時間：2023-06-01 09:32:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創業規劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“規劃”接班人見成效，海歸兒子沒有讓父親失望
1984年7月，在江西鷹潭市贛遠機械制造廠手捧鐵飯碗的樊師雄，不滿足于只拿工薪維持“三口之家”的生活，辭職“下?！弊隽顺泽π返挠赂艺摺＝涍^11年的打拼，樊師雄已經是一家擁有過億資產的民營建筑開發有限公司的老總。
有了如此雄厚的家產，樊師雄便考慮起了接班人的問題，他自然把目光定在兒子樊天凱身上，于是，他決定全方位地對兒子進行“人生規劃”。
2001年7月，樊師雄給兒子聯系了美國佛羅里達大學學習建筑管理。2001年9月6日，樊天凱飛往美國，樊師雄也把希望寄托在異國求學的兒子身上。
2007年9月21日，樊天凱沒有辜負父親的期望，他在美國刻苦學習，終于拿到了國際建筑管理碩士學位，回到了祖國。
樊天凱回國后，樊師雄把兒子安排進了自己的公司。樊師雄有個計劃，一開始，他想讓兒子從基層干起，然后逐步地往高層發展，這樣可以使兒子熟悉企業的全過程。
在半年多的艱苦工作體驗中，樊天凱做過施工員、領工員和工段長。2008年3月，樊師雄覺得樊天凱深入最基層熟悉得差不多了，便下令把他調到科室去熟悉中層干部的工作。接下來的日子樊天凱就像父親手上的一枚棋子，從一處移師到另一處。作為企業的接班人，樊天凱對父親的“規劃”，沒有也不敢提出任何反對意見。
2008年12月19日，樊師雄感覺兒子已經全方位熟悉了公司的運作方式，他在公司部門經理會上，鄭重宣布樊天凱為公司的副總經理。也就從這天起，樊天凱有了自己寬大的副總經理室、專用轎車和一定的指揮權。
樊天凱成了樊師雄的左膀右臂后，他結合自己在美國學到的建筑知識，以及深入公司基層所掌握的第一手建筑運作方式，一次次地為父親“出謀劃策”。
“規劃”兒子的婚姻，父親親自挑選“兒媳”
“規劃”兒子的事業大見成效后，樊師雄風聞了兒子談戀愛的事，樊師雄又想“規劃”兒子的婚姻，他想，兒子的婚姻不僅關系到他個人一生的幸福，也直接影響他將來接班后公司的前途。為此，樊師雄私下制定了一個嚴格“選兒媳”的標準：家庭背景相當、有文化素養、賢惠通達、精明強干。至于相貌，不求出眾，過得去就可以。
一個周末的晚上，樊師雄鄭重其事地向兒子亮出了“選兒媳”的觀點。
聽完父親對自己婚姻的“規劃”后，樊天凱用詫異的目光望著父親說：“不會吧父親，我的婚姻您也想包攬啊！”
樊師雄滿臉嚴肅地說：“我可不是跟你開玩笑，你的婚姻不屬于你個人，你將來是企業的核心，如果你的婚姻沒有落實到位，極有可能會毀掉我交給你的企業。”
“爸爸，您兒子畢竟是在美國見過世面的，婚姻的事，我自有分寸！”
父子的觀點不吻合，樊天凱也不想與父親再探討下去，他心想，父親有選兒媳的標準，他也有自己找女朋友的目標。最終婚姻應該是他自己的事，父親的標準只能作為參考。
其實，樊師雄風聞兒子談戀愛的事沒有錯，樊天凱確實談了一位女朋友，女孩是本公司公關部的秦傲芬。秦傲芬大學畢業、長得端莊大方、父母是工人、性格開朗樂觀，樊天凱與她一接觸，就喜歡上了她身上的時尚浪漫氣息。
沒有不透風的墻，3個月后，樊天凱和秦傲芬來往密切的消息，再次傳到了樊師雄的耳朵里，他暗自派人去了解秦傲芬個人和家庭的具體情況。
派出的人回來對樊師雄說，秦傲芬家在上饒地區一個小縣城，家有重病在床的爺爺奶奶和下崗的父母、她個人生性活潑、喜歡交際，樊師雄聽了這一狀況，他的第一感覺是：秦傲芬根本不符合自己“選兒媳”的標準。
在掌握了第一手信息后，樊師雄決定自己來解決這一問題。一天上午，他把秦傲芬找到總經理室，直截了當地向她攤牌，說他不贊同她與樊天凱的戀愛，毫不諱言地說出自己“選兒媳”的標準，希望她今后不要再糾纏樊天凱了！并且主動提出給她50萬元的“分手費”。
聽完樊師雄一番居高臨下的勸告，尤其是他用高昂的“分手費”來買斷她的愛情，秦傲芬有種受辱的感覺，她憤憤地離開了總經理室。
對于秦傲芬的突然離去，樊天凱意識到這一切都是父親所為，他很是氣惱，當晚回到家里，他質問樊師雄說：“爸爸，你為什么要這樣做？！”
“爸爸的觀點，早已向你挑明了。我不想再重復了！”樊師雄沒有理會兒子的惱怒情緒。
樊天凱的初戀在樊師雄的干涉下破產了，他很是傷心。
放棄做接班人，海歸兒子“逃婚”自謀生路
就這樣樊師雄接連“嚇跑”了兒子的幾位戀人后，他想自己來操縱他的婚姻。一個月后，樊師雄一位商界的朋友給他帶來信息，說有一位在政府機關做科長的女孩，她父親是地級干部、她自己人品好、素質好、受過高等教育，屬于賢妻良母式的女孩，一聽說這個女孩的情況介紹，樊師雄動心了！
2010年3月21日，樊師雄在沒有征得兒子同意的情況下，單獨“面試”了名叫馮瓊瑤的女孩。果然，樊師雄與馮瓊瑤幾番交談下來，她很符合樊師雄的標準！
樊師雄選中了馮瓊瑤后，他在家中，鄭重其事地把馮瓊瑤推薦給了樊天凱，他說她是一位很完美的女孩，將來肯定對他有很大的幫助！
聽了父親對馮瓊瑤的高度評價，樊天凱沒有發表任何觀點！
樊天凱不表態，樊師雄也不管兒子喜不喜歡，在與兒子“家長式”的交談后，決定為兒子親手操辦婚禮，日子定在2010年國慶節。
對于父親“剃頭挑子一頭熱”地給自已操辦婚禮，樊天凱提不起精神來，他有點像“木偶”似的聽任父親搗鼓。回想自己所走過的人生道路，一樁樁一件件都在父親的“規劃”中，完全沒有了自由選擇的空間、沒有了個人的思想感情，一想到這些，他覺得做這個企業的接班人太沉重了！他忽然生發出了擺脫現實的強烈欲望！
2010年10月1日上午，婚禮進入了倒計時，馮瓊瑤在娘家一切準備就緒，就等男方下午派車來接；而樊家這邊，樊天凱那天特別“乖順”，整個上午都做出新郎的架式。
到了傍晚時分，按當地的習俗，新郎新娘要在舉辦婚宴的酒店門口迎接前來參加婚禮的賓客，馮瓊瑤已經被接來了，可此時，樊天凱卻不知去向了。
樊天凱失蹤了，可不是小事，當晚等婚禮結束后，樊師雄就打了110的電話。其實，樊天凱并沒有失蹤，原來，為了抗拒父親給他規劃的妻子，他采取了逃避結婚。
他跑到鷹潭遠郊的洪柳鄉去承包果園。他的這種想法，源自他在美國留學時到一個大農莊去游玩時的所見所聞，當時他想，要是自己將來也能做個“農莊主”該多好?。≌撬凶觥稗r莊主”的夢想，3個月前，他與朋友來洪柳鄉休閑釣魚時，聽說這里有一大片果園正待有人來承包，他就選擇了這一創業項目，作為自食其力的嘗試。沒過多久，他便與洪柳鄉簽定了承包果園的合同。
1.大學生創業財務管理基礎知識不足
大學生創業人員中很多人的專業都和財會專業相去甚遠，盡管他們自身的專業知識能夠為創業提供各種創意和技術方面的支持，但是創業項目的成功運行還需要財務管理知識的輔助，只有這樣才能實現資金的合理配置，從而使有限的資金發揮最大的經濟效益，提高資金的利用效率，避免因為財務管理知識的缺乏而造成資金不必要的浪費。但是很多大學生在這方面并沒有足夠的專業知識，很容易在創業的過程中因為財務管理的不善而導致創業失敗。
2.大學生創業財務規劃意識薄弱
大學生在創業的最初階段由于其在規模和業務方面都較小，而且職員也很少，所以他們在財務管理方面的負擔也較小，這就容易導致一部分大學生創業人員忽視財務規劃的重要性，而只是一味地把創業的重心放在生產、銷售等方面，而忽視建立一個完善的財務管理系統，在財務管理方面沒有樹立科學的管理理念和思想，從而可能導致后來財務工作管理的混亂，忽略了公司在成本控制、風險控制和預算管理等方面的積極應對。嚴重的甚至會造成企業發展過程中的嚴重虧損、甚至出現財務危機而最后導致創業失敗。
3.財務管理工作不規范
在大學生創業的過程中很多企業由于資金的限制而導致缺乏高素質的財務專員，或者有的財務人員要身兼數職，有些大學生創業人員都是自己來進行財務管理，或者找朋友幫助處理。所以在這種情況下，大學生創業企業中都沒有建立完整系統的財務管理體系，也就導致財務管理工作不規范成為了一種常態。
4.大學生創業中融資能力較弱
大學生創業過程中融資問題是一個困擾企業發展的核心要素之一，他們融資能力較弱主要是受到以下因素的影響：首先是缺乏廣泛的社會關系，大學生在上學期間，其主要的社會關系網絡就只局限于大學的師生之間，而這種關系在短時間內很難為它們提供資金上的支持，而且大學生在進入社會時很難與銀行、政府和其他企業等建立良好的關系，從而影響他們從這些方面獲得融資。其次是缺乏對政策的了解，盡管國家在鼓勵大學生進行創業方面有很多優惠政策出臺，但是由于宣傳等各方面的因素，很多大學生并未能及時獲知這些信息，從而造成了國家政策資源的浪費。
5.大學生創業的投資過程中缺乏科學性
大學生創業投資管理的合理與否會影響到企業的預期收益，嚴重的甚至會影響到企業的正常運營。主要是有些大學生在創業項目的投資前未進行充分的可行性分析，而且很多大學生在投資的過程中風險意識淡薄，在財務管理方面也未形成風險控制體系。
二、大學生創業中財務規劃的策略
1.大學生創業要加強財務管理有關基礎知識方面的學習
大學生創業就要做好充分的準備，在財務基礎知識的學習方面下足功夫，知道如何進行財務管理，充分了解企業運營過程中財務管理的各個環節，才能在財務管理方面對企業的成長和發展做出合理的指導和規劃。當前很多高校在這方面有很多不同形式的培訓活動，那些需要對創業感興趣的同學可以積極參加，為創業做好準備。
2.大學生創業要樹立財務規劃意識
大學生創業人員要在思想方面樹立重視財務管理的意識，并在企業的發展過程中充分重視企業財務管理的問題，以建立完善的財務管理制度。其次大學生在創業的過程中還需要將對財務管理重視的理念融入到其他的工作人員中，對相關人員組織定期或不定期的培訓，促進全員對財務規劃的重視。
3.大學生創業要規范財務基礎工作
財務基礎工作的規范是做好企業財務工作的前提和基礎，沒有規范的財務基礎工作在此基礎上的任何工作的實施都缺乏一個堅實的基礎。所以大學生創業人員在這方面要規范收集保管原始憑證的工作，完善編制記賬憑證的工作和編報審核財務報表的工作，這些工作都是大學生創業企業的財務管理中重要的基礎，對這些工作做好規范有利于實現企業財務規劃的有序實現。所以為了加強這方面的工作企業可以聘請相關的專業人員進行財務管理，雖然這樣做會增加企業的相關支出，但是卻能為企業提供較為專業的財務管理工作，保證企業財務管理工作的規范。除此之外相關企業還要建立必要的監督制度，加強對財務管理工作和其基礎工作執行的監督，以避免因管理不善而造成較大的風險。
4.大學生創業還需提高融資能力
國家為鼓勵大學生自主創業出臺了一些的優惠政策，所以為了擴大相關政策的認知度國家要加大在這方面的宣傳工作，以使學生更好地了解相關政策的實施，同時作為創業主體的大學生們也需要在尋找政策支持方面提高自己的主動性和積極性。除此之外為建立較為多元的融資環境，政府也需要給銀行做好溝通，積極推動銀行在大學生融資方面的作用，可使以銀行推出簡易的小額貸款以滿足大學生創業的需要，并在稅息等方面給予一定的優惠。
5.大學生創業要建立投資風險應對機制
關鍵詞：創業園；空間布局；規劃；
Abstract：It discusses the spatial layout of Pioneering Park of Small and Medium-sized Enterprises in the planning point of view,and it is to study specifically from the partition function, layout principles, layout patterns and layout methods.Then it would be obtained a general method applicable to spatial layout planning of the park.
Key words： Pioneering Park; Spatial layout; Planning;
中圖分類號：TU279 文獻標識碼： A文章編號：2095-2104（2012）
1.中小企業創業園
中小企業創業園是指政府劃出的一塊具備孵化與培育企業功能的特定區域。它依托當地資源、技術、人才等優勢，為新創的中小企業提供物理空間和基礎設施，提供一系列服務支持制定一系列優惠政策，從而優化經濟發展的軟環境和硬環境來降低創業者的創業風險和創業成本，幫助和支持中小企業成長與發展，從而提高創業成功率。
2.中小企業創業園的功能
首先，創業園區為新創企業提供起步所需的軟硬件環境，促進其成長。創業園區整合了各種資源，如資金、技術、人才等，并且它聚集了各種新創企業，使企業間有充分的交流，形成了創業氛圍；其次，創業園協助社會解決了部分就業問題，新創企業需要大量的員工，為社會提供了多種就業機會；再次，創業園區的發展可以促進地區經濟的發展，新創企業的集聚效應，可以促進和延伸上下游產業鏈，從而帶動地區產業結構的調整和升級，從而提高區域經濟能力；最后，創業園區可以節省創業成本并且促進創新。創業園區為入駐其中的中小企業提供了優良的環境，使它們縮短了創業周期，并且使這些企業產生集聚效應，從而形成地區的創新網絡，可以極大地促進區域的創新能力。
3.中小企業創業園空間布局規劃
3.1創業園區空間布局規劃的內容及其現狀
園區空間布局包括園區的整體功能劃分、園區用地種類的選擇、園區各類用地比例的確定和用地布局等方面。
園區規劃中對空間的布局是重點也是難點，創業園區有些未在初始時科學統一地進行規劃，沒有將產業與空間統一考慮，導致發展定位不明確，園區規劃不科學、不合理等問題，造成功能布局不盡合理。規劃各功能區的大小往往和實際建設中對用地的開發存在不同程度的矛盾。地塊過大造成企業不完全利用使空間浪費，地塊過小使用起來不方便，且投資效益低。合理空間布局是園區規劃的關鍵。
3.2中小企業創業園功能分區
中小企業創業園的功能區應包含幾個方面：孵化區、生產區、服務區以及居住區，它較一般工業園多了孵化功能，這在空間布局上會有差異。
3.2.1孵化區
孵化場地是孵化器管理機構所在地，也是企業孵化的基地，供不同企業用作孵化實驗等的場地，并根據孵化企業的實際需要進行靈活更改。孵化區的主要功能是幫助新創企業進行研究和開發，提高其成活率。
在孵化場地有共用孵化區，在此區內配有一定的基礎性設施，向孵化企業提供共享的一般，這些服務主要有生產服務，如供水電、采購等；一般性的辦公服務，如復印、印刷、會議安排、通信郵政等；信息服務，如圖書、網絡等；一般金融服務，如投資咨詢、資金保管等；管理支持服務，如企業注冊、稅務登記等。
孵化區最大的特點是注重新技術的創新和開發。它的布局要求有：盡量與教育用地相結合，尤其是科技型的園區，教育用地可為園區培養高素質的技術人員，并且為園區提供創新成果與先進設備，這對于初創企業的孵化是非常重要的；孵化用地也要與生產用地相結合，孵化與生產之間，一方面孵化過程為生產提供技術與成果來投入生產，另一方面生產功能為孵化過程提供需求信息并反饋產品信息，使得產品及時改進不斷進步；孵化活動需要較安靜的環境，在孵化區要保證良好的環境。
3.2.2生產區
生產是創業園區一個很重要的功能，它是園區發展的動力。在規劃時要注重它的位置、規模、交通條件等。生產區以工業用地為主，兼有倉儲等功能。
在規劃時應首先考慮生產區滿足各企業生產的需要保證各企業的正常運轉，并應考慮之后的發展，預留用地；生產區應保證內部道路通暢，并與園區外的道路合理銜接，園區內部道路通暢；在生產區要注重基礎設施的建設，保證其滿足生產需要。
3.2.3服務區
服務區是創業園區的中心，它擔負著園區綜合管理的功能。在服務區一般設置管理中心、金融及信息中心、商業服務設施等。
服務區的位置應符合其對整個園區的服務半徑要求，且要考慮園區不同階段發展對它的要求，要與用地發展方向適應，并在布局上具有靈活性，為之后的發展留有余地。服務區的規劃應注重功能完善、環境優良、交通便利這幾點，通過建筑形體、空間形態等表現出其特色。
3.2.4居住生活區
居住生活區主要是承擔園區工作人員的生活居住的功能，此片區一般應包括住宅與必要的生活服務設施。它的要求應有以下幾點：
住宅區要單獨布置，要位于生產區的下風向，并且其位置要利于居民出行，交通便利；居住區的住宅應有適合不同類型員工居住需要的多種類型，如低層、多層，普通住宅、單身公寓等；園區居住片區在規劃時要提高規劃標準，在設計時注重其質量以及居住環境的質量；在居住區設置完善的生活服務設施，如醫療、教育、生活服務等。
3.3空間布局的原則
3.3.1空間布局與循環產業鏈相互耦合
園區中企業的布局不應是簡單地拼湊起來，而是應該依據產業鏈，將企業的類型、規模都要互相匹配，將空間進行優化組織，使各企業在生產過程中減少相互間資源能量傳遞的浪費，成本降低，同時也可改善環境。
3.3.2降低使用能耗，提高經濟效率
工業用地占城市建設用地的比例較大，在我國其比例達23.62%[ 姚華榮.我國城市建設用地現狀、問題及調整對策.國土開發與整治「J.1999年第1期]。且工業的發展導致了工業與城市其他建設用地間的矛盾，緊湊布局、節約用地應作為園區規劃須達到的目標。
3.3.3彈性布局，可持續發展
園區在最初規劃的時候要全面考慮，要適應企業的變化需求。創業園區中的中小企業處于在其中孵化的階段，會出現畢業一家再入一家的情況，但是各企業對空間的要求是不同的，這就需要在規劃時采用彈性空間布局的思路。
3.4 空間布局模式
在本次研究中，考慮到創業園區的內部空間結構主要由孵化空間、生產空間、生活空間和服務空間四種空間類型組成，園區的內部空間組織很大程度上就是對上述四類空間的配置與組合，園區內部空間結構也是上述四類空間組合關系的映射。因此，以下的功能布局模式也是針對這四類空間來討論的。
3.4.1集中型
集中型創業園區的生產空間與生活空間是圍繞服務空間與孵化空間展開布局的。服務功能與孵化功能處于園區中心位置，可以更好地輻射到各企業，發揮各自的作用。且這種布局，可以有利于形成創業園的中心，營造園區特有的面貌和氛圍。但是這樣的布局容易造成服務空間與孵化空間生長余地過小，很難在園區成熟后有所調整，但是園區隨著成長，對服務于孵化空間會要求越來越高，這就會直接影響到生產與生活，抑制園區發展。小型的創業園區一般采用此種類型。（圖1a）
3.4.2組團型
組團型布局的園區是以“孵化空間+服務空間+生產空間+居住空間”為單元，根據基礎環境和園區發展的需要，進行一個單元一個單元的布局，這樣的布局適用于有多個產業集群的創業園區且園區面積較大，每個組團有各自的在孵企業，構成相對獨立的創業空間。這樣布局的優勢在于可以較好地適應不同類型企業創業的需求。但是這樣的園區因每個組團內部都有全套完善的各項功能，初期投入較大，而且易造成一些功能的重疊空間資源的重復浪費。因此，這類型園區要注重各組團間的關系，協調發展。（圖1b）
3.4.3混合型
這種類型的園區是集中型和組團型的綜合，既有集中型的服務與孵化居中產生良好的輻射效應，又具有組團型發展的彈性空間，當然，也同時具有兩者的缺點。這類園區適合規模較大、地形條件限制較少的園區。（圖1c）
1(a)集中型 1(b)組團型 1(c)混合型
圖1功能布局模式圖
圖片來源：作者自繪
3.5空間布局的方法
創業園在建設初期時，對園區進行產業定位，將接收的孵化企業類型納入總體布局來考慮。根據產業發展規劃，將產業鏈與空間組織結合起來，使產業與其在空間的載體相一致。園區的空間布局將入孵企業當做整體來考慮，具體來說就是地塊劃分要與企業所處的產業鏈位置相結合，功能分區與各分區的整體布局都應滿足企業的使用生產需求，并且要體現出各企業間在產業鏈上的聯系，確定上下游產業要鄰近布置，減少物質能量與信息的浪費。企業之間的距離一般不超過1km。
4.小結
本文簡要闡述了中小企業創業園區的總體功能布局規劃的理念與方法，主要包括園區的功能分區與要求、空間布局的原則與模式等，通過本文的研究，希望能總結出中小企業創業園區空間布局的一般性規劃方法，提高其可操作性，便于在實踐中大范圍推廣。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生；職業規劃教育；就業創業指導
隨著我國高校在近年的不斷擴招，大學生就業問題顯得越來越突出。近年來，國家圍繞促進高校畢業生就業創業出臺了一系列政策措施，各地區也結合實際制定了一些有本地特色的政策，對促進高校畢業生就業發揮了積極作用。但從目前情況來看，有的政策尚未落實到位，政策效應尚未得到充分發揮，再加上一些大學生對自己、對社會崗位了解不清從而導致就業競爭力下降。為此六盤水師范學院積極開展大學生職業生涯規劃與就業創業指導，提高大學生就業知識水平和就業綜合素質。
1 大學生就業形勢分析
我國大學生就業制度的演變大致經歷了三個階段，即統包統分階段、供需見
面與雙向選擇和自主擇業階段。進入新世紀，隨著大學生就業制度和大學擴招的實施，大學生就業問題逐漸上升為社會性難題。長期就業率不高，徘徊在80%，就業困難學生增多，貴州作為西部省份，近十年來大學生就業問題明顯難于中東部地區。
2 新形勢下六盤水師范學院大學生就業的對策建議
在嚴峻的就業形勢下，高校辦學避免“同質化競爭”，以社會需求為導向轉型升級，是促進大學生就業的基礎，而畢業生擇業從自身實際和各地實際出發，合理進行職業選擇和職業定位，則是有效就業難題的關鍵。六盤水師范學院的畢業生面對新一輪西部大開發的戰略機遇，尤其是貴州經濟社會發展的實際，更應該抓住機遇，并嘗試以創業帶動就業。
2.1 用好政策法規
主動了解國家促進就業的相關政策，努力爭取各方支持；知法、守法、用法，在求職就業過程中要清楚個人的權利義務和用人單位的權利和義務。
2.2 用好學校和社會資源
要主動聯系學校就業指導老師、輔導員和專業老師等，并保持經常溝通。要積極而又準備的參加各類人才洽談會。
2.3 用好網絡資源
通過網絡等各種渠道，廣泛搜集并有效地處理社會需求信息。
2.4 從實際出發確定就業方向
大學生求職就業，應以國家政策為指導，根據自身的特點和需求，從自身實際出發確定就業方向。
2.5 完善自我，提高就業能力
就業能力是一種與職業能力相關的綜合能力，是大學生在校期間通過學習和實踐活的工作的一種能力，良好的就業能力，對畢業生而言，就是能在激烈的就業競爭中找到心儀的工作，為其后的職業發展奠定基礎。
3 六盤水師范學院大學生職業生涯規劃與就業創業指導教育模式教育模式構想
1.成立專門的職業規劃指導服務機構。各高?？梢栽械木蜆I指導中心為依托，設立專門的職業規劃指導服務機構，該機構集教學、科研、測評咨詢、實習服務于一體，為大學生樹立職業規劃意識、了解職業規劃知識、體驗真實職業環境、進行職業規劃設計提供輔導和幫助。
2.創建本土化的職業規劃理論和測評工具。目前我國職業規劃教育所運用的理論和測評工具，很多是從西方引入的，由于語言體系、中西方文化、風俗習慣、勞動力市場特性等方面的差異，它們的適用性存在一定差異。因此相關行政單位及科研院所要從國家、地區的社會實際需要以及所要解決的實際問題出發，提出理論設想，采用有效研究方法去揭示客觀規律，勇于實踐并在實踐中找到自己的特色。
3.培養高水平的職業規劃師資隊伍。在我國現階段，從事職業規劃教育的人員基本上是“半路出家”，多數是從行政、黨務、政工、學生工作等崗位調撥而來，比較注重就業政策的宣講、就業程序的管理，而缺乏心理學、管理學等方面的理論基礎及掌握職業動態、預測職業發展趨勢的相關經驗，擁有職業規劃師資質的“專家”型教師更是少之又少。鑒于目前高職業規劃師資隊伍匱乏、人員流動大、素質參差不齊的現狀，各高校應積極投入，一方面培養專業的師資人才，設立專職教師；另一方面外聘業界專家，開展咨詢、講座，提升本校師生職業規劃素質。
4.拓展和完善職業規劃教育的形式和方法。
結合目前高校實際情況，大學生職業規劃教育可采取豐富多樣的形式和方法。
（1）開展職業生涯規劃大賽。
（2）鼓勵學生職業發展社團建設。目前很多高校大學生組建了職業發展社團，
1 職業生涯規劃在創新創業教育中的重要性
1.1 充分認識自我能力
教育的最根本目的就是為了實現學生個體的全面發展，促進綜合素質的提升，學生在校期間進行職業生涯教育，對于促進自身全面的發展具有較為重要的意義，可以幫助學生確立正確的創業目標，對學生自身的各項素質進行科學的評價和全面的考核，然后幫助學生確立自己的人生理想和職業目標。在進行職業生涯規劃過程中，學生可以全面識別自己的興趣愛好，然后通過科學的管理將自己的職業情況進行更加全面的定位，對自己的職業進行更加全面的發展，最終制定適合自己的可行性創業方法，對創業進行更加科學的管理。
1.2 為創業做足準備
職業生涯規劃有助于培養學生積極的創業活力和科學的創業規劃，然后學生根據規劃的內容制定符合發展的目標和計劃，了解自身的專業發展前景。職業生涯規劃，學生在教師的引導下積極應對各項職業發展的需要，不斷提升適應經濟發展的各項規劃，將自己的思想政治素質、身心素質和專業的科學素養進行培養，努力按照科學的規范方法對自己的能力加以提升，進一步明確就業目標，不斷提升自己的創新能力，這樣可以進一步減少創新過程中的盲目性，增加企業的核心競爭力，使得學生全面發展，少走彎路，在發展中掌握更加充足的經驗，增加核心競爭力，促進人才的全面發展。
1.3 提升創業的適應性
在進行職業生涯規劃的過程中，教師將職業教學的方法全面展示給學生，讓學生在校期間的各項課程都和就業聯系起來，學生在校期間就將個人能力加以發展，提升學生職業生涯的期望和創業預期，對社會的就業和創業進行全面規劃，在學校期間制定更加適合社會發展的教學方法，關注社會資源，引導學生積極展開適合自身的實踐活動，教育學生從自身出發，認識到實踐的重要性以及可持續性，在大學期間對社會的復雜性進行了解，然后制定清晰的就業目標，在教師的引導下對就業目標的可操作性進行評估，然后學生根據就業規劃來培養自身能力，不斷提升創業方面的技巧和能力，制定適合自己發展的創業計劃。
1.4 全面開發學生潛能
大學期間進行職業生涯規劃管理，學生在校期間就會接受各種不同形式的實踐活動，這樣可以進一步培養學生的各項能力，在掌握充分的理論知識，完成大學期間各項標準課程的同時，盡量安排時間進行其他各項能力提升的課程，將大學期間的各項課程安排得更加合理，讓學生根據自己的各項特長進行實際課程的管理，發揮自己的潛能。大學期間的學業壓力對于學生來講雖然較大，但是并不是無法分出時間進行自身能力培養，反而會激發學生學習的積極性，讓學生掌握更加充分的經驗，進一步全面提升學生的各項能力，促進學生自身素質和技能的完善，促進其全面發展。
2 大學生職業生涯規劃教育中存在的問題
2.1 忽視實踐教學
在進行大學生職業生涯規劃教育的過程中，學校將較多的精力放在理論學習方面，教學過程仍然是采用教師或者專業機構在校進行授課的方式，雖然在這個過程中，學生可以獲取一些就業知識，但是由于缺乏專業指導，使得一些職業生涯規劃課程僅僅是紙上談兵，為了應付學分而制定相應的課程教學，影響課程教學效果，學生難以做到學以致用。而相應的進行大學生創業教育和創業意識也是缺乏的，忽視學生的創業思維培養，造成整體創業意識的缺乏，影響就業的實際應用和分析情況，造成實踐性運用管理與實際存在差異，影響整體的實踐性課程教學成效。
2.2 忽視教育的連貫性
國外進行職業生涯管理過程都是從小學期間開始進行，這對學生整體的創新能力的培養具有重要意義。但是我國進行職業生涯規劃的教學卻是從大學時期開始的，因為大學生的就業出現一些問題，畢業之后缺乏科學的理論指導，造成一系列社會問題。因此國家在開展高等教育過程中將職業生涯規劃納入到教學體系中，面向全體大學生進行全面的創業管理，為了讓大學生更好地融入社會。但是因為前期的教學中缺乏專?I指導，學生在創新方面存在不足，即使在大學期間進行了創業意識的教學，因為教育本身起步較晚，因此在教學過程中學生根深蒂固的思考方式和處事方法難以改進，造成教學中存在一定的困難，影響整體教學效果。
2.3 忽視創業與就業的平衡教學
高校在進行職業生涯規劃過程中，將較多的精力放在大學生就業方面，在課堂中幫助學生分析就業環境，了解國家的就業政策和服務方面的各項問題，幫助學生在畢業之后獲得更好的工作機會。但是在創業方面是忽視的，在校期間學校對于學生創業能力的培養關注力度明顯不足。但是創新是國家發展的動力，我國進行結構性調整過程中，創業是解決國家發展的重要舉措，也是促進就業的有效途徑，通過創業意識的培養，充分釋放學生的潛能，激發學生活力，為社會創造更多的就業機會，這是學校職業生涯規劃中應該重點關注的一大方面。
3 創新創業與大學生職業生涯規劃融合途徑
3.1 增加創新意識培養
我國整體的就業形勢是非常嚴峻的，高校職業生涯規劃教育過程中首先需要解決的是大學生就業觀念轉變的問題，培養其主動迎接挑戰的能力。大學生在畢業之后首先想到的是就業，這種思維定勢決定其發展方向受到限制，因此在職業生涯規劃教育中將大學生的思想方式進行轉變，在畢業之后首先想到的不是就業，而是對思維進行創新，積極創業，打破傳統墨守成規的思維方式，教師在進行職業教育的過程中激發學生的創業激情，為學生提供創業機會，讓學生整體的思想觀念發生變化，符合大學生的發展需要。
3.2 建立實踐平臺
大學生創業創新觀念的缺乏，在一定程度上和在校期間的實踐缺乏存在一定的關系，學生不知道使用何種途徑進行創業活動，造成實際工作中缺乏創業積極性。因此學校應該在大學期間開展相應的實訓建設，將職業規劃內容加以延伸，不僅包括就業知識和技巧，還需要涵蓋企業創立、運作、發展和運營管理方面的內容，培養大學生全方位的能力，并在人際關系上加以提升，增加學生的團隊合作能力，讓學生了解更多的市場需求，不斷地培養大學生的活動能力和思維活力，讓大學生敢想敢做，不會因為現實問題而退縮，更好地實現理想。
3.3 強化執行力
大學生在畢業之后首次接觸社會，對社會的復雜性認識不夠充分，因此在進行創業的過程中會遇到一些問題，造成一部分學生出現退縮的心理，雖然在大學期間制訂了全面的創業計劃，但是實際的可行性不夠，影響整體的創業規劃，造成大學生創業受到打擊。創業教育的實踐性是非常強的，高校在進行創業管理過程中應該重視實踐性，在大學期間對學生的創業規劃進行積極的溝通和指導，將一些不符合實際的計劃進行修正，保證大學生的創業規劃更加符合市場需要。同時，關注學生在離校之后的創業狀況，針對創業中遇到的問題進行積極指導，將專業知識、創業知識和顯性知識等進行全面引?В?保證學生創業的全面發展，盡量幫助學生將創業規劃加以有效踐行，防止出現創業中斷的情況，提升創業效果。
關鍵詞：創業輔導；高職大學生；職業生涯規劃；就業指導課
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0219-02
高職大學生開展的職業生涯規劃是對未來自身從事的工作進行的全面評估，使資金能夠根據設定好的目標努力前進。在高職院校中設置的就業指導課創業輔導能夠幫助學生更好地了解自己，設置好職業生涯規劃，實現人生價值。新時期高職院校更加重視就業指導課程中創業輔導在大學生職業生涯規劃的引導作用與影響意義。
一、創業輔導在職業生涯規劃與就業指導課中應用必要性
創業輔導能夠幫助學生實現個人與組織的有效結合，有助于今后學生在企業中開展相關工作。高職大學生要以職業生涯規劃為指導，根據主客觀條件對今后從事的工作進行測定，并且分析出可能出現的問題，總結出自身的興趣愛好，權衡自身的能力再結合實際情況確定職業奮斗的目標。在高職院校就業指導課程中通過創業輔導為學生實現職業目標做好相應的安排。創業輔導要發揮出就業指導的全方位影響作用，保證學生的實際情況能夠與個性相結合，符合市場的變化情況。開展創業輔導在高職大學生職業生涯規劃中的作用意義明顯，幫助學生樹立職業理想的同時督促其為了實現目標而努力。創業輔導將會豐富就業指導課程內容，增強學生學習的興趣，使學生能夠了解職業的發展狀況。大學要能夠正確的認識創業輔導的引導作用，特別是在職業生涯整體規劃的過程中為實現終極理想勇于拼搏。高院校有必要對學生開展職業生涯規劃指導，這樣學生就會綜合進行職業規劃判斷，使學生能夠明白適合自身的工作類型，并且為今后工作的開展奠定基礎。
二、高職大學生的自我認識和職業生涯規劃
一些學生在進入學校之后就會處于徹底的放松狀態，對一切事物都存在著新鮮感。這樣的長久發展將會造成自身的學習模糊，不利于今后工作的開展。學生在進入到高校之后就要能夠樹立正確的職業規劃意識，能夠將自身的心態放平和，明確自身的學習目標與方式，規定合理的學習任務。在日常學習中注重培養綜合素質，在社團活動中提升組織協調能力，增強團隊合作精神，這樣能夠積累到一定的職業經驗。在經過高職院校就業指導課程的學習，就會形成獨立氣質，這種個性能夠適應不同的社會職業的要求。高職大學生職業生涯規劃會實現自身價值，創業輔導也能夠為大學生職業生涯的規劃進行個性化劃分，并且高職大學生通過就業指導課程能夠更好地實現職業生涯規劃。創業輔導具有目標確定性、操作性、激勵性等特點，會對高職大學生的綜合素質進行量化評估，這樣高職大學生也能夠更好地控制不確定因素。
三、創業輔導對高職大學生職業生涯規劃與就業指導課的影響
1.樹立正確的職業觀念。高職大學生在談到就業的時候更多的會表現出迷茫，不知道今后自己會從事什么樣的職業。這是一種普遍存在的現象。高職院校主要培養的是社會需求的技術型人才，這是高職院校的教學優勢。但是大學生并沒有認識到自身所具備的優點。針對這種情況，利用創業輔導對高職大學生進行系統全面的職業規劃培訓，發揮就業指導課程的引導作用，幫助學生樹立正確的就業觀念，準確地認識自身的人生價值。創業輔導具有良好的職業規劃能力，能夠促進學生心理素質的提升。高職大學生通過創業輔導會增強團隊溝通能力與創新精神，并積極主動地融入到崗位中。有利于明確自身的性格特點、綜合愛好等，以便于日后選擇到合適的工作，并且能夠為以后規劃出積極的發展道路。
2.確立理想的職業發展目標。當前就業壓力較大，形勢較為嚴峻。學生如何利用自身的優勢獲取到滿足的工作成為自身與高職院校共同關注的問題。在職業生涯規劃過程中，除了自身的影響之外，還需要高職院校的引導影響。高職院校通過就業指導課程中創業輔導根據職業規劃理論對學生情況進行綜合分析，這樣能夠更好地完善學生的職業規劃，使學生的發展思路更加清晰，并且能夠保證學生順利地進入到工作狀態中。利用職業規劃知識幫助學生正確地認識自我，選擇合適的工作崗位。另外，將職業規劃知識放置在客觀工作中，這樣學生對職業生涯規劃的滿意程度將會持續提升，使其在今后發展中能夠愉快工作。
四、完善就業指導課中創業輔導措施
1.構建職業生涯規劃教育體系。就業指導課程的開展不能夠只針對即將畢業的學生，還需要對非畢業學生提供幫助。使學生能夠盡早地了解到職業生涯規劃的重要性。將創業輔導貫穿到整體就業指導課程中，并且針對不同年級的學生確立發展的目標。逐漸完善職業指導體系，使學生能夠認清當前的就業形勢，在注重理論知識強化的同時增強基本技能。保證學生都能夠對未來希望從事的職業有著一個具體的全面了解。發揮學生的專業特長，鼓勵學生積極參與到社會實踐活動中。為學生講解就業政策、方針宣傳以及就業技巧等，這樣學生能夠對就業心理進行調整，更好地面對未來工作中存在的問題。
2.科學的測評體系。創業輔導能夠為學生提供科學的測評，幫助學生客觀地認識自己，這樣才能夠準確地進行職業設計。學生通過創業輔導做好職業定位，并且根據發展目標進行職業的選擇?？茖W的測評體系在就業指導課程開展中發揮著重要的作用。具體操作的過程中要適當地借鑒國外先進的測評方法，同時再結合自身的實際情況。這樣才能夠制定出符合實際情況的測評體系，在幫助學生正視自身缺點的同時，找出存在的優勢。
五、結束語
合理地創業輔導是高職大學生開展職業生涯規劃的推動力，同時也是就業指導課程當中重要的組成部分，是每一個完成高職學業的大學生需要面臨的問題。創業輔導在職業生涯規劃中將會為實現大學生的人生價值進行有效地選擇。因此，高職院校要強化創業輔導在大學生職業生涯規劃中的影響，利用創業輔導豐富就業指導課程的開展，使創業輔導能夠全面地貫穿到高職大學生的整體學習過程中。實現高職大學生職業生涯規劃全程化創業輔導，這樣能夠在一定程度上解決大學生的就業問題。高職大學生在面對就業等方面問題的時候，需要端正態度，做好工作前的充分準確，并且通過不同的渠道獲取到有利于自身發展的信息。不能夠放棄其他學習方式或者途徑，要能夠在不同的場合推銷自身，并利用就業指導課程學習到的知識豐富自己。創業輔導能夠幫助學生根據個性進行職業規劃選擇，指導高職大學生如何能夠找到符合自身情況的工作。并且在這個過程中使大學生能夠更加深刻地認識到自己存在的不足，從而激發內在動力。在高職就業指導課程中要強化對大學生的創業輔導，這樣能夠使大學生根據自身的興趣進行職業發展學習。
⒖嘉南祝
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[關鍵詞]軟件工程 創業 管理
一、引言
當前大學生普遍胸懷創業夢想,這種夢想憧憬著一個美好的創業未來,但是就目前情況看來大學生的創業活動多數或者說絕大多數還是以失敗而告終,甚至于背負沉重的經濟負擔。到底如何幫助大學生規劃好自己的創業項目,如何提高大學生創業項目的成功性,一個合理的規范的專業性的項目規劃尤為重要。當前大學生的眾多創業項目都普遍缺乏可行性研究,單憑激情和勇氣或者加上良好的創意以及苦干的決心去進行創業是遠遠不夠的, 他們普遍需要一份完整的專業的可行性研究,但是如何進行可行性研究確實一個復雜而缺乏實例的工作,可以借鑒的或者說可以引用的是軟件工程項目的可行性研究以及軟件工程項目的可行性研究的木本設計出創業項目的可行性研究規范。
二、軟件工程項目與大學生創業項目的類似性研究
1.背景類似
軟件工程的產生背景是由于軟件危機的存在,而在六十年代末期,工業發達國家就已經意識到了這種軟件危機,表現在軟件成本的急劇增長成為計算機系統最大開支項目,軟件開發周期長,進度很難控制,質量也難以保證,管理更不上。
而當前混亂的大學生創業規劃也是嚴重阻礙大學生創業成功的主要問題,其主要問題包括:項目選擇太盲目、缺乏創業技能、融資渠道單一、社會資源貧乏、管理過于隨意。
二者的這些問題看似差別很到但卻始終圍繞這“效率”“成本”“管理”三方面上,也就是說軟件危機面臨的問題在當前大學生創業活動中同樣遇到。如此由軟件危機引出來的軟件工程學就可以通過比擬用到大學生的創業活動中來。
2. 生命周期類似
軟件生命周期經歷了6個階段分別是:①問題提出;②可行性研究;③需求分析;④總體設計;⑤詳細設計;⑥測試。而創業項目的生命周期也是從①創業項目定義;②可行性研究;③成本/效益分析;④總體項目規劃設計;⑤具體實施;⑥實施評估。創業項目生命周期整個過程和軟件生命周期同樣滿足瀑布模型,見下圖1。
三、基于軟件工程學的大學生創業項目管理
1.軟件項目管理
軟件項目管理是在經歷了若干個大型軟件工程項目的失敗之后,人們才逐漸認識到軟件項目管理的重要性和特殊性。事實上,這些項目的失敗并不是由于從事軟件開發工作的軟件工程師的無能,正相反,他們之中的絕大多數是當時杰出的技術專家。這些工程項目的失敗主要是因為管理不善。
所謂管理就是通過計劃、組織和控制等一系列活動,合理地配置和使用各種資源,已達到既定目標的過程。
軟件項目管理先于任何技術活動之前開始,并且貫穿于軟件的整個生命周期中。
軟件項目管理過程從一組項目計劃活動開始,而制定計劃的基礎是工作量估算和完成期限估算。為了估算項目的工作量和完成期限,首先需要估算軟件的規模、工作量估算,然后是進度計劃,人員組織,質量保證。
2. 基于軟件項目管理的大學生創業項目管理
大學生的一個創業項目是一項獨特而現實性很強的工作,這個工作往往是需要遵從一定的規范和標準去生產某種新產品或提供某種服務的工作。這種工作應在限定的時間、成本費用、人力資源及資財等項目參數內完成。這與軟件工程的三要素:成本、效率,質量及其類似。項目有三個要素,即技術目標、完成期限和預算。項目的成功實現通常受四個因素的制約,即工作范圍、成本、進度計劃和客戶滿意度。
首先明確了大學生創業項目的工作范圍,在確定整個項目的工作范圍的時候必須充分考慮到自身的技術和服務優勢。項目的工作范圍如果設定得比較大那么在項目的推動過程中就要密切關注成本是否超過承受值。
(1) 成本估算
在軟件工程學中涉及到的成本估算方法有:代碼行技術、任務分解技術、自動估計成本技術、任務分解法WBS。這些方法中只有人物分解法適合大學生創業項目的成本估算。
WBS:任務分解法(Work Breakdown Structure) 即利用WBS方法,先把項目任務進行合理的細分,分到可以確認的程度,如某種材料,某種設備,某一活動單元等。然后估算每個WBS要素的費用。采用這一方法的前提條件或先決步驟是:①對項目需求作出一個完整的限定;②制定完成任務所必需的邏輯步驟;③編制WBS表。
在進度表和WBS表完成之后,開始進行創業項目成本估算。創業項目成本估算的結果報告需要包括一下要點:① 每個WBS要素的詳細費用估算;② 每個部門的計劃工時曲線圖;③ 每月的工時費用總結;④ 每年費用分配表;⑤ 硬件支出預算。
這種方法的準確度較高,用這種方法作出的這些報表不僅僅是成本估算的表述,還可以用來作為項目控制的依據。最高管理層則可以用這些報表來選擇和批準項目,評定項目的優先性。
(2) 人員組織
通常創業項目要成功,很重要的一項工作是成立創業項目組。挑選到合適的項目組成員并讓他們來項目組任職,是項目成功的關鍵。
大學生創業項目要獲得成功,同樣離不開一個好的創業團隊。創業成功需要具備多方面的綜合知識和經驗,如管理知識、營銷知識、財務知識、法律知識,甚至產品技術知識。而大部分青年大學生沒有這方面的實踐,經驗更是匱乏,很難做到全才。因此懂技術的有必要找一個懂管理的做搭檔,懂管理的也有必要找懂技術的做搭檔。創業者在組建團隊的時候必須選擇志同道合而且能獨當一面的精兵強將加入團隊,明確團隊成員職責。作為團隊的領導者――創業者還必須掌握溝通技巧,學會傾聽、感化和商談,來保持與鞏固整個團隊的戰斗力和工作效率。
以大學生軟件類創業項目人員配置為例,其人員配備參考表如下表1:
表1 軟件類創業項目人員配置參考表
開發階段
職位 需求分
析階段 系統設
計階段 系統編
碼階段 系統測
試階段 系統實
施階段
項目經理 1
系統分析員 4-6 0-4 0 0
軟件設計工程師 0-2 1-3 10-15 0-4 0-2
助理軟件工程師 0 0 2-6 1-4 1-3
軟件測試工程師 0 0 2-4 3-6 0-2
助理測試工程師 0 0 1-2 1-3 1-2
質量工程師 0 2個以上 0
成本監督員 1
軟件配置工程師 1
美工 1
(3) 創業項目管理
創業項目的管理,就是首先制定創業項目計劃,然后按計劃一步一步執行。由于環境的變化、可能出現的進度延時、認識的偏差、能力的不足等原因,造成了實際狀況與計劃的偏離。而要保證項目圍繞預選制定的計劃開展,就得用到項目進度管理的適度調整。項目管理以一定的標準為依據,定期或不定期地監控項目,發現項目活動與標準以及進度之間的偏差,并采取必要措施進行處理。要對創業項目進展、費用、質量、風險等都進行監控和管理。
大學生在創業的活動過程中應經常檢查和評估自己的計劃執行情況,是否按計劃推進,進展比預想的快還是慢了,比如時間過去1/3的計劃時間了,而市場拓展才1/5;或者費用過半了,而業務量才做到1/3等,這些也進度嚴重違背的問題都需要及時發現,及時檢討,以求迅速提出解決辦法加以糾正。
四、總結
大學生創業是大學生自主解決就業問題的一個值得鼓勵的嘗試,當前的在校的大學生普遍懷揣創業夢想,但有志于創業的大學生必須清醒地認識到創業是有風險的。成功創業需要詳細的規劃的細致的調研,成功創業必須要有一定的財力和創業能力做保障。成功創業還需要完整的項目管理的全程的項目控制并及時做糾正偏差。借鑒軟件工程學的相關理論和方法來規劃和管理創業項目可以明顯高大學生創業成功率,最大限度地避免盲目和盲從。
參考文獻:
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【關鍵詞】 創業意愿 創業教育 獨立學院 大學生
目前國內學者對大學生創業意愿的影響因素可以歸納為創業環境、創業技能、創業政策、創業教育、人脈與資金、創業認知、創業態度以及家庭創業背景等，對于獨立院校大學生創業意愿問題的研究還不多見，本文基于對暨陽學院的調查，探索獨立院校大學生創業動機的現狀與影響因素，并提出相應的政策建議。
一、大學生創業意愿及相關情況現狀調查
本調查對浙江農林大學暨陽學院各系各專業學生進行問卷調查，包括經管系、人文系、工程系、園林藝術系等。本次調查采用國際勞工組織開發的KAB創業教育通用問卷，共發出250份問卷，收回有效問卷212份。在被調查的學生中，男生占到37.1%，女生占到62.9%，基本符合暨陽學院女生較多的現實；被調查者的年齡介于19―24歲之間，年齡分布介于19―24歲之間，21與22歲的學生共占54.9%?？梢娝x樣本具有代表性。
調查顯示，暨陽學院大學生創業意愿及相關情況的現狀如下。
1、有明確創業意愿的學生占到微弱多數
調查顯示，在被調查的人群中有57.4%的學生有創業的考慮；對于樂于自己創業表示同意的人比表示不確定的人要多；學生們大多數都同意“如果知道成功則創業”這個觀點；而對于“自己更想創業”的說法，42.6%的學生表示不確定，表示同意的學生共占到42.7%。由此可以看出暨陽學院學生對創業的意愿并不是很高。
2、多數大學生感受到較為濃厚的創業氛圍
創業氛圍分為外部創業環境和個體自身內部對創業和創業者的認知。對外部創業環境的調查主要反映在“身邊的人是否有自己的企業”問項，對個體內部氛圍主要體現在“是否崇拜創業者”題項。調查研究發現，暨陽學院的大學生身邊的人具有自己的企業占大多數（占67.5%），而84.3%的被測學生對崇拜創業者表示同意。說明學生們對于創業還處在美好的想法中，還不能好好利用自己周邊的條件，但周邊創業者的成功也影響著學生的觀念，對于自主創業起了推進作用。
3、多數大學生缺乏創業知識和技能
對于“自己具備創業知識”這一問題的態度，2%的大學生選答了“我強烈反對”，14.7%的人表示“我反對”，有58.9%的學生不確定自己是否具有創業知識，選“我同意”的占19.3%，選“我完全同意”的占5.1%，這說明大多數學生缺乏創業知識與技能。
二、獨立學院大學生創業意愿影響因素分析
1、研究假設
創業準備是創業者在創業前所做的準備，主要包括創業者所具備的創業知識、創業者所具有的創業技能是否可以幫助自己創業等。本文提出“獨立學院大學生的創業技能準備影響創業意愿”的假設以待驗證。田喜洲、謝晉宇的研究發現：對于成功者的崇拜，受創業成功人士的影響，激發出了個人對于創業的行動?？梢酝普?，獨立學院大學生對創業成功者的崇拜能夠促進自身的創業意愿。生涯規劃通常建立在個體對自我全面、深刻的認識的基礎之上，需要結合職業發展的一般性特點。張東艷等研究發現：對生涯規劃越清晰，創業意愿更高。由此推論獨立學院大學生也符合上述現象，即生涯規劃清晰性影響創業意愿。創業在于創業者的主觀能動性，縱觀創業成功者學習好的不少，但學習一般的也占了大多數，只要自身能力強，對創業認識足夠，就能創業。獨立學院的學生更是如此，故可推論，創業意愿與學習成績基本不相關。對企業的了解程度也是一個人對創業成功的了解程度，對一個成功企業的了解程度表明著自身創業意愿的高低。越了解企業成功的關鍵，對于自己創業成功越有利。因此提出研究假設：獨立學院大學生對企業的了解程度影響其創業意愿。
2、相關性分析
對與上述研究假設有關的變量數據進行雙變量相關性分析，結果如表1所示， “我具備創業所需的知識”、“我崇拜創業成功的人”、“我對未來有清晰明確的規劃”、“我對小企業很了解”與“我樂于自己創業”的相關系數均顯著，因此可初步認為創業技能準備、成功者崇拜、生涯規劃清晰性、對企業了解的程度分別與創業意愿之間有一定的正相關關系。“學習成績”與“我樂于自己創業”的相關系數為-0.093（p=0.183），說明大學生創業意愿與學習成績不相關。
3、回歸分析
為進一步驗證研究假設，以“我樂于自己創業”為因變量，以“我具備創業所需的知識”、“我崇拜創業成功的人”、“我對未來有清晰明確的規劃”、“我近一年來的學習成績”、“我對小企業很了解”作為自變量，進行回歸分析，結果如表2所示。
回歸分析結果顯示，V20、V17、V54對創業意愿均有顯著的影響（β值在0.2上下，p均
三、獨立學院優化創業教育的建議
基于以上調查，獨立學院宜從以下幾個方面優化創業教育。
1、有針對性地加強創業技能教育
本研究證實，創業技能準備影響創業意愿，而這與創業培訓和創業教育有關，因此，獨立學院要有針對性地加強創業教育。創業教育的具體措施包括：（1）學校要注重豐富創業技能教育的實踐環節。要鼓勵盡可能多的大學生認同創業，并且積極參加到相關創業活動中，營造出良好的創業氛圍。（2）完善創業技能教育的課程體系。教育課程體系的完善是創業技能教育的核心，大學教育不是任務式的灌輸一些理論概念，而是允許開放地討論，自主的研發。尤其是創業技能課程，不能停留在選修課程或者“放羊式”自主學習，而要和創業的專家、相關的創業設計人士對接，并開設與創業技能密切相關的課程。
2、對大學生進行分類創業教育
創業意愿與學習成績基本無關，因此學?？梢詫Υ髮W生分類教育，讓有創業意愿的學生更有機會參加創業教育，要對具有創業意愿的同學一視同仁，而不是以課堂學業成績論短長。國外的實踐經驗表明，創業教育不僅僅是開設幾門創業課程，創業教育更應該是一個系統工程。因此，要不斷建設和完善創業教育課程體系，將創業教育落到實處，尊重學生的自我意愿，培養學生的自我興趣，對學生進行全方位培養。
3、加強創業導向的大學生人生規劃
人生規劃與創業意愿正相關，獨立學院要加強學生的人生規劃，使之清晰明確，加強創業導向的規劃。學?？梢詫⑷松巹澚袨檎浇虒W計劃，引進相關測評系統。通過測評，幫助大學生認知自我；經過專業講師輔導，讓學生能夠準確定位與謀劃。此外，學校要主動謀求與社會資源的對接，共同促進大學生的生涯規劃。
（注：本文系浙江農林大學天目學院大學生科技創新活動計劃項目（TMKC1421）。曹振杰為本文通訊作者。）
【參考文獻】
為營造全民創業氛圍，打造優良創業載體，著力構建招商引資平臺，進一步實施“工業強鎮”戰略，優化工業生產布局，促進中小企業加快發展，結合我鎮實際，現就環保產業園創業園建設提出如下實施意見：
一、指導思想
以科學發展觀為指導，深入實施新型工業化戰略，把推動創業園建設作為打造全民創業和招商引資新載體，提高土地集約利用水平，把產業發展、項目支撐放在加快小城鎮建設步伐的重要位置，讓村級集體在服務工業發展中壯大經濟實力，不斷提升鎮村工業經濟綜合實力，促進全鎮經濟社會又好又快發展。
二、總體目標
創業園建設以實現工業布局集聚化、產業發展特色化為目標，以交通、區位等優勢為依托，以激活民間資本、培育壯大中小企業群體為主攻方向，準確定位，科學論證，合理選項，努力把創業園建成具有較強吸引力、輻射力、帶動力的園區。2010年全鎮確保建設標準化廠房10000平方米，到2013年底，全鎮累計建成標準化廠房3萬平方米以上；已建成標準化廠房入駐率達到70%以上；入駐創業園企業達到30家以上，從業人員達到1000人以上，逐步形成布局合理、規模適度、功能配套、產業集聚的創業園。
三、運營管理模式
創業園建設要按照“統一規劃、統一建設、統一管理”的總體要求開展。
1、土地鎮供。鎮政府在趙莊村選取專用地塊，統一規劃由政府出資（租用）面積約140畝，并完成土地的平整工作，無償提供給村。
2、村投鎮補。按照規定，創業園內的標準化廠房的投資主體是各行政村，所有者必須是村級集體。各村在落實好建設面積后，須提前進行招商引資，落實好意向租賃方，并簽訂租賃協議，由鎮政府專門組織基建工程招投標，落實好承建方，各村簽訂施工合同后進行施工。政府對每村按照新建100平方米廠房，給予1萬元的資金補助。
3、資產歸村。按照“誰投資、誰所有、誰管理、誰受益”的原則，由村投資興建的標準化廠房及附屬配套用房的資產全部歸村集體所有。鎮相關部門及村對所屬固定資產進行登記造冊，任何其他集體或個人不得隨意占有或侵犯，所在村不得擅自轉讓、變賣和出售。
4、政府配套。創業園由鎮統一規劃、設計，政府落實“三通一平”后交村投資建設。標準化廠房建成后，鎮政府負責園區內道路、綠化下水、路燈、電力增容、供水等相關配套工作。確保創業園基礎設施配套、功能完備，讓各類企業來即能租，即租即用。
5、租金村收。各村投資興建的標準化廠房由村集體負責對外招租。依照目前標準化廠房的租賃行情，由村與承租方以100-150元/平方米/年的標準簽訂租賃協議收取租金，所得租金歸村集體所有，作為村集體年度收入的一部分。
6、稅收分成。創業園所引進的企業，我鎮對新增稅收分成鎮級所得部分實行鎮村“五五對分”政策，即稅收總額鎮村各半。
7、多元投入。各村可引導社會資本采取bt、bot等投融資方式，參與創業園標準化廠房項目的建設。
四、保障措施
（一）規劃布局。根據全鎮鎮域的總體規劃，結合創業園的特色，按照布局合理、規模適度、集約高效、產業集聚、功能配套、統一規劃、分布實施等基本原則，制定創業園建設總體規劃、控制性規劃、產業布局規劃和分步實施規劃。創業園須在規劃范圍內組織實施，并為后續規模擴張預留合理空間。創業園內的道路、電力、通訊、給排水及污水處理、標準廠房、行政辦公、商務活動及倉儲用房要統一規劃，確保與環保產業園實現配套設施共享和資源共享，同時考慮安全、消防、環保等要求。
（二）入園條件。入園企業必須具備以下三項條件：
1、入園項目必須符合國家產業政策；
2、通過我鎮項目入戶綜合評價；
3、工業項目年產值達到500萬元以上，且年繳納稅金30萬元以上；農副產品加工項目、商貿流通項目年產值達到100萬元以上，且年繳納稅金20萬元以上。
（三）建設要求。各村要精心算好收入帳（租金、稅收）和成本帳（建設成本、資金成本、管理成本、閑置成本、使用壽命等）。創業園標準化廠房的單體規模不宜太小，總體建筑面積在5萬平方米左右；創業園標準化廠房建設要按照集約、節約用地的要求，控制單層、鼓勵多層。除機械、裝備制造產業外，創業園標準化廠房的層數一般要求在二層及二層以上，平均容積率大于1.0。機械、裝備制造類等產業標準化廠房的層高應在8米以上。創業園所有建設項目開工建設前，聘請正規設計單位進行設計，設計圖紙報區建設局審查，并按有關規定進行招投標。
（四）廠房招租。各村在規劃建設創業園標準化廠房的同時，及時開展招商招租工作，加大宣傳和招租的工作力度，吸引各類中小企業及外來投資項目落戶創業園。同時，要創新招商方式，在同一規劃的前提下，積極探索推出符合外來投資者需要的“訂單式”廠房。
五、組織領導
為切實加強對創業園建設的組織領導，鎮政府專門成立創業園建設工作領導小組，全面負責鎮創業園建設的組織推進工作。
領導小組下設辦公室，同志任辦公室主任。
領導小組負責出臺政策措施，安排目標計劃，實施考核獎勵，協調解決問題。各行政村要統一思想、高度重視創業園建設。從今年起，黨委、政府將創業園建設列入各村綜合考核，凡不能完成建設任務的村，一律不得評為年終綜合考評一等獎。
【關鍵詞】職業生涯規劃；職業觀念；案例教學；創業教育
由于20世紀初美國職業輔導運動的開展，職業生涯輔導已經成為一門具有科學性和操作性的學科，并被看作是一項對社會有著重要影響的服務。
職業生涯規劃是指客觀認知自己的能力、興趣、個性和價值觀，發展完整而適當的職業自我觀念，個人發展與組織發展相結合，在對個人和內部環境因素進行分析的基礎上，深入了解各種職業的需求趨勢以及關鍵成功因素，確定自己的事業發展目標，并選擇實現這一事業目標的職業或崗位，編制相應的工作、教育和培訓行動計劃，制定出基本措施，高效行動，靈活調整，有效提升職業發展所需的執行、決策和應變技能，使自己的事業得到順利發展，并獲取最大程度的事業成功。①
職業生涯規劃教育在我國方興未艾，現在不僅僅是在大學，有些發達省份從高中就開始了職業生涯規劃方面的教育，從而使他們在高考前就對自己即將填報的專業有個清醒的認識。在職業生涯規劃教學過程中，筆者發現了一些問題，也有了一些粗淺的思考。
一、職業生涯規劃教學的重點
職業生涯規劃教學的重點是什么，可能仁者見仁，智者見智，筆者以為重點在于改變學生的職業觀念。
當今的大學生是80后、90后的一代大學生，他們思想之活躍、見識之廣泛應該說都是前所未有的。但他們的職業觀、就業觀卻受到整個社會大環境的制約，有時甚至顯得十分落后。我們總是苦口婆心地向學生們宣傳“先就業、后擇業、再創業”，可學生們卻并不這么想，他們總想找個離家近的或大城市作為就業的首選地，然后還有高薪、對口、穩定、起點高等不切實際的美好的職業理想。他們總認為自己寒窗十幾年，大學畢業后就是人才了，自然要挑選一個好一些的工作。這些想法本來無可厚非，但這些想法打上了計劃經濟時代的深深絡印，在市場經濟已經深入到我們生活中的今天，改變就業觀念已經成為當務之急。
筆者組織過許多大型招聘會，招聘會現場人頭攢動、熱鬧非凡，招聘的崗位也很多，其中還有一些世界五百強的大企業，我想招聘會的效果一定不錯。招聘會開完一段時間后，我對招聘企業作了回訪，結果卻讓人大跌眼鏡，最終錄用或試用的人數少得可憐，原因絕大部分都是“你們的學生不愿意從基層做起”。試想一個涉世不深的剛畢業的大學生不從基層做起，不做好吃苦的準備，而總想一步登天，難道會有人請你去做CEO，指望你立刻給他們帶來成千上萬的財富嗎？“將欲取之，必先予之”，我們大學生的問題就在于沒有先問問自己能做什么，而先去考慮自己能得到什么，結果自然不會讓他們滿意。
改變學生的職業觀念不是一朝一夕的事，而是一個長期的潛移默化的教育過程，這需要我們在教學過程中有針對性地引導學生去掌握一些比較先進的職業生涯規劃理念，使他們對當下和未來都有個比較清醒的認識，有比較切合實際的個人規劃，自然也就真正實現了我們職業生涯規劃課程教學的目的。
二、職業生涯規劃的教學形式
教學形式的討論似乎比較統一，當然是以案例教學為主。那種老師在講臺上照本宣科，學生在課堂上奮筆疾書的時代早已成為過去，PPT、多媒體爭先恐后地進入我們的課堂。沒有鮮活的案例，學生就不會買帳，他們會很瀟灑地逃課。
既然案例教學已經成為職業生涯規劃教學形式的共識，那又有什么討論的必要呢？我覺得案例的教學一定要適當，哈佛商學院為什么能產生那么多的商界奇才，是因為他們為了保證課堂教學所用案例的多樣性和全面性，所有的案例在正式列入課程之前，都要經過反復認真的討論。自然我們的案例教學不可能達到那樣的高度，精選適當的案例使學生有所思、有所得是非常重要的。
哈佛商學院的案例分析教學法，不是去尋找正確答案的教學，實際上也不存在絕對正確的答案，存在的只是可能正確處理和解決問題的具體方法，而解決問題的方法是對還是錯，只是個人對經營狀況的理解和判斷的不同。通過學習，培養學生們的這種正確答案并非一個的多向、發散型的思維方式，也正是哈佛商學院教學方式的特色所在。②我們在教學過程中泛泛地列舉案例效果自然不會很好。能夠結合理論內容，讓學生學會分析案例背后的深刻內涵，從而使學生真正學會分析問題、解決問題，這才是案例教學的真正價值所在。
隨著社會的發展，教學手段也越來越多樣化，野外拓展、模擬面試、成立與專業相關的學生社團等靈活豐富的手段都漸漸地進入了我們的視野?？梢韵胍姡院蟮穆殬I生涯規劃的教學形式將會更加生動多樣，真正發揮它應有的作用。
三、職業生涯規劃教學中的創業教育
創業教育是目前職業生涯規劃教學中一個比較熱門的話題，安徽省把2008年作為創業服務年，可見對創業教育環節的重視了。對此，我曾經很不理解。據不完全統計，那些在社會上有過很多社會經驗的創業者們創業的成功率都不超過30%，而讓我們初出茅廬的畢業生們去創業的大海上沖浪，那不是開玩笑嗎？
我想不僅僅是我，在相當一部分老師中可能都會有象我一樣的疑問。在一次就業交流會上，有人一語指出了創業教育的核心所在，那就是培養學生的創業觀，使他們有初步的創業意識，遇到合適的環境，再進行創業自然也就水到渠成了。我當時的感覺真是茅塞頓開，屠龍之技可能一輩子也用不上，可萬一遇到龍了，不就能派上用場了嗎？
英國大學生很熱衷創業，一個重要原因在于其多數受過創業教育，所以對創業并不陌生，也就沒有那么多的畏懼感。據了解，2006年，全英190萬大學生中參加創業教育的學生達13萬人，占全部學生數的7%，其中修習創業課程學生數44054人，占34%，參加課外創業活動的學生數87869人，占66%。
中國大學畢業生創業比例不足畢業生總數的1%，而美國為23%-25%。并且我國大學生的創業成功率也比較低，據教育部的一項報告，全國97家比較早的學生企業，盈利的僅占17%，學生創辦的公司，5年內僅有30%能夠生存下去。而與此相對應的是，具有創業意愿的大學生比例占到六成。這一差距說明了創業教育的重要性和難度。
我國大學生創業成功率較低，主要原因是中國學生創業教育課程的極其缺乏，中國的創業教育尚屬萌芽階段。教育部于2002年啟動了9所高校進行創業教育試點，但創業教育還沒有系統地納入教育部的教學安排中，創業教育也缺少系統性的教材和教學大綱。④但我們也欣喜地看到，黨和國家越來越重視創業和創新教育，各種大學生創業孵化基地在全國各地如雨后春筍般蓬勃發展起來，我們有理由相信，中國大學生創業教育的明天會更好。
在筆者看來，創業教育就是種一顆種子在學生的心田里，等有了合適的土壤，它自然會生根發芽。其實我們的職業生涯規劃的教育教學和創業教育也有共通之處，它們可能在當前與學生的理論和專業學習聯系顯得不是那么緊密，可經過相當的閱歷之后，學生終究會發現它們的價值所在。
筆者參加編寫的一本與就業有關的書即將出版，書的責任編輯是一位畢業不久的研究生，他看過書后感嘆，自己要是早看到這本書，早接受職業生涯規劃方面的教育，對自己未來的職業發展也就更有底氣了。
職業生涯規劃是一項系統工程，它不只是和將要就業的畢業生密切相關，而是和每個年級的大學生甚至填報高考志愿前的準大學生們都息息相關，希望越多越多的人都來研究它、推廣它，真正使學生們從中受益。
注釋：
為落實我校創建綜合性應用型特色名校的戰略，提高大學生人生規劃意識，鍛煉學生規劃、實踐能力，特組織大學生職業生涯規劃大賽。
一、大賽主題
主題：規劃人生 成就未來
宗旨：普及規劃知識，提升職業能力，打造優質人生
二、大賽分類
設立兩個類別的比賽：一是以選擇具體職業就業為目標的職業規劃類，二是以創業為職業目標的創業規劃類。
三、參賽對象
全日制在校學生。
四、大賽組織
策劃主辦單位：招生就業處
承辦單位：教師教育學院、經濟管理學院
協 辦：北京恩源科技有限公司
濰坊學院大學生ceo成長俱樂部
濰坊學院大學生職業發展協會
網絡支持：濰坊學院就業信息網、、自我鑒定網
五、賽程安排
本次大賽自XX年7月初啟動，分職業規劃類(簡稱a類)和創業規劃類(簡稱b類)兩個類別。
大賽分賽前指導、初賽、復賽和決賽四個階段。
(一)賽前指導階段(XX年7月8日—9月20日)
組委會將在賽前組織二級學院職業生涯規劃指導教師開展專題培訓，提升指導教師隊伍理論知識和指導技能，增強指導的針對性和有效性，從而提升參賽作品的質量和大賽的整體水平。指導學生在暑期開展職業、創業探索實踐，了解自我和社會，增強職業規劃的感性認識。
(二)初賽階段(XX年9月21日—10月20日)
初賽由各二級學院組織實施。
(三)復賽階段(XX年10月25日—11月15日)
復賽只對選手規劃作品的電子文本進行評選。
(四)決賽階段(XX年11月中下旬)
晉級全校決賽選手須將紙質書面作品一式兩份于11月15日前報組委會辦公室。
職業規劃類決賽環節由主題陳述、職業角色模擬、現場答辯三部分組成，每位選手比賽時間20分鐘。主題陳述可配合使用多媒體課件，職業角色必須現場模擬，要體現對目標職業的深刻理解，展示職業精神內涵，參賽選手必須提供對1名目標職業職場人員訪談vcr等相關材料。
創業規劃類決賽環節由主題陳述、創業角色展示、現場答辯三部分組成，每位選手比賽時間20分鐘。主題陳述可配合使用多媒體課件，創業角色必須現場模擬，參賽選手必須提供對1名目標職業職場人員訪談vcr等相關材料。
大賽獲獎人員名單將在濰坊學院就業信息網上公布。
六、獎項設置
大賽分別設職業規劃類和創業規劃類特等獎、一、二、三等獎。成績優秀者分別授予“濰坊學院最佳職業規劃之星”和“濰坊學院最佳創業規劃之星”榮譽稱號。同時設最佳組織獎、優秀指導教師獎若干名。部分選手將被推薦參加山東省高校大學生職業生涯規劃大賽。
七、其他
(一)各二級學院要充分重視本次大賽，認真做好組織發動工作和指導教師參加培訓的推薦工作，在保證參賽面的同時注重水平，要積極鼓勵有創業潛質和愿望的學生參加比賽，組織若干場次有關職業生涯規劃及大賽相關的講座，真正做到以賽促學、以賽促生涯規劃理念和意識的普及，同時根據本次大賽的時間要求，安排好二級學院層面的比賽，通過比賽遴選出優秀選手參加全校比賽。參賽作品電子文本采用word或pdf格式，大小不能超過30m。
(二)大賽期間組委會辦公室將通過濰坊學院就業信息網大賽專題頁面職業規劃大賽的相關通知和資訊。各二級學院應及時將校內初賽相關動態、輔導文章、學校比賽情況總結和圖文、視頻通過郵箱報送大賽組委會辦公室，組委會辦公室將擇優并作為組織獎評審依據之一。
(三)參加本次大賽所有選手作品和參賽相關視頻資料將由組委會在濰坊學院就業信息網上，同時根據需要編輯成冊作為參考資料印發供廣大師生學習交流之用。
未盡事項請聯系大賽組委會辦公室(設在就業與創業指導辦公室：行政樓329室)
聯 系 人：康曉俊、楊頌
聯系電話：8785299
電子郵箱：
附件1：大賽日程安排及要求
附件2：參賽內容、形式及作品提交說明
附件3：初賽評分標準
附件4：校級復賽推薦表
附件5：決賽評分標準
附件6：大學生職業生涯規劃書樣本
招生就業處
XX年7月1日
附件1：
大賽日程安排及要求
大賽階段
主要內容
日期
職業生涯規劃指導師資培訓
各二級學院組織就業指導教師參加7月上旬舉辦的就業指導人員與職業指導課程教學骨干培訓班培訓。
放假前，期末考試期間
大賽宣傳及報名
各二級學院對大賽進行全方位的宣傳工作，并就學生如何做好職業生涯規劃做好指導。
7月15日前
職業生涯規劃實踐體驗
大學生利用假期實踐進行職業生涯體驗，并做好參賽相關準備。
7月20日—10月20日
參賽作品撰寫指導
指導教師對參賽學生的職業規劃參賽作品設計與撰寫進行指導(參賽作品要求見附件)。
學生報名參賽及作品提交
各二級學院在校學生均可參賽。選手向二級學院組委會提交參賽作品電子版，同時提交書面參賽作品(a4打印稿)。
二級學院初賽
各二級學院結合本院實際情況采取作品評審、個人講解、幻燈展示等形式自行組織本校參賽作品的評選，評選出前若干名予以表彰，根據分配名額推薦晉級全校復賽，推薦參賽作品須于10月25日前上報學校大賽組委會。
全校復賽和決賽
大賽組委會組織全校復賽和決賽，復賽評審優秀者將有機會進入決賽，參加決賽的選手在“個人展示”環節可借助ppt幻燈播放等形式進行展示和講解，個人總時間不超過20分鐘，其中“現場答辯”時間5分鐘左右。
10月25日—11月15日
大賽評委會最后評選出特等獎、一、二等獎、最佳組織獎和優秀指導教師獎若干名。
附件：2
參賽內容、形式及作品提交說明
1、內容：參賽作品以參賽選手本人的職業規劃為主題，以近期職業生涯目標規劃為重點，對自我和外部環境進行全面分析，提出自己的職業目標、發展路徑和行動計劃?？勺孕羞x擇就業或創業。
參賽作品應涵蓋自我認知、職業認知、職業目標與路徑設計、規劃與實施計劃、評估與備選方案等內容，適當運用人才測評等分析、決策工具及豐富的事實論據，對職業規劃過程詳盡闡述。
作品評審將以合適性、合理性、真實性、邏輯性、創新性、可行性為主要評選標準，淡化文學性和藝術性。
參賽作品不得違反有關法律、法規以及公認的道德規范，不得侵犯他人知識產權，不得剽竊、抄襲他人作品。
2、形式：大賽分為二級學院初賽、復賽，全校復賽和全校決賽三個階段，全校決賽以“職業規劃設計參賽作品評審”和“主題陳述、現場角色模擬、現場答辯”四種形式。
參賽選手提交的《職業生涯規劃書》必須有扉頁，扉頁填寫參賽者的真實姓名、筆名、性別、學校、院系、班級、學號、聯系電話、電子郵件地址。
3、參賽作品提交：參加全校復賽、決賽的同學需同時提交《職業生涯規劃書》的書面文檔和電子文檔(a4打印稿、一律黑白，彩印拒收);
參賽作品電子文檔，可以選用microsoft word、microsoft excel、microsoft ppt文檔格式進行制作。大學生職業生涯規劃書參見附件7提供的樣本。
附件3 ：
初賽評分標準
1、a類書面作品評分標準
評分要素
評分
要點
具 體 描 述
職業規
劃設計
書內容
(60分)
自我
認知
1.自我分析清晰、全面、深入、客觀，自身優劣勢認識清晰
2.綜合運用各類人才測評工具評估自己的職業興趣、個性特征、職業能力和職業價值觀
3.能從個人興趣、成長經歷、社會實踐和周圍人的評價中分析自我
職業
認知
1.了解社會整體就業趨勢與大學生就業狀況
2.對目標職業的行業現狀、前景及就業需求有清晰了解
3.熟悉目標職業的工作內容、工作環境、典型生活方式，了解目標職業的待遇、未來發展趨勢
4.清晰了解目標職業的進入途徑、勝任標準以及對生活的影響
5.在探索過程中應用文獻檢索、訪談、見習、實習等方法
職業
決策
1.職業目標確定和發展路徑設計符合外部環境和個人特質(興趣、技能、特質、價值觀)，符合實際、可執行、可實現
2.對照自我認知和職業認知的結果，全面分析自己的優、劣勢及面臨的機會和挑戰，職業目標的選擇過程闡述詳盡，合乎邏輯
3.備選目標要充分根據個人與環境的評估進行分析確定，備選目標職業發展路徑與首選目標發展路徑要有一定相關性
4.能夠正確運用評估理論和決策模型做出決策
計劃
與路徑
1.行動計劃要發揮本人優勢、彌補本人不足，具有可操作性
2.近期計劃詳盡清晰、可操作性強，中期計劃清晰、具有靈活性，長期計劃具有導向性
3.職業發展路徑充分考慮進入途徑、勝任標準等探索結果，符合邏輯和現實
自我
監控
1.科學設定行動計劃和職業目標的評估方案，標準和
評估要素明確
2.正確評估行動計劃實施過程和風險，制定切實可行
的調整方案
3.方案調整依據個人與環境評估分析確定，并考慮首
選目標與備選目標間的聯系和差異，具有可操作性
參賽作品
設計思路
(40分)
作品
完整性
內容完整，對自我和外部環境進行全面分析，明確提出職業目標、發展路徑和行動計劃
作品
邏輯性
職業規劃設計報告思路清晰、邏輯合理，能準確把握職業規劃設計的核心與關鍵
作品
美觀性
結構清晰，版面大方美觀，創意新穎
2、b類書面作品評分標準
評分
要素
評分
要點
具 體 描 述
創業規
劃設計
書內容
(60分)
自我
認知
1.自我分析清晰、全面、深入、客觀，對自身創業所應具備的優劣勢認識清晰
2.能綜合運用各類人才測評工具評估自己的職業興趣、職業能力、職業價值觀和創業潛質
3.從創業者特質、成長經歷、社會實踐，或從自身創業體驗中分析自我
創業
環境
認知
1.了解國家和相關地區的創業環境，知曉創業政策
2.對未來創業企業所在行業的現狀、市場機會及發展前景有清晰了解
3. 能用文獻檢索、訪談、見習、實習、創業體驗等方法對創業環境進行探索
創業
決策
1.職業目標確定和發展路徑設計符合外部環境和個人特質(興趣、技能、性格、價值觀)，可執行、可實現
2.對照自我認知和創業環境認知的結果，全面分析自己的優、劣勢及面臨的機會和挑戰，將創業作為自己職業目標的選擇過程闡述詳盡，合乎邏輯
3.備選的目標職業也要符合自我測評結果，與首選目標有關聯性
4.能夠正確運用評估理論和決策模型做出決策
計劃
與路徑
1.行動計劃要發揮本人優勢、彌補本人不足，對全面提升個人創業競爭力有針對性、可操作性
2.近期計劃詳盡清晰、可操作性強，中期計劃清晰并具有靈活性，長期計劃具有方向性
3.規劃的發展路徑充分考慮進入途徑、勝任標準等探索結果，符合邏輯和現實
自我
監控
1.科學設定行動計劃和創業目標評估方案，標準和評
估要素明確
2.正確評估行動計劃實施過程和風險，制定切實可行
的調整方案
3.方案和目標調整充分運用個人與環境評估結果分析
確定，充分考慮首選目標與備選目標間的聯系和差異，具有可操作性
創業規劃設計思路
(40分)
完整性
作品內容完整，對自我和創業環境分析全面，能全面闡述將創業作為職業目標的決策過程、實現路徑和行動計劃
邏輯性
作品思路清晰、邏輯合理
美觀性
作品結構清晰，版面大方美觀，創意新穎。
a類書面作品評分表
評分要素
作品號
參賽作品設計思路
(40分)
職業規劃設計書內容(60分)
總分
評委簽名： 日 期：
評分說明：分數可計到小數點后第1位(評委對每一位選手的評語，可用附件附后)。
b類書面作品評分表
評分要素
作品號
創業規劃設計思路(40分)
創業規劃設計書內容
(60分)
總分
評委簽名： 日 期：
評分說明：1、分數可計到小數點后第1位(評委對每一位選手的評語，可用附件附后)。
附件4：
校級復賽推薦表
學院(公章)：
填表日期：
序號
姓名
院系
專業 班級
作品名稱
手機
指導老師
類別(a、b)
填表人： 聯系方式： 電子郵件：
備注：1、職業規劃類為a類、創業規劃類為b類。
2、此表請用excel制作。
附件5：
決賽評分標準
1、決賽評分標準(a類)
評分要素
評分要點
具體描述
主題陳述
(30分)
基本素養
1.儀表端莊穩重、樸素，社交禮儀大方得體，表情豐富真誠，有良好的個人氣質
2.言之有理，談吐文雅，富有思想內涵
3.精神飽滿，有信心，有獨立見解，能充分展現大學生朝氣蓬勃的精神風貌
陳述內容
1.對職業規劃的自我探索、職業探索、決策應對等環節的要素及分析過程陳述全面、完整、準確
2.在陳述中能夠正確理解、應用職業規劃基本理論及各項輔助工具
3.對各探索分析過程及結果表述準確，且與作品吻合
4.ppt設計重點突出，簡明扼要，條理清晰，結論明確，能夠準確提煉職業規劃設計作品的主要內容
即時效果
1.按時完成主題陳述，思路清晰，措辭恰當，表達自然、流暢
2. 有感染力，能吸引評委注意力，調動觀眾情緒
職業角色模擬
(30分)
匹配度
展示效果
1.匹配度強，能展現目標職業所需的核心能力和基本素養
2.有表現力，能有效調動評委和觀眾情緒
現場答辯
(40分)
針對性
說服力
1.能正確理解評委提問，回答有針對性
2.回答問題重點突出，真實可信，運用事實論據，論述有說服力
3.答題過程流暢、無明顯停頓，條理清晰，及時作答，措辭恰當，語言精煉
4.應變能力強，能夠靈活地、創造性地應用職業規劃知識作答
2、決賽評分標準(b類)
評分要素
評分要點
具體描述
主題陳述
(30分)
基本素養
1.儀表端莊穩重、樸素，社交禮儀大方得體，表情豐富真誠，有良好的個人氣質
2.言之有理，情操高尚，談吐文雅，富有思想內涵
3.精神飽滿，有信心，有獨立見解，能充分展現大學生朝氣蓬勃的精神風貌和創業新人的內在形象
陳述內容
1.能全面、完整、準確闡述自我探索、創業環境分析、將創業作為未來職業目標的決策過程、行動方案等環節
2.在陳述中能夠正確理解、應用職業規劃基本理論及各項輔助工具
3.對各探索分析過程及結果表述準確，且與作品吻合
4.ppt設計重點突出，簡明扼要，條理清晰，結論明確，能夠準確提煉作品的主要內容
即時效果
1.按時完成主題陳述，思路清晰，措辭恰當，表達自然、流暢
2. 有感染力，能吸引評委注意力，調動觀眾情緒
創業角色展示(30分)
匹配度
展示效果
1.匹配度強，能展現自己具備創業意識、創業能力或創業潛質
2.有表現力，能調動評委和觀眾情緒
現場答辯
(40分)
針對性
說服力
1.能正確理解評委提問，能夠有針對性地就提問要點歸納闡述，及時準確
2.回答問題重點突出，真實可信，運用事實論據，論述有說服力
3.答題過程流暢、無明顯停頓，條理清晰，語句通順，措辭恰當，語言精煉
4.應變能力強，能夠靈活地、創造性地應用職業規劃及創業知識作答
附件6： 大學生職業生涯規劃書樣本
職業生涯規劃書
主題：
基本信息：
姓名： 性別： 出生日期：
學校院系：
專業班級：
電話： 手機：
電子郵箱：
撰寫時間： 年 月 日
前言
目錄
標題……………………………………………………………頁碼
正文(題目)
一、自我認知
1.個性特征(360度評價、櫥窗法)
自我評估的結果：
職業測評的結果：mbti
個性特征探索小結：
2.職業興趣(興趣必須問自己)
自我評估的結果：
職業測評的結果：霍蘭德
職業興趣探索小結：
3.職業能力(成就故事、周圍人的贊揚、專業技能、可遷移技能、自我管理技能、最擅長的最常用的技能，關鍵是要有支撐)
自我評估的結果：
職業測評的結果：
職業能力探索小結：
4.職業價值觀(迫選、追問、提問、價值觀拍賣、價值觀遴選、關鍵是排序和自己以及周圍重要人物的在乎程度)
自我評估的結果：
職業測評的結果：
職業價值觀探索小結：
(自我評估：興趣、成長經歷、社會實踐、360度評價等，關鍵是提煉關鍵詞匯以及要有隱含的故事)
二、職業認知
1、社會整體經濟形勢、就業形勢(就業最主要是和經濟有關;形勢就是當下的情形和未來可能的走勢;獲取途徑：媒體、網絡、周圍、書本，判斷、思考、借鑒、詢問，觀察、調研、區分、走訪)
2、社會就業趨勢和大學生就業現狀、特點(結合目標職業區域、結合本省本校本專業學生特點)
3、目標職業的行業現狀(真實可信)、發展前景(有理有據)、就業需求(落實到崗位、職位晉升路徑等)
4、目標職業一
1.工作本身
工作內容：
工作環境：
職業的典型生活：
2.怎樣得到工作
進入職業的途徑：
勝任標準：
3.工作待遇
薪酬：
福利待遇：
4.未來發展
職業本身的前景：
職業的晉升和發展路徑：
培訓和繼續教育的機會：
5.工作帶來的影響
從事該職業人員的生活方式：
對休閑、婚姻、家庭的影響：
5、目標職業二
6、目標職業三
。。。。。。
(目標職業信息獲取的途徑：訪談、見習、實習、資訊、關系、網絡;
目標可能的職業獲取的途徑：頭腦風暴、咨詢專業人士、詢問身邊的人、多角色社會實踐、搜羅本專業的典型職業去向;
目標職業的確定：確定目標的smart原則、梭型模型、決策平衡單、casve循環決策系統、非正式的詢問和自我對話、非理性期待的轉變)
三、職業決策
s1分
第二目標
s2分
第三目標
s3分
1.首選職業目標：
(1)目標分析：
(2)首選理由：(匹配)
(3)路徑設計：
(4)決策分析：
(5)實現可能性分析：
2.備選職業目標一：
(1) 目標分析：
(2) 決策分析：
3.備選職業目標二：
(1) 目標分析：
(2) 決策分析：
(目標職業的swot分析：優勢、劣勢、機會、挑戰，勝任力模型分析，力場分析)
4.行動計劃(路徑選擇)
(1) 大學期間的行動計劃：
(2) 職場適應計劃：
(3) 長期發展計劃：
(目標職業決策可運用決策平衡單、咨詢專業職業生涯規劃專家、行動計劃和路徑選擇充分考慮前面的分析結果，與自我的匹配，與職業環境的吻合)
(真實性、可行性)
(短期、中期、長期、一生)
四、自我監控
1、評估的時間
2、評估的內容
實施策略評估
職業路徑評估
職業目標評估
3、評估的來源
社會
家庭
朋友
自我
4、評估的要素
明確性
可行性
可控性
全局性
靈活性
持續性
3、調整方案
關鍵詞：大學生；就業心態；就業觀；調整策略
1新形勢下大學生的就業心態現狀
1.1就業期望值定位不合理
根據有關部門的調查顯示，大學生在擇業方向的選擇上期望值過高，首先是以國家公務員、事業單位、大型國有企業、大公司為第一擇業方向。大學生畢業之后能進入一個工資待遇好、個人發展機會大、工作壓力小的部門工作也無可厚非，但是理想與現實之間會存在著一定的差距，而且這種崗位的數量畢竟有限，最終導致大量學生花費了很多時間而且沒有進去的情況，耽誤了很好的就業時機。其次，許多大學生就業方向選擇北、上、廣等大型城市，而對自己家鄉的就業期待值不高，這也是導致就業難的一個重要因素。即使有部分學生選擇一些小公司、小地方的職位時，自己對工資待遇、休假等方面的要求期望過高，導致部分學生就業就失業，進行二次就業。
1.2部分大學生職業規劃不清晰
目前，大多數高等學校都會開設就業方面的指導課程，設計自己的職業生涯規劃是教師對每一個學生提出的要求。制定職業生涯規劃有助于學生明確自己的就業方面，通過分析自身的實際情況，設計明確的職業準備策略等，全面提高自己的就業能力。然而，在實際的操作過程中，許多大學生對待職業生涯規劃不夠重視。主要表現為：一是不認真制定自己的職業生涯規劃，有部分學生根本沒有職業生涯規劃；二是職業生涯規劃的內容不合理，不符合自身的實際情況，以及對未來社會的發展趨勢認識不到位等。三是部分學生在剛入學時制定的職業生涯規劃不夠準確，隨著社會形勢的變化和自己興趣、能力的發展，沒有適當地進行調整，也沒有為很好的去實施自己制定的職業生涯規劃的內容，從而導致職業生涯規劃的作用發揮不出來。
1.3大學生自主創業意識淡薄
為了提高大學生的就業水平，國家始終堅持鼓勵大學生自主創業，以創業帶動就業，還出臺了許多行之有效的幫扶措施，為大學生創業提供盡可能的各種條件支持。然而，根據有關部門調查可知，許多學生認為自主創業過于辛苦，而且有很多學生認為自己從來沒有考慮過自主創業的事情?；仡櫞髮W生自主創業的發展歷程來看，有一大批大學生畢業后通過自主創業實現了自己的人生夢想，體現了自己的人生價值，這其中不乏有北大、清華等著名大學的畢業生。總而言之，大學生的自主創業意識較為淡薄，害怕失敗、害怕吃苦的情況仍然存在。這也源于新時期大學生的一個重要特點，大多數學生都是獨生子女，從小對父母、對教師的依賴心理過重，缺乏獨立自主參與社會的能力，社會認知水平較低，這種依賴心理也成了許多大學生順利就業的絆腳石。
2新形勢下大學生就業心態的調整策略
2.1引導大學生合理定位就業目標
“先就業、后擇業”，高等學校始終提高大學生畢業生要堅持的一種就業觀，這就要求大學畢業生們：一是認清當前的社會就業形勢，適當調整自己的就業期待，合理定位自己的基業目標。面臨部分工作與自己專業不一致的情況下，要敢于接受挑戰，加強自己的工作適應能力，在不同的崗位上得到鍛煉。二是要合理認識自己能力和素質，大學生要清晰的了解自身的能力、興趣等情況，更加自身的情況選擇更加適合自己的工作。俗話說“條條大路通羅馬”，大學生在就業過程中要堅信自己的不同的崗位上一樣能創造出一個屬于自己的舞臺，實現人生的價值。三是大學生要調整自己的就業定位，不要拘泥于穩定的工作環境，拘泥于體制內的鐵飯碗。而是把自己放到社會這條大船上，放低姿態，接受小公司、偏遠地區的職位，同樣是一種人生經歷，這也是在踐行“先就業、后擇業”的就業觀。
2.2切實加強大學生職業生涯教育
與其他國家的高校相比，我國的職業生涯教育開展的較晚，實施的效果并不理想，缺乏系統的職業教育體系。我們雖然是從大一就開設職業生涯規劃的課程，但是在教育內容、教育方法、監督落實等方面還缺乏有效的跟進。一方面，高校要增設有關職業生涯規劃的課程，豐富課程的內容，調整課堂教學的方法，完善大學生職業生涯規劃的跟進制度。另一方面，高校畢業生要認真對待，加強學習職業生涯規劃的基本技巧，全面認識自我，合理定位職業需求。高校的職業生涯規劃教師，要幫助學生全面分析當前的就業形勢，引導大學生到能到小公司、到偏遠地區去，到社會最需要的地方去，這里同樣能有所作為，也是磨練自己能力的最好場所。學校還可以開展職業生涯規劃的交流研討，相互借鑒經驗，共同進步，形成良好的就業環境氛圍。
2.3全面提高大學生自主創業能力
全面提高大學生自主創業能力需要從三個方面著手：一是政府各級有關部門要出臺更加有利的政策，從資金、稅收、辦公場地等方面給大學生創業提供支持，地方政府也要鼓勵本地區大學生回家鄉創業，全面支持他們的回鄉創業，為地方經濟發展助力。二是普通高等學校要專門開始大學生創業方面的培訓課程，引進企業優秀人才到學校講學，提高大學生的認識能力，為學生的自主創業提供技術支持等。同時，在學校綜合實踐課程中，要鼓勵學生模擬實踐創業，提前感知創業的有關知識。三是大學生自身要加強學習，提高自身素質和能力，全面了解有關創業的基礎知識，學習先進經驗。同時要加強吃苦耐勞品質的鍛煉，爭取機會到公司里面實習，為未來畢業后實施創業做好最全面的準備，為社會貢獻自己的一份力量。
3總結
總而言之，解決大學生就業問題首先需要轉變大學生的就業觀念，我們應該采取各種措施幫助大學生樹立正確的擇業觀、就業觀，從而不斷提高我國大學生就業質量。大學生就業問題是社會各界共同關心的話題，是涉及到千家萬戶的民生問題，提高大學生就業率需要全社會的共同努力。
參考文獻：
