時間：2023-06-01 09:47:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職電子技術，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.讓學生樹立正確的學習觀念
利用學校宣傳手段，在宣傳欄、教室、實訓室等相關場所，貼上圖文并茂的職業名人故事、職業追求分析的文章，使學生在這種環境下潛移默化樹立正確的學習觀念。
2.培養學生的學習興趣，激發求知欲
當前職業學校學生學習積極性不高，自主學習能力偏差。普遍存在厭學心理，怎樣才能培養他們的學習興趣，激發他們的求知欲，這是個十分迫切的任務。電子技術這門課程雖然乏味又難學，但電子產品在生活中是很受歡迎的，學生對電子產品比較感興趣，教師可以在課堂上結合實際，多引用學生感興趣的事物及現象，例如在教《電子線路》這章內容時，講解功率放大器前，利用MP3放出音樂，隨即把MP3輸出的聲音接入一個功放電路，最后通過揚聲器播放出來，讓學生感受二者的區別，融入課本內容。這樣做可以集中學生的注意力，帶著興趣進行思考。
3.實驗實習可以提高學生的動手能力
部分中職學校因為受條件限制，實驗設備陳舊落后，沒有辦法進行實驗實習；有的學校條件允許，卻實施輕實踐、重理論的教學方法，使大量的實驗實習設備不能得以運用。這種做法對學生學習電子技術是非常不利的，因為實踐能有效激發學生的學習興趣，有利于學生用理論指導實踐，并反過來通過實踐活動促進理論掌握，從而達到掌握知識的目的，對自己比較薄弱的知識進行加深學習。譬如在電子技術教學中，要使學生學習和掌握半導體器件的特性、使用、測試方法和放大器工作原理等。在教直流穩壓電源過程中，就可讓學生分別在電路板上制作出變壓器、整流電路、濾波電路和穩壓電路，在電路中設置一些測試點。通過實驗讓學生學會使用萬用表，包括元器件好壞的判別、電阻擋、交直流電壓或者電流擋，整流電路輸出電壓理論值和實際值是否相符，穩壓電路電壓在電源波動或負載電流改變時是否保持穩定，還可用示波器觀察信號的變化過程。在實踐中鞏固焊接、連線等基本功。在實驗過程中老師要指導學生制作、安裝及調試，出現的問題時要幫助學生一起解決，還要讓學生注意安全。同時在各個環節特別要注重把關，每個焊點、引線顏色配置、整機裝配都要嚴格把關，使學生一開始就養成良好習慣，從而練就較扎實的基本功，為以后學生走上工作崗位作好鋪墊。學生在實驗過程中出現問題教師要加以指導幫助解決，避免以后犯同樣錯誤。通過這種教學方法，可增強學生的自信心，提高學生的動手操作能力。同時可以讓師生之間的關系比較融洽，營造良好的學習氛圍。
4.利用多媒體提高教學效率
隨著計算機技術的快速發展，多媒體的教學方式越來越受到學生們的歡迎，多媒體具有直觀性、形象性、交互性等特點，可以使乏味的課文內容富于情趣、動感化，可充分調動學生各個感官的作用，用眼去看、用耳去聽，從而能集中精力去聽課，加深對所學知識的認識，學生的學習效果明顯，提高了教學效率。譬如在電子技術中講整流與濾波電路時，可利用CAI課件形象地將電壓或者電流在不同階段的變化模擬出來，讓學生用直觀去“看”抽象的電流，讓學生掌握電路的工作原理。又如電子測量與儀器中介紹了許多測量儀器的方法，由于有些中職學校受辦學條件的限制，沒有儀器設備或設備落后，教師就可利用CAI課件將儀器面板通過投影設備展示到大屏幕上，使學生全面清楚看到儀器面板。調節各旋鈕時還能在屏幕上模擬出儀器的輸出狀態，如同使用真實的設備。多媒體教學活躍了學生思維，提高學生學習的積極性。
二、結束語
【關鍵詞】電子技術 應用專業 途徑
作為我國重要產業之一的電子信息技術產業，在其發展過程中，人才是電子信息產業的命脈，對人才的需要至關重要。如今，電子技術的快速變革，使得社會對中職電子技術應用專業有了進一步的需求，然而中職電子技術應用專業人才的標準卻達不到社會的要求，所以對電子技術專業人才的培養迫在眉睫。
一、市場對電子技術專業人才的迫切需求
隨著社會的不斷進步，市場對電子技術專業人才的缺口非常大，呈現供不應求的狀態。到目前為止，我國電子制造業呈現迅猛的發展勢頭，在全國電子產業中，我國的電子制成品及各部件電子元件的生產量地位在全世界首位，這是值得中國人引以為豪的。但是目前市場上電子技術人員的技術水平太低，理論知識過多，實際操作能力水平達不到要求，人員偏向老齡化，男生偏多。所以中職畢業生不但非常受社會的關注和歡迎而且選擇就業的途徑非常多，大部分選擇電子產品的維修及維護、電子產品的銷售及采購、電子產品的質量檢驗檢測等工作，工資也相當樂觀。因此，要求中職電子技術專業人才應該是實用型，而不是僅僅限于理論型或科研型的，同時根據我國電子技術行業發張現狀評估，市場需要大量的初級、中級技術人才。這需要各中職學校甚至整個社會加以重視，按照市場發展為導向，培養和教育出社會所需要的人才。
二、中職電子技術應用專業的基本情況
現階段我國電子技術專業教育體系存在一定的問題，主要是：
第一，師資團隊不夠強大，教育者本身就是理論多，動手能力不高，所以導致傳授的理論多于實踐應用；第二，中職學校培養的人，達不到市場需求的要求，不能適應企業的發展，進入企業工作時，不能馬上上崗，所以企業必須花費大量的成本去培養，中職學校培育出來的人不是企業所需要的人；第三，現在中職學校所設的課程不合理，缺乏創造性，課程的設置沒有以市場和就業方向為準則。教學的內同也更趨向傳統式的教學模式。因為很多課程的教學基本上都趨向理論，使得學生覺得電子課程十分的枯燥無味，應試教育的方式讓學生不再對電子技術專業應用感興趣，而是產生了應付考試的心里，沒有伴隨的某個項目的實施等創造出有利于社會發展的方向去發展，只單憑試卷的結果去判定這個學生學習的成果，而忽略了過程；第四，教師教學的資格認證。目前中職學校對教師隊伍的考核存在問題。教師的教學應該為學生做好指導，編寫項目教材，把項目深入到教學內容中，同時教師也必須有一定的工作經驗，了解電子技術崗位需要有什么技能的人，編寫電子技術專業應用人才崗位職責，進而豐富教材內容，提高學生的專業技能，使得培養出來的學生畢業就能到企業上崗上班，不必讓企業再消耗大量的時間及金錢上的成本再進行培訓；
三、對中職電子技術應用專業改革創新的措施建議
第一，從思想上進行教育，讓學生樹立良好的榜樣。可以在學校校園內張貼在電子技能專業取得成功的職場專業人士，在校園里張貼成功人的海報，再進行陳述其取得成功的經歷，讓學生找到學習的楷模，樹立自信、建立目標，為實現自己的理想而奮斗，從而在電子技術專業應用領域獲得自己的一席之地；
第二，教學的課程應該加強學生專業技能的提升，讓學生潛在能力得到充分的發揮，讓學生養成有問題自己動手解決的習慣，提升專業能力，使學生在學校就養成職場達人；
第三，改變傳統的教學方式，過去在課堂里，都是教師做的多，以教師講課為重點，注重理論基礎，輕實際操作，以考試結果為重點，輕過程表現，現在社會在變，企業在轉型升級，如若學校再不改變教學方式，那么培養出來的學生將一無用處。所以一方面中職學校就應該轉變觀念，上課以學生為中心，以某一項目或實驗的操作為重點，理論不必過多講，主要是學生的現場實踐。另一方面中職學校應該與企業建立聯盟，為學生搭建實習的平臺。讓學生走進企業，融入企業，了解企業，讓學生真正有真實的情景去實踐，增強學生的專業技能水平。學生通過在企業當中的學習，完成企業所布置的任務，不但學生實際操作能力能到提升，而且增強了學生的自信力，使他們對電子專業技術充滿興趣，對工作充激情，讓他們真正明白只有掌握過硬的技能，才能為企業創造價值，從而體現個人價值，獲得高薪；讓學生擺正心態，認真對待學習，樹立在職場奮斗中人生的理想目標。
第四，教師隊伍應該進行學習交流，把相關知識進行系統整理，可以采取案例式的教育模式，讓學生自己具有實際可操作的目標。例如：在研究萬用表使用講解時，教學老師一般會在課堂上那個萬用表實物進行講解，盡管學生看到了實物，但對教師對萬用表功能的講解依然沒有清晰的概念，比較模糊。而且學生有多，老師不可能顧及到每位學生，所以效果不佳。這時候要是老師能力利用投影儀制成動畫演示效果，讓每一位學生都能親眼觀察到，萬能表從內到外，每個細節，充分認識萬能表的工作流程，再讓每一位學生通過親自動手操作，再去深入探索，找出問題，解決問題，進一步鞏固學生對知識的掌握程度，從而讓學生對技術產生濃厚的興趣。
四、結束語
總之，隨著社會的發展，各行各業對人才的需要有了新的要求，那么也需要人才能夠審時度勢，跟上時代的要求，對自己進行充電。所以中職電子技術應用必須改革創新，這不僅是中職學校的責任更是任務，希望中職教育能從根本進行創新，培育出真正應用型人才，推動企業乃至社會的發展。
參考文獻：
[1]李學敏.關于中職電子技術應用專業改革的探索[J].中國科技博覽，2013，（27）：13-21.
【關鍵詞】中職；技能比賽；電子技術應用；改革
一、中職技能比賽的重要性
中職技能比賽的舉辦是我國教育工作的一項重大制度設計與創新，是職業教育深化改革、加快發展的一次大檢閱。技能比賽作為職業教育改革發展的重要成果，正以全新的面貌推動著職業教育的改革進程。技能比賽引導中等職業學校改變中國自古形成的“重理論考試，輕實際技能”的教學觀念，形成了“在做中學，在學中做”職教特色。技能比賽一般由本地區或本行業的學術、技能帶頭人制定比賽內容和評判標準，注重了新技術、新工藝、新方法的應用，切實突出專業性、技能性和前瞻性，促使廣大中職學校及時更新教學內容，保證教學質量。技能比賽注重學生實踐操作技能的標準，不僅促進了教學模式的改革，更能激發學生的學習興趣和學習熱情。同時培養出一批熟悉行業一線生產新技術、新工藝，具有良好實踐操作技能的“雙師型”教師，促進中等職業學校師資隊伍的建設，切實提高實踐教學效果。技能比賽中大多使用了現實生產中的新型設備，代表行業的先進水平，這就要求中職校切實加強實訓基地建設，促使中職學校實訓條件不斷改善。
二、中職電子技術應用技能比賽的現狀
（一）在改革中發展
中職電子技術應用技能比賽在全國職業院校、行業科研機構及各類學術團體的支持下不斷改革發展。廣西區第九屆電子技術應用技能比賽在廣泛征求意見后，決定了開放比賽、擴大比賽規模、增設5S專項考核等改革。本次比賽以現場觀摩和網絡直播的形式向社會開放，開放比賽增加了比賽的透明度和公平性。比賽分兩組進行，由區直學校和市代表隊組成A組，縣級學校組成B組，比賽工位由原來的72個增加到162個，每所學校報名人數為52人，其中2人為學校確定參賽選手，另一名參賽選手由組委會抽簽決定，比賽分組評出個人得分和學校團隊總分，參賽制度的改革擴大了比賽規模和影響力。比賽內容上也做了改進，設定了比賽前后各10分鐘作5S考核，由評委按標準現場打分，破解了往年職業素養要求不明確的難題。同時電路故障設置在一塊獨立的電路板上，避免部分選手因為故障排除失誤而導致電路功能無法實現、電路參數無法測量的問題，提高了綜合技能考核的準確度。
（二）為比賽而比賽
然而，部分中職學校電子技術應用專業存在理論教學與技能實踐脫節的現象，一些課程的理論知識和技能訓練跟不上行業的發展，專業課程更新緩慢，技能實訓達不到競賽要求。由于教育經費緊張，實訓設備、耗材和師資力量上的不足，一些學校在技能比賽中往往采取精英帶組的形式開展專人專項比賽訓練，真正參與技能比賽的學生和指導教師甚少。這種“為比賽而比賽”的現象缺乏人人參與、層層選拔的群眾基礎，直接挑選個別優秀學生進行單獨的指導，有悖于以技能比賽帶動職業教育改革發展的初衷。有些學校為取得好成績，甚至將師生送到企業集中培訓，這種浪費教育資源的行為有違教育公平原則。部分教師由于專業水平有限，缺乏崗位知識和實踐經驗，對技能比賽指導工作力不從心，教育教學觀念比較落后。
三、中職電子技術應用技能比賽的發展趨勢
（一）加大普及力度，落實多級指導
技能比賽是職業教育的大趨勢，是職業教育教學領域的大革命，是職業教育改革發展的大方向。普及職業教育技能比賽是適應經濟社會發展新形勢的需要，是發展有中國特色職業教育的重要內容。教育部和各省教育廳已經成功舉辦多屆技能比賽，但更低層次的比賽市級、校級技能比賽依然很薄弱。高一級的專家評委應該更多參與到低一級的比賽組織、命題和評判當中，切實提高比賽的質量，讓更多的師生參與到高水平的技能比賽中來。同時，專家評委應該更多深入教學第一線，深入實訓課堂，指導各校實訓開展，對實訓課質量和數量達不到要求的進行整改落實。
（二）豐富比賽內容，體現技能特色
技能比賽為職業教育樹立了明確的方向，是職業教育區別于普通教育的重要標志。只有豐富合理的比賽內容，才能讓技能比賽公平公正，發揮其最大功效?，F階段中職電子技術應用專業技能比賽競賽內容不斷完善，但也存在不足之處。例如焊接是電子技術應用的基本技術要求，應該設定獨立的環節進行測評。同時應增加電工電子技術基礎理論測試，減少電子產品電路理論分析和撰寫復雜的檢修報告。比賽中可抽查YL135實訓臺的電路搭建和參數測量，以檢查平時實訓開展情況。為提高師資水平，應增設教師組技能比賽，讓教師的教學技能和操作技能在檢閱中提升。
（三）服務專業建設，提高教學質量
中職電子技術應用技能比賽是專業教學水平的一次大檢驗，更應該是專業師生的一次大聚會，專業發展的一次大討論。在比賽期間還可以穿插舉辦各參賽學校電子技術應用專業教學技能成果展示，邀請電子行業專家共同參與專業發展論壇，召開電子專業現場招聘會等多種形式的活動。通過這些活動明確課程體系和教學內容改革方向，促進雙師型師資隊伍建設，優化實訓條件，同時借助有效的教學管理制度和科學規范的考核評價體系，服務電子技術應用專業建設，提高專業教育教學質量，實現培養電子產業高素質高技能人才的根本目標。
深化技能比賽改革創新，加速發展職業教育是把我國從人力資源大國建設成為人力資源強國的必然之路。通過舉辦中職電子技術應用技能比賽，在實踐中改革、發展、創新技能比賽的內容和形式，讓技能比賽在中職電子技術應用的專業建設和電子行業人才培養中產生更積極的意義，發揮更廣泛的作用。
參考文獻：
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[2] 魏虹.對中等職業教育造就高技能人才的幾點思考[J].湖南第一師范學報，2008（2）
關鍵詞：中職；電子技術教學；改革
1.電子技術教學改革的必要性
電子技術作為中職學校的一門專業技術基礎課，要求在課時少的情況下幫助學生掌握基本電學知識和基本技能。多年的教學經驗與事實證明，中職技校的學生基本不適于傳統的課堂理論教學與教法，而現行教材與教學形式，多于理論教學為主，且理論具有一定的深度和難度，實操實訓安排相對較少，導致教學效果不理想。學生學了電子之后，真正有興趣和有一定操作技能的學生廖廖無幾，大多學生只會解習題與應付考試，缺乏相關操作技能與安全常識，更別提學生出去后如何應付企業工廠先進的儀器設備了。究其原因，不外乎有以下幾個：學校實驗設備的缺乏和資源不足，與企業先進的設備相比存在一定的差距；傳統電子教學注重理論，對實際操作方面有所缺乏，或理論教學與技能訓練相互脫離；缺少實習企業和工廠，教學模式比較滯后，缺少對學生綜合能力的培養。
2.中職電子技術實施的教學課程改革
2.1轉變課程考核方式，調整專業課程體系
現行的評價方式多以學生的平時、期中考和期末考試成績作為評價指標，過于重視筆試，理論考試成績占了絕大比重，且評價方法單調，忽視了對學生學習過程的考查，學生的主觀能動性得不到很好的發揮。因此，在實施教學改革的同時，也應改革評價機制。根據職校學生的特點，改變過去那種以筆試作為評價學生的唯一手段，以考試成績作為評價學生唯一標準的傳統觀念課程改革是解決中職電子專業教學與社會實際需求脫節的有效措施。中職電子專業課程改革應該以現有專業為主體、以實際需求為依據、以培養學生專業特長為原則，構建適應社會發展、體現中職特色的課程體系。對工種的變換也越來越快，尤其需要有動手能力的“實用性、技能型”專業人才。這就要求把原來單一的課程體系改為符合國家職業分類的模塊式的課程體系。具體措施如下：降低文化基礎課的比重，刪去深奧難懂的專業理論知識，同時減少公式的推導計算。適當提早開設專業課，讓學生早日接觸專業知識，調動他們的學習熱情。加大專業技能訓練課的比例 ，注重培養學生的動以能力為本位，只有這樣才能夠從根本上改革電子技術的教學，還應從專業課程建設的實際出發，加強對教師的培訓研修，滲透項目教學法的課堂教學模式，大膽創新課程評價體系，擴大雙師型教師隊伍規模，加速培養中青年骨干教師和專業帶頭人。作為學校和領導部門，則應積極創造有利于教師研究的氛圍和寬松的環境，使教師有機會對改革中遇到的問題進行充分的討論，為教師培訓提供條件和保障。
2.2實施專業教材的創新和改革
教材作為教學中重要的學科課程資源，是進行課程資源開發和利用的根本?，F行出版的教材，多數理論性強，知識結構過于完整，雖有一定量的實驗，但對于學生實操的需求來說是遠遠不夠的。而多數學校對于各專業所采用的《組合邏輯電路》教材均一致，這不僅限制了不同專業學生的個體發展，而且也給往后專業課的教學帶來了很大的困難。因此，筆者認為，實施教學改革的首要任務是，以就業為導向，制定符合本校特點和不同專業特色的教學大綱和教學計劃，編寫出理論與實踐一體化教學模塊式教材。
2.3構建課堂教學新模式
項目教學法是職業教育的一項重要的改革。在《組合邏輯電路》的教學過程中，實施項目教學活動，可以有機地將理論知識與實踐結合在一起，使學習成為學生的自主行為，既可提高學生的動手能力，又可培養學生分析問題、解決問題的能力；同時結合仿真或真實的工作環境，可有效的培養學生環保、節能及安全意識等各種職業素養，真正體現國家提出的“以就業為導向、以能力為本位”課程建設核心理念。
在項目教學活動中，教師可將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目，教師只是一個指導者。在教學設計時，根據本專業課程內容，將教學內容設置成若干個合適的項目，使項目之間的理論知識按照一定的方式遞進。每個項目的設置不宜過大，以免支撐的理論知識太多，導致教學組織困難。對于較大的項目可以分解成若干個模塊來進行教學，一般每個模塊為2―4個學時，以使學生在學習時經常有成就感。在教學中采用分層教學法，將項目分成難、中、易幾個級別。由學生針對自己的實際水平來選擇級別，上交不同的作品。這樣無形中激發了好、中、差各類學生學習的興趣。對電子技術的電路原理的學習比較緩慢。元器件可以轉化成電氣元器件的認識項目來完成。期間應將所涉及的國家電工和電子元器件類安全標準作為教學內容介紹。亦可借助企業提供的常用產品樣本或手冊（參數設置，造型、價格等）作為參考信息，進一步加深學生對所學知識的印象，并提供采購信息渠道（如購買元器件地點，或公司地址，電話等），為以后就業作好準備。
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【關鍵詞】電子專業技術應用專業現狀教學流程建議
【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0194－01
電子信息產業是我國知識和技術高度密集的支柱產業之一，人才的地位和作用極其重要。隨著電子信息技術的迅猛發展，市場對中職電子電器專業人才的要求也出現了新的變化。主要表現在人才的綜合素質和專業技術水平與現代企業對崗位（群）職業能力的新要求存在一定的差距，即人才培養滯后于科學的迅猛發展和生產技術的變革。因此，培養適應社會需求的專業人才已成為當務之急。
一 電子電器專業人才的社會需求現狀
近十年來，我國電子信息產品制造業以三倍于GDP增長的速度高速發展。電話、DVD、彩電等產品以及不少電子元器件的生產數量均居世界第一位。但是，到2010年我國專業技術人才仍供不應求，缺口近2000萬個。目前，我國技術工人中，文化程度低的多，高的少；技術等級低的多，高的少；高級技術工人年齡大的多，年輕的少。中職電子電器專業的畢業生很受企業青睞。適應的工作崗位類型也比較廣泛，主要有維修電工、電子產品維修、質量檢驗、營銷與采購、產品設計、技術主管等。中職學校必須以正確的辦學指導思想定位為前提。一是培養中、初級技能人才而不是高級或高級以上專業人才，這是最基本的層次定位；二是培養應用型人才而不是理論型人才，更不是研究型人才，這是人才使用方向的定位。
二 我國中職電子技術應用專業生源與教育體系現狀
一方面，我國絕大部分中職學生的情況是文化基礎不好、怕考試、厭學、習慣懶散、不自信，最多也只有15%的學生是因為希望學習技能或是出于理性思考而選擇上中職的；另一方面，中職電子技術應用專業的教育體系存在不足，具體表現在：專業設置缺乏針對性，職教特色不突出；課程設置側重理論，教學內容較陳舊；實踐基地建設滯后；師資隊伍建設亟待加強以及忽略了需求與供給關系；等等。
三 對中職電子技術應用教學流程創新的建議
第一，利用學校宣傳手段，在教室、實訓室等室內外場所，統籌布置圖文并茂的職業名人故事、職業追求分析，幫助學生樹立成為職業人的觀念。
第二，在課程設置中，增加專業技能教學的比重，建起專業興趣盡快幫助學生完成由普通中學生向職業學生的轉換。
第三，積極探索新的教學模式，并在課堂層面上初步形成富有特色的教學流程模式，如項目式教學，圍繞典型產品或服務等工作任務，在真實情境下通過體驗完整的工作過程進行教學。中職電子技術應用專業教學流程的創新，要求教師除掌握本專業知識外，對信息傳播基礎設施及相關科技知識要具有了解和掌握的能力。如計算機的使用與操作、教學多媒體的使用、對校園教學網的了解，以及與企業合作交流，指導學生實習實訓的能力等。
[摘要]中職學校的教學不同于普通中學,教學的目標、方法,針對的學生,培養的方向大不一樣,《電子技術基礎》是電子電氣類的理論課程,難度大,與實踐接觸比較緊,如何教好這門課程,如何讓中職的學生學到本領為以后的就業做準備,值得廣大同仁探討。
[關鍵詞]中職 《電子技術基礎》 技能型人才
《電子技術基礎》是一門電類專業的重要技術基礎課。在當前國家越來越重視職業教育,社會發展對技術性人才的需求越來越多的大環境下,貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》精神,全面實施以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的技能教育,已成為中職教育教學的核心。既要把獲得知識與技能的最新方法提供給學生,還要關注其健康發展。作為一名中職電子教師,在新形勢下除了具有扎實的電子專業和綜合性知識與技能外,還必須更新教育理念、能力、方法。筆者從事本專業教學10多年,積累了一些經驗,在此談三方面體會。
一、適應學生
中職學生年齡多在15歲～18歲之間,是各年齡發展階段身心發展最迅速,最關鍵的時期,與普通高中的學生相比有他獨特的特點:自卑感強;由于初中階段學業上的反復失敗,倍受歧視,而家長期望值沒有減弱,學生家長把自己在家難以管教和約束的子女送到學校,希望自己的孩子在新的學習環境下,由一個失敗者轉變成一個成功者走向社會。惰性和厭學的心理普遍,自主探究學習能力差;對學習高難度,計算量大,畏難情緒大的群體。沒有體會到學習的樂趣,沒有體驗到成功的喜悅,偏執和叛逆的心理嚴重,希望得到社會的承認。法紀和是非觀念淡漠,感恩和責任感不強。同時,中職學生也存在著一些積極地因素:性格開朗,思想解放,社會參與度高且易融入社會。沒有普高生在學業上的焦慮和壓力。個性突出,樂于交往,珍惜友情,尊重他人。在教學過程中,只有充分了解中職學生這些性格特點,因材施教,才能教好學生。剛開始,我用普通中學的教學經驗要求學生,要求上課安安靜靜,施教內容嚴格落實,可學生就是不配合,自己煩,學生也累。后來,我改進了方法,多表揚鼓
勵學生,課堂上允許學生適當的活躍。結果,教學效果有了明顯的好轉。
二、處理教材
《電子技術基礎》作為中職電類專業的專業基礎課,具有很強的邏輯性,系統性,抽象性和實踐性,是一門既難教有難學的課程。所發教材比較系統,重理論,難度大。我首先在教材上做了一些處理,元器件部分像二極管、三極管、場效應管等特點是理論基礎,需要詳細的講,透徹的講,可以采用多媒體教學,讓微觀的東西形象的展現,讓學生充分理解。電路部分比較復雜不容易理解,可以采用目標教學的方式,通過做實驗掌握。例如,振蕩器電路是學生較難理解的內容,閃光雙音電子門鈴、發出警笛聲的裝置等都是利用三極管振蕩電路完成的,通過這些趣味小制作吸引學生興趣,在制作的過程中,電路的原理也就不知不覺的掌握了。為了更好地掌握電子技術的知識,有效地引入新知識很有必要。根據教學所涉及的內容,查閱資料,找一些與教材內容相關的趣味電子小制作實驗,經過分析、試驗到調試成功。在門電路教學中,提供給學生聲光控觸摸開關燈、簡易音樂試響器等制作。在每一個項目中,都要給學生提供電路的功能、原理圖、工作原理、安裝說明、注意事項等。深入淺出,重應用,在分析制作演示過程中引導學生學習理論基礎知識,如聲光控觸摸開關實驗,從原理圖到安裝及應該注意的細節都一一講解,學生很有興趣。
三、銜接就業
中等職業學校的宗旨是要培養實用型、技能型的人才。學生專業素質和實際技能的培養是中職學校學生學習內容的重要組成部分,特別對于應用性很強的電子專業,理論聯系實際,銜接學生就業很有必要。在取得學校領導的支持下,我每期都安排集中的時間讓學生做技能訓練。去無線電廠實習,從簡單的裝配做起,再到技術組參觀,了解產品生產的全過程。到實驗室實訓,放手讓學生獨立設計線路板,獨立完成制作,獨立探索實際的應用,大膽地動起手來,經過親身試驗體會技能操作過程與技巧。在學生遇到困難時,教師才加以指導,特別是指導學生開展較復雜、實用、綜合性的設計與制作,提高學生的綜合實踐動手能力,培養了學生獨立工作能力,增強了上崗的競爭力。
同時,解決電子問題的步驟培養學生探究能力。例如,開關穩壓電源在電腦主機,精密儀器,辦公設備應用廣泛,出現故障的幾率大,我單獨組織了這項實訓,從拆裝到維護,從原理到故障的判斷及檢修,逐一落實,學生學習的主動性增強了,也學到了本領。為適應電子新技術的需要,我還補充學習了一些新知識,如PLC、單片機、手機、打印復印機、網絡通信技術等,為中職學生以后的就業和發展打下良好的基礎。
中職應用電子技術專業應圍繞中職教育人才培養目標，主動與地方經濟和社會發展接軌，堅持培養從事技術工作的技能型人才這一培養目標不動搖，建立新的課程體系，重視素質教育，突出崗位針對性和適應性，培養學生樹立良好的職業道德和愛崗敬業的精神。
一、探索“五位一體”辦學模式
“五位一體”是指“教學、基地、實習、招生、就業”的辦學模式。
培養技能人才是中職學校的首要職能和根本任務，教學工作是學校的中心工作，其他各方面工作都要圍繞這個中心來展開。培養適合社會需求的高素質技能人才是中職院校發展的基礎。在教學方面，對于文化知識和專業理論知識，以夠用為原則，以生產實際的需要和職業技能的要求設置科學合理的課程體系，同時教學內容也要進行相應的調整，建立與培養目標相適應的實踐教學體系，加強實踐性教學?；厥侵冈囼瀸嵱枅鏊?。中職培養目標是技能型人才，實踐教學在教學環節中尤為重要，因此應具有一定規模實驗實訓場所，建立與培養目標相適應的實踐教學體系。實習是中職教育的必要環節，加強校企合作是教育服務社會的主要媒介，“巧婦難為無米之炊”，只有出口暢才能進口旺。學校要保持可持續發展，必須有足夠的生源做保證，必須做好招生宣傳工作和畢業生的就業服務工作，所以 “教學、基地、實習、招生、就業”是學校在激烈的競爭中立于不敗之地和持續發展的五個不可分割的有機組成部分。
二、加強技能培養、突出崗位的針對性和適應性
在市場激烈競爭的今天，人才爭奪已經成為企業發展成敗的關鍵因素。為了降低人力資本，國內眾多中小型企業希望中職院校能夠提供“出爐即能上崗，上崗即能獨當一面的高技能人才”。通過專業人才規格調研，中職應用電子技術專業的四個主要就業崗位群如下：
電子產品營銷崗位——要求熟悉電路基本理論：掌握電子元器件、材料、電子產品的主要技術指標和相關標準以及應用領域，懂得現代營銷理念與技巧，具有較強的人際交往與商務談判能力，具備一定的網絡交易和營銷的知識與能力，以及不斷更新營銷知識、提高營銷水平的能力。
電子產品裝配工藝崗位——要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識別方法、技術參數和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產品的裝配工藝過程，掌握電子產品的調試技術，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有一定的板圖和元件裝配圖的識圖能力，具有使用新的焊接設備與裝配工藝的能力。
電子產品一線生產組織與管理崗位——要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元器件的技術性能和裝配要求，掌握電子產品的加工工藝和生產過程，具有較強的組織、溝通與協調能力，具有現代化的管理意識和管理能力，具有較強的生產安排與調配能力，具有良好的自學能力以及主動適應現代化生產的管理要求。
小型電子產品開發設計崗位——要求熟悉電路基本理論和電路設計方法，熟悉電機的工作原理與控制方法，掌握單片機與PLC的工作原理及應用技術，掌握常用電子元器件的技術性能。熟悉電子產品的生產裝配工藝流程，能熟練運用常用電子儀器設備調試電子產品及改進電路設計的能力，具有良好的自學能力與更新知識的能力。
電子產品一線生產組織與管理崗位與小型電子產品開發設計崗位對學生各方面的素質相對其它兩個崗位要求要高。
三、構建新的課程體系
四個崗位群及要求是針對現階段的電子行業的發展狀況提出的，將隨著社會經濟的發展而變化。應用電子技術專業的學生在專業教師的指導下，可以根據自己的愛好與特長來選擇就業方向，并通過選修相關課程與技能訓練來強化就業崗位能力，同時可以通過獲得相關就業崗位的技能等級證書，以便達到學生一畢業就能上崗的目的。因此面對經濟全球化和新技術革命的挑戰，以及就業形勢日趨嚴峻，中職院校的可持續發展在于加快教育教學改革與創新。
(一)理論教學
首先，專業課教學改革對技術基礎課要精選教學內容，降低理論知識的難度和深度，著重加強基本應用能力的培養;專業課教學內容要以具體應用為背景，反映最新技術發展的狀況，大膽刪除陳舊過時的、偏多偏深又不實用的教學內容，強調課程的綜合化，努力實現課程內容的綜合。專業課設置上要反映新技術和傳統技術兼顧，專業教學的背景范圍要適當的擴展。通過課程綜合化提高教學效率，培養綜合技術應用能力，并加強專業課程內容的針對性和實用性。因此除了基本專業基礎課與專業課之外，針對不同的就業崗位群的要求，可開設一些具有實用性的課程或課程模塊。比如Protel軟件應用、EWB仿真軟件應用、電子工藝學等等。其次，改革教學方法和教學手段，完善考核體系。采用豐富多彩的教學方法來激發學生的學習興趣和學習主動性，如采用理論學習與現場演示相結合，采用現代化的教學手段等。以目標控制為主，設置各門課程明確的階段能力目標，完善考核體系，對幾項核心技術進行綜合性考核。考試方法采用筆試、口試、實踐操作、階段性考試等方法。第三，若有教材不適用，可組織本校教師根據本校生源情況自行編寫。
(二)實踐教學
加強實踐性教學環節要建立以技術應用能力為主線，安排實踐性教學環節的體系。實踐性教學環節包括基本技能訓練、基本技術應用能力訓練和綜合實訓，提高學生動手能力，增強崗位適應能力，創造工業現場的環境和氛圍，建立貼近實際的實訓室，使學生得到綜合訓練。實訓過程中要制定完善的考核辦法，要求學生人人動手、盡量自己設計實訓內容，自行選材，獨立完成，培養學生的獨立自主性及創新意識，真正體現以能力為主的職業教育特色。
(三)重視綜合素質教育
應用電子技術專業的建設與改革中，應十分重視素質教育，這是因為素質教育培養了學生的可持續發展能力，良好的職業素質是知識經濟時代對人才的要求。學會做人，學會相處，學會學習，學會做事是現代企業對高技能人才的基本要求。素質教育的主要任務包括基本素質培養和應變能力培養。基本素質主要包括：政治理論素質，思想品質素質，職業道德，法律知識，健康體質等;應變能力主要包括：自學能力，創新能力，與人共處的能力，心理承受能力等。
基本素質和應變能力主要通過教學計劃中相關課程的開發，專業教師和德育教師教書育人中潛移默化地培養、企業技術人員指導實習中的言傳身教，實習中指導教師的教誨與影響等途徑來培養。學校還可以充分利用第二課堂，業余時間安排一系列校內外實踐活動，如社團活動，三下鄉活動，知識競賽，文藝演出等豐富多彩的學生活動，以此加強素質教育，使畢業生具有良好的文化修養，心理素質，健康的身體和創新精神。
中職院校要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，必須辦出特色：辦出質量，主動與當地的電子行業的發展接軌，尋求企業與學校聯姻的最佳結合點。使學生的綜合素質，就業意識，就業信心，崗位適應能力等均有較大程度的提高，并形成了較明顯的專業特色。
[關鍵詞]虛擬仿真；中職院校；電子技術
[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）21-0084-01
隨著現代科技水平的不斷提高，虛擬仿真技術愈來愈被更多的人所認識并了解，運用領域亦變得更加廣泛。虛擬技術蓬勃的發展背景下，在中職電子技術教學中加強其工作的推進不僅有利于虛擬仿真技術社會價值的實現，更有利于推動我國中職教育事業的進步與發展。為此，加強虛擬仿真技術在中職電子技術教學中的應用勢在必行。
一、虛擬仿真技術在中職電子技術教學中的應用現狀
（一）教師教學的得力手段
虛擬仿真技術在中職電子技術教學中的應用有效提高了教學質量，在傳統的中職電子技術教學中，教師往往采用“填鴨式”的理論教學手法進行教學，然而電子技術教學的理論教學抽象、難懂，加之學生的實操課安排比例較少，從而導致其教學質量不高。而虛擬仿真技術的應用不僅有效地將抽象的理論知識進行具體化、形象化，使學生更好地理解相關知識，更有助于減輕教師的教學負擔，使教師能夠騰出更多的時間進行備課設計工作，并借此提高整體教學質量。
（二）學生學習的“好幫手”
中職院校的學生往往文化課基礎較為薄弱，其在抽象、難懂的電子技術課堂學習中受個人學習基礎的限制，難以激發自身的學習積極性。虛擬仿真技術的應用能夠將系統的理論知識運用圖文并茂的形式在熒幕中呈現，學生被新的動態教學模式所吸引，便會提高自己的學習積極性和主動性。此外，虛擬仿真技術在電子技術教學中的應用還能夠打破傳統理論知識統一的課堂局面，從而給教學模式帶來更多的創新，使電子技術教學質量不斷提升[1]。
（三）教師的虛擬仿真技術應用有待提高
虛擬仿真技術的應用確定能夠提高學生的學習積極性和電子技術教學質量，然而，作為一種新型的教學模式，虛擬仿真技術的應用對教師自身的應用水平有著較高的要求。當前，我國中職院校多數教師在教學工作中已經形成了理論講解為主的習慣，對突如其來的教學改革很難在一時間適應，并缺乏對虛擬仿真技術的深入了解，使其在實踐教學工作中難以保持長遠的教學價值。為此，強化教師對虛擬仿真技術的應用能力成為中職院校電子技術教學工作任務的重點。
二、關于虛擬仿真技術在中職電子技術教學中的具體應用
（一）利用虛擬仿真技術創設教學情境
虛擬仿真技術對生活中的情境進行模擬，讓教學資源更加直觀地呈現在學生眼前，同時將教學資源的影像要素與生活化相關聯，借以激發學生的積極性，使學生有種身臨其境之感，并輕松、愉快地獲取電子技術專業知識。此外，這種教學技術的應用不僅能夠促進學生學習主動性的提高，更能讓學生更加充分地理解和運用電子技術知識并提高學生的學習效率。為此，在實際教學中，教師可以構建一個虛擬仿真技術的情境平臺，讓學生模擬電路操作來展示電路數據，不僅能促使學生在課堂學習中清晰地掌握理論知識，而且能提高他們的實踐操作能力[2]。
（二）虛擬仿真技術在小組合作學習中的應用
小組合作學習的教學模式在傳統的電子技術教學工作中便有所應用，但學生整體對其知識點內容缺乏明確的認識和理解，繼而導致在小組寫作學習過程中容易產生較大的分歧，進而影響學習效果。而虛擬仿真技術與小組合作學習模式的融合不僅能夠促進學生團隊協作學習能力的提升，更能讓每個學生清晰地了解技術與理論領域的知識點，讓學生更能夠在不同的觀點下進行積極探索，極大地提高學生的學習效率。此外，教師在運用虛擬仿真技術授課時，其自身要不斷加強對該技術的練習，在教學中不斷學習，可以提高自身對虛擬仿真技術的應用能力，從而滿足電子技術教學工作的要求。
（三）模擬操作與實際操作相結合
鑒于中職院校電子技術教學中的設備數量限制和人數配比限制，必須加強虛擬仿真技術的引進，從而促進全體學生能夠更好地進行實操訓練。虛擬仿真技術能夠為學生構建虛擬的實操平臺，讓學生能夠在模擬操作中切實感受到現實的操作滋味。值得強調的是，模擬器操作雖然能夠培養學生的實操能力，但卻無法模擬出現實設備出現的各種突發問題，為此，在進行模擬操作教學中亦要充分與實際操作相結合，讓學生在虛擬仿真技術的輔佐下進行更好的實操訓練，從而促進學生綜合應用能力的提高[3]。
在信息化時展背景下，中職院校的教育模式要積極順應時代的發展潮流，在電子技術教學工作中盡可能融入現代化教學手段，積極推進虛擬仿真技術在教學工作中的應用，科學、合理地利用虛擬仿真技術的優勢來提高課堂教學質量，從而全面提升學生的實際應用水平。
作者：楊健
參考文獻：
[1]陳閩蜀.虛擬仿真技術在中職電子技術教學中的應用分析[J].蘭州教育學院學報，2015（3）：111-112.
電工與電子技術是工科類專業的基礎課程，涉及機械、電子類的專業都要開設這門課程。它具有應用廣、發展快、實踐性強的特點。特別是隨著高新技術的應用，各行各業都離不開電工電子類產品的技術和應用。對于中職學生，開設該課程的目的是培養具有一定電工電子基礎理論知識和較強實踐操作能力的技術人才。同時，對于不同專業的學生，電工與電子技術課程也是學習后續專業課程的基礎。
隨著教學理念的更新和轉變，學生綜合素質的培養成為教育教學水平的重要衡量標準。學生的綜合素質很重要的一方面就是學生的實踐能力和創新能力。以往理論教學和實驗教學分步走的方法已經不能適應目前的教學要求，作為一名中職教師必須更新教學方法，增強電工電子教學的教學效果。
1 學情分析
首先，要進行學情分析。中職教育對象是初中畢業生，他們大多是沒有考上高中，在學校學習成績比較差，對學習失去信心的學生。他們的數學基礎差，邏輯思維能力不強。針對這樣的學生，講授電工電子理論存在一定的難度，特別是遇到計算題，學生基本解答不了。例如利用基爾霍夫定律計算復雜電路問題，運用三角函數關系解決三相電的問題。等等。所以，提出要改變教學內容和方法，在不脫離教學大綱的前提下，理論夠用，強化實踐教學，提高學生的操作技能。
2 教學方法的改進
2.1 采用靈活的教學方法，提高學生學習的積極性
興趣是最好的老師。教師應從提高學生的學習興趣入手，改變學生的學習狀態。課堂上，教師采用靈活多樣的教學方法，充分吸引學生的注意力，使學生從好奇到引起興趣，激發學生的求知欲望。例如，將網絡教學和多媒體教學方法引入課堂，利用動畫、視頻、圖片等現代化教學方法的多樣性和吸引力，將電工電子專業課程的內容形象化描述、生動化講解，把電路和電器的工作原理用多媒體形式播放，便于學生更好地理解和分析，提高學生學習的積極性和主動性。
2.2 利用仿真教學，提高學生的安全操作能力
電工電子課程既有理論又有實際操作，而學生在操作時安全是非常重要的。安全操作包括人身安全和儀器設備的安全。在做三相異步電動機實驗時，線電壓高達380 V，如果學生操作不當，很容易發生觸電事故和設備損壞。現在利用電腦仿真，學生在實物操作前，先在電腦上模擬接線，模擬運行，即使線接短路了，也不會出現安全問題，所以學生可以放心大膽去做。同時還可以反復練習，快速提高學生的識圖能力。
2.3 運用視頻教學，使學生熟悉生產場景，掌握規范的操作方法
作為職業中學的學生，要適應未來的職業發展，必須要提前了解工作崗位，熟悉生產環境，為將來的就業做好充分的準備。教師根據職業技能的要求，錄制、下載一些真實的工作場景、規范標準的技能操作視頻，播放給學生看，看完讓學生討論操作的要求以及為什么這樣做，使他們了解不同的崗位需求、安全保護措施以及正確的操作方法等，養成良好的職業素養。
2.4 理實一體化教學，實現“做中學，做中教”
傳統的電工電子技能訓練一般是安排在理論教學之后進行，技能訓練和理論互相脫節，學生難以確切了解所學內容，知識得不到及時鞏固，教學效果不顯著。為了實現“做中學，做中教”采取理論實踐一體化教學方法，“教—學—做—練”同時進行，增強了教學效果。比如在講授元器件的識別方法時，將課堂安排在實驗室。盡管電阻、電容、電感都是最普通的電子元件，但很多學生是沒有見過的，通過圖片講解，學生記得不牢。如果把這些內容放到實驗室里對照實物進行講解，讓學生邊聽講邊識別色環電阻，并用萬用表直接進行測量，這樣學生就比較容易學會識別元器件，同時學會了萬用表、示波器、信號發生器等儀器儀表的使用方法。又如整流濾波電路，電路分析復雜，交直流轉換學生難以理解。如果在實驗室，結合實物電路，邊講解理論邊觀察示波器上電路各點的波形效果，學生很快就能分清電路原理、整流的作用。理實一體化教學不僅節省了教學時間，而且激發學生的學習興趣，教學效果非常好。
2.5 重視實用性，拓展學生的學習能力
電工電子技術是一項實用的技術，在平時的生活中，每個人都離不開。生活中經常會遇到電路短路，保險絲燒掉；音響時間長了會壞，不響了；日光燈兩頭發黑，不亮了；等等，這些生活中的例子都是電工電子技術的范圍。學生學習了該課程，應該能解決生活中出現的類似問題。在課堂上，增強實用性，提高學生的維修技巧。要求學生從身邊小電器的故障入手，學會一些簡單的維修技術。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，找出故障原因，不斷積累維修經驗。學生在維修中體會到成功的快樂，有利于提高學生學習技能的積極性。
3 考核方式的改進
教學上加強了實踐教學，考核上也必須理論實操一體化考試。結合職業技能考核方式，采用理論考試和實操考試相結合，成績各占50%。在實操考試的同時，學生邊做邊問問題，包括原理、電路圖、使用的工具與材料等，這樣使學生在平時學習時不敢忽視實踐課，必須親自動手，否則影響期末成績?？己朔绞诫m然有了一些改進，但還有很多不足，怎樣能夠更合理、更完善、更真實地反應出學生的水平，還需要進一步的研究和探討。
提高教學質量是廣大教師所共同追求的目標。在提高學生的綜合素質的教育理念指導下，不斷發揮學生主體作用，改革教學模式，增強教學實效。作為一名教師，要認真研究教材，勇于實踐，不斷探索出好的教學方法，用更先進、更有效的教學方法滿足現今的中職學生。
參考文獻
（汕頭市潮陽區職業技術學校，廣東 汕頭 515100）
【摘要】在目前的課堂教學中，電子技術課堂屬于一個理論性比較強、相關原理比較抽象，而且專業疏于也較多。因此，課堂教學存在一定的困難，要想很好的教好這樣的一門課程，教師必須根據學生的發展特點，按照專業的需求，從不同的角度提高學生的學習興趣，所以，運用不同的課堂教學法是中職電子技術課堂教學的重點。
關鍵詞 中職院校；電子技術；課堂教學
1中職電子技術教學的現狀
中職學校的電子技術課程作為電類專業的一門專業基礎課程，具有使用范圍廣、理論和實踐性強以及對中職學生的要求高等特點，一直是中職學生認為比較難學并且枯燥的一門課程。在電子技術課程過去的教學中，很多教師采用了傳授和示范操作的教學方法，讓中職學生通過記憶和模仿練習對電子技術學科進行學習。這種教學方法是以操作技術的學習為主要內容，側重于電子技術的教學，忽略了對學生的實踐教育。這種教學方法嚴重抑制了學生的求知欲望和學生學習能力的提高，可能會讓學生盡快考出好成績，卻不能夠讓中職學生靈活的運用知識，不能拓展知識，阻礙了中職學生創新能力的提高，也不利于中職學生適應當今多變的社會環境和就業壓力。
2中職電子技術課堂教學法探討
2.1項目教學法的應用
項目教學法在中職電子技術教學中的應用步驟一般有三步：選擇項目、制定和實施項目計劃以及檢查項目的評價。
2.1.1選擇項目
能否合理地選擇項目是決定項目教學成功與否的關鍵，良好的項目才能使項目教學方法發揮良好的效果。所以，在選擇項目時，要結合電子技術課程的相關內容以及中職學生的實際情況，選擇一些在學生的接收范圍內的、有助于發揮學生想象和操作能力的項目，這樣可以激發學生學習電子技術課程的興趣和積極性。
2.1.2制定和實施項目計劃
在制定項目計劃時，老師可以根據學生的實際情況進行組合，并在小組中選擇一個負責人，然后讓學生自己收集項目資料和制定項目計劃，之后老師對學生的項目計劃進行指導，確保學生能有合理的項目計劃。在項目計劃的實施當中，老師要充分起到指導作用，因為在整個過程當中，學生們肯定會遇到各種各樣的問題，老師要間接地幫助學生，盡可能地讓學生自己解決問題。另外，在計劃的實施初期，老師要重點注意學生不知從何入手的情況，及時對學生進行疏導，從而使學生能夠更快、更高效地進入到實施計劃的程序當中。
2.1.3檢查項目的評價
當學生完成了整個項目的時候，老師要根據學生完成的成果進行評價，如果學生完成得非常圓滿，老師要給予表揚和鼓勵；如果學生完成得不是很好，老師也要給予鼓勵和支持，并對學生出現的錯誤予以更正，指導學生如何才能正確、高效地完成項目。切記一定不能否定學生的勞動成果，否則，會傷害學生的自尊心，導致學生更加厭惡甚至害怕學習電子技術課程。
2.2開放性實驗教學法的應用
伴隨著電子技術的快速發展，中職電子技術的優勢卻不如從前的明顯，反而呈現下坡趨勢。由于自身課程形式的落后，學生過多的接受書本教學，缺少動手實踐的機會，加之技術的傳統，學生所吸收的內容有限，電子技術課堂的教學效果不高，甚至停滯不前。因此，急需開放性的實驗教學模式，以有效降低教學與運行成本，為學生創造更多的時間與空間，自主學習與探索，提高其學習與動手的興趣，有效提高其專業技能和綜合能力。
開放性實驗教學之前，教師應精心設計任務，制作任務指導書，并發到每一個學生的手中，其內容涉及清晰的材料、背景、要求等，對實訓內容實現有效分解，依據學生思維水平的差異性，設置最合理的任務。如：TTL 邏輯探針的布線和元件檢測，將實驗所需元件通過列表呈現，依據元件外觀分類為電容、電阻與集成電路等；應用測量儀器檢測元件容量，做好標記；依據外觀對二極管分類，用測量儀器對鑒別其質量；這樣，學生對元件的檢測和鑒別，更具強烈的直觀性，在將理論知識有效應用于實驗過程的同時，極大提高中職學生的學習興趣與熱情，充分發揮學生的主觀能動性，增強其自我成就感和實踐能力。
開放性實驗教學模式的另一個優點還表現在：一節課結束后，基礎較好同學有效完成學習任務，而某些學生因為種種原因未能完成實驗項目，這樣就可以利用課余時間在教師的指導下繼續進行實驗。這樣，不僅有利于學生實驗成功率的提高，還能有效培養其實驗的興趣，產生一定的自我成就感與滿足感；同時，教師應善用鼓勵言辭，鼓勵學生再接再厲，促進師生之間的溝通與交流，構建和諧的師生關系，不斷從學生的實際實驗操作能力來進行新技術和新教學方式的發展與創新。
3結論
綜上所述，伴隨著目前社會的不斷發展，中職院校的電子技術專業畢業生也將成為電子生產企業人才的重要來源。因此，中職電子技術教學必須改變傳統的教學模式，有效應用開放性實驗教學模式，為學生提供更多的實踐操作機會，激發其學習與動手實踐的興趣，充分調動起學習積極性，讓開放性的實驗更加貼近生活。
參考文獻
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［2］麻銳敏.項目教學法在中職《電子技術》教學的必要性探討[J].科技信息,2011(22).
［3］劉珍.開放性實驗室在中職電子技術教學中的應用分析[J].高等教育與專家論壇,2011(8):140.
改革開放以來，國家非常重視中職院校人才培養模式的構建與完善。中職院校投入大量的人力物力和財力，加強電子技術應用專業技能教學改革。但由于多方面因素，技能教學還存在一些不足，影響中職院校電子技術應用專業人才培養。針對這些不足，職校教師要更新觀念，勇于改革，提高職校技能教學水平。
一、電子技術應用專業技能教學過程中存在的問題
(1)教學模式傳統刻板。傳統課堂上，教師一味進行填鴨式教學。在課堂上，很少強化學生主體地位，總是將課堂當成自己的主場一股腦兒地將要講的內容塞給學生，教師和學生鮮有互動，課堂氣氛不容樂觀。至于學生在課堂上能夠接受多少知識，教師很少了解，也很難采取實際行動來提高課堂教學效果。這樣的課堂太過刻板，很難達到電子技術應用專業技能教學的預期目標。
(2)缺乏實踐教學環節。傳統的中職學校教學模式，很大程度上忽視實踐教學環節。一個中職畢業生，如果理論知識扎實卻實踐能力缺乏，則在市場競爭中一定處于劣勢。中職院校一直遵循的教學理念就是培養更多適應社會發展的優秀人才，但只有實踐經驗豐富的學生才能在競爭激烈的市場中站穩腳跟。如今部分中職院校的實踐教學過于形式化，有些學校雖然將實踐教學提上日程，卻總是以各種借口使得實踐教學難以落實。
(3)缺乏雙師型教師。中職院校的大部分教師從校門到校門，沒有在企業工作過。雖然這些教師有淵博的專業知識，但在一定程度上還是缺乏實踐教學能力，在很多技能實踐教學過程中顯得心有余而力不足。而且一些中職院校教師為了晉級評級，有時可能把精力放在專業學科研究和論文撰寫上，很少有時間專門研究電子技術應用技能的相關培訓。長此以往，自然就忽略學生專業技能教學。
(4)技能教學實踐設備和手段有待改進。一些中職院校缺乏投入，實踐教學設備不夠先進。特別是電子技術這種飛速發展的專業，設備更新非常迅速，而學校經費有限，很難及時更新設備，這樣，學生的專業技能培訓實踐受到影響。而且在教學過程中，灌輸式一直占據主導地位，很多技能培訓的實踐教學方案很難真正落實，技能教學實踐達不到預期效果。
二、電子技術應用專業技能教學的實踐
(1)改變教育教學觀念。中職教師應該認識到傳統教學觀念存在的不足和弊端，認真分析市場改革發展的形勢，順應時代的發展，改變自己的教學觀念，摒棄傳統教學中的不良因素。教師的教學理念和思想，是教學過程的靈魂和核心。教師應該認識到實踐教學對中職院校電子技術專業的重要性，在教學過程中更加注重理論教學與實踐應用的結合。
(2)加強理論教學與實踐的結合。技能實踐教學要求中職院校不僅要重視理論基礎的教學，更要重視技能實踐教學環節，注重理論基礎與實踐能力相結合。學校應該重視實踐教學問題，更多地設置實踐活動，將更多的時間留給學生自主實踐，并且要加強對教師的培訓，提高教師對技能實踐教學的認識，構建創新的思維模式。作為職校教師，應該認清現在的教學形勢，結合學生的實際情況，利用學校僅有的資源，盡自己最大的努力，完善適合的實踐教學方案，鼓勵學生積極參與實踐活動，有效地將所學理論知識應用到實踐活動中。并且通過實踐活動，更加深刻地理解和掌握理論知識，提高實際能力。
(3)建立校企合作的實踐教學平臺。首先，中職院校應該建立校內實驗實訓平臺。利用學校電子技術專業的一切資源，建立電工技術、電子技術、測量技術、EDA、單片機、電子產品的設計等實驗實訓基地，并且邀請相關專業的有名望的專家加盟實訓基地，努力實現教學一體化，同時根據市場發展的需求，及時更新學校的實驗實訓條件，促進學校人才培養和社會對人才的需求的接軌。其次，應該完善校內實習平臺。校內實習是學生走向社會前的綜合訓練，學校應該建立并完善電子產品的生產基地，盡可能讓學生進基地去實習實踐。要利用專業優勢，發展技術，創造成績，爭取資金投入，成為具有特色的實習基地。再次，有了足夠的條件，學校就應該加強校企合作，努力建立校外實習平臺。校外實訓基地可以彌補中職院校實踐教學設備和場地的不足，讓學生在真正的生產過程中得到鍛煉，實現產、教、學結合，有助于教學質量的提升。
三、結束語
總之，電子技術應用專業技能教學實踐，對中職院校培養實踐型人才有著非常重要的作用。中職院校應該認識到專業技能培訓的重要性，認真分析目前教學過程中存在的問題，比如教學模式傳統刻板、缺乏實踐教學環節、缺乏雙師型教師以及技能教學實踐設備和手段有待改進，并且對癥下藥，采取有效的改革措施。通過改變教學觀念、加強理論教學與實踐的結合、建立校企合作的實踐教學平臺等，解決存在的問題，提高電子技術應用專業技能教學水平，為市場發展提供更多實踐型、全能型人才。
關鍵詞：數字電子技術 教學改革 實驗教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973(2011)009-176-02
1 中職數字電子技術課程的教學現狀
隨著中職教學改革的不斷深化擻字電子技術課程原有的教學要求越來越跟不上時代的步伐，主要的問題在于：教學目標不符合國務院提出的對中職教育的人才培養要求：傳統的黑板、粉筆教學方式已經不利于激發學生的學習興趣及熱情：以期末理論考試為主的考核方法和只在課內時間完成實驗任務的實驗形式不利于操作技能的培養：課本上學上的知識與當今社會上使用的技能有脫節的情況，有些實驗內容沒有及時的跟到社會的發展，造成學的用不上；而有些實驗內容符合當展趨勢的卻沒有學。根據這情況，本文結合本人的教學經驗，從實驗教學方面，如何對舊有模式進行改革創新，以達到教學目的，在這里進行了一些初步思考和探索。
2 數字電子技術實驗教學存在的主要問題
實驗教學作為學生培養動手能力的主要途徑之一，怎樣很好的利用好這一實驗平臺，這是實驗教學的方法的關鍵所在。本人根據實驗教學經驗以及給合學校的實驗設備的實際情況，對數字電子技術實驗教學主要存在的問題總結如下：
2.1 實驗教學方法的依賴性
以往的教學過程中，學生往往是以老師為主，由實驗老師對實驗進行詳細的講解，從實驗目的、實驗步驟到實驗注意事項等，而后學生就按部就班的按老師的講解進行實驗操作，無需自己對實驗進行分析思路等情況。這種教學方式雖然有利于實驗的順利完成，但是大大的限制學生們的主觀能動性，限制了學生們的創造性，造成學生在實驗課時對老師有非常強大的依賴性。完全背道而馳了以學生為主體的教學方式。
2.2 實驗教學內容單調性
以往的教學過程中，數字電子實驗課是在實驗箱或面包板上進行，而且我校的數字電子技術實驗課的教材與教科書是相配套的，該實驗內容大都是針對教科書上的理論知識進行的驗證性實驗，而缺乏學生自行創造性的設計實驗以及綜合實驗。導致學生對實驗課興趣不高，教學質量難于提高。
2.3 實驗教學設備的陳舊
在我校的數字電子技術實驗室中，由于實驗設備的限制，很難讓學生實現自主設計。而且有部分設備出現老化、接觸不良，插頭損壞，虛焊等現象，常常使實驗結果出不來，影響教師的教學及學生的學習積極性。再由，本校實驗設備的缺乏，實驗中出現幾位同學一組，這樣使得部分學生成了旁觀者。這樣就造成學生失去求知和動手的欲望。由于目前我們學校的實驗設備中沒有很好地利用現代多媒體資源，及仿真軟件EDA沒有很好的在實驗教學過程中實用，使得每一次實驗課都要損耗實驗器材，學校必須定期對實驗設備進行更換。
3 數字電子技術實驗教學改革方向
由于以上所述的數字電子技術實驗教學中存在問題，使得學生對實驗課不感興趣，操作與動力能力較差等情況，使中職學生沒有達到數字電子技術教學大綱的要求。因此，本人提出自己在數字電子技術教學過程的一些改進方案。
3.1 教學方法的改革
國家教育部非常重視的一個問題且明確指出，要加強中職學生技能的培養，增強他們的動手能力。這就要求必須改變傳統的灌注式教學模式。俗話說“授人以魚不如授人以漁”。為克服在實驗課中學生對老師的依賴性，我們學校推出有較性教學方式，在課堂上以學生為主體，讓學生在實驗中發現問題、分析問題、解決問題的教學方式，鍛煉了學生獨立思考問題。而在整個實驗過程中僅當配角的指導老師，應該對學生的實驗操作是否規范、儀器使用是否正確加以引導、啟發。
在實驗過程中應觀察學生之間的個體差異，對此情況進行全面實施因材施教的教學方式。對于基礎比較好的學生，不僅僅要求他們進行實驗指導書上的實驗，還要啟發他們從驗證性實驗獲取間接知識，進行設計性、綜合性實驗獲取直接知識，培養學生探索研究未知新知識的方法和能力：并督促學生進行自由發揮，積極查閱資料及自主設計進行安裝調試等實驗。同時，對于基礎較差的學生，關鍵在于培養他們對實驗操作的規范，養成良好的實驗習慣。通過積極動手，使他們的能力在實驗中不斷得到鍛煉和提高。例如，有的學生在做一些自主設計性實驗過程中，由于還不能知道預期的實驗結果，他們往往把實驗不成功的原因解釋為設備或元器件有問題，有的停止實驗等老師指導。在時，作為實驗指導老師不要直接對些故障進行點評，而是要讓學生學會查找問題所在，對此實驗進行分析和解決問題。這樣的教學模式，可以讓學生逐漸養成了思考問題的習慣，且可以開發學生的學習積極性。
3.2 豐富實驗內容，編寫實驗教學指導書
為了滿足實驗教學改革的需要，學校組織一批教學經驗豐富的專業教師，針對本校中職學生的具體情況，在編寫過程中，力求采用現代仿真技術手段。使實驗內容與其專業知識相結合，同時也要注重培養中職學生市場需求的技術能力和分析、解決問題的能力，來編寫符合本校學生的實驗指導書。
(1)針對性。教材的編寫要從學生的實際出發，符合中職學生的特點和需要；要考慮學生的學習能力和接受能力；要適合教學，考慮教學目的，滿足教學要求。
(2)實用性。要理論聯系實際，注重理論在實踐中的運用，對實驗的描述要有指導性、方法性，且對對實驗步驟進行了太詳細的介紹。這樣就促使每個學生在動手做實驗前，先查閱相關的理論和實驗參考資料，再按照自己查閱的資料進行自主設計電路，以完成實驗任務。
(3)科學性。對實驗編寫時要求概念準確，符合邏輯，事實可信。對實驗步驟要有條理性，系統性。
3.3 實驗設備及手段的更新
在傳統的教學中，數字電子技術實驗教學內容一股均采用分立元件焊接板或者是實驗面板，通過學生手工接線裝配，檢查線路無誤后，再對電路通電進行驗證性能。但隨著科學技術的發展，在實驗教學中我們可以采用先進的多媒體技術手段來優化和提高實驗教學。有效的使用多媒體仿真軟件輔助平臺，可以減少人力、物力、財力的投入，適應設計性、綜合性教學改革。同時，也激發學生理論知識與實踐操作相結合，增強他們的拓展思維，培養創新的能力。
引入EDA技術。解決用傳統方法調試解決各種錯誤就將耗費大量的時間。這樣不僅提高實驗效率，而且節省了實驗器材造成了較大損耗。這樣學生在實驗過程中不必擔心設計電路可能存在的錯誤或接錯電路損壞元器件或儀器，學生可以在實驗中大膽地嘗試連接電路，有效得激發學生的創新意
識和能力。通過引入EDA技術，增大了設計容量和學生實踐的機會，且EDA仿真軟件不受場地、儀器設備等影響，這對傳統的實驗教學起到了很好的互補作用。
另外，為了讓學生更好的發揮自主學習及驗證自我設計的一些實驗，我校利用了在課后時間可以開放實驗室，學生可以對此提早預約到實驗室進行實驗操作，這樣可以讓學生對驗證性的實驗進行驗證，加強理論與實踐的聯系，使學生可以進一步加深對知識的理解。同時，為了提高學生的實踐能力和創新能力，積極鼓勵學生自主開展一些電路設計和制作。
4 考核制度的改革
在以住的教學中，實驗課是附設在理論課中的，占總成績的比例的比較小。這樣的考核方式對學生學習這門課的興趣不高，沒有什么積極性，且也不重視數字電子技術實驗。因此，本人根據中職學生的特點及自身的實驗教學經驗，對考核方式提出了下面的改革方案，具體如下：
(1)由于中職學生存在曠課的不良現象，出勤的檢查不拘形式在課前、實訓過程中或者結束前。因此在實驗考核中本人對學生在平時單個實驗進行累積記分，期末時將每個實驗的得分加起來作為平時實驗的成績。其中必須對每一個的實驗進行制定出具體的評分標準，包括實驗預習記錄、實驗基本操作、實驗結果、實驗報告和綜合素質等。以督促學生完成每次的實驗。
(2)期未考試采取筆試和操作技能相結合的方式。筆試考試是對基本操作知識、原理、實驗中的問題和實驗安全規則以及安全措施等進行檢測。而操作技能考試的內容主要是以實驗基本操作技能為主，將實驗報告、實驗數據、分析問題和解決問題的能力及臺面整潔等作為評分標準的內容。當然在操作技能考核中要求按照不同的題目，制定出不同標準，評分點清楚，容易評定。這種考核辦法增強了學生的實踐意識，確實達到培養學生實踐動手能力的目的。
5 結束語
“數字電子技術”實訓課程是應用電子類中職學生理論聯系實際、提升動手能力和相關專業技能的主要途徑之一，充分利用了現代多媒體技術，增強學生學習興趣、提高實驗成功率。通過實驗教學的改革，充分發揮了學生的積極性和創造性，使學生的動手能力、設計能力、創新能力都有明顯提高。
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