時(shí)間：2023-06-02 09:19:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中數(shù)學(xué)課堂筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂筆記；課堂效率
如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)，已經(jīng)成為廣大教師和學(xué)生研究的重點(diǎn)，其關(guān)鍵點(diǎn)之一就是提高課堂學(xué)習(xí)效率。提高課堂學(xué)習(xí)效率，除了要求教師精心備課、精心組織課堂以外，學(xué)生作為課堂的主體，也應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來配合教師，我認(rèn)為做好數(shù)學(xué)課堂筆記是重要的環(huán)節(jié)。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”做好筆記，有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)和記憶舊知識(shí)、積累資料和擴(kuò)充新知識(shí)。如何引導(dǎo)學(xué)生做好高中數(shù)學(xué)的筆記成為一名高中數(shù)學(xué)教師必備的教育技能之一。
一、讓學(xué)生明確記高中數(shù)學(xué)課堂筆記的意義
數(shù)學(xué)這門學(xué)科，特別是高中數(shù)學(xué)，知識(shí)容量較大且知識(shí)點(diǎn)間具有很強(qiáng)的連貫性，其中包括很多的基本概念、基本定理、思想方法及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，抽象難懂，極易混淆。有不少學(xué)生自恃腦筋靈活，理解能力較強(qiáng)，在初中階段就缺乏記筆記的習(xí)慣，到了高中仍然使用這種學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂上，有些知識(shí)點(diǎn)簡單，聽起來比較輕松，效率也不錯(cuò)。但是根據(jù)記憶遺忘的規(guī)律，課堂記憶很短暫，記得快，忘得更快，不記筆記，很容易造成記憶的缺失，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的不連貫，到了考試才發(fā)現(xiàn)，原來做過的題型，需要記憶的一些公式結(jié)論，都已經(jīng)模糊或者遺忘，像這樣單憑腦子記憶，很難學(xué)好高中數(shù)學(xué)。因此，讓學(xué)生明確記好高中數(shù)學(xué)筆記一方面可以讓學(xué)生把有些難以理解的知識(shí)記下，留到課后去思考、去討論，而不會(huì)影響學(xué)習(xí)其他的知識(shí)點(diǎn)；另一方面，學(xué)生在課堂上邊聽教師講解邊記筆記時(shí)，課后再及時(shí)、適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)一下筆記，就能加深記憶，即便因時(shí)間過長而遺忘了某些內(nèi)容，只要看到條理清晰，重點(diǎn)突出的筆記，也能激活記憶，重新回憶起那些知識(shí)。
二、教師應(yīng)明確課堂筆記應(yīng)該記的內(nèi)容
課堂筆記應(yīng)該記什么，怎么記，是擺在學(xué)生面前的一個(gè)難題。有的學(xué)生記筆記就是對(duì)教師課堂內(nèi)容的一個(gè)完全的拷貝，教師說的、寫的一字不落地復(fù)制到筆記本上，甚至有的學(xué)生還抱怨跟不上節(jié)奏，我曾經(jīng)和學(xué)生笑談，你們將來估計(jì)都可以做記錄員了。很明顯，這樣記筆記肯定是不行的，如果把課堂筆記單純地看成聽寫，只會(huì)使學(xué)生精力過分地集中于記筆記上，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，降低聽課效果，肯定是得不償失。對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說，因?yàn)樗膬?nèi)容前后聯(lián)系緊密，邏輯性比較強(qiáng)，公式、方程和定理比較多，只要掌握關(guān)鍵內(nèi)容，即可較為容易地推導(dǎo)或者解決其余問題。那么數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該記什么呢？一記知識(shí)框架，每節(jié)課都有知識(shí)框架，教師也是按照這樣的知識(shí)框架上課，比如，對(duì)于概念，要記錄教師強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞，以及更深層次的理解；對(duì)于定理，要記錄定理的使用條件及用法；對(duì)于公式，要記錄教師總結(jié)的結(jié)構(gòu)特征、變形特征、記憶方法、使用技巧等。二記疑難問題，課堂上必定會(huì)遇到一些難以理解的問題，應(yīng)及時(shí)記下來，以便課后與同學(xué)討論或請(qǐng)教老師。三記思想方法，高中數(shù)學(xué)涉及很多的數(shù)學(xué)思想方法，在遇到時(shí)教師也肯定會(huì)強(qiáng)調(diào)，也應(yīng)讓學(xué)生及時(shí)記下，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用。四記結(jié)論規(guī)律，教師在講一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)得到一般性的結(jié)論和規(guī)律，這些結(jié)論和規(guī)律大多是該節(jié)課的重難點(diǎn)，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生記下來。五記錯(cuò)誤訂正，在課堂上難免會(huì)出現(xiàn)思路錯(cuò)誤的題目，為了避免重蹈覆轍，在遇到這種情況時(shí)，一定要讓學(xué)生記下自己的錯(cuò)誤，并用不同顏色的筆做好標(biāo)記，寫上錯(cuò)誤成因及正確思路。
三、教師應(yīng)明確課堂筆記怎么記
課堂筆記應(yīng)采用“邊聽、邊記、邊思”的方法。說到底，提高課堂效率主要還是以“聽課和思考”為主，以“記筆記”為輔。對(duì)于課堂筆記，我曾經(jīng)嘗試過一種方法：讓學(xué)生準(zhǔn)備三種顏色的筆，黑色的筆作為記一般性的結(jié)論或者問題；紅色的筆突出重、難點(diǎn)，記下本節(jié)課最需要以及最難以掌握的知識(shí)點(diǎn)；而藍(lán)色的筆作為對(duì)問題結(jié)論的進(jìn)一步思考或者是對(duì)課堂上理解錯(cuò)誤的訂正或注解。這樣一堂數(shù)學(xué)課下來，筆記層次分明，清晰易懂，即使是很長時(shí)間以后的復(fù)習(xí)，也能很輕易地區(qū)分重難點(diǎn)。當(dāng)然，作為教師，不能遏制學(xué)生記筆記的風(fēng)格，每個(gè)學(xué)生的聽課效率、理解能力和書寫速度都不一樣，應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生按照自己的愛好和風(fēng)格做筆記，
充分展示學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谡n堂上盡可能地認(rèn)真聽、多思考，最終養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。
四、教師應(yīng)明確課堂筆記的作用
記錄課堂筆記的最終目的在于應(yīng)用，為以后的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，否則就徒有形式，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。教師指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記后，還應(yīng)該指導(dǎo)他們正確地運(yùn)用課堂筆記，比如，學(xué)生溫習(xí)功課時(shí)，指導(dǎo)他們看課堂筆記，出現(xiàn)知識(shí)遺忘現(xiàn)象時(shí)，引導(dǎo)他們查閱課堂筆記。這樣的課堂筆記才是最有效的。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法
中圖分類號(hào)：G633.66 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）09-0089-01
數(shù)學(xué)作為高中三大主科之一，不管文科理科，都是必學(xué)科目。相比初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)所需學(xué)的知識(shí)內(nèi)容劇增；數(shù)學(xué)言語抽象，觸及集合語言、邏輯運(yùn)算語言、函數(shù)語言等；各個(gè)知識(shí)點(diǎn)雖然獨(dú)立，但是之間有極強(qiáng)的連貫性和系統(tǒng)性。因此學(xué)起來有一定難度。
很多高中生都反應(yīng)在數(shù)學(xué)上花的時(shí)間最長，可還是學(xué)不好，這是因?yàn)闆]有掌握高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本文結(jié)合一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談一下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，望對(duì)廣大高中生有所幫助。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。做什么事都是從興趣開始的，學(xué)習(xí)更是如此。很多高中生學(xué)不好數(shù)學(xué)，是因?yàn)橛X得數(shù)學(xué)枯燥無味，難以引起濃厚的興趣。那么怎么培養(yǎng)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣呢？學(xué)生學(xué)習(xí)方式有：主動(dòng)性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)性學(xué)習(xí)[1]。因此，不妨從自己探究感興趣的數(shù)學(xué)問題出發(fā)，比如喜歡幾何，可以多做這方面的數(shù)學(xué)模型，在興趣引導(dǎo)下親身體驗(yàn)實(shí)際問題與所學(xué)的數(shù)學(xué)模型之間的關(guān)系，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，是提高學(xué)習(xí)效果的學(xué)法[2]；教師應(yīng)滿足學(xué)生自尊的需要，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，做到賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。而對(duì)那些不愿意主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)，需遵循"低起點(diǎn)、小目標(biāo)、循序漸進(jìn)"的原則，鼓勵(lì)他們多交流。數(shù)學(xué)有其特有的數(shù)形美、比例美、邏輯美、對(duì)稱美等，在自主探究學(xué)習(xí)方式中，只要能自覺品嘗到數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的美妙，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.課前預(yù)習(xí)。如何較好的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢？首先，通覽教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路。其次，在閱讀新教材過程中，要注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方，以便在聽課時(shí)特別注意。最后，預(yù)習(xí)的結(jié)果要認(rèn)真記在預(yù)習(xí)筆記上，應(yīng)記載教材的主要內(nèi)容、自己沒有弄懂需要在聽課著重解決的問題等。實(shí)驗(yàn)證明，有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生聽課效果要比沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生好。
2.專心上課，記好筆記。。要達(dá)到新課程的要求。上好一堂數(shù)學(xué)課要注意以下幾點(diǎn)：（1）帶著強(qiáng)烈的求知欲上課。（2）上課鈴一響，就應(yīng)全神貫注進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)課上最忌諱走神，一旦走神，就很難再跟上老師的思路。（3）緊跟老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，提出問題、分析問題和解決問題的方法步驟。（4）要努力當(dāng)課堂的主人，積極參加課堂討論。
每節(jié)課的時(shí)間有限，內(nèi)容較多，因此要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。上課時(shí)邊聽邊記，當(dāng)來不及做筆記時(shí)，要以聽為主，課后補(bǔ)充。筆記不是全抄全錄，那將顧此失彼，而是主要記錄一些重點(diǎn)難點(diǎn)，例如老師板書的知識(shí)提綱、補(bǔ)充的課外知識(shí)、典型題目的解題步驟和課堂上沒有聽懂的問題；書上有的可以略記，但要有明確的標(biāo)注；同時(shí)可以記錄下來你覺得最有價(jià)值的思想方法或例題。不要以為課上聽懂了就不用記在在筆記本上，只在課上聽一遍是不可能立即掌握內(nèi)容，且容易漏掉和忘掉。“好記性不如爛筆頭”無論如何，課上記筆記必不能少。
3.獨(dú)立作業(yè)。數(shù)學(xué)課上老師講的理論性知識(shí)居多，雖有一些例題，但遠(yuǎn)達(dá)不到讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的目的，因此一般都會(huì)留課后作業(yè)。高中數(shù)學(xué)作業(yè)如何完成？學(xué)生做作業(yè)時(shí)要先看書后作業(yè)，看書和作業(yè)相結(jié)合。只有先弄懂課本的基本原理和法則，準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)過的定律、定理、公式、概念等，才能順利地完成作業(yè)，減少作業(yè)中的錯(cuò)誤。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要認(rèn)真改正，因?yàn)槌鲥e(cuò)的地方正是暴露自己的知識(shí)和能力弱點(diǎn)的地方，經(jīng)過更正，就可以及時(shí)彌補(bǔ)自己知識(shí)上的缺陷。俗話說“熟能生巧”，只有多練多用，才能將課本上、課堂上的東西化為自己的知識(shí)。
4.及時(shí)復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)是提高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。當(dāng)天的功課當(dāng)天復(fù)習(xí)，并且要同時(shí)復(fù)習(xí)頭一天學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，使新舊知識(shí)聯(lián)系起來。在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，特別是聽課中老師提到的重要問題或自己不清楚的地方更應(yīng)徹底弄懂。有些需要記憶的知識(shí)，要在理解的基礎(chǔ)上熟練地記憶期中復(fù)習(xí)。在課程進(jìn)行完一個(gè)階段以后，要把全階段的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行一次系統(tǒng)全面的整理，理順并領(lǐng)會(huì)各知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。復(fù)習(xí)時(shí)力求達(dá)到“透徹理解、牢固掌握、靈活運(yùn)用”的目的，這樣才能消滅前學(xué)后忘的現(xiàn)象。
5.及時(shí)總結(jié)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要記得東西很多，如公式、定理、原理、定義等等，特別是數(shù)學(xué)公式種類繁多，如果單純的記憶每個(gè)公式，不但記起來難，而且容易混淆，因此必須學(xué)會(huì)歸類總結(jié)。通常解一道題需要運(yùn)用到各種公式，把經(jīng)常搭配使用的公式結(jié)合在一起記容易加深印象，同時(shí)也可提高做題效率。寫錯(cuò)題集和考試總結(jié)是兩個(gè)好方法。將考試和作業(yè)做錯(cuò)的題目集中起來進(jìn)行分析和總結(jié)，可以找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，從而及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)之中的不足之處，達(dá)到亡羊補(bǔ)牢。
6.課外學(xué)習(xí)。課外閱讀一定要從自己的實(shí)際出發(fā)，量力而行，寧可少而精，也不多而濫，切忌好高騖遠(yuǎn)、貪多求全。可以根據(jù)自己的特長和愛好，選擇一些有關(guān)學(xué)科的課外讀物學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)興趣與養(yǎng)成良好習(xí)慣學(xué)好高中數(shù)學(xué)的兩個(gè)重要方面，二者互為補(bǔ)充。以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)，以習(xí)慣來提高效率，才能學(xué)起來得心應(yīng)手，才能學(xué)得更好。課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講記錄、課后多做多練及時(shí)的復(fù)習(xí)和總結(jié)，這些既是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是最佳的學(xué)習(xí)方法。總之，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，需要我們端正態(tài)度，講究方法，持之以恒。世上無難事，只怕有心人！只要增強(qiáng)信心，掌握正確的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，就能取得優(yōu)異的成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸詩峰.淺談新課程理念下高中數(shù)學(xué)的教與學(xué) [J].青少年日記（教育學(xué)研究），2011（03）.
關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂
和初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相比，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加理論化和抽象化，教學(xué)內(nèi)容上更加專業(yè)化，具有一定的學(xué)習(xí)難度。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂是所有高中數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題，構(gòu)建高效課堂，就是要利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)模式單調(diào)乏味。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單調(diào)，通常是教師在講臺(tái)上講解，將重點(diǎn)的數(shù)學(xué)概念寫在黑板上，學(xué)生在下面寫筆記，這種填鴨式的教學(xué)方式抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，這種單一的教學(xué)方式，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的局限性。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一味地在黑板上羅列知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，局限性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式不能滿足高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門和生活實(shí)際結(jié)合非常緊密的課程，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以用來解決生活實(shí)際問題，這種局限性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，僅僅將數(shù)學(xué)作為一門教學(xué)課程，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的措施
1.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，克服應(yīng)試教育的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，組織學(xué)生的多層次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受解決數(shù)學(xué)問題的過程，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的實(shí)際解決問題能力，在教學(xué)中突出學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，還可以利用多媒體技術(shù)將一些抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的畫面，便于學(xué)生的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過程中，雙方共同參與解決數(shù)學(xué)問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。
2.拓展數(shù)學(xué)教學(xué)思路。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)社會(huì)的不斷發(fā)展，在教授一定知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)價(jià)值觀，讓學(xué)生意識(shí)到為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)，怎樣學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)的意義所在。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的解決數(shù)學(xué)問題實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的個(gè)性化想法，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3.運(yùn)用探究法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課改要求中，探究法是一種被提倡的課堂教學(xué)方法。利用探究法積極引導(dǎo)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究法教學(xué)首先是教師提出相應(yīng)問題，制訂教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，相互討論，相互研究，解決問題。
例如：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有這樣一道題目，已知圓x2+y2=42，點(diǎn)M（3，0），過點(diǎn)M作弦AB，求SOAB的最小值。通過自主探究性學(xué)習(xí)，在解答這個(gè)數(shù)學(xué)問題的過程中，很多學(xué)生采用了不同的方法。
方法1：引進(jìn)直線AB的傾斜角表示SOAB，然后再進(jìn)行計(jì)算，這種方法的計(jì)算量非常大，很多學(xué)生在計(jì)算的過程中就放棄了。
方法2：點(diǎn)O到AB的距離為|OH|=3sinα，根據(jù)直角三角形OAH中的勾股定理，求出半弦長，再把SOAB表示出來進(jìn)行計(jì)算，這種方法比方法1略簡單一些。
方法3：SOAB=■|OA|=|OB|?sin∠AOB=8sin∠AOB，顯然當(dāng)∠AOB=90°時(shí)，SOAB的最小面積等于8，方法3是最簡單的解題方法。
學(xué)生用這三種方法進(jìn)行解答，就可以比較出每一種解題方法的差異，激發(fā)他們的求知欲，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，主動(dòng)探索和研究，發(fā)揮創(chuàng)新思維。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在高中數(shù)學(xué)中構(gòu)建高效課堂，要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。觀察力是學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)創(chuàng)新思維的一種重要能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察數(shù)學(xué)問題的題目。很多數(shù)學(xué)問題只要從不同角度仔細(xì)觀察一下，就可以立即找出非常簡便的方法，學(xué)生獨(dú)立地思考問題，獨(dú)立地解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了觀察能力和發(fā)散思維。
例如：有這樣一道數(shù)學(xué)題目，如果數(shù)列{an}是等差數(shù)列，則 （ ）。A.a1+a8a4+a5 D.a1a8=a4a5
通過仔細(xì)觀察這個(gè)題目的四個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生可以很快判斷出選項(xiàng)D是等比數(shù)列的特性，而選項(xiàng)A、B、C主要涉及了數(shù)列中的四個(gè)元素和三種關(guān)系，結(jié)合等差數(shù)列的性質(zhì)，可以很快選出正確答案B。
新課改標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷創(chuàng)新、探索數(shù)學(xué)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問題，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞: 高中數(shù)學(xué) 課程改革 數(shù)學(xué)教師 教學(xué)策略轉(zhuǎn)變
2009年9月,備受關(guān)注的四川省高中新課程改革方案終于浮出水平。按照國家基礎(chǔ)教育改革的總體部署,從2010年秋季高一年級(jí)起,四川普通高中學(xué)校將全面實(shí)施新課程改革。這標(biāo)志著我國教育改革已走向深入,也意味著高中教育必將迎來一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。數(shù)學(xué)教育作為高中教育的一門主科教育,在改革開放后取得了輝煌的成績,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。然而,高中數(shù)學(xué)課程改革在汲取成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),又會(huì)面臨原有高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一,以及教學(xué)理念僵化等問題。因此,新觀念、新內(nèi)容、新方法走向高中數(shù)學(xué)課堂是新課程改革的必然。在這一過程中,要實(shí)現(xiàn)高中新課程改革的目標(biāo),教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。
一、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)之解讀
數(shù)學(xué)是衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科,因此,其在高中教育中顯得尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中,教師與學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變觀念,充分地認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)課程改革的基本理念和目標(biāo),才能更加深入地走進(jìn)新課程。綜觀高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),有十大課程理念需要我們認(rèn)真體悟:在構(gòu)建共同基礎(chǔ)與提供發(fā)展平臺(tái)方面,為學(xué)生提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng);在課程設(shè)置方面,以學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)性化發(fā)展為主,強(qiáng)調(diào)課程的多樣性和選擇性;在學(xué)習(xí)方式上,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式;在思維能力培養(yǎng)方面,注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的提高;在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用方面,促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的實(shí)踐能力;在對(duì)待“雙基”知識(shí)的傳授上,要與時(shí)俱進(jìn);在數(shù)學(xué)教學(xué)中,揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì);提倡高中數(shù)學(xué)課程文化價(jià)值的體現(xiàn),提出對(duì)“數(shù)學(xué)文化”的學(xué)習(xí);加強(qiáng)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,鼓勵(lì)師生的教與學(xué)以信息技術(shù)為載體;關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展,建立多元化的評(píng)價(jià)體系。當(dāng)然,從高中數(shù)學(xué)課程改革的十大理念中,我們不難發(fā)現(xiàn),課程改革的核心轉(zhuǎn)變是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言,在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,要拋棄“教師一統(tǒng)天下”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,充分考慮教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,促進(jìn)他們的終身發(fā)展。
二、透析高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的常見誤區(qū)
2004年,海南、廣東、山東、寧夏四省(區(qū))率先進(jìn)行高中新課改。隨后,高中新課改次第推進(jìn),逐步展開。就全國而言,高中新課程改革已經(jīng)步入了第六個(gè)年頭,它給一線的數(shù)學(xué)教師帶來了全新的教學(xué)理念,并在實(shí)踐中取得了顯著的成績,譬如杜郎口中學(xué)課改的成功案例。但是,如何將新課程理念全面融入課堂教學(xué)之中,常常由于教學(xué)實(shí)踐的復(fù)雜性和課程理念的抽象性,使新課程在實(shí)施過程中走入了許多誤區(qū)。
1.課堂上過于追求生動(dòng),只求熱鬧不要紀(jì)律。
新課程十分倡導(dǎo)主動(dòng)地觀察、思考、推理與交流等教學(xué)活動(dòng),由此教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式隨之發(fā)生了改變。在課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流,讓課堂熱熱鬧鬧、轟轟烈烈地“動(dòng)”起來。然而,在許多時(shí)候,學(xué)生忙得不亦樂乎,老師卻袖手旁觀。特別是在一些基本概念的理解、基本原理的推導(dǎo)、基本方法的運(yùn)用上,淡化了學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng),在一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂上,很難保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成,活躍、熱鬧的結(jié)果是學(xué)生內(nèi)心的煩躁和思維的混亂。
2.過度提倡合作學(xué)習(xí),偏重形式忽視實(shí)效。
從知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)來看,并不是所有的知識(shí)都適宜于合作學(xué)習(xí)。部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果期望度很高,動(dòng)輒分組討論,合作學(xué)習(xí)交流;再則就是布置課題,實(shí)行小組探究。但仔細(xì)觀察,不難發(fā)現(xiàn)很多所謂的小組合作的方式都存在著不同程度的問題,主要表現(xiàn)在:其一,沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo);其二,缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)適宜性的論證;其三,合作學(xué)習(xí)常處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面;其四,教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)的力度不夠;其五,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間有限,使目標(biāo)任務(wù)完成較為困難。這樣的一種狀況使合作學(xué)習(xí)流于形式不求實(shí)效。
3.媒體輔助價(jià)值錯(cuò)位,多媒體運(yùn)用泛濫成災(zāi)。
新課標(biāo)在“教學(xué)理念”中提倡恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),用以提高教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教學(xué)的必需手段,它以動(dòng)靜皆宜、聲像俱佳、圖文并茂的展現(xiàn)形式,形象地表達(dá)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵,能有力地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物和過程的理解和感受。但同時(shí),倘若過度頻繁地運(yùn)用多媒體,而不講求恰當(dāng)性,則容易良成媒體輔助價(jià)值錯(cuò)位,反而會(huì)影響到教學(xué)的效果與質(zhì)量。譬如說,部分教師過度依賴于多媒體教學(xué),重課件制作,輕內(nèi)容傳授,學(xué)生依賴于媒體學(xué)習(xí),而無心于看書與記筆記;又譬如說,多媒體時(shí)常出現(xiàn)的故障,會(huì)影響教師的正常教學(xué)程序與心情,一些試題的演算和公式的推導(dǎo),常在多媒體教學(xué)中一步到位,缺少必要的邏輯推理環(huán)節(jié),影響學(xué)生思維的拓展。
三、高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變
四川高中新課改革的即將實(shí)施,標(biāo)志著高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)必然發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。新一輪高中數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施,都有較大變化,特別是在實(shí)驗(yàn)省市區(qū)普遍存在的一些誤區(qū),更向廣大的四川高中教師們提出了諸多挑戰(zhàn)。因此,面對(duì)突如其來的挑戰(zhàn),數(shù)學(xué)教師更應(yīng)積極有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,以既適應(yīng)新課改的要求,又提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
1.樹立高中新課改的理念,轉(zhuǎn)換教學(xué)中教師角色。
課程改革成功的關(guān)鍵在教師。高中教師作為新課程改革的主力軍,應(yīng)首先更新原有的教學(xué)觀念,樹立課改新理念。高中數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注新課改的理念,而且要從微觀角度,有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和理解高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革的新理念。譬如,高中數(shù)學(xué)課程的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等的了解。因此,高中數(shù)學(xué)教師需盡快地適應(yīng)新課程,由傳統(tǒng)的教學(xué)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究型教師、專家型教師,由傳統(tǒng)的講授法過渡到引導(dǎo)法、輔助法。在教學(xué)過程程中,教師應(yīng)充分將數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與高中生的心理特點(diǎn)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作的良好品質(zhì),為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2.營造師生“教”與“學(xué)”互動(dòng)的和諧課堂環(huán)境。
在課堂中,讓學(xué)生動(dòng)起來有利于活躍教學(xué)氣氛,但教學(xué)動(dòng)而要有度,鬧而要有效。因此,在教學(xué)過程中,教師需要營造一種和諧的課堂環(huán)境。一方面,數(shù)學(xué)教師可采取科學(xué)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略和靈活多樣的教學(xué)方法。譬如說,對(duì)不同層次的學(xué)生,遵循因材施教的原則,恰如其分地運(yùn)用多種教學(xué)方法,通過富有開放性、趣味性和啟迪性的問題,激發(fā)他們的求知欲望,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為外在的學(xué)習(xí)行為。另一方面,數(shù)學(xué)教師要注意運(yùn)用教育智慧,抓住最佳教育時(shí)機(jī),適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。譬如說,對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難雜癥,教師應(yīng)及時(shí)給予反饋和指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生在解題中的新觀點(diǎn)新方法要大力鼓勵(lì),發(fā)揮激勵(lì)的導(dǎo)向作用,通過這些方式充分開發(fā)學(xué)生的潛力,實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。
3.注重知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要取得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果,必須注重知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系。一方面,教師可通過數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式,組織學(xué)生搜集、制造測量儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn),展現(xiàn)一些結(jié)論產(chǎn)生的過程,使學(xué)生生動(dòng)直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。譬如,教師在進(jìn)行歐拉公式的教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生通過橡皮泥塑造出多面體,然后記錄每個(gè)多面體的棱角、頂點(diǎn)數(shù)和面數(shù),并進(jìn)行比較概括,得出公式。另一方面,教師還可通過豐富的實(shí)例引入教學(xué)知識(shí),發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。譬如,運(yùn)用函數(shù)、數(shù)列、不等式、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些數(shù)學(xué)問題;又譬如,引導(dǎo)學(xué)生參與建模活動(dòng),構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,解決實(shí)際情境中的問題。
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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂
隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)空前的繁榮，從表面上看似乎進(jìn)入新課改的最佳狀態(tài)，但認(rèn)真品味卻折射出令人深思的問題，主要表現(xiàn)在沒有真正激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不能充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。推行新課標(biāo)以來，很多教師在轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)改革方面存在一些誤區(qū)，比如：教師為了活躍課堂氣氛，過于重視教學(xué)手段的多、新、奇，從而弱化教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂尤為重要。那么研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略顯得十分迫切與必要。
一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性和必要性
高中數(shù)學(xué)的高效課堂是相對(duì)于低效和無效課堂而言的，這一過程主要涉及學(xué)生與教師兩個(gè)方面的活動(dòng)，是一個(gè)在教師的積極引領(lǐng)下學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思維與發(fā)散思維的過程，可以在單位時(shí)間內(nèi)明顯地較高質(zhì)量與較高效率地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得能力的培養(yǎng)與提高。高中數(shù)學(xué)高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵在于知識(shí)與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。高中數(shù)學(xué)高效課堂的高效性主要是通過課堂教學(xué)活動(dòng)的高效性實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)業(yè)上的收獲。構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的不但有利于當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有利于學(xué)生潛在能力的挖掘。
二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
新理念的課改教材注意研究學(xué)生的思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上注意聯(lián)系實(shí)際，注意展示知識(shí)的形成過程，增強(qiáng)探究性，講究啟發(fā)性，便于學(xué)生由感知到理性上的自學(xué)。為了反映新教材的編寫意圖，教師要切實(shí)改進(jìn)教法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多思、多動(dòng)手解決問題；著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神，鼓勵(lì)他們關(guān)注周圍的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模，用數(shù)學(xué)的思維觀念認(rèn)識(shí)周圍世界的各類現(xiàn)象。有人形象地比喻：“過去是教師搭臺(tái)教師唱戲，現(xiàn)在是教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲；而高效課堂則是學(xué)生自己搭臺(tái)自己唱戲。”但這種先學(xué)后導(dǎo)的新理念是最困惑老師和學(xué)生的問題。
2.營造良好氛圍
“主體參與”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種積極自覺的自然行為，“強(qiáng)迫命令”是不能奏效的，應(yīng)當(dāng)營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)情趣盎然的問題情境，使學(xué)生不知不覺投入發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動(dòng)中，在這樣的課堂上學(xué)生有安全感，既不擔(dān)心“張揚(yáng)冒尖”，又不害怕“丟敗丟丑”，思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時(shí)采取對(duì)策，從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華，從誤入歧途中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到教學(xué)相長、師生雙贏。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”。教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開對(duì)課題的研討，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分發(fā)展，但對(duì)所謂的后進(jìn)生，也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們“口味”的問題，讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺到自己的進(jìn)步和提高，學(xué)生群體參與互相啟發(fā)產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個(gè)人單打獨(dú)斗無法比擬的。
3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，學(xué)生對(duì)某一概念的理解，對(duì)某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程，從而加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，能力也得到發(fā)展。
4.開展合作探究
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；分層教學(xué)；對(duì)策
一、影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要因素
1.教師.盡管在新課改的背景下，教育經(jīng)歷進(jìn)行了全方位的改革，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式依然在教師的心中占據(jù)著重要的地位.總的來說，我國現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然是維持教師站在講臺(tái)上講，而學(xué)生來學(xué)的模式.應(yīng)試教育，過重強(qiáng)調(diào)考試的成績，和為了考試而進(jìn)行的教學(xué)方式.并不注重于對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào).那么，教學(xué)的規(guī)范化在一定程度上忽視了對(duì)于知識(shí)進(jìn)行發(fā)散性思維的引導(dǎo)，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維.并且由于應(yīng)試教育的廣泛，教師的教學(xué)任務(wù)也是尤其的繁重，一方面教師工作壓力大，對(duì)于教學(xué)的準(zhǔn)備就會(huì)欠缺；另一方面學(xué)生沒有得到充分的鼓勵(lì)和督促，只單調(diào)的重視成績，這無疑也是對(duì)于學(xué)生的壓力的體現(xiàn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)揮不到自己正常的水平，思維受到局限.
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在過去的幾十年里也對(duì)于我國的整體教育水平得到了很大的提高，但是隨著時(shí)代的與時(shí)俱進(jìn)，缺點(diǎn)也漸漸暴露，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)成為了必不可少的問題.
2.學(xué)生. 筆者通過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出影響高中課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于教學(xué)時(shí)間相對(duì)冗長，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只在課堂開始前半節(jié)集中注意力，在整個(gè)的課堂中注意力無法全部集中.那么產(chǎn)生倦怠，教學(xué)的效果自然不會(huì)得到提高；同時(shí)，學(xué)校的教條性教學(xué)對(duì)于學(xué)生的校園生活也是很枯燥的一種體驗(yàn)，無法體會(huì)到對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和積極性；在應(yīng)試性教學(xué)目標(biāo)下，教學(xué)往往集中于功利性的提高成績，而忽視了學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)展，沒有多樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程就是相對(duì)單一的.由此學(xué)生產(chǎn)生的壓力來源于各種方面，自然而然學(xué)習(xí)會(huì)變成一種硬性的外力而不是自發(fā)的動(dòng)力.由于學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，學(xué)生的心態(tài)也會(huì)日益變得擔(dān)憂，分散學(xué)生的精力；并且，隨著生活質(zhì)量的提高，家長對(duì)于學(xué)生還是過分的疼愛也會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性方面造成不好的影響，不利于學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)探究.
二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有效對(duì)策
1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體發(fā)展教學(xué)
教學(xué)模式直接關(guān)系著教學(xué)的效率和效果.傳統(tǒng)的教學(xué)觀重點(diǎn)集中于以教師為中心的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)了教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”.而在一堂有效的高中數(shù)學(xué)課中，我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生最有效的指導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，將學(xué)生平時(shí)被動(dòng)的接受知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在自發(fā)性學(xué)習(xí)的過程.并且加深學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)教師的監(jiān)督作用.
2.激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的興趣
教學(xué)的實(shí)質(zhì)并不是知識(shí)的傳授和對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)，更重要的是對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力，邏輯分析能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性.只有讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)于高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生對(duì)于知識(shí)全神貫注的學(xué)習(xí)，并且對(duì)于知識(shí)的掌握更容易接受和記憶.傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生僅僅感受到學(xué)業(yè)的繁重，任務(wù)量的巨大，造成學(xué)生的心理壓力，同時(shí)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性和難度，學(xué)生不易于簡單的接受，并且課業(yè)內(nèi)容也相對(duì)增加，這樣如此循環(huán)，成績不佳的學(xué)生極易產(chǎn)生對(duì)課業(yè)的排斥心理，所以，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣是至關(guān)重要的.比如，可以將數(shù)學(xué)涉及到的問題運(yùn)用到生活中，將教學(xué)分為不同的層次進(jìn)行漸進(jìn)式教學(xué)，減少學(xué)生同一時(shí)間接受的過難問題，并且感受到學(xué)習(xí)的輕松氣氛和生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的結(jié)合.避免學(xué)生的身心長期處于緊張的狀態(tài).
3.采用班級(jí)分層次教學(xué)方法
分層教學(xué)并不單單只是對(duì)于班級(jí)學(xué)生憑借他們不同的成績和能力分為不同的層次.而是對(duì)于教學(xué)方法，模式，技術(shù)進(jìn)行分層，以便加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度.即現(xiàn)在所說的因材施教.運(yùn)用此方式可以通過學(xué)生的考試成績將掌握數(shù)學(xué)的程度分為若干的等級(jí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生生掌握的情況進(jìn)行分層教學(xué).
4.運(yùn)用多媒體手段
多媒體在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用是相當(dāng)廣泛的，多媒體課件的制作可以彌補(bǔ)教案的不足，帶給學(xué)生更高效的吸取信息，多媒體可以更有效的展示不同的例子、圖形，形成有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且也減少學(xué)生記筆記的時(shí)間而提高教學(xué)的效率.
5.有效教學(xué)評(píng)價(jià)
教師在教學(xué)課程后應(yīng)該及時(shí)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，不斷的思考問題才能使教學(xué)質(zhì)量持續(xù)前進(jìn)，改善教學(xué)模式，加深學(xué)生和教師的溝通，使教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高.
總之，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以改善教學(xué)的模式，和運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)施進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué).讓學(xué)生全心參與到整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題，構(gòu)建學(xué)生自己的學(xué)習(xí)框架.從而提高整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.參考文獻(xiàn)：
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[2]馬娟平.關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略分析[J].考試周刊，2009（42）.
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；角色轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)方式
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0108-02
沒有反思無以進(jìn)步，我國由古至今的教育都對(duì)反思特別看重，作為高中一線數(shù)學(xué)教師，也需要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷地找到不足，加以克服，從而跟上時(shí)代的步伐。筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，在教學(xué)中，有過創(chuàng)新的成功之舉，也有這失敗的教訓(xùn)，有過茫然也有過懷疑，體驗(yàn)了很多常人所不了解的情感，正是由于這些不尋常的體驗(yàn)，才讓筆者不斷地對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思，堅(jiān)定了走新課改路線的概念，并在教學(xué)實(shí)踐中親身體驗(yàn)，不斷地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，從中得到了啟示和成長。
一、高中數(shù)學(xué)教師要解放思想，在反思中不斷進(jìn)步
對(duì)于學(xué)生來說，懂得不等于知道，理解不等于學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)不等于會(huì)用，想要將知識(shí)掌握得更牢固，學(xué)以致用，學(xué)生還要學(xué)會(huì)思考。作為教師也同樣，要善于從教學(xué)中反思，更新陳舊的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變以教師為中心的不合理教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，不能把學(xué)生當(dāng)作是單純的知識(shí)容器，運(yùn)用填鴨式教學(xué)法，讓學(xué)生被動(dòng)地接受，結(jié)果往往會(huì)事倍而功半。
新課程改革主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，師生之間要進(jìn)行充分的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)之下，主動(dòng)地參與到教師的課堂當(dāng)中，發(fā)展思維，獲取知識(shí)，讓學(xué)生自己提出問題、分析問題并解決問題，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為真正地求知。現(xiàn)在教師的角色定位就是要在動(dòng)態(tài)的師生互動(dòng)中，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和談話，不斷地去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并對(duì)陷入思維障礙的學(xué)生進(jìn)行迷津點(diǎn)撥，給不同層次的學(xué)生以不同的點(diǎn)撥方式，做到因材施教，具體學(xué)生進(jìn)行具體分析。
二、高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要進(jìn)行動(dòng)態(tài)反思
教學(xué)是進(jìn)行知識(shí)傳授的全過程，在教學(xué)中進(jìn)行反思，及時(shí)而自動(dòng)地反思非常重要。師生在教學(xué)中互動(dòng)共進(jìn)，新課改下的師生關(guān)系不是人和物的關(guān)系，而是平等的人與人之間的關(guān)系，教師不再是傳道授業(yè)解惑的權(quán)威，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生的朋友，與學(xué)生敞開心扉，互相關(guān)心，互相理解的過程。一場成功的教學(xué)，應(yīng)該是教師與學(xué)生的一種精神和心靈的溝通，師生之間是一個(gè)共同參與學(xué)習(xí)過程的共同體。其實(shí)在真實(shí)的課堂上，往往是學(xué)生到底學(xué)了什么最重要，而不是教師教了什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)中使思路不斷的萌芽和生長，教師則是在這一過程中幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新鮮事物，同時(shí)還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)行反思。學(xué)習(xí)狀態(tài)，并要時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的改變，采取更有效的教學(xué)方法。教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)為主，順著學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生的學(xué)圍繞著其最佳的狀態(tài)來進(jìn)行。這種時(shí)時(shí)反思的行為可以讓教學(xué)高效而高質(zhì)地完成。
在新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂上，往往存在著虛假繁榮的現(xiàn)象，就是學(xué)生回答問題很積極，參與課堂也很積極，但回答的問題都是簡單的“1+1=2”的問題，這樣就會(huì)浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師在進(jìn)行反思的時(shí)候，應(yīng)該注意，所有的教學(xué)活動(dòng)的展開都要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的具體的知識(shí)水平進(jìn)行設(shè)定，爭取能夠引發(fā)學(xué)生積極而有效的思維方式，從而保證課堂的張力及學(xué)習(xí)效果。如果可以的話，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，自問自答，再由教師把學(xué)生的思考引入更深的境地。學(xué)生只有真正動(dòng)腦筋思考了，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能自主思考問題，才能夠培養(yǎng)出自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。教師在師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情時(shí)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在教與學(xué)兩方面成績加以提升，從而鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思
成功沒有捷徑，但絕對(duì)有方法，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的區(qū)別很大，在深度、廣度和難度上均有大幅增加，對(duì)學(xué)生也是一種大的挑戰(zhàn)。教師在授課的過程中，會(huì)遇到一些會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣，自信心強(qiáng)，越學(xué)越想學(xué)，成為學(xué)生中的佼佼者。那些不會(huì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)又吃力，又沒有效果，信心就會(huì)消磨殆盡，如果不及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改變?cè)械慕虒W(xué)方法，就會(huì)越來越喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生退步的現(xiàn)象。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面還存在著不少，如不制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性、不肯動(dòng)腦筋、依賴性較強(qiáng)、缺乏學(xué)習(xí)的積極性。記筆記的時(shí)候像個(gè)記錄員，筆記記了一大本，但問題卻依然有很多。死記硬背知識(shí)的現(xiàn)象嚴(yán)重，做作業(yè)不會(huì)舉一反三，不重視雙基的訓(xùn)練，不注重總結(jié)提升，也不進(jìn)行預(yù)修，從而產(chǎn)生輕視復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。在這方面，教師要多花費(fèi)時(shí)間了解學(xué)生的具體情況，做到具體問題具體分析，轉(zhuǎn)變思想和傳授方法相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。教師對(duì)于學(xué)生的試卷和習(xí)題進(jìn)行反思，教師要結(jié)合示例進(jìn)行挖掘，結(jié)合典型錯(cuò)誤進(jìn)行深入分析，不斷提高學(xué)生的解題能力和防錯(cuò)能力。
四、高中數(shù)學(xué)教師對(duì)小組合作探究學(xué)習(xí)的反思
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用體會(huì)
體驗(yàn)教學(xué)是擺脫古老的教學(xué)模式，摒棄死板的以課本為中心的教學(xué)方式，運(yùn)用情景模擬等方法讓學(xué)生積極參與到課堂中。教師應(yīng)通過體驗(yàn)方式在課堂中的應(yīng)用充分理解體驗(yàn)教學(xué)的意義，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與學(xué)習(xí)知識(shí)中，體驗(yàn)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式中存在的問題
1.教學(xué)方式太老套
中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師以課本為中心，在課堂前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，然后再根據(jù)教案在課堂上把自己準(zhǔn)備的知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生也僅僅是坐在課堂上聽老師的講解，大部分老師都沒有辦法脫離課本，這就形成了以教師和課本為中心的教學(xué)模式。學(xué)生接受知識(shí)時(shí)只能被動(dòng)的接受，他們不能提出自己的觀點(diǎn)，只能機(jī)械的記憶式理解課本內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚者會(huì)厭倦課堂，導(dǎo)致教學(xué)的失敗。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的中心和主導(dǎo)，而老師的作用僅僅是引導(dǎo)和指導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)是邏輯思維要求很高的一門重要課程，因此，傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)對(duì)學(xué)生邏輯和思維的鍛煉，所以，為了提高教學(xué)方式的實(shí)用性就必須引進(jìn)新的教學(xué)方式。
2、師生之間的互動(dòng)不夠
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在黑板上書寫和講解，學(xué)生坐在底下聽講或者記筆記，因此幾乎沒有互動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，偶爾教師或?qū)W生會(huì)有幾次簡單的提問。因?yàn)闆]有積極的互動(dòng)，老師就不能更全面的了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，學(xué)生也不能具體了解自己是否真正的掌握了應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。除此之外，枯燥的聽講會(huì)使學(xué)生很難長時(shí)間的集中精力聽講，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。數(shù)學(xué)本來就應(yīng)該多討論，如果老師只是單純的完成教學(xué)任務(wù)而不組織學(xué)生進(jìn)行討論，那么教學(xué)效果就可想而知了。老師與學(xué)生互動(dòng)不僅可以提高教學(xué)效率，還能極大的促進(jìn)老師和學(xué)生的關(guān)系，融洽的師生氛圍是教學(xué)成功的第一步。所以說老套的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式失去了教學(xué)的意義。
3、不重視教學(xué)實(shí)踐
數(shù)學(xué)是學(xué)生時(shí)代很重要也很實(shí)用的一門課程，所以在教學(xué)課堂中，實(shí)踐是非常重要的部分，學(xué)生通過實(shí)踐能快速高效的掌握課堂知識(shí)。課本上的知識(shí)本來就是非常枯燥乏味的，如果老師再以枯燥乏味的方式講給學(xué)生，那么無疑對(duì)學(xué)生是一種痛苦和負(fù)擔(dān)。在需要新模式的情況下，實(shí)踐就顯得尤為重要。但是由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)和時(shí)間以及教學(xué)設(shè)備的缺乏等多方面的因素影響，實(shí)踐教學(xué)多成為了虛設(shè)，如此下去，學(xué)生會(huì)反感學(xué)習(xí)，歪曲學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)教學(xué)也就無法實(shí)現(xiàn)。
二、體驗(yàn)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用
1.確定體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
要想更佳的引入體驗(yàn)教學(xué)，其首要任務(wù)就是要明確體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，而不是盲目的體驗(yàn)。教師在教學(xué)課堂中要根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定目標(biāo)，既要符合體驗(yàn)教學(xué)的原則，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過各個(gè)方面的考慮制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力不同，所以教師要針對(duì)個(gè)別同學(xué)使用不同的方式，因材施教的讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。因此，體驗(yàn)教學(xué)的前提就是要確定體驗(yàn)的目標(biāo)。
2.設(shè)置合理的體驗(yàn)情景
合理的體驗(yàn)情景是體驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師針對(duì)某一個(gè)問題設(shè)置相應(yīng)的情景，使學(xué)生融入進(jìn)入，從而將抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生更容易理解與記憶。教師可以通過各種方法設(shè)計(jì)體驗(yàn)情景，一方面教師可以使用與之相關(guān)的道具進(jìn)行演示講解。另一方面學(xué)生自己動(dòng)手，親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在設(shè)置情景中，還可以使用多媒體，用圖片和聲音來抓緊學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)的內(nèi)容。例如發(fā)揮幾何畫板描繪動(dòng)態(tài)函數(shù)圖像的優(yōu)勢(shì)，利用幾何畫板創(chuàng)設(shè)直觀、具體化的問題情境。老師在設(shè)置情景時(shí)，要將復(fù)雜問題簡單化，盡量通過與生活有關(guān)的內(nèi)容來進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)，這樣不僅能讓學(xué)生通俗易懂，還能提高學(xué)生的興趣。體驗(yàn)教學(xué)方式的主體是學(xué)生，老師要在了解學(xué)生狀況的同時(shí)及時(shí)給予學(xué)生幫助。例如學(xué)習(xí)橢圓的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起畫一個(gè)橢圓，然后借助繩子來引導(dǎo)學(xué)生分析和探討：基點(diǎn)固定的時(shí)候，繩子的變化所畫出來的形狀會(huì)有什么樣的變化？再畫橢圓的過程中，什么是不變的？學(xué)生能通過親自動(dòng)手很容易的理解并掌握橢圓的各種性質(zhì)。自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)印象深刻。
3.進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)的反思
體驗(yàn)教學(xué)的最后一步就是要進(jìn)行反思，它的重要性是不容忽視的。和初中生相比，高中生的邏輯思維更具有叛逆性，他們不是一味的接受知識(shí)，通常對(duì)于老師所講的知識(shí)也有著自己獨(dú)特的見解，只單調(diào)的學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)尚且不能滿足他們了。所以老師在每一節(jié)課后都要針對(duì)的帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)更深層次的知識(shí)進(jìn)行探索，鍛煉學(xué)生的思維能力。不斷的探索更深的知識(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解的更加全面深刻。體驗(yàn)教學(xué)不是最終的目的，它的核心和價(jià)值就在于讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，站在數(shù)學(xué)理論的高度去分析和解決問題。不要只圍繞課本轉(zhuǎn)，要通過體驗(yàn)教學(xué)的學(xué)會(huì)思考，提高邏輯思維能力。
結(jié)語
將體驗(yàn)教學(xué)引入高中數(shù)學(xué)課堂中是教學(xué)方式的一項(xiàng)重大改革，成功的引入體驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉其邏輯思維能力。體驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生和老師積極配合來完成任務(wù)，通過不斷地實(shí)踐來不斷改進(jìn)和完善確定最佳的方式，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值和意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；開放式；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-057-01
一、開放式教學(xué)模式概述
開放式教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再只是單純地傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)公式、定理，而是注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題和不足，教師通過對(duì)學(xué)生存在問題的分析，改變自己的教學(xué)思路，將課堂還給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力，使學(xué)生自己進(jìn)行思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。開放式教學(xué)模式有其自身的特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行了解。（1）主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。開放式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師為主的教學(xué)觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。（2）動(dòng)態(tài)性。開放式教學(xué)模式不再拘泥于教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂的發(fā)展態(tài)勢(shì)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。（3）民主性。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以一種民主、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績的好壞而造成態(tài)度的差異。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出地合理的問題，教師應(yīng)當(dāng)耐心、細(xì)致地進(jìn)行解答，不因?yàn)閱栴}的簡單而忽視。（4）合作與創(chuàng)造。開放式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的共同體，學(xué)生之間自己進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和問題的解答，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
二、高中數(shù)學(xué)實(shí)施開放式教學(xué)的意義
數(shù)學(xué)是高中教育階段的一門重要課程，也由于數(shù)學(xué)課程自身的抽象性，導(dǎo)致其成為許多高中生學(xué)習(xí)的“攔路虎”。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，通常由教師講解、傳授數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記筆記和練習(xí)。課堂上，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這種“填鴨式”的教學(xué)模式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生能力的提高。而在開放式教學(xué)模式下，學(xué)生成為課堂的主體，教師更多的是資源的提供者，讓學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的形成途徑
1、創(chuàng)建一個(gè)開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容通常都比較枯燥乏味，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師還采用“填鴨式”的教學(xué)方式，必然更加無法吸引學(xué)生的注意，難以很好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，高中數(shù)學(xué)教師采用開放式教學(xué)模式，首先必須改變傳統(tǒng)教育模式下沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來，創(chuàng)造一個(gè)自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，不以單一的標(biāo)準(zhǔn)來看待學(xué)生，對(duì)于能力不足的學(xué)生更加需要鼓勵(lì)和幫助，而非戴有色眼鏡看待成績差的學(xué)生。
2、設(shè)置開放性的數(shù)學(xué)問題
開放式教學(xué)模式不僅需要教師創(chuàng)造一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要注重提問的藝術(shù)性，在課堂教學(xué)的過程中，盡可能地設(shè)置開放式的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生的開放性思維能力。設(shè)置開放性的數(shù)學(xué)問題，有助于活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地看待問題。如在學(xué)習(xí)幾何證明題時(shí)，許多問題都可以多角度進(jìn)行解答，教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地采用多種方法來解決問題。
3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)
當(dāng)前，信息技術(shù)得到迅猛發(fā)展并應(yīng)用到各行各業(yè)中，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也需要與時(shí)俱進(jìn)，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性。高中生往往因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性而難以理解教學(xué)內(nèi)容，教師就可以利用信息技術(shù)來將抽象的知識(shí)形象具體化，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解空間幾何體的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體將各種幾何體立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解有關(guān)內(nèi)容。
四、結(jié)語
高中作為一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都有著重要影響。而高中數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)習(xí)課程，更加需要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用開放式教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展都能起到積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
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一、初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的區(qū)別
對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，資料上的練習(xí)和平時(shí)的考試題以及中招考試的考題都與課本上的知識(shí)聯(lián)系的比較緊密，往“深處”挖掘的比較少，可以說是“即學(xué)即用型”。只要將課本上的知識(shí)學(xué)會(huì)了，課后練習(xí)和資料上的習(xí)題也就會(huì)做了，到考試時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)什么太大的問題。所以說初中數(shù)學(xué)偏重記憶，而需要理解的較少。而高中數(shù)學(xué)就不是這樣子了。高中數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)與考試的內(nèi)容是“嚴(yán)重”脫節(jié)的。課本上僅僅將最基本的知識(shí)點(diǎn)介紹給了學(xué)生，課后練習(xí)也僅是些很簡單的習(xí)題。而考試所考的內(nèi)容，卻大部分多比課本上所介紹的知識(shí)點(diǎn)要深，有些甚至已遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了課本。所以高中數(shù)學(xué)的很多知識(shí)都需要老師在課堂上補(bǔ)充，然后通過資料上的練習(xí)讓學(xué)生將這部分知識(shí)加以鞏固。這就要求學(xué)生在課堂上必須認(rèn)真聽講。很多初中數(shù)學(xué)成績不錯(cuò)的學(xué)生到高中之后學(xué)不好數(shù)學(xué)，就是因?yàn)檎n堂上的聽課效果不好。很多老師都反映那些喜歡自己鉆研而上課不聽講的學(xué)生數(shù)學(xué)成績并不理想。下面具體從四個(gè)方面來介紹初高中的數(shù)學(xué)區(qū)別。
1、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變
初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及非常抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言、函數(shù)語言、圖象語言等。
2、思維方法向理性層次躍遷
高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么等。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。
3、知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。
4、知識(shí)的獨(dú)立性大
初中知識(shí)的系統(tǒng)性是較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模o我們學(xué)習(xí)帶來了很大的方便。因?yàn)樗阌谟洃洠诌m合于知識(shí)的提取和使用。但高中的數(shù)學(xué)卻不同了，它是由幾塊相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)拼合而成（如高一有集合，命題、不等式、函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)和對(duì)數(shù)方程、三角比、三角函數(shù)、數(shù)列等），經(jīng)常是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)剛學(xué)得有點(diǎn)入門，馬上又有新的知識(shí)出現(xiàn)。因此，注意它們內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系成了學(xué)習(xí)時(shí)必須花力氣的著力點(diǎn)。
二、高考數(shù)學(xué)的趨勢(shì)
這幾年（11，12，13）的高考試題，從難度上要比前幾年有所下降，從知識(shí)面上比前幾年有所拓寬。對(duì)于那些并不是很難的題要保證在考試時(shí)做對(duì)，這就要求學(xué)生一定要打好自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，特別是學(xué)生的計(jì)算能力。從我?guī)У?0，11兩屆學(xué)生來看，高考中數(shù)學(xué)成績比較突出的，并不是班里那幾個(gè)比較聰明的，而是平時(shí)老老實(shí)實(shí)學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)干的。而在平時(shí)的考試中，這些學(xué)生成績并不是每次都很突出。我通過分析他們平時(shí)的試卷發(fā)現(xiàn)，沒有考好的往往是最后的一兩個(gè)解答題做的不好，而前面的選擇填空每次做的都很不錯(cuò)。而平時(shí)練習(xí)的最后幾道題往往都比這兩年的高考題要難。很多學(xué)生考試完之后自己的實(shí)際成績都要比預(yù)計(jì)成績低很多，通過分析試卷發(fā)現(xiàn)，很多本來可以得分的題都沒有得著分，不是中間計(jì)算錯(cuò)了，就是題看錯(cuò)了，或是將答案抄錯(cuò)了。而通過高考改卷也可以發(fā)現(xiàn)，解答題都做的半對(duì)是幾乎得不著分的。所以在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，一定的抓基礎(chǔ)。首先說計(jì)算能力，很多同學(xué)對(duì)自己會(huì)做的題計(jì)算不對(duì)很苦惱。怎么才能提高計(jì)算能力呢？就是將自己做過的熟題多做幾遍。第一遍可能需要十分鐘，當(dāng)?shù)诙樽鰰r(shí)，八分鐘可能就可以做出來了，第三第四遍時(shí)，就僅需三五分鐘了，這樣不僅提高了做題速度，也提高了做題的質(zhì)量（由于是熟題，不會(huì)出錯(cuò)）。再說“放棄原則”，對(duì)于學(xué)生在做套題時(shí)，不可能是所有試卷的所有題全會(huì)做。這就要求對(duì)于那些通過老師講解，通過自己研究還是似懂非懂的題果斷放棄，將更多的精力放在通過自己努力可以清楚理解，拋開答案可以獨(dú)立完成的題上。高考考的就是基礎(chǔ)，只要將中低檔題弄會(huì)搞懂了，考個(gè)130來分是不成問題的。
三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)
人們都說細(xì)節(jié)決定成功，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。你想通過一朝一夕的努力將數(shù)學(xué)學(xué)好，那是不可能的，必須通過平時(shí)的不斷積累才可能將數(shù)學(xué)學(xué)好。談到數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)，比如說對(duì)課堂上筆記的整理。上課老師所講的是對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的全面概括，有前面知識(shí)的復(fù)習(xí)，有本節(jié)知識(shí)的練習(xí)，有后面知識(shí)的預(yù)習(xí)提示，并不需要全部記下來。這就要求學(xué)生在聽課時(shí)，注意力要高度集中，在老師講時(shí)先提綱挈領(lǐng)的將本節(jié)課的大體線索記上幾筆（不能由于記筆記而影響聽課），在課下及時(shí)的將課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容整理出來。這樣既將本節(jié)課的主要內(nèi)容做了筆記（以備自己以后復(fù)習(xí)用），也將老師所講的知識(shí)自己又回顧了一遍，效果自然比僅在課堂上聽一遍要好的多。還有對(duì)于錯(cuò)題的整理。在考試后，很多學(xué)生都對(duì)自己的考試不滿意，究其原因，都是由于自己本該做對(duì)的題沒有做對(duì)，除去計(jì)算問題，很多都是以前做過的原題或同一類型問題沒有做出來。這就要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題和以前做過的題多看多練。特別是在復(fù)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生從來不看以前做過的練習(xí)和卷子，還是以做新題為主，即使看，也是走馬觀花地瀏覽，沒有深入進(jìn)去，導(dǎo)致在考場上碰見原題時(shí)，沒有思路（由于時(shí)間長，沒印象了），很是影響情緒。還有定理公式的記憶，解題時(shí)不要跳步等也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的。
四、及時(shí)了解、掌握常用的數(shù)學(xué)思想和方法
學(xué)好高中數(shù)學(xué)，需要我們從數(shù)學(xué)思想與方法高度來掌握它。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重點(diǎn)掌握的的數(shù)學(xué)思想有以上幾個(gè)：集合與對(duì)應(yīng)思想，分類討論思想，數(shù)形結(jié)合思想，運(yùn)動(dòng)思想，轉(zhuǎn)化思想，變換思想。有了數(shù)學(xué)思想以后，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中，常用的有：觀察與實(shí)驗(yàn)，聯(lián)想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無限，抽象與概括等。解數(shù)學(xué)題時(shí)，也要注意解題思維策略問題，經(jīng)常要思考：選擇什么角度來進(jìn)入，應(yīng)遵循什么原則性的東西。高中數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思維策略有：以簡馭繁、數(shù)形結(jié)合、進(jìn)退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、分合相輔等。
當(dāng)然，在具體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，采取一些具體的措施，比如：
1、記數(shù)學(xué)筆記，特別是對(duì)概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師在課堂中拓展的課外知識(shí)。記錄下來本章你覺得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補(bǔ)上。
2、建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本。把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。達(dá)到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出、以便對(duì)癥下藥；解答問題完整、推理嚴(yán)密。
3、熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，使自己平時(shí)的運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。
4、經(jīng)常對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”，如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；經(jīng)常對(duì)習(xí)題進(jìn)行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題歸納于同一知識(shí)方法。
5、閱讀數(shù)學(xué)課外書籍與報(bào)刊，參加數(shù)學(xué)學(xué)科課外活動(dòng)與講座，多做數(shù)學(xué)課外題，加大自學(xué)力度，拓展自己的知識(shí)面。
6、及時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆磸?fù)鞏固，消滅前學(xué)后忘。
7、學(xué)會(huì)從多角度、多層次地進(jìn)行總結(jié)歸類。如：①從數(shù)學(xué)思想分類②從解；題方法歸類；③從知識(shí)應(yīng)用上分類等，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化。
8、經(jīng)常在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時(shí)，是否也用到過。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，其教學(xué)難度更大，抽象性更強(qiáng)。其理論性與科學(xué)性要求學(xué)生以較強(qiáng)的邏輯思維能力去分析與思考問題。許多學(xué)生由初中升入高中階段，受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等因素影響，無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，致使數(shù)學(xué)成績下滑，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗心理。長此以往，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，進(jìn)而成為名副其實(shí)的學(xué)困生。以下，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因以及轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行了相關(guān)探討。
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析
1、學(xué)生自身原因
因?qū)W生自身原因出現(xiàn)的學(xué)困現(xiàn)象主要表現(xiàn)為兩種：第一種是學(xué)生先天智力不足，需要付出極大的努力才可以跟上教學(xué)進(jìn)度。第二種則是一部分高中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程沒有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，即缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一直采用錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式。這兩種學(xué)生在初中升入高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)吃力，缺少成功的體驗(yàn)，致使學(xué)習(xí)興趣與信心逐漸喪失，這些自身因素的影響是高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因之一。
2、外部因素影響
2.1 學(xué)校方面
學(xué)校方面對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響，主要表現(xiàn)在一味追求升學(xué)率，高中學(xué)校以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，高考的指揮棒下，許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)成績，升學(xué)率視為教學(xué)的首要任務(wù)。其教學(xué)精力多集中于優(yōu)等生，而對(duì)學(xué)困生則采取忽略或放任的態(tài)度。基于這一現(xiàn)狀，學(xué)困生感受不到關(guān)注與理解，失敗心理加重。
2.2 家庭方面
家庭是學(xué)生成長與生活的重要環(huán)境，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的重要場所，惡劣的家庭環(huán)境與不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄒ彩歉咧袛?shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的重要外因。首先，一個(gè)不和睦的家庭環(huán)境，家長往往無暇顧及到子女的學(xué)習(xí)情況，也無法提供學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，家庭教育方法的不恰當(dāng)，對(duì)孩子期望值過高或者過低，都可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生負(fù)面影響。還有一些家長因工作繁忙，或者一味的以物質(zhì)滿足學(xué)生要求，都可能出現(xiàn)舍本逐末的情況。
二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
1.更新教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師一直站在課堂主導(dǎo)者的位置，以監(jiān)督者的權(quán)威形象開展教育教學(xué)工作。針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生群體，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，以一種親切的、可信的情感態(tài)度，打破學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙，重建學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的創(chuàng)造出富有趣味的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)高中學(xué)生，尤其是帶動(dòng)學(xué)困生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。針對(duì)學(xué)困生群體，教師要關(guān)注于他們獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)其首先自己思考問題，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)困生參與到課堂教學(xué)討論當(dāng)中來。此外，作為民主型數(shù)學(xué)教師，在面對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步慢，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法時(shí)，要以寬容的態(tài)度，包容學(xué)困生的不足，并通過分析問題后隱藏的因素，有針對(duì)性的改變學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)。一些學(xué)困生對(duì)客觀事物的獨(dú)特理解，在教師看來可能并不合理與全面，但是對(duì)于學(xué)困生來說，是他們現(xiàn)有思維水平能找出來的解答，即使是錯(cuò)誤的，教師也可以據(jù)此找到學(xué)困生思考問題的思路，從而引導(dǎo)學(xué)生糾正與進(jìn)一步探索。
2、增加學(xué)困生的成功體驗(yàn)
成功體驗(yàn)是一種內(nèi)在動(dòng)力，在一定程度上可以激勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)的為學(xué)困生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的體會(huì)，使學(xué)困生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，而不是感覺自己什么都做不好。在具體實(shí)踐中，教師可以針對(duì)不同層次學(xué)生，設(shè)計(jì)難易程度不等的問題，在提問過程中注意提問的技巧性，由易到由，由淺到深，層層深入，使學(xué)生感覺回答問的過程就如抽絲剝繭。學(xué)優(yōu)生覺得還有進(jìn)步的空間，學(xué)困生回答不覺得吃力。而對(duì)回答錯(cuò)誤，以及難度相對(duì)較大的問題，也要給予學(xué)困生機(jī)會(huì)與信心，耐心的引導(dǎo)，使學(xué)困生意識(shí)到自己也可以學(xué)好。其次，在考試之前，針對(duì)學(xué)困生提出具體的要求，先針對(duì)學(xué)困生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，努力提高其考試分?jǐn)?shù)，使其獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)其自尊心與自信心，久而久之，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
3、綜合學(xué)困生實(shí)際情況，因材施教
針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生群體的存在，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，通過因材施教的方式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并且避免學(xué)困生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)與能力不足，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解，長期以往，徹底無法跟上教學(xué)節(jié)奏的情況。因材施教即通過分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的差異，有計(jì)劃的制訂教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)練習(xí)、問題設(shè)計(jì)等。在充分考慮學(xué)困生實(shí)際能力的情況下，使學(xué)困生得到進(jìn)步的空間，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4、對(duì)學(xué)困生群體強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)
高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性與科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)困生形成的多種原因中，學(xué)不得法是重要的因素之一。許多高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)習(xí)非常努力，甚至挑燈夜戰(zhàn)，但是學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，成績總是不夠理想。究其原因，主要是學(xué)不得法，光靠用功是無法提升數(shù)學(xué)成績。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，針對(duì)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績提升策略，應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，通過對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)如何找到解題思路，如何觀察，如何高效的記憶，復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，作學(xué)習(xí)筆記等，使學(xué)困生找到正確的，適合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方法，從而提高數(shù)學(xué)成績。
結(jié)語：
總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生群體的形成原因各不相同，作為高中數(shù)學(xué)教師，要合理分析不同學(xué)困生的問題點(diǎn)，通過多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過細(xì)致、耐心的引導(dǎo)與教學(xué)，使每個(gè)高中學(xué)生都能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步與提升。
【參考文獻(xiàn)】
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通過對(duì)大量的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作的研究和對(duì)學(xué)生的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，隨著高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深化，女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力逐漸下降，即使她們學(xué)得非常刻苦和努力，可是學(xué)習(xí)的效果卻并不明顯，很多學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重偏科的不良現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師必須重視培養(yǎng)高中階段女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以求達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。下面將結(jié)合本人在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中取得的一些成績淺談如何培養(yǎng)和提高女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
一、了解高中女生的心理變化狀態(tài)，激發(fā)和培養(yǎng)女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
在高中階段造成女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降的原因是多方面的，主要的兩點(diǎn)就是學(xué)生自身的心理因素和周圍環(huán)境的壓力。首先，社會(huì)、家庭和學(xué)校等對(duì)每一個(gè)學(xué)生的期望值都非常高，而相較于男生而言，女生的心理承受能力普遍較差，并且性格內(nèi)向文靜的居多，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)的難度不斷增加，女生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣明顯出現(xiàn)不斷下降的現(xiàn)象。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，除了在課堂教學(xué)中給予女生更多的關(guān)注之外，教師還應(yīng)該在課下多與女生交流和溝通，時(shí)刻關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)發(fā)展，及時(shí)了解他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對(duì)性地給予適當(dāng)?shù)膸椭朴喚唧w的學(xué)習(xí)計(jì)劃，減輕學(xué)生的畏難情緒，鼓勵(lì)她們大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的看法，激發(fā)女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。同時(shí)，教師還要與家長做好及時(shí)的溝通，要求家長以積極平和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，讓家長對(duì)孩子多一些鼓勵(lì)和肯定，少一些批評(píng)和指責(zé)，幫助她們減輕思想包袱，促使這些女生能夠輕裝上陣，輕松愉快地投身到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)中。另外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些女性成長的典型實(shí)例，幫助她們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
二、避免女生出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
女生和男生的思維方式存在著很大的差異，他們對(duì)于學(xué)習(xí)方法的選擇也有所不同。女生更加傾向于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，他們往往喜歡做一些基礎(chǔ)題，學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，但是對(duì)于綜合性題目的答題能力較差，遇到有些難度的題目就會(huì)束手無策；女生在上課時(shí)往往忙于認(rèn)真做筆記，筆記本上的內(nèi)容比較全面，復(fù)習(xí)時(shí)總是以課本和筆記為主要參考，但是忽略了上課時(shí)的聽課效果和能力的訓(xùn)練。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生避免這種閉門造車的不良現(xiàn)象，讓她們暴露自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，然后有針對(duì)性地指導(dǎo)這些學(xué)生的聽課，加強(qiáng)他們的雙基訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合解題能力，并且，教師還可以組織她們了解和學(xué)習(xí)其他同學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)逐步提高數(shù)學(xué)能力的目的。
三、指導(dǎo)女生笨鳥先飛，加強(qiáng)女生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果
由于生理和心理等方面客觀因素的影響，女生本身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力相對(duì)于男生來說都要差一些，對(duì)于數(shù)學(xué)問題的反映速度也要比男生慢。所以，要想提高女生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，教師就必須指導(dǎo)她們做好課前的預(yù)習(xí)工作。在課堂教學(xué)前，教師可以有針對(duì)性地為學(xué)生編制本堂課的預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對(duì)其中出現(xiàn)的抽象的數(shù)學(xué)概念、邏輯推理、空間想象能力等有一定的了解，這樣才能在課堂教學(xué)過程中做到心中有數(shù)，有側(cè)重點(diǎn)地聽講，掌握重點(diǎn)知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，使學(xué)生有足夠的信心來面對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)、變要我學(xué)為我要學(xué)。
四、加強(qiáng)對(duì)女生數(shù)學(xué)基本技能的掌握練習(xí)，落實(shí)雙基訓(xùn)練
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，女生的數(shù)學(xué)能力差主要表現(xiàn)在對(duì)于數(shù)學(xué)基本技能的理解、掌握和運(yùn)用上。教師只有幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能進(jìn)一步提高女生的數(shù)學(xué)綜合能力。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固以及對(duì)數(shù)學(xué)基本技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和訓(xùn)練，才能使她們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
總之，要解決高中女生數(shù)學(xué)能力下降的問題，教師就要從女生的生理、心理和環(huán)境影響等綜合因素出發(fā)，想出有效的解決辦法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。女生的情感平穩(wěn)度較高，只要她們肯努力，就一定能提高自身的數(shù)學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
