時間：2023-06-01 09:46:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇提高閱讀速度，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：隨著全球化的發展，世界各國之間的經濟文化交流日趨頻繁。商務英語信函作為交流手段和媒介在這一過程中發揮了至關重要的作用。本文是通過一些典型的商務英語閱讀技巧的分析和系統研究，旨在對提高商務信函閱讀速度有一個更好的理解。本人通過商務信函閱讀過程中遇到的一些問題，特別是我們實習生在商務活動中對業務流程都不是很熟悉，社會經驗都很缺乏，有許多不良的閱讀習慣，導致工作效率不高，本文通過分析了閱讀速度慢的原因，從而更有效的提高工作效率。
關鍵詞：英語商務信函；語言特點；閱讀技巧
隨著我國經濟的迅速發展，商務活動也越來越頻繁，商務信函在我們的商務活動中具有重要的作用，所以能快速閱讀商務信函，并從中獲取重要的信息尤為重要。可是在實際閱讀中，我們發現有很多的商務人士具有不良的閱讀習慣，導致在閱讀中出現閱讀速度慢的現象，因此不能適應高度發展的信息化社會對人才全面能力的需求。因此本文通過介紹商務信函的特點和闡述閱讀商務信函的影響因素，最后提出了幾種提高英語閱讀速度的方法，使大家能夠在最短的時間內索取最多的信息量，提高閱讀的速度。
一、商務信函的特點
（一）作用地位中心化
隨著我們對外開放的逐步深入和加入WTO后，我國與世界其他國家的商務往來日益增多，跟其他國家的商務交流日益頻繁。商務信函作為國際商務溝通的一種重要方式，各個國家都是通過修函的形式進行信息交換，其在不同國家之間的商務中扮演著非常重要的作用。
（二）信息傳輸方式網絡化
跟現在相比，之前的商務活動都是采用信函的方式進行的，往來郵寄都需要花費大量的時間，有時候還會發生丟失的風險；進入互聯網時代后，由于因特網在網絡中使用比較方便，雙方都可以按照信函的格式進行信息交流，傳遞也更方便迅速，在現代商務活動中，大家采用最多的就是E-MAIL，其次是電郵，接著是電話溝通，基本上沒有傳統的信函交往了，那樣太浪費時間。
（三）語言表達簡潔化
由于您寫的信函都是有其目的性的，所以您信函里所采用的語言也應該符合您的目的。在寫之前先不妨仔細考慮一下，您寫這封信函是想達到一個什么樣的目的，您希望對收信人產生一種怎樣的影響。在寫作商務函電時，標準的格式和簡潔的語言顯得尤為重要。這樣便于收件方快速的閱讀，獲取重要的信息。
二、影響商務信函閱讀速度的因素
（一）逐字追究
在實際的閱讀過程中，我們發現有些學生喜歡逐字逐句閱讀，要弄懂每一個字詞的含義，這樣就使得閱讀斷斷續續的，等明白前面部分，又被后面的打斷了，更沒有從全文的角度來理解信函的內容。
（二）邊看邊讀
通常大家都采用以下閱讀形式：朗讀、默讀、指讀、心讀等，盡管這些閱讀方式都有各自的優點，但是從整體閱讀效果來講，這些邊看邊讀的動作都會影響閱讀的速度，不利于提高閱讀速度和對信函的領悟。
（三）回視
在實際閱讀過程中，有兩種人：一是閱讀能力相對較差的學生和一種閱讀能力較強的學生。前者在學習時，比較注重對基礎知識的掌握，把重點放在內容中的單詞和短語上；后者主要把重心放在對整篇內容的把握上，希望盡快抓住文章的中小思想。由于有這樣的動機，所以各個層次的作者都會產生回視這種行為，有的次數少，有的次數較多，希望通過反復閱讀達到想到的目的。而反復這種動作就會影響到對商務信函的閱讀速度和對信函的整體理解。
三、提高英語閱讀速度的策略探討
我們閱讀商務信函不是為了識字，而是為了把字串聯在一起了解它們傳達的完整意思。在語言中，存在很多出于語法需要的詞匯，存在很多出于怕別人誤解而需要的詞匯，這些詞匯在字群中屬于多余信息，閱讀時不必在意它們。舉個例子，你看中文報紙時是否也是一個字一個字念的呢？顯然不是。也許你只要看一下版面標題就能大致講出上面有哪些主要新聞。在商務信函中也存在這樣的原理，作為國際貿易的一種非常實用的語言，除了要求學生要掌握關于商務溝通的基本知識，還要懂得商務信函的技巧。
有了正確的觀念，還要有正確有方法。“凡事都有一個策略問題。”閱讀自然也有閱讀的策略。
（一）擴大眼睛的視程
對于有逐字逐句閱讀習慣的學生來講，擴大眼鏡視程就很重要了，它可以糾正學生之前的閱讀習慣，鍛煉學生快遞閱讀的能力。因為普通的讀者在閱讀時眼鏡里能接收的可能就2個單詞左右，通過不斷的訓練，達到一定水平后是可以在閱讀時讓眼鏡容納7個單詞左右，相比之下，如此大的差距說明了該方法很重要。所以，要讓學生可以快遞的進行閱讀，就必須培養學生這種能力，拓寬閱讀時的視野。
（二）視讀
針對學生們常用的閱讀方式，這里提出了一種新的閱讀方式：視讀。其意思是讀者在看到單詞或句子時，腦海里就顯示出他們所代表的含義，通過在意識中完成對文字的理解和轉化，而不再經過語音等階段。有人把它稱為真正意義上的閱讀，是廣大讀者進行快遞閱讀的基礎。通過反復這樣的做，掃視一個段落，回憶一下記住了多少內容，再試著逐漸增加掃視的數量和范圍，只有這樣，在不斷的訓練中增強閱讀的速度。
（三）計時閱讀
想提高自己的工作效率，閱讀信函時要有明確的時間觀念，要求自己以最少的時間閱讀盡可能多的資料，獲取盡可能多的信息。思想上有了緊迫感，讀時才能快得起來。可以采用所謂的計時閱讀信函的方法，讓自己在一定的時間內完成一定的閱讀量。使精力集中，全神貫注，排除干擾，盡快盡好地弄清作者所要傳達的信息。緊迫感就是要思想高度緊張起來，但這種緊張又不是過分的緊張，而是保持一定的警覺、清醒的頭腦，否則會造成讀不知所云的后果。思想越集中，讀得越快，理解得越好，記住的材料也越豐富，這也是一個提高工作效率的好方法。
對于以上的這些問題，我們就應該多接觸一些商務信函，多閱讀一些與商務貿易有關的書籍，把握好機會和外國客戶溝通。熟能生巧嘛。我想這對以后提高我們閱讀商務信函的速度會有很大的幫助。俗話說細節決定成敗，最基本是要確保拼寫和語法正確，然后檢查一下您所提供的事實，數據等是否有錯。我們都會犯錯，但即使在您的信函里有一個極小的失誤，也可能會破壞您在溝通方面的可信度，并使人對您表達的其他信息投下懷疑的陰影.我想掌握這些是十分必要的，對我們以后的商業貿易和對客戶的溝通也會產生極其深遠的影響。
閱讀速度的提高是需要花費時間和精力的，只有我們一開始就在腦中樹立正確的閱讀觀念，下定決心改掉之前的不好的閱讀習慣；同時在日常生活學習中練習，練習，再練習。我們相信通過對這些閱讀策略進行不斷的堅持訓練，閱讀商務信函的速度會漸漸提升起來的，工作效率自然就會提高了。（作者單位：江蘇省鹽城工業職業技術學院）
參考文獻
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初中英語閱讀速度習慣方法在社會快速發展的今天，社會信息量快速提高，閱讀能力對于人們的競爭力提高起到了重要的作用。無論在日常的英語學習中，還是在英語考試中，閱讀都占有較大的比重。提高初中學生的英語閱讀能力，是所有英語教師的共同追求閱讀習慣，對于學生的閱讀速度有著重要的影響。引導學生建立科學的英語閱讀習慣，促進學生英語閱讀速度的提高，是學生英語能力得以提升的重要前提。因此，筆者選擇提升初中學生英語閱讀速度的方法作為研究對象是有一定教育意義的。
一、改善閱讀習慣，明確英語閱讀方法
英語閱讀方法多種多樣，掌握正確的英語閱讀方法，對于初中學生閱讀速度與效率的提高有著重要作用。在傳統的初中英語教學中，許多英語教師過于關注學生的閱讀結果，一味地讓學生針對習題進行英語閱讀，忽視了閱讀方法的教授。然而，要提高初中學生的英語閱讀速度，改善其閱讀習慣，教師必須要讓學生掌握正確的英語閱讀方法。
首先，教師要將略讀法教授給學生。略讀就是對閱讀文章中的重要內容進行選擇性讀取，通過略讀來了解閱讀對象的主要內容與大概意思。略讀的速度較快，學生通過對文章中心句、段首句以及段尾句進行閱讀，快速明確文章的主要內容，大大提高了學生的英語閱讀速度。
其次，教師需要將跳讀法教授給學生。引導學生在特定目標的引導下去發現信息，對無關與無用的信息進行忽略。跳讀方法一般應用于完成閱讀題目的過程中，學生針對一個閱讀問題對與問題相關的內容進行搜索與閱讀。在初中英語課堂導入階段，教師就可以利用問題的提出來引導學生對即將要學習的課文進行跳讀。比如，在講解《This is my sister》的時候，教師可以利用“What is the name of the author’s sister？”這樣的問題，引導學生進行跳讀，對文章中與“sister”或者“name”相關的內容進行搜索與閱讀，在最短的時間內找到問題的答案，提高初中學生英語閱讀速度。
另外，組讀也是一種重要的閱讀方法。教師為學生構建意群概念，讓學生以意群為單位進行閱讀，而不是以單詞為單位進行一詞一詞的閱讀。當單位內容擴大，閱讀量不變時，學生的閱讀任務就會減少，也會提高初中學生對英語閱讀內容的感性理解。
最后，教師要引導學生對閱讀文章中的生詞進行意義猜測。一些初中學生在閱讀過程中遇到生詞，會停下來查字典，直到弄明白這個詞的真正意思為止。這樣的閱讀行為無疑浪費了大量的閱讀時間，降低了閱讀速度。教師需要為學生指明正確的閱讀方法，讓學生一邊讀一邊猜生詞的意思，不要因為一個兩個生詞而影響整體閱讀速度。
二、堅持良好習慣，提高英語閱讀速度
初中學生良好的個人學習習慣，對于其英語閱讀速度的提高來講十分重要。初中學生只有在平時多朗讀，對閱讀過程中出現的精彩段落與文章進行記憶與學習，才能提高自身的英語語感水平，促進其英語閱讀速度的提高。一部分初中學生在閱讀時偏好用手指點讀或者大聲閱讀，這樣的閱讀方法都會影響到英語閱讀速度的提高。因此，教師要引導學生擺脫不良英語閱讀習慣，建立起正確的英語閱讀習慣體系，促進學生英語閱讀效率的提高。
首先，教師要引導學生關注英語基礎知識。詞匯與語法是閱讀的基礎，在閱讀中，學生經常會碰到一些長句與難句，這些長句與難句的出現，會使學生的閱讀思維混亂。如果學生沒有堅實的詞匯基礎與語法基礎，就不能成功地搞清長難句中各部分的關系，直接影響學生的英語閱讀速度。因此，在日常教學中，教師要為學生詳細講解有關于各類從句以及復合句的知識，引導學生多記單詞，了解單詞的立體意義。只有這樣，學生的英語閱讀速度才能得到保證。
其次，教師要引導學生將詳讀與略讀進行有效結合。一個英語閱讀文章中的內容并不是隨意堆砌在一起的，教師需要引導學生找到文章的中心與具體線索，以線索為導向對文章進行詳略有分的閱讀。
比如，在講解《Do you like bananas》的時候，教師可以為學生進行閱讀前分析，文章是以水果為主要內容，以喜愛為線索的文章，在進行閱讀時，需要關注與水果以及喜好相關聯析東西，這部分要詳讀，其它部分可略讀。
三、關注邏輯推理，提高英語閱讀速度
學生的英語閱讀活動，不僅是為了享受閱讀的過程，更多情況下是為了完成閱讀題目。在做題時，學生只有明白作者的邏輯順序，才能根據文章中的內容找到準備的答案。在英語閱讀教學中，教師要引導學生關注與邏輯推理相關的詞匯，從中獲取更多的信息。
像有關于定義與說明的內容，都會以“be defined as， means”等詞為信號出現。有關于對比的內容都會以“however， otherwise， but”等詞為信號出現。與因果相關的內容會以“because， as， therefore， so that”等詞為信號出現。教師要引導學生關注文章中的信號詞，養成科學的閱讀習慣，在提高閱讀速度的同時，提高閱讀的質量。
四、結語
綜上所述，學生的英語學習能力，會通過英語閱讀水平得到有效的反應。良好閱讀習慣的形成，對于初中學生的英語閱讀學習以及其它學科的學習來講，都有重要的作用。筆者從初中學生的英語教學內容出發，對提升初中英語閱讀速度的方法進行了幾點闡述。希望初中英語教師關注學生的英語閱讀學習，利用有效的引導，促進初中學生英語閱讀速度與能力的提高。
參考文獻：
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【關鍵詞】閱讀問題 閱讀速度 閱讀策略 閱讀訓練
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0133-01
閱讀理解是英語語言的四大能力之一，與聆聽一起，是語言輸入的主要途徑。在論述英語技能的主次關系時，有學者（宋德生，2006）甚至把外語閱讀能力放在首位，認為應該通過閱讀為外語基礎知識和技能方面打下一定的基礎，為其他技能的發展立“本”。高中階段英語閱讀理解能力的高低直接影響著學生高考英語分值，體現了學生英語綜合運用能力，尤其是對于英語比較弱的理科生。本文根據理論聯系實際的做法來探討培養學生快速閱讀能力的策略和方法。
一、快速閱讀訓練前的問題
所謂快速閱讀就是利用視覺運動的規律，通過一定的方法訓練，在較短的時間里閱讀大量的書報資料的一種科學的學習方法。在教學過程中，根據了解和觀察，發現理科生在閱讀方面存在問題：
偏科缺乏閱讀興趣 ;詞匯量少影響閱讀速度;不良陋習阻礙閱讀速度，如默讀、回視，音讀、查找字典等;缺少快速閱讀策略，沈鐘鐘（2003）指出，由于缺乏高質量的閱讀實踐和閱讀技巧：找讀、略讀、視讀等快速閱讀方法，學生不善于抓住關鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，不注重對整篇文章的理解，難以完成閱讀任務，導致學生失去了信心和興趣。
二、快速閱讀訓練的策略
培養理科生快速閱讀能力是提高學生閱讀效率的有效方法。學生快速閱讀的訓練過程運用到的技能順序：找讀――略讀――視讀――精讀，其中主要提速的方法為找讀――略讀――視讀。
1.找讀（Scanning）
找讀指從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或信息，如時間、地點、數字、人物等，是課堂快速閱讀訓練有效方法。
運用技巧：
（1）讀題干，圈重點詞，確定題型，猜測答案。
（2）讀文章首尾段首尾句，了解大意。
（3）帶著題干重點詞快速找讀，當找到重點詞所在的句子，定位，標出題號，并根據上下文進行理解、分析、推理，選擇正確答案，找讀的任務就完成了。
2.略讀（Skimming）
略讀指以快速的速度閱讀大量的材料，尋找字面上的主要信息，跳過某個部分，以求抓住文章的大意。
運用技巧：：
（1）通讀文章的起始段和結尾段。文章首段常有五要素：時間、地點、人物、事情、原因，或者文章主題，讓學生對大意有初步了解;尾段往往是故事的結局或者寫作意圖。如：2011廣東卷閱讀B，首段開頭：Can dogs and cats live in perfect harmony in the sane home？從主題句知道了文章寫的是狗和貓和諧地住在一起。尾段最后一句：If cats and dogs can learn to get along， surely people have a good chance.作者用狗和貓的例子說明人類也應當學相處的寫作意圖一目了然。
（2）瀏覽一些與主題句和結論句相關的信息詞等。閱讀時，利用信息詞for instance、first等詞確定主題句，利用：therefore、in brief、conclusion等找到結論句，猜測作者的寫作意圖。
3.視讀
納托爾（Nuttall，2005） 指出要提高學生的快速閱讀能力，必須訓練學生視讀，以意群為單位閱讀，而不是逐詞閱讀。
視讀是無聲的閱讀，以意群為單位進行成組視讀。意群是指一組具有相同意義相對獨立的短語或句子，它可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解。閱讀時從一個意群迅速跳到另一個意群，把掃描的重點落在意群的重點詞上。
三、快速閱讀教學訓練法
學生掌握了找讀、略讀、視讀等方法后，進行快速閱讀訓練：
1. 反復閱讀：陳莉萍（2004）提出反復閱讀已經學過的文本可以直接提高閱讀速度，對閱讀理解能力產生間接的積極作用。
2.限時閱讀：是閱讀提速的另一種方法。Anderson（1991）指出，參與實驗組的學生通過限時閱讀訓練后，閱讀速度由原來平均每分鐘101個單詞提高到每分鐘225個單詞，實驗證明，通過限時閱讀訓練幫助學生提高閱讀速度而不會影響其理解。
訓練步驟：
1.高考閱讀材料，提速反復訓練
以廣東高考閱讀材料為主，300詞左右，第一次閱讀60wpm的速度，運用快速閱讀策略進行反復訓練。首先讓學生用找讀――略讀――視讀――精讀的順序帶著任務完成閱讀，5分鐘看完，3分鐘做題，共為8分鐘;第二次閱讀，給學生限定速度為100wps，3分鐘看完，2分鐘做題;第三次后閱讀，要求學生以150wps的速度，2分鐘看完，1分鐘做題。在這種反復訓練中，逐漸養成快速閱讀的意識，不斷提高閱讀的速度和自信。
2.拼圖式限時訓練，提高理解準確度
拼圖式限時訓練是指將一套英語客觀題拆成兩次限時訓練。時間為周一、三、五限時完型+語法+信息，24分鐘;周二、四、六限時4篇閱讀，32分鐘。 對于高三理科生來說，如果能在第一學期堅持限時兩天做一套客觀題，第二學期一模后1天一套客觀題，拆成早讀24分鐘和晚上32分鐘，是提高英語閱讀速度和能力的最佳方法。
3.培養閱讀興趣，課外泛讀限時
學者（元魯霞，1990）認為，閱讀速度主要是由頭腦處理信息的速度決定的，因此訓練速度不可能一下子形成，而是一項長期任務。
學者（何廣鏗，2011）提到，按新課標的要求，中學階段的閱讀量累計達到30萬詞，但中學的課外泛讀卻容易被師生忽略。
閱讀的提高離不開長期的大量閱讀，更離不開學生課后的大量泛讀。平時要多培養學生的閱讀興趣，鍛煉自己的閱讀能力。例如：我班學生122位經過了1年《21世紀英語報刊閱讀》課外泛讀后，能更快更準找出文章大意，閱讀的準確率提高了。2014揭陽一模，閱讀滿分40分，5位同學得滿分。優秀率25%，及格率65%。課外閱讀激起了學生的興趣，提高了閱讀速度，使學生享受到閱讀的樂趣。
總之，只有改掉閱讀的陋習，養成閱讀好習慣，熟練地掌握正確的快速閱讀策略，并進行強化訓練，才能提高學生的閱讀速度和準確度，從而整體提高英語水平，提高高考成績。
參考文獻：
[1]Celce-Murica， M. Teaching English as a Second or Foreign Language Difficultie[J].Journal of Educational Psychology，2006 （16）.
【關鍵詞】提高 ； 閱讀能力 ； 教學探索
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0235-01
提高閱讀能力是英語教學中主要目標之一。閱讀是獲取信息、學習知識的重要途徑，作為英語語言技能的重要組成部分，閱讀教學不僅提供語言和文化輸入，更重要的是培養閱讀能力，達到快速準確獲取信息的效果。目前英語教學中，在學時范圍內，只注重知識點的講解，不注重閱讀技巧的訓練，對提升閱讀能力的作用不大，本文對閱讀教學方面存在的問題作簡單介紹，提出解決方法。
1.影響閱讀速度的不良習慣
學生在英語學習方面容易出現一些不良習慣，使閱讀速度低下，直接影響閱讀效率，主要有以下幾點：（1）出聲閱讀和指讀，閱讀時發出聲音，直接導致閱讀速度和效率受發音速度限制，同時出聲朗讀也會轉移注意力，無法理解具體含義。指讀，用手指或其他物品指著單詞慢慢移動進行閱讀，學生注意力會集中在單詞上而不是文章的內容和思想上。（2）復讀，當一段話讀完后遇到生詞或未完全理解又重復閱讀的不良習慣就是復讀，過分依賴復讀會降低閱讀速度同時不利于文章整體思想的把握。（3）詞匯量不足和語法掌握不到位。這是影響速度的關鍵因素，與學生綜合素質和教學方式有關。
2.提高閱讀能力
提高英語閱讀能力，需要從掌握詞匯和語法、提高閱讀速度、注重掌握閱讀技巧等方面進行培養。
2.1掌握詞匯和語法
詞匯量是英語閱讀的基本要素，掌握的詞匯越多，理解和閱讀速度就越快。單詞記憶最有效的方式是在語境中記憶，而不是死記硬背，在閱讀中鞏固學過的單詞，通過閱讀加深詞匯的理解運用，同時詞匯量的擴大能促進閱讀，如此良性循環，使單詞記憶變得有目標性。在此基礎上，掌握合成詞、派生詞的組詞方法，可從構詞法知道詞義，同時根據上下文分析、猜測詞義，也能使閱讀變得有趣味性。
閱讀是以句子為單位，單詞是句子的基礎，而語法是句子的關鍵。要理解句子，就要熟練掌握時態和語態，重點分析句子結構層次。教授時態和語態時，可采用對比方式教學，如將來完成時和過去完成時、陳述語氣與虛擬語氣、動名詞和現在分詞進行對比學習，讓學生自行造句，加深理解。講解課文時，重點分析典型句子的層次結構，掌握簡單句、并列句、復合句、從句的句型特點，力求學生看懂和分析句法結構，逐步培養英語語感。
2.2 提高閱讀速度，掌握閱讀技巧
首先，提高閱讀速度，要克服不良的閱讀習慣，如出聲閱讀和指讀、復讀等。閱讀時，視線快速移動，進行掃視，大體將單詞看清，而不是看清每個字母，訓練學生通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力，同時，根據意群，而不是每個單詞的意思來理解句子，使閱讀更順暢。
其次，根據不同閱讀目的，選擇不同的閱讀方法。英語閱讀考試時，要在最短時間內完成試題，學生需掌握快速閱讀方法，主要是限時閱讀、略讀和尋讀，限時閱讀是指在規定時間內，精力高度集中快速閱讀并理解，這需要一段時間的堅持訓練，限制時間，快速反應，掌握節奏。所謂略讀，指抓住穩重主題句和關鍵詞，了解文章大意，忽略細節的方法。尋讀是指針對某個具體問題，在文章中快速尋找某一特定信息，對其他無關部分可跳過不讀，尋讀對準確性和速度提出了很高要求。在應試的時候，通過限時閱讀全篇，了解文章大意，采用略讀歸納總結抓主旨，通過尋讀分析推斷出結論，提高閱讀答題速度。
最后，根據不同文章內容，選擇不同閱讀方法。對一些重點文章需要精讀，精讀是對文章細致閱讀，對知識點掌握透徹，對文章深入理解，重點詞匯要掌握其詞義、用法和使用特點，對每句話的句子層次、語法關系要認真分析，全面掌握，準確翻譯每個句子，通過精讀，達到對文章的深層理解，即在理解文章所表達信息的基礎上，通過歸納、推斷、總結把握作者寫文章的意圖、思想傾向和語言藝術等內容。通過精讀，使英語知識，詞匯、語法、閱讀、翻譯的技能得到全面訓練，提高英語知識運用的能力，同時結合歸納、分析能力的訓練，達到更高層次的閱讀要求；而對一些增強文化背景知識的文章，如報紙、新聞的閱讀，則可進行泛讀，對文章意思大體理解，快速獲得更多信息量，來擴充知識面，培養英語語感，閱讀中，將精讀與泛讀結合，進行細致、廣泛的閱讀，提高英語閱讀能力。
2.3 加強閱讀訓練，培養閱讀興趣
興趣是最好的老師，英語學習也要注重興趣的培養，激發學習的主動性。語言是文化的載體，首先，要普及英語文化背景知識，了解中西文化差異，才能對閱讀中承載的背景知識和文化信息有認知，正確理解文章意義，避免歧義誤解，掃清閱讀障礙，在此基礎上，鼓勵學生大量、持續的閱讀，逐漸掌握根據上下文和構詞法猜詞義、利用語境理解詞匯的技能，在以后的閱讀訓練中運用此技能，不僅增加詞匯量，增強語感，也擴大了知識面，提高文化素養。
其次，對英語教學中，要利用多媒體創造良好的英語學習環境，激發學生學習興趣，用異國文化特色引起學生閱讀愿望，用生動有趣的語言感染學生，同時盡可能創造語言實踐的機會，用學過的句型和語態來組織造句，創造語言實踐機會，通過滿足學生的表現欲，體會到英語學習的樂趣，從而產生英語學習熱情，起到事半功倍的效果。
總之，閱讀能力的提高，是一個不斷積累的過程，在克服不良閱讀習慣的同時，注重提高閱讀速度，通過加大閱讀量，積累詞匯，由量變引起質變，使英語閱讀能力顯著提高。教學過程中，注重語法訓練，用文化背景知識潛移默化的影響學生，調動學習積極性。
參考文獻
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一、大學英語專業學生閱讀學習中存在的問題
當前大學英語專業學生閱讀學習過程中存在著許多問題。首先，閱讀習慣欠佳。許多學生雖然花費很多時間進行閱讀練習，但是效果欠佳，其原因之一是學生的閱讀習慣不良。例如，在閱讀過程中，學生遇到生僻詞時往往會停下閱讀去翻閱工具書。長此以往，不僅不能提高學生的閱讀能力，反而形成其對工具書的依賴程度，浪費閱讀時間。
其次，學生的閱讀技巧及模式陳舊。在大學英語專業學生閱讀學習中，學生往往采用陳舊的閱讀模式，即認為閱讀是自上而下進行的。這種機械的閱讀方法使得學生忽略了對文章的整體把握，而造成閱讀效果不佳。
再次，學生的詞匯量不足。在閱讀學習過程中，學生的詞匯量不足，嚴重影響了其閱讀效率及能力的提高。許多學生不能根據上下文及詞根等猜測單詞的含義，而過多的依賴于工具書，沒有注重自己詞匯量的積累。并且，許多學生的閱讀速度過慢，不能從大量的閱讀材料中迅速把握到相關的信息，提高閱讀能力。
另外，許多學生的文化背景知識不足。豐富的文化背景知識可以幫助學生在理解材料背景的基礎上對閱讀內容進行正確的理解及判斷。但是，學生往往忽視語言所承載的文化信息對閱讀理解的影響，而僅僅重視詞匯和語法等對閱讀理解的作用。
二、提高大學英語專業學生閱讀能力的策略
1.掌握一定的閱讀技巧
閱讀能力的培養是通過對閱讀行為和閱讀活動進行有目的、有計劃的訓練，從而樹立正確的閱讀觀念，具備良好的閱讀思維能力、閱讀選擇能力、閱讀評價能力和閱讀效率能力（郭麗,2011）。因此，學生要掌握一定的閱讀技巧，并且進行有目的、有計劃地閱讀訓練，以提高自己的閱讀能力及閱讀效果。
科學的閱讀技巧可以達到事半功倍的學習效果。學生應該做到教學性閱讀與擴展性閱讀相結合，精讀與略讀相結合。教學性英語閱讀是與教學直接相關的閱讀，擴展性閱讀是教學以外的自由閱讀。在閱讀學習中，學生要合理地運用各種閱讀技巧，從而提高閱讀能力。
2.增加詞匯量的積累
英語閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，也是以英語為媒介進行交流和獲取信息的最重要形式之一（王華珍,2006:144-146）。同樣，詞匯量的積累對于學生英語閱讀能力的提高有著重要作用。
在英語閱讀學習過程中，學生應注重詞匯量的積累，牢固地掌握語法知識，注重近似詞形、一詞多譯及相近發音等方面，擴大英語詞匯的記憶方法，學會根據上下文及詞綴等猜測詞義，從而提高英語閱讀的速度及質量。
3.增加文化背景知識的積累
大學生英語閱讀能力是其語言文化背景知識、專業知識等各種能力的綜合體現。良好的閱讀能力及方法對于英語專業的學生至關重要。對英語國家文化背景知識的積累可以幫助學生更好地理解文章，培養整體感知及發現的能力。在大學英語專業學生閱讀學習的過程中，學生應該注重自己文化背景知識的積累，提高自己的閱讀能力。
文化背景知識包括歷史、文化、政治、經濟、風土人情及宗教等方面。學生增加自己對文化背景知識的積累有利于材料內涵的理解，提高其閱讀效果。在大學英語閱讀學習過程中，學生要在日常的學習過程中拓寬語言學習的知識，增加自己的閱讀量，培養良好的英語閱讀習慣。
4.提高閱讀速度
閱讀速度的提高在大學英語專業學生閱讀學習中占有重要地位，對學生閱讀能力的提高有著重要的影響。為提高閱讀速度，學生可以計時閱讀，從而提高閱讀速度。在日常的閱讀練習過程中，學生應通過專項閱讀訓練來提高自己的閱讀速度，從而增強其閱讀水平，改善閱讀策略，提高閱讀效率。
為了提高學生的閱讀能力及閱讀速度，學生應掌握一定的快速及便捷的閱讀技巧及策略。例如，學生應把具體的閱讀策略滲透到具體的閱讀學習過程中，通過專項閱讀訓練對閱讀學習過程進行反思。
三、結語
一、英語閱讀能力非常重要
（一）閱讀是獲取知識和信息的最重要的途徑
只有具有閱讀能力的人，才能進入人類知識的寶庫，開闊眼界、增長才干、發揮才智、才能人盡其才。英語是世界上運用最廣泛的一種國際性通用語言。全世85％的自然科學、社會科學、的信息可以從英語書籍資料中獲得，尤其在當今社會，科技突飛猛進，為吸取外國的文化科學知識，富國強有力，培養閱讀英語能力就顯得格外重要。
（二）閱讀是學習英語最重要的輸入渠道
學習語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言輸入。由于受客觀條件的限制，對大多數學生而言，閱讀是吸取英語語言材料，增加語言知識，擴大詞匯量的最重要的手段。而且閱讀能力的提高又能為聽說口語能力和寫作能力的發展打好基礎，所以，學生所學的語言知識能否鞏固，在很大程度上取決于學生能否真正學會閱讀。閱讀能力是影響英語學習的最重要的因素。
（三）閱讀是培養學生興趣的主要手段
書籍是知識和智慧的寶庫，閱讀是打開寶庫的金鑰匙，因此，教師在中學英語教學中，應重視培養閱讀能力，盡早幫助學生學會英語閱讀，使學生從英語閱讀中體會到學習英語的真正意義和價值，嘗到學習英語的樂趣，樹立起學好英語的自信心，這對今后進一步學習是十分重要的。
二、提高閱讀能力的阻礙
（一）詞匯量小
初中生詞匯量小，因此讀物中的“攔路虎”生詞多，頻繁地查詞典既花費時間，又要從繁多的詞義中選擇切合上下文的詞義，致使學生感到英語閱讀索然無味，根本體會不到閱讀英語的樂趣。
（二）缺乏語感
由于缺乏閱讀實踐，學生不善于抓住名句中的關鍵詞，不善于根據上下文及詞的構成要素猜測詞義，幾乎每句話都要通過翻譯漢語才能繼續閱讀，于是學生往往讀懂了上句，猜不到下句該說什么，讀了下文又聯系不到上文，造成前后脫節，層次不清，缺乏語感，閱讀速度異常緩慢。
（三）不良習慣
由于缺乏必要的指導和訓練，造成了學生種種不良的閱讀習慣。例如輕聲念讀或唇讀；用東西指著單詞逐詞“指讀”；搖頭晃腦，上身擺動等多余動作造成的“晃讀”；讀過之后又不踏實再返回原句回視一遍造成的“重讀”等，對理解讀物的內容和閱讀速度都有影響。
1.時抓住關鍵詞
為了提高閱讀三閱讀技巧的培養閱讀技能是最基本的閱讀能力，可以從以下幾方面著手提高閱讀技能。
2.擴大詞匯量，提高理解的詞義的能力
詞匯對提高閱讀速度和理解程度有很大影響，掌握的詞匯越多，閱讀速度才能越快。理解的程度才能越深。進行英語閱讀，最大的障礙是生詞攔路，教師要結合教材和讀物有計劃介紹英語構詞法，通過構詞法分析，掌握構詞力強的前綴、后綴和詞根的意義，幫助理解上下文中的新詞意義。
進行一意群為單位的閱讀訓練，閱讀速度和效率，要求學生按意群閱讀，克服逐詞閱讀的習慣。為了培養學生按意群詞組進行視讀的能力，可以在閱讀開始階段先把短文按意群劃分后再要求學生視讀。
3.培養正確的視讀習慣，提高閱讀速度
培養正確的閱讀方法和閱讀習慣，提高閱讀速度。培養正確的閱讀方法和閱讀習慣是提高閱讀能力的關鍵。要加快閱讀速度，提高閱讀能力就必須改掉念讀、唇讀、指讀、晃讀、重讀等各種不良的閱讀習慣。要養成正確的視讀習慣，逐步擴大視距（eyespan），減少眼跳次數，一個意群一個意群地接收文字信息。只有讀得快才能多讀，多讀才能體會到新聞記者的好處和樂趣，才能更快的提高閱讀能力。
4.選擇適當的閱讀材料
英語閱讀能力的培養必須通過學生自身的大量閱讀實踐。教師的任務是分析學生現有語言知識水平和教學重點的基礎上，根據教學的要求，選擇適當的閱讀材料，既內容好，知識性、趣味性強，生詞適量，語言難度相當的材料。
5.精讀與泛讀相結合
在中學閱讀教學中應該分為精讀和泛讀兩類。精讀與泛讀既相互區別又相互聯系，精讀有利于學習語言知識，打好閱讀的基礎，而泛讀是為了擴大知識面，更快更多地獲取有用的信息；兩種閱讀又互相補充，形成完整的閱讀教學體系。在入門階段應以精讀為主，在基礎階段應將精讀與泛讀結合起來，訓練學生掌握基本的閱讀方法、閱讀技能與技巧。隨著學習的逐步深入，泛讀的比例應逐漸增加，在大量的閱讀中熟練閱讀技能技巧，提高閱讀速度，養成良好的閱讀習慣。
6.通過大量閱讀實踐提高閱讀能力
能力不是先天具有的，而是后天經過教育和培養，在實踐活動中逐漸形成和發展起來的。英語閱讀能力只有通過大量的英語閱讀實踐才能培養起來。但也不能忽視聽、說、寫等其他方面。實踐證明，重視英語閱讀能力的培養，是提高英語教學質量的有效途徑之一。
參考文獻：
一、快速閱讀激發了學生的學習熱情
1.快速高效閱讀,使學困生在不知不覺中克服了厭學的情緒,戰勝了自卑心理。久而久之,改變了這些學生學習的意志力,使他們注意力高度集中,閱讀速度和學習效率普遍有了較大的提高,從而提高他們思維的質量和學習的品質。這些學生不僅語文成績有了大幅度的提高,而且還促進了其它功課的學習,更重要的是,讓他們形成了終身受益的學習能力――快速閱讀的能力。
2.改變了學生閱讀速度慢的現狀。在一般的閱讀課中,老師常抱怨教材密度大,講不完。其中一部分原因,就是學生的閱讀速度慢。而學生的速度慢,在很大程度上是由于缺乏緊迫感造成的。如讀書拖拉、走神,這嚴重地影響閱讀的速度。經過一個學期的訓練,學生的讀書速度提高了1倍,教師不再擔心教學任務完不成,而是要考慮在課堂上還要補充哪些閱讀內容。徹底改變了學生以往讀書慢,讓老師為之著急的現狀。
3.提高了學生捕捉文字信息的能力。學生讀什么書,怎樣讀,一直困擾著我們。而遵循閱讀過程規定的7個內容之后,學生每次讀書時,都會遵循這7項內容去讀。久而久之,這7項內容在學生腦子里就形成了“定勢”,只要一看書,就會習慣地按照這幾項進行有目標的閱讀,這是提高閱讀效率的有效手段之一。通過長期的運用,同時,也逐漸提高了學生如何捕捉文字信息的能力。
二、快速解題讓學生的閱讀有“章”可循
1.學生有了解題的公式。原先,語文閱讀處于一種被動的、散亂的狀態,無“章”可循,即使學生進行大量的閱讀,卻無成效。語文老師常羨慕數、理、化老師,教起學來有公式、有定理。而與“快速理解”結緣后,語文教學有了“規律”,既能迅速,又能準確,從根本上改變了過去那種“讀書百遍,其義自現”的低效率讀書方法。實驗中,學生把握了閱讀的技巧,課堂以學生自主閱讀為主,提高了自學能力,也提高了自身的理解力。
2.學生有了力爭上游的信念
高效閱讀的量化訓練,通過數據反饋激發了學生的閱讀積極性,通過協調整體與部分的關系,使部分的訓練和目標服從整體的最佳,以達到總體的最佳訓練效果,每次訓練都通過讀、答、判、算四個步驟,嚴密而精確地掌握若干個參訓者的有關數據。效率的高低、速度的快慢一目了然,學生會根據自己的不同狀態,在訓練中充分發揮威力,極大地激發了閱讀的積極性,從而達到迅速提高閱讀速度和效率的目的。
三、快速解題提升了學生的閱讀質量
1.能熟練把握并靈活運用高效速讀技巧,使閱讀題變得十分容易,做完之后,胸有成竹。
下面是我對高二閱讀理解策略的淺顯認識：
一、掌握閱讀技巧
要想做好閱讀理解試題，除了具備扎實的基本功外，還要具備一定的閱讀技巧。
1. 先看問題再看文章。看問題也是對文章進行粗略把握的一種過程，同時，還可以讓大家在閱讀文章時有的放矢，進行有針對性的閱讀。
2. 要把握住文章的主題句和中心句。主題句一般在文章第一段或者最后一段，每一段也有自己的中心句。只要同學們能夠把握主題句和中心句，做閱讀理解題就會得心應手。
3. 合理分配時間。閱讀時應將注意力集中在對文章的整體理解上，不要將過多的時間浪費在那些無關緊要的內容上。
4. 不斷增加自己的詞匯量。多掌握一些詞匯可以提高你的閱讀速度，使自己看文章時不為某一個單詞左右。
二、培養閱讀能力
一個人閱讀能力的提高，并不是一蹴而就的，因此我們應該從平時的點滴做起，多渠道培養自己的閱讀能力。
1. 平時多做一些英文閱讀理解，多看英文報紙雜志，盡可能多聽英語新聞。這樣既可以培養你的英語語感，又有助于英語閱讀能力的培養。
2. 由于英語閱讀理解涉及面非常廣，我們必須對社會、科學、文學、藝術等多個領域有所涉獵。這樣我們的閱讀內容就比較廣泛，可以涉及到人類社會的方方面面。如果我們對一些領域一點都不了解，就會影響對文章的把握，從而導致閱讀速度的降低。
三、抓好限時閱讀
無論是在高考還是在平時的英語測試中，做閱讀理解題都是有時間限制的，如果沒有一定量的限時閱讀訓練，就有可能在考試時做不完題。按照高考的要求，五篇閱讀理解題應分配的時間為35分鐘，閱讀速度為每分鐘50～60個單詞。
因此，有目的地進行限時閱讀訓練，是按時做完閱讀理解題的保障。平時要養成在規定時間內完成短文閱讀、理解和答題的好習慣。在平時的訓練過程中，不要將時間過多地用于對自己來說特別難的問題上，因為所有問題的分值都是相同的。只要同學們堅持不懈地努力，提高閱讀速度和做題的準確率是可以達到的。 轉貼于
四、無聲和意群閱讀
要做好閱讀理解題，就要有一定的閱讀速度，而提高閱讀速度的關鍵在于良好的閱讀習慣——無聲閱讀和意群閱讀。無聲閱讀只運用眼和大腦兩大器官，要比有聲閱讀或借助于鉛筆、手指指著文章讀快得多。意群閱讀是指我們在閱讀文章時，不要以一個詞為單位來閱讀，應以意群為單位來閱讀。按意群來閱讀時，我們的眼睛在意思完整處停頓，不僅可以提高閱讀速度，而且有助于理解文章的主題。只要同學們有了無聲閱讀和意群閱讀的好習慣，相信大家的閱讀速度會很快得到提高。
五.、略讀和查讀
在快速閱讀英語短文時，同學們可采用略讀和查讀兩種方法。
略讀(skimming)是指快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法。閱讀時，大家應該運用意群視讀，不要在只言片語上糾纏，也不追求對所有細節都理解，只要能以最快的速度掌握文章大意即可。查讀(scanning)是指在文章中尋找特定信息，以解決某些具體的問題的閱讀方法。進行查讀時，同學們的針對性一定要強，對于與問題無關的信息可不看。
同學們在做閱讀理解題時，讀第一遍可采用略讀，檢查答案是否正確時可采用查讀。
六、學會猜測詞義
同學們在閱讀的過程中，難免會遇到一些生詞。實際上，只要掌握一些猜詞技巧，就可以推測出生詞的意思。
1. 根據構詞法猜測詞義。許多英語單詞都是由“詞根+詞綴”構成的，還有些單詞是由兩個單詞結合構成的新詞，我們可以根據詞根或單個詞的詞義來推測新詞的含義。
2. 學會利用上下文來推測詞義。這種方法也是閱讀中常常使用的。遇到不認識的單詞，要學會根據上下文的意思來猜測生詞的含義。
3. 要知道利用文中的定義、解釋或舉例來推測詞義。文章中的生詞，作者可能會通過定義、解釋或舉例來告訴讀者生詞的含義。
七、理解文章含義
關鍵詞：初中英語；閱讀；快速閱讀；能力培養
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0252-02
閱讀是讀者利用句法、語法以及讀者自己的知識經驗，有目的地去獲取信息的積極過程。中學英語教學大綱指出：“中學英語教學的目的是對中學生進行聽說讀寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。”通過廣泛的閱讀，學生們可以擴大詞匯量、豐富語言知識；還可以深刻了解英美等國的文化背景和思維習慣，從而提高英語運用能力。另外，閱讀能力一直是英語考試考查的重點。在中考中閱讀理解部分占了整個試卷分值的三分之一，而且其他部分與閱讀理解也密切相關。英譯漢以它為基礎。完形填空只有理解整篇文章的意思才能選對答案。分析典型范文又是寫作的基礎。由此看來，學生要在英語考試中獲得成功，閱讀理解是關鍵。而閱讀速度的提高既可以節省時間，又可以提高學生各方面能力。因此培養學生的閱讀技巧，提高學生的快速閱讀能力，是非常重要的。在日常教學中，我是這樣訓練學生的英語閱讀理解能力的。
一、擴大課外閱讀，增加詞匯含量
課外英語閱讀是一項非常有效的英語學習手段，我們可以讓學生自由地選擇自己喜愛的英語讀物，同時對學生進行適當地指導，使學生不斷獲得新的語言知識，提高實際運用英語的能力。
二、養成良好習慣，采用科學方法
在閱讀過程中，要有良好的習慣。閱讀時一定要專心致志、聚精會神。還要從身體上克服閱讀時不必要的附帶動作，如頭部轉動、用手指或鉛筆逐個點詞等；避免朗讀，人看的速度要比讀快兩倍，朗讀必然影響閱讀速度：不要逐詞逐詞地看，這樣既影響速度又影響理解。正確的方法是頭部不動，用眼睛去掃描，這樣既能提高速度又能整句理解。
三、限時閱讀訓練，把握文章主干
1.限時閱讀。限時閱讀是根據所讀材料的內容難度、長度，并參照大綱對各年級讀速的要求對該材料的閱讀時間予以限定。例如：約250字的材料限定5分鐘左右。控制時間有利于挖掘學生的閱讀潛能，迫使學生爭分奪秒，專心致志于閱讀。
2.尋找主題句。大多數閱讀材料均有主題句，用以說明文章的主旨。有的主題句在文章的開頭，有的在文章的結尾，還有的主題句在文章的中間出現。閱讀時如果能把握住這些句子，就會大大提高閱讀速度和理解效果。
3.培養猜詞能力。在閱讀過程中常常會碰到一些生詞，我們可以根據構詞法來推斷詞義，根據文中解釋推斷詞義，還可以根據上下文和語境來推測詞義，這樣可以保持閱讀的連貫性，加快對文章的整體理解。
4.理解長難句。所謂長難句，是指結構稍微復雜一點的句子，我們可以采用以下方法解決。（1）結構分析理解法。具體可以分兩步走：第一步，判斷句子是簡單句、并列句還是復合句；第二步，找出句子的核心或成分，即主語和謂語動詞，然后再分清句子中的一些附屬成分。（2）意群閱讀法。意群閱讀法，就是把在意義和語法結構上有關聯的幾個詞，連接成較完整的信息，成組輸入大腦的方法。使用這種方法進行閱讀，不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解。
為了應對考試，我還對閱讀理解試題的出題類型進行了分析，有針對性的對學生進行專項訓練，訓練答題技巧，提高學生的解題速度和正確率。
一、試題類型
（1）理解主旨要旨；（2）理解文中的具體信息；（3）理解文中的概念性含義；（4）進行有關的判斷、推理和引申；（5）根據上下文推測生詞的詞義；（6）理解文章的總體結構以及上下文之間的關系；（7）理解作者的意圖、觀點或態度；（8）區分論點和論據。
二、選讀信息
1.讀題干。題干中包含解題的關鍵信息，細心審題能夠幫助學生在瀏覽文章時迅速選定需要精讀的內容，減少閱讀量和時間，提高解題的正確性。
2.讀選項。讀懂選項可以幫助學生正確理解文章的內容。
3.讀寫作大綱。先要問自己三個問題：①本文最重要的事物或觀點是什么？②作者談的是哪方面的主題？③作者在這方面想說些什么？閱讀要用眼，更要用腦去判斷哪些是重要信息，還要在腦子里加工、整理，從而得出全文的提綱。
4.讀主題句。每個段落都有一個基本點，加在一起表明了文章的中心思想。各段的基本點常常通過段落主題句表示。主題句的位置是不固定的，有時在開頭有時在結尾，有時不出現，需要自己提煉。主題句與其他句子的區別是它們的概括性更強，比較籠統、抽象。
5.讀關鍵詞。注意文章中出現頻率最高的詞和短語。它們有時是相同的重復，有時以不同的形式出現，但是歸根結底都是指同一事物或事情，它們就很可能是本篇短文的中心或關鍵問題。瀏覽文章時抓住這些關鍵信息，就可以迅速理解文章的主要內容，縮短解題時間。
6.讀“路標”詞。在閱讀理解中有一些表示作者思路的過渡詞、短語或句子，表明了作者思想的銜接和轉折。抓住它們，就能夠對全文的結構一目了然，它們就是在閱讀過程中起指示作用的“路標”。
三、做題順序
1.從面到點。先通讀文章后看題，不清楚再回頭去讀有關段落。優點：一開始就對文章有一個總的概念和印象。缺點：速度慢，讀起來沒有重點，做題時對文章細節記不清楚。
2.從點到面。先看問題后瀏覽文章,帶著問題去文章中找答案。優點：針對性強、速度快，無關的內容可以省略不讀，與問題有關的內容則可重點標出。缺點：開始時沒有對文章的整體把握。
3.點面交叉。讀一層意思做一道題，閱讀和做題交叉進行。優點：速度適中，比較有針對性，對剛讀完的內容印象深刻，也可以對文章的輪廓有初步的了解。
關鍵詞: 日語閱讀能力 存在問題 對策
閱讀的目的是獲取信息,一個人的閱讀能力的高低決定了他能否快速有效吸收有用信息。當前,學生的閱讀能力不容樂觀,由于日語閱讀中存在著一些問題,導致學生閱讀水平提高甚緩,挫傷了他們閱讀的積極性、主動性。
一、大學生日語閱讀能力現狀及存在的問題
(一)語言基礎知識不扎實。語言基礎知識主要包括詞匯和語法、句型。多數學生雖有一定的詞匯基礎,但由于詞匯量不足,沒有達到熟練運用詞匯的程度。特別是對外來語單詞的掌握非常少,直接影響到學生對句子理解的連貫性,使閱讀速度減慢,從而影響到閱讀水平。語法知識和句型雖然進行過系統地復習,但不能靈活運用,尤其是在閱讀中遇到結構復雜的長句時,由于對句子主要成分的掌握不是很準確,學生不會進行語法分析,往往不能理清修飾語與被修飾語之間的邏輯關系,總是翻譯得亂七八糟,牛頭不對馬嘴,造成理解上出現嚴重偏差。
(二)閱讀面窄,不了解文化背景。在平時的學習過程中,只是單純地死記硬背單詞和語法,不能熟練掌握日語,在閱讀過程中,由于缺乏對相關背景知識的了解,如政治、經濟、歷史、文化、習俗等,再加上中日文化差異,即使能認識每一個單詞,也只能從字面上理解,不能正確理解文章的含義,甚至出現誤解。
(三)沒有養成良好的閱讀習慣。只靠課堂學習,沒有課外大量泛讀的配合,大多數學生不重視泛讀,不愿多花時間或根本就不讀。多數學生都有一些不好的閱讀習慣,如指讀、回視、重讀。這樣容易使理解只停留在某個詞或句子上,使獲得的信息支離破碎。另外,要把遇到的每一個生詞都查清,才肯往下讀,結果閱讀速度慢得驚人,常常是讀到后面,前面的內容已忘記,影響了閱讀的速度和理解。不僅僅如此,長此以往,學生還會形成沒有工具書就無法閱讀的行為定勢。
(四)缺乏閱讀理解技巧。大多數學生害怕做閱讀題,考試時閱讀題失分比較多。很多學生閱讀能力滯后,由于方法不當,只會進行一些簡單的機械閱讀,很難上升到“自如地閱讀境地”和“完整地理解篇章”。
二、對策
(一)注重語言知識積累,打好基礎。要做好閱讀理解題,首先必須熟練掌握日語能力考試大綱中所列出的1000個左右的文字,6000個左右的詞匯,并閱讀一定數量的短文,這是基本要求。在日語閱讀過程中,語言知識是進行閱讀的基礎,在日語學習的過程中,要對所學語言素材進行有意識的積累。除了每天都要接觸的生活用語外,也要掌握平時很難用到的專業詞匯,要有較大的泛讀量,掌握或認識較多的課外詞匯,這樣有助于學生擴大詞匯量,豐富語言知識,提高語言的運用能力。另外,也要閱讀一些日語語法有關的書籍,這樣有利于在理解時,更貼近事實,更準確地理解作者的意思。
(二)精心選材,積累各方面的知識。外語學習者需要大量地輸入。所謂大量輸入,也就是大量地聽和大量地讀。大量地閱讀難度適中的原版著作極其主要。多讀一些日語原文書,在鞏固所學專業知識的同時,學習一些新的知識,可以以此來改進自己,提高自己的專業水平。在平時的生活中,多看一些與日本有關的電視電影作品,了解日本的文化風俗習慣,增加對日本的印象。取材于日本的報紙、雜志和小說等文章,能充分反映日本人的思維方式、社會狀況及風俗習慣。另外,網上還有很多的日語學習交流網。學習者在閱讀的過程中,會自然吸收許多有用的語言素材和語言知識,有助于了解該語言國家人們的思維方式、社會狀況等。
(三)養成習慣,潛移默化結碩果。學生要增強自主閱讀意識,養成自主學習的好習慣,積極主動地投入到閱讀活動之中,進行有創造性的閱讀實踐活動,具體做法是:每天堅持晨讀,保證閱讀時間和閱讀數量,不僅在課內,而且在課外也要保證每天都有一定的閱讀時間。靈活運用多種閱讀手段、方法,如課內外閱讀相結合,限時與不限時相結合,客觀問題與主觀問題相結合。多讀一些課外的書籍來充實自己,多增強自我學習能力,把課外知識帶進課堂,融合到自己所學的專業知識里去。做到有計劃地進行科學、系統的課外閱讀訓練,做到精讀和泛讀的有效統一,這樣學生可以拓寬知識面,提高自身的綜合素質。
(四)掌握一定的閱讀技能,提高閱讀速度和閱讀理解能力。閱讀能力一般指閱讀理解和閱讀速度兩個方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力,沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息,影響閱讀效率,更談不上運用日語。首先,為提高閱讀速度,要求閱讀時集中精力,全神貫注,不能查字典和其它工具書,必須在規定時間內完成閱讀和練習,以提高閱讀速度,快速閱讀能鍛煉閱讀水平和語感。要提高閱讀效率,就必須掌握一定的閱讀技巧。
1.快讀法,是指快速瀏覽文章大意,在短時間內抓住全文的中心。
2.尋讀法,是指快速掃視文字,在一個段落中查詢出所需要的細節(諸如找地點、人物、數字等),跳讀與內容無關的信息,待找到有關信息時放慢速度,得到答案。
3.以意群為單位成組閱讀,有效提高閱讀速度。
4.尋找主題句法,是指對于不同體裁的文章,閱讀時要選擇不同的查找主題的辦法。
關鍵詞:閱讀 高中英語 閱讀能力 閱讀技巧
在高中英語教學中,閱讀占有重要的地位。同時,在我國各級各類的英語標準考試中,閱讀也占有很大的比例。然而,學生的英語閱讀能力的提高并沒有如我們所想的那樣,閱讀測試的結果也不盡如人意。因此,如何有效地提高學生的閱讀能力一直是廣大英語教育者所關注的問題。
一、閱讀及閱讀教學
要有效地提高學生的英語閱讀能力,英語教育者們首先需要深刻理解什么是閱讀及閱讀教學。
不同的人在不同的時期對閱讀的理解不一樣。有的人認為閱讀就是閱讀理解,有的人認為閱讀就是認識單詞。而教育心理學家們則認為“閱讀是認知過程和言語交流的過程,也是復雜的生理和心理過程,閱讀實質上是讀者對語言信息的理解”。在閱讀過程中,“讀者利用語法、詞匯、語篇、語用、修辭、背景知識等方面的能力對原文的語言信息進行解碼,獲取作者原意想表達的信息”。閱讀不僅僅是在看許多詞語,它是一項積極的技能,它包括不斷的思考、推測、預測和檢驗等。因此在閱讀教學中,老師們不應只強調學生們弄懂每一個單詞,而應鼓勵他們理解全文的意義。
什么是閱讀教學呢?閱讀教學是一種在教師指導下學生自主的閱讀實踐活動,其實質是培養學生具有從書面語言材料中吸取知識和獲取信息的能力。學生在閱讀教學中具有自主性、獨立性,教師則起引導、點撥的作用。因此,從一定的意義上說,高中的英語閱讀教學就是教給學生們一種自學英語的方法。學生離開中學后,無論是進一步學習和深造,還是走上工作崗位,都可以得益于英語閱讀的能力,從書本和資料上得到信息。因此提高學生們的英語閱讀能力在高中英語教學中非常重要。
要提高學生的英語閱讀能力首先要了解影響其閱讀能力的因素。對于影響學生英語閱讀的探討可以從語言因素和非語言因素兩個層面進行。影響學生閱讀能力的語言因素指的是語音、詞匯、句法和篇章分析等因素,而其非語言因素指的是閱讀心理、閱讀動機、閱讀策略和閱讀技巧、閱讀習慣和相關文化背景知識等因素。其中閱讀習慣與閱讀技巧對學生閱讀能力的提高有著很大的影響,因此本文著重討論如何培養學生的良好閱讀習慣及其閱讀技巧。
二、培養良好的閱讀習慣,加快閱讀速度
閱讀技能是多種習慣的結合。好的閱讀習慣有助于閱讀高效、迅速,而不良的閱讀習慣則會使讀者的閱讀速度減慢,閱讀的難度加大。大多數同學在閱讀過程中存在著許多不良的習慣,如:慢讀、指讀、朗讀、心讀、復讀、濫用詞典等。然而在長期的英語閱讀教學中,教師對學生的這些閱讀習慣沒有給予足夠的重視,以至于忽視了對學生中這些問題的糾正,使他們把這些習慣當作是正確的閱讀習慣。這些無意識的閱讀習慣會影響思維的連貫性,不時地打斷大腦對文字信息進行分析、綜合、概括的活動,加重大腦負擔,縮短其有效的閱讀時間,從而影響了閱讀速度。同時,這些不良的習慣使學生們在閱讀時不易抓住文章的整體思路與意旨,導致對文章段落之間的邏輯關系缺乏了解,從而無法對文章進行正確的歸納、推理和評斷。因此,教師在平日的教學中,要跟學生講清楚這些不良閱讀習慣的危害,并在閱讀實踐中不斷地幫助學生加以糾正,使得學生逐漸地改掉自己不良的閱讀習慣,從而形成良好的閱讀習慣,提高了閱讀速度。
俗話說:“良好的開始是成功的一半。”要想提高學生的閱讀能力,加快其閱讀速度,教師在教學中必須先培養學生們以下良好的閱讀習慣。
1.養成默讀的習慣
許多學生在閱讀時,習慣于朗讀或心讀,這嚴重影響了閱讀速度的提高。因此在閱讀教學中教師們應要求學生養成默讀習慣,通過視覺直接感知文字符號,避免嘴唇的蠕動或低聲朗讀,以免分散注意力,減慢閱讀速度。
2.養成限時閱讀的習慣
高考對中學生的閱讀速度提出了一定的要求,參加高考的學生必須達到相應的要求,否則就不能在規定的時間里完成高考英語試卷的所有內容。在閱讀教學程中,如果對學生做題時間不加限制,就會養成他們的優柔寡斷、思維慢而不能適應考試要求。為提高學生的閱讀速度,應限定其文章閱讀的時間。只有通過限時閱讀訓練,學生在閱讀時才會有種時間的緊迫感,才會有意識地克服自己的一些不良閱讀習慣,在規定的時間內完成所指定的閱讀任務。限時閱讀訓練有利于挖掘學生的閱讀潛力。
3.養成按意群閱讀的習慣
學生剛開始閱讀時,往往習慣于逐詞閱讀,或用指讀,唯恐讀漏掉文章或句子的內容,這樣不僅影響閱讀速度,而且還會使讀者偏離對文章的預期和理解,達不到閱讀效果。因此,要提高閱讀速度,必須培養學生養成按意群閱讀的習慣。按意群閱讀,就是“把在意義和語法結構上有關聯的幾個詞,連接成較完整的信息,成組輸入大腦的方法”。例如:
Glass and paper are named insulators /which have no free charges/ that are able to moved/ under the influence of the electric field.
使用這種方法進行閱讀,既能提高學生閱讀速度,又能使它們把注意力集中在理解讀物的內容上,理解水平也能得到提高。
三、培養學生掌握一些閱讀技巧
良好的閱讀習慣和閱讀方法是提高學生閱讀能力的重要手段。教師在教學的過程中除了要注意培養學生的良好閱讀習慣外,還應有意識地培養學生掌握閱讀技巧,這是培養和提高學生閱讀能力的關鍵。教師可以通過略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測等策略的訓練,指導學生尋找關鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。
1.略讀和尋讀
略讀和尋讀都屬于跳躍性快速閱讀技巧。“略讀是為了獲得概括大意或大畫面而進行的閱讀,尋讀則是為了找具體問題的具體答案而進行的閱讀。”
略讀的目的是以盡快的速度把握文章大意,獲取文章中心思想。因此,略讀要省略部分文章內容,是有選擇性地讀。通常略讀只讀文章的標題、插圖、首段與尾段及各段的首句和尾句。尋讀是從眾多的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息,如人物、事件、時間、地點、數字等,而對其他無關的部分則略去。在閱讀中運用這種方法,學生能在最短的時間內略過盡可能多的印刷材料,找到所需要的信息。
2.猜測詞義
學生在閱讀時,難免會遇到生詞,如果每次遇到不認識的單詞都去查詞典,則會影響閱讀速度和理解效果。因此在閱讀的過程中,碰到不妨礙閱讀的生詞可以不去理會,但是如果是影響文章內容理解的單詞就要想辦法判斷它的意思,去猜測它的含義。詞義猜測是指通過整個句子的意思猜測詞義以及利用語法知識、構詞法知識判斷或猜測詞義,其具體方法可以通過上下文線索,同義和反義關系或者是構詞法來猜測詞義。例如:
Learning is more efficient when it is fun, less efficient when it is drudgery.
句中more efficient 和less efficient 互為反義,那么,“fun”與“drudgery”的意思也一定是相反或相對的。“fun”的意思是“開心的,有趣的”,我們可以猜出“drudgery”的意思為“辛苦的,痛苦的”。
3.尋找關鍵詞,識別重要語法線索
教師可以指導學生,英語句子中謂語動詞最重要,其次是形容詞、副詞、連詞及部分名詞、代詞,在謂語部分時態、語態、語氣很重要,還有某些句型、標點符號也很重要,都能突出顯示句子的含義。
4.尋找主題句
每篇文章都是一個有機的整體,段落與段落之間存在著內在的、邏輯的關系。一般來說,一個段落只有一個主題思想,每個段落都有一個句子表達其主題思想,這個句子就是主題句。有時主題句是這個段落的首句,有時則可能是段落的尾句,還有的主題句在段落的中間出現。當然,也有些段落沒有主題句,這就需要讀者根據上下文細細琢磨和推敲,分析細節歸納出其論述的焦點及主題思想。教師在平時的教學中應訓練學生尋找段落主題句,借助主題句對各段落內容的濃縮來了解文章大意。例如:
The panda is a popular animal. Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts. Stuffed pandas are among the most popular toys for children, and panda postcards are always in demand in zoo gift shoes.
不難看出,上面的例子中第一句是主題句,而其他的句子都是圍繞著它進行的。
5.先看題干,帶著問題讀文章
先看試題,再讀文章。閱讀題干,首先要掌握問題的類型,分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案,而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調、作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等,這類題必須經過對作者的態度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等才能得出正確的答案;其次,了解試題題干以及各個選項所包含的信息,然后有針對性地對文章進行掃讀,對有關信息進行快速定位,再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比,有根有據地排除干擾項,選出正確答案,此法加強了閱讀的針對性,提高了做題的準確率,節省了寶貴的時間,特別適用于對圖形表格類題材的理解。
“冰凍三尺,非一日之寒”。中學生的英語閱讀能力的提高不可能一蹴而就的,它是在英語學習的過程中,在老師的指導下,通過培養良好的閱讀習慣,掌握一定的閱讀技巧,進行大量的閱讀實踐逐漸培養和形成的。
參考文獻:
[1]林生香,馬淑英.《高中英語閱讀技巧》[M].杭州:浙江教育出版集團.2003:127.
一、培養快速閱讀能力
首先，我們教師應盡快轉換思想，不能一味地要求學生認真仔細地精讀，精讀固然重要，但我們也應該重視快速閱讀能力的培養。培養這種速讀能力的一個有效方法是避免邊看邊讀。我們的許多學生都有邊看邊讀的不良習慣，無論在看什么，腦子始終在“念”英語。這種方式直接影響閱讀速度，并且極易疲勞。因而要想加快閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀的閱讀方式。閱讀時只靠眼睛，即只是視覺閱讀，在頭腦中不要有發音的過程，克服一字一句默讀的壞習慣。教師要給學生指出這種視覺閱讀的重要性，逐步培養學生的視覺閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。
其次，還要盡量避免重復閱讀。不少學生經常重復閱讀剛剛看過的單詞、詞組及句子，總怕沒看懂，復視的次數還相當頻繁，即使一個熟悉的詞也要復視，這也嚴重影響著閱讀的速度。因此在閱讀時要盡量避免復視，減少復視的次數。一直往下看方能加快閱讀速度。
二、學會瀏覽
瀏覽是進行大量、廣泛閱讀的重要手段之一。現代社會的各類信息是在飛速增長，為適應這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學會瀏覽。瀏覽的目的是要求在短時間內迅速了解文章的大意，它不要求記住文章的每個細節，不要求對文章有全面的理解。熟練而有效地掌握和運用瀏覽技巧并不難。不少人在閱讀時已有意識或無意識地運用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要有一定的訓練。除一些閱讀材料外，還可經常瀏覽一些報刊、雜志，如多瀏覽《中國日報》、《二十一世界報》，簡單的也可以快速瀏覽《上海學生英文報》等，這樣時間一長，瀏覽速度自然就會提高。
學會瀏覽的關鍵還在于迅速抓住文章的重點，即主題或稱中心思想。我們在上語文閱讀課時就經常聽老師講其重要性。英語文章也一樣，也需要抓主題，抓大意。往往文章的第一段或最后一段能體現文章的中心思想，而每一段的第一句也經常展現出文章的主題。因此在閱讀文章時，先瀏覽一下第一段和最后一段以及每段的首句，對文章大體先有個了解，可有助于提高閱讀速度，同時也加強了對文章的理解。
三、擴大閱讀視野，學會跳躍式閱讀
一個學生在看文章時如果一眼只能看一個甚至不到一個單詞，其閱讀速度肯定很慢。而一眼能看三個甚至更多的單詞，其閱讀視野就比較寬，閱讀能力就較強，閱讀速度肯定比前者快得多。閱讀視野的寬與否，也影響著閱讀能力的高低。擴大閱讀視野可通過訓練鍛煉出來。如教師可用投影儀給學生訓練。第一次給學生先打出一個單詞，再到完整的一句話甚至多句，一直訓練到讓學生一眼能記住多個單句，乃至一句或多句話。就像足球場上一個出色的足球運動員，一定具有寬闊的視野，踢起球來就會游刃有余，其重要性就確立起來。因此擴大閱讀視野，一眼多看一些單詞是非常重要的。
跳躍式閱讀是更快速的閱讀方式。其目的是快速找到所需的信息。它是有選擇、有目的閱讀，不必逐字逐句地閱讀和理解。當你要查一條信息，諸如時間、地點、數據、人名、著作、事件等等，就可采用跳讀的方式迅速獲得。跳讀不能從頭至尾、按部就班地閱讀。你可以每行讀半句，斜著讀，豎著讀都可以，也可以采用你自己喜歡的方式跳讀，達到目的即可。俗話說的“一目十行”就可看做瀏覽、擴大視野、跳躍式閱讀的有機結合。
另外，學習者在閱讀時還會經常碰到生詞，解決的方法之一是擴大詞匯量。
速度和對文章的理解，有時因一些關鍵詞不認識，嚴重妨礙了讀者的讀速和理解程度。同時詞匯量的大小，往往也決定著一個人英語水平的高低。因此擴大詞匯量是非常必要的，要盡可能地以多種方式記單詞，擴大詞匯量。再一個常用的方法就是猜詞義。初學英語時，老師就經常講要學會猜詞義，不要一碰到生詞就想查字典，考試中也不可能讓你查字典。猜詞義始終適合于各種水平的讀者。一般情況下，多是根據上下文來猜測出生詞的意思。有時也可根據前、后綴猜測生詞的含義。當實在猜不出時就可跳過去，閱讀的主要目的是抓住文章主題，并不一定非抓住每一個細節。經過不斷的鍛煉，猜詞的本領就能不斷提高。從而促進對文章主題的理解。
當然，以上觀點并不是說只強調速度而忽視理解。在閱讀訓練中，閱讀文章后做題的正確率應達到 70% ～ 80% 。如果你答題的正確率達到 90% ，甚至 100% ，證明你讀慢了，還應適當加快。若你答題的正確率在 70% 以下，說明你讀快了，理解太少，應適當減慢速度。
