時間：2023-06-01 09:46:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研成果轉化管理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著現代社會的發展，對于檔案的研究呈現越來越普遍的現象，而且也集中了不少的研究成果。但是歸結到底，這種研究成果最終的目的是為社會實踐服務的，因此實現檔案科研成果的轉化是當前檔案科研工作的重中之重。為了促進檔案研究更好地為社會服務，文章對檔案科研成果轉化的方式與對策進行分析。
一、檔案科研成果轉化的方式
（一）建言獻策。當前對于一些檔案的研究政治色彩非常濃厚，而研究的成果也是趨向于政治性的。此外，我國一些機關部門在制定政策法規的時候，一般都會認真參考研究成果，希望通過研究成果，促進決策的合理化。能為國家機關部門提供借鑒作用的檔案大部分是重要檔案。因此，檔案工作部門也會對這些檔案予以重點管理與保護。制定相應的檔案管理機制，對這些檔案進行科學化管理，為國家方針政策的提出提供諸多的參考價值。
（二）治學有人。一直以來，學界一方面對檔案進行理論研究，一方面也進行相應的應用研究。而且，對于一些理論研究也以專著、論文等形式公開發表，這就使得整個檔案研究體系更加完善，極大地豐富了檔案的內容。檔案的理論并不是純粹的空洞理論，也因此具有了極強的實踐價值功能。
（三）直接運用。當前，我國大部分檔案科研成果的轉化是通過間接形式去完成的，但是，為了更好的更快地實現檔案科研成果轉化，檔案的研究者們更多地希望通過直接的方式實現科研成果的轉化。建立檔案庫房則是一個可以供參考的方式。中國古代檔案庫的建設是非常發達的，其中個別的經驗可以為我們提供參考和借鑒。在原有的基礎上建設檔案庫既省時省力又省資金。
二、實現檔案科研成果轉化的對策
（一）構建檔案科研成果轉化機制。當前我們國家許多的學科雖然具有極大的作用，但是它們的社會地位卻不高。哲學、檔案學等等就處于這種尷尬學科的地位。由于檔案學的社會地位不高且處于冷門學科等原因，國家對于這種學科的科研成果轉化未能建立健全相應的體制機制，更沒有相關完善的法律法規去保障。因此，在缺乏法治保障的情況下，檔案科研成果的轉化是沒有競爭力的，也不能夠激發學界進行檔案科研和實行科研成果轉化的積極性與主動性。這對于檔案學的成果轉化是非常不利的。然而，檔案科研成果的轉化作用是巨大的，最大限度內發揮檔案學科研成果的作用，必須建立健全相應的法治機制以及法律體系。利用這些較為完善的法制體系，促進檔案學科研成果順利實現合理轉化，從而能為社會發展提供更好地服務。
（二）建立檔案科研成果轉化平臺。檔案科研成果轉化的最終目的是為了促進科研成果為社會服務，實現其社會化的功能。而為了更好地實現這種科研成果轉化，保證整個科研成果轉化過程順利進行并且取得預期的良好效果，需要建立一個綜合系統的平臺。這種科研成果轉化平臺應該是立足于科研成果最新轉化這一基礎的，而且應該與相應的體制機制相互配合，建立一個完整的平臺保護體系，做好相應的平臺管理工作。此外，這個科研成果轉化的平臺應該依據不同的類型對這些平臺之上的成果進行相應的規劃設計，而且一定要進行合理的規劃，這樣一來就能夠在最大限度內避免研究成果的浪費。對于科研成果的轉化最重要的是需要正確地引導，因此，必須建立相應的特殊機構，對科研成果轉化工作進行必要的指導和監督，保證科研成果轉化的實效性。只有在這種綜合性的、體系化的平臺之下，檔案科研管理工作才能夠有章可循，有組織依靠，這樣也就不會偏離研究的方向，促進科研成果轉化順著正常的軌道有序地開展，在最大范圍內實現科研成果的價值轉化。
（三）加強團隊建設以及建立經費保障機制。檔案的科研成果轉化以及應用，最重要的前提保障就是需要有專業人才的加入。當前的學界專家應該積極轉變科研觀念，促進理論轉化向科研成果轉化演進。在進行相關課題研究的時候，需要有針對性地加以斟酌、合理選題，精心設計、科學管理，積極整合科研力量，優化相關資源配置，大力突破學科界限，形成一個強大的科研團體。另外，就是要加強科研經費投入，建立相關的科研經費保障機制，國家相關部門、檔案部門等等都要加強對檔案科研工作的扶持力度，積極投資經費，尤其是對一些重點的、具有前瞻性的重大科研項目的經費予以提高。而且，還要積極合理利用經費，避免經費的不規律和不合法使用，積極保證科研經費為科研工作提供助力，順利實現檔案科研成果轉化工作的良好效果。
總而言之，檔案科研工作主要應該構建一整套的立法機制，并且構建一個相應的平臺保證科研工作的順利進行，此外就是組建專門的檔案科研成果轉化團隊，建立經費保障機制，最終共同促進檔案科研成果的轉化工作，以更好地推動我國社會的發展。
關鍵詞：高校科研成果；轉化；問題；對策
作者簡介：趙圣文（1976-），男，山東臨沂人，銅仁學院講師，碩士，研究方向:科研管理、企業戰略管理。
中圖分類號：G644 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.04.71 文章編號：1672-3309（2012）04-160-02
科研成果轉化問題一直受到國家和各級政府的高度重視和密切關注。2011年我國的政府工作報告中又提出了這個問題，可見其重要性和緊迫性。科研成果只有轉化為現實生產力，使科技成果價值和使用價值得以實現，才能發揮其在經濟建設和社會發展中的巨大作用。高校科研成果轉化既有助于高校科研水平的提高，又有助于推動科技進步與社會經濟發展，實現經濟與科技的完美結合。
一、高校科研成果轉化的現狀
高校是科技創新的主力軍，具有大量的前瞻性、創新性的成果，為科技成果轉化為現實生產力提供了豐富的資源。而教育部的一份研究報告顯示，由于高校科技成果轉化機制不健全，我國高校科研成果整體轉化率很低，只有10%左右，與美國等發達國家70%左右的水平存在著較大差距。既使如此，這些完成轉化的項目其收益和規模也不盡人意。很多科研成果因種種原因沒有得到轉化，僅僅停留在紙面上，停留在證書中， 因而產生不了社會效益和經濟效益，嚴重制約了我國經濟和社會的發展。同時，這些問題也長期困擾我國高校科研發展。
二、我國高校科研成果轉化存在的問題
1、科研人員對科研成果轉化不夠重視
目前很多高校的教師，搞科研就是為了發文章，發文章是為了晉職稱，晉職稱是為了個人能取得更大利益。他們關注的是科研經費的多少、項目影響的大小、能否出名，通常重視的是項目成果的學術性和新穎性，而忽視研究成果轉化成產品的必要性和可行性。
2、經費稀缺，成果成熟度不高
科研經費的缺乏幾乎是所有大學遇到的共同問題。尤其自然科學類項目，需要買設備、做實驗等，需要花費大量的資金，而且項目投入的時間也較長，能否取得回報也有很多不確定因素。因此許多高校不愿承擔風險，投入過多的資金,以至于成熟度高的研究成果較少，而成熟度和可靠性不高，處于實驗室階段的成果相對較多，這也是造成高校科研成果轉化率低的主要原因之一。
3、風險投資體系不健全
成果轉化屬于高風險的活動，很難從商業渠道獲得資金，而高校自有轉化資金缺乏。目前我國風險資本市場體系還不健全，尚處于發展階段。雖然以政府的資本為主體也建立過不少風險投資公司，但我國還沒有建立起風險投資的回報體系，政府不愿把資金用于高風險的成果轉化。資料顯示，在美國，至少有50%以上的高新技術企業得到過風險投資的資助；而我國，風險投資僅占23%。
4、知識產權流失較嚴重，缺少利益保障機制
很多高校教師和科研人員知識產權意識比較淡薄，有的不知道如何申請專利，很多科研成果無法獲取專利保護，更不能合法地產業化。知識產權對創造的激勵作用、配置資源的作用以及參與國際市場競爭的作用沒有得到有效地發揮，這對高等院校科研成果轉化工作有非常直接的負面影響。
5、企業的需求動力缺乏
高校大部分成果不是來自企業需求，而是來源于政府的縱向項目成果。大量的中小企業的資金不足、技術力量薄弱、生產條件落后，喜歡投資小、見效快的項目，而不愿作先期投入，不想承擔風險。不愿對市場潛力大的、技術先進的、但尚不成熟的項目資助作進一步開發研究，而寧可出高價引進成熟但已面臨淘汰的技術成果，導致引進—落后—再引進—再落后的惡性循環。
6、科研體制的改革相對滯后，政府在科研成果轉化過程中作用缺位
縱觀國內外的實踐經驗，政府都在成果轉化的過程中扮演著極其重要的角色。而我國政府職能部門之間缺乏一體化的整體發展規劃和統一的組織協調，因此，政府在科研成果轉化過程中的作用被嚴重弱化，并沒有真正起到引導和協調的重要作用。同時，在科研機構內部的一系列改革也相對滯后，而激勵機制和約束機制也不健全，嚴重制約了成果的轉化工作。總之，科研體制改革的相對滯后，政府作用的缺位，使高校大量的成果游離在企業和市場之外。
7、成果轉化的中介服務機構不健全
技術轉化中介服務是實現有效轉化的重要環節。由于中介服務機構不健全，使得高校許多有價值的成果未能實現有效地轉化，從而也影響了我國高校科研成果的轉化率。
三、提高我國高校科研成果轉化率的對策
科研成果轉化工作涉及從國家到地方、從體制到機制、從方式到辦法等方方面面，是一項非常復雜的系統性工作。
1、高校要充分重視科研成果轉化工作
在經濟與科技聯系越來越緊密的當今社會里，科研的核心已不在僅僅追求成果的先進性，更要追求成果的商業化，追求為經濟建設服務。高校是我國科技創新體系中的主體，面對經濟社會變化以及高校成果轉化的實際情況，高校領導層以及科研管理人員都要提高對成果轉化的認識，拋棄那種“搞科研是為了，是為了評職稱” 的錯誤理念。高校領導層應當把成果轉化工作放到一個較高的戰略高度去考慮，并為成果轉化工作營造一個良好的環境。
關鍵詞 高職院校；科研成果；教學轉化；評價體系
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）23-0078-04
作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校同樣肩負著引導與激勵教師積極開展科學研究的任務，以提升其個人業務水平，為學校的人才培養工作服務。近年來，隨著高職教育規模的擴張與發展水平的提高，以及教師職稱評審的需要，高職院校科研工作有了較大程度的進步，公開、縱向與橫向課題立項、專利等科研成果數量激增，科研實力不斷提高。然而，目前我國高校科研成果普遍存在轉化率低，科研成果服務教學、服務社會能力不足的問題，在高職院校表現尤為突出，造成了學校科研經費投入的巨大浪費。因此，如何采取有效措施，及時將科研成果轉化成實際效用，是高職院校科研管理部門面臨的緊迫任務。
一、高職院校科研成果教學轉化的必然性與可行性分析
高職院校科研成果轉化是指高職院校將其科研成果進行開發、應用、推廣，從而形成新產品、新技術、新工藝、新服務等的過程，包括轉化為現實生產力和轉化為教學資源兩個過程[1]。從目前的條件來看，高職院校將科研成果進行教學轉化，即轉化成教學資源，應用于教學實踐，是非常現實與有效的選擇。
（一）高職院校科研成果教學轉化的必然性
高職院校的教育任務主要是以教學為主，即“以教學為中心”開展人才培養工作。同時，高職院校的師資構成中，專職的科研人員配置甚少。因此，從高校類型上說，高職院校是應該劃歸教學類高校范疇之內。這樣的教育功能定位，決定了教學質量是高職院校辦學的核心競爭力，而教學效果則是教學質量的最重要保證。高職院校教師必須積極改進教學方法，提高教學效果，提升教學質量。有研究表明，教師的科研成果與教師的教學效果存在正相關，有科研成果的大學教師的教學效果顯著好于無科研成果的教師[2]。據此，將科研成果進行教學轉化，是高職院校提高教學效果的必然要求。
由于高職院校的發展時間很短，社會對于高職院校的科研實力普遍存在懷疑，企業既不愿意主動與高職院校取得聯系，商洽科研成果的轉化與開發，也常常會拒絕高職院校主動上門推銷自己的科研成果。因此，與普通高校相比，高職院校將其科研成果市場化，實現科研社會化服務的路途還較為坎坷。在這種情況下，高職院校在千方百計尋找科研成果社會化轉化路徑的同時，必須轉變科研成果轉化思路，尋求成果的“內部消化”，即將科研成果轉化為教學資源，服務學校的教學工作，提高學校辦學質量，以實現科研成果的應有價值，避免教師科研成果的閑置以及學校科研經費投入的巨大浪費。
（二）高職院校科研成果教學轉化的可行性
目前，高職院校中的科研工作者絕大多數都是從事一線教學的教師，教學任務重，專業建設與課程建設的壓力極大，因此其主要精力和時間大多投入到了教學實踐中。教師的科研思維和研究命題基本上都是在教學中產生和形成的，科研本身即是教學理論與實踐相結合的過程。事實證明，當前高職院校科研與教研的運行軌跡在很大程度上都是并行甚至是重復的，相當一部分科研項目都是由教改項目衍生而來。監管過程中也發現，部分項目存在著科研與教研重復立項的現象，說明高職院校的科研成果與教學成果之間交集甚多，科研成果的教學轉化不存在形式上的束縛。
作為科研的開發者與教學的實踐者，高職院校教師擁有著科研成果教學轉化的極大便利。一方面，教師可以對教學實踐及時進行總結，提取有價值的教學經驗、教學感悟作為科研題材；另一方面，教師可以利用從事教學實踐的機會，把自己的科研成果充分融入教學過程，創新教學方法，豐富專業知識體系，不斷更新教學內容，積極推進人才培養模式改革，提高人才培養質量。這種轉化程序極其快捷，過渡環節少，管理流程簡約，成效明顯。
二、高職院校科研成果教學轉化的策略
高職院校科研成果的教學轉化雖然存在必然性與便利性，但是這個轉化不是教師簡單的自為活動。就現實而言，科研成果常常只用來完成教師個人業績考核或者職稱評定，然后就被歸入教師檔案。因此，高職院校相關管理部門必須采取合理的策略，引導教師自覺將科研成果及時充實到教學過程中，為學校的人才培養工作服務，提高科研工作的實效性。
（一）樹立“教科研一體化”的科研工作理念
教學始終是高職院校的中心工作，學校的任何工作都必須保障教學工作的順利開展。現階段，高職院校的科研工作基本上是和學校的教學工作并行獨立的，二者之間交互很少。科研管理部門負責做好科研課題的立項與結項管理、科研成果獎申報、級別界定、全校科研業績年終統計與考核等工作。這些工作基本上只和教師個人的科研行為關聯，和學校的教學工作并無直接聯系，科研對于教學工作的支持與推動作用沒有明顯體現。“教科研一體化”的科研工作理念形成之后，科研管理部門可以通過轉化科研成果為教學資源的方式，直接支持學校教學工作，同時也彰顯科研管理在學校人才培養工作中的重要作用。教師通過科研提高自身知識水平和教學業務能力，科研管理部門通過轉化科研成果為教學部門增加教學資源，更新教師的教育教學理念和教學內容，這是一個雙贏的結果。
（二）突出課題研究的教學應用性
課題管理是高職院校科研工作中的重要內容。除了科研管理部門專人負責組織各級各類課題的申報、結題之外，學校還會為獲得立項的課題進行經費配套。這些課題的取得，從現實情況來看，除了課題負責人晉升職稱時能夠提供科研業績幫助之外，在轉化方面實際建樹不多。雖然教師的職稱晉升在客觀上充實了學校的辦學實力，但是科研經費的使用與實際效能上的這種巨大反差，也確實與科研經費投入的初衷相去甚遠。基于此，高職院校應該確立“不做虧本生意”的科研課題申報原則[3]，做好課題申報的前期論證，嚴把課題申報質量關。第一，對課題進行分類管理，除了一部分課題能夠充分結合企業生產經營需求，具備社會化轉化成熟條件之外，將大部分課題導向可以解決學校人才培養實際問題以及對專項教學有明顯推動作用的項目。第二，課題立項前由科研管理部門召開評審專題會議，進行嚴格的課題可行性論證。高職院校科研課題的校內評審專家一般都是由學術委員會成員組成，學術委員會的成員構成中，除了來自于教學一線的高職稱教師之外，其余絕大多數都是各教學部門的負責人。這些學術委員會成員了解高職教育的辦學性質，熟悉學校的教學工作，能夠準確地判斷出課題的實用性與成果轉化潛力，選擇立項既能產生效益為企業所采納應用，又能促進教學改革、提高教學效果的課題，最大程度上實現課題立項的實際功用性。
（三）將科研成果引入課堂，提高課程教學效果
高職院校的科研成果一般是教師在實際教學實踐中的思考與創新，既反映了教師的知識水平，也彰顯了教師的個性特色。教師把這些經過長期積累形成的創新成果與實踐經驗引入課堂，一方面可以通過向學生傳授前沿性的專業知識，擴大課堂學習的知識容量，開拓學生的視野，激發學生的學習興趣[4]；另一方面，教師通過科研所表現出來的研究能力與知識水平，可以提升個人魅力，既能夠提高課程的吸引力，又能夠開發學生對于課題研究的參與積極性，實現學生創新能力培養的目標。如浙江商業職業技術學院為迎接百年校慶，需要對校園環境進行升級改造。學校藝術設計學院環境藝術設計專業教師在細致研究學校校史、文化底蘊與辦學特色的基礎上，運用自己的專業知識，精心設計出一套精致大氣、美觀舒適的校園景觀改造方案。改造工程完工后，學校的校園環境形象得到了極大的改善。校慶結束后，該教師將這次成功的景觀改造方案引入自己的課堂教學中。因為方案所涉及內容就是身邊的校園，所以學生反映強烈，對于課程學習的興趣被突然性地激發了。該教師趁機向學生介紹自己正在從事的設計項目，學生們都躍躍欲試地表現出參與興趣。因勢利導，該教師就把這些項目作為學生的畢業設計選題。
（四）建立科研成果校內共享平臺，拓寬成果的教學轉化渠道
高職院校教師的科研成果，包括論文、獲獎成果、專著、教材、專利與課題材料（立項申請書、結題研究報告等），如果單通過成果擁有者個人的教學轉化，則很難實現服務教學效果的最大化。高職院校目前師資引進力度很大，一批企業人員進入教師崗位。但是，這些人未經過專業的教育教學能力培訓，不了解高職教育現狀，不熟悉教學規律，所以在實際教學工作中困難重重，亟需得到有效的指導。這種指導完全可以引用其他教師的科研成果實現，科研管理部門應鼓勵科研成果擁有者將其成果在校內進行共享，以利于其他教師從中汲取豐富的教學內容與教學經驗，推動學校教學質量的整體快速提高。
科研成果的共享平臺應該先由科研管理部門搭建，比如在科研處網站上專門設立成果展示欄目，及時將教師的科研成果，如論文、課題材料、專利等成果相關內容出去，然后教學管理部門在其網站上進行鏈接，實現成果部門共享、校內共享。對于專著、教材等難以在網站上的成果材料，可以委托圖書館以圖書流通的方式實現成果的校內與共享。
三、高職院校科研成果教學轉化的評價體系建構
效果良好的科研成果教學轉化需要高職院校內部相關部門的共同努力，持續、全面地開展轉化效果評價是保障成果教學轉化質量的重要措施。
（一）建立科研成果教學轉化的激勵機制
評價的開展是建立在教師有意識的轉化行為基礎上的，教師如果沒有主動進行轉化的意識，任何評價都是無用的。因此，高職院校應該把科研成果實現教學轉化，為教學服務作為教師職稱晉升、評優的一個重要指標。科研成果的教學轉化完成后，獲得較高評價的教師將優先晉升職稱、評優評獎，并根據評價等級，給予適當的科研經費追加獎勵。
（二）制定科研成果轉化評價標準
科研管理部門與教學管理部門聯合成立成果轉化評價小組，對成果的最終轉化結果進行合理評估。評價可以采取以下方式進行：一是根據教師科研成果中關于成果在教學中運用的闡述，例如課題立項與結題時關于成果應用于教學的承諾，檢查成果轉化為教學資源的具體落實情況，并在檢查情況不佳時進行及時督促。二是結合科研處提供的最新科研成果清單，評價小組定期深入課堂，通過聽課、學生問卷調查的方式，檢查教師是否將科研成果進行了教學轉化，以及轉化后的教學效果。評價指標著重向教學內容更新、教學方法改革及學生創新思維培養等方面傾斜。三是通過教師問卷調查以及走訪調查的方式，評價小組檢驗科研成果在共享平臺中的教學輻射作用。如果教師能夠通過分享自己的科研成果，促進了其他教師的教學水平與能力提升，就可以判定成果的教學轉化效果與教學輻射作用得到實現。
積極推進高職院校科研成果的教學轉化，對于教師專業成長、教學業務能力發展以及學校人才培養質量的提高，都具有積極的推動作用。但是，科研成果轉化不是一件簡單的事情，受到多種因素的制約。高職院校在高度重視科研成果的教學轉化，避免成果“睡大覺”以及科研經費浪費的同時，必須加強科研成果教學轉化的策略研究，制定合理的轉化成效評判標準，充分調動校內相關職能部門的力量，形成轉化合力，為科研成果的可持續性教學轉化創設積極條件。
參考文獻：
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[4]李飛.教學型大學科研成果轉化為教學資源的影響因素分析[J].通化師范學院學報，2007（9）：69-70.
Study on the Mechanism Translating Research Achievement into Teaching Resources and Evaluation System in Higher Vocational Schools
ZHU Xiao-feng
（Zhejiang Vocational and Technical College of Commerce， Hangzhou Zhejiang 310053， China）
高職院校由于對科研成果管理的重視程度不夠、信息化程度不高和知識共享平臺缺乏等原因，使大量的科研成果沒有實現集中開發和成果轉化，知識浪費現象嚴重。以杭州市屬高職院校為例，提出確立知識管理策略和目標，加快推進科研成果信息化管理平臺及數據庫建設，建立科研成果知識管理平臺和知識庫，搭建科研成果知識共享平臺，構建基于知識管理的高職院校科研成果管理模式，以提高科研成果管理效率，促進成果知識的利用和轉化創新。
關鍵詞：
高職院校；科研成果；知識管理
高職院校經過20余年的發展，已進入內涵建設階段，科研能力隨之不斷提高，在產學研合作不斷深化的基礎上，高職院校大力開展應用型研究，科研活動中形成的科研成果不斷增長。然而，大部分的科研成果并沒有實現集中開發和成果轉化，科研成果中蘊含的寶貴知識被束之高閣，知識浪費現象比較嚴重。如何采取有效的管理手段，提高科研成果管理水平，促進成果利用和轉化，是高職科研管理中亟待解決的問題。
一、高職院校科研成果管理現狀及存在的問題
（一）高職院校科研成果管理現狀
隨著科研成果的逐年增長，高職院校開始加強對科研成果的管理。以杭州市四所市屬高職院校為例。從調查情況來看，四所院校已經開始對科研成果進行定期的登記和統計，科研能力較強的學校已經開始定期跟蹤、分析成果產出情況，以便推進科研服務和成果轉化工作。但從科研成果管理總體情況來看，高職院校成果管理大多還是停留在對科研成果進行定期登記、歸檔、統計和科研信息層面，組織制度不健全、信息化建設滯后等問題依然存在，成果知識管理和轉化等問題尚需要進一步加以解決。
（二）高職院校科研成果管理中存在的問題
1.成果相關資料保存不完整
近年來，高職院校越來越認識到科研對學校發展的重要意義，加大了對科研的資金投入，科研成果無論從數量還是質量上都有了顯著提高，但由于多方面原因造成成果資料保存不夠完整，直接影響了成果的利用。隨著現代科技的發展，科技成果的形態不再局限于傳統的紙介質，新增加了電子介質、磁介質等多種介質，但從科研成果資料保存情況來看，科研成果登記不夠及時，紙介質成果材料歸檔不全，其他介質材料登記保存的更少。2015年本課題組對四所杭州市屬高職院校進行了科研成果管理情況的調查，調查結果顯示，科研成果登記的周期四所院校均為一年一次，并只保存紙介質成果材料，沒有一所院校保存過電子介質、磁介質等其他科研成果，這不但直接造成科研成果保存不全，還影響到科研成果的后期開發和利用。
2.成果整理和鑒別歸類工作不到位
目前，高職院校科研管理人員往往在項目結題之后，把科研成果直接歸檔或者把部分研究成果上網宣傳下就算管理工作結束了，科研成果沒有及時進行整理、鑒別，也沒把成果中的核心知識進行提取，形成方便各部門和科研人員使用的科研成果管理數據庫，及時把成果知識傳遞給需要的部門和科研人員。目前科技發展日新月異，知識更新的速度越來越快。成果整理和鑒別工作不到位，不但阻礙了成果的快速轉化，還會造成成果中的知識隨著時間的推移，失去其原有的價值。科研成果利用者也很難查找和獲取到所需的成果信息，無法獲得高效的知識服務。
3.成果宣傳推廣、分析研究工作不夠，成果轉化率低
高職院校對成果的宣傳推廣、成果轉化的分析研究重視程度不夠，相當一部分科研成果僅簡單地予以登記、歸檔了事，并未進行深入地分析研究，這對成果的轉化推廣和知識的再生產是非常不利的。調查顯示四所院校都有科研成果的管理制度，科研成果的獎勵制度，但沒有一所院校制定相關科技成果轉化制度，僅兩所院校對取得的科研成果進行定期的統計分析，其他院校僅定期統計，但不分析。成果統計分析不足，使科研成果基本都處于休眠狀態，造成成果中的知識隨著時間的推移，失去其原有的價值，阻礙了成果的快速轉化，四所院校科研成果轉化率都在5%以下，造成極大的知識浪費。
二、高職院校科研成果管理影響因素分析
（一）對科研成果管理的重視程度不夠，投入不足
高職院校對科研成果管理存在一個誤區，即項目結束后主要的管理工作就結束了，成果管理沒有什么太大的價值，因此對科研成果后期管理的人員、資金等投入明顯不足。調查顯示，科研成果管理組織機構不健全，四所高職院校都沒有專門的科研成果管理部門，管理者也都是兼職人員。在經費投入方面，也僅有一所院校有成果管理的專項經費。兼職管理者處理科研管理部門大量的日常工作任務已經十分繁重，很難有充足的時間和精力加強科研成果后期管理，資金投入不足也嚴重影響了成果知識開發利用的廣度和深度。
（二）科研成果管理信息化程度不高
高職院校科研成果數量快速增長，成果管理的難度大幅度提高，成果開發利用的需求迅速膨脹，以往的純手工管理或低水平的信息化管理已跟不上時代的需求。目前，雖然高職院校均已建立校園網，有科研專欄或科研網，但對科研成果管理系統的建設卻還是比較滯后，調查顯示，四所杭州市屬高職院校，僅一所院校開始使用科研管理系統，但都沒有建立科研成果數據庫，更不用說實現對科研成果的網絡化管理了。信息化程度不高，影響了科研成果管理的效率和水平，增加了管理人員的工作量，也使得成果轉化和知識共享困難重重。
（三）未建立知識共享平臺，阻礙了知識利用與創新
科研成果中的知識通過共享、交流、學習和交互使用，可以形成有價值的新成果，再次利用。但高職院校對科研成果進行深度挖掘、二次開發的能力比較欠缺，合作開發、協同創新的項目少，產生的成果基本處于封閉狀態，沒有共享平臺把成果中的知識及時傳遞給需要的部門和科研工作者。調查顯示，截至2015年6月，四所院校還都沒有建立專門的對外成果展示和推介中心，也沒有在學校內部建立起交流共享的機制。這使得成果中的知識處于靜止狀態，沒有得到很好地深度挖掘和再利用，產生新的價值，或者說這些知識被固化了，沒有促進新知識、新成果的生產。
三、基于知識管理的高職院校科研成果管理模式構建
（一）科研成果知識管理
知識管理（KM，KnowledgeManagement）是在知識經濟時代，隨著現代信息網絡技術迅猛發展而興起的管理思潮與方法，1986年卡爾•維格（Karl.Wiig）在國際勞工組織會議上首先提出這一概念。對“知識管理”較為典型的解釋是美國生產力和質量中心（APCQ）對知識管理的定義：知識管理應該是組織一種有意識采取的戰略，它保證能夠在最需要的時間將最需要的知識傳送給最需要的人。[1]目前，知識管理已在企業廣泛使用，在學校知識管理方面主要應用于圖書館、檔案館建設、智慧校園及教師知識管理。在學校的科研管理中，部分高校已經開始對科研項目、科研團隊、科研檔案等進行知識管理的研究。科研成果具有知識密集的特點，是社會寶貴的財富。學校科研成果知識管理，就是根據學校需求制定科研成果知識管理策略，利用信息技術、Wed2.0和云計算等技術重組科研成果管理的流程，把成果中的知識進行提取、存儲、整合開發、共享、轉化和再創新，以提高科研成果管理效率，促進科研成果利用和轉化效率。
（二）構建基于知識管理的科研成果管理模式的路徑方法
1.確定科研成果知識管理策略目標，加強組織制度建設
科研成果要進行知識管理，首先在決策層要高度重視科研成果管理工作，根據學校實際情況確定知識管理策略，制定知識管理目標。對高職院校而言，比較適合編輯策略為主，人格化策略為輔的知識管理策略。即把大部分科研成果中蘊含的知識，通過信息化處理提取出來，存儲于數據庫中，以供相關科研人員和管理者反復使用。而對于無法以實體形式具體呈現出來的隱性知識，如科研人員成果研發過程中的寶貴經驗、進一步提升成果價值的思路等，這些主要通過相關人員面對面的溝通，如研討會、學術論壇等，或者利用電話、互聯網會議、視頻討論等形式進行知識的交互和傳遞，實現知識的共享。確定知識管理策略后，學校可根據科研成果數量、質量、科研發展趨勢、科研人員情況等制定相應的知識管理目標，合理運用信息技術、知識管理技術，實現成果知識的有效傳遞和共享，促進成果知識的轉化創新，提升學校的科研管理水平。依據學校制定的成果知識管理策略和目標，組建科研成果管理專兼職隊伍，劃撥專項經費用于成果管理工作，完善相關管理制度以確保成果知識管理的有序開展。
2.加快推進科研成果信息化建設，建立科研
成果信息化管理平臺和數據庫為使成果知識及時、完整保存，有效實施成果知識管理，提高學校的科研管理信息化建設水平是關鍵。高職院校應首先建立規范、安全、交互性強的科研成果管理系統，對科研成果實行全過程、規范化管理，并實現成果數據的共享和綜合利用。要利用科研管理系統，及時把不同介質的科研成果進行登記并進行數字化處理，把成果轉化為數字資源，存儲于數據資源庫中，最大程度地防止科研成果的丟失。科研成果管理人員要分析科研成果的特征，按照成果的知識類型，對科研成果進行分類，諸如：教育科研、人文社科、科學技術、校企合作、社會服務、專利成果等，以便于利用者檢索使用。依托數字化校園和移動互聯網，加強與科研人員的溝通和聯系，盡可能地廣泛收集、掌握成果知識形成和變動情況，定期對資源庫進行更新和維護，對已無價值的成果資源和已變更的成果信息要及時予以處理，實現對成果信息的動態管理，不斷完善科研成果數據庫。
3.運用知識管理的方法和工具，加強科研成果知識管理平臺建設，建立成果知識庫
知識管理的對象是知識，而不是簡單的科研成果數字化后的基礎數據。因此，在建立科研成果數據庫的基礎上，科研管理人員要根據各專業領域的知識和新知識發展趨勢，對知識資源進行深度挖掘和開發，通過數據挖掘與知識發現技術把成果中所蘊含的知識提取出來，按照一定的規律進行整理和歸類，并運用知識目錄體系，逐步建立一個功能強大、使用便利的知識庫，為科研人員和管理者提供高效服務。要建立成果知識庫，必須要對相關成果知識進行鑒別，首先，要建立專家庫，定期對科研成果核心知識進行提取。考慮到科研成果的知識產權保護問題和實效性，專家組成可以以校內專家為主，校外專家為輔的形式來組建。校內的專家要按他們的研究專長和所屬領域分類進行選擇，所涉及的領域要比較全面，便于及時分析提取成果知識。校外專家則主要選取各領域比較權威，和學校聯系密切、相對穩定的專家作為補充，提高知識鑒別、提取的準確性。其次，各類科研成果經過數字化處理，錄入信息資源庫后，科研管理人員要把相關信息進行初步篩選，剔除無效信息，把成果信息按所屬領域，分類發送給各領域專家，專家對成果信息進行鑒定，形成成果核心知識，發回管理員。如果涉及交叉領域，則由多個專家聯合進行鑒定。管理人員把各專家鑒定形成的知識進行匯總整理，錄入成果知識庫。這個成果知識庫要具備強大的檢索查詢功能，便于科研人員使用。因此，科研管理人員可以根據本校科研成果數據庫和研究人員情況，構建科研成果知識地圖，通過成果知識地圖，讓知識庫的使用者能準確、快捷地找到自己所需要的知識。由于知識更新速度較快，管理者需定期清除冗余知識，更新修正知識庫，確保知識庫中知識的有效性。
4.搭建科研成果知識共享平臺，提高成果知識利用率，促進知識轉化和創新
科研成果知識管理的一個重要目的是高效利用成果知識，促進成果轉化創新。高職院校可以利用移動互聯網、云計算等信息通信技術搭建校內、校外兩個互相補充的成果知識共享平臺，來促進成果知識的利用和再生產。校內成果知識平臺搭建，主要依靠數字化校園來實現。科研成果管理者要把成果知識庫和數字化校園進行對接，在校園網上建立成果知識學習中心、成果知識交流論壇。成果學習中心，主要是把知識庫中的成果知識推送至成果學習平臺，運用知識地圖技術，設計搜索便捷、可視性強的學習界面，供科研人員和各相關部門學習使用。管理者還需要把通過對成果數據進行統計分析形成的報表、統計報告等定期放入學習中心，使學習者對學校的成果知識能有比較全面的了解。成果知識交流中心，則主要是組織科研人員開展網上研討、科研經驗交流、相互答疑解惑等的網上論壇，必要時學校可以召開網絡會議，組織專家共同參與討論。通過成果知識交流中心，可以把科研人員研發過程中成功或失敗經驗等隱性知識顯性化，并形成新的知識，成果管理者將這部分知識進行整理后，重新錄入知識庫，供學習者使用。校外成果知識共享平臺的搭建，則需要密切加強學校和政府、企業、各高職院校之間的聯系，聯合社會各界的力量，共同搭建成果知識展示中心、成果知識推介中心。高職院校目前高質量的科研成果積累還不是很豐富，影響力不強，如果僅依靠學校自身的力量很難完成對外成果知識共享平臺的搭建。因此，可以簽訂科研成果校際合作協議，聯合杭州市屬各高職院校的力量，把各校的成果知識納入到統一的網上平臺，共同搭建成果知識展示中心、成果知識推介中心，進行對外成果知識的展示和共享交流，并借助政府的力量，推動平臺和企業的對接，以促進成果知識的轉化和再生產。成果知識的校內、校外共享平臺，不是孤立的，而是兩者可以互相交流，互相補充。校外共享平臺的反饋結果可以推送至校內平臺，促進研發人員調整、修訂研究計劃，改進研究工作；校內共享平臺的最新成果知識也可及時推送到成果展示和推介中心，及時推廣宣傳。科研成果知識共享管理平臺，鼓勵科研人員共享自己的科研成果知識資源，加強知識資源的交流和交互使用，促進各類知識之間的融合和轉化，形成有價值的新知識，實現知識資源的再生產。
四、科研成果知識管理的實施建議
（一）加強基礎建設，推進科研成果知識管理信息化
高職院校要盡快引進科研管理系統，完成科研成果的數字化處理。學校要加大對校園信息化工作的投入，把科研成果信息化建設納入到學校數字化校園建設中，統籌安排，為科研人員和成果管理者提供一個開放、協同、高效的數字化環境，為知識管理提供技術支撐。制定相應制度，明確科研成果管理相關人員的職責和任務，加大獎勵力度和投入，鼓勵科研人員積極參與科研成果知識管理，提高知識資源的利用率。同時，要做好知識產權保護工作，保護科研人員的權益，防止侵權行為的發生。
（二）加強政府引導，搭建科研成果管理共享新平臺
科研成果共享平臺搭建涉及學校、企業、科研院所等各個不同的領域，單靠某一所高職院校很難獨立完成。因此，政府可以通過稅收優惠、信息搭橋等方式加強各界的聯合，積極推進科研成果共享平臺搭建，實現成果知識的開放型合作。2014年4月，杭州市政府出臺《杭州市屬高校產學對接工作實施意見》，2015年11月，在杭州市教育局的推動下杭州市屬高校首屆科技成果推介會成功舉辦，共推出116項市屬高校優秀科技成果，其中7項科技成果、3個科技合作平臺轉讓簽約成功，杭州市屬高校產學對接信息服務網絡平臺也開始上線運行。[2]這種政府推動，各方協同共建“一個平臺+N個組織”的機制，是個有益的嘗試，將極大地推進產學對接和協同創新，實現成果知識的轉化和應用。
（三）加強培訓指導，提升科研成果管理人員素質
科研成果的知識管理對管理者提出了更高的要求，管理者既要熟悉知識管理的基本理論和方法，又要掌握信息化手段，才能較好地完成管理任務。因此，各級科研管理部門要定期對各級管理者開展知識管理理論和計算機應用的培訓，提升科研成果管理人員的信息化水平和業務能力。2015年4月，浙江省科技廳、浙江省教育廳聯合舉辦高校科技經紀人培訓，這是政府為了推進高校科技經紀人隊伍建設，促進高校科技成果轉化和技術成果交易，向高校科技管理者、科技人員提供的行之有效的培訓服務。建議科技管理部門要根據科研成果知識管理的新形勢舉辦諸如“科技成果與技術市場管理”、“專利推介流程”等培訓班。對研發人員，也要做好培訓和咨詢服務工作，使他們熟悉管理流程，熟練掌握各系統和平臺操作，確保科研成果管理工作能順暢、有序、高效地開展。
作者：肖芳 吳建設 任紅民 單位：杭州科技職業技術學院 湖州職業技術學院
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關鍵詞：科研經紀人；轉化；角色
科技成果轉化中的角色缺失
科技成果轉化是一項系統的、復雜的工程，各主體方角色定位不同、功能不同，但每個角色都不可或缺。
1.角色定位
在科技成果轉化過程中，高校、企業定位不同，各自的利益訴求也不同。高校是以科研為導向，學者更多地關注學術成果和學術聲譽，高校更多地關注結果是否有助于學術研究；企業是以逐利為導向，其更多地關注技術創新活動是否可以帶來市場機會和政策機會，以及由此產生的經濟利益。長期以來，兩個主體間缺少良好的溝通協作機制。企業想從高校獲得技術解決方案，高校則希望從企業拿到科研經費，有些合作僅僅是通過臨時組合來爭取政府項目，屬于短期性、形式化和淺層次的合作。
2.角色缺失
高校和企業是科技成果轉化的主體利益方，但在這一過程中仍需要國家政策、科研經紀人、適合科研成果轉化的金融工具等專業輔助組織的支持。當前，我國大部分高校雖設有負責科技成果轉化的專職人員，但他們其中多數僅負責橫向科研成果立項的部分事務性工作，并沒有真正擔負起科研經紀人的職能。目前，我國科研成果轉化工作，一部分是由教授自身承擔；一部分是由企業承擔，而其中大量的法務、商務和政策性事務是雙方都不擅長的，對此企業和高校都覺得力不從心。
對于企業而言，存在高校和科研院所不能實現合同技術條款的風險或者相應的技術成果不能實現預期市場效果的風險，并可能因此給企業帶來經濟損失；對高校和科研院所而言，科技成果轉化不是必須完成的任務，而是研究人員工作任務以外的超額訴求，如果談判不順利或者研究人員需要承擔的職責過于復雜，研究人員很可能因此而放棄科技成果轉讓，而將時間和精力繼續投入到自己感興趣的科研項目當中。這種情況會導致一批有市場潛力的科技成果的轉化成功率大打折扣。科研經紀人的出現，以第三方的角色來找準不同群體的利益訴求，推進成果轉化進程，他們成為科研成果轉化過程中的“劑”。因此，在大力推進科技成果轉化的新時代，加強對科研經紀人的研究和實踐探索勢在必行。
科研經紀人的定位與能力分析
科研經紀人是一條“紐帶”，“紐帶”的一邊是高校科技成果，另一邊是與市場緊密相聯的企業。他們既要懂科技成果的技術含量，又要懂市場經營，更要具有協同合作的精神；他們是一群素質全面的高級管理人才，既要對市場有深刻理解，也要對成果和資金的對接過程有很高的領悟力，還要有強大的戰略策劃能力；他們能夠對項目進行包裝、推銷和實時跟蹤，推進項目最終取得成功。那么，科研經紀人應該具備哪些基本素質和綜合能力呢？
1.具有復合性的跨學科知識體系
科研經紀人不僅要掌握基本的專業學科知識，還要對所負責的特定專業技術領域熟悉、精通；他們只有對技術的研究開發、試驗、試制、規模生產的全過程有一定程度的了解，才能提供深層次的技術中介服務。與此同時，科研經紀人還要了解并掌握相關科研成果的教授、專家的情況；關注學術前沿科研成果，在相關的學術領域具有廣泛的人脈關系；能夠關注相關研究領域中具有產業轉化潛力的成果，能夠挖掘有潛力的青年人才。由于科研成果轉化最終要參與到市場經濟中，所以科研經紀人必須了解經濟學的基本知識，并掌握與自己從事業務相關的金融、財會、統計、管理等方面的知識。為了更好地了解企業的需求、促進企業購買技術，科研經紀人必須要熟悉該技術用于生產的全過程，包括產品質量、工藝標準及管理情況。
2.熟知國家及高校科技轉化相關政策和法律
科研經紀人要對國家、地方及學校出臺的相關產學研政策理解透徹，善于同政府部門打交道。目前，我國經濟建設仍有一部分還處在依靠重復建設的粗放式擴張中。企業、高校、科研院所對科技創新的有效需求相對不足，并且我國的市場經濟尚在發展之中，市場機制的建立仍需一個過程，所以僅僅依靠市場需求來推動科技成果轉化難度相當大。政府出臺的相關政策對于推動科研成果有效轉化起到非常重要的作用。科研經紀人要能運用各種科技、經濟政策，調查商品可行性的市場情況、供應狀態及發展趨勢。
3.了解市場信息，善于捕捉市場機遇
優秀的科研經紀人能夠很好地洞察科研成果的市場發展前景，及時提供對接服務。這就要求他們既要熟知企業需求和市場需求，又要掌握第一手的科研信息和供給信息；既能將高校科技成果向合適的投資商或企業宣傳推介，也能將市場最新的需求信息迅速反饋到高校，為高校的技術開發方向提供市場建議。一方面，科研經紀人需要及時將高校科技成果與市場需求進行匹配和對接，促成科技成果資本化；另一方面，科研經紀人對企業的需求能夠進行有效判斷，準確找到企業愿意進行科研合作的愿景，使企業在成果轉化過程中獲得利益滿足。市場是科研成果轉化成功與否的最終試金石，蘊含在市場需求中的經濟利益是其形成最直接、最根本的外部動力。
4.了解科研成果轉化規律，具有戰略協同能力
協同創新的過程并非一帆風順，為了保證整體利益目標的實現，在推進過程中，科研經紀人既要能夠游說各方擴大或縮減自我利益目標，力求保證各方利益，又能控制好各方利益訴求的邊界，確定各方協同的邊界；尤其是在動態化的過程中，隨著協同創新的不斷推進來確定好各方利益的邊界。邊界確定的能力是科研經紀人的核心價值，是一個經驗積累的過程。
科研經紀人發展與建設的思考
在中國，科研經紀人是新生事物，缺乏現成的經驗，而在國外有較為成熟的經驗值得我們學習借鑒。
1.美國經驗
美國高校技術轉移的標準模式就是建立由法律、商業和技術專門人才組成的技術成果轉化辦公室，并通過美國大學技術經理人協會（AUTM）進行廣泛的合作與聯系。技術成果轉化辦公室的出現標志著高校科技成果轉化、分配協調大學和企業關系有了專門的機構提供中介服務。他們不僅聯系知識產權公司或事務所，解決法律問題，幫助科技成果轉讓，而且還憑借法律、技術和經濟管理背景，對技術成果轉化全過程提供技術咨詢服務，參與專利營銷和專利許可等方面的談判。
2.德國經驗
在全球制造業領先的德國，其科研經紀人組織的產生也較早。德國技術轉移中心是德國的一個全國性組織，它分布在德國各地。德國的技術市場經驗表明：科技中介對技術的組織管理運作是實現技術轉化和技術創新的重要一環。德國科研經紀人主要通過高新技術推廣、幫助企業查詢相關技術資料、舉辦各類專場項目對接會、構筑區域性科技創新服務體系等形式，游離在高校科研院所與企業之間進行項目對接。德國各級政府、金融部門和教育培訓機構聯手合作，在實踐中逐步形成了全國中小企業孵化系統，建成了大量的高新技術企業孵化中心，[1]中介組織在這一過程中發揮了很大作用。
3.我國科研經紀人隊伍的建設
如何有效推動科研經紀人的發展是一個我國高校需要不斷探索的課題。基于西方科技發達國家的成功經驗，我國科研經紀人在今后應加強以下幾方面的建設：
一是以具備高水平的技術轉移項目評估和論證能力為目標。科研經紀人肩負著洽談、對接、融資等過程中的參謀、協調和監督作用，幫助解決糾紛，通過改革高校科技成果轉化的利益分配機制，充分調動各類人員的工作積極性。科研經紀人為企業和學校提供、傳遞技術轉移供需信息，組織并參與技術成果的商業化應用和產業化活動，對技術轉移活動進行全過程管理。高水平的科研經紀人的著眼點不僅僅是以單個成果轉化為目標，而是應以全行業的持續發展為志向，因為一個行業的技術往往是一個從頭到尾的“鏈條”。通過科研成果轉化過程，促進行業發展，并在解決重大工程問題的過程中，協助高校提煉重大科學問題。
二是以提取傭金的方式搭建良好的激勵機制。科研經紀人的工資、績效和傭金，基本都走市場化道路，薪金待遇采取“基礎薪金+轉化提成”的方式，使過去以影子形式存在的角色浮出水面。浙江工業大學準備出臺《浙江工業大學科技成果處置條例》，明確要求加強技術經紀人機制建設，推動學校科技成果轉化。天津大學成立天大技術轉移中心，聘請十八位專職為教師服務的科研經紀人，為高校和企業供需雙方牽線搭橋，為科技成果轉化的全程提供專利申請與保護、法律咨詢、商務談判、科技融資等服務。成果轉化后，依據相關規定和約定獲得收益。[2]清晰透明市場化的傭金制度使科研經紀人得到了實實在在的益處。他們充分利用各項優勢資源，形成以投資管理、科技服務、創業孵化園管理、規劃設計、建筑施工等主要業務板塊，通過更加專業的服務，助力高校科研成果實現產業化的目標。
三是以大學技術成果轉化辦公室搭建良好的服務平臺。成果轉化辦公室負責具體的中介服務項目，借鑒其他國家的先進經驗建立相應的教師科技成果轉化條例，尤其在知識產權保護方面，轉讓收入的合理分配，在職務發明和非職務發明等方面充分考慮各方的利益，重視對發明人的有關政策激勵。嚴格挑選有豐富服務經驗和較強實踐能力的人員專職從事該項工作；由被動推廣向主動推廣轉變，搭建科技成果轉讓的信息平臺，通過科技成果轉化的機構減少信息不對稱，從而真正發揮橋梁和媒介的作用；對于科技成果技術交易中價格與價值的偏差問題，積極探索和研究合理完整的評估體系，來支持高校科技成果轉化。
北京數字化醫療3D打印協同創新聯盟在籌備初期就成立了專為聯盟服務的數字化醫療3D打印辦公室，其主要職責就是協調聯盟各方利益，督促聯盟各方按計劃完成相關工作，同時加強與北京市科委和教委的信息溝通與輸送。實際上，聯盟辦公室充當了相當于科研經紀人的角色，承擔了聯盟各方均無法獨立承擔也不愿獨立承擔的公共事務，這使得協同創新組織的運行非常順暢。聯盟辦公室不僅提供融資服務，還要盤活投融資體系，在完成項目融資后，更要提高項目或者企業的競爭力，提升其未來的市場價值，形成投資梯度，增強科研創新和成果轉化的動力及活力。
四是以科研經紀人的健康成長構建良好的人才隊伍。天津大學在對外公開招聘科研經紀人時，就遇到了難題：科研經紀人是新生事物，缺乏現成的隊伍，既不知道去哪兒招聘，也不知道該招什么樣的人。雖然有了良好的技術成果，但還要有人“跑”，通過市場資源與科技創新的融合，將科技成果轉化落腳到市場領域內的具體商業模式和產品路線上，使科技成果產生效益、彰顯價值。科研經紀人應是跨學科創新型人才，在成果轉化過程中，通過各種考驗成長為復合型人才。招聘科研經紀人一年多來，天津大學技術轉移有限公司運轉良好，能夠盈利，迄今還在外地建立了24個分中心，引入合作方，設立了總值30億元、投資于創新及成果轉化的基金。實踐證明：高素質的科研經紀人隊伍能夠很好地助力科技成果轉化為現實生產力。
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日前,我國首家高校技術市場在上海翔殷路128號正式揭牌,此128號雖非彼128號,但都是在關乎科技創新未來的大道上尋夢。此技術市場的成立,將再次撩撥了我們對長期以來高校科研成果轉化難問題的悠悠情愫,其是否真能“喚醒”冬眠中的高校科研成果?值得深思。
是“冬眠”還是“嗜睡”?
在近日召開的2009年中國產學研合作教育峰會上,河北省高校一位校長就再次指出,該省一些高校科研成果轉化率還不足兩成,“這些年高校科研成果不少,可大部分遠離市場需求,科研成果自然轉化率比較低。”雖然這里說的僅是關乎河北一地高校科研狀況,但經過記者近幾年的多方采訪了解,到目前為止,此位校長說的也并非個案。
早些時候,湖南省教育科學研究院高等教育研究所所長歐陽河就曾專門撰文指出,尤其是理科院校科研追求原創和創新點,但是,越是原創和多個創新點的成果越難以轉化,或轉化周期較長,而且高校的科研成果基礎理論偏多。高校管理體制重“研”不重“用”,重“學”不重“術”,教學評估、評職稱、重點學科建設、上學位點,主要看縱向科研項目及相關成果,對容易轉化的橫向科研項目和成果不重視,這些因素都導致了高校應用技術成果擁有量不如企業。高校成果持有人轉化科研成果的精力不濟也是高校科研成果轉化率偏低的原因之一。自從高校擴招后,教師教學任務繁重,加上學科建設、教學工作評估等,教師身兼數職,很難投入足夠精力做成果轉化工作。
正如歐陽河所長所說,近年學術浮躁之風盛行,成果評定可信度下降,導致一些“問題成果”、“垃圾成果”登堂入室,得以通過鑒定或結題,這些所謂成果當然無法轉化,也不能讓其轉化。高校科技成果“中試”條件不如企業和科研院所,許多高校正在搞新校區建設,資金缺乏;現在很多中青年教師缺乏行業工作背景,既是知識精英又是經營精英的教師少之又少。這些也阻礙了成果轉化。
而作為投資方來講,江蘇蘇大投資公司董事長倪均強則認為,高校絕大部分科研成果難以實現產業化,根本原因是高校領導、知識產權創新團隊、投資者三個方面觀念轉變均沒到位。與地方和企業領導相比,許多高校領導適應市場經濟的觀念是滯后的,與地方領導的共同語言不多,作為投資方的一些企業只愿與科研創新團隊合作而不愿與高校合作。有些高校擔心教授搞企業會影響教學與科研,也有些高校過分強調科研成果產業化中的學校與院系權益。
上述種種問題已成為近年來我們探討產學研問題解決方案的誘因,但是客觀現實是,變化總是緩慢的。限于種種原因,高校變革,特別是科研體制的改革總顯得動作遲緩,而科研成果就更是早已“嗜睡”多時。
是“呼之欲出”,還是“邯鄲學步”?
據國家統計局、科學技術部、財政部的《2008年全國科技經費投入統計公報》顯示:2008年,全國研發總經
費增長24.4%,增速比上年提高0.9個百分點。其中企業增長26.1%,較上年提高0.5個百分點;研究機構增長17.9%,增速比上年下降3.4個百分點;高校增長24.0%,增速比上年提高10.3個百分點。企業、研究機構和高等學校在R&D經費總支出中的比重較上年變化不大,R&D經費支出分別為3381.7億元、811.3億元和390.2億元,占全國R&D經費總支出的比重分別為73.3%、17.6%和8.5%。
近年來,高校越來越重視產學研一體發展,力求使科研貼近市場需求。業內公認的事實是,通常高校科研重視以技術創新引領社會發展,與企業實際需求存在一定差距。在我國,由于高校與其他科研機構及企業的管理體制、運行和考核機制不同,高校科研成果與市場之間更多了一道有形或無形的隔離墻,缺少對稱的信息交流,在高校科研成果轉化和市場對高校資源的充分利用方面,更是渠道不暢。
據上海市科委總工程師陳杰介紹說,目前上海一地每年技術成果交易值約為400億元,且正呈迅速增長之勢。高校技術交易量雖然已連續三年以30%增幅提高,但其所占比例仍然僅為2.5%左右,尚不到10億元,與高校所擁有的科研資源數量相比,其市場產出和現實經濟影響力顯然還很不夠。據估計,目前高校科技成果轉化率不會超過10%。不少高校科研成果只停留在、取得實驗室成果階段,隨后便只能“冬眠”。
作為探討高校科研成果產業化的嘗試,此次,作為由上海市教委、市科委和楊浦區政府三方共同主辦的高校技術市場,作為國內第一家由技術需方、成果供方、交易服務方三大市場主體聯手共建的技術合作和交易的大平臺,這在全國還是第一家,也是為溝通企業需求與高校科研資源而進行的率先探索和大膽嘗試。
據悉,目前上海高校技術市場已匯集了成果供方成員單位45家,其中有復旦大學、上海交大等17所地處上海本地的理工類和綜合性院校,也有28所外省市及境外高校,如清華大學、北京航空航天大學、西安交大、南京大學、香港理工大學等。
作為探索性的嘗試,上海高校技術市場將迎來怎樣的市場呼聲,也將經歷怎樣的市場歷練,我們尚不得而知。
從國內相關技術市場的運作情況我們不難看出,其中滋味甚是苦楚。沈陽技術交易所張劍指出:不少技術交易市場門庭冷落,盡管我國多數常設技術市場在科技成果商品化和產業化方面發揮了橋梁、紐帶作用,取得了成效,但是,不少常設技術市場“有場無市”,正處于困難境地。有的開業之初轟轟烈烈,紅火一陣,到后來卻“門庭冷落”,名存實亡。
關鍵詞：知識產權保護；企業科技創新；科技成果轉化；大學資源
中圖分類號：D923.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-4161(2010)05―0114-03
一、概述
20世紀末以來，伴隨著科學技術的高速發展和商品化市場的高度發達，人類社會已經步入了“知識經濟時代”，科技資源作為稀缺的和重要的戰略性資源，已經成為世界各國競爭的焦點。在這種大背景下，以美國為首的西方發達國家大力推動形成全球化的知識產權保護體系，試圖通過高標準的知識產權保護水平保持其競爭優勢，限制發展中國家的趕超進程，具體體現為《與貿易有關的知識產權協議》(TRIPS)的簽訂。TRIPS協議的最終簽訂，一方面表明了以美國為首的西方發達國家在國際規則的制定過程中具有強大的話語權，發展中國家目前尚無法扭轉這種現狀；另一方面也迫使發展中國家認清了這樣一個現實，即只有形成強大的自主創新能力才能夠在未來的國際競爭中贏得主動權。
那么，如何才能夠在這種不利的“游戲規則”下形成強大的企業自主創新能力呢?我們認為，首先要轉變一個觀念，那就是不能因為“游戲規則”是發達國家所倡導的，就忽視對“游戲規則”的研究和運用。目前，在我國仍然普遍存在著漠視知識產權的現象，無論是科技界，還是企業界，相當普遍地認為知識產權是華而不實的擺設，是錦上添花的物件。
其次，為了在不利的“游戲規則”下形成強大的自主創新能力，除了要熟悉和掌握規則本身以外，還要充分提高科技產出與投入的比率，即提高科技投入的回報率。當前我國對于科學技術的投入主要在高等院校和國有科研院所，如何將高校和科研院所的科研成果轉化為現實生產力就成為提高科技投入回報率亟須解決的關鍵性問題。科研成果作為一種重要的無形資產，要對其進行有效的使用和管理，就必須借助知識產權的形式進行，而知識產權的確立、實施和轉讓等均是以一國的知識產權制度為依據的，根據TRIPS協議的規定，簽約國的知識產權制度要符合協議規定的最低標準，也就是說，要提高我國科研成果的現實轉化率，就必然涉及如何利用現有的知識產權國際規則實現科技成果這一無形資產的市場價值最大化的問題。
二、科技成果轉化中的知識產權保護的認識與探索
(一)清華大學在知識產權保護的探索
在科技成果轉化的模式方面，清華大學的基本模式如圖1：
清華大學作為國內著名的研究性綜合大學，非常重視在科技成果轉化過程中發揮知識產權保護作用。1997年清華大學校務會正式通過了《清華大學保護知識產權的規定(試行)》，明確了科研人員的職務成果的所有權歸學校及其下屬單位所有的原則，并約定科技成果轉化收益的20％至50％用于獎勵科研人員和對科技成果轉化做出重要貢獻的人員。
在體系架構方面，清華的技術轉移體系如圖2：
通過近些年的摸索，清華大學的科技成果轉化取得了顯著的成績，清華控股公司的設立和發展壯大是典型的代表：2003年9月，清華控股有限公司經國務院批準注冊成立，主要從事科技成果產業化、高科技企業孵化、技術信息咨詢、投資管理、資產運營和資本運作等業務，截至2006年底，清華控股公司的控股企業已經達到33家，涉及信息技術產業、能源環保產業、生命科技產業、科技服務及知識產業等領域，總資產達到280億元，經營總收入達到213億元。
對于清華大學科技成果轉化經驗，可以總結出以下幾點：第一，知識產權保護在科技成果轉化的過程中起到了基礎性的作用；第二，將核心的知識資產交由校辦企業進行集中經營管理方式能夠快速推進重大科技成果轉化的進程；第三，如果能夠將技術轉移體系中的相關部門進行整合，形成科技成果申報、評估、確權和許可，實施一整套知識產權管理與經營體系，也許會進一步提高科技成果轉化的效率。
(二)浙江大學在知識產權保護的探索
浙江大學作為浙江省最重要的綜合性研究大學，一直非常重視在科技成果轉化過程中發揮知識產權保護的作用，2004年即頒布了《浙江大學科技成果知識產權保護若干規定(試行)》，并于2005年作出了修訂。為了激發科研人員進行發明創造和專利申請的積極性，學校還制定了《浙江大學科學技術獎勵辦法》，對于授權的專利給予發明人一定的現金獎勵。為了提高科技成果的現實轉化率，學校還規定發明人可以獲得發明實施或轉讓的60％收益。
2005年12月，浙江大學投資控股有限公司注冊設立，對浙江大學的科技成果進行統一的管理與運營，公司的具體架構如圖3：
浙江大學的科技成果轉化在重視知識產權保護的背景下取得了顯著的成績，據統計，2001年至2007年間，浙江大學簽訂的各類轉讓合同為824項，合同金額達到24596萬元，其中專利技術轉讓占到了40％。
從浙江大學的探索中，可以得出幾點經驗：第一，科技成果作為大學最重要的無形資產，對其實施知識產權保護是大學體現其社會價值的必要條件；第二，在科技成果轉化中提高對發明人的收益分配可以調動科研人員的積極性；第三，對大學的知識產權成果進行集中的管理與運營是有利于促進科技成果轉化的可行措施。
三、國外在知識產權保護的案例
(一)美國的知識產權保護的案例
美國是較早建立知識產權保護制度的國家，1878年通過的《美國憲法》就包含了“知識產權條款”，1790年美國國會又通過了第一部《專利法》，可以說知識產權保護制度的早期建立是確立當今美國技術領先地位的重要制度因素。但在1980年以前，美國大學的科研成果轉化情況很不理想，據統計，當時美國大學每年申請的專利不足250件，而政府擁有的專利權的現實轉化率不足5％。造成這種情況的主要原因在于當時美國政府規定由聯邦基金資助的科研成果所有權主要歸政府所有，而政府又傾向于以非獨占許可的方式實施這部分專利權，因而導致大學的科研積極性不高，而企業也因以非獨占許可方式實施政府專利存在很高的市場風險而裹足不前。
正是在這種情況下，1980年美國頒布了貝伊一多爾法案，該法案規定大學可以成為聯邦資助的科研成果的所有權人，并鼓勵大學以獨占許可的方式實施專利。該法案頒布后，極大地調動了大學的科研積極性，據統計，1974年至1984年的十年間，美
國大學共獲得專利授權2 944件，而僅1992年一年，美國大學就獲得了1557件專利授權。美國各大學為了推進專利實施，成立了專門的技術許可辦公室(TECHNOLOGY LICENSING OF，FICE)，此類機構負責提供包括成果申報、技術評估、專利申請和專利實施許可等一整套的知識產權服務，為美國大學科研成果轉化做出了重要貢獻，據統計，1974年至1984年的十年間，美國大學共發放專利許可1058項，而1989年至1990年的兩年間，美國大學發放的專利許可就達到了10510項。
美國的上述經驗對于我們有四點啟示：第一，科技成果作為一項重要的無形資產，需要以知識產權(特別是專利權)的形式予以保護；第二，科技成果所有權歸屬于科研單位或科研人員的制度安排可以充分調動科研單位和人員的積極性；第三，成果申報、技術評估、專利申請和專利實施許可是不可分割的完整體系，應當由單一的機構獨立完成；第四，獨占許可的方式可以降低企業實施科研成果時的市場風險。
(二)日本的知識產權保護的案例
隨著“知識經濟時代”的到來，日本繼“技術立國”之后又提出了“知識產權立國”的國家發展戰略。日本之所以將“技術立國”取代為“知識產權立國”，正是清楚地意識到知識產權保護的國際規則的重大現實意義。值得注意的是，TRIPS協議于1994年4月15日簽訂后，日本于2002年才開始提出“知識產權立國”的戰略，此間存在的時間滯后可以解釋為日本對于知識產權保護規則重要性的認識過程。那么，作為與中國具有類似文化背景的日本，其科技成果轉化過程中的知識產權保護情況能給我們帶來什么啟示呢?
日本大學的科研成果轉化帶有很明顯的東方文化特點，絕大部分的科技成果是通過大學的科研人員以“私下”的方式轉讓給企業的，具體包括：“大學教授擔當企業的顧問；企業研究人員到大學實驗室工作，把大學中的研究成果帶回企業；大學畢業生為企業所雇用等”方式。作為轉讓的對價，企業向科研機構提供捐贈資金。這種非正式的轉化模式最大的弊端在于，中小企業難以從該模式中獲益，而大型企業雖然掌握了大量的科研成果，但出于戰略的考慮往往只會將其中的一小部分轉化為現實生產力。這樣一來必然會降低科技投入的回報率，影響國家整體創新能力的增強。為了改變這種狀況，日本借鑒西方國家的經驗于1998年引入了技術轉移辦公室的制度，試圖通過這種方式鼓勵大學以正式的知識產權許可方式向企業轉化科技成果。但是由于新方式的成本遠高于非正式的轉讓方式，再加上大學科研人員自主創業存在很大的經濟風險和社會風險，導致該新制度并沒有達到預想的效果。
通過上面的分析，我們可以總結出以下幾點認識：第一，非正規的科技成果轉化方式不利于中小企業的創立與成長，進而降低了國家的整體創新能力；第二，應當采取合理的機制鼓勵大學中的科研人員成為知識產權的所有者，進行自主創業，以化解大企業壟斷科研成果的弊端；第三，尤其是在“私權”觀念淡薄的東方文化的背景下，要特別加強知識產權制度的建設和知識產權文化的普及教育，鼓勵企業和個人自覺、自主地利用知識產權保護工具維護自身利益，才能真正喚醒全社會的創新意識。
四、結論
通過分析和總結國內外在科技成果轉化過程中所采取的知識產權保護措施的案例和經驗，我們認為：
(一)在“知識經濟時代”，要促進科技成果轉化為現實生產力，提高科技投入回報率，就應當充分利用知識產權保護制度，對科技成果進行有效的管理和運營。
(二)科研人員是科技成果的創造者，制定合理的知識產權歸屬制度，是激發科研人員創新熱情的重要手段。
(三)科研成果在轉化為現實生產力之前，往往需要企業對其進行二次開發，因此獨占許可的方式對于推動企業(尤其是中小企業)接納高校的科研成果，降低市場風險具有重要的現實意義。
(四)對于國內高校，通過校辦的企業法人實體對校方的知識資源進行統一的管理和運營的方式已經被證明是行之有效的，但仍有相當一部分科技成果并沒有被納入該模式，而是由校方設立的有關行政機構進行管理，這種行政管理模式對于科技成果轉化的作用并不明顯，是否能夠將這種行政管理模式轉變為市場法人管理模式還需要我們做進一步的探索。
近年來，我國校企合作取得了較大的進步。但從整體來看，國內高職院校的校企合作還在初級階段，在推動教學科研成果轉化的過程中起到的作用是有限的。因此，我們要分析現狀和問題，找到方法使校企合作更好得推動教學科研成果的轉化。
高職院校的校企合作在教學科研的轉化過程中存在許多問題。首先，高職院校未能準確認識到校企合作在教學科研成果轉化過程中的重要性。高職院校認為校企合作是把學生推到社會上實習即所謂的“放羊式”頂崗實習，依然強調以課堂學習為主，學生的綜合技能難以得到提高。企業對校企合作缺乏熱情，企業未認識到校企合作會帶來的益處，也未意識到校企合作對教學科研成果轉化的重要性。企業片面認為與高職院校合作是他們的負擔，有的企業只是追求名校名專業，合作的內容也是局限于技術開發，這就導致了企業只會對能夠立即帶來效益的成熟技術和新產品感興趣，這就會使得校企合作只是停留在選擇人才的層次上，很難深入到校企合作能夠推動教學科研成果轉化的深度層面上。其次，在校企合作的過程中，高職院校的負擔過重。在校企合作中，高職院校既是合作的發起者，也是組織者和策劃者。在這期間遇到問題和困難，高職院校也是首當其沖的解決者與協調者。這樣單純靠高職院校的校企合作很難真正推動教學科研成果的轉化。最后，校企合作存在保障欠缺的問題。雖然國家出臺了《職業教育法》，但是地方政府未制定具體實施條例來規范校企合作，更何談校企合作推動教學科研成果的轉化。國家的宏觀調控力度也不夠，這主要因為高職院校的自身優勢并不明顯，不能讓國家引起足夠的重視。
高職院校企業的行為動機目標存在差異，因此在市場經濟的時代，要建立長期的校企合作關系，采用一種良性的運行機制，才能真正發揮校企合作對教學科研轉化的推動作用。
建立高職院校和企業共同發展的動力機制。建立引導、推動結合產學研綜合發展的機制。此時的校企合作應該是校企雙方自愿合作，有足夠的動力進行合作。只有激發了高職院校和企業雙方發展的需求和愿景，才會使校企合作更有生命力。校企合作也才會更好地推動教學科研成果的轉化。
從以下幾個方面入手才能使校企合作更好地推動教學科研成果的轉化。要改變觀念，形成良好的社會輿論氛圍。高職院校要做好宣傳工作，在社會上有良好的口碑，讓社會認可我們的校企合作。校企合作要站在社會進步和企業發展的角度出發，認識到校企合作對教學科研成果轉化的重要性。教育部門、科技部門以及政府等都要給予大力的支持，讓校企合作打破原有的單位和行業界限，共同推動校企合作在推動教學科研成果轉化中的作用。
從高職院校的角度出發，要改變其原來過重的負擔。要讓高職院校在校企合作中取得其本有的利益，能更好的投入教學科研工作中。在校企合作中，高職院校要積極獲取企業的資助，改善其教學設備和教學條件，進而提高學校教學質量和水平；在校企合作中，高職院校可以了解到行業企業對人才的需求以及崗位職業素質能力的要求等信息。并且在這過程中，企業可以參與到高職院校的專業建設、人才培養方案的制定和教學改革過程中，真正切實提高教學質量和辦學水平。并且校企合作可以使高職院校獲得更真實的教育環境，可以提高學生的實踐能力、創新能力和職業素養。校企合作從而可以起到推動教學成果的轉化。
高職院校與企業能否長期保持合作，關鍵取決于能否找到利益平衡點，從而使校企合作達到效益最大化。此時，建立校企合作的保障機制是非常有必要的，關鍵是建立經費保障機制和政策激勵機制。經費保障機制主要是指高職院校設立校企合作的專項基金，支持校企合作的展開和培養基地的建設。政策激勵機制是指要從教育發展、創新能力和實踐能力的角度出發，尋找新的教學管理模式，建立與最新的人才培養模式相適應的教育教學管理機制，實現教學管理的科學化。在校企合作過程中，切實提高高職院校的教學能力。
作為合作方之一的企業，能夠為高職院校提供人才需求的依據和信息，給予學生定崗實習鍛煉的崗位和場所，為教師提供科研課題課題和條件；學校能為企業提供科研成功、技術服務和后備職工人選，為學生提供良好的教學培訓服務。在市場經濟的時代，在校企合作中，高職院校和企業雙方各自最求其價值目標，又成為彼此的要素資源和求得生存、參與競爭和持續發展的不竭動力。
在校企合作的過程中，高職院校要建立相應的校企合作指導和管理機構，站在學校的層面指導和管理高校與企業的合作，更好地完善校企合作的規劃以及優化資源，統一解決校企合作過程中出現的問題。并且，高職院校要建立與校企合作相符合的學校管理制度比如《學生頂崗實習管理辦法》等條例。在校企合作過程中，對老師的要求會更高，因此，高職院校可以建立與校企合作相關的激勵和考核制度，鼓勵老師們積極參與校企合作的工作。例如，在績效考核中，優先評優，鼓勵老師們積極參與教學改革與科研項目，尤其是提供配套的經費或是不需要經費等措施，鼓勵支持與企業開展課題研究與技術研發等。高職院校還要培養提高教師隊伍的質量，培養雙師型的教學團隊，鼓勵老師們積極參與技能培訓、進修、做訪問學者、以及提升學歷等。教師團隊要一律具有高效教師資格證，否則取消上課資格。鼓勵各學院各系要積極參與校企合作，可以將校企合作納入教師、系主任和學院領導的年終考核評優中。
校企合作就是整合不同資源，促使高職院校和企業雙方的資源、技術、管理和文化的互動滲透，更好得推動教學科研成果的轉化，為社會提供生產、建設、服務于管理第一線的高素質、高技能應用性人才。所以，高職院校要密切與企業在人才培養、職工培訓、技術開發應用等領域的合作，通過一起努力建設專業、開發課程、建立實訓基地、共享校企人才資源、開展應用研究項目，使企業在利用了高校的資源實現其經濟效益的同時，實現人才培養和教學科研的職能。因此，校企合作可以更好地推動教學科研成果的轉化。
Abstract: The scientific research strength is one of the important indexes to evaluate the comprehensive competition power of colleges, strengthening management innovation of scientific research in colleges is the inevitable requirement of the building of a national innovation system and the scientific development of management of scientific research. The article from the managing concept, the system and the mechanism analyzes the management innovation of scientific research in colleges.
關鍵詞: 高校;科研管理;創新
Key words: colleges;management of scientific research;innovation
中圖分類號:G644 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)11-0186-02
0引言
“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。”科研能力作為高校的重要職能之一,其科研實力和科研水平已經成為衡量高校綜合競爭力的重要指標之一。高校科研管理創新則是提高高校科研實力和科研水平的重要砝碼,是國家創新體系和科教興國戰略的重要組成部分,也是積極貫徹和落實科學發展觀戰略,迎接知識經濟時代各種挑戰的需要。因此,高校科研管理需要不斷與時俱進,實現管理理念、管理體制和機制等方面的創新。
1高校科研管理創新的必要性
1.1 高校科研管理創新是國家創新體系建設的必然要求國家創新體系是一個國家經濟社會科學發展的基礎保障,是培養和造就高素質人才的搖籃,是實現人的全面發展和社會全面進步的助推器,是參與綜合國力競爭的焦點和靈魂。國家創新體系的主要功能是通過知識和科技的不斷創新,促進知識不斷傳播和運用,從而轉化為現實生產力,推進經濟社會的科學發展。同時,實現高校科研管理創新是國家創新體系建設的必然要求。
1.2 高校科研管理創新是實現高校科研管理科學發展的必然要求高校科研管理范圍廣泛,實現高校科研管理工作的不斷創新,首先,需要轉變科研管理理念,科研管理者必須具有創新意識和思維,樹立創新的基本理念;其次,應加快高校科研管理體制和機制創新,建立健全適應高校科研管理科學發展并符合科技創新規律的運行體制和機制;最后,創新管理方法,加強科研隊伍建設,創造和諧的科研環境,從而實現高校科研管理的科學發展。通過高校科研管理創新,進一步提升高校科研能力,促進科技創新與市場機制相結合,創造出更多科研成果,促使高校科研更好地為社會服務。
2影響和制約高校科研管理創新的因素
2.1 高校科研管理理念淡薄
2.1.1 以人為本理念淡薄以人為本是科學發展觀的核心,也是高校科研管理應該堅持的理念。長期以來,科研管理中存在“重視科研管理,輕視科研服務”,對科研人員和科研項目實行機械化管理,缺乏以人為本的理念,導致科研人員工作積極性不強,進取心較弱。
2.1.2 科研與教學關系認識不足高校科研工作與教學工作的關系一直是學術界十分關注和爭論的焦點。目前高校在科研與教學之間還處于相互分離狀態,尚未建立起相輔相成的理想狀態,特別是一些非重點高校重教學輕科研的思想十分嚴重,而且把教學與科研嚴格割裂開來,沒有把科研人員作為一線人員對待。學校學科發展需要科研,社會需要學校培養創新性人才需要科研,伴隨著高校的發展、學生就業的壓力加大,對高校科研提出了嚴峻挑戰;三是教職工職稱的評定科研也是其重要指標,為此,協調好科研與教學之間的關系成為高校工作的棘手問題。
2.1.3 科研管理開放性理念淡薄隨著知識、經濟、信息、人才、財富全球化,各領域之間的合作與滲透逐漸增強,各校的教學與科研被逐步納入到全球價值鏈中。目前高校在科研過程中缺乏交叉學科、跨學科、高校之間、高校與企業和政府之間的有效合作,往往處于閉關自守狀態下搞科研,不具備把科研項目做大、做強的條件,開放性理念淡薄。
2.1.4 科研知識產權保護理念淡薄知識產權是基于智力的創造性活動所產生的權利,是法律賦予知識產品所有人對其智力創造成果所享有的某種專有權利,是知識經濟時代最為寶貴的財富。[1]但目前我國高校科研管理過程中,知識產權保護意識淡薄,導致高校科研知識產權流失,給科研工作帶來損失。
2.2 高校科研管理體制和機制滯后
2.2.1 科研管理體制滯后長期以來,高校科研管理很大程度上僅限于上請下達式的“被動管理”,科研管理一直由科研處對校內各院系、研究所的科研工作進行直接管理,按要求組織科研項目的申報、檢查、監督、總結、驗收、鑒定和報獎。部分二級院系、科研院所缺乏相應的管理權限,不利于高校科研管理工作的有效開展。
2.2.2 科研人才機制不健全首先,部分高校科研團隊尤其是交叉學科、跨學科科研團隊尚未形成,無法承擔高層次涉及到多學科的重大、重點科研項目。其次,缺乏科研管理創新的環境,部分科研管理人員和教師學術浮躁心理明顯,加之高校教師既要承擔教學任務又要承擔科研工作,特別是個別高校對科研人員不平等的待遇,使得高校教師科研工作積極性不高,科研氛圍不強,人才流失現象明顯,嚴重制約了科研的發展。三是,高校科研管理人員整體素質不高,缺乏掌握與科研管理工作相關的系統知識以及創新意識。
2.2.3 科研評價、激勵機制不健全科研工作的評價機制和激勵機制不健全是目前高校科研管理工作中的薄弱環節。一方面,科研評價工作形式主義明顯,用同一個標準評價不同的科研活動,缺乏量化標準或假量化標準,專家評議制度不完善,人為可操作性強。另一方面,高校科研管理過程中缺乏有效的激勵機制,導致科研管理人員和教師的工作積極性不高。
2.2.4 科研成果轉化機制滯后知識經濟的核心是要實現知識的經濟化,即將社會所創造的知識轉化為可供運用的技術,使之成為經濟增長的力量。[2]但現階段,高校科研成果轉化機制滯后,存在著“重成果,輕轉化”現象,科研成果與經濟建設缺乏有效銜接,轉化為現實生產力水平較低,導致轉化為經濟或社會效益的成果較少。
3高校科研管理創新的對策探析
高校科研管理創新主要是針對科研管理理念、管理體制和機制的創新,科研管理理念創新是著眼點,管理體制機制創新的是著重點,從而提高高校科研實力,以適應知識經濟時代各種挑戰的需要。
3.1 創新高校科研管理理念
3.1.1 堅持以人為本理念高校科研管理的以人為本理念實質上要求高校科研管理部門作為一個服務性的管理系統,需要面向全體科研人員服務的過程。高校科研管理者要把以人為本原則貫穿在整個科研活動的始終,在管理中不僅要重視科研管理,而且更要重視科研服務,積極為科研人員和社會需求之間建立合作紐帶,在服務中發現問題、分析問題、解決問題,以服務推動管理。[3]
3.1.2 正確認識科研和教學的關系需要結合高校的實際情況,明確學校的任務和教師的特點,允許一部分科研能力突出、學識水平高、能獲取大項目的教師安心從事科研工作,從而能夠獲得標志性科研成果;與此同時,又要把大部分教師穩定在教學第一線。科研實力較強的高校,促使教學與科研相互融合、成果相互轉化,以形成科研促進教學,教學帶動科研的紐帶,共同促進高校科研管理工作質的飛躍。
3.1.3 增強科研管理的開放性高校科研管理應該樹立開放性理念,科研管理過程保持一個開放、暢通的研究環境,廣泛吸取各方面對科研管理有利的信息,樹立大科研、大成果的目標,加強學科內部、學科之間、高校之間、高校與企業和政府之間的滲透、交叉,以合作求發展,打破高校閉關自守搞科研的局面。
3.1.4 增強科研知識產權保護理念加強知識產權保護是激勵高校科研管理創新和促進其可持續發展的迫切需要,是促進高校科研產業化的助推器。高校科研管理部門應強化知識產權保護意識,增加科研管理工作的知識產權內涵,將知識產權擁有量及其保護和管理制度建設狀況作為高校科研機構科研業績認定、科技人員職稱評定和科技獎勵工作的重要指標和條件。[4]同時,增強知識產權保護的法治意識,增強自主創新能力,改變高校教師和科研人員重視科研成果,輕視科研知識產權保護的舊觀念。
3.2 高校科研管理體制機制創新
3.2.1 深化科研管理體制改革高校要建立校、院(所)二級科研管理體制,適當向院(所)、下放科研管理權力,在科研管理工作過程中注重靈活性和適應性,提高科研管理效果,增強其科研主動性。高校科研處主要是制定、實施學校年度或中長期科研規劃,引導科研人員關注社會需求和學科前沿動態;協調科研管理各環節之間的關系,為科研創造良好環境。[5]
3.2.2 健全科研人才機制鼓勵教師以學科帶頭人為核心,形成完整的科研學科體系,促進交叉學科之間的融合貫通。加強高校科研文化建設,科研管理人員對自己所從事的工作進行政策創新、思想創新和技術創新,努力學習和鉆研與科研管理的相關知識,建立專業的科研管理隊伍,運用創新的思維來指導科研管理工作。
3.2.3 健全科研評價、激勵機制健全的科研評價、激勵機制可以引導高校科研管理向著正確、健康的方向發展。一方面,科研評價不能只局限于數量,運用定量分析與定性分析等多種評價標準,更應該注重科研質量,重視科研成果轉化為現實生產力的能力;完善專家評議制度,重視對科研成果的評價,避免人為操作性。另一方面,完善激勵機制,實行待遇與科研工作相掛鉤,遵循公正平等的原則,堅持物質激勵與精神激勵相結合;積極采納每位教師和科研人員的良好建議,參與有關重大科研問題的討論和決策,增強科研管理的民主性。
3.2.4 完善科研成果轉化機制市場經濟體制下,要求高校科研管理注重科研成果轉化為現實經濟效益和社會效益的能力。因此,通過政府宏觀調控的引導與市場相結合,加強科研成果轉化技術創新,以企業為主體,以市場為導向,探索適合自身的科研成果轉移中心,有效促進高校科研成果轉化為現實生產力,服務于社會。同時,科研成果轉化為現實生產力又可以反哺高校和學科之間的不斷發展。
高校科研管理創新是適應知識經濟時代各種挑戰的需要,是國家創新體系和高校科研管理科學發展的必然要求,通過高校科研管理理念和體制機制的創新,必將實現高校科研管理的跨越式發展。
參考文獻:
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Abstract： Aiming at the problem of complex factors， low rate of transformation， lack of a mature selection model of civil aviation scientific and technological achievements transformation， the evaluation index system of civil aviation scientific and technological achievements transformation and selection is established. Using analytic hierarchy process（AHP） to empower， using the TOPSIS method， an improved selection model is constructed by introducing the concept of credibility and decision threshold， The model is used to evaluate the civil aviation 5 scientific and technological achievements transformation project. Results show that the model can be used to determine the scientific sort and feasible project of evaluation items at a time. Through qualitative and quantitative combination， the influence of subjective factors in the evaluation process was reduced. To make the evaluation result more objective， the adjustment of credibility and decision threshold can also be adapted to different transformation entities， which makes the model more universal.
關鍵詞： 科技成果轉化；可信度；決策閾值；遴選評估；改進型TOPSIS
Key words： scientific and technological achievements transformation；credibility；decision threshold；selection and evaluation；improved TOPSIS
中圖分類號：G311；C939 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）03-0073-04
0 引言
科技成果轉化 （technology transfer）是使已取得的科研成果產生經濟、社會和生態效益的重要過程。我國高校科技成果的轉化率普遍較低，據相關文獻統計，目前我國科技成果轉化率只有約10%，真正實現產業化的僅為5%左右，遠低于發達國家[1]，主要由市場導向不足，政策激勵機制欠缺，轉化模式和保障體系不成熟，知識產權劃分較為復雜等原因導致[2]，但由于科研成果轉化有各種風險，轉化資金有限，對轉化項目的遴選缺乏科學性論證和評價也是重要的原因之一。民航屬于技術高端、安全性強的行業，其科研成果的轉化關系到民航高新技術裝備能否實現國產化和建設民航強國目標的實現。因此，更有特殊的戰略意義。張勇[3]對民航科研成果轉化存在的問題進行了分析并給出了建議。關于評價指標體系的構建，從檢索的文獻看，針對科研機構的轉化能力或轉化風險構建的評價指標體系較為普遍[4-7]，而對轉化項目的遴選構建的評價指標體系較少。禹慧明[8]通過4種視角定義了科技成果轉化度的概念，通過轉化度的大小分析轉化項目順序。對科技成果轉化項目遴選的量化研究更深了一步，但其計算模式比較簡單，顆粒度較大。
傳統的成果轉化項目遴選評價主要以主觀評價為主，評價指標分值有很大的主觀隨意性，得出的評價結論也不客觀。當然，基于主觀或客觀賦權的比較成熟的排序模型也比較多，比如TOPSIS法、灰關聯法和模糊數學法等，但這些方法的核心均是實現評價項目排序，不能解決評價指標分值的可信性問題，也不能解決最終結果確定問題，因此需要改進。TOPSIS方法是一種解決多屬性決策問題的常用方法，其原理是確定正、負理想解，其中，正理想解是各個指標最大評分值構成的向量，負理想解是各個指標最小評分值構成的向量[9]，通過計算各個評價方案與正、負理想解的歐式距離，獲得各評價方案與正理想解的相對接近程度，作為評價優劣的依據進行排序。但該方法只是解決了評價對象的排序問題。本文嘗試在使用TOPSIS方法的基礎上引入可信度和決策閾值的概念進行改進，建立民航科技轉化項目遴選模型，解決評價指標分值可信度的問題，實現項目可行性遴選排序和項目確定。
1 定義及相關問題描述
定義1可信度（Credibility）：用于做出正確和準確判斷的數據、信息、依據的真實可信程度或基于該信息和依據做出的判斷結論的可信程度。
定義2決策閾值（Decision threshold）：通過分析判斷數據、信息和依據，為得到科學的決策結論而設置的臨界值。
定義3正理想解X+：各評價方案在某項評價指標的最優值所構成的向量。
定義4負理想解X-：各評價方案在某項評價指標的最劣值所構成的向量。
定義5相對貼近度指數C：某評價方案相對正理想解的貼近程度。
4 結語
本文在構建民航科技成果轉化遴選評價指標體系的基礎上，通過AHP法對民航科研成果轉化項目遴選的評價指標進行賦權，創新性引入可信度和決策閾值的概念對TOPSIS方法進行了改進，構建了改進型的TOPSIS評價模型，對民航5個科研項目的進行了實例驗證，結果表明，該模型不但解決了判斷數據的可信度問題，對其進行優化排序，而且可以通過決策閾值的大小篩選掉劣等項目，克服了主觀決策的缺陷，使評估結果更為客觀，更有操作性，也為民航科研項目轉化的遴選和確定提供了參考。該模型具有通用性，可以針對不同評價對象的特點，通過調整可信度賦值和決策閾值的大小實現排序優選決策。
致謝：感謝中國民航飛行學院科研基金（J2013-46和J2014-53）對本文的支持。
參考文獻：
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[7]袁博，王瑛，汪送.基于改進TOPSIS方法的航空裝備預研項目技術風險評估[J].中國安全生產科學技術，2011，7（1）：34-37.
[8]禹慧明.論科技成果的可轉化度及其應用[J].科技管理，2014（6）：19-23.
關鍵詞：中職學校；科研服務；教學；途徑
一、中職學校教育科研服務教育教學的內容
中職學校教育科研，即以教育科學理論為依據，聚焦中職學校教育存在的現象，以探索中職教育規律為目的的創造性的認識活動。從作用來看，中職學校教育科研能夠促進教師汲取先進教學理念和教學方法，總結教學經驗，提升教師的理論、實踐能力，提高教師綜合素質，最終落腳在提升教育教學水平。
中職學校教育科研有其獨特性所在。在教育科研服務教育教學方面，其可以利導的內容主要體現在以下幾個方面：
（1）以學生管理為中心的德育研究。中職學校承擔著中低層技能人才的培養重任。國家教育部門提出中職學校要“育人為本，德育為先”，將育人放在中職教育的首位，技能培養放在第二位。因此，中職學校教育科研很大部分形成了以學生管理為中心的德育研究，其內容包含著兩大方面，一方面是整體上的德育理念的構建，包括校園文化等；另一方面，在于探索學生管理模式、班級管理模式、班主任管理藝術等，其研究主要是基于經驗的學生管理實踐，而較少涉及學生管理理念的更新。
（2）以教學為中心的教育研究。在教學方面，同樣有兩個方面的研究，一方面主要是圍繞教學理念的引進、更新，教學方法的推廣和探索開展；另一方面，是宏觀、整體上的中職課程體系設置的探索。從當前已有的教育科研現狀來看，教學研究成為中職學校科研的主要方面。教學為中心的教育科研直接推動中職學校的教育教學發展。
（3）部分以專業拓展為中心的學術研究。學術研究是高校科研的范疇，在中職學校教育科研實施過程中，學術研究涉及比較少。然而，隨著中職學校具有研究生學歷教師的增加、中高職銜接的需要、專業技能教學的提高等，以專業拓展為中心的學術研究也將成為中職學校教育科研的一部分。
除上述以外，中職學校的管理機制、管理體系、文化建設等也成為研究視域的重要方面。
二、中職學校教育科研服務教育教學存在的問題
教育科研和教育教學二者之間相輔相成，教育教學為教育科研提供研究的對象和服務的對象，教育科研可以推動教育教學提高。現階段，中職學校教育科研以及在科研服務教學方面發展滯后，主要存在以下幾個問題：
（1）從科研主體來看，缺失科研動力。教師是科研主體，又是教學主體，其身份具有雙重性，科研主體是指教師承擔科研任務；教學主體是指教師負責教學工作。從教研服務教學角度來看，科研主體是最為重要的一環，抓好教師科研，是直接有利于科研服務教學的。當前，中職學校教師普遍缺乏科研動力，原因有四個方面：一是學校普遍對于教師沒有科研要求；二是教師管理學生更多依靠本能和經驗，缺乏足夠的動力；三是教學由于學生素質所限和沒有教學成績壓力，普遍比較隨意；四是教師職稱晉升與科研關聯較小，沒有壓力。上述原因導致科研服務教學的科研主體，即教師，在主觀和客觀上都沒有主動從事科研的動力。
（2）從科研客體來看，缺乏成果轉化平臺。科研客體即科研主體進行教育科研的科研對象，包括科研方法、科研成果等。中職學校對科研重視不夠，加上缺乏統一的科研負責機構以及科研成果轉化應用機構，以至于科研成果的轉化積極性不高、應用率較低，科研成果并沒有發揮實際的效用。
（3）從當前科研成果的內容來看，中職學校科研價值普遍存在科研成果價值不高、不具有普遍性、注重經驗性和實踐性而不注重理論性等現象。
三、中職學校教育科研服務教育教學的途徑
中職學校開展教育科研能夠推進學校管理、德育管理、教育教學、服務管理等工作，在以教學為中心的要求下，尤其是在當前職業教育求新求變的大環境背景下，不斷提高教學質量，提升教育能力，強化教育科研服務教育教學顯得至關重要。結合中職學校現狀，筆者提出了以下幾條途徑：
（1）建立專門負責教育科研的管理機構。中職學校的教育科研主要由專業相關學會和教育主管部門負責，中職學校本身并沒有設立專門負責教育科研的管理機構――教務科主要承擔教學管理工作，因此，在校級課題立項、省市級課題選送、科研經費等方面缺乏統一管理，無法形成有效、有序的教育科研氛圍。那么，中職學校推進教育科研服務教育教學，首要便在于建立專門負責教育科研的管理機構，統一協調教育科研；負責課題立項、審定、結題等工作，負責科研經費的統一管理；負責組織教師參與省市級教育科研立項與評選；負責教育科研成果的鑒定和推廣應用；負責組織教師參與科研培訓，等等。從管理體制上來看，校長和分管教務的副校長擔任教育科研管理機構的正副組長，負責抓好教育教研各項工作落實。
（2）注重發揮并調動科研主體的主導作用。如上所述，教師是科研主體，又是教學主體，既承擔教學任務，又可以開展科研，充分發揮教師的作用，調動教師的積極性，將教育科研和教育教學二者緊密相結合，便可以使教育科研推動教育教學，又可以推進教師素質提高、能力提升，有效地服務教育教學。
提升教師隊伍科研能力和素質，主要在于兩方面，一方面是推動教師研究教學方法，從而提升教學能力；另一方面是推進教師掌握學科相關前沿發展知識，以實現知識更新，提升教學質量。基于此，中職學校可以有意識地大力培養教師科研能力，通過外引內培的方式，有序地推出并堅持教師科研能力的培養計劃，有步驟地開展培養，每個教研組、每門課程培養一名名師，發揮科研引領作用，并積極鼓勵教師開展教學相關科研，在專項科研資金中列出專項經費，用于鼓勵教師開展教學相關的科研課題。
（3）加快推進科研成果轉化與應用推廣。科研成果轉化與應用推廣，既能夠及時地發揮科研效用，又能夠增強科研主體的積極性，推進學校教育教學的提高。加快推進科研成果轉化與應用推廣，首先，要確立以德育管理、教學理念和教學方法為方向的教育科研方向，著重于引進教學理念，推廣德育管理和教學方法，同時，發揮教育科研管理機構的作用，對成果進行鑒定和推廣。其次，在科研過程中要借助相關科室和教研組的力量，以相關科室和教研組為單位開展課題研究，更利于科研成果轉化和推廣。最后，科研成果以校本教材的存在方式轉化。教師可以結合高校教材和自身對于本專業的研究與認識，探索適合中職學生學習能力的內容，形成有成效、有特色的教材，從而實現科研成果轉化。
（4）加大普遍性、基礎性的教科研項目研究。中職學校首要任務仍然在于教學方面，在開展教研方面，要從教學理念、教學方法入手，針對中職學生學習較差、基礎薄弱的特點，不斷完善教育教學，提升教學質量。學校要開展中職學生心理學研究，以便找到更加符合實際的管理策略，還可以反過來研究其心理特征形成的根源，也有利于初中小學的教育開展。
Abstract： Starting from analyzing the current situation of transformation service of scientific and technological achievements in Jiangsu province， the paper puts forward the idea and process of construction of the transformation service system of scientific and technological achievements： establishing and improving the organization network， establish four service databases， and strengthening the creation of service chain.
關鍵詞： 江蘇；科技成果轉化；服務體系；數據庫；組織網絡；建設
Key words： Jiangsu；transformation of scientific and technological achievements；service system；database；network；construction
中圖分類號：F204 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0108-02
0 引言
“十一五”期間，我國堅持把增強自主創新能力作為科學技術發展的戰略基點和提高綜合國力的關鍵，大力推進了科技進步和創新，強化了對經濟社會發展和國家安全保障的支撐。今年一月份國務院又實施了《“十二五”國家自主創新能力建設規劃》，其核心就是加強自主創新能力，建設創新型國家，并且在規劃中，對消除制約科技進步和創新的障礙做了進一步的明確。通過對社會科技資源進行整合，在一定程度上促使經濟與科技之間的結合，進而形成充滿活力的國家創新體系。因此，構建江蘇省科技成果轉化服務體系有著非常重要的意義。
1 江蘇科技成果轉化服務的現狀
在江蘇，企業要求科技成果轉化服務的愿望十分迫切。經權威機構調查，其中80%的企業要求政府對技術市場進行培育，不斷健全科技成果轉化服務平臺，以及進行科技創業平臺，加快產學研合作載體的搭建。從當前江蘇科技成果轉化服務體系來看，在規模和專業化程度方面，江蘇科技中介機構存在著比較低的現象，并且其服務功能比較單一、交易模式和交易手段比較落后。提供技術交易、技術推廣、科技培訓等是多數科技中介機構服務的側重點，集中在較為簡單的服務層面，在更廣的范圍內進行資源積聚難以實現，難以通過優質、高效的服務吸引更多的中小企業，根本沒有其橋梁和紐帶的作用。
2012年統計數據表明，江蘇省全年共登記技術合同29740項，技術合同成交金額531.94億元，較2011年分別增長17.45%、14.86%。全省四類技術合同中，技術開發合同成交金額達到324.96億元，占成交總額的61.09%；技術轉讓合同成交金額為155.95億元，占總額的29.32%；技術服務合同成交金額為40.52億元，占總額的7.62%；技術咨詢合同成交金額為10.5億元，占總額的1.97%。通過北京、上海相比，江蘇還存在一定的差距。
促進科技成果轉化是實現自主創新，推動產業升級的關鍵。通過建設全省科技成果轉化服務體系，轉變職能，進而向自主創新方向轉化，健全科技成果轉化機制，搭建科技成果轉化平臺，促進產、學、研之間合作，不斷提升科技成果轉化率，以市場為導向，以企業為主體，積極構建技術創新體系。
2 建設科技成果轉化服務體系的思路
建設江蘇省科技成果轉化服務體系的總體思路如圖1所示。
2.1 完善科技成果轉化服務的組織網絡
2.1.1 建設區域性科技成果轉化服務的組織網絡。通過從以下四個組織層面進行著手，積極搭建區域性科技成果轉化服務網絡：①依托江蘇創新驛站，充分發揮各市縣從事科技成果轉化的優勢，搭建省級科技成果轉化服務組織網絡。②依托江蘇省技術產權交易所，吸納江蘇境內外優秀的投資顧問公司、管理咨詢公司等專業機構實施戰略聯盟，進而提升江蘇科技成果轉化服務水平。③依托江蘇創新驛站，組織各市縣相關機構和部門建立投資與項目的信息工作網絡體系。④重點建設與上海技術交易所、上海進出口商會、上海科技成果轉化促進會合作成立歐洲企業服務網中國華東中心（EEN-EC）的工作網絡關系，進而提高江蘇科技成果轉化率。
2.1.2 建立國內外組織網絡關系。在區域性科技成果轉化服務組織網絡建設的基礎上，建立與國內外科技成果轉化服務機構互動、互利的科技成果轉化項目服務網絡，促進科技成果轉化服務機構項目資源共享、科技成果轉化項目交易和科技成果產業化。①加強與北大、清華、國防科工委、中科院等院校和科研機構之間的合作，通過互動、互利的形式積極搭建科技成果轉化項目服務網絡。②通過與日本、韓國、俄羅斯等國家科技成果轉化服務機構進行合作，搭建科技成果轉化服務機構的科技成果轉化項目服務網絡，組建網絡關系。
2.2 建立科技成果轉化深層次服務的四個數據庫 ①科研成果數據庫。通過建立科研成果數據庫，對我省的科研成果進行管理，借助完善的工作流程對科研成果進行甄別，進而使投資機構對科研成果項目有個更為全面的了解。②需求數據庫。傳統的技術需求數據庫過于簡單，并且主要借助行政手段收集其信息。由于這種信息沒有進行篩選，導致科技成果轉化服務的效果比較低。為了從根本上徹底改變這一現狀，本文在基于企業需求的基礎上建立相應的數據庫，借助該數據庫，企業技術需求的準確信息能夠更好地為中介服務機構或技術方所認識和了解。③評估體系數據庫。無論是專業化程度還是規模江蘇的中介服務機構都存在偏低的現象，以及力量薄弱、效益低、服務功能單一，以及交易手段落后的不足和弊端。進而需要建立一套完整評估體系數據庫，評估中介機構的服務能力，使中介服務機構的服務特色和優勢公開、透明化，從而使得企業可以結合自身的需要選擇中介服務機構。④科技成果轉化交易數據庫。為了便于了解科技成果轉化服務的效果，需要在全省范圍內建立科技成果轉化交易數據庫，分析科技成果轉化服務的水平，研究技術市場發展的現狀、特征、成績等問題，進而為政府管理技術市場提供參考依據。
2.3 打造科技成果轉化全程服務鏈
分別在前期、中期、后期，通過提高服務能力的方式，鞏固和提升科技成果轉化服務能力。①科技成果轉化的前期服務。在科技成果轉化的過程中，前期工作包含：一方面協助研究開發機構將技術成果轉變為可交易的技術商品；另一方面協助企業將模糊的技術需求變得更加的清晰、明確。②科技成果轉化與交易的中期服務。在中期服務的過程中，科技成果轉化主要涉及的工作包括：成果推廣、組織展覽交易活動、科技項目招商、中介轉化、技術經紀等。③科技成果轉化與交易的后期服務。在后期進行服務時，科技成果轉化涉及的工作包括：合同登記、權益保證、落實優惠政策、稅收返還等。
3 結論
為了更好的改變省技術市場的原有的工作局面，江蘇省必須加強全省科技成果轉化服務體系的建設，提高技術交易前期、中期、后期的服務能力，實現科技成果轉化全程服務鏈的打造。
參考文獻：
[1]張珍.江蘇省科技服務業現狀調查及發展對策研究[J].江蘇科技信息，2008（8）：14-16.
