時間：2023-06-01 09:45:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇黑板報的設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
黑板報是班級文化的展示臺，是學生學習實踐的重要場所，是學校文化的重要組成部分，更是學校宣傳的陣地和窗口。
黑板報是少先隊的重要宣傳陣地，它能報道新聞、傳播活動信息，啟迪人的智慧，倡導積極健康的學習生活，辦的好還能美化環境，給人賞心悅目的感受。因此，辦好黑板報有著重要意義。
辦好黑板報是班主任練好“內功”的內容之一。小學班主任基本上都是文武全才，要上好課，要會唱歌，會做廣播操，會跳舞蹈，當然要會辦黑板報。班主任不要依賴別人放過鍛煉的機會。多年來年，我們班黑板報都請其他老師幫忙。整體布局，寫標題、畫刊頭、著色，我只負責找內容，請學生抄。好幾年沒動手，今年我想償試一下自己動手，結果全生疏了。所以，有條件的老師最好自己出。從前，我參加教師教育技能比賽，有即興演講、命題作文、設計體育游戲等，當然還有按規定的主題出一期黑板報。比賽對我的觸動很大，提高很多。現在對班主任的要求不高了，大家都忙者上好課寫文章，但班主任的基本功還是要練的。如果你不僅課上得好，還能歌善舞、能寫會畫，那么學生回更加敬重你、服你、喜歡你。這可是做好班主任的無形資產。
要辦好黑板報，這需要我們班主任有一定的審美能力，要懂得一些辦報的常識，還要具備一定的設計、謀劃、書寫繪畫的技能。
我每接一個班，都要物色一批黑板報的小能人，哪些人會畫，哪些人粉筆字寫的好，心中要有數。當然，這個隊伍可以大點，不要局限在四五個人，要讓更多的同學有鍛煉，展示的機會。
雖說出黑板報要注重學生的主體性，有學生辦但老師的指點是不可缺少的。首先，你要幫助學生整體布局，精心設計版面。哪里寫大標題，哪里畫刊頭，必要時可以幫忙寫寫大標題?？^最好讓學生畫。
每一期黑板報大隊部都規定主題，比如這一期的主題是“讓愛住我家”，寫的時候，字不能太小，顏色盡量是紅色字、黃色構邊，或者黃色字，紅色構邊。這兩種顏色搭配醒目，這是向徐老師學的。有的班的主題寫的太灰暗，不能引人注目。通?？^放在左邊，選一些主題有關的圖畫，圖畫要有主次，比例要適中。
學生抄寫前，老師要幫助打格子，如果用白粉筆抄， 可用綠色或者藍色畫線。格子要寬，要有7公分樣子，學生抄寫時要告訴他字不要過大或者過小，占格子的三分之二比較好看，字不能潦草，寫正楷。整塊黑板報的抄寫都要注意字的大小要勻稱，不要那篇文章字寫的小而密，這手首詩抄的大而松，還有文章與文章之間不要連在一起，要有空隙，以便構邊或者畫花邊。無論是抄寫還是畫花邊，都不要擠到黑板邊沿上，上下左右都要有空隙，但不要留太多，過緊，顯得擁擠不透氣，過松顯得松散不緊湊。
內容的安排上，也就是版面設計，通常這幾個版快不能少，“古詩角、” “表揚欄”，高年級可以搞個 “名人名言”“學生作文選抄”、“知識園地”、“編者的話”等等，當然要圍繞主題。比如這一期“讓愛住我家”，我們班搞了這樣幾個版塊：一個是“表揚欄”，表揚了十幾名優秀同學，表揚了開學前積極報到，為學校出黑板報和打掃衛生的十幾名同學，他們都是愛學校愛集體的榜樣。第二個版塊是“學會正確交往”，是“從文明禮儀讀本”上選抄的，主要講如何與同學交往，關愛同學。第三個版塊是“尊敬師長”，主要談尊師，平時應怎樣做，第四個版塊是“古詩欣賞”，選抄了唐的送別友人的詩，表達了朋友之間的情，還有一小塊是“喜訊”，報道一下學校最新大事，也是圍繞愛學校這個主題。
由于黑板報版面有限，所以不宜抄太長的文章，那樣版塊少，內容顯得單調，但也不能安排內容太多，一小塊一小塊，瑣碎零亂，也不好看，通常四五個版塊即可。
總之，出好黑板報是門藝術，只要我們都做有心人，相信我們每個班的黑板報都會出的很棒。每位輔導教師辦黑板報的水平都會不斷提高，希望在不久的將來，在我們學校，黑板報成為學生學習生活的試驗田，黑板報成為師生流連忘返的知識樂園，黑板報成為校園一道靚麗的風景線！
威客模式的運營方式主要有兩種：懸賞和招標。懸賞模式具體流程為：任務者任務——全額預付現金給威客網站——眾多威客參與任務——任務獎金支付給作品最好的一名威客。招標模式具體流程為：任務者任務——支付少量定金或不支付定金——經威客網站確認的高水平威客報名參加——任務者選擇合適威客開始工作——根據工作進度由任務者或威客網站向威客支付酬勞。
2班級管理中存在的難題
近年來，由于大學擴招，學生素質參差不齊，尤其是新一代的大學生受時展的沖擊、經濟環境的誘惑、媒體文化的熏陶及家庭因素的影響等，展現了與以往大學生不同的特征。經過對我個人及身邊朋友帶班經歷的分析整理，目前班級管理中普遍存在以下幾個問題。
（1）榮譽感不強。缺乏歸屬感，凝聚力普遍不高，不愿為建設好優秀班集體出謀劃策，不愿為班級榮譽付出自己的勞動。比如在運動會期間，一些學生寧可在宿舍睡覺，也不愿意到運動場為本班運動員加油助威，更不愿意為他們提供后勤服務。片面的將班級黑板報設計及制作任務認為是宣傳委員的工作，不愿思考并提供創意，更不愿意參與制作。
（2）執行力不足。缺乏主動性，對于班級布置的工作任務，很多學生只是表面地、形式地完成，并沒有堅決地保質保量去完成。比如在宿舍文化建設方面，部分宿舍只是到了臨近檢查時，才由宿舍長臨時抱佛腳整一下衛生，檢查完后又我行我素，沒有積極主動的去思考營造宿舍文化氛圍。
（3）積極性不高。缺乏參與性，對學院、系部及班級組織的活動不愿積極參與或者被動參與。比如學院組織的才藝表演、系部組織的會計成就人生系列活動、班級組織的文體活動積極性不高，不愿參與或帶情緒參與。
（4）競爭氛圍不公。缺乏原則性，為了達到某一目的，拉票現象時有發生，使得最后的票選結果與真實情況不符。比如在競選班干、評選先評優時，私底下拉票，促使部分投票者不能堅持原則，不按評分標準評分，給感情分。
3班級管理威客模式創新實踐
經過對威客模式的分析，結合新時代大學生的思維特征，在班級管理中可以創新的開展班級管理威客模式實踐。所謂班級管理威客模式，即在班級管理工作中，將部分工作以項目的形式擺出來，通過討論進行現金和個人綜合評分報價，交由全班同學通過公平、公開、公正的投標方式去思考解決，并對給出最優解決方案的個人或集體給予獎勵，使得學生在班級管理事務中積極利用自己的智慧和勞動，在獲得經濟效益和個人榮譽的同時，全面提升個人的榮譽感、積極性、執行力、凝聚力等綜合競爭力，并在班級內部營造公平競爭氛圍，全面提升班級影響力。結合班級特色和大學生特征，班級管理威客模式應該采用的是懸賞模式，具體包括現金懸賞及學生個人綜合評分懸賞等。利用積極主動的鼓勵措施去提高班級管理質量，以解決目前班級管理中普遍存在的集體榮譽感不強、任務執行力不足、活動積極性不高及班級競爭氛圍不公等問題。
（1）在團課項目中積極開展班級管理威客模式實踐
團課是團組織對團員進行思想政治教育和團的基本知識教育的主要形式，是提高團員思想理論水平和政治素質的有效途徑之一。根據院團委部署，班級每周都會開展相應宣傳正能量的積極主題團課。在實踐班級管理威客模式之前，學生普遍認為團課活動的組織，尤其是資料搜集和PPT設計制作都是班級團支部書記的事情，與己無關！甚至在團課活動進行中玩手機、看小說及小團隊聊天，不聽團課內容，不參與團課討論，完全把自己置身事外！團支部書記也無計可施，只能自己獨立完成相關任務或者憑借私人關系尋求相關同學幫助，使得團課效果很一般。經過多次探討，我們決定在團課活動中推進班級管理威客模式實踐。具體做法是：團支部成員提前討論制定每期主題團課的報酬（現金和個人綜合評分），并隨同每期團課活動主題提前告知全體同學——學生完成搜集資料和PPT設計制作，參與競標——團支部書記組織學生代表從所有提交成果中評選出最優秀的作品——團支部書記根據學生創意和提交的成果指導中標人員完善成果——中標人完成團課活動組織實施——根據學生滿意程度給予中標人相應比例獎勵——項目完成。
（2）在黑板報項目中積極開展班級管理威客模式實踐
黑板報是以固定或移動的黑板作載體，用粉筆或廣告顏料作書寫繪畫工具的普及性宣傳陣地，具有容易擦洗、修改、更換的優點，是最經濟、最方便、最常見的一種宣傳形式，是學校第二課堂的一種很好的活動形式，和手抄報一樣，黑板報也是一種群眾性的宣傳工具。在實踐班級管理威客模式之前，絕大多數學生認為黑板報的設計與制作是宣傳委員的事情。不愿意參與黑板報制作，嫌臟怕累！經過班委會和團支部研究決定，在黑板報項目中推進班級管理威客模式實踐。具體做法是：班委會和團支部共同制定每期黑板報的報酬（現金和個人綜合評分），并隨同黑板報主題提前告知全體同學——學生組建黑板報設計制作團隊，搜集資料，開展黑板報的版面設計、報頭設計、標題設計、文字編排、板書、美術字、黑板畫和尾花、花邊等部分，并參與競標——班長和團支部書記組織學生代表從所有提交黑板報設計方案中評選出優秀作品——中標團隊完善黑板報設計效果圖——中標團隊完成黑板報制作——根據學校評比結果給予中標團隊相應比例獎勵——項目完成。經過以上兩個項目的開展，我們發現學生狀態發生巨大轉變，除了可以直接獲得相應現金鼓勵外，學生普遍比較關心獎學金評定和各種評優評先，而個人綜合評分直接關系到這些個人榮譽，所以個人綜合評分獎勵措施更受學生歡迎。全體同學改變了以往懶散、漠不關心的精神狀態，積極投入到團課活動項目和黑板報設計制作項目的實施中，使得本班團課活動和黑板報設計制作取得非常理想的效果——團課活動現場學生積極參與討論，班級凝聚力加強，學生思想理論水平和政治素質得到全面提高，黑板報設計水平穩步提升，多次獲得學校評比優秀獎，全班競爭氛圍全面改善，班集體榮譽感增強，個人和團隊競爭力，尤其是學生的活動組織能力得到全面提升！
4歸納總結
2010年是我們期待的一年，萬眾矚目的世界博覽會將在上海舉行。我們雖然不能像世博會場館的建設者一樣為世博會添磚加瓦，也不能像志愿者一樣為參加世博會的外國友人服務，但我們也要出一份力，讓天更藍，水更綠，生活更美麗。
于是，寒假里，我決定和同學一起在社區里出一期主題為“走進世博”的黑板報，用自己的雙手向大家介紹即將到來的世博會。
因為是第一次出黑板報，所以我們準備得特別充分，提早幾天就開始查找相關世博會的資料，搜尋有關世博會的圖片，我們希望我們的黑板報能讓經過的市民們駐足觀看，能讓大家更多地了解世博會。
當我們站在社區里那塊大黑板前面的時候，心里又緊張又激動，社區的阿姨問了問我們的年齡，露出一副擔心的樣子，這讓我們更緊張。媽媽說：“有我呢，我讀書的時候可是黑板報高手，我相信你們也行的！暫且將邊上的人當真空，用心去描繪你們自己的黑板就行，加油！”
在媽媽的鼓勵下，我們構思好黑板報的整體布局：在黑板報的正中頂上畫一個最受關注的中國館圖案，再在左下角和右下角畫兩張相關上海世博會的圖標或吉祥物，剩下的空白部分，就根據大小分別寫上世博會的相關知識：比如什么是世博會，世博會之最，世博心語等。
畫畫是我的拿手好戲，我自告奮勇地承包了所有的圖案，而王奕丹則負責文字的書寫，媽媽幫忙寫所有的標題。
我挑了支紅色粉筆開始在黑板正中頂部畫中國館，為了好看，我把立體的中國館修改成了抽像版的二維圖案。我先描好底稿，再將輪廓全用涂上紅色，遠遠地看去，一座雄偉的中國館就建在了大黑板上了。
然后，我在收集的上海世博會的相關圖案中，又精心挑選了一個海寶的圖案，藍色的海寶是上海世博會的吉祥物，意思是“四海之寶”，我很喜歡它的一個招牌動作，一只手叉在腰上，另一只手舉得高高的，身體微微地傾斜著，滿臉都是熱情的笑容，我把它畫在了黑板的右下角。你看，它正用熱情的雙臂和自信的笑容歡迎著來自全球各地的朋友們！
后來，我又在大黑板的左下角設計了另一幅圖案：三個手拉手的小人在歡呼，邊上再畫上一些和平鴿，愛心什么的，象征著世界的和平，最后在圖案的最上面寫上我們的主題——走進世博。
我想這就是我的世博心語：城市的美好,世博的成功，就是世界的和平！
當我們累得坐在地上欣賞著完成了的黑板報時，身邊已圍起了好多觀眾，大家都直夸我們出的黑板報好，社區的阿姨把它放在了展示區最顯眼的地方，以便讓更多的人能看到。我心里開心極了，因為我也為世博出了一份小小的力。
一、當“原生態”遇到“現代派”，誰主沉??？
以前的黑板報是純粹的黑板，每次更換需要一字一畫地手寫，現在的黑板報，考慮到方方面面的因素，諸如粉筆灰對孩子健康的影響，很多學校對那塊“黑板”用泡沫板做了替換。的確，泡沫板更便于張貼，我校也是泡沫板做的黑板報。
在幾次的黑板報檢查中，發現：1.因為方便，有的年級在黑板報更換時，批量生產，一式幾份，學生甚至老師都是流水線作業，形成一個現象就是“如有雷同，純屬偶然”。2.現在廣告公司很多，制作成本也不高，不少低年級的板報“外包”了，精彩紛呈的背后，學生幾乎不參與了。3.因為追求美觀，學生手寫作品幾乎沒有，大部分為打印體，僅有一些剩余邊角張貼著學生的美術作品作為點綴。
記憶中“原生態”的手寫黑板報，需要老師指導學生設計邊框、進行版面分配、根據主題選擇內容，還要發動學生積極投稿，成立板報小組一期期進行輪流上崗，班級評比……出來的效果，有孩子幼稚的手寫體，黑板上也因為寫了擦，擦了寫成了“花貓的臉”；出黑板報時，教室里很是熱鬧，大家都圍在一邊，遞粉筆的、傳直尺的，一邊寫著一邊還有同學提醒……
可“現代派”的板報可以是速成的，免去了這些麻煩，一個午間，一個版面全都搞定了，當“原生態”遇到“現代派”后，到底誰主沉??？是“原生態”的利大于弊，還是“現代派”的“大勢所趨”？這樣的更換是不是讓黑板報更受學生歡迎？是不是有利于班集體良好的班級文化建設呢？
二、當“班級面子”PK“學生發展”，艱難抉擇？
在走訪調查班主任、配班老師、學生小干部、學生、大隊委等相關人員的時候，他們的想法也從另一方面說明了一些問題。100位訪者中，71%的師生都認為此項工作應該由師生協作完成，僅3%的師生把這個任務完全交給學生。從問卷和師生的交談中都可看出，班主任在這方面的主導地位還是不可或缺的。91%的師生認為這個應該由學生自主完成，理由是既可以鍛煉能力，同時也是很有意義的一件事情，只是希望能夠得到老師的指點和幫助。
師生都認同黑板報作為班級文化建設陣地對學生豐富學校生活、對老師開展教育教學有幫助，認為陣地建設能夠增強同學之間的感情，同學們可以通過陣地來進行交流，溝通，相互幫助；同時，在陣地建設的過程中，可以鍛煉同學之間的合作性，增強班級凝聚力；通過陣地的展示，也可以實現好的資源相互共享，開闊視野，相互取長補短，并且在陣地中展示自己的作品可以提高自信心，有利于自己在集體中找到自己的位置。還有學生認為有助于讓老師、家長了解學生的動態、心聲，可以營造一個良好的學習、生活的氛圍，使得我們的生活更加有意義，也能夠形成學校的特色。
但事實上呢？從說到做，還是有著很大的差異的。在與師生的交流中，我們聽到老師對學生的不放心。有的老師說：看著學生幾天都弄不好，弄出來了還效果不好，還不如自己親自動手快一點完成。于是，學生有參與意愿卻沒有機會。在與學生的訪談中得知，班級基本沒有板報小組，即便是有機會參與的，也都是老師臨時叫一些畫畫好的同學涂涂顏色，那些動作慢的同學根本就沒有參與的份。
究其原因，恐怕“德育的方向”難辭其咎：對班主任的考核、對優秀班集體的評比，大隊委每次組織檢查，黑板報的“獲獎”也是一個說重要不算重要，說不重要也占了一定比例的影響。關鍵是，當你面對“班級面子”與“學生發展”的選擇時，你更偏向誰？這對于班主任老師來說，似乎是一個“兩難”。
這種差異，引發德育部門的改革思考：評價的標準如何制定？如何對這一現象進行引導從而達到我們所期待的理想狀態，改變“任務觀”，形成“班集體文化建設”的意識？
三、當“檢查評比”變為“組團參觀”，誰領？
應該說班級文化建設的出發點和歸結點都是“學生”。當老師們吐露心聲后，德育部門也進行了反思：我們的工作是不是著眼于學生的成長？我們有沒有給老師的心靈足夠的自由，讓他們能夠以輕松的心態，帶著孩子來建設他們理想中的樂園？要讓德育回歸到應有的本真，我們能夠做些什么？
在幾次調研、討論、碰撞后，我們將大隊委對各班板報的“檢查評比”變為帶領各班宣傳委員進行全校板報的“組團參觀”，請他們回去傳達參觀過程中印象深刻的、其他班級的“亮點”。對年段輔導員層面上的評比，改為由年段輔導員組織的班主任、配班老師參觀后的“分層沙龍研討”。由此，在相互的啟發中發現了老師們的操作不盡相同，如在隨機的黑板報檢查過程中，與板報布置相對突出的四年級師生交流來看，他們的板報有班級特色并且內容都出自學生之手是和班主任工作有條理分不開的。他們學期初就能夠根據學校大計劃布置學生在班級開展手抄報、征文、繪畫、書法等一系列的比賽，然后把獲獎作品用作班級板報的布置、展示，學生參與率高、積極性高，家長也非常支持。真正發揮了老師的引導和學生的主體作用。這對于那些力求“快”“美”“省事”的老師來說，帶來了思想上的觸動。
從“檢查評比”到“組團參觀”到“沙龍研討”的變革中，老師們沒有因為缺少了“榮譽”而懈怠，沒有了評比而沮喪，反而放手給孩子鍛煉了，反而和孩子一起商量了，反而在為每次的亮點呈現而暗暗“較勁”了！一年級出現了“拼音王國”的主題板報，不僅有孩子們的名字注上了拼音，有父母的名字注上了拼音，還有喜愛的拼音兒歌，孩子們津津樂道地相互交流著；二年級的練字作品放在“我的作品”中，孩子們的“最美紅領巾”照片上了板報；中高年級更是各有特色，精彩紛呈……最重要的是，無論是幼稚的字體，還是稚嫩的美工，這些都是孩子成長的印跡，每一份作品里都有孩子成長的溫度……
自由了思想，心靈才會飛翔，才會拋卻功利，沉浸到孩子們的世界里去；自由了手腳，才會邁開步子奔跑跳躍，才會“尋求童年的倒影”，將研究以行動書寫在孩子的心田里。當“檢查評比”變為“組團參觀”后，誰領已不用我言說了。
四、當“圓滿解決”叩問“何去何從”，探索依舊！
“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園，成為童年美好記憶的一個重要部分”，常規的變革已經開始行動。小小的黑板報，正是我們德育工作中最常見的“班集體文化建設”的問題之一，因為“習以為?！?，很多時候我們會忽略；因為“見怪不怪”，有時，我們會“歪曲”了“德育”的本意。
從發現了這些常態下的“不正常”后，我校通過一系列的變革，似乎解決了一些問題，但作為一個德育管理者，探索還沒有停止，還要追問一句：新課程把“一切為了學生”作為核心理念，要求我們在班級管理中必須關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。那么，在我們的班級文化建設中，學生有沒有說話的空間？有沒有交流的時間？有沒有展示的機會？有沒有生動活潑的活動體驗？
細節中體現的差異還是理念所造成的，那么如何對班主任更好地進行引領？或許理念也不缺乏，關鍵是如何在操作層面上落實？對于“班級文化建設”專題研討如何開展？常規和創新如何把握？可否形成系列的“工作指導手冊”讓更多的班主任分享、借鑒？德育干部如何指導教師開展好班級文化建設的工作，通過活動，滿足學生成長的需求，營造良好的學習成才環境，促進學生的身心的健康發展。努力探索出班級文化建設的新思想、新模式、新策略，建設成一個個積極向上具有獨特精神風貌的班級？
一、精心布置教室環境，創設和諧的物質文化
對于教育而言，有效地運用空間資源，創設具有教育性、開放性、豐富性的物質環境，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著積極的作用。
教室布置的幾個重點位置為黑板報、墻壁、師生連心橋、風采展示臺、窗臺、前黑板邊緣等。
黑板報是對學生進行思想品德教育的重要陣地之一，它更換方便，可操作性強，可以說是既實用又方便。同時，對黑板報的板面進行精心的設計，可以使學生得到美的熏陶；每一期黑板報，都提前指導學生設計好版面，畫好版頭、插圖；確定所需文章的篇數、題目、內容、字數等，然后向全班征稿。通過對黑板報的稿件進行征集，可以激發學生的寫作興趣、滿足其創作欲望，更可以引導學生的思想。
板報兩側的師生連心橋和風采展示臺也要利用起來?？梢苑殖蓭讉€模塊，比如我們班里分了“你問我答”“花季心語”“班級明星”等模塊。給學生一片天地，讓他們張揚個性，展示才華，相互交流。
教室前面黑板的上方或兩側可以張貼班級的座右銘：如“世上無難事，只要肯登攀”等警句、格言。臨近高考，還可臨時更換一些標語，譬如：天生我材必有用！要想取得超人的成績，就得付出超人的努力！用來勉勵學生。
在左右兩面墻壁上掛上字畫或科學家、英雄人物的肖像，在窗臺上放幾盆花。把學生的思想教育寓于感知的情景中，造成一種“潤物細無聲”的意境，滋潤他們的心田，熏陶他們的心靈，
總之，教室的布置應當和諧統一，我們要充分利用班現有的物質條件，不斷開發新的資源，加強班級物質文化建設，使教室成為體現班級個性的育人場所。
二、注重班級制度文化建設
在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化?？茖W、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一大核心，是良好班風得以形成的有力保證。我認為在班級制度文化建設中應注意以下幾個原則。
科學性。班級制度的制定是為了幫助學生養成良好的行為習慣，因此要以《中學生日常行為規范》和《中學生守則》為依據，以學校的管理規章制度為前提，并根據本班學生的實際情況來制定。比如在我們班，我和學生共同制定了《班規二十條》，獎懲分明；為優化學習習慣，制定了《學習十五優化》，使學生知識、能力、方法、習慣、意志心態等方面明確了努力的方向。有了這兩個規定，就為學生進步和班級發展提供了可靠的保證。
全面性。學校的教育，既要教會學生學習，還要學會做人。班級制度就要包括課堂紀律制度、衛生制度、文明禮儀制度、獎罰制度等，從各個方面規范學生的行為，促其養成良好的行為習慣。
在班級制度訂立之后，通過全體學生民主討論決策后，就一定要予以實施，并要檢查落實到位，否則就會成一紙空文。要人人遵守，人人監督，共同遵守，方能把班級管理好，真正用制度管人，促成學生各種良好行為習慣的養成。
三、培育班級特有的精神文化
一個民族要樹立一種民族精神，方能在民族之林屹立不倒；一個企業要培育一種企業精神，方能在競爭中永立潮頭；一個班級同樣要培育一種班級精神，方能讓本班的學生脫穎而出。
所謂班級精神，是班級全體學生所表現出來的一種具有強大凝聚力和感召力的群體意識。它是全體成員所表現出的一種精神追求，是一個班集體的靈魂。
班級精神的培養是一項艱巨的任務，作為班主任必須循序漸進地做好各方面的基礎工作，根據班級個性特征，師生一起討論，尋找最適合本班實際、對學生最具有感召力的群體意識。
哎呀！這個女孩子怎么這么漂亮呀。一雙迷人的眼睛，甜甜的笑容，好像天上的仙女飄落人間一般。她——就是張玘，是我最好的知己，最棒的閨蜜。我們一起笑、一起玩耍、一起說一些別人不知道的小秘密，好像人生中都不能沒有彼此，就像妹妹和姐姐一樣。
她可是個鋼琴公主，從她指尖流淌出的音符就像被施了魔法一樣悅耳動聽，讓人回味！她還是個繪畫能手，只要是出自她筆下的東西，都能生動地躍然紙上，栩栩如生。
在班級里，她不僅成績優秀而且還是老師的好幫手。記得有一次，我們在設計黑板報的時候，她提出了許多有用的建議。裝飾剪紙的時候，可都是她畫的輪廓呢。這期設計出來的班級黑板報在評比中收獲了很不錯的成績，她功不可沒！
能力出色的她，歌唱得也很動聽。用一個詞去形容，那就是天籟般的聲音。只要她一亮嗓，“世界”都為之陶醉。每年的“六一”兒童節，我們班都會有她表演的節目，她的精彩表現，贏得了老師、同學們的嘖嘖贊嘆。
她，是一個多才多藝的“公主”，是我的好閨蜜，更是吳江日報小記者中的一員。
因此，在傳統的細心、耐心教育之外，我將創新教育的突破點放在了班級文化建設上。以“具有班級特色、書香氛圍濃厚、環境優美整潔、富有激勵性”的班級文化，關注孩子的全面健康成長、長遠發展。
我把班級文化的風格定為“綠化、文化、實用、大氣、優雅”。
（1）“綠化”是指在講臺、窗臺等地方擺放花草，有幸運草、吊蘭、各式蘆薈、綠蘿、麥蘭等，這些花卉大部分是同學們自家帶來的，也有我買的。經過同學們的推選，柳丹同學成為花兒們的“小園丁”，由她負責給花兒們澆水除蟲。充滿綠意的各種花卉將教室裝點的生意盎然，整個教室充滿著生機和活力，我們師生一起動手打扮裝點、品評觀賞，親密的師生情誼也在其中慢慢變得醇厚……
（2）“文化、實用”是有效利用教室的四面墻壁，合理安排班級文化的內容。教室前面的黑板最上方正中是國旗，下面是班訓“不做準備的人就是準備失敗的人”。黑板的右側是制作精美的“班級誓詞”，；張貼整齊的課程表、時間表、值日生表；教室的后面是我們師生精心創辦的黑板報，黑板報正上方是我給學生們買的鐘，鐘的兩邊是我們在各種比賽中獲得的獎狀。黑板報的兩邊分別是上一學期的學習競爭評比臺“讀書天下，誰是王者”和第一學期“其中學習質量分析光榮榜”?！白x書天下，誰是王者”學習生活評比臺最精美，制作過程也最費時間，根據學生分成的八個競爭小組設計了統一的計量表格，每一份表格都以精美的圖片做底子，輔以鏗鏘有力的競爭誓言。在電腦上設計好后，再到復印店打印出來。最后再粘貼到配有“讀書天下，誰是王者”紅色行楷標題的墻報上，再用色彩新亮的即時貼貼到墻上……
“第一學期期中學習質量分析光榮榜”上是我給學習優勝者們照的照片，他們胸戴紅花，臉上滿是幸福的笑意，上榜的同學們學習的干勁更足了，沒有上榜的同學在羨慕中暗下決心加油努力，一張小小的光榮榜將同學們的心思和興趣空前高漲的調動到學習上來……
教室北面的墻壁上是作文展評臺“文馨語味”和本學期“棋逢對手，一決高下”學習做人挑戰臺?！拔能罢Z味”欄展示的是學生的優秀作文，以手抄報的形式，配以精美圖案，張貼到墻上，并且不斷更換，這一板塊大大激發了同學們的作文興趣，很多同學愛上了寫作。
本學期的“棋逢對手，一決高下”學習生活挑戰賽，兩人或三人一組，共17組，每周一總結，一評比，勝出者獎勵一朵晶亮艷麗的小拉花，粘貼到課桌的一側，6個周為一個學段，我給學段勝出者佩戴紅花照相，把相片粘貼到“棋逢對手，一決高下”墻報上，在這一板塊兒，除了學段冠軍的倩影令同學們羨慕以外，很多同學貼滿了小花的漂亮課桌也成了其他同學的目標。從周競爭到學段的競爭，同學們你追我趕，不上上下。認真聽講、認真作業，課后用功復習的良好學習氛圍異常濃厚！、
班級文化中，最漂亮的要數教室南面的墻壁了，一個板塊兒是“寫出精彩繪出美好”的手抄報展示臺，那里盡顯同學們的心靈手巧，和對生活的美好描繪；最棒的就是本學期“期中學習質量分析光榮榜”和與之緊密相連的“班級風采”，光榮榜上分別是“學習明星、進步明星、學科冠軍”們的照片旁邊是“班級風采”板塊兒，上面是同學們在春運會上英姿颯爽的方隊表演照、運動員們的合影。每次看到這些都會讓我們想起春運會上我們取得的一個個的第一名，覺得為班級爭得春運會總成績級部第一名的運動員們真是了不起！
我用紅色、黃色即時貼剪成的小花，綠色即時貼剪成的綠葉藤蔓，將“班級風采”和“期中學習質量分析光榮榜”兩個緊挨著的板塊兒，自然地環圍起來，很是漂亮！
（3）大氣、優雅
走進我們的教室，鮮艷的國旗令人肅然，30多厘米高與黑板同長的紅色班訓，墻壁上各色墻報，漂亮的黑板報，更有那吸引每一位老師、同學眼球的，那一張張笑意蕩漾的成功者的“玉照”，窗臺上綠意盎然、生氣勃勃的花花草草，每張課桌旁邊絲帶飄飄、五彩斑斕的小花……整個教室于嚴肅中透著美麗與生氣，盡顯書香之大氣優雅！
這兩天想說的話很多，只是太忙。最高興的是我買了相機。最想表達的是我們辦公室的寫博氛圍異常濃厚。昨天上交了《春雨沙沙》觀后感。我們辦公室就有四個人寫了，而且寫得很不錯。我也是一字一句的敲出來的，只是怕上交后在網上查到評委會以為我抄襲的，或者被別人挪用視為雷同，只好設為私密博文了。
看了石頭的博文后，我也采取了行動。首先借用找春天的課件，向學生展示了美麗的景色。我想我們班的學生肯定也會不按順序寫，不會分段。于是向學生展示了石頭博客上修改前后的文章。接下來讓學生當堂完成。結果學生知道分段寫了。也能按照一定的順序表達了。只是語言太單調，模仿性太強。范文中有一句： 小河里的冰化了，小魚高興地在水里吐泡泡，跳出來透透氣呢。結果我班很多孩子都寫到：小魚露出水面透透氣。前幾天可能我審美疲倦，感覺都寫得不怎么樣。今天又改了十多本，發現寫的還可以。
今天我又用了石頭的夸家鄉的課件，指導學生從迷人風光（龍山、濕地公園）、物產（主要是肥桃，可以先寫桃花）入手來寫家鄉。因為時間不夠，很多孩子未能完成，我打算周末再布置這篇寫話。對于寫風景我未說太多。而重點指導了寫肥桃。石頭說她講得多，也應多讀范文，讓孩子先知道怎么寫。我向她要了兩篇，打算讀給學生聽。
我還講了手抄報的制作?？词^班的手抄報做的不錯很羨慕。正巧學校要求換黑板報，我先展示了石頭博文中的作品，又展示了從網上搜來的黑板報及版面設計?，F在我班的黑板板設計框架已經出來了。我想連講帶示范應該有效果。今晚布置學生做，明天就知道效果如何了。
起飛的時候，我期待著飛往一個熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我本來期待著燦爛的陽光，卻出乎意料地遭遇了北極漫長而嚴寒的冬天。然而，我卻在這里漸漸的蘇醒，遇見一片溫暖。
---題記
躊躇滿志
開學近兩周了，終于有時間提筆寫寫東西。在家躊躇滿志兩個月，比不上在校兩周的活動量。第一周忙著適應班主任工作，忙著適應孩子，忙著適應各科老師。第二周努力勝任語文教學。初登正式講臺的興奮和喜悅被繁瑣的工作所淹沒，我這個在數學領域略知一二并努力開拓了四年的毛頭青年，怎么就搖身一變，變成了三年級的語文老師兼班主任。雖然還有些渾渾噩噩，但當我看到學生信任的眼神和他們點點的進步，便會陶醉在幸福的感覺中，李老師最不缺乏信心和耐心，我相信我和46個孩子一定能度過一段美妙的歲月。
第一次過招----記黑板報設計
剛剛理順班主任工作的我，馬不停蹄的開始黑板報的設計。雖說我曾經從小學到高中都一直負責黑板報的繪畫，但是面對萬和小學的“木質黑板”，還是犯難了。鋪底面、設計背景、尋找相關材料、設計布局。每一步都用心思考，有時甚至7、8點才離開學校，終于和學生一起打造出了我們三年級二班的第一次黑板報。然而學習時刻不在，看一看周圍其他班級的黑板報設計，版面清晰、內容充實、學生參與度高。再看一看自己班的設計，還是稍顯稚嫩。開學的第一次試招，有一點點小小的失落。不過回頭一想，我剛剛踏上教師的崗位，跟擁有幾十年豐富教學經驗的老教師比起來，需要的就是學習，一次失敗正好是為下一次的成功做準備，難道我還會比這一次還要糟糕嗎？
第二次試招----“活而實”課堂
根據學校的慣例，每個新教師入校一月后，會向全校老師展示一節拜師課。對于曾經站在東城根小學、成華小學和一線老師同課異構，在300多名教師的茶店子小學大課堂上過公開課的我來說，換做以前，根本不用擔心。一個月對語文教學的摸索，對我來說時間并不充足。這顆忐忑的心到踏進教室的那一刻都沒有安穩，我什么都不怕，就怕自己的教學對不起孩子。然而正是這一堂公開課，讓我真正的找到了語文教學的門兒。自己的研究和學習始終是狹窄的，只有聽聽各位名師的點評，才知道自己在教學和班級管理上應該從什么地方改進。
也是這次評課，我接觸到了“活而實”的教學理念。在我理解中，我總結為“活”是指課堂活躍，學生思維靈活；“實”是指內容充實，學生學習態度踏實。我們班的學生學習習慣良好，作業也沒有問題。但是在課堂上不喜歡舉手回答問題，也不主動提出問題。這讓性格活躍的我十分頭疼，在和各位經驗的豐富的老師的交流中，吸取了獎勵和懲罰，鼓勵和批評并重的教學方法。我想經過一學期的鍛煉，學生一定會有進步。
課堂“活”這個理念，在參加縣級班會比賽《放飛夢想》的整個過程中，有深刻的體會。猶記得第一次上課時的慌亂，甚至緊張得連串詞都忘記了。各位班主任老師真誠地幫助，讓我一次次增強了信心，課余時間全身心撲到班會教學的研究實踐中，身在一線，我深感語文教學基本功的重要。為了練好粉筆字，家里的小黑板不知道擦了多少次，為了保證普通話的標準，新聞聯播主持人就是我最好的老師。為了備好這堂課，我苦苦思考，備教材，備學生，備了又推翻，直到滿意為止。夜深人靜的時候，對著墻壁一遍又一遍的“試講”。最終高手過招，我這個初出茅廬的小女子，才見識到了“活而實”語文課堂的魅力。老師正確的引導，學生積極靈活的思考，準確帶有鼓勵的評價，無不體現“活”這個教學理念；精彩豐富的教學活動，學生對課堂內容理解處處體現出“實”的存在。
賽課回到學校后，我認真的對本班現存的問題做了認真的反思。個人認為師生只有建立民主平等的關系，孩子們才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，才能為學生的積極主動參與，創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，這才是實現“活而實”課堂的基本方法。
第三次過招-學生是主體，愛每一個學生
班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，潛移默化地影響著班級學生的行為。幽雅的班級環境，包括桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用，都有著春風化雨、潤物無聲的作用，學生會觸景生情，因美生愛，提高班級凝聚力。為建設健康高雅的班級文化，增強學生對班級生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學習，形成健康向上的班風，我校舉行了班級文化建設評比活動。
在這次班級文化建設評比過程中，各班班主任、班級同學都非常的認真，細致，齊心協力共同設計了自己班級的教室文化。主要有三大方面：
一、班級整體環境：包括室外走廊，教室地面、墻面、墻角，門窗、玻璃，電燈、電棒、風扇，講桌布置、課桌椅擺放、桌斗物品，衛生用品等多個方面能做到清潔干凈，擺放整齊，美觀大方。
二、各班教室都進行了班級文化張貼區的設計與布置，各班在布置時主要分了三大張貼區——班級規范欄目、學生作品欄目、勵志奮斗欄目，另外各班在其它方面也各有特色，有的班級剪貼了窗花，有的班級張貼了勵志名言等等，可謂精彩紛呈。
三、黑板報的布置。各班后面黑板報全部換新，融入了小組評分公示欄，并且在文明行為習慣養成、愛國主義、民族主義、公民道德、心理健康、理想信念、法制等方面選擇主題辦理板報，還包含學生安全教育的內容。文字與圖案、內容與留白搭配協調，美觀合理。
11月26日上午8：10—8：30，由各班班主任、年級組長組成的評委小組依次到各個班級進行了參觀和評比，增進了各班班級文化建設的經驗交流。經過評委小組的打分和研究，各班在班級文化建設上各有千秋，且在班級文化建設上，各班班主任積極商討，有好的做法在布置之前都進行了溝通交流和分享，各班班級文化建設都很優秀。最后，經過評委小組研究，取消原定的評選一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名的計劃，各班均評為“班級文化建設先進班集體”，對各班學生進行表彰和獎勵。
一 、提高晨會課的質量。晨會課，是我們對學生加強思想教育的主陣地。為了提高晨會課的質量，開學初，我們就結合學校編訂的晨會校本教材，聯系學生的實際情況， 結合各節制定了本年級的晨會課計劃。各年級認真按計劃備課，對學生進行教育。結合教育現代化的創建，我們進行了集體晨會周。利用了兩周的時間專門對學生進 行文明禮儀、行為習慣、課堂常規的教育，經過一段時間的強化訓練，效果明顯。我們還設計了教育現代化檢查須知的相關問卷，對學生進行了調查，教育，取得了 較好的效果。
二、創新國旗下講話
三、以比賽為契機，建好鼓號隊。
結合上級部門組織的鼓號隊比賽，進行了鼓號隊的強化訓練。雖然，鼓號隊上學期就已經開始晨訓和晚訓，但在思想上大家還沒有足夠的緊張和重視。本學期一開學，我們就加大了訓練的力度。不僅召開了音樂組訓練老師的會議，而且給鼓號隊的學生和家長做了動員工作，并取得了班主任老師們的支持。家長和老 師們都給予了配合。比賽之前的一段時間，我們每天都會訓練上一個多小時。國慶假期，老師們和隊員們也放棄了休息時間，每天上午訓練半天。如果有學生未到， 我們就一個個打電話與家長聯系，誠懇的與家長溝通，請求他們的理解與支持。學校還設法請來了相關的專家進行專門性的隊列隊形和正步走、齊步走的指導，使我 們的訓練在原有的基礎上又向前提高了一步。功夫不負有心人，經過艱苦訓練，我校鼓號隊終于在本次比賽獲得一等獎的佳績。成績的背后，我們看到的是我們全校 師生團結一心，奮力拼搏的精神。而我們的鼓號隊，也一直正?；顒?，為我們的升旗儀式立下了功勞。
1 2 3四、班級文化建設的布置與評比。
班 級文化建設是體現一個班級文化，班風建設的主要場所。開學初，大隊部對班級文化的建設重新提出要求，把黑板報的檢查與評比又重新規范起來，每月進行一次黑 板報評比。經過幾個月的鍛煉，學生出黑板報的能力有了較大的提高，黑板報也越出越精彩。班級的墻面布置權利也漸漸回歸到學生手中。各班根據自身的情況，在 原有班級布置的基礎上又進行了改進，使墻面發揮出它的作用，塊塊墻面會說話。
五、隊室的搬遷和布置。
學校把各室進行了重新安排后，隊室搬到了大隊部的旁邊。我和楊春香老師根據隊室的布置要求，把隊室進行了布置和更新。我們后來的大隊委會議開展工作時，也覺得有了他們的家和陣地。
六、以驗收為抓手，規范學生校外買零食現象
結合教育現代化驗收，我們對學生吃零食的現象進行了嚴抓。嚴格制止學生學生在校外小攤處購買零食。校園圍墻西側的一段是小攤小販密集的地方。不但影響了校園 外的衛生狀況，也成了一種安全隱患。學生放學到這里特別密集，擁擠，很多家還在那個也對此提出了意見。大隊部排除大隊委每天輪流值日，對不按要求購買的同 學記名，第二天利用晨會課進行點名批評教育，經過幾天的整改，小攤們普遍往西撤退了，道路也通暢了。但檢查過后，此現象又有了反彈。
七、常規工作的開展：
圍繞各節開展活動。
開 學初，我們便進行了新一輪大隊委的改選，推選出了新一屆大隊委。晨會課的檢查，圍繞建隊日，組織一年級新生加入少先隊組織。每月五項評比的正常開展，圍繞 國慶節，進行了“愛國歌曲大家唱”的比賽。進行了小學生《守則》和《規范》的比賽、紅領巾廣播和星星電視臺的正常開播等。
1 2 3在工作之余，我們也常常反思自己的工作，哪些工作能夠開展的更有創造性，哪些工作要注意開展的時效性，又有哪些工作需要長期不懈的進行。
結合教育現代化驗收，我們覺得以下方面需要改進：
1、班級文化布置的中缺少了隊角。墻面布置的權利還得回歸到學生手中。定期進行班級布置的檢查，督促班主任及時更換，給學生展示的空間，提高學生的積極性。
2、五項評比開展過程還有缺陷，值日教師和行政的作用還沒有滲透到評比中來，評比就具有了不完全公平性。尤其是校外值日，更需要得到值日教師和行政的支持。下學期我們在值日教師的安排上需要進行改進。使學生的常規教育得到加強，使學生的常規行為少反復或反復時間加長。
3、由于甲流，本學期的社會實踐活動未曾得到正常開展。下學期，此項工作還需正常開展下去。
作者簡介：趙靖，女，中學一級教師，江西省景德鎮市昌江區第一中學，郵編：333000。
從走出大學校門到現在，我從事美術教學工作已有十余載。10多年來，在新課程理念的指導下，我慢慢地從—個“生瓜蛋子”成長為—個自信、成熟并有成就感的“老教師”。除了要感謝各種培訓給我帶來的在教學思想上的巨變之外，還要感謝我的學生們，他們時而質疑、時而驚嘆，給予了我不斷學習的動力。每次與學生不經意間的交流，總會碰撞出一些智慧的火花。感謝他們給了我寶貴的成長機會，使得今天我有幸在這里講述這些真實的故事，我和學生一起成長的故事。
故事一
剛剛走上三尺講臺的時候，面對那么多和我差不多年紀的學生，我特別容易緊張，一緊張就忘詞，常常是準備得很充分的課，20多分鐘就把內容全講完了，剩下自己面紅耳赤地在那兒手足無措。那情形用—個字來形容就是“窘”。時間長了，情況稍有改觀，但真正使我自信起來的，還緣于下面的這次教學。
我校有辦黑板報的傳統，每期還會進行班級評比，選出一、二、三等獎并進行表彰。抓住這個機會，我尋思著循序漸進地給學生講些黑板報設計的知識（如標題的書寫、版面的設計、插圖的表現、色彩的搭配等）。先從黑板報設計的第一課“標題的書寫——學寫美術字”開始。
那天，鈴聲響起，我精神抖擻地走進教室，自信滿滿地對學生說：“從今天開始，我想給大家上一些關于黑板報設計的實用課程，以便大家能設計出一些優美的黑板報，美化我們的班級環境。我們先從黑板報標題的書寫——美術字開始。”
我話音剛落，學生就嘰嘰喳喳地議論起來，一些膽大調皮的學生就在下面大聲嚷嚷著：
“什么是美術字呀？”
“老師，你會不會寫呀？”
“要不，你先寫—個給我們看看？”
這個時候，連平日里那些只顧著“埋頭苦學”的學生，也懶洋洋地從高高的書堆中探出頭，瞧起熱鬧來。
這真是個挑戰！我該怎么做呢……要想學生打心底里欣賞我，佩服我，不拿出點真本事可不行。這—時刻不回應學生的質疑，他們肯定會覺著我沒有能力，只會照本宣科，紙上談兵，那以后想順利上好美術課就困難了?？墒且膊荒芴p易就滿足他們，平時他們就覺得美術課是副科，不高考不拿分，學了也沒用，所以根本不重視。他們聽課也是挑自己感興趣的聽聽，做美術作業那是一百個不情愿，趁這個機會我得讓他們心甘情愿地寫。
“老師肯定是不會寫！”
“自己都不會寫，還想教我們！”
學生見我半晌不吭聲，都在下面竊竊私語。
沒想到這幫高中生還真有自己的思想和主見。真有意思……
“那好，老師先示范。不過老師也有個請求……”我故意停頓一下，接著說：“如果同學們覺得老師寫得還不錯的話，你們得跟我學著寫，行嗎？”他們都連聲說“好！”。
我轉過身，從容地在黑板上演示著宋體字的一筆一畫。只聽到身后傳來—陣陣“哇……”的驚嘆聲。從這些驚嘆中，我猜想學生肯定是覺得我寫得不錯，心想這下學生們得好好實踐他們的承諾啦！
誰知正在我心中竊喜的時候，前排角落里傳出一個很不屑的男低音：“切……這有什么難的，我也會，不就是空心字嘛！”聽到這個不和諧的聲音出現，我著實是有些尷尬。但很快鎮靜下來，面帶微笑地對著全體學生說：“既然有同學會，那我們就請這位同學上黑板來展示一下。有興趣的同學也可以自己上來?！蹦俏荒猩m不大情愿，可在大家的掌聲中還是勉強走到了黑板前，別別扭扭地寫起來。
他線條畫不直，我說：“你用直尺吧，美術字可以用工具?！?/p>
看著自己寫得歪歪扭扭的不知道是什么字體，他懊惱地抓了抓頭，自言自語道：“看起來挺簡單的，怎么寫出來這么難看？”
同學們在下面哈哈大笑。
那位男生尷尬地站在那里，我示意他回到座位上，然后對大家說：“很多事情看起來容易，做起來難。寫美術字也是有訣竅的。之所以寫得不好，是因為你們還沒掌握方法和訣竅，也沒有多加練習。多寫多練，相信下次一定能寫好。但還是要把掌聲給這位敢于嘗試的同學?！?/p>
看到學生們臉上露出贊同的神情，我接著剛才被打斷的示范，并講解書寫的注意點。經過認真練習，大部分學生都能寫出比較規范的宋體字了。（圖1至圖4為學生作業）
我也發現少數學生為了偷懶，會把紙蓋在樣稿上直接拷貝，為了效果逼真，還故意把線條畫得抖兩抖，即便如此也難逃我的法眼。小伎倆被揭穿，他們不自覺地感嘆：“老師，你簡直是火眼金睛呀！”
這堂課結束后，路上碰到我能主動打招呼的學生越來越多了。由于學習了美術字，學生們的板報設計制作水平也有了明顯提高。（圖5至圖7是學生的板報設計課堂作業）
就在這次課后不久，一位學生興沖沖地跑來告訴我，他們班設計制作的黑板報（圖8）拿了一等獎。我和他們一樣高興，并用手機拍下了他們的作品。
課后我在想，教師在教學中要顯示自身的藝術魅力，讓學生欣賞你、佩服你，成功的示范教學是不可缺少的。教師也要尊重學生的感受、體驗和思考，不高高在上，不唯我獨尊，以一顆平常心真誠地對待每一名學生，善于發現他們身上的閃光點，及時給予肯定和鼓勵，用一點火星燃一堆火焰，把激發學生的學習熱情放在首位，這是上好美術課的第一步。
故事二
新課程理念告訴我們，美術是一門注重體驗和實踐的學科，教學中要將鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐相結合。有了前面的成功經驗之后，我開始了一些嘗試。當然，我所能做的也只能在方便簡易的工具上做文章。因為學校的教學條件非常有限，學生身邊能拿出的工具，也就是紙和筆了。
那時，高中美術課還在使用人民教育出版社2003年出版的全日制普通高級中學教科書（必修）《美術》（全一冊）這本老教材，教材課后的習題設置有復習題和思考題，沒有讓學生動手實踐的題。其中有一課《鑒賞遠古先民留下的絢麗瑰寶——陶器》，我打算借著陶器鑒賞的機會，讓學生嘗試圖案的創作。
高中生學習壓力大，課業負擔重，貿然給學生布置他們沒接觸過的圖案作業，可能會使他們產生抵觸心理和畏難情緒，這會讓課堂美術教學活動很難進行下去。怎樣讓平時就不愛做美術練習的他們積極主動地完成這次作業？經過一番思考分析后，我覺得高中生思維活躍、好奇心強，可以利用這個特點，布置—道難題讓他們去解，讓學生既能動手實踐，又能動腦思考，從而鍛煉和提高他們在探究學習中分析和解決問題的能力。
在上鑒賞內容時，我重點講解了《彩陶甕》（圖9）這件作品中裝飾圖案的點線面的運用、黑白灰的關系，之后給學生留了這樣一道作業題：“請你仔細觀察《彩陶甕》裝飾紋樣，畫一畫它的俯視效果圖?！?/p>
平日里對作業頭痛的學生也來勁了：
“有變化，不是長方形?！?/p>
“陶甕的腹部那么圓，如果俯視它的話，肯定是個圓形的圖案?！?/p>
“陶罐的口就是個小圓形?！?/p>
“陶罐的肩腹部很寬，下面迅速變窄，因此我們看不到完整的菱形?！?/p>
我心想，他們觀察得還真仔細！
“可以用圓珠筆畫嗎？”
“能畫不一樣的圖案嗎？”
我沒想到大家這么積極地去觀察，而且還分析得這么有道理，看樣子不是學生不會思考，只是他們平時不太愿意把心思放到美術課上。
從學生完成的作業情況來看，我也是相當吃驚的。對于這些幾乎沒有接觸過專業美術技能訓練的孩子來說，他們真的做得很出色。（圖10、圖11）
作業過程中，學生也碰到了一些困難，但都逐一克服了：沒有圓規，他們就用兩支筆做固定，然后轉動紙來畫圓；沒有顏料，他們就用寫字的水筆繪制黑白圖案；沒有拷貝紙，就用折紙的方法分好幾個等份之后再一筆一筆地畫……
反思這堂課，我覺得美術教師必須想方設法點燃學生的實踐熱情。按照學生身心發展的規律，安排能引起高中生興趣、適應他們實際能力和水平的教學內容，不宜過于深奧或過于淺顯。不要灌輸他們過于專業化的美術理論知識，不強求整齊劃一，而是讓學生更自由、更個性地表達，讓他們|在練習實踐中逐步了解點線面、黑白灰、對比與統一、對稱與平衡、節奏與韻律、條理與重復等形式美的原則。（圖12）
