時(shí)間：2023-06-01 09:46:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)訓(xùn)小結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
不過累歸累，心中仍然感慨頗多。生平第一次有機(jī)會(huì)“學(xué)以致用”，很有成就感，也真切的體會(huì)到真理必須要用實(shí)踐去檢驗(yàn)，不親自去動(dòng)手試驗(yàn)一下，你學(xué)的再好也白搭。
有很多東西是書上沒寫的，只有在實(shí)踐中才能體會(huì)得到。紙上談兵只會(huì)讓人走進(jìn)誤區(qū)，實(shí)踐才是永遠(yuǎn)的老師。
在鑄造部，老師們教的非常認(rèn)真，不停地在人群中穿梭，隨時(shí)指正我們?cè)诓僮髦械腻e(cuò)誤，糾正手型，耐心的一遍遍的分析我們做的砂型的的優(yōu)缺點(diǎn)。雖然時(shí)間只有短短的兩天半，但是師傅們卻是盡其最大的努力，在如此有限的時(shí)間里多教給我們一點(diǎn)東西，希望我們能真的有所收獲，而不是空手而歸。對(duì)此我們確實(shí)有些愧疚，因?yàn)槲覀兊男睦矶嗌儆幸稽c(diǎn)借此機(jī)會(huì)好好放松一下的想法，并不是百分之百的投入。
但是我們一定會(huì)擺正自己的心態(tài)，把更多的心思用在實(shí)習(xí)上，在這短短的一個(gè)月里真正學(xué)到有用的知識(shí)。
金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，是非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它對(duì)于培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力有很大的意義。而且可以使我們了解傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝和現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)。
我國現(xiàn)行的教育體制，使得通過高考而進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力比較薄弱。因此，處于學(xué)校和社會(huì)過渡階段的大學(xué)就承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)。金工實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。基于此，同學(xué)們必須給予這門課以足夠的重視，充分的利用這一個(gè)月的時(shí)間，好好的提高一下自己的動(dòng)手能力。
我校的工程訓(xùn)練中心雖然存在諸如：設(shè)備數(shù)量有限、師資力量相對(duì)薄弱等缺陷，但是學(xué)校通過有效的組織，化短為長，使同學(xué)們分期分批的實(shí)習(xí)，達(dá)到了理想的效果。
經(jīng)過親身體驗(yàn)和與同學(xué)們的交流，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)還是對(duì)此課感興趣的。我們認(rèn)真聽取老師的講解，同時(shí)在師傅的指導(dǎo)下完成任務(wù)。就拿鍛造而言吧，起初，對(duì)于火紅的鋼條和鍛打時(shí)的飛濺物，同學(xué)們?nèi)匀挥行┖ε隆５牵ㄟ^師傅的耐心講解和幫助，這種心理慢慢的被好奇心所代替，全身心地投入到了訓(xùn)練中。當(dāng)看著自己親手做出的工件時(shí)，我們心中無比喜悅。
但是，也有極少數(shù)同學(xué)對(duì)此表現(xiàn)出了煩躁心理，不想?yún)⒓泳毩?xí)或應(yīng)付了事。這些同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真思考一下學(xué)校安排這門課的用意，盡快的投入到這一次難得的實(shí)踐活動(dòng)中。
這是一個(gè)令我難忘的日子，年月日。今天的就要踏上社會(huì)實(shí)踐的征途。首站是幼兒園，為這里的孩子帶去愛，為他插上愛的翅膀，同時(shí)讓我與童心一起飛翔。為他講解如何去愛自己，愛身邊的人，愛我可愛的祖國。
與老師和小朋友們一起熟悉環(huán)境。當(dāng)我邁入幼兒園的大門時(shí)映入我眼簾的孩子們小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂場地。看到眼前的一切，感覺頓時(shí)回到童年時(shí)光，進(jìn)入了童話的王國，孩子們世界。通過聽課初步了解老師們教學(xué)方式，大致掌握該年齡階段學(xué)生的授課特點(diǎn)。老師們介紹說幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)和技能等方面的發(fā)展。其中我覺得較有特色較為精彩的上課前的八點(diǎn)到八點(diǎn)二十分的聊天時(shí)間，也就是培養(yǎng)語言方面。語言能力的發(fā)展是運(yùn)用過程中發(fā)展起來的發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他想說，敢說，喜歡說并有機(jī)會(huì)說并能拿到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒與幼兒之間的自由交談等對(duì)幼兒語言發(fā)展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出小朋友感興趣的一個(gè)話題，然后由小朋友們紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個(gè)話題說說他看法。這個(gè)年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了舉手踴躍，上課氣氛異常活躍，大家都發(fā)表完自己的意見后,社會(huì)實(shí)踐的第一天。老師再向他闡釋她看法,這樣既及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點(diǎn)，老師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流，語言能力也在不知不覺中提高了不少，可謂是一舉多得。
協(xié)助保育員打掃衛(wèi)生、整理幼兒寢室。保育員，第二天。作為幼兒教師的助手，輔助教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幼兒教育工作的重要組成部分。那天我才真正體會(huì)到想要看護(hù)這些四五歲的孩子們有多不容易。來到幼兒寢室，看到一張張小床，床上面還有可愛的卡通圖案，想到正在酣睡的孩子們心里真是羨慕，多幸福的孩子們啊!真希望他都能夠健康的成長，長大以后成就一番事業(yè)。
進(jìn)入了幼兒園各班級(jí)，接下來的五天里。參與幼兒上課、游戲、活動(dòng)、看寢等工作。解了幼兒教師的工作情況，體驗(yàn)到幼兒教師工作的辛苦和重要。拿起一本故事書給孩子們講故事，翻開書，書上竟然一個(gè)字也沒有，都是簡單的圖畫，天啊!這需要多么豐富的想象力才能講好這個(gè)故事啊!一頁一頁的編著故事，看著孩子們純真的眼睛，帶著淺淺微笑的嘴角甜甜的向上翹著，仿佛也融入了當(dāng)中，當(dāng)一個(gè)天真的孩子真幸福!故事講完了孩子們都搶著要自己再給大家講一遍，還說一定講的比我好，這樣剛好，就讓孩子們來個(gè)講故事比賽，這樣可以讓他游戲中鍛煉表達(dá)能力、豐富想象力。聽了講的故事，心里生起了一種慚愧之感，一個(gè)孩子講的故事竟比我生動(dòng)百倍!
給孩子們上了一堂音樂課，應(yīng)老師的要求。面對(duì)他那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛，感覺到肩上的重?fù)?dān)，這一刻我才真正的體會(huì)到作為幼兒教師的責(zé)任之重。給孩子們上課是見習(xí)以來最難忘的一天。上課前，不斷的回想著見習(xí)時(shí)老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語言，告訴自己要笑著上好人生中的第一堂課。開始上課了懷著萬分激動(dòng)的心情，揣著老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一個(gè)“講臺(tái)”雖然很緊張，但是不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你才能和孩子們拉近距離，課上孩子們都非常聽話，瞪圓了眼睛聽我講課。孩子們很聰明，沒多長時(shí)間就學(xué)會(huì)了一首兒歌，伴奏下，放聲唱著，彈琴時(shí)雖然背對(duì)著他但聽著這天真的歌聲，能想象他可愛的笑臉，自己也不自覺的笑了起來。
一直以來都這樣覺得，能夠找到一份自己喜歡、又和所學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作靠的是運(yùn)氣，能在工作崗位中體現(xiàn)自我價(jià)值靠的是努力，而能將這份努力效力于浙江廣電集團(tuán)，成為浙廣這個(gè)大家庭中的一員，那更是一種榮幸，盡管在其中的位置或許微不足道，但能夠始終盡著自己的一份力，還是讓人感到非常驕傲的。
在浙江廣電集團(tuán)下屬的交通之聲頻道工作已經(jīng)有6個(gè)年頭了，從進(jìn)臺(tái)至今一直從事的是新聞?dòng)浾哌@門職業(yè)，而在大學(xué)里我的專業(yè)就是編播，所以我很熱愛這份工作并為之努力著。隨著時(shí)間的流逝，自己當(dāng)年在學(xué)校里所學(xué)到的東西似乎已經(jīng)無法更好的運(yùn)用到工作當(dāng)中，知識(shí)結(jié)構(gòu)的匱乏時(shí)不時(shí)讓自己感到，一定要不斷的充實(shí)自己才能更好的完善自己。因?yàn)槲疑钌钜庾R(shí)到“玉不啄，不成器；人不學(xué)，不知道!”以及書中自有黃金屋的道理。
月日，我非常有幸參加了浙江廣電集團(tuán)第二輪采編播人員培訓(xùn)班，來到學(xué)校里的感覺仿佛又回到了從前，回到了似曾相識(shí)的大學(xué)校園。這種感覺既熟悉又陌生，對(duì)于我來說，以前學(xué)的就是播音主持，現(xiàn)在又要重新回到課堂強(qiáng)化訓(xùn)練很是熟悉，陌生的是新落成的傳媒學(xué)院和為期一周系統(tǒng)化的培訓(xùn)對(duì)我來說還是第一次，所以對(duì)這來之不易的機(jī)會(huì)我格外珍惜。但與此同時(shí)在我心中還有一些小小的顧慮，那就是所培訓(xùn)的內(nèi)容似乎和主持人有很大的關(guān)聯(lián)，和我現(xiàn)在從事的記者這行又有什么關(guān)系呢？但培訓(xùn)結(jié)束了，我的顧慮早已在學(xué)習(xí)的過程中被逐漸打消，因?yàn)槲覍?shí)實(shí)在在體會(huì)到受益非淺四個(gè)字的真正含義。
在第一天的開班儀式中，浙江廣電集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)趙力平書記的一番話至今記憶猶新，“珍惜機(jī)會(huì)、集中精力、認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律”16字精神始終銘記在心并在一周的培訓(xùn)日子里時(shí)刻提醒自己，人要有危機(jī)意識(shí)，形勢要求我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自己。
一周的課程被安排的非常緊湊，每一堂課都讓我有機(jī)會(huì)聆聽專家教授的講座，面對(duì)面的和講師交流，接受指導(dǎo)，在訪談?lì)惞?jié)目主持技巧這一課中，廖炎老師首先提出了一個(gè)問題，“在自己的崗位上你為事業(yè)做出了什么？”聯(lián)想自我，還真不是馬上脫口而出就能回答的問題，值得深思，緊接著廖老師的另一句“清楚自己的職場位置，要把自己的崗位當(dāng)事業(yè)來做”對(duì)我也起到了鞭笞作用，讓人發(fā)剩在課堂上，廖老師用許多vcr視頻生動(dòng)講述了一個(gè)又一個(gè)節(jié)目案例，讓我們從中了解到原來語言類節(jié)目也有很多高深的學(xué)問，訪談、談話、對(duì)話、辯論、聊侃等節(jié)目形式也各不相同，提問題同樣很講究，要把問號(hào)作為一個(gè)小結(jié)式作為陳述后再提下一個(gè)問號(hào)，起到承上啟下的作用，結(jié)合記者的工作我發(fā)現(xiàn)，自己平時(shí)在發(fā)現(xiàn)場報(bào)道的時(shí)候，往往對(duì)采訪對(duì)象事先設(shè)置了很多個(gè)問題，而被采訪者在回答完上一個(gè)問題后，作為記者的我并沒有先對(duì)此小結(jié)甚至沒有仔細(xì)傾聽而是將下一個(gè)問題馬上拋了出去，這是非常不得當(dāng)?shù)摹Ｍㄟ^培訓(xùn)，會(huì)讓我在今后的工作中會(huì)對(duì)采訪者的提問尤為注重，把自己的報(bào)道發(fā)的精致，更有可聽性。
如果說廖老師的講座讓我回味無窮的話，那么戚老師的講座——播音員、主持人的形象塑造讓我真正感到什么叫學(xué)以至用。
作為一名記者，除了要有新聞業(yè)務(wù)，知識(shí)框架之外還有一點(diǎn)也顯得非常重要，那就是形象塑造，記者經(jīng)常要外出采訪，言談舉止，溝通交流的前提是必須要給對(duì)方留下良好的第一印象，這樣才會(huì)使得采訪過程進(jìn)展順利，我個(gè)人認(rèn)為，好的第一印象是從初見對(duì)方的禮儀開始的。應(yīng)該說我們每個(gè)人都懂得最基本的禮儀禮節(jié)，但碰到具體問題的時(shí)候，還是會(huì)淡忘了禮儀禮節(jié)，或者是禮儀禮節(jié)做不到位，或者無法明顯地表達(dá)出來，在這次培訓(xùn)中我學(xué)會(huì)了儀表塑造，用良好的儀容儀表和精神面貌來塑造個(gè)人形象，展示良好個(gè)人修養(yǎng)，因?yàn)閭€(gè)人形象在某種程度上就代表著整個(gè)臺(tái)的形象。
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，是一種積累。很感謝浙廣集團(tuán)和傳媒學(xué)院給我這樣的機(jī)會(huì)，我也會(huì)一直努力下去，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種責(zé)任不斷的完善自己，在今后的崗位中提升自我，發(fā)揮更大的作用！
關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)報(bào)告書 實(shí)訓(xùn)課
眾所周知，運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練過程中，運(yùn)動(dòng)員必須寫下當(dāng)天的訓(xùn)練小結(jié)，今天哪些地方進(jìn)步了，哪些地方不足了，自己有何改進(jìn)的方法，詳細(xì)記敘心得體會(huì)，做到心中有數(shù)。教練根據(jù)這個(gè)小結(jié)改進(jìn)訓(xùn)練的內(nèi)容，而且對(duì)其他運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練提供了借鑒，互相促進(jìn)，相得益彰。同樣的，為了規(guī)范專業(yè)技能課的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能更加好的掌握專業(yè)技能，適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)的要求，每次一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，我都要求學(xué)生上交一份該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)報(bào)告書。實(shí)訓(xùn)報(bào)告書要寫好，不外乎以下五個(gè)方面：
1.備
即準(zhǔn)備。一是鉆研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容：一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)不是單一的，往往和其他課程的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，這樣我們?cè)谀玫揭粋€(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)候首先要分析其和哪些課程相關(guān)聯(lián)，并且把該部分的知識(shí)加以融會(huì)貫通，找出項(xiàng)目的難點(diǎn)，理清實(shí)訓(xùn)的的順序。二是材料的準(zhǔn)備：要把實(shí)訓(xùn)報(bào)告寫好，除了要有良好的實(shí)訓(xùn)順序，一般要配有相機(jī)或錄像機(jī)，便于記錄每個(gè)實(shí)訓(xùn)步驟。
2.范
即教師講授示范。對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的講解分析：如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在企業(yè)的操作流程、知識(shí)前后的連貫、加工要求和生產(chǎn)的條件及技術(shù)指標(biāo)等的講解分析。對(duì)于可能出現(xiàn)的問題重點(diǎn)講解，并給出解決的方案。學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的流程和相關(guān)的技術(shù)指標(biāo)，寫出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的的流程并標(biāo)明相關(guān)注意事項(xiàng)。
3.訓(xùn)
即學(xué)生操作。這是實(shí)訓(xùn)課的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅是要注重練習(xí)的效果，同時(shí)要注意練習(xí)的過程和安全性。在這個(gè)過程中，學(xué)生要使用相機(jī)等記錄操作的過程和操作的成品，為最后進(jìn)行資料的整合留下完整的影像記錄。對(duì)于不會(huì)操作的地方更是要做好記錄及時(shí)詢問老師和同學(xué)。
4.評(píng)
即評(píng)價(jià)。這里包括兩個(gè)部分，一是學(xué)生的自評(píng)，對(duì)于已經(jīng)完成實(shí)訓(xùn)的成品按照老師所給的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。自評(píng)主要是考察學(xué)生是否真正理解了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容、成品是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。二是師評(píng)，主要是從記錄的操作過程和成品的質(zhì)量著手。檢查操作過程是否有遺漏和操作失誤，成品是否符合質(zhì)量要求。
5.理
即整理。對(duì)所有的實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行整理歸檔。如圖片資料要加入文字說明，操作中疑難點(diǎn)、老師指出的不足之處等都要表示出來。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生復(fù)習(xí)整個(gè)實(shí)訓(xùn)的過程，也為今后的教學(xué)提供一個(gè)參考。案例見下表：
專業(yè)課教師可以利用讓學(xué)生做實(shí)訓(xùn)報(bào)告書這個(gè)辦法切實(shí)可行地提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，記錄學(xué)生實(shí)訓(xùn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積攢起來可以作為專業(yè)課程校本教材。這樣的工作肯定繁瑣枯燥，需要花費(fèi)很多精力，但如果不厭其煩地去做，學(xué)生真正學(xué)有所得，那教師的專業(yè)教學(xué)也會(huì)有所提高。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】技校;鉗工操作實(shí)訓(xùn);教學(xué)過程
教育學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和基本操作，發(fā)展認(rèn)識(shí)的過程。怎樣提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，是每一位技校老師探討、研究的主要課題。作為一線的實(shí)習(xí)老師，在理論方面是學(xué)生的老師，在實(shí)訓(xùn)方面是學(xué)生的師傅。那么實(shí)訓(xùn)課該教些什么，怎樣教，如何才算教得好，怎樣讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)感興趣，怎樣讓學(xué)生學(xué)好，考慮這些問題是必須的，也是很現(xiàn)實(shí)的。
一、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
濃厚的興趣，使學(xué)生在發(fā)自內(nèi)心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)技能，并在穩(wěn)定而樂觀的情緒中增強(qiáng)活動(dòng)的動(dòng)力。因此，教師在技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒轉(zhuǎn)換，隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于飽滿的情緒之中。
1.1、身臨其境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得知識(shí)和探求真理并帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)習(xí)興趣又是在好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式。因此，教師在實(shí)訓(xùn)課開始前，就要做到這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)比用口頭解說要好得多。
1.2、培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)以前，老師先鼓勵(lì)并帶學(xué)生去作簡單有代表性實(shí)物，鼓勵(lì)學(xué)生只要好好地學(xué)下去，一步一個(gè)腳印地做下去，就一定能趕上和超過老師，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、精心備好實(shí)訓(xùn)課
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的備課工作要求，概括起來主要是：備教材，備方法。
2.1、備教材
正確理解實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)教材，是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的要求，確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;要反復(fù)閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出：論點(diǎn)、論據(jù)、概念、觀點(diǎn)、層次邏輯，同時(shí)，應(yīng)閱讀一些參考資料以補(bǔ)充教材內(nèi)容;要熟練掌握動(dòng)手操作內(nèi)容，從中歸納出：方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)和技巧及注意事項(xiàng)。要確定實(shí)訓(xùn)目的，確定學(xué)生在理論方面應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，如概念、原則等，在實(shí)際操作方面應(yīng)學(xué)會(huì)哪些操作方法及操作技能。
2.2、備教法
教法即教學(xué)方法，要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。好的教法可以改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，是教師在教學(xué)實(shí)踐中聰明智慧的結(jié)晶。掌握一套好的實(shí)訓(xùn)教法是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。
三、規(guī)范實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程
一個(gè)成功的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，不僅要讓學(xué)生掌握操作，還要培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。如何組織這一過程，是決定鉗工操作實(shí)訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的關(guān)鍵。一個(gè)完整的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)和目標(biāo)都必須合理把握。
3.1、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前的考勤
在鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場地，教師首先要進(jìn)行考勤，也就是我們常說的“點(diǎn)名”。表面上看這是一個(gè)很小、且程序化的過程，但由于鉗工訓(xùn)練場地比較分散，這個(gè)環(huán)節(jié)就顯得尤為必要。
3.2、對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行工藝分析和操作示范
鉗工的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，很多情況下是加工一個(gè)具體的零件，此時(shí)，就要對(duì)該零件的加工工藝進(jìn)行分析。教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生自己編排零件的加工工藝。分析工藝以后，教師可以向?qū)W生操作、示范并講解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以使每位學(xué)生清楚地了解訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.3、強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)安全與注意事項(xiàng)
在工藝分析和操作示范過程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)所要學(xué)的知識(shí)有了初步了解，實(shí)習(xí)教師應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)安全和注意事項(xiàng)進(jìn)行思考，這是實(shí)訓(xùn)課中非常關(guān)鍵和重要的部分。實(shí)習(xí)教師介紹實(shí)訓(xùn)所用工量具、刀具和設(shè)備的名稱、作用，引導(dǎo)學(xué)生思考它們的使用注意事項(xiàng)，并通過示范操作再次強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)范。
3.4、布置實(shí)訓(xùn)操作的具體內(nèi)容
當(dāng)分析、示范、強(qiáng)調(diào)之后，學(xué)生進(jìn)入操作練習(xí)之前，教師要先對(duì)每位學(xué)生布置任務(wù)。任務(wù)一般以書面形式為好，如按圖樣要求完成具體零件的加工。并做到分工到人、記錄清楚、明確任務(wù)，便于進(jìn)行任務(wù)完成情況點(diǎn)評(píng)。在這一過程中，可以倡導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互競爭，以促使他們更加認(rèn)真地訓(xùn)練。
3.5、進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)
學(xué)生在接到任務(wù)并分別進(jìn)行操作訓(xùn)練后，即進(jìn)入個(gè)別輔導(dǎo)階段。在這一過程中，教師要加強(qiáng)巡視，注意觀察學(xué)生對(duì)操作要領(lǐng)的掌握程度，必要時(shí)要及時(shí)終止操作，消除不安全因素，確保實(shí)訓(xùn)操作安全。對(duì)個(gè)別學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)后要立即進(jìn)行教育，并給予學(xué)生一個(gè)正確的操作示范，以強(qiáng)化教學(xué)效果。對(duì)極個(gè)別后進(jìn)學(xué)生的散漫表現(xiàn)要給予批評(píng)，督促其完成任務(wù)。
3.6、對(duì)任務(wù)完成情況點(diǎn)評(píng)
每一位學(xué)生主動(dòng)完成了所要求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后實(shí)習(xí)教師一定要進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)。實(shí)習(xí)教師應(yīng)以激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的思想，重點(diǎn)對(duì)本次實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予點(diǎn)名表揚(yáng)，特別是對(duì)表現(xiàn)好的后進(jìn)生。教師在點(diǎn)評(píng)過程中切不可過于嚴(yán)肅、教條，盡量做到輕松、活躍、人性化，要把這個(gè)過程作為師生感情交流的平臺(tái)，以促進(jìn)下次實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，避免學(xué)生今后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
3.7、整理清掃實(shí)訓(xùn)工位
在點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，實(shí)習(xí)教師應(yīng)立即安排學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地進(jìn)行維護(hù)、整理和清掃。具體要求是學(xué)生在教師安排、監(jiān)督下進(jìn)行設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，對(duì)工量具進(jìn)行整理并使其恢復(fù)到初始狀態(tài)，對(duì)場地進(jìn)行清掃。
3.8、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)及布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)
這一階段是實(shí)習(xí)教師就當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)并布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)的過程。實(shí)習(xí)教師重點(diǎn)就本次實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容和寫作要求進(jìn)行說明。這也是學(xué)生回顧總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。
探討、研究技校學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，體現(xiàn)了“以人為本，”的教學(xué)理念。教學(xué)有法，但無定法。但是，作為一名技校教師應(yīng)從專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生源特點(diǎn)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平中心，不斷提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]鉗工技能訓(xùn)練（第四版）2005年出版
[2]機(jī)修鉗工技能訓(xùn)練（第二版）2005年出版
[3]機(jī)修鉗工工藝學(xué)（第二版）2005年出版
[4]我國現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展趨勢.機(jī)械工程，2002（3）
1.1 教學(xué)內(nèi)容的闡述
接發(fā)車作業(yè)為《車站信號(hào)及維修》課程中實(shí)操項(xiàng)目之一。本設(shè)計(jì)內(nèi)容重點(diǎn)為熟練地接發(fā)列車作業(yè)，難點(diǎn)在于嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的操作，同時(shí)課堂應(yīng)具備以下特點(diǎn)：①操作性課程需要演練環(huán)境；②需要學(xué)生小組合作；③學(xué)生間需要交流經(jīng)驗(yàn)；④評(píng)價(jià)要客觀；⑤課后需要鞏固練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師針對(duì)書上內(nèi)容滿堂灌，讓學(xué)生憑空想象操作過程；學(xué)生間沒有交流，只有無操作性的小組；評(píng)價(jià)采用理論課評(píng)價(jià)方式：考勤、表現(xiàn)、作業(yè)等，流于形式；課后練習(xí)更是空白。對(duì)此，本設(shè)計(jì)充分利用學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)，建立教學(xué)資源庫，結(jié)合實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、錄播系統(tǒng)、視頻等信息化手段，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的難題。
1.2 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置
知識(shí)與技能目標(biāo)：①理解接發(fā)車作業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)；②掌握接發(fā)車作業(yè)的操作方法，這是教學(xué)的重點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：能夠根據(jù)接發(fā)車作業(yè)的操作標(biāo)準(zhǔn)完成接發(fā)車作業(yè)，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①增強(qiáng)安全意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)；②學(xué)后自測，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；③小組互評(píng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)客觀公正的態(tài)度。
2 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，以模擬實(shí)踐為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，利用行車調(diào)度綜合實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)、視頻等信息技術(shù)，將2課時(shí)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)為8個(gè)過程環(huán)節(jié)。
2.1 課題引入
在有山有水的實(shí)訓(xùn)室中，人操作，車能動(dòng)，迅速吸引學(xué)生的注意力，提問動(dòng)車如何跑起來，圍繞這個(gè)主題，借助實(shí)訓(xùn)室軟件及沙盤系統(tǒng)，學(xué)生兩人一組，使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)操作一個(gè)車站，以“玩”的形式開展探究的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的條件。
2.2 知識(shí)構(gòu)建
本設(shè)計(jì)借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，滿足學(xué)生的心理成就感，引導(dǎo)學(xué)生歸納出本次課的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源庫形式，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，也有利于教師快速了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
2.3 視頻觀看
引導(dǎo)學(xué)生思考：我們的操作規(guī)范嗎？現(xiàn)場的工作人員是如何操作的呢？為學(xué)生播放接發(fā)車標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范視頻，引導(dǎo)學(xué)生模擬操作。
2.4 操作訓(xùn)練
規(guī)范的接發(fā)車作業(yè)是本次教學(xué)的難點(diǎn)，充分利用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備解決演練環(huán)境的問題。同時(shí)利用實(shí)訓(xùn)室內(nèi)錄播系統(tǒng)對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行記錄，便于教師了解整個(gè)實(shí)訓(xùn)室學(xué)生的操作情況。另外通過錄播系統(tǒng)學(xué)生可隨時(shí)觀看自己的操作過程，及時(shí)糾正不規(guī)范的操作。
2.5 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
評(píng)價(jià)在操作型的課堂中，往往流于形式，而借助實(shí)訓(xùn)室錄播系統(tǒng)，學(xué)生觀看各車站小組的操作視頻，以此為依據(jù)結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展自評(píng)、互評(píng)。使過程性評(píng)價(jià)更合理，讓學(xué)生“聽得見，看得見”自己和小組的表現(xiàn)。觀看錄播視頻讓學(xué)生充分了解自己、了解同學(xué)，取長補(bǔ)短；通過評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的態(tài)度。
2.6 知識(shí)測試
傳統(tǒng)教學(xué)中采用紙質(zhì)測試題，不能及時(shí)反映學(xué)生的掌握情況。本設(shè)計(jì)借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自測，很好地解決了該難題，便于教師快速了解學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，以便采取相應(yīng)措施。
2.7 課堂小結(jié)
課堂小結(jié)有兩方面內(nèi)容：交流體會(huì)、布置作業(yè)
2.7.1 交流體會(huì)
本設(shè)計(jì)借助校園網(wǎng)絡(luò)開設(shè)交流討論區(qū)，便于學(xué)生交流收獲、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)可將交流內(nèi)容進(jìn)行本地保存，為課后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.7.2 布置作業(yè)
采用分層作業(yè)，拓展引申的思路布置作業(yè)。①應(yīng)用型作業(yè)：a.根據(jù)自己對(duì)本節(jié)課的掌握情況，課下開展復(fù)習(xí)；b.舉例總結(jié)列車接發(fā)車作業(yè)的操作方法；c.本次課掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)？有哪些知識(shí)點(diǎn)有待進(jìn)一步提高？通過本題的設(shè)計(jì)提高學(xué)生接發(fā)車作業(yè)的熟練程度。②思維拓展型作業(yè)：思考通過進(jìn)路的排列方法及亮燈情況，為下節(jié)課研究通過進(jìn)路作準(zhǔn)備。
2.8 整理上傳
課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)一直是教學(xué)的薄弱之處，但課后的訓(xùn)練又是鞏固知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，尤其針對(duì)本設(shè)計(jì)操作性課程，所以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將錄播系統(tǒng)中的典型案例上傳到校園網(wǎng)，供學(xué)生在沒有實(shí)驗(yàn)條件的情況下，進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。
3 教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新
（1）玩―看―學(xué)―練―評(píng)，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
（2）各個(gè)環(huán)節(jié)充分利用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、視頻、數(shù)字化資源等信息化手段解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無操作、無交流、無課后等教學(xué)難題。
（3）充分體現(xiàn)了“做中教、做中學(xué)”的理念。
4 教學(xué)反思
信息化教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，不僅使專業(yè)課充滿意境之美，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的效率和質(zhì)量，使我們的課堂不再靜止，不再受時(shí)間、空間的限制。信息技術(shù)受到了教師、學(xué)生的好評(píng)。但是，信息化不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，它是學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能的催化劑。
（北京鐵路電氣化學(xué)校，北京 102202）
參考文獻(xiàn)：
[1]接發(fā)列車作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[S].中華人民共和國鐵道行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，2009.
關(guān)鍵詞：中職；核心素養(yǎng)；電子商務(wù)教學(xué)；網(wǎng)店客服
職業(yè)核心素養(yǎng)在職業(yè)教育中是一個(gè)非常重要的教育目標(biāo)。通過借鑒世界各國在職業(yè)教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足于我國國情和社會(huì)發(fā)展的需要，我國勞動(dòng)和社會(huì)保障部提出了勞動(dòng)就業(yè)者應(yīng)該具備的8種核心能力：外語應(yīng)用能力、信息處理能力、解決問題能力、與人合作能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、數(shù)字運(yùn)用能力、交流表達(dá)能力。職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，僅靠課堂理論教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)是不現(xiàn)實(shí)的，如何以提升學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)為中心來開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是非常重要的課題。
我校的電子商務(wù)專業(yè)經(jīng)過建設(shè)與改革，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“網(wǎng)店客服”及“網(wǎng)店美工”兩大崗位群。其中網(wǎng)店客服崗位群的工作任務(wù)包括在線客服、電商咨詢、客戶關(guān)系管理等。雖然是企業(yè)架構(gòu)的最低層級(jí)，但卻是所有中職畢業(yè)生的第一對(duì)口就業(yè)崗位。因?yàn)橥ㄟ^該崗位的工作，可以直接快速地熟悉企業(yè)文化、定位，掌握企業(yè)產(chǎn)品價(jià)格、特色及賣點(diǎn)，成為每一位電商人的首要崗位，其重要性可想而知。基于此，筆者對(duì)網(wǎng)店客服技能的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。
1.職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)核心素養(yǎng)指的是對(duì)勞動(dòng)者的未來發(fā)展有著關(guān)鍵作用的一種綜合素質(zhì)和能力，又被稱為職業(yè)核心能力或者關(guān)鍵能力。職業(yè)核心素養(yǎng)適用于各種職業(yè)，對(duì)職業(yè)主體而言，它是一種終生可持續(xù)發(fā)展能力。
電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，涉及到技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等綜合學(xué)科，其專業(yè)如何建設(shè)還沒有一個(gè)公認(rèn)的模型。國內(nèi)外教育學(xué)者都在積極探索電子商務(wù)專業(yè)課程體系的設(shè)置與專業(yè)建設(shè)。而“網(wǎng)店客服”是電子商務(wù)專業(yè)的一門必修專業(yè)課，該課程對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起到重要支撐作用。
網(wǎng)店客服是企業(yè)與客戶最直接最前沿的窗口，需掌握以下基本技能：（1）辦公軟件使用技能；（2）網(wǎng)店平臺(tái)操作技能；（3）客戶訂單交易（正常、異常、糾紛）處理技能；（4）客服常用軟件使用技能；（5）客戶關(guān)系管理技能；（6）語言溝通與表達(dá)能力等。另外需加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，如在職業(yè)心態(tài)方面，突出對(duì)責(zé)任感、學(xué)習(xí)心態(tài)、抗壓能力、團(tuán)隊(duì)合作等的要求；在職業(yè)行為方面，則強(qiáng)調(diào)工作要規(guī)范，即每個(gè)任務(wù)按流程標(biāo)準(zhǔn)完成。
2.實(shí)踐教學(xué)實(shí)施
職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可按照“對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確――制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容――職業(yè)核心素養(yǎng)考核與評(píng)價(jià)”的流程來實(shí)施。下面說說筆者所執(zhí)教的《網(wǎng)店客服》課程是如何圍繞提升學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)來開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
1、糅合“做”與“思”，規(guī)范實(shí)訓(xùn)版塊。設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)讓學(xué)生從“模仿――操作――理解――應(yīng)用”的過程，要求達(dá)到四個(gè)一：一種崗位技能、一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、一個(gè)實(shí)訓(xùn)小結(jié)、一個(gè)學(xué)習(xí)反思。學(xué)生通過一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，至少掌握一種崗位技能，并在實(shí)訓(xùn)中要分析出知識(shí)點(diǎn)小結(jié)，再通過實(shí)訓(xùn)反思，將學(xué)習(xí)心得融會(huì)貫通于職業(yè)情景。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能做，會(huì)思考，懂總結(jié)歸納，并形成能力遷移，掌握關(guān)鍵技能。
2、兼顧趣味與時(shí)尚，模擬職業(yè)環(huán)境。由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，因此有趣的實(shí)訓(xùn)課堂，教學(xué)效果往往會(huì)事半功倍；另外緊跟當(dāng)下熱點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，更能對(duì)接網(wǎng)店客服崗位的實(shí)踐――多變的工作環(huán)境。因此在教學(xué)過程中可利用社會(huì)熱點(diǎn)、行業(yè)新案例等，從中提煉實(shí)訓(xùn)素材。例如，天貓上的知名品牌與某電視合制作一個(gè)綜藝節(jié)目《女神的新衣》，學(xué)生關(guān)注度較高。因此筆者借用其中一段視頻，作為“品牌知識(shí)培訓(xùn)”一課的導(dǎo)入，在視頻中有學(xué)生熟知的明星、喜愛的新品等元素，能引發(fā)他們的興趣和積極討論。學(xué)生通過分析產(chǎn)品“適合的消費(fèi)人群、適合的場合穿著、價(jià)格定位”，把握各品牌的定位與消費(fèi)主張；提煉各產(chǎn)品的賣點(diǎn)。類似的實(shí)訓(xùn)，不僅讓學(xué)生理解與應(yīng)用崗位知識(shí)，而且讓其對(duì)行業(yè)的發(fā)展趨勢有更感觀的認(rèn)識(shí)。
3、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果考核，樹立職業(yè)道德。一名合格的網(wǎng)店客服，要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，即要德才兼?zhèn)洹?shí)訓(xùn)課的教學(xué)，一是通過實(shí)訓(xùn)的過程與方法，增強(qiáng)學(xué)生的才能；二是通過實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生“情感與價(jià)值觀”的要求來立德。立德如何不止步于口號(hào)？可以結(jié)合課堂評(píng)價(jià)，將“德”進(jìn)行量化考核，利用具體的細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范。例如，每次實(shí)訓(xùn)任務(wù)都會(huì)設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同設(shè)置考核學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)積極性、責(zé)任心”等職業(yè)道德。每節(jié)實(shí)訓(xùn)課，不僅強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的完成度，更重要考核學(xué)生的參與度。所有實(shí)訓(xùn)任務(wù)的目標(biāo)，都要堅(jiān)持“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)”這個(gè)核心目標(biāo)。
三、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目滲透
要提升教學(xué)有效性，還必須借助實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，把教學(xué)過程與生產(chǎn)過程進(jìn)行融合，在生產(chǎn)過程中完成教學(xué)任務(wù)，方可真正提升學(xué)生的職業(yè)技能。因此，每年的雙十一和雙十二期間，筆者都會(huì)積極聯(lián)系行業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)戰(zhàn)，從而讓技術(shù)跟上產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，讓課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求相匹配，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)績效考核相符合。例如2014年與天貓品牌熙世界進(jìn)行“雙十一”校企合作，把此項(xiàng)活動(dòng)作為教學(xué)平臺(tái)融入至教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)施校企崗前培育、職業(yè)崗位進(jìn)行輪崗實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生能把理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)際工作之中，并逐步轉(zhuǎn)化為自身的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。除了能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問題能力、交流能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力，更可貴的是，學(xué)生可以在此過程中形成職業(yè)意識(shí)和職業(yè)榮譽(yù)感，培養(yǎng)高尚的職業(yè)素養(yǎng)。
四、總結(jié)
電子商務(wù)專業(yè)技能課程的實(shí)施，需遵循學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律和行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)律，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，并在真實(shí)的工作環(huán)境中逐步形成工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)精神。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中必須堅(jiān)持以職業(yè)核心素養(yǎng)為中心來開展，使學(xué)生能獲得終身可持續(xù)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)
示教模型相對(duì)完整地重現(xiàn)了實(shí)際施工中從圖樣識(shí)讀、下料加工、安裝施工、質(zhì)量驗(yàn)收的全過程。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀、講解，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中完成了感性認(rèn)識(shí)，這比在課堂中學(xué)習(xí)更生動(dòng)、形象、便于理解。此外，在實(shí)訓(xùn)工場的計(jì)算機(jī)中，可收集、制作一些有關(guān)施工過程的動(dòng)畫片，作為參觀靜態(tài)施工過程的補(bǔ)充。還可以收集、自行拍攝一些實(shí)際工程當(dāng)中的施工照片和視頻。了解、熟悉這些信息將極大地豐富示教模型實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，完全滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的需要。
2.施工實(shí)習(xí)
顯然，示教模型實(shí)訓(xùn)場地不能僅僅滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的需要，還應(yīng)該作為施工實(shí)習(xí)的場地，即直接動(dòng)手進(jìn)行施工操作、現(xiàn)場學(xué)習(xí)施工技術(shù)。實(shí)訓(xùn)場地還要設(shè)有現(xiàn)場操作場地，教師根據(jù)授課的進(jìn)度，隨時(shí)安排施工實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，必要時(shí)輔助施工照片、視頻，比如制作混凝土結(jié)構(gòu)梁、板、柱、樓梯、樓蓋、雨篷等整個(gè)構(gòu)件或一部分，整個(gè)制作過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主決策實(shí)施，教師可以在之前課堂上介紹構(gòu)件組成材料、制作流程、注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生按小組查閱資料寫好操作步驟，做好充分準(zhǔn)備，完成之后寫出總結(jié)或體會(huì)。這種結(jié)合親身動(dòng)手操作，讓學(xué)生更了解建筑工程中施工技術(shù)，從而提高學(xué)生在工程技術(shù)的問題上，有更好的解決與分析的能力，同時(shí)也提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。
3.復(fù)合實(shí)訓(xùn)
示教模型相對(duì)完整地重現(xiàn)了實(shí)際施工中的全過程，這也涉及很多其他專業(yè)課程，比如：制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)、測量、施工組織、建筑構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑安裝等重要課程。因此，還可以用來組織復(fù)合實(shí)訓(xùn)。例如，在施工技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)課程中都講到雨棚，它有多種形式，可做成結(jié)構(gòu)形式，也可做成建筑形式。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)雨棚的受力鋼筋應(yīng)設(shè)置在上面，這與一般的梁配置受力鋼筋有區(qū)別，為什么呢？在建筑力學(xué)課程中可以找到答案，該課程常將結(jié)構(gòu)形式的雨棚簡化為平面的懸臂梁，與墻的連接為固定端支座，受向下的均勻分布荷載作用時(shí)，上部受拉，因此必須將受拉鋼筋配置在上面。此外，在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中由于時(shí)間長、涉及課程多，而且各門課程研究重點(diǎn)也不相同，所以也要注意場地的使用效率。如果某種構(gòu)件在某課程中已要求制作過，在其他課也涉及時(shí)，不必再重復(fù)制作。這時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)存取的有關(guān)這方面的資料，也可探討在電腦中制作三維立體模型、動(dòng)畫模型。筆者認(rèn)為在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中可加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的使用。如在平法識(shí)圖教學(xué)中，梁中的鋼筋關(guān)系十分復(fù)雜，理解難度很大，雖然在施工實(shí)訓(xùn)中可以動(dòng)手操作，但不會(huì)反復(fù)去做。這時(shí)可利用計(jì)算機(jī)軟件制作一些三維立體模型，如三維模型軟件3DMAX、MAYA、SketchUp等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，并利用它模擬從簡單到復(fù)雜的各種構(gòu)件及施工過程，這樣學(xué)生對(duì)此更有興趣，既學(xué)習(xí)了軟件，又鞏固了專業(yè)知識(shí)。
4.小結(jié)
實(shí)訓(xùn)作為中職院校專業(yè)學(xué)習(xí)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于實(shí)踐的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。
作者：王秋蘋
學(xué)校提供的主要的教學(xué)設(shè)備如下：
所用教材：《汽車噴漆》，出版社：交通出版社；主編：康文仲；編寫特點(diǎn)：采用項(xiàng)目教學(xué)法的，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法；教學(xué)對(duì)象：人數(shù)：40人/班，在校中職二年級(jí)學(xué)生；教學(xué)人員：實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師一名+實(shí)驗(yàn)管理員一名；教學(xué)安排：每周4節(jié)課，總課時(shí)為64節(jié)。綜合以上因素，結(jié)合實(shí)際情況，增加學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間，提高設(shè)備的利用率，解決大班化實(shí)訓(xùn)課問題，對(duì)汽車噴漆實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施及分析如下。
一、實(shí)訓(xùn)課開始前十分鐘
實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)老師首先要集合學(xué)生、點(diǎn)名、分組并布置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)安全紀(jì)律，實(shí)施原因分析。集合學(xué)生，主要是提高學(xué)生注意力，告訴學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場所；點(diǎn)名，目的是考勤學(xué)生，許多中職生學(xué)習(xí)興趣不高，不想去實(shí)訓(xùn)室上課，容易缺席，為約束學(xué)生不缺席而設(shè)；分組，為了便于展開學(xué)習(xí)，方便課堂管理，開展項(xiàng)目教學(xué)，更可以提高教學(xué)設(shè)備的利用率和學(xué)生動(dòng)手能力，以及學(xué)生的團(tuán)體合作能力。分組根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要和設(shè)備情況來分，每班分固定四組，在每組中選定一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)、組織紀(jì)律強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，每組學(xué)生動(dòng)手能務(wù)、溝通能力等要均衡。之后根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)備情況分成各小組。分組是實(shí)訓(xùn)課堂開展關(guān)健問題之一，合理分組，可以使學(xué)生按項(xiàng)目分配任務(wù)，動(dòng)手操作有次序，不用老師時(shí)時(shí)去叮囑學(xué)生該做什么，使實(shí)訓(xùn)課堂有紀(jì)律、有次序。
二、實(shí)訓(xùn)課堂組織
實(shí)訓(xùn)課中，由于學(xué)生多設(shè)備數(shù)理量少，每個(gè)汽車噴漆實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可提供位數(shù)少，導(dǎo)致同一時(shí)間內(nèi)只有少數(shù)人在動(dòng)手操作，其他學(xué)生只能在旁觀看，大多數(shù)學(xué)生操作時(shí)間變少；而汽車噴漆課程的實(shí)踐操作比理論課程重要，學(xué)生需要通過多練習(xí)，才能達(dá)得授課的效果和目的。所以汽車噴漆實(shí)訓(xùn)課的組織和開展，都要圍繞如何增加學(xué)生動(dòng)手時(shí)間，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)多動(dòng)手操作。
課堂設(shè)計(jì)需要解決以下兩個(gè)問題：（1）如何提高設(shè)備使用率；（2）如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作；綜合以上因素考慮，筆者根據(jù)教材及教學(xué)大綱的要求，汽車噴漆的實(shí)用要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排，以更好進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱與教材，把汽車噴漆分五個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間安排如下： 這樣設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包含汽車噴漆的所有技能，順利完成五個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，也完成了課堂教學(xué)任務(wù)。許多課程的教學(xué)內(nèi)容有連貫性，如果一個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容沒有開展，下一個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容便無法進(jìn)行。以上五個(gè)項(xiàng)目中，噴槍使用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與噴漆實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是相互聯(lián)系的，其他三個(gè)項(xiàng)目，相互之間沒多大貫性，可同時(shí)開展。因此五個(gè)項(xiàng)目可合成為四個(gè)項(xiàng)目。之后將上課的學(xué)生分成四個(gè)組，對(duì)應(yīng)四個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)備都可以利用，再根據(jù)設(shè)備的數(shù)量分成若干小組，確保實(shí)訓(xùn)課堂中運(yùn)用的設(shè)備都有學(xué)生在操作，每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，各個(gè)小組進(jìn)行輪換，直到做完所有項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束。這樣就增加了學(xué)生動(dòng)手時(shí)間，提高了設(shè)備的利用率。
以上分組，因四個(gè)組同時(shí)進(jìn)行操作，項(xiàng)目內(nèi)容各不相同，但教學(xué)中，課堂上只有一個(gè)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)管理員，導(dǎo)致每組設(shè)有固定的指導(dǎo)員。解決方法是：指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)課開始十分鐘后，選擇兩個(gè)悟性好，動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)做正、副組長，先教會(huì)他們操作，再將其他學(xué)生則集中在一起，由學(xué)生組長組織本組成員進(jìn)行傳授技能操作，并安排組員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)的實(shí)施。實(shí)驗(yàn)管理員負(fù)責(zé)耗材的記錄、發(fā)放和現(xiàn)場紀(jì)律的維護(hù)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師則在每組織進(jìn)行動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，并作好實(shí)訓(xùn)情況的記錄，這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生自學(xué)能力和自我管理的能力。
三、實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前十分鐘
實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前十分鐘，實(shí)訓(xùn)老師召集組長，讓其清點(diǎn)本組人數(shù)，帶好本組人員，按實(shí)訓(xùn)室的管理要求，做好實(shí)訓(xùn)結(jié)束前的后續(xù)工作，并作好每個(gè)實(shí)訓(xùn)人員實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)記錄。學(xué)校實(shí)訓(xùn)室一般是按“7S ”管理模式管理，指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)過程中都要求學(xué)生按“7S”去做，整理實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，召集所有學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，之后根據(jù)在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、講解，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，作好記錄，作為考核該組學(xué)生實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)的一個(gè)依據(jù)。這樣設(shè)計(jì)的目的，實(shí)訓(xùn)考核既重視過程，也重視結(jié)果。
增加教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量，是解決大班化實(shí)訓(xùn)課的最有效途徑，但由于汽車實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入大，中職汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)老師普遍缺乏，中職汽車招生火爆，設(shè)備、實(shí)訓(xùn)老師不足，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程的組織安排尤為重要，提高設(shè)備的利用率，提高學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間，就要求實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程安排合理，這樣實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師在備課時(shí)就得把這樣因素考慮進(jìn)去，才能上好每次實(shí)訓(xùn)課。
關(guān)鍵詞：中職教育 汽車運(yùn)用與維修專業(yè) 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué) “五結(jié)合”評(píng)價(jià)體系
中職學(xué)校是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，培養(yǎng)的是直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等第一線工作的技術(shù)技能應(yīng)用型人才，其教學(xué)組織應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)生產(chǎn)問題的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能，是職業(yè)學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作中最豐富、最活躍、也是最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求有一套科學(xué)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)其進(jìn)行有效的評(píng)測和監(jiān)控。長期以來，學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)都只側(cè)重對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢查，如考試、考查等，而對(duì)教學(xué)過程中影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素缺乏有效控制，致使整個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程及學(xué)生的成績?cè)u(píng)定都存在較大的隨意性，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，必須建立健全監(jiān)控機(jī)制，制定一套科學(xué)、規(guī)范的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
一、中職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
1.評(píng)價(jià)手段單一
當(dāng)前，中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)大多采用以考代評(píng)形式，以每一階段實(shí)訓(xùn)終了考核分?jǐn)?shù)（一般是一學(xué)期一考）的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的效果，這對(duì)于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)來說，顯得考核手段過于單一，評(píng)價(jià)方法以偏概全。
2.評(píng)價(jià)內(nèi)容片面
不論以試卷形式評(píng)價(jià)還是以實(shí)操形式評(píng)價(jià)，均只能反映學(xué)生某一方面的能力，前者通常反映學(xué)生對(duì)某項(xiàng)知識(shí)的掌握程度，后者反映學(xué)生對(duì)某些項(xiàng)目、某些內(nèi)容的實(shí)操能力，它們都無法反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。這與“職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》相比，顯得評(píng)價(jià)內(nèi)容過于片面，涉及面太窄。
3.評(píng)價(jià)指標(biāo)不全
現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系由于受評(píng)價(jià)手段及評(píng)價(jià)內(nèi)容的限制，在評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置上往往注重對(duì)項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)在知識(shí)與技能點(diǎn)的客觀因素的考核，而對(duì)學(xué)生的綜合分析、解決問題的能力與領(lǐng)悟能力因素考核的比較少，特別是能充分反映學(xué)生主觀能動(dòng)性的一些因素的考核指標(biāo)明顯偏少，這樣的評(píng)價(jià)體系，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究和創(chuàng)新能力，只會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去死記死背，機(jī)械教條的去訓(xùn)練。
4.評(píng)價(jià)公允欠缺
教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是檢查、反饋、修正與激勵(lì)，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果僅以試卷或終結(jié)性的實(shí)操考核分?jǐn)?shù)作為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，會(huì)引發(fā)教師與學(xué)生急功近利思想，片面追求考核結(jié)果，過分注重考前復(fù)習(xí)，忽視過程性訓(xùn)練，致使教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏公允性，無法真實(shí)反映教學(xué)過程及質(zhì)量，更起不到激勵(lì)與促進(jìn)作用，最終導(dǎo)致中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。
二、基于工作過程的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、定單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的工學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行操作技能練習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，從而使畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)就具備了較熟練的技能、較豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)工作崗位“零距離”對(duì)接的有效途徑。鑒于中職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的諸多問題，建立起與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠更科學(xué)合理的反映學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制有效運(yùn)行。我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)緊緊依靠當(dāng)?shù)仄嚲S修行業(yè)協(xié)會(huì)，深化校企合作模式，與江陰眾邦汽車維修有限公司合作共建了汽車綜合服務(wù)中心，開辟了校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心新模式，并在多年的教學(xué)實(shí)踐中，研究實(shí)施了“基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)”的專業(yè)課程體系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)“五給合”評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)都進(jìn)行了有效的考核與評(píng)價(jià)。
1.教師（或師傅）評(píng)價(jià)與學(xué)生（或組員）自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合
每一任務(wù)成績由小組得分和個(gè)人得分組成，小組得分由完成項(xiàng)目任務(wù)的成果取得，由師傅或帶隊(duì)教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分。個(gè)人得分則根據(jù)學(xué)生在任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)、參與項(xiàng)目的積極性和主動(dòng)性、與小組成員協(xié)作精神、實(shí)訓(xùn)小結(jié)等，由組長、小組其它成員和師傅或帶隊(duì)教師共同評(píng)分。每個(gè)項(xiàng)目發(fā)放項(xiàng)目任務(wù)書（或生產(chǎn)工單），記錄項(xiàng)目完成過程中的一些原始數(shù)據(jù)，作為項(xiàng)目完成后評(píng)價(jià)的載體。
2.過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生被編入企業(yè)生產(chǎn)班組中，與企業(yè)員工一起參與汽車維護(hù)、維修生產(chǎn)，學(xué)生在獨(dú)立或配合小組成員完成生產(chǎn)任務(wù)過程中工量具、儀器設(shè)備使用熟練程度，分析、診斷、排除故障的思路以及安全文明生產(chǎn)和操作規(guī)程的遵守情況等，是過程性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容；對(duì)生產(chǎn)任務(wù)的完成情況進(jìn)行考核，包括生產(chǎn)任務(wù)的完成時(shí)間、完成質(zhì)量、創(chuàng)新情況、性價(jià)比、客戶滿意程度等方面，這是結(jié)果評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。
3.知識(shí)評(píng)價(jià)與技能評(píng)價(jià)相結(jié)合
根據(jù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)每一生產(chǎn)任務(wù)中要求學(xué)生應(yīng)知的部分，以口試與筆試相結(jié)合的形式對(duì)各項(xiàng)目任務(wù)的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，口試由企業(yè)師傅或帶隊(duì)老師在生產(chǎn)現(xiàn)場采用提問方式進(jìn)行，而筆試則采取一周一試或一階段一試方式，針對(duì)學(xué)生一周或一個(gè)階段以來所完成的生產(chǎn)任務(wù)中的核心的、共性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核。對(duì)每一生產(chǎn)任務(wù)中要求學(xué)生必須掌握的應(yīng)會(huì)部分，采取現(xiàn)場考核與階段（或結(jié)束）考核相結(jié)合的方式，現(xiàn)場考核由企業(yè)師傅通過平時(shí)觀察進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，階段（或結(jié)束）考核則對(duì)本階段（或本次）實(shí)訓(xùn)共性的技能點(diǎn)進(jìn)行技能考核，由企業(yè)師傅與帶隊(duì)老師共同組成評(píng)定小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。
4.班內(nèi)評(píng)價(jià)與班外評(píng)價(jià)相結(jié)合
在安排各生產(chǎn)任務(wù)前，師傅或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師會(huì)把與本次工作任務(wù)相關(guān)的理論知識(shí)以任務(wù)書形式發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備，帶著問題來上班；完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后的收獲、合理化建設(shè)以及拓展方面的任務(wù)作業(yè)等，以任務(wù)小結(jié)形式呈現(xiàn)，這些都是班外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；對(duì)每一生產(chǎn)任務(wù)中所涉及的構(gòu)造、原理、流程、規(guī)程、故障原因分析及注意點(diǎn)等方面的知識(shí)點(diǎn)，以自測試題形式編寫在各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書中，要求學(xué)生邊做邊完成或在各項(xiàng)目任務(wù)完成后進(jìn)行填寫，可采取開卷、閉卷相結(jié)合的形式考核，這是班內(nèi)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
5.學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合
在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，引入汽車維修工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的階段（或結(jié)束）考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照國家汽車維修中級(jí)工的考證標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)與考核與國家汽車維修工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)全面接軌，達(dá)到教學(xué)與考證相融合。學(xué)生畢業(yè)前全部要參加本市職業(yè)技能鑒定所組織的汽車維修工中級(jí)考證，體現(xiàn)學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。
三、“五結(jié)合”評(píng)價(jià)體系在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用
我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)與江陰市眾邦汽車維修有限公司于2012年底通過校企深度合作共同建成了集汽車維護(hù)維修、汽車營銷、汽車維修企業(yè)工人技術(shù)培訓(xùn)、汽車維修工職業(yè)技能鑒定等功能于一體的校內(nèi)汽車綜合服務(wù)中心，并于2013年春季開始在應(yīng)屆畢業(yè)生――2011級(jí)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中首次開展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。2014年春季，我校在1209汽車運(yùn)用與維修班校內(nèi)生產(chǎn)性過程中償試實(shí)施“五結(jié)合”評(píng)價(jià)體系。
根據(jù)中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生應(yīng)知部分，以現(xiàn)場提問、任務(wù)書及階段抽測（筆試）相結(jié)合的形式對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，主要考核汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤及電器三大組成部分主要總成的結(jié)構(gòu)、工作原理、主要技術(shù)參數(shù)和典型故障的現(xiàn)象、原因及診斷、排除流程。對(duì)學(xué)生應(yīng)會(huì)部分，以生產(chǎn)任務(wù)完成情況（成果）考核、階段抽測和學(xué)期綜合考核相結(jié)合形式，主要考核學(xué)生工量具、儀器儀表、維護(hù)維修設(shè)備的正確使用，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤及電器三大組成部分主要總成的拆裝、維護(hù)維修規(guī)范和熟練程度以及典型故障的分析、診斷流程及規(guī)范，汽車入廠、竣工檢驗(yàn)流程和汽車二級(jí)維護(hù)作業(yè)等。對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過程中的出勤情況、實(shí)訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性、吃苦精神以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、溝通交流能力、5S管理等情況進(jìn)行考核，作為學(xué)生素質(zhì)能力成績。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)“五結(jié)合”評(píng)價(jià)體系在我校1209汽車運(yùn)用與維修班班學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中的實(shí)施，取得了很好的教學(xué)效果，不但試驗(yàn)班平均成績、優(yōu)秀率比平行班大幅提高，而且職業(yè)技能鑒定合格率、對(duì)口就業(yè)率及用人單位滿意度等方面也取得了優(yōu)異成績。圖1、2所示為1209試驗(yàn)班（學(xué)生數(shù)40）與1005平行班（學(xué)生數(shù)30）教學(xué)效果比較表。圖2 試驗(yàn)班與平行班職業(yè)技能鑒定合格率、對(duì)口就業(yè)率及用人單位滿意度對(duì)比表
四、結(jié)束語
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)“五結(jié)合”評(píng)價(jià)體系，克服了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)的單一性、片面性及以考代評(píng)的不公允性，強(qiáng)化了過程性評(píng)價(jià)和學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了基于工作過程的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)崗位工作任務(wù)的無縫對(duì)接，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了企業(yè)職業(yè)崗位所需求的中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)班組長型技能應(yīng)用型人才，受到用人單位、學(xué)生、家長的普遍歡迎。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：圖層蒙版 Photoshop 圖層 案例
一、從復(fù)習(xí)提問中導(dǎo)入新課
在講新課之前，筆者先讓學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)制作圖1中的“花中仙子”，通過制作“花中仙子”引出圖層蒙版的概念。通過簡單的實(shí)例制作，學(xué)生既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)又為新課作了鋪墊。緊接著，筆者又問學(xué)生：“利用“仿制圖章”工具或“橡皮擦”工具制作“花中仙子”，操作方便嗎？能否在不破壞原圖像的基礎(chǔ)上，隨意顯示或隱藏圖像區(qū)域？”并讓學(xué)生考慮以下問題：蒙板上的圖形與本圖層圖形之間的關(guān)系是怎么樣的？蒙板中圖形能否用其他顏色繪制？
在講授新課之前，教師提出問題讓學(xué)生思考，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。
二、采用案例教學(xué)法講授新課
1.圖層蒙版的概念
在講授概念之前，筆者先是給學(xué)生制作了一個(gè)有關(guān)蒙版的實(shí)例，通過實(shí)例的制作讓學(xué)生們了解圖層蒙版的概念及功能。
當(dāng)學(xué)生們對(duì)圖層蒙版有了深刻的了解以后，筆者又展示出幾幅Photoshop移花接木的作品。例如六小齡童版的美猴王變臉成為吳奇隆版的美猴王，使學(xué)生們深刻體會(huì)到應(yīng)用圖層蒙版的神奇。通過圖片展示和實(shí)例演示，學(xué)生們不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，更增加了學(xué)好Photoshop的信心和決心。
2.圖層蒙版的使用方法
使用圖層蒙版可以對(duì)控制圖層中的不同區(qū)域以不同方式進(jìn)行隱藏或顯示。通過更改圖層蒙版，可以將大量特殊效果應(yīng)用到圖層，而不會(huì)影響該圖層上的像素；還可以應(yīng)用蒙版并使所做的變化保存下來，或去掉蒙版放棄所做的修改。
筆者是用案例法講解圖層蒙版的使用方法的。因?yàn)榘咐虒W(xué)可以生動(dòng)形象地把教師所要講述的問題通過真實(shí)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，不同于填鴨式、死記硬背的教學(xué)方法。在課堂上大量運(yùn)用案例來教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
3.黑、白、灰色.在圖層蒙版中的作用
圖2所示的是筆者給學(xué)生們講解“黑、白、灰色在圖層蒙版中的作用”時(shí)舉的例子。在這個(gè)實(shí)例中，用了黑色到白色的漸變來體現(xiàn)蒙版的作用，并讓學(xué)生從中理解和掌握?qǐng)D層蒙版中黑、白、灰色的作用。
圖2
實(shí)例制作完，筆者提出了這節(jié)課的重點(diǎn)問題：“圖層蒙版中黑、白、灰色的作用是什么呢？”筆者沒有讓學(xué)生立即回答問題，而是讓學(xué)生自己操作一遍剛才的實(shí)例，讓他們帶著問題，通過自己的實(shí)踐操作、互相討論，最后總結(jié)出黑、白、灰色在圖層蒙版中的作用。
任務(wù)下發(fā)之后，學(xué)生們帶著疑惑和好奇，沉浸在實(shí)例的制作中。筆者來回巡視，觀察學(xué)生的成果，學(xué)生們通過現(xiàn)有素材制作出了一幅幅精美的圖片。
“哪一位同學(xué)能回答圖層蒙版中黑、白、灰色的作用呀？”筆者問。“圖層蒙版中的黑色表示遮蓋，白色表示全透明，而灰色系列的則表示半透明。”學(xué)生的回答簡明、準(zhǔn)確，這也證明了筆者在圖層蒙版重點(diǎn)知識(shí)部分的講解很成功。學(xué)生們?cè)趯?shí)例制作中掌握了圖層蒙版的概念和操作技巧，還提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)作的能力。
三、課堂實(shí)訓(xùn)
課堂實(shí)訓(xùn)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以達(dá)到舉一反三、溫故知新的目的。在課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，筆者先是利用演示法為學(xué)生講解實(shí)例的重點(diǎn)知識(shí)部分；再用分組教學(xué)方式，把學(xué)生分成若干個(gè)組，每個(gè)組選出組長，并由組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行制作，力求讓每個(gè)學(xué)生都能完成實(shí)例；在學(xué)生制作完成之后，讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)其他學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，筆者選出好的作品在投影儀上展示。
四、課堂小結(jié)
課堂小結(jié)是一堂課不可缺少的組成部分。雖然課堂小結(jié)在一堂課中僅占幾分鐘，有時(shí)甚至只是幾句話，但它能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
筆者在教學(xué)中旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作技巧，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)作的能力。主要通過精講多練，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，明確學(xué)習(xí)意圖，真正成為課堂的主體，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”，再向“好學(xué)”方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅名蘭.Photoshop7.0基礎(chǔ)教程[M].成都：四川大學(xué)出版社，2006.
關(guān)鍵詞：高職教育 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 實(shí)踐教學(xué)
高職院校要培養(yǎng)出具有良好職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)并能適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才。只有更好地重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位需要的技能型人才。高職院校要通過建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)的技能型人才。
一、結(jié)合社會(huì)需求，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目的
安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，進(jìn)一步提高思想素養(yǎng)、技術(shù)能力，尤其是實(shí)踐能力，以便讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒斓纳a(chǎn)和服務(wù)人才。目前，高職院校畢業(yè)生普遍存在以下幾方面的問題：實(shí)踐能力不夠；缺乏面試的技巧；對(duì)職業(yè)崗位定位不準(zhǔn)確，缺乏職業(yè)崗位分析能力；對(duì)自己有過高的期望；就業(yè)目標(biāo)不明確。所以讓學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程，就是讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)來了解自身與實(shí)際的差距，并能及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)技能知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為今后就業(yè)做好準(zhǔn)備工作；同時(shí)大大縮短學(xué)校教育與就業(yè)需求之間的距離，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗創(chuàng)造條件。
實(shí)踐教學(xué)是以訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力為主要任務(wù)的教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)及團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑。為此，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)效果，在高職教育中尤為重要。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，促進(jìn)課程與職業(yè)資格證書在教學(xué)上的統(tǒng)一，從而使培養(yǎng)的學(xué)生獲得較強(qiáng)的就業(yè)能力。
二、加強(qiáng)硬件建設(shè)，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平
第一，要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間安排，突出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性。在筆者學(xué)院現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性在時(shí)間安排表上已充分地體現(xiàn)出來。
課程實(shí)習(xí)――時(shí)間一般為1～2周。針對(duì)一門課程所安排的教學(xué)實(shí)習(xí)，目的是使學(xué)生將該門課程所學(xué)的理論知識(shí)加以鞏固、提高，同時(shí)通過基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
中期實(shí)習(xí)――針對(duì)系列相關(guān)課程所安排的綜合實(shí)習(xí)，目的是使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中加以綜合運(yùn)用，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。
最后半年學(xué)生的頂崗實(shí)訓(xùn)――針對(duì)前五個(gè)學(xué)期所學(xué)的專業(yè)課程，學(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行崗位培訓(xùn)。結(jié)合各自專業(yè)技能的特點(diǎn)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，目的是讓學(xué)生深入企業(yè)參與工作，拓展學(xué)生技術(shù)與技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度，使其畢業(yè)走上工作崗位后很快就能進(jìn)入角色，適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。
第二，以培養(yǎng)目標(biāo)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，改革課程體系及教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，重組教學(xué)資源。高職院校應(yīng)注重“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，應(yīng)實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力為重點(diǎn)的課程教學(xué)改革。比如筆者學(xué)院船舶工程系在教學(xué)方法上進(jìn)行了改革，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)培養(yǎng)零距離上崗的學(xué)生，使學(xué)生能通過真實(shí)的項(xiàng)目來教、學(xué)、做（練）相結(jié)合；采用了工學(xué)交替的方式（學(xué)生定期到船廠進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)），在真實(shí)任務(wù)及真實(shí)環(huán)境中鍛煉學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的專業(yè)技能。
第三，學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一安排、協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。分到各系部組織實(shí)施，具體任務(wù)落到各專業(yè)制訂教學(xué)計(jì)劃中，保證每個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)都有計(jì)劃、有教案、有標(biāo)準(zhǔn)、有步驟、有總結(jié)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求老師在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)開始前對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行安全教育；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)結(jié)束后，要求每位學(xué)生對(duì)自己每天的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)踐情況進(jìn)行記錄，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)和互評(píng)；最后由指導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)做出鑒定。
第四，科學(xué)調(diào)配，充分利用現(xiàn)有人才資源。職業(yè)教育尤重言傳身教，一名合格的職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師既要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，能夠?qū)崿F(xiàn)“理實(shí)一體化”的教學(xué)任務(wù)。筆者學(xué)院建立了專業(yè)教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐培訓(xùn)的制度，通過培訓(xùn)既能提高教師整體素質(zhì)，同時(shí)也達(dá)到了改變師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的目的。
三、小結(jié)
