時間：2023-06-02 09:19:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇海底兩萬里讀書筆記摘抄，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、課業負擔過重，學生無時間閱讀
應試教育，使部分教師急功近利，家長“望子成龍”，導致學生疲于奔命。很多學生因作業較多，習慣于在假期閱讀，平時閱讀量幾乎為零，或寥寥無幾。
二、周邊誘惑較多，學生無興趣閱讀
小學生抵制力較差，網吧、游戲廳等不良場所因可以讓學生徹底擺脫學習，放松身心，所以對學生有著極大誘惑，如何提高學生的閱讀興趣，將學生拉回到書本中，將是我們面臨的最大困難。
三、閱讀方法不當，學生無能力閱讀
表現在閱讀隨意，無計劃，不會做圈點批注、寫讀后感，學生享受不到閱讀的樂趣和成就感。因此，要加強課外閱讀指導，制定閱讀計劃，教給他們閱讀方法。
四、家庭無閱讀氛圍，學生無條件閱讀
農村學生家庭文化氛圍較差，學生在家或無合適書目讀，或沒有安靜的環境讀書，或沒人指導……所以，創設良好的家庭閱讀條件，也是引導孩子認真閱讀的關鍵。
針對以上存在的問題，我制定出相應的解決策略：
（1）號召教師減輕課業負擔。讓家長及教師認識到閱讀對學生的重要性，盡量為學生開辟閱讀時間。
（2）為學生推薦優秀課外閱讀書目。除四大文學名著外，《寄小讀者》、《愛的教育》、《中外藝術家的故事》、《昆蟲記》、《海底兩萬里》、《魯濱孫漂流記》等一些文質兼美的作品也應是高年級學生的必讀書目。
（3）解決書源問題。動員學生至少拿出自己的兩本藏書，同時動員家長出資，為學生購買適合學生閱讀的課外讀物，并在班上設立“班級圖書角”，每周五還書借書。
（4）利用課外時間，根據學生實際狀況，指導學生制定讀書計劃。個人根據自己的年齡特點，興趣愛好制定相應讀書計劃，要保證讀書時間及質量。
（5）指導閱讀方法：
①精讀法：對文質兼美的文章，要求學生細細品味，感悟語言的優美，并用背誦、摘抄來幫助積累，積淀語言，培養語感。②粗讀法：對只需掌握故事情節的文章，則只需粗讀。③選讀法：學生可根據自己的某種需要，有選擇地閱讀有關篇章或有關部分，讀時只找最關鍵的語句，以培養學生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。④做好讀書筆記，寫好讀后感。在積累本上，可摘抄文章中的格言警句，精彩的段落，可剪貼報刊、雜志，并堅持寫讀書筆記和讀后感，引導他們讀思結合，多讀多寫，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，逐步提高學生的讀寫能力。
（6）開展親子閱讀活動，提高家長對閱讀重要性的認識，給孩子創設良好的閱讀環境。我們及時和家長溝通，引導家長給孩子創設良好的閱讀條件，購買高品質的書，創設讀書氛圍，甚至陪他們一起讀，以提高孩子的閱讀興趣，并促使家長和孩子共同成長。
（7）定期檢查學生閱讀的執行情況。如：讀了多少，讀得如何，有何體會？以便及時調整，進一步指導，并督促學生完成定量的閱讀任務。
課外閱讀越來越受到廣大語文教師的重視，但是目前在課外閱讀上往往存在兩點不足。一是教師光強調要課外閱讀，而沒有指導。二是雖有一定的指導，但很粗淺，不系統。那么我們應該如何開展課外閱讀，為學生打開通往課外閱讀的大門呢？
要幫助學生選擇課外閱讀的材料。作為教師，應盡量幫助學生選擇適合的讀物，以引導學生走進閱讀的廣闊天地，打開學生視野，引領孩子“登高望遠”，讓他們在書中盡情遨游，在閱讀中捕捉智慧的火花，豐富心靈，從而打下沉穩、厚重的文學和人文素養基礎。
由于小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險，仰慕機智、勇敢等。我們可以向孩子們推薦《好兵帥克》《草房子》《海底兩萬里》《 吹牛大王歷險記》《魔法學?！返葧充N全國的讀物。其次，語文是一門綜合性很強的基礎學科，是學好其他課程的基礎，因此，教師要幫助學生確立大語文觀，鼓勵學生從生活出發，選擇適應時代、貼近生活的各種不同領域的讀物。另外，經典名著則可以誘發他們一生的文化向往，溫暖他們的心靈，激發他們心中善良溫柔的一面。
要給學生的課外閱讀制訂明確的目標。課外閱讀必須依據學生的年齡特征，充分考慮學生的個性差異，制訂不同層次的目標。當然還要考慮到學生的個別差異，適當提高或降低目標的層次。同是高年級段的孩子，素養高的可以讓他們選擇內容稍深的名篇巨著普及本進行探究性閱讀，并鼓勵他們把自己的觀點寫成文章，而素養較差的則應重點選擇通俗易懂的兒童讀物進行閱讀，增加積累，得到體驗。這樣盡可能地讓孩子們達到各自目標，得到成功的體驗，滿懷信心地去實現新的、更高層次的目標。
要教給學生閱讀方法。
1. 整體感悟
學生在進行閱讀時，總會遇到阻礙，當他們遇到不認識的字，如果能猜出意思、不妨礙對文章的理解的可以跳過去;遇到不懂的段落和句子也可以先跳過去，不去仔細研究;如果可以做到基本讀懂的，盡可能不放慢速度讀或回讀?？梢越ㄗh在讀完整本書后抽空再讀第二遍第三遍，孩子們會發現每次讀都有新的收獲，不懂的內容也會在不知不覺中得以讀懂。也就是讓學生依自己的閱讀水平閱讀，不拔高要求。這樣，就能防止因為要查字典或拘泥于句段而耽誤讀書的效果，讓學生能真正從讀書中得到樂趣，始終能在整體中感悟。
2. 勤做筆記
讀與思共，思與讀隨。葉圣陶先生說過，閱讀時“想到了什么，不妨隨時提筆把它記下來，這就是讀書筆記。要求學生每天看一點書、做一點摘抄。數量不在多、內容不限，只要他們感興趣的，不論是政治、經濟、軍事還是歷史、地理、新聞、文學等都行，從小養成‘不動筆墨不讀書’的好習慣”。
3. 要求學生掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法
關鍵詞：圖書資源；人文素養；閱讀
布魯姆曾在他的書中說過：“如果人們要保留任何形成自己的判斷和意見的能力，那么我們繼續為自己而閱讀就變得很重要。”通過閱讀，可以增強自我，完善自我，并且最終會成為他人的啟迪。但就我目前所教的兩個班的現狀來看，近90%的學生來自農村，家中基本沒有可供初中學生閱讀的名著，這些農村學生的日常閱讀量特別少，有些根本不具閱讀意識，更別說行之有效的閱讀習慣。而新課標要求初中生的課外閱讀總量不少于260萬字，這就需要學生花時間去填補閱讀空缺。
近幾年，“減負提質”的呼聲越來越高，學生理應有更多屬于自我支配的時間，但實際情況呢？學生的課業負擔依然過重，特別是一些地處農村的初級中學，為了提高教學成績，特安排晚自習讓老師講課。即使沒有晚自習，大多家長忙著賺錢養家，很少顧及子女的教育，更談不上為孩子營造較好的閱讀氛圍。
一、引領學生認識閱讀的重要性
初中階段的學生正處在認知世界和素質形成時期，閱讀名著對其成長有不可忽略的意義。
1.從人文關懷角度
福樓拜說：“閱讀是為了活著?！遍喿x是人們“自我實現的需要”的最重要的方式。而經典圖書是過去文明匯聚和交流的見證，也是未來的記憶和希望的表達，更是反映一個社會生活的縮影。它經過了歷史的篩選，最經得起揣摩和消化，是歷代圣賢名士的智慧精華，是世界文化的精髓，對中學生情感的熏染，人格的構建，習慣的生成，環境的優化，傳統的繼承，有不可估量的作用。學生在閱讀中多少會受到經典圖書中睿智語言與典型人物的潛移默化、陶冶滋養。
2.從語文學習角度
我們的閱讀課不能以考試成績為目的而死抱著課文教學或是圍繞閱讀技巧講練，很明顯，這一目的是對語文教學的一種褻瀆，是極為狹隘且帶有極強的功利滯后性，是不利于學生發展的，許多學生對語文的熱情就因此被掐滅。閱讀必須向課外拓展，學生要“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學年閱讀兩三部名著”“三年課外閱讀總量不少于260萬字”，這是《義務教育語文課程標準》的最基本的要求。
二、激發學生閱讀圖書的熱情
新課標強調：“閱讀是學生個性化的行為?！蔽覀兯龅氖羌ぐl學生的閱讀熱情。
1.推薦閱讀
古今中外，書冊繁復無窮，浩如煙海。我們讀什么，最簡便的方法就是教師向學生推薦閱讀。初一開學不久，我向學生推薦巴西作家保羅?柯埃略的《牧羊少年奇幻之旅》：在美國，他是唯一“二十年暢銷外國作家”；在德國，他的作品銷量與《圣經》比肩；在英國，唯有《牧羊少年奇幻之旅》單本銷量超過《哈利?波特》；在丹麥，他是唯一的“第二個安徒生”；在韓國，他是唯一“新作品必登上暢銷榜首”的拉美作家……。這是一個追尋夢想，實現夢想的故事，“當你一心想要某種東西的時候，整個宇宙會合力助你實現愿望?！边@樣一介紹，學生的閱讀熱情高漲，一個月內，班里的大部分同學都已讀過這本書。2010年年末，著名作家史鐵生去世，我給學生上了節《秋天的懷念》，同時向他們推薦了《我與地壇》。史鐵生有著肉體殘疾的切身體驗，他的部分小說寫到傷殘者的生活困境和精神困境。但他超越了傷殘者對命運的哀憐和自嘆，由此上升為對普遍性生存，特別是精神“傷殘”現象的關切。讀其作品，我們會被那些來自心靈深處的蒼涼文字所感動，這文字并不是表現為悲壯與慷慨陳詞，而是以極平靜甚至很低調的心態寫出的一些極平實的文字，平實中蘊真情，平實中含哲理，平實中見悲愴。
2.開展豐富多彩的課外讀物知識競賽
為了力求大部分學生都能參與到認真閱讀這一隊伍里，提高閱讀質量，每學期組織兩次課外讀物鑒賞茶話會或是知識競賽：可以是朗誦賽，每位同學向全班同學朗誦在日常閱讀中曾引起你共鳴的詩句；可以是故事會，每位同學向全班同學述演在日常閱讀中所遇到的奇人怪事、歷史故事；可以是“四大名著知識知多少”的競賽等。
3.將文字影音化為視聽體驗
不定期地向學生們提供根據文學作品改編的影音作品，如《魯濱遜漂流記》《簡?愛》《夏洛的網》《巴黎圣母院》等等，讓學生多角度地去感受文學作品作為紙質文化的特質，加深他們的閱讀體悟。
生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，激發學生的閱讀興趣與熱情，調動學生的閱讀積極性，從而自覺進行課外閱讀。
三、充分利用各種圖書資源
1.充分利用學校圖書館資源
圖書館是重要的課程資源，是素質教育的重要陣地之一，是豐富學生課余生活和擴充學生知識面的重要場所，是配合新課改進行教育科研，培養學生創新精神和實踐能力不可缺少的必要組成部分。我校共有藏書約60000冊，平均每生達30多冊。全校各班每周都有一個特定的時間，由每班的圖書管理員來借閱，隔周去圖書館調換，這樣確保了學生閱讀面的廣度。學校有學生閱覽室約100平方米，這里的書開架閱覽，更有利于學生自主選擇。而每周確保一節課的進閱覽室的時間，更是讓學生在泛讀中漸漸明確自己所喜歡的書籍類型。
2.建立班級圖書庫
考慮到農村學生缺少買書的熱忱，家長也很少主動給孩子買課外書，每個學期班級里都會利用班會費買20本左右的書，盡量達到一桌一本，這些書同學們可以自由調換著閱讀。三年下來，學生也人均有三本書。而我推薦的書大都來自班級圖書庫，保證了學生想看都能看到。在給班級購書中，也盡量協調好經典書籍與學生個人喜好間的關系。
四、引領學生制訂合理的閱讀計劃
1.合理安排閱讀時間
平時盡量少布置一些機械性抄寫作業，對教輔書上的題目我會依據其優劣進行選做。每日利用晚飯后到晚讀前近半小時的時間有計劃地進行名著閱讀。經過一個學期的培養，學生已經非常自覺地趁這段時間肆意遨游在書海中。有時看到學生閱讀的專注神情，常會不忍心打斷他們和作者思想火花上的碰撞，就把閱讀時間順延至晚讀課，讓他們在這個精神家園里尋找到緊張學業外的寧靜與安詳。而學校安排的一周一節名著閱讀課，也不會輕易去占用。于是，一個學期下來，經過調查，學生至少完整地閱讀了五本課外讀物。
2.有選擇地閱讀
每個人的閱讀狀態是與自己經歷的生活及擁有的相關經驗存在密切聯系的，它具有選擇性、思考性和流動性，教師不能隨意指定，強求統一，而應尊重和珍視學生的閱讀心理和閱讀個性。在給學生做好課外閱讀材料推薦和指導的基礎上，讓學生根據自己的興趣決定閱讀書冊。有的學生偏于對未知世界的幻想，老師可以提供想象瑰麗的科幻讀物的書單，比如凡爾納的《海底兩萬里》《愛科學》等；有的學生多愁善感，情感細膩熨帖，老師可以提供閃耀著溫情體悟的詩詞散文篇章；有的學生生性大咧粗獷，老師可以提供題材大開大合、情節跌宕起伏的小說；有的學生性格內斂心思縝密，老師可以提供那些蘊藉豐富的人生啟迪的名人傳記……
五、學會積累，提升語文素養
1.積累是情感產生諧振的前提
北師大博導劉錫慶教授強調，一個人學語言，第一是靠積累。語文積累是現代課程論在語文課程理念中的一種折射，《義務教育語文課程標準》指出：“要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”?！皩嵤┙ㄗh”中也指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”可見，積累是多么重要。在課外閱讀的積累過程中，我們會引導學生做摘抄，如在閱讀過程中把優美的詞句、語段摘抄在讀書筆記上，并寫上點評或心得；我會引導學生在閱讀過程中進行圈點批注；還要求學生盡量有選擇地對所摘抄的句段強化記憶，同時，也要漸漸把這些語感挪為己用，展現在平日的隨筆里。當然教師不應強求學生統一用某一種或某幾種積累方法，而應鼓勵學生自主選擇喜歡的積累方法或幾種積累方法結合，讓學生在自主積累的過程中感受到閱讀的收獲。
2.閱讀經典，提升語文素養
在閱讀推薦中我首要推薦的是那些經典的課外讀物。經典的價值，當然遠遠超越那些簡單的教條。經典，往往是一種復雜、立體的事物，它能經得起多方位解析，能包容多角度批評，能不斷引發人們產生新的、遠非標準的，但都言之成理的啟發。更重要的是，語文素養便在這樣的經典中愈積愈厚。錢理群教授說：“人類精神文明的成果就是通過各類學科的名著的閱讀而代代相傳的。”閱讀經典名著，學生可以不斷地提升對作品的審美鑒賞能力，從中汲取人文精神，樹立正確的價值觀。在被眾多人認為是物欲橫流、道德感缺失的時代里，重視和加強閱讀無疑是學生個體成長的需要，也是新時代教育的目的。
