時間：2023-06-01 09:32:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中班級布置，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、新時期初中生的特點
隨著我國社會經濟的不斷發展，電子信息技術逐漸進入人們的生活，能否正確利用網絡直接關系到網絡對我們的效用，尤其對初中生的影響更是不容小覷。如今的初中生都是含著金鑰匙長大的“00后”，他們對電子信息技術的認知還不全面，再加上他們的心智不成熟，過度使用網絡可能會引起他們的逆反心理，以至于失去對學習的興趣。網絡對學生學習成績的影響更是家長和老師共同關注的問題。
二、新時期初中班主任班級管理工作的問題
首先，初中班主任班級管理體系不夠完善，導致管理工作做得不到位，漏掉了學生存在的一些問題。其次，初中班主任的精神壓力過大，很多班主任因為這些瑣碎的事情而造成困擾，無法正常地管理班級，以至于管理效率低下。這兩個問題對初中班主任班級管理工作的影響是非常大的，所以，廣大班主任應該及時查缺補漏，完善班級管理體系，并且應該調整自己的心態，全身心投入班級管理工作中。
三、新時期初中班主任班級管理對策
初中班主任能否有效地管理班級直接影響到工作效率，也影響著學生的學習與生活。為學生營造一個良好的學習環境是班主任不可推卸的責任，對學生生活上的關愛是班主任的職責所在，無論是在學生的學習還是生活上，班主任都扮演著十分重要的角色。
1.樹立良好的個人形象
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”由此可見，負責教育教學重任的班主任要想做好班級管理工作，必須提高自身素質，樹立自身良好的形象，做到言傳身教、以德感人。這就要求初中班主任善于與學生溝通，謙虛地接納學生的意見與建議，只有這樣，班級工作才能正常有序地開展。
2.選舉有能力的班干部
班干部的職責是組織領導班級工作有序地開展，所以班干部是老最得力的助手。一個有能力的班長會把班級的紀律管理得有聲有色；一個好的學習委員是老師與學生之間的橋梁，會及時地向老師反映學生的學習問題，并且會和老師一起商討方案以解決問題；一個好的生活委員會密切關注學生的生活，以自己最大能力幫助學生克服困難，這樣不僅幫助了學生，還增強了班級的凝聚力。
3.營造良好的學習環境
一個良好的學習環境是學生學習的前提條件，也是保證學生學習質量的基礎。現在大多數初中生的學習都是“被動型”，學生的學習意識就是完成老師布置的任務即可，缺乏主動學習的積極性，因此班主任應該建議各科老師創設一些有趣的學習情境幫助學生主動地學習。例如，在語文課上利用多媒體技術制作一些動畫與音樂，這樣可以讓學生身臨其境，切身地體會到詩人作詩時的思想感情。在數學課上可以做一些立體圖形，幫助學生對圖形進行想象與理解，從而深入地理解數學的奧妙。在歷史課上可以播放一些有關歷史的影像，加深學生對歷史的了解。當然這些工作都需要班主任和各科老師進行協調，商量實施方案，如果可以實現這樣的學習環境，學生的學習效率將會大幅度提升。
4.關心學生的生活狀況
初中生正處于青春叛逆期，他們不成熟的心理心智可能會成為生活上的絆腳石，稍不留神可能就會誤入歧途，所以班主任對學生生活的關心是相當重要的。這些“00后”的初中生大部分都是第一次住校，嚴重缺乏自理能力，可能一個小小的問題就會成為他們的困難。由于父母不在身邊，這時候班主任的關心就是學生最渴望的關愛，此時班主任盡到了責任，學生得到了幫助，不管對于學生還是對于班主任來說，這都是一種幸福。因此，班主任在管理班級時，一定不能忽視這一點，應該及時地了解學生的生活習慣以及他們的生活問題，然后制訂出相應的方案，以提高學生的生活質量。
作為班級的管理者和學校制度的執行者，初中班主任的管理工作繁瑣且復雜。尤其是新課程改革要求班主任必須轉變管理方式，將學生發展作為班級管理的主要目的和前提，這就對初中班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，在新形勢下，初中班主任要想做好整個班級的管理工作，就必須樹立終身學習的觀念，將學生的全面發展作為首要條件，在實際的管理過程中轉變管理思想，不斷創新自身的教育管理理念，從而促進學生健康發展，培養出現代社會所需要的高端人才。
參考文獻：
【關鍵詞】初中班主任 管理方式 教育藝術
【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0189-01
初中班主任是一個班級的主導者，對學生思想品德的培養有一定的作用。初中生在認知世界和學習知識等方面存在一定的差異，為了幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，要求教師積極了解學生的心理狀態，根據自身教學經驗和班級學生的實際學習水平，確定合理的教學方法和管理模式，達到提升學生學習有效性的目的。
一、初中班主任應具備的基本素養
基于初中班主任的重要性，在實踐中班主任必須具備多種基本素養。以下將對初中班主任應具備的基本素養進行分析。
1.具備先進的教育理念
教育理念是班主任具備的一種思想覺悟，關于教師的法律有《教育法》、《教師法》等法律。班主任和學生的接觸時間比較長，其一言一行對學生有一定的影響。因此具備先進的教育理念，能在實踐中對學生起到引導性的作用，改變學生的思想。其次教育理念決定教師的育人方向與標準，是做好班主任工作的前提和基礎[1]。
2.具備淡泊名利的思想
多數受眾受到其他因素的影響，對名利有一定的欲望，名利觀是世界觀、人生觀和價值觀的主要體現。只有班主任具有正確的名利觀，才能在實踐中起到榜樣的作用。班主任在實踐中必須明確自身工作理念，為了提升學生的綜合素質，增強學生的學習能力為主的，必須排除異己因素的干擾。部分班主任為了一絲名利，和學校領導和同事之間關系緊張，嚴重影響了學校整體師資隊伍的整體形象[2]。
3.多元智能化教育
當前初中生受到多種因素的影響，容易出現意志力不堅強，學習能力差的情況，在實踐教學中必須對學生起到引導性的作用。積極了解學生的心理狀態，積極給予落后學生一定的鼓勵，激發學生的潛能，盡量幫助學生找回自信。
4.整體發展的概念
由于初中生處于人生中的關鍵時期，因此必須注重培養學生的整體性發展理念。不同的學生受到家庭、社會和其他因素的影響，容易形成孤傲的性格，不愿意和他人進行互動交流，因此在實踐中必須具備整體發展的概念。學生必須學會基本的為人處事方式，和學生之間進行適當的互動和交流，顧全大局，在實踐中不斷提升自身榮譽感[3]。
二、初中班主任需要具備的教育藝術
基于初中班主任的重要性，在實踐中除了擔任教育育人的角色之外，更要具備一定的管理能力和教育能力。班主任的教育對象是個性比較明顯的初中生，因此對其進行管理教育同樣是一門藝術。以下將對初中班主任需要具備的教育藝術進行分析。
1.進行因材施教
班主任在日常管理和教育過程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的學生自身差異比較大，必須充分發揮學生的優勢，對學生進行針對性的教育和輔導，對學生的心理有深入的了解，針對不同的學生采用不同的教學方式。首先在實踐中必須和學生進行適當的溝通和交流，根據學生的日常表現和代表性的動作判斷出學生的性格，結合實際情況制定出符合學生實際發展的教學策略。其次可以根據學生的學習興趣，幫助學生收集相關方面的材料，緩和師生間關系的同時，激發學生的潛力[4]。
2.具備較高的管理水平
班主任除了擔任日常課程的輔導和教學之外，同時也是班級的主導者。為了提升學生的整體學習水平，要求教師具備較高的管理能力。首先要在班級內選擇幾名有實力且服眾的學生為候選班長，全班同學通過在投票選舉的形式選出班長，班長是班主任的得力助手。其次選出班級干部，在班長和班級干部的統一管理下，促進班級的進一步發展。班長和班級干部對學生的基本學習情況有一定的了解，因此要以班級干部為抓手，實現學生的自治管理。自治管理減少了其他因素的限制，充分尊重學生心理的想法，進而提升管理的有效性。
3.建立班級管理制度
俗話說，無規矩不成方圓，為了對班級所有學生進行合理的管理，必須根據實際情況，建立完善的班級管理制度。在日常學習中，學生很容易出現各種各樣的錯誤，為了讓學生對其引起警示，必須建立系統的班級管理制度。管理制度主要分為成文制度和不成文制度兩種，成文制度指的是常規性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班級的班風、習慣等。必須明確管理規定制度，建立系統的管理方案。
4.具備較高的理論修養
教師除了具備高尚的品德之外，必須具備高尚的人格。首先班主任要明確各科之間的內在聯系，合理安排輔導課。由于課程布置的比較緊張，學生有很少的時間鞏固課業知識。因此班主任可以將各科知識進行總結，讓學生主動提出質疑，在短時間內解決問題。其次班主任不僅要知道自己的學科發展和其他學科之間的聯系，同時要擴展發展領域，不斷提升自身理論修養，對學生起到示范性的作用。教師在課下時間必然投入到其他領域的學習中，因為只有班主任自身素養提升了，學生才會提升對其綜合評價，只有這樣，班主任才可以在課堂講得深而透，講出趣味性和靈活性。
三、結束語
基于初中學生的特殊性，在實踐教學中必須重視學生的全面發展。班主任在具體的管理教育中起到引導性的作用，能不斷引導學生全面發展。班主任不僅是班級的管理者，同時也是學生的朋友，在實踐中必須樹立正確的利益觀念，以學生為主體，在尊重學生的基礎上，對學生進行合理的批評，同時要構造良好的學習氛圍。不斷增強學生的集體榮譽感，加強學生間的互動交流，引導學生全面成長進步，幫助學生樹立自信，使學生更有激情和學習動力，進而推動學校的全面發展。
參考文獻：
[1]周五杰.談初中班主任的管理和教育藝術[J].管理與創新，2011，19（10）：90-92.
[2]李嘩.解析初中班主任的管理和教育藝術[J].時代教育，2010，01（23）：290-293.
關鍵詞：班級管理；民主意識；分析研究 在初中班級管理工作中，廣大班主任教師面對著青春期躁動的學生群體，管理難度明顯加大。以往粗暴式的家長制管理方法難以讓學生心服口服，也難以有效調動學生在班級管理工作的參與積極性，班級管理工作容易陷于混亂境地。在這一背景下，提倡民主管理、讓民主成為整個班級教育工作的主旋律，能夠有效提升學生參與的熱情，并集中學生的智慧，將大家的注意力凝聚到班級的管理工作中，能夠為廣大學生營造和諧溫馨的學習與成長環境。本文主要針對當前學生管理中的民主模式進行簡要分析。
一、教育管理理念上體現民主意識
要想發揮民主管理模式在班級學生管理中的作用，首先要從教師的理念轉變開始。許多初中班主任教師習慣于將自己當做家長、管理者、主宰的角色，將學生當做被管理、被教育的對象，自己處于一種高高在上的狀態，這樣的理念不利于民主管理模式的有效開展。要想在班級管理工作中推行民主模式，教師首先，將學生當做平等的個體。在教師的眼中，每一個學生都是人格上平等，享有同等權利的教育對象，教師要與他們站在同一個平臺上進行對話交流，以這樣的理念來組織整個班級教育管理工作。其次，教師在管理工作中要真正放下架子推行民主，凡是能夠讓學生通過民主討論解決的問題，教師絕不輕易地下結論、定調子，而是放手讓學生進行民主討論決策，教師在最后的環節進行方向與原則的把握，保證整個班級運行向著良性方向發展。同時，對其中一些異常狀況進行糾正，讓民主模式沿著正確的軌道前進。另外，在民主管理模式中，廣大教師還要正確把握好民主的度，該放手的要及時放手，該教師把握的要牢牢抓在手中，對整個班級管理與運行起到有效掌控的目標，使學生民主意識得到發揮的同時，也要發揮好教師對整個教育管理工作的導向作用。
二、班級管理決策上體現民主意識
在初中班級管理工作中，許多方面的決策都要尊重學生的意見，教師不能盲目拍板，或者依靠幾個班級干部就進行了決策。民主決策應當體現教師與班級干部的組織與引導作用，但更多的是要聽取全體學生的觀點和意見。在班級各項決策的制訂過程中，教師要搭建平臺讓全體學生參與討論決策，并通過無記名投票或選舉的方式完成最終的決策走向。例如，在重陽節紀念活動的方案上，許多學生觀點并不一致，有建議分小組進行走訪慰問活動的，也有建議以班級為整體到敬老院開展慰問活動的。針對這樣的不同觀點，筆者將決定權交給學生，由持有不同觀點的小組代表分別制訂各自的活動方案，在班會上進行詳細闡述，然后由全班學生進行無記名投票，最終按照少數服從多數的原則確定活動方案。這樣的方式一方面使活動的方案能夠尊重絕大多數學生的意見，另一方面也讓持不同意見的學生在爭取的過程中了解到不足，愉快地接受了方案。由此可見，學生民主決策能夠更好地促進班級工作的落實與推進。
三、各種活動組織上體現民主意識
在初中生的學習生活中，班主任以及班級結合各種節日可以開展一系列的紀念慶祝活動，如臨近元旦可以以班級為單位舉辦元旦晚會等。在這樣的活動中，筆者摒棄了以往自己設計方案、組織學生、安排節目的工作方式，將活動組織權交給學生。由班長牽頭，班委會成員參與組成活動領導小組，對小組每一成員進行分工。有負責環境布置的，有負責物品采購的，有負責聲樂類節目組織的，有負責器樂類節目組織的，有負責相聲小品類節目組織的等等。對學生進行民主分工之后，由他們各自發掘人才，整合資源進行優選，整個活動的組織都是放手讓學生民主策劃、組織，學生的活動積極性被進一步激發出來。在各個板塊的籌備工作中，學生都表現出了較大的激情和干勁，群策群力，集中大家的智慧去完善節目，提高環境布置效果，整個活動開展得有聲有色。
四、班級制度完善上體現民主意識
在班級管理工作中，完善的制度具有保障和約束作用，也能夠為班級各項工作的規范化運行提供促進作用。相對于學校制訂的各項規章制度，班級在具體落實過程中還有進一步細化的空間。在班級制度的完善過程中，筆者也放手讓學生進行討論，要求班委會制訂出班級管理制度的初稿，印發給每一位學生，或是印發給每一個小組進行討論研究，每一位學生都可以提出自己的修改意見或者完善建議，共同為班級管理制度的完善出謀劃策。在此基礎上，筆者要求班委會進行第二輪完善修改，將學生建議中合理部分吸納進去，重新形成意見稿，由班長代表班委會在全班進行通報，由全班學生無記名投票進行表決，超過百分之八十的學生同意方可成為班級正式制度。在這樣的完善過程中，筆者一方面讓學生有了更多的參與機會，同時也讓學生的智慧得到了有效地發揮，民主的模式讓學生在班級制度完善的過程中提高了參與性，增強了責任感和主人翁意識，對于提高學生的遵章守紀意識也具有積極的作用。
綜上所述，在初中班級管理工作中，民主是提高學生參與度，增強班級工作科學性、有效性的重要抓手，廣大教師應當結合班級管理工作實際積極推行民主管理模式，讓學生成為班級管理工作的主角，從而有效提高班級運行成效。
參考文獻：
[1]洪葉劍.讓班干成為班級管理的生力軍[J].法制與社會，2009（20）.
關鍵詞：課程理念；自主管理方法；教育方法策略
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0060
一、目前初中班級自主管理存在的問題
1. 實踐主體不作為
班級自主管理以“學生”為主體。一方面，初中學生的自主性還存在欠缺，在自我管理尚未完善的前提下進行班級管理往往會產生很多問題；另一方面，初中班級自主管理的制度建設還不完善，教師在班級管理過程中依舊居于主導地位，學生缺少自主管理的內驅力，名義上的“自主”實際上成為“被動”的管理，班級自主管理的主體不作為。
2. 實施框架不明確
班級自主管理的實施需要完善的框架體系的支撐，只有這樣，實踐的主體才能有章可行，根據既定的規則主動地履行其責任。在目前初中班級自主管理的過程中，盡管教師會與學生制定較為明確的管理制度，但是這些管理制度實際上缺少完善的框架體系，這就導致了學生在管理過程中任務分配不明確、不均衡，實施存在問題。
3. 管理途徑不到位
在確立了較為明確的班級自主管理目標后，學生在實際實施的過程中也會遇到很多問題。例如，由于學生自覺性導致管理目標無法實現；由于客觀條件限制導致管理目標實施困難；學生認知水平和行為習慣的差異導致實施難度加大等。這些原因都導致管理過程不能達成最終的管理目標，管理途徑的偏差使最終管理目標得不到落實，學生與實際管理環境不能協調統一。
二、初中班級自主管理的重要意義
在當前班級自主管理的過程中，大部分教對于班級自主管理存在觀念上的偏差，認為通過教師的有效管理就能夠把班級建設好。這種片面的想法很大程度上阻礙了進一步的班級建設，同時也打擊了學生的積極性。實際上，盡管在實際的班級教育和管理中，學生的實際情況、個人差異、班級的整體差異等問題確實存在，但是在班級自主管理培養的過程中，不僅對于班級建設、教師教學有積極意義，也對學生自我能力的培養和未來發展有很大幫助。
對于教師來說，自主管理的教學理念更新了教師培養學生的教育方式，在這個新方式的指導下，教師的工作效率將得到很大的提高，工作壓力得到緩解，從而有更多的時間和精力進行學術研究和教學方法的探索。
對于學生而言，通過班級自主管理的方式養成良好的自主管理行為習慣，增強了在集體中的交流能力和組織能力，有助于團隊協作能力的形成。在學生未來的發展中，自主管理的能力將受用于其成長發展的各個階段。班級各成員間的有效交流和互相監督，形成了良好的班級環境，在這樣的環境中學習，學生的學習效率也將得到提高。
此外，班級自主管理模式的落實，將促進學生與教師之間形成良好的互動，和諧的師生關系將促進教師、學生雙方共同進步，最終形成氣氛融洽、積極向上的班級群體，這也是學校在教育教學中班級建設的重要目標。
三、初中班級自主管理的措施
1. 創建班級自主管理的良好氛圍
（1）樹立正確的自主管理教育理念
教師要認識到班級自主管理的重要性和必要性，在進行班級管理時，形式上大膽放權，首先在思想上為學生建立自主管理的意識，讓學生主動參與到班級管理中。
例如，一些班級日常管理的工作如衛生、紀律、班級布置、班級活動等，在經過教師擬定了基本的操作過程和預定計劃后，由學生來負責具體任務和人員的分配，教師要結合學生的個人特點做好把關，給予學生充分的信心和鼓勵，幫助學生積極在主動完成工作的同時建立責任意識。
教師的“放權”過程實際上也是幫助學生主導自我、管理他人的過程，這是循序漸進的過程，教師要將管理的思想在日常學習管理中逐步滲透，慢慢將管理事物轉移至學生手中，最后實現學生真正的自主管理。
（2）幫助學生正確行使管理權
一旦學生得到了自主管理的權力，必然也伴隨著一些不正確的使用方式。此時，教師要引導學生正確行使管理權。一方面，教師在整個管理過程中起指導作用，盡量在學生能自主解決問題的情況下不予以過多的干涉；另一方面，教師也要注意防止一些學生毫無限制地行使管理的權力，對其他學生造成不滿情緒。
2. 建全班級自主管理的制度
（1）師生共同擬定班級規章制度
班級的規章制度是班級群體生活的基本準則。通過教師和學生共同擬定的規章制度，學生自主建立了對自己和他人行為準則的評價標準，同時也會用該準則對比自己的行為，從自身開始執行班級制度。
（2）采用民主選舉的方式任用班級干部
作為班級管理的重要群體，班干部是學生與教師溝通的重要紐帶，也是班級組織管理的帶頭人物。因此，班干部的選舉尤為重要。在選舉班干部時，教師要采取民主的選拔方式，選舉出個人能力強、學生普遍認可的班干部，這樣才能保證自主管理的有效開展。
基于初中班主任的重要性，在實踐中除了擔任教育育人的角色之外，更要具備一定的管理能力和教育能力。班主任的教育對象是個性比較明顯的初中生，因此對其進行管理教育同樣是一門藝術。以下將對初中班主任需要具備的教育藝術進行分析。
1.進行因材施教
班主任在日常管理和教育過程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的學生自身差異比較大，必須充分發揮學生的優勢，對學生進行針對性的教育和輔導，對學生的心理有深入的了解，針對不同的學生采用不同的教學方式。首先在實踐中必須和學生進行適當的溝通和交流，根據學生的日常表現和代表性的動作判斷出學生的性格，結合實際情況制定出符合學生實際發展的教學策略。其次可以根據學生的學習興趣，幫助學生收集相關方面的材料，緩和師生間關系的同時，激發學生的潛力。
2.具備較高的管理水平
班主任除了擔任日常課程的輔導和教學之外，同時也是班級的主導者。為了提升學生的整體學習水平，要求教師具備較高的管理能力。首先要在班級內選擇幾名有實力且服眾的學生為候選班長，全班同學通過在投票選舉的形式選出班長，班長是班主任的得力助手。其次選出班級干部，在班長和班級干部的統一管理下，促進班級的進一步發展。班長和班級干部對學生的基本學習情況有一定的了解，因此要以班級干部為抓手，實現學生的自治管理。自治管理減少了其他因素的限制，充分尊重學生心理的想法，進而提升管理的有效性。
3.建立班級管理制度
俗話說，無規矩不成方圓，為了對班級所有學生進行合理的管理，必須根據實際情況，建立完善的班級管理制度。在日常學習中，學生很容易出現各種各樣的錯誤，為了讓學生對其引起警示，必須建立系統的班級管理制度。管理制度主要分為成文制度和不成文制度兩種，成文制度指的是常規性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班級的班風、習慣等。必須明確管理規定制度，建立系統的管理方案。
4.具備較高的理論修養
教師除了具備高尚的品德之外，必須具備高尚的人格。首先班主任要明確各科之間的內在聯系，合理安排輔導課。由于課程布置的比較緊張，學生有很少的時間鞏固課業知識。因此班主任可以將各科知識進行總結，讓學生主動提出質疑，在短時間內解決問題。其次班主任不僅要知道自己的學科發展和其他學科之間的聯系，同時要擴展發展領域，不斷提升自身理論修養，對學生起到示范性的作用。教師在課下時間必然投入到其他領域的學習中，因為只有班主任自身素養提升了，學生才會提升對其綜合評價，只有這樣，班主任才可以在課堂講得深而透，講出趣味性和靈活性。
二、結束語
【關鍵詞】初中班主任；班級管理；策略；教學
一、注重自身素質水平的提高，提高班級管理效率
作為一名合格的班主任，其工作的主要職責是從教育工作出發，其基本任務是：“按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，從而使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的當代公民。”其工作內容主要由：重心是學生、重點是對教學的管理構成。此外，班主任的工作內容還包括對本班各學科任課老師教學、教育工作的組織與協調等等，可以說，一個班集體的好壞，和班主任息息相關，由此可見班主任自身道德修養以及自身素質水平的重要性。《班級管理學》中也講到：“合格的教師，應該有無私奉獻的師魂、誠實正直的師德、全面發展的師觀、教書育人的師能、嚴謹求實的師風。”班主任在班級管理中的作用是無法替代的，其綜合素質應該比一般的教師更全面、更完善。因此，在初中班級管理過程中，作為班主任教師的我們，要想有效的運用好管理策略管理好班級，促進學生有效的學習和成長，那么，我們首先要做的就是全面提升和完善自身素質。為此，首先，在日常班級管理中，班主任要堅定不移地站在無產階級立場上，解決和處理日常班級管理遇到的各種問題，明確全心全意為人民服務的態度。其次，我們還應嚴格的要求自己，使自己具備強烈的事業心和責任感，在工作過程中實事求是，嚴于律己，促使自己的職業道德不斷提高。最后，我們還應不斷的學習科學知識和管理思想，使自己具備扎實的基礎理論知識、深厚的專業知識尤其是教育學和心理學知識以及班級管理知識等等。只有這樣，在管理過程中不斷的學習提高自己，我們的管理效率才會不斷提高，學生才能有效的學習和進步，教學效率才會不斷提高。
二、注重構建和諧的師生關系，提高班級管理效率
古人云：“久熏幽蘭人自香。”說明良好的班級環境對學生成長的強化效應。師生關系是各種教育關系中最基本的關系，和諧的師生關系是一切教育的基礎。班級中的師生關系以及班級環境等各方面對每個學生和教師的情緒、學習、工作和生活都有著重大的影響。師愛，是推動學生學業進步和身心健康發展的必不可缺的催化劑。誠摯的愛學生，可以讓班主任的工作收到水到渠成、事半功倍的效果。因此，在初中班級管理過程中，作為班主任教師的我們，在不斷提高自身修養的同時，我們還應放下高高在上的架子，敢于彎下腰來，與學生交流溝通，給予學生關愛，構建和諧的師生關系，打造和諧友好、積極向上的班級學習氛圍，從而提高管理效率。為此，班級管理中，首先，我們要學會去與學生交心。朋友是建立在彼此了解、信任和交心的基礎上的，班主任要比一般的老師更多地信任和了解學生，彼此交心成為朋友。教學中，班主任要袒露心扉，主動先讓學生了解自己，多營造出一些輕松的氛圍，加強感情，消除隔閡。平時多和學生聊聊生活、成長的煩惱，守好學生之間的小秘密，讓學生積極地參與到自然、活潑的環境中。其次，我們還應學會關愛學生。如果說，愛學生是教師的天職，那么，熱愛學生就是班主任教師的基本素養。人們常說“教師，是太陽底下最神圣的職業！”，其神圣就在于它的奉獻，富有對學生的深深愛心才能有更好的奉獻，班主任的學生管理工作更不能缺乏愛心。因此，在班級管理過程中，我們在與學生交心的同時，我們還應積極的在思想上愛護他們，在生活上關心他們，在學習上幫助他們，讓學生體會到班主任教師對他們的愛，用愛的教育來打動學生的內心，構建和諧的師生關系。這樣，在教師的悉心管理，在學生的真誠配合下，我們的管理效率就會不斷提高。
三、注重引導學生參與管理，提高班級管理效率
俗話說得好：“雙拳難敵四手。”由于初中班集體人數較多，僅憑班主任一人之力，顯然難以顧及班級事務的方方面面。加之初中生有自己獨特的性格、心理特征，因此，班級管理中不能完全用班主任自己的意愿和想法去管理，應該進行組織學生參與班級管理。而組織學生參與班級管理的有效方式就是培養優秀的班干部集體。班干部作為班主任的得力助手，能更直接更全面的了解班級情況，及時反饋班級信息，是教師與學生的溝通橋梁，也是班主任的工作任務的分擔者，對于班主任的管理工作起著極大的作用。因此，在初中班級管理過程中，作為班主任教師的我們，應科學合理的選取學生組建班干部，激發學生班級管理的參與積極性和責任意識，讓學生感受到自我的位置和責任，這樣學生不僅能管別人，而且能自覺地管理自己。為此，我們班主任教師要做好以下幾點：首先，對于班干部的選取，要突破傳統思維，不只是選取學習成績好的學生，班主任還要知人善任，注重學生的特長發揮，甚至可以通過讓學習成績較差或者不遵守紀律的學生擔任班級干部來鼓勵其提高和約束自己，在選擇方式上盡量做到民主化和多樣化。其次，在確定好人選之后，我們還應對其進行系統的培訓，鍛煉他們的工作能力。值得教師注意的是，班干部人員不能長久不變，可以通過班委輪流機制來進行班級管理，交給初中學生干部做的事也不能期望值過高，辦事質量常常不好，班主任絕對不可以撒手不管，而應加強檢查，并及時修正。只有這樣，師生之間相互配合協助，共同管理班級，班集體的凝聚力才會增強，我們的班級管理效率才會提高。
四、組織開展班級活動，增強班級凝聚力
初中階段的學生，正是心理、生理等各方面協同發展的關鍵時期，這個年齡段的孩子易受外界影響，特別是男生，更加容易在一時沖動之下憑感情行事。但同時他們又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。因此，班主任班級管理過程中，我們不僅要管理好學生，更要教育好學生，引導其健康的成長和快樂的學習。而活動作為初中學生學習過程中不可缺少的組成部分，它是增強班級凝聚力，塑造學生人格等各方面的關鍵所在，教學中，我們教師應注重多組織引導學生開展活動，以獨特的班級活動為紐帶加強學生之間的聯系，增大學生對班級的認同感，規范學生的行為習慣，增強集體榮譽感，激發學生的積極性。例如，班主任可以指導全班學生共同參與創定班歌、設計班服、制定班級口號等活動，形成獨特的班級標識，樹立平等、和諧、團結、進取的班級形象。還可以結合學校創建“文明校園”、“文明班級”等活動，精心布置教室，在教室內張貼醒目的班風、學風標語和名言、警句、名人畫像及行為規范圖解，讓班級的正氣不斷得到發揚，使學生在各種各樣的活動中習得知識、培養能力、增強身體、提高意識以及道德修養，促使學生不斷進步，從而進一步的提高班級管理效率。
總之，初中班級管理既是一種藝術，也是一門學問。班級日常管理有自己的客觀規律，同時又千變萬化。在初中班級管理過程中，我們班主任教師應認真總結，不斷的研究創新管理辦法，應充分發揮工作中獨創性，以順應新形勢的發展，這樣才能創造出班級管理的新特色。
參考文獻：
【關鍵詞】高中班主任管理 有效性 策略
在班級管理工作中，加強班主任素質的培養、構建和諧友好的師生關系、加強學生干部團體的培養及注重家校之間的有效溝通等，對提高高中班主任管理工作的有效性意義重大。
一、創建良好的班集體
針對一個班集體來講，其和睦性、團結性、積極性非常重要。只有創建良好的班集體，才可以確保教師教學實踐活動的順利進行。
第一，注重培養班干部。在高中階段，班主任應當讓全班學生對班干部隊伍進行民主選舉，創建班委組織。班主任應當善于啟發班干部，支持與激勵班干部敢于嘗試，且定期培訓班干部，以提高班干部的工作能力。要讓班干部發揮自身的模范帶頭作用，自覺地承擔班干部的義務與責任，為班級的其他學生做好榜樣。除此之外，班主任應定期舉行班干部會議，合理分配工作任務，解決班級面臨的一系列問題。只有班主任的引導與啟發，班干部的大力配合，才可以實現理想的管理成效。
第二，應當注重班級文化的建設。一般來講，在開學之初應重新調整班集體。鑒于此，班主任要引導學生重新對班級進行布置，如將一些富有教育意義的名言警句張貼在教室的墻壁上，從而營造濃郁的班級學習氣氛。在布置教室的時候，班主任要能夠根據學生的個性特點，縱覽全局，重視細微之處，制定班級文明條例，以對學生的行為進行規范，確保有條例可依，不斷地激勵學生上進。并且，可以在教室后面的空白黑板處設置評比欄，在教室的一角設置圖書架，從而使學生的視野得以拓展。除此之外，班主任還要設計班級日記，對學生的學習現狀進行把握。
第三，應當注重道德教育與養成教育。高一學生會對學校的一些事物感到憧憬與新奇，一些學生的自我約束力比較差，又不愿被班主任或班干部管理，這就會導致一些不良現象的出現，像遲到、曠課、上課喧嘩等。如果教師不對這些學生加以啟發與引導，就會使他們偏離正常的學習軌道。
因此，高中班主任需要做到以下幾點：（1）樹立好的榜樣。班主任應當對自身的行為進行規范，重視自我的一言一行，首先自己做到不早退與遲到等。班主任應對平時的一些細微工作進行落實，不斷地告誡自己應嚴于律己、為人師表。（2）應當強化《中學生日常行為規范》以及《中學生守則》的貫徹實施。以班級活動對學生進行啟發，在貫徹實施有關的規范與準則的過程中，教師應讓學生注意衣著打扮、戴好校牌等。（3）以各種方式對學生的行為進行規范。組織豐富多樣的班級活動，符合學生的心理特點，可以讓學生積極參與到班級管理工作中，實現班級管理質量和教師管理與水平的共同提高。
二、有效地體現學生的自我管理
第一，應當營造良好的班級管理氣氛，讓所有的學生一起參與班級管理。在學生的自我管理當中，班委起著非常重要的作用，對建設班風與學風至關重要。班主任應當給予學生一定的自與空間，讓學生自主選擇班委成員，發揮班委成員的模范功能，體現其自我領導的號召力與核心凝聚力，推動班級良好氣氛的營建。教師應適當地在學生中間開展一系列互助活動，發揮先進學生的領導功能，促使后進生的進步，讓學生由衷地熱愛班集體，進而激發所有學生管理自我的熱情。
第二，管理好問題學生。班主任應當誠懇地對待所有的學生，探究問題學生的具體成因，如社會原因、家庭原因、性格原因等，以誠心打動學生，讓學生自覺地改正錯誤，讓所有的學生都能夠積極主動地接受教育，從而形成良好的學習品質。
第三，應當敏銳地發現班級管理面臨的問題且及時解決。班主任應當將自我當成班級的一員，發揮領導者與管理者的功能，高度關注班級管理中存在的問題，及時發現且采取有效的解決策略;應當準確地把握學生的心理狀態，對學生存在的心理問題進行疏導，傾聽學生的內心世界，將自己變成學生的強大后盾。
第四，創建合理、嚴密的班級管理考核機制。班主任應合理地評估班級工作的完成情況，認真地規劃學生的德育工作，還應當懂得創造條件，順勢引導，讓學生可以自覺地改正自身的壞毛病。例如，在一段時間之內布置少量的、簡單的作業，讓學生自主完成，從而糾正學生抄襲作業的毛病;有效地借助運動會和自習課等提高學生的自我管理能力;啟動自我檢查、自我學習機制，持續地提高自我的管理能力。
三、掌握批評的技巧
教師應懂得用贊揚取代批評，以靈活的形式指點學生的錯誤，多多激勵與肯定學生。針對規劃好的教學目標，班主任應以最為理想的方式讓學生接受。倘若班主任需要批評學生，那么應當盡可能地用交流與商量的語氣取代嚴格的懲罰，如此，針對不愿意承認錯誤、愛慕虛榮、個性較強的學生，能夠實現理想的效果。教師在選擇批評的時間與地點上，應當選用合適的時機與場合，盡可能不在周一和早晨批評學生，也不要當眾批評學生。在公開的場合批評學生，會讓學生產生抵觸情緒，如此難以實現理想的批評效果，且會導致師生間產生矛盾，造成教師與學生關系緊張。教師務必認真對待批評學生的過程，不可以草率，倘若一次難以實現理想的成效，那么就選擇其他合適的時機再進行教育。除此之外，班主任要想搞好對學生的教育與批評工作，務必懂得控制自己的情緒，倘若教師的情緒面臨失控的情況，跟學生產生沖突，就難以實現理想的教育成效。
四、結語
綜上所述，對高中班主任教師來講，要想提高高中班主任管理工作的有效性，就應當創建良好的班集體，有效地體現學生的自我管理，掌握批評的技巧。只有如此，才能夠推動學生的發展與進步，為社會培養素質較高的優秀人才。
【參考文獻】
【關鍵詞】農村初中；班主任工作；組織者
【中圖分類號】G648.4 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）01-0046-01
初中班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，班主任在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用。但是，因為班主任工作辛苦、繁雜、責任重大、工作難做，特別是在農村地區的初級中學，由于學生家長外出務工的較多，一般都由爺爺奶奶看管，這為班主任工作加大難度，肩負起更大的責任，由此拿錢不多管事多的活使教師們都不愿當班主任。筆者認為，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。下面把我就怎樣當好農村初中班主任的措施與同行仁人志士共勉，服務班級管理。
一、摸清初中生的心理特征
人們都說對癥下藥是良方，為何不運用到探索班級管理，摸清初中生的心理特點征呢？對于學生來說，到了初中時期，其思維所具有的獨立性與批判性得到了發展，同時學生的社會性情感及自我認知的態度體驗也得到了發展，依賴性逐漸減少，克服困難的毅力有所增強。同時還存在著容易固執、偏激、孤獨及產生閉鎖心理等負面的因素，容易在行動方面出現輕率或者優柔寡斷的情況。在這一時期學生已經由原有的對外界情況的迎合轉變為自身的主動性和積極性，也就是說論文格式站，在這一時期初中生需要一定的引導才能健康的成長。
二、班級管理要做到以人為本
注重人文關懷現階段的初中生大部分是農村獨生子女，部分家長過分溺愛子女，任何事情都為他們“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培養，而這些學生在校通常表現為自私、懶惰、怕苦、怕累、怕臟，有的甚至稱王稱霸。他們事事以自己為中心，不能接受老師同學的善意批評，有較強的個性，極強的自尊心和虛榮心，易產生敵對情緒，逆反心理。這就要求班主任在開展各項工作中，要摸索適應這些獨生子女的教育方法，適應其個性發展。
對班級所有學生一視同仁，不能有所偏愛，這一點對班主任來說至關重要，學生在這方面也是看得非常重的。如果偏愛某個學生，那么其他學生就會有看法，心里會產生不滿情緒，對班主任布置的任務自然就會有抵觸情緒，進而有可能會導致師生關系惡化。在生活上要給予學生關心和愛護，要善于跟學生談心、交心。善于對后進生進行說服、教育工作，消除他們思想上的種種顧慮。做好后進生的教育轉化工作是班主任工作中一項極其重要的工作任務，也是班主任能否帶好一個班的關鍵所在。當前后進生有三類：一是學習差生。同時，班主任還要積極動員優等生與后進生進行交流，主動去關愛幫助他們，讓他們體驗到來自同學和班集體的關愛和溫暖，自覺地融入到集體當中，主動地轉化自己的思想和行為。
三、落實好農村初中生的自我教育，內因取決定性作用
【關鍵詞】初中班主任；心理引導；學習興趣
初中階段的學生，剛脫離小學生的稚氣，又沒有高中生的成熟，他們正處于從幼稚逐步向成熟發展的過渡階段，處于認知世界和學習知識，樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的一個關鍵時期，初中班主任作為一個班級的組織者、管理者和主導者，做好自己的管理和教育工作，對于提高學生學習的興趣和效率，豐富學生的知識，保證學生的心理健康，指引學生走正確的道路，有著重要的意義，尤其是在新課程改革的要求下，班主任要做好學生的全面健康成長過程中的導師，筆者從事班主任工作多年，提出下面幾點工作意見希望能跟各位同仁相互學習、共同進步。
一、做學生心靈的導師
初中生正處于樹立正確的人生觀和價值觀的關鍵時期，這個時候的學生，內心一般都比較迷茫，有對升學與否的疑惑，和可能即將要面對社會的恐慌，有一部分學生往往會陷入思想的誤區，認為學習并不是自己追求的目標，可能會選擇早早地結束自己的學業，往往會使自己人生的道路被徹底改變，也有的學生不能很好地控制自己，還會使自己受不良思想的影響，產生逃課、早戀、沉迷網絡等問題。這就要求班主任在平常的生活中，要注重與學生之間的交流，增強他們對自己老師的信任，讓他們愿意與老師分享自己生活中的開心和疑惑，在學習上要多鼓勵、多表揚，盡量少批評，一般的學生都喜歡在老師面前表現自己，愿意得到老師的肯定，你的一個也許不經意間的正面評價，也許就可能成為改變一個學生一生的關鍵。所以作為我們班主任，要像朋友一樣認真地傾聽學生的心聲，了解學生的內心世界，做學生心靈上的導師。
二、做提高班級學習氛圍的參與者
初中生的主要任務還應該是學習，作為初中的老師，教育的重點還是應該放在提高學生學習的興趣和效率上，在保證學生身心健康的前提下，豐富學生的知識，提高學生的成績才是最重要的事情。班級學習氛圍濃厚，自然教學水平也會提高。作為教師，受學生尊敬除了要有高尚的人格，還需要廣闊的知識，這是對初中班主任的一個基本要求。
筆者本身是一名英語教師，在從事英語教學過程中，經常會讓學生提前準備，然后根據當堂課的內容，在課堂上進行情境式的表演，課下曾經跟學生單獨交流過這種教學方式，大多數的學生都覺得很新奇、很有意思，學生自己在課下會為了更好地配合大家的表演而好好預習課本內容，對課堂內容的理解和記憶也會比較深刻。教師只要肯費心思教學的話，一般都會有自己一套獨特的教育方式，對學生的提高都會有幫助。
三、做好平等對待的實施者
初中生的獨立性和主動性發展很快，都是極力地想爭取在學校、家庭和社會中有獨立自主的地位，想發揮自己的作用，要求老師能平等地對待自己，所以就算是學習不好的學生，也不希望老師不喜歡自己，不希望老師批評自己，對于班主任來說，首先要做到從心里不歧視學習不好的學生，做到對待自己的學生一視同仁，公平對待，因為如果偏愛某個學生，那么其他學生就會有看法，心里會產生不滿情緒，對班主任布置的任務自然就會有抵觸情緒，進而有可能會導致師生關系惡化。
這就要求班主任在日常教學中，要學會尋找每個學生的優點，不僅僅是班主任所教課程的進步，只要在某一個方面有進步，都不要吝嗇鼓勵，比如成績一向不理想的學生，一次好的表現就要適當地鼓勵，往往就會使他嘗到甜頭，以后也會為了得到老師的鼓勵而努力，也要找到每個學生的不足，有針對性地進行輔導和教育，使他們在各個方面都能均衡地發展。
四、做好初中生后期道路的引路人
筆者曾經帶過多屆畢業生，對畢業班的教育工作的困難有比較深刻的了解，這個時候的學生兩級分化會比較嚴重，好學生會積極備戰中考，不過往往會由于某次考試不理想對自己產生懷疑，情緒會比較低落，學困生往往由于自身的問題覺得升學無望，而產生厭學情緒，歸結起來，兩者的共同點都是學習壓力太大引起的，這期間學生與老師之間的不和諧也會表現得比較明顯。
關鍵詞：班級文化；班級管理；育人作用；建設策略
班級管理中班級文化屬于必要的一種軟件，其在班級管理中發揮的作用不可只停留在口號上，應以班主任為引領，營造積極健康的班級氛圍，最大程度發揮班級文化在培養學生價值觀和健康人格的作用，為學生健康成長奠定良好的基礎。
1班級文化概念與類型
1.1班級文化的概念
文化概念可以分為廣義和狹義兩類。從廣義上分析，其指的是人類在社會歷史發展過程中創造的精神財富和物質財富之和。從狹義上分析，其指的是人類創造的精神財富，如藝術、科學、教育和文學方面[1]。班級文化指的是絕大多數學生認可的，在全班學生互相作用、共同參與過程中形成的主要用于教育班級成員的一套價值體系，這部分價值包含的內容很多，如心理意識、規章制度和學生的價值觀念。換言之，是班級成員無論在日常活動、學習還是生活中都努力貫徹并彰顯出的共有行為，包含了很多方面的內容，如道德觀念、生活習慣、精神追求和思維方式。
1.2班級文化的類型
班級文化總的可以分為兩類，一個是可以看得見的顯性文化，包含了班歌、規章制度、班訓等；另一類是看不見的隱性文化，包含學風、學生言行舉止、班風等。
2班級文化建設中存在的問題
2.1文化建設方向滯后
當前班級管理中比較常見的問題就是班級文化建設方向滯后的問題。很多教師在組織教學活動時更關注學生的發展與學習，文化建設的方向比較落后，且還有很多教師并不注重班級文化建設。從班級管理的情況而開展，當前階段管理理念比較落后，具體表現在：文化建設方面主要以集體活動或班級板報等為主，這些內容滯后直接導致文化建設方向滯后。
2.2觀念理念陳舊
總體來說，教師長期以來深受應試教育理念影響，過于關注學生對基礎知識的掌握，不注重對學生進行班級管理和素質教育。在具體的班級管理中更注重“管”而不是“理”。班級管理中班級文化建設意識不強，班主任并不能及時調整自身角色定位，這些對班級的發展產生直接影響。
2.3學生文化建設參與積極性不高
對班級文化建設產生阻礙的因素中學生文化建設參與性不強也是重要的影響因素。對一個班級而言，學生占據主體地位，更是制度的受用者。在班級中無論是文化的建構還是制度的推行都離不開教師的參與，又或者需要全體學生的參與，這是因為只有他們是始終凝聚的[2]。現代班級管理基本上以管理制度為主，主要目的為約束學生，因而很難得到學生的認可與尊重。此外，學生并未參與班級文化建設、活動制定等，在此背景下很難推行班級文化建設。
3班級文化在班級管理中的育人作用
3.1精神文化的育人作用
班級文化屬于班級的靈魂，班級文化的精髓為班級理念。每個先進的班集體都需要有班級理念，這是因為其可以培養學生人際關系、價值取向和群體意識。班級理念包含的內容主要有班級目標、班級口號、班級誓言等方面。群體意識指以班級理念為指引構建和諧的人際關系，包含的內容主要有生生關系、師生關系，使學生敢于正視自己，形成助人為樂、相互協作的集體精神。
3.2物質文化的育人作用
教學輔助設施和公共基礎設施都屬于班級設施的內容，其為開展教育教學和提升質量奠定良好的保障[3]。班主任應主動培養學生保護班級各項設施的意識，指引班干部主動履行自身職責，帶動其他學生自主參與保護，每個人都應該將班集體當作自己的家一樣，將班集體作為自己學校生活的避風港，促進學生健康、快樂成長。在布置教室時應注重導向性和創新性兩個特點。布置教室彰顯了班級的特色與風貌，因此我們也可以將其稱為班級的門面。這就需要師生在布置的過程中以班級實際情況為切入點，結合學生心理特點、班級特性以及存在的問題等，突出了班級的特點，豐富內容，確保選擇的內容積極向上、與時俱進且具有特色。比如說在布置文化墻時應考慮設置幾個板塊的內容，重點突出設計的層次性，班級目標的導向性和內容的激勵性，但也要考慮其持久性和美感。部分學校可能每年都會更換教室，這就需要學校統一規劃，保留其共性，這一定程度上可以有效避免墻壁變成“牛皮癬”[4]。座位如何編排無論與學生的發展還是班級穩定都有直接的關聯，且也是形成教育環境的重要因素，直接影響了學生的學習態度、課堂行為和心理發展。新課程標準更提倡小組合作交流，開展各項活動以小組為單位并進行小組評價。這就給教師編排座位增加了難度，因此需要在編排座位時綜合考慮學生興趣、性別、學科互補、性格互補等因素，盡可能讓每個學生都可以發揚自身優點并彌補自身不足，適當調整座位，最大程度發揮其育人功能。
3.3制度文化的育人作用
古人常說“不以規矩不能成方圓”。一個國家之所以能立足必須有確定的社會制度，當然班級與國家是不可以相提并論的，但是無論集體大小都必須有自己的組織制度。不好的制度可能讓人變壞，但良好的制度一定可以讓人形成良好的習慣，日常班級管理中經常存在因為制度不合理而導致班級管理混亂不堪。這就需要班主任制定班級管理制度時要確保與國家教育教學法規相符合，結合學校規章制度，制定嚴謹、公平、科學、透明的制度，而且要保證全員操作性。比如在選拔班干部時不一定全部選擇學習好的，但一定要具有高度的責任心和正能量；班委會成員應具有明確且嚴格的分工，盡可能保證人人有責任，事事有人管。制定與班干部業績考核的細則與方法，強化班干部考核，以此作為評選優秀班干部的依據。此外，與全體學生共同制定班級公約，科學設計班徽，以此確定班級目標和班訓，讓每個學生都可以主動參與其中，使其意識到自己在班集體中的存在感。這樣一來，除了可以突出班級管理多樣化和人性化之外也可以有效激發學生學習主動性，這對學生形成良好的學風和班風均具有重要的促進作用。
4初中班級文化建設策略
4.1強化制度文化建設，落實制度
建設優良的班級文化需要從兩個方面著手：一個是做好制度的制定和完善：班級文化功能和作用如何主要以黨和國家政策和教育法規為依據，以班級管理活動和教育活動客觀規律為主要依據，確保可以穩定規章制度，必要時可以進行修改與完善；另一個是做好制度的實施。教師應在做好制度實施的基礎上強化宣傳力度，讓學生可以正確理解各項規章制度的內容，自覺遵守規章制度作用，確保可以高效實施規章制度。
4.2完善班級管理體系，構建良好學習環境
在完善班級管理體系時，應從師生兩方面著手：教師應主動關注教師在學習和班級建設角色定位——學生學習的陪伴者，促進學生受到學習思路限制，給學生更多啟發，有效促進教育的發展。而教師應一方面加大力度引導學生，提高對自身角色定位[5]；另一方面，強化文化建設，給學生更多關注，推動教育全面發展，使學生得到啟發。師生在教學中應與學生共同成長，逐步提高自身教學水平和管理水平，推動教育工作的發展。從學生的角度分析，完善班干部體系，指導學生自主成長與管理，以此推動教育的發展。學生在學習中積極主動，完善班級管理體系，推動學生發展與成長，完善并發展教學工作。構建更為完善的教育體系，強化體系建設，構建良好的學習環境。
4.3優化班級宣傳文化，提高班級管理效率
各學校中班級、學校內的評比宣傳欄已經成為特色，對學生而言這些宣傳內容深得學生歡心，教師可以充分利用班級內部的評比宣傳欄，加大力度宣傳班級制度文化，形成良好的班風，這對做好班級管理工作起到良好的促進作用[6]。首先，教師宣傳班級文化時應優先確定宣傳的主文化，在宣傳之前做好調查和觀察工作，結合學生在日常生活中的表現判斷學生的個性特點，制定出符合整個班級學生的宣傳文化總體目標；之后以各個學期的學習特點為基礎劃分層次，這也有利于學生身體和心理都得到發展。比如教師以“中華傳統美德”為宣傳主文，從禮、義、忠、智、孝、仁等角度把握，使學生可以了解到在完善自身的基礎上堅持孝敬父母、堅持正義、熱愛祖國等。
4.4優化班級精神文化，提升班級管理效率
班級良好的精神文化是反映學生精神風貌的體現，且學生精神文化體現了學生的考風和班風。每個班級都應該具有自信樂觀的態度和積極向上的勁頭，這些都屬于班級精神文化的內容。這就需要教師提高對建設班級文化的重視，同時還要優化班級精神文化[7]。首先，營造人人平等的班級氛圍，每個人都是平凡與特殊的個體，并不是以成績衡量一切，以這樣的方式激發學生學習主動性，培養學生良好的自信心，這樣才能讓每個班級的學生充滿活力。其次，增強班級凝聚力。凝聚力在諸多方面因素影響下形成的，也是最可以調動學生情感，最有利于學生參與的主題活動，這就需要教師在舉辦主題活動時最大程度調動學生學習熱情，使其在參與班級活動的過程中體會自己是班級的一份子，從而貢獻微薄之力。
5結語
綜上所述，教師在班級管理中除了需要關注學生學習之外還需要提高對學生成長的重視，主動給學生構建良好的成長環境與文化氛圍，推動學生形成良好的習慣，促進學生成長，讓其提高自身綜合能力。所以，在此背景下班主任在班級文化建設中必須積極創新，最大程度發揮班級文化的育人功能，利用其打開學生心扉，促進學生得到全面發展。
參考文獻
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【關鍵詞】德育教育 班級管理 中學教育 初中生
一、初中班級管理的現狀
（一）班主任在班級管理中有權威性
在傳統的班級管理中，班主任具有絕對的權威。班主任按照相關規定，對學生的學習、生活和思想等各方面情況進行管理，確保全體學生的健康成長。班主任在班級管理中起到的是監督和管理的作用，但卻忽視了學生的實際需求，導致部分學生產生叛逆的心理。
（二）過分重視學習成績
在傳統教學中，受到應試教育的影響嚴重，教師在班級管理中過分強調智育，而忽視了學生的全面發展。文化知識的學習是學生學習的重要內容，但絕不是唯一內容。部分教師在班級管理中片面要求學生拿高分，忽視了對學生學習習慣和學習方法的教育和培養，導致學生對學習失去興趣。這種對智育的過分重視和對德育教育的忽視，導致部分學生成為只會學習的“書呆子”。
（三）教育工作單一
班主任的工作能力和工作態度在很大程度上決定了班級管理的效果，在班級管理中，部分班主任的工作和教育方式較為單一，導致管理工作的效果甚微。部分老師仍然采用以懲罰為主的教育方法，雖然見效快，但是往往帶來嚴重的后果。
（四）管理缺乏開放性
初中班級管理中，教師的管理理念受到傳統觀念影響嚴重，認為班級管理只是對一個小團體的管理，忽視了學校、其他班級以及社會和家庭對班級管理的影響。這種封閉式的管理制約了學生的思想發展，不利于學生交際能力和獨立判斷能力的培養，影響了學生身心的健康發展。
二、德育教育在班級管理中的重要性
（一）傳統德育工作存在一定的弊端
傳統的教學工作中，雖然有一定的德育意識，但是只停留在理論教育，對實踐教學有所忽略。在中學階段，學校的實踐機會較少，大部分學生沒有參加過社會實踐。班級管理中對學生的德育教育只是照本宣科，雖然德育工作也產生了一定的效果，但是效果并不好。而且目前我國德育教育工作存在和學生心理發展狀況不相符的情況。《中學教育大綱》中規定中學階段德育教育的目標是要培養學生熱愛祖國的精神，幫助學生樹立正確的社會主義價值觀念等。這種德育目標明顯太過籠統和超現實，導致初中德育教學目標無法實現。
在傳統的德育教育工作中，過分強調了教師對學生的灌輸，忽視了學生的自我教育，未能充分發揮出學生的主觀能動性，泯滅了學生創造性。導致學生無法自主有效地完善自身情感，使得德育教育失敗。這種自覺性的缺失，在現實的班級管理工作中較為常見，在教師的監督下學生普遍能夠較好完成班級打掃和整理工作，但是當班主任不在時，班級的衛生則會陷入一片混亂。
（二）德育教育在班級管理中的使用是順應時代的要求
第一，是素質教育的必然要求
新課改背景下，各中小學都開始重視素質教育。素質教育強調的是學生德、智、體、美、勞的全面發展，充分尊重學生的主體地位，提高學生的實踐能力以及創新意識。德育教育是一切教育的根本，由此可見，德育教育的重要性。目前，初中生德育教育的效果并不好，為加強對學生的德育教育，就必須要加強德育教育在班級管理中的應用。
第二，以德治班體現順應了以德治國思想
以德治國思想強調要發揮說服和勸導的作用，形成全員的道德覺悟和思想認識。這種以德治國的思想體現在初中教育中就是以德育人，強調對學生的德育教育，促進學生綜合素質的提高。初中階段是學生人生觀和價值觀形成的重要時期，在這一階段實施以德治班，能夠在學生教育方面取得最佳效果。
第三，是實現教育目標的需要
德育教育的目標在于體現對學生的人文關懷，強調對人的關愛和人的主體精神，促進學生的全面發展。學校對班級的管理必須強調德育式的管理，充分發揮學生的主觀能動性，實現學生的自律。
三、德育教育對初中班級管理的作用和影響
（一）促進了班級個體社會化發展
社會化發展指的是學生能夠實現和他人的交流和互動，促進學生的全面發展，豐富學生的閱歷，拓寬學生的知識面。班級是學生教育的重要平臺，學生在和同班同學的交流和學習中，逐漸實現了個體的社會化。在班級管理中有意識地向學生傳授道德規范和法律知識，幫助學生形成正確的價值觀念和道德觀念。實現以德治班就是強調勸說和引導的作用，用道德的力量讓學生在行為處事中有據可循。
（二）促進成員個性化發展
個性化指的就是學生個體的需求、興趣、理想和動機。以德治班的就是通過加強對學生道德觀念的教育和學生，讓學生加強對道德的理解，促進學生的個性化發展。正確的班級管理理念，能夠讓學生在班級中扮演不同角色，承擔和履行不同的責任和義務。在這個過程中形成學生獨特的價值觀念和道德觀念。以德治班有利于健康的班風的形成，培養學生尊重他人的觀念，增強學生對自我的認同，促進學生的個性化發展。
小夏是一個很文靜的學生，而且較為內向，學習成績中等偏下，導致她在很多方面都表現出自卑的心理。但她的班主任卻發現她有一定的繪畫基礎，而且寫得一手好字，于是就在開學初給她布置了任務，讓她擔任組長和其他幾個同學一起負責黑板報的制作。小夏在制作和設計黑板報的過程中，充分發揮出了她的繪畫才能，最終本班的黑板報還獲得了年級的“優秀黑板報獎”。她感覺到了班主任和同學對她的信任和肯定，提高了她的自我認同感，最終改變了小夏自卑的個性。
（三）實現適應
德育式的班級管理能夠幫助學生解決如何適應現實的問題，教育學生如何成為一個合格社會人，規范學生的道德行為，明確學生的道德觀念，促進學生的全面發展。
現在很多學生都會使用QQ和微信，教師通過QQ和微信與學生成為好友，實現了與學生的有效溝通。趙帥是同學和老師眼中公認的壞孩子，經常打架斗毆，欺負同學，和同學的關系較差，幾乎所有人都覺得他無藥可救了。但是，他的班主任在通過QQ和他交流的過程中發現，他是一個很有想法的學生，但是叛逆心理很重。班主任通過網絡聊天的方式，逐漸取得了他的信任，幫助和引導他做出正確的選擇，最終改變了他不良少年的形象，改善了同學關系，讓他更好地適應了班級生活和社會生活。
（四）堅持以人為本的理念
德育教育強調的是以學生為主體，實現學生的全面發展。中學階段的學生性格發展尚不穩定，常常用經驗來判斷人和事，而且對未來充滿迷茫，缺乏長遠的眼光。而且，傳統的班級管理理念和方式較為落后，無法真正促進學生的全面發展。教師處于權威地位，學生無法表達自己的真實想法，導致師生管理淡漠。而且教師片面強調智育，導致部分學生對教師的管理產生排斥感，降低了班級管理的效率。
德育教育的基本要求是教師要熱愛學生，尊重學生的個性，了解學生的需求。通過情感溝通的方式，讓學生感受到來自老師的關心和愛護，從而自覺自愿的接受教師的班級管理。教師在班級管理中對學生的關心和愛護，在一定程度上也會影響學生的行為，增強學生愛人理念的形成。良好的師生關系，能夠有效縮小老師和學生的距離，讓學生對老師產生信任感，從而自發的形成道德和責任意識，有效提高了教師班級管理工作的效率。尤其是對那些問題學生，老師更是要動之以情，曉之以理。事實上，問題學生的本質都會有善良的一面，教師要做到，真正傾聽學生的需要，了解學生的思想，和學生進行心貼心的交流，增進雙方感情，讓學生回歸到正常的班級管理和生活中來。
（五）教師要提高自身修養
班主任作為班級管理人員，一定要有良好的修養，才能夠通過言傳身教的方式，教育學生做人處事的道理。在德育教育管理中主要強調班主任兩方面素質，一是責任感，二是廣博的知識。責任感指的是一種自覺承擔和完成工作的態度，是一種社會道德。班主任必須要有強烈的責任感，以管理好一個班級為己任，不斷創新班級管理理念，學習班級管理方法。同時用這種責任感來熏陶和教育學生，進而培養學生的責任意識。
教師必須要有廣博的知識，這不僅有利于智育教育，對學生的德育教育也有重要意義。豐富的科學文化知識和社會閱歷，能夠讓學生產生信任感，方便了教學管理工作。在德育教育管理中要求教師不僅具有教育學的知識，還要求教師掌握心理學和管理學的知識。教師通過對這些理論知識的運用，對學生的學習和生活進行指導，更好地促進學生的全面發展，實現德育教育。
（六）建立德育式的班級文化
對班級文化的建立包括了制度的建設和精神文化建設，制度文化的建設是為了更好的規范學生的行為，精神文化的建設是為了對學生的行為進行引導。
制度文化是指一種強制性的規范，包括了建立紀律規范、衛生評價、綜合素質評價等制度，實施科學合理的獎懲制度。德育教育雖然強調的是道德的引導，但是這并不代表班級管理就不需要制度。良好的班級管理制度是德育教育實現的基礎，通過對學生各項行為的評價和獎懲，讓學生感受到班級的歸屬感，提高學生的自覺性，促進了德育管理工作的發展。而且，加強制度的建設能夠培養學生遵守制度的自覺性，這也屬于德育教育中的一項重要內容。
良好的班級文化對學生起到的是引導、感染、認同的作用，當學生對一個班級產生了歸屬感以后，學生就會認同班級內的文化。和諧、健康的班級文化，能夠促進班級師生關系和同學關系的和睦，確保班級管理工作順利開展。
（七）實現班級民主管理
民主管理的目的是實現學生的自我管理，讓學生成為班級的管理人。包括了定期開展主題班會、建立完善且優良的班干部隊伍、實行值周（值日）班干部制度等。不斷提高學生對班級管理的認同度，培養學生的管理能力，促進德育教育的同時，實現對班級的高效管理。
四、結語
班級是學生學習和成長的重要平臺，在對班級管理工作中融入德育教育管理模式，對促進班級管理工作具有重要意義。德育教育管理模式能夠促進班級管理的人性化和規范化，強調的是以人為本、言傳身教的教育理念，為實現學生全面發展服務。
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關鍵詞：新時期；農村初中；班干部；培養；方法
要想搞好班級管理工作，班干部的作用不可忽視。因為班干部是班里學生中某一方面的優秀者，而且班干部來自于學生中間，他們對于班里學生的思想動態、行為習慣等都有較全面及時的掌握，會在學生與班主任之間架起溝通的橋梁，起到上傳下達的紐帶作用。能夠培養一支得力的班干部隊伍，不僅班主任的管理會輕松許多，而且還會使管理極有成效。
一、農村初中班干部培養的障礙
社會的發展使農村初中學生這一原本相對單純的群體，也逐日復雜多變，班干部培養也越來越難。
（一）留守學生多。由于社會經濟效應的驅使作用，農村學生家長進城已成了別無選擇的選擇，于是空殼家庭、留守學生等現象不斷出現，許多農村已人去屋空，田地荒蕪。帶不走的初中學生，也由此而成為一個不能良性發展、存在許多問題的群體，培養班干部就會更難。
（二）厭學現象普遍。不可否認，當前的厭學現象已相當普遍，許多農村初中學生因缺乏積極有效的指導，缺乏理想，缺乏信仰，學習目的性不夠明確，缺乏主動性，學習信心不足，許多小小年紀就開始墮落，這是一種危險的信號。
（三）學生心理健康問題嚴重，難以溝通。上個世紀，大多數農村孩子都有在農田里參加勞動的經歷，他們體驗過什么是苦與甜，懂得什么是享受與付出，再苦再累也不會有怨言。但現在的農村孩子，由于自身接觸社會面廣，成熟較早，加之愛的缺失，心理健康問題極為普遍，像焦慮、孤僻、煩躁、敏感、猜忌、沖動、偏激、自卑、怯懦、抑郁等等，有時會因為一點微不足道的現象而出現極端情緒，導致心理變態，精神頹廢，消極對待人生。
以上現象，都為班干部的選拔與培養制造了較大障礙，但同時也顯示出培養能力較強班干部的必要性與迫切性。
二、農村初中班干部的培養方法
（一）選。不是每個同學都可以擔任班干部的，對于新接手的班級，必須通過勤觀察、多了解，從幾十號人里選出班干部的“苗子”。怎樣觀察，了解哪些方面呢？一是查閱資料。每個學生，都有相關的個人資料，這就是班主任第一要做的工作。要詳細掌握學生的家庭住址，家庭生活狀況，學生的特長愛好，尤其要關心看小學時是否擔任過班干部，擔任過什么班干部，曾經的班主任對他的工作有怎樣的評價等等，盡量做到全面詳實，以便對學生有更客觀的了解。二是觀察表現。通過查閱資料，就會圈定部分班干部的人選，這時候就要親自觀察他們的個人表現。是否有人脈，遇事會不會站出來，對某一項工作有沒有較好的指導意見，善于親自去干還是善于組織安排，有沒有大局意識、責任意識與服務意識，有沒有較強的自我管理能力等等，這些都需經過較長時間的考察，才能發現他們在某一方面的管理領導才能，然后結合每個班干部的特點進行合理分工，委以重任。
（二）扶。新上馬的班干部，也會由于環境生疏，對同學了解尚不全面等等原因，存在工作的誤區，這就需要班主任的大力支持與指導。比如班長，有些班級事務，需要班長與學校相關部門或老師銜接，班主任就可以作必要的介紹或指點，方便班長工作。有時候還會出現一些班長與同學僵持不下的現象，班主任也要在面子上做班長有力的后盾，支持他們大膽開展工作，然后在單獨相處時，進行有效的指導，教給他們怎樣堅持正確做法，又避免發生沖突，使他們逐漸學會工作方法。還如文體委員，如果能在適當時機有組織班級文藝活動的想法，就要大力支持，首先指點他聯系音樂老師，取得音樂老師的支持，再與班長及班委會成員共同商議組織計劃，拿出活動方案。如果需要向學校或外界借相關的活動用具，或者需要購買一些用品，班主任一定要毫不含糊，該借該買，痛快做好扶持。班主任對班干部工作的扶持，其實是從大的方面把握政策，銜接溝通，為他們鋪平道路，而具體的工作，還是要靠學生自己完成。在這樣的扶持中，班干部的工作能力就會得到鍛煉與提高。
