時間：2023-06-01 09:47:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇給予是快樂的教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教學設計游戲化、音樂化
在教學中，老師要善于設計各種蘊含音樂素質和能力訓練的小游戲。比如，讓幼兒伴隨音樂節奏擺動身體，做有關波浪和浪花追逐的游戲。在做發聲練習的時候，老師一邊彈奏音樂，一邊讓學生看圖片內容發聲；發揮想象即興創編歌詞來回答；也可以讓幼兒模仿各種小動物的動作和聲音。同時，為了避免幼兒單純機械的模仿，充分發揮幼兒的想象力和創造力，老師可以根據教材的內容和故事情節，鼓勵學生大膽想象，自己創造游戲或者編排各種動作。在幼兒創作的過程中，老師側重指導，關鍵還是要鼓勵他們，給予他們自信，特別是那些平時不愛表現自己的學生，這些學生一旦有了自己的創作，老師要緊緊抓住機會表揚他們，讓每個學生都體會到成功的滋味。
二、創設游戲的情景，融入音樂
傳統的幼兒教育往往把游戲和音樂孤立起來，不注重情景的創設。新課改注重學生的體驗教育，因此，老師應該根據教學目標和教學內容，設計簡單易操作的游戲，同時根據游戲的情節，融入音樂元素，讓學生充分感受音樂的魅力。比如，教唱幼兒兒歌，老師可以根據兒歌的內容，充分發揮學生的想象力，把兒歌內容加進合適的動作、節拍，讓幼兒跟隨音樂節拍，唱唱、跳跳，甚至可以畫畫，游戲、音樂能讓孩子在歡快、和諧的氣氛中盡情地游玩，激起孩子們的想象力、發明力，讓他們的情感與音樂不停地進行交流。在唱唱畫畫的基礎上，幫助幼兒充分了解體驗兒歌傳達的內容，讓幼兒插上想象的翅膀。這種使方式孩子歌詞學得快，記得牢。這樣既能鍛煉孩子的節奏感，也能提高孩子手腳及身體的協調能力，促進孩子身心健康地發展。創設情境也可以把學生帶進生活情景。比如把幼兒領進動物園，讓他們對看到的動物的各種動作進行模仿，也可以模擬各種鳥兒發出的叫聲，比一比誰模仿的形象逼真。也可以讓學生把看到的各種動物組合在一起編故事，看誰的故事生動有趣。無論是何種情景，實踐證明，都激發了幼兒的好奇心，促使他們積極地參與到活動中，感受游戲帶來的快樂的同時，也體驗到了音樂的無窮的魅力。
三、老師要善于示范，形成良好的師生互動
幼兒的模仿能力較強，如果在教學中，老師能夠把教學內容根據音樂的節奏配上豐富的表情、歡快的動作、協調的節拍，讓學生去充分的模仿，這種教學方式很受學生的歡迎。比如在上《買菜》這節課時，先給學生示范一個角色的表情、動作，然后讓學生模仿，在此基礎上，讓學生自由發揮，自己想象太陽公公、老奶奶、各種蔬菜，還有小孩的語言、動作、神態、表情，然后在音樂節奏的伴隨下逐一表演出來。幼兒對這樣的教學方式非常喜歡，每個學生都情不自禁地被吸引過來。實踐證明，在良好的師生互動中，孩子們更加積極主動地參與到活動中，在這種集體活動中，幼兒也學會了如何和他人合作，怎樣和他人分享。有利于幼兒很快地掌握教學內容，學習音樂知識，培養音樂感受和體驗。無論是何種游戲，只要是在音樂伴奏下或歌曲伴奏下，都要按一定規則和音樂要求進行。伴隨著音樂節奏的各種動作的游戲，是最易為幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式。音樂游戲的形式多種多樣，能給幼兒以快樂，大大提高幼兒學習的積極性，使他們在愉快的情緒中輕松自然地學習，對幼兒身心健康發展起到事半功倍的作
總之，幼兒教育中游戲和音樂巧妙的整合，大大豐富了傳統幼兒教育的教學模式，讓幼兒在游戲中體驗，在音樂中受到熏陶，培養了幼兒的樂感和豐富的想象力、創造力，讓幼兒盡享快樂的童年，培養藝術的真善美，促進幼兒整體素質的提高。
作者:胡琴單位:江蘇省鹽城市潘黃中心幼兒園
暑假里，我讀了虞永平老師的《學前課程與幸福童年》，這本書讀完后，我的腦海里自然而然的浮現出三個觀點:
1.生活即教育，教育即生活，教學做合一。
“幼兒園課程的核心價值是充實幼兒的生活，促進幼兒生命。幼兒園課程應該切實關注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的基礎…只有在那種關注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中，幼兒才可能快樂、充實并感受挑戰，才能真正享受幸福的童年。”這些都是書中的原話，生活化課程設計的核心任務就是讓幼兒做什么，教師的教學設計首先應該關注的是幼兒想做的、可以做的，然后才是教師為其可以做什么。幼兒就是在做什么的過程中獲得經驗，得到發展的。幼兒的“做”包括觀察、探索、發現、表達、交往、欣賞等活動。要讓幼兒主動地學習，充分的發揮主體性。張雪門指出:“經驗不是特殊的東西，經驗是和環境相接觸而來的。”陳鶴琴指出的“活經驗”的觀點就是指幼兒園課程是現實的，要向社會生活、民情風俗和自然物學習，引導幼兒在實際生活中學習和體會。虞老師書中的一些文章所闡述的觀點正是為了體現了這些觀念，如兒童的表演區室、兒童博物館、圖書館、科學發現室、民間工藝坊、飼養區、微型社區、炊事區、種植園地等，無不是在強調“生活即教育、教育即生活、教學做合一”這一觀點。
2.認真衡量各種環境區域、區角的課程價值，結合幼兒的經驗，充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒能夠在幸福的成長環境中習得有意義的知識與技能。
虞老師在書中所提到的那么多領域的學習價值我們是有目共睹的，并且受益匪淺，課程資源材料應該起源于生活。在文章中各個功能室的建立給予幼兒更多的學習空間。如:科學發展室，飼養區、幼兒圖書館、兒童博物館、表演區等等，且讓我們先想象一下幼兒在這些活動室里快樂的游戲、探索的情景，那是個多么幸福的地方。所以，幼兒園應該積極地開發有關的資源，遵循兒童規律，有目的有計劃地解放幼兒的雙手、解放幼兒頭腦。因此，教師應當認真衡量每種課程帶給幼兒的價值有哪些，能夠讓幼兒在幸福的快樂的學習中掌握一些切合實際的知識技能。
3.教師有一桶水，才能給學生一杯水。幼兒園應有效地幫助教師提高與成長，教師也要不斷充實自己的文化和修養，做合格的支持者、引導者，積極樂觀的將幼教事業進行到底。
從教師知識透視幼兒園課程文化，可以看出教師對人類知識的傳遞起著決定性的作用。教師任何一方面的知識欠缺都將直接影響學習者的發展。在幼教這種不分人分科的特殊教育方式的環境下，教師必須為幼兒的德、智、體、美全面發展負起一定的教育職責，保育和教育的相結合也讓我們不得不時刻充實自己各方面的知識，為成功地做一名支持者、引導者而努力。關于增加教師的學習機會、交流機會，我覺得一幼在這一方面給與老師的幫助非常大，我受益良多，幼兒園組織的多次教研與外出學習讓我們不斷擴大自己的知識面與教育視野。用有效的方法來幫助教師，會讓教師的成長也變得更快更好。虞老師在書中提到的威爾遜教授所提出的對教師關注、贊同和情感的觀點也讓我覺得有了用更加積極樂觀的態度將幼教事業進行到底的決心。當然，教師自身也要不斷地去研究學習，結合幼兒已有的生活經驗等，從課程實施者到課程設計者，從課程設計者到課程建設者，能夠讓幼兒在我們所創造的環境中習得一定的知識與技能。
作為一名幼兒教育工作者，一定要樹立正確的兒童觀、發展觀和教育觀，虞老師的字里行間都滲透著這些正確觀念，讓我們一起努力，在他的理論引領下，分享有價值有意義的快樂課程，為幼兒創造幸福快樂的童年。
關鍵詞：初中英語；高效快樂；策略
新課程標準下的英語教學要讓學生的學習由機械的、被動的學習轉變為通過自身體驗、參與、實踐、合作與交流，獲取知識，變被動學習為積極主動參與學習，在高效和快樂的課堂中形成積極的學習態度，促進學習能力的提高。高效快樂課堂是在追求“三維目標”，充分利用有限的課堂時間，教師有效的教，學生有效的學，減少學生學習成績差異，營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生快樂高效的學習。教師應該從實際教學中分析總結教學策略，從而有效提高英語課堂教學的效率。
一、英語教師要充分了解學生的學情，研究教材、研究教法
英語教師要把教材中的知識變為學生的財富，使學生喜歡你講的課，把知識轉化為能力，需要教師在上課之前做認真的準備。在備課過程中一般會先備教材，首先要精研細讀新課程標準，鉆研教材，找出教材的重點、難點和它們之間的內在聯系。確立重難點。然后再備學生。因為學生素質不同，那么重難點和教學方法也會隨之不同。根據學生的層次不同，教學目標也要有層次化，結合學生的實際情況來采取有效的教法，
二、積極創設快樂和諧教學情境，營造良好的學習氛圍
沒有一個很好的學習英語的氛圍，許多學生對英語失去了興趣。部分同學迫于老師和家長的壓力，敷衍地學習著，不積極動腦，學習處于一種被動學習狀態，為以后英語有效教學準備條件。教學是一種雙邊活動，應充分發揮教師在教學中的主導作用和學生的主體作用。在教育教學過程中，教師應該巧妙地運用激勵性的語言，激發學生的進取心，促進學生的全面發展。對于不同層次的學生教師應給予不同的鼓勵。給后進生稍簡單的問題，讓他們參與簡單的活動，完成較簡單的作業；給能力強的學生提供一些可以發揮其主動性、體現其創造力的學習任務，讓學生在寬松和諧的氛圍中學習。
三、教學中要從興趣入手，整合多媒體技術，激發課堂活力
濃厚的興趣是英語學習最好的老師，而學生學習興趣的激發與教師積極引導和教學藝術是分不開的，教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法，用教育的藝術把學生的興趣引向英語學習領域。在教學過程中，教師應巧用信息技術，并為學生創設逼真的學習情景，可利用直觀教具如實物、圖片、卡片、掛圖等，也可利用幻燈、簡筆畫，還可利用音像視頻。創設情景進行英語情景語言教學，更容易激發學生的學習興趣，因為創設直觀，形象接近生活的教學手段能吸引學生的注意力，學生也容易在輕松，愉悅的氛圍中掌握知識。
四、要培養學生英語自主學習的能力和小組合作能力，形成有效的英語學習策略
在英語學習中學生是學習的主人，在教學中教師要轉變教學方法，指導學生有效開展自主學習，培養學生英語自主學習的意識和能力，形成有效的英語學習策略，幫助學生掌握高效的英語學習方法，學會小組合作學習，養成良好的英語學習習慣，激發英語學習力，要培養學生英語自主學習的能力，形成有效的英語學習策略，要幫助學生樹立自信心，注重后進生的轉化，使養成良好的英語學習習慣，激發和培養學生的英語學習興趣。變“要我學”為“我要學”，使學生在“學中求樂”，從而“樂而好學”，那么課堂效率的提高才會水到渠成，從而有效構建高效快樂的英語課堂。
五、有效開展好低年級英語教學，為以后英語教學打下堅實基礎
新課標要求英語學習中要突出學生能力的發展，尤其是對于剛步入初中的學生，要提高英語教學水平和學生能力，就要從基礎抓起，培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，激發學生的學習動力，注重基礎，降低起點。養成習慣，規范書寫。培養興趣，提高效率。創設情境，激發動力，從而有效的培養能力。
六、英語教學中要積極營建和諧快樂的英語第二課堂環境
英語課堂教學中，要創設和諧民主的教學氛圍。同樣在英語課堂外教師通過組建校園英語角、英語興趣小組、英語朗誦比賽、作為競賽等活動，積極開展語言交際活動，營造英語交流氛圍，注重師生互動，讓學生有效的參與教學活動，在和諧快樂的環境中學習英語，同時教師要教師要充分發揮學生的主體作用，盡可能利用各種方法排除學生的心理障礙，幫助他們樹立信心，提高他們的學習興趣，不斷改進學生的學習方法。英語課堂教學外中要注重師生、生生、小組互動交流。從而提高英語課堂教學效率。
七、教師的學法指導是關鍵，讓學生學會總結和反思
在英語學習中教師的學法指導尤為重要，從單詞的讀音、句型、語法的講解，教師都要巧為，能夠讓學生感興趣，有興趣的來記憶和運用。在學習的過程中教師要扮演好導師，每一個單元結束后，要讓學生學會單元總結和反思。把未掌握的，進一步的查漏補缺。在課后教師還要勤輔導，提高訓練，進一步鞏固所學知識，形成自己的有效的學習方式和方法。
關鍵詞：小學數學；教學設計；問題；研究
G623.5
1小學數學教師教學設計中存在的問題
1.1缺乏明確的教學目標
在小學數學教學的過程中，很多的教師都沒有一個明確的教學目標，在教學過程中并不重視教學設計的內容，將備課當做教學設計進行。其實這是錯誤的教學觀念，且完全不符合新課改的具體要求，雖然他們能夠對教學內容全部理解，甚至可以背誦出來，但是，這并不代表著學生就很容易接受或者愿意接受這些數學知識，這種傳統的教學設計恰恰會造成學生的逆反心理，很難為以后數學知識的學習打下良好的基礎。因此，需要小學數學教師，首先明確自己的教學目標，結合學生的實際生活講解數學知識，充分帶動起學生學習數學的熱情，調動積極性。
1.2忽視了學生的主體地位
目前，我國大多數的小學教學在教育過程中還是以教師作為課堂的主體來開展教育的，在課堂上由教師不斷地講解數學知識，致使課堂上的學習氣氛過于沉悶，小學學生無法很快適應這種高強度的學習內容，常常出現課上不認真聽講等現象，影響到教師與學生之間的關系。因此，需要對這種以教師為中心的傳統教學模式進行改進，改變成以學生為中心的教學模式，明確學生的主體地位，充分調動學生在小學數學課堂上的主動參與，激發學生們學習數學的動力，更好地實現學生綜合能力的提升。
1.3小學生數學知識欠缺
在數學教育的過程中，一旦缺少基本的數學知識將會影響到后面的學習。目前，我國小學生在數學學習方面普遍存在著較為嚴重的知識欠缺問題。這和小學數學教師在教學設計中，無法實現理論與實踐相結合是有關聯的，隨著教育方面的不斷改革，小學數學教師也需要順應新時代的發展要求，制定出科學合理的教學設計，更好的幫助學生們融入學校這個大集體生活中，在這里快樂的學習、快樂的成長。
1.4教師缺乏整體優化意識
在小學教學過程中，教師往往缺乏整體優化的意識，在數學課程知識方面，嚴重與整體的知識體系分離，沒有辦法將所講的內容聯系到一起，影響到小學數學的教學質量，再加上，一部分數學教師只憑借著自己的教學經驗為借口，在課堂教學設計的整體化意識方面較薄弱，無法實現對教學設計的整體優化，阻礙了我國教育事業的不斷向前發展。
1.5教學模式的單一化
目前，很多的小學教學在教育過程中，過分的重視學生的成績，完全忽略了對學生自主學習能力的培養，常常是在課堂上單一的向學生們教授課本中的數學知識，對于課外相關的數學知識很少涉及，更淡忘了數學知識在學生實際生活中的廣泛應用，從而減少了學生學習數學的熱情，最后導致學生成為學習的工具，而不是把學習變為樂趣，影響了學生的長遠發展。
2小學數學教學設計問題的對策
2.1完善教學設計，引導學生自主學習
在小學數學教育過程中，首先應當完善教學設計，重視教學設計，從而通過系統科學的設計來提升小學生學習數學的興趣和積極主動性，小學數學教師只通過多層次、多樣化的教學設計是不夠的，同時還需要小學數學教師不斷積累數學教學經驗，注重教學設計的合理性以及教學重難點的準確把握，并在課堂教學中積極引導學生主動學習、完善自我。同時，小學數學教師在教學中也應該注重由簡到難、循序漸進，以便將基礎知識和重點、難點相結合，層次鮮明、條理清晰地開進行小學數學教學。再由教師從旁引導學生學習教學內容，認真觀察，發掘教材，發現問題、提出問題、和教師一起來解決問題，從而使學生理解各知識點之間的內在聯系，從而幫助學生獲取學習技能，懂得將所學知識運用到現實生活當中去。
2.2突出學生的主體地位
在小學數學教育的過程中，教師應當突出學生的主體地位，在開展教學活動時以學生作為主體，發揮教師的主導作用來引導學生學習，將課堂還給學生，與小學生平等交流，使學生成為課堂的主人，做到在數學課堂上敢勇于提問，這時教師在給予學生適當的引導，滿足學生的求知欲望。當教師給學生布置學習任務，學生有了自己的思路時，教師要從旁給予學生鼓勵和肯定，要表揚學生，以激發學生的學習d趣，提高教學效率。同時，在小學數學課堂教學中，教師也應該注意把握課堂紀律、控制課堂節奏，以便提升課堂教學效果，達到教學目的。
2.3實現理論與實踐的相結合
在進行數學教育的過程中不要一味的依賴課本，在教學過程中教師要讓學生更加全面地了解文本，才能更好地理解數學知識，讓教學具有層次性、目的性和針對性，優化教學結構，避免數學信息的積壓。比如在教學“圓的認識”這一內容時，不要僅僅依靠課本來告訴學生什么是圓，可以從水杯口、太陽等出發，引導學生將數學知識與身邊的事物聯系起來，以有效地引導學生積極思考和想象，增強教學的趣味性和新穎性。
2.4豐富教學方法
死板的教學方式是學生厭惡數學學習的直接原因。在當前的實際教學中，數學教師應該充分利用和創新多種教學方式進行小學數學課堂教學，使課堂教學多樣化。比如，可以充分實施分小組合作學習、數學競賽、游戲教學、多媒體教學等。每一種教學方式都有利于學生學習興趣的激發。此外，在教學過程中，教師要充分掌握教學中的難點和重點，借助有效的教學工具，將抽象、生硬的重點難點數學知識進行形象生動的講解，讓學生充分吸收。
結語：小學數學教育作為小學教育中的重要組成部分，直接影響著學生未來的發展，因此一定要重視小學數學的教學質量，在教學過程中應當以學生為中心，突出學生的主體地位，教師應當利用自身扎實的專業知識和教學積累經驗，來克服陳舊的教學思想，改進教學觀念，采用靈活多樣的教學方法，使學生積極參與到學習活動中，逐步培養學生養成良好的學習習慣，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]胡S辰.探尋小學數學課堂教學設計的問題與對策[J].科普童話：新課堂，2015，12（46）：115-116.
一節實效的體育課堂教學設計，是體育教師從事課堂教學的前提。體育課堂教學設計，它與所說的“教案”、“備課”既有一定的聯系又有區別。教案，在我們教師心中可能只是一種格式化的文本，按照內容順序，先教什么，再教什么；采用什么教學策略和教學方法，并運用一定的組織形式呈現出教師與學生的雙邊活動。而教學設計是教師為了達到教學目標更為系統的方案，除了“教案”的功效，更加清晰的闡述了為什么教，細化了課堂教學的每一個環節與細節。主要包括：指導思想、教材分析、學情分析、設計思路、場地器材分析、教學流程。
一、正確的指導思想是教師理解《課標》的方向
體育課堂教學設計的指導思想，是教師對《體育與健康課程標準》的理解與體育課堂教學實踐的有機結合。如：快速跑――“勇敢的小金牛”的指導思想：本課堅持以“健康第一”為指導思想，以《體育課程標準》為依據，以發展學生體能和終身體育為目標。以“勇敢的小金牛”為主題，以情景教學為主線，注重全體學生的參與，關注每一個學生的發展，讓學生在“玩中學，學中練，練中樂”，重視學生的主體地位和教師的主導作用。給學生一個空間，讓其探究；給學生一個平臺，讓其展示；給學生一個方向，讓其不斷進步。加強師生交流，激發學生對快速跑的興趣，真正體驗到體育的快樂。在預設中，教師必須做到目標統領教材。讓孩子們在一個愉快的氛圍中，選擇自己喜愛的方式進行快速跑。
二、準確的分析，促進課堂教學的實效
體育課堂教學設計中，主要包括對：教材分析、學情分析、場地器材分析等，它是教學設計的重要環節。對教材、學情必須進行綜合的系統的深入的了解，熟悉各個水平的教材內容、重難點。根據不同的學生做出準確的預設與分析。如：學情分析：水平一：（小學二年級）的學生活潑、好動，對體育課特別感興趣，課堂上有很強的表現欲望和競爭意識，對體育游戲和活動有濃厚的興趣，能積極主動的參與的到體育活動中，在學生的積極探究中，在大膽的練習中，在不斷的交流中，在教師的引導下，二年級小朋友快速跑的能力一定會有所提高。教材分析：快速跑是小學低年級跑的重點教材之一，快速跑的教學，不僅對培養學生跑的正確姿勢，發展快速跑的能力具有重要意義，而且對發展學生的速度、力量、靈敏素質，促進學生的身心發展具有重要作用。在水平一：（小學二年級）主要使學生快速的擺臂和用力的蹬地。在教學中，積極引導學生參與到快速跑的練習中，并且教師及時給予正確的指導和引導，從而提高學生快速跑的能力。
教材的重點：快速的擺臂，有力的蹬地。
教材的難點：動作自然，協調用力。
三、科學選擇教學內容，提高教學有效性
教師根據學生年齡特點、本地區氣候條件合理的安排體育教學計劃、內容。體育教學內容應該是能夠引起學生學習需要和強烈興趣的內容，體育源于生活、富于生活、用于生活， 現實生活本身就是一個巨大的體育與健康學習課堂。當我們把體育問題融于學生熟悉的現實情景中，并用學生喜聞樂見的方式表現這些內容時，學生就會對體育產生一種親切感和求知欲，就會積極、主動地去探索。因而選擇內容時要盡可能貼近學生的生活實際、興趣愛好， 把運動技能生活化，并用創設生活場景、游戲活動、競賽表演等學生喜愛的方式呈現出來。這樣有利于學生帶著濃厚的興趣在觀察、模仿、探究、交流、競爭與反思等活動中，逐步體會體育各項目的產生、形成與發展的過程，同時體會各個項目的健身價值，獲得積極的身體與情感體驗。“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學習就成為無源之水，無本之木。體育教學常常是以學生的興趣愛好為中心而展開的， 教師要通過激發學生主動探究學習興趣，富有挑戰性的內容正是激發學生興趣的“良藥”。心理學研究表明：如果當一項技能需要學生“跳一跳”才能掌握時，學生學習技能的興趣最濃，而當運動技術過于簡單或過難時，學生就不會特別感興趣。因此，在教學設計時，教師應正確把握新教材的動作結構及重點、難點，在充分了解每個學生的已有體能、技能的基礎上，分不同層次創設富有挑戰性的學習內容和目標，促使學生積極、生動、饒有興趣地進行探索性地學習。新課改提倡讓學生在教師指導下進行自主探究式學習，改變傳統體育教學過于強調接受學習的傾向，調動學生學練的自主性、主動性和創造性，體育教師要精講多練，教、學、練統一，改變傳統體育教學過于強調講解與示范的傾向。
四、合理有效的教學流程，是提升體育課堂實效的保障
關鍵詞：興趣；音樂教育；主旋律；研究
中圖分類號：G442；G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0088-01
《義務教育音樂課程標準》在“前言”部分指出：“評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更要關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度，以及教師引導學生進入音樂的過程與方法的有效性等諸多方面。”一個“更”字，把學生對音樂的興趣愛好等的評價提到一個前所未有的高度。新教育理念下的評價機制，使得素質教育的輪廓更加明晰，并具有明顯的導向性。這無疑將音樂教育帶向一個更加健康、更加科學的軌道，也必將激發音樂教育工作者探索新的教育教學方法的積極性和主動性。喚起學生的學習興趣，強化學生的學習動機，是調動學生的積極性、主動性的重要前提。
一、開展競賽游戲，激發學生學習興趣
一般來說，學生都有很強的自我表現欲望，并且爭強好勝、不甘人后，這樣的生理和心理特點決定了他們認知世界是感性而非理性的。要激發學生學習音樂的濃厚興趣，教師必須從這一特點入手，來尋找教學的最佳切入點。游戲，無疑是學生們最愿意接受、最愿意參與、最易于情感釋放的活動，那么，設計一些與教學相應的競賽游戲，讓學生對感性的游戲與音樂學習產生快樂的對接，無疑是一種十分有效的教學途徑。例如，教唱一些歌曲時，教師可以把全班分成若干小組，分別取一個好聽的名字，諸如“紅領巾合唱團”“小百靈合唱團”“小紅花合唱團”“小黃鶯合唱團”等等，讓各合唱團之間展開競賽。對那些唱得好的合唱團及時給予鼓勵和表揚，譬如：“真棒，我們班的同學唱得真棒，說不定以后還能成為歌唱家，但驕傲不行，要更上一層樓”；對唱得不好的合唱團，先找出他們表現好的地方加以鼓勵，然后再指出不足，譬如：“你們唱得不是挺好嗎？音非常準，就是發音方法不太準確，要是在唱歌時講究點發音方法，肯定比老師唱得還好”。總之，無論是對唱得好的同學還是對唱得不好的同學，都應以鼓勵為主，以充分調動他們學習音樂的積極性，爭取讓每一位同學都能從游戲中找尋到歌聲帶給他們的快樂。用游戲調動學生參與的積極性，用競爭滿足學生的表現欲，用鼓勵堅定學生渴求肯定的好強心，循序漸進，就能把學生們帶進美妙的音樂世界。
二、師生創編動作，共享快樂
舞蹈與音樂也是密不可分的，它富有動作性，而“好動”正好是小學生的年齡特征。根據這一特點，在教學中把歌曲欣賞與舞蹈相結合，即把歌曲反映的內容編成優美的舞蹈動作（鼓勵學生自己創編），與歌曲教學同時施教，也是音樂教學中調動學生積極因素的有效途徑。例如教唱《過新年》這首歌曲，可以發給同學們每人一頂八角巾，教師和學生共同創編動作，邊歌邊舞。讓同學們把對“過新年”的歡快和喜悅淋漓盡致地表現在歌曲和舞蹈中，充分發揮他們的創造力和想象力。孩子們憑借對音樂的理解，通過他們的想象力和創造力融入大量的肢體語言，其陶醉興奮之態可以想象。不知不覺中，孩子們的心靈已經同美妙的音樂在一同起舞。“歌之不足，手之舞之，足之蹈之也。”古人尚且知道舞蹈對音樂的輔助補充作用，今天的音樂啟蒙，絕不可丟棄這樣一個既能愉悅身心又能加深理解音樂的法寶。
三、激勵學生創新，創造快樂
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。音樂教育作為美育的重要組成部分，應充分培養學生的想象力和創造力。在音樂教學中，給學生創設情境，鼓勵學生不斷創新，并體驗創新帶給他們的快樂，是教師義不容辭的職責。比如，在第二部分和第三部分提到的“利用繪畫加深對音樂的理解”和創編舞蹈動作，除了教師具體的教學用意之外，刻意培養學生的創新意識也是顯而易見的。為了具體說明這一問題，不妨再舉一個例子。在教五年級《春來了》時，可以進行這樣的課堂教學設計：先讓大家聽音樂，然后學生根據自己的感受，每人描繪一幅春色圖，用圖畫表達自己對春天的熱愛。這樣，音樂與圖畫相互結合，創造性思維得到了很好的鍛煉。當學生學會歌曲后，把歌名改為“夏來了”“秋來了”“冬來了”，讓學生重新填寫歌詞。在歌詞的創作中，學生們加深了對一年四季特征的理解和認識，教材也在不知不覺中得到拓展和延伸。學生在歌聲中感受到了春天的氣息，懂得了珍惜時光、努力學習科學知識的道理，同時，創新意識在音樂活動中也得到進一步發展。“青出于藍而勝于藍”，這是每一位教師追求的目標。要實現這一目標，關鍵就在于對學生創新意識的培養。
四、結束語
“興趣是最好的老師。”卡巴列夫斯基說過：“激發孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們必要的先決條件。”音樂啟蒙的主要任務，顯然是教育工作者如何架起音樂與興趣、音樂與快樂這座立體“橋梁”，使每個同學都能感受美、體驗美、創造美，并在日常生活中盡情享受音樂賜予的美。音樂教師應該注重更新教學理念，變革教學方式，帶領廣大學生跨越這座“橋梁”，培養學生的音樂學習興趣，提高學生的審美能力，促進學生健康成長。
參考文獻：
時間飛逝，加入賈方花名師工作室已經有三個年頭了。回顧在名師工作室的學習，我感受到這個集體給我帶來的歡樂與收獲，也讓我在這個團隊中成長。本學年我收獲頗多，這得益于工作室成員好學上進、樂于創新、勇于開拓的精神給予我很大的動力，讓我在教育教學實踐的崗位邁著堅實的步伐。成長是一個過程，是一份快樂。一學年來我收獲了很多，同時也看到了自身的不足，現將一學年的工作總結如下。
一、在思想上，以身作則，積極上進。
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，我認真學習了上級的各種文件精神和自己喜歡的教育書籍，并時時思考如何教育好我的孩子，要當好老師，教師必須以身作則，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染幼兒，努力使幼兒、家長能接受并喜歡。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性強，樂于接受工作室布置的各項工作。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。
二、積極參加工作室活動，不斷提升。
這一年來，我積極參加了工作室的各項活動。通過參加豐富多彩的活動，使我不斷提升。在與同行們的交流中，我受到了啟發。一個個原來模糊的授課環節，一個個苦思冥想的教學設計，在這里得到了解決。在觀看精彩的講座、參加活動中，被他們高超的教學藝術所折服，同時也找到了自身的不足。無論是同行還是專家，他們獨到的絕活，高深而又實用的理論知識，都讓自己找到了學習的目標，學習的方向。特別是原來只有感性認識，通過學習，也找到了及時總結，慢慢提升的途徑。這為自己以后做一名專家型教師打下了較好的基礎。
三、學以致用，致力科研。
學習之后我并不是把這些知識束之高閣，而是經常把它們運用于我的工作實踐中。以自己的教學活動為反思學習對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手，不斷地在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進。并以幼兒園的課題研究促進自身的專業發展，承擔了幼兒園的課題研究，促使我主動汲取理論知識，不斷探索，培養了教科研能力，提升了專業素養，更為解決教學中的實際問題明確了思路，提供了方法，切實改進課堂教學行為。實踐中我積極撰寫教學設計、教學隨筆、教后反思、教育科研論文等。
四、發揮輻射作用，與年輕教師共同探討、不斷改進
一年多的學習，留給我很深的思考，并將這份感悟化成文字，與教師做了分享交流，起了較好的輻射作用！并自動結對徒弟，在平時的教育教學活動中，我盡我的最大努力去幫助她們，聽課后及時的提出有參考價值的建議，在撰寫論文，教學設計等等，只要有所需，我都毫不保留的把所知告訴她們，也讓她們給我提一些寶貴意見，這樣我們共同進步，共同提高。不但在教學上幫助她們，在生活上、教學思想上我們也不斷的交流。一年來的努力，魏千千老師參加省級可見評比獲得省級一等獎，信息技術水平有了較大提高。同時我還積極聆聽其他年輕教師的課，認真探討，思索，在不斷的學習與追求中自己也取得了進步！
這一年來，在賈方花名師的指導下，我也取得了不少成績，在2017年的12月份，我執教的《快樂的小鴨》在東營市學前教育優質課評選活動中榮獲市級一等獎；2018年4月，在東營市學前教育聯動教研活動中執教公開課《好玩的布條》；2018年5月，執教的《小鴨向前沖》獲區級“一師一優課”一等獎；2018年6月，制作課件《有序的排序》獲區級一等獎；2018年5月，參與課題《多途徑試試安全教育的實踐研究》順利結題；2018年9月，撰寫《幼兒園戶外游戲探索研究》在《課程教育研究》2018年第38期發表。培養的青年教師魏千千老師制作課件獲省級一等獎。
總之，名師工作室的學習為我提高教育與教學水平提供了一個非常好的平臺，取得了較好的學習效果。因此我要利用好這一平臺，在今后的學習中要更加努力，向導師學習，向工作室的成員學習，充分利用好這一資源不斷提高自己的業務水平。
【關鍵詞】小學留守兒童數學學困生學習策略
我校處于城鄉結合部，生源質量差，大都是由鄉鎮學校撤并后由鄉下到我校周邊租房子住讀書，都是由縣城關一小篩選后的學生，留守兒童日趨增多，家長和社會的教育環境相對薄弱。而數學是一門研究現實世界的數量關系和空間形式的科學，它具有思維性強，邏輯推理嚴密，內容比較抽象等特點。因此，在小學數學教學中，學生往往會感到學習數學不僅單調、枯燥，而且抽象、難學。許多學生對數學出現厭學情緒，并且日益嚴重，成為學困生。 現代意義的“學困生”不僅是傳統意義上的“學業不良”還包括“學習失能”。這些“學困生”的智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，不能適應普通學校教育條件下的學習生活，最終導致“學業不振”或“學習不良”。但這種不振或“不良”是可逆的或基本可逆的，在一定的補救教育的條件下是可以轉化的。這些特點使“學困生”有別于其它特殊教育的對象，諸如弱智生，道德品質差的學生等。本文結合本人在工作中的一點實踐經驗，談談如何讓小學留守兒童數學學困生主動學習數學的一些策略與做法。
一、教師要努力增強自身素質，提高上課水平，讓學生樂學。
從學生的學習興趣入手，分析學生在學習中的快樂因素，創設快樂教學情境。興趣是學習的動力。當學生對學習產生興趣時，學生的心理活動就會處于激活狀態，富有滿足感和愉悅感，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學”的意識增強。這時，學生的被動學習將會轉變為主動求知，厭學情緒將會轉變為樂學欲望。因此，從學生的學習興趣入手，創設快樂的教學情境，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”教育思想在教學學科中的具體體現。我們要積極探索，大力倡導。 我們在創設快樂教學情境時，首先要明確學生在學習上的心理需求，才能使教學設計化消極因素為積極因素，讓學生獲得知識的同時感受到成功的喜悅，通過教學中非智力因素的激發使學生體驗求知的樂趣。從而使數學教學寓教于樂，寓學于趣，減輕負擔，提高效率。所以，創設快樂教學情境，要從學生的學習特點入手，對教學進行設計。
1、創設動態的教學過程，滿足學生好動的樂趣。
教材中有許多知識，由于受時空的限制，需要動態處理的內容在教材中只能用靜止的方式呈現，即是有些知識雖然配有圖示，但圖示也是半抽象的靜止狀態，因此，只靠教材本身的圖文和教師的抽象語言描述，學生不僅會感到難學，而且也覺得缺乏趣味。如果教師能根據教材的需要，把這些靜止的知識變成動態的教學過程，學生在學習中就會感受到獲取知識的樂趣。
2、設置參與性的教學環節，滿足學生愛玩的興趣。
教學是師生的雙邊活動過程，學生是主體，在教學中適當增加一些與教學內容有關的游戲活動、猜謎活動、操作活動等，能極大地激發學生的學習興趣。例如在空間與圖形教學中的學具操作，折疊拼擺，在計算問題中的速算比賽，在概念中的猜謎、游戲等，都是學生感到好玩有趣的教學形式。
二、針對學習學困生，優化課堂教學設計，對學困生因材施教、分類指導。
1、根據學困生不同情況，采取分層教學、分類指導的辦法。依據因材施教的原則，教師在摸清學困生學習基礎、學習能力以及學習需要、動機、興趣、信念、氣質、性格等情況下，把學困生的學習分為一定的層次。設計教學時，在整體的教學目標中，應有一定的階段性，讓 學困生能有反饋的機會。在作業及練習布置上，應考慮學困生的基礎，加強練習作業的指導。即使過關測試，也通過復習、測試、分析、矯正、復測幾個階段，給學困生提供足夠的補償機會。
2、創設機會，小步子、多臺階，培養學困生的“成功意識”，增加學習自信心。由于學困生與一般學生發展水平相比，不但知識、能力、情感等方面起點較低，而且各人的特點和形成過程不一樣，各自的起點以及在一定時間內達到的發展水平也有較大差異。因此，對他們應該降低起點，把起點放到只要他們努力一下便可以到達的水平上。同時教師在設計教學時，按要求從易到難、由簡到繁地分解成若干合理層次，分層推進，把產生挫折的頻率減到最低程度，從而使學困生感到自己有能力學好，不斷增強學習進取心，強化學習動機。啟動他們內部的“動力系統”機制。此外，學困生往往注意的時間短，記憶容量小，所以教師應多開展教學活動，以調節他們的注意力，讓他們在活動中有自我表現的機會，從而引起學習興趣與積極性。
三、隨機實施發展性激勵評價。
以往的評價，往往是用一把尺子，從一個方面（分數高低）對所有學生進行分等。這樣，學困生挫折多于激勵，沮喪多于快樂，這種評價使學困生無法發展自己、激勵自己，所以對學困生，應按他們的實際，進行激勵性評價，使評價有利于他們的發展進步，有利于發展學困生的某些長處。通過評價使學生從中得到鼓勵，得到自信，以呵護學生的自尊心和自信心，使其形成積極的自我形象，同時還能得到有針對性的指導，從而促進進一步發展。 “失敗是成功之母”，多給學生一些鼓勵，多給學生一些人文的、溫情的關照，將會對學生的發展起到不可估量的作用。激勵性評價又是課堂教學管理的基本原則。它的目的不僅是要排除干擾因素，制止學生的違紀言行，更重要的是激勵學生的積極性，鼓勵學生努力學習。激勵性評價在現代課堂教學中的應用非常重要，它正是新課程標準的核心理念得以實現的重要手段。它可以調動學生學習的興趣。蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。
除了隨機進行激勵評價外，還可采用下列激勵方法：
本學期我任教一年級四個班的奧數，期間我教了《認識圖形》《簡單的分類》《圖形計數》《切西瓜》《切蛋糕》《七巧板拼圖》《發現圖形的規律，并接著畫》《速算》等等，每一個專題，每一個教學設計，每一種教學課堂組織形式都給我留下了很深的印象，今天我就只講一個專題――《七巧板拼圖》。
當我知道要教一年級的奧數時，我想到學生的學習習慣和行為習慣還沒有養成，孩子們就像一張白紙，奧數的學習知識容量并不多，對于他們的學習應盡量以游戲、活動為主。
現在學生買的七巧板，里面都配有七巧板拼圖紙，學生在第一節課里，還弄不清七巧板里每一塊板之間的關系，我就指導學生去探索，發現里面的規律。用手中的七巧板來拼一些我們學過的平面幾何圖形，使學生對這幾塊陌生的木板有著非常深的印象。
到了第二課時，學生基本對七巧板里的每一塊都非常熟悉，我就要他們按照圖紙上的圖形去拼，他們照著圖紙拼出一個圖形后，甭提有多高興了。比如：一個學生拼出來一只船后，他的思緒早就想象自己正在船上，這不嘴巴還“嘟嘟”地模仿汽笛的聲音呢？還有同學在拼完一只狐貍后，自我陶醉了老半天，快樂地享受著自己智慧的勞動成果。像這樣的實例多得數不勝數，試想：就這樣七塊冷冰冰的木板，通過自己的想象自由地馳騁，能變成一幅非常生動的畫，孩子們能不開心嗎？這種勝利的果實能不好好地“品嘗”嗎？我看到學生拼好了一個圖形，便及時地給予正面的評價和鼓勵。當然，我也給學生提供一些可行的建議，他們很樂意采取我的建議，并且要我跟他們一起拼圖。這不，有班主任反映學生上晚自習都在用七巧板拼圖，比以前上晚自習都輕松。
到了第三個課時，我跟他們講故事，我最喜歡的就是這種感覺，他們聽故事的時候，全班二十幾雙眼睛齊刷刷地盯著我，生怕有一個字漏聽了，學生不僅聽會了一個故事，而且我還要學生思考從這個故事里收獲到了什么？講完故事之后，要他們選擇這個故事的一個場景拼圖，我幫他們分好組，并選好小組長，這位小組長主要任務是根據組內成員所擁有的七巧板的大小、厚度，選適合拼這個場景的圖形的七巧板，并分好工，全班分組比賽，看哪組拼得又快又好，這時教室里只有七巧板撞擊桌子的聲音，我稍稍進行指導。學生那種默契的配合以及勝利的喜悅，至今還深深地印在我的腦子里。
完了之后，我也要各個小組成員講故事，然后要小組長負責選一個比較好操作的故事進行比賽。學生拼完之后，我就要每組派一個代表講一講這個故事，并且要他們講述這個故事闡述了一個什么樣的道理，并且全班討論哪個小組拼的圖形最好，哪個小組講的故事最精彩。
到了第四個課時，我就教他們唱歌，學生跟著音樂的節拍，快樂地享受著每一個音符，當學生會唱了，我就要求學生分組來拼……
當然，我也要求學生用卡紙剪一副七巧板，用兩幅七巧板來拼圖形，比如：一個學生就用兩副七巧板和一副數學用具拼了一副挺漂亮的《春天江上圖》。當時我真有一股想用相機拍下來的沖動。（下轉第52頁）
（上接第39頁）到了這個內容要結束的時候，我就在整個一年級舉行了一次七巧板拼圖比賽，對于表現好的孩子，有進步的孩子，給予獎勵，看著孩子們拿著一張“七巧板拼圖大王”的獎狀那種高興的神情，我的心里甭提有多高興了。
關鍵詞 幼兒教學 音樂教育 策略
音樂教育是幼兒教育中的重要組成部分，良好的音樂教育，能促進幼兒全身心的協調、健康發展。但現實生活中的音樂教學環境及音樂教學與音樂活動的開展，尚存在諸多不足之處。因此，要改善幼兒園音樂教育現狀，就需要對存在的問題進行分析，提出以有效的策略，使幼兒音樂教育更加的完善。
一、調整現行教材的結構和內容
教學中的音樂首先最重要的是歌曲的選擇要適合幼兒的心理特點，內容的選擇應貼近幼兒生活，從幼兒的視角認識自然和社會，展現幼兒生活的方方面面。教材的編寫應呈現一個良好的知識結構，有利于教師培養和發展幼兒的創造能力。如通過“有趣的聲音世界”，體現了編寫者用聲音啟發幼兒，發展幼兒感受、模仿和創造聲音的能力的意圖。尤其是“用聲音編織的故事”，改變了音樂創造就是作曲的傳統觀念， 突破了幼兒音樂創造能力受音樂知識與技能約束的局限，有機地將聲音、想象、創造、表演融為一體，給予幼兒廣闊的創造空間。將必要的音樂知識、技能融入各項音樂實踐活動中。同時教材要突出對幼兒園小、中、大班的音樂教學設計及方法的講解或者同時舉些范例給予教師一定的參考，讓幼師掌握不同年齡階段幼兒適合采用的教學方法以及學習音樂的不同側重點。
二、增加課堂的趣味性，把音樂課與游戲結合起來
幼兒期是游戲期，音樂游戲是幼兒身心發展的需要，是促進幼兒身心、智能、道德品質、情感、創造性，以及個性成長的重要手段。對于幼兒來說，音樂游戲是娛樂，是一種最有效的學習。我們將幼兒音樂游戲列入課程，把音樂游戲作為幼兒園教育的基本手段，這充分體現了幼兒教育的特點，將有效地促進幼兒身心全面和諧地發展，使幼兒園真正成為兒童的樂園。幼兒非常喜愛游戲，運用游戲的方式對幼兒進行教學能夠取得特別良好的效果。音樂游戲是以發展音樂能力為主要目的的游戲。幼兒在聽聽、唱唱、動動、玩玩當中能增強節奏感， 培養唱歌的興趣，改進唱歌的技能，提高辨別音樂性質的能力，促進動作的協調，還能發展想象力、創造能力，獲得愉快情緒。音樂游戲不論在發展幼兒音樂能力及全面發展教育上都有著綜合性的作用。
三、對新教師給予培訓指導
新教師們一般都有較高的學歷，但是她們對幼兒的特點了解不夠，對教材不熟悉，對新課程的理念理解不到位，專業技能欠缺。這些都使得她們在工作中舉步維艱。教師對工作有一個適應和學習的過程，需要有人指點，幼兒園應該多搞一些教研活動，在活動中讓那些經驗豐富的老師指導她們，傳授自己的經驗。指導老師認真幫助新教師剖析教材，答疑解惑，而青年教師也應緊緊抓住機會，認真梳理思路，反復學習實踐。正是這些有針對性、實效性的跟進活動，使參與的所有教師受益匪淺，達到了共贏。
“園本培訓”是對新教師進行培養的最普遍的一種方式。以幼兒園為培訓基地，關注教師的實際需要，按需培訓。在培訓前，幼兒園將對本園教師的專業素質和發展需求進行分析，或征詢教師對培訓方式的意見，做到有的放矢，具有現實針對性。在培訓過程中重視教師在培訓中的主體地位，重視激發教師專業成長的內部動機，園本培訓過程是教師主動參與、相互支持與共同合作的過程，指導新教師結合教材和幼兒實際狀況制定教學計劃，如何去制定教學計劃并如何去實施。
四、提升家長音樂素質
家長在教育過程中起著主導作用，家長自身修養如何，決定著教育的效果和成敗。因此家長所具備的素質對家庭教育有著重要影響。家長素質指的是家長平時的修養，主要包括三個方面：一是對社會和人生的態度及日常生活中的行為準則；二是理論、知識方面的水平；三是家長的心理素質。對于音樂教育來說主要是提高自身的音樂素質。對于如何去提高家長的音樂素質，可以利用一切可利用的社區資源，如宣傳欄中可以貼些關于音樂教育的知識。另外，可以在社區針對幼兒音樂教育開些座談會或講座，最重要的是幼兒園要和家長進行良好的有效的溝通。例如家長會是家園溝通的重要渠道，是加強幼兒園和家長共同協作，并對幼兒進行教育的重要橋梁。
五、讓音樂教學滲透于日常生活中
無論用什么方法來開展音樂教學活動，我們的最終目的是通過音樂活動這種形式帶給幼兒快樂。而快樂是孩子學習探究嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。因此，我們在日常教學中有責任成為幼兒音樂活動的伙伴、支持者、引導者。在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創造快樂，真正享受音樂，如早晨選擇清新活潑充滿朝氣的音樂，為幼兒園營造愉快幸福的情緒情感氛圍，如《早晨多美好》、《快樂的一天開始了》。
六、幼兒園加大對音樂教學的支持力度
1.善待人才，充分發掘教師的音樂潛質
作為幼兒園的管理者，必須確立現代人才觀，重視人才的培養，充分尊重和信任每一位教師，傾聽教師的心聲、意見和建議。對于每個教師都有其各自的擅長，要充分發掘教師的音樂教學能力，對于音樂教學能力較強的教師要給予音樂教學方面的安排，來更好地完成園里音樂教學方面的工作。
2.信任教師，發揮教師在音樂教學中的主人翁作用
幼兒園管理不僅要強調管理者的作用和地位，而且要重視發揮教師在民主管理中的作用，為教師參與幼兒園民主管理創造和提供機會。要不斷增強教師的參與意識，充分發揮教師的各方面才能，從而保證幼兒園的整體管理提升水平，保證決策科學合理。在音樂教學中，要很好地信任教師，充分體現教師的主人翁地位。
前些天，我仔細閱讀了華南師范大學教授、著名的博士生導師郭思樂教授的教育專著《教育走向生本》。全書貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的新理念，從價值觀、倫理觀、行為觀幾個方面闡述了生本的新生態教育，給予了我深深的啟迪，下面說一下我讀后的感想。
一、生本教育強調以學生為根本，不同于現行教學模式
生本教育的價值觀是一切為了學生，倫理觀是高度尊重學生，行為觀是全面依靠學生。從書上不難看出，生本教育的核心就是以學生為根本，為出發點。而我們現在的習慣模式是重教不重學，重灌輸不重引導，教學對老師而言主要是如何教好，怎樣學好是學生自己的事情，要看學生的造化了。例如在教學設計時，教師考慮的是如何完成教學目標，設計得主要是教師的活動，希望課堂教學能按照自己設計的思路進行下去，忽視了學生的感受。在我們數學課上，以前更強調學生用老師教的方法學習，卻忽視了每個孩子都有自己的思想，自己喜歡的做題方法，自從實行生本教育以來，每堂課上，我都鼓勵孩子們積極發表自己的看法，讓孩子用自己喜歡的方法學習，結果很多孩子想出了連我們老師都想不到的好方法，我覺得，這是我們的生本教育的功勞。
二、生本教育能讓學生成為學習的主人，讓學生快樂學習
生本教育認為人之初，性本學，也就是說兒童的天性是活動的、是創造的，兒童是天生的學習者。也就是說學生是樂于學習的，喜歡探究的。教師只是組織者和引導者，把課堂或者說是教學的主動權給學生，讓學生成為學習的主人，這樣學生也會快樂地學習，沒有壓迫感，沒有抵觸情緒，自從我們班實行生本教育以來，很多孩子的學習積極性有了很大的提高，而且學習效率也有了較大的提高，我們班的石澤民同學，以前上課很少回答問題，現在在課堂上表現很積極，課下還能及時完成作業，這就是很大的進步。
三、生本教育并沒有加重教師負擔，也能讓教師輕松快樂的工作
生本教育并沒有給教師上許多緊箍咒，沒有強調讓教師如何拼命工作，沒有束縛住教師的手腳，對教師而言，生本教育是一種解放，可以讓教師發揮聰明才智，做好一個教學的引導者和組織者。在以前我們的課堂上，老師要講上一節課，不僅老師累，學生也累，而且學習效率低，現在在我們語數課堂上，老師引導學生思考，引導學生講題，學生樂于聽，也樂于學，學習方法易于掌握，學習效率也有了較大的提高。
我想不論是校長，還是老師，都應該是有理想的。都在追求理想的教育境界和生活境界——那就是快樂而積極、從容而富有激情的工作和生活。參加了生本教育研修班，實驗教師和學生的狀態給了我這種追求的感受。給我留下印象最深的，一是課堂上洋溢的那種生命的活力，孩子們對學習充滿熱情、意氣風發而自然流露出的積極自信；二是學生驚人的學習能力。
課堂上他們侃侃而談，嚴密論證，旁征博引，小小年紀就有自己的思想和見地；三是課堂上教師的輕松與優雅，不教而教敢于退出舞臺的精神。據說做了生本教育的老師都變得漂亮瀟灑了，沒有對比不敢妄言。但私下與他們交流，很多教師都不約而同的談到生本給他們帶來的快樂和成就，都說很享受生本。
靜下心來想想，收獲還是蠻多的。
學生是天生的學習者。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇欲望和創造欲，另一方面在它生活的經歷中積累了學習的資源和學習的能力，學生并不是一張白紙。人的起點非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應該充分利用孩子的學習能力，讓學生自己去做、去發現、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質是提升生命，教育手段是充分尊重和依靠生命本身的內在力量。教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得充分的發揮，使人的天性得到自由的發展，
是花，總有盛開的時候，即使花季已過，也會在合適的時機綻放一生最明艷的美麗。同樣的道理，只要是正常人，總有開竅的一天。因此，不要急于拔苗助長，只需提供足夠養分，然后靜靜等待，就像守候一朵花悄然開放……
教學是一門藝術,英語教學更是科學與藝術的結合。在英語教學中,教師不應該僅僅傳授知識,更應該走進學生的內心世界,了解學生的興趣、愛好,掌握他們的喜、怒、哀、樂等情緒變化,隨時隨地關心與愛護學生,尊重學生,有的放矢地幫助學生,與學生心靈相通,只有這樣,才能使學生“親其師,而信其道”。因此英語教師除了要具有扎實的專業知識外,還必須懂得藝術,必須具有一定的藝術修養,這樣才能創設藝術的教學環境,使用藝術的教學手段和采取藝術的教學態度。
一、以人為本,建立輕松快樂的學習環境
課程標準強調,高中英語教育要滿足每個學生終身發展的需要,培養學生學習的積極性、主動性與創造性,培養學生終身學習的愿望和能力,真正體現他們的學習主體性。那么,如何在英語課堂教學中體現學生的主體性呢?
傳統的“填鴨式”的教學模式和方法,使學生在一種緊張的學習氛圍中被動地學習和接受知識,使他們失去了學習興趣,降低了英語教學質量。“帶著知識走向學生”,不過是“授人以魚”;“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。這樣,學生在學習過程中不僅可以學到知識,而且可以學到學習知識的方法,并嘗到學習的快樂。輕松快樂的學習環境是學生更好地學習的情感基礎,它不僅可以調節學生的學習熱情,而且可以激發學生的學習興趣,調動學生的學習主動性,提高學生的學習效率。因此,在英語課堂教學過程中,教師應該把傳統的“填鴨式”的被動學習模式變為學生主動探求知識的教學模式,充分調動學生的學習主動性。
二、激發興趣,打造藝術英語課堂
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”因此,教師在教學過程中要精心設計教案,想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生的興趣,用興趣來激活他們的思維,進而充分調動學生的學習積極性,讓他們真正成為課堂的主人。
1.導入的藝術
好的導入能把學生的注意力吸引到課堂上來,調動學生的情緒,為課堂的發展作一個很好的鋪墊。因此,教師在導入時應充分運用情景教學法,利用多媒體教學手段和直觀教具,形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前,引發興趣,激發求知欲,使學生在愉快、和諧的教學氣氛中滿懷激情地學習。如果我們能把教學活動轉變成一個游戲過程,承擔包括使學生獲得藝術體驗在內的一定的教學任務,便能使學生更加愉悅地投入學習。
2.提問的藝術
教師如能在教學中根據不同的教學內容,特別是教學中難點和重點,針對不同程度的學生,不失時機、恰如其分地進行有效提問,不但能培養學生良好的思維、流利的表達及言語習慣,而且能活躍課堂氣氛,密切師生關系,激發學生學習興趣。比如:針對性提問,所提問題要有針對性,注意對象的選擇,由于學生群體中總是有好、中、差之分。因此教師在備課時不僅要認真備教材,而且要備學生選“對象”根據內容的難易程度,選擇確定不同的對象,對基礎知識的內容進行提問時,可以面向中、下層學生,而對知識點的提問時,就要面向上、中層學生進行提問,采用激發性的提問,消除學生的等待心理。
3.課堂設計的藝術
教師既是學生參與教學活動的設計者,又是學生參與行為的欣賞者。課堂教學要讓學生在教師的引導下,在主動參與課堂活動中,既獲得參與的樂趣、藝術審美的愉悅體驗,又掌握教學內容。要想讓英語課堂更富有藝術感染力,必須深入研究教材,研究學生的需要,這樣才能根據學生的需求、興趣來設計課堂,讓學生在感受到美,體會到滿足的同時,達到教學目的。
首先,教師必須能夠游刃有余地駕馭教材,深入淺出地講解教材。其次,教師應該根據每位學生的實際情況,設計出適合不同層次學生參與的教學內容,調動每位學生的學習積極性,鼓勵各層次的學生表現自己,從而幫助他們樹立學習英語的信心。再次,在英語課堂教學中,教師既要善于組織全班進行活動,又要善于快速分配任務,并充分照顧學生的具體條件和個人特點。最后,在整個教學過程中,師生都應處于一種愉快的狀態,如果師生有一方沒有能進入狀態,那就很難調動學生和教師的積極性,不能刺激學生積極參與。
因此,師生情感的共鳴既是教學設計藝術的前提條件,又是教學過程具有藝術性的標志之一。也只有在這樣的師生情感融合的課堂氣氛里,學生才能真正擁有和保持教學藝術所給予他們的愉悅。
總而言之,高效率的、藝術性的英語課堂必須一改以往那種刻板僵硬的程序化模式,而應使師生共同步入一種審美境界。新的課程標準向廣大教師提出了挑戰,但也提供了機遇。挑戰與機遇共存,只要教師善于抓住機遇,知難而上,按照課程標準的要求更新觀念,加強自我修養,以學生為本,改變教學的方式、方法,就必然能夠跟上時代的腳步,創設民主、和諧的高中英語課堂。
參考文獻:
[1]邢孟達.再論素質教育與課堂教育[J].中學外語教與學,2008,(3).
[2]劉玲萍.中學英語課堂教學不良現象評析.中學外語教與學,2008,(2).
