開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇傷仲永教學設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

一、巧設(shè)導語，創(chuàng)設(shè)讀的情境

俗話說“好的開頭是成功的一半”，精彩、新穎、扣人心弦的導語，一下子就能吸引學生，引人入勝。如教學《傷仲永》，我設(shè)計了這樣的導入：黃藝博兩三歲開始看《新聞聯(lián)播》，7歲開始堅持每天讀《人民日報》、《參考消息》，現(xiàn)今已經(jīng)在全國重要報刊上發(fā)表過100多篇文章，他可謂是神童。中國古代也有一位神童，他叫方仲永，但是他最終沒取得什么成就。這是什么原因造成的？這樣的導語設(shè)計，給學生造成了懸念，引起了他們的學習興趣，為學生閱讀課文創(chuàng)造了一個前提條件，為他們閱讀課文創(chuàng)設(shè)了情境。

二、與古人交流，創(chuàng)設(shè)想象的情景

文言文中或是塑造了一個又一個個性鮮明聞名于世的典型人物形象，或是淋漓盡致地傳達了作者自身復雜細膩而又豐富的內(nèi)心世界。文言文距學生年代久遠，學生在學習文言文時，卻體會不到，要體會作者的感情，就需要借助想象。教師在文言文的教學中，要幫助學生架起一座溝通作者情感與學生情感的橋梁，引導學生想象課文內(nèi)容。例如，在教學文言文《秋水》時，創(chuàng)設(shè)“如果你是河伯，你會怎樣說”的情境。引導學生運用聯(lián)想、想象、模擬表演等方法，想象河伯說話時的語氣、動作和神情，創(chuàng)造性地進行語言拓展。請學生運用模擬表演法，或搖頭擺手，或滿臉喜色……把河伯的沾沾自喜的性格特點活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。這種拓展和延伸能極大地調(diào)動學生的參與熱情，使他們的思維能力和表演才能得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、借鑒電視節(jié)目，創(chuàng)設(shè)教的情景

崔永元的幽默，倪萍的煽情，王小丫的機敏，李詠的率直——電視主持人的語言風格，也是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)。同時，節(jié)目形式也給我們的教學設(shè)計帶來許多啟示，如《科技博覽》的演示講解、《新聞調(diào)查》的訪談、《時空連線》的遠程對話、《法庭內(nèi)外》的辯論，都是課堂教學可借鑒的。

如《桃花源記》教學時通過時空連線：老師，是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過時空隧道，來到一千六百多年前的東晉時代的桃花源中，現(xiàn)在我對村民現(xiàn)場采訪。 然后教師以主持人的身份采訪了以下問題：

1. 能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？

2. 請問你們是怎么來到這里的？

3. 你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風俗習慣嗎？

4. 在節(jié)目的最后，請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c或你們的感受。

通過這樣的活動，學生不但理解了課文的內(nèi)容，也體會文章蘊涵的思想內(nèi)容。“時空連線”電視采訪情景創(chuàng)設(shè)的方法，注重激發(fā)學生興趣，引導學生投身其間。

將電視節(jié)目的形式搬進語文課堂，使課堂教學成了集知識、趣味、娛樂、欣賞為一體的舞臺，教學有效，學生喜歡。

四、以第一人稱復述課文，創(chuàng)設(shè)學的情景

第2篇

一、語言幽默生動，增加課堂吸引力

調(diào)查材料顯示，學生普遍希望“老師上課幽默、生動”。興趣是最好的老師，幽默、生動的課堂語言，可激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，化解尷尬、窘迫局面，保護孩子的自尊，也可增加老師的自身魅力。作為語文老師，擁有這個優(yōu)點尤為重要。例如上課鈴響了，學生不情愿地回到課室，這時身為老師的我故意東尋尋，西找找，并大聲地自言自語：“在哪兒呢？”有的學生會問：“老師你找什么？”我答：“找你們的心。”如此，學生自然馬上將“野心”收回，把注意力放在課堂，興趣盎然地聽課。當學生課堂興致不高時，我就故意對著手機大聲地喊：“喂，110嗎？”學生會驚訝的問：“老師，您打110干什么？”我答：“報警呀，你們苦瓜著臉，不是剛剛掉了十萬吊錢嗎？”學生紛紛樂呵呵地說：“不是。”我又因勢利導：“那應該怎么做？”學生的心緒又收回了。人們常說要以不變應萬變。我卻認為教育學生，應該以萬變應不變，要時刻保持樂觀開朗的心境，通過幽默、生動的語言激發(fā)學生的學習興趣，增強初中語文課堂的吸引力。

二、多媒體教學，樂學語文

“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式早已落伍，嚴肅、古板的老師會直接扼殺學生的求知欲。在教學中，我與時俱進，充分利用多媒體技術(shù)，為課堂教學創(chuàng)設(shè)生動情境，寓教于“樂”，讓學生從形式枯燥的教學中跳出來，保持濃厚的學習熱情，提高課堂效益。

語文是一門基礎(chǔ)學科，卻蘊含淵博的知識。有時，為了讓學生理解某一知識點，老師幾乎需要向?qū)W生介紹上下五千年的歷史，或天文地理知識，但單憑老師滔滔不絕地說個不停會常常讓學生昏昏欲睡，這時多媒體就可助我們一臂之力。初中學生，自控力弱，注意力難集中，而多媒體技術(shù)絢麗的色彩、生動的畫面、逼真的聲音，永遠對學生有著巨大吸引力。通過把必須傳授的知識制作成課件，圖、文、音樂、視頻搭配，我們可以化抽象為具象，突出重點，淡化難點，調(diào)動學生多種感覺器官，讓學生在不知不覺中理解知識，加深記憶，放飛想象，提高能力，從而提高教學效率，在有限的時間內(nèi)，掌握更多的知識。

例如，在教授《水調(diào)歌頭》這首詞時，不僅可以在課件中介紹作者、詞作的相關(guān)資料，還可以將FLASH動漫和鄧麗君的《但愿人長久》歌曲組合在一起，引發(fā)學生走進文本的興趣。又如在教授《濟南的冬天》時，因南方學生多數(shù)沒有看過雪，我就通過網(wǎng)絡搜索下雪的圖片、盆地圖片和“冰皮始解”垂柳照影的畫面，加上配樂朗誦做成PPT在課堂上播放。如此一來，學生對于濟南冬天的陽光、山、雪、水之美，自然會有身臨其境之感，輕而易舉地掌握濟南冬天的特點，也更能與作者產(chǎn)生共鳴。

三、量體裁衣，培養(yǎng)能力

語文課堂的有效性教學，應該根據(jù)不同文體，不同內(nèi)容，綜合運用不同的教學方式，量體裁衣，選擇不同教學設(shè)計，豐富教學內(nèi)容。

對于富于情節(jié)、戲劇性的課文，可在教學過程中選取最精彩的文段敘述，讓學生把情節(jié)搬上舞臺，進行表演，這叫小品法。如學習《變色龍》時，讓幾個學生飾演奧楚蔑洛夫等不同角色，把主人公憑“狗的主人是誰”為依據(jù)，進行判案的過程表演出來，有助于學生理解“變”的原因，從而悟出作者寫作意圖。

第3篇

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學；重要性

【中圖分類號】G633．3【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）13－0080－01

文言文作為一種以古漢語為基礎(chǔ)的書面語言在素質(zhì)教育教學中占據(jù)很大比例。初比方說，語文教材中收錄的《論語十則》、《傷仲永》、《核舟記》《大道之行也》等多篇優(yōu)秀的文言文課文。學習文言文有助于增強學生對中國古代文化的了解，有助于提高學生的語文素養(yǎng)，并在體會古代文化藝術(shù)美的基礎(chǔ)上了解相關(guān)的歷史知識。而且，文言文是整個語文教學內(nèi)容的重要組成部分，重視文言文教學，對提高語文整體教學效率幫助很大。

1加強誦讀，培養(yǎng)語感

古人云：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”朗讀是文言文教學的重要組成部分，朗讀也是培養(yǎng)學生語感，提高學生文言文學習興趣的重要途徑，也是學生整體感知文言文語言特點的有效手段之一。在文言文朗讀中，停頓、重音的準確處理，語速、語調(diào)的準確把握等都能將學生的合理想象喚醒。有效的朗讀還有利于培養(yǎng)學生閱讀文言文的語感，有利于激發(fā)學習文言文的興趣，在朗讀中全面去體會作品所傳達出來的含義。比如，美文美讀。“讀古人文字時，便設(shè)以此身代古人說話，一吞一吐，皆由彼而不由我。”古人在進行文言文閱讀時一般用吟唱的方式展開的，這也使文言文與現(xiàn)代文相比，更注重的是韻律。對文言文只有用心多讀幾遍，而且還能真正讀進去，才會明白個中意義。所以，教師在范讀文言文時，一定要先進行美讀，有感情地將文章的神韻讀出來，讓學生在聽教師范讀時既能聽出語氣與飽滿的情感來，而且還能激發(fā)學生學習文言文的興趣。這也是我們在文言文教學中，展開朗讀教學的目的所在。所以，在朗讀教學實踐中，要積極探索，科學、人文、有效地教學設(shè)計內(nèi)容，讓文言文教學成為語文課堂教學中的一道亮麗風景。

2向?qū)W生補充必要的文化背景知識

語言是文化的載體，文言文的創(chuàng)作背景距離當代年代較為久遠，很多學生不太熟悉古代的文化背景知識，在學習和理解文言文的時候，也就有一定的困難。語文教師在講解文言文時，需要不斷向?qū)W生補充文章創(chuàng)作的背景知識，讓學生結(jié)合創(chuàng)作背景，更好地理解課文內(nèi)容。文言文教學涉及到的文化背景知識是多方面的，比如說，古代的政治制度、地理環(huán)境、社會經(jīng)濟、文化教育等。語文教學涉及到的內(nèi)容多而泛，對這些知識的補充教學肯定也不可能面面俱到，教師只需要結(jié)合課文所涉及到的內(nèi)容適當拓展就行。例如，在講述文言文《論語》時，就可以向?qū)W生講述當時的社會背景以及文化教育制度等知識，適當拓展，學生也能加深對其思想精髓的理解，這樣的教學也利于引領(lǐng)學生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界當中，流連于祖國文化深厚迷人的海洋之中。

3讓學生體會到文言文的趣味性

在學習文言文時，教師也可以將文言文的趣味性展示出來，比如沈復的《童趣》，這篇文章主要講述的是作者回憶自己童年時期的點滴往事，在學習的過程中，學生也能深切地體會到故事主人公的稚氣未脫，讀起來讓人忍俊不禁；在學習《列子》中的《兩小兒辯日》時，孔子也不能為兩個小孩子決斷太陽何時離人近，何時離人遠，讀起來興趣盎然等等，將文言文的趣味性挖掘出來，讓學生在讀起來也感覺意味深長。這也是深深吸引住學生注意力的地方，挖掘文言文的趣味性，學生在學習的時候也就不會覺得枯燥乏味了。

4授之以漁，教授學生學習方法

學習文言文內(nèi)容的核心目標是要讓學生掌握文言文的學習方法，并在此基礎(chǔ)上更好地理解句子的含義、文章的中心。語文教師在教學時一定要遵循著由表及里、由淺入深的教學原則，在為學生講授詞語通假現(xiàn)象、古今異意讓學生懂得活用字詞后，再鼓勵學生從文章的整體內(nèi)涵上去理解、解析，通過引導，促使學生逐步深化對文章中心的領(lǐng)悟，以此來培養(yǎng)學生正確學習文言文的方法。例如，在講授課文《桃花源記》時，教師要先對文中的重點字詞做出適當?shù)姆治觯热纭磅r美”一詞，在本文的語境中實際表達的意思是“鮮艷美麗”之意，當學生在正確了解字詞含義后，很快也就明白了文章的大體內(nèi)容，為進一步對作者構(gòu)造的社會理想產(chǎn)生認識。

5深度揣摩，體會文章中所傳達出來的思想意義

縱觀中國的文學發(fā)展史能夠看出：很多文言文作者既能運用精練的語言表述自己的思想，而且在寫作技巧上也獨具匠心。比方說，《愚公移山》中的“吾又有子，子又有孫……”這一擲地有聲的語言中，我們看到的是古代勞動人民對和平、寧靜理想社會的向往之情。正因為如此，在教學過程中，語文教師有義務帶領(lǐng)學生通過文章描法、句子成分等方面，深度去揣摩文言文中所傳達出來的思想內(nèi)涵，在揣摩中讓學生真正領(lǐng)會古人的智慧。除此之外，古詩文是我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)。初中課本中的古詩文，幾乎遍涉古文經(jīng)典。盡管文言文不再被使用到我們的日常生活當中，但是，文言文從來都沒有被遺忘過，一直都是語文教學中的重要組成部分，學習文言文既能提升我們的文化修養(yǎng)，同時，也是對傳統(tǒng)文化的一種尊重與傳承，作為教師的我們責任重大。在此，筆者也堅信，只要用心教學，文言文必將在語文教學中綻放異彩。

參考文獻

［1］王鳳鳴．新課改實施后初中語文課堂教學有效教學策略研究［J］．戲劇之家．2015（23）

［2］邱桃英．淺談語文課程如何整合信息技術(shù)教學［J］．讀與寫（教育教學刊）．2015（12）