時間：2023-06-02 09:19:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇政治課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：課件，多媒體，計算機，CAI
隨著計算機的迅速發展與普及，教育領域也出現了新的變革和發展的新契機。運用計算機（多媒體）輔助課堂教學正方興未艾，廣大思想政治教師也克服了種種困難，積極實踐和探索，并取得了可喜的成績和經驗。在此，筆者想就CAI與政治教學淺談幾點看法。
在當今的信息時代，CAI課件的出現有其特殊的意義。它以友好的交互性，使得教師能夠根據需要選擇媒體信息，控制教學情節，機動靈活，省時高效，從而增加課堂容量，提高課堂效率。它通過圖、文、聲和動畫并茂，使傳統教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現在學生的面前，使學生學習的注意力更加集中，對現象、過程的認識和理解更加深刻，記憶更加牢固，從而獲得了更好的教學效果。它大大地改變了過去那?quot;一支粉筆、一張嘴"的傳統模式。
不同的學科都有其不同的教學特點。為了使多媒體課件能真正有效地輔助我們的政治課堂教學，提高教學效果，我們在使用CAI時首先應充分考慮思想政治課的學科特點。
運用計算機輔助政治課教學，不但要遵循知識產生和科學探索的過程、學生思維特點和認識發展的規律，還要符合政治課德育課程的獨特功能，在傳授知識、培養能力的同時，有目的、有計劃地提高學生的思想素質、道德素質及心理素質。借助多媒體形象、直觀、生動、活潑的信息展現方式，能夠提高學生對知識理解、掌握和運用的深度、廣度。在運用計算機輔助政治課教學的過程中，要著力于對知識要點的突破，對學生能力的培養，更要注重利用有效的形式，為學生樹立榜樣，明確標準規則，使學生明辨是非，逐步掌握正確的思想方法，形成正確的思想觀點。
其次，我們在使用CAI時應切合教學內容，切合學生特點，切合實際情況。
運用計算機輔助教學要考慮本地、本校實際情況。在什么情況下使用計算機輔助教學？怎樣使用計算機輔助教學呢？我認為至少應該做到"三要"、"三不要"。
"三要"就是在使用CAI時，要把看不見的東西變成看得見的東西，把復雜的問題變成簡單的問題，要把以前需要很長時間才能講清楚的知識變成在很短時間內就能夠講清楚的知識。當我們無法生動、形象、直觀地向學生講解認知對象時，或者運用其他教學手段很難簡單、清晰、明了地向學生交待認知對象時，選擇CAI是完成教學任務，實現教學目標的最佳方法。如果教學內容并不復雜，那么就沒有必要使用CAI。那種為了使用CAI而不考慮教學內容和學生的認知水平的做法是不可取的。
"三不要"主要是針對設計觀念和制作水平，不要把CAI變成"課本搬家"、"黑板搬家"，讓計算機成為存儲和播放課本內容或者板書內容的工具。這是缺乏創新的設計，也是低水平的制作，科技含量少，是對資源的浪費。
同時，計算機輔助教學中的教學，即教師"教"與學生的"學"是主，是靈魂，是核心，計算機只能輔助教學、服務教學。教師在教學中的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽略，教材的規范性、示范性不能改變。有的教師在使用CAI時，把計算機放在了教學的核心位置，教師僅僅成為計算機的操作員，教師、教材和整個教學都來為計算機服務，這是對CAI的錯誤理解。
那么，我們應該如何制作政治課件？在制作政治課件的過程中應遵循些什么原則才能使我們的課件更具趣味性、科學性、藝術性呢？怎樣才能使課件更好地服務于教學，讓學生更輕松愉快地接受新知識呢？
一、遵循目標一致的原則。在制作課件之前教師要能夠確定教學目標，規劃課件結構，選擇適當的例子來激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性。教師既要把教學目標當作是教學過程的出發點，又當作是突出學生主體作用過程的歸宿。例如我在設計高二哲學常識第三課《堅持矛盾分析的方法》的第一框題《矛盾就是對立統一》時，本課的教學目標是要求學生重點掌?quot;矛盾"的概念，然后學會用矛盾的觀點來分析事物，明白矛盾雙方在一定條件下各向自己相反的方向轉化。于是，我在課件中設計了一幅"一位高考落第生失敗后的沮喪心情"的畫面，目的是要引起學生思考：當我們失敗后該怎么做？失敗能不能轉化為成功？這種轉化需要具備什么條件？這時，通過切換視頻畫面（這位學生經過一年艱辛的努力，終于圓了大學夢的畫面），配以音樂和良好的背景界面，既引起了學生的學習興趣，又使學生明白"矛盾雙方不是絕對對立的而是可以相互轉化"，但是為了使矛盾向有利的方面發展，需要具備一定的條件，需要我們的努力，從而使學生學會自己尋求答案，這樣，達到了掌握"矛盾"這一概念及學會運用"矛盾"的觀點來對待事物的教學目標，同時也增強了教學的有效性和可靠性，促進和完成了知識的遷移與內化。
二、遵循直觀性原則。以"學"為中心的課件設計若要取得理想的學習效果就要注重選例直觀、情境逼真。因為學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者，他們在實際情境下學習，可生動形象地激發聯想，喚醒長期記憶中的有關知識、事例或表象。抓住學生的這一年齡特點，設計仿真直觀情境，把那些時代特征明顯、教學內涵豐富、學生喜聞樂見并且熟悉的事例表現出來，生動、形象、直觀的視頻、音頻效果就容易受到學生的偏愛，引起學生興趣，激發學習者參與交互式學習的積極性，從而在交互過程中完成對問題的理解、知識的應用和能力的培養。比如，在我制作的《矛盾就是對立統一》這個課件中，為了說?quot;失敗和成功這一對矛盾在一定條件下可以相互轉化"，我選取了"一個高三學生高考失敗后經過一年的努力終于成功地考上了大學"的例子。通過配音，還有展現學生具體的學習情境，如早出晚歸到學校讀書、學生上課認真聽講等等，讓學生親身來體會，借以激勵學生刻苦學習。這樣，教學目的就已內化為學生自覺的行為。所以，營造一種和諧的、充滿趣味的、讓學生自覺參與并能夠同學生產生心靈呼應的直觀的教學情境，就最容易強化教學內容。
三、遵循選例適度、恰當的原則。課件設計中不管是文本、聲音還是圖像，均需經過數字化處理后才能使用。數字化方式的精度大小直接影響存貯空間和課件運行的速度。所以，在設計課件時必須注意：第一、事例選取要適當，要典型，要緊扣教材，寧精勿濫；第二，要遵循美學原則，對學生進行美的熏陶；第三，運用計算機進行課件教學在現代化教學中是最富有魅力的教學手段，創作時應音、形、聲、畫并茂，以調動學生的多種感官同時參與學習過程，優化教學形式和內容、增加主體的可選擇性，有效擴大主體參與的范圍；第四，現代化教學手段為簡化教學過程提供了可能性，設計時要化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，有效地降低教學難度。另外，還要盡可能地調動多種媒體，加大信息容量，擴展和延伸學生的感知系統。
四、遵循條理性原則。我們在設計課件時要將課堂所要講授的知識點條理化，最好設計成模塊結構。這樣，教師在上課時就可以按課件所設計的要點一點一點地講授下來，若需重點講解的地方，可以直接進入模塊進行重點講解或復習，學生也可以根據課件的條理性結構來對本堂課的知識點進行復習。比如，我在設計《矛盾就是對立統一》這一課件時，就是將本節課所要講授的知識要點用模塊化菜單界面簡單地表現出來，展現"引言"、"概念"、"注意點"、"練習"等四大模塊，接著就"概念"這一重點部分也把它設計成"矛盾的含義"、"對立的基本含義"、"統一的基本含義"三大模塊。這樣，在上課時，教師若要對哪一部分的知識點進行重點講解時就可以單擊菜單直接進入那一模塊，避免從頭到尾一直重復播放前面無需重點講解的內容。比如，在上課時，為了"統一的基本含義"進行重點講解，這時，我就可以直接單擊菜單進入"統一的基本含義"這一模塊。所以，課件設計結構如果有條理，就可以方便教師操作講解，又可以使學生對本節課內容一目了然，簡單易懂。
關鍵詞：多媒體課件 思想政治課教學 問題
時下，隨著多媒體技術的迅速發展和網絡應用的廣泛普及，全國各級各類學校在教育教學中使用多媒體課件的頻率大幅度上升。在廣大教職工的熱情配合下,興起了學習和使用多媒體課件教學的熱潮，多媒體教學在我校開展得如火如荼。筆者通過多年的學習和積累，認為在思想政治課教學中使用多媒體課件應注意幾個問題。
一、課件制作要精致，符合教學與實際
多媒體課件最大的優點是集多種媒體于一體。因而教師在施教過程中容易給學生以直觀、身臨其境之感，故優秀的多媒體課件應集圖、文、聲、像、動畫等于一體，這就需要制作者首先做精心的準備。多媒體課件要做到把復雜的問題簡單化，把抽象的問題具體化，使學生易于接受，容易理解。絕非“鏡中花，水中月。”可望而不可及。其次，在多媒體制作過程中須連接順暢，宛如行云流水，以免上課時出現不必要的中斷而造成中途冷場。第三，多媒體課件制作要符合學生實際，切不可到處下載，隨意亂用。第四，使用多媒體要掌握一定的度。古語云：“過猶不及”，用過頭，這樣反而會適得其反，收不到預期的效果。
二、應用多媒體教學，六個環節不能丟
“六環節教學模式”即“導、讀、講、議、練、評”模式。
導即導入新課。導入環節不能少，應常用常新、突破常規。
讀即指導讀書法，教師先提出問題，再讓學生帶著問題閱讀教材。在上多媒體課時，對于簡單、次重要且學生容易理解的問題，教師應大膽放手讓學生自己學習，適當點撥。如在學習國際貿易的種類時，因為這些問題較為簡單，故教師不必細細講解，應大膽讓學生自學。教師只需給出材料、圖片落實即可。
議即讓學生把閱讀后不懂的問題提出來，將學生分組，教師組織討論，做到活而不亂，達到解決問題的目的。這也是教師充分尊重學生演員角色和教師自身扮演導演角色的具體體現，即教師充當了“平等中的首席”，并非凌駕于學生之上。
講即教師對議論中存在的問題予以點撥答疑，講解學生難理解的知識點，使學生茅塞頓開、豁然開朗。至于學生易懂、已懂的知識，教師就大可不必講解，不然，就有“畫蛇添足”之感。
練即通過學生課堂練習達到鞏固所學知識的目的，練要做到“三位一體”，即教師為主導，學生為主體，訓練為主線。訓練要緊扣教材，難易適中，題型多樣。
評即對學生學習效率的評價，包括教師對學生評價、學生的自我評價和學生對教師的評價。這是檢驗課堂教學效果的必不可少的環節。評有助于促進教師教學能力、技巧的提升和學生學習能力、技巧的進步。
“導、讀、講、議、練、評”六環節是相輔相成、密不可分、更不應該對立起來。導是前提，讀是基礎，議是關鍵，練是檢驗，評是結果。只要能夠根據不同地區、不同學校、不同學生的實際，因地制宜，靈活變化，擇時而用，定能收到良好的效果。
三、創設課堂多情景，激活教與學氣氛
德國教育家第斯多惠說：“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師在施教過程中應想方設法激活學生的學習興趣。其方式是多樣化的，如妙語成趣法，即引用妙趣橫生的古文、民謠、諺語、歇后語、順口溜、詩詞警句、經典名言、對聯等激發學生學習的火花，增強對學生的號召力、感染力和想象思維能力。
樂以引趣法。教育家夸美紐斯說：“課堂是快樂的場所。”因此，在思想政治教學課件中應注意選用猶如幽默故事、趣聞軼事、笑話等誘發學生的學習興趣，使學生能輕松地掌握所學知識。
直觀有趣法。德國哲學家、教育家赫爾巴特說：“真正有感覺的觀察比單純的描述更為可取。”因此，在多媒體課中，影視、圖畫、動畫、漫畫等直觀手段是必不可少的。如在學習量變與質變的關系時，數量不變，但結構發生變化，也會引起質變時，可使用動畫“田忌賽馬”、“甲醚變乙醇”，學生一目了然，極容易接受。
此外，還有諺語入趣法、數字導趣法、情境致趣法等。瑞伯雷斯言：“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”教師應該采用多種方法，激燃學生心靈的火花，真正做到心系生運籌帷幄，情至真決勝千里。以便輕松、自如地識記、掌握和運用知識。
四、課件設計節奏強，不可平鋪和直敘
無論采用現代化教學手段還是采用老套的“刀耕火種”法教學，都應重點突出、難點清晰，注意輕重緩急。在使用多媒體教學中，重點、難點更應做到“咬定青山不放松”、“打破沙鍋問到底”，非重難點則走馬觀花、點到為止。無論在知識講授還是課件制作以及語言表述方面，都應如此。切不可重點難點不分，甚至顛倒主次，喧賓奪主、舍本逐末。
五、教學思路有創新，靈活多變展能力
課件是課堂教學的主要依據，但在教學過程中，教師面對的是活生生的人，因此，不能一切只從課件出發，死搬硬套，而應靈活機變，“耳聽八方、眼觀六路”，充分利用課堂資源。該脫離課件時，不能畏首畏尾、瞻前顧后，該擴展時應大膽擴展，適時利用粉筆和黑板，以彌補課件之不足，俗話說“尺有所短，寸有所長”只有揚長避短，趨利避害，才能收到錦上添花之效果。若受課件之禁錮、躡手躡腳，施展不開，反而會狗尾續貂，結果只會弄得手忙腳亂，達不到預期的目的，有時甚至會弄巧成拙。為了滿足學生“需之切”，教師應做到“胸有境，入境，始與親（葉圣陶語）。”絕不能“以其昏昏，使人昏昏。”而應“以其昭昭，使人昭昭。”這是教學的基本要求。若失之所以，教師之“傳道、授業、解惑”之美譽將成為人們茶余飯后的談資，一去不復返矣。
六、千方百計增效果，萬畫千影總為生
多媒體教學的根本目的是讓學生收到良好的學習效果，任何手段、形式、情景都是為學生學習服務，即為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生。否則，多媒體教學就失去了意義，變成中看不中用的花拳繡腿罷了。但有的課件只注重形式不講求內容、效果。花里胡哨，動畫一大堆，漫畫、影視、音樂、圖畫、故事不勝枚舉，但卻偏離主題，沒有圍繞一個中心進行，讓人看了眼花繚亂。上課時，振奮人心，下課后，不知所云。真正優秀的多媒體課件應作做到“駕馭學生情緒之舟”，收到“課已止而思未盡、言已斷而意無窮”、“橄欖好吃回味甜”之佳效。
七、結語
教學既是一門藝術，又是一條道路，是一條既在面前無窮綿延，也在身后不盡伸展的道路。在這條道路上，只有不斷探索、不斷思考、不斷創新，才會前途無量、有所發展。多媒體課件在思想政治課的應用中，應從注重知識傳授向強調形成積極主動的學習態度轉變，培養學生搜集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力和交流與合作能力，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
參考文獻：
[1]政治課教學.
[2]思想政治課教學.
關鍵詞：現代信息技術；政治教學；高效
“信息技術與課程改革的整合研究”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新起點，是改革傳統教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。我結合自身教學經驗積累和觀察，對于目前信息技術在政治課教學中的運用情況作簡要分析，研究各種信息技術對于優化政治課教學的獨特作用。
一、政治課教學中的信息技術方式及其積極影響
1.上網查資料、制作使用課件大大提高政治課教學效率
目前，政治教師使用最多、最常見的信息技術方式是上網查資料和制作、使用多媒體課件。這兩種方式各有特點，又相互聯系，對于大多數政治教師而言，是頻繁使用且具有實效性的信息技術方式。
（1）網絡提供了豐富的教學資源，開拓了教師的視野
（2）課件的大容量一定程度上克服了課時不足的困難
政治教師通過上網獲取大量豐富的教學素材并將這些資料恰當設計制作成課件，容量很大，對于優化政治課堂教學、提高教學效率非常有幫助。
（3）課件充滿了時代性，激發學生的興趣
新課程理念下的政治課必須緊扣當下社會生活。在實踐中，政治課教學中有相當一部分內容是適合并且需要采用課件教學的模式的，政治教師使用的頻率也很高。教師通過課件的使用，呈現實際生活畫面，實現教學內容的直觀化、形象化，激發學生的學習興趣。
2.利用博客及QQ群、E-mail等方式進行教學資源交互共享
博客、QQ、E-mail等相對上網、使用課件等而言運用稍少，對于政治課教學而言，仍是重要的信息技術方式。以博客為例，在百度搜索中鍵入“政治教學博客”字樣，會獲得3 020 000個搜索結果，各地優秀的中學政治教師開通了個人博客，在這個平臺上交流優質課件教案、教育理念、教學困惑等。結合本人實踐，筆者認為，這些信息技術方式在政治教學中的應用具有以下優點：（1）簡單易用、知識豐富，為政治教師提供教學資源交互共享。（2）圍繞教學、時效性強，為學生提供“課外課堂”。
二、目前政治課教學中信息技術使用的不足之處
顯然，目前的教育形式下，信息技術的運用對于優化政治課教學而言，是非常重要的技術手段，對提高教學效果很有幫助。但在實踐中，諸多信息技術方式在運用上還是存在一些不足之處的。主要體現在以下幾方面的“多與少”。
1.上網查資料、制作使用課件多，運用博客及QQ群、E-mail等方式相對較少
大部分政治教師習慣并熟練上網查資料、制作使用課件，這些方式也成為政治教師運用信息技術于優化政治課教學的主要方式。而利用博客及QQ群、E-mail等方式較少，尤其是利用QQ與學生直接交互，進行交流的更是少之又少。可能在多數教師看來，寫博客和QQ聊天與學生交流隊教學直接幫助較少，并不能直接提高學生的學習效果。寫博客只是側重教師表達自己的教學心得，有助于教師的教學反思。但大多數政治教師的繁重教學任務會限制教師寫博客的次數和效果。
2.學歷高、教齡短的政治教師學習和使用信息技術方式多，學歷低、教齡長的政治教師學習和使用信息技術方式相對較少
可能是因為學歷越高、教齡越短的政治教師，本身自我要求較高，對于教育工作充滿了職業熱情，對于信息技術的技能的學習自主性就越強，操作信息技術的能力也就越強。而學歷較低的政治教師本身學習能力存在一定的瓶頸，大多數教齡偏長的教師不太適應現代化的教學方式，他們更傾向于傳統的教學模式和交流方式，甚至產生職業倦怠，比較認可自身的教育經驗，對于諸如博客等信息技術方式較為回避，因而使用信息技術也較少。
3.信息技術運用形式多，實效少
這主要是在使用課件進行教學時，部分教師會比較依賴課件，一味追求課件的畫面精美，動畫、圖片、視頻一哄而上。為了體現教學手段的現代化，盡可能多地使用課件。一節課下來，只見課件一頁頁翻篇，效果可想而知。不僅學生的主動性和創造性受到影響，而且也嚴重忽略了教師的主導作用。
三、巧用信息技術、優化政治課教學的幾點策略
1.綜合使用、適度原則
各種信息技術方式各有利弊，必須綜合、適度使用，尤其要克服困難，對于博客等新型的資源信息交互手段要著力學習和使用。
2.加強培訓，提升信息技術能力
針對不同學歷、教齡的教師，有關教育主管部門能夠施以合適合理的培訓方案，提高他們的信息素養，加強他們的信息技術使用能力。
3.準確定位，協調各種教學資源的運用
各種信息技術方式對于政治課教學起到重要的輔助作用。但是，這并不意味著可以用多媒體課件取代其他一切教學手段。整個授課過程中，還是要充分發揮教師的主導作用，激發學生的主動性和創造性。
總之，政治教師要不斷加強學習，提高信息技術水平，在政治課教學過程中，發揮主導作用，合理、適度、綜合、巧妙地運用多種信息技術手段，可以達成優化政治課教學，提高教學效果，最終促成學生的發展。
參考文獻：
[1]關楠楠.我國中小學教師信息技術培訓的效果比較研究[J].上海教育科研，2012（03）：35-38.
【關鍵詞】中職 政治教學 多媒體 學習效率
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0069-02
中職政治教育的特點是概念抽象化，在教材中的一些國家的經濟原理、哲學知識和政策等概念，在現實生活中都沒有具體的實例，僅僅依靠老師的講述不能使學生很好地理解。通過近些年多媒體在中職政治教育教學中的應用，證明了合理應用多媒體教學會提高政治教學的效率，改善中職政治教育的現狀。
1.在中職政治課上使用多媒體的益處
1.1有利于改變教育理念
在以前的政治課的教學中，通常都是老師將教學內容與方式事先設定好，然后再灌輸給學生，教學的課堂效率不是很好。而運用多媒體教學后，老師和學生都可以積極主動地參與到問題的情境中去，老師只需要將內容提前準備好，學生通過充分的討論過后得出結論。這種教學模式以學生為主體，實現了互助教學的理念。
1.2改善教學方法，提高學習興趣
思想政治課的理論性比較強，所以，在政治教學的課堂上，如果教學方法不得當，就會很容易使政治課堂枯燥乏味。多媒體教學由于具有音像和視頻的感官刺激的特點，使教學內容形象直觀地展現在學生面前，很受學生的喜歡，所以多媒體的使用會使整個思想政治課堂充滿生機。在上課之前，老師先把知識點簡明扼要的講明，再通過多媒體播放與所講章節內容相關的的文字、圖像、視頻等，使學習的氛圍更加輕松靈活，提高學生學習政治思想的興趣和創新能力，引發學生積極思考，主動地解決問題，從而帶著愉悅的心情更好的理解老師所講的思想政治的內容。
1.3拓展視野，輔助教學
中職思想政治老師應該在教學工作中以培養出思想素質過硬的合格接班人為己任，所以，中職思想政治教育應該與時俱進，教材中的政治原理都是我們黨和國家通過不斷的實踐檢驗出的正確的道路。
1.4理清教材思路，提高課堂效率
在傳統的中職政治教學課堂中，學生通常是被動的接受那些枯燥的概念和原理。學生對學習不感興趣，并且缺乏應有的創造性與主動性，這無疑影響了中職政治教育教學的效果和相應教育目標的實現，此外，還影響了政治課在社會上的地位。多媒體教學可以改善這一情況。教師在制作多媒體課件時，應該以體現章節的脈絡結構為核心，將知識結構清晰的展現在課件上，進一步加強學生對教材知識的理解，用簡潔清晰的思路解決在學習上所遇到的問題，提高課堂效率。
1.5多媒體教學有利于提高教學效果
中職政治學科的特點是理論性較強，若長期采用枯燥而呆板的灌輸理論的方式，學生往往會對政治課感到厭惡，更別說對其產生興趣了。尤其是中職學校，學生對政治學科的重視程度本身就不高，所以教學效果更差。多媒體教學是提高教學水平、改善教學效果的先進教學手段，在激感、吸引學生注意力、創設情境方面具有獨特的作用，有益于學生入情入境并且借境悟理，激發學生求知欲望，培養其分析、解決問題的能力，提高政治教學的效率，這不僅僅提高了學生的創新能力與實踐能力，還在更深層次達到了教學的情感、能力目標和提高了中職政治教學效果。
多媒體課件教學是一種新型的教學手段，與傳統教學手段相比，其具有很大的優越性。多媒體教學注重將色彩與圖表、靜想與動像的有機結合，使教學過程動中有靜、靜中有動，在中職政治教育教學中體現出了無比的優越性。我們在教育教學中應該適應時代的步伐，充分發揮老師的主導作用與學生的主體性，讓多媒體在中職政治教育中發揮更好的作用。
2.在中職政治課上使用多媒體教學應注意的問題
2.1在制作多媒體課件時應該選好素材
尋找好的素材是制作一節好的多媒體課件的前提。所以，要想制作一個課件就必須要有豐富多彩的素材。素材既能準確無誤地表達課件的主題，又能使人在享受中學習。賞心悅目的文字、別致的動畫、優美的音樂、新穎的圖片等，都可以刺激到學生的感官，提高其聽覺與視覺的吸引力，提高其學習的興趣，從而幫助學生理解教材的內容，提高教學的效果。通過課件，將社會的熱點與焦點引用在政治課堂上，并且運用政治課上的觀點來加以分析，這無疑增加了學生學習中職政治課的興趣。
怎樣尋找合適的素材是很重要的一個問題。第一，尋找素材要有針對性。在尋找素材之前，應該熟悉一下課文的主要內容，這是尋找到合適素材的關鍵，只有了解了課本的主要內容，才能知道要找關于哪些方面的資料，哪些素材更能貼切的表現出教材的主題。第二，找素材時應該著重時事政治。若將時事政治與教材的內容聯系起來，這樣對學生的吸引力更大，更能提高學生學習的興趣。第三，在平時要養成搜集素材的良好習慣。將平時從報紙、網上收集到的與教材內容相關的圖片、視頻等素材整理加工，放在一個專門的素材文件夾中備用。這樣就會省去很多收集素材的時間。
2.2不能濫用多媒體教學，要因課制宜
近些年，在教育教學中，多媒體的使用較為普遍，但是很多教師不能夠真正的掌握多媒體在政治教育過程中的使用策略，跟風地使用多媒體，卻只注重形勢，忽略了本質，不能恰當正確的選擇材料和課件，這會干擾學生學習的思路。
多媒體教學不能濫用，應該因課制宜，具體問題具體分析。使用課件是為了節省時間與空間，解決學習內容系統性強、理論性強、板書較多、教學過程中重點難點的問題。而有些教學內容可以借助常規傳統的教學方法就可以系統完整的體現出來，學生也可以全面接受并且理解，像這類問題就沒有必要使用多媒體課件教學了。
2.3不能過分地依賴多媒體教學
多媒體對中職政治教學是有益的，但是不能過多的依賴多媒體教學，政治課堂的教學應該要做到傳統教學方法與現代教育技術的有機結合，要堅持聯系的觀點。
多媒體只是一種輔助教學的手段，多媒體可以很好地輔助教學而不是替代教學。在中職政治教學的過程中，絕對不能把教材丟開，如果課本上的內容全都用電腦的課件來完成學習，而沒有板書的解釋說明，學生們根本就沒有足夠的時間來做筆記，只能任由幻燈片滾動播放。用多媒體代替黑板展示知識點效果不是很理想。所以，在政治教學的過程中，該板書就得板書，該記筆記就得記筆記，應該堅持聯系的觀點，做到傳統教學方法與現代教育技術的有機結合。
2.4使用多媒體教學要以教材為主
在政治教育的過程中，使用多媒體要以教材為主，不能忽視教材的主題，要堅持重點論和兩點論的結合。
在實際的政治教學過程中，有些老師著重追求教學課堂的活躍性，制作的課件只注重外在的形式，缺少對教學內容的挖掘。大量圖片和歌曲的展示占用了不少教學時間，導致在課堂上分析教材重點難點內容的時間少了。表面上課堂氛圍很活躍，但其實學生的注意力已經轉移到了對課件內容的欣賞上了，這樣就沖淡了教學的主題與目標，結果是在課堂上學生笑過之后，考試時卻是成績平平，這無疑降低了政治課堂教學的時效性，同時也不符合信息技術與學科教學整合的初衷。因此，多媒體課件的制作一定要為教學的重點難點服務，不能喧賓奪主，堅持重點論和兩點論的結合。
2.5多媒體的使用不能照搬照抄，要堅持辯證的否定觀
現在的教學工作都要求教師掌握一定的信息技術，但是還有一些教師不能夠達到這一要求，他們在使用多媒體課件時就會在網上下載。在教學過程中，如果教師的思路與課件不一致，就會在教學過程中出現失誤，學生的注意力就會被打亂，而教師在學生心目中的形象就會“打折”，因此，如果要借鑒別人課件，要注意不能完全跟著別人的思路走，一定要自己先備好課，理清授課思路，再結合課件講課。所以，在多媒體的使用上一定要堅持辯證的否定觀。
2.6教師應該具有扎實的基本功
對于中職政治教育的教學實際來說，學生因為不能深入透徹的理解教材的內容，往往會存在一些疑問，對于一些經濟原理與哲學原理，學生因為缺乏實際的生活經驗，所以不能深刻理解，這就需要教師具備扎實的基本功，能夠利用多媒體課件輔助教學，深入淺出的給學生講解實例。在設計和制作教學課件時，要結合學生的實際情況，選擇合適的有助于學生理解教材內容的案例，使現代化的多媒體技術能夠真正的成為提高中職政治課堂效率的有效手段。
3.總結
多媒體教學這一輔助手段在教學領域已經得到了廣泛的應用，這已經成為了教育教學改革的熱點。將現代科學技術運用到教學活動中，是教育體制發展的必然趨勢，同時，這也是實現素質教育的客觀要求。中職政治教育的教學內容，有很多知識點很抽象，難以理解，特別是有關哲學方面的內容，它抽象難懂、深奧模糊，一般的學生在理解上有很大的難度。然而，利用多媒體教學，就可以借助其直觀形象的優點來將抽象深奧的規律概念形象化和具體化，學生通過視覺等感官再加以想象之后，就能很好的理解那些內容。多媒體教學還可以不受時空的限制，將學生帶入虛擬世界，使枯燥乏味的規律與概念變得生動形象，有效得及法律學生的興趣，極大地提高了課堂的教學效益。
與此同時，多媒體教育中還存在著一些問題。例如：多媒體的濫用、對多媒體的過分依賴、照搬照抄課件等等。這些問題還需要進一步的改善與加強。
參考文獻：
[1]曹斌.淺析多媒體在高中政治教學中的合理運用[J].教育界，2012，7（17）：192-193.
關鍵詞：高中政治；課堂教學；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-290-01
政治教材內容的顯著特征之一就是具有較強的時代性和時效性，與國家的方針政策保持一致，學好政治，能使學生及時了解國家的方針政策和社會動態，也能培養和提高學生自身的道德素質和政治覺悟。目前，隨著新課標的實施與深化，高中政治課堂教學取得了可人的成效，但也存在許多問題，必須采取切實有效的方法加以根除。
一、目前高中政治課堂教學存在的主要問題
1、傳統的灌輸方式根深蒂固
人們普遍認為，高中政治課程相對而言比較枯燥，其課堂教學缺乏說教推理，需要學生進行思維的內容也不多。因此，傳統的灌輸式教學在目前的高中政治課程中仍然占據一定的市場，這種教學模式制約和阻礙了政治課堂教學質量的提升，也使一些學生失去了對政治課程學習的興趣和積極性。
2、思想認識存在很大誤區
目前，仍有一部分師生總是認為，政治課程不需要具有較高的邏輯思維和推理，僅僅滿足于熟練背誦和熟悉相關知識點。這種對政治課程學習的認識偏差，導致很多家長也不重視政治科目，這就更加影晌了學生對政治課重要性的的認識不足，這樣就必然出現學生上政治課逃課或搞“副業”、“人在曹營心在漢”、考前“臨時抱佛腳”。還有一部分人持學政治“無用論”的錯誤觀點，凡此種種，嚴重影晌和制約了政治課教學質量的提高和教學目標的實現。
3、過分依賴多媒體教學
隨著教學設備、工具的不斷更新和完善，在教學過程中，多媒體教學越來越多的受到教師們的青睞。不少教師過分依賴多媒體課件，更有甚者把教材知識原封不動的“烤貝”到課件中，還有的只注重形式和視覺感觀，多媒體的內容缺乏知識性和創新精神，甚至出現脫離學生學習、生活和思想實際。有的老師甚至于完全依靠多媒體上課，不板書也不再備課，在課堂上僅僅用課件引導學生，讓學生始終處于老師所設計的框架中，從而忽視和阻礙了學生獨立思考、分析問題能力的培養和提高，這肯定不是多媒體教學的初衷。
4、做表面文章的形式主義
課堂教學，必須注重發揮學生的主體地位，努力培養學生的合作與創新精神，使學生掌握自主學習與探究的方法。但是，有的老師在政治課程教學中卻沒有采取合作探究式的方法，有的雖然開展了一些探究活動，但也是僅僅流于形式，忽視實效。雖然在課堂有分組、有討論，但很少能夠深入的探究出結論性的東西，這是因為有的老師總是誤以為探究活動占用課堂時間，影晌教學進度，以至在學生還未討論出結論時就被叫停了，或者因老師設置的討論題不合理、不科學使學生無所適從。
二、高中政治高效課堂的策略
1、轉變教學理念
為了積極適應高中政治課程的時代要求，不斷提高政治課堂教學的實效，必須切實加強對教師的提升培訓，牢固樹立教師與時俱進的教學理念，從而自覺地不斷地創新教學方法，只有樹立全新的教學理念，方可奠定上好每一堂政治課的基礎，真正使學生由傳統的被動接受知識轉變為主動探索知識的主體，把知識化、課程化向生活化與實踐化進行轉變。積極營造生動愉悅的教學氛圍，努力搭建個性展示舞臺和問題情境，不斷激發學生課堂學習的濃厚興趣與積極性，從而牢固樹立富于時代特色的全新的教學觀、育人觀。
2、消除課堂教學誤區
在政治課程教學中，教師要注重引導學生樹立正確的學習觀，要讓學生充分認識學習政治課的重要性，以及在人生旅途中的價值。新形勢下，高中政治課更應重視對學生能力的培養，更加注重對學生人生的教育和引導。因此，教師應通過課堂教學以及日常引導，讓學生了解政治、了解哲學。通過一些案例教學，使學生走出政治學習的誤區，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
3、合理運用多媒體教學
在教學中使用多媒體技術能夠為教師的課堂教學提供方便，然而，對多媒體的運用要做到恰當運用。也就是說在多媒體運用的過程中，要根據教學實際，按照教學進度合理進行運用。另外，為了避免長期使用一個多媒體課件，要定期對多媒體課件進行更新和修改。同時，還要處理好多媒體演示與板書的關系，不是有了多媒體課件就不再需要板書了，相反，板書的作用能夠彌補多媒體課件中的不足，通過板書更能體現知識重點、難點和系統性，通過板書更能使學生了解掌握知識間的相互聯系。
4、不斷提高課堂教學實效
課堂教學的效果亦即學生學習的效果，結合高中政治教學的特點，要進一步改善政治課堂教學的氛圍，逐步實施啟發式、開放式的教學模式，具體做到以下幾點：
（1）擺正教與學的關系。教師要從知識的講授者變為學生學習的指引者，學生要從被動聽課的接受者轉變為主動參與的主體，逐步培養學生看、做、想的主動性，讓學生逐步養成獨立思考問題，勇于提出意見和建議。
（2）針對不同的教學內容和主體，選擇相應的問題教學、情景教學、合作探究以及典型示范等教學方式。這不僅能夠讓學生靜心思考，產生學習興趣，還能增加學生之間的合作精神等，從而也活躍了課堂氣氛。
【論文摘要】中學思想政治課在提高學生思想道德素質和科學文化素質的過程中發揮著重要作用。受傳統思想觀念的影響，農村思想政治教育課難以實現其真正教學效用。因而將現代信息技術運用于農村政治教學實踐之中顯得尤其迫切，這將在教學方式、教學氣氛、教學互動以及學生成果得到尊重幾個方面帶來顯著的變化。
目前農村初中的思想政治課教學效果不容樂觀，初中生學習思想政治課，往往覺得抽象難懂，枯燥乏味，根據筆者這些年的教學以及對其它同類學校的觀察，認為主要有以下三點原因:1、農村中學目前基本上還是沿襲傳統的教學方式，幾支粉筆一塊黑板的教學方法，教學法單調、照本宣科，教師講、學生聽。教師與學生在教學活動中越來越感到無益又無味。2、長期以來。教師滯于理論說教，不和國內外大事緊密聯系，不重視理論與實際的聯系，缺少身邊大事的討論，逐漸使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣。3、考試題目設置不夠合理。考試制度改革后，考題主要是考對學生綜合能力的考查，考題的主要內容是來自于城市生活、城市建設、經濟等一些方面，涉及農村生活方面的考題較少，因此對于我們這些農村中學的學生來說感到比較陌生，考試時只會做一些書上有的答案，這樣自然而然的就降低了學習質量。
面對新課程改革的緊迫形勢以及隨之而出現的一系列問題，農村思想政治課如何做到與時俱進，優化教學內容和形式。增強教學的實效，這是每個農村政治教師必須思考和實踐的新課題。筆者認為，充分運用現代信息技術與政治課教學進行有機整合，構架理論與實際的橋梁，把思想政治課教材中的基本概念、基本原理、基本知識融于有情有趣的案例、事件或故事中，組織學生開展研究性學習，調動學生的情感，激發他們學習的興趣，從而提高學習思想政治課的積極性，提高政治教學的實效。如此，要想改變農村初中思想政治教學的現狀，提升思想政治教學效果，使得農村思想政治教學能營造好一個良好的課堂環境，需將現代信息技術運用于農村政治教學實踐之中。為了更好了實現二者的結合，筆者認為需要幾個方面的轉變:
第一，必須更新現有教師的教育教學觀念，提升教學水平，改變照本宣章、滿堂灌的傳統教學方式，徹底改變教學為考試服務這一傳統的錯誤理念。前幾年國家實施的農遠工程中，很多農村中小學都安置了廣播衛視，購置了電腦設置了多媒體教室并連上了因特網，為改善教學環境、使用計算機教學提供了條件，但由于大多數農村中學教師的傳統教學觀念根深蒂固，不會使用電腦不會上網更不會做課件，因而認為計算機教學無用，導致大量的多媒體教室閑置，電腦成為一種擺設。
第二，鼓勵初中政治教師及時“充電”。不斷擴大其知識面，開拓視野，更新知識結構，多和城市中學交流討論，多參與教學研討活動，積極主動引進城市教學新思想、新方式。慶幸的是，時至今天，隨著信息技術的進步，成本的降低，國家基礎教育改革的大力推進，年輕教師的大量補充，在農村中小學大力開展信息技術環境下的多媒體教學已成為可能，利用信息技術進行教學已成為必然趨式。
第三，政治教師采用新的教學方式、教學手段，利用現代技術構建新教學環境，提升學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，積極主動地參與教學過程，引導學生討論國內外大事，并積極參與農村新出現的一系列問題的討論。
利用信息技術進行教學，亦即信息技術與課程整合，在我國許多大中城市已經開展多年了，但到目前為止，廣大中小學教師特別是農村教師仍然對“信息技術與課程整合”存在種種片面甚至是錯誤的認識。所謂信息技術與課程整合，就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性充分的發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革——由教師為中心的教學結構轉變為“主導一主體相結合”的教學結構…。這種教學實際上就是實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的教與學方式，與傳統的農村政治教學有著迥然的區別，其表現在以下幾個方面:
轉貼于
一、教學方式大為改變
充分運用信息技術創設虛擬現實情境，激發學生的學習興趣，讓學生充分參與到教學中去。因此政治老師利用信息技術創設一些真實的模擬環境，充分利用因特網去搜集一些豐富多彩的時政材料，將一些能反映理論問題的社會熱點與教材知識結合起來，利用計算機技術將思想政治課內容設計的文字、圖像、聲音、視頻等內容集為一體，實現教學內容的直觀化和形象化，激發和維持學生對政治學科的興趣。
二、教學氣氛得到改善
思想政治課的教學過程，既是傳授知識的過程，又是開啟學生心靈思考的過程，也是培養學生正確的審美觀與善惡觀的過程，利用一些有趣味性有意義的材料來營造輕松愉快的課堂教學氣氛，充分運用信息技術展現生活畫面，讓學生在生活中思考，提高他們的思維能力，這樣就可以把學生的主動性、積極性乃至創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而提高學生學習的主動性、積極性和探究學習的學習興趣。
三、優秀的課件得以展現
信息技術環境中，課件是教師與學生交流的一個重要窗口。課件制作的好壞，決定了課堂教學效率的高低。課件的內容要符合學生的認知水平，低年級的學生保持精力集中的時間較短，但其機械記憶、形象思維卻占較大優勢，因而要側重選用一些有聲有色、形象生動的課件素材;高年級的學生注意力相對趨于穩定，邏輯思維、抽象思維和理解能力要高一些，可制作一些有利于啟發和誘導思維的課件，以培養學生歸納與演繹、分析和綜合的思維能力。
由上論述可知，鑒于思想政治課教育在中學教育中處于核心地位，對學生人生觀和價值觀的形成起關鍵性作用，因而一堂吸引人的思想政治課尤其顯得重要。若將信息技術運用到農村政治教學之中，一定會大大提高農村政治教學的效果。真正發揮其教學育人的目的。
參考文獻
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[2]周梅，利用網絡信息傳媒技術優化中學思想政治課教學[J].林區教學，2007(8-9):176-177.
隨著高考由過去的純知識的考查到如今的注重知識和能力的運用，在高考文綜試題中“新、熱、活”試題不斷涌現，而作為文綜之一的政治更需要許多政治、經濟以及社會熱點來更好地進行教學活動。因此信息技術教育作為教學輔助手段之一，為政治教師才能的展現創造了有利的條件，提供了更為廣闊的舞臺。
【關鍵詞】政治課堂； 信息技術教學； 應用
【中圖分類號】G642.421 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)02-0068-02
1 信息技術教育輔助手段在高中政治課教學中的優越性
現代教學媒體的多樣化，具有信息量大，能運用聲光電等技術對學生進行多重感官刺激等傳統媒體所不具備的功能比較優勢，因此，其優越性是顯而易見。
1.1 有助于激發學生的學習興趣和個體主動性、參與性。
傳統的教學法手段雖然也可以發揮學生的參與性，但其力量就顯得比較單薄，對學生感官刺激比較單一，從而限制了學生思維的充分發揮。運用信息技術教學手段，進行情景設計，讓學生真正身臨其境，改善教學環境，增強感染力，提高教學實效。這對于發揮學生參與性，并最終發揮學生的主體作用，大大改變以往教學過程中，一味依靠教師講解而導致學生機械被動接受知識，并導致學生對所學內容感到乏味而產生厭學情緒。
1.2 有助于突出教學重點，突破教學難點，體現教學的針對性。
信息技術教育作為輔助教學手段具有形象性，綜合性等特點，便于學生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的媒體作用加以理解和掌握，如在講解高二哲學“內因和外因的辯證關系原理”時，利用FLASH動畫“小雞是怎么長大的”科普知識， 形象地說明了：“ 內因是事物變化的根本原因，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因而起作用。事物的變化發展是內外因共同起作用的結果。這種動感的畫面可以達到化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，并有效降低教學難度的目的，并且可以體現現代教學手段的魅力，優化教學內容。
1.3 有助于教學過程的優化和學生能力的培養。
傳統的教學法，由于教學媒體的簡單(粉筆加黑板模式)，課堂教學的任務似乎僅僅是講解或傳授教學內容，這種邏輯分析講授過程的課堂教學法，也限制大量的信息，材料進入課堂，從而無法在有效的時間內讓學生從信息材料中以發現問題，分析問題，不利于學生主體地位的發揮和能力的培養，而現代信息技術教育輔助手段恰恰可以彌補這一方面的缺陷和不足。
2 信息技術教育輔助手段在高中政治教學中存在的問題
信息技術教育輔助手段的運用，能最大限度發揮政治課本身內容新，時代性強，與社會實際聯系密切的特點，同時對學生觀念轉變，素質培養都將產生巨大的影響。而與此同時，也存在著一些可能產生的問題和不利狀況。
3 解決問題的措施與對策
3.1 優化現代教育技術，注重Cai課件的“二性”。
計算機輔助教學的課件制作僅是開展信息技術教育與高中政治課教學整合研究的第一個環節，它只是借助現代教育技術將教材研究與電教手段相結合而成的一個“課件”，只有將它運用到我們的教學實踐中，才能發揮它的優勢，達到我們的最終目的。 經過幾年的探索和實踐，我認為在制作Cai課件時應重視以下兩方面：
3.1.1 課件的靈魂――科學性。
科學性是任何學科、任何領域開展科研均必不可缺的一項重要標準。僅從政治學科的輔助教學軟件的角度看，我認為首先是看它是否體現了政治教材的教學目的，忠于教材而高于教材的表現形式，符合科學原理和客觀實際，內容要與教材一致，必須正確無誤，無任何科學錯誤，這是一個成功課件的前提。其次要看它的主題是否鮮明。多媒體手段可以將字幕、圖形、聲音和動畫等融為一體，但這些都要圍繞中學政治課堂教學的設計方案，突出重點、詳略得當，既不可嘩眾取寵，堆砌素材，也不可面面俱到，平鋪直敘，要體現輔助教學過程安排的科學性。
3.1.2 課件的生命力――實用性。
不言而喻，課件是為輔助教學而用，是教學的工具，因而實用性就成為評判課件的重要標準之一。首先要能為教學所用，除上述的科學性之外，有時甚至還可體現出教師的學術水平、教材內容發掘的深度等獨到之處，成為更好地溝通師生交流的一座現代橋梁，達到提高教學質量的目的。其次是要體現出課件的易用性，因為教學過程決定教師主要精力應放在教材分析、傳授和師生交流上。
3.2 提高學生自身素質，自覺抵御網絡不良現象。
由于網絡中還存在一些不利于學生健康成長的因素，除加強管理外，在教學中一定要重視學生的思想教育，促進學生自身素質的提高，才能充分發揮信息技術教育的資源優勢。
3.3 對政治課教師的要求。
信息技術作為現代教學手段在政治課教學中具有強大的生命力，它為政治課教學帶來全新的機遇，使政治課的功能得到有效發揮，同時也對政治教師提出新的要求。
首先要求政治教師要轉變陳舊落后的教學觀念，樹立現代教學思想，糾正教學目標單一的傳統思想，把知識、能力、覺悟三個方面的要求有機結合起來，形成一個統一的教學目標。
其次要求教師熟悉教材，準確理解黨的方針政策，有較廣闊的知識面。政治多媒體課件應能迅速準確地反映目前國際時勢和國內改革開放的最新動態，能引導學生關心時事，充分體現教學的時代性和實踐性。
由于CAI具有能充分發揮計算機對文字、圖形圖象、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優勢，以及靈活的人機對話等特點，能充分體現直觀性教學原則，滿足學生的感官需求。在教學中極大地活躍了課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣和求知欲，并能使學生注意力更為集中，從而有效的提高了課堂的教學質量和效果。因而也備受廣大教育工作者的喜愛，近幾年來在全國各級各類學校中如火如荼的開展起來。
不同的學科有不同的特點、教學內容和應用場合，如何合理選擇一種適合本學科的CAI 教學模式，充分利用和發揮計算機的特點，避免課本搬家等形式主義傾向，是每一個利用CAI進行教學的教師都必須重視的問題。本文擬就課堂展示類CAI在政治課教學中的應用，談談筆者的看法。
1 政治課教學中應用CAI的原則
作為德育主渠道功能的政治課教學不同于其他學科。它既重視理論的學習，更注重實踐；既重視知識目標的落實，更注重行為目標的達成。因此，在政治課教學中應用CAI，制作多媒體課件，必須符合以下原則。
1.教學性原則
任何一門學科，運用CAI的目的都是為了優化教學結構，提高教學效率。課堂展示類CAI的運用既要有利于教師的教，也要有利于學生的學。因此，首先要關注的是我們制作或利用某個課件進行多媒體教學是否有必要，即課件的教學價值。
課件的教學性原則主要表現為教學目標和內容的選擇兩個方面上。（1）表現在教學目標上，主要是要明確課件要解決什么問題，達到什么目的。也就是說課件要解決哪個重點和難點。比如在省編《思想政治》第二冊第六課的《維護民族團結，促進祖國統一》一框里，我采用了兩段視頻和三幅圖片，就很容易的解決了陰謀難以得逞，臺灣必將早日回歸祖國這一重點和難點了。我首先播放的一段視頻是《備忘錄》，就是李登輝在99年7月接受德國記者采訪時發表關于“兩國論”談話后，遭到了我國政府和世界上絕大多數國家的反對（國家反對）。接著我展示了三幅李登輝在桃園縣大溪參加一項地方活動時，突然遭當地憤怒民眾潑灑紅墨水，顯得十分狼狽與尷尬的圖片，說明李登輝的“兩國論”遭到了臺灣民眾的反對（臺灣民眾反對）。最后，我采用了我人民95、96軍事演習錄象，說明我們有信心、有能力粉碎陰謀，捍衛祖國統一（客觀上我們有能力捍衛祖國統一）。（2）在內容的選擇上，要考慮二個因素，第一是選取那些理論性強，用口述、板書難以表達清楚的內容。第二是選取教學目標高，教材內容少，現實材料多（圖片、音像材料等）。如上文提到的《維護民族團結，促進祖國統一》一框。
2.直觀性原則
多媒體教學的最大優點就是運用計算機技術，優化組合動態視頻（錄象）、動畫、照片（圖片）和聲音，將一些現實生活中用口述、板書難以表達清楚的內容（抽象內容）向學生展示，來突出教學活動中的重點，化解教學內容中的疑點和難點，以達到最佳的教學效果。因此，無論選擇何種媒體進行輔助教學，一方面要考慮其能否刺激學生的感官器官，激發學生的學習積極性；另一方面也要根據學生的身心特點及思維接受能力，選擇那些直觀的，能讓學生看得懂、說得出，看了之后，有感好發材料。而不能選擇那些不符合教學規律和教學內容的素材。
3.現實性原則
思想政治課不同于其他學科。作為一門以德育教育為主的社會學科，其理論性和時效性是比較強的，但不論多深的理論，都來源于實踐，在生活中都能找到現實依托。因此，在思想政治課教學中，必須貫徹理論聯系實際的原則。這就要求我們政治課教師在運用CAI進行教學時，選擇的音像、圖片等材料時，要注意二個因素：（1）是學生有所見、有所聞的現實的真實材料，要避免人為的編造材料。所以，本人認為，如有真實圖片，應盡量少使用漫畫。（2）典型的、時效的材料。思想政治課具有很強的時效性。正所謂“年年新教材，人人新教師”，因此，在教學中，選擇的材料應該時最近的、最新的，而不是三、四年前，更不是五、六年以前的。
2 政治課多媒體課件的編制
課堂教學的實質就是教師借助于教學媒體向學生傳播知識。與普通的電化媒體相比，多媒體課件在教學中的使用，極大的改善了教學媒體的表現力和交互性，使媒體所展示的教學內容更為具體和生動，所傳播的知識更易為學生所接受。因此，如何制作一個即具有豐富表現力，又有比較好的交互性并能夠較好的完成教學任務的課件，就成為我們教師最關心的問題。筆者根據近幾年的實踐，就政治課件的編制談談自己的看法。
1.課題的選擇
課件為教學服務，這是CAI的一條宗旨。根據課件的教學性原則，在選擇課題時，通常要選擇那些即適合于多媒體技術表現的，又要是運用常規手段難以解決重點和難c的課題。也就是說利用課件是為了什么目標，要突出哪個重點或要解決哪個難點，在這些方面確定之后，才能在課件設計時充分考慮這些因素，所作的課件才能真正起到輔助作用（如：思政第二冊的《維護民族團結，促進祖國統一》、第三冊的《環境和環境問題》等）。否則，課件只會追求美感、直觀和動感而流于形式，也就起不到應有的作用。
2.教學設計
確定課題后，就要進行精心備課。包括確定好教學目標，重點、難點；設計教學過程，需要用到哪些素材，設計哪些練習，都要精心準備。
3.制作軟件的選擇
作為先進的教學技術，CAI的教學效果是不言而喻的。近幾年在教育界也得到迅猛的發展，但從總體上說，大部分教師的計算機應用能力、課件制作能力仍然較低，許多課件都是上課老師提供思路，計算機老師完成課件，這樣，在教學實踐中，難免就會引起計算機、教師和學生三方面的脫節，影響教學效果。因此，選擇一種制作方便，操作簡單的軟件作為制作平臺是非常必要的。
從目前來看，用來制作多媒體課件的軟件較多，如：Powerpoint、Authorware5.0、flash和方正奧思以及一些工具軟件。其中，用的最多的自然是Powerpoint和Authorware5.0。就這兩者而言，在鏈接文本、圖片、聲音、動畫和視頻以及操作等方面并無多大的區別，主要區別在于前者是一種演示文稿，制作簡單，操作方便，容易學會，適合于制作一些主題比較單一、內容不多、銜接嚴密的課件。而后者是一種基于流程圖標的交互式多媒體制作軟件，界面友好，交互性能強大，但制作過程比較復雜，適合于有多個主題、容量大和學生自學的課件，如：系統講座等。課堂展示類課件特別是政治課件，作為課堂教學的輔助媒體，其容量不大，主題也比較單一，而且更為講究知識點的連貫性和銜接的自然性，所以，如果沒有什么特別需要（評比或交互性特強），政治課課件的制作軟件要以Powerpoint為主。
4.素材的準備
關鍵詞；高中政治 信息技術 輔助手段
一、信息技術教育輔助手段在高中政治課教學中的優越性
現代教學媒體的多樣化，具有信息量大，能運用聲光電等技術對學生進行多重感官刺激等傳統媒體所不具備的功能比較優勢，因此，其優越性是顯而易見。
1、有助于激發學生的學習興趣和個體主動性。
傳統的教學法手段雖然也可以發揮學生的參與性，但其力量就顯得比較單薄，對學生感官刺激比較單一，從而限制了學生思維的充分發揮。運用信息技術教學手段，進行情景設計，讓學生真正身臨其境，改善教學環境，增強感染力，提高教學實效。這對于發揮學生參與性，并最終發揮學生的主體作用，大大改變以往教學過程中，一味依靠教師講解而導致學生機械被動接受知識，并導致學生對所學內容感到乏味而產生厭學情緒。
2、有助于突出教學重點，突破教學難點，體現教學的針對性。
信息技術教育作為輔助教學手段具有形象性，綜合性等特點，便于學生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的媒體作用加以理解和掌握，如在講解高二哲學“內因和外因的辯證關系原理”時，利用FLASH動畫“小雞是怎么長大的”科普知識， 形象地說明了：“ 內因是事物變化的根本原因，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因而起作用。事物的變化發展是內外因共同起作用的結果。這種動感的畫面可以達到化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，并有效降低教學難度的目的，并且可以體現現代教學手段的魅力，優化教學內容。
3、有助于教學過程的優化和學生能力的培養。
傳統的教學法，由于教學媒體的簡單（粉筆加黑板模式），課堂教學的任務似乎僅僅是講解或傳授教學內容，這種邏輯分析講授過程的課堂教學法，也限制大量的信息，材料進入課堂，從而無法在有效的時間內讓學生從信息材料中以發現問題，分析問題，不利于學生主體地位的發揮和能力的培養，而現代信息技術教育輔助手段恰恰可以彌補這一方面的缺陷和不足。
二、信息技術教育輔助手段在高中政治教學中存在的問題及對策
信息技術教育輔助手段的運用，能最大限度發揮政治課本身內容新，時代性強，與社會實際聯系密切的特點，同時對學生觀念轉變，素質培養都將產生巨大的影響。而與此同時，也存在著一些問題和不利狀況。
1、優化現代教育技術，注重CAI課件的“二性”
計算機輔助教學的課件制作僅是開展信息技術教育與高中政治課教學整合研究的第一個環節，它只是借助現代教育技術將教材研究與電教手段相結合而成的一個“課件”，只有將它運用到我們的教學實踐中，才能發揮它的優勢，達到我們的最終目的。 經過幾年的探索和實踐，我認為在制作CAI課件時應重視以下兩方面：
（1）、課件的靈魂----科學性
科學性是任何學科、任何領域開展科研均必不可缺的一項重要標準。僅從政治學科的輔助教學軟件的角度看，我認為首先是看它是否體現了政治教材的教學目的，忠于教材而高于教材的表現形式，符合科學原理和客觀實際，內容要與教材一致，必須正確無誤，無任何科學錯誤，這是一個成功課件的前提。其次要看它的主題是否鮮明。多媒體手段可以將字幕、圖形、聲音和動畫等融為一體，但這些都要圍繞中學政治課堂教學的設計方案，突出重點、詳略得當，既不可嘩眾取寵，堆砌素材，也不可面面俱到，平鋪直敘，要體現輔助教學過程安排的科學性。
（2）、課件的生命力----實用性
不言而喻，課件是為輔助教學而用，是教學的工具，因而實用性就成為評判課件的重要標準之一。首先要能為教學所用，除上述的科學性之外，有時甚至還可體現出教師的學術水平、教材內容發掘的深度等獨到之處，成為更好地溝通師生交流的一座現代橋梁，達到提高教學質量的目的。其次是要體現出課件的易用性，因為教學過程決定教師主要精力應放在教材分析、傳授和師生交流上。
2、提高學生自身素質，自覺抵御網絡不良現象
由于網絡中還存在一些不利于學生健康成長的因素，除加強管理外，在教學中一定要重視學生的思想教育，促進學生自身素質的提高，才能充分發揮信息技術教育的資源優勢。
3、對政治課教師的要求
信息技術作為現代教學手段在政治課教學中具有強大的生命力，它為政治課教學帶來全新的機遇，使政治課的功能得到有效發揮，同時也對政治教師提出新的要求。
首先，要求政治教師要轉變陳舊落后的教學觀念，樹立現代教學思想，糾正教學目標單一的傳統思想，把知識、能力、覺悟三個方面的要求有機結合起來，形成一個統一的教學目標。
其次，要求教師熟悉教材，準確理解黨的方針政策，有較廣闊的知識面。政治多媒體課件應能迅速準確地反映目前國際時勢和國內改革開放的最新動態，能引導學生關心時事，充分體現教學的時代性和實踐性。
1中學思想政治課多媒體教學中存在的問題
教師在中學多媒體實踐中缺乏正確客觀的認識在中學思想政治課的實踐中，教師運用多媒體是非常頻繁的，但只是做到了“用”，卻不是真正地在“用”多媒體教學。一方面，教師為了吸引學生的注意力，在備課準備幻燈片課件時，花費大量的時間和精力去制作過于精美的PPT課件及教學材料。然而，學生在課堂上聽課時，注意力都被那些華麗的外表吸引了，對于所要領會的知識卻是接收的少之又少，繼而忽視了教學的主體地位。另一方面，教師在選擇教學資料的時候，有時候選的過于高于生活，學生又不愛提問，且教師在教學時只注重課件的變換、在形式上的表現，最終把多媒體教學弄成傳統教學，毫無新意可言。過于注重多媒體教學，無視傳統板書的妙用中學思想政治課的教師大多在運用多媒體教學后，就只是側重多媒體教學，把傳統的課堂教學板書給徹底替換掉了。多媒體教學是非常有優勢，一方面，它比傳統的教學涵蓋的信息量更加全面；另一方面，教師可以把想要講解的內容全部展現在教學課件里面，這樣就可以大量節省教學時間。但是，這樣的教學也存在不足。教師運用PPT教學，放電影似的，這些不具備可重復性，學生在記筆記上沒有傳統的教學方式的效果好。為此，中學思想政治課教師在運用多媒體教學時，也要結合傳統的板書，這樣學生對于重難點的把握會更加到位。中學思想政治多媒體教學缺乏科學化、標準化、統一化的評價標準教學改革進行的十幾年間，中學思想政治多媒體教學始終沒有一個科學化、標準化、統一化的評價標準，這就使得學校在是否采用多媒體教學方面產生遲疑，且采用多媒體教學產生的教學效果也無法得到充分的肯定，教師精心設計的課件也不能得到科學化的評定，對于現代化多媒體教學的發展極其不利。為此，教育部門必須對中學思想政治多媒體教學進行科學化管理，制定一套科學化、標準化、系統化的評價標準。對采用多媒體教學的教師、學校、學科都要進行獨立的評價，給出科學合理的教學評價分值。
2中學思想政治多媒體教學優化研究措施
保持課堂新鮮感，研究社會時事思想政治課是一門時事性強的學科，它的更新速度是極其迅速的，對其教學內容的變革也要迅速。雖然說在中學思想政治課教學中，采納以前陳舊的知識也可以進行教學，但是對于學生來說，就缺乏新鮮感，讓學生覺得缺少使用氣息。在運用多媒體教學時，多多提供一些社會時事給學生研究探討，這樣更加具備引人入勝的效果，讓課堂的氣氛更加熱烈。思想政治課的知識更新速度決定了學生對于知識的掌握程度，正因為如此，思想政治教師的教學任務比起其他學科的教師來說更加繁重些，因為他們要對于社會時事進行緊密的關注，這樣課堂新鮮感才能永久保存下去，學生也有源源不斷的學習動力。多媒體運用要適度，演示材料要恰當運用到教學中思想政治課的多媒體演示材料大多數都是用在教學的開始，這樣更加能夠引起學生的注意力。而且在講解到教材的重難點時，多媒體在此時也還可以發揮一個畫龍點睛的功效，這樣才能真正發揮多媒體教學在思想政治課堂教學中的作用。在講時事政治的時候，教師可以在課堂開始的時候放一段短片，學生的注意力與好奇心就會被充分調動起來；在講解經濟時，中間放一些圖片，來增加學生的理解，也是非常有效果；等等。制定統一科學的多媒體評價標準沒有規矩不成方圓，這句話還是很有道理的。在中學思想政治課多媒體教學進行的這么多年間，還沒有形成比較統一的標準評價模式，這對多媒體教學的模式的發展有很大的影響。教育的相關部門要進行商討決議，再結合學校的相關情況制定相關的標準評價模式。對思想政治課多媒體教學進行單獨評價，并給予相對應的鼓勵。而且每個地區的幾所學校之間，也要建立起互相學習的網站，分享自己的課件及教學心得，讓教師有那么一個平臺來進行相互之間的學習與交流。相信在大家的共同努力下，中學思想政治多媒體教學模式將會發展得越來越好。
3中學思想政治課進行多媒體教學應該處理好的關系
教師與學生的關系中學思想政治課堂教學體現的也就是教師與學生之間學與教的關系，教師在教學中萬不可把教學關系弄顛倒了，一定要堅持“學生學習主體，教師引導在側”的教學原則。當然教師在教學活動中的主導地位也是不可動搖的，在多媒體教學中還要更加增強一些。教師完美講解、對教學內容畫龍點睛似的點撥、標準的操作演示等，這些都是多媒體設備無法替代的。而且在教學活動中，教師獨特人格魅力的展示，也是學生課堂學習的一種方式。教學活動不僅僅是傳授給學生知識，還要傳授給學生做人的道理，這些人性化的道理有著極濃的人格特征，是冰冷的機器所不能擁有的。學生跟教師在教學活動中的互動是非常必要的，學生可以在互動中學習教師的一言一行，教師在互動中可以掌握學生的學習動態，做出及時的調整，使得整節地理課堂都充盈愉悅的情感。教師與多媒體的關系多媒體是中學思想政治的教學工具，多媒體教學是一種教學手段，在課堂教學中有非常顯著的教學作用。但是再顯著的教學作用依然不可替代教師在教學活動中的地位，教師是教學活動的引導主體。教師不可在教學活動中過多依賴多媒體，是為學生解疑答惑的，不是把自己當成多媒體“解說員”。在多媒體教學盛行的當下，教師要精心設計課件，然后在課堂上使用自己的知識來給學生把課件的內容進行全新的闡述，讓學生對于不懂的知識進行求解。教師也不是冰冷的機器，可以隨時觀察學生的狀態，然后調整課堂的教學方式。現在運用多媒體教學，對于思想政治教師的要求不是降低了，而是提高了，教師的主導課堂的地位是不可取代的。
作者:張麗單位:淄博市淄川區磁村中學
關鍵詞：高中政治 教學 多媒體課件 設計 運用
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01
政治課是一門綜合性課程，實踐證明其任課教師需要在教學過程中采用更多、更具有吸引力的教學手段與教學方法才能有效地完成教學任務及實現教學目標。現如今，隨著多媒體教學技術在教育領域中的充分運用，政治課堂上也出現了新的元素。例如，圖片、聲音、視頻等。通過這些資料，學生們可以更加直觀地認識、理解知識。可以說，政治課教學中多媒體的運用將以往說教式的教學模式變得更加鮮活、形象。本文筆者在參考相關研究文獻的基礎上，通過教學實踐及經驗，對高中政治課教學中多媒體課件的設計與運用進行了梳理與提煉，從而最大化地實現相互促進與交流的宗旨。
1 多媒體課件教學的特點
1.1 課堂生動化
在實際的多媒體教學過程中，我們會發現一些以往無法表述或演示的內容，通過具有生動的畫面、立體式的視覺信息以及伴有聲音的圖像內容等得到了有效的呈現。其打破了傳統空間上的局限，使教師的講述更加形象化、生動化，簡化了以往課堂教學中部分較為繁瑣的過程。
1.2 質量最優化
多媒體技術在教學中得以運用，在一定程度上促進了課堂教學有效性的提高，也最大化地提高了教師教學的質量。通過多媒體課件的制作與運用，教師在較為短暫的時間里可以向學生傳授較多的知識，使學生學習的興趣、積極性也得到了最大化的激發，實現了學生對知識的自我接受。
1.3 知識復制化
多媒體課件教學的另一個優點是具有重復教學（學習）的功能，也就是說，學生可以在課下通過自行點播課件進行自主學習。當然，教師也可以將學習包放在網絡上讓學生課下觀看多媒體教學的內容，從而有效地進行對知識的溫習、復習以及重難點鞏固。
2 高中政治教學中多媒體課件的設計與運用
2.1 立足于教學內容的熟知
教師要進行相關的多媒體課件設計，其前提必須要對所教內容充分了解與掌握，只有基于這樣的一個前提，我們所設計出的課件才能是有效的。作為政治教師應該注重教學與學生生活經驗和社會實踐的聯系，讓教學內容更貼近學生生活、貼近實際，充分利用課程資源幫助學生進行自主學習，促進整個教學過程的發展。脫離或者偏離這一前提，所設計的課件必然會成為分散教學目標與學生學習精力的導火索。
2.2 立足于學生的充分分析
教學的實質是服務學生，向學生傳授必要的知識與技能，而實現這樣實質問題必然要在充分分析好學生的前提下實現。堅持以人為本，立足于學生發展的需要，因人而異地推進政治課程的開發，建立富有特色的多元化課程。分析學生，必然要知曉他們的身心特點、興趣愛好、學習現狀等諸多問題，所以教學經驗的積累非常重要，同時，教師也要走下講臺，到學生中去了解與分析。
2.3 立足于技術的熟練掌握
多媒體軟件的設計除了上述條件之外，更大程度上還要立足于軟件技術的掌握。換句話講，如果要設計出一個具有較強效果的課件，對所應用的軟件熟悉程度是有很高要求的。計算機水平不同的教師設計出的課件教學效果是不同的，所以，掌握一種或幾種課件設計軟件是當今教師的一項基本功。
2.4 立足于教學資源的積累
如果試圖設計出一個較為滿意的教學課件，平時的積累很重要。因為，在設計過程中僅僅靠教學用書或者參考書所提供的資源遠遠不夠。這時，教師在教學過程中或者自行研究的過程中所積累下的一些資源就有了用武之地。因此，教師要在日常的教學過程中對多媒體資源有重點、有計劃地加以積累，從而在實際需要時對其最大化的使用，發揮它的使用價值。
2.5 立足于教學實際的需要
鑒于一些教師對于多媒體課件認識的偏差，筆者建議我們的教師應該注重課件設計的實用性和操作性，而不能被多媒體課件所支配。課件僅僅是輔助我們教師完成教學任務的一個載體或者手段。我們也會常常看到，教師在教學過程中，多媒體占用了教學的大部分時間，導致一節課中，教師自說自講，學生在看戲，最后形成了課堂無亮點、重點不突出、目標無實現的結果。另一方面，我們也發現，一些教師在課件設計上過于追求完美，尤其是在顯示效果上花費了大量時間，而在實踐中其所發揮的促進教學的作用卻很小，因此，類似這樣的課件就屬于無效之作。
綜上所述，多媒體課件教學為教師的課堂教學效率的提高開辟了一條捷徑。其多樣的教學手段將抽象變為具象，將枯燥變得有趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中接收知識。但是，萬事萬物都需要把握一個度，過度就意味著適得其反、事倍功半。筆者所提倡的是基于傳統教學的深入研究，并在此基礎上融合先進的多媒體技術，集思廣益地在課堂教學中發揮出多媒體軟件的最大特點，真正意義上發揮其應用的價值。
（公主嶺市第一中學，吉林 公主嶺132000）
參考文獻：
[1]侯麗潔.多媒體在高中思想政治課教學中的應用[D].山西：山西師大學報（社會科學版），2014.
[2]嚴竹娟.探討高中政治多媒體教學[J].新課程學習（上），2014（1）.
【關鍵詞】政治教學 課件 教材
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0047-02
一、政治課件的作用
1.能吸引學生的注意力
在教學過程中，學生的注意力是隨著課件的不斷呈現和不斷更新而轉移的。因此，課件可以緊緊地吸引住學生的注意力，使他們全神貫注地進行學習。
2.能使教學內容具體化和“活”化
政治課件是以綱目、圖表和表格等形式把教學內容概括化和具體化的，并隨著教學進程而逐漸呈現、一再更新，而使教學內容活化起來，有利于學生學習。
3.為學生編擬讀書提綱做出示范
教師的板書是學生編擬學習提綱的范例，學生通過抄寫課件的內容，可以逐步學會編擬讀書提綱的方法，從而提高他們的閱讀政治教科書的能力。
二、設計政治教學課件應遵循的原則
1.課件設計要體現科學性
高中政治是一門理論性強、綜合程度高、與實際聯系最緊密、考試內容最寬泛的學科。它是一門具有較強科學性的學科，教師傳遞給學生的政治知識應當是客觀的、準確的。因此，高中政治教師在設計課件時也應遵循科學性的基本原則，這樣的課件才能為學生提供準確的科學的知識和信息。此外，課件是學生獲得學習內容的渠道之一，因此，教師要保證課件中的字、詞、符號等信息準確無誤，以免給學生帶來學習上的障礙和困難。
2.課件設計要具有啟發性
課件對學生來說具有指引的作用，因此教師在設計課件時要在依照科學性的基礎上，體現出一定的啟發性，這樣就有助于激發學生的思維，使他們能夠充分將所學知識進行分析比較、歸納總結，以及判斷推理等，進而得到更多的知識和信息，使自己的政治知識之樹更加繁茂。要體現課件的啟發性，就要求我們高中政治教師認真研讀教材，找出基本脈絡，并精心設計出能夠反映知識之間的內在聯系、能提示地理事物規律的具有啟發性的課件。
3.課件設計要有整體性
教師在進行教學設計時，每節課所講的內容應當是一個或者幾個重點問題，這就決定了每課時的教學內容都是相對完整的整體，這就要求課件也具有整體性，而不能成為沒有聯系的幾個板塊的簡單羅列。
4.課件設計要體現藝術性
優秀的課件不僅是重點突出、布局合理，直觀清晰的，還要能夠給學生視覺上的享受，學生對雜亂無章的課件不會有好的印象，更不用談從課件中獲得有效信息了。因此，在高中政治教學中，教師要合理運用文字、圖標、表格等形式設計課件，體現出書法美、結構美，展現出藝術性的效果，這樣才能使學生賞心悅目，加深對所學知識的印象。
三、政治課件設計應注意的問題
從以上論述中，我們知道了政治教學中課件設計的作用和重要性，但是要想設計出優秀的課件，不僅要遵循一定的原則，還要注意一些具體的問題，這樣才能使課件發揮出其應有的作用。
1.教材內容是課件設計的依據
政治教師在設計課件時，要遵循形式為內容服務的原則，不能為了形式上的美觀、色彩，而使教學內容失真，或者遺漏某些知識要點。教師要依據教學內容，采取恰當的課件形式，并使其保持知識的系統性和完整性，這樣的課件設計才是有價值、有意義的，才有助于提高課堂教學效果。倘若課件設計只重形式而忽略內容，將會弄巧成拙，使課件成為教學的干擾因素，影響教師的講解，以及學生的知識獲取。
2.處理好課件展示與講解的關系
課件在教學過程中的什么階段展示，也是值得教師研究和思考的。有時教師可以邊講邊展示;有時可以先展示課件，然后師生一起分析;還有的時候是教師先分析、歸納，然后再展示課件，具體采用哪種形式需要教師視教學的需要而定。另外，政治教師在教學過程中因講解而忘記課件，然后再去補充展示，或者因過多展示課件而影響講解時間的現象應該避免，要堅決克服展示課件的隨意性和盲目性。
3.處理好課件設計與運用的關系
課件設計是教師在認真備課的基礎上，根據教學需要而事先設計的，但是計劃趕不上變化，在實際教學中可能會出現一些問題，進而影響教學的順利進行。例如，課件選材立意不當，課件的靈活性、可控性不強，課件缺乏藝術性，課件中素材匱乏等。要解決這些問題，除了要求政治教師在實踐中不斷積累經驗外，還需要教師在課前進行必要的試寫。另外，教師在教學中也可以根據實際情況進行適當的增減和調整，但必須講究板書的完整性。
綜上所述，作為高中政治教師，我們應當認真研究教材內容，根據學生的需求設計出布局合理、重點突出、新穎獨特、充滿美感的優秀板書，激發學生的學習興趣，進而提高高中政治教學質量。
參考文獻：
[1]鐘玉琢.多媒體技術[M]，北京：清華大學出版社，1999
