時間：2023-06-02 09:20:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何練習演講，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
除了雕琢核心觀點鮮明的文稿，制作形象生動的幻燈片和熟悉現場技術設備之外，更重要的是搞清以下幾個概念并均衡分配時間："說什么"-"怎么說";"練習"-"預演";"物質準備"-"心理準備"。
很多經理人都是在演講結束時才開始大徹大悟："要是我處理那個問題時，稍稍多一點技巧就好了";"要是能找到更多有說服力的數據來支持我的觀點就好了"。當然，演講過后最追悔莫及就是："要是我有更多時間準備就好了。"這些都是事后諸葛亮，完全于事無補。
事實上，對大多數經理人來說，有再多的時間準備演講也還是不夠。如果你熬了三個晚上來準備，講完之后你會覺得應該熬五個晚上才行。
時間總顯得不夠用，部分原因是因為許多經理人在演講上追求盡善盡美。如何利用這些寶貴的時間(通常也就是指，你是否真正理解了練習和預演的不同)，決定了你的演講是平淡無奇，還是震撼人心。
也就是說，在如何利用時間上并沒有什么放之四海而皆準的規律。每個經理人千差萬別，他們有各自的目標、演講經驗，對演講內容和聽眾的把握能力各異，所采用的視聽設備也不同，因此"共同規律"即使有也用處不大。專家認為，更好和更現實的做法是：合理利用你能擠出的每一分鐘時間。
雕琢講稿“說什么”
首先要撰寫演講文稿，然后制作圖表或幻燈片來做補充。這好像是顯而易見的道理，但是許多經理人卻是先做幻燈片，然后再在上面編寫句子。盡管有些人可以采用這種方式，但對大多數人來說，顛倒順序的容易造成演講雜亂無章、主題渙散。
一旦開始寫演講稿，要留出充裕的時間對文稿進行編輯潤色。專業的演講稿撰寫人建議在寫第一稿時，要盡可能快，不要停下來去修改已寫完的部分，或者去反復推敲措辭。這些工作留到以后來做。簡練并生動的語言必須經過不斷地修改才能出現，而不是在草稿階段就可以達到這個效果。
編輯文稿時，要大刀闊斧敢于下手。研究演講藝術的大衛·登普西教授(DavidDempsey)說："能用三個觀點突出主題，就不要用十個觀點，這樣反而不能給人留下任何印象。要不斷地問自己，這是不是最重要的問題?這是不是最好的例子?這是不是說明我的觀點最有煽動力的表達方式?"
如果你的結論或重要觀點沒有經過精心琢磨和反復修改，登普西認為："不管花多少時間去練習，不管你的演講技巧有多么高超，都不能掩飾這個根本的缺陷。"
卡內基顧問公司(DaleCarnegie&Associates)的課程總監大衛·格林(DavidGreen)建議時間緊張的經理人記住："做好眼前事，勝過事后諸葛亮。"盡管你希望自己的演講稿和幻燈片出類拔萃，但是你不能在推敲詞句上浪費過多時間，何況實際演講的時候也許不會照本宣科。
格林認為："一般來說，大多數人準備好演講的時間比他們自己認為的要早得多。他們需要安排更多的時間來排練和演習如何與聽眾互動。"
核心觀點貫始終
無論你采用何種方式來確定演講稿的結構，你都可以通過列出重點段落或概念作為"記憶觸發點"來節省時間，也就是要抓住要點，而不是逐字逐句地把整篇文章寫出來。
曼德爾溝通有限公司的CEO史蒂夫·曼德爾(SteveMandel)認為，記憶觸發點模式有助于演講時的即興發揮，而聽眾也喜歡聽。"我告訴那些演講人，演講時不要唱獨角戲，要多用對話模式與聽眾進行溝通，就像兩個人坐在廚房的桌子邊聊天那樣，這會令人感覺自然、放松，而且你還不用花很多心思去想說些什么。而獨白式的演講就是一個人對著幻燈片生硬地自言自語。"
曼德爾說，在準備演講的開始階段，應該花更多時間去琢磨如何圍繞核心觀點來組織演講內容。"電梯式演講"是指核心觀點始終貫穿整個演講過程，就像電梯在每個樓層間運行一樣。當然這得花費時間，但卻是值得的，可以避免在遇到挫折時就投降，也可以避免在找到核心觀點之前，在那些無關痛癢的事情上花太多時間。
勤加預演“怎么說”
某咨詢公司的總裁瑪里琳·莫布利(MarilynnMobley)建議在演講稿還未定稿之前就開始預演，這樣就可以盡早知道在哪些地方你可能會講太長時間、哪些內容還需要調整。
莫布利在準備一個演講時，是這樣安排時間的：因為對話題和聽眾都很熟悉，她先用15%的時間調查聽眾的需求;50%的時間用來準備演講---確定論點、收集論據、設定起承轉合、制作幻燈片;20%的時間用來進行初步的預演，"就當有聽眾在面前，練習如何停頓、如何結合幻燈片講解，并熟悉設備，從而確定整個過程是否可行，時間拿捏是否合理";10%的時間是在初步預演后進一步修改演講稿，包括編輯文字和調換某些幻燈片的順序;剩下5%的時間用來進行最后的預演。
先想想你以前通常是怎么準備演講的。也許你和大多數經理人一樣，利用一切可能的機會練習，或在路上分秒必爭，或在辦公室里忙里偷閑。
專家認為，這種方式大有問題：花太多的時間去練習，而沒有足夠的時間去預演。預演意味著要站起來，用和真實演講同樣的手勢、同樣的眼神，配合視聽設備控制演講進程。
除了雕琢核心觀點鮮明的文稿，制作形象生動的幻燈片和熟悉現場技術設備之外，更重要的是搞清以下幾個概念并均衡分配時間："說什么"-"怎么說"；"練習"-"預演"；"物質準備"-"心理準備"．
很多經理人都是在演講結束時才開始大徹大悟："要是我處理那個問題時，稍稍多一點技巧就好了"；"要是能找到更多有說服力的數據來支持我的觀點就好了"．當然，演講過后最追悔莫及就是："要是我有更多時間準備就好了．"這些都是事后諸葛亮，完全于事無補．
事實上，對大多數經理人來說，有再多的時間準備演講也還是不夠．如果你熬了三個晚上來準備，講完之后你會覺得應該熬五個晚上才行．
時間總顯得不夠用，部分原因是因為許多經理人在演講上追求盡善盡美．如何利用這些寶貴的時間（通常也就是指，你是否真正理解了練習和預演的不同），決定了你的演講是平淡無奇，還是震撼人心．
也就是說，在如何利用時間上并沒有什么放之四海而皆準的規律．每個經理人千差萬別，他們有各自的目標、演講經驗，對演講內容和聽眾的把握能力各異，所采用的視聽設備也不同，因此"共同規律"即使有也用處不大．專家認為，更好和更現實的做法是：合理利用你能擠出的每一分鐘時間．
雕琢講稿“說什么”
首先要撰寫演講文稿，然后制作圖表或幻燈片來做補充．這好像是顯而易見的道理，但是許多經理人卻是先做幻燈片，然后再在上面編寫句子．盡管有些人可以采用這種方式，但對大多數人來說，顛倒順序的容易造成演講雜亂無章、主題渙散．
一旦開始寫演講稿，要留出充裕的時間對文稿進行編輯潤色．專業的演講稿撰寫人建議在寫第一稿時，要盡可能快，不要停下來去修改已寫完的部分，或者去反復推敲措辭．這些工作留到以后來做．簡練并生動的語言必須經過不斷地修改才能出現，而不是在草稿階段就可以達到這個效果．
編輯文稿時，要大刀闊斧敢于下手．研究演講藝術的大衛·登普西教授（david dempsey）說："能用三個觀點突出主題，就不要用十個觀點，這樣反而不能給人留下任何印象．要不斷地問自己，這是不是最重要的問題？這是不是最好的例子？這是不是說明我的觀點最有煽動力的表達方式？"
關鍵詞：演講主題 演講注意問題 演講動作表情
素質教育要求面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質。演講技能就是其中的重要一項。
演講從字面上說是表演和講說，但要注意，兩個或多個人之間的談話也屬于演講。演講按演說體裁分為四類：1.說明式，說明某個問題。2.敘述式，講述某些事情。3.議論式，主要是政界的時事演說。4.辯論式，主要用于論文答辯。
演講有什么意義呢？平常的人際交往，學生就業的自我介紹，商務中的談判、磋商，政治活動中的宣傳、號召，都用到演講。
那么，如何培養學生的演講能力呢?
首先，要明白如何確立演講主題。
1.分清對象，不同的聽眾主題肯定有差別。2.選聽眾普遍關心的問題做主題。3.選聽眾感興趣的問題做主題。4.選自己熟悉的問題做主題。5.選對聽眾有益的問題做主題。這些問題應具體、實在，這樣才容易演講，容易使聽眾受益。
選定主題之后，就可以像寫作文一樣先編提綱，確保演講不偏離主題。
其次，要明白演講中需注意的問題。
一是克服怯場。
這和考試的怯場相仿，不同的是，考試是怕考不好，而演講的怯場則是自我形象所致。有的人總希望聽眾說自己：“哎呀，這簡直是個才華橫溢的演說家，我要能像他那樣該多好啊！”我認為自信呼吸松弛和集中注意力，擺脫自我形象，是消除緊張的手段。
二是選擇恰當的表述方法。
表述方法共分四類：1.照本宣讀，這種方法太死板，效果一般不會太好。2.背誦演說，往往因擔心遺忘而緊張，也因為注意力集中在背誦上而不太注意聽眾。3.脫稿演說，有稿子又不依靠，但是要結合提綱。我最贊成這一種。4.即興演說，沒有稿子。這一種方法要注意四點：（1）選好議題，（2）考慮怎樣論述，（3）迅速抓到具體材料，（4）講究語言藝術。這個要求是比較高的。順便再說一下練習演說的方法：（1）自我介紹。（2）朗讀文章。主要是優秀的散文詩歌。（3）笑話晚會。（4）講述見聞。（5）談讀書經驗。當然演講比賽是最好的練說方法。有了好的方法，關鍵還要加強練習。
三是注意語言的運用。
1.說話不能重復拉雜、嘮叨不休，給人感覺沒水平。評論人時不要尖酸刻薄，要求別人過甚，給人不易接近感覺，逢人訴苦，給人感覺沒志氣。個人談話還忌諱不斷打岔、避而不答、過分親善。說笑話時要講究分寸。
2.盡量使用普通話，不要假、大、空。假話，欺騙人；大話，瞧不起人；空話，無用，這些都不受歡迎。要慎用方言，大部分人聽不懂的話就不用。
3.不要把口語和書面語混為一談。口語的特點是：（1）句式短小，（2）用詞通俗易懂，（3）常用縮略語，（4）不做過多精確舉例，（尤其是數字），（5）較多使用表明自己傾向的詞匯，（6）強調與重復自己主要觀點。口語最忌諱口頭語。如：“進入了第二年，戰略決戰的時機已經成熟，是不是？東北戰場，是不是？對我軍的形勢很有利，是不是？共有五十三個師，是不是？七十多萬人，是不是？”這里的“是不是？”就是口頭語。
4.聲音要有穿透力，要宏亮、吐詞清晰、富有感彩。一般地說，低聲音比高嗓門悅耳，委婉柔和易感動人，發音稍緩比連珠炮容易讓人接受，抑揚頓挫比單調平板易使人感興趣。
四是模糊語言的運用。
模糊語言具有靈活性（如“我將在適當的時間拜訪”、“最近一階段不常往來”），又具有生動性（如“你是打算點點滴滴地宣布呢，還是來個傾盆大雨，成批地發表協定呢？”“我們打算點點滴滴地發表成批聲明。”這說明回答者觀點介于提問者的二者之間）。這種不合語法邏輯但在具體的語言環境中能收到表達效果的語言也被承認，這就是新起的模糊語言學理論。此外，用詞也要講究。如“聽吧，人家唱得多‘那個’哩，可不，真讓人‘那個’哩，我也有點‘那個’了！”“拉倒把，你要是能‘那個’，人家就不‘那個’啦！”就是很不好的用法。再如，法庭上說“把他老婆帶上來”也很不合適。
五是要運用幾種修辭法。
1.同義（如解說詞）。2.類比，如學生和學生比較。3.比喻。比喻打比方，生動又形象。4.誘導與反問。誘導是欲抑先揚，利用錯覺，加強諷刺。如“你對我半信半疑呀”？
六是要節制幾種情緒。
要客觀認識自己，避免過激（說題外話，傻笑）、沖動（要用藝術吸引）和壓抑（隨意改稿）。沖動之后容易壓抑。
七是不賣弄學識和才華，不裝先見之明，無事不曉。
八是要突出個性，要有新知識新觀點。知識多即信息密度問題。信息密度要適度。
九是要善始善終，演講者要保持旺盛的精力和高度的熱情，把握好時間，該長則長，該短則短。不要過分謙虛、客氣。
最后，說一下如何做好演講中的動作表情。
1.亮相得體。2.站起演講，既顯禮貌又振奮精神。3.演講要動靜結合（如歌唱家唱歌時就非常注意舞臺上的動靜搭配）。4.恰當選用視覺材料，既吸引聽眾又克服怯場。5.態勢美，做到有用、適度、處處自然即可。立有立相，站有站樣。如“聞一多拍案而起”就很有力量。6.遇亂不驚。（如有人退場、停電等都要妥善處理，不要驚慌）。
朋友們，不管遇到什么意外情況，只要你勇敢大膽地講下去，勝利一定屬于你！
在信息技術與服務理念發展到顛覆傳統的今天，語言表達已經由一項人類與生俱來的基本能力變為一項創造價值與財富的重要技能。許多求職應聘都有面試環節，這意味著如果一個畢業生口才欠佳，那么即使他已掌握專業知識，也極有可能因為口才問題而被用人單位拒之門外。一個擁有好口才的青年顯然會比一個談吐木訥的青年擁有更高的起點，因此，許多高校都已充分意R到培養學生語言表達能力的重要性，都在積極培養學生的語言表達能力。
許多高校已將“演講與口才”納入選修課課程中，學生通過該課程能夠提高普通話發音、面試技巧、演講能力，所以“演講與口才”是一門非常具有實用價值的課程。但當該門課程只服務于一個專業的學生時，我認為這還不夠，而是應該根據專業特性來調整課程的方向與內容，讓課程更有針對性和實用性。
二、電子商務專業的“演講與口才”課程方向分析
1.口才與營銷能力
電子商務是以信息網絡技術為手段，以商品交換為中心的商務活動，因此，電子商務與傳統商務一樣，其目的都是完成物品買賣，而提高產品的銷量與良好的營銷手段缺一不可。因此，在演講與口才課程當中，應當為電商專業的學生設置提升產品營銷能力的語言訓練。作為電商賣家，營銷時語言可以幽默詼諧，抓住重點，有感染力，但也務必做到誠實可信、文明禮貌。教師應給學生灌輸這些語言要求，同時也可以為學生安排一些實踐練習。比如，以一箱品質、數量完全一樣的蘋果為例，讓學生們模擬如何用語言或文字來推銷這箱蘋果，再由其他學生來投票會買誰的蘋果，在類似實踐中讓學生們提升自己的口才與營銷能力。
2.口才與協調管理能力
電子商務所涉及的環節比較復雜， 通常包括供貨商、線上零售商、物流方、買家，因此，如何在這些環節中確保交易過程的順利進行，還需要從業人員有好的口才來應對與處理。面對不同身份的顧客，需要從業者做出不同的反應。如口吻不能一味和緩順從，更不能一味指責，如何用語言說服對方來確保交易順利進行是一門值得深思的學問。雖然沒有一個統一標準來規范語言以應對不同場面，但是說話技巧依舊可以通過合理的訓練來提升，學生要增強協調管理能力，情景練習依舊是不錯的選擇。
3.口才與公關能力
顯而易見，電商會比傳統商務面臨更多公關危機，因為網絡反饋與評價有及時性、直觀性等特點，有時售后處理如未能讓客戶滿意，客戶的評分或投訴會對電商店鋪產生極其惡劣的影響。所以，在采取令客戶滿意的行動之前如何先用語言安撫客戶，使惡劣影響最小化，這是賣家的重大課題。要讓學生明白的是，公關并不是用語言來蠱惑誘騙顧客，而是向顧客做出合理解釋，讓顧客能從憤怒情緒中走出來。學生們需要知曉，在面對不同困境時應該來用得當的語言來化解矛盾。比如遇到丟件、延遲發貨、產品質量問題等，應了解如何通過語言交涉化解危機贏得客戶的信任。危機公關的方式有一套完善的理論體系指導，教師可以選擇其中一部分融入“演講與口才”課程教學中，讓課程更科學有效。
三、總結
智慧的語言是個人魅力的展示，更是日常生活與工作的強大助力，“演講與口才”課程之于每個學生都有不可忽視的實用價值。當給電子商務專業的學生開設此類課程時，更應該針對專業特性來合理設置課程的方向與內容，使學生能在課堂上接收到更實用的信息。應注重實踐練習，向學生灌輸語言技巧，因為培養有素質、有涵養、才思敏捷、能言善辯的電商人，是為電商專業學生開設“演講與口才”課程的意義所在。
參考文獻：
一、重視誦讀，提高學生普通話誦讀水平
練口才最好從誦讀開始。誦讀是理解、積累語言的有效方法，是提高學生口語表達能力的有效途徑，是引導學生由生活語言過渡到藝術語言的橋梁。因此，教師要充分重視誦讀的重要性，在教學中，指導學生用標準流利的普通話進行散文、詩歌、戲劇、小說、議論文等作品的誦讀。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學生學習有著神奇的內驅作用。那么如何調動學生誦讀的積極性呢？首先，教師要起到示范作用。教師富有感情地示范誦讀，融情于聲，聲情并茂地把書面語轉化成口頭語，這樣可以打動學生，感染學生的情緒。再通過誦讀方法的指導，使學生注意文章的停頓、重音、語速、語調、情感等，掌握誦讀技巧。其次，教師可以利用現代化手段，創設情境，引導學生進入情境，準確深入把握文章情感。再次，教師要靈活運用朗誦形式，通過朗誦活動或比賽等平臺，提高學生的朗誦興趣和朗誦水平。比如，在課堂教學中，教師利用音樂、故事、圖片等，帶學生進入情境，然后在合適的音樂中教師聲情并茂地朗誦或播放視頻激起學生的學習興趣。教師讓學生根據自己的理解進行自由誦讀并加以指導。最后，教師應鼓勵學生到講臺前進行示范朗誦、分角色朗誦，讓學生在參與中體會朗誦的情感表達，感受自我實踐的成功。如筆者讓學生結合課堂訓練，課后做充分的練習準備，在班內舉行《致橡樹》詩歌朗誦會、《雷雨》話劇表演等。通過同班學生表演相同的主題，學生得到一次有比較的交流和對決，做到學練結合。
二、注重營造氣氛，激發“說”的興趣
語言表達能力的提高非一日之功，需要大量的聽說訓練及用心感悟。多年來，語文教學重視寫作訓練，忽視說的訓練，使得許多中職生難于暢所欲言地發表自己的觀點。課堂上，教師讓學生口頭表達對某一問題的看法的時候，學生要么打開書找答案，要么張口結舌，語無倫次。久而久之，學生形成了膽怯和自卑的心理，不敢在眾人面前發表自己的觀點。因此要提高學生的口語表達能力，就必須克服其語言表達的心理障礙，營造一個輕松、民主、和諧的學練氣氛，幫助他們消除害怕失敗的思想顧慮。教師要允許學生出差錯，努力創造條件鼓勵學生多說。比如教師可以在教學中設置一些簡單的問題，鼓勵那些平時不敢在眾人面前說話的同學回答，培養他們由少及多地說。并引導學生表達時遵循“言之有的”、“言之有禮”、“言之有物”的基本要求，對他們的進步給予表揚，提高他們說話的勇氣和信心。也可以提供一些論題讓學生根據個人的學習和生活經歷發表自己的觀點。如筆者提出“中職生畢業后繼續深造上大學好還是直接就業好”等討論題目，學生根據自身的經歷有感而發，各抒己見，學生比較容易敞開心扉。堅持練習類似的論題，學生發表的觀點越來越鮮明，有的放矢，條理清晰，言辭準確，態度謙和，表達得體，內容豐富，課堂氣氛輕松愉快，學生在練習中得到了進步。
三、注重觀摩學習，傳授演講技巧
演講是以口語為主、態勢語為輔進行交流的藝術活動，是人們交際活動中必不可少的一種手段。培養和提高演講能力，是中職生人生發展的需要，是現代社會發展對人才的要求。演講的基本要求是以事感人，以理服人，以情動人，以勢奪人。演講要強化四種意識：身份意識、對象意識、目的意識、場合意識。演講的藝術包括開場白、結尾、理論、舉例、反駁、幽默、鼓動、禮儀的藝術，對聲調、重音和情感把握的藝術，表情動作的藝術等等。為了讓學生更直觀地了解演講的技巧和藝術，教師應通過自身的演示和播放演講視頻讓學生掌握演講基本技巧。演講對基礎薄弱的中職生來說是較難的訓練內容。教師的演示最直觀，最讓學生折服，也體現了教師的課堂主導地位。在課堂上播放鄒越有關感恩主題的演講，李強有關口才的力量的演講，奧巴馬在惠靈頓學校開學時給美國學生的演講等視頻，觀看視頻之后學生紛紛發表自己的觀點和感想，引導學生關注視頻中所運用的演講藝術及所收到的效果。同時，教師可指導學生利用課外時間觀看白巖松的演講、“壹周立波秀”、學生演講比賽等視頻，并且通過觀摩了解演講者身體的姿勢、面部的表情、眼睛的視線、聲音的控制、與觀眾的互動等技巧。
演講稿的寫作不同于平時作文的寫作，在教學中，教師應督促學生養成良好的積累習慣，要求學生積累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及時記錄在本子上，日積月累，積少成多。同時，在觀看演講視頻之后，教師通過具體的實例講授演講的開頭、主體和結尾的寫作注意事項。在一次“中國夢，我的夢”演講稿征集活動中，學生寫的演講稿符合要求，內容豐富，實例感人，很有鼓動性。為了使演講稿更加精煉，可通過小組合作和探究，互評互改，推薦出優秀作品進行修改，在課堂上教師進行點評，讓學生掌握演講稿的寫作技巧。
四、反復演練，提供演講展示平臺
要提高學生的演講水平，在教學中必須以訓練為突破口，教師可安排每次課堂上由三位同學就自己寫好的演講稿上講臺作三分鐘左右的演講，師生點評，按學號輪流進行。在學生演練過程中，由學生和教師共同發現問題，提出建議。學生為了提高自己，超越他人，對鏡訓練，在同宿舍同學面前訓練，記稿子，練技巧，每次演講都有較大的提高和收獲。為了檢閱學生的學習成果，可在班級和專業部開展演講比賽，學生們為了展示自我，紛紛報名。學生的演講有感恩主題、自信主題、夢想主題等，有的演講自然親切，有的演講激情飛揚，有的演講生動感人，有的演講生動幽默，學生們通過演講展示了自己獨特的個人魅力。
為了讓學生的演講能力得到突破性發展，我們還組織學生參加一年一度的全國中職生“文明風采”“心繡未來”、“中國夢，我的夢”等演講比賽。在為期一個學期的訓練中，學生演講的能力得到突破性的發展。在普通話演講中，他們以標準流暢的普通話、新穎感人的演講主題、曉暢生動的表達、樸實真誠的感情、自然得體的態勢、整潔端莊的儀表贏得了現場觀眾的陣陣掌聲，贏得了屬于他們的成功。
總之，普通話演講能力的培養不是一朝一夕之功，教師在教學過程中要注意激發學生興趣，循序漸進地進行說話訓練。通過課堂內外多種形式的訓練，使學生掌握演講的技巧，逐步形成演講的能力，為其未來發展打下良好的基礎。
參考文獻
一些人在非正式的場合可能會把話說好，但如果當眾正式表達觀點時，就有一種恐懼感，本來會說的句子這時候就難以表達出來，這使許多人感到苦惱。當眾說話有兩個方面：一方面指的是演講，往往演講的內容和主題都得有一定時間的準備；另一方面指的是即興說話，它的特點就是突然，內容和主題準備都要在較短的時間內做到。這兩方面都是口才訓練的基礎，也反映出一個人的說話水平。如何克服當眾說話的障礙呢？一般來說，可采用行為訓練法中的“系統脫敏法”。具體的操作方法如下：
第一步：面對“聽眾”。學員站立在演講臺上（高于地面一點也可），其他學員作為聽眾。這時，他的目光與其他人接觸，但不要開口說話，時間為10分鐘左右，標準為以練習者不緊張為止。目的是讓他感受面對聽眾的緊張感，并體驗這種緊張感并沒有什么特別可怕，自己能夠應付。這一步驟練習3～5次。
第二步：面對聽眾隨便說些輕松的話。這在克服第一步的緊張后，可以說一些自己所熟悉的話題，如自己的職業、居住地或自己對訓練的態度。形式和內容沒有限定，但聲音要盡可能響亮。每次練習的時間為5～10分鐘，可以重復3～5次。
第三步：指定內容當眾說話。由指導老師或學員自己在一周前確定說話的內容（一般是對一件大家熟悉的事進行評價）。形式上反對朗讀和背誦，而是用心去“說”。指導老師應該在他說話時，與其他學員互動，及時糾正他們的有聲語言、軀體語言、語速等方面存在的問題。時間為3～5分鐘。
第四步：當眾即興說話。讓所有參加訓練的學員抽簽即興演講的話題，在演講前有10分鐘的“腹稿”準備。指導老師要非常明確地告訴學員，這樣做的目的是一種能力的嘗試，不必在意“成敗”。演講的時間為3分鐘左右，并在每位學員演講后，要立即與其他學員互動，指出其問題的所在和要注意的細節。如果到公開場所進行這種形式的訓練，效果則會更好。
許多人不敢當眾說話，是因為自信心不足，他們都認為優秀的人從來不害怕當眾說話，就像一位學員問我：“上臺說話時你會不會感到害怕？”其實，每個人都不是天生的演講天才，都有自己膽怯的一面。因此，要了解一些演講的實際情況，這對那些不敢演講的人樹立自信心有好處。
首先，你不是唯一當眾說話害怕的人。在自卑者的潛意識里，會認為別人都是高手，唯有自己什么都比不上別人。其實，對于當眾說話，因為是把自已暴露在別人眼前，的確會緊張，所有第一次當眾演講的人都有害怕感。英國前首相丘吉爾被認為是天才的演講家，但是在大學的一次當眾演講中，差點暈倒在講臺上。我在第一次上大學講臺給學生上課時，把準備好的50分鐘的講課時間僅用了25分鐘，在后面的時間里不知所措。
其次，某種程度的恐懼有助于我們提高演講的能力。一位職業的演講家這樣說過，他在演講時最害怕的不是緊張，而是不能緊張，因為懶洋洋影響了他的即興能力的發揮。我們看到運動員在參加比賽之前，都要做一些賽前活動，使自己更快地進入狀態。當一位運動員不能取得好成績時，常見的理由就是比賽還不能進入緊張狀態。從生理學的角度來說，適當的緊張會使一個人的內分泌、激素處于最佳狀態，反應會更加敏捷。
第三是眾多的職業演說家從來沒有完全消除登臺的恐懼。因為沒有一場完全相同的演講，沒有一場完全相同的聽眾，只要你還在擔心失敗就一定有不同程度的緊張感。許多人也知道這一點，但他們被第一次上臺的恐慌經歷所困惑，不敢上第二次、第三次了。其實，如果上去，情況會好得多，因為想象比經歷更可怕。
（溫州市慧泉心理障礙研究所 戴王磊）
關鍵詞：初中語文；教學；高效課堂
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0088-01
1.營造和諧快樂的學習氛圍
1.1 課前演講激情趣。知識的掌握，能力的優化，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式，學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態中，積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中，語文教學才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動，為學生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。由于演講內容新穎，學生們愛講、愛聽，學習的積極性主動性也就極大地調動起來了。
1.2 多樣導入引興趣。導語是一堂課的切入點。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。 如學習《死海不死》一課，導入時課件出示有關死海風光的短片，讓學生初步感知死海的神奇和美麗，產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生的興趣。
2.用教學的藝術魅力，誘導學生“懂”語文
2.1 激趣，讓學生在情境中“樂”語文。在上《狼》這一課的時候，為了達到讀者與作者心靈的溝通，我設計了一個答記者問的小環節。我班兩位同學扮演記者，像模像樣，她們設計的問題很尖銳，在采訪的時候很快進入了角色，又是和被采訪的對象握手又是說再見的，落落大方，面帶笑容，給聽課的老師留下了很深刻的印象。課前我只是稍微點撥了一下，創意的部分據她們自己說是從電視上學來的。在教學《童趣》時我給了學生5分鐘的時間盯著教室里的電扇，讓他們切實地體會到"項為之僵"的感受。教師創設了情境，使課堂由“平面”變得“立體”，使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場，從而激起了學生學習語文的興趣，讓學生情不自禁地“樂”語文。
2.2 小組探究，讓學生在研討中“析”語文。為了讓學生更好地學習語文，我在班中組織了6人為一組的學習小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上，我首先將學習材料轉換成問題情境，接著小組內按自學、發言、討論、小結、互評的程序展開學習活動，然后大組交流學習情況和結果，進行適時的點拔和指導，最后產生結論。比如在教學朱自清的《春》時，我就是讓學生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發言，最后學生互評、老師點評、這樣的形式，使學生在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學習活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導多向暢通。
3.注重學法指導，創設超市式學習平臺
“凡為教，目的在于達到不需教”。語文教師在新課程中最大的變化是角色的轉化，教師不再是知識、技能的傳授者和管理者，而是學生發展的促進者和引導者。教師不僅要研究教學教法，更要研究和探討如何有效地實施舉一反三的學法指導，引導學生觸類旁通地確定自己的學習目標，自主設計、練習、探究、評價和思考地進行創造性學習，從方法上探究語文學習的一般規律與原理，掌握如何運用知識間的內在聯系更好地提高自學效果，促使學生從“學會”向“會學”的轉變。
不妨模仿超市的自選方式，開展自由選擇式的學習活動。它并不是學生想學什么就學什么，而是老師依據課程的學習目標，面向全體學生，結合學校的條件，根據學生的不同智力層次在不同的學習階段設置不同的目標，提出不同的要求，由學生（小組）自己選擇學習內容、自己安排學習進度、自己選擇學習方法。自主地開展探究性學習，在完成學習的同時，各取其樂，最大限度地激發學生的學習興趣和主動積極性的發揮。
4.改變教學觀念，強化主體意識
4.1 改變思考的角度，教師在備課時不光要考慮怎樣教的問題，更重要的是要考慮學生怎樣學、怎樣用，也就是說要把學生語言行為的實踐環節作為教學過程的主要環節之一，并加以落實。把以往課前備課時習慣考慮的“這篇課文（或這節課）應該先講什么、再講什么”換成“這篇課文（這節課）先練什么、后練什么”；把課后常想的“這節課我講得怎樣”換成“這節課學生學得如何”，這樣，教師思考的角度變了，學生在老師心目中的位置也變了，久而久之，教師的著眼點也就自然而然地變了。
4.2 優化課堂結構，課堂上教師要留盡可能多的時間給學生讀書、思考、討論、練習。葉圣陶曾談到：“講說和指導之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習，硬是要按照規格練習。練習所得技能技巧不是別人能代勞的，非自己練不可。”葉先生的這段話對指導我們如何優化課堂教學結構有很好的指導意義。課堂上教師要盡量減少不必要的環節和無重點、無層次、無深度的串講分析，空出時間來，讓學生去動口、動手、動腦，進行有重點、有層次的練習，以達到鞏固知識形成技能之目的。
“鈴……”上課的鈴聲響了。我們的級任老師—崔老師捧著華語課本進來我班。在上課之前，她宣布說，要從我們班上選一位代表參加學校一年一度的華語演講比賽。因為班上沒有自愿的，老師只好“點秋香”了。也非常“幸運”的，我被選中了。
“啊？！老師，我不要！”這是我本能反應。我立刻拒絕了。經過老師的多番鼓勵和說服，我只好勉強答應了。我從來就沒想過要參加這類型的比賽，因為演講比賽要背講稿，面對觀眾，練習多遍……實在是自找沒趣。可是這次偏偏是老師選中的，我只好勉強嘗試。
當天下課，我到辦公室向老師拿了講稿。講稿字體密麻麻的，沒一千都有幾百字。我的天啊！這不是想要我的命嗎？算了吧，我這人雖然是整天懶洋洋的，可是就是愛講信用！答應下來的事，就一定要做好！當天回家后，我便嘗試把講稿背好。老師，爸媽也在旁相助，當我遇到不認識的生字時，他們都會一一為我解答。在大家的鼓勵和協助下，我耗用了五天的時間把講稿背下來了。
演講，不是背講稿，而是配合動作，表情，語調，把內容以最精彩的方式傳達出來。所以熟練的動作，自然生動的表情，高伏起落的音調都是不能缺的。最先，老師批評我表情不足，動作也不夠自然。種種的批評，讓我信心大打折扣，也曾起了放棄的念頭。在我這心灰意冷的時候，老師給予我金石良言，讓我對著鏡子勤于練習。為了不辜負大家對我的期望，我把每天練習的時間延長，努力的練習。
眼見家中的日歷一張張的撕下，今天便是演講比賽了。我拿著編號牌，不知何時，手心中的冷汗，把牌子沾濕了。看著，前幾號的參賽者，個個姿態十足，表情更是自然生動，故事經他們說出來，可以說是比原先的精彩百倍。真可以說是高手如云。“現在是第十號的參賽者，吳慧玲同學，他要為大家講的故事是《媽媽的手》。”輪到我了，我忐忐忑忑的走上臺，望著臺下的同學們，評判老師還有在禮堂旁邊向我打著勝利手勢的崔老師。我的信心一鼓而起，我把我最好的都展現出來。故事講完了，臺下響起如雷的掌聲，崔老師也向著我微笑的點頭。伴隨著掌聲，我走下了臺，我心想：不論結果是如何，我都心滿意足，因為我已經盡力了，我充足了我的過程。
最緊張的時候來臨了，經過評判老師討論和計算分數后，成績即將公布了！首先頒獎的是季軍，得獎者是5k班的官筱菲。亞軍得主也公布了，我還是榜上無名。接下來是冠軍得主了。“冠軍是4m班的吳慧玲同學。”“吳慧玲？”我沒聽錯吧？冠軍是我！冠軍真的是我！這一個月的努力，老師的苦心教導，爸媽的貼心鼓勵，我都沒白費！我沒有辜負他們！我成功了！同學們，老師們都響起了我一生以來聽到最動聽的掌聲，我走上臺上接下了獎杯。我的眼淚不自不覺的流下來了。當時的心情真的非筆墨能形容，既高興，又感動！
老師，爸媽，朋友們，我想告訴你們：謝謝你們。因為你們，讓我嘗試到我努力得回來的勝利！因為你們，我成功了！
初一:熊貓
1、人們常說這樣一句話：“功夫不負有心人。”它告訴人們，只要勤奮努力，就沒有什么做不成的事。縱觀千百年的歷史，那些有所成就的人，沒有一個不是通過勤奮努力而取得的。
2、比如懸梁刺骨的孫敬。他是一個晉朝人，每晚讀書時，他為了不打瞌睡，就用繩子系在自己的頭發上，另一段系在房梁上，每當頭往下垂時，繩子就會將他扯醒，醒后又繼續讀書。就這樣他成了一個用懸梁來防止自己睡著的名人。
3、再如西漢的匡衡，家里很窮，但他非常喜歡讀書。可是他晚上沒有油點燈，但鄰居房里點著燈，所以匡衡就在墻壁上鑿了一個洞，用洞里傳出的光看書。這就是“鑿壁偷光”的故事。
4、美國第十六任總統林肯，是聞名世界的大演講家。他的成功就在于他從青少年時代就開始對口才的刻苦練習，并做到了多看，多聽。他年輕時當過農民，伐木工人，店員，郵電員等。為了成為一名律師，他常常徒步三十英里，到一個法院去聽律師們的辯護詞，看他們如何辯護，如何做手勢。回來后也學著他們的樣子，對這樹林和玉米的反復進行演講。演講的成功終于使林肯成為一名雄辯的律師。
5、還有現代的徐悲鴻，他的畫舉世聞名，年輕時他勵志學畫，用他的勤奮努力，為國爭光，不讓外國人看不起我們中國人。從這些名人故事中，大家一定懂得了一個道理：只要堅持到底，持之以恒，才能有所作為，正所謂“功夫不負有心人。”
（來源：文章屋網 ）
英語口語 教學研究 表達能力
口語是語言存在的基本形式。社會的發展要求英語學習者不僅要有熟練的讀寫能力，更要具備用英語進行口頭交際的能力。但在英語學習方面，由于各方面的制約因素，絕大多數英語學習者的口語能力低于聽、讀、寫、譯等其他能力。因此，怎樣采用適當的方式提高英語學習者的口語能力，成為英語教育者的當務之急。
一、影響學生口語表達能力的原因
1.傳統教育觀念導致學習者學習理念的偏差
教育，是按照社會良性發展的需要培養和完善人的活動。盡可能的使人得到全面的發展，最大限度地為每一個人創設良好個性最佳成長的空間，為社會的良性發展不斷提供最大的創新動力，這應該是教育的基本職能。然而我國的高考制度決定了現今中學教育者的教育思想和教育行為緊緊圍繞“考試”和“升學”需要，大搞題海戰術，課堂上基本是教師唱獨角戲，學生沒有口語練習的機會。由此學生的學習理念出現偏差：筆試重于口語，在課余時間也極少主動練習。
2.學生主體能力被壓制
學生沒有練習口語的機會，一旦在生活中運用英語交流時必然張不開嘴，缺乏自信，因而普遍存在自卑心理，伴隨產生的是緊張和焦慮。研究發現，焦慮感在外語學習者口頭交際時影響最為強烈。調查發現，只有20%的學生敢于面對全班同學練習口語，大多數學生不愿意當眾說英語。
3.教師教學方法單一
教學方法取決于教師。我國長期以來形成的傳統師生關系，實際上是一種不平等的關系，多年來，教師已經習慣了做教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，教學方法單一不靈活，課堂上一味翻譯或者灌輸，學生只能聽或死記硬背，導致學生學習積極性不高，甚至厭學。
二、改革英語口語教學，活化課堂
1.教師轉變教學理念，正確定位
《新課程標準》中指出：“學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。”新的課程標準對教師的角色進行了重新定位，“教學應在師生平等對話的過程中進行”，“教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
教師要從知識的權威轉變為平等參與學生的研究者，從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者。
口語作為英語應用的窗口，能否成功完成教學任務，更多地取決于學生的主動參與程度。因此，在口語教學中，教師要注重學生學習主動意識的培養，幫助他們重構主動學習的新觀念。教師要放手幫助學生大膽地進行語言實踐，幫助學學生進入積極的語言表達活動狀態中。
2.采取多種實踐形式，活化課堂
（1）構建情景教學
建構主義學習理論認為，學習是在一定的情境即社會文化背景下，通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。模擬真實的語言情景，降低學習壓力帶來的情感焦慮，激發學習者的興趣，讓學習者主動去學，主動去說，這樣不僅可以促進學習者積極主動地學習，還可以加快掌握實際交際應用外語的能力。
除了有限的課堂實踐外，教師還可以鼓勵學生可以通過課外小組活動、真實場景模擬、專題辯論會等形式，自己創造彼此熟悉的交流氛圍和環境，克服開口講英語的恐懼，實現口語能力的螺旋式提升。根據學生不同的口語水平，教師可以指導課外小組活動的成員結構，注意內外向性格及不同英語水平的學生之間的合理搭配。類似的情景教學可以幫助學生減輕焦慮，加強交流，更快提高交際能力。
（2）演講――鼓勵學生唱獨角戲
演講，作為人們表情達意的一種較為特殊的方式，在人們的社會生活中起著積極的作用。演講是培養和提高人們口頭表達能力的一種有效手段，也是傳播信息的一條重要途徑。自中世紀起，牛津、劍橋大學就已開設此課。在國內，北京大學早期曾在英語專業開設演講辯論課，嘗試將辯論引入口語課堂，培養學生分析、推理、思考、辨析的能力；北京第二外國語學院于1997年，北京外國語大學于1999年相繼開設了英語演講課。然而，目前國內在高中開設專門的英語演講課卻寥寥無幾。將英語演講引入課堂有多方面益處：一方面，英語演講在很大程度上激發了學生學習英語的熱情；另一方面，英語演講對于提高學生的英語口語技能，培養學生的綜合能力起到了積極作用。
中學的英語演講可以循序漸進：最初可以從課堂討論開始――由教師提前發給大家下節課準備討論的主題及相關材料，使學生有話可說；在一段時間的實踐之后，可以由教師命題，學生自行搜集材料準備；最終達到的目標是學生自由命題自由發表見解。在這樣的實踐過程中，教師可以定期引導學生觀看英語演講的錄像，通過錄像可以幫助學生認識到正確的語音和優美的語調的重要性，從而自覺加強訓練。
（3）欣賞英文電影――在視覺享受中提高能力
英文電影實際上是比自擬的情景更生活化的語境，電影語言通俗生動，情節完整，旋律優美，是一種能夠把視、聽、說結合起來的愉快教學，學生不僅學到了地道的英文表達法，了解到各種各樣的風土人情，還培養了學生的英語思維能力，提高了聽的能力。
影片選擇范圍包括：對白較多、語速較慢的影片。這些影片語音、語言純正，易于模仿；情節簡單一些，人物形象生動，打斗以及激戰場景少些的影片。這樣的影片可以讓學生將注意力集中于語言方面；國外社會風土人情多一些的影片。這樣的影片易引起學生對美好場景的向往，有助于提高對英語的興趣；經典影片。電影教學應該分層次分階段進行，最初可以選擇一些反映英美人文、社會文化的生活片、歷史人物和事件的故事片、輕松愉快的幽默短劇，甚至較簡單的動畫片。等學生具備一定基礎之后可以逐漸播放一些有難度的電影。教師最好能給學生提前布置預習，讓學生在看電影前已掌握故事背景并對影片產生興趣。
三、結語
綜上所述，在英語口語的教學實踐中，教師應該積極學習先進教學理論，改革教學方法，創新教學手段，主動創造良好的英語口語學習和應用的情境，注意發揮學生學習英語的主觀能動性，師生巧妙配合，方能達到最佳的教學效果，從根本上提高學生英語口語表達能力。
參考文獻：
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關鍵詞：高職院校語文口語存在問題訓練方法
眾所周知，職業教育是以就業為導向的教育，保障和促進學生就業的前提是培養和提高學生的職業能力。因此，職業學校各科教學都以培養和提高學生的職業能力為核心。高職語文教育教學本著培養實用型人才的目標，著重于對學生人文精神和聽、說、讀、寫綜合能力的培養。說的能力是目前高職學生應當重點提高的能力，因為從職業競爭形勢來看，不善言談的職業者在同等條件下明顯要遜于健談者。但從高職院校實際情況來看，語文口語教學并未得到應有的重視和落實，這在一定程度上影響了高職學生語文綜合能力的提升，甚至于影響到學生職業能力和社會交流能力的提升，增加了就業難度。鑒于此，筆者經過大量的調查研究，認為應該從以下幾個方面分析解決。
一、高職院校學生語文口語現狀分析
1.高職語文課程的現狀制約著口語教學發展
高職語文課程在高職院校雖然是必修課，但相對于專業課語文課程在許多院校并不受重視。而長期的應試教育又使有些教師認為，語文教學只需教好課文，指導好學生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語文教學的中心內容。他們認為教學生“說話”太簡單，或者沒有必要，從而忽略了對學生口語能力的培養。教育觀念落后，仍停留在陳舊的教學模式中，以教為主、很少和學生課間課下進行溝通，教學內容單一使課堂氣氛沉悶，很多學生本來學習就差，學生不能參與其中。很少有教師去注意拓展學生的口語能力，沒有起到積極的引導作用。
2.學生自身的原因
職校學生大多在考取普通高中無望時才不得不選擇了職校。他們在語文方面知識少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語表達也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學生普通話說得不好，直接影響了表達效果。同時職校學生的年齡大多在15—20歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現了內向性和表現性共存的現象，因而普遍存在公眾場合“羞于啟齒”的心理障礙。
3.生活環境的影響
社會環境和家庭環境又在一定程度上制約著他們的口頭表達能力。許多學生在由于口語能力差，缺乏很好和人溝通的能力，言少木訥，不愿意和人多交往。許多家長在教育孩子的時候經常講“在外面盡量少講話，言多必失，多做事，少惹事”。有的家長經常忙于工作，很少和孩子溝通，給他們關懷。這些因素都造成在生活中沒有很好的語言氛圍，缺乏語言環境的生活必將一定程度上會造成學生口語差。特別是許多學生生活中很少到外面和社會接觸，進入社會后不知所措，不懂和人交往的禮儀，不知道如何和別人打招呼交往等。
二、口語交際能力的培養
如何提高學生的口語交際能力呢？筆者認為，應以教材為依據，加強如下幾個方面的訓練。
1.傾聽訓練
傾聽是口語交際中的一項必要活動。俗話說聽得懂才能說得明白，因為在人際交往中不可能總是你說給別人聽，也需要你聽取別人的話語，這就有必要學會傾聽。學會傾聽，首先要解決態度問題。一個謙虛好學的人，一個懂得善待他人的人，一個善于反省、自強不息的人，永遠懂得傾聽。只有學會傾聽，才能打開一扇扇心靈的窗戶，走進一座座知識的殿堂。傾聽要注意掌握以下方法：首先要精神專注。一要聽，即從說話人話語中獲得關鍵信息；二要看，察言觀色，捕捉有用的非語言信息。其次要勤于思考。不斷分析說話人的觀點和意圖，調整自己的預測，善于聽出說話人通過話語、表情等暗示的隱性信息。另外要積極反饋。對說話人的講話做出適當的反應，要和說話人交流目光，恰當地調動相關的背景知識，在頭腦中形成判斷、認識與評價。
2.演講訓練
演講是最能反映人的口語表達能力的一種語言實踐活動，它要求在運用口語的同時輔以適當的情感、動作，以表達比較系統的看法和認識。演講是一種宣傳鼓動的有效形式，也是每位職校學生應具備的一種表達能力。在講課的過程中，教師要讓學生深刻體會到演講的主要特點：目的性、鼓動性和藝術性；要使學生掌握演講的基本要求：內容充實、觀點正確、語言流暢生動、感情濃烈真摯、態勢自然得體等。待學生有了一定的演講知識儲備后，教師可布置作業，讓學生做好參與演講的準備，然后在語文課上讓學生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學生預先寫出演講搞，上臺后照本宣科，但要求發音準確，聲音洪亮，表達清楚；第二步，學生可預先準備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態相結合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機應變的能力和扎實的語文基本功。音調既要抑揚頓挫，內容又要有真實感，題材更要符合當時的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時不斷積累知識和鍛煉口才。在學生演講的過程中，教師可作些適當的輔導，還可以結合學校的文藝匯演舉行演講比賽，使學生之間相互學習、相互促進、共同提高。
3.辯論訓練
辯論集道德涵養、文化積累、知識結構、邏輯思辨、心理素質、語言藝術、整體協作、儀表儀態為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動，極富魅力和欣賞價值。辯論是檢驗人的口才，也是檢驗人的思維能力的一項實踐活動，它是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點的一種論爭。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導辯論訓練時要做到以下幾點：一是結合課文對學生講深講透辯論的有關知識。如辯論的特點：立場尖銳對立、思維活躍敏捷、用語嚴謹激烈；辯論的基本要求：論點鮮明、論據真實、聽辯認真、應對靈活、邏輯嚴密；辯論的準備和辯論的技巧等，以便讓學生深入領會。二是讓學生分別扮演正反兩方，對課文內容進行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學生的印象，使理論知識轉化為技能。教師在辯論后對學生的優缺點進行對比分析，這樣往往能起到立竿見影的作用。三是以課后思考練習的形式布置學生準備辯詞。辯論的題目可選擇如“青春需要偶像／青春不需要偶像”、“挫折有利于成才／挫折不利于成才”等有意義的題目，可以安排8人一組，正反方各4人，進行辯論練習。通過這種練習，可達到促使學生自覺豐富知識、拓寬視野、提高口語表達能力的目的。
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關鍵詞： 演講 外語學習 積極作用
演講，又叫講演或演說，是指在公眾場所，以有聲語言為主要手段，以體態語言為輔助手段，針對某個具體問題，鮮明、完整地發表自己的見解和主張，闡明事理或抒感，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動。無論在歷史還是現實中，形式各異、種類繁多的演講活動可謂層出不窮，各顯神通。在語言教學中，常常也會舉行各類演講活動尤其是演講比賽。鼓勵學生參與演講有很多作用，一般被提到的主要有：改善學生的學習方式、轉變學生的學習動機、鍛煉學生的膽識、培養學生良好的表達甚至交際能力，等等。我在日語教學實踐中深深體會到，除了上述作用之外，學生參與演講對提升日語的整體學習也大有裨益。因為，語言是演講的關鍵基礎，詞匯是構成語言的基本元素，文法是有效表達的工具，表達是實現演講目標的根本。我發現不少學生哪怕只經歷了一次真刀真槍的演講比賽，也可以直接提升其全面的日語水平。
2010年10月，常州市團市委、市語言學會等有關單位聯合舉辦外國語演講比賽（比賽分專業組和業余組），學校要求每班推薦一名學生參賽。我所教班級的學生都很靦腆，應該推薦一名學生去參與日語業余組演講比賽的角逐，大家你推我讓，都不愿去。于是我指名班里一個成績一般的，但還有一點勇氣的女生參賽。由于我們是非專業的，日語基礎比較薄弱，該生接下任務后，對著演講稿，自覺壓力很大。我針對生詞多、文法深，很多知識在平時的課堂中還沒有接觸到，再加上平時也沒有積累什么演講的經驗的現實，為她制訂了周密的排練計劃。第一周：熟悉演講內容；第二周：熟練記憶；第三周：練習提問應對；第四周：培養舞臺感覺，聲情并茂。經過近一個月業余時間的訓練，最后該生雖然發揮不是很好，僅獲得了三等獎，名次不太理想，但為準備演講而進行的訓練卻大大夯實了她的日語基礎，提高了她的日語能力。在一個月后的日語期末考試中，該生力挫群雄，取得了全班第一的優異成績（而且超過第二名好幾分）。她的這次一舉奪魁，讓同學們吃驚。其實我心里很清楚，她這個成績的取得，和參與了一次演講比賽是密不可分的。為此，我總結了幾點經驗。
一、演講會“迫使”學生對思維進行整理
為訓練演講，必須進行思維整理，學生對相關問題會有更深的認識，即為了演講，將一條條內容列出來，有利于將雜亂的思維系統化。先生說：“我發現公開講演時常強迫我對一個講題做有系統的和合乎邏輯的構想，然后做有系統的又合乎邏輯和文化氣味的陳述。”面對大眾的邏輯性對學習來說很重要。雖然一次演講訓練帶來的效果不可高估，但倘若學生由此受到啟迪，將邏輯性用于日常的學習，將受益匪淺。
二、演講直接擴充了練習者的詞匯量
外語類演講稿多則5000字以上，少則2000字左右，且偏重于書面語。對于專科類的非專業外語學生來說，必然有很多新詞匯。從不熟悉到熟練運用，這需要一個過程。演講不是普通的背誦，要求演講者非常透徹地理解稿子。所以通過一次演講，學生能大大擴充詞匯量，并對這些詞匯加以理解和運用。這樣的訓練過程對于外語學習者來說無疑是寶貴的。
三、演講需要進行大量的朗讀
朗讀對培養語感來說好處多多。學外語的人都知道語感的重要性，但好的語感不易養成。如何培養語感呢？只有大量地聽讀，才能慢慢地提高。一個高質量的演講起碼需要1個月左右的周期進行準備，反復地朗讀對于外語學習來說是大有益處的。朗讀具有讀的因素，又具有口語的因素。著名外語專家許國璋說過，學外語要眼尖、耳明、嘴勤、手快。只要多讀、多記、多寫，自有水到渠成之日。要說一口流暢的日語，首先必須掌握說日語的基本四大要素“語音、語調、節奏、連音”，而“演講式日語”則具備了這四大要素，而且通過嚴謹的演講訓練，好的語感確能水到渠成。一旦養成了好的語感，學習起來可謂事半功倍，順水推舟。
四、演講鍛煉了學生的膽識
語言是需要交流的，交流要有一定的膽識。在當前的教育環境下，很多學生會羞怯，無論在課堂也好，日常生活中也好，都不愿意大聲開口。可是無論哪一門語言，開口說是很關鍵的，但如何開口說就需要膽識。演講作為一門面向大眾的藝術，需要的絕不僅僅是背誦好的稿子。在公眾場合大聲講話，沒有一定的膽識是不行的。“聲情并茂”是演講者的追求。為了上臺演講，學生不但必須培養自己的登臺感覺、訓練態勢語言等，而且要做到可以讀準聲、韻、調，還要注意口型，做到發音器官到位，使得吐字發音準確清晰，換氣自如。膽量加知識，有了膽識，才能克服“想說的不敢說，敢說的卻又不能說，能說的卻又不會說”的毛病。
五、演講強化了歸納訓練
學生在演講的訓練和準備過程中，都要把搜集到的材料進行歸納整理，并在歸納整理中組織好語言，理清思路，形成文字（當然離不開老師作指導）。由口頭表述到文字表達，是一個由量變到質變的過程，特別是非母語的訓練。為此，學生勢必要歸納運用各種句型進行語言組織，這也是一種相當有效的造句歸納訓練。
