時間：2023-06-01 09:32:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇行政管理專業(yè)就業(yè)方向，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】行政管理學(xué) 本科就業(yè) 對策
行政管理學(xué)作為政治學(xué)的一個分支學(xué)科,隨著政治學(xué)的恢復(fù)、重建與發(fā)展,并成為20世紀(jì)80年代我國政治學(xué)科發(fā)展中的一個引人注目的現(xiàn)象,經(jīng)過20多年的發(fā)展,行政管理學(xué)已呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī),無論是在理論研究還是教學(xué)育人方面 ,都洋溢著一派喜人的景象 。特別是進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著高校合并潮的興起,高校追求大而全,原主要在文科類院校與綜合性大學(xué)開設(shè)的行政管理專業(yè)在大量的理工科類院校開始開設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計,截至2005年,國內(nèi)高校開設(shè)行政管理專業(yè)或相近專業(yè)的高等院校近500所,以國家行政院學(xué)的成立為源頭,各層級政府也在原來所屬黨校的基礎(chǔ)上相繼成立了自己的行政學(xué)院,對本級政府組織的公務(wù)員開始系統(tǒng)的培訓(xùn),行政管理專業(yè)呈現(xiàn)出一股前所未有的熱潮。
與行政管理學(xué)科發(fā)展的喜人景象相比,行政管理專業(yè)的本科生的就業(yè)狀況卻呈現(xiàn)出越來越令人憂慮的狀況。
一、行政管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)變化
1.剛設(shè)立時的就業(yè)狀況
1980年代,行政管理專業(yè)在國內(nèi)高等院校相繼恢復(fù)的時候,行政管理專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生一樣,“皇帝的女兒不愁嫁”。大學(xué)生作為社會精英的象征,在實行單位分配制、雙向選擇以前的年代,一出校門就是干部身份,如果工作內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)不符,還能以專業(yè)不對口的名義正當(dāng)?shù)叵蚪M織提出要求,并加以更換。而且由于行政管理專業(yè)所開設(shè)的課程主要是面向政府組織,那時候畢業(yè)的本科生更多地在各級政府組織或者事業(yè)性單位里面從事機(jī)關(guān)事務(wù)管理方面的工作,在外專業(yè)的學(xué)生看來,他們既體面又有著良好的發(fā)展前景。
2. 雙向選擇后至公務(wù)員實行考試錄用以前的就業(yè)狀況
在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下,大學(xué)畢業(yè)生作為勞動力資源的的構(gòu)成部分和一種重要的生產(chǎn)要素,其就業(yè)應(yīng)當(dāng)同其他勞動力一樣通過市場機(jī)制進(jìn)行配置。這就是對大學(xué)生實行雙向選擇就業(yè)的理論基礎(chǔ)。90年代初大學(xué)生雙向選擇就業(yè)機(jī)制的推行,大大地豐富了大學(xué)生的就業(yè)渠道,增強(qiáng)了畢業(yè)大學(xué)生與用人單位的滿意度。由于當(dāng)時《國家公務(wù)員暫行條例》剛剛頒布,政府組織用人還沒有實行或全面實行“逢進(jìn)必考”的機(jī)制,大量的大學(xué)生通過與政府組織的“雙向選擇”后,就可進(jìn)入政府機(jī)關(guān)或執(zhí)行行政事務(wù)的事業(yè)單位工作。特別是對于行政管理專業(yè)畢業(yè)的本科生,由于專業(yè)對口,有著政府組織行政管理的理論基礎(chǔ),尤其受到各級政府組織與行政性事業(yè)單位的青睞,甚至出現(xiàn)供不應(yīng)求的狀況。現(xiàn)在我們再回過頭來看,那段時期,應(yīng)該是行政管理專業(yè)畢業(yè)的本科生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的黃金時期。
3.實行公務(wù)員考試制度以后到2003年之前的就業(yè)狀況
隨著《國家公務(wù)員暫行條例》在全國各地各級政府的逐步深入實施,要求對公務(wù)員實行統(tǒng)一考試錄用的呼聲日益高漲。以中央國家機(jī)關(guān)開始實施對公務(wù)員統(tǒng)一考試錄用為契機(jī),各級政府組織開始遵照《國家公務(wù)員暫行條例》的規(guī)定,借鑒中央國家機(jī)關(guān)考試錄用的具體做法,先后程度不同的開始實施“逢進(jìn)必考”的制度,到1998年左右,基本上各級政府組織都全面地推行統(tǒng)一的考試錄用制度。這對于大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入公務(wù)員隊伍較之以前無疑增加了許多的障礙。行政管理專業(yè)與其他專業(yè)一樣,都得參與這樣的競爭,與原來的“寵兒”一下成為“貧民”,失去了往日的競爭優(yōu)勢。但2003年以前,雖然大學(xué)普遍已實行了擴(kuò)招政策,但1999年第一屆擴(kuò)招的大學(xué)生尚未畢業(yè),政府機(jī)關(guān)就業(yè)受阻,大學(xué)生們還可選擇國有大中型企業(yè)就業(yè)。由于企業(yè)對行政管理專業(yè)的認(rèn)識程度不足,大量的國有大中型企業(yè)接納行政管理專業(yè)畢業(yè)的本科生從事辦公室管理與人事管理等方面的工作。
4.2003年以后的就業(yè)狀況
2003年,是國家實行擴(kuò)招政策后,第一屆擴(kuò)招生畢業(yè)的頭一年,當(dāng)年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)達(dá)到了212萬,是有史以來最多的一年。同時,由于高校大量的合并熱導(dǎo)致的高校追求“大而全”的辦學(xué)體制,行政管理專業(yè)不再是原來由文科院校或綜合性大學(xué)一統(tǒng)天下的局面,許多理工科院校不顧實際辦學(xué)條件與師資力量的不足,盲目的開設(shè)行政管理專業(yè),造成行政管理專業(yè)畢業(yè)的本科生空前的增多,給他們的就業(yè)造成了巨大的壓力。據(jù)云南師范大學(xué)學(xué)生處統(tǒng)計,2004年,該校第一屆行政管理專業(yè)畢業(yè)的50多名學(xué)生中,在畢業(yè)前,僅有9名同學(xué)實現(xiàn)就業(yè),就業(yè)率僅18%。9名同學(xué)里面還包含保送與考上研究生的同學(xué)。同樣的情況,在其他院校也不同程度的出現(xiàn)。1即使是國家“211”工程的綜合大學(xué)的畢業(yè)生,其就業(yè)狀況也相當(dāng)不理想,一次性就業(yè)率也僅在60%左右。
二、2003年以后行政管理專業(yè)就業(yè)難的原因分析
1.受擴(kuò)招總體環(huán)境的影響
1999年,中國高校開始大規(guī)模擴(kuò)招。大規(guī)模的擴(kuò)招加劇了社會的一般性就業(yè)矛盾,即由于缺乏足夠的工作崗位而引起的就業(yè)矛盾,使得4年之后的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭趨于白熱化。2003年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為212萬,2004年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為252萬人,2005年則急遽攀升到338萬人,2006年全國高校畢業(yè)生人數(shù)則高達(dá)413萬人。2大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的攀升在一定程度上導(dǎo)致了包括行政管理專業(yè)在內(nèi)的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困難。
2.公務(wù)員實行考試錄用制度的影響
行政管理專業(yè)主要研究行政管理活動,其中包括對公務(wù)員制度的研究。但在公務(wù)員考試方面,行政管理專業(yè)并沒有額外的照顧。我國的公務(wù)員考試是資格考試,根據(jù)2006年中央國家機(jī)關(guān)公務(wù)員報考條件,其中之一是要求報考者具有大專以上文化程度和符合職位要求的工作能力。因此,一般普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生
均可報考國家公務(wù)員。但具體到某個職位或崗位時就有一定的專業(yè)要求了。如,外交部2006年擬招考的職位對外語的要求是:“外交業(yè)務(wù)類考生,無論本人所學(xué)專業(yè)為外語或其他文科專業(yè),其外語水平都應(yīng)達(dá)到能獨立開展對外工作的要求;行政技術(shù)類考生,其英語水平要求能處理一般對外事務(wù);專業(yè)匹配:考生所學(xué)專業(yè)須與外交部的要求一致,對于本科和研究生階段所學(xué)專業(yè)不同者,其任一階段所學(xué)專業(yè)與我部要求一致的,可視為專業(yè)匹配。”在公共科目考試方面,行政管理專業(yè)的學(xué)生可能具有一定的優(yōu)勢,但具體職位對專業(yè)以及專業(yè)知識的要求大大限制了行政管理專業(yè)的學(xué)生的報考以及錄取,從而大大降低了行政管理專業(yè)畢業(yè)生在公共部門就業(yè)的機(jī)率,加大了其就業(yè)的難度。
3.畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)的影響
近年來,隨著我國高等教育的大眾化以及就業(yè)壓力的增加,總體看來,和其他專業(yè)的高校畢業(yè)生一樣,行政管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望值有所降低,到中小企業(yè)就業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生逐年增加,學(xué)生擇業(yè)觀念和心態(tài)在發(fā)生積極的變化。
大眾化時代的大學(xué)生不能再自詡為社會的精英,而應(yīng)懷著一個普通勞動者的心態(tài)和定位去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競爭。這需要廣大畢業(yè)生尤其是家長更新就業(yè)觀念,調(diào)整就業(yè)期望,在正確判斷形勢的前提下適度選擇,以多種方式努力實現(xiàn)廣泛就業(yè)。
4.學(xué)校制定的就業(yè)方向不明確
翻看一下各大高校的招生政策,在對行政管理專業(yè)進(jìn)行介紹時,將其就業(yè)定為:“畢業(yè)生可從事黨政機(jī)關(guān)事業(yè)單位的行政協(xié)理員、辦公室主任、行政主管、協(xié)調(diào)決策層高級助理、中外大中型企業(yè)前臺秘書、行政主管、行政總監(jiān)、總經(jīng)理助理等職。”本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):“本專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代行政管理、經(jīng)濟(jì)管理和市場營銷知識,熟練運用英語及具有較強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用能力和文秘工作能力的高級應(yīng)用型、復(fù)合型人才。培養(yǎng)系統(tǒng)掌握我國行政制度以及人事管理制度,并能運用辦公自動化處理日常工作,具有較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯能力。 各大、中、小型企業(yè)從事行政管理工作。” 從以上就業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)上看,缺乏針對行政管理專業(yè)的明確定位。定位泛而濫,這也是導(dǎo)致行政管理專業(yè)本科生就業(yè)難的一大原因。
5.教學(xué)與就業(yè)的矛盾
(1)教學(xué):要保持學(xué)科的性質(zhì)
1997年學(xué)科調(diào)整以前,行政管理學(xué)完全歸屬政治學(xué),許多高校的行政管理專業(yè)是從政治學(xué)學(xué)科中發(fā)展而來的,因而大都明顯表現(xiàn)出強(qiáng)烈的政治學(xué)取向性。
在整個課程體系的設(shè)計上,政治學(xué)類的課程比重過大,純管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、定量分析方法類、技術(shù)類課程的比例則較低,力求在教學(xué)上保持學(xué)科的一致性。對學(xué)生的培養(yǎng)偏重學(xué)術(shù)性、理論性,而對應(yīng)用性重視不足,其突出的表現(xiàn)是不重視案例教學(xué),不重視實踐環(huán)節(jié)等;很少有學(xué)校在課程體系中設(shè)置行政倫理方面的內(nèi)容等。
(2)就業(yè):企業(yè)方向居多
而隨著我國高等教育的大眾化以及就業(yè)壓力的增加,行政管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望已經(jīng)降低,大多畢業(yè)生選擇到中小企業(yè)、私營企業(yè)、外資企業(yè)等就業(yè),企業(yè)方向就業(yè)的畢業(yè)生越來越多。相應(yīng)地,畢業(yè)生對管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、技術(shù)類等企業(yè)管理的相關(guān)知識的需求日漸加大。
教學(xué)是就業(yè)在實踐上的脫節(jié),加大了行政管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)以及順利承擔(dān)工作任務(wù)的難度。
三、對策與建議
一、中職工商行政管理事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
通過調(diào)研和分析，我們認(rèn)為：中職應(yīng)以培養(yǎng)工商行政管理事務(wù)操作人員層次為主。中職工商行政管理事務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于“工商行政管理事務(wù)操作人員”，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為重點，使學(xué)生成為具有穩(wěn)定的職業(yè)思想、一定的文化基礎(chǔ)、扎實的專業(yè)知識、綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能熟練、實踐能力強(qiáng)，能在中介組織、基層工商管理部門從事工商事務(wù)處理工作，在社區(qū)、物業(yè)從事社區(qū)服務(wù)工作的高素質(zhì)技能型人才。
二、中職工商行政管理事務(wù)專業(yè)人才對應(yīng)的崗位及技能(方向)
根據(jù)國家《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》(2010年修訂版)的要求，工商行政管理事務(wù)專業(yè)確定了企業(yè)注冊、商標(biāo)注冊、合同管理三個技能方向。經(jīng)過調(diào)研，現(xiàn)階段全國開設(shè)工商行政管理事務(wù)專業(yè)的中職學(xué)校幾乎沒有。因此，我們建議該專業(yè)設(shè)置工商事務(wù)處理、公共事務(wù)處理二個專業(yè)(技能)方向，目的是為了適應(yīng)各種中介組織、基層工商管理部門、社區(qū)、物業(yè)管理等對工商行政管理事務(wù)專業(yè)的人才需求。
工商行政管理事務(wù)崗位有工商事務(wù)處理、公共事務(wù)處理二大類崗位，各自對應(yīng)的職業(yè)不同，具體從事的工作不同，對崗位人員能力素質(zhì)的要求也不盡相同。在各種中介組織和基層工商行政管理部門中，主要人才需求是工商事務(wù)員、市場監(jiān)管員、工商事務(wù)信息員等，中職生在這些崗位上就業(yè)也比較穩(wěn)定;在社區(qū)、物業(yè)管理等部門的主要人才需求是社區(qū)工作者、勞動關(guān)系協(xié)調(diào)員、社會文化指導(dǎo)員等。(見上表)
三、中職工商行政管理事務(wù)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革
在課程設(shè)置上，彰顯立足崗位、重視素質(zhì)、突出能力為主旨的原則。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識和技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
以“工作過程導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)”，注重課程設(shè)置的模塊化，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、綜合實訓(xùn)模塊、專業(yè)選修模塊”之間有機(jī)結(jié)合的課程體系。
公共基礎(chǔ)課程以“必需、夠用”為度，著眼于基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性，為后繼專業(yè)技能課程教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生終身職業(yè)規(guī)劃服務(wù);專業(yè)核心課程按照適應(yīng)本專業(yè)的技能方向和相關(guān)崗位的共同核心能力要求的原則設(shè)置;專業(yè)技能方向課程按照適應(yīng)相關(guān)崗位的技能要求的原則設(shè)置，以“必需、實用”為度，突破學(xué)科的系統(tǒng)性禁錮，圍繞專業(yè)核心技能開設(shè)，強(qiáng)調(diào)針對性，突出實踐能力和動手能力培養(yǎng)，增強(qiáng)實戰(zhàn)性。
四、中職工商行政管理事務(wù)專業(yè)培養(yǎng)模式
工商行政管理事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)考慮“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個基本問題。在培養(yǎng)模式上實現(xiàn)校企結(jié)合，工學(xué)交替，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生在企業(yè)的崗位能力需求及崗位提升的能力需求，在真實的企業(yè)化環(huán)境中，依據(jù)觀摩—體驗—模擬—訓(xùn)練—實戰(zhàn)五步遞進(jìn)的人才培養(yǎng)策略，通過對企業(yè)工作任務(wù)的實施，開展課程教學(xué)和實戰(zhàn)訓(xùn)練。通過“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生工商行政管理事務(wù)單項操作技能及綜合技能。
針對工商行政管理事務(wù)人才的社會需求，確立“職業(yè)工商行政管理事務(wù)人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生能力的發(fā)展與其未來崗位晉升的能力需求相融合。對崗位所需能力進(jìn)行分解，分為單項能力與綜合能力。針對員工崗位晉升所需能力對學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)式的能力培養(yǎng)，增強(qiáng)其職業(yè)競爭力。學(xué)生畢業(yè)時既擁有工商行政管理事務(wù)知識又具備實戰(zhàn)經(jīng)驗，滿足企業(yè)用人需求。
作為行政管理專業(yè)的學(xué)生，必須了解本專業(yè)的特色、要求及就業(yè)方向，這樣才能有的放矢的提高自己專業(yè)能力。
1.1專業(yè)特色
筆者認(rèn)為，作為一門專業(yè)學(xué)科，必須與整個學(xué)校其它專業(yè)學(xué)科和諧發(fā)展，且需適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，從而形成本專業(yè)的特色。所以，在建設(shè)學(xué)科的時候，需在牢牢把握突出科學(xué)技術(shù)背景、突出工具類知識、突出工作和就業(yè)能力、突出面向具體就業(yè)崗位的思想，使學(xué)生在掌握自然科學(xué)、工程技術(shù)以及社會科學(xué)基本理論和基本知識的同時，掌握各種現(xiàn)代管理學(xué)科知識、思想、方法和技能。從而實現(xiàn)自然科學(xué)和社會科學(xué)并重、理論與實踐并重、知識與能力并重的專業(yè)特色。
1.2專業(yè)要求
行政管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)業(yè)有成后，可以從事的行業(yè)雖然涉及面較廣，但總得來說，主要是流向黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、中外大中型企業(yè)以及民營企業(yè)等的行政相關(guān)崗位的工作。所以，在專業(yè)要求上，主要學(xué)習(xí)行政學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等方面的基本理論和基本知識，受到行政學(xué)理論研究、公共政策分析、社會調(diào)查與統(tǒng)計、公文寫作和辦公自動化等方面的基本訓(xùn)練，具備行政管理的基本能力及科研的初步能力。
2.專業(yè)能力培養(yǎng)的方法
對于行政管理專業(yè)的學(xué)生，在政策敏銳、信息獲取與分析、公共事件的調(diào)研與分析、組織協(xié)調(diào)等能力方面要求比較高，因此，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，就應(yīng)該注重和有意識的培養(yǎng)這方面的能力。
2.1專業(yè)知識的學(xué)習(xí)
這是學(xué)習(xí)行政管理專業(yè)，提高專業(yè)能力最基本的。理論知識的學(xué)習(xí)，是本專業(yè)學(xué)生專業(yè)思考、專業(yè)行事的第一步。必須對專業(yè)知識以及與此相關(guān)專業(yè)的知識有一個基礎(chǔ)性的了解，對專業(yè)涉及到的基本概念和基礎(chǔ)知識必須掌握。清楚行政管理專業(yè)的研究對象、研究內(nèi)容以及清楚行政管理專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系，如與政治學(xué)的關(guān)系，與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系，與管理學(xué)的關(guān)系，與社會學(xué)的關(guān)系以及與法學(xué)的關(guān)系等。
2.2專業(yè)思維的培養(yǎng)
專業(yè)思維的形成基礎(chǔ)雖然取決于自身活動的科學(xué)定位，但在實踐的過程中，專業(yè)思維往往發(fā)揮指導(dǎo)和衡量的作用。所以，行政管理專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，需要努力將知識轉(zhuǎn)嫁成指導(dǎo)自己思考與實踐的思維模式，形成專業(yè)性思維。
2.3專業(yè)方法的培養(yǎng)
方法是思維的具體外在表現(xiàn)。對于行政管理這門實踐性要求比較高的專業(yè)來說，專業(yè)方法的合理運用，往往會起到事倍功半的成效。在學(xué)習(xí)的過程中，常會發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對理論知識基本掌握了，但在應(yīng)用起來卻不知如何運用。這主要就是專業(yè)方法沒有掌握的問題。所以，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該注意培養(yǎng)運用專業(yè)方法分析問題的能力。如：理論聯(lián)系實際法、案例分析法、調(diào)查研究法、比較研究法、定量研究法待。
近年來行政管理專業(yè)的蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模越來越大，得益于經(jīng)濟(jì)、社會的開放與發(fā)展，這恰恰是因為經(jīng)濟(jì)社會領(lǐng)域的簡單、粗放的管理，詳細(xì)內(nèi)容請看下文民辦院校行政管理專業(yè)建設(shè)的問題。
正是因為行政管理學(xué)科的廣泛性，以及行政管理專業(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)兼具理論和實用的特點，導(dǎo)致很多有關(guān)行政管理專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域的研究成果表明，該專業(yè)的學(xué)生往往知識雜而不精，能力多而不強(qiáng)，行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊等問題出現(xiàn)。
在行政管理專業(yè)建設(shè)的共性與個性方面，很多研究都集中在普通高校在行管專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容上，普遍認(rèn)為共性強(qiáng)于個性是一個主要特點，甚至可以說，對學(xué)科共性的關(guān)注抹殺了不同院校對專業(yè)建設(shè)的個性發(fā)展。有學(xué)者對北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、廈門大學(xué)、南京大學(xué)4所院校行政管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)管理人才是每所院校所強(qiáng)調(diào)的籠統(tǒng)概念，每個學(xué)校并沒有根據(jù)各學(xué)校的師資力量和院校特色，制定出具有特色的培養(yǎng)目標(biāo)。
對于民辦院校而言，與普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)存有不同。民辦院校辦學(xué)必須要抓住自身的特點，行政管理專業(yè)的實用性、培養(yǎng)方向的專注應(yīng)該是其主要方向。就已經(jīng)設(shè)立行政管理專業(yè)的民辦院校，在專業(yè)設(shè)置上可能存在更多的問題：
第一，民辦院校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位不清。從就業(yè)市場的反饋來看，民辦院校的學(xué)生在理論掌握方面不如一本和二本學(xué)生，動手能力方面不如高職高專的學(xué)生。根據(jù)因材施教理論，生源質(zhì)量決定了人才培養(yǎng)模式，民辦學(xué)院人才培養(yǎng)到底是套用普通本科還是高職高專的培養(yǎng)模式?在民辦院校人才培養(yǎng)層次模糊不清的背景上，民辦院校應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型還是研究型的人才同樣難以界定。在對民辦學(xué)院行政管理學(xué)生的教育教學(xué)過程中，教育工作者很難把握標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置也很難準(zhǔn)確定位，直接導(dǎo)致教學(xué)有效性不高。
第二、行政管理專業(yè)特色不明顯。國內(nèi)行政管理專業(yè)最早脫胎于政治學(xué)，行政管理專業(yè)既要兼有政治學(xué)的學(xué)科內(nèi)容，又要顧及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職場和社會需求相融合。目前，雖然大部分普通本科院校設(shè)立了行政管理本科專業(yè)，教學(xué)和科研實力較強(qiáng)的院校有行政管理專業(yè)碩士點或博士點。普遍來看，很多院校行政管理專業(yè)的政治色彩過于濃厚，而對管理規(guī)律知識重視程度不夠，這一狀況，或許導(dǎo)致行政管理專業(yè)落后于社會的需要和需求。民辦院校在行政管理專業(yè)建設(shè)中也延續(xù)了這一特點。
第三、課程設(shè)置不合理。據(jù)調(diào)查顯示，在某民辦院校行政管理專業(yè)開設(shè)的44門主要專業(yè)課程中，60%以上的學(xué)生認(rèn)為重要的課程只有：演講與口才、管理學(xué)原理、行政學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、公文寫作和概率論與數(shù)理統(tǒng)計，其中90%以上的學(xué)生認(rèn)為重要的課程是演講與口才和管理學(xué)原理，諸如西方行政學(xué)說史這些理論性較強(qiáng)的課程僅有不到20%的學(xué)生感興趣。究其根本原因是行政管理在學(xué)科設(shè)置上并沒有考慮到它首先是管理學(xué)科，有關(guān)管理中對管理問題的處理原則、方法，管理實踐具備的調(diào)查、統(tǒng)計、信息處理、分析決策等等，這些基本管理知識常識行政管理專業(yè)在學(xué)科設(shè)置中被置于非主要地位的方面。面臨的現(xiàn)實問題就是，招聘單位面試的學(xué)生都能夠侃侃而談，碰到實際需要解決問題時，如何分析、尋找問題的關(guān)鍵點，以及解決問題的科學(xué)方法欠缺。
知名財經(jīng)類高校大都是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主體，這與行政管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)比較一致，是財經(jīng)類高校開設(shè)此專業(yè)的優(yōu)勢。其專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等方面基本是參照綜合性重點高校。有的高校通過整合學(xué)術(shù)資源，形成了符合自身特點和優(yōu)勢的專業(yè)特色，如對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)行政管理專業(yè)下設(shè)涉外行政管理、涉外經(jīng)濟(jì)事務(wù)管理、海關(guān)管理、質(zhì)量控制與檢驗檢疫管理四個方向。近些年來，這類高校結(jié)合自身特點和實際情況，正在努力形成具有鮮明特色的行政管理專業(yè)培養(yǎng)模式。理工類重點高校行政管理專業(yè)本科核心課程基本上與綜合性重點高校一致，也非常重視案例教學(xué)、實驗室建設(shè)和實習(xí)基地建設(shè)。如電子科技大學(xué)的公共管理情景訓(xùn)練室、網(wǎng)絡(luò)傳播實驗室、電子政務(wù)實驗室。雖然理工類重點高校行政管理專業(yè)與學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)相比有一定的差距，但依靠學(xué)校的知名度以及學(xué)校的大力支持，該專業(yè)的師資隊伍、實驗與實踐平臺建設(shè)等方面發(fā)展迅速，與綜合性重點高校的整體實力日益接近。
地方理工類高校行政管理專業(yè)本科核心課程也基本上與綜合性重點高校一致。有少數(shù)高校比較重視該專業(yè)的培養(yǎng)特色，如成都信息工程學(xué)院的電子政務(wù)安全與認(rèn)定、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、政府網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)等特色課程;南京信息工程大學(xué)的公共氣象管理、氣象法、氣象經(jīng)濟(jì)學(xué)等氣象特色課程。這類高校也基本開展了的案例教學(xué)，有的比較重視實習(xí)基地建設(shè)，如浙江海洋學(xué)院在舟山海洋漁業(yè)公司、定海區(qū)人民政府、舟山財產(chǎn)保險公司等單位建立實習(xí)基地。這四類高校的行政管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)，綜合性重點高校總體上占有優(yōu)勢。前三類高校都日益重視實踐教學(xué)，重視實驗室建設(shè)和實習(xí)基地建設(shè)，而且財經(jīng)類、理工類重點高校越來越重視結(jié)合學(xué)校特色建設(shè)行政管理的專業(yè)特色。這些在地方理工類高校中雖然也有一定的體現(xiàn)，但由于學(xué)校知名度較低、專業(yè)歷史短、師資力量弱等原因，與前三類高校相比還存在較大差距。
地方理工類高校行政管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的問題
(一)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法存在不足許多地方理工類高校的行政管理專業(yè)建設(shè)起步不久，有的更是在最近幾年內(nèi)才開始興辦，與本校優(yōu)勢理工類學(xué)科相比有著明顯的差距。一是課程設(shè)置缺乏特色。課程設(shè)置基本借鑒的是綜合性重點高校，偏重于政治學(xué)類、公共行政管理類、管理學(xué)類課程，忽略了地方理工類高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有運用科學(xué)理論和方法來分析、解決問題的綜合能力以及將解決方案付諸實踐的應(yīng)用能力，缺乏結(jié)合自身特色培養(yǎng)學(xué)生定量分析能力的課程教學(xué)與實踐。二是教學(xué)內(nèi)容單調(diào)化。表現(xiàn)為培養(yǎng)方案中的教學(xué)內(nèi)容過分偏重于學(xué)科知識、理論知識，較少考慮學(xué)生在知識需求上的差異性。教學(xué)內(nèi)容存在知識內(nèi)容更新不及時、結(jié)構(gòu)調(diào)整不及時等問題。一些課程與社會要求存在差距，與社會實際相脫節(jié)，而且許多實踐環(huán)節(jié)被課堂理論知識所掩蓋。三是教學(xué)方法滯后。教學(xué)方法主要以課堂講授為主，以知識的理解與掌握為核心，師生間只是知識信息傳輸?shù)膬啥耍瑤熒狈优c交流合作。雖然案例教學(xué)也受到了重視，但因缺乏模擬實驗室，案例教學(xué)與現(xiàn)實行政管理環(huán)境脫節(jié)，無法引導(dǎo)學(xué)生實踐，學(xué)生難以從課堂得到實際的提高。
(二)社會實踐與技能培訓(xùn)欠缺行政管理專業(yè)應(yīng)用性、實踐性特征比較鮮明，注重應(yīng)用能力和實踐技能的培養(yǎng)鍛煉。尤其是作為以培養(yǎng)具有較高工程素質(zhì)人才見長的地方理工類高校，更應(yīng)重視提高實踐技能類課程的比重，培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的行政管理人才。行政管理專業(yè)實踐教學(xué)在發(fā)達(dá)國家非常受重視，如法國國家行政學(xué)院的學(xué)生有一半時間在校外學(xué)習(xí)。［1］而大多地方理工類高校行政管理專業(yè)的實踐技能課存在缺陷:除了實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比例較低，還有實踐環(huán)節(jié)單一重復(fù)，學(xué)生普遍感到枯燥、單調(diào)和乏味，積極性不高;實驗室建設(shè)投入不足，缺乏有效的教學(xué)實踐平臺，或?qū)虒W(xué)實踐平臺缺乏有效的規(guī)劃，管理混亂，實際效果不明顯。雖然不少高校與一些政府、企事業(yè)單位簽訂協(xié)議建立校外實習(xí)基地，但由于不完全了解和掌握合作單位的工作性質(zhì)、工作流程及改革趨勢，不能結(jié)合學(xué)校自身的人才、技術(shù)和資源優(yōu)勢，為合作單位提供科技、決策等服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)崗位上很難接觸行政事務(wù)的核心。對于地方理工類高校而言，行政管理專業(yè)人才主要就業(yè)的地區(qū)、部門、層級等情況決定了必須以培養(yǎng)適宜于地方政府改革建設(shè)、社會組織和企事業(yè)單位發(fā)展需要的復(fù)合型應(yīng)用型人才為主要方向。而重視基礎(chǔ)理論類課程，相對忽視行政管理的社會實踐與技能培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生實際動手能力缺乏，一定程度上影響了本專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。
完善地方理工類高校行政管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的建議
在高等教育改革的新形勢下，地方理工類高校應(yīng)該立足自身實際情況對行政管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)模式予以科學(xué)、合理的定位，形成具有自身特色的培養(yǎng)模式。
(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重綜合能力從行政管理本科畢業(yè)生的就業(yè)情況看，到企業(yè)者居多，即企業(yè)行政管理;進(jìn)入政府部門、事業(yè)單位的偏少，即公共行政管理。特別是地方理工類高校行政管理畢業(yè)生，依托理工類所屬行業(yè)的優(yōu)勢，到與理工科特色相聯(lián)系行業(yè)的企業(yè)就業(yè)機(jī)會增加了許多。畢業(yè)生的就業(yè)去向決定人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置。因此，地方理工類高校行政管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是:能在政府部門、事業(yè)單位等從事公共行政管理，并能在企業(yè)(特別是與理工類高校特色相聯(lián)系企業(yè))從事企業(yè)行政管理的復(fù)合型應(yīng)用人才。基于此，培養(yǎng)模式就要使學(xué)生掌握公共行政管理和企業(yè)行政管理的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，并熟悉理工類高校所屬行業(yè)的基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)人才專業(yè)技能的交叉復(fù)合。這種綜合能力應(yīng)表現(xiàn)為:一是熟悉政策法規(guī)，特別是理工類高校所屬行業(yè)的政策法規(guī)，并有較強(qiáng)的執(zhí)行能力。二是具有一定工程素養(yǎng)和較強(qiáng)的實務(wù)操作能力。通過與自身特色相聯(lián)系的一定的工科課程教育，通過在情景模擬實驗室的實際操作，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實務(wù)知識與操作技能。三是具有較強(qiáng)的主體意識與創(chuàng)新能力。通過校內(nèi)外教育教學(xué)資源與平臺，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計與開發(fā)的意識、能力與習(xí)慣，提升學(xué)生的主體性和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。
(二)優(yōu)化課程體系，突出理工類特色每一所地方理工類高校均以某一類理工學(xué)科作為發(fā)展的重點和基礎(chǔ)，并與地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展保持著較為緊密的聯(lián)系。因此優(yōu)化行政管理專業(yè)課程體系，應(yīng)該在系統(tǒng)把握本校理工學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合行政管理學(xué)科復(fù)合性、交叉性特征，打造出獨具特色的、具有鮮明辨識度和比較優(yōu)勢的課程體系。行政管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)與本校的優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)對接，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科對本專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)帶動作用。如前面提到的南京信息工程大學(xué)的氣象特色課程。地方理工類高校培養(yǎng)的學(xué)生主要是“具有應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識的能力、有進(jìn)行實驗分析和數(shù)據(jù)處理的能力、有應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決實際問題的能力”［2］。因此，其中的行政管理專業(yè)理應(yīng)學(xué)習(xí)和吸取理工科人才培養(yǎng)的長處，突出“學(xué)科交叉、文理融合”在復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。在課程設(shè)置上除了基礎(chǔ)理論類課程，要合理地加強(qiáng)自然科學(xué)思維方式的鍛煉，可開設(shè)諸如績效評估技術(shù)、政策分析技術(shù)、部門預(yù)算編制技術(shù)、定量分析方法與技術(shù)等技術(shù)類課程，并通過對系統(tǒng)科學(xué)、信息科學(xué)等相關(guān)課程的了解和把握，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，為其將來在與地方理工類高校特色相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、科技政策研究、科技發(fā)展管理等實踐領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。
(三)依托理工科優(yōu)勢，強(qiáng)化實踐教學(xué)平臺首先，強(qiáng)化實習(xí)基地建設(shè)。地方理工類高校優(yōu)勢學(xué)科的社會資源比較豐厚，有較多的實習(xí)基地。行政管理專業(yè)的實踐教學(xué)，要充分利用這些社會資源，積極和已與學(xué)校建立聯(lián)系的政府部門、企事業(yè)單位加強(qiáng)合作，讓學(xué)生深入實習(xí)基地，接觸行政管理的全過程，使學(xué)生能將理論知識應(yīng)用到實踐中，并在實踐中得到提高。其次，加大支持力度，推動行政管理專業(yè)的實驗室建設(shè)。如政策分析、人力資源管理等情景模擬實驗室，利用比較真實的教學(xué)情景，使學(xué)生領(lǐng)悟事件或事物的發(fā)展規(guī)律。再如電子政務(wù)實驗室，因其具有實際操作、互動體驗、學(xué)以致用等特點，對學(xué)生理解和熟悉政府部門的業(yè)務(wù)流程與規(guī)范，提高學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境中的識別信息、分析問題、決策等能力起著關(guān)鍵性的作用。最后，加強(qiáng)貼近實際的社會調(diào)查。讓行政管理專業(yè)學(xué)生深入政府部門、企事業(yè)單位去學(xué)習(xí)和鍛煉，進(jìn)行實際的社會調(diào)查，在實踐中增強(qiáng)他們的知識運用能力，激發(fā)專業(yè)探索的興趣。社會調(diào)查要密切聯(lián)系管理實踐，密切關(guān)注民生與社會熱點問題。通過社會調(diào)查，提升學(xué)生的理性思維能力和分析解決問題的能力。
作者：劉華濤單位：華北水利水電學(xué)院法學(xué)院
1、旅游管理專業(yè)就業(yè)方向：旅游管理專業(yè)就業(yè)方向主要從事旅游行政管理部門、旅行社、旅游景區(qū)、旅游咨詢公司、旅游電子 商務(wù)企業(yè)、旅游規(guī)劃策劃機(jī)構(gòu)、主題公園的旅游經(jīng)濟(jì)管理和企業(yè)管理工作；或旅游與休閑行業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)。
2、旅游管理專業(yè)簡介：旅游管理專業(yè)培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟(jì)與國內(nèi)、國際旅游發(fā)展需要的具有經(jīng)濟(jì)、管理、行政及相關(guān)學(xué)科知識和能力，掌握旅游管理理論知識和方法，具有旅游開發(fā)實際問題能力，能在各級旅游行政部門和企事業(yè)單位從事飯店管理、旅行社管理、旅游管理學(xué)科研究的高級專業(yè)人才。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
思政專業(yè)屬于政治學(xué)類，是本科學(xué)科，畢業(yè)授予法學(xué)學(xué)士。
思政專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有一定理論素養(yǎng)和政治學(xué)、行政學(xué)方面的基本理論和專門知識，能在黨政機(jī)關(guān)、新聞出版機(jī)構(gòu)、企事業(yè)和社會團(tuán)體等單位從事教學(xué)科研、行政管理等方面工作的政治學(xué)和行政學(xué)高級專門人才。
思政專業(yè)就業(yè)方向是：畢業(yè)生可以到黨政機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、新聞出版機(jī)構(gòu)、教育及其他企事業(yè)單位從事科研、教學(xué)、行政管理以及其他有關(guān)專門業(yè)務(wù)工作。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
行政管理類屬綜合性工作，對人才的綜合素質(zhì)要求相對較高，就目前社會企業(yè)及黨政機(jī)關(guān)對行政管理專業(yè)人才的需求來看，主要側(cè)重以下幾方面進(jìn)行衡量：首先，在政策把握能力方面要求人才能夠了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展各領(lǐng)域的重大政策和國家在行政管理領(lǐng)域的相關(guān)政策；第二，要求人才能夠具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力和書面寫作能力，如口頭總結(jié)匯報、即興發(fā)言、草擬文件、制定工作計劃和撰寫工作報告等公文；第三，在信息化高度發(fā)展的今天，能夠熟練操作計算機(jī)是行政管理人才處理工作業(yè)務(wù)和獲取信息的必備技能；第四，對國家公務(wù)員來說，必須具備良好的調(diào)查研究能力，而調(diào)查研究能力的提高必須掌握調(diào)查研究方法和手段；第五，良好的人際協(xié)調(diào)能力能夠有效提高工作效率，此能力包括社會交往能力和業(yè)務(wù)合作能力，只有良好的溝通合作才能相互依存，共同發(fā)展；此外行政管理工作對外語的應(yīng)用能力也尤為重視，隨著各領(lǐng)域在國際間的交流擴(kuò)展，很多企業(yè)開始對行政管理工作崗位提出外語交流能力新要求。需求決定目標(biāo)，由此可見我國高校在行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面要結(jié)合社會新要求來規(guī)劃教育管理方向、確定培養(yǎng)目標(biāo)并重點培養(yǎng)人才的管理能力。
二、我國行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀分析
雖然近年來我國高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作取得了一定成績，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展展露出一些缺陷，當(dāng)前行政管理專業(yè)教育中存在的普遍性問題可歸納為如下幾點：
（一）行政管理專業(yè)課程體系失衡，其內(nèi)容普遍存在范圍較窄、知識面雜亂、空洞問題部分高校采取增加選修課程的方式來對專業(yè)課程進(jìn)行擴(kuò)充，但由于其課程內(nèi)容相對寬泛、不夠系統(tǒng)完整而無法滿足行政管理專業(yè)化要求。此外，目前現(xiàn)行的行政管理專業(yè)課程學(xué)科分類雜亂且學(xué)科之間的銜接性相對較差，導(dǎo)致人才缺少實踐操作。
（二）在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計比較松散，為學(xué)生提供的實踐操作機(jī)會較少，針對性較差，進(jìn)而影響實踐教育的效果我國高校多對實踐課不夠重視，大部分高校將實踐設(shè)定在8周左右，并且不能為學(xué)生提供充足的實習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生自主安排實習(xí)時間和內(nèi)容，教師在這個過程中的引導(dǎo)較少，對于實習(xí)指導(dǎo)通常以實習(xí)單位的鑒定評價為主。這樣松散的實踐環(huán)節(jié)導(dǎo)致實習(xí)效果不理想，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感與技能形成消極影響。由于公共行政具有公共性、依法行政性以及發(fā)展性，因此行政管理專業(yè)的教育和教學(xué)就應(yīng)注重學(xué)生的公共精神、法治觀念和創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。行政管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性的創(chuàng)新型人才需要在學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，動手和操作能力方面進(jìn)行針對性提升，可通過改革行政管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系，并建立與完善校內(nèi)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)和校外實習(xí)實踐基地的對接來實現(xiàn)合格人才培養(yǎng)目標(biāo)。行政管理實踐基地的建立能夠為專業(yè)人才提供其進(jìn)行自我檢驗與深化理論知識的平臺，這不僅能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能、促使其養(yǎng)成良好的職業(yè)情操，還能夠?qū)崒嵲谠诘奶岣咂渚C合素質(zhì)。
（三）傳統(tǒng)型高校是培養(yǎng)行政管理人才的正統(tǒng)代表，由于其在長期的人才培養(yǎng)過程中形成了獨特的優(yōu)勢，在行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中做出了重要貢獻(xiàn)，但此類院校多以政治學(xué)為主導(dǎo)新興型的院校憑借人才培養(yǎng)特色而贏得一席之地，此類院校研究和教育背景呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化和交叉性，在研究內(nèi)容和范圍上有所突破，定向培養(yǎng)了大批量優(yōu)秀人才。我國高校在行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在諸多問題，如培養(yǎng)理念、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度及培養(yǎng)對象等方面還有待改進(jìn)與完善。
三、我國行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與完善
（一）改革與完善的指導(dǎo)思想與基本原則思想是行動的先導(dǎo)，樹立良好的思想觀念能夠明確行動方向與目標(biāo)。我國行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革與完善的指導(dǎo)思想應(yīng)堅持以人為本、以學(xué)生為主的教育觀念，并樹立多元化人才培養(yǎng)觀念。在改革與完善中要遵循整體與局部相協(xié)調(diào)的原則、追求個性與共性相統(tǒng)一和理論與實踐相結(jié)合的基本原則。
（二）改革與完善的具體措施結(jié)合目前我國行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中存在的問題，可從人才的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度以及培養(yǎng)對象來進(jìn)行改革與完善。采取目標(biāo)專業(yè)雙管齊下的培養(yǎng)理念。目前我國高校大致分為研究性、教研型和教學(xué)型三類，其有各自的特點，因此在遵循科學(xué)系統(tǒng)原則基礎(chǔ)上可將各高校特點融入行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)中去，針對不同類型的高校而采取不同的側(cè)重點，以此實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的專博并重。專業(yè)設(shè)置上可以進(jìn)行復(fù)合化改革，使行政管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)之上選修另外的第二專業(yè)，這能夠有效實現(xiàn)行政管理學(xué)科與其他學(xué)科的對接與相互補(bǔ)充、擴(kuò)展，例如在計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式上可通過選修計算機(jī)專業(yè)來進(jìn)行補(bǔ)充深化。通過學(xué)校政府齊抓共管的培養(yǎng)過程來實現(xiàn)改革與完善。這就要求學(xué)校方面要進(jìn)行課程改革與教材的重新編制，課程改革中需處理好專業(yè)課與公共課間的關(guān)系，避免公共課的大力壓縮情況出現(xiàn)，科學(xué)合理的分配各學(xué)科能夠有效為行政管理學(xué)研究提供新的方法論基礎(chǔ)。此外學(xué)校方面還應(yīng)注重師資隊伍的建設(shè)與完善，倡導(dǎo)教師多參與領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)交流與教學(xué)研討活動等能有效保障師資隊伍的成長與進(jìn)步。政府方面則要為高校提供有效資源配置，通過建立法律機(jī)制來保證教育投入落到實處，并建立有效的激勵機(jī)制來促進(jìn)社會對教育的投資力度。實施“招評激分”多措并舉的培養(yǎng)制度。通過改革招生選拔制度，優(yōu)化招生結(jié)構(gòu)、完善考評制度、進(jìn)行激勵制度改革并建設(shè)有效的就業(yè)分流制度。對培養(yǎng)對象進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其樹立正確的價值觀，從而能夠積極應(yīng)對工作中的挑戰(zhàn)，進(jìn)而成為行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀人才。
四、結(jié)束語
這個暑假，是我在大學(xué)的最后一個寶貴的暑假，既然這么寶貴，我毅然將它奉獻(xiàn)給了區(qū)人民政府，開始了我為期一個月的實習(xí)生涯。的確，這是我人生中一份寶貴的財富，因為在這實習(xí)期間，我學(xué)到了很多畢生有用的東西，改變了我對社會的一些看法，改變了我為人處世的一些態(tài)度……這一個月，讓我怎么忘卻？
我被分配到區(qū)政府里的發(fā)改局，不過，由于月日發(fā)改局的全體人員要出外開會，所以我推遲到日才真正開始上班。其實，我對政府、管理工作蠻感興趣的。早在兩年前，我也曾在金花街街道辦事處實習(xí)了一個月，因此，對政府的工作有一定的了解，對這次的實習(xí)也充滿了信心和向往，相信自己能夠做好本次實習(xí)工作。雖然，我是英語師范專業(yè)，但是我也修了“行政管理”作為我的第二專業(yè)，所以，政府工作對我來說并不陌生。而且，無獨有偶，學(xué)院剛好給我們提供了到區(qū)政府實習(xí)的契機(jī)，我當(dāng)然毫不猶豫地抓住了這個難得的機(jī)會，所以，這既是我的暑期實踐，也是我第二專業(yè)的實習(xí)，并希望這次的實習(xí)能夠加深我對行政管理這門學(xué)問的理解。
我實習(xí)的地方是發(fā)改局，我被分配到檔案室工作，這里的每個人都挺好的，每一件事都很耐心、用心地教我，讓我慢慢熟悉工作。我的工作主要是給發(fā)改局每個科室派發(fā)報紙，整理資料、裝訂和錄入資料等。我在實習(xí)的一個月里，認(rèn)識了很多人，發(fā)生了很多事，這些都讓我獲益良多，也讓我成長了許多。
這是我在實習(xí)期間，印象最深的一件事。在我實習(xí)的第二周，有一次，我向隔壁科室的一位女同事小王談?wù)摴ぷ餍牡谩⑽〗?jīng)驗時，說起我的就業(yè)，我將我想做英語老師的想法告訴她。因為我第一專業(yè)是英語師范，二專是行政管理。對于這兩個專業(yè)，我是偏向于喜歡英語師范這個專業(yè)的，我也一直往這個方向發(fā)展，所以全身心地投入到英語師范這個專業(yè)上，而沒有過多地去考慮別的就業(yè)方向。作為過來人的小王，是一個華南師范大學(xué)的碩士畢業(yè)生，現(xiàn)在在發(fā)改局任副主任科員一職，她建議我說：“我覺得你應(yīng)該給自己的就業(yè)多找條出路。現(xiàn)實是殘酷的，社會競爭如此激烈。縱使我們都有鴻鵠之志，縱使我們都在努力地提高自己，但是很多事情都是事與愿違的，不是我們想當(dāng)什么就可以那么容易成功的。想現(xiàn)在，教師都已經(jīng)趨于飽和了，一個學(xué)校、一個學(xué)院甚至一個班級里，又有多少人是真正能當(dāng)上教師的？而且，找工作這東西是很靠機(jī)遇的，有能力的人也要找準(zhǔn)時機(jī)并要把握好。因此，對于一個朦朧的就業(yè)環(huán)境，我們只能把握現(xiàn)在，趁現(xiàn)在還沒畢業(yè)，多看書，多嘗試一下其他就業(yè)方向，如考公務(wù)員、往英語的國際商務(wù)、翻譯發(fā)展等等，而不是一個勁兒地往一個方向鉆！”對啊，那時我才恍然大悟，大三都已經(jīng)過去了，還有一年，我就要找工作了。我要好好把握好這一年，嘗試發(fā)展一下自己其他方面的才能，武裝好自己的頭腦，為以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。
這次，我真的學(xué)到了很多東西。讓我改變了自己一些幼稚的想法，改正了自己粗心的確定，學(xué)會了一些為人處世的道理以及做事的方法。我真的很感謝學(xué)院和區(qū)政府給予我這么好的實習(xí)機(jī)會，給了我這么好的鍛煉平臺，我還要感謝實習(xí)時幫助我的同事，你們教會了我許多畢生有用的東西，謝謝你們！
學(xué)法律文秘好就業(yè)嗎 我們學(xué)習(xí)就是為了就業(yè)，各位學(xué)習(xí)法律文秘的同學(xué)們，你們知道學(xué)法律文秘好就業(yè)嗎？看看下面大家的看法。
學(xué)法律文秘好就業(yè)嗎你要真指望這個專業(yè)文憑，還拿個專科學(xué)歷，就業(yè)的話沒有“關(guān)系”，估計難了。
問題在于你想要從事什么樣的工作了？文職人員？撰稿人？編輯？還是秘書？
我的建議是想好你未來將要從事的工作，并朝其發(fā)展。如果是秘書，那就去學(xué)速錄，這個比較特殊，在文秘中，這個是特別的專長。如果是文職，你沒有特定專業(yè)的文憑，很吃虧，所以建議你去考自考，然后去考專業(yè)證書，再就業(yè)“中文專業(yè)，自考里面有的，到海師報名”。如果是新聞方向的，如報社，甚至是法律向的，你可以先去問問試試，有點困難，但并不是沒有機(jī)會。
如果想清閑點，做吃等死的話，去考司法考試。考過了，前途無量。中國三大證書，注冊會計師，國家二級建筑師，律師證。估計你也只能向著最后的那個方向去考，那個考出來，你為必須要就業(yè)，每個公司都需要法律咨詢顧問，你可以掛靠在公司上面，不去工作，每月照樣拿錢。懂否？
第一階段課程通常比較寬泛，只有進(jìn)入第二階段攻讀學(xué)士文憑和碩士文憑時才能真正開始專業(yè)化定向。在法國，法律專業(yè)的這第一個真正的大學(xué)文憑需修完三年高等學(xué)業(yè)課程后才能獲得。這專業(yè)學(xué)位文憑對至少學(xué)過兩年法律的外國留學(xué)生開放。
法律學(xué)士的教學(xué)大綱上有商法、社會法、國際法、民法和行政法。這個階段的學(xué)業(yè)還不算太專業(yè)化(某些職業(yè)學(xué)士文憑除外，例如，納爾波納大學(xué)的法律與葡萄產(chǎn)業(yè)管理職業(yè)學(xué)士文憑或里昂第二大學(xué)的法律與農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)食品企業(yè)管理職業(yè)學(xué)士文憑)，但從學(xué)士以后的碩士階段則變得更為專業(yè)化，屆時得選定專業(yè)方向。因為，法律專業(yè)碩士階段可以在普通學(xué)科碩士文憑和選科碩士文憑之間選擇。
普通法律碩士文憑設(shè)立學(xué)校有：埃克斯－馬賽第三大學(xué)、阿爾圖瓦大學(xué)、尚貝里大學(xué)、巴黎第十二大學(xué)、留尼汪大學(xué)、圣艾蒂安大學(xué)、斯特拉斯堡大學(xué)。
其它可以修讀專科碩士學(xué)位的專業(yè)有：歐洲法、企業(yè)法、歐洲法與比較法、稅法、法國法、西班牙法、歐洲法與西班牙法、國際法、法國與德國國際法、公證法、私法、歐洲私法、公法、歐洲公法、專門公法、歐洲比較商業(yè)國際法。
私法碩士文憑的可選專業(yè)有：司法職業(yè)、司法職業(yè)與德國法、司法職業(yè)與企業(yè)法、司法職業(yè)與犯罪學(xué)、國際商法、歐盟法、企業(yè)法、商業(yè)法、商業(yè)法與德國法、商業(yè)法與遺產(chǎn)法、法國與英國法、法國法與德國法、國際法、公證法、歐洲國際法、社會法、犯罪學(xué)等。
公法碩士文憑的可選專業(yè)有：公共行政管理、行政管理職業(yè)、歐洲與國際職業(yè)、歐盟法、國際法與歐盟法、國際公法、國內(nèi)法、商業(yè)公法、基本公法、普通公法、普通公法與公共行政、政治學(xué)，此外還有教會法碩士文憑。
1.1培養(yǎng)目標(biāo)模糊，定位不準(zhǔn)
眾所周知，行政管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后大都選擇報考公務(wù)員，中山大學(xué)從2001年開始對行政管理專業(yè)人才需求做了一個調(diào)查，盡管錄用行政管理專業(yè)畢業(yè)生的黨政部門百分比從10%提高到23%，但這一比例遠(yuǎn)不及計算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理、中文等專業(yè)的增幅高；在對黨政部門今后最需要的專業(yè)調(diào)查表明，仍是計算機(jī)、中文、經(jīng)濟(jì)管理、法律等專業(yè)。由此可見，行政管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生沒有明顯的競爭優(yōu)勢，而出現(xiàn)這種情況的主要原因是由于行政管理專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時目標(biāo)模糊所致，這也勢必會阻礙該專業(yè)的教學(xué)改革。
1.2課程設(shè)置不夠合理
（1）從目前我國高校行政管理專業(yè)開設(shè)課程繁雜，涉及知識領(lǐng)域眾多，主要涉及管理學(xué)類、行政學(xué)類、政治學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、社會學(xué)類、法學(xué)類等，這樣的課程設(shè)置缺乏針對性和方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到明確的方向，同時在對以上課程學(xué)習(xí)中都只是簡單掌握一些基本知識，無法深入理解該課程的精髓。導(dǎo)致學(xué)生什么都懂一點，但又不是非常精通，往往處于尷尬境地。
（2）行政管理專業(yè)的部分教材內(nèi)容陳舊落后，許多都是十幾年前編寫的，對目前公務(wù)員考試中的行政能力測試和申論等課程重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)率低，無法滿足社會需求。
1.3實踐教學(xué)缺乏，平臺構(gòu)架難
（1）目前，大部分高校行政管理專業(yè)的教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視對理論知識的灌輸，而忽略了對技術(shù)、技能的教育。長期以來，行政管理專業(yè)的課堂教學(xué)方式主要以課堂講授為主，教師對教學(xué)工作的“主導(dǎo)”作用被放大，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)各種“結(jié)論”，久而久之學(xué)生逐漸成為接受知識的容器，省略了問題的思考過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，大腦思維的惰性因素增強(qiáng)。
（2）師資隊伍建設(shè)滯后于專業(yè)發(fā)展。目前，行政管理專業(yè)的大部分教師是從原政治學(xué)專業(yè)等轉(zhuǎn)崗過來的，還有部分是剛從高校畢業(yè)的研究生或博士生，這些教師理論教學(xué)相對較強(qiáng)，但由于缺乏政府部門等工作經(jīng)歷，教學(xué)效果不是很理想，這就嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，阻礙教學(xué)改革的進(jìn)程。
二、高校行政管理專業(yè)教學(xué)改革對策
2.1轉(zhuǎn)變教育理念，深化教學(xué)改革
行政管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有實踐管理能力、學(xué)識淵博，富有開創(chuàng)精神的人才。在教學(xué)過程中，貫穿“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)基本理論的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望和創(chuàng)新精神，營造出活躍的課堂氣氛，形成教與學(xué)的良性溝通并產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。由被動教學(xué)到主動教學(xué)，再有主動教學(xué)到互動教學(xué)，才能真正實現(xiàn)教學(xué)相長。
2.2重構(gòu)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容
行政管理專業(yè)的課程體系應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代政府需要，體現(xiàn)動態(tài)性。在課程設(shè)置方面，除了開設(shè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等課程外，可嘗試開設(shè)與行政管理相關(guān)的選修課程，這樣，即可使學(xué)生根據(jù)自身的興趣選擇課程，也可使行政管理與其他專業(yè)知識的相互滲透，達(dá)到跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的相互滲透，達(dá)到融會貫通的效果。也可增開公務(wù)員考試內(nèi)容，將行政能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重點。
2.3加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和實踐能力培養(yǎng)
師資隊伍是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須要有高水平的教師隊伍，可以采用“送出去”的同時，積極采取“請進(jìn)來”的戰(zhàn)略，如利用寒暑假，選送一批優(yōu)秀教師到政府部門掛職鍛煉，或到相關(guān)崗位進(jìn)行調(diào)研，了解現(xiàn)實政府運作情況，與相關(guān)政府行政管理人員進(jìn)行課題研究等，同時，可不定期的聘請政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講學(xué)，也可根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容聘請既有豐富經(jīng)驗又有一定理論素養(yǎng)的政府官員、部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任兼職教師。
2.4不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段
（1）在課堂教學(xué)中，教師可采用討論式、啟發(fā)式、角色互換等形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生扮演主導(dǎo)角色，教師點撥答疑，老師有意識的引導(dǎo)學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”掀起學(xué)生熱烈討論的氛圍，也可適時與學(xué)生進(jìn)行互動，啟發(fā)學(xué)生心智，同時提高學(xué)生分析問題、解決問題等方面的實踐能力。
（2）改變傳統(tǒng)的一張試卷一個分?jǐn)?shù)的考核，把考核學(xué)生應(yīng)試能力變?yōu)榭己藢W(xué)生解決問題、分析問題的能力，在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時，除了傳統(tǒng)的卷面考試外，還要把面試、口試、論文設(shè)計、行政案例分析等方面融入進(jìn)去，把單一的終結(jié)性考核變?yōu)榫C合性考核。通過考核方式改革，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理 畢業(yè)生跟蹤調(diào)查 地方本科院校
中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1004-4914（2012）09-081-02
一、問題的提出
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（以下簡稱城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)）是1998年國家教育部第四次專業(yè)目錄調(diào)整設(shè)立的地理學(xué)類應(yīng)用性理科專業(yè)。該專業(yè)發(fā)展迅速，據(jù)不完全統(tǒng)計，截止到2008年全國已有158所高校開設(shè)了該專業(yè)。經(jīng)濟(jì)全球化、市場化、工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化已經(jīng)成為重要的時代背景，面對經(jīng)濟(jì)增長的資源環(huán)境約束強(qiáng)化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不協(xié)調(diào)等重要問題，我國社會經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對該專業(yè)的人才需求顯著增加。但是在高等教育進(jìn)入大眾化階段以來，我國大多數(shù)院校該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況并不盡人意。最近幾年一些學(xué)者從自身院校專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)實際出發(fā)，基于就業(yè)視角進(jìn)行了探討，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同、專業(yè)方向不明和定位模糊，導(dǎo)致不能明確社會對本專業(yè)人才的行業(yè)需求面向，是造成畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因。
筆者所在的黑龍江科技學(xué)院是一個新興的地方本科院校，2002年在城市規(guī)劃、地質(zhì)工程等工科專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，從2003年開始招收本科生，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，至今有6屆畢業(yè)生。專業(yè)開設(shè)之初與多數(shù)院校一樣，由于相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)和師資力量相對薄弱，存在專業(yè)定位模糊、特色不明顯、課程體系龐雜、學(xué)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)等共性問題。因此，有必要定期對畢業(yè)生去向進(jìn)行跟蹤調(diào)查、統(tǒng)計分析并加以仔細(xì)研究，從而明確本專業(yè)畢業(yè)生服務(wù)面向的主導(dǎo)行業(yè)和領(lǐng)域,從而準(zhǔn)確把握專業(yè)人才培養(yǎng)方向和特色定位。
二、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查實證分析
本次調(diào)查對象是黑龍江科技學(xué)院資源環(huán)境城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)2007-2012歷屆畢業(yè)生，調(diào)查樣本容量為287人。調(diào)查內(nèi)容主要涉及畢業(yè)生去向、工作單位性質(zhì)及類別、工作崗位與專業(yè)對口情況等。調(diào)查方法是直接訪談法，通過召開畢業(yè)生校友座談會、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、電話回訪等多種途徑，向畢業(yè)生本人或知情者進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時更新畢業(yè)生去向的最新信息，并進(jìn)行分類匯總，對歷屆畢業(yè)生去向的變動趨勢進(jìn)行分析。調(diào)查結(jié)果（表1）顯示了2007-2012年歷屆畢業(yè)生去向的總體狀況：到私企、國企、外企等各類企業(yè)工作的畢業(yè)生占67.6%，到政府機(jī)關(guān)管理部門工作的畢業(yè)生占9.4%，到科研設(shè)計、教學(xué)等事業(yè)單位的畢業(yè)生占4.2%，考研的畢業(yè)生占16%，出國、參軍等其他畢業(yè)生占2.8%。
把企業(yè)按照私企、國企（石油企業(yè)、農(nóng)墾企業(yè)等）、其他企業(yè)（外資、三資企業(yè)等）分類統(tǒng)計，結(jié)果（表2）顯示2007-2012屆所有畢業(yè)生中，90.2%到私企工作，4.1%到國企工作，5.7%到其他企業(yè)工作。
對2007-2012屆畢業(yè)生到企業(yè)工作崗位與專業(yè)對口情況進(jìn)行分析（表3），到與本專業(yè)對口的企業(yè)工作的畢業(yè)生比例總體在50.5%，其他與本專業(yè)不對口的占49.5%，雖然歷屆有所波動，但專業(yè)對口率有上升的趨勢。
把與專業(yè)對口的企業(yè)類別細(xì)分為土地勘測規(guī)劃設(shè)計公司、房地產(chǎn)投資開發(fā)公司、城鄉(xiāng)建設(shè)項目管理公司、土地房地產(chǎn)估價公司、地理信息技術(shù)服務(wù)公司等，并針對歷屆畢業(yè)生進(jìn)行統(tǒng)計如表4。結(jié)果顯示，總體上2007-2012屆畢業(yè)生到土地房地產(chǎn)投資開發(fā)公司、城鄉(xiāng)建設(shè)項目管理公司、土地勘測規(guī)劃設(shè)計公司從事與本專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生比例達(dá)到59.2%，到地理信息技術(shù)服務(wù)公司從事與本專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生為22.4%，還有18.4%的畢業(yè)生到土地房地產(chǎn)估價公司從事與本專業(yè)相關(guān)工作；歷屆到不同類別公司從事與專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生比例處于不穩(wěn)定的波動狀態(tài)，但是最近的2012屆畢業(yè)生到企業(yè)從事與專業(yè)相關(guān)工作的比例達(dá)到100%。
歷屆畢業(yè)生中，進(jìn)入與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)方向密切相關(guān)的行政管理部門的占51.3%，主要包括城鄉(xiāng)規(guī)劃部門、城鄉(xiāng)建設(shè)管理部門、國土資源管理部門、環(huán)保部門、政府綜合部門等，其中本專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)最多的是城鄉(xiāng)建設(shè)和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理部門，占81.3%。還有一些畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府等農(nóng)村基層從事國土、規(guī)劃管理等工作，這是適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)需要的充分體現(xiàn)。在進(jìn)入各級政府機(jī)關(guān)及行政管理部門工作的畢業(yè)生中，在哈爾濱、大連、廈門、呼和浩特等大城市從事城鄉(xiāng)建設(shè)、規(guī)劃管理、國土資源管理等工作的僅占28%，其余72%都是到縣級或縣級以下的中小城市從事城鄉(xiāng)建設(shè)、規(guī)劃管理等工作。在進(jìn)入各級政府機(jī)關(guān)及行政管理部門的畢業(yè)生中，只有25.9%的畢業(yè)生是當(dāng)年畢業(yè)前通過公務(wù)員考試被錄用的，其余畢業(yè)生基本都是在畢業(yè)后或次年進(jìn)入行政管理部門工作的。
考取研究生一直是本專業(yè)部分畢業(yè)生的去向之一。畢業(yè)當(dāng)年考取國內(nèi)研究生的學(xué)生占81.3%，另外還有18.7%的畢業(yè)生是次年考取的。在這里僅對考取國內(nèi)研究生的院校及專業(yè)分布特點進(jìn)行分析。在考取國內(nèi)研究生的畢業(yè)生中，考取地理學(xué)科的自然地理、地理信息系統(tǒng)、人文地理方向的占總?cè)藬?shù)的58.7%；考取生態(tài)、資源環(huán)境類的占19.6%；考取農(nóng)林遙感類的占6.5%；考取土地資源管理等經(jīng)濟(jì)管理類的占15.2%。在考取國內(nèi)研究生的畢業(yè)生中，院校類型有師范類、農(nóng)林類、綜合類（含理工類）、地礦類、科研院所等，考取211院校的占56.5%。歷屆考研率變動較大，主要是受當(dāng)年生源的影響較大造成的。
