時(shí)間：2023-06-02 09:19:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 筆試 機(jī)試 無紙化 考試系統(tǒng)
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是本科生第一學(xué)年上學(xué)期的公共課。該科目考試不僅考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還考核學(xué)生的實(shí)際操作技能及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的以筆試為主的考試評(píng)價(jià)模式已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，考試方法的改革迫在眉睫。
1.傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考試方法
傳統(tǒng)的考試形式一般為筆試，這種單一的考試形式停留在從理論到理論，從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)點(diǎn)層面，不能客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，筆試這種考試形式對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力、解決實(shí)際問題能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的考查存在嚴(yán)重缺陷，這是造成很多學(xué)生計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力差的原因之一。
后來，我院增加了操作內(nèi)容的考試，采用筆試加機(jī)試的考試方法。筆試考的是理論，機(jī)試考的是操作題目。機(jī)試考試時(shí)由任課老師現(xiàn)場(chǎng)命題，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。但是這種考試方法會(huì)出現(xiàn)偏差，一方面不同學(xué)生的考試難度不完全一致，另一方面教師評(píng)分的主觀性和隨意性較強(qiáng)。
2.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程考試方法改革的指導(dǎo)思想
面對(duì)傳統(tǒng)的考試方法，我們必須做出改進(jìn)。我們改革的總體思路是：按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、突出創(chuàng)新”的工作思路，改革考試的內(nèi)容、考試的形式和考試的評(píng)價(jià)體系。
3.采用無紙化的考試方式
要想真正科學(xué)全面地考查學(xué)生，必須綜合多種考核形式，針對(duì)不同的知識(shí)類型采取不同的考試形式。我們對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程采取平時(shí)成績(jī)加實(shí)驗(yàn)加無紙化考試相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。其中平時(shí)課內(nèi)成績(jī)占10%，平時(shí)課外成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)課堂參與與實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%，考試的卷面分占70%。
4.無紙化考試系統(tǒng)的開發(fā)與研究
（1）題型
根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，以及我院學(xué)生都要參加全國(guó)和全省的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的實(shí)際情況，我們決定采用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)考試對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)和總結(jié)。開發(fā)出“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課考試系統(tǒng)，主要有選擇題、打字題、文件操作題、Word表格制作、文檔編排題、Excel表格、PowerPoint操作等題型。
（2）系統(tǒng)軟件平臺(tái)
考試系統(tǒng)開發(fā)采用C/S結(jié)構(gòu)，通過服務(wù)器與工作站的局域網(wǎng)絡(luò)相互連接協(xié)同工作，服務(wù)器端軟件用于存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)請(qǐng)求、維護(hù)數(shù)據(jù)完整性，而客戶端軟件用于處理用戶界面、生成數(shù)據(jù)請(qǐng)求、將返回結(jié)果顯示給用戶，這種結(jié)構(gòu)使得該系統(tǒng)能夠在服務(wù)器和客戶機(jī)之間平衡負(fù)載，在整體性能上與傳統(tǒng)的基于文件共享方式數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)相比有大幅度的提高，同時(shí)，該系統(tǒng)充分考慮了并發(fā)控制下系統(tǒng)的安全性、擴(kuò)展性。
客戶端運(yùn)行環(huán)境：Windows XP。本系統(tǒng)采用胖客戶端模式，考試操作、評(píng)分、加密等大部分功能在客戶端實(shí)現(xiàn)。服務(wù)端操作系統(tǒng)：Microsoft Windows Server 2003。數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器：Microsoft Access 2003。開發(fā)工具：Visual Basic 6.0。Visual Basic 6.0是微軟公司的快速應(yīng)用程序開發(fā)工具。對(duì)于希望快速開發(fā)和使用基于客戶機(jī)服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序開發(fā)人員來說，Visual Basic已經(jīng)成了他們的最佳選擇。
（3）系統(tǒng)功能模塊
組考子系統(tǒng)：計(jì)算機(jī)公共課的一大特點(diǎn)是參考學(xué)生多，我院2012級(jí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的4700多人都要參加本次考試。其考試規(guī)模比任何一次全國(guó)、全省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試還大，組考工作量相當(dāng)繁重。我們從學(xué)院教務(wù)處找到學(xué)生信息，以班為單位錄入學(xué)生信息，最后導(dǎo)入系統(tǒng)中得到整個(gè)學(xué)生信息庫(kù)，從而保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
題庫(kù)管理子系統(tǒng)：我們事先組織教師根據(jù)教學(xué)大綱和考試題型，準(zhǔn)備100套試題。在本子系統(tǒng)中，提供相應(yīng)的操作界面，幫助教師錄入試題到題庫(kù)中。并且提供試題查詢、刪除、添加、等維護(hù)功能及試卷打印服務(wù)。
考試子系統(tǒng)：本子系統(tǒng)提供考生登錄驗(yàn)證，接收服務(wù)器傳送的試題，考試倒計(jì)時(shí)，提供考試操作界面，接收服務(wù)器傳送的標(biāo)準(zhǔn)答案并評(píng)分，成績(jī)加密并上傳，保存考生答題信息等功能。
自動(dòng)評(píng)分子系統(tǒng)：考試自動(dòng)計(jì)時(shí)停止后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)屏蔽所有答題功能，并提醒考生交卷，當(dāng)然考生也可提前點(diǎn)擊“交卷”按鈕。在交卷后，在客戶端直接進(jìn)行評(píng)分，并且加密成密文后上傳到服務(wù)器中。采用這種胖客戶端模式，可以緩解大部分考生同時(shí)交卷評(píng)分時(shí)服務(wù)器的壓力。
（4）考試主要相關(guān)界面
5.結(jié)語
關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；課程教學(xué)改革；改革思路
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 09-0000-02
作為高等院校計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，突出的實(shí)踐應(yīng)用性，顯著的學(xué)科知識(shí)綜合性，迅速發(fā)展的前沿技術(shù)等特點(diǎn)，因而，為了更好地適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，充分開發(fā)與利用教學(xué)資源，院校需不斷改革，如改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法等。然而，在當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，仍存在一些不足之處，需要加以調(diào)整、改革與完善。筆者，結(jié)合實(shí)踐探索，分析了如下教學(xué)弊端，并提出了有關(guān)改革思路，以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
一、大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后
當(dāng)前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容基本定型，包括Access數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用、演示文稿PowerPoint、Excel電子表格、Word文字處理軟件、Windows操作系統(tǒng)等。盡管這些教學(xué)內(nèi)容具有較高的實(shí)用性，然而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件技術(shù)的升級(jí)換代，有些知識(shí)已被主流淘汰，若不能及時(shí)更新，則會(huì)限制學(xué)生對(duì)新信息技術(shù)的渴望與需要，導(dǎo)致教學(xué)滯后，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。
（二）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與能力參差不齊
因生活環(huán)境、地域等因素影響，學(xué)生存在明顯的差異性，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生而言，其在大學(xué)入學(xué)之前則已掌握計(jì)算機(jī)的基本操作與運(yùn)用；而對(duì)于貧困地區(qū)的學(xué)生而言，他們接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較少，因而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與能力較弱。這給教學(xué)增加了一定的難度：基礎(chǔ)好的同學(xué)，會(huì)感覺教學(xué)內(nèi)容太少，過于枯燥；而基礎(chǔ)差的同學(xué)，則不難很好的理解，跟不少教學(xué)進(jìn)度，難以及時(shí)消化知識(shí)。另外，隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的不斷普及，越來越多的新生會(huì)用電腦或基礎(chǔ)電腦的機(jī)會(huì)較多，若仍運(yùn)用以往的教學(xué)模式，則不利于學(xué)生能力的發(fā)展。
（三）考試形式過于單一
目前，對(duì)于《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這一課程的考核，其方式主要是卷面與上機(jī)的綜合評(píng)定。而卷面成績(jī)占了總值的70%，而上機(jī)操作成績(jī)約為30%。總成績(jī)，通常是根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)結(jié)合加以考核，而卷面成績(jī)所占比例過重。但理論成績(jī)并不能完全反映出學(xué)生的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。這一考試形式又導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與方法的單一，阻礙了課程教學(xué)改革。
（四）教學(xué)方式有待改進(jìn)
當(dāng)前，盡管課程教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)為傳統(tǒng)教室授課與多媒體教室教授整合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了信息容量，使教學(xué)更為形象而直觀。然而，這一教學(xué)方式還存在一些不足。課堂教學(xué)還是以教師為中心，沒有充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的自主性。同時(shí)，課堂上，信息容量大，而教學(xué)進(jìn)度又快，因而學(xué)生難以一邊聽邊記，知識(shí)記憶率不高，也無法構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)。
（五）學(xué)生實(shí)際實(shí)踐時(shí)間少
《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)主要是課堂講授與上機(jī)實(shí)踐。當(dāng)前，多數(shù)院校上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間與課堂講授的時(shí)間比例約是3：5，可見，課堂教授實(shí)際要多過于學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。所以，若想改革大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)，調(diào)整與改進(jìn)上機(jī)與教課比例是十分必要的。
二、大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路
（一）根據(jù)測(cè)試水平，自選修讀方式
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力上，往往是參差不齊。這無疑添加了教學(xué)難度。若教師采取同一教學(xué)模式，則難以調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不利于學(xué)生知識(shí)的獲得與能力的形成。因此，這對(duì)這一問題，高等院校可創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的測(cè)試題庫(kù)，讓學(xué)生于開課之前向院校提出申請(qǐng)，以測(cè)試自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平。測(cè)試合格的學(xué)生，可依據(jù)實(shí)際情況來選修讀方式：測(cè)試后，已把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)基本操作的學(xué)生，可免修理計(jì)算機(jī)論課與上機(jī)課；測(cè)試后，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較為了解，而不熟練計(jì)算機(jī)基本操作的學(xué)生，可免修計(jì)算機(jī)理論課；對(duì)那些測(cè)試不合格的學(xué)生，則需詳細(xì)地學(xué)習(xí)整門課程。
（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)
在有些軟件的基本操作上，學(xué)生已經(jīng)有所接觸，因而，在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不能照本宣科，對(duì)知識(shí)逐項(xiàng)講解，而應(yīng)突破書本。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)處于不斷發(fā)展變化中，因而計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)也應(yīng)不斷更新，讓學(xué)生通過對(duì)某一軟件的學(xué)習(xí)，而繁衍至有關(guān)軟件與流行軟件的把握上，以培養(yǎng)學(xué)生的新技術(shù)思想，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)與技能的理解能力、自學(xué)能力。如Windows操作系統(tǒng)講解時(shí)，教師不但要講解Windows操作系統(tǒng)的一些基本功能與基本操作，還可添加其他操作系統(tǒng)知識(shí)，如Unix、Linux操作系統(tǒng)等。又如Word文字處理軟件的教學(xué)時(shí)，教師可基于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的把握上，讓學(xué)生能夠舉一反三，可以把握多個(gè)版本的Word處理軟件、WPS文字處理軟件以及Office系列軟件的一些基本功能與操作。另外，教師還可聯(lián)系書本知識(shí)，添設(shè)學(xué)生所喜聞樂見的內(nèi)容，如智能機(jī)器人的發(fā)展與使用；計(jì)算機(jī)病毒的最新防治與發(fā)展；多媒體技術(shù)的多種應(yīng)用等等。
（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，是一門較強(qiáng)應(yīng)用性的課程，可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)與相關(guān)問題或任務(wù)有機(jī)結(jié)合，以問題或任務(wù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)現(xiàn)的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高問題分析與解決能力。如學(xué)習(xí)Office系列軟件后，老師可事先編擬題目，有目的、有針對(duì)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置格式要求以及相關(guān)問題，要求學(xué)生利用過有關(guān)軟件，根據(jù)任務(wù)要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。通過具有綜合性知識(shí)與設(shè)計(jì)性的任務(wù)，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們積極思考，同時(shí)通過網(wǎng)上資料查閱、相互交流等方式，設(shè)計(jì)出獨(dú)具個(gè)性的作品。同時(shí)，在知識(shí)總結(jié)與學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手操作以及自學(xué)能力。
（四）強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，提高教學(xué)效率
大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，學(xué)生只有通過上機(jī)操作練習(xí)，才可發(fā)現(xiàn)問題，才可鞏固所學(xué)知識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生卻不重視上機(jī)課，在上機(jī)課上一般玩游戲、看網(wǎng)頁(yè)、聊QQ，亦或簡(jiǎn)單操作。為了解決這一問題，教師可采取一堂一練的方法，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)以及完成任務(wù)的方法，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。在每一堂理論課之后，教師可精設(shè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，沒實(shí)驗(yàn)均有其對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮魈崾疽约皩?shí)驗(yàn)步驟等等。在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)度來完成任務(wù)，然后以郵箱形式提交實(shí)驗(yàn)成果以及實(shí)驗(yàn)小結(jié)。此外，老師還可將全部的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整理其上機(jī)指導(dǎo)手冊(cè)，以便教學(xué)需要。這樣通過實(shí)踐訓(xùn)練，不但將學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用相銜接，還提高教學(xué)效率。
（五）多樣化考核形式，重視能力檢測(cè)
以往考核方式通常是以理論為主，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力不高。學(xué)生往往是對(duì)理論知識(shí)加以死記硬背理，單憑學(xué)習(xí)成績(jī)難以反映他們的真實(shí)應(yīng)用水平。所以，為了增強(qiáng)與考核學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，院校可采取如下方式。第一、構(gòu)建考試試題庫(kù)。其內(nèi)容覆蓋書本內(nèi)容，題型除了填空題、選擇題之外，更應(yīng)包含實(shí)際操作題。同時(shí)，這一試題庫(kù)為同學(xué)全開放，讓他們可在網(wǎng)上操作練習(xí)。第二、通過網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)加以考核，隨機(jī)生成試卷。第三、總評(píng)成績(jī)考核可以將平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)（占總值的20%）、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)測(cè)試成績(jī)（占總值的60%）、綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)（占總值的20%）相結(jié)合。這樣，通過多樣化的考核成績(jī)，有利于學(xué)生加深計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高他們的實(shí)踐能力，使其在實(shí)際操作中把握知識(shí)，提高能力。
（六）整合網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)交互性
在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)極大地影響了社會(huì)生活，改變了生活方式、工作方式及學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)而廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，如開放性的學(xué)習(xí)資源、多媒體化的內(nèi)容形式、個(gè)性化與自主化的內(nèi)容選擇、交互性的學(xué)習(xí)過程等，這符合素質(zhì)教育要求，學(xué)生不但可以復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，還可超前學(xué)習(xí)，并可以從網(wǎng)絡(luò)上得到所需信息與資料，亦或網(wǎng)上尋求幫助，亦或網(wǎng)上幫助他人，亦或網(wǎng)上作業(yè)練習(xí)與作業(yè)提交等，這對(duì)學(xué)生能力的提高有很大的促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，可整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，教師首先將課程簡(jiǎn)介、教學(xué)課件、教學(xué)大綱等上傳至網(wǎng)上，以讓同學(xué)自學(xué)使用。其次，老師網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)，而學(xué)生則網(wǎng)上作業(yè)提交，師生于答疑室相互交流，亦或?qū)W生網(wǎng)上測(cè)試等。
總之，大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性與應(yīng)用性的課程，需要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作。同時(shí)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)又處在不斷發(fā)展與更新狀態(tài)中，因此，若想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，院校也應(yīng)不斷改進(jìn)與完善教學(xué)體系，改革教學(xué)內(nèi)容，考核方式，教學(xué)方式與教學(xué)方法等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革
在四川師范大學(xué)召開的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革會(huì)議上，公布了由川師基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)院編制的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革報(bào)告》，《報(bào)告》目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富，既體現(xiàn)了教育部關(guān)于高校本科教學(xué)改革精神，又密切結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提到計(jì)算機(jī)文科改革主要由教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教材建設(shè)、題庫(kù)建立、開發(fā)考試系統(tǒng)等方面組成，并對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要性、緊迫性以及計(jì)算機(jī)課程改革的初步計(jì)劃和時(shí)間有了清晰而深入的安排。
高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育一直以來過于重視知識(shí)的灌輸，忽視綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這次計(jì)算機(jī)改革的總體思路正是為了提高四川師范大學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，真正加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用性，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的實(shí)用性人才，從而提高高校學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此本次改革提出在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上增加了Photoshop圖形圖像軟件應(yīng)用部分內(nèi)容，并改革考核方式，考核內(nèi)容為學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。同時(shí)根據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編寫的《大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》，開設(shè)多門應(yīng)用廣泛的計(jì)算機(jī)選修課程，如3DsMAX、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等選修模塊。
筆者是美術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)課程的專任教師，已從事計(jì)算機(jī)課程教學(xué)六年。期間，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)圖形應(yīng)用等相關(guān)課程也做了一些探索和嘗試，積累了一些教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此提出一些自己的想法，希望對(duì)展開計(jì)算機(jī)課程的改革、提高計(jì)算機(jī)課程的實(shí)用性能有一些幫助。
一、計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的建議
根據(jù)計(jì)算機(jī)課程改革報(bào)告的改革思路以及計(jì)算機(jī)課程改革面臨的現(xiàn)狀，應(yīng)將全校各學(xué)院有關(guān)專業(yè)教師組織起來，群策群力，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，為計(jì)算機(jī)課程改革這項(xiàng)龐大工程共同努力，用集體的智慧促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程的改革，為學(xué)校本科教學(xué)改革和發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、美術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
美術(shù)學(xué)院由于專業(yè)需要，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)歷來重視計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)和課程的改革發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用中圖形處理的有關(guān)課程，如Photoshop、3DsMAX、Dreamwearver、Flash等。在這些課程的教學(xué)中，美術(shù)學(xué)院已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資源，形成了較完善細(xì)致的教學(xué)體系、成熟有效的教學(xué)模式，并在教學(xué)中更注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的實(shí)用性，把軟件應(yīng)用和設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，注重培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合的實(shí)用性人才，而不僅僅是熟練的計(jì)算機(jī)操作者。學(xué)院每屆畢業(yè)學(xué)生走上社會(huì)后都獲得了較好的評(píng)價(jià)，也一直保持著較高的就業(yè)率。同時(shí)，學(xué)院每年在平面、動(dòng)畫方面都設(shè)有學(xué)院獎(jiǎng)來鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)上的實(shí)踐和創(chuàng)新，學(xué)院的“小咸魚”DV獎(jiǎng)也已經(jīng)開展了6屆，在這期間涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀的學(xué)生作品，并在學(xué)院網(wǎng)站上“學(xué)生作品區(qū)”進(jìn)行了展示，這些都是計(jì)算機(jī)改革中珍貴的資源，因此希望能把美術(shù)學(xué)院這些年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源利用起來，參與到本次計(jì)算機(jī)改革中的教材建設(shè)、題庫(kù)建立、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建等方面，充分利用美術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)圖形圖像應(yīng)用上的優(yōu)勢(shì)。
三、美術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)的建議
1.教材建設(shè)。有美術(shù)學(xué)院教師參與教材中圖形圖像應(yīng)用相關(guān)章節(jié)的編寫，把計(jì)算機(jī)軟件操作和藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，更好地把握?qǐng)D形處理軟件教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成有具體特色的計(jì)算機(jī)教材，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2.題庫(kù)建立。有美術(shù)學(xué)院教師參與圖形圖像相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)題庫(kù)建設(shè)，并參與期末考試系統(tǒng)試題題庫(kù)的建設(shè)，使考核試題和社會(huì)實(shí)際需求更加緊密，更具實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.多媒體輔導(dǎo)視頻。可由美術(shù)學(xué)院圖形圖像教師參與相關(guān)單元視頻資源的建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)時(shí)可以有更多選擇。
【關(guān)鍵字】大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀改革方案設(shè)計(jì)
0、 引言
高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)，就是提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力和意識(shí)，使學(xué)生成為既懂得自己的專業(yè)、又能熟練操作計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才。
1、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
自從上世紀(jì)90年代，全國(guó)各類高校相繼在非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過近20年的研究與實(shí)踐，各校都有了一套相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式。但是，隨著科技的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)的普及，社會(huì)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的要求越來越高，一個(gè)大綱、一本教材、一張?jiān)嚲淼膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式已很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的復(fù)合型人才的需求，高校計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)存在著一些必須引起重視的問題。
1.1教育目標(biāo)不明確
很多高校至今還是通過某種形式的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格率來檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量，將證書作為課程的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生為了順利拿到等級(jí)證，需要花大量的精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)缺乏全面的了解，也限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)缺乏全面的了解，也限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高。
1.2教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)參差不一
由于我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)的教育極不平衡，導(dǎo)致新生入學(xué)水平參差不齊，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“單一化、統(tǒng)一化”的教學(xué)模式，勢(shì)必造成兩極分化的局面。層次高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)積極性不高；層次低的學(xué)生“吃不了””，對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，進(jìn)而妄自菲薄，自我放棄。
1.3教學(xué)內(nèi)容滯后
由于信息技術(shù)廣泛滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，使得各學(xué)科自身也對(duì)計(jì)算機(jī)課程提出了各自的要求，如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要掌握平面圖形圖像處理和計(jì)算機(jī)三維表現(xiàn)技能，土木建筑、機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)需要掌握CAD繪圖技能，財(cái)會(huì)及管理專業(yè)需要掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用技能。但高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育采用的一本教材、一個(gè)大綱的統(tǒng)一化教學(xué)模式，一些教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，遠(yuǎn)滯后于計(jì)算機(jī)的發(fā)展，更難以適應(yīng)學(xué)生專業(yè)和未來發(fā)展的需要。
1.4理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)很大程度依賴于上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。目前，幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學(xué)形式，即上一節(jié)理論課，由老師講解相關(guān)內(nèi)容，然后學(xué)生上機(jī)操作。很多學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂，但自己獨(dú)立操作時(shí)就無所適從，更缺乏“舉一反三”的能力。
2、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)
針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，我們通過認(rèn)真分析研究，確立了以“重在應(yīng)用、強(qiáng)化能力、適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)就業(yè)”的課程改革指導(dǎo)思想，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式、考核方法等方面的改革方案進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，確立了知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體，互相滲透、共同提高的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中注重“愛與美”的教育，做到“既教書又育人”。
2.2教材內(nèi)容設(shè)計(jì)
改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教材中以介紹軟件菜單命令功能為主的方式，教材以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主指；以案例項(xiàng)目為引導(dǎo)，以“典型案例+基礎(chǔ)知識(shí)”的組織形式，按照CDIO的教學(xué)理念合理設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，通過各種案例的制作過程，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握軟件的操作命令、使用方法和使用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”。
2.3教學(xué)案例設(shè)計(jì)
采用一體化案例設(shè)計(jì)思想，注重知識(shí)的連貫性，即前面設(shè)計(jì)的作品，會(huì)為后續(xù)項(xiàng)目中的案例使用，項(xiàng)目案例之間前后呼應(yīng)。案例的形式上注重了三個(gè)層面，合適―>協(xié)調(diào)―>美，案例的內(nèi)容上體現(xiàn)了三個(gè)原則，知識(shí)―>情趣―>愛。
2.4教學(xué)方法設(shè)計(jì)
在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境的不同分別采用不同的教學(xué)方法，具體有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例展示法、作業(yè)教學(xué)法、分組討論法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法和分層教學(xué)法。其中最主要的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)，激發(fā)、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.5教學(xué)手段設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的工具和手段。在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)課程目標(biāo)的不同定位，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)及自身特點(diǎn)，充分利用課堂講授、課外實(shí)踐、視頻點(diǎn)播等手段建立以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“教、學(xué)、做”為一體的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。
2.6考核方式設(shè)計(jì)
“考”的目的是為了“學(xué)”，為了真正體現(xiàn)考試是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的手段，在考核環(huán)節(jié)上，我們采取了開放的過程考核方式，即將教學(xué)內(nèi)容模塊化，每一模塊設(shè)立考核目標(biāo)，考試題對(duì)學(xué)生公開，學(xué)生以進(jìn)階方式完成課程的學(xué)習(xí)和考核。
2.7網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)在具備內(nèi)容豐富、形式多樣、簡(jiǎn)介實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上在視頻點(diǎn)播環(huán)節(jié)獨(dú)具特色，根據(jù)計(jì)算機(jī)課程注重演示過程的特點(diǎn)，用Camtasia Studio錄制了課程的講解過程，將整門課程劃分為若干單元，學(xué)生可以突破時(shí)間、空間限制，有選擇、有針對(duì)地學(xué)習(xí)。
3、結(jié)尾
從2009年開始，我校在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了改革實(shí)踐，三年來，教學(xué)質(zhì)量有了較大提高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不但擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且學(xué)會(huì)了創(chuàng)造美、表達(dá)愛。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；能力培養(yǎng)；教學(xué)模式；課程體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革目標(biāo)
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的重要任務(wù)。計(jì)算機(jī)能力是學(xué)生利用信息技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。計(jì)算機(jī)能力包括三個(gè)層次：第一層次是操作使用能力，它是學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)的基本技能；第二層次是綜合應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力，它是利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的專業(yè)能力；第三層次是創(chuàng)新能力，它是前兩個(gè)能力基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有必要改“知識(shí)傳授為導(dǎo)向”為“能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，在知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和解決問題的能力，并將能力培養(yǎng)滲透到整個(gè)專業(yè)學(xué)科課程教育中，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
基于此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革目標(biāo)是：以計(jì)算機(jī)知識(shí)為載體，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，運(yùn)用多元化教學(xué)模式，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的知識(shí)、能力和素質(zhì)的教育，著力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思路和策略
1．以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建
由于信息技術(shù)的快速發(fā)展和向各學(xué)科專業(yè)的不斷滲透，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須與其他各學(xué)科專業(yè)交叉與融合。因此大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建必須凸顯“面向應(yīng)用、突出實(shí)踐、著眼能力”的特點(diǎn)，同時(shí)做到大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)四年不斷線。
課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想是根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，從各專業(yè)對(duì)學(xué)生能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求出發(fā)，以實(shí)踐和應(yīng)用為主線構(gòu)建課程體系。具體而言，根據(jù)專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，確定與能力要求相對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系分為三個(gè)層次（見下圖）。層次一為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程，通過該課程達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。層次二為重點(diǎn)核心課程，通過該類課程達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、邏輯思維、應(yīng)用能力的目標(biāo)。層次三是一系列滿足專業(yè)需求的計(jì)算機(jī)課程，通過該類課程達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問題和研究創(chuàng)新能力的目標(biāo)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)行分層次教學(xué)。由于學(xué)科專業(yè)需求的不同和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要，各專業(yè)在課程設(shè)置中總體采用“1+X”模式，即“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+若干門必修/選修課程”。
2．“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革
“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程。2009年起，廣州大學(xué)從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)模式、考核方式等方面對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行了全面改革。
（1）基于導(dǎo)學(xué)的新教學(xué)方法。“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方法采用“導(dǎo)學(xué)+輔導(dǎo)+自主學(xué)習(xí)+通過性考試”的教學(xué)模式。依托多元化教學(xué)資源，以2個(gè)自然班
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系圖
為單位安排10學(xué)時(shí)的課堂導(dǎo)學(xué)、10學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)踐輔導(dǎo)；安排專任教師，進(jìn)行為期1個(gè)月的課后輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)答疑；通過校園網(wǎng)開放測(cè)試系統(tǒng)，提供在線的課程信息資源；由學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心提供40學(xué)時(shí)免費(fèi)上機(jī)學(xué)時(shí)，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度。導(dǎo)學(xué)課程的教學(xué)目的是對(duì)每章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，著重介紹立體化教材、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、測(cè)試系統(tǒng)等學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)的使用方法，通過導(dǎo)學(xué)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，分5次進(jìn)行教學(xué)。
（2）多元化的學(xué)習(xí)模式。多元化的學(xué)習(xí)模式包括：基于多元化課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式、基于教師導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)模式、基于多元化教學(xué)資源的學(xué)習(xí)模式3種。學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際情況和具體問題，合理運(yùn)用多種學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)過程更切合實(shí)際，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
（3）教考分離的“第三方”課程考核方式。在第一學(xué)期的12月份和第二學(xué)期的5月份以學(xué)生所在學(xué)院為單位集中報(bào)名，采用“第三方”的廣東省教學(xué)考試管理中心的計(jì)算機(jī)水平考試標(biāo)準(zhǔn)試題集中進(jìn)行通過性考試。課程總評(píng)成績(jī)直接采用“通過性考試”成績(jī)。
通過“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的改革，達(dá)到了如下目標(biāo)：①解決了大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度參差不齊的問題；②創(chuàng)建了新型的既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的“雙主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力得到較大的提高。
3．第二層次重點(diǎn)核心課程的建立
課程體系中第二層次課程為重點(diǎn)核心課程。根據(jù)廣州大學(xué)專業(yè)需求和特點(diǎn)，確定了“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”、“Visual Basic程序設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”、“C程序設(shè)計(jì)”、“多媒體應(yīng)用技術(shù)”7類課程，其知識(shí)結(jié)構(gòu)涉及系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境、算法基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理與信息處理、應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)4個(gè)領(lǐng)域。每類課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括概念與基礎(chǔ)、技術(shù)與方法、相關(guān)專業(yè)應(yīng)用3個(gè)層次，以此來確定課程的教學(xué)內(nèi)容。這與教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“4個(gè)領(lǐng)域×3個(gè)層次”的知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)體系也是一致的。
各專業(yè)根據(jù)專業(yè)需求，在7類課程中選擇1門作為公共必修課。同時(shí)每學(xué)期以公共選修課的方式開出7類課程中的若干門課程，以滿足學(xué)生更多的興趣和需求。
關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革;建設(shè)規(guī)范
隨著計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)技能已成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,教育部2007年2號(hào)文件明確地指出了“培養(yǎng)和提高本科生通過計(jì)算機(jī)和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力,以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力”[1]。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在本科教育中與數(shù)學(xué)、外語一樣,具有基礎(chǔ)性、普及性,同時(shí)還有實(shí)用性、不可替代性,是大學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。
為進(jìn)一步推動(dòng)廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革,2009年6月,廣東省高校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織省內(nèi)高校開展了“廣東省高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革項(xiàng)目”(以下簡(jiǎn)稱“項(xiàng)目”)的探索與實(shí)踐, 旨在集中全省各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一流師資,在較短的時(shí)間內(nèi),以共建共享的方式完成優(yōu)秀計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè),并開展多種形式的教學(xué)模式改革探索,最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)思想的共享,從整體上提高我省大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。
1項(xiàng)目建設(shè)背景
2007年1月至5月期間,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)省內(nèi)高校的在校學(xué)生、一線教師、畢業(yè)生及企業(yè)進(jìn)行了“廣東省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革調(diào)查”,從不同的側(cè)面為廣東省高校計(jì)算機(jī)課程改革提供重要的參考數(shù)據(jù)。在此調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上,廣東省教育廳高教處確立了廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的主導(dǎo)思想為“面向社會(huì),針對(duì)崗位,強(qiáng)化能力,促進(jìn)發(fā)展。”[2]
為適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高校人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程必須結(jié)合廣東省用人單位的應(yīng)用需求以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法到教學(xué)模式等方面都需要做出相應(yīng)的改革。2007年9月,廣東省教育廳高教處決定以華南師范大學(xué)為試點(diǎn),在課程體系、課程設(shè)置以及教學(xué)模式上進(jìn)行全面的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革嘗試。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐證明,華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)用技能應(yīng)用能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)及工具輔助學(xué)習(xí),提高專業(yè)學(xué)習(xí)的效率。[3]
華南師范大學(xué)在廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,根據(jù)教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的精神,制定了大學(xué)計(jì)算機(jī)課程“三層次”課程體系,并通過對(duì)課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行了積極的探索[4],驗(yàn)證廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革指導(dǎo)思想方向的正確性與方法的可行性。
2項(xiàng)目建設(shè)意義與指導(dǎo)思想
項(xiàng)目以《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件為指導(dǎo),結(jié)合教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委關(guān)于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》的精神,以“面向社會(huì),針對(duì)崗位,強(qiáng)化能力,促進(jìn)發(fā)展”為宗旨,圍繞教學(xué)改革和資源建設(shè)的核心,以項(xiàng)目形式培養(yǎng)、打造出優(yōu)秀的教改團(tuán)隊(duì),提高教師教學(xué)科研水平,推動(dòng)廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。
項(xiàng)目旨在使廣東省內(nèi)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師能借助先進(jìn)的教學(xué)理論與方法,在現(xiàn)代“計(jì)網(wǎng)信”(計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)通信/信息)技術(shù)的輔助下,以國(guó)家精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn),緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)“因需施教、因人施教、學(xué)以致用,強(qiáng)化能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力”的思想,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、學(xué)與教案例(模式)、練習(xí)與試題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、電子教案和立體教材等方面,組織高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極參與,逐步建立以智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)為平臺(tái)、以廣東省大學(xué)計(jì)算機(jī)課程資源庫(kù)為基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)靈活、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用、易于實(shí)施、實(shí)用性強(qiáng)的課程包,以滿足多類別、多層次高校的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
3項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容
3.1面向應(yīng)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“三層次”課程體系
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用的不斷發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進(jìn)出不斷加速。為了適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展和用人單位信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)際需求,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育必須以應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo),在校期間使學(xué)生較好掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能,提高學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識(shí)與能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生在今后的工作上能迅速利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決崗位實(shí)際問題[2]。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)課程體系也應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)而動(dòng)態(tài)地調(diào)整。在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,并結(jié)合教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委根據(jù)廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)用人單位需求調(diào)研結(jié)果,經(jīng)反復(fù)研討論證,于2006年形成了適合廣東省高校實(shí)際情況的“三層次”課程體系教學(xué)建議(如表1 所示)。課程教學(xué)按不同應(yīng)用劃分層次,每個(gè)層次由若干門面向全校的必修課或選修課組成,每個(gè)層次都有其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),形成一個(gè)完整、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)課程體系。
3.2圍繞“三層次”課程體系開展的教學(xué)改革
在面向應(yīng)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“三層次”課程體系結(jié)構(gòu)的框架下,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委需要組織全省高校研制開發(fā)若干門大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)用軟件和社會(huì)通用工具、學(xué)科專業(yè)工具軟件立體化教學(xué)資源,針對(duì)各高校專業(yè)特點(diǎn)共同完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程立體化教學(xué)資源,逐步形成廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課程資源庫(kù),使各高校能依托計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程立體化教學(xué)資源開展基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)改革試驗(yàn)研究。
項(xiàng)目在2009―2011年間的主要建設(shè)內(nèi)容為:
1) 組織各類型高校開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革試驗(yàn),構(gòu)建面向適應(yīng)多專業(yè)、多學(xué)科的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程共享教學(xué)資源。
在廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委的指導(dǎo)下,利用華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革試驗(yàn)中所建成的系列教學(xué)資源與學(xué)習(xí)平臺(tái),組織有條件的高校開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)改革試驗(yàn)。
各學(xué)校借鑒華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革中成功的教學(xué)模式、教學(xué)方法,利用廣東省高校教學(xué)共享資源庫(kù)中的教學(xué)資源(學(xué)習(xí)光盤、學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)資源、考試評(píng)測(cè)系統(tǒng)等),開展以“集中輔助導(dǎo)學(xué)講授+學(xué)生自主上機(jī)驗(yàn)證”的教學(xué)模式的試驗(yàn),并強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)原則,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的教育,逐步減少課堂講授時(shí)數(shù),增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,最終轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下依托立體化教材的自主學(xué)習(xí)。同時(shí),各項(xiàng)目組根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)滿足本校專業(yè)的學(xué)習(xí)案例,最后集合成廣東省高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程(第一層次)共享教學(xué)資源庫(kù)。
2) 組織優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)工具軟件類課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程立體化教學(xué)資源,逐步建立省級(jí)計(jì)算機(jī)工具課程共享“超市”。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)。組織省內(nèi)有實(shí)力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)以先進(jìn)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)為依托,建立若干門工具軟件類課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)指南(要求)與技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn);并充分體現(xiàn)靈活性、開放性、動(dòng)態(tài)性、立體化的特征,按照《廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范》要求,集中各所各校不同學(xué)科背景的優(yōu)勢(shì)共同開發(fā)實(shí)用性強(qiáng)、能有效針對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)的 “文字教材―學(xué)習(xí)輔助光盤―在線學(xué)習(xí)資源―技能實(shí)訓(xùn)”四位一體的立體化教學(xué)資源。并通過逐年建設(shè),形成資源豐富、多層次、多類型、多維度的計(jì)算機(jī)工具課程教學(xué)資源“超市”庫(kù),適應(yīng)廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及專業(yè)應(yīng)用需求。
3) 組織省內(nèi)實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)條件良好的高校探索“計(jì)算機(jī)語言及系統(tǒng)應(yīng)用教育”層次的教學(xué)模式。
“計(jì)算機(jī)語言及系統(tǒng)應(yīng)用教育”層次教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新研究能力,探索以項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式開展計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程教學(xué),使學(xué)生掌握一種高級(jí)語言的程序設(shè)計(jì)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理解計(jì)算機(jī)處理問題的方法。
“計(jì)算機(jī)語言及系統(tǒng)應(yīng)用教育”層次教學(xué)在下列幾方面進(jìn)行課程設(shè)置與教學(xué)模式的探索,最終形成若干教改示范案例。
(1) 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言資源建設(shè)與創(chuàng)新教學(xué)模式;
(2) 創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、動(dòng)漫技術(shù)教學(xué)與設(shè)計(jì);
(3) 行業(yè)信息化應(yīng)用系統(tǒng)需求分析與設(shè)計(jì)。
教改示范案例以教學(xué)單元/主題為核心,通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐,形成有實(shí)際參考價(jià)值的教改案例,強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)提高課程課堂教學(xué)的方法、手段,以點(diǎn)帶面,推動(dòng)廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)改革。
4) 組織開發(fā)集計(jì)算機(jī)技能測(cè)試、學(xué)習(xí)資源個(gè)性化推送等功能的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多元自主學(xué)習(xí)系統(tǒng);組織省內(nèi)學(xué)校開展基于學(xué)分制與第三方認(rèn)證的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能力檢測(cè)模式探索。
為滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源共享、在線學(xué)習(xí)、統(tǒng)一考試認(rèn)證等需要,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委將組織開發(fā)“廣東省計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站”,讓省內(nèi)高校能免費(fèi)使用該學(xué)習(xí)網(wǎng)站及網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源。與此同時(shí),建立學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)與跟蹤管理網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái),并與課程包捆綁一起。各高校選擇下載所需的課程包后,便可以立即使用,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、立體教材、教學(xué)案例和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等相互配合,提高教與學(xué)效果。
隨著廣東省計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫(kù)課程的日漸完善,將建立一套以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力認(rèn)證為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。在該種新體系下,組織省內(nèi)學(xué)校探索開展基于學(xué)分制與第三方認(rèn)證的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能力檢測(cè)模式,既可以實(shí)現(xiàn)真正的教考分離,又可以讓學(xué)生在校期間實(shí)行不間斷計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí),根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)服務(wù)于各專業(yè)的應(yīng)用性人才。
4項(xiàng)目建設(shè)規(guī)范
為規(guī)范所有立項(xiàng)項(xiàng)目最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)思想的共享,由廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委、教育技術(shù)專家和教學(xué)管理專家組成的專家指導(dǎo)組制訂了指引明確、可操作性強(qiáng)的《廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范》,對(duì)各種類型立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)什么、如何建設(shè)、如何實(shí)現(xiàn)共享進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。
4.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革試驗(yàn)類項(xiàng)目規(guī)范
各校需根據(jù)本校實(shí)際情況,制訂切實(shí)可行的第一層次課程教改的實(shí)施試驗(yàn)方案。實(shí)施方案覆蓋面由項(xiàng)目組根據(jù)本校實(shí)際確定,可選取若干班級(jí)數(shù)或大一全體學(xué)生,如選取若干班級(jí)試驗(yàn)方式的班級(jí)數(shù)量不少于5個(gè),參與試驗(yàn)的專業(yè)不少于3個(gè)。
各校可在華南師范大學(xué)教學(xué)資源包知識(shí)點(diǎn)劃分的基礎(chǔ)上,需根據(jù)本校特色、優(yōu)勢(shì)專業(yè)開發(fā)單元學(xué)習(xí)案例包。案例包需覆蓋如表2所示的模塊。
4.2工具軟件類課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程立體化教學(xué)資源開發(fā)類項(xiàng)目規(guī)范
本次立體化教學(xué)資源建設(shè)最終需要形成紙質(zhì)教材、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)指引、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)光盤、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、認(rèn)證考試標(biāo)準(zhǔn)與試題資源開發(fā)等,具體需要建設(shè)的內(nèi)容如表3所示。
4.3“計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力教育”層次教學(xué)模式研究類項(xiàng)目規(guī)范
教改示范課程要建立一支教學(xué)隊(duì)伍,由主要負(fù)責(zé)人、主講人、其他參與教師組成。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人由專業(yè)水平高、授課經(jīng)驗(yàn)豐富的副教授、教授擔(dān)任(高職高專教改課程要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任),案例制作人可以有年青教師擔(dān)任。通過示范課程的建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師團(tuán)隊(duì)。
項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)選取1～2個(gè)教學(xué)單元/主題的內(nèi)容,在2個(gè)學(xué)期內(nèi)完成教改實(shí)踐,并完成示范教學(xué)案例的制作。示范教學(xué)案例的基本內(nèi)容包括5部分: 課程教學(xué)
改革方案、教學(xué)單元內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)課件和課堂教學(xué)視頻。
1) 課程教學(xué)改革方案:教改方案要體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變、教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
2) 教學(xué)單元內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)方案:選取試驗(yàn)的課程單元內(nèi)容及其教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
3) 教學(xué)課件與相關(guān)資源:選取教改過程中使用的PPT課堂教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源、學(xué)生作品等。
4) 課堂教學(xué)視頻:試驗(yàn)教學(xué)單元的課堂教學(xué)全程視頻。
5) 學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)案例。
5結(jié)語
展望未來,隨著信息技術(shù)發(fā)展以及信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中的開設(shè),大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的第一層次教育――大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)將逐步在各高校淡出,以至最終取消。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育重點(diǎn)在第二層次(即工具軟件類課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程)和第三層次(即計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力教育)課程,為了給廣東省各類型高校、各專業(yè)學(xué)生提供“因用而教,各取所需”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫(kù),廣東省高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革項(xiàng)目將組織省內(nèi)各高校積極探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源、教學(xué)思想的共享,不斷提高我省大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)改革；MOOC；分級(jí)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）11-0156-02
1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊
由于地域與經(jīng)濟(jì)的差異，剛步入高校的大學(xué)生具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及掌握的基本操作技能差別很大，在進(jìn)入大學(xué)之前，完全沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生仍不在少數(shù)，大部分學(xué)生在步入大學(xué)之前，都已經(jīng)或多或少地系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但是在之前學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，大多數(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作掌握得不熟練，大多數(shù)停留在簡(jiǎn)單操作上。所以，大學(xué)計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的“從零開始”的教育模式已不再適用了。因此，必須對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革，而且改革要以學(xué)生為主體，最大程度上做到對(duì)學(xué)生因材施教。
1.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容脫節(jié)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)完全脫節(jié)，目前的現(xiàn)狀是整個(gè)學(xué)校的所有專業(yè)都用同一本教材，制定同樣的大綱、教案和講義，由此可見，眼下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不注重學(xué)生在所學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)要求，單純是傳授課本知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性產(chǎn)生懷疑。因此大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生在使用一些軟件時(shí)，并不清楚為什么要學(xué)習(xí)這些軟件，也不了解這些軟件在自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的重要性以及應(yīng)用程度，因此，學(xué)生以“與所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系、所學(xué)的專業(yè)課完全不會(huì)用到”等等為由，不注重培養(yǎng)自己的計(jì)算機(jī)技能。
1.3 教學(xué)方法單一
就目前的形勢(shì)而言，絕大多數(shù)高等院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)仍采用理論授課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相配合的模式。理論授課仍以多媒體演示為主要手段，依然沿用的是“教師講、學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式。“演示”的時(shí)間相對(duì)于來說還是很快，使學(xué)生沒有充足的時(shí)間充分考慮解題的思路與方法，而僅僅是記住了解題的操作步驟。因此，多媒體演示的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不知不覺地習(xí)慣在 “演示”的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不能滿足自主個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。
1.4 非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭
隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的工具之一。因此，在全國(guó)各大高等院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已成為公共必修課。熟練的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。可是，在教學(xué)實(shí)施過程中，如果僅僅依據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求與標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)，各大高等院校過分地追求等級(jí)考試的合格率，學(xué)生為了獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書，不得不投入大量的精力到與考試相關(guān)的如考試技巧、大量試題練習(xí)等應(yīng)試學(xué)習(xí)中，這樣往往就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)以考試為主要目的。雖然計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的合格率非常高，表面來看學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)普遍很好，但是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力卻并不高，因此，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多畢業(yè)生，畢業(yè)論文的排版、求職簡(jiǎn)歷書等都不能自己通過計(jì)算機(jī)做出來，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴(yán)重后果。
2 對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀思考與建議
2.1采用分級(jí)教學(xué)
采用新生入學(xué)分級(jí)教學(xué)的辦法，針對(duì)剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力測(cè)試，根據(jù)能力測(cè)試成績(jī)對(duì)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，然后可以針對(duì)各種層次的學(xué)生開設(shè)難度不一的教學(xué)內(nèi)容。比如，將計(jì)算機(jī)水平差不多的學(xué)生集中在一起進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，得到很大的提高，使學(xué)生都能各有收獲。
2.2 優(yōu)化教材，合理安排課程
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要解決的問題是：準(zhǔn)確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。否則沒有準(zhǔn)確的定位與合理的教材內(nèi)容，學(xué)生將會(huì)很難入門。
對(duì)于那些“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，還是要從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開始，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該全部安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行授課，這樣更有利于整個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生較早地通過全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)、二級(jí)考試。而對(duì)于那些能掌握一些簡(jiǎn)單操作和能夠熟練炒作的學(xué)生來說，可以給予適當(dāng)?shù)募由铍y度和教學(xué)的多樣化，致使開展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的多樣化，由原來的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》改名為《大學(xué)計(jì)算機(jī)》，這樣一來，我們可以把CDA、Photoshop、網(wǎng)頁(yè)制作、等一些興趣愛好的學(xué)習(xí)融入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中來。
利于整個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置， 例如：EXCEL在市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、人力資源的應(yīng)用等，與專業(yè)課相關(guān)的軟件教學(xué)可以在第一學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)各個(gè)專業(yè)的不同，制定不一樣的教案、大綱進(jìn)行授課。注重學(xué)生所在專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
2.3 完善教學(xué)方式，改變教學(xué)手段
2.3.1 引入MOOC教學(xué)方式
在理論授課過程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，學(xué)生多數(shù)情況下都記憶的是操作的步驟，沒有時(shí)間考慮解題的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的MOOC教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。MOOC作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的教學(xué)工具，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，很容易想起課上所學(xué)的知識(shí)，和教師在線交流，快速入門、提高，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱教學(xué)要求、練習(xí)、教學(xué)課件，掌握授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。
2.3.2 提高實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手能力，加強(qiáng)課外實(shí)踐
在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以學(xué)生為中心，由教師給出幾項(xiàng)任務(wù)后，學(xué)生要通過各種方法去完成教師給定的任務(wù)，并圍繞這些任務(wù)查閱資料，收集資料、探索解決任務(wù)的各種方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問題、解決問題的能力。在整個(gè)任務(wù)開展的過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作的能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作，共同來完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感，整個(gè)任務(wù)由教師引導(dǎo)學(xué)生完成、并給予適當(dāng)鼓勵(lì)。
課堂內(nèi)容需要學(xué)生在課后通過各種方式去復(fù)習(xí)、熟練和提高。我們可以通過舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講座、成立計(jì)算機(jī)方面的工作室、開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的輔導(dǎo)班、引導(dǎo)參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面技能大賽和計(jì)算機(jī)知識(shí)搶答賽等形式來開展多樣化的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以通過參加多樣化的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)切實(shí)地提高自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
2.4 改革考核方式，案例課程設(shè)計(jì)考試
目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)的考核方式，一直按照國(guó)家等級(jí)計(jì)算機(jī)考試一級(jí)、二級(jí)考試水平來組織考核方式，導(dǎo)致教師們一味追求國(guó)家等級(jí)考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到國(guó)家的等級(jí)證書，不得不把很多精力放到與國(guó)家等級(jí)考試相關(guān)的應(yīng)試學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭。為了使普通高校學(xué)生掌握步入社會(huì)必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，可以采取案例課程設(shè)計(jì)的考核方式。案例課程設(shè)計(jì)是精心挑選的各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)與各個(gè)專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的綜合案例，綜合案例專注于解決問題的方法和流程，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例的綜合性較突出的特點(diǎn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問題的能力。在案例課程設(shè)計(jì)的考核方式中，體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，突出以案例綜合項(xiàng)目訓(xùn)練為主的考核方式。
3 結(jié)束語
隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出更高要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在一定程度上影響人們信息化技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要手段，而且對(duì)學(xué)生的思維方式及基本素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。為了使學(xué)生具備更高的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須隨著當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，不斷地進(jìn)行改革。因此，必須轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)觀念，在教學(xué)不斷地改革基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學(xué)改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
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[1] 袁曉勇.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].科學(xué)中國(guó)人，2014.
關(guān)鍵詞:考試方法;教學(xué)質(zhì)量;素質(zhì)教育;大作業(yè);核心課程
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
考試是檢查與評(píng)定教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天,研究非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的評(píng)價(jià)體系,改革考試方法,已成為一個(gè)非常重要的課題。考試具有導(dǎo)向功能,考試方法是否科學(xué),在一定程度上決定著素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平。本文回顧天津大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程考試方法的變革歷程,探討通過改革課程考試環(huán)節(jié)的內(nèi)容、體系和組織方式提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法。
采取何種考試方法與承擔(dān)課程的教師與學(xué)生的比例關(guān)系十分密切。目前,天津大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)本科生教學(xué)工作主要由天津大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中心負(fù)責(zé),此中心隸屬于天津大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,目前共有專任教師11名,主要承擔(dān)的工作包括教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、大綱編寫、組織教材編寫、組織考試等。而天津大學(xué)連續(xù)幾年的本科生約為3,600人(含計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生),師資相對(duì)缺乏(師資缺乏較多時(shí)聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)學(xué)院或其他學(xué)院的老師),工作壓力比較大,在這種情況下,如何能夠保質(zhì)保量的完成基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)與考試工作,成為擺在所有教師面前的一項(xiàng)重要工作。
1 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”考試方法改革的必要性
近年來,我國(guó)就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻,社會(huì)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提升,要求畢業(yè)學(xué)生不僅要具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,還要具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)戰(zhàn)能力,因此作為一所高水平的綜合性大學(xué)適應(yīng)社會(huì)需求為社會(huì)提供高水平復(fù)合型人才也是我們義不容辭的責(zé)任,這就要求我們?cè)诓粩鄶U(kuò)大教育規(guī)模的前提下,穩(wěn)步提高辦學(xué)效益,不斷增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是教育部高校計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的六門核心課程中的第一門,是所有大學(xué)生的必修課。該課程教學(xué)的效果,不僅會(huì)直接影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,還會(huì)間接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的興趣和自信心。認(rèn)真探析“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的考試方法,詳細(xì)分析現(xiàn)狀和存在的問題,謹(jǐn)慎研發(fā)改革的方案,一直是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)工作之一。
2考試方法變革的目標(biāo)
2.1指導(dǎo)思想
高等院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新工程技術(shù)人才, 信息社會(huì)對(duì)人才的需求已從知識(shí)型轉(zhuǎn)向能力型,只有提高學(xué)生的能力,才能讓學(xué)生在未來的社會(huì)中立于不敗之地。所以如何以學(xué)生為中心,真正提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣,開發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,就成為我們的主要任務(wù)。
2.2目標(biāo)
(1) 使學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)分析問題和解決實(shí)際問題;
(2) 使學(xué)生熟練掌握辦公軟件的使用,滿足現(xiàn)代職場(chǎng)的需求;
(3) 使學(xué)生掌握好計(jì)算機(jī)基本知識(shí),滿足后續(xù)計(jì)算機(jī)和專業(yè)課的要求;
(4) 使學(xué)生盡可能多的了解以后哪些問題可以用計(jì)算機(jī)解決;
(5) 通過考試方法的變革,進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn);
(6) 通過考試方法的變革,進(jìn)一步促進(jìn)試驗(yàn)項(xiàng)目的改進(jìn)。
3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試主要的變革史
3.1筆試+上機(jī)考試
1982年以前,我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作基本上分散在各個(gè)專業(yè),各個(gè)專業(yè)根據(jù)自己專業(yè)的需要開設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程,上機(jī)環(huán)境主要集中到計(jì)算站的441BⅢ機(jī)。從1982年計(jì)算機(jī)中心成立后,我校集中管理開設(shè)了“Fortran程序設(shè)計(jì)”課程,上機(jī)環(huán)境是DPS849,學(xué)生理解較為困難,學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作水平依舊較低,不能適應(yīng)整體社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展實(shí)際需求。學(xué)校根據(jù)這種情況又陸續(xù)開設(shè)了“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程,內(nèi)容主要包括英文錄入訓(xùn)練、操作系統(tǒng)概述、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程。該階段學(xué)校還沒有啟用正式的考試軟件,對(duì)學(xué)生的考試基本采用筆試和上機(jī)考試兩種傳統(tǒng)方式,一般筆試成績(jī)占總成績(jī)的70%到80%,上機(jī)考試成績(jī)占總成績(jī)30%到20%。這種考試方法在一些課程至今一直沿用。
(1) 考試環(huán)節(jié)中存在如下優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn):組卷方式相對(duì)靈活、試卷整體感覺非常直觀。
缺點(diǎn):閱卷工作量較大,試卷分析、試卷保管和試卷查詢等具體工作相對(duì)困難,重復(fù)工作的現(xiàn)象始終存在。
(2) 課程考試的評(píng)價(jià)
在考試內(nèi)容上容易產(chǎn)生“重理論、輕實(shí)踐”的問題,容易把學(xué)生的主要精力引導(dǎo)到對(duì)基礎(chǔ)概念的簡(jiǎn)單重復(fù)上面。
在考試方式上容易產(chǎn)生“重期末、輕平時(shí)”的問題,學(xué)生平時(shí)問問題的不積極,考前進(jìn)行答疑的學(xué)生很集中。
在考試形式上容易產(chǎn)生“重筆試、輕上機(jī)”的問題,使學(xué)生對(duì)計(jì)算的概念始終停滯在紙張上,沒有與實(shí)際充分結(jié)合。
在學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)上“重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)”的問題,學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)在一定程度上受到嚴(yán)重抑制。
所以這種考試僅僅適用于理論性較強(qiáng)的課程,或者說這僅僅是在學(xué)校不具備上機(jī)考試條件的情況,采取的無奈之舉。
3.2機(jī)試+大作業(yè)
教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育指導(dǎo)委員會(huì)1995年提出了計(jì)算機(jī)三層次教育體系,明確了把計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)作為一個(gè)教學(xué)層次。我校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃和管理。由計(jì)算中心(后更名為網(wǎng)絡(luò)中心,并歸屬于電子信息學(xué)院)承擔(dān)該課程。第一層次主要以計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)為核心。課程內(nèi)容主要為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、 Windows 操作系統(tǒng)、Office、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等,課程教學(xué)既注重理論知識(shí)的介紹,又給學(xué)生適時(shí)地灌輸計(jì)算機(jī)文化的內(nèi)涵,同時(shí)注重充分結(jié)合了計(jì)算機(jī)基本操作的實(shí)踐教學(xué),為后續(xù)結(jié)合專業(yè)設(shè)置的三個(gè)層次計(jì)算機(jī)類課程打下了良好的基礎(chǔ)。
隨后,我校對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了較大幅度的改革。我們圍繞加速培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)這個(gè)主題,進(jìn)一步優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)了教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生上機(jī)平臺(tái),并編寫了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)用教程》及《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)上機(jī)指導(dǎo)》等非常實(shí)用的教材。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我們?cè)趯W(xué)校層面進(jìn)行了進(jìn)行教改立項(xiàng),積極進(jìn)行教學(xué)方法研究,及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)用教程》改名為《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)導(dǎo)論》,從應(yīng)用計(jì)算機(jī)的角度出發(fā),全面、系統(tǒng)地介紹了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、硬件、操作系統(tǒng)的基本知識(shí),對(duì)計(jì)算機(jī)在辦公自動(dòng)化、多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)和Internet等應(yīng)用領(lǐng)域的有關(guān)概念和術(shù)語作了概要的介紹,同時(shí)引入了一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的法律及道德規(guī)范、計(jì)算機(jī)安全、計(jì)算機(jī)與求職等文化知識(shí)。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行電子教案教學(xué)工作,精心制作了各門課程的多媒體輔助教學(xué)課件,并開始建立課程教學(xué)網(wǎng)站,同時(shí)改革了課程考試方法,自行開發(fā)設(shè)計(jì)考試軟件。考試方式也逐步過度到為“機(jī)試+大作業(yè)”的形式,進(jìn)一步促進(jìn)了課程教學(xué)效果的提高。“機(jī)試”主考核學(xué)生的理論水平,“大作業(yè)”則主要檢查學(xué)生的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力。
考試環(huán)節(jié)中存在如下優(yōu)點(diǎn)和不足:
優(yōu)點(diǎn):用考試軟件考試是節(jié)約人力的好方法,試題庫(kù)試題量大、考試時(shí)可以隨機(jī)組卷、自動(dòng)計(jì)時(shí)、自動(dòng)評(píng)分,考試后成績(jī)處理容易,便于分析。
缺點(diǎn):上機(jī)考試由于情況限制,當(dāng)時(shí)主要考察理論知識(shí)。必須通過大作業(yè)檢查學(xué)生的基本操作能力和設(shè)計(jì)水平。老師評(píng)閱作業(yè)要非常認(rèn)真和細(xì)致。
2004年教育部高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見》,使我們很受教育。結(jié)合“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革情況,我校又推出了新舉措。
4考試總體方案的變革
“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是我校大學(xué)生入校第一門計(jì)算機(jī)必修課程,從2008年我們對(duì)該課程進(jìn)行了入學(xué)考試,通過考試讓成績(jī)合格的學(xué)生有時(shí)間和精力選學(xué)一些其他課程,成績(jī)不合格的學(xué)生則繼續(xù)進(jìn)修并參加后續(xù)考試。
4.1 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程目前的考試方案和標(biāo)準(zhǔn)
4.1.1 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程目前的考試方案
建立與教學(xué)相適應(yīng)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的考核體系,重點(diǎn)是通過合理的考核體系,促使學(xué)生掌握該課程的基本知識(shí)和基本技能,提高學(xué)生用計(jì)算機(jī)分析和解決問題以及設(shè)計(jì)管理的能力。目前的考試方案如圖1和圖2所示。
圖1入學(xué)考核
圖2期末考核
4.1.2 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程目前的標(biāo)準(zhǔn)
(1) 入學(xué)考試和期末考試主要考試內(nèi)容
基本技能:Windows 操作、WORD操作、EXCEL操作和PPT操作。
計(jì)算機(jī)基本知識(shí):計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成與工作原理、操作系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、信息安全技術(shù)等。
(2) 入學(xué)考試和期末考試主要考試方式
使用考試軟件考試。
(3) 大作業(yè)的內(nèi)容;
為論文排版(由老師發(fā)給學(xué)生不帶格式的論文,學(xué)生按照科技論文規(guī)范練習(xí)排版)或其他WORD作品;
電子表格設(shè)計(jì);
幻燈片設(shè)計(jì);
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);
郵件合并(打印準(zhǔn)考證信息、信封信息);
動(dòng)畫設(shè)計(jì)。
(4) 標(biāo)準(zhǔn)
入學(xué)考試通過標(biāo)準(zhǔn):入學(xué)考試以60分為合格分?jǐn)?shù)線。
期末考試通過標(biāo)準(zhǔn):期末考試和大作業(yè)兩項(xiàng)都大于或等于60分為合格;大作業(yè)前3項(xiàng)為必做題,分?jǐn)?shù)分布為30、20和20分;其余30分,老師可根據(jù)布置的作業(yè)或選擇后3項(xiàng)大作業(yè)或考勤情況等給分。
4.2入學(xué)考試情況
2008年參加大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入學(xué)考試總?cè)藬?shù)有3,676人,合格分?jǐn)?shù)線為60分,分?jǐn)?shù)分布見圖3。
圖3入學(xué)考試分?jǐn)?shù)分布
4.3期末考試情況
入學(xué)考試沒能合格的學(xué)生,參加一個(gè)學(xué)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后,期末再次組織選修該課的學(xué)生進(jìn)行上機(jī)考試,根據(jù)考試結(jié)果和學(xué)生大作業(yè)情況,決定是否通過期未考試。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)期末考試分?jǐn)?shù)分布見圖4,期末考試總?cè)藬?shù)為2,632人。大作業(yè)分?jǐn)?shù)分布圖略。
圖4期末考試分?jǐn)?shù)分布
4.4考試分析
4.4.1實(shí)施情況整體分析
隨著90后的學(xué)生步入校門,我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨新的問題,由于現(xiàn)代家庭經(jīng)濟(jì)水平的普遍提升,部分90后新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能已經(jīng)達(dá)到了一定的水平,如果還都必須按部就班的學(xué)習(xí)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程顯然是不合時(shí)宜的。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理應(yīng)用,做到因材施教,我們采用了新生入學(xué)考試的方法來對(duì)新入校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行評(píng)定。通過考試的學(xué)生可以免修該課程,讓他們有時(shí)間和精力選修一些其他的課程,而沒通過該課程的學(xué)生必須選修該課程。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的最大化,更好的為學(xué)生服務(wù),使廣大學(xué)生真正受益。
入學(xué)考試成績(jī)不合格的學(xué)生,必須選修該課程。在一學(xué)期的教學(xué)過程中,老師將按知識(shí)單元“精講”課程內(nèi)容,注重基本原理、基本概念的講述,擴(kuò)展內(nèi)容,安排學(xué)生利用教學(xué)網(wǎng)站或互連網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。其中基本應(yīng)用技能的教學(xué)部分被放置在實(shí)踐教學(xué)部分進(jìn)行,一般采取鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生更多的進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),我們還改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的方式,并專門編寫了針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,本書分為演示、綜合和設(shè)計(jì)試驗(yàn)三部分。演示部分將實(shí)驗(yàn)步驟寫得十分詳細(xì),使學(xué)生很容易理解基本操作技能;綜合試驗(yàn)部分為學(xué)生勾畫思路或解決難點(diǎn),設(shè)計(jì)試驗(yàn)部分則為學(xué)生布置具體的試驗(yàn)任務(wù)。在每次實(shí)驗(yàn)之前,教師先將實(shí)驗(yàn)環(huán)境及實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠼榻B給學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生自己結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生在不同環(huán)境下完成某項(xiàng)操作的能力大大加強(qiáng)。經(jīng)過師生的共同努力,使學(xué)生普遍感覺更輕松的掌握了該課程的基本知識(shí)和基本技能,能夠更好的使用計(jì)算機(jī)來分析和解決實(shí)際問題,提高了自身的設(shè)計(jì)管理能力。
該舉措符合人性化教育的指導(dǎo)思想,體現(xiàn)“以人為本,以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,能夠更好的培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的全方面、復(fù)合型人才,實(shí)現(xiàn)了分級(jí)教學(xué)。在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”開課期間,我們與部分學(xué)院進(jìn)行了調(diào)研交流,在調(diào)研交流中大家對(duì)我們本次“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”入學(xué)考試的改革嘗試,給予了充分的肯定。
4.4.2存在的問題
(1) 入學(xué)考試
通過入學(xué)考試的學(xué)生(首次入學(xué)考試,因?yàn)檎猩鷷r(shí)沒通知學(xué)生,按60分為通過,從09級(jí)學(xué)生開始通過分?jǐn)?shù)線統(tǒng)一調(diào)整為70分),也未必有較好的用計(jì)算機(jī)分析和解決問題的能力,設(shè)計(jì)管理能力也不一定能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn);
通過入學(xué)考試的學(xué)生,有可能在使用計(jì)算機(jī)的某項(xiàng)基本技能上存在一定欠缺。
(2) 期末考試
有部分學(xué)生未能通過期末考試,說明部分學(xué)生的積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來或通識(shí)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)沒到位;
評(píng)閱大作業(yè)人為因素較多;
不能點(diǎn)到點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)生完成大作業(yè)(學(xué)生通過網(wǎng)上提交作業(yè),老師評(píng)閱給分,如果合格不再找學(xué)生指出學(xué)生的不足)。
5今后的設(shè)想
“大作業(yè)”的理念很好,要想讓學(xué)生完成好“大作業(yè)”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是關(guān)鍵,由老師宣講“大作業(yè)”的具體要求和展示高年級(jí)學(xué)生的作品是一種有效的手段。要進(jìn)一步提高學(xué)生的水平,開闊學(xué)生設(shè)計(jì)思路,由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)是非常重要的,在現(xiàn)有的條件下,每位老師要指導(dǎo)的學(xué)生太多,很難做到這一點(diǎn),能否發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的作用解決我們當(dāng)前的困難是一個(gè)值得探討的問題。
入學(xué)考試實(shí)現(xiàn)分流,但考試分?jǐn)?shù)相同的學(xué)生所欠缺的知識(shí)和基本技能并不一定完全相同。“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”內(nèi)容很多,分模塊教學(xué)能否成為下個(gè)發(fā)展趨勢(shì)也是我們今后教學(xué)不斷提升效果的一種改革新思路。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 教學(xué)效果
一、引 言
我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育從無到有、由點(diǎn)到面，從理工科專業(yè)率先實(shí)踐，到目前所有高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)都普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育得到了飛速發(fā)展。高校大學(xué)計(jì)算機(jī)教育分為兩種：其一是指面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教育；其二是指面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。因?yàn)榉怯?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的90%左右，所以高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力與素質(zhì)方面的教育，其目的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能解決自己的專業(yè)問題和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性
計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)代眾多新興技術(shù)中發(fā)展最快，應(yīng)用最廣，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展影響最為深遠(yuǎn)的一項(xiàng)技術(shù)，是現(xiàn)代高科技的結(jié)晶。從第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生至今天只有半個(gè)多世紀(jì)，其應(yīng)用范圍覆蓋了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。由計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和控制技術(shù)結(jié)合起來的信息產(chǎn)業(yè)，已成為社會(huì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，成為發(fā)展工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技、教育、經(jīng)濟(jì)、金融、國(guó)防及社會(huì)進(jìn)步的技術(shù)基礎(chǔ)和保證。正因計(jì)算機(jī)技術(shù)表現(xiàn)出無與論比的重要性，所以人們把它視為與語言、文字、活字印刷并列為人類文明發(fā)展的第四個(gè)里程碑，這項(xiàng)新興技術(shù)正在蓬勃發(fā)展。計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)面向未來的教育，是關(guān)系到國(guó)民整體素質(zhì)提高及教育事業(yè)發(fā)展的重大課題，掌握計(jì)算機(jī)這個(gè)通用的智能化工具是非常必要的。科學(xué)家們?cè)⒀裕?1世紀(jì)的文盲已不是是否識(shí)字的問題，而是是否會(huì)不會(huì)使用計(jì)算機(jī)的問題，甚至可以說不會(huì)使用計(jì)算機(jī)就是當(dāng)代的“文盲”。這話聽起來似乎有些過分，但說明了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性。
三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)和任務(wù)
高校新生入學(xué)時(shí)所具備計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大，我校學(xué)生來自全國(guó)各地，有城市的，有農(nóng)村的；有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的，也有經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的；有些在高中時(shí)代就已經(jīng)熟練掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還有些學(xué)生從來沒見過電腦。筆者連續(xù)多年在本科生中做過問卷調(diào)查，在入學(xué)前學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多為自學(xué)，或跟家長(zhǎng)學(xué)的，主要應(yīng)用是上網(wǎng)瀏覽、收發(fā)郵件、玩游戲、聊天等，但是基礎(chǔ)知識(shí)仍然未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)文化層次的教學(xué)內(nèi)容逐步下移到中小學(xué)，但由于我國(guó)地域遼闊各地區(qū)發(fā)展不平衡，在今后一段時(shí)間，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平還會(huì)呈現(xiàn)出較大的差異，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的任務(wù)依然很繁重。
隨著社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速，電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等已向我們走來。用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力的要求有增無減，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力將成為衡量大學(xué)生素質(zhì)的突出標(biāo)志，這也就對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師提出了更高要求。
四、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是在兩個(gè)層面展開的。一是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，這個(gè)過程是有計(jì)劃的，顯性的，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位；二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，將其升華為信息素養(yǎng)，學(xué)生把吸納的知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能，這個(gè)過程是隱性的，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位。對(duì)大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)遵循“以應(yīng)用為中心”的原則，使學(xué)生具有隨計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展自行提高水平的能力，為了達(dá)到這一目的，嘗試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了以下幾方面的改革。
1．與社會(huì)同步，改革教學(xué)目標(biāo)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們都已認(rèn)識(shí)到進(jìn)入信息時(shí)代，人們不懂計(jì)算機(jī)知識(shí)，不會(huì)使用計(jì)算機(jī)就是“信息時(shí)代的文盲”。因?yàn)橛?jì)算機(jī)基本知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，所以我們必須站在培養(yǎng)21世紀(jì)新一代人才的戰(zhàn)略高度上，深刻理解和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教育在整個(gè)教學(xué)組織和達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)中的深遠(yuǎn)含義和重要地位，只有這樣，才能對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，確定明確的目標(biāo)。
在普通高校的本專科各專業(yè)中，應(yīng)把大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)放在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用方面，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是為了通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化的智能工具，為本專業(yè)后繼課的學(xué)習(xí)、研究乃至融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在組織教學(xué)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，一是讓學(xué)生建立起“計(jì)算機(jī)意識(shí)”，就是具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望；二是知道什么問題能用計(jì)算機(jī)解決，什么問題不能用計(jì)算機(jī)解決，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣；三是提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力；四是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，在學(xué)校學(xué)的知識(shí)不是一勞永逸的，所以要通過自學(xué)來更新自己的知識(shí)。
2．創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容。
多年來，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是按照三個(gè)（計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)）層次安排實(shí)施的，在教學(xué)過程中第一層次在各高校取得了較大的成績(jī)。這一層次最多只實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)的教學(xué)，尚未進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，這不利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的感官認(rèn)識(shí)。2006年教育部高等教育司組織制訂《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》，對(duì)文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容重新作了修訂，非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容分為大公共課程和小公共課程兩部分。其中的大公共課程教學(xué)按模塊化形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)及其使用、多媒體知識(shí)和應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Internet（因特網(wǎng)）基本應(yīng)用、電子政務(wù)基礎(chǔ)、電子商務(wù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等模塊組成，這些內(nèi)容都是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的。小公共課的教學(xué)是為了滿足不同層次不同專業(yè)學(xué)科的不同特點(diǎn)和需要，以便為學(xué)生在某一信息技術(shù)方向上作深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的知識(shí)，所以學(xué)校應(yīng)更多地向?qū)W生提供符合其專業(yè)特點(diǎn)和愛好的選修課供學(xué)生學(xué)習(xí)，以便滿足學(xué)生的求知欲。
3．與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂傳授為主、以教師為中心的教學(xué)模式，反映了傳統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)思想。新型教學(xué)模式是以實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為指導(dǎo)教學(xué)的重要教育思想，是現(xiàn)代教學(xué)理論的反映。傳統(tǒng)的教學(xué)模式離不開傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源（黑板、粉筆、課本、嘴巴等）；新型教學(xué)模式離不開多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)課件等一系列信息化的教學(xué)環(huán)境和媒體。教學(xué)模式體現(xiàn)教學(xué)四要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）之間的關(guān)系，是教學(xué)中四要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的具體體現(xiàn)。因此，新型教學(xué)模式以現(xiàn)代教育思想、先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段和教學(xué)資源，正確調(diào)整教學(xué)四要素之間的相互關(guān)系。教學(xué)四要素關(guān)系的核心可概括為“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為輔”。與此同時(shí)利用業(yè)余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。
建立在現(xiàn)代教育技術(shù)（計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）平臺(tái)之上的教學(xué)模式是：第一，發(fā)揮以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多種媒體的作用，使教學(xué)信息組織超文本化。第二，在培養(yǎng)高級(jí)認(rèn)知能力的場(chǎng)合中，采用協(xié)作式教學(xué)策略會(huì)取得更佳的效果，因特網(wǎng)和校園網(wǎng)是協(xié)作學(xué)習(xí)的主要形式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的交互性。第三，教學(xué)過程的生動(dòng)性是多媒體技術(shù)強(qiáng)大魅力的體現(xiàn)。在教學(xué)別要重視教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。第四，在短時(shí)間內(nèi)要獲得大量的信息與知識(shí)，這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是可望而不可及的，而以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為傳播信息的媒體，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以同時(shí)傳播大量的信息。
4．提高教學(xué)效果，改革教學(xué)方法。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不實(shí)踐學(xué)不會(huì)，為此改變了以灌輸為主的教學(xué)方法，特別注重“精講多練”。所謂“精講”，就是在教學(xué)中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和難點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生自學(xué)。如漢字輸入法，老師可以簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況自學(xué)一種輸入法即可。所謂“多練”，就是讓學(xué)生多上機(jī)操作，其目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高操作的準(zhǔn)確性、靈活性和協(xié)調(diào)性。如Windows、Office部分內(nèi)容就直接在多媒體教室授課，學(xué)生反映形象直觀，圖文并茂，易于理解，記憶深刻，收效很好。
5．注重應(yīng)用能力，改革考核方法。
為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，同時(shí)應(yīng)該改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段非常重要。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用型學(xué)科，要憑試卷來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際能力，而且試題類型目前多是測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握如何，不是考核學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力，沒有脫離應(yīng)試教育的考核方式，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。目前多數(shù)學(xué)校采用的這種考試方法，使得學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，這種考試方法與素質(zhì)教育大相徑庭。我認(rèn)為對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的考核方法應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行改革。
（1）突出操作技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己恕Ｈ缭趯?shí)驗(yàn)課上出一些考核操作技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ念}，主要檢查學(xué)生操作技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)也考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮才能的空間，變被動(dòng)的應(yīng)試為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為考試的主人。
（2）注重創(chuàng)新能力的考核。學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)若有創(chuàng)新，就可以給高分，這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，給他們展示自己才華的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才。
（3）加強(qiáng)解決實(shí)際問題能力的考核。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的總成績(jī)?yōu)椋汗P試成績(jī)＋平時(shí)成績(jī)＋上機(jī)考試成績(jī)。筆試成績(jī)占總成績(jī)的20%，平時(shí)成績(jī)加上機(jī)考試成績(jī)占總成績(jī)的80%。筆試成績(jī)側(cè)重于考查理論知識(shí)，上機(jī)成績(jī)側(cè)重考查解決實(shí)際問題的能力，平時(shí)成績(jī)側(cè)重對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，追求全面的知識(shí)。
（4）通過多種方法考核學(xué)生的技能和對(duì)知識(shí)的掌握情況。如在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置一些學(xué)習(xí)、對(duì)話、軟件等欄目，對(duì)參與者加權(quán)積分，作為考核總成績(jī)的一部分，從而培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道獲取知識(shí)和信息的能力。
五、結(jié)束語
總之，在信息化程度較高的21世紀(jì)，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育尤為重要，通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的全面改革，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，為以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
1 司法警官教育改革與創(chuàng)新研究.群眾出版社，2008.4
論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，使用計(jì)算機(jī)的能力已成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。本文主要分析了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)定位和教學(xué)條件，探討適合現(xiàn)階段教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式和實(shí)施過程。
1課程基本信息
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)32學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí)。授課對(duì)象為全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生和專科生，課程類別為公共基礎(chǔ)課，先修課程是高中信息技術(shù)課程。
2《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
首先，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。學(xué)生普遍存在“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，不愿意投入太多精力去學(xué)習(xí)，認(rèn)為會(huì)用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)、娛樂就可以了。其次，我校《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》只對(duì)本科和專科進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的安排，沒有針對(duì)不同的專業(yè)的設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。教材缺乏解決專業(yè)問題的案例，學(xué)生很少學(xué)到與本專業(yè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。最后，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，客觀上學(xué)生的基礎(chǔ)差異也很大。很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)有了一定程度的掌握，他們高中就學(xué)習(xí)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課，并且內(nèi)容有很多與大學(xué)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程重復(fù)。而一些落后地區(qū)的學(xué)生還基本上沒有接觸過計(jì)算機(jī)。這樣就造成了入學(xué)時(shí)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。
3 教學(xué)定位分析
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是大學(xué)教育的基本內(nèi)容，計(jì)算機(jī)不僅是一種工具，而且計(jì)算機(jī)學(xué)科還有一種獨(dú)特的分析問題、解決問題的思維方式，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算思維”能力作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。
教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)四個(gè)方面的能力培養(yǎng)目標(biāo)[1]：(1)對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力。(2)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。(3)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力。(4)依托信息技術(shù)的共處能力。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)信息社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的新型人才中承擔(dān)著重要的職責(zé)。
本課程共8章，課程的重點(diǎn)是：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、office 2003。課程的難點(diǎn)是：計(jì)算機(jī)數(shù)制與轉(zhuǎn)換，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的原理和功能，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。
教師用通俗的實(shí)例和多媒體進(jìn)行講解，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)例。增添網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)上機(jī)輔導(dǎo)和答疑, 讓學(xué)生通過上機(jī)實(shí)踐來理解。鼓勵(lì)和引導(dǎo)同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)造力、想象力，從實(shí)踐中理解并掌握本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
實(shí)踐環(huán)節(jié)極為重要，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力、以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力等。“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與講課學(xué)時(shí)之比為1:1。
4 教學(xué)條件分析
在授課環(huán)境方面，我們采用多媒體大屏幕授課，授課用計(jì)算機(jī)都能上網(wǎng)，同時(shí)配有白板，以便書寫方便；教師上課采用自行制作的電子課件，并配有授課的各種軟件，因此軟件和硬件都能滿足上課要求。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，我校的計(jì)算中心機(jī)房設(shè)備配置完好，2011年新配置400臺(tái)計(jì)算機(jī)已經(jīng)投入使用，上機(jī)學(xué)習(xí)用的各種軟件齊全，完全可以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。未來設(shè)想是實(shí)現(xiàn)多媒體信息的采集、處理和制作。
5 教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)
(1)直觀授課方法。目前課程的教學(xué)方法和手段是“教師+多媒體教室”的教學(xué)方式。由于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程信息量大，知識(shí)更新快，我們使用“計(jì)算機(jī)+大屏幕投影”的多媒體授課方式，教師邊講解邊演示，操作過程直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種方式將抽象內(nèi)容具體形象化，教學(xué)效果直觀，能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。但該方法也帶來一些問題，如上課信息量大，同學(xué)不易記筆記。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我們利用課程網(wǎng)站，并將課件和教學(xué)文件等放在網(wǎng)上，供學(xué)生下載，彌補(bǔ)了多媒體授課方式的不足。(2)在課堂教學(xué)中，引入靈活的教學(xué)方法，互動(dòng)式、啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生求知的潛能和學(xué)習(xí)的主體作用。例如教師選取某些適合的章節(jié)（如計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備）在課前組織學(xué)生分組預(yù)習(xí)。同學(xué)們自行分工，利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，然后對(duì)收集到的資料進(jìn)行加工整理，用powerpoint制作出課件，每組選出代表，在課堂上進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生通過教師所給予的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)意見，可以調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，啟發(fā)自己的思維；而通過與學(xué)生的交流溝通，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的情感和技能水平，為下一步教學(xué)和管理提供依據(jù)。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，經(jīng)過這種鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)獲得進(jìn)一步的提高。(3)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)一些綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平選做，尤其是有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在這一層次的綜合實(shí)驗(yàn)練習(xí)上，滿足他們的求知欲。
這種設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)的能力，讓學(xué)生獨(dú)立、系統(tǒng)地掌握軟件的使用。學(xué)期末，布置一個(gè)研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行作品競(jìng)賽，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與創(chuàng)新意識(shí)。(4)完善教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)。本課程在我校blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開設(shè)了教學(xué)網(wǎng)站，提供《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱、教案、ppt課件、上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)以及一些網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接等。學(xué)生可以登陸網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)資料，使用信箱完成作業(yè)的下載上傳，教師可以進(jìn)行作業(yè)批改、網(wǎng)上答疑等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，有利于開拓學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，對(duì)學(xué)生的社會(huì)參與能力、協(xié)作能力、知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐都具有重要的訓(xùn)練作用。
6教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*30%+期末成績(jī)*70%
平時(shí)成績(jī)滿分100分，教師將課堂提問、日常小考、階段測(cè)試以及和實(shí)驗(yàn)作業(yè)相結(jié)合，綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給出學(xué)生的平日成績(jī)。其中，出勤30分，實(shí)驗(yàn)作業(yè)40分，其它（包括課堂提問、日常小考、階段測(cè)試等）30分。
期末成績(jī)滿分100分，考試在萬維全自動(dòng)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)上進(jìn)行，試卷由考試系統(tǒng)隨機(jī)抽取，考試結(jié)束后系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分。考試題型有選擇題、填空題和操作題。客觀的基礎(chǔ)知識(shí)和主觀的實(shí)踐操作均在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。這種考試方式真正實(shí)現(xiàn)了教考分離，真實(shí)地考出了學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能水平，能較全面地反映出教學(xué)效果，并可為以后改進(jìn)教學(xué)提供參考。
結(jié)語
總之，通過授課、上機(jī)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)網(wǎng)站的緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程后，學(xué)生將具備熟練的信息獲取和處理能力，及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下熟練掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本技能。
當(dāng)今，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，我們廣大一線教師要認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn), 改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和核心課程教學(xué)內(nèi)容，研制豐富的教學(xué)案例，不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)水平，為國(guó)家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[m]. 北京：高等教育出版社，2009.
二十一世紀(jì)，高新技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，一個(gè)國(guó)家的IT行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)成為衡量該國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€(gè)重要指標(biāo)。作為 IT行業(yè)的重要組成部分――計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，已顯得更為重要。
社會(huì)的信息化對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)提出了更高的要求， 但傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)缺乏針對(duì)性，未能達(dá)到預(yù)期的成效。
筆者通過幾年的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，以及在教學(xué)過程中不斷的探索與總結(jié),探討新的教育模式的研究與實(shí)踐。
1注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)
目前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材都注重計(jì)算機(jī)的原理和必要的理論知識(shí) ,以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。但我們必須認(rèn)識(shí)到,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也要重視“授之以漁”,即注重學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的思維方式,使學(xué)生能夠主動(dòng)、有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)問題。這點(diǎn)在教材中是難以體現(xiàn)出來的,需要廣大計(jì)算機(jī)教師在課堂上施展教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)。
2面向?qū)I(yè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教
為了保證大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性和合理性，滿足不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的個(gè)性需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為各個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求進(jìn)行充分調(diào)研，包括在校生、畢業(yè)生、專業(yè)教師、用人單位等各個(gè)方面，綜合這些信息得到最終的結(jié)論， 為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置提供依據(jù)。
我們應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)要求和學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)際，以學(xué)生專業(yè)和個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主導(dǎo)， 設(shè)置大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，并確定與此課程體系配套的改革方案。
在實(shí)踐環(huán)節(jié)中提供了不同內(nèi)容選擇,以滿足個(gè)性化需求。網(wǎng)絡(luò)課堂、開展編程競(jìng)賽,也都是基于因材施教的理念出發(fā)。
3開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂,突出自主學(xué)習(xí)
開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂， 構(gòu)建個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，共享網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行開放、交互和協(xié)作式的教學(xué)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)的交互性、實(shí)時(shí)性，縮短師生之間的距離。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要包括教學(xué)信息、教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)、在線交流、在線作業(yè)、在線實(shí)驗(yàn)、在線考試系統(tǒng)等。
使得學(xué)生能夠突破時(shí)空限進(jìn)行自主學(xué)習(xí) ,在探索課堂教學(xué)之外進(jìn)一步探索了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式,這既是對(duì)教學(xué)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律的新探討,也是對(duì)新的教學(xué)模式的一種試驗(yàn)。
4教學(xué)資源個(gè)性化推薦
教師向?qū)W生提供課程電子教案、免費(fèi)第三方課件、開放工具軟件、免費(fèi)電子書籍與參考資料、相關(guān)課程練習(xí)與考試試題及參考答案等資源是必要的， 而且根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，讓教學(xué)資源得以優(yōu)化，做到因人而異。一是學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)和自測(cè)的情況，挑選相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用；二是根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)資源訪問情況，提供個(gè)性化、智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲得資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)和考試的同時(shí)， 也在服務(wù)器端留下了大量的訪問數(shù)據(jù)和有用信息， 對(duì)這些數(shù)據(jù)和信息使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行知識(shí)獲取，可以指導(dǎo)教學(xué)和改善網(wǎng)站結(jié)構(gòu)。學(xué)生登錄網(wǎng)站以后， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以根據(jù)其訪問信息生成推薦課程、學(xué)習(xí)建議及輔導(dǎo)資料、推薦文章鏈接、個(gè)性化網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等， 還可以將學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的情況與學(xué)生圖書館查詢借閱信息、學(xué)生選課信息、學(xué)生考試成績(jī)等進(jìn)行整合后， 進(jìn)行更進(jìn)一步的個(gè)性化教學(xué)資源推薦。
系統(tǒng)數(shù)據(jù)的處理流程如圖1所示。
應(yīng)用BP_神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以得出某個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為向?qū)W生提供下一步學(xué)習(xí)的建議，還要根據(jù)他的綜合表現(xiàn)（所有知識(shí)點(diǎn)的成績(jī)之和/課程知識(shí)點(diǎn)總數(shù)）及課程的預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析比較，從而向?qū)W習(xí)者推薦下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體分析方法如圖2所示。
“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”通常是各專業(yè)新生跨進(jìn)大學(xué)校園的第一門課，它是各類計(jì)算機(jī)課程的先修課。其中的內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)軟、硬件、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體、信息系統(tǒng)等理論知識(shí)，和大學(xué)生必備的計(jì)算機(jī)操作技能。近年來，我校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）通過率逐年提高，筆者根據(jù)這些年來從事“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，對(duì)影響計(jì)算機(jī)等級(jí)考試
（一級(jí)）通過率的主要因素談一些看法。
一、考級(jí)的相關(guān)政策要明確
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，人們的工作、生活都離不開計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，熟悉、掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識(shí)和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件之一。［1］如同“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)英語”一樣，“計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)”已成為高等學(xué)校普遍開設(shè)的公共基礎(chǔ)課。
最近幾年，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及，我國(guó)中小學(xué)逐步開設(shè)了“信息技術(shù)”課程，這讓高等學(xué)校新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力有了一定的基礎(chǔ)，但同時(shí)也導(dǎo)致了不少學(xué)生眼高手低。［2］以前學(xué)校總是擔(dān)心高標(biāo)準(zhǔn)的政策會(huì)使部分學(xué)無法正常畢業(yè)，影響他們的前途。然而，這樣會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生找各種理由為自己開脫，集中反映在不想報(bào)名和缺考，致使學(xué)生不求上進(jìn)。
如果校方在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試方面提出明確的要求制定相應(yīng)政策，學(xué)生就會(huì)積極應(yīng)對(duì)，不遺余力地發(fā)揮自身的主動(dòng)性。現(xiàn)在學(xué)校已進(jìn)入本科教育階段，生源素質(zhì)正在逐年提高，學(xué)校應(yīng)該適時(shí)的對(duì)學(xué)生提出更高要求，這樣畢業(yè)出來的學(xué)生也就更有實(shí)力，學(xué)校的聲望得到提高，新
生的質(zhì)量也會(huì)因此再上一個(gè)臺(tái)階，形成一個(gè)良性循環(huán)。
二、 考試報(bào)名方式要改進(jìn)
過去由于條件的限制，都采用人工報(bào)名的方法，這樣導(dǎo)致班主任與學(xué)生干部工作繁重。現(xiàn)在采用了網(wǎng)上報(bào)名，但網(wǎng)上報(bào)名的開放時(shí)間過于短暫，而補(bǔ)報(bào)手續(xù)又過于繁雜，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生和班級(jí)錯(cuò)過報(bào)名機(jī)會(huì)，這直接影響到等級(jí)考試通過率。
大多數(shù)報(bào)名的學(xué)生都是正在學(xué)習(xí)相關(guān)課程，或是剛完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這時(shí)候參加考試是最能取得理想成績(jī)的，相反，如果學(xué)完課程一年或半年后再參加考試，通過的機(jī)率會(huì)大大降低。因此，建議學(xué)校在網(wǎng)上報(bào)名的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改：將開課班級(jí)的所有學(xué)生都默認(rèn)為參加考試，由學(xué)校以班級(jí)為單位統(tǒng)一報(bào)名。對(duì)于特殊原因不參加考試的學(xué)生，由其本人在網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)修改相關(guān)信息，這樣既不違背學(xué)生自愿的原則，又不會(huì)使希望參加考試的學(xué)生因?yàn)榇笠舛e(cuò)過機(jī)會(huì)。
三、 授課方法的改進(jìn)
學(xué)校現(xiàn)在已經(jīng)將信息技術(shù)的教學(xué)分在兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，第一學(xué)期的“信息技術(shù)I”主要針對(duì)素質(zhì)教學(xué)，第二學(xué)期的“信息技術(shù)II”主要針對(duì)應(yīng)試技巧。這樣的安排確實(shí)為提高等級(jí)考試的通過率做出很多貢獻(xiàn)。
講授“信息技術(shù)”課程多輪的親身體會(huì)使筆者認(rèn)識(shí)到：作為教師不能用靜止的眼光看待問題，第一學(xué)期光講不練，第二學(xué)期光練不講。應(yīng)該將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育融為一體，畢竟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中出現(xiàn)的題目也是教師講授過程中學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。［3］因此，在“信息技術(shù)Ⅰ”的講授過程中，教師就可以將歷年的真題穿插其中，將比較重要的知識(shí)點(diǎn)與考試常考的題結(jié)合起來。例如，當(dāng)講到第三章“簇”的概念時(shí)，就應(yīng)該提到第二章中定位硬盤上數(shù)據(jù)的三個(gè)參數(shù)“柱面號(hào)、扇區(qū)號(hào)和磁頭號(hào)”，讓學(xué)通過對(duì)比明白前者是站在硬盤文件存儲(chǔ)空間管理的角度上，而后者是站在硬盤組成的物理角度上。這樣應(yīng)付考題“為了讀取硬盤存儲(chǔ)器上的信息，必須對(duì)硬盤盤片上的信息進(jìn)行定位，在定位一個(gè)物理記錄塊時(shí)，以下參數(shù)中不需要的是 ”（摘自2004年春試題）就很簡(jiǎn)單了。
當(dāng)一個(gè)章節(jié)結(jié)束時(shí)，教師更加可以安排十分鐘甚至半節(jié)課組織學(xué)生完成一些相關(guān)練習(xí)，并針對(duì)大部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，仔細(xì)講解。這樣做有兩點(diǎn)好處：一是，讓學(xué)生認(rèn)清自己，避免眼高手低或妄自菲薄。信息技術(shù)課程可以說是與眾不同，它的每一章都可以衍生成一門計(jì)算機(jī)的專業(yè)課，而班級(jí)里學(xué)生原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)各異，班級(jí)與班級(jí)之間的整體水平也不相同。所以，在教學(xué)時(shí)很難把握好度：講簡(jiǎn)單了，學(xué)生在初中、高中已經(jīng)學(xué)過了，造成了知識(shí)重疊，學(xué)生失去興趣；講復(fù)雜了，學(xué)生（尤其是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生）對(duì)考試產(chǎn)生恐懼，失去信心。二是，在平時(shí)的教學(xué)中就穿插了練習(xí)，等到第二學(xué)期的“信息技術(shù)Ⅱ”就不需要進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而是針對(duì)該班學(xué)生平時(shí)容易出錯(cuò)的題少練精練，把更多的時(shí)間和精力放在考試技巧的掌握上。［4］
四、 掌握考試技巧，提高應(yīng)考能力
常有這樣的現(xiàn)象：兩個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)差不多的學(xué)生在考分上往往會(huì)出現(xiàn)較大差距。這種結(jié)果包含了兩個(gè)方面的原因：一方面，對(duì)于考試技巧的掌握有差異；另一方面，學(xué)生的心里素質(zhì)不同，在考試的環(huán)境下有些同學(xué)容易過分緊張，不能正常發(fā)揮。
在計(jì)算機(jī)一級(jí)考試中考試技巧的掌握尤其重要。學(xué)生應(yīng)該掌握的有四點(diǎn)：首先，合理安排時(shí)間。計(jì)算機(jī)一級(jí)考試時(shí)間是100分鐘，題型有理論和操作兩種，全部在機(jī)房進(jìn)行。學(xué)生通常會(huì)在操作及理論上各用50分鐘，而考試時(shí)會(huì)因?yàn)楦鞣N原因?qū)е聼o法按計(jì)劃完成。所以必須和學(xué)生明確，上機(jī)考試和平時(shí)考試不同，影響考試結(jié)果的因素更多，有可能發(fā)生無法預(yù)料的事情，所以只能用35至40分鐘的時(shí)間完成理論試題，用40至45分鐘時(shí)間完成操作試題，而剩余約15分鐘用于檢查和提交試卷。
其次，科學(xué)使用“疑問”。理論試題有三種題型：判斷、選擇和填空，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)的題目時(shí)常常會(huì)直接跳至下一題，或者隨便填寫答案不作任何記號(hào)。而在等級(jí)考試系統(tǒng)中，在每一題的右上角都設(shè)有一個(gè)“疑問”選項(xiàng)，這正是為了幫助考生檢查試卷設(shè)置的。科學(xué)的做法是，當(dāng)遇到不會(huì)的或是沒有把握的題時(shí)，先填寫自己認(rèn)為最有可能的答案，再在“疑問”選項(xiàng)中打勾。這樣做有兩點(diǎn)好處：一是，做完檢查時(shí)就可以首先選擇有疑問的題仔細(xì)斟酌，有的放矢，節(jié)省時(shí)間；二是，即便沒有時(shí)間檢查也不會(huì)出現(xiàn)沒有作答的空白題目，將分?jǐn)?shù)拱手讓人。
再次，巧做選答題。理論試題分為必答題與選答題兩類，都包含判斷、選擇和填空這三種題型。其中，選答題要求學(xué)生從20題中選擇10題作答，這時(shí)候?qū)W生應(yīng)該最先選擇自己有把握的題目做答，接著去做最有可能猜中的題，以先判斷、后選擇、再填空的順序做滿十題。這樣做是在考試過程中提高考試成績(jī)最直接的方法之一。
最后，也是最重要的，要確保操作題的正確保存。不少學(xué)生平時(shí)學(xué)的不錯(cuò)，考下來自我感覺也良好，可是成績(jī)一下來就糟糕。這多數(shù)是因?yàn)椴僮黝}保存錯(cuò)誤造成的。一道理論題沒做對(duì)，失去的是一分，一道題操作題沒保存或存錯(cuò)，一下子就失去十幾分。而且沒有將自己的真實(shí)水平發(fā)揮出來才是最讓人懊惱的。
因此，操作題的保存尤其重要，建議采用下面兩種方法避免以上情況的發(fā)生：第一，保存優(yōu)先。保存優(yōu)先就是在打開素材后、做第一題之前完成保存任務(wù)，選擇這個(gè)時(shí)候是因?yàn)閷W(xué)生剛更換一種類型的試題，正處于興奮狀態(tài)，不容易出錯(cuò)更不會(huì)遺忘。這時(shí)學(xué)生只要按照題目中指定的路徑、指定的文件名和文件類型保存，之后每做一題都可以利用快捷按鈕保存。而按照考卷上題目的順序，最后保存，不少學(xué)生會(huì)因?yàn)榫穹潘苫蚱冢瑢?dǎo)致出錯(cuò)或忘記保存。第二，交卷前再次檢查。這時(shí)可以利用系統(tǒng)中的“查詢”功能。點(diǎn)擊系統(tǒng)右上角的“查詢”按鈕，系統(tǒng)將會(huì)顯示你已完成和未完成的理論題數(shù)量，以及未保存到指定位置的操作題結(jié)果。若全部完成則會(huì)出現(xiàn)“理論題已OK！”和“操作題已OK！”字樣。這相當(dāng)于給考試結(jié)果上了一個(gè)雙保險(xiǎn)。此外，還有一些小的注意事項(xiàng)，例如，交卷前關(guān)閉除考試系統(tǒng)以外的所有窗口。這樣做可以防止系統(tǒng)出錯(cuò)，提高安全等。
