時間：2023-06-02 09:20:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工基礎課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】農村中職學校，電工基礎，學習興趣，理論教學，實踐教學
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02B-0112-02
作者：吳興明
電工基礎是電子電器應用與維修專業的技術基礎課程和核心課程。由于電工基礎課程主要是分析電工的基本原理，在教學過程中需要用到大量的數學和物理知識，而農村中職學校學生的物理基礎較差、專業底子薄等，導致了很多農村中職學生在初學電工基礎課程時普遍感到枯燥、深奧、難學，一些學生失去了對這門課程的興趣，也影響了教師教學任務的完成和教學效果的提高。對此，筆者針對農村中職學校電子專業電工基礎課程教學存在的困難進行分析，并對教學方法做了一些探究。
一、農村中職學校電工基礎課程教學存在的問題
（一）師資力量不足
農村中職學校電子類專業教師大多由中學物理教師轉行而來，缺乏電工基礎的教學經驗，或者電工基礎知識匱乏，嚴重制約了該課程教學水平的提高。
（二）學生素質整體不高
學習電工基礎課程，需要有良好的物理和數學知識作為基礎。大部分中職學生由于這兩門學科的基礎薄弱，如果在教學中偏重理論分析與解題能力的訓練，對于許多物理基礎欠佳的學生而言，具有相當大的難度，教學效果也不理想，學生產生畏難情緒、抵觸情緒、厭學心理的現象較為普遍。
（三）傳統的授課方式造成教學效率偏低
一支粉筆、一塊黑板所構成的傳統授課方式，在普通高中的教學中效果是不錯的，但是對于中職學校電工基礎課的教學是遠遠不夠的。電工基礎課程是比較獨立的，需要更直觀的教學模式，因此，必須采用現代的教學手段如Flash動畫等多媒體教學，它們可以將抽象的原理用動畫等喜聞樂見的方式展示給學生，降低學習的難度。但現實中，大多數教師往往使用傳統講課方法，講課教學方法靈活性不強，降低了教學效率和挫傷了教學雙方的積極性。
（四）實驗考核方式落后，實驗課時有限
電工基礎在中職學校教學體系里所占的比例不高，而電工基礎實驗教學往往包含在理論課時里面，由教師自行安排，并且沒有專職的實驗教師。所有的實驗都是由理論教師來安排，而以理論教學為主的教師沒有足夠的精力去設置適合學生基礎的實驗，這就使得電工基礎的實驗課時所占比例更低，有些課題甚至根本沒有安排實驗課。相當多的實驗教學不是直接考核學生實踐操作能力，而是以學生的實驗報告作為成績的標準，因而，很多實驗教學考核沒有達到預期的效果。
（五）實驗設備少且陳舊，實驗內容跟不上形勢的要求
由于農村中等職業學校屬于地方性辦學，財政投入不夠，各方面經費開支被嚴重壓縮，教學設備及耗材配備不足，而且實驗設備老舊破損，導致實驗設備和實驗內容無法滿足當前形勢下農村中職學校實踐教學的需求。再者，由于招生擴大，在校生人數不斷增加，原有設備早已不能滿足學校實驗課程的基本需求，嚴重影響了教學要求較高的電工基礎課程教學。
二、農村中職學校電工基礎課程教學方法探討
（一）理論教學
1.充分激發學生對電工基礎理論學習的興趣。興趣是最好的老師。要學任何知識，興趣都是基礎，激發學生學習興趣、營造濃厚的學習氛圍是提高教學效果的有效途徑。“良好的開端是成功的一半”，教師應在第一次課即緒言時必須做好充足準備，重點讓學生了解電工的產生、傳輸、發展和應用，以實例激發學生的興趣。教師不要一上課就講那些繁雜難懂的電工理論，應從學生已經掌握的知識和已知的素材出發，通過課堂講解、談話或者提問的方式引導學生思考，自然而然地導入電工的概念。例如，照明電路忽明忽暗的原因是什么？電力系統中遭受雷擊現象是怎么一回事？三相電與傳統的照明電有什么不同？家庭耗電量的高低主要與哪些因素相關？這樣，通過突出電工在家庭電氣化中的具體應用，使教學貼近生活實際，讓學生知道電工是什么、有什么用、用在何處。讓學生明白學習電工基礎知識可以用來解決身邊的實際問題，從而對電工知識產生強烈的學習興趣。
農村中職學校學生文化課基礎普遍比較薄弱，對于煩瑣深奧的理論知識缺乏興趣。教師要深人淺出地將枯燥的理論教學與工作、生產和生活的實際聯系起來。講授電工基礎知識的時候，強調要尊重知識的邏輯系統性以及必備的基礎知識，果斷放棄那些復雜的理論的推導。教師應根據中職學生動手能力強、好奇心較強的特點，激發他們的學習興趣。如借助生活實例的理論教學方法巧妙地創設有效情境，將抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動起來，激發學生強烈的學習興趣，從而使他們打下堅實的電工理論基礎。
2.采用多媒體課件輔助教學。電工基礎的許多概念和原理比較抽象，教師可利用Flash等工具制作出精彩的多媒體課件幫助學生理解該課程的概念和原理。借助多媒體課件來輔助教學，創設一個生動有趣的教學情境，化靜止為運動，使抽象枯燥、語言難以表達清楚的教學內容通過生動易懂的畫面展示出來，不僅容易理解，還能發散學生的思維，加深對電工基礎的理解，培養學生的觀察能力和思維能力。例如，在講授如何判斷二極管是導通狀態還是截止狀態的知識時，學生總是覺得難以理解。如果在多媒體課件中讓學生先看到二極管正極與負極之間承受的電壓大于導通電壓，則二極管處于正向偏置而導通，兩端的實際電壓為二極管的導通壓降；再讓學生看到該電壓小于導通電壓，則二極管處于反向偏置而截止。這樣就會給學生留下非常深刻的印象，此時再來講解二極管的其他問題就容易得多了。教師要將抽象的內容變為形象的內容，將難懂的知識變為易懂的知識，學生就能很快地掌握其中的規律和原理。
（二）實踐教學
職業教育的目的是讓學生獲得過硬的技術和本領，而實驗則是讓學生掌握技術和本領的必由之路，因此，實驗教學是中職學校不可或缺的重要環節，而電工基礎是電子專業的一門重要的專業基礎課。課程中的許多基本概念、基本規律都起源于實驗，或者可以用實驗加以驗證或說明。搞好電工基礎實驗教學，既能讓學生對理論知識加深理解，又能讓學生充分掌握電工的實驗技能和技巧，并達到相當的熟練程度，對培養學生的動手能力有著重要的作用。1.實驗內容應貼近生活實際，增強實用性。職業教育的最大意義就是服務于生活實踐，教師在課堂教學中要正確地引導學生進行實踐探究。實踐教學可以把理論上抽象難懂的知識變為直觀的印象，從而使學生更容易理解和接受，達到最佳的教學效果。
例如，在講授“照明電路”實驗時，教師可以這樣提示學生：如果家里買來一套日光燈具，你準備怎樣安裝，日光燈又是怎樣工作的呢？在教學中，可以讓教師和學生一起來探討、學習這些問題，在講解了電路安裝的基本原則后，可讓學生分組，在實驗室斷電的情況下自己動手安裝日光燈電路，裝好后教師進行檢查，確定沒有問題后加電測試，如果有問題當場解決。如此一來，當學生看到自己安裝的照明電路能正常使用，雖然是一步小小的成功，但學生會有很大的成就感。可見，這種教學方法對增強學生的自信心和動手操作能力具有相當大的作用，以后在做復雜的電路實驗時就不會產生畏難情緒。
2.盡量讓學生多動手、多實踐，強化他們的探究意識。教師在教學過程中，要充分利用學校的實驗室資源，讓學生多做實驗，并結合實際生活中簡單電子產品的設計，引導學生利用所學的電工知識進行再設計。例如，電鈴的制作、雙聯電路的實現、汽車蓄電池報警器的制作與調試，等等。當學生看到自己組裝調試好的電路正常運行，就會感受到學習電工基礎的樂趣，并通過實踐活動提高他們的動手能力。
【摘要】
《電工與電子技術》是工科非電類電業一門重要的技術基礎課。本文根據筆者的教學體會，對如何合理應用課堂教學方法，提高教學質量提出了自己的觀點。
【關鍵詞】
常規教學方法；創新教學方法；提高教學質量
《電工與電子技術》是工科非電類電業一門重要的技術基礎課。這門課程具有理論性和實踐性都非常強，涉獵的內容又非常廣泛等特性，基于此我們在教授這門課程的時候就需要結合課程的實際情況和學生的特點，優化和發掘創新的課堂教學，充分利用多媒體結合文本，有效的提高課堂教學質量。
一、利用常規的教學方法提高課堂教學質量
現代的課堂教學方法是多樣性的，我們的基礎課程的課堂教學一般就是兩種教學模式，一種是傳統的教學模式，以講解和板書為主，另一種是以多媒體介入的現代化課堂教學模式。傳統的教學模式以教師講解和學生聽記為主，教師是課堂的主體，教師有非常大的自主性，可以根據教材內容對重點和難點進行敘述性的講解外加必要的板書，學生通過教師的講解來理解知識點，通過做筆記來鞏固知識。教師可以根據學生理解的程度來掌控課程的進度。現代化的多媒體課堂則是集生動、形象、易懂為一身。在《電工與電子技術》這門課程中，我們在利用多媒體教學的時候就需要Protel、EWB等電子電路設計軟件的介入，其中Protel在電子設計行業中應用非常廣泛。Protel設計軟件大多是應用在電路設計、電路仿真和印制電路板的設計上面，它提供了豐富的元件庫、儀表儀器庫、電源庫等資源，基于這些優點，Protel是我們制作電工課件必不可少的軟件之一。這個軟件廣受教師在電工課件制作的青睞還因為在Protel的人機界面中，連接電路便捷，只要動動小小的鼠標就能夠呈現給學生近似實際的電路圖，而且元件參數可任意設定，老師運用Protel課件就可以把小型實驗設備由虛擬儀器觀察，這個多媒體介入突破了傳統課堂的局限性，在多媒體的環境下就可以給學生呈現一個動態的實驗室。
二、發掘創新教學方法提高課堂教學質量
以教師講授為主的教學方法有其優點，現在的多媒體課堂教學也會有弊端，選取什么樣的教學方法取決與教學內容，所以教學方法不存在固定的模式，高效的課堂教學必須是易于知識的理解，學生在課堂上能主動學習，主動探索，愉快的學習，這樣的課堂模式會被學生歡迎。以往傳統的課堂教學基本上就是教師憑借自身的素質和一支粉筆來掌控課堂，傳授知識，基礎知識的傳授利用這樣的教學模式學生是非常喜歡的，也易于知識的理解和消化，老師在講解到難點和重點的時候一定會有板書，學生就可以做筆記，方便課后的復習。比如，在《電工與電子技術》這門課程中有大量的公式需要推導，學生理解公式之后還需要練習，解題，我們采取有板書，有講解的教學方法更會引起學生的學習興趣，也會讓學生易于理解。但是《電工與電子技術》這門課程里面有太多的電路圖和波形圖以及特別抽象的內容，用敘述的方式是沒有辦法讓學生充分理解的，這樣的課節必須有圖有像學生才能理解，進而接收。而在課堂上畫圖又太浪費時間，教師“滿堂灌”式教學也不容易講清楚明白，學生短時間內聽不懂就會分心走神。這樣的教學內容就需要有多媒體的介入，利用多媒體課件形象、生動又直觀的特點把抽象的知識具體化、形象化，易于學生理解和接收。比如在教學三相電源這個知識點時，我就利用多媒體教學，利用動畫效果依次畫出對稱三相電動勢的波形圖和相量圖，把三相電動勢幅值相同、頻率相同、相位互差1200的對稱關系形象直觀的呈現在學生的面前，學生一看就懂了。再如學極管一課時，我利用多媒體課件制作的優點，把二極管的內部結構和工作在不同狀態下二極管的特性曲線動態的展示給學生，學生靜靜的看著課件上的形象的演示，難點歷時不存在了，這就是多媒體課堂的魔力。這樣的多媒體介入的課堂突破難點容易，重點突出，能激發學生學習的興趣，使得他們更加深入的思考問題，有效的提升了教學效果。在《電工與電子技術》這門課程的教學中，我們的經常會利用Protel設計軟件，利用Protel制作的課件，可以把抽象難懂的知識形象生動的展現在學生的眼前，學生可以形象的再現實驗現象、參數、波形和曲線，這樣形象的演示非常容易突破難點，易于學生理解知識，通過現代教學手段提高了教學的時效性。比如我們在教授放大電路非線性失真的原因這個知識點時，我充分利用Protel軟件設計的優點，通過設計軟件連接好固定偏置放大電路，這樣的設計可以讓學生在屏幕上觀察輸入、輸出波形的動態，然后通過調整RB的阻值改變靜態工作點，這時Protel設計軟件的魔力就顯現出來了，我的設計可以讓學生便捷的觀察到截止失真、飽和失真和沒有發生失真的波形，這樣的知識點傳授如果沒有多媒體課件的介入，無法想象如何呈現給學生。再如我們在學習運算放大器在運算電路中的應用時，我就采取利用Protel來突破難點，用設計軟件連接出比例運算電路，在這個課件上我只要調節輸入信號的大小，學生就可以在虛擬的示波器上看到輸出信號的大小，通過這個動態的演示，進而得到比例運算的關系式，學生通過感性的認知得到了比例運算電路的知識，激發了他們的學習興趣，學習效果就會顯著的提高。
總之，課堂教學在基礎課的學習過程中舉足輕重。我們對課堂教學與時俱進的進行了改革，已經摸索出了適合學生的多元化課堂教學模式，無論何種教學模式和教學手段，目的卻只有一個，那就是讓學生更容易學習新知識。將不同的課堂教學方法和教學手段優化、整合，對提高教學質量、提高學生的學習質量都會有很大的幫助。
作者：修其麗 單位：威海職業技術學院機電工程系
論文摘要：電工電子技術的教學是計算機及電子工程專業中的重要教學內容，關系到專業理論的深入以及技能的拓展。本文以電工電子技術課程的特點、電工電子技術教學存在的問題作為切入點，簡單的探討電工電子技術教學改革的有效措施。
電工電子技術是電類專業教學中的一門重要的專業基礎課程，在專業教育教學和人才培養的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點是：概念多，抽象，實踐性強。通過本課程的學習，學生應在電路、電工技術及電子技術方面獲得知識、素質、技能方面的培養，并為以后學習各專業知識和高一級的職業技能打下良好的基礎。
一、電工電子技術課程的特點
電工電子技術課程是高等院校理工科電類專業必修的一門技術基礎課程，在工科教學體系中占有十分重要的地位，它為學生學習后續課程以及畢業后從事工程技術和科學研究等工作打下一定基礎。隨著電子工業的飛速發展和計算機技術的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業的選修課程。
二、電工電子技術教學存在的問題
（一）考核方式簡單化，不利于學生綜合素質的提高
電工電子技術課程是一門實踐性較強的課程，通過本課程的學習，學生不僅要掌握電工電子的基礎理論知識，更要掌握電工電子技術技能。我們現行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占70%，平時成績占30%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學生過分關注書本知識，死記硬背，不能體現學生的動手能力和綜合素質。
（二）教學方法、手段落后，不利于調動學生學習的積極主動性
通過調查發現，學生的基礎普遍較差，自主學習能力欠缺，學習興趣不高，還有來自文科的學生，而電工電子技術課程對物理知識和數學知識需求較多，這就容易使學生產生厭學情緒。而現在的教學主要仍沿用傳統教學方式——“粉筆+黑板”或者簡單的演示，教師講，學生聽，學生的主體地位沒有被發揮，教學內容的生動性得不到體現，學生便不能積極參與到學習過程中，嚴重影響教學效果。
（三）教材內容理論性強，不利于學生職業技能的培養
職業教育強調理論知識以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養，而現有教材內容仍包含有一些復雜的理論推導、應用較少的難記的公式、注重知識的系統性。同時，缺乏本學科新理念、新技術、新成果及應用實例的引入，使學生視野得不到開闊，不利于學生職業技能的培養。
三、電工電子技術教學改革的有效措施
（一）優化調整教學內容
第一，結合電工電子技術課程目標，選用符合具有職業教育特色的教材。因為現行很多教材大多套用知名高校學歷教育相關教材，知識陳舊，理論性強，未能突出職業能力的培養以及及時反映新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應用型人才培養的瓶頸；第二，在考慮學科內在的邏輯關系和培養職業能力宏觀指導下，微觀上精選、調整教學內容。電工電子技術課程知識面廣、信息量巨大，而課時非常有限，必須根據職業能力培養的目標，有所側重地選擇、調整教學內容，使“培養應用技能人才”落到實處。例如：在講授我校計算機科學與技術、電子信息工程專業的電工電子技術課程時，要充分考慮在現代儀器儀表上電工電子技術的應用。
（二）教學方法的改革
采用案例教學法貫穿全課程的教學方法：精心選用典型的、有實用價值的、學生感興趣的實例，以該案例的設計和改進中的問題為切入點，步步深入，將實踐技能的培養貫穿于教學的始終。克服傳統教學方法中理論與實踐嚴重脫節造成弊端。學習本課程后，學生分析電路雖然頭頭是道，但若要設計制作一個電路系統往往不會查手冊、不會選器件、不會連電路、不會調試系統。可見，案例教學法從真正意義上實現了以學生為主體，以培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力為基本價值取向，案例教學法若運用得法，將會最大程度地調動學生的主觀能動性和學習興趣。但采用案例教學法一定要注意以下幾點：第一，案例要有典型性和實用性，才能激發學生的學習熱情和學習興趣；第二，案例要有綜合性和啟發性，案例應將課程內容與案例有機結合、融會貫通；第三，案例應體現本學科的前沿知識、技能，這樣才能提高學生的實踐能力、應用能力和創新能力。
（三）教學手段的改革
有了好的教學理念、教材、教學方法，要取得好的教學效果，還要有好的教學手段，要善于根據課程不同內容、不同的知識點的特點選用不同的教學手段，才能推動教學內容和課程體系改革取得實質性進展。我校在教學過程中，不再采用傳統的黑板加粉筆的教學方法，大量地使用多媒體課件、eda仿真軟件、網絡教學等多種教學手段。比如：第一，在講到三相異步電動機結構、工作原理及常用控制電器結構、動作原理時，若用傳統的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動機的結構和常用控制電器的結構畫出來是不可思議的，即使畫得出來，也很難將此部分的內容講清楚，課堂效率極低是可想而知的。但采用powerpoint和flash做成的多媒體課件，節省了在堂上畫電動機、常用控制電器的時間，還可以通過flash動畫生動地表現電動機的內部結構、工作原理和常用控制電器的動作過程，非常的直觀而富感性，有利于學生準確、全面、深刻地接受知識，大大地降低理論學習的難度；第二，在講單管的共射極放大電路，工作點設置對放大電路的非線性失真的影響（工作點設置得太高，容易導致飽和失真；設置得太低，容易導致截至失真）；負反饋對放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助powerpoint、flash、vb等制作的包含文字、圖片、動畫的課件進行講解，降低學生對這些知識點理解方面的難度，但學生還是覺得缺少感性的認識。但通過利用multisim對單管放大電路進行仿真后，學生好像置身于實驗室，體驗到：設置適當的工作點的重要性；負反饋的作用；放大電路的頻率響應等，對所學知識豁然開朗。實現了理論教學由難化易，由繁化簡。
四、總結
總而言之，電工電子技術課程是電類專業開設的一門實踐性很強的專業基礎課，教與學都存在一定的難度，通過對教學模式、教學方法等教學要素進行改革，最大限度地優化教與學過程，使課程的教學質量更上一級臺階，為后續課程的學習及繼續深造打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]臧桂美.《電工電子技術》課程教學改革初探[j].中國校外教育，2011，(11).
關鍵詞：提高；電工基礎；教學質量；策略
中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-02
電工基礎是技工學校電工專業的一門重要的專業基礎課程，也是培養學生專業學習能力的學科，是技工學校培養高技能人才必須具備的理論基礎。學好電工基礎課有利于學生今后專業課的學習和畢業后的就業。但是現在的技校生，文化課的基礎差異很大，有相當一部分學生基礎偏差，認為電工基礎難學，以至于產生厭學情緒，影響了學習興趣。因此，提高電工基礎教學質量是技工學校電類專業課教學中的重要內容，解決這個問題的關鍵是改革課堂教學，提高課堂教學效率。筆者根據多年的教學經驗，采取以下教學策略提高電工基礎課教學質量，效果較好。
一、改進教學方法，提高教學效率
筆者常用情境教學法提高教學效果。所謂情境教學，是指教師運用直觀形象的具體材料，創設問題情境，設障布疑，激發學生思維積極性和求知需要的一種教學方法。它往往借助新異的教學手段，以培養學生興趣為前提，誘發學生學習的主動性，促進學生的“自我發展”，使教學過程變成一種不斷引起學生興趣、向知識領域不斷探索的活動，從而提高學生的悟性和理解能力。
教與學是一個相互影響、相互作用的過程。教師根據教學內容，采用順向思維求拓展、逆向思維出新意，引導學生領悟、創設情景、動手動腦相結合。靈活多變的教學方法，會給學生的行為、思想以較大的自由度，增強學生的自主意識，學會獨立思考，促進自我發展。
運用情境教學法，要求教師注意循循誘導，層層深入，靈活的創設問題情境和活動情境，激發學生積極思考。如：“電磁感應現象”一節，開始教師設疑：既然電能產生磁場，那么磁能生電嗎？接著進行演示實驗，指導學生觀察。實驗具有鮮明的特點，學生在感覺層次上感受，但要掌握知識，形成技能，重要的是思維層次上的感受，實現具體向抽象的提升。教師一環扣一環地提出問題，設計疑問如下：
提問1：實驗觀察到靈敏電流計G指針偏轉，表明了什么？
提問2：磁鐵插入線圈內，線圈中存在什么特殊物質？
提問3：磁鐵插入線圈中不動，線圈中也有磁通量，為什么不產生電流？
提問4：線圈回路中產生電流的起因究竟是由于磁鐵和線圈的相對運動，還是由于線圈內磁通量的變化呢？
教師將有關材料分成若干個有機組成部分，靈活地提出一個又一個問題，所提問題有針對性、有坡度、富有啟發性，作適時的點撥、提示，喚起學生的解答欲望。同時教師在課堂上堅持“低起點、小步子、多活動、快反饋”策略，使學生層層有進展，處處有成功。
二、重視學法指導，發揮主體作用
科學而合理的學習方法，可起到事半功倍的效果。教給學生學習方法的主要途徑有四條：一是專門的學習方法訓練，比如用嘗試記憶法去識記基爾霍夫定律。二是融學習方法于知識中，通過知識的教學使學生不但學到知識，而且掌握相應的學習方法。三是寓學習方法于教法中。教師應該把良好的學習方法，有意識地融進教學方法中，比用空洞的概念化的學習方法交給學生效果好很多。四是在歸納總結中提煉學習方法。例如，教會學生從整體上全面把握教材，使學生輕松學習。
（一）掌握電路的“兩個定律”及“三個元件”的電壓電流關系。電路的“兩個定律”是指歐姆定律和基爾霍夫定律，“三個元件”是指電阻元件、電容元件和電感元件。兩個定律和三個元件的電壓電流關系是分析計算各種電路的基本依據，所以要熟練掌握歐姆定律、基爾霍夫定律以及電阻、電容、電感這三個元件的電壓電流關系。
（二）掌握磁與電磁的“兩手定則”及“三個定律”。兩手定則是指左手定則和右手定則，三個定律是指磁路歐姆定律、楞次定律和電磁感應定律。
（三）掌握各種類型電路的定義，選用正確的解題方法。電工基礎課分析的電路有直流電路、正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路。
直流電路分為簡單直流電路和復雜直流電路兩種。簡單直流電路用歐姆定律和電阻串聯、并聯、混聯的知識來進行分析計算。復雜直流電路用基爾霍夫定律和等效變換法、網絡方程法和網絡定理法來計算。分析和計算正弦交流電路，主要是確定電阻、電容、電感電路中電壓與電流之間的數值關系、相位關系及功率。三相正弦交流電路要掌握線電壓和相電壓的關系，線電流和相電流的關系，特別是負載作星形聯結和三角形聯結時電壓和電流的關系。分析非正弦周期電路，要應用正弦交流電路的基本定律，把非正弦周期電路轉化為正弦交流電路和線性電阻電路來分析計算。
三、運用信息技術，突出媒體優勢
將信息技術融入教學中，利用多媒體教學課件或計算機網絡等媒體進行教學，是電工基礎課教學手段發展的必然趨勢。多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲、樂等對學生的視、聽覺進行多樣化刺激和誘導，直觀、形象、富有感染力，可以增大課堂的信息容量，也可以調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。
通過多媒體教學，能突破教學難點。既節省了板書和畫圖時間，又使得抽象的概念具體化，微觀的物質宏觀化，靜態的效果動態化，平面的圖形立體化，從而激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，提高課堂教學質量。
比如在“電動勢，閉合電路歐姆定律”這一節教學中，電動勢的形成是學生最難接受的知識點。僅僅依靠教師的口頭敘述和傳統掛圖，學生普遍感到難以理解。非靜電力移動正電荷這一難點，通過課件演示正電荷在電源兩極間移動的速度和數目，運用電路動畫的手段，逼真地模仿出電源兩極建立電場的全過程。正電荷運動的立體動畫，形象生動地展現在學生面前，加深學生對微觀世界的創新認識和真實理解。
四、強化實用技能，培養實踐能力
對于技校生來說，不僅要有一定的理論知識，還要有很強的實際操作能力，要把所學的知識運用于實踐，并能解決生產中出現的一些問題。教師在教完課本的某些章節后，在學生掌握某些基本知識的基礎上，增加學生應用這些基本知識的基本技能的教學，會大大增加學生的學習興趣。如在上完單相交流電路后，增加單相交流電路常見故障處理（如斷路、跳閘、導線的連接等基本技能）的教學；在上完三相負載的連接后，增加三相異步電動機的星形連接、三角形連接的實物連接圖和三相異步電動機正、反轉連接的教學等。
電工基礎的理論知識很多可以和實際相聯系，成功的實驗往往能使學生增強自信，促進創新能力的培養。比如，自感的學習就可以放在實驗室進行，在講解自感原理后，指導學生動手安裝日光燈電路。在操作過程中，讓學生來比較鎮流器接入與否的實驗現象，進一步理解鎮流器的作用：由于自感產生瞬時高壓，使日光燈導通發光。學生在自己接線安裝過程中會全神貫注，滿懷期待，當實驗成功時，他們會滿心喜悅，勃發自信，進而探索新的知識。
因此，電工基礎課要多安排實驗課，強化學生動手能力和實用技能的培養，充分調動學生參與實驗的主觀能動性，激發學生學習的興趣，促進課堂教學質量的提高。
五、采用分層教學，促進個性發展
由于技校生生源的層次差異較大，在教學方法和手段上也可以分層次教學，不能以同一要求來衡量學生，否則基礎好的吃不飽，基礎差的吃不了。要做好班級學生的分層教學，首先教師應精心設計教學過程，先講基本概念及重點，讓全班都能掌握，之后引入難點，深入淺出。講解例題先易后難。作業布置也要分層，一類根據大綱，全體學生必須做好的“必做題”，另一類是有一定難度的“選做題”，讓學有余力的同學感受到學習的樂趣，以最大限度滿足各層次學生的要求，從而調動學生的積極性，使各層次的學生達到較滿意的目標。
總之，在電工基礎教學中，教師要注意優化教學活動的策略，開拓思路，寓教于樂，以學生為中心，以技能為本位，把知識的傳授與能力的培養緊密結合，應用靈活多樣的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和求知欲，真正提高教學效果，從而提高電工基礎的教學質量，培養出具有創新精神和實踐能力的合格人才。
關鍵詞：高職；電工基礎；立體化教材建設；創新
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0108-03
近年來，圍繞著全面提升高等職業教育教學質量，深化高職教育教學改革，各高職院進行了大量的教學改革和實踐。教學改革的基本思想是以培養學生能力為主要目標，突出加強技能訓練，培養高素質、具有較強實踐操作能力的應用型技術人才。隨著課程改革的不斷推進，各種教學方法和教學手段日益豐富，而具有高職教育特色、適應新的教學模式和教學方法的教材建設成為教學改革的重點。《電工基礎》作為電類專業課程體系中必修的一門專業技術基礎課，是后續專業課程的重要理論和基本技能培養的基礎，為學習后續課程及今后從事相關專業工作奠定必要的理論和實踐基礎。因此，筆者所在團隊通過學習和比較國內外高職教育課程模式，展開了多層次、多渠道、全方位的立體化教材建設和實踐，本著學以致用，融“教學做”為一體，強化學生能力培養的原則，注重理論聯系實際，強調學生實踐能力的培養。我們進行了以項目為載體，任務為導向的理實一體的教學試點。以下是我們在高職《電工基礎》課立體化教材建設中的一些探索和實踐。
依托項目任務
構建理實一體化教材
在課程建設中，教材是實現教學目標的重要依據。教材的內容和結構形式直接影響到教學的實施效果和教學目標的實現。通過長期的教學實踐，我們于2009年著手編寫了理實一體化的《電工電路分析及應用》教材，經過3年來的教學實踐檢驗和多次修正，教材已比較成熟和完善，并于2011年由天津大學出版社正式出版。我們在以下幾方面做了探索與創新。
以項目形式搭建教材框架體系 《電工基礎》課的主要教學目標是培養學生電氣技術的基礎知識和基本技能，并為后續專業綜合課程的學習以及今后的職業生涯奠定堅實的理論和實踐基礎。根據高技能應用型人才的培養目標，結合課程綜合化改革需要，構建了本教材“學中做，做中學”的框架體系，突出了理論與實踐緊密結合的特點，強調教學過程中的可操作性；在綜合考慮學生現有的發展水平的基礎上，選擇了簡單照明線路的規劃與搭接、電橋電路的規劃與實施、日光燈電路的搭接與測量、三相異步電動機電源及控制線路規劃和實施、延時開關電路的規劃和制作、小型電源變壓器規劃和制作等實際應用電路作為項目為載體，涵蓋了電路的基本概念和基本定律、直流電阻電路分析、正弦交流電路分析、三相電路分析、線性動態電路分析、互感耦合電路及磁路分析等電路知識和方法，使學生通過對實際電路的規劃和實施，實現學中做、做中學，學以致用的目的，使學生知道學習這些知識有什么用，怎樣用，從而產生學習興趣。每個項目以任務描述的方式呈現出來，由淺入深逐漸完成，隨后通過知識鏈接的形式介紹有關電工電路的基本知識和基本理論，最后以任務實施的形式完成電路搭接及測試，使學生不僅知道學什么，而且明確為什么學，學了怎樣用。
體現理論與實踐一體化教學過程 新教材改變了電工理論與實踐教學分離，學生課堂學習與實踐操作脫離的做法，注重教學內容的應用性，將理論教學與實訓教學內容有機融合，實現理論與實踐一體化的教學形式。例如，直流單臂電橋的規劃實施項目，圍繞著該項目以電橋電路的分析為目標，展開直流電阻電路的星——三角形等效變換、電阻電路化簡法、支路電流法、結點電壓法、戴維南定理等基礎理論和基本方法的學習，最后的總結是對該項目進行規劃和實施，體現了以項目為載體，以任務為驅動的學習過程。每個項目的實現都是通過若干個任務的逐步完成去實現，每個任務都通過知識鏈接或實驗的形式完成。如戴維南定理實驗，在教材中只給出目標要求和備選器件，讓學生通過計算選擇器件、設計電路、完成實驗，實現了理論與實踐更緊密的結合，將知識與技能學習、學生練習和規劃實施融為一體，突出了高職教育應用性特色，具有可操作性，便于使用。
通過應用化解難點 學科式理論闡述和過多公式推導導致課程理論教學比較抽象，極大地抑制了學生的學習積極性。從高職學生的特點出發，我們在數學的推導和分析方面進行簡化，突出定性分析，減少定量計算。如直流電路分析中刪除了網孔電流法、回路電流法等抽象的理論計算內容，強調了結點電壓法的理解和應用；對疊加定理、戴維南定理等采用實驗的方法加以論證，重在對它們的理解和應用。三相交流電路是以往教學的難點內容，學生在學習過程中感到理論比較抽象，計算較為復雜，新教材對三相交流電路線電壓、相電壓的關系用實驗測試的方法直觀地找到線電壓、相電壓的數量關系，以相量圖的方法分析兩種電壓的相位關系。這樣處理難點，減少了理論推導和演算過程，達到了化解難點的目的，對應用性較強的內容加大力度補充相關內容。如：電阻器、電容器、電感器的標識和選擇，電磁鐵、熔斷器及漏電保護開關等常用電路元器件的性能和使用納入教材，突出實用性特色。
三輪教學實踐表明，新的教學課程建設能夠激發學生的學習熱情，提高了學生的學習積極性和主動性，學生實踐能力和創新能也力得到了明顯提高，在后續專業課的實踐教學中，學生普遍能夠解決專業中所涉及的電工技術問題，并且具備了遇到復雜問題與專業人員溝通的初步能力。
依托現代教學手段
建立多媒體教材庫
多媒體課件具有很強的表現力，它能起到很好的傳授知識和重現學習的作用，但是目前大量使用的課件只是停留在用Powerpoint制作一些章節文字以及一些圖解文字的動畫層面上，這種教科書“搬家”式的課件已不適合高職教學的要求，應該加以改革。在紙質教材建設的基礎上，我們積極開發了與之配套的多媒體教材庫，包括與每一個項目對應的多媒體課件、動畫庫、設備、儀表庫、照片庫、應用錄像庫、題庫等。課件的內容不僅僅是把教科書搬到幻燈片上，而是對紙質教材的有效補充和完善，多媒體課件把教科書無法表現的內容動感、直觀地表現出來了。一些復雜的應用電路用多媒體的形式表現效果很好。如電動機的電源及控制電路，通過照片和動畫很直觀地講清了原理，突破了難點；簡單照明電路的敷設及安裝，用多媒體錄像演示既生動，又節約了時間，也彌補了實驗設備、場地的不足，使我們的課堂教學呈現出圖文并茂、生動形象的特點。多媒體教材庫的建設避免了單純使用一種教學手段的單調和不足，大大激發了學生的學習熱情，提高了教學效果。只是隨著新技術和新應用的不斷發展，多媒體資源庫的開發也必須不斷補充和更新，以保證教學內容的新穎性和時代感。
依托網絡教學平臺建設網絡教材
在傳統課堂教學基礎上，我們在學院網絡課程教學平臺上建立了網絡課程，通過這一平臺實現了課程內容的隨機學習，師生互動答疑、學生自主討論，自我練習與測試。網絡課程平臺的突出特點是互動開放，它使教學活動超越了時空限制，成為師生教學互動、生生交流協作的有效補充手段。對于較復雜的項目規劃和設計，一般需要較長時間進行設計規劃，如應急燈電路、延時關燈電路的規劃和實施等所涉及的問題較多，大約需要一周時間選擇方案和元件，需要在課余時間進一步探討和查閱有關資料。這樣的項目在網絡平臺上操作，節約了課堂時間，實現了學生更具彈性的自主學習，同時，也使學生有更多的時間研討和思考與課程相關的內容，拓展了學生思維空間，提高了他們發現問題和解決問題的能力，教師也可以利用網絡的便利條件為學生提供多種學習資源并及時答疑，也更易為青年學生所接受。
隨著高職教學改革的深入和信息技術的發展，電工教材不應停留在紙質教科書上，它應是多元、多層次、立體化的，教材建設應是包括為教和學服務的實物教具、實物模型、儀器儀表、影音材料、仿真軟件、教學參考、學習輔導、課程標準、考核標準等全方位、多層次、立體化的系統工程建設。
參考文獻：
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關鍵詞：電路分析；教學
《電路分析》是工科各電類專業一門重要的基礎課，該課程理論嚴密，邏輯性強，綜合性強，有廣闊的工程背景。對培養學生的思維能力，提高綜合分析問題和解決問題的能力，樹立理論聯系實際的科學觀點，有著重要的作用。筆者根據這幾年的教學經驗，談談自己對如何搞好本門課程教學工作的一些看法。
幫助學生建立邏輯性嚴密的知識框架
《電路分析》這門課程內容多，知識點繁雜，但授課學時卻在不斷減少。如何在有限的時間里，保質保量的完成教學工作，就要求教師必須吃透教材，分化知識點，貫通教材內外知識點的聯系，針對教學對象，幫助其理解教材內部的邏輯結構，從而在有有限的時間里，達到良好的教學效果。
(一)弄清楚研究對象
本課程的研究對象是集總參數、線性的、時不變電路。所謂的集總參數是指電路的實際尺寸遠遠小于電路中信號的波長。相反地，如果電路的實際尺寸大于其中信號的波長，則稱之為分布(分散)參數。線性是指電路中的元件均為線性原件。而時不變是指元件的特性約束不隨時間的變化而變化。
(二)弄清楚兩種約束
本課程主要討論電路的兩種約束，即拓撲(結構)約束和特性(元件)。其中，拓撲約束包括KVL(基爾霍夫電壓定律)和KCL(基爾霍夫電流定律)。這種約束與元件特性沒有關系，僅僅與元件的聯結方式有關。這也是電路分析的理論基礎。而特性約束是指元件兩端的伏安關系(VCR)。
(三)弄清分析電路的基本方法
本課程主要介紹的電路分析方法包括：等效變換法列方程法(支路法、回路法、節點法)電路定理法(置換定理、疊加定理、戴維南定理、特勒根定理、互易定理)。
采用啟迪式教育方法，調動學生學習積極性
在理論課堂教學中，應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，努力改變傳統理論教學中“滿堂灌”式的教學方法，實行“啟發式”教育。“授之以魚，不如授之以漁”。
每堂課上，教師要根據教學內容及要求，向學生提出許多問題，在問與答中展開教與學，這樣才能充分調動學生用已有的知識思考問題、理解、掌握和探求新知識。同時，教師要努力營造一種生動活潑的民主氣氛，鼓勵學生積極參與課堂教學，教師必須始終記住自己與學生的地位是平等的。與學生的活動是交互的，要讓學生憑自己的直覺與經驗觀察物理現象，分析物理規律，允許學生展開討論或爭論，可以獨立地發表意見，引導學生得出正確的結論，讓學生感到是作為教師的合作者學習的，以此提高學生自信心、責任感與主動性。
例如，在講解線性電路分析方法這一章內容時，先介紹較為簡單并很容易理解的“支路電路法”，通過例題使學生發現用該方法求解時不僅需要列寫方程數多而且方程求解較繁瑣，從而引導學生提出“有沒有更好的解決方法?”進而引入“網孔電流法”、“節點電位法”等其它解決途徑；講解“代文寧定理”后，引導學生主動提出“該定理在具體運用中有什么途”?帶著這個問題去學習，不僅能對“代文寧定理”加深認識和理解，還為引出最大功率傳輸定理埋下伏筆。這樣通過積極引導，逐步培養學生學會思考，學會學習，提高自學能力
利用現代化教學手段，提高教學質量
在教育領域中，計算機不僅是一門學科，而且正逐漸成為有效的教學媒體與教學管理的工具，多媒體技術使教學手段、教學方法、教學方式和教學理念都發生了變革。以多媒體為核心的現代教育技術運用于電工教學，之所以能夠優化電工理論教學過程，更好地提高教學質量，是因為它具有以下五個教育功能引：微觀現象客觀化，客觀現象微觀化；化“不可視”為“可視”教學；把抽象的電工概念與過程具體化；化“靜”為“動”，幫助學生弄清復雜的電工過程；利用人工智能，使學生身臨其境，感知電學規律。在計算機普及的今天，我們教師應該在幻燈、錄像、電視等幾種常用教學手段的基礎上充分利用計算機輔助教學，用電子教案代替手寫教案，把電工理論教學的課堂改到多媒體教室，用圖、文、聲、形并茂的新穎授課方式吸引學生，并用多媒體把許多靜態的演示實驗轉變為細致逼真的演示過程，通過加強學生形象思維，幫助學生對抽象電工理論知識的理解。在電工基礎實際教學中，改變傳統的板書式教學，改用多媒體課件與板書相結合的方法，將理論教學內容制作成課件演示，相關公式推導及例題的講解采用板書與演示結合。
同時，還可以利用可以通過PISPISE、EWB、MATLAB、Multisim等仿真軟件進行模擬仿真和過程分析，使學生避免枯燥的理論學習，提高了學生的學習積極性。但是，必須認識到多媒體教學只是輔教學，是將教學中難以表達或抽象的概念用多媒體軟件展示出來，而不是教師講課板書的復制。
重視實踐教學，重祝學生能力的培養
電路課程中一個必須重視的環節就是實踐教學，即實驗和實訓。通過實驗和實訓使學生真正掌握電路知識及實驗的基本技能和安全操作知識。學會常用電工電子儀器儀表的使用，以及電路參數的測量和元器件的辨別，注意培養學生的動手能力：培養學生初步掌握一定的電氣工程技術的能力：識讀電路圖的能力和排查電路故障的能力等。隨著對學生能力要求的提高，傳統的以驗證性實驗為主的電路實驗已不能滿足要求，必須對實驗內容、實驗方式方法加以改革，在保留部分傳統的驗證性實驗外，應根據專業特點增加綜合性和設計性實驗。
一、重視理論知識的講授。
該課程是機電專業的一門專業基礎課，學完本課程后，絕大部分學生要達到中級電工應知、應會的標準，全體學生要達到初級標準。針對這些要求，在授課時我始終以理論為基礎，以實踐為指導，以技能操作為目的，并根據學生的不同特點，學習的不同階段，采用不同的教學措施。如“放大電路”這部分內容，在理論講授上遵循由簡單到復雜、由易到難，循序漸進的規律。先講授三極管的結構、工作條件、特點，進而引出三種工作狀態，要想信號不失真放大，就必須工作在放大狀態，進一步引出放大電路組成及各元件作用，分析工作原理，等等。分析電路工作原理是難點，必須讓學生牢固掌握三極管的三種工作狀態條件及特點，并能靈活分析運用。進一步引出不失真放大信號時，必須設置合適的靜態工作點。最后讓學生試著自己分析電路工作原理，對出現的問題逐個解決，達到預期的教學目的。
二、加強實驗實習教學，利用實物做好演示，使抽象變形象，加深理解。
在課堂上，學生聽懂了，不等于真正掌握并能靈活運用，還要通過實驗實習加深理解，增強記憶，培養能力。因此在教學工作中，我充分利用和發揮現有專業教學設備的優勢，讓學生從感知出發，運用各種直觀教具和圖片，使學生把已學抽象理論知識與現有實物直觀結合起來，調動學生的學習積極性，增強學生的求知欲和進取心。具體做法是：我校已配備各科的實驗實習基地，在授課時，我充分利用現有的條件，大多數內容的講述在實驗實習室里進行，使學生把理念知識與實物有機結合起來。在授課時，先讓學生熟悉該節課所要涉及的元器件，組成電路的元件，等等，讓學生先有一個感性認識，以便在講解時使抽象理論內容簡單化，使學生易懂、易記。這樣由具體到抽象，再由抽象到具體，使所學的理念得到了驗證，知識面得到了拓寬，思路進一步拓寬。如二極管、三極管的檢測，用萬用電表判斷其好壞和極性，在實習室，我把檢測的理論依據分析清楚，讓學生自己動手來測量、判斷，既激起了學生的學習熱潮，又收到了意想不到的效果，這樣學生既學到了知識，又感到輕松愉快。
三、改革教學手段。
在教學中，我精心設計教學的全過程，把知識性和趣味性融合在一起，充分利用計算機對聲音、圖像、文字、動畫信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的形象化教學，使一些抽象的難以理解的概念、難以觀察的現象和發展過程形象、直觀、生動地展現，使學生的形象思維和想象力緊密結合，加深了他們對所學知識的理解與強化了記憶，起到了事半功倍的效果，彌補了傳統教學的不足，充分調動了學生的學習積極性，激發了學生的求知欲和潛質，保證了教學質量和教學效率的提高，達到了理想的教學效果。學生利用多媒體課件自學，有利于變以“教師為中心”為“以學生為中心”，使學生真正成為教學活動中的主體。
互聯網的普及為開展全天候教學提供了平臺。基于網絡環境，發掘網絡教學資源，探索和研究網絡教學模式，進行網絡課程的建設，是未來教學改革的主要方向之一。我校正在對電工電子技術基礎課程的資源、課件、實踐教學等方面開展全面的“網絡化”建設，力求能滿足網絡教育的需求。網絡課堂中開設課程介紹、電子教案、網絡課件、授課錄像、教學資源、師生討論、教師答疑、問題集錦、自測題庫、作業與習題、實驗教學指導和虛擬實驗室等多個欄目。
網絡課堂擴大了課程的受益面，通過豐富的網上軟件資源，推動了師生的互動交流，提高了教學效率，實現了優質資源共享。電子教案、網絡課件和授課錄像有助于學生課前預習、課后復習，使不同程度的學生能夠各取所需，對課堂知識給予有效地補充；自測題庫作為學生自測練習的必備材料；充分利用現代網絡通訊手段，進行網上答疑，和學生進行實時交流、討論，不僅拉進了師生之間的距離，而且有利于教師掌握學生的學習效果和反饋意見，及時調整教學進度和教學方法，實現因材施教，制造教師與學生、學生與學生交互的環境。
四、采用啟發式教學法。
啟發式教學法，即從最基本的單元電路入手，分析電路組成及工作原理，總結電路特點，指出電路存在的問題，引導學生解決所存在的問題，改進電路，然后提出改進后的電路；對于改進后的電路，進一步分析其電路特點，再啟發學生思考由于電路結構的改進而給性能帶來的變化。這樣通過分析問題、解決問題、歸納提高的思路講解相關內容。比如講解觸發器的電路結構時，我先按基本觸發器，后鐘控同步觸發器、主從RS觸發器、主從JK觸發器，最后邊沿觸發器的順序進行教學，在分析前者存在問題的基礎上啟發學生引出后一種電路形式。采用這種啟發式教學方法，不僅使學生熟悉了相關電路的形成過程，而且學生通過教學過程，體會了分析問題解決問題的真正含義。
五、適當引入電子技術學史，聯系時代前沿。
電子技術學史是研究電子線路發展歷史的科學，電子線路的發展史就是一部創新史，電子線路的新發現、新產品，都蘊含著科技工作者的創新活動。在教學過程中有序地介紹一些電子線路學史可以激發起學生了解和學習電子線路的欲望。在研究電子學史過程中，學生會發現電子線路理論的建立無法和生產、科學實驗相脫離，從而了解實驗的重要作用。在教學過程中按照電子技術的理論體系進行講授的同時，對一些電路規律，可以從歷史的角度講述電路定律的建立過程，介紹與之相關的科學家在建立該理論時研究問題的思維路線、解決方法，把學生帶進科學家的復雜思維和艱苦創造的情境中，從而使學生了解對顯而易見的事實提出的質疑常常是發現問題的前提，善于觀察、勤于思考是創新的基礎。隨著科學技術的發展，電路的發展也由離散的單個器件變得集成化，與之對應的電子技術的更新換代也在同時進行。因此，除了教材內容，我還根據各專業領域的新發展、新課題，結合教材內容之外，不斷地將實踐中正在使用和即將推廣使用但還沒來得及進入教材的新知識和新技術充實到課堂教學中。這些前沿知識和技術與學生周圍的生產和生活實際息息相關，這樣的課堂具有現代氣息，既開闊了學生的視野，又激發了學生的求知欲和研究興趣。
參考文獻：
關鍵詞：電工電子;教學改革;思考
《電工與電子技術基礎》是一門理論性和實踐性都很強的課程，是機電專業重要的專業基礎課。通過本課程的學習，不僅要求學生掌握畢業后從事電氣技術工作的基本知識和基本技能，也為本專業學生學習后續課程打下堅實的基礎。
但是在實際的教學過程中，代課老師普遍反映這門課越來越難教。主要原因有以下幾個方面： （1）學生素質參差不齊。技校學生多是普高上不了的學生，甚至有些都未參加過中考。學生進入技校還是不能好好學習，不僅不學理論課對于實習操作課也同樣不感興趣。（2）教學內容覆蓋面廣，理論抽象，學生普遍覺得學習起來較為困難。（3）教學手段不夠靈活多樣，學生學習積極性不高，影響了教學效果。
要改變這些現狀，就要充分發揮教師的引導作用，從教材與教法方面提高教學質量。
一、調整教學內容，制定合理的教學計劃
電工與電子技術基礎知識覆蓋面廣、信息量偏大，而課時安排有限，必須根據教材特點和實際情況有所側重地選擇，適當地進行取舍，調整教學內容，使“培養應用與技能型人才”落到實處。
這就要求我們的教學內容要體現專業特色并結合學生專業進行精煉，制定有針對性的教學計劃，做到有的放矢、學以致用。課程內容以“必需、夠用”為原則，對一些復雜的理論推導和應用較少的難記的公式，該減則減，避免學生產生厭學現象，同時要體現專業特色。
例如，對于機電專業的學生，在以后的學習工作中，電動機及其控制技術、半導體器件、放大電路等幾個方面用得最多，在學習這些章節時應多用些課時，重點講解。同時，科學地使用教材，應與時俱進，跟蹤科學技術發展在工農業生產領域中產生的新成果、新方法并及時補充到教學中去，開闊學生視野，啟發學生學習的積極性和創造性。
二、采用豐富的教學方法和教學手段
新型的教學模式要求“以學生為主體，教師為主導，以 能 力 培 養 為 主 線，以 素 質 培 養 為 目標”，因此要求我們豐富教學方法和教學手段。特別是對于對理論知識毫無興趣的技校學生的教學，更要千方百計的激發出他們的聽課欲望。
1.創設情境，激發求知欲
課堂教學中良好的開頭可以吸引學生的目光。營造良好的課堂情境需要有情趣的提問，從而使他們對學習電工電子技術基礎產生興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。例如，講電功時，可以跟家庭用電情況相結合。講直流電源制作的時候可以跟我們現在的手機充電、電動車充電相聯系，讓學生知道我們的理論基礎的學習并不是只是紙上談兵，讓他們從抽象的理解到形象理解用到實際生活中去，從而提高學習的積極性。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，使學生在學習過程中不斷調節自己的情感，而不是抱著消極的或應付的態度去學習，努力在學習中獲得真正的樂趣和滿足。還可以讓學生尋找課本中一些對自己成長有幫助和好處的知識，這些都有利于學習興趣的提高。
2.改善教學方法，激發學生學習興趣，加深知識點的理解與應用
電工與電子技術基礎理論知識比較抽象，不利于學生理解。因此，在實際教學中，要盡量把理論知識形象化、直觀化。采用啟發式、類比式等多種教學方法，便于學生接受所學的知識，提高學習的興趣和積極性。
例如，在講電容器時要將水容器聯系在一起，類似于用不同的容器裝水，要達到相同的水，截面積大的容器需要裝的水比較多。根據電容器和水容器的類比輕松地介紹了電容器的概念和影響電容量大小的因素。講二極管的單向導電性時，類似門一樣，順著門的方向就可以打開，逆著門的方向就打不開門的道理。這樣加深學生理解和掌握二極管的單向導電性。
在講解基爾霍夫電壓定律時，可以采用類比法將電路中的電位類比成海拔高度，電壓類比成高度差，引導學生將常用規律遷移到電路中，從而使學生更容易理解該知識點，進而達到掌握的目的。在求解三相電路時，引導學生分析多種求解思路從而找到最佳的求解方案，使學生運用發散性思維來考慮問題，強調學生的主動參與。
3.理論與實踐相結合
在教學的過程中，多給予學生參與的機會，多讓學生動手，激發學生學習、探究的欲望。例如對二極管、三極管的特性講解時，可以讓學生動手，通過萬用表的測量去判斷二極管、三極管的管腳。提高學生對知識點的理解深度和應用能力、動手能力。課堂教學也可從實驗入手，再從實驗中引入問題，這樣具體而真實，可以使學生帶著問題做實驗，通過親自動手實驗再來找到問題的答案，從而激發了學生的學習熱情，增加了學生學習的成就感。
4.采用先進的教學手段
將多媒體教學與黑板教學相結合。對于關鍵的理論推導、重要例題，教師可以在黑板上進行，而對于大量的概念以及圖形，使用多媒體課件就可以省下很多時間。除此以外，本課程中有些知識點很難理解，例如在講解旋轉磁場、PN 結的形成、晶體管中載流子的運動時，可以利用多媒體動畫，將難以看到的內部結構、難以理解的內部運動形象、直觀、生動的展現出來。
多媒體的音視頻資源豐富，教學過程更加形象生動，一些傳統教學無法表達的內容可以更完美地展現;教材、課件資源更加易于積累、修改、共享，減少教師準備課程內容時間，提高教師教學效率。
總之，電工與電子技術基礎課程是電子類專業開設的一門實踐性較強的技術基礎課，教師授課和學生學習都有一定的難度。通過對本課程教學內容和教學方法與手段等教學要素進行改革，盡量優化教與學的過程，使課程的教學質量得到進一步提高。激發和提高學生的學習興趣，增強他們獲取與運用知識的能力。使學生的技能操作以及分析問題解決問題的能力得到進一步提高，為后續課程的學習及繼續深造奠定基礎。也使學生學有所用，并適應社會需要。
參考文獻：
關鍵詞：多媒體教學；電工基礎；電子電工
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0222-01
隨著計算機的普及，信息化的深入發展，多媒體技術越來越多的應用到了課堂教學中。多媒體教學就是在教學過程中，根據教學對象和所要達成的教學目標，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段相結合，以多種媒體信息指導學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果的一種教學手段。《電工基礎》是電子電工專業課程的核心基礎課程，是一門理論性和實踐性都很強的課程，它直接影響到后續課程的學習及從事實際工作的能力。筆者在多年《電工基礎》課程教學中應用多媒體教學有諸多體會，現總結如下。
一、要把握課程特點，選擇適合發揮多媒體特性的教學內容
《電工基礎》主要講述的內容是電工基礎理論及其在直流、交流電路分析計算上的應用；常見電路元件以及動態電路的分析等。課程內容的理論性強，抽象概念多，涉及理論和實際方面的知識多。選擇制作適合發揮多媒體特性的教學內容，如電磁感應現象、發電機、電動機的工作原理、含有電容與電感的交流電路中電壓與電流的相位關系等教學內容可充分顯示多媒體的優勢，制作多媒體課件，采用新穎多樣、生動有趣的動畫、圖像、聲響來展現教學內容，可使課堂教學更形象、生動和有趣，提高教學效果和效率。
二、多媒體教學在《電工基礎》理論教學中的作用
（一）使抽象內容形象化，增強學習趣味性。多媒體課件能綜合處理聲音、文字、圖像和視頻，可以形象豐富地表述課程內容。在《電工基礎》理論教學中，充分使用精心制作的多媒體課件，可以使抽象的內容形象化，增強學習的趣味性，充分調動學生學習的主動性。
例如，在電容器充、放電過程的教學中，可以用動畫的形式來表示在充(放)電時電流的大小變化，以及隨充(放)電時間的變化電容器電量變化的過程。這樣讓本來抽象的概念形象化，具體化，有利于學生理解其物理過程，進而通過教師的講解，讓學生充分掌握這一物理過程，為以后學習電容器的“隔直通交”特性、濾波電路等知識打下基礎。
（二）節省課堂時間，相對擴大教學容量。應用多媒體課件進行教學，與傳統黑板-粉筆式教學相比節省了板書、畫圖的時間，相對節省了課堂時間，為擴大教學容量，增強師生間交流提供了時間條件，從而避免老師一言堂、滿堂灌、學生被動接受的情況。例如講解磁的基本概念時畫地球的磁極、一根條形磁鐵的磁感應線、兩個異性磁極磁感應線、兩個同性磁極的磁感應線，既費時又不一定畫的好，而用多媒體課件則可將這些畫面完美的展現在學生面前，教師可以利用節省的時間和學生交流學習中的問題，拓展知識面，一方面幫助學生消化知識、豐富知識，另一方面可形成融洽的師生關系，營造和諧的教學氛圍。
（三）使靜態問題動態化，有利于突破教學難點。利用多媒體教學可以通過制作多媒體課件，將原本靜態的內容以動態的形式表現出來，使學生如同身臨其境，這能極大地增強學生的感性認識，從而突出教學重點、突破教學難點。
例如，發電機、電動機的工作原理是一教學難點，假如“照本宣科”，老師講起來費勁，學生聽起來就更費勁，難以理解。若制作一些多媒體課件，來模擬顯示線圈的轉動過程、電流的變化過程以及換向器和電刷的滑動接觸情況，則會使學生看得見，弄得懂，易講易學。又如，對二極管的單向導電性的講述，如果老師僅憑語言來講述電子、空穴對PN結的影響，那么對初學電子的學生來說就比較抽象，學生很難充分理解。若利用多媒體課件形象地演示PN結加正向電壓導通、加反向電壓截止的現象，就會起到靜態問題動態化、變難為易的作用，從而提高教學效果。
三、多媒體教學在《電工基礎》實踐教學中的作用
實驗是電子電工專業課教學中重要而必不可少的環節。通過學生實驗或演示實驗，可增強學生的觀察能力、思維能力和動手能力，進而培養學生分析問題、解決問題的能力。
（一）彌補實驗條件不足，充分展現實驗內容。《電工基礎》是一門實踐性很強的課程，實踐教學一方面印證了學習的理論知識，一方面提高了學生的從業能力。但實驗前學生往往對實驗儀器設備、工具和實驗材料都缺乏感性認識，甚至對實驗本身也不能很好的理解。另外，由于教學條件的限制，如演示實驗中部分儀器不便來回移動，再如部分實驗因器材缺少而不能開設等。應用多媒體教學手段，可以充分應用電子仿真軟件，既可以讓學生在進入實驗室前，充分認識實驗儀器，材料和工具，又可以系統地了解實驗方法、實驗過程，看到實驗結果。為學生動手設計實驗，完成實驗起到示范作用，保證了實驗進行的可靠性。同時，對部分操作難度大或者實驗條件不滿足的實踐活動，可能通過仿真實驗或者教學錄像來完成。
（二）減少危險傷害，擴充實驗內容。利用多媒體教學可以對具有一定操作危險性的實驗，通過多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，制作成課件，進行模擬演示，可減少實際操作危險實驗所帶來的不必要的危險傷害，既擴充了實驗內容，也拓展了思維空間。
如供電系統中發生串聯諧振的危害、不對稱三相電路為什么不能取消中線，再如觸電、短路等。這些事故再現，有一定的危險性，而要讓學生掌握相關知識，防止此類事故發生，又必須講解。這時，可利用多媒體課件模擬事故發生時的情景，讓學生從栩栩如生的情景中，領悟其中的內容及防止方法，將會收到很好的教學效果。
四、多媒體教學中要注意的幾個問題
（一）要把多媒體教學與傳統教學結合起來。多媒體不是萬能的，有優勢也有不足。多媒體是教師教學活動的輔助手段，在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不能改變的。不分課程內容，過分依賴多媒體技術，僵化地使用多媒體教學，忽視教師作為教學活動的主導作用，會使教師成為課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾。
（二）課件制作要注重有效性和實用性。多媒體課件制作時，應把多媒體與教學內容充分整合，備課時應考慮周密、精心設計，不能只圖表面熱鬧而不注重解決實際問題，只有這樣，才能發揮多媒體的巨大功能，優化課堂教學結構。
總之，多媒體教學是實現《電工基礎》教學過程優化的一種手段，有著重要的作用，它不僅能激發學生的學習興趣，有利于突破教學難點，而且可在一定范圍內能解決技工學校中存在的教學設備相對緊張的問題，彌補實驗條件不足，擴充實驗內容。因此，恰當應用多媒體教學手段，可促進《電工基礎》教學質量的提高。
參考文獻：
關鍵詞:《電工電子技術》;課堂教學
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0104-01
現代企業人才競爭日趨激烈,給職業技術教育的發展既帶來機遇又使其面臨挑戰。要使《電工電子技術》課程教學開展得有聲有色,獲得令人滿意的教學效果,作為電類專業教師在教學實施過程中應該充分認識中職學生的特點,以及他們的心理特征,在遵循這門課本身的教學規律的同時,大膽創新各種教學思想和手段,以期達到良好的教學效果。
一、充分認識中職學生的特點
中職生是指正在接受中等職業技術教育的學生,其年齡一般在15―18歲之間的“90后”。他們是一個特殊的學生群體,生源的構成比較特殊,大多數學生是義務教育中經常被忽視的弱勢群體。他們自卑感嚴重,但反抗心強烈,在學習上,沒有養成良好的習慣,也沒有找到適合自己的學習方法,在課堂上,他們思想意識活躍,但學習動機缺失,有廣泛的興趣受好,但注意力難以集中。
職業教育十分注重對學生實踐技能的培養,實踐技能的培養離不開理論支撐。《電工電子技術》在中職學生電類及相關專業中,是一門十分重要的專業基礎課程,它在銜接專業課和后期的實習實訓中充當著十分重要的角色,因此學習好這門課程,意義重大。在他們的腦海中一直有“學習無用,書本理論知識無用”的思想在左右著他們。這些因素導致在課堂上,學生普遍反映電工電子類課程晦澀難懂,注意力也難以集中。在實踐技能訓練上,一方面中職生入學時普遍動手欲望不強,動手能力較差。另一方面,學生對自己未來的職業生涯比較渺茫,學習目標不夠明確,所以對《電工電子技術》這門課在專業課程體系中的重要性認識不夠。
二、對《電工電子技術》課堂教學的探究
(一)夯實基礎,掃除學習障礙。首先,針對學生物理基礎差,電學知識概念模糊的現狀,在開展《電工電子技術》課程課堂教學前,需要認真找出本堂課所需要的電學基礎,找出那些概念、基本原理和基本方法是必需的。在課堂上,決不吝惜時間去掃除這些學習上的障礙。
其次,隨著課程的推進,往往后面的知識都是以前面的知識為基礎的。為了取得好的教學效果,同樣,在開展新的課程內容前,依然要不吝惜時間去鞏固基礎。只有在基礎這個背景知識充分理解的前提之下,方可開展新的教學,否則學生的學習就成了無源之水,上課就是在煎熬和無奈中度過,難以取得好的教學效果。
夯實基礎的方法和手段可以多種多樣,不只是局限于講解,可以采取老師提問,學生自己提問,也可以把這個環節提前到課前預習,讓學生制作知識卡片等形式。不吝時間去夯實基礎,是開展好這門課教學的關鍵,正所謂“磨刀不誤砍柴工”。
(二)直觀教學,簡化學習過程。任何教學理念,最終都要落實到好的教學方法上來。針對中職生的特點,更需要優化課堂教學的方法,其中最關鍵的是使教學過程直觀。直觀教學方式有多種。
1.恰當運用掛圖。運用掛圖,能較形象、直觀地展示教學內容,一目了然地明確文中涉及的東西和蘊涵的內容,節省教學時間。在講解一些只需靜態觀察和分析的問題的時候,結合掛圖講解,學生便能較快地掌握,提高學習效果。
2.恰當運用道具。《電工電子技術》是一門實踐性比較強的專業基礎課程。為了讓學生在課堂上對電路元器件、測量儀器等獲得感性認識,把這些實物或經過簡單加工的模型帶到課堂,結合道具講解相關內容,讓學生在獲得感性認識的基礎上,增強理性認識,增強記憶,并為后期的實習實訓打下良好的認識基礎。
3.充分運用多媒體。多媒體技術是使用計算機交互式綜合技術和數字通信網絡技術處理多種表示媒體――文本、圖形、圖像、視頻和聲音,使多種信息建立邏輯連接,集成為一個交互式系統。對于《電工電子技術》課程而言,有很多動態的演繹過程,例如:講解三極管的工作原理,分析基極電流、發射極電流、集電極電流的形成時,用普通的掛圖分析很難達到預期的效果。由于是微觀的動態變化過程,很抽象,因此,運用多媒體和動畫效果,動態的演繹這一過程,便能達到良好的教學效果。多媒體課件和動畫以其豐富的表現力和良好的交互性,不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界,還可以對宏觀和微觀事物進行模擬,對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現,對復雜過程進行簡化再現等等。這樣,就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。
運用各種表現手段,簡化教學過程,讓學生形象直觀地學習抽象的原理和公式。課堂教學教之有法,但又教無定法,掛圖、實物道具、模型、多媒體課件等這些教學表現手段要靈活運用,根據所講授知識點的特點,合理選擇。
關鍵詞：電工電子教學；提高；學習興趣
電工電子教學是高職院校一門專業基礎課，因為該課程原理抽象，基礎性強，內容涉面廣加之高職院學生本身基礎差，專業底子薄，學生在初學這門課程時會感到很吃力，從而大部分學生對于該門課程的學習興趣不濃，嚴重影響了教師的教學任務的完成和教學效果的提高。因此，在高職院電工電子教學中如何提高學生的學習興趣是關鍵。
一、高職院校電工電子教學中存在的問題
1、學生學習興趣不高
由于電工電子涉及的知識面較廣、內容多、原理抽象，加之高職院校學生基礎差，學生學習理解起比較困難，從而影響了學生學習的興趣。
2、教學方法、教學手段比較單一
目前大部教師都采用比較傳統的教學方法――板書，主要以教師教為主，學生學為輔，雖然這種傳統的教學方法有它自身的優點，但也存在缺陷：不形象、不直觀，由于學生不能積極參與，導致學生普遍感覺該課程知識難理解，枯燥乏味，缺乏學習興趣。
3、實踐教學不夠完善，學生普遍動手能力較差
由于相關專業課程多，所需實驗實習設備投入大，普遍學校受經費的限制，無法很好地提供實驗實習場地和實習設備。
二、提高學生學習電工電子的方法
1、用心設計新穎有趣的新課導入，上好入門課
對于一門新開的課程，新課導入尤為重要，具有創意的新課導放，可以吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，因此，提高學生學習電工電子的學習興趣成為“緒論課”的一個重要任務。
2、采用模塊化教學，使學生在“教中學，學中教，教學合一”的教學過程中參與到教學過程中來，提高學生學習積極性和興趣
電工電子是以實驗為基礎的學科，我們根據這一學科的特點，采用教學合一的模塊教學，在實驗室中一邊講理論一邊看實物做實驗來驗證，使學生一起參與教學，充分發揮學生的能動性，這樣不但能提高學生的學習興趣而且提高了學生的動手能力，這與目前職業教育培養“高素質應用型技能型人才”的宗旨相一致。
3、重視直觀教學，注重演示實驗，提高學生學習興趣
（1）發揮直觀教具的作用。教學中要加強直觀教學，充分利用學生的視覺、聽覺、觸覺等器官的互相協調作用。例如，學習電阻時，要知道電阻的電阻值除了用萬用表的歐姆檔測試出來還可以用電阻上的色環來計算出電阻值，我們可以拿電阻的實物來演示給學生看，然后由學生自己先用萬用表測試再用色環法計算出來，經過這種直觀的教學方法不但可以使學生初步認識元器件的外形、型號，了解元器件的應用情況，也使學生學得輕松愉快，提高學生的學習興趣。
（2）注重演示實驗。演示實驗在教學中往往能很快地吸引學生的注意力，使學生積極地開動腦筋，自己動手參與到教學中來，這樣提高了學生的學習興趣。比如：講授二極管質量的判別時，首先強調二極管內部的結構，它是由一個PN結構成的，PN結具有單向導電性，當加正向電壓時是導通的，它的正向電阻就比較小，反之電阻就很大，理論是這樣的，那如何利用這一特點并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質量的好壞呢？告訴學生利用萬用表，引導學生自己設計實驗方案，然后自己動手進行測試得出結論。很多學生經過親自動手實驗，展開討論和分析，大家各抒己見，師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果，這樣他們就有很大的學習興趣。
4、利用多媒體計算機，制作模擬課件
電子電工教學是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象的學科，在教學中，往往有許多原理學生很難想象，實驗又無法進行，而對于學生的理解，就比較困難了，同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學生難以理解，也不是很相信。
利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：電動勢的方向、電容器充放電、交流電的產生等。將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生也易于接受了，更重要的是提高了學生的學習興趣。
5、合理充實課堂教學內容
針對于高職院的學生，電工電子教學我們應該向知識的廣度開拓，使學生易懂，運用多種手段調動學生的課堂積極性。當今社會適應力強的人，知識覆蓋面比較廣，知識的儲存量也比較大。所以老師要引導學生在平時注意知識的橫向延伸。
三、結束語
總之，要使學生保持長久的學習興趣，教師要在教學過程中，精心設計好教學內容，要不斷加強直觀教學，多利用先進的教學手段，并鼓勵學生多動手多參與做實驗，在學習過程中尋找樂趣和成就感。只有將課堂教學和實驗教學融合起來，教學合一，創造良好的情景教學環境，才能有效地激發學生的學習興趣，提高電工電子的教學效果。
參考文獻：
[1]楊穎，王昆.“電工電子”教學方法探究[J].中國電力教育，2009，（04）.
【關鍵詞】電路與電子技術 教學改革 教學內容 教學方法 考核方式
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0039-02
“電路與電子技術”課程是中國計量學院現代科技學院本科非電專業有關電工學知識的一門重要學科基礎課。該課程內容多，知識涉及面廣、更新快、實用性強。目前，電工電子技術的應用發展迅速，并且日益滲透到其他學科領域，21世紀不同領域科學技術的發展都將和電工電子技術的發展有機地融合在一起。
隨著現代科學技術的迅猛發展，各門學科都在發生著日新月異的變化，知識更新、知識爆炸勢不可擋，為了適應時代的發展變化，各個高校給學生開設了更多的課程，致使電路與電子技術課程的學時在減少。有的學校總學時可占到150～160學時，這么多的學時可以把電工知識各部分的內容講解得非常系統、縝密，重基礎、重系統、重應用，學生通過這門課程的學習可以打下較堅實的電工電子知識基礎。但現在我們電路與電子技術課程的學時少，再加上高校擴招使得學生素質差異較大，這些都給教學帶來了嚴峻挑戰。
通過該課程的學習，使學生掌握電路分析基礎、模擬電子技術和數字電子技術方面的基本理論、知識和分析方法，初步具備對簡單電子系統進行分析、設計和實驗研究的能力，其學習效果將直接影響后續其他專業基礎課程的學習。我院根據不同專業設置和對該課程知識點的不同需求，把該課程分為“電路與電子技術A”和“電路與電子技術B”兩大類，其中“電路與電子技術A”開設在機械設計制造及其自動化和測量儀器與控制專業，共計96學時；“電路與電子技術B”開設在安全工程、產品質量工程和工業工程專業，共計80學時。
電路與電子技術課程的特點是概念多、抽象、實踐性強，而課時相對較少，再加上我院授課對象是三本的非電類專業學生，學生基礎較為薄弱，對電類課程重視不夠，就形成了學生學習積極性不高，導致教學效果不理想的狀況，多年來學生不及格率偏高。鑒于此，我們對電路與電子技術課程進行了一些改革探索，并取得了一定的效果。
一 優化教學內容，突出應用性
電路與電子技術課程教學涉及不同專業，因不同專業對該課程知識點要求不同，教學內容應有選擇性，不應面面俱到，注意與學生的專業方向相聯系，這樣才能激發學生的學習興趣，取得較好的教學效果。如三相電路只在機械設計制造及其自動化專業才講。加強各知識點的連貫性，在很多教材中，對電路與電子技術中所涉及的電阻元件、電感元件、電容元件等內容都集中在第一章講，等學生學到正弦交流電路時，電感元件和電容元件的特性已經忘記了，所以我們在上課時要把元件內容分到相應章節介紹，這樣有利于學生掌握。
對于非電類專業的學生，該課程的教學目的是使學生掌握基本概念與方法，能對相關知識進行應用，所以可略去一些復雜的公式推導，只講原理的應用。如電路部分的疊加定理和戴維南定理等，電子技術部分則重點介紹集成元件應用，如降低模擬電路部分放大電路的難度，數字電路部分則不介紹分立元件電路。
我們還制作了一些與實際應用相結合的電子課件，在教學相關內容時演示給學生，這樣學生對該知識點就能有感性的認識，有利于對知識點的掌握理解。
二 優化教學方法和教學手段，完善考核機制
由于非電專業學生基礎相對較薄弱，對所學內容較難掌握理解，所以學院教師應在教學方法和手段方面不斷進行探索，采用多媒體教學與板書相結合，同時學生課后還可以借助BB（Blackboard Backpack）網絡教學平臺進行學習，BB平臺上有所有教學內容的課件、錄像和自我測試題，可以幫助學生復習和鞏固學過的知識并引入后續的內容。課堂上進行提問也可調動學生的積極性。根據內容分階段測試，讓學生能系統地掌握各知識點。
課程的考核方式是閉卷考試，成績由平時成績和期末成績兩部分組成，平時成績包括考勤、作業、課堂表現及平時測試等，這種方式有利于調動學生的學習積極性和主動性，提高教學質量。
三 改革實驗教學方法，提高學生動手能力
電路與電子技術是一門實踐性很強的課程，通過實驗不但能培養學生的動手能力，還能使學生對所學的知識有感性的認識，掌握一些常用電子儀器、設備的使用方法。電路與電子技術實驗具有基礎性、設計性和綜合性。實驗前要求學生做好預習，寫預習報告，實驗時教師只講解注意事項和儀器使用方法，學生獨立自主完成實驗。每次實驗時所有學生做同一個實驗，不能兼顧不同層次學生的要求，有些學生因為理論知識掌握不好而不敢動手，而有些學生的能力卻得不到很好的發揮，所以我院對一些實驗進行分層，每個實驗都分為A、B、C三層，C為最基礎的實驗，三層次的實驗得分不同，學生可根據自己的情況進行選擇，這樣做到所有學生都能真正動手，提高實踐能力，同時也能激發學生的學習興趣。
通過各種有效方式提高學生學習的積極性和主動性，我院電路與電子技術課程的教學得到了學生的肯定，取得了較好的改革效果。當然，課程的教學改革是一個不斷探索實踐的過程，我們會繼續尋求更切實可行的方法，使電路與電子技術課程的教學效果更好。
參考文獻
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