金收款憑證，登記現金日記賬。這一程序和我們在學校學的理論一樣，要分清責任，按規定處理業務。其實很簡單，只是沒有實際操作過，但是我們一樣可以做好，要對自己有信心，相信自己能做好，給自己一個機會會比她們做的更熟練、更出色。
對于如何簽發支票，作廢的收據、填錯的支票怎樣處理又回顧了一下，有些細節上的東西以前學時沒太注意，等到實際操作上就要犯錯誤了，簽發支票、收據等都要特別信心，要有耐心，不能浮躁，會計其實是一項比較煩瑣的工作，看我們如何對待了，我本人比較喜歡計算，喜歡數字，喜歡把一堆看似亂七八糟的東西整理的井井有條，所以我對會計越來越有興趣，越來越喜歡做會計。
跟隨會計實習時，會計告訴我公司遵循企業會計準則、礦產資源法、安全生產法等法規，該公司以冶金設計等為主，需要遵守好多國家的政策法規，該公司比較正規。剛跟隨會計實習時，會計不是很高興我去實習，可能是怕我添亂吧，幫不上她的忙，還要弄亂東西，后來由于我的耐心等待，合理的處理人際關系，會計態度緩和了，讓我看她處理業務，還給我看了公司的憑證，原始單據，以及明細帳和總帳等，讓我總結了出納的理論與實際的不同處以及會計的理論與實際的不同處。理論知識不是很牢固，有好多地方都很模糊，不知具體該如何做，還需要翻看以前所學的，要把它深入扎根不是很容易啊，還得靠以后工作了在實際操作上去把它扎在心里。會計教給我如何和人們溝通，好多時候都要自己去判斷，去決定該如何做，在社會上只能依賴一個人，那就是自己，不要指望別人幫你做點什么，要看看你能幫別人做什么。
有一點遺憾的就是實習期間沒有涉及到有關報稅的問題，如果涉及到了，應該能學到好多知識，畢竟以前的會計崗位角色模擬實驗中沒有涉及到太多的有關稅的問題，而在公司中，對會計而言，稅是一個比較關鍵的問題。
實習期間還是學了不少社會知識，要多感謝實習指導人、公司出納、會計的關照和幫助以及實習指導老師的細心教導，耐心講解，同時，我也知道了如何寫會計畢業實習報告。
發現的問題和建議：在此次會計理論與實際相結合的實習工作中，確實讓我們學到了不少書本以外的知識，讓我們對這兩年半的會計學習有個總結，當然也發現了不少問題。出納看似簡單的工作若不細心還是不能勝任的。出納的工作不難，但有些步驟是必須要遵守的，有時出納為了省事就省略幾步，在工作中這也是很常見的，看是否會影響責任分擔以及業務處理是否順利，若無影響的話，那樣做還能提高效率的，若有影響，則需按部就班的一步步操作。跟隨會計實習，需要提出一點，公司員工也代表公司的形象，以人為本，在做好自己的本職工作外還要處理好同事間的關系，營造一個緊張而溫馨的工作環境，工作起來才會比較愉快，效率才會有所提高。還要給實習生以及外界人員留一個好印象，對公司的順利發展應該會很有利的。
【關鍵詞】會計專業；校外實踐教學；現狀及問題；優化措施
隨著社會主義市場經濟發展，社會對會計人才樹立了更高的標準，也為我國的會計教育改革提出了新的要求：培養滿足社會需求的創新應用型會計人才，實現高校教育與社會需求的有效對接。因此，為滿足社會需求，校外實踐教學在本科教學中彰顯出益發重要的地位。目前的應用型本科會計課程體系仍不完善，存在種種問題，影響了會計教育的質量。因此，優化會計校外實踐課程體系十分緊迫，高校要突出核心實踐能力的訓練同時協調與其他能力的關系，向社會輸送高素質會計人才。
一、會計校外實踐課程中的現狀及問題
為了全面了解我國高校會計實踐教學的現狀及問題，本小組面向本科高校會計專業在校學生進行了問卷調查，發放問卷500份，實際收回462份，其中有效問卷433份，有效問卷回收率86.6%。問卷內容包括對會計校外實踐課程教學體系中存在的問題及相關改進建議的調查。在對調查結果分析中，發現會計校外實踐教學存在如下問題：
1.難以與校內課程有機結合形成系統
目前大多數高校的校外實踐教學環節還不能做到與校內課程有機結合，難以與其他理論課程形成系統、融會貫通。校外實踐不同于課程，普遍存在實踐內容靈活、課時較短、教材與師資配備不足，使得學生難以將理論知識應用到實踐中，不利于學生對知識的掌握及鞏固，難以達到學以致用的目的。
2.校外實踐課程時間嚴重不足
我國目前的會計課程在課程安排方面有重理論、輕實踐的特點。近年來會計課程體系中的理論課程建設逐漸完善，但與之配套的實踐課程卻明顯滯后。盡管多數高校均已意識到實踐課程的重要性，將其列入考核范圍，但學分偏低、學時較短、教學案例老舊等問題使學生重視不足，教學效果不佳。
對問題“你的學校是否設置了校外實踐課程？”的回復分析，有54.45%的學生表示自己的學校設置了校外實踐課程，另外45.55%沒有開設校外實踐課程。
調查顯示，81.9%的本科院校的會計校外實踐是從大四才開始開展，而56.8%的學生認為校外實踐課程應從大三開始。極大部分學校安排學生在大四畢業前實習，這一時間設置有很多弊端：第一，畢業生時間倉促、事務繁忙，無法專心投入到校外實踐；第二，學生在大四之前缺乏對自身就業方向的思考以及對有關單位信息的了解、搜集，選擇實習單位帶有盲目性。
3.缺乏校外實踐教學基地與規范化的基地管理手段
（1）缺乏校外實踐基地
調查顯示：有58.4%的學生在校外實踐中遇到了“難以找到實習單位”的問題，而最終找到實習單位的學生只有45%。很多學生并沒有找到實習單位，但迫于學校壓力隨便找個單位蓋公章敷衍了事。同時，校外實踐內容無法保證。財會部門是涉及公司重要信息的敏感部門，且公司不對學生負有教學培訓義務，許多業務學生無法接觸，使學生難以達到提高專業能力的目的，失去進入企業深入學習的意義。
（2）缺乏規范化基地管理制度
某些高校盡管設立了會計校外實踐基地，卻并沒有制定相應高效的監管制度，使校外實踐缺乏統一管理，過程中出現了種種不規范現象，使得實踐基地的效用僅僅停留在為學生解決實習單位的層面上。
4.校外指導與保障體系不完善
問題“校外實踐教學中配備的指導老師是否能滿足您的需求？”的回答中，有52%的同學反應學校安排的指導老師比較勉強滿足需要，很多問題得不到滿意答復。這是由于很多高校教師缺乏實際工作經驗，難以進行指導。
另外，由于校方缺乏校外實踐教學基地等原因，許多學生自行尋找實習單位。雖然可以一定程度上鍛煉學生能力，但是分散式校外實踐存在諸多弊端。實踐環境的差異使得學校無法對個學生實踐內容進行監控，無法制定貼合學生實際狀況的管控標準，導致學生的校外實踐缺乏理論依據，實踐成果參差不齊。
二、應用型本科會計校外實踐教學的指導思想
會計學作為應用性很強的一門學科，要求從業人員具備較強的實踐能力。會計校外實踐教學是將理論知識應用于實務的教學活動，是學生將理論知識轉化為實際能力的一個重要平臺。因此，應用型本科會計校外實踐教學的指導思想主要體現在以下兩個方面。
1.職業技術能力與獨立學習能力并重
在當前國際經濟大發展經濟形勢下，經濟發展對會計工作提出了嚴峻的挑戰。培養能在會計領域勝任專業工作的應用型本科人才，最重要的是培養學生獨立學習、思考的能力，這種能力才是今后在工作中取勝的關鍵。
結合各個高校的會計人才培養目標、考慮不斷變化的經濟形勢對會計人才的需求，應用型本科會計人才的培養目標應該是：緊抓職業能力培養，鍛煉學生獨立學習能力，掌握會計學習方法，適應不斷革新的社會需求。
2.綜合素質與工作能力并重
會計學是偏重實踐的一門學科，出色的職業能力不僅依靠扎實的專業知識功底，更依賴于個人的綜合素質。在工作中，會計人員不僅要用到會計知識，還要運用計算機技術等現代化工具或知識理論解決實際問題。全面培養學生的各方面能力和素質是將來會計學科發展的必然趨勢，學生要能夠將會計學習與其他學科相結合，全方位看待問題。
三、完善應用型本科院校會計校外實踐教學的建議
1.改進當前會計教學格局，增加校外實踐比重
學校應當增加會計實踐課程尤其是校外實踐比重，從低年級開始指導或安排會計系學生參與校外實踐，讓學生接觸真正的企業以及會計業務，明確自己今后將要達到的職業能力標準和要求，逐步樹立正確的職業觀，找到發展方向。
2.形成分段控制的校外實踐教學體系
學校無法為全部學生提供校外實踐機會，所以分散的校外實踐的效果難以保證。為了使實踐課程發揮其最大效用，學校應該制定嚴格而規范的校外實踐指導體系，對各個階段的會計實踐進行監控。創建分階段控制的校外實踐教學體系，具體如下：
（1）制定校外實踐學習計劃
學校應當做好充分的事前準備工作，制定實踐計劃，為學生后期的學習指明方向，做到有的放矢。事前準備主要包括以下兩個方面：1）制定完善的實踐計劃，明確學生實踐學習目標。2）動員學生積極性，防止學生產生懈怠消極、敷衍應付的投機心理。邀請高年級學生或是企業會計從業人員來對學生進行指導，另外，可以增加相應的學分激發學生的主觀能動性，使學生真正投入校外實踐中。
（2）加強校外實踐的過程控制
實踐過程是計劃的落實，學校在這一階段應起到引導和監督的作用：1）安排專業指導老師為學生統一答疑，對學生實踐中遇到的問題進行指導，積極引導學生進行深層次思考和分析。2）同時從學生、企業、教師三方面進行管理：要求學生寫實習日志，定期向導師匯報；學?？梢砸笃髽I方面協助管理學生，對學生的表現進行監督考核；組織導師去學生實習單位了解實際狀況。
（3）完善校外實踐考核制度
考核階段是保證實踐教學能夠實現其最大價值的關鍵環節，考核階段的組成：1）學生提交實習報告、日志和實習單位評定書等材料。2）學校組織校外實踐交流答辯會對學生進行考核。3）教師結合書面材料、答辯情況進行成績評定，總結經驗。
3.優化師資、促進雙師型教學隊伍建設
學校應積極創造條件，對教師進行深入再培訓以更好地適應校外實踐教學工作的需要。另外，學?？梢月撓到涷炟S富的一線會計人才參與實踐教學，結合企業實際業務向學生傳授最新行業動態，給學生指導建議。兩者相結合，從理論和實際兩個層面全面解答學生的困惑。
4.加強基地建設、校企合作雙贏
許多高校由于資金等原因難以設置自己獨立的校外實踐教學基地，所以采取與企業合作建立實踐基地是比較經濟且符合實際的。在校企合作中，雙方必須堅持“合作雙贏”原則，結合實際制訂可行的校外基地建設計劃，共建校企合作實踐基地規章制度。
（1）企業配合校外實踐教學基地建設
企業應提供實踐場地及各種資源，為學生配置專門的會計人員或相關職員對其進行指導，幫助學生熟悉企業環境和制度，達到對相關業務的了解、掌握，從而最終使得會計校外實踐基地實現效用最大化。
（2）企業參與高校會計學生培養計劃的制定
在企業的參與下，學校能夠更準確地把握最新的行業制度、政策變化情況，緊隨時代的需求變動，制定出符合實際的教學目標，培養出能夠高標準契合行業需求的會計人才。合作企業可以與高校制定“訂單式”人才招聘協議，高校按照協議定質定量為企業培養對口人才，在幫助學生解決就業問題的同時，也幫助企業招聘到滿足本企業要求的高校畢業生。
（3）政府部門完善保障性政策法規
校企合作的成功進行不能靠各方的單方面努力，所以還需要各級政府和相關部門在政策和制度方面加以引導。政府應制定合理的校企合作規范和相應的實施細則以保障合作雙方利益，從而保證明合作的順利進行。
會計校外實踐教學是會計實踐教學中不可或缺的重要環節，各高校應結合當前會計專業實際狀況，建設有效的校外實踐教學體系。分階段進行管控，設置合理的考核機制，培養學生的實踐能力以適應會計工作崗位的需要，真正使學生學以致用，順利走上工作崗位。
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本文系北方工業大學2013年“會計學專業實踐類課程體系建設研究”教改課題、2013北京市大學生科學研究與創業行動計劃“會計專業實踐教學體系建設問題研究”成果之一。
作者簡介：
提玉琪，現就讀于北方工業大學經濟管理學院會計系。
一、會計學專業實踐課程體系評價原則
會計學專業實踐課程體系評價是指依據一定的評價標準，通過系統地收集有關信息，采用各種定性和定量的方法，對會計學專業實踐課程體系的計劃、實施和結果等問題做出價值判斷，從而提供一種促進教學改革、目標選擇和管理監控的信息資源。它在整個會計專業教學體系中占有極其重要的地位，而且也是會計教學管理中難度較大的一項技術性活動，因而應當遵循特定的原則。
(一)全面性原則會計學專業實踐課程體系涉及計劃、實施等多項教學工作，除了對相關實踐教學內容及其層次關系做出合理安排外，還應關注參與實施的學生、教師及其所處的教學條件等問題。而且，也必須考慮高校在會計實驗室和實訓基地建設等專業實踐教學上的資金投入狀況。只有這些因素相互銜接、相互匹配，會計學專業實踐教學才能達到良好的效果。因此，會計學專業實踐課程體系評價應從多個維度上兼顧進行，而不能有失偏頗，僅僅關注其中的某一個方面。當然，學生、教師、教學內容等維度在確立相應的可操作性評價指標以及收集信息方面存在差異，而且評價活動在很大程度上只能依靠定性化描述和說明。此外，各高校給予這些維度的權重一般也不盡相同。這也反映出了會計學專業實踐課程體系評價活動的復雜性和多樣性。
(二)發展性原則目前，我國會計學專業實踐課程體系評價主要圍繞學生和教師兩方面進行，即根據其在實踐教學過程中的表現(如課堂出勤、撰寫實習報告、畢業設計等)及其掌握會計操作性技能的程度給學生打分，依據課堂講授、實習指導、教學效果等因素對教師打分。但隨著會計專業教學體系內外部條件的變化，這種評價方式逐漸暴露出其片面性的弊端，而且使學生和教師這一對緊密聯系的主體處于相對立的地位。筆者認為，會計學專業實踐課程體系評價旨在建立一種實現持續發展的途徑，以促進學生、教師及課程等因素不斷發展。不僅要關注學生動手操作能力的訓練，也要關注其專業素養、職業道德、創新能力等的培育；不僅要重視教師在實踐教學中的表現，也要重視其會計實踐知識、業務能力、自身素質的提高；不僅要注重實踐課程體系自身的建立與完善，也要注重會計實驗室、校外實訓基地等實踐條件的創設。在這種條件下，學生、教師和實踐課程等因素都成為了評價的對象，其綜合、全面的發展應當作為衡量會計學專業實踐教學體系的依據。
(三)導向性原則會計學專業實踐課程體系評價是一種具有明顯的目的性的價值判斷活動，為會計學專業實踐課程體系建設與發展指清方向，引導會計學專業實踐教學沿著正確的道路行進。因此，會計學專業實踐課程體系評價首先必須與我國社會對會計人才的需求相聯系，推動會計學專業實踐教學，貫徹國家教育方針，不斷提高會計實踐課程的質量，以培養出滿足社會需求的實用型、創新型會計人才。這種界定是我國會計學專業教育所承擔使命的要求，有助于體現會計學專業實踐教學的社會價值。其次，會計學專業實踐課程體系評價必須要與高校會計學專業的發展戰略相聯系，對高校會計學專業實踐課程體系的計劃、實施和結果進行定期或不定期的分析評價，從而形成有利于創建特色專業、突出辦學特點的管理機制，樹立自身良好的品牌形象。
二、會計學專業實踐課程體系評價的建構
全面性、發展性和導向性原則是會計學專業實踐課程體系評價建構和實施活動過程中應遵循的準則，是指導和約束評價活動的一般規范，也是提高評價效率的基本要求。根據這些原則要求，會計學專業實踐課程體系評價的框架應采用如下形式(具體內容見圖1)。
(一)學生維度學生是學習的主體，會計學專業實踐教學的根本目的在于推動其全面、綜合的發展，將其培養成符合社會需要的實用型、創新型會計人才。因此在這個維度上，會計學專業實踐課程體系評價應當進行全面的分析評價，不僅要關注學生掌握會計知識程度和操作技能水平的提高程度，還要關注其分析解決問題能力、專業素養、職業道德等是否得以提升。此外，學生也是會計學專業實踐教學的服務對象，因而需要設計必要的指標體系來衡量其對實踐教學環節的滿意程度。
(二)教師維度教師是會計學專業實踐教學過程中的組織者和指導者。實踐教學效果的高低，很大程度上取決于教師隊伍的整體素質和結構，師資隊伍建設因而成為了一個十分重要的環節。因此在這個維度上，會計學專業實踐課程體系評價應重點分析在教學過程中教師的思想素質、業務能力和專業實踐能力等是否得以增強，從而為會計學專業實踐教學的不斷改革和發展提供可靠的師資保證，增加高校的人力資本價值。
(三)實踐課程體系設計維度對高校而言，建立健全的會計學專業實踐課程體系是推進會計實踐教學、提高實踐教學質量的重要保證。在這個維度上，會計學專業實踐課程體系評價應從多個角度來分析實踐課程體系設計是否科學合理，如教學內容是否符合循序漸進的能力培養規律，具有由淺入深、由簡到繁、由單項到綜合的層次性；教學資料是否具有仿真性，符合企業的實際情況；教學內容中除了會計核算外，是否還包括財務分析、財務預測、經營決策、會計制度設計等內容，以培養學生運用會計學知識和方法解決問題和創新的能力。
(四)實踐課程體系實施維度會計學專業實踐課程體系的設計只是一個前提條件，而要有效實現實用型、創新型會計人才的培養目標，其實施就成為了關鍵因素。在這個維度上，會計學專業實踐課程體系評價應運用一定的方法來分析教學模式、手段和方法的選取是否符合會計學專業實踐教學的需要、能否實現預期的教學目標。通常來講，會計學專業實踐教學的模式、手段和方法多種多樣，但每一種達到教學目標的能力有所不同，因此有必要評估其適宜性程度。
(五)戰略當前，我國許多高校都開設了會計學專業，但能否得到會計教育界和社會的認可，則在很大程度上取決于其能否在相應的發展戰略定位上形成自身的辦學特色，這包括會計學專業實踐教學方面。所以，“戰略”要素應處于學生、教師、會計學專業實踐課程體系設計與實施四個維度的中心地位，并制約著其發展方向。
(六)使命會計學專業實踐教學需要更高層次的目標對“戰略”要素進行補充，以說明其存在的價值與最終要取得的成果。這便涉及到對其“使命”做出描述的問題。目前，培養符合社會需求的實用型、創新型會計人才已成為會計教育界的一個共識。這描述的是一項使命，是各高校大力發展會計學專業實踐教學的動力。作為
統領一切的目標，它應該被置于會計學專業實踐課程體系評價框架的最高地位，以便引導對完成該使命的會計學專業實踐教學所做出的評價。
三、會計學專業實踐課程體系評價的實施
會計學專業實踐課程體系評價是一項遵循特定原則、具有明確框架的系統活動。為了實施這項活動，我國高校目前應當著重從以下幾方面采取措施：
(一)轉變思想觀念，充分重視評價活動會計學專業實踐課程體系是否高效可行，需要根據評估驗收的結果來加以認定。會計學專業實踐課程體系評價是一項全員全過程參與的活動，有關主體的思想觀念及其相應的行為會對最終評價結果的信度與效度產生重要影響，并進而影響對會計學專業實踐課程體系是否高效可行的價值判斷。所以，我國高校應當加大宣傳力度，使相關部門和廣大師生轉變思想觀念、統一認識，明確評價活動的目的是為了查找會計學專業實踐課程體系存在的問題，推進會計實踐教學改革，建立特色會計專業，培養符合社會需求的高素質會計人才，而非只為了施以簡單的懲戒。這種思想上的動員十分必要，因為它有利于確保評價活動受到人們的充分重視和配合，降低因將其視作一種沉重負擔而產生精神壓力的可能性，以減少或避免抵觸隋緒和敷衍塞責行為，從而保證最終評價結果客觀、真實、可靠地反映實際情況。
