時間：2023-06-01 09:49:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師管理方面的意見和建議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據《2008年南昌市教育局民主評議政風行風工作實施意見》要求，經過動員部署，強化宣傳，現已進入自查自糾，認真整改階段。為切實做好全市教育系統民主評議政風行風的自查自糾工作，我們結合本系統的實際，以民主評議為載體，大力加強政風行風建設。特制定如下方案。
一、指導思想和總體要求
黨的十七大精神為指引，貫徹科學發展觀，按照省教育廳“規范管理年”和我巿“創業富民，創新發展”服務年活動的要求，以建設服務型教育行政機關和人民滿意學校為工作目標，堅持糾建并舉、重在建設、分類指導、統籌推進的原則。通過開展自查自糾工作，找準本單位在政風和行風方面存在的突出問題，切實加以整改，力爭在建立健全規范管理和政風行風建設長效機制上取得新突破，為南昌教育在在新的起點上又好又快發展作出更大貢獻。
二、時間和范圍
2008年6月28日至2008年7月31日。各級教育行政部門和各級各類公辦中小學校。
三、自查自糾內容
各被評單位按照省市規定評議內容，從管理方法、工作作風、辦事效率、服務水平、責任意識、教育收費、招生辦學、師德師風、民生工程、長效機制等十個方面進行自查，認真查找工作差距，重點是抓好2007年全市民主評議政風行風群眾滿意度調查中收集的意見、建議整改落實情況是否有反彈；跟蹤檢查2008年“文明行風熱線”收集意見、建議整改工作是否按時完成；2008年群眾反映教育收費、師德師風等問題的是否整改落實。
對以上查擺出來的問題，本著實事求是，務求實效的原則，認真研究解決問題的辦法，建立責任制，對能立即解決的要立即解決，對需要一定時間解決的要到出時間表，對要與有關部門協商解決的要著手與之溝通，爭取及時解決，對一時無法解決的要向群眾作出合情合理的解釋，爭取諒解與配合，并將自查情況于8月1日前上報市教育局民主評議政風行風工作領導小組辦公室（簡稱局雙評辦，下同，具體交市教育局監察室）。
四、自查自糾方式
按照“分級負責、下管一級”的原則，對照自查自糾內容，主動走出去上門求真言，敞開大門請進來尋良藥，以誠懇的態度接受群眾的意見建議，以發展的眼光看待群眾的意見建議，虛心聽取民聲，敢于正視自身存在問題，勇于接受批評，以博大的胸懷接納來自各方面的意見建議。在自我檢查，自我糾正的基礎上，同時采用以下方式和渠道廣泛征求各方面的意見和建議。
1、發放征求意見信函；2、開展大討論、個別訪談（談心活動）；
3、召開座談會、現場征詢；
4、按照市里安排接聽“文明風熱線”、“政風行風熱線”；
5、走訪、公布監督電話、開辟網上專欄、設置意見箱等。
局雙評辦征求省教育廳、市委、市政府、市直機關各部門及社會團體對教育局在政風行風方面的意見建議，并通過各縣區教體局（辦）和各級各類公辦中小學校征求各縣區基層學校和人大代表、政協委員、學生、學生家長及服務對象的意見建議。局雙評辦收集整理后向各級教育行政部門和各級各類公辦中小學校反饋。
根據征求和反饋的意見，梳理存在的問題，各級教育行政部門和各級各類公辦中小學校，根據不同職責，分別召開會議，進行對照檢查，找出差距，制定整改措施。于9月20日前交市教育局監察室。
五、有關要求
1、自查自糾工作要與省教育廳“規范管理年”、巿委市政府深化機關效能“雙月整治”活動和我局布置的“學習十七大報告、揚南昌城市精神、辦人民滿意教育”及“踐行***總書記‘四點希望’，做人民滿意教師”主題教育等活動有機結合起來，賦予自查自糾工作新的內涵，達到改進作風，提高創新能力、辦學能力、治校能力、管理能力和師德師風水平的目的。
2、各級教育行政部門和各級各類公辦中小學校主要負責人是第一責任人，要結合本單位實際，創新自查自糾方式，制定自查自糾工作方案，并建立必要的會議、簡報、報告制度。
根據縣委、鎮委和教育局黨委深入學習實踐科學發展觀活動領導小組的部署，我黨支部加強領導，深入學習、明確主題、精心部署，開好專題民主生活會與組織生活會，扎扎實實地完成了本階段的各項工作任務。現將學習活動情祝小結如下：
一、本階段開展的活動
1、繼續深化理論學習
繼續深入學習黨的有關科學發展觀的重要理論、總書記的重要講話等重點學習內容，全面認識、理解和把握科學發展觀的精神實質，以科學發展觀統領教育工作的理念、政策和實踐活動，把科學發展觀的各項要求落實到班子建設、教師隊伍建設、教育教學管理中去。
2、廣泛征求群眾意見
我們采取多形式、多渠道、多層次的方式廣泛征求意見，重點征求影響和制約我校科學發展的新問題，黨員干部黨風黨紀方面存在的突出問題和群眾反映強烈的問題，特別是注意征求對領導班子和領導干部的意見與建議。在征求意見過程中，充分注意做到內容的針對性和嚴肅性，范圍對象的廣泛性和代表性，方式方法的科學性和多樣性，并把服務對象也納入征求意見之列。我校此次征求意見建議活動分別采取召開了座談會和發放調查問卷兩種方式進行。共收到原始意見和建議58條，匯總為學校管理、教育教學、教育惠民、黨員教育和師資隊伍建設五個方面8條意見和建議。為下步分析檢查以及整改落實的階段性工作打好基礎。
3、深入開展談心活動
廣泛開展征求意見后，支部主要領導帶頭與班子成員分別談心交心、領導班子成員之間相互談心交心、領導班子成員與所分管部門的黨員干部談心交心、黨員干部之間采取靈活多樣的方式談心。在談心中，既做到了嚴于解剖自己，又善于幫助同志，坦誠相見，推心置腹。通過談心活動，溝通思想，增進理解，形成共識，促進團結，為召開領導班子專題民主生活會和黨員組織生活會做好了充分準備。
4、開好兩個生活會議
(1)領導班子專題民主生活會
按照局黨委和鎮黨委的部署和要求，我黨支部圍繞“學習實踐科學發展觀、創辦人民滿意學校”這一專題，進行個人黨性分析檢查，開展批評與自我批評。在民主生活會過程中，班子成員能夠認真掌握批評與自我批評的基本原則和方法，端正態度，消除顧忌，對自身在貫徹落實科學發展觀、黨性、黨風和思想、作風等方面存在的突出問題和干部群眾的意見建議進行了認真、誠懇地自我批評，從深層次查找出問題的根源，制訂出整改的措施，使自我批評真正做到高標準、嚴要求、不護短、不遮掩，取得了實實在在的效果。同時，班子成員按照“團結一一批評一一團結”的方式，本著對黨、對同志、對工作高度負責的精神，從團結的愿望出發，出于公心，實事求是地進行了嚴肅認真、積極健康的相互批評。整個過程，大家都能講實話，講心里話，扣緊主題，一針見血，不避實就虛、避重就輕，不回避矛盾，做到以理服人，把問題說清、講透。
(2)黨員組織民主生活會
在黨員組織民主生活會上，每位黨員按照科學發展觀的要求，分析查找自身的差距和不足，圍繞“學習實踐科學發展觀、創辦人民滿意學校”這一專題，黨員干部們積極發言，從解決問題出發，開展批評與自我批評，發表意見和建議。通過組織生活會，廣泛征求意見，剖析問題，大家勇于觸及思想，從自身找原因，查找問題，大家態度鮮明，重點突出。學校班子建設得到進一步加強，工作目標更加明確，思路也更加清晰，改革創新的熱情也更加強烈。廣大黨員和教師對學校教育的發展充滿信心。在科學發展觀的指導下，教導處積極采納教師們的意見和建議，教研活動有聲有色;學校管理工作形成人人參與，齊抓共管的大好局面。通過召開組織生活會，使黨員干部統一了思想，形成了如下幾點共識：一是加強學習，完善自我。二是增強宗旨意識，改進作風。三是改革創新，銳意進取。四是嚴于律己，拼搏奉獻。
5、撰寫分析檢查報告
自進入第二階段以來，支部領導班子高度重視調查研究、征求意見，根據查找出的問題，緊密結合思想和工作實際，認真起草了領導班子分析檢查報告。初稿形成后，召開黨支部擴大會議，在一定范圍內公布，并以多種形式廣泛聽取各方面意見，多次反復修改完善后，形成了高質量的分析檢查報告。分析檢查報告充分反映了領導班子在貫徹落實科學發展觀上形成的共識;簡明扼要地概述了取得的成效，系統全面梳理了存在的問題，實事求是地分析存在問題的主客觀原因，特別是主觀方面的原因;充分反映了我校實踐科學發展的主要方向、總體思路、工作要求和主要措施。分析檢查報告為我校整改落實階段的各項工作奠定了基礎。
二、本階段取得的成效：
1、廣大黨員干部對科學發展觀的理解進一步增強。
通過分析檢查活動，廣大黨員干部加深了對科學發展觀的科學內涵、精神實質、根本要求的理解，提高了對學校貫徹科學發展觀的必要性和緊迫性的認識。支部領導班子在科學發展上取得了五點共識：必須牢牢把握發展這個第一要務;必須堅持以人為本的發展理念;必須注重統籌兼顧;必須促進學生的全面發展;必須保證學校教育的可持續發展。
2、推動學校科學發展的思路進一步明確。
我校領導班子通過認真調查、深刻剖析，進一步明確了推動學校科學發展的思路和對策。重點是抓好“五個著力”，即加強領導班子建設，著力提高領導科學發展的能力和水平;堅持以發展為中心，著力實現學校教育的科學發展;加強干部隊伍和教師隊伍建設，著力構建推動學校科學發展的人力支撐;加大教育創新力度，著力推進學校的可持續發展;堅持以人為本，著力解決教職工關心的熱點、難點問題。
3、黨員干部的思想作風建設進一步加強。
通過召開專題民主生活會、黨員組織生活會，支部班子成員和廣大黨員在思想上進一步增強了以人為本、服務學生的意識，在精神狀態上進一步展示了誠實、自信、負責、創新的良好精神風貌，在作風建設上進一步體現了黨員干部的紀律意識、責任意識和服務意識。
4、促使學校管理進一步走向規范
我校注重理論聯系實際，學習與實踐相結合。一邊學習，一邊把學到的科學發展觀的理論應用到實際工作中。首先，重視制度管理，進一步健全各種規章制度，使教職工有章可循、有規可依能進一步落到實處。如通過領導值周、教師、學生輪流值日制度，對班級管理進行量化評分，進一步加強了學生管理。將師德建設放在教師隊伍建設的首位，制訂師德評價體系、健全師德評價制度、制訂師德考核管理制度。
5、班級文化建設各有特色
班級文化是校園文化的一個有機組成部分，是一個班級的文化氛圍，是結合全班同學的興趣、愛好及班務工作的需要而開展的以班級為單位的各種文化活動。它可以分為靜態文化和動態文化兩大部分，可以讓學生拓寬視野，豐富知識、鍛煉才干、陶冶情操。本學期，我校要求各班主任在班級文化建設方面，要充分體現以人為本的原則，以學生為主體，同時又要突出不同班級學生的特點，通過豐富多彩的活動，達到提高每一個學生文化素養的目的。
三、深入查找存在問題
1、學校管理方面
(l)學校應多開展一些教師的文娛、體育活動比賽，增強教師之間的友誼，豐富教師的文化生活，促進教師的集體榮譽感。
(2)教師工作量要大致平衡，挖掘潛力，發揮每一個教師的能力，調動大家的積極性，齊心協力搞好學校工作。
(3)應讓學生參與學校管理，以培養學生的管理能力。如讓學生參與值日充分發揮班干部的助手作用等。
2、教育教學方面
(1)應注重學生良好學習生活習慣的培養，注重學生的學法指導，教會學生學習，培養學生自主學習的能力，開展多種活動，陶冶學生情操。
(2)要加強課堂教學方法研究，加快課堂改革步伐，實施有效課堂教學，提高教學效率。
(3)要加強教師業務培訓，組織學習教育改革創新理論，提高教師整體素質。
(4)低、中、高年級段的任教教師最好能相對固定，有利于教師熟悉教材。(5)要適當增加學生的課外活動，促進學生的身心健康。
(6)應以活動為載體，以教育目標為出發點，讓學生在活動中提高能力與水平，多提供給學生一些實踐活動的機會。
3、教育惠民方面
(l)要繼續抓好教育資源整合工作，加強和社會團體以及家長的聯系，解決好整合后學生的接送、食宿問題，保證學生安全上學，愉快地在學校里生活學習。
4、黨員教育方面
(1)要注意有關政策理論學習，經常上黨課，提高黨員思想覺悟。(2)要求黨員干部積極參與社會公益活動，弘揚正氣、減少私心雜念，發揮黨員干部的模范帶頭作用。
(3)開好民主生活會，找差距，開展批評與自我批評，取長補短，共同進步。
5、隊伍建設方面
(1)要加強師德師風教育。
(2)要為教師提供更多的學習機會，促進教師的專業化發展，多安排他們輪流外出學習、聽課，不斷提高教師的教育教學業務水平。
(3)要想方設法引進青年教師。
四、存在問題的原因分析
1、學校對教師的文化生活重視不夠，集體活動開展較少。
2、學校教師教育教學理論方面的學習抓得不緊，有重教學輕學習的思想，教師在教育教學理論修養方面水平不高。新的教學理念不能很好在教學中體現，致使課堂教學方法有的較為陳舊，課堂教學效益不高。
3、學校的教師水平參差不齊，難以低、中、高年級教師相對穩定，影響了教師更好的熟悉學生、熟悉教材。技能科教師不足，有的學科只能兼課，從一定程度上增加教師負擔，教學效果不夠理想。
4、學校對教師、學生評價機制不夠完善，教師的考核有的方面不完善，教師的獎勵機制還不夠健全，影響了教師的工作積極性。
5、黨員干部的服務意識不到位，個別黨員不能起模范帶頭作用，影響黨員的形象。
五、應對存在問題的整改措施
1、領導干部要加強學習，提高思想道德水平與管理水平，樹立為教學服務的思想，進步明確辦學方向和目標，以人為本，科學管理，依法治校，依法治教，完善各項管理制度，向管理要質量，努力使學校的教育教學工作保持良好的發展勢頭。領導班子成員要深入課堂，深入教學第一線，與老師們多交流，多聽取老師們的合理化建議與意見，不斷改善工作方法，增強領導班子的凝聚力。
2、進一步健全落實學習制度，每學期定期組織教師學習教育教學理論，有計劃地組織校本教研活動，使教研活動落到實處，互幫互學，促進課堂教學方法的研討，提高課堂教學效益。努力爭取機會，多外派教師參與市級教研活動、取經，學習新的教學理念與方法。
在社會發展不斷提速的今天，發言稿與我們的生活息息相關，發言稿要求內容充實，條理清楚，重點突出。如何寫一份恰當的發言稿呢?小編為大家準備了教育督導表態發言稿范文參考，歡迎閱讀與收藏。
教育督導表態發言稿范文參考一
尊敬的各位領導、各位專家：
首先感謝大家這幾天來對我校各項工作的全面檢查評審，為我們的工作把脈和診斷，為我校的發展規劃與展望。在此，請允許我代表寧縣二中全體師生，向所有關心、支持和參與本次活動的各位領導、專家表示最誠摯的謝意！
這次示范性普通高中督導評估，是我校發展史上的又一個嶄新的里程碑。三天來，督導組領導、專家不辭勞苦，對我校實施新課程改革的各項工作進行了認真的檢查，對學校管理、辦學特色、課程改革、德育工作等方面給予了充分肯定，總結了特色，指出了不足，也為學校今后發展提出了非常寶貴的建議。在三天的督導評估中，專家組高強度的勞動、高效率的作風和高水平的專業性指導，在寧縣二中刻下了彌足珍貴的印記。為此，我們再次向督導組各位專家的辛勤付出以及不吝賜教表示衷心的感謝！
成績說明過去，未來仍需開拓。隨著新課程改革的深入推進，普通高中辦學已經進入了一個特別關鍵的發展時期。新的教育理念正在不斷賦予新時期高中辦學新的發展內涵。新課程改革我們盡管做了一些嘗試性的工作，但遇到的問題和困難還不少，我們探索的路還很長，我們要做的工作還很多。我們決心以此次督導評估為契機，推動學校各項工作再上新臺階。
一要認真抓好整改落實工作。對督導組反饋意見中提出的問題和不足要高度重視，認真分析和研究，找準原因和癥結，制定整改方案，分解整改任務，明確責任人和時效要求，嚴格落實整改工作責任制。對提出的意見和建議，要認真進行梳理，吸收和采納，真正把督導組意見和建議轉化為改進工作的具體行動。
二要健全完善長效機制。教育督導的目的就是引導、幫助學校自我發展、自我提高、自我完善，我們要把落實整改與促進工作結合起來，把解決具體問題與建立長效機制結合起來，切實加大重點領域和薄弱環節的整改力度，完善和創新工作機制，真正使整改工作落到實處。
我們有決心，也有信心以更加務實的作風，更加向上的發展態勢，更加優異的辦學成績，把寧縣二中辦成一所讓學生喜歡、讓家長滿意、讓政府放心的“示范性、有特色、高質量”的學校！
最后，再次感謝督導組各位專家的辛勤工作和精心指導，感謝各位領導對寧縣二中的長期關注和大力支持。
教育督導表態發言稿范文參考二
尊敬的各位領導、各位老師：
大家下午好！
今天，是我校發展史上又一個非同尋常的日子，首先我代表蒲村中學全體師生對督導室李主任一行表示熱烈的歡迎！9月28-29日，縣政府教育督導室對我校進行了全面的檢查評估，剛才的通報，對我校的各項工作給予了充分肯定，同時也實事求是地提出了我校存在的問題，并為學校今后的發展提出了非常寶貴的整改意見。在此，我謹代表全校師生向督導評估組的辛勤付出以及不吝賜教再次表示衷心的感謝！
下面就督導評估組對我校提出的意見和建議，我代表學校作以下一下表態：
一、針對問題，落實整改 ，提升學校管理水平對督導評估組的發展建議，我們將認真研究，盡快制定相應整改方案，我們力爭用最短的時間，全面落實整改。
首先，在常規教學方面，今后應更加注重制度的落實，注重過程，努力深入教學第一線；精細管理，狠抓教學過程，扎實開展聽評課活動，加強課外興趣小組管理，抓好校本教研，落實教研教改。同時，采取行之有效的措施，提高部室使用率，定期開放閱覽室。建立完善教師業務培訓制度、教師進修制度和繼續教育培訓登記制度，通過培訓學習，不斷更新教育理念，掌握先進的現代化教學手段，培養一支強而有力的教師隊伍。
二、多方籌措，科學規劃，大力改善辦學條件
由于學校近年來一直處于發展期，多次擴建，09年雖建成了寄宿制學校，學校總體布局不盡合理，部分建筑設施陳舊落后，從去年操場改造開始，拉開了校園建設的序幕，綜合實驗樓、教師宿辦樓、餐廳、鍋樓房主體現已竣工。本學期初，我校又積極規劃，實施校園、大門、道路、綠化、教學樓改造等工程。隨著各項工程建成和投入使用，校園面貌將大大改善。
各位領導、全體老師，我校將以此次評估為新的起點，以督導評估組的評估整改意見為突破口，圍繞學校發展規劃中既定的辦學理念和辦學目標，昂揚奮進、開拓進取，努力將蒲村中學創建成管理更加規范、特色更加鮮明、服務更加優良的全縣寄宿制名校。同時懇請督導評估組，在今后的工作中多多關注蒲村中學，多多支持蒲村中學。在幾天的評估工作中，評估組高效率的作風和高水平的專業性指導，在蒲村中學刻下了彌足珍貴的印記，也成為我們今后工作的寶貴財富。
最后，讓我們再一次以熱烈的掌聲對各位領導表示最衷心的感謝！
教育督導表態發言稿范文參考三
尊敬的主任、各位專家、各位領導、各位同事：
大家好！
20xx年12月10日，x主任帶領督導評估專家組一行9人，經過高效負責、深入細致的緊張工作，順利完成了對我校的辦學方向、領導班子、教師隊伍、規范辦學、教育科研、高效課堂、教育經費、辦學條件、校園安全、教育質量等十個方面的83項指標的素質教育督導評估。在此，我謹代表綏德縣義合鎮中心小學全體師生向來我校辛勤工作的秦主任、各位專家、各位領導表示衷心的感謝！向長期以來對我校發展給予親切關懷和大力支持的各位領導致以誠摯的謝意！
督導評估專家組對我校的各項工作給予了充分的肯定，實事求是地提出了非常寶貴的整改意見。你們認真負責的工作精神、實事求是的科學態度和高強度的勞動、高效率的工作作風、高水平的專業性指導，給我們留下了深刻的印象，我們將會將這份鞭策和鼓勵化作前進的動力。下面，我代表學校就督導評估專家組對我校提出的意見和建議，作以下表態：
一、進一步改善辦學條件，優化教育資源配置。
近年來，我校爭取上級投資，對學校進行了改擴建，添置更新了一批辦公、教學、生活設施，使學校辦學條件得到了有效改善。但，學校硬件設施和現代信息技術教育裝備還比較薄弱。我們準備充分利用國家政策，積極努力，爭取上級政府支持，為各教室裝備多媒體教學設施（電子白板），強化部分薄弱部室建設，早日建成運動場塑膠跑道和人造草坪。為師生工作、學習、生活創造良好的條件。
二、進一步加強教師隊伍建設，促進學校快速發展。
目前，我校教師隊伍中個體發展不均衡，部分教師缺少危機感和緊迫感，師資團體優勢不明顯，部分學科教師配置失衡，某些學科師資匱乏，缺少中堅力量，教師隊伍整體素質亟待提高。我們準備進一步健全和完善教師培養培訓機制和班主任全員培訓機制，構建教師隊伍骨干體系建設，竭力建設一支師德高尚、業務精良的教師隊伍。同時要積極爭取教育局的支持，為學校配齊英語、音樂、美術、體育、信息技術等薄弱學科教師，調配部分骨干教師充實薄弱學科的師資力量，保證教學活動的正常開展，為全面提高教育教育質量奠定基礎。
三、進一步深化教學管理，構建高效課堂教學模式。
我校部分教師教學理念落后，教學方法陳舊，教學效率不高，教學效果不佳，不能適應現代教育發展和素質教育的要求。我校教學管理還存在深層次的問題，需要進一步建立完善教學、教研管理制度，并切實抓好教學常規管理制度的落實，不斷深化校本教研工作，真正做到向管理要效益，向課堂要成績，向科研要質量。我們正在積極創新教學模式，深化教學管理，提高教學質量。學校加強對教學管理人員的教育培養，提高教學管理人員的工作能力，不斷完善教學常規管理和目標考核細則，力爭做到各項教學管理制度更加規范化、系統化、精細化，逐步形成科學的教學常規管理體系。不斷強化校本教研工作，高度重視“如何提高課堂教學效率”這一課題的探討和研究。引導教師扎實認真地學習現代教育理論，學習兄弟學校的先進經驗，加強與同事之間的合作與交流，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為己所用，改進教法，構建高效課堂，提高教學教育質量。
這次對我校學校素質教育督導評估316工程的督導評估工作雖然已經結束，但我們誠懇地希望各位專家今后能繼續關注義合鎮中心小學的發展，給我校以更多地指導。你們的肯定，將是我們前進的動力；你們的批評，將是我們改進的良方；你們的建議，將是我們探索的新舉；你們的希望，將是我們努力的方向。有了你們的指導，我們更有信心，更有決心去實現我們的辦學目標。
我代表學校衷心地感謝教育局、督導室、教研室等部門領導對我們的關心、重視、厚愛和支持。正是有了各級黨政部門的高度重視，有了教育局正確領導，有了上級各部門對學校方方面面的大力扶持，才有了義合鎮中心小學今天的發展。
我還要真誠地感謝學校全體教職工，感謝你們對學校辦學目標的高度認同；感謝你們將個人命運與學校前途緊密地聯系在一起；感謝你們為了學生成材，為了學校發展，為了教育事業所付出的`艱辛勞動和無私的奉獻；感謝你們長期以來對學校工作的支持配合和包容理解。義合鎮中心小學因擁有你們而發展，因擁有你們而自豪。義合鎮中心小學的發展史冊上將留下你們閃光的名字，你們是建設和發展義合鎮中心小學的有功之臣。
各位領導、各位專家，我們將以素質教育督導評估316工程的督導評估為契機，以督導評估專家組的整改意見為突破口，緊緊圍繞學校發展規劃中既定的辦學理念和辦學目標，立足校情，深化管理，志存高遠，放眼未來，去追求最美、最絢麗的理想；腳踏實際，求真務實，勇于探索，大膽實踐，去續寫最新、最燦爛的篇章。我們將會凝心聚力，同舟共濟，銳意進取，努力實現“打造書香校園，彰顯辦學特色，追求一流質量，”的奮斗目標。
最后，讓我們再次以熱烈的掌聲對各位領導和專家蒞臨我校檢查指導工作表示最衷心地感謝！
祝：各位領導、專家們身體健康、工作順利、生活愉快！
【關鍵詞】制度文化；人本屬性；科學規范；成人成事
美國學者德魯克說過：“管理不只是一種學問，還應是一種文化”。管理的本質是激勵與鞭策，是引導與促進，是熏陶與感染。從這個意義上說，與其進行“管理”，不如引導“發展”，通過喚醒、激發人的主觀能動性，挖掘人的潛質。基于此，筆者的學校嘗試了以文化為視角的人本化管理，重視對“人”這一生命群體的關注，對“人”的價值取向的思考，對“人”的坦誠、友善與關懷。以體現人在管理中是主體又是客體，既是管理的出發點，又是管理的落腳點的本質屬性，形成管理者的“追求”、教育者的“要求”和受教育者的“需求”相一致的共同發展愿景，達成制度文化陶養人的心靈，提升人的境界，成就人的發展的目標。
一、文化視角促內涵提升
規章制度再完善，管理機制再完備，在管理實踐中依然存在“盲區”，體現為管理細則的缺失，文本內容滯后于管理實際，規章制度無法觸及邊緣地帶等。這些管理的“盲區”，需要學校文化以無縫無痕、自然而然的方式來彌補，以達成管理者與被管理者心靈的高度認同，從而使被管理者形成自我約束和習慣思維的“自然秩序”。筆者所在的學校在制度建設中，通過賦予制度“奮進礪人”的文化內涵，彰顯制度“成人成事”的價值取向，突出制度的熏陶與感染，激勵與促進的效能，使外顯的規章制度和師生自身的“隱性文化認識”相統一，與師生的內在需求、個性發展相一致。從而增加師生對制度的認同和自覺執行，達成“制度與效度、管理者與被管理者、環境與文化，制度與人文”共創共生的局面。
二、創新生成促制度優化
任何一項制度的生成，都不可能靠少數人閉門造車來完成。只有秉持開放的態度，才能吸納更多經驗，集中更多智慧，整合制訂出更有效的學校制度。讓師生參與制度的制定過程，鼓勵師生積極主動提意見、建議，以至下而上，民主與集中相融合的方式，在批判繼承、完善改良、大膽創新中優化文本制度。這樣的開放民主，不僅有助于集思廣益，而且傳達了一種人文關懷，表達了對人的尊重。更重要的是，開放民主的過程可以加深師生對制度的理解，獲得深刻的教育，還可培養他們的主人翁意識和民主意識。制度修訂的基本步驟如下：
1.修改預熱，引發思考。對將要修改幾項的制度，以話題式的漫談預熱，如：“這些制度，你覺得最需要修訂是哪幾項？在實施中，分別有什么弊端，你有什么好的建議”等，并讓教師通過騰訊通的交流圈進行互動，循序漸進，引出話題，引發思考。
2.廣集意見，博取樣板。將修改的制度，及教師騰訊通上的修改建議在校園網上公式，進一步廣泛征集學校師生和社區群眾、家長、權威、學者的意見，大量搜集國內外同類學校的制度建構體系，充分的吸納各種意見、經驗和智慧。
3.整體構思，重點打造。在占有上述資訊材料的基礎上，結合本校實際，以相關制度的科室負責人為組長，成立制度文化建設領導班子，通過反復醞釀，整體構思，形成學校制度的全面體系框架，明確各層次各方面究竟需要些什么制度，核心的制度是什么，的制度是什么，急待完善的制度是什么。
4.考量舊制，選準方向。對照成人成事的價值取向，審議學校現有制度。確定哪些制度要繼承，哪些制度要改良，哪些制度要新創，哪些制度時機不成熟，暫時擱置訂立。
5.分工負責，完善制度。或引入校外智力，或篩選校內精英，以分工負責的形式，訂定完成學校各層次各方面的制度。急待完善的制度迅即制定，核心制度優先制定。
6.實踐檢驗，動態更新。制度訂立后再次征求各方面意見特別是師生的意見，反饋后再修正，經多數同意后組織實施，并在實踐中不斷改進提升，以使學校制度更加完善有效。
如上修訂步驟，使師生從學校制度的執行者和服從者變成參與者與和設計者，制度的內容深得師生的認可，從而促進師生自己遵守各項制度，進而內化為行為習慣。通過對現有制度的深入分析，對內容和形式陳舊，失去生命活力的制度給予修訂，對不夠健全的制度給予豐富和完善，使管理的內容更具科學精細，更能體現人文關懷的色彩。
創新制度生成的形式，一方面滿足了教師受尊重和信任的需要，使教師們產生歸屬感。另一方面充分發揮教師的智力資源，廣泛采納教師意見，凝聚師生的智慧，有利于決策的合理性、科學性，使制度內容更符合教職工的發展需求，增強教職工對制度的認同感。同時正確合理的決策本身就是一個激勵源。調動教職工的發展內驅力，提高了學校集體的凝聚力。
三、評價激勵促自主發展
制度建設的淺層目標是規范，深層目標是激勵和引領，通過制度調動師生自主發展的熱情，激發師生發展的潛能。為實現這一目標，筆者所在的學校基于“奮進礪人”的辦學理念，對教師的評價制度進行了改革與創新，用發展的眼光看待教師，用發展的觀念評價教師，使師生獲得自身價值的體現，形成積極的求進心理，并保持發展的內驅力，實現制度評價對師生發展的引領功效。具體措施如下：
1.修訂《教職工年度考核細則》，提高教師參加優質課評比、技能大賽，及在課題研究、教研活動中承擔主講任務的量化分值，增設了興趣小組與社團活動的課外活動量化分值，以激發教師主動承擔任務的積極性。
2.修訂《教師績效考核細則》，打破平均主義，優質多酬，合理拉開差距。“崗位效益獎勵”突出教師工作質量，“崗位課時獎勵”體現教師工作數量，“崗位浮動獎勵”表彰特殊貢獻。班主任班級管理效果不同，所得津貼有差別；學生對教師的教學和管理情況的不同評價，績效工資中有差別。“獎優罰劣，獎勤罰懶”的考核細則，調動廣大教師的工作積極性。
3.制訂《教師發展性評價制度》。教師由于受教齡、經驗、自身素質等多方因素的影響，個體之間存在著一定的差異。倘若用一個標準對教師進行評價，勢必消極影響教師發展的積極性。基于此，筆者所在的學校制定了教師發展性評價制度，倡導教師進行職業生涯的自主規劃，幫助教師在自我審視，分析優勢和不足的基礎上，制定切實可行的專業發展方案；按需分類為教師提供校本培訓，營造分層提高的良好態勢。并借動態更新的教師個人檔案，記錄教師成長的軌跡。在評價中，以“發展”為評價的關鍵詞，多把尺子衡量教師的業績，最大限度地體現“個人在組織中的價值”，促進教師的自信發展。杜絕學校領導單方把考試成績作為唯一的評價標準，而是讓學生、家長和教師共同參與到評價中來。如，對于教學成績和業務素養由學校通過考試和專項競賽的形式對教師進行評價；在師德評價方面則由學生和家長以問卷調查的形式進行；而對于課堂教學技能、教育科研則以評優課、展示課、研究課、案例交流、說評課等多種教研形式，由教研團隊進行評價。
四、剛柔并濟促制度內化
過分強調剛性管理的強制作用，會使教職工喪失積極性、創造性，形成管理與被管理者之間的對立。基于此，筆者所在的學校在管理中，由注重對教師規范性的管理轉向對教師生存方式和人生價值的引導，由對教師布置性的管理轉向對教師創造性的激發。在獎懲結合中實現剛性約束與柔性激勵。在制度執行與思想教育相結合中，增進與師生的交往與交流，從需要、動機、情感等多維角度，強化對師生的正向激發，使師生自覺執行制度的內驅力持續生發。具體做了如下嘗試：
1.在面向全體，嚴格執行考勤制度、嚴肅工作紀律的前提下，對那些居住地距離學校相對較遠的教師、對那些需要哺乳或接送學前孩子上學的教師、身體差的教師的到崗時間做了適當的順延，離崗時間做了相應的提前。
2.在實行“出門簽名”管理制度，以保障教師工作期間堅守崗位的同時，允許每個教師每周在沒有公務的情況下有2小時以內時間外出辦理私事，對生病或其他因緊急事情需要休假或外出者酌情予以照顧。
3.堅持領導班子與教師談心制，要求每個班子成員每年至少與10位教師交流、溝通，及時了解教師的思想、學習、工作、生活狀況，想方設法解決他們在各方面存在的困難，對暫時不能解決的問題做好合情合理的解釋和答復。
4.關注管理的分層要求，針對不同層次的教師設定管理的要求。如，在教學技能競賽方面，對于普通教師確立的目標是“合格”，即能夠具備基本技能，合理技能；對于校級骨干教師確立的目標是“良好”，即能夠熟練掌握基本技能，并合理、熟練運用；對于區市級骨干教師確立的目標則是“優秀”，即熟練掌握基本技能，并能靈活、創造性地運用。
5.大力表彰執行制度的先進典型，激勵先進典型進一步創優爭先，增強其示范引領的說服力和感染力，以榜樣的力量引領師生自覺執行。從而使制度的靜態文化更順捷的轉化為動態文化，使制度管理從外在約束漸次演進到內在自律，形成發展需求。
如，對于教學經驗豐富的教師，重在對生成把控的教學機智，對他們而言，詳實的教案比不上框架式的思維導圖加上學生易錯環節的預設與措施來得有效。基于此，學校對教案的撰寫與檢查，進行如下調整：第一，近五年畢業的老師屬于必檢類型，要求撰寫詳案，對業務水平高的骨干教師，敬業認真且教學經驗豐富的老教師，采用簡案和免檢的方式，其他教師采用抽檢的方式，并根據教師的表現實行動態更新。第二，改變檢查為評比，設立優秀教案獎，并進行推廣示范，以評促規范。教案的分層要求，得到老師的高度認可，大大激勵了骨干教師的自信心。
檢查是對計劃實施的監督、考察和評估，目的是及時肯定成績、糾正偏差并解決具體問題。對教案撰寫與檢查的管理改革，教育與激勵相結合，提高了師生自我執行、自我管理的水平，使制度的靜態文化轉化為動態文化，使管理從外在約束漸次演進到內在自律。
五、科學分權促制度落實
無論是校長、書記、主任、教師、學生干部，都是一所小學學校人力資源的組成部分；同樣，無論是教導處、教研組、辦公室、班級，也都是一所小學學校的重要有機組成部分。只有對這些組成部分進行合理分工，使其明確自己的管理任務和各項職能，才能將管理工作落到實處，并充分發揮出個體優勢，使整個團隊的活力更加旺盛。此外，要使制度得到有效落實，杜絕上有政策、下有對策，就要加強對制度落實情況的監督檢查。每周行政例會，各部門負責人回顧上一周的工作亮點與不足，對存在的問題進行剖析、指正，并對當周的工作進行系統梳理，合理分工，從而有效地克服了以前管理模式中出現的疏漏與拖拉現象，保證學校各項工作健康、持續地穩步向前。在日常管理中，建立年級負責制度、教研組分管制度，將管理職能下放到年級組與教研組。年級主任作為本年級的決策者和行動指揮者，教研組長作為學科建設的策劃者與重建者，校長、主任成為年級工作的服務員、參謀員，從而提高教師自我管理和自我教育的積極性。通過教師參與學校管理，增加了學校管理的透明度與可信度，使全體教職工對學校的管理更具信任感和歸屬感，使學校與教職工形成一個整體，使每個教職工明確到個人的成長、發展與學校事業的發展是密切相關的，使教師產生“校興我榮，校衰我恥”的情感，進而提高教職工的自豪感、責任心和使命感。
六、宣傳普及促制度內化
制度內容的熟悉、理解是制度得到有效落實的前提。因此在制度的實施過程中，就需要深入系統的學習宣傳，以提高制度的透明度、影響力和知曉率，使全體教師廣泛了解制度、高度認同制度、自覺維護制度、嚴格執行制度。基于此，筆者所在的學校通過會議，培訓，宣傳欄，校刊，校園網等多種渠道的宣傳，進一步提高學校成員乃至社會各界對學校制度文化的認同感和理解力，讓師生更深切的感受到學校制度所要達至的愿景，明確自己的權力、責任和行為的邊界，以提高師生對制度的主動執行水平，為學校的制度文化建設營造良好的內環境。并獲得社會各界對學校制度文化的認識與認同，減少學校在執度執行時的外障礙，為學校制度文化建設營造良好的外環境。具體嘗試如下：
1.學校的有關重大決策，諸如發展規劃、改革方案、評聘辦法、評優選先、規章制度、獎懲辦法、教師考核、生活福利等都事先廣泛征求教職工的意見和建議。
2.通過開放周，為家長提供聽課、評課、參觀的平臺，以問卷調查、隨機訪談的形式，及時獲取家長對學校的建議，及時調整學校教育與管理方式。
3.每學期都開展離退休教師返校日活動，邀請所有離退休人員來校參觀、交流、反饋社會方方面面對學校工作的評判，為學校管理和發展出謀劃策，提出合理化意見和建議。
4.通過文本和網絡并行的途徑，全方位、多層次推行校務公開，提高了學校管理的透明度，保證廣大教職工的知情權。完善社會監督機制，提高決策的正確性與科學性。對財務收支、干部任用、職稱晉升、先進評比等群眾關心和敏感的問題做到條件公開、過程公開、結果公開。公開的形式有：
①“你看我看”，建好校務公開欄，設立校長意見箱。
②“你管我管”，開好“教代會”，保障了成員的討論建議權，審議通過權和評議監督權，使“民主”與“公開”落到實處。
③“你聽我聽”，辦好校情會。每學期開始和結束時，學校以工作計劃和工作總結的形式舉行校情會，向老師們做學校各項工作的重點陳述。
綜上，筆者的學校將文化滲透在制度建設的過程中，通過管理理念的更新，制度建立方式的創新，制度內容的維新，制度實施的改進，制度效能檢驗等渠道，改變了原有制度管理激勵效能不足，執行力度不強的現狀，實現了制度與師生內在需求、個性發展相一致的良好態勢，從而使制度深入到師生心理層面，引領師生從規范到自律，養成習慣，內化行為，進而達成“制度與效度、管理者與被管理者、環境與文化，制度與人文”共創共生的局面。
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關鍵詞:信息反饋；教學質量；功能模塊
中圖分類號：TP311.52文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02
Vocational Teaching Information Feedback System Framework Design Investigate Based on Campus Network
Tang Yongjun
(Hengyang Finance Economics and Industry Vocational College,Hengyang421002,China)
Abstract:Teaching feedback is very important tool for Teaching Management.Information feedback system based on the teaching of the campus network broke through the shackles of time and space,has a simple,flexible,wide surveyed,timely feedback,targeted characteristics.In this paper,vocational teaching feedback system requirements analysis,functional module is designed to introduce key issues in the implementation of the system.
Keywords:Feedback;Quality of teaching;Function module
一、基于校園網的高職教學信息反饋系統的必然性分析
高職院的根本任務是培養高素質技能型人才，教學質量是高職院校的生命線，是高職院校生存和發展的立足之本。教學管理的核心是教學質量管理，只有通過教學信息的反饋，依靠大量真實可靠的信息，教學質量管理才能落實到實處。所有高職校都已經意識到了教學信息反饋的重要性，并采用多種多樣的反饋形式，如開展學生座談，學習委員填寫班務日志，學生評教，教師評學，日常督導檢查等。這些方式通過傳統的人工收集信息的辦法，有利于教務人員、學院領導了解學生的學習和教師的授課等情況，但在現今信息時代還存在著很多不足：
（一）時空的局限性。傳統的信息反饋方式都是每學期在固定時間，通過教務人員組織班主任、任課教師、學生參與，在課余時間，固定教室通過填寫問卷調查的形式進行。教務人員獲得這些教學反饋信息時，反饋給任課教師時，課程已進行大半，任課教師對授課的進度或授課方式做調整，時間已經不允許。
（二）任課教師和學生缺乏及時溝通。目前，絕大多數高職院校信息反饋由教務處實施管理，收集的反饋信息再轉發給各任課教師。所以教師獲得的信息大多是總體的評價，缺少細節描述，如任課時存在的不足和學生提出的意見和建議等。因此各種教學反饋信息只成為了教務處對教師考核的一種手段，沒有達到教學相長的目的。信息反饋的意義不僅在于評，更重要的是根據反饋結果及時調整授課方式和手段。因此傳統的信息反饋方式對指導教師提高教師教學水平存在著一定缺陷。
（三）缺乏激勵及示范性。傳統的信息反饋方式主要側重于評，通過學生評教，考核教師教學水平的等級，教師被動的接受評教結果。評教效果好的教師，學生往往只給予質評，沒有量評，不知其到底采用了什么好的教學思想和教學手段，沒有辦法將其教學經驗傳授給其他教師；而評教效果不好的教師，則有可能導致缺乏信心，有一些老教師、教學態度嚴謹的教師在一些學生中評教效果也不是很好。
在當今計算機普及的信息化時代，高職院的校園網已成為學生學習、生活不可缺少的組成部分，已成為衡量學院教育信息化的標準。通過校園網進行教學反饋信息的收集、處理、分析，與傳統的教學信息反饋機制相比，突破了時間、空間的束縛，具有操作簡便、靈活，教學信息調查人群廣，信息反饋及時、針對性強等特點。校園網建設的不斷完善，更為教學信息反饋的實施提供了有利的支持和保障。因此，利用校園網進行教學信息反饋將是傳統信息反饋方式的有益補充，并將成為高職院教學信息反饋的重要手段。
二、高職教學信息反饋系統的需求分析
基于校園網的教學信息反饋系統，旨在能夠及時反饋和預測學生信息，為教師及管理人員提供大量、可靠的教學信息，學生能夠快速、便捷的了解教學動態，教務人員及時、準確的了解學生的學習和教師的授課情況，幫助解決教學中的問題，構建成學生、教師、教務管理人員及時有效溝通的橋梁。本系統分為八種角色用戶：班級信息員、學院學習部信息員、任課教師、班主任或輔導員、系部教務督導人員、學院教務督導人員、院領導和系統管理員。根據不同的角色，反饋系統需提供不同的功能。具體分析如下：
（一）班級信息員。以班級為單位的反饋信息錄入管理員，簡稱班級信息員，一般情況下由班級學習委員擔任，主要職責是將每天班級教師教學情況（包括教師出勤、教學態度、教學內容、教學方法、教學實踐、教書育人、為人師表等方面的典型事例）；學生學習情況（包括學生出勤、學習態度、學習方法、學習紀律、學習上的要求以及學習中的問題和困難典型事例）;教室多媒體的使用情況（包括教室衛生、多媒體教學設備完好情況、多媒體教學管理等方面的問題及建議）；實驗室的使用情況（包括實驗室衛生、實驗教學設備完好情況、實驗管理等方面的問題及建議）在《班務日志》上登記，然后在第二天課余時間到圖書館電子閱覽室錄入系統。要求班級信息員能夠對錄入信息進行編輯、修改、刪除等操作，學院對班級信息員進行系統操作輔導，并給他們提供信息錄入的條件。
（二）學院學習部信息員。以學院學習部為主體的學習部信息中，主要查看各班的反饋信息，未錄入信息的班級，負責督促班級信息員進行錄入工作，查看信息站的匯總信息。
（三）任課教師。任課老師主要操作是查詢任課班級教學信息反饋情況，及時調整授課計劃、教學進度，改進教學方法；另外，任課老師將每次課的學生到課情況錄入系統，供班主任、輔導員查詢。
（四）班主任或輔導員。班主任或輔導員主要操作是查詢班級學生教學信息反饋情況，及時督促學生到課，及時與任課教師聯系，了解班級學生學習情況。
（五）系部教務督導人員。系部教務督導員主要操作是查詢系部班級學生教學信息反饋情況，系部教師調課、請假手續辦理。查看信息站的各項通知，督促本系未錄入的班級信息員進行錄入工作。每周對本系的班級教學反饋信息進行匯總，包括對老師好的典型事例，老師在教學中的缺陷、不足和問題，對教學提出意見一建議；對學生在學習過程中，突出的優秀事例，學生的學習狀況不良問題，對學生的學習建議及意見；對多媒體與實驗室教學設備的綜合評價，對設備管理方法、建議等情況。
（六）學院教務督導人員。對全院信息員進行管理，包括增加、刪除、修改信息中資料，初始化班級信息員的密碼、查詢每天未進行信息錄入的班級，對全院教學反饋信息進行查閱、匯總及管理。
（七）院領導。對全院教學反饋信息進行查閱。及時了解任課教師的授課情況、授課的異動情況，班級學生的到課情況。
（八）系統管理員。對管理員權限進行設定，管理信息員信息，對系統數據庫進行維護。
三、高職教學信息反饋系統的功能模塊設計
（一）用戶管理模塊。學院教務管理員可以添加、刪除信息員信息、教師、班主任信息，信息員、教師、班主任可以修改本人的個人信息，建立學生和其所在班級對應關系以及教師和其所在單位的對應關系。但由于學生、教師人數眾多，管理員手工完成工作量繁重，系統提供了通過導入excel表格批量添加用戶以及批量刪除用戶的功能。其中，賬號為學生學號或教工編號，密碼采用初始密碼設置。
系統管理員可以添加、刪除院領導、教務管理員、系部教務干事信息，對系統使用者進行權限設置。
（二）教學信息管理模塊。為了使學生、班主任和任課教師更好的了解學校的教學動態，鼓勵教師之間以及學生之間的學習，教學管理模塊主要包括2個子模塊：
1.激勵欄：管理員可根據一定時間段內的學生測評信息對表現好的同學進行激勵以及優秀教師的教學經驗等。對學生的學習和教師的授課起到激勵的作用。2.公告欄：管理員校內新聞、教學改革動態、教學工作安排等重要信息。
（三）教學信息反饋模塊。該模塊是本系統的核心組成部分，方便了師生之間的交流，包括五種形式的反饋信息：
1.學生的反饋信息:學生對當前學習中遇到的問題以及合理化意見反饋給其任課教師或教務管理人員。學生可以選擇信息反饋對象，實現一對一或一對多的溝通。2.教師的反饋信息:教師在教學工作中遇到的問題反饋給教務處，教學管理教師幫助教師解決問題。3.系部的反饋信息：系部將教學工作中請假、調課、系部教研活動、學生學習情況反饋給教務處。4.教務處反饋信息：教務處對系部調課情況的進行批示、反饋日常教學抽查信息。5.院領導的反饋信息：院領導對先進事跡的表揚批復，對不良現象的整改意見。
受反饋者登陸網站后即可查看到反饋信息，回復解決方案。教師或教務管理人員通過反饋信息及時了解學生的學習狀況，調整工作安排。
（四）問卷調查模塊。為了便于教師、教務管理人員掌握某段時間學生的學習狀況以及教師的教學工作，教師和教務人員可以針對具體的方面提出相關問題，設置調查時間和調查對象。系統動態調查問題，調查對象填寫提交調查表，系統自動分析、顯示調查結果。
（五）教學測評模塊。學生根據教師在任課期間的教學態度、教學內容、教學方法、教師素質以及教學效果等多方面量化打分，并要求學生填寫任課教師的優點和存在的不足。教師可以更清楚的了解教學存在的不足和優勢。由于每學期的授課情況不同，管理員設置教師、所授課程和授課班級的對應關系。學生填寫評估量化評價表。任課教師能夠看到自己的評價量化成績和學生的評價;教務管理人員可以查看所有教師的量化成績，分專業分析、打印量化結果。
（六）資源共享模塊。為了提高學生的自學能力，更好的掌握專業知識，教師共享課程優秀資源。為了防止共享信息的冗余，教師上傳共享信息后，由管理員統一管理、共享信息。
（七）教學論壇模塊。提供自由交流的溝通平臺。包括學習方法、學習資料、大學生活以及自主學習四個模塊。所有在冊用戶都可以在該論壇上留言，發表自己的觀點，其他人可以跟帖，對同一問題更多人參與討論。者可以修改、刪除信息。教學論壇由管理員管理。
四、結束語
基于校園網的教學反饋系統比傳統的教學信息反饋方式更具有靈活性、開放性、交互性等特點。我院系統擬采用和SQL Server開發，目前本系統正在校園網上試運行，院領導對該軟件非常重視的支持，已納入院級重點課題規劃中。本篇就設計思路進行探討，敬請各位專家提出寶貴的意見。
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一、加強宣傳，促進家園信息交流
我們通過多渠道的宣傳活動，使家長了解幼兒園的一日生活常規，促進家園間的信息交流。
1、宣傳櫥窗。我園在門廳顯要位置設置了家園宣傳欄，每學期根據教育要求出2-3期，向家長介紹園內發生的大事、學前教育動態、孩子的各項活動以及有關科學育兒等方面的知識；每個班級在門口也設置了“家園聯系”欄，每月一期，內容涉及到幼兒衛生保健、家教成功經驗、幼兒園教育內容和信息等多方面。通過宣傳櫥窗，向廣大教師和家長宣傳學前教育的重要性、幼兒身心發展規律、保教知識等，同時也成為了家長和老師的溝通渠道。不少家長利用接孩子的時間、教師利用課余時間，認真閱讀、接受信息并付諸實踐。
2、書刊宣傳。我園為讓家長從理論上較系統的了解孩子的身心發展特點，更科學的教育孩子。我們定期向家長發放了《家庭教育活頁文選》等多種書刊，并堅持為家長們訂閱了《早期教育》、《幼教園地》等雜志，開拓家長視野，增長知識。
3、材料宣傳。我園通過每月一期的《幼教信息》、各班每周一期的《家長園地》，每周一反饋的《家園聯系冊》，定期向家長宣傳保教知識，并進行實例指導。我們還創辦了《家園共育》小報，內容有教師的“教育心得”、家長的“育兒經驗”、孩子的“佳作欣賞”等多個專欄，成功架設了家園溝通的橋梁。
二、開展活動，促進家園合作共育
為了實現家園兩輪互動，協調一致，形成教育合力，我園開展了一系列豐富多采的活動，開創了家園合作共育的新局面。
1、成立了“家長委員會”。近幾年，我園充分利用家長群學歷高、素質高、理念新的特點，采用招聘、參與、交流等方式，吸納家長參與幼兒園的管理與教學，專門成立了“家長委員會”，并制定了相應的規章制度，定期開會、座談、探討家教工作、幼兒園管理工作和家園聯系等情況，廣泛聽取他們的意見和建議，解決家園溝通中的障礙，得到了家長的認可，實現了真正意義上的家園互動。
2、定期開展家庭教育講座。針對目前家庭教育存在的重視智育，忽視德育；超前教育，任其發展；濫用獎勵，關照過度等問題，我園認為要提高保教質量，必須首先從更新家長的觀念入手，為此，我園每學期都聘請有關專家、學者通過講座、報告、看錄象等形式向家長進行育兒指導，我們聘請了有豐富經驗的葉大夫為大家做了《春季常見病的預防》報告，并組織家長觀看了《金色童年》系列講座，《0歲方案》以及王才貴教授的新經典導讀活動錄象，使家長們受益非淺，從根本上提高了家長的育兒水平。
3、定期開展家長開放日活動。我園定于每年的三月、十月舉辦家長開放日活動，請家長們來園觀看幼兒在園的一日活動，聽課、評課，了解幼兒在園的種種表現和發展情況，親身感受幼兒在園的成長和進步，也及時發現幼兒的不足，同時，和教師進行有針對性的聯系和探討，以尋求更有效的教育方法，使教育達到最優化。
4、開展家園聯歡會。每年的“六一節”、“元旦”等重大節日，我們都組織家園共慶活動。每個孩子都準備精彩的節目，并在和家長的共同合作中，讓家長了解孩子的興趣和需要，以轉變自身的教育觀念和行為。而且通過家園同樂活動，促進孩子與孩子、孩子與家長的交流，為每位幼兒都提供了表現的機會，深受家長的歡迎。
5、開展運動會等比賽活動。我們每年召開春、秋兩次運動會，每次運動會都邀請家長一起參加，并設計了“趕小豬”、“踩氣球”等多項親子活動，使家長和孩子在緊張而又愉快的氣氛中完成比賽，既鍛煉了孩子體質，又增進了親子間的交流。另外，我們還組織了“生活技能比賽”、“歌詠比賽”等活動，在家長與孩子的合作中，既增強了孩子的自信心，又讓家長們學會了如何與孩子相處。
6、新學期的家長會。家長會是增進家園合作的重要途徑。新學期開始，我園各班都要針對不同階段幼兒的發展情況和家長的思想狀態，召開家長會。會議內容主要包括園里的工作匯報、孩子的分析評定、需要家長配合的事情，最后要請家長提出意見和建議。教師和家長在這一段時間內，共同對幼兒在家、在園出現的種種問題，進行現場分析，研究并找出對策，以確保各項教育活動的順利開展。
7、膳食品嘗活動。每學期,我園都要邀請部分家長來我園進行“膳食品嘗活動”。通過現場觀看幼兒食品的制作過程，親自品嘗幼兒食品的味道，然后在“色、香、味”和營養搭配上提出意見和建議，從而更好的改進和提高膳食質量，促使幼兒健康成長。
8、“家園銜接”親子活動。為使新入園的幼兒盡快適應幼兒園生活，我園利用7、8月份的雙休日時間開展了“家園銜接”親子活動。本活動采取家長陪伴的方式，通過讓家長和孩子一起參與幼兒園的各項活動，讓幼兒在正式開學之前，漸漸熟識幼兒園環境及班內老師，慢慢消除幼兒在陌生環境中的恐懼心理。這一活動的開展不僅使幼兒很順利的度過了家與園之間的銜接，而且還可以使家長從中了解到幼兒在幼兒園的學習生活，老師在與家長的交談中也了解了孩子的個性特點，為更好的開展保教工作做好了準備。
通過以上各項活動的開展，不僅能幫助家長及時了解孩子的發展情況，不斷增強對教育的重視度，提高教育素質，更重要的是,在家園間的相互交流合作中，教師與家長建立起了真誠的伙伴、互動關系，使教育形成合力，促進了幼兒健康、全面的發展。
三、及時反饋，促進家園共同提高
我園十分重視家長的反饋意見，通過開展多途徑的反饋活動，及時分析家長們反饋回的信息，認真整改，來促進家園的共同提高。
1、發放“家長評教表”。我園每學期末都發放“家長評教表”，通過書面形式向家長進行問卷調查，包括對幼兒園各項工作的建議，教師的“育兒觀念”、“奉獻精神”、“幼兒在園發生的安全事故”等多個層面進行調查，并及時收集反饋信息，從中了解幼兒園教育存在的問題和整體水平，適時調整我園的目標、計劃及管理方法。版權所有
2、各項活動后的反饋。在每次活動開展后，如“六一”、“元旦”、“開放日”結束后，我們都請每一位家長提出意見和建議，教師整理、匯總家長的反饋信息，及時了解家長的心聲，不斷改進自己的工作，和家長攜手教育好孩子。
3、建立“家長信箱”。我園在門口設立了“家長信箱”，請家長隨時向我們反饋情況、意見及建議，并定期開箱，匯總信息，及時改進工作。
一、抓實學習培訓
和所有參學單位一樣，我們也制定詳細的學習計劃，建立起出勤、幫輔幫學、考評等制度，確保參學率達到100%，做好宣傳發動，懸掛了宣傳橫幅、標語，開辟宣傳園地，開設學習專題網頁，營造良好氛圍。同時，支部主要做了以下三方面的工作：
1、突破“兩論”誤區，提升認識高度
我們在前期的走訪中發現，少數基層黨員、一線教師對學習實踐活動缺乏正確的認識，存在著一定的認識障礙，表現在兩個方面，一是“無關論”。認為學習是上級領導的事，是決策者的事，與自己無關。二是“對立論”。認為教育工作量大、教師教學任務繁重，工學矛盾比較突出，對學習實踐活動存在“要我學”思想，個別黨員甚至有抵觸情緒。
對此，我們在學習動員上，更加注重解放思想；在學習時間安排上，更加注重統籌兼顧，在學習形式選擇上，更加注重靈活科學，在調研走訪上，更加注重凸顯實效，以此提升認識高度，達到學習目的。
2、擴大學習層面，保證學習時間
學習實踐活動是為了推進事業科學發展。因此，我們認為學習的對象不應局限于黨員教師，而應以黨員教師為主，把學習對象拓展到全體教師和教育工作者。為達到真學、真懂的學習要求，我們制定三個學習日，即“學校學習日”、“小組學習日”、“支部學習日”，全面有序開展學習培訓：
一是“學校學習日”。時間固定安排在每周一例會的政治學習時間。由各小學校長和幼兒園園長主持，結合各校的政治學習任務安排科學發展觀學習內容，發動全體教師參與學習。
二是“小組學習日”。我們根據教師的工作特點和黨員的分布情況，把支部劃分成5個學習小組。學習時間固定安排在每周二的下午。由各黨小組組長組織學習。學習計劃由各小組長事先集體研究制定，學習內容注重理論聯系實際，學習形式包括觀看視頻、交流心得、專題討論等，既突出了學習的實效性，又提高了黨員參與學習的積極性。
三是“支部學習日”。時間固定安排在每周四的下午。學習形式是聘請市委講師團教師或由支部書記為全體黨員作輔導講座，講座專題包括：《科學發展觀與教師的職業態度》、《解讀十七屆四中全會精神》、《晉江走前列，**創一流，教育怎么辦》等，讓全體黨員系統的認識了科學發展觀的豐富內涵，增強了參加學習實踐活動的自覺性。
3、緊貼工作實際，增強學習實效
為了讓學習實踐活動更加貼近教育和教師實際，支部開展了“學習實踐科學發展觀，當學生最喜愛的老師”主題活動。要求全體教師在深入學習的基礎上，開展查找、剖析實際工作中存在的師德師風問題，提出解決問題的方法和對策；再次組織教師觀看了“晉江市第二屆十佳我最喜愛的老師宣講”視頻；開展教師“走千家、訪萬戶”的家訪調研和“學生需要什么樣的老師”問卷調查活動，了解學生、學生家長、社區群眾對教師、學校教育的意見和建議。
二、抓好調研走訪
學習科學發展觀的目的在于實踐科學發展觀，實踐科學發展觀的標準在于能否推動事業科學發展。在調研工作中，我們主要做了以下兩方面的工作。
1、征求意見，查找不足。
我們開展了“我為**教育發展建言獻策”的活動。圍繞“**教育的現狀與發展戰略、師資隊伍建設、創新型人才培養和教師教學、管理各方面存在的問題”等五個專題全面征求意見，收到了建議和意見180多條。每一位黨員都能密切結合自身工作，有針對性的對我鎮教育工作提出最真實的想法和建議，并給出了具體改進的措施。全鎮教師也在各校校長的帶領下投入這場熱議中，針對我鎮教育改革和發展中存在的問題和不足，大膽地提出了許多寶貴的意見和建議。
支部對征求到的意見和建議，進行歸類匯總，分析整理，做到分清主次，分別對待，實事求是，整理出影響和制約我鎮教育科學發展的突出問題及各項工作存在的主要問題，為下一步分析、解決問題提供了充足的依據。
2、精選課題，攻堅克難
當前，**教育最重要和最主要的工作就是解決好農民工子女的入學問題，這也是我們工作的熱點和難點。
近幾年，隨著經濟的快速發展，**的外來學生人數也急劇上升。就本學期而言，中學生6518人，其中外來生3150人，占50%；小學生18027人，外來生14878人，占83%；幼兒園學生7821人，外來生5475人，占70%。
可以說，**鎮以7萬多人口為基數而設置的教育資源，卻承擔著超過5倍多人口的教育任務，這給全鎮的教育工作帶來嚴峻的挑戰。幾年來，我們采取一切措施努力解決讓全體外來學生有學上的難題，并取得一定的成效。但是隨著教育形勢的發展和變化，學生家長對優質教育的期望不斷提高，我們的工作已不能停留在“有學上”的層面，而應上升到“上好學”的高度。為此，我們從實際出發確定了本次調研的課題，那就是“為了兩萬農民工子女在**上好學”。
在課題的實施上，我們把課題分解成五個小課題，從不同的角度、不同的側面進行調研。一是“加強師德師風建設，營造關愛農民工子女的良好氛圍”，二是“強化學校教學管理，提高農民工子女的教育教學質量”，三是“以課題研究為載體，充分挖掘農民工子女身上的教育資源”，四是“積極采用不同教育策略，加強農民工子女心理健康研究”，五是“以社區特色開發課程資源，讓農民工子女分享**改革開放成果”。
學期漸入期末，本院11月份開展了以下工作：
1、學院召開全院專科、本科學生代表座談會，現場解讀學校在教學方面的規定，聽取同學們對學校教學方面的意見和建議，了解半學期來同學們在學習生活中遇到的困難，以及收集反饋上來的種種信息，在各班設立了教學信息員，并要求每月定時上報教學信息。
2、配合校區教務科研辦共同核算本院教師教學工作量以及外院教師、外聘教師為我院授課的工作量。
3、完成了全院專、本科畢業生的論文指導分配，指導老師及時的與學生取得聯系，制定論文初稿，論文指導工作全面展開。
4、20*年11月28日下午,會計學院邀請學院全體離退休教師在會計學院會議室開展“回娘家助發展”活動,老教師廖仲武、朱世浩、李彬、高修美、陳萍、劉昌竹、張沛清應邀出席,學院全體領導班子、教研室主任及工會主席等人員參加了本次會議。活動旨在加強與離退休教職工的聯系和交流，聽取老同志的寶貴意見和建議，共商學院的建設和發展，請老教師們利用自己的經驗和智慧獻計獻策，指導和幫助學院的學科建設、人才培養、人才引進和學生就業等工作。受邀參加本次活動的老教師都心情非常激動,對學院的本次活動的重大意義大加稱贊!
5、召開20*年外聘教師座談會。為了進一步提高我院教學質量，提高外聘教師教學水平，幫助外聘教師快速成長。我院于十一月二十日下午三點在會計學院七樓會議室召開了全體外聘教師座談會。會計學院李聞一副院長、財務管理教研室主任杜煒副教授、會計原理教研室主任肖麗副教授、院辦公室主任盧軍老師及全院外聘教師參加了會議。會議學習和通過了《武漢科技學院會計學院外聘教師管理暫行辦法》，外聘教師表示今后將嚴格按照管理辦法要求自己，進一步提高教學質量。外聘教師也就教學中存在的問題和困惑踴躍發言，會議氣氛熱烈，達到了預期效果。
6、開展本院教師相互聽課。為促進和提高我院教師的整體教學水平，發現教學中所存在的不足，我院開展教師相互聽課活動。老師們積極相互聽課，相互學習。這次聽課活動對今后的實踐教學有著深遠的影響。
[關鍵詞]：職校 語文教學 督導作用
教學督導，簡而言之，督導的督就是查看并提出問題，導就是提出解決辦法，對教學工作進行監督、檢查、評估、研究、咨詢與指導。我校對語文教學的教學管理、教學方法、教學手段、教學效果進行督促、檢查和評價，促進教學管理更加規范，教學工作更有實效，進而促進學校校風、教風、學風建設，提高學校整體辦學實力。
一、在參與學校的語文教學研究活動中，堅持激發、鼓勵和規范督導對象的教學動機和行為
為學校的教學改革和重大決策提供咨詢建議；反饋教學基本信息和教學條件、教學保障的信息；督導、檢查語文課程是否按照我校教材管理有關規定，選擇適用教材；深入教學第一線進行聽課、調研、督促、檢查工作開展情況，評價任課教師的理論和實踐教學工作水平；隨機抽走教案（公開稿）和學生作業、試卷，評價教師的敬業精神和教學態度以及知識更新情況。
1.加強對青年教師培養工作的指導和檢查，讓指導具有學術性、預見性和啟發性。全面了解青年教師在備課、授課、輔導、批改作業、指導實踐、組織考核等主要教學環節的實施情況，指出整改建議和意見。
2.根據學校安排，加強對教研室教研活動開展的指導和督查，不定期抽查開展的主題教研活動，指導和督查教師進行教學內容研討、教學方法研討和集體備課，共同探索教學內容的更新機制和教學方法、手段的改革機制。
3.教學督導活躍在課堂和學生中間。根據學校安排，對日常教學秩序進行督查，特別是對新學期開學第一周教學秩序的檢查和期末課程考試考風、考紀的巡查等。
4.根據學校安排，定期召開語文教學督導工作會議，通報信息，提出規范教學秩序、深化教學改革、改進教學管理、提高教學質量等方面的建議。
5.組織有關改革方案的研討、論證等工作，參與學校語文人才培養方案的修訂，有計劃地開展專題調查研究。
6.對教師教研、教改項目的申報和實施情況進行監督和指導，參與對教師教學獎勵申報材料審查和推薦工作。
教學督導所進行的工作，均做好工作記錄。建立教學督導工作檔案，并作為對教師教學工作考核的依據之一。
二、督導常規及特定檢查范圍及相關內容
設立教師教學質量評價表，其中包括：教師姓名、課程名稱、授課班級、評價內涵、檔次及分數段、得分，對教學態度（認真備課，有質量較高的教案、講稿，講課認真，虛心征求意見并積極改進教學，熱心指導學生的課外實踐；主持或參加課程建設；重視教學研究，并發表教研論文；優18～20分、良16～17分、中14～15分、差
合計得分；評價人、評價時間。
設立教學評價表，其中包括：任課教師、內容、課次、年級、人數，指標內涵評價等級，分數（滿分100）優1.0分，良0.8分，中0.6分，及格0.5分，差0.3；設計內容（符合學生實際，貼近學生生活，內容搭配合理，體現基礎性、實效性、健康性，有利于學生健康發展）5分，目標（知識、技能、情感等領域目標設計明確、具體，層次分明，表述恰當，重、難點突出）5分，教案（結構科學，新穎，有創意）8分，多媒體（運用合理，有效利用資源）8分，教學過程5分，教法（給學生空間、時間，起到引導、指導和幫助的作用）22分，學生活動22分，師生交流20分，評價（學生自我評價，正確對待他人進步，教師善于引導激勵評價）10分；合計總分，評語，評價人，日期等；教學督導小結（月）：時間，意見與建議和學期總結。
學校要求督導工作全面、及時地反映學校教學和管理系統運行狀態的信息，為學校規劃、協調、控制教學和教學管理各方面的工作提供服務。
三、完善的工作
1.導
（1）講座：如何備課、如何講課、試卷分析；（2）聽課、說課比賽；（3）優秀講稿、教案展評；（4）青年教師教學大賽；（5）新聘教師聽課把關；評課；（6）精品課、示范專業的文件起草、評比；（7）教學名師、骨干教師的評審、推薦；（8）教師不同類型發言、比賽、講課指導；（9）推廣模式課，完善模式課的類型；（10）科研課題結題評審。
2.督
（1）隨機聽課；（2）教學質量調查（交流座談會、實例問卷）；（3）檢查試卷；（4）檢查教學日歷；（5）檢查教學大綱；（6）檢查教案講稿；（7）教學計劃執行情況檢查；（8）教學實踐檢查；（9）查課、巡考。
四、督導工作的重點
督導要引導他們走個性化發展之路，不強制被督導教師按照某種標準接受督導評價。只有這樣，才能真正體現出督導的“指導”功能，在教學管理中起到積極的作用。在督導的過程中我們強調突出發展性、引導性、主體性：強化對教師規范教學的引導和引領作用；肯定師生在教學過程中的主體性發展地位。在教學督導活動中，督導過程積極反饋督導意見，與教師共同探討存在的薄弱環節，合理評價教師與學生積極參與、主動配合的比例參數。
五、堅持七個原則
長期以來，教師管理是以剛性管理模式為主導的。管理者較多地強調學校組織的權威性、等級性以及各種行為的規范性，上面怎么講，下面就怎么做，在一定程度上忽視了個體的情感、個性、欲望、能力等因素。學校規定了嚴格的管理程序與規則，過度量化的評價標準和教學要求束縛了教師的積極性和創造性，教師勞動的特點和教師教學的個性未得到充分尊重。我以為，在很大程度上，以權威、命令、政策、法規、守則等管理方式和手段對教師進行控制、監督和懲罰的剛性管理，不是建立在尊重人、相信人、弘揚人的主體性基礎上的管理，是與人性相背離的。教師是具有較高文化素質和道德素質的人，有獨立的判斷能力，難以接受甚至反感行政命令式的管理方式。因此，在學校管理中，我們不能迷信剛性的管理手段，而是應該倡導“人性化”的管理理念和方式。
一、凸顯教師的中心地位
要讓廣大教師不是在制度的約束下進行工作和學習，而是自動自覺地把工作和學習視為人生發展的組成部分，就必須以教師為中心，把教師置于學校管理的中心地位。教師是學校辦學的主體，是學校的中心工作_教學、科研活動的直接承擔者。他們自身素質的高低，工作質量的好壞，工作積極性的高低直接決定學校的辦學水平、辦學質量。以教師為中心，除了要充分考慮廣大教師的利益要求，為他們創造盡可能好的工作、生活條件外，更重要的是要使教師真正成為學校辦學的主人，包括教師參與學校重大事務的決策。參與學校的管理。以教師為中心還應包括對教師學術自由的尊重和保護，包括在學校營造一個自由探討學術問題、發表學術觀點、追求科學真理的學術氛圍。這是一個最為悠久、最為根本的思想，也常常是人們判斷一所學校所處層次的重要標準。
二、營造和諧的民主氛圍
當前的教師管理中，管理者與管理對象之間存在著明顯的權力失衡，教師沒有充分的決策、監督與參與的權力。為了使學校更加良性和高效運行，學校應該營造一種和諧的民主氛圍，讓管理者從過去的“大包大攬”轉變為加強服務和引導，大力倡導教師參與管理，建立教師和管理人員之間的權力制衡關系。其次，應充分調動教師參與教學管理的積極性，營造重視教學和教書育人的氛圍。教師在人才培養中起著主導作用，教師的學術水平、教學風范與人格力量對學生的成長至關重要，教學過程中諸多環節的管理最后是要落實到教師身上來的。所以教學管理一定要注重發揮教師的民主參與作用，應積極征求廣大教師對教學質量工作及領導干部的意見和建議。特別是有關教學計劃的制訂、課程的設置、教學建設規劃等帶有很強學術性的工作，更加得讓教師發表意見。應吸收廣大教師參加有關教學工作會議，經常通報情況，經常傾聽群眾的呼聲。管理者的見識和思維總是有限的，不可能樣樣精通，教師中蘊含著豐富的智慧和識見，一定要有效地加以吸收。這既是尊重教師，維護教師合法權益的必要，也是建立健全民主管理的必要。更重要的是對于中肯的建議應落到實處，真正做到確保教師行使民主管理渠道的暢通，使教師和管理人員互相制衡、互相監督，從而達到提高效率與質量的目的。
三、尊重教師的自由
教師的勞動是高智力的，需要積極性和主觀能動性及創造力，教師要因材施教因地制宜，要有“臨時處置權”。首先，應賦予教師在教學過程中的較大自主權，教師可以自由地選擇研究課題和講授內容而不必受制度框架的限制；讓教師有權力決定課程的基本進度，決定教學的基本方法、教學基本內容的設定、教材的選擇、考核的標準和方式及安排教學時間甚至教學場所的自由。其次，要保障教師有充分的學術自由。《教師法》中有一條明確規定：“教師有從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見的權利”。什么是學術自由?其內涵是，學者應持中立的立場和獨立的地位，應保障教師學術方面的言論自由和發表學術研究成果的自由。有了學術自由才有真正的教學自由。最后，教學自由的觀念也要求當前的管理者認識到教學其實是一種學術活動，在管理過程中應該弱化行政機構對教師的約束，加強教師參與學校學術事務的民主管理，尊重教師的自由。
四、構建柔性的評價機制
盡管當前對教師的評價體系存在這樣那樣的問題，但有些學校卻毫不遲疑地將評價結果記入教師教學檔案，與教師的實際利益掛鉤。這樣不但損害了評價的公正原則，也嚴重挫傷了教師認真教學的積極性。要使教學評價相對公正，應做到如下幾點。第一，在教師的績效評價上，既要聽取學生的反饋意見，但又不能僅僅以此作為教師教學質量的唯一評判依據，還應聽取教師的自我評價和其他教師的意見，將幾個方面的意見結合起來考慮。第二，在評價的標準上，不能僅僅強調教學形式是否具有多樣化的手段(如是否應用多媒體等現代化的教學手段)，還應考慮教師教學是否具有前瞻意識，是否將課堂教學與學生的學習實際、社會生活有機地結合起來，考慮教師的教學是否能夠培養學生的創新精神與發散性思維，是否尊重并有意識地引導學生的自我學習意識。第三，評價體系應避免主觀因素的誤導。不要出現是否平易近人、是否關心學生之類的評價項目，盡可能使評價體系客觀公正。第四，要將柔性管理與剛性管理相結合，客觀全面地體現教師的水平，確保評價的準確性和公正性。第五，要改變評價過程管理軟散的狀況，堅決杜絕人情關系的干擾，要確保各個環節各項結果在一定范圍內的公開透明。第六，應建立評價結果反饋機制。對教師考評不是目的，它只是促進教學質量與學術水平提高的手段之一。對于評價結果，教師是有知情權與辯解權的，學校管理部門應在適當的時機以適當的方式將評價結果反饋給教師，同時提供有利于提高和改進的指導性意見。
按照市教體局的統一部署，自今年8月份以來，我們認真開展民主評議專項工作，在實施過程中堅持“以評促教、整建并舉”的原則，緊緊圍繞“教育收費情況、師德師風情況、學校辦學行為、校務公開及民主管理情況”等重要內容，扎實開展了民主評議工作。在民主評議三個階段中（宣傳發動8—9月、整改階段10—11月上旬、總體評議11月中下旬），堅持全員參與、全面整改，收到明顯效果，現匯報如下：
一、廣泛發動、提高認識
為使民主評議學校工作深入人心，家喻戶曉，在宣傳發動階段我們先后召開支委會、行政會、教職工會和學生大會，學習市教體局關于民主評議學校工作的有關文件，使大家明確民主評議的意義主要內容及評議工作的具體步驟，并在學校網站上專門開辟了民主評議學校專欄、公布了投訴電話（）、投訴信箱和校長電子信箱（）,先后辦板報、展板5期、布置有關標語、橫幅十多條，編輯工作簡報4期，營造了濃厚的評議氛圍。
二、廣開言路、查找問題
為了開展好民主評議工作，確保評議工作取信于民，不走過場。我們圍繞辦學行為、學校收費、師德師風、民主管理、安全管理等熱點問題。通過“一信一訪”（即下發致《家長的一封信》，走訪學生家長）。“三查三評”（即校領導班子、中層干部、全體教職工自查和學生評教師、教師評領導、家長評學校）。“三會座談”（即學生座談會、家長座談會和社會代表座談會）等不同形式，廣泛征求大家對學校工作的意見和建議。先后收集整理各種意見和建議1300多條，經梳理歸為四大類24條即為師德師風10條，辦學思想和辦學行為6條，衛生和安全情況6條、征訂使用教輔資料情況2條。通過反饋,比較真實地反映了學校工作中存在的問題。
三、突出重點、認真整改
1、明確整改要求、制定整改方案。以學生、家長、社會滿意為整改工作的出發點，堅持標本兼治、糾建并舉原則，扎實有序地開展整改工作。根據梳理的問題，校長負總責，分類明確整改責任人及整改目標。教學方面的問題由副校長負責，教導室、教科室具體整改；師德師風方面的問題由副校長負責，政教室具體整改；衛生、安全方面的問題由副校長負責，總務室、體衛藝室具體整改。
2、突出整改重點，切實解決熱點問題。在整改過程中，我們抓住師德師風中存在的問題，落實整改環節，突出整改效果。針對學生家長反映的個別教師強制學生搞有償家教、向學生推銷教輔資料并向書店索取回扣等問題，學校成立了工作專班，加大明查暗訪力度，增加不定時檢查次數，擴大調查范圍，在調查核實的基礎上對少數違規教師進行了嚴肅的處理，并給有關責任人相應的經濟處罰。并明確規定凡違紀違規向學生變相推銷或大面積使用及亂訂亂發有關資料者，一經查實實行一票否決，與評先表模、職稱晉升、工資晉級掛鉤，有效遏制了“教育三亂”之風的漫延。
3、堅持典型引路，以評促改。在整改過程中，我校立足師風促師德，堅持正面引導的原則，用身邊的人和事來教育激勵大家。評議期間評出模范班主任13人，優秀教師39人，樹立師德標兵、、等6人制作《師德頌歌》專題片一集,并通過校園廣播、網站、櫥窗大力宣傳他們愛崗敬業，關愛學生，無私奉獻的感人事跡，進一步推動了師德師風建設。
4、建立長效約束機制，以制促改。在整改問題過程中,我校注重長效機制的建設，用制度規范人，用監督約束人。在師德師風方面，學校向社會公開承諾，接受學生、家長的監督。在教育教學方面，學校修訂了《教師教學行為規范》，引導教師、規范行做好表率。同時，205位學生代表、41位學生家長代表、14位社區、村領導被我校聘為行風建設顧問和行風建設監督員、評議員，頒發證書，定期邀請對學校進行全方位的監督，并把每周三定為學校開放接待日，讓學生家長和社區領導進校園、進課堂、進食堂，校長專門接待，傾聽意見建議，自覺接受監督。
通過民主評議工作，我校校風、教風、學風有明顯的轉變，受到社會各界的肯定。我們將以民主評議工作為抓手，以評促教、以評促學，竭盡全力辦好人民滿意學校，真正實現“讓學生成才、讓家長放心、讓社會滿意”承諾。
按照市教體局的統一部署，自今年8月份以來，我們認真開展*評議專項工作，在實施過程中堅持“以評促教、整建并舉”的原則，緊緊圍繞“教育收費情況、師德師風情況、學校辦學行為、校務公開及*管理情況”等重要內容，扎實開展了*評議工作。在*評議三個階段中（宣傳發動8—9月、整改階段10—11月上旬、總體評議11月中下旬），堅持全員參與、全面整改，收到明顯效果，現匯報如下：
一、廣泛發動、提高認識
為使*評議學校工作深入人心，家喻戶曉，在宣傳發動階段我們先后召開支委會、行政會、教職工會和學生大會，學習市教體局關于*評議學校工作的有關文件，使大家明確*評議的意義主要內容及評議工作的具體步驟，并在學校網站上專門開辟了*評議學校專欄、公布了投訴電話（*）、投訴信箱和校長電子信箱（*）,先后辦板報、展板5期、布置有關標語、橫幅十多條，編輯工作簡報4期，營造了濃厚的評議氛圍。
二、廣開言路、查找問題
為了開展好*評議工作，確保評議工作取信于民，不走過場。我們圍繞辦學行為、學校收費、師德師風、*管理、安全管理等熱點問題。通過“一信一訪”（即下發致《家長的一封信》，走訪學生家長）。“三查三評”（即校領導班子、中層干部、全體教職工自查和學生評教師、教師評領導、家長評學校）。“三會座談”（即學生座談會、家長座談會和社會代表座談會）等不同形式，廣泛征求大家對學校工作的意見和建議。先后收集整理各種意見和建議1300多條，經梳理歸為四大類24條即為師德師風10條，辦學思想和辦學行為6條，衛生和安全情況6條、征訂使用教輔資料情況2條。通過反饋,比較真實地反映了學校工作中存在的問題。
三、突出重點、認真整改
1、明確整改要求、制定整改方案。以學生、家長、社會滿意為整改工作的出發點，堅持標本兼治、糾建并舉原則，扎實有序地開展整改工作。根據梳理的問題，校長負總責，分類明確整改責任人及整改目標。教學方面的問題由副校長*負責，教導室、教科室具體整改；師德師風方面的問題由副校長*負責，政教室具體整改；衛生、安全方面的問題由副校長*負責，總務室、體衛藝室具體整改。
2、突出整改重點，切實解決熱點問題。在整改過程中，我們抓住師德師風中存在的問題，落實整改環節，突出整改效果。針對學生家長反映的個別教師強制學生搞有償家教、向學生推銷教輔資料并向書店索取回扣等問題，學校成立了工作專班，加大明查暗訪力度，增加不定時檢查次數，擴大調查范圍，在調查核實的基礎上對少數違規教師進行了嚴肅的處理，并給有關責任人相應的經濟處罰。并明確規定凡違紀違規向學生變相推銷或大面積使用及亂訂亂發有關資料者，一經查實實行一票否決，與評先表模、職稱晉升、工資晉級掛鉤，有效遏制了“教育三亂”之風的漫延。
3、堅持典型引路，以評促改。在整改過程中，我校立足師風促師德，堅持正面引導的原則，用身邊的人和事來教育激勵大家。評議期間評出模范班主任13人，優秀教師39人，樹立師德標兵*、*、*等6人制作《師德頌歌》專題片一集,并通過校園廣播、網站、櫥窗大力宣傳他們愛崗敬業，關愛學生，無私奉獻的感人事跡，進一步推動了師德師風建設。
4、建立長效約束機制，以制促改。在整改問題過程中,我校注重長效機制的建設，用制度規范人，用監督約束人。在師德師風方面，學校向社會公開承諾，接受學生、家長的監督。在教育教學方面，學校修訂了《教師教學行為規范》，引導教師、規范行做好表率。同時，205位學生代表、41位學生家長代表、14位社區、村領導被我校聘為行風建設顧問和行風建設監督員、評議員，頒發證書，定期邀請對學校進行全方位的監督，并把每周三定為學校開放接待日，讓學生家長和社區領導進校園、進課堂、進食堂，校長專門接待，傾聽意見建議，自覺接受監督。
通過*評議工作，我校校風、教風、學風有明顯的轉變，受到社會各界的肯定。我們將以*評議工作為抓手，以評促教、以評促學，竭盡全力辦好人民滿意學校，真正實現“讓學生成才、讓家長放心、讓社會滿意”承諾。
