時間：2023-06-01 09:32:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學教師的期末總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、指導思想
以教育科學發展觀為指導，促進農村教育的科學化、規范化、制度化，達到農村教育資源共享；貫徹執行教育部《中小學教師繼續教育規定》、《全國中小學教師教育技術能力建設計劃》文件精神和落實中央、省、市、縣局對農村中小學現代遠程教育的工作要求，配合基礎教育課程改革以及“農村中小學現代遠程教育工程”的開展，提高我校教師現代教育技術應用能力和水平，促進我校教育信息化的進一步發展，推動我校教師教育教學水平的提高，進一步拉近與城市學校在現代教育技術方面的距離，特制定20__～20__學年度“農遠工程”管理與應用工作計劃（網絡管理中心工作計劃）。
二、工作安排
1、遠教資源接收與應用
本學年遠程教育資源數據ip（包括省網臺）資源的接收工作按（播出）計劃進行，每周一至周三接收省網臺資源，周四至周五接收遠教ip資源，并做好兩項資源的保存、整理與工作。按時開機收視，及時瀏覽及處理收視信息，期中、期末定期整理和向教師提供最新資源信息（通過公示、小提示等形式），將接收的資源及時整理，充分利用ip資源以不斷滿足我校教師的教育教學需求，滿足師生利用網絡教學的資源搜索、加工、應用等需要，為提高教與學的效率作保障。此項工作由學校農遠管理員全權負責，教務人員及相關應用人員極力配合。
教師使用遠教資源進行備課、上課等教學活動，原則上要及時整理和保存好資源結果，可以不定期地上傳到學校校本資源庫中；網管中心在學期中和學期末根據教師上傳資源的數量、質量等，參照量化標準進行賦分并提交教導處備案，作為績效考核的依據之一。
2、多媒體教室管理與使用
本學年多媒體教學管理工作由高長春老師負責。根據《多媒體教室使用管理制度》以及相關文件的要求，凡45周歲以下教師每人每學期至少上兩節多媒體教學課，具體任務按課時安排工作量折算。
為了保證多媒體教學課的質量，要求學科教師提前一周認真進行電子備課，搜索多媒體教學資源、編寫教學設計、制作多媒體教學課件；學科教師使用多媒體教室至少提前一周填寫預約登記表交學校農遠管理員，管理員提前一周張貼多媒體教室使用預約課表，并根據預約課表進行目標管理，授課教師下課后立即在多媒體教室填寫使用記錄否則不計入個人使用工作量，學期結束由學校進行統計、總結并作為績效考核依據之一。
多媒體教室按縣局有關規定每周上課課時不少于20節，課時安排計劃按照教師具體的課時工作量核算（具體計劃見學校教育教學計劃）。可以實行以下排課：
（1）由教導處牽頭、各教研組單位配合，根據學校教學周課表以及各教師學期或學年度教學計劃和課時進度安排，初步擬定教師利用多媒體教室授課表，學校網絡管理中心據此制定《多媒體教室授課計劃表》配合使用。
（2）啟用臨時預約課表（按原計劃），授課教師在一周前或課前一天進行預約登記，如有沖突節次，授課教師要及時協商調整并在預約課表中作修改或備注。
解決沖突的原則：一是遵照預約的結果；二是臨時照顧如上級領導、同行聽課，各種形式的教學評比活動打斷預約節次或周次等；三是上級文件、通知等急用；四是缺代課、調課補充節次。
3、信息技術課教學工作
信息技術課教育教學工作由王友兵老師、高長春老師負責。期初需根據《課程標準》和學校課時安排制定詳細的教學計劃，根據教學計劃認真備課、組織教學，期末需進行教學效果評價。
根據我校實際，信息技術課教學應遵循原則：
一是教學地點為班級、多媒體教室、計算機網絡教室；二是循環使用的教材按年級放一套在教學樓各年級組值班室，供班級課堂教學使用；放一套在計算機網絡教室，原則上一機配同年級兩本書；放一套在教師辦公室，供多媒體教室教學使用。
4、校園網管理工作
本學年擬建網站，啟用專用服務器。保證校園局域網的暢通，數據圖書館能正常在線閱讀，遠教數據能保證廣大師生瀏覽使用。
5、加強課題研究工作
根據學校課題研究計劃，扎實做好教育技術專項課題研究工作，確保數字圖書、有效教學等課題的正常開展。
6、做好資料收集工作
認真做好農遠工程各種常規資料的收集與整理，切實做到完善、規范、整潔、有序。
7、常規工作
學校安排專人認真做好衛星資源接收室、網絡管理中心辦公室、多媒體教室、計算機教室的安全、財產、衛生等工作，各項月報、
財務、評估資料、學籍管理、文件打印復印、新聞采集上傳、政務公開、會議講座安排等。三、重要事務安排
九月份：農遠工程設備檢修，確保各項工作的開展；信息技術課教學安排；學期或年度計劃；（加固過程完工后）及時調整計算機教室、遠教ip接收室，布置多媒體教室和電子備課室，安裝階梯教室桌椅、投影、音箱等設備；及時接收網絡資源，確保教學使用；校舍信息管理系統（網絡版）數據錄入審核和檔案管理工作；農村中小學現代遠程教育工程績效評估在線填寫；“學規范強師德樹形象”主題教育總結；
十月份：國慶活動；農遠應用評比活動；教學開放周活動；完善科學發展觀網站內容；“天翼杯”藝術節展演；學籍管理；課題專項培訓或學習活動；
十一月份：家長學校開課；數據圖書研究課題中期評估；完善學校有效教學博客內容；
十二月份：農遠績效評估驗收；教師電教作品收交；學生電腦作品制作培訓；
元月份：學生電教作品培訓與作品收交；期末相關工作；期末總結；
三月份：開學常規工作；信息技術課教學安排；學期或年度計劃；學生電腦制作活動作品上報；教師培訓及各教研組以農遠為主題的教研活動；
四月份：組織教師參加電教學術作品評選；農遠示范課評選或農遠優質課展示；
關鍵詞： 城鄉中小學教師交流 考核評估機制 改進對策
近幾年，隨著我國基礎教育事業的改革與發展，城鄉中小學教師交流這項有利于改善城鄉中小學教師資源配置現狀的活動得到了國家各級政府的支持和幫助，發展勢頭良好。但是，在開展城鄉中小學教師交流活動過程中，已有的考核評估機制仍需不斷完善，才能最大限度地調動教師們參與教師交流活動的積極性和主動性，為擴大支教規模，提高支教效率，最終改善農村中小學教育質量提供有效保障。我們通過對桂林市臨桂縣城鄉中小學教師交流的現狀進行調查研究，了解到該縣具體分析其城鄉中小學教師交流的考核評估機制中存在的問題并提出相應對策，為其他地方的城鄉中小學教師考核評估機制的完善提供有力支持和寶貴經驗。
一、城鄉中小學教師交流的相關內容
廣西桂林市臨桂縣自2002年實行“以縣為主”的教育行政體制后，在規范學校崗位設置和人員安排，壓縮中小學非教學人員、實行編制限額統一管理等方面工作取得了一定成效。近幾年，臨桂縣城和鄉鎮所在地部分學校超編現象嚴重，而那些富余人員卻不能最大限度發揮作用，白白浪費了寶貴的教師資源。相比較而言，貧困和邊遠鄉鎮的農村學校師資缺乏。為解決這一突出矛盾，臨桂縣教育各部門上下聯動，建立起長期堅持的城鄉中小學教師交流制度。臨桂縣從2006年開始連續五年共派出超過250名的城鎮優秀教師到12個鄉鎮的農村或薄弱中小學進行支教活動。這對該縣的師資隊伍管理形成良性循環，對農村或薄弱學校教育又好又快發展是有力的促進。［1］
（一）交流目的與任務。
實行城鄉中小學教師交流制度，主要是通過交流教師的帶領作用推動和促進受授學校教育教學工作。交流的目的與任務，一是承擔受授學校的教育教學工作，將新的教學教學理念帶到學校，推動受援學校的課堂教學改革與創新，保證執教班級的教育教學質量有較大提高；二是通過上示范課、聽課、教研室討論、課題論文研究等多種形式，親身參與受援學校的教研活動，給受援學校教師提供教學與科研等方面指導和幫助；三是以身作則，通過教學實踐努力提高自身業務水平，爭取成為受援學校教師們學習的目標和榜樣。
（二）交流要求。
城鄉中小學教師交流工作始終堅持積極穩妥、派其所需、注重實效、互相幫助的原則，每年秋季學期開學前，各城區中小學、城鎮中心校根據教育局所分配的學科交流教師名額擬定交流人員名單，經學校領導班子討論確定后上報教育局支教辦，由支教辦根據各鄉鎮中小學村完小，或者教學單位實際需要，統一行文，將其派往指定受授學校開展教師交流。交流教師必須制訂好該學年的教育教學計劃，準備好教案，上好每一節課，積極開展聽課、說課、評課活動并做好記錄，寫好工作總結和教學體會。這些材料必須收集整理好，它們是考核評估交流教師表現情況的重要參考。此外，交流教師應該與受援學校教師們開展幾次經驗總結會，將寶貴的教學方法和教學經驗傳授給他們。
（三）交流條件
1.年齡和教齡
臨桂縣城鄉中小學教師交流的相關政策中明確規定了支教教師的年齡和教齡，凡在城區中小學、鄉鎮中心校工作滿三年，當年8月31日前未滿50周歲的男教師和未滿45周歲的女教師（含以工代教人員）均屬派出交流對象；學校中層以上領導原則上不派出支教；孕婦及哺乳期女教師暫緩安排支教。從而，保證這些交流教師們具有合理的年齡結構、豐富的教學經驗、良好的素質水平，有助于加快農村教育發展進程，確保基礎教育均衡發展。
2.交流年限
合理的交流年限是保證城鄉中小學教師交流活動可持續發展的重要前提。原則上，教師交流時限為每次一學年，最長不超過兩學年。交流滿一年后，由受授學校對交流教師的工作情況進行評定，并存檔上報臨桂縣支教辦，由局支教工作領導小組決定是否抽回輪教教師的任務。未能履行輪教職責、工作無起色的，第二年繼續留在原受授學校支教。
3.交流的人事管理
交流期間，派出交流教師不辦理調動手續，其人事關系和工資待遇留在派出學校，享受派出學校同等的工資和福利待遇。但是，黨員和團員需要辦理臨時組織關系，將組織關系暫轉移至受授學校，有利于他們按時參加受授學校黨、團組織生活。交流期滿，經考核合格者仍回原單位工作；考核不合格者或學年末考試所任教學班成績在倒數10%者，則由縣教育局另行安排工作。
二、城鄉中小學教師交流的考核評估制度
（一）城鄉中小學教師交流的考核評估標準。
交流教師的考核評估結果由受援學校對交流教師的教學任務完成情況、教研活動開展、教育教學互動、學科教研組建設、教學手段創新與改革等方面綜合評估得來。然后，縣教育局支教辦根據受援學校的評價對交流教師做出最終評定，給予“合格“或“優秀”的成績評定。交流教師學年度考核評估標準如下。
1.交流教師學年度考核為“優秀”的條件
（1）遵守紀律，服從分配，能認真積極地完成領導分配的各項工作；（2）以身作則，吃苦耐勞，能主動地與所教學生在心靈上溝通，能主動地利用學生的特長積極地啟發，溝通思想，把后進生的學習積極性、主動性調動起來；（3）為人謙虛，戒驕戒躁，主動地搞好業務學習，鉆研教學問題，能主動地與領導、同事相互溝通，共同把教育工作做好；（4）在學年度支教工作中，責任到位，成績突出。
2.交流教師學年度考核為“合格”的條件
（1）遵守紀律，服從分配，教育教學工作踏實。尊重領導，團結同事，為人心胸坦誠；（2）能較好地完成一學年的支教工作；（3）能主動搞好業務學習、鉆研教學問題，主動地幫助他人。
（二）城鄉中小學教師交流的獎勵辦法
城鄉中小學教師交流活動不僅工作條件艱苦，而且工作任務繁重，為了全面推動城鄉中小學教師交流各項工作勝利開展，充分調動廣大交流教師工作積極性和主動性的同時，鼓勵交流教師在受援學校積極參與集中學習、自主學習和各種科研活動，臨桂縣教育局提出了給予交流教師“繼續教育學分”加分獎勵。具體做法是，對于交流滿一年并且受援學校評定為“合格”者，自學分加5分，集中培訓分加5分；評定為“優秀”者，自學分為10分，集中培訓分加5分。
“教師輪崗程序要公開，保證輪崗公正合理。要實現教師定期輪崗制，不僅要有制度和流動程序可依，而且要有一個有效的內在激勵。即要有物質獎勵和精神獎勵”。［3］所以，積極響應縣委、縣政府及教育局號召參加城鄉中小學教師交流活動，成績表現突出者，還能夠獲得物質和精神方面的獎勵。交流教師每學期的下鄉車費（4趟來回/月）由教育局支教辦按實際票價核定后同意造表于每學期期末一次性報銷，同時教育局，于每學期期末一次性給支教隊員發放50元/月的交通補助，為交流教師們解決一部分交通費。在評獎、評優、評先、評模、提拔任用等方面同等條件下優先考慮參與過城鄉中小學教師交流活動的教師。凡未在農村或薄弱學校有過一年以上任教經歷者，不得申報評聘教師職務，獲取相關等級職稱。
三、城鄉中小學教師交流考核評估機制與獎勵辦法存在的問題
（一）城鄉中小學教師交流考核評估機制不夠全面。
由上面城鄉中小學教師交流考核評估機制來看，只根據受援學校僅僅依據幾條簡單的評估標準對交流教師的表現情況進行評定，是不夠全面和客觀的。在關于普通教師對考核評估機制了解情況調查中，認為正在實施的考核機制完善的占16.67%，而認為不完善的高達50.6%，對考核機制不清楚的占32.53%，而在支教教師中對現行的考核機制比較滿意的占24.1%，認為一般的占60.84%，不滿意的占10.24%。從上面的數據可見，大部分人認為現行的教師交流考核評估機制是不夠完善的，應當建立健全城鄉中小學教師交流考核評估機制，做到明確評估標準，規范考核程序，讓考核評估工作在陽光下進行。
（二）城鄉中小學教師交流的獎勵機制不夠完善。
在交流教師對現行獎勵機制滿意度調查中發現有53.01%的教師對現行的獎勵很不滿意，有19.27%的教師對現行的獎勵機制不太滿意。由此可見，大部分的交流教師對城鄉中小學教師交流獎勵機制不夠滿意，認為在許多方面還有待完善。結束任期后，評定為“合格”或者“優秀”的交流教師也都只是獲得繼續教育加分而已。這些加分獲得的途徑非常廣泛，不單單限定參與教師交流活動才能獲得，因而對交流教師的激勵作用實在有限。每月50元的交通補助，對于交流教師來說也只是杯水車薪，解決不了當前多數交流教師們存在的普遍問題。他們都有自己的家庭，需要照顧老人和孩子，履行家庭義務和責任。被安排到農村學校開展為期一學年的教師交流活動，這就意味著不能經常回家，否則往返車旅費將是一大筆開支。所以，這種獎勵措施保障作用效果不是特別明顯，僅僅起到象征性作用，無法幫助交流教師解決實際存在的經費不足問題。此外，在評獎評優中優先考慮交流教師必須在相關制度中體現，并且將其科學化和規范化，才能有效保障交流教師的合法利益。
四、改進城鄉中小學教師交流考核評估機制的對策
（一）建立多樣化和綜合化的考核評估機制。
現行的支教教師考核評估機制只有受援學校評定一項，是比較單一的。為了使考核機制更為客觀和科學，應該建立一個多樣化和綜合化的考核評估機制，不僅是受援學校對交流教師進行評定，還應該加入交流教師的自評和受援學校學生對交流教師的評定。教師自評主要是對自身的教學計劃、每節課教案的準備、聽課和評課的記錄、課堂教學的創新和教學教育質量是否明顯提高等幾方面進行自評；學生對支教教師的評估主要是教師的上課氣氛、態度、課前準備情況、教學手段、課后的作業批改情況、班級管理情況等對交流教師進行評估。將受援學校對交流教師的考核評定、教師自評和受援學校學生的評定這三者綜合考核評估，最終確定科學評定交流教師完成任務情況是“合格”還是“優秀”，評估結果也能更具說服力。
（二）加大資金投入，完善獎勵機制。
“教育經費的投入直接決定教育水平，低水平的投入，獲得的只能是低水平的均衡，教師的收入很低，加大教育投入會極大調動教師交流的積極性”。［4］補助金必須按月按時發放，使交流教師在經濟上無后顧之憂。通過調查了解到，福利待遇差、交通不便利，是很多教師不愿意參與教師交流的主要原因。縣教育局對教師交流的相關補助和獎勵措施少，受援學校由于本身的資金條件也沒有能力向支教的教師發放額外補貼，資金投入不足直接影響著教師交流的效果。政府不僅要依靠精神獎勵，而且必須加大物質獎勵，從兩方面入手，保障交流教師的生活和工作能順利開展。針對這樣的狀況，政府應該加大財政性投入，發放到縣級教育局，由教育局統一規劃、統一發放，以學生的人數為基數，制定統一的撥款標準，實現支教經費的均衡配置。還可以建立教師交流基金，向社會、企業和個人募集資金，多渠道多方面集合資金、人力和物力，使交流的硬件和軟件條件能夠得到改善，從而提高教師參與的積極性。
（三）加大考核監督力度，確保教師交流公平、公正地展開。
為了使城鄉中小學教師交流工作能夠順利展開，上級教育主管部門既要制定合理的支教制度和輪崗支教的流動程序，又要加大對支教工作的考核監督力度，用政策保證教師交流和考核評估能夠有序透明地進行。首先，主管部門要經常下到基層了解交流情況，及時解決受援學校、交流教師，以及交流過程中存在的問題和困難。其次，為了保證考核評估結果公平、公正、客觀、透明，要求各受援學校必須嚴格按照“考核標準”實事求是地對交流教師們這一年來的交流情況進行公正評定，并將評估結果在校內公示欄和相關網站上進行公示，接受全體師生的監督。最后，動員全社會力量，關心和支持城鄉中小學教師交流活動，監督受援學校對支教教師的考核過程和結果，保證考核評估公平、公正、順利地展開。
參考文獻：
［1］關于城鎮教師定期到農村或薄弱學校支教的指示.臨政教字［2006］24文件.
［2］關于印發臨桂縣第三期支教工作實施方案的通知.臨政教字［2008］56號文件.
［3］屈光濤，陳光春.教師交流制度實施的障礙與對策［J］.大家參考?教育管理，2007，12，（6）：30.
一、加強教學管理，完善教學評價制度，全面提高教學質量。
(一)加強管理，改革評價。
進一步強化“教學中心”觀念，深入課堂聽課、評課，深入教研組參加專題研討活動，及時了解教學第一線信息，幫助教師解決課改實驗中遇到的困難。落實《即墨市小學教學常規》，實施教學質量評估，優化教學過程，倡導備實在教案，上扎實而有趣的課，布置適量而有針對性的作業，做到提高課堂教學效率，減輕學生課外作業負擔。開展適用、高效的備課和分層次 、有針對性布置作業的評選活動。從本學期開始，在小學一、三年級的部分學科進行備課改革實驗。通過對學生進行學業水平測試、各科競賽和能力習慣的綜合評價，評選即墨市小學教學先進學校，先進單位。
(二)加強教學質量監控，把好教學質量關。
教學改革的目的就是為了全面提高教學質量，提高學生的綜合素質和能力，因此，在教改中一方面要抓好過程性評價，如課堂反饋、作業檢查、單元測評、期中檢測，建立學生成長檔案等。另一方面要抓好階段性測評，如期末檢測、考級達標活動等。要克服單純追求分數的傾向，推行學生自愿申請二次考試制度和教學成績評價等級制度。
(三)打好基礎，養成良好習慣，培養興趣和能力，全面提高教學質量。
1、從本學期開始，全市各小學一定要從小學生的讀寫姿勢、正確的握筆運筆入手，落實好“三個一”;切實抓好學生課前認真準備的習慣、專心聽講的習慣、課堂提問習慣、作業習慣、預習和復習習慣、文具的使用和整理習慣等一般學習習慣的培養和各學科良好學習習慣的培養。
2、繼續開展大閱讀活動，開展古詩文誦背等活動,為學生一生的發展做好積累。從寫字、閱讀、背誦、計算等能力的培養及學生對各科的學習興趣抓起。11-12月全市進行能力抽測。
從學期初開始，根據《即墨市首屆小學生國學經典古詩文精粹誦背活動方案》的要求，在全市小學生中開展古詩文誦背活動;10月下旬各小學以班、校為單位舉行古詩文誦背比賽;11月中旬各鎮教委辦、實驗小學舉行舉行古詩文誦背比賽;12月中旬舉行即墨市小學生古詩誦背比賽;07年4月在墨河公園舉行大型古詩文誦背活動成果展示暨表彰大會。
3、07年5月，舉行語文、數學、英語、綜合等四科學生競賽，培養學生競
爭意識，抓好后進生，帶好中間生，培養好尖子生。
二、以教研活動為載體,指導教師教學，為教學工作服務,促進全市小學教師整體教學水平的提高。
1、深入基層開展區域性教研活動，提高教師專業化發展水平。
06—07學年度，我們將繼續抓住百名教師下鄉支教這一有利時機，充分發揮他們的骨干作用，深入村級小學，聽課、研究、評課、交流，搞好校本教研活動，讓優秀教師下鄉送教與下鄉支教的教師出觀摩課結合起來，開展好區域性的農村小學教研活動。一是今年11月和07年4月分別召開下鄉支教教師與鄉鎮骨干教師課堂教學研討會。二是組織實驗小學及課改試點單位優秀教師到農村送教，推廣經驗，傳送教改信息。三是組織校際之間開展教學改革“手拉手”活動，讓校與校之間同臺授課，相互切磋，相互促進，共同提高。四是舉行鄉鎮中心小學教學開放日活動，為廣大農村小學教師，尤其是村級小學教師創造學習機會。
2、推廣名師教學經驗，發揮名師模范作用。
繼續在全市推廣即墨市勞模、即墨名師通濟小學于紅花老師的小學語文生活化作文教學等教學經驗。爭取每個單位都有實驗點校、班級和教師，及時發現典型，總結推廣。
3、開展冬季教學大練兵活動，舉行全市中青年教師教學基本功比賽活動。
繼續搞好每兩年一屆的即墨市小學中青年教師教學基本功比賽,為中青年教師創造良好的成長氛圍,06年10月將組織好小學各科中青年教師教學比賽活動。
4、舉行即墨市小學教學能手的評選活動
為了提高廣大教師鉆研業務的積極性，今年下半年教研室將組織舉行即墨市小學教學能手評選活動。本次教學能手評選活動要求組織嚴密，透明度高。評選工作計劃分初評和復評兩個階段，初評按積分辦法進行，初評結果在各單位進行公示。在復評中成立評委會，采取審查證件和集中講課的辦法進行。整個評選過程要做到公正、公平、公開，使評選活動起到提高教師的教學能力、水平的作用和激勵教師的作用。
5、層層選拔，有計劃的組織上好公開課
本學期共舉行公開課19節，均安排在11月份，分別以聯片組為單位與各學科教學研究重點結合，其中：語文4節，數學4節，英語3節，品德3節，科學2節，綜合實踐3節。
三、以各種培訓為途徑，認真搞好新教材的掌握和使用工作。
師資水平的高低在課改實驗中起著關鍵的作用。06--07年要繼續抓好一至五年級教材培訓工作。教研室將利用寒暑假進行幾次大型的集中培訓，通過請專家做輔導報告，組織教師觀摩示范課,教研員講析新教材等活動,促進教師盡快地掌握新教材,用好新教材。學期中將定期對實驗教師進行培訓，采取集體備課、集中聽課、任務性說課、參與式評課、分析教學案例、討論教學中遇到的實際問題等形式，把培訓與教研緊密結合進行。我們還將對全市未參加新課程標準考試的教師和領導干部進行考試。每月至少要自行組織一至兩次培訓活動，要注重培訓的實效。在實驗過程中應及時總結與反思，建立健全實驗檔案，為以后的教學改革積累經驗。06年9月我們將舉行小學各學科骨干教師培訓班。
四、搞好課題研究，促進教學改革的深入發展。
1、加大專題研究力度，不斷總結研究成果。
本學期我們將繼續鞏固、完善和推廣過去的教研成果，對現在承擔實驗的國家、省、市級教研課題，加大研究力度，爭取早日結題。
在繼續深化原有課題研究的基礎上，今年要結合課程改革實驗重點進行以下幾個專題的研究：
(1) 自主、合作、探究等學習方式的研究;
(2) 學生評價問題的研究;
(3) 中高年級閱讀教學的研究;
(4) 開展研究性學習活動的研究;
(5) 小學數學培養六項能力的研究;
(6) 低年級生活化作文教學改革實驗。
(7) 小學英語教育有效性的研究
2、加強學段教學研究，探討各學科教學銜接。
06—07學年度，我市將深入研究各學段的教學策略，明確各學段的教學工作重點。面向全體，尊重差異，進一步明確各學段的教學內容和教學目標，遵循教學規律和學生身心發展規律，以養成教育為重點，以激發興趣為動力，以創新精神與實踐能力培養為核心，以學會學習貫穿全過程。在05年召開小學低年級和幼兒教育教學銜接研討會的基礎上,06年下半年探討小學高年級與初中教學銜接問題, 舉行即墨市小學高年級與初中教學銜接研討會。
四、深化教研職能改革，做好教學管理、研究、指導、服務工作。
1、發揮教學管理網絡和教研網絡的作用。
06-07學年度，我們將繼續探討全市建立由教研室分管主任——教委辦副主任(局屬學校副校長)——小學校長(局屬學校教導主任)組成的教學研究管理網絡。建立由市中心教研組----教研聯組----各鎮教研組----學校教研組構成的四級教研網絡體系，發揮7個教研聯組的作用，逐步形成由教研員牽頭，以聯組組長為中堅，以鄉鎮教研員為骨干，以廣大教師為主體的教研隊伍。
2、開展菜單式的教研活動，服務教師服務教學
繼續堅持菜單式教研活動形式，在學期初由基層單位提出研究的重點或急需解決的問題，教研室根據全市教研活動安排，有計劃地給予指導和幫助，做到服務基層、服務教師、服務教學。今年將在備課改革，閱讀與作文教學，教材的使用等方面進行重點研究和指導。
五、推廣典型，打造即墨教育。
在上學年召開山東省小學語文課題實驗現場會的基礎上，本學年我們主要舉行好以下活動：
1.承辦青島市小學語文生活化作文教學成果展示現場會。
2.評選即墨市小學教學示范學校和標兵學校。
3.繼續搞好實驗四小閱讀評價實驗，力爭在更高層次推廣。
附：06—07學年度第一學期小學教研重點工作具體安排
八月：
1、參加青島市級以上各科教材培訓。
2、組織部分教師參加即墨市公開課出課選拔考試。
3、制定新學期教研計劃。
4、參加青島市教研員培訓會。
九月：
1、開學情況檢查
2、下發教研計劃;下發基本功和能手評選通知
3、舉行六科共10次教材培訓
4、到三個鎮研究教材使用情況
4、參加青島市英語優質課比賽(膠州)
5、參加青島市作文走進生活研討會 (膠州)
十月：
1、中旬舉行小學青年教師聯組片教學基本功比賽，下旬全市決賽公布結果。
2、到三個片進行小學閱讀與生活化作文和小學數學六項能力培養研討活動
3、參加青島市青年教師美文誦讀大賽
4、參加全國小學語文優質課
5、參加青島市小學數學優質課比賽
6、青島市小學英語教育有效性開題會(四方)
7、青島市小學英語第七屆農村教學研討會(黃島)
8、小學各學科期中考試命題。
9、上報即墨市小學各學科教學能手評選申請表
10、下旬各小學以班、校為單位舉行古詩文誦背比賽。
十一月：
1、上旬期中考試
2、中旬以聯組為單位舉行公開課、研究課。
3、中旬各鎮教委辦、實驗小學舉行舉行古詩文誦背比賽
4、下旬分片舉行教學能手驗收活動
5、參加青島小語優質課比賽(黃島)
6、參加省讀書活動現場會(黃島)
7、.選拔并參加青島市品德、綜合實踐教師基本功比賽。
8、參加青島市綜合實踐學生小課題研究現場會
9、舉行即墨市小學高年級與初中課堂教學銜接研討會
十二月：
1、全市小學生學習習慣和能力檢測
2、即墨市小學生古詩誦背比賽
3、聯組片教研活動
4、期末考試命題
5、征集青版《科學》五年級教學設計
6、青島市英語綜合研討會
7、青島市小學生數學競賽
0七年一月：
1、 期末考試
關鍵詞：課程；教與學；教師；目標；定位
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0025-03
現階段的師范類教育已經形成了統一的模式，即：專業課程加教育學、心理學等教育相關課程。這就產生了師范院校中的師范類與非師范類的課程并無本質差異的狀況。
一、小學教師教育課程與教學的幾個困惑
1. 課程“拼盤”
作為小學教師，其專業知識的要求也是比較高的。以數學專業為例，其數學分析、高等代數等專業基礎課學習與非師范生差異不大是無可厚非的。
南昌師專的定位與首都師范大學初等教育學院類似，均以小學教師為培養方向，因此其課程的難度、廣度以及側重點必然存在差異，不能簡單地拼湊專業課與教育類課而形成小學數學教育類課程。
小學教師有其特殊性，簡單地照搬高等數學的課程，或為降低難度對現有教材進行刪減后的課程，在教學中并不能適應現在的教學要求。建立高等數學與小學數學的聯系，發現小學數學教學需要的特定知識與課程建設迫在眉睫。
更深層次討論小學教師的特殊性，與現階段小學教師人力資源分配不均有關。在小學教師稀缺的地區，教師專業性要求與通才性要求并重。學生畢業時就業的崗位往往和自己所學專業不一致，數學專業的學生教各種科目的都有：語文、科學、英語甚至還身兼數類科目。對于他們而言，學校學習到的能力的作用遠遠超過了在學校所學的知識。
2. 有教無學
教師日日辛勤耕耘，少則每周十幾節課，多則每周上二十甚至三十節課。各個環節也有部門負責督促完成，需要從備課、考勤、授課、練習、反饋到最終的總結等方面完成教學任務。學生也按部就班地一一認真完成學習任務。整個教學過程全面而充實，層層考核也通過了。但是，學生真正掌握了多少，又會用多少，在將來的工作學習中又能有多少知識能運用于實際呢？許多的疑問，并不是每個學期末的一張考卷、一個分數就能體現的。答案是明確的：教師教學生學，學完只為那張考卷，考試只為那一紙證書。
有教無學成為普遍的問題，也就為越來越多的教育工作者所重視。教師時時在尋求解決這類問題的方法，實踐課、實驗課、見習實習等方式應運而生。教師的課堂也逐步從教師講授向學生主導的方向轉變，倡導應用性強于理論性的課程，放手讓學生自學并試講后由教師點評，提出不足與改進方案的方式也產生了，課堂教學形式向多元化發展。這種趨勢是積極的，力度也是應當給予加大的。
3. 考完就忘
以一類“教育科學研究方法”課為例，每周3節課，一學期54課時，共3學分。采取教師講授的方式，學生以課本為藍本，聽課、完成作業、期末考試。考試前的復習階段，不論自查還是教師提問，從基本概念到實際例子基本能答全。臨考的強行記憶是有效的，但記憶強度以及記憶深度則都是有限的。
考試結束，記憶內容如果沒有銜接的課程，在一兩個月、甚至更短的時間內，就可以完全為其它內容所取代。從而導致一個學期的54節課、幾十個小時教師學生共同的努力成為了無用功，一門課達不到基本要求而成為無效課。
無效課的存在是辦學資源的嚴重浪費，減少或消除無效課是教師與學生的共同目標。
二、解決困惑的途徑
困惑提出來，如何解決，需要深入研究，尋求出路。亟待研究以下幾個方面的問題：
1. 課程內容的正確篩選
一門課的開設有其定位和目標，教學內容是為目標服務的。一方面，教材的選定要緊扣定位和目標，切合學生的實際；但另一方面，對于許多針對性較強的課程，現有的一本或幾本相關教材中，卻沒有完全匹配地用于教學的內容。如小學教師數學專業學習的深度廣度、內容選擇，都需要教師發揮積極主動性，在對現有相關書籍的學習領會基礎上，結合課程目標對書中內容，不僅進行增刪，更應進行整合。
2. 合理處理教與學的關系
孔子有“無言之教”之說，教師教的目的是讓學生學，而學生作為學的主體，教師應給予其更大的空間，像現今的嬰幼兒教育中，對越小的孩子越應該為其創造安全豐富的環境，給他們提供自己探索的機會。相比而言，對于已經身經百考的大學生而言，他們的自我意識更成熟，能力也更強，發揮的余地也更大，教師是否應該更能放手放心呢？
“最好的學法是做，最壞的教法是說”。教師的作用不是知識的搬運工，也不是學生的監工。教師，尤其是一位合格的教師，應該做到的是為學生選擇內容、創設問題、引起關注、引導方向，最終為學生提供一個舞臺，將其所思所想所做予以展示。
3. 明確考試的目的
考試的目的很明確，即對學生的階段性學習給予評價，將學生學習效果反饋到任課教師，進而指導教師的教學。考試能達到既定目的嗎？且不說試卷的信度效度，就是一份復合標準的試卷，其內容的覆蓋程度也不是百分之百的，實用性的知識點在紙筆之間不能充分地體現。有的教師就提出“紙筆考試一定是最壞的”觀點。
教師進行了種種嘗試，包括將成績四六分，百分之四十平時分、百分之六十考試分；教學教法類課以學生的說課或講課作為成績；理論性課程以論文的形式進行考查，等等。結果有了些許改善，學生的能力得到了部分體現，但應試的痕跡還是明顯的。
4. 確定教學培養目標以及培養方式
確定教學目標有三條原則：一是具體：指目標的內涵明確，不空泛。比如很多教師都常用的“通過小組交流合作，提高學生解答問題的能力”之類，就未免空泛。教學目標不能拘泥于某節或某幾節課，而是需要致力于長期培養的課程目標。二是集中：是指一節課的目標不能過多，但能真正做到“一課一得”是很不易的。三是恰當：恰當的依據是課程體系與單元結構中的位置，文本自身的特點和學生的情況。
傳統課堂教學強調“雙基”目標，即基本知識和基本技能的傳授與培養。新課程對課堂教學提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維一體的目標，這三維目標的有效落實是現今教學的努力方向。
5. 教師自身的準確定位
時代的進步和社會的發展，對人才的要求也有了新的標準，良好的品德修養已成為人才的一個非常重要的衡量標準。在當今社會對人才的新要求背景下，教師必須及時地更新教育觀念，重新審視自身所充當的角色，以適應新的教育要求。教育本是一項特殊的職業，教育的培養對象是具有豐富而復雜的思想的人，要使學生成為具有良好品德的、合格的、對社會有用的人，首先就要求教育工作者的品德高于一切，努力成為學生的人生引路人。
教師生活在現實生活中，自然地物質化的社會評價方式會影響到他們對諸事的價值判斷。教師固然需要實現自我價值，要得到領導、家長與社會的認可，要提高收入，要晉升職務，要有尊嚴，要體面，這些，都是應該的。教師心靈成長的關鍵還在于能夠有自己的價值判斷，服從于社會趨勢，又不能完全被同化。所以，不能一味屈從于成績第一的價值判斷，雖然這還是社會主流價值觀所認可的。心靈成長著的教師能夠有清醒的意識，致力于學生全面發展，往往在規則之外拼搏著，給學生更多的發展空間。
教師不能一味追求物質第一的價值判斷。教師的職業是相對比較清貧的，如果動點“腦筋”， 教師也是可以發家致富的，問題是背離職業道德而追求物質利益，不符合教師職業的道德屬性。
教師不能一味顧及自己的專業成就。在現行體制之下，有時一張紙的作用很大。不少教師熱衷參加各種專業競賽，搞各種級別的課題研究，認為這就是資本，就是成就，這也是很不全面的。教師的舞臺更多的是學生的身影，許多默默奉獻的教師盡管拿不出什么高級別的論文，沒有獲得這個、那個獎項，但他們奉獻的精神品質卻是值得肯定的。
教師的心靈成長，不求速度，關鍵是內在體驗，在乎外界因素，更講究內在修煉。教師的專業成長可以有各種路徑，可以有各種評價方式，只有心靈在成長的教師才是快樂的、幸福的。
6. 備課應當如何備和備什么
備課并不等價于寫教案。當然，教案的準備是備課的一部分，但絕不是全部內容。備課是一種預設和生成。教師應該為學生設計有效的學習活動：包括學習內容、學習方式及評價方式；教師須了解整個學科的知識、方法以及思想方面的種種相關性內容。
備課更應該備學生。對學生這個教學中的主體，教師應充分重視其共性以及個性。幫助學生解決其想不想學、學不學得成以及忘了以后怎樣自學的問題。
總而言之，隨著人們對教育的重視，對教師的要求也越來越高。教師的知識結構因其教育的學科、層次不同有較大的區別，但是教師的基本素質是相通的。簡而言之為“一德、二懂、三力”，即尊重師德，懂學生、懂知識，具有表現力、感知力、判斷力。每一位教師都應為共同的事業——教育，提高自身素質，貢獻自己的力量。
參考文獻：
[1]王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社，2002.
關鍵詞 教師資格證 中學《體育與健康學科知識與教學能力》考試大綱 《學校體育學》課程 改革
《學校體育學》課程在體育師范生培養過程中發揮著重要作用，教師資格證全國統考對體育師范生教育素養和教育實踐能力的要求進一步提高。在“國考”背景下，《學校體育學》課程應從教學內容、教學方式、教學方法及教學評價等方面進行改革，與“國考”要求結合起來，探求如何更好地培養體育專業學生的綜合素質和實踐能力。
一、教師資格證“國考”背景
教師資格證是教育行業從業人員的許可證。從2015年開始，師范類學生需要和非師范類學生、其他社會人員參加全國認證考試才能申請教師資格證。體育教育專業的學生將和其他非師范生一樣，參加統一考試，以往體育教育專業學生不用參加教師資格證考試的模式被打破。
教師資格考試是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的重要舉措，2011年在湖北和浙江省試點，2012年新增河北、上海、海南、廣西四個省份，于2013年8月出臺了《中小學教師資格考試暫行辦法》、《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》。2013年又新增安徽、山東、山西、貴州四個省份[1]。2015年7月20日，教育部辦公廳以教師司〔2015〕3號印發《關于進一步擴大中小學教師資格考試與定期注冊制度改革試點的通知》，教師資格證實行全面改革，全國實行統一考試，且考試內容增加，難度加大[2]。此次改革，有以下方面特征：（一）筆試部分內容包括綜合素質、教育教學知識與能力、學科知識與教學能力（小學只包括前兩項），面試采取結構化面試和模擬上課方式進行。筆試內容強調概念、理論知識的理解應用，面試側重實踐能力。（二）對已取得教師資格的進行5年一次的資格審核，加強教師的專業化和師德建設。
二、中學《體育與健康學科知識與教學能力》考試大綱內容結構與特征
（一）中學《體育與健康學科知識與教學能力》考試大綱結構
中學《體育與健康學科知識與教學能力》考試大綱由考試目標、考試內容模塊與要求、試卷結構與題型示例四個部分構成。考試目標中體現了中學體育教師資格考試“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”的整合，采用了“掌握”、“運用”、“了解”、“合理制定”、“明確”、“合理選擇和運用”、“恰當運用”、“具備”等動詞進行表述，清晰地說明對“體育與健康學科知識與教學能力”的把握程度[3]。考試內容模塊部分從學科知識與能力、教學設計、教學實施、教學評價幾個方面進行明確、具體地說明。大綱中規定中學體育教師申請者首先應具備較好的體育學科專業知識，包括運動人體科學、體育人文社會學、體育教育訓練學及民族傳統體育學等領域的相關知識和發展趨勢，學校體育發展的基本特征與規律。體育與健康教學知識與運用包括體育教學設計、實施與評價：涉及體育教學理念、教學目標、學情分析、教材分析、采用的教學策略、教學流程及評價，側重于考查學生的學科（體育）教育教學能力。
（二）中學《體育與健康學科知識與教學能力》考試試卷結構
試卷結構中體育學科知識與能力所占比例為55%，教學設計、實施、評價分別所占比例為16%、20%、9%。學科知識側重于客觀題，教學設計、實施、評價側重于主觀分析運用能力[3]。說明此次考試大綱更加注重考生運用所學理論知識分析和解決體育教育教學實際問題的能力。
（三）中學《體育與健康學科知識與教學能力》考試大綱特征
中學《體育與健康學科知識與教學能力》考試大綱緊密結合《體育與健康》課程改革，注重對學生體育與健康知識理解和運用能力的考查，注重對學生運用體育與健康新課程教學方式、方法的考查。大綱明確規定學生熟悉《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》，能夠運用課程標準指導自己的教學實踐。考試大綱對學生體育課堂教學技能提出較為全面具體的要求，注重對學生體育基本教學技能的考查。考試大綱要求學生對初中“體育與健康”教材進行梳理和分析，選擇教學內容、確定教學目標及教學的重點和難點，合理設計教學策略、安排教學過程，能夠采用多種方法對學生學習進行評價[3]。中學《體育與健康學科知識與教學能力》考試大綱給予學生充分展示其對體育課堂教學把握與理解的機會，從多維視角考查了學生的體育學科素養和體育教育教學能力。
三、《學校體育學》課程改革方向
（一）以“學生為本”、“國考為準”，整合課程教學內容
《學校體育學》是培養中小學體育師資的一門重要的基礎理論課程，隨著素質教育和基礎教育課程改革的實施以及《體育與健康課程標準》的推行，如何把宏觀理念和目標落實到實踐方案的設計與操作是《學校體育學》課程內容改革的重要思路[4]。“國考”考試大綱對學生的體育課堂教學能力提出較為全面而具體的要求，《學校體育學》在“體育課程與教學”內容教學時應結合“國考標準”，“以學生為中心”，選取適合學生學習的教學內容，注重案例的選取與分析，結合《體育與健康》課程水平一至四的教學參考書，給學生的課外拓展學習留下空間；應整合《學校體育學》與《體育教學論》的交叉內容，把“國考”中的模擬上課（微型課）和部分地區教師編制考試中的“說課”適當加入課程教學內容。
（二）以“學生為本”、“國考為準”，探索新型教學方式、方法
1.采用案例教學法和協作式教學，促進師生互動、理論聯系實際
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，其特色是鼓勵學員獨立思考、引導學員變注重知識為注重能力、重視雙向交流[5]。如在講解體育教學方法時，結合中小學體育與健康教材“蹲踞式跳遠”（水平四）案例進行演示，要求學生對“蹲踞式跳遠”（水平四）采用的教學方法和步驟進行講解，同時采用小組討論、分析的方式總結各種體育教學方法的適用條件及優劣，使學生自己結合實例選擇合適的教學方法，培養提高學生的自主創新能力及分析解決問題的能力。同時，與教師資格筆試中教學設計的環節相結合，也為教師資格面試“模擬上課”所采用合適的教學方法做好鋪墊。
協作式教學側重以建構主義理論為基礎，探討協作式課堂教學背景中教師與學生角色的轉換，以學習者為中心來組織教學活動，強調學習者的個性、內在動機、自我指導、個人發展及合作意識，與“灌輸式教學”、“講解式教學”相比，協作式教學更有利于培養師生、生生的合作精神與實踐創新能力[6]。《學校體育學》課程中可從以下步驟展開：（1）選取協作內容，設置教學目標；（2）創設情境，提出任務；（3）建立小組，協作分工；（4）協作學習；（5）小組展示，成果匯總；（6）師生互評，總結提高。通過協作式的教學方式，可以加強教師與學生之間以及學生相互之間的信息交流和反饋，理論聯系實際，培養提高學生的自主創新能力。
2.選取適當內容采用微格教學，強化師范生教學技能訓練
微格教學是一種培養職前（師范生）和培訓在職教師的有效手段，是一種以現代教育理論為基礎，利用先進的媒體信息技術，依據反饋原理和教學評價理論，分階段系統培訓教師職業技能的一種科學訓練方法[7]。《學校體育學》中的“體育教學”就可以選取內容使用微格教學，如講解技術動作的重難點、采用的教學方法、教學步驟等，再拓展到說課、模擬上課（微型課），這樣和教師資格國考的面試也結合起來，使學生既對所學內容有更深的理解，又可以提高學生參與課程學習的興趣。在《學校體育學》課程選取內容對學生進行“模擬上課（微型課）”培訓，可以根據微格教室的數量分為若干小組，每組6名學生，其中一人擔任組長，“模擬上課（微型課）”時間為10分鐘，學生通過設置參數，將每名學生的錄像保存下來。錄像后，通過回放，檢查學生對教學技能的掌握程度，再將結果反饋給學生，促使學生不斷改進、提高[8]。
（三）完善教學評價體系，與教育實踐密切結合
目前，《學校體育學》教學評價方式，大多采用單一的期末筆試的考試形式，并以此作為確定學生學習綜合成績的主要依據[9]。學生在期末復習階段大多靠死記硬背，缺乏對知識點的靈活運用。《學校體育學》課程可以做成網絡課程，設計課程教學資源、學生作品、師范生教學技能競賽等模塊。通過在線學習課程內容、師生網上交流平臺、在線測試學習情況等促進學生的自主學習。考核采用平時考查與期末考試相結合的考核方法，平時考查占60%，期末考試占40%。平時考查的內容拓展為：課堂討論、課堂作業、微格實踐、期中檢查、教學實踐、在線測試、在線答疑等；期末考試改變題型為單項選擇、多項選擇、辨析題、方法應用題，與教師資格證國考題型一致，改變學生死記硬背的學習習慣，強調將理論知識與實踐運用結合起來，強調學生的教學實踐能力。
四、小結
在教師資格國考的背景下，《學校體育學》課程應結合《體育與健康學科知識與教學能力》考試大綱，對教學內容、方式、方法、評價體系等進行改革， 將理論知識與實踐運用結合起來，將實踐教學與學生的師范生教學技能結合起來，將考核評價與學生的招考面試需求結合起來，促進學生課程學習的主動性、積極性和延續性，從而提高教師資格證的通過率，培養具備綜合素質、能力的中小學體育教師。
基金項目：浙江省高等教育教學改革研究項目（jg2013170）；湖州師范學院教學模式試點課程（KC25006）。
參考文獻：
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本人從教二十余年，一直從事農村邊遠山區教育教學工作，教師，是太陽底下最光輝的事業。我特別珍愛這份工作，也深知它的重要性。因此，我努力加強政治學習，加強對法律法規的學習，學習《中小學教師職業道德規范》，學習《歙縣教師師德公約》，學習中心校師德評估辦法及細則，依法執教，以德育人。現就師德師風方面的表現總結如下：
一、遵紀守法，樹立社會主義榮辱觀，加強政治理論學習，認真做好讀書筆記，崇尚科學，反對。教育學生始終把堅定正確的政治方向放在首位，幫助學生建立建立四有目標，嚴格執行課程計劃，開齊開足課時。
二、工作服從組織安排，嚴格遵守學校的規章制度，遵守勞動紀律，早上班，遲下班，出滿勤，近年來，未請過一天病事假。
三、團結同事，建立教師集體，維護學校榮譽。顧全大局不計較個人恩怨與得失，愛護公共財產。關愛學生，建立平等和諧的新型師生關系，不諷刺挖苦學生，不體罰或變相體罰學生。有事主動與學生家長聯系，聽取意見和建議，取得家長的支持和配合。
四、愛崗敬業，認真備課，上課，精心設計作業，及時批改反饋，做到學期初有計劃，學期末有總結，質量檢測有分析。上班時間不做與工作無關的事情。嚴以律己，以身作則，要求學生做到的，自己首先要做到。教學面向全體學生，既注意培養尖子學生，又注意發展優等生，既注意中等生，又注意轉化后進生，不歧視后進生。
五、廉潔從教，愛護學校財產，勤儉辦學。不從事有償家教，不接受家長的禮金禮物，不接受家長的吃請，不強迫學生購買教輔書。
六、衣著大方，儀表端正，課堂上感情真摯，舉止文明。
今后，要繼續加強學習，嚴格要求自己，以德育人，永遠無愧于人民教師這個光榮稱號。
記得薩特說過：位置與機會的稀少會使人的存在變形。有一類教師，如，特級教師、各地名師等，越老越吃香，處在邊緣的教師則越老越艱難。越位居中心的教師，被授予榮譽的機會越多，而處于邊緣的教師，似乎沒人感覺他們的存在，何談在評優評先中占有一席之地。有如映襯紅花的綠葉，就像班級中的中等生。其實，他們不是不曾努力過，只是機會太少，不被重視，人微言輕；他們不乏腳踏實地、埋頭苦干、刻苦鉆研的精神，僅僅由于不具備“表演”的才能。于是，他們的教學變得沒有溫度，沒有激情；他們的成長變得沒有意義，沒有目標；他們的惰性變得越來越強，越來越濃。用一句話概括就是“好的更好”和“差的更差”。
“馬太效應”是一把雙刃劍，存在兩面性，即“錦上添花”的正面效應和“破罐破摔”的負面效應，在教師專業發展中乃至學校內涵提升中的矛盾日益突出，成為迫切需要解決的一個課題。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具。”集體本身是一種巨大的教育力量，可使個體產生不同于處在單獨環境中的行為。在這種情況下，學校創造性地提出打造成長共同體、讓教師更有歸屬感的新思路，無疑具有一定的現實意義。
一、讓夢想成為一種精神力量
環境固然重要，但不是決定因素。有很多教師，雖身在城市名牌學校，卻抱怨多多、牢騷不斷，終不能在教育舞臺上一顯身手；相反，有些教師，雖身居農村偏遠學校，由于懷揣教育夢想，不斷地磨礪自己、提升自己、鞭策自己，最終開辟了自己的教育天地。如，“2012年度全國教書育人楷模”，他們很多來自農村，或者曾經在農村學校呆過相當長的時間。正由于他們不懈怠、不退卻、不滿足，對教育癡迷，對孩子熱愛，才“萬綠叢中一點紅”，成為我們的楷模。其實，作為一名教師，不管我們身居何處，只要內心強大，心中有夢，心系學生，一往無前，必定有一天會“桃李不言，下自成蹊”。這就是夢想的精神動力。
二、讓文化成為一種有效引領
有句順口溜說得好，“三流的學校做制度，二流的學校做品牌，一流的學校做文化”。臺灣著名學者龍應臺女士對“文化”一詞作了精辟描述：“人本是散落的珠子，隨地亂滾。文化就是那根柔弱又強韌的細絲，將珠子串起來成為社會”。化用學者的觀點，校園文化就是能夠把散落在學校中的個體串成一個整體的那一根“柔弱又強韌的細絲”。這根細絲將學校的文化碎片提拎上升，成為學校的文化整體，積淀為我校“尚思小學”特有的文化底蘊：辦學宗旨―――為孩子的幸福人生奠基；辦學目標―――創建現代化、精品化、素質化省級名校；辦學理念―――以人為本、求實創新、全面發展；校訓―――尚德、篤學、思奮、創新；校風―――尚行、尚學、尚思、尚進。這些文化理念外化為環境文化、行為文化、活動文化、細節文化、課程文化、運動文化，等等。你看，墻體文體―――一樓的“七彩長廊”、二樓的“瓷藝長廊”、三樓的“科技長廊”、四樓的“書法長廊”、五樓的“書畫長廊”；制度文化―――通過教代會適時完善《尚思小學高級教師職務聘任量化標準》《尚思小學教師工作評估細則及獎勵方案》等考核細則；人本文化―――“走動式”管理代替“簽到式”管理，如火如荼的師生同跑活動的開展，彰顯了“教學活動不應是教師生活的全部”的“生命在于運動”的理念；課程文化―――建設陶吧，出版《陶藝》教材，開設“陶藝”校本課程，做陶瓷操……人文的環境，讓校園無比溫馨；特色的課程，讓教育充滿芳香；多彩的活動，讓學生張揚個性；文化的追尋，讓師生激情蕩漾……《易經》曰：“剛柔交錯，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下。”這個“人文”化成的“天下”，是你，是我，也是他。
三、讓讀書成為一種生活習慣
在時下的教育中，教師疲于應付煩瑣的教育教學事務，有心讀書的教師不多，有閱讀計劃的教師更是少數。即使讀了書，也僅僅是讀考試之書，讀教參之書，讀應景之書，不能不說是一種遺憾。為了改變這種現狀，學校制定了《尚思小學教師讀書活動推進方案》，舉行了教師讀書活動啟動儀式，確定必讀篇目、選讀書目，倡導學習身邊的“無字書”。采取有效的讀書活動跟進措施：一是評選，期末評選出“優秀讀書筆記”；二是檢查，每月檢查一次讀書筆記；三是考核，期末舉行全體教師讀書知識考試，成績作為評優評先的參考依據；四是競賽，期末舉行教師讀書活動競賽，成績納入年段共同體考評。這是學校層面的舉措。只是我更崇尚西方人的讀書態度：讀書是一種重要的休閑方式。當閱讀成為內需、休閑，乃至成為享受，又何須大張旗鼓地倡導多讀書呢？我想，讀書應該成為一種生活習慣，成為一種生活的必需。
四、讓反思成為一種重要途徑
“學而不思則罔，思而不學則殆”。教師必須讓思考伴隨著教育的始終，及時總結經驗教訓，調控教育行為，揚長避短，追求方法的恰當和效益的最大化。反思，作為思考的一種方式，是教師深入研究教育教學、做好本職工作的重要途徑。反思，追求簡、平、快。簡，簡潔精煉；平，平中見實；快，快捷及時。反思，有話則長，無話則短。反思，或得或失，以失促得，或以思促學，以學促教，環環相扣，相得益彰。為此，學校倡導并要求撰寫博文，“每周一思”，當周檢查，期末評選“教師優秀博客”。
五、讓研究成為一種工作常態
教育是一項復雜的系統工程，其間的許多問題值得我們深思。作為教師理應讓研究成為一種工作常態，定下來，沉下去，緊緊抓住富有教育意蘊的細節，細細品味，才能有所發現，不斷完善提高。學校提出以《義務教育階段數學課程標準》為指南，以時下進行的“‘指導?嘗試?自主’學習方式的研究與實踐”市級課題實驗活動為載體，以年段備課組“圓桌教研”―――磨課，學校教研活動―――名師示范課、骨干教師教研課、教師公開課、青年教師匯報課為平臺，大興教學研究之風。
什么是研究，研究就是閱讀，閱讀就是在研究；怎樣才能提升，提升就靠寫作，寫作就在提升。因為“勞于讀書，逸于寫作”，又因為書山有路“讀”為徑，學海無涯“寫”作舟。基于這樣的理念，學校還鼓勵教師進行教育寫作，每有靈感的火星迸出，充分利用閑暇之時，任憑興致，緊追不舍，將教育教學實踐中的所見所聞、所思所感訴諸筆端。
新年伊始以科學發展觀統領教研工作，加大課程改革的力度，提高課程實施水平，認真貫切落實xx省教育廳制訂的《xx省義務教育學校教學規范（試行）》，繼續全面貫切實施《xx縣中小學教學常規》和《xx縣中小學教學質量目標管理評價辦法（試行）》，為提高我縣中小學教育教學質量，建設教育強縣而努力。新年伊始，我校以xx縣2008年教學教研工作計劃為指導導制訂教學教研工作的目標和措施。
二、目標要求
1、全鎮各小學的教學管理務必按照xx省教育廳制訂《xx省義務教育學校教學規范（試行）》進行，提高管理水平。
2、全鎮小學務必依照教育部和省教廳有關要求，開齊課程，開足課時。
3、扎實開展校本教研，著力提高師資整體水平，切實解決本校在實施新課程教學中遇到的問題，確保課改的順利進行。
4、參加縣各類競賽要有人獲一等獎以上。參加市各類競賽要有人獲二等獎以上。
5、要嚴格按照《課程標準》或《教學大綱》的要求開展小學各學科的教學。調研抽測、學年考試質量要達到《課程標準》的要求及縣局下達的指標任務。
6、狠抓“一分三率”，全面實施素質教育，高水平、高質量完成小學階段的任務。
7、在教育科研方面，認真地進國家和縣立項課題的課題研究，爭取出1—2項階段性成果，全縣有5篇以上教育教學科研論文獲縣級以獲獎。
8、六年級期末質量檢測，教學質量綜合力保在縣的前五名。
三、主要工作和措施
1、各校要認真貫切落實《xx省義務教育學校教學規范（試行）》，進一步強化《xx縣中小學教學常規》，提高教學管理水平，向管理要質量，向管理要效益。加大貫徹實施《xx省義務教育學校教學規范（試行）》、《xx縣中小學教學常規》和《xx縣中小學教學質量目標管理評價辦法（試行）》的力度，要把評價改革工作列為現階段的學校工作的重中之重。繼續堅持常態編者按班，真正體現公平教育。強化教學常規管理，加強教學全過程的督促檢查，爭創教學規范化學校。對教學水平不高，質量滯后且工作態度不好的教師要及時進行剖析，加強督促與指導，使之教學水平和教學質量都得到較大提高。
（1）組織全鎮小學教師深入學習《xx省義務教育學校教學規范（試行）》，人人寫出學習心得體會。
（2）常規常抓，管理有序，工作有勁，資料有理。四月中旬開展全鎮小學教學常規大檢查。
（3）進一步完善《xx鎮小學教學質量目標管理評價辦法》，修改《xx鎮小學教學質量目標管理獎勵辦法》。
（4）大力表彰教學成績優秀的教師，充分調動教師工作的主動性、積極性和創造性。
2、通過各種形式，想方設法提高教師實施新課程教材的教學水平，不斷改進教學方法，以達到課程標準教材的教學要求。一是組織各學科成績名列前茅的教師上示范課，體現示范作用；二是要求成績上不去的教師上剖析課體現幫扶關懷。
3、繼續配合縣局抓好教師繼續教育工程，著力開展校本培訓工作，做到有計劃、有步驟地提高我鎮小學教師的教學業務水平和教研能力，造就一支高素質的教師隊伍，為進一步提高教學質量打下堅實的基礎。組織教師參加縣局邀請有關的教材教法培訓專家前來的培訓，提高實施新課程教材教法的水平。
4、樹立正確的質量觀，做到教學規范化管理，狠抓提高教學質量的主陣地──課堂教學，課堂教學要面向全體學生，平等對待每一個學生，創設和諧教學氣氛，關注學生個體差異，因材施教。倡導啟發式教學，教師要激發學生學習興趣，引導學生在學習中主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生良好的學習習慣。切實提高每一節課的效益，特別要正確處理好教與學的關系、學與考的關系、練與考的關系。
（1）強化責任意識。教師要端正工作態度，學校要制訂規章制度，管理既要體現嚴肅性又要體現和諧性。
（2）強化質量意識。質量是學校的形象，質量是學校的的生命；質量是教師的形象，質量是教師的品牌。
（3）強化站隊意識。學校要站到自己應站的位置，教師要站到自己應站的位置，否則自我剖析。
5、認真組織教師進行集體備課，充分發揮骨干教師的作用，共同研究，同時要求教師認真寫出有質量的有特色的切合本班實際的教案，力求提高整體教學質量。定期或不定期地以學科備課小組為單位分片開展活動，以提高薄弱村小、教學水平不高教師的教學質量。
6、積極開展教育科研的研究工作。必須充分依靠教育科研手段來提高教學質量，中心小學立項的二個課題要扎扎實實開展研究，既要抓好過程的研究，又要抓好資料的積累整理歸檔，力爭年內有階性成果。
（1）國家級：《信息技術對于培養學生創新思維能力的研究實施方案》。
（2）縣級：《利用多媒體網絡進行數學課堂教學的研究實施方案》。
7、克服“減負”所帶來的負面影響，就我鎮小學學生課業負擔而言，絕大多數學生負擔很輕，甚至是沒有什么負擔，各學校務必對學生進行適度的訓練，否則，教學質量就沒法得到保證。要求工具科每節課均要有練習，每天要有一定的課后作業，非工具科每周也要有1-2次練習，每單元要有檢測，以確保教學質量。
（1）進一步量化《作業的布置與批改》的評價辦法。
（2）進一步加強《作業的布置與批改》工作的檢查力度。
（3）進一步加強單元過關的一系列工作。
8、狠抓六年級工作。做好考研工作，研讀課程標準、做到依綱、依考試說明、依照教材進行復習。六年級復習時要幫助學生構建知識網絡，培養學生觸類旁通、綜合運用知識的能力、創新能力。在練好內功的同時，注意捕捉信息、動向，研究復習對策調整復習教學計劃。要做到“六個結合”，即抓教研與抓考研相結合，抓基礎與抓應試能力訓練相結合，抓智力培養與抓非智力培養相結合，抓練內功與抓收集信息相結合，抓畢業班與抓非畢業班相結合。（制訂專題計劃）
9、積極開展第二課堂活動，活躍校園文化，加強對所有學科課外輔導，對不同層次的學生開展針對性輔導。本年度繼續舉行鎮級的學科競賽，每學期四科次，競賽的參與面各學校參與學科輔導的人數要在30%，以擴大優生層而。
10、要認真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，抓好第九屆全國推廣普通話宣傳周活動，進一步推進各級各類學校普及普通話和規范用字，著力提高師生語言文字規范意識和普通話水平，努力使普通話逐步成為學校教學語言。
xx鎮中心小學2008年教學教研工作行事歷表
時間
工作內容
備注
1月16-17日2007秋期末文化素質檢測；1月22日前各校上報把期末成績和教研總結發送到教研室郵箱。
2月2月28日前各校把教研計劃發送至教研室。
3月到校進行教學調研；舉行鎮級示范課、剖析課。
4月到校進行教學調研；開展鎮級教學過程管理工作檢查；迎接縣教學過程管理工作檢查。
5月四英、六語、六數學科競賽；到校教學調研。
6月六年級期末質量檢測。
7月一至五年級期末質量檢測；7月18日前上報各級考試成績和把教研總結發送到教研室郵箱。
8月《xx縣中小學教學質量目標管理評價》鎮級評比分；評選出鎮級07-08學年教學質量目標管理先進單位。
9月9月15日前把教研計劃發送至教研室郵箱。到各校教學調研；9月15日前各校上交年度教研論文。
10月到校教學調研；組織教研課。
一年教學工作將要結束了，各位小學教師應該回頭去反思總結好工作的經驗，這樣會有利于我們后續工作的展開。下面就是小編給大家帶來的2020年小學教師年度工作總結5篇，希望能幫助到大家!
2020小學教師年度工作總結一本學年我擔任二年四班的班主任兼語文教學工作，回顧整個學期，有收獲也有反思。以下是我的個人工作總結：
一、總結班級活動
1、首先是_月的開學典禮，經過一個喜慶祥和的寒假假期，_月__日學生帶著新的期待開始了二年級下半學期的學習生活。
2、社會在發展，時代在進步，但學習雷鋒精神永遠不過時，雷鋒精神帶給人真、善、美的洗禮，指引著學生提升自己的品行。
在三月，學校通過校會、隊會、班會宣講雷鋒精神，掀起一股學雷鋒的熱潮。
3、三月份還有一個節日是植樹節，學校在校會、隊會上向學生號召愛護環境，植樹造林，本班很多學生都在小區或外面參與了植樹活動，并且于日記畫的形式記錄了植樹活動。
到了_月__號，我們學校順利完成了本學期的社會實踐活動，地點是花都寶桑園，這是一次愉快又有收獲的活動。
4、_月_日，全校學生進行了體檢活動，這項活動得到了家長們的支持與同學們的歡迎，讓孩子們明白健康是第一位的，有了健康的身體，一切才有可能。
學校為了配合上級部門對于檢查學生窩溝封閉的工作，在_月__日，由醫生到教室里對學生的牙齒進行第二輪檢查并作好登記。清明前夕，4月4日，少先隊舉行了隊部活動“踏著先烈的足跡，飄動胸前的一抹紅”。
通過演講和表演的方式向同學們宣傳了烈士的英雄事跡，表達了對先烈的緬懷之情。_月__日，在第二屆體育藝術節中打頭炮的鋼琴比賽進行了決賽，本班有__、__、__位同學報名參加。其中__同學獲一等獎、__、__同學獲二等獎、__同學獲三等獎。
與此同時進行的是體育手抄報比賽，同學們個個都發揮自已的聰明才智和繪畫天份，設計了一份份精致美觀的手抄報，其中獲校級二等獎的是：李瑋瑋、邱旖彥、莫欣燁、葉可琳、梁皓翔。獲班級優秀獎的是：__、__、__、__、__。
為了提高全校師生在密集場所應急避災的能力，提高師生防災抗災自救能力，熟悉逃生路線，達到在發生地震或火災等自然災害時，有序、迅速、安全疏散，確保生命安全。學校在_月__日舉行了20__學年第二學期防災逃生演練。在演練過程中，同學們都表現得鎮定有序。
5、_月，我們學校的校園活動也進入。
首先是_月_日下午舉行的“三操比賽”。我們班的孩子整齊規范有力地完成了“廣播體操”、“自編操”和“放松操”，最后獲得一等獎的好成績。__月__日，年度重頭戲“慶六一文藝匯演”舉行。本班參與的歌舞《__》榮獲二等獎。剛剛匯演完，學生期待已久的體育節又開場了，_月__日上午，順利完成了各項體育節的比賽。這是激動人心的拔河比賽，個個卯足了勁拔。最后獲得年級季軍。_月__日我們學校舉行了六一游園活動和美食大會，把慶祝活動推向。
二、班級管理
1、繼續抓班風班紀，創造良好的學習氛圍和成長環境。
我一直致力于建設一個“團結友愛、勤奮好學、力爭上游”的班級，這也得到了許多家長的肯定與支持。
2、挖掘學生潛力，培養得力班干。
在班級中，每一位學生都是主人翁，每一位學生都希望被常識被肯定，所以本學年本班實行值日班長制，按學號輪，每位學生當一天班長。這個制度受到了許多同學的歡迎。有些同學掐著手指算自己哪一天做班長，到了那一天，神氣地戴上牌子，大方地管理班級，眼神都跟平常不一樣，閃爍著自信地光輝。當然，一個班級只有一個班長是不夠的，所以根據學生每周的印章數，選一個流動班委，分別是一個榮譽班長，兩個紀律委員，兩個衛生委員。同學們積極性都很高。
3、培養學生的社會責任感和團隊合作精神。
我們從一年級開始培養學生的良好習慣，現在二年級，應該慢慢樹立學生的社會責任感。如學生值日，如果忘記或隨意打掃都是責任心不夠強的表現。通過每天的值日工作也培養了學生的團隊合作精神，雖然每天的值日分工很細，但是到最后，還是要等同學把事做完才可離開。
4、注重培養學生學習的能力和綜合素質的全面發展。
我們___的育人理念是：以現代教育塑造高素質的現代人。我們學校非常重視學生的綜合素質，除了上好語、數、音三科文化科外，對體、音、圖、品也是相當重視。像學生在后面展示的美術作業、品德作業就可以看出來。還有每周二的體育大課間，就是學生健身的平臺。
三、語文學科方面
1、注重教學實效
堅持備好每一節課，上好每一節課，精心設計教案，讓學生在有趣輕松的氛圍中學到知識。
2、注重學生的閱讀和寫話。
讀與寫是語文學科中的兩大重點，寫話我從一年級下冊就開始訓練，一開始是寫一兩名話，只是寫通順就可以，現在慢慢提高難度，學生已經可以寫一段通順流利的話，并且能正確使用標點符號。從本學期開始，我布置了閱讀卡作業，每星期寫兩篇，重在培養學生的閱讀興趣。在培養閱讀興趣方面，我還積極給學生創造氛圍，比如讀書漂流活動，講故事活動，寫日記活動等。學生在這些閱讀與寫話訓練中，能力都得到了提高。
3、取得的成績
在本次期末考試中，我們班的均分是96.9，超過年級均分，且優分率比較高，B分人數只有一個。
四、反思與不足
1、沒有積極參加學校的一些學術性活動。
常言道：富不學富不長，窮不學窮不盡。在語文教學這一塊也是，必須不斷學習，不斷總結經驗，不斷豐富自身素養才能真正教好學生。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”本學期學校舉行了很多學術性活動，比如論文比賽，特色課比賽，課題研究等，但由于個人惰性，都沒有參加。
2、在語文學科中，輔差工作沒有突破。
一個成績真正好的班級，是沒有特困生的。但是在平時的學習中，本班總是有三五個學生處于困難中，盡管我想了很多辦法，但學生仍然沒有實質性的進步。這是我日后語文教學中值得研究的問題。
一個學年的時光匆匆而過，以上是我在本學期工作中成績一些總結，回首這一年的工作，幾多感慨，這其中有經驗，然而更多的是教訓。如果問我這一年來的感受的話，我會說，是很累，但很充實。是領導、家長及學生的信任使我背負著責任，是強烈的責任心使我激流勇進。以后，我會用我的真心、愛心、熱心去對待我的工作，努力探索，掌握更多、更先進的經驗和方法，爭取邁上一個更高的臺階。
2020小學教師年度工作總結二這段時間以來的工作當中，我深刻的體會到教學工作給我帶來的充實，在__小學這里我也是工作好幾年的時間，在這個過程當中，我是完成了很多的事情，今年的工作已經過去了，對我而言這是一件比較輕松的事情，我也堅信這對我是一件非常有意義的事情，需要總結一下這一年來的工作。
在這方面我還是應該要主動去落實好的，走位一名教師我在工作當中遵守規定，和周圍的同事相處的很好，這也是作為一名教師這也是我需要去做好的準備，現階段的工作當中，我是對自身能力還是非常清楚的，在教學能力上面我還是做的不錯的，一年來我認真的學習一些教學知識，這一年來我還是應該要努力去提高的，這是我應該要努力去做好的，作為一名小學教師在這方面我還是應該要有的態度，我感覺進步是很大的，之所能夠有這方面體會，現在我還是要做好這一點，我是感覺在這方面是深刻的體會到了這一點，作為的一名小學教師我知道在這一點上面還是感覺很有動力的。
我個人的教學能力是有限的，但是我也能夠意識到，所以我也在認真的和周圍的老教師學習，我需要提高自己的教學經驗，現在我還是感覺很有意義的，讓我感觸深刻的是在這一點我是不斷的在落實好這些，一年來我在業務能力上面確實是有很多進步的，這對我個人的能力是有很大意義，本著認真教學的態度，我一直都是維持著好的心態，教導好學生讓班級整體的成績還是做的非常好的，這方面我是深有感觸，班級的整體成績都是得到不錯的提高，現階段的工作當中，我還是覺得很有動力的，我渴望在這個過程當中有更多的事情去做好，在這方面這些是我應該要有的態度，這也是我一直以來在努力的事情，給我一種非常不錯的感覺，在這一點上我感覺非常的好。
當然，回顧這一年來的教學工作，我也是有一些做的不好的地方，這是我應該端正好心態去糾正的，過去一年來我也是積累了很多的工作經驗，我感受到了這份工作對我的意義和價值，在這方面我還是應該認真一點去做好的，一年的時間雖然結束，可也讓我非常的充實，在過去一年來的工作當中，還是做的不夠好，出現了一些細節的事情，我一定認真糾正的，現在我也一定會認真的去落實好的。
2020小學教師年度工作總結三自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自我的教育教學工作，以“當一名好教師”作為自我工作的座右銘來要求自我，現將一學年的工作總結如下：
一、在思想上，愛國愛黨，進取上進。
我進取參加各種學習培訓，認真參加政治學習，為了提高自我的思想覺悟，我還深知要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自我的人格、行為去感染學生，《教師人格魅力的構建》等文章，努力使學生、家長能理解我、喜歡我。今年又是新課程改革，為了適應新形式，我認真拜讀了《在新課程改革中活化自我的主角》等文章，努力使自我不被新課改的浪潮所淹沒。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時十分重視對學生的全面培養。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我進取、主動、勤懇、職責性較強，樂于理解學校布置的各項工作;我還注重文化學習，參加了“小學教育”的本科進修。在不斷的學習中，努力使自我的思想覺悟、理論水平、業務本事都得到較快的提高。
二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教
把學生教好，讓學生成功，是每位教師的心愿、的榮譽。作為一名數學教師，讓學生掌握良好的學習方法，獲取更多的知識是最重要的任務。所以，我在課堂教學中，堅持做到認真鉆研大綱，仔細分析教材的編寫意圖，認真備課，注意設計好每堂課的教學方法，研究現代教育技術在課堂教學中的應用，注重對學生各種本事的培養。在認真做好日常教學工作的同時，努力探索在小學數學課堂教學中落實素質教育的方法及手段，探索在教育中培養學生本事發展的途徑。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自我的教育教學水平及教學管理水平。我抓住學校安排外出聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自我的教學中為斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的教師學習，提高自我的課堂教學水平，努力構成自我的課堂教學風格。在教育教學工作中，我在做到教學“五認真”的同時，平常能以“團結、協作”的精神和教師們共同交流、互相學習、共同提高。
我兢兢業業，盡職盡責。多年來，時時以“愛心、耐心、細心”貫穿始終，去關心每一位學生，去搞好班級的每一次活動。這個學期，我班取得了較好的成績，……我決心讓他們在一種“寬松、探求、競爭”的氛圍茁壯成長。本學年擔任_(_)班數學教師，根據學校德少工作計劃，認真開展各項活動，加強行為習慣訓練及良好心理品質的培養。關心學生的學習和生活，異常關注后進生，予以他們更多的關懷，鼓起他們學習的勁頭，更好地融入在這個班級體中。注重行為規范教育，從實抓起，用正確的輿論導向，用榜樣的力量，促使學生從被動到主動，從他律到自覺，養成良好的心理品質和行為習慣。經過晨會、班會、黑板報、墻報等渠道，使學生自覺地成為團體的主人，學習的主人。加強“安全教育”，使“安全”牢牢地刻在學生心中。使班級蒸蒸日上，尤其注重與家長的聯系，運用電話、家訪、請家長到學校等多種途徑和方法，把學生在校的表現及變化，如期向家長匯報，讓家長了解孩子在校是提高了還是退步了，及時掌握孩子各方面的優點和不足，以便有針對性地協助教師開展教育活動。由于我的主動，有些家長也很愿意將孩子在家的表現反饋過來，期望教師的幫忙。這樣的雙向活動，使家長也參與對學生的管理，對學生的健康成長起到了良好的督促作用。
一學年來，我從班級的凝聚到干部的培養，從黑板報的出刊到廣播稿的挑選，從教室布置到班級競賽，不知要化多少心血、犧牲多少個休息日，但我沒有怨言過，總是一如既住地去完成一件件事情，做好一項項工作。總之，在這一學年中，我不僅僅在業務本事上，還是在教育教學上都有了必須的提高。但我平時工作中出現需改善的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強;電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。
2020小學教師年度工作總結四又到了一年一度考核的時候了，在考核之際為自己這一年的工作做一個總結，同時自己也進行一次反思。在這一年自己認真的完成了教學任務，也取得了不錯的成績。這一年中自己的教學水平也有了一些進步，自己對我這一年的表現是很滿意的，也希望在之后自己也能夠有更多的進步。下面從三個方面對自己這一年的工作進行一個總結：
一、教學方面
在上課之前我都會很認真的做好備課，爭取利用好上課的每一分鐘的時間，在備課時我也會提前了解我要講的知識，先想好要用什么方法去跟學生講解這一個知識點。在課余我經常會思考怎樣才能夠讓更多的學生在課堂上就能夠學懂知識，也會去尋找更適合我的學生的教學方法。在課堂上要做到讓學生多思考，不能讓他們只聽我講課，自己卻不去思考我說的，只聽那是不行的。
在小學階段最重要的就是要幫助同學們打好基礎，所以在這個時候養成一個好的學習習慣是非常的重要的，不僅要學會自己思考，也應該要學會學習的方法，而不是老師教了什么他們就只知道什么，這樣是不行的。所以必須要讓學生學會思考，自己去想問題而不是什么問題都等著老師來給他們解答，這樣的話只能學到老師講的知識，其它的是學不到的。
二、思想方面
我一直都用一個高的標準來要求自己，要做到為人師表，一言一行都應該給同學們做好榜樣。我對自己的要求是比較的高的，時刻都遵守著教師行為規范，絕對不會在同學們面前做出一些不好的舉動。我們老師不僅要傳授給學生知識，同時也要幫助同學們提高思想修養，所以作為一名老師我是必須要自己先做到有一個好的品德修養的。
三、紀律方面
這一年自己一直都遵守著學校的紀律，沒有犯過一次紀律上的錯誤，在這一方面自己的表現是很不錯的。作為一名老師若是自己都做不到遵守紀律那又怎么能夠要求學生去遵守課堂紀律呢，所以這一點我是必須要做好的。在遵守學校紀律的同時也給同學們做好示范，在潛移默化中影響到學生的行為。
一年的時間很快的就結束了，在這一年中在教學方面取得了不錯的成果，在新的一年的工作開始之后也要繼續的保持這樣的一個工作狀態，讓同學們能夠更好的學習，在小學階段就有一個好的學習習慣。
2020小學教師年度工作總結五在日復一日的教學活動中，時間不知不覺的就流逝了，很快的就到了一年的年底，一年的教學工作也已經結束了。這一年自己完成了所有的教學任務，也取得了不錯的教學成績。新的一年已經到來了，在開始新一年工作的同時也為自己這一年的工作做一次總結，我將從以下這幾個方面對自己今年的工作進行總結：
一、備課工作
在開始教學活動之前首先要做的就是要備課了，只有備好課才能夠利用好上課的時間，讓同學們都能夠學到知識。教學活動的一個難點就是在備課上了，因為要提前準備好教學的方法，了解教學的內容，也要了解自己的學生，努力的做到因材施教。相比上課的那短短的幾十分鐘的時間，備課要花的時間可以說是好幾倍的，也正是因為這樣細致認真的備課工作才能夠讓我把課上好。我自己也比較的重視備課這一環節，經常會跟其它的老師討論要怎么備課。
二、課堂教學
現在實行的是素質教育，老師要做的是學生學習的引導者，所以在課堂上的主角是學生而不是老師，我能夠做的就是教給他們學習的方法，讓他們學會舉一反三，不是我講了什么他們就只知道什么，要做到我沒講的他們也會做。在課上我會多多的提問，盡量讓同學們把注意力都放在我所講的內容上，同時也學會自己思考，而不是我說什么就是什么。學生們真正在課堂上要學的是學習知識的方法，而不是只學習書本上的知識就可以了。
三、課后作業
布置課后作業的目的是讓學生們鞏固自己在課堂上學到的知識，作業的量多量少都不會影響到他們有沒有學懂知識，所以我布置的作業只要能夠達到這個目的就可以了。我選擇的題目都是一些比較經典的題目，是能夠幫助他們更好的掌握知識的，順應學校和社會的要求，我布置的作業量都不是很多，但認真做的話也是能夠幫助他們學好知識的。
四、工作計劃
新一年的工作馬上就要開始了，在新一年中想讓同學們的成績都能夠提高一點，我知道這是比較的難的，但不能因為難而不努力了。在完成自己的教學任務的時候要多花一些時間在班上的學習困難的同學身上，在小學階段幫助他們找到學習的方法，等以后面臨更高難度和深度的學習的時候，也能夠做到游刃有余，不會因為升學就出現成績下降的情況。
一、加強德育隊伍建設，提高德育工作質量。
1、學校重視對教師的培訓，通過教育理論學習，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質。本年度，我們利用政治學習的機會，組織教師學習了《中小學教師十不準》、《教師職業道德規范》,制定《小學教師行為準則》、學習《義務教育法》.要求教師以身作則,為人師表.每人撰寫學習心得，在每周一學習期間組織觀看師德典范光盤，學習典型事跡，并撰寫心得體會，通過學習提高了教師的德育理論水平。
2、加強以班主任為主體的德育隊伍建設，組織班主任培訓班，學習有關班級管理方面的知識內容，通過學習，更新了教育理念。按時檢查德育工作，對各班黑板報,讀書角,衛生角，通過開學初、期中、期末三次檢查，班主任都能按要求填寫各欄目，中隊活動記錄,活動內容符合學生年齡特點。
二、把課堂教學作為德育工作的主渠道。
為了提高德育工作的針對性和實效性，學校積極改革課堂教學，明確德育教學目標。堅持以思品課為德育主要課程，積極利用現代信息技術作為教育手段進行教學。堅持充分發揮學科教學滲透德育的功能，挖掘教材中德育因素，有目的地在學科教學中對學生進行正確的人生觀、價值觀教育。每位教師都撰寫了質量較好的德育滲透論文。
三、創設活動載體，寓德育教育于活動之中
1、本年度我們繼續抓好學生的愛國教育，幫助學生樹立正確的國防意識，法律意識、環保意識等。
2、結合重要節慶日、紀念日組織宣傳教育和實踐活動，“九月十日”教師節進行《國學》誦讀比賽;“十月一日”國慶節，組織手抄報比賽活動。同時繼續開展文明禮貌主題教育活動，引導學生弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素養。十一月份，我們學校分三個年級組召開了三次養成教育大會，以培養學生良好的衛生習慣、文明習慣、學習習慣、生活習慣等，增強學生的紀律意識、安全意識和責任意識。十二月份，組織參加安溪縣小學生生活與技能比賽，我校吳榮海同學獲得三等獎。
3、環保教育：通過宣傳畫、校園廣播積極宣傳環保的重要意義，上好《環境教育》課。我們教育學生從身邊做起，從小事做起，從我做起。組織開展以“愛護家鄉環境，共建美好家園”為主題，開展美化家鄉環境，愛護大自然和生態資源的教育實踐活動。學生和老師一起清掃衛生死角，同時通過世界環保日、植樹節、無煙日等各項活動，使學生樹立了良好的環保意識。
教育大計，教師為本。21世紀的教育應該是開放的、創新的教育，中小學教師必須樹立適應新時代要求的教育觀、人才觀和質量觀；必須掌握必要的現代教育技術；必須能夠積極參與教育科研，在教育教學中勇于創新……否則將無法適應21世紀教育改革和發展的需要。因此，學校繼續教育工作要以*大精神和“三個代表”的重要思想及全國及省市基礎教育工作會議精神為指導，全面貫徹《面向21世紀教育振興行動計劃》和省市縣有關教師繼續教育工作的意見，切實加強教師繼續教育工作，努力提高他們的教育教學觀念、專業知識、理論水平、教育教學方法、科研能力、管理能力。
二、主要工作
1、繼續開展教師職業道德教育。廣大教職工要認真學習《中小學職業道德修養》、《公民道德建設實施綱要》和《中小學教師禮儀規范》、“教師七要七不準”、學校制定的“教師師德修養*條”、“實驗中學教師十不準”等，并于期末舉行有關以上內容的閉卷考試；組織教師觀看《師表風范——全國優秀教師師德報告會專輯》、《職業道德啟思錄》和省教育廳組織的優秀教師師德報告團報告錄像。在全體教職工中開展愛事業、愛學校、愛學生師德系列教育活動。要進一步規范教職工學習制度，保證學習時間，寫好學習心得。學習中要聯系學校和個人實際，認真總結教育教學的經驗教訓，明確努力方向，達到自我教育、自我提高，明確新形勢下教育教學創新工作的新任務和學校的新要求，為全面提高教育教學質量打下堅實的思想基礎。努力塑造自己良好的形象，杜絕體罰或變相體罰學生、訓斥學生、不經學校允許擅自收費、隨便接受學生家長宴請的現象。增強為學生服務、為家長服務、為社會服務意識，提高服務質量。開展師德建設標兵評選活動。
2、鼓勵教師參加各種形式的學歷提高培訓。
遵照學校制定的“40歲以下的任課教師在3年內必須取得專科學歷，6年內必須取得本科學歷”的教師繼續教育目標。要繼續支持鼓勵教師參加各種形式的學歷提高培訓，爭取到*年，我校專任教師的學歷達標率將達到100%，具備本科學歷者占到專任教師的70%以上。
3、今年，要按上級要求，繼續組織好骨干教師培訓，學校要為參訓教師提供經費保障，支持教師參加上級部門組織的骨干教師培訓，不斷提高學校教師的整體素質。
4、進一步加強計算機和多媒體教學設備、雙控閉路電視設備操作培訓和計算機課件制作培訓，到*年，爭取所有任課教師能夠自制課件，并能夠較熟練地運用現有設備輔助教學。
5、繼續搞好校本培訓。一要狠抓基本技能訓練，提高教學藝術，包括：了解與分析學生的技能、班級日常管理技能、組織班級教育的技能、對學生進行評定的技能、普通話口語表達技能、書寫規范漢字和板書的技能、教學設計的技能、電化教學技能，對學生進行科學考核的技能等等。并采取以下措施，加強技能訓練：①、組織教師參加教學基本功競賽或才藝展示，規范教學基本功標準；②、指導教師總結教育教學的典型案例；③、開展說課活動和公開課、評優課、展示課、課題研討課、示范課的評課活動。二要進一步加強計算機和多媒體教學設備、雙控閉路電視設備操作培訓和計算機課件制作培訓。三要認真抓好教師的繼續教育工作，努力提高專任教師中本科學歷者比例，積極組織教師參加省市及全國骨干教師的培訓工作。四要制定”名師”和青年教師培養計劃，多給他們提供鍛煉學習的機會，以”名師”培養帶動”名校”建設；加強對青年教師教育教學工作的指導，落實好”拜師帶徒”活動，使青年教師盡快成長起來。對新調入和新分配教師進行必要的入校教育，以使他們盡快融入實驗中學這個大家庭，盡快跟上學校教育教學改革的步伐。
6、學校還將繼續采取“走出去，請進來”的方法，繼續支持干部、教師外出參觀學習，開闊眼界，或邀請名家名師來校指導，不斷提高教師的教育教學水平和教科研能力。
7、新一輪基礎教育課程改革，在優化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展。要組織老師認真學習新的課程標準，積極推進課程改革，全面實施優質教育，適應未來發展，培養身心兩健、學創俱能、知能雙全、五育并舉的合格人才。
三、工作措施
1、加強組織領導，狠抓落實。為進一步搞好教師繼續教育工作，學校繼續教育工作領導小組，要加強對工作的組織領導，確保教師繼續教育工作的落實。
2、提高認識，努力做好教師繼續教育工作。國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確提出，要“開展以培訓全體教師為目標、骨干教師為重點的繼續教育，使中小學教師的整體素質明顯提高。”因此要引導教師充分認識繼續教育的重要性和迫切性，積極參與教師繼續教育工作，努力提高自身的綜合素質。
3、完善激勵和制約機制。把教師繼續教育與教師考核和崗位聘任結合起來，充分調動廣大教師參與繼續教育的積極性；對違反規定，無正當理由不參加繼續教育培訓的教師，視情節輕重給予批評教育或在崗位聘任時給予低聘或緩聘。
一、教育行動研究的含義和特點
教育行動研究是為了解決教育實際問題，由教育實踐者與教育理論工作者合作，在教育實踐過程中探索教育規律、尋求教育策略方法的教育科學研究方式。它將教育研究的人文學科特點與自然科學的實驗特點結合起來，用教育科學的理論、方法、技術，去審視、指導教育教學實踐，將教育教學經驗上升到理論的高度，但依托的是自身的教育教學實踐。
教育行動研究的特點可以概括為四句話，即為教育行動而研究，對教育行動的研究，在教育行動中研究，由教育行動者研究。
“為教育行動而研究”是說研究的目的是為了探索教育實踐的最佳方法和最優策略，以更好地提高教育教學質量。“對教育行動的研究”是說研究的對象是教育實踐，是對教育教學行動本身的研究。“在教育行動中研究”是說研究的情境是真實的教育行動，研究的過程是解決教育實踐問題、不斷改進教育行動的過程。“由教育行動者研究”是說研究的主體是教育行動者自身，而不是其他“局外人”。
比如“農村小學班級文化建設實踐研究”這一課題，其研究的特點主要是：第一，為了尋找“農村小學班級文化建設”的有效途徑和方法，探索相關行動策略，以更好地促進學生的全面健康成長；第二，主要是對“農村小學班級文化建設”這一教育行動進行研究，而不是對相關理論進行探究；第三，在“農村小學班級文化建設”行動中開展研究，而不是脫離實踐行動，僅僅查一些資料、做一些思辨而已；第四，主要由申報課題的農村小學班主任、相關教師實施研究，他們既是班級文化建設的實踐者，同時也是改進相關行動的研究者。
此外，教育行動研究具有螺旋式遞進的循環結構，這一輪的結束恰是下一輪的開始，如此往復，不斷發現問題、解決問題，教育行動因此而日趨完善和有效，教育實踐也將由此產生更加豐富多樣的成果。
二、教育行動研究的一般程序與操作要點
行動研究法產生以來，人們對其實施的具體步驟提出了一些不同的看法。比如“四階段行動研究模式”（計劃行動考察反思），“六步驟行動研究模式”（預診收集資料初步研究擬訂總體計劃制訂具體計劃行動總結評價），“八環節教育行動研究模式”（回顧診斷篩選問題分析原因優選理論擬定設計實施行動效果監控審查反思）。這里僅結合課題實例，就“八環節教育行動研究模式”的操作程序作一簡單說明。
（一）回顧診斷
“回顧診斷”是指作為研究者的教師，以批判性的、自我反省的形式，對學校或班級教育教學現實進行反思與評判。這種內省、批判性的分析過程，是查找和分析教育問題的過程，有助于改變盲目接受教育理論和傳統經驗的習慣。比如，某中學語文教研組對本學科期末考試成績不滿意，想要通過行動研究解決問題，那就需要對這個學期的語文教學工作進行回顧與診斷，認真查找和分析存在的問題。
（二）篩選問題
“篩選問題”是對學校或班級在教育教學方面存在的問題進行歸納、分類，進而確定一定時期內需要通過研究解決的問題。篩選問題是行動研究的基礎，要注意民主與合作，倡導教師與教師之間、教師和科研人員之間、教師和學校領導之間的聯系與合作，研究的問題要具有針對性、實踐性、代表性和研究價值。仍以某中學開展改進語文教學的行動研究為例，在認真查找和分析問題的基礎上，教研組成員必須對問題進行分類、提煉，并從中選出一個急需解決、能夠解決的關鍵問題，將其作為研究的課題。
（三）分析原因
確定在一段時間內需要集中研究的問題之后，就需要認真分析這一問題產生和存在的原因，然后才有可能“對因下藥”，而不是“對癥下藥”，這是優選教育理論、采取適當行動、有效解決問題的基礎。比如某語文教研組確定了將要研究的問題，那他們就需要深入分析其中的原因，即為什么會產生這樣的問題，到底是教學設計的問題，還是課堂組織的問題，抑或是課后輔導沒跟上，等等。
（四）優選理論
找到問題的根源所在后，就要科學“用藥”了。要從眾多的教育理論中尋找最合適的教育科學理論或者他人的成功經驗，作為研究、解決“自身”問題的指導思想。優選理論可以為解決篩選出的問題提供科學指導和操作規范，保證行動研究的正確性。比如，假如上述教研組認為問題的原因出在“教學設計”環節，那就要認真學習有關“教學設計”的理論，并借鑒他人的成功經驗，從中找到解決問題的理論指導。
（五）擬定設計
“擬定設計”即制定出行動研究的具體目的、研究假設、研究對象或范圍、研究方法及步驟等。同時應該認識到，行動研究必須是自己能夠做到的，擬定設計要與學校要求相協調，研究過程不能干擾學校的正常活動，而且所開展的研究行動必須在一段時間內能夠測量出相關結果。比如上述教研組，在“擬定設計”環節就要在語文教研員或其他有關研究人員的參與指導下，認真制訂改進語文教學設計詳細的行動計劃。如果是已經批準立項的課題，就要對研究過程作進一步細化，制訂出更加具體的、切實可行的研究計劃。
（六）實施行動
“實施行動”即在教育理論工作者、教科研人員的幫助指導下，按照擬定的研究設計，創造性地選用自己優選出的教育理論，嘗試解決篩選出的具體問題。需要注意的是，這樣的“行動”是研究行動，而不是一般的工作行動，盡管其與日常教育教學工作完全一致，但作為研究者的教師，在這一過程中務必要有強烈的“研究”意識，要更加有意識地用教育科學理論指導工作實踐，并注意觀察“行動”帶來的變化。
（七）效果監控
在教育行動研究過程中，教師要重視觀察和記錄，注意收集相關數據和事實材料，同時又要關注新情況，研究新問題，并根據反饋信息及時調整行動策略，以補救研究偏差，使行動研究更加有效。在實施操作中，“效果監控”與“實施行動”相伴而行。沒有監控的行動容易出錯，而不能及時“糾偏”的行動則容易在錯誤的道路上越走越遠，導致與研究的初衷相背離。
（八）總結反思
中小學教師開展的教育課題行動研究，一般以一個學期為研究周期。學期結束后，研究者需要對這一周期研究行動的過程和效果做出總結和反思，為下個學期（周期）的研究行動作準備。比如前述中學語文“教學設計”行動研究，在經過一個學期的實施后，研究者（教研組）要對研究過程、研究結果進行認真總結，概括、提煉出“有效語文教學設計”的策略和方法，這便是這一研究周期的課題研究成果。
三、教育行動研究的原則
中小學教師開展教育行動研究，要堅持實踐性原則、應用性原則、科學性原則和合作原則。
行動研究的第一要義是實踐。中小學教師應在教育教學實踐中發現問題、研究問題、解決問題，以改進教育教學實踐為研究的出發點和歸宿。研究成果要經過教育教學實踐的檢驗，經過教師專業發展和學生學習、成長實踐的檢驗。
教育行動研究成果價值的高低，關鍵要看其是否具有推廣價值和應用價值，看其能否解決學校的實際問題，能否有效改進教育教學，能否真正提高辦學質量，是否有利于教師和學生的發展和成長。
科學性是所有科學研究的前提。在教育行動研究中，診斷問題要科學，分析原因要科學，選擇理論要科學，研究設計要科學，實施過程要科學，提煉成果要科學，研究者要努力實現教育行動經驗與科學的統一。
