時間：2023-06-01 09:31:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇從現(xiàn)在開始教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
首先，要理清第二課時的教學(xué)任務(wù)。第一課時的任務(wù)是認(rèn)識字詞，正確、流利地讀課文，書寫部分生字。第二課時的任務(wù)是鞏固本課生字詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀體會課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，并書寫余下的生字。
其次，要明確第二課時的目的、程度是不相同的。第一課時通過各種形式的讀，達(dá)到將課文讀正確，讀通順，并通過讀初步感知文章大意。第二課時的讀是對第一課時的升華、深入，要讀出感情，是有層次的讀，再通過有感情讀表達(dá)出理解。讀要貫穿整節(jié)課，兩課時中“讀”的作用很重要。
掌握了以上兩方面之后，我在第二課時的具體做法是：
一、復(fù)習(xí)鞏固
開課前應(yīng)對第一課時教授的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到溫故而知新的效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神。比如我在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課時，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入中通過分自然段指名讀的形式，讓學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，之后開火車讀詞，從所讀詞中引出要求會寫的兩個生字“期”和“輪”，這樣又把會寫生字進(jìn)行了分散教學(xué)。
而《小鹿的玫瑰花》第二課時剛一開課，老師出示鹿哥哥和鹿弟弟的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，順勢指導(dǎo)書寫了“哥”和“弟”兩個生字。這樣教學(xué)生字既節(jié)省時間，又不會感覺枯燥乏味。
二、朗讀感悟，理解課文
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。朗讀是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它有助于語感的形成、思維的發(fā)展、情感的發(fā)展、知識的積累、想象力的豐富及理解力的增強(qiáng)。怎樣讓學(xué)生的讀變得更有趣味，更有意義？
1.在讀中思考，但教師問題的設(shè)置要有一定的思考價值，找出真正的問題，并要對問題進(jìn)行整合，學(xué)生不用深入思考就能找到答案的問題不要去問，不要單純?yōu)榱苏n堂秩序的良好而設(shè)計(jì)問題。還如《從現(xiàn)在開始》一課，我就是通過圍繞一個核心問題串聯(lián)全文，提出了“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有三位小動物輪流當(dāng)萬獸之王，結(jié)果猴子當(dāng)選，這是為什么呢？”這一牽一發(fā)而動全身的問題，整節(jié)課學(xué)生都圍繞三個小動物上任后命令的語言，展開形式多樣的朗讀指導(dǎo)和語言學(xué)習(xí)，到了學(xué)習(xí)最后，問題得以解決，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。
又如《三個兒子》一課，也圍繞一個核心問題“明明有三個兒子同時在眼前，可為什么老爺爺說只看見一個兒子”來引導(dǎo)學(xué)生讀書，并啟迪他們怎樣做人。
2.在讀中讓學(xué)生學(xué)會用多種方法來理解詞語，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀。感情朗讀是對理解課文，人與文本交流的一種情感上的升華，要想使學(xué)生讀好課文，必須要讓學(xué)生理解課文的意思，體會其思想感情，除此之外還要充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中把自己喜歡的詞句、理解的詞句再結(jié)合書中的畫面或加上自己的想象進(jìn)行拓展，最后進(jìn)行美讀訓(xùn)練。如《從現(xiàn)在開始》，指導(dǎo)讀貓頭鷹大王發(fā)命令的文字，為了讓學(xué)生體會貓頭鷹的神氣，我讓學(xué)生結(jié)合圖，觀察它的神情和動作，再由圖上升到文字，學(xué)生一下子就明白了。又如理解“議論紛紛”，不直接講解詞語的意思，而是先讓學(xué)生對于貓頭鷹的命令與周圍的伙伴互相說說自己的想法。然后老師總結(jié)出“這種場面就是議論紛紛”。而“叫苦連天”用采訪的形式將學(xué)生轉(zhuǎn)化為森林中的小動物，說出自己的感受，這樣學(xué)生不僅體會到了課文中“叫苦連天”的意思，更能帶著這種痛苦、無奈的感受去讀好這一自然段，進(jìn)而學(xué)懂整篇課文，可謂事半功倍。又如《稱贊》一課中“粗糙”一詞，大部分學(xué)生不理解，如果單純講解字典上的意思，學(xué)生也只能是聽得模模糊糊，所以我在課堂上展示了一塊粗糙的木板，讓學(xué)生通過看、摸、坐三種方法說出自己的感受，他們充分說完后，老師再歸納總結(jié)“板凳不光，做得不好就是粗糙”。由實(shí)物上升到文字，學(xué)生一下子就明白了。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說什么物體是粗糙的。
3.以評價促讀，即通過多種形式的鼓勵性評價來激發(fā)朗讀興趣。如《從現(xiàn)在開始》一課中“真是一只神氣的貓頭鷹！”“誰能讀得更神氣些？”“誰想當(dāng)激動的袋鼠大王？”“你的聲音真好聽！”等評價語。又如《三個兒子》一課中，“車輪轉(zhuǎn)得可真好看呀！”“這歌聲可真好聽！”“好有力氣的兒子！”等評價語。這樣不斷激發(fā)學(xué)生參與朗讀訓(xùn)練的積極性，讓他們越讀越起勁，越讀越好。對于讀得有問題的學(xué)生，要先指出優(yōu)點(diǎn)，再用“如果……就更好了”來鼓勵學(xué)生在某一方面繼續(xù)努力，給他們信心和勇氣。
4.通過朗讀形式的變換來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，采用自由讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、轉(zhuǎn)換角色讀、師生合作讀、想象讀、小組分角色讀、模仿表情讀、表演讀等形式，使每個學(xué)生都參與讀書，還樂在其中，又更深入地理解了課文。教師的范讀也具有十分重要的作用，可以為學(xué)生自讀樹立感性直觀的榜樣。
只要我們能夠正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，就一定能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)，（下轉(zhuǎn)61頁）
（上接23頁）真正做到“以讀為本”。
三、閱讀課也要保證充足的寫字時間
新課標(biāo)提出，語文課堂要重視學(xué)生寫字教學(xué)，每節(jié)課不少于10分鐘寫字的時間。生字分散在各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生隨時動筆。如《從現(xiàn)在開始》在開課復(fù)習(xí)鞏固時學(xué)習(xí)了“輪”和“期”，而在課的結(jié)尾部分，我將本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)“因?yàn)樾『镒用钭鹬亓舜蠹业纳盍?xí)慣，所以他成了萬獸之王”，又引出最后兩個字“之”和“令”，再一次巧妙地過渡到了寫字。
又比如《小鹿的玫瑰花》在課的結(jié)尾處，老師從課文再一次巧妙地過渡到了寫字“小鹿種出了這么美麗的玫瑰花，讓我們一起寫個‘謝謝’送給小鹿吧！”通過對比書寫“謝”和“躺”，然后讓學(xué)生觀察其他左右結(jié)構(gòu)的字，自主書寫“漸”和“微”兩個字。
四、鞏固拓展，課內(nèi)外結(jié)合
在課的最后可將生字融入到新的語言環(huán)境中，例如《從現(xiàn)在開始》一課在結(jié)課時，我出示了一首兒歌，“萬獸（之）王（輪）流（當(dāng)），一個任職一星（期），生活習(xí)慣被尊重，小動物們笑瞇瞇”。通過填空，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解了課文，又鞏固了生字。
大家上午好！
今天是新學(xué)期的第一天，大家都懷著期盼和喜悅的心情來帶了學(xué)校。首先請?jiān)试S我代表子弟學(xué)校對剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級的新同學(xué)表示熱烈的歡迎，對升入新初一、新高一的同學(xué)們表示熱烈的祝賀，對結(jié)束假期休整、返回學(xué)校工作的老師們以及新入職的青年教師表示由衷地感謝。
過去的一個學(xué)年，在全校師生的共同努力下，教育教學(xué)和教科研工作都取得了很大的成績，特別是高考本科上線率達(dá)90。97%，一本率達(dá)57%，這是我校歷史上的一個新突破，并保持了石景山區(qū)的領(lǐng)先水平。中考也取得了較好的成績，500分以上的學(xué)生達(dá)114名，占全區(qū)總?cè)藬?shù)的1/4，有131名同學(xué)超過了北京九中的最低錄取線。小學(xué)成績穩(wěn)步提升，全部畢業(yè)生順利升入初中。在此，我代表學(xué)校對為此做出貢獻(xiàn)的老師們致以崇高的敬意！
成績鼓舞我們，新學(xué)期的人物激勵我們奮進(jìn)！
值此開學(xué)之際，我首先想問同學(xué)們一個問題：你們到學(xué)校來干什么來了？
同學(xué)們說了：學(xué)知識、長本領(lǐng)來了。沒錯，我們到學(xué)校就是為學(xué)知識、長本領(lǐng)來了。我們就是要為未來的生活奠定基礎(chǔ)才來學(xué)校的。希望大家記住這個最樸素的目標(biāo)，不要因?yàn)槁吠咎h(yuǎn)，以至忘了為什么出發(fā)。從這個樸素的愿望出發(fā)，我希望同學(xué)們進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，首先學(xué)好本領(lǐng)，要為自己在未來社會的激烈競爭中創(chuàng)造美好的前程；其次，要肩負(fù)起父母的重托，為將來承擔(dān)贍養(yǎng)父母等家庭責(zé)任積聚能量；再次，要向先賢學(xué)習(xí)，為中華之崛起而讀書，為建設(shè)富強(qiáng)民主文明的社會主義國家、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。以青春之我創(chuàng)造青春之人類，以青春之我創(chuàng)造美好之世界。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要靠腳踏實(shí)地的努力。從現(xiàn)在起，我希望同學(xué)們按照“目標(biāo)明確、意志堅(jiān)定、謙虛包容、善于合作”的健全人格要求，主動學(xué)習(xí)，鍛煉身體、砥礪意志、鑄造品格。
值此開學(xué)之際，我想向全校老師們發(fā)出一項(xiàng)倡議：進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，以自己的扎實(shí)努力實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)追求，為礦山孩子創(chuàng)造美好前程貢獻(xiàn)出我們的智慧和力量。
為此我們要深刻領(lǐng)會學(xué)校在新學(xué)期的工作思路：內(nèi)驅(qū)動力、高效課堂、全面育人、和諧發(fā)展；要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素質(zhì)；要自覺反思，增強(qiáng)我們的教學(xué)知能；要投身科研，不斷提高課堂實(shí)效；要精誠合作，同舟共濟(jì)，創(chuàng)造愉快的工作氛圍；要參與管理，增強(qiáng)主人翁意識，提升我們的幸福指數(shù)。
柳暗花明——讀《教師不可不知的心理學(xué)》有感
在工作室暑期讀書心得交流活動的推薦書目中，本著“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的心理，我選購了《教師不可不知的心理學(xué)》這本書。通過一個暑期的閱讀與思考，“相見恨晚”之情充溢著我的內(nèi)心。
《教師不可不知的心理學(xué)》的作者是唐全騰。他在教書一段時間后，重新回去讀書，從而對教學(xué)有了更深刻的體會。書中重點(diǎn)研究了23種教育心理現(xiàn)象，每種心理現(xiàn)象都用校園中最常見的的實(shí)際教育案例來支撐，從而分析其中所包含的心理學(xué)的原理，從心理學(xué)的角度來看待學(xué)校教育，從學(xué)習(xí)、關(guān)系、決定三個角度解釋了從眾、模仿、習(xí)得無助等現(xiàn)象，并結(jié)合教學(xué)場景進(jìn)行分析，從教師的角度給出了自己的認(rèn)識和處理方法。
這本書介紹的一些學(xué)生心理知識中，很多觀點(diǎn)讓我感慨良多，結(jié)合教學(xué)實(shí)際中看到的現(xiàn)象，也讓我解開了心中的結(jié)。在教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹?，很多老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，自掏腰包，購買比學(xué)校獎勵更勝一籌的獎品獎勵學(xué)生，更有甚者直接發(fā)放現(xiàn)金。這一行為在一定程度上甚至短時間內(nèi)收到了一定的效果。但我也曾思考：作為一名收入偏低的小學(xué)教師，我們的財(cái)力能夠支持我們走多遠(yuǎn)？如果換了老師，這一獎勵方式不再執(zhí)行，那將是一個怎樣的局面？這……真的好嗎？讀了《教師不可不知的心理學(xué)》中的“過度辯證效應(yīng)（內(nèi)在動機(jī)的強(qiáng)度，有可能因?yàn)橥庠趧訖C(jī)的加入而遭到破壞。一件原本他喜歡做得事情，可能因?yàn)槲覀儾槐匾莫剟睿屗`會自己做某件事的原因是為了得到拿分獎賞，結(jié)果獎賞一旦消失，他也就失去做某一件事的動機(jī)了）”，我的內(nèi)心豁然開朗。在動輒向老師問責(zé)的教育大環(huán)境趨勢下，老師們發(fā)現(xiàn)可以用獎勵的方法提高教學(xué)效果，但和體罰相比，獎勵的成本較高，我們以個人的實(shí)力是走不遠(yuǎn)的?！叭诵詢A向懶惰，所以往往選擇曾經(jīng)用過的方法，或是最簡單的方法，而忽略了這個方法現(xiàn)在還適不適用，或是這個方法已經(jīng)違反了某些大前提（教育規(guī)則）”。在我原任教的學(xué)校，曾有一位英語老師，面對無心學(xué)習(xí)的學(xué)生承諾：“凡是在期末考試中能取得80分以上的，每人獎勵五十元?！逼谀┛荚嚭?，還真有幾名平時比較調(diào)皮的學(xué)生考出了八十分以上的成績。拿到成績單的時候，這幾個學(xué)生沒有看看自己其他科的成績怎樣，更沒有去分析分析自己的得失，而是拿著成績單一臉驕傲地去向老師索取曾許諾的獎金。到第二個學(xué)期，因?yàn)橛X得上期的獎勵過高，自己無法兌現(xiàn)，該教師取消了這一獎勵方式，因此引起部分學(xué)生的不滿，甚至公然表示不再學(xué)英語。因此，在老師們在實(shí)施獎勵的時候，不必要求一定要得到回報，或者甚至也不必要學(xué)生一定要懂得感恩。但至少要讓學(xué)生知道這個獎勵絕對不是所謂的“理所當(dāng)然”。獎勵也不會是靈丹妙藥，用得不好，后果仍然是蠻糟糕的。
書中講到的“習(xí)得無助（當(dāng)個體認(rèn)知自己的能力無法解決困難，對目前的環(huán)境變化無法控制，或是對未來發(fā)生的事情無法預(yù)測時，如果這種情況長期延續(xù)，個體將會喪失斗志，進(jìn)而陷入絕望的心理困境）”心理不僅存在于學(xué)生中間，也同時體現(xiàn)在了部分老師身上（包括我自己）。在我班上有幾個學(xué)生，家長大字不識，孩子不認(rèn)真聽課、作業(yè)不完成。對這些學(xué)生也曾開了很多小灶，卻效果甚微。每次家訪或電訪，家長說得最多的一句話就是“對不起老師”，之后再無下文。找不到更好的辦法，想放棄，可每天看著不學(xué)無術(shù)的他們，內(nèi)心都像壓著一塊大石頭。讀了這本書，我想在開學(xué)后給這些孩子一些克服小困難和小挫折的機(jī)會，看看效果如何。
對于學(xué)生的“從眾”心理，我是特別認(rèn)可的。在“從眾”這個方面低年級的孩子尤為突出。若老師能加以利用，在教學(xué)和班級管理中恰到好處地樹立楷模，大部分孩子就會不自覺地向其靠攏，從而形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。
總之，本書的每一個觀點(diǎn)，皆依托于一個具體的實(shí)例，然后進(jìn)行深入的心理剖析，讓我理解了很多之前所教學(xué)生的“無理”行為，讓我發(fā)出“早知道就好了”的喟嘆，頗感“柳暗花明”之震撼！書中許多觀點(diǎn)，都讓我開始對我的教育方式進(jìn)行反思。確實(shí)，不管教育到底是怎么一回事，最后還都要靠“人”來實(shí)現(xiàn)。盡管我的“習(xí)得無助”心理較嚴(yán)重，但“教育問題就是人的問題”，這是不可辯駁的。要解決自己在工作實(shí)際中遇到的問題，首先要解決的是我自身的問題。我們教師是教育過程中的重要人物，要提高我們的教育質(zhì)量，就要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)則更加體現(xiàn)在教師對教育心理方面知識的理解和運(yùn)用。所以從現(xiàn)在開始我不僅要加強(qiáng)學(xué)科知識的提升，不斷提高自己的知識素養(yǎng)，更要加強(qiáng)教育心理知識的學(xué)習(xí)，努力成為一位稱職的好老師。
很高興能參加新教師成長、經(jīng)驗(yàn)交流會。首先，借這個機(jī)會對學(xué)校給我們提供這個交流的平臺表示感謝。像這種成長、經(jīng)驗(yàn)交流會對于我們新教師的成長獲益良多，通過互相經(jīng)驗(yàn)交流，可以達(dá)到共同提高的目的。
作為新教師，在教學(xué)過程中，我總有一種摸著石頭過河的感覺。一邊教學(xué)，一邊總結(jié)，可能是我們目前普遍狀態(tài)的真實(shí)寫照了。今天參加交流會，我有點(diǎn)誠慌誠恐，感覺沒有什么拿得出來的經(jīng)驗(yàn)，只能就我個人談一些體會和感想，希望能夠拋磚引玉，大家不吝賜教。
一，多渠道學(xué)習(xí)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
學(xué)校給我們配備了師傅，這無疑大大有助于我們的成長。但我們在平時虛心向師傅學(xué)習(xí)請教之外，也不能忽視了其他渠道的學(xué)習(xí)。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”。我覺的除了向師傅學(xué)習(xí)外，我們還可以借助來學(xué)習(xí)提高，比如網(wǎng)絡(luò)就是一位很好的老師?，F(xiàn)在大家上網(wǎng)都比較方便，有時間可以上網(wǎng)找找相關(guān)的資料，比如網(wǎng)上的一些課堂實(shí)錄，教案等，我們不一定要模仿別人，但要學(xué)習(xí)借鑒別人的一些優(yōu)點(diǎn)，將別人的一些好的做法，運(yùn)用到自己的教學(xué)中。
二，重視知識的積累和材料的搜集。
臺上一分鐘，臺下十年功。老教師、優(yōu)秀教師之所以教學(xué)水平比較高，很大一部分原因是他們在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累了大量的知識和材料，量變到了一定階段必然發(fā)生質(zhì)變。我們現(xiàn)在剛走上教學(xué)崗位，在教學(xué)中肯定有很多不足和缺失，但只要我們平時多花時間學(xué)習(xí)，積累，爭取每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，日日有進(jìn)步，年年有進(jìn)步，相信在不久的以后我們也會由量變到質(zhì)變，從新手成長為熟手。
在平時的工作中，我們肯定會收集、利用大量教學(xué)材料，有些老師可能不重視材料的整理和收藏，用完就丟掉了，這樣等以后要用到時又須浪費(fèi)大量時間去搜集，整理，而且收集的材料沒有連續(xù)性。做為新教師，我覺的我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始就培養(yǎng)收集、整理材料的習(xí)慣，相信只要堅(jiān)持下去必有收獲。尤其是一些精華材料，要多收集，多整理，書到用時方恨少，只有積累了大量的材料和習(xí)題，我們在教學(xué)中才會更有針對性，才能體會到“為有源頭活水來”的暢快。
三、提高備課、聽課效率。
備課也許是每一位教師每天的必修課了，那么怎樣備課才能備得好，備得有效率呢？有些老師備課沒有詳細(xì)計(jì)劃，想到什么就找什么，沒有一個先后順序，備課效率不高。所以，我認(rèn)為我們在備課時應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)和習(xí)慣，在備課前詳細(xì)列一個備課計(jì)劃，這樣才能事半功倍。
聽課也是新教師的一門必修課，對于新教師的成長至關(guān)重要。但我們要防止一個誤區(qū)，那就是聽得越多越好，而不重視聽課效率。如果聽課沒有反思，光有數(shù)量，沒有質(zhì)量是絕對不行的。我們在聽課前最好要先對聽課課題心中有數(shù)，帶著問題或?qū)W習(xí)目的去聽，聽課要有目的性，要挑選老師，挑選課題去聽，聽完課，課后再借閱其他老師的教案觀摩，肯定會大有裨益。
以上幾點(diǎn)，是我個人一些小小體會，在此僅供各位參考，歡迎大家提出批評建議，謝謝大家！
當(dāng)今時代是經(jīng)濟(jì)日趨全球化，社會日趨知識化、信息化的新時代。隨著科技的不斷進(jìn)步，知識的不斷更新，社會對人才的需求不斷提高，新時代教師在社會中的角色日益重要。面對教育體制的不斷變革，教師怎樣才能與時俱進(jìn)，成為一名合格的新時代教師呢？遵循教師“心”法則，我們就會找到答案。
一、熱心工作――推進(jìn)事業(yè)進(jìn)步的基礎(chǔ)
有些人在網(wǎng)上抱怨教師這個職業(yè)太辛苦：“苦口婆心教，嘔心瀝血育。早出晚歸來，披星戴月忙。工作環(huán)境差，作業(yè)批量大。白發(fā)鬢邊生，銅板不見增。”看了他們的抱怨，我很為他們惋惜。態(tài)度決定一切，而這種工作態(tài)度，決定的結(jié)果只有一個――失敗。所謂：干一行，愛一行。作為教師，我們應(yīng)感到驕傲：教師是人類靈魂的工程師；作為教師，我們應(yīng)該感到自豪：我們有成百上千的學(xué)生崇拜?？突f：“一個人的成功因素很多，而屬于這些因素之首的就是熱情。沒有它，不論你有什么能力都發(fā)揮不出來?！笔前?，我們既然選擇了教師職業(yè)，就應(yīng)該愛上它，并熱心工作，全身心投入到教育事業(yè)中。只有熱心工作，積極進(jìn)取，才能激發(fā)出我們自身的潛能，讓我們的能量全部發(fā)揮出來。只要我們熱心工作，端正態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)做好每一件事，不斷尋求工作上的突破，就一定會取得事業(yè)上的進(jìn)步。
二、誠心待人――處理人際關(guān)系的密鑰
與學(xué)生關(guān)系的和諧，與家長關(guān)系的友好，與同事關(guān)系的和睦，與上下級關(guān)系的融洽，對教師豐富學(xué)識，獲得更多的發(fā)展機(jī)會，都有著十分重要的意義。一位成功的教師不但要擁有智慧和工作熱情，處理好周圍的人際關(guān)系也是尤為必要的。而處理好人際關(guān)系的關(guān)鍵就是要誠心待人。艾琳?卡瑟拉曾說過：“要讓新結(jié)識的人喜歡你，愿意多了解你，誠懇老實(shí)是最可靠的辦法，是你能夠使出的“最大的力量?！泵鎸︻I(lǐng)導(dǎo)，我們要不卑不亢，誠心相待，支持領(lǐng)導(dǎo)的工作，服從領(lǐng)導(dǎo)的正確決定。面對同事，我們要真誠互助，有效地競爭和合作。面對家長，我們更要熱誠，用熱誠打動他們，使他們成為教師與學(xué)生之間的紐帶?！坝H其師，信其道”，所以師生之間的真摯情感也是非常重要的，它是學(xué)生自覺尊重老師，與老師合作的基礎(chǔ)。從現(xiàn)在開始，誠心待人，我們將會得到意想不到的快樂。
三、慧心育人――啟發(fā)學(xué)生智慧的前提
專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意的水平是構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的主要部分，因此作為教師，我們除了要有過硬的專業(yè)知識，還要擁有高效育人的智慧，懂得怎樣將自己的知識傳授給學(xué)生?！皼]有不可教育的學(xué)生，只有不善施教的教師。”我們一定要學(xué)會慧心育人，充分運(yùn)用自己的智慧，用有效的方法教導(dǎo)學(xué)生，傳授學(xué)生知識，發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的長處，補(bǔ)救學(xué)生的缺陷，用自己的智慧使每顆金子都閃閃發(fā)光。有一句教育格言是：“用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外?！毕Ｍ覀兠恳晃唤處煻寄茔懹浻谛?，用自己的智慧去開啟學(xué)生的智慧。
四、愛心維系――解讀學(xué)生心靈的力量
陶行知曾說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！笔前。瑢τ诮處焷碚f，愛可以使我們平等地對待每一名學(xué)生，愛可以使我們更有耐心地去教育學(xué)生，愛可以使我們區(qū)分開嚴(yán)厲與苛求……對于學(xué)生來說，教師的愛可以給他們學(xué)習(xí)的動力，教師的愛可以給他們改正錯誤的信心……是愛，讓教師與學(xué)生之間多了一份關(guān)懷，多了一份理解，多了一份尊重，多了一份信任……如果想成為一名好教師，只有責(zé)任感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，愛心維系更重要。愛心是解讀孩子心靈的強(qiáng)大力量，也是一位教師走向成功的金鑰匙。所以，請不要吝嗇我們的愛――一個真誠的微笑、一個贊許的眼神、一下輕柔的撫摸……也許可以改變一個人的一生。
五、耐心教導(dǎo)――改變問題學(xué)生的關(guān)鍵
當(dāng)學(xué)生經(jīng)常不認(rèn)真完成作業(yè)，當(dāng)學(xué)生屢次做題馬虎，當(dāng)學(xué)生在多次教育后仍然沒有改變他們的壞習(xí)慣，很多教師會失去耐心――指責(zé)他們、懲罰他們、諷（下轉(zhuǎn) 57頁）（上接 60頁）刺他們、嘲笑他們，亦或是不管不問。這些行為只能“幫助”學(xué)生繼續(xù)“壞”下去，甚至成為他們“壞”下去的理由。高爾基說：“耐心是贏得成功的一種手段?！比绻覀兿氤晒Φ馗淖儐栴}學(xué)生，那么耐心教導(dǎo)無疑是最關(guān)鍵的。英國的莎士比亞也曾說過：“斧頭雖小，但經(jīng)過多次劈砍，終能將一棵最堅(jiān)硬的橡樹砍倒?！彼裕覀円托牡却D―給他們足夠的時間；耐心發(fā)現(xiàn)――找到他們的閃光點(diǎn)；耐心教育――找到開啟他們心靈的鑰匙。只有這樣，我們才能徹底改變問題學(xué)生，成為一名合格的人民教師。
六、恒心研究――促成自我進(jìn)步的階梯
在現(xiàn)代社會發(fā)展和教育改革發(fā)展的背景中，教師應(yīng)當(dāng)而且必須成為研究者，這不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且更有利于教師的專業(yè)成長。“教而不研則罔，研而不教則空”。作為教師，我們要恒心研究，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)思想，多看有關(guān)教育專業(yè)方面的書籍或期刊，更新自己的知識庫；堅(jiān)持對教學(xué)教育活動進(jìn)行評價與反思，并記錄下來，形成自己的一套高效的教學(xué)體系，并結(jié)合自己的教學(xué)確定研究課題，不斷進(jìn)行研究，從而提高自己的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)能力，成為研究型的教師絕不是一時一事之功。從現(xiàn)在開始，我們要努力提高自己各方面的素養(yǎng)，在成為研究型教師的道路上不斷探索，從而促成我們自身的不斷進(jìn)步。
七、學(xué)會修心――擁有幸福快樂的源泉
精選優(yōu)秀《不跪著教書》讀后感范文 讀著吳非老師《不跪著教書》的這本書，我被吳非老師的教育理想所深深地感動著。
讀了《只要肯讀書》一文，我在思考，教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢？我認(rèn)為最重要的途徑就是認(rèn)真地讀書，不停地讀書，永遠(yuǎn)地讀書，從書籍中獲得教育智慧。吳非老師說：“只要肯讀書，什么都好辦?！眳欠抢蠋熢谖闹兄兄v了這樣兩件事：他有一次在骨干教師培訓(xùn)班上講課，看到坐在前排的兩位教師一直在說話，旁若無人，且時進(jìn)時出，引得一些教師側(cè)目。教師竟然如此缺乏基本修養(yǎng)，吳老師很費(fèi)解，只好當(dāng)場提請他們不要妨礙別人。還有一次，吳非老師到江西“支教”，一上午的報告，千人會堂中手機(jī)聲此起彼伏，響成一片，前后左右，教師都全無顧忌地高聲通話，就像走在大街上一樣。教師文化素質(zhì)、道德素質(zhì)低下，不少人枉為一名人民教師，這一點(diǎn)我深有同感。很少看到有教師主動讀書，能拿起書本的也是一些時裝，美容，汽車、婚姻家庭……能拿著一本《讀者》看一看的，就已經(jīng)是愛好文學(xué)之人了。能經(jīng)常在一起談?wù)勛罱x書籍的人寥寥無幾。吳非老師說，凡此種種，讓人感慨不已。很多時候，他都不忍指責(zé)同行，知道每個人都有具體的難處，然而不可否認(rèn)的是，一些名師都是在艱苦的環(huán)境中成長起來的，“只要肯讀書，什么都好辦！”他說：“不管以后課堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們說話的；無論如何，別讓孩子們看不起你。”他期望年輕一代的教師“能注意知識的積累。向新高度攀登；倘若條件有限，那也要有點(diǎn)自我提高意識，哪怕讀點(diǎn)閑書也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己讀書不多，聽聽別人說讀書也行”。因?yàn)?，“只要肯讀書，什么都好辦?！?/p>
我認(rèn)為，教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新，一句話：就沒有教育生命。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書！讀書，思考，實(shí)踐，再讀書，再思考，再實(shí)踐，這是一個循環(huán)往復(fù)的規(guī)律，是做一件有價值的事情所必須經(jīng)歷的過程。我將在今后的教育進(jìn)程中堅(jiān)持遵循這一規(guī)律，不斷努力，不斷進(jìn)步。
精選優(yōu)秀《不跪著教書》讀后感范文 為了青年教師的成長，學(xué)校推薦我們看一本書《不跪著教書》。一開始我感到非常好奇，教書和跪著是什么關(guān)系呢？帶著這份好奇我細(xì)心地閱讀了吳非先生寫的這本書。書中沒有那些晦澀難懂、拒人千里的理論，而是對教育現(xiàn)象的反思或教學(xué)隨想，是和同行或?qū)W生的對話。那充滿真真切切、實(shí)實(shí)在在的對人、對教育的熱愛，使我看后久久不能平靜。雖然還沒完全內(nèi)化，但是也想談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
原來“跪著”，意為教師沒有自己獨(dú)立的思考，意為趨炎附勢，意為為名利而失去教師的責(zé)任，意為隨波逐流。書中有一段話一直縈繞在我耳畔——“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人呢？”這段話發(fā)人深省，我不由得思索：教師是什么，怎樣才能做到“不跪著教書”？
書中多次強(qiáng)調(diào)不管是學(xué)生還是老師都要堅(jiān)持讀書，善于思考?！爸灰x書，什么都好辦”，“要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地多讀書”，“學(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教師太容易超越，我看真不是什么幸事”……書中的這些話深深地觸動了我，讓我的心為之一顫，作為一名老師，我覺得自己還有很多不足的地方，讀的書還太少，思考的深度尚淺。校長經(jīng)常提醒我們應(yīng)該博覽群書，但是，自己卻常常以忙、累為借口推脫。事后我反問自己：要給學(xué)生一杯水，你準(zhǔn)備好一桶水，甚至源源不斷的水源了嗎？尤其是書中講到現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考，只知“埋頭苦干”，不知“及時反思”，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題往往視而不見，缺乏深度的思考。想想自己也一樣，有時經(jīng)常意識到了問題的存在，但沒有及時去反思，時間過了也就忘了?，F(xiàn)在我告訴自己“思考也會成為一種習(xí)慣”，長期的缺乏思考教師就會成為教書的機(jī)器，所以從現(xiàn)在開始我必須激勵自己多思考。
我要多思考，最實(shí)用的方法就是認(rèn)真地讀書，不停地讀書，永遠(yuǎn)地讀書，從書籍中汲取教育智慧。教師不讀書，就沒有教育理想、教育信念、教育思考、教育活力、教育創(chuàng)新，一句話：教師不讀書就沒有教育生命。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書！不跪著教書，是一個教師最初的姿態(tài)，也應(yīng)該是一個教師終生的姿態(tài)。
精選優(yōu)秀《不跪著教書》讀后感范文 最近有幸讀了吳非老是的《不跪著教書》一書，能感受到吳老師是主張做一個有獨(dú)立人格和有個性的教師，這是教師教育生命的靈魂！沒有風(fēng)格就沒有自我。所以教師要“不跪著教書”，做一個“站立著”的教師。
做一個“站立著”的教師，首先要學(xué)會學(xué)習(xí)?！爸R就是力量”，知識是智慧的源泉，而要獲得知識就必須學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)可以拓寬我們的視野，提高我們的人文素養(yǎng)和審美能力，凈化我們的心靈，提升我們的思維品質(zhì)。一生都將自己的閱讀視野局限在幾本教科書和教學(xué)參考書上的人，又能給學(xué)生怎樣的人文體驗(yàn)？雖說教師不必上知天文，下曉地理，但如果你的基本的閱讀視野都比不上學(xué)生又怎么可以引領(lǐng)學(xué)生呢？因?yàn)槟阋膊恢狼胺降穆飞煜蚝翁?。如果教師沒有“源頭活水”，又怎能有學(xué)生“浩瀚海洋”？
只有不斷地吸收知識的營養(yǎng)，你才能集百家之長于一身，使自己的思維之花絢麗綻放，使自己的風(fēng)格之樹悄然生長。
做一個“站立著”的教師，還要善于思考。教師要做一個“思想者”，不人云亦云、隨聲附和，不邯鄲學(xué)步、不墨守陳規(guī)、死守教條，不盲目崇拜、失去自我。我們教育學(xué)生不要“死讀書”“讀死書”，同樣我們教師自己也不能“死教書”“教死書”。
“如果教師是跪著，他的學(xué)生只能趴在地上了?！币赃@樣的學(xué)生怎么能肩負(fù)起振興中華和復(fù)興偉大民族的重任呢？教師首先應(yīng)該是一個思考者，他要對教育的本質(zhì)有自己獨(dú)特的思考和獨(dú)到的見解，能夠保持自己的獨(dú)特風(fēng)格和個性。一個不愿思考的教師只能是一個庸師，思考的目的不是作烏托邦的空想，而是尋求更好的解決問題的方式方法。教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師要學(xué)會在自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以反思，捕捉自己點(diǎn)滴的思維火花，逐步讓它明亮起來，指引著你的實(shí)踐之路。
1.知識與技能
①通過對環(huán)境問題的研究，了解當(dāng)前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行動。②通過搜集信息，了解各種環(huán)境問題形成的原因、危害以及防治的對策，加深對環(huán)境問題的認(rèn)識。
2.過程與方法
①學(xué)生分組制訂研究計(jì)劃，通過上網(wǎng)搜集信息的方式了解當(dāng)前突出的環(huán)境問題，并形成自己的報告。②全班交流研究結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境問題的產(chǎn)生與人類的活動有關(guān)。③培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息、分析信息能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀
①通過探究交流活動，加深對人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識和責(zé)任感。②使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境要從自我做起、從現(xiàn)在做起、從日常的點(diǎn)滴小事做起。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生制訂研究計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上搜集信息的方式了解人類面臨的環(huán)境問題，加深對人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識和責(zé)任感，并付諸行動。
難點(diǎn)：將網(wǎng)上搜集到的資料進(jìn)行整合，用幻燈片的方式形成自己的研究成果。樂觀、積極地對待當(dāng)今世界復(fù)雜的越來越嚴(yán)重的環(huán)境問題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教師演示用的多媒體課件
2.學(xué)生交流用的資料
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：上課開始，請同學(xué)們看兩組圖片。（播放一組黃山、黛西湖環(huán)境優(yōu)美的圖片，一組環(huán)境污染的圖片）看到這些，你想說什么，請同學(xué)們談?wù)勛约焊惺芎透邢搿?/p>
師：由于人類的某些破壞性的活動，我們生活的環(huán)境正日益惡化。目前，地球上已經(jīng)出現(xiàn)了各種各樣的“環(huán)境問題”，面對眾多的環(huán)境問題，作為小學(xué)生能做些什么力所能及的事呢？
出示課題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)第八課：環(huán)境問題與我們的行動。
二、小組合作，自主探究
師：前面我們研究了垃圾和水污染兩大環(huán)境問題，除此之外，你知道人類還面臨著哪些環(huán)境問題？（學(xué)生說，教師補(bǔ)充。）
師：科學(xué)家把近十幾年來的環(huán)境問題歸納為十大環(huán)境問題。
這節(jié)課，我們重點(diǎn)研究“大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快”這三個環(huán)境問題。
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的方式比較特殊，借助網(wǎng)絡(luò)自主研究學(xué)習(xí)三個環(huán)境問題，出示學(xué)習(xí)要求。
小組討論研究方案，自主探究環(huán)境問題。
匯報研究情況。
三、明確保護(hù)環(huán)境的重要性，寫出自己的行動
師：通過研究，我們了解到各種環(huán)境問題的形成都是人類活動造成的。但是人類的活動也能改善環(huán)境。面對這么嚴(yán)重的環(huán)境問題，世界各國都采取了積極的自救措施。
聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署還特地確定了幾個特殊的日子，作為保護(hù)環(huán)境的活動日，以喚醒全人類的環(huán)保意識。
課件出示：6月5日――世界環(huán)境日；4月22日――世界地球日。
你知道今年的世界環(huán)境日的主題是什么嗎？
世界各國都在采取積極地應(yīng)對環(huán)境問題，作為小學(xué)生，我們能為環(huán)保做些什么呢？說說我們的環(huán)保行動。
四、總結(jié)升華
同學(xué)們，如今的我們就是明天的主人！讓我們從現(xiàn)在開始，從身邊的小事做起，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，讓我們生活的地球更加美麗。下課前送給同學(xué)們幾句話。（課件出示：保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力。保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。提高環(huán)境保護(hù)意識，愛護(hù)我們共有的家園。）
【教學(xué)反思】
本節(jié)課充分利用網(wǎng)絡(luò)，使信息技術(shù)和科學(xué)課程有效整合，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在本節(jié)課中，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂研究計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃搜集資料、整理資料，讓學(xué)生了解人類面臨的環(huán)境問題，以及這些環(huán)境問題形成的原因、危害，更好地認(rèn)識人類與環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，同時培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我們的學(xué)習(xí)主要以教師的指導(dǎo)為主線，采取自主探究、小組合作的方式，進(jìn)行主題探究式學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主、以用為主、以互動的方式，使學(xué)生在課堂上能夠有效應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)和知識，把計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)的工具，有機(jī)地結(jié)合到學(xué)習(xí)活動中去，使學(xué)生可以更好地利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。
一、全面了解學(xué)生情況
在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)前，我們必須對學(xué)生各方面的情況進(jìn)行細(xì)致了解，以對學(xué)生大致情況心中有數(shù)。具體可從以下兩方面入手。
1.建立電子檔案。針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，我們通常的做法是將學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)什么分組呢？學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識基礎(chǔ)是分組的出發(fā)點(diǎn)?？梢酝ㄟ^座談、問卷調(diào)查、上機(jī)測試等方式獲得對學(xué)生基本情況的了解，包括已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，家中是否有電腦，對本課程的認(rèn)可程度，學(xué)生學(xué)習(xí)能力自評，學(xué)生性格，等等。
2.重塑正確觀念。電腦剛一開啟，便有學(xué)生迫不及待地點(diǎn)擊IE瀏覽器，看是否能上網(wǎng)；某學(xué)生在位置上喊：“老師，上網(wǎng)!”引來眾多附和者；老師在上面講課，發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生總是低著頭，走過去一看，原來正在聯(lián)網(wǎng)玩紙牌……這些都是信息技術(shù)教師經(jīng)常遇到的狀況。究其原因，一是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；二是這些學(xué)生沒有從思想上認(rèn)識到信息技術(shù)課程的重要性，存在著“信息技術(shù)課就是上網(wǎng)課、娛樂課”的錯誤觀念。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，激發(fā)興趣，注重自主探究學(xué)習(xí)
和其他學(xué)科相比較，信息技術(shù)學(xué)科中很多的理論知識都是抽象的。很多專業(yè)術(shù)語學(xué)生聽都沒聽過，在我們的生活中有的也很少用，但是學(xué)生卻一定要掌握這些專業(yè)的術(shù)語，如DNS、ARP、BBS等。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造中，往往會接觸很多硬件設(shè)備，如中繼器、集線器、交換機(jī)等。這些硬件設(shè)備都有很多的相似性與關(guān)聯(lián)性。如集線器就可以看成是一種多端口的中繼器，交換機(jī)又叫交換式集線器。這些硬件設(shè)施的概念，學(xué)生在理解起來就容易混淆。同時，信息技術(shù)課程包含的面也很廣，往往一兩段的內(nèi)容都有可能是一本書的內(nèi)容。
用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來上信息技術(shù)課，課堂一定會死氣沉沉，學(xué)生只會厭學(xué)，教學(xué)的效果當(dāng)然也就比較差。為了解決這個難題，我們一定要想方設(shè)法優(yōu)化課堂教學(xué)方法，激發(fā)興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的知識，是在與環(huán)境的相互作用中自行建構(gòu)的，教師對學(xué)生知識的建構(gòu)起指導(dǎo)作用。Internet上具有海量的教學(xué)資源，滿足建構(gòu)主義式教學(xué)環(huán)境所要求的情境、會話、協(xié)作、意義構(gòu)建等要素，能用于情境化教學(xué)、拋錨式教學(xué)、支架式教學(xué)等多種教學(xué)模式。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生確定發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)研究方案；其次，學(xué)生自主廣泛搜集Internet及其他學(xué)習(xí)資源中的各種相關(guān)信息；再次，學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)伙伴、教師的多渠道對話，逐步析疑，由表及里探詢事物的本質(zhì)；最后，學(xué)生將所學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的知識同已有知識結(jié)構(gòu)重構(gòu)，促進(jìn)知識遷移，并將學(xué)習(xí)成果與問題向老師報告。
例如在講“網(wǎng)頁制作”一章時，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我采用了這樣一段開場白：“通過上一章Internet知識的學(xué)習(xí)，我們只需點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，便可坐看世界風(fēng)云變幻，盡覽祖國氣象萬千。然而，現(xiàn)在越來越多的人已不滿足于網(wǎng)上的瀏覽，紛紛制作出自己的網(wǎng)頁，并在Internet上。對于生活在信息時代的你，難道還能‘任憑風(fēng)浪起，我自不開船’嗎？你是否也想在Internet上一展自己的風(fēng)采？是否也想在互聯(lián)網(wǎng)上營建一個屬于自己的數(shù)字家園……從現(xiàn)在開始，我將和同學(xué)們一起步入一個激動人心的章節(jié)――網(wǎng)頁制作的殿堂！我相信，通過我們的共同努力，通過同學(xué)們的不懈追求，你們一定會夢想成真！”在網(wǎng)頁制作章節(jié)學(xué)習(xí)完畢后，我又以“走近白衣天使”為主題發(fā)動學(xué)生展開了一次網(wǎng)絡(luò)探究式活動。我把學(xué)生分為兩個大組，要求每組各自建立一個網(wǎng)站并在網(wǎng)上，活動中充分利用因特網(wǎng)的資源優(yōu)勢和方便快捷的通訊功能。通過這次活動，每個人都有收獲，每個組員都能體會到為集體作出貢獻(xiàn)的喜悅，通過實(shí)際運(yùn)用和探索，同學(xué)們在已有的知識基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步提升。
三、準(zhǔn)確開展教學(xué)評價
評價貫穿于整個課堂，教師及時給學(xué)生以反饋，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)等方面有一個清醒的認(rèn)識，并做及時的反思、總結(jié)，同時在相互的交流與評價中鍛煉能力、彌補(bǔ)不足。然而評價有其兩面性：準(zhǔn)確的評價能正確診斷、激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；反之，不準(zhǔn)確的評價將誤人子弟，阻礙學(xué)生發(fā)展。對“準(zhǔn)確”二字的理解我們可從以下幾方面來把握。
1.評價語言要藝術(shù)化。雖然有些高中生看起來人高馬大，但其心理發(fā)展相對滯后于生理發(fā)展，具有較大的不平衡性。他們?nèi)狈碇?、易沖動，有的具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前承受不了打擊，一回失敗，一次考試成績不理想，就不能正確面對，造成學(xué)習(xí)成績直線下降，從而一發(fā)而不可收。因此，在評價過程中，教師要容忍學(xué)生的小錯誤，多用溫和、欣賞的語言來激勵學(xué)生。
關(guān)鍵詞 情景；閱讀
一、把生活帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生入情入境
在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、語言材料、學(xué)生個性等特點(diǎn)，巧妙地設(shè)置現(xiàn)實(shí)生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生思維。
1.直接引入生活情境
語文即生活，生活即語文。生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩。在教學(xué)中，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動逼真的現(xiàn)實(shí)情境，才能讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。例如，教學(xué)《黃山奇石》、《日月潭》等寫景課文時，教師作導(dǎo)游，巧用多媒體將學(xué)生帶入風(fēng)景秀麗的山水景色中，從而渲染氣氛，為學(xué)生理解全好準(zhǔn)備。
2.學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境
語文教材內(nèi)容豐富多彩，不是每篇課文的內(nèi)容都是學(xué)生體驗(yàn)過的。為了增強(qiáng)情境的真實(shí)性，我們可以讓學(xué)生模擬想象表演理解教學(xué)內(nèi)容。例如，教《從現(xiàn)在開始》一文，教師可引導(dǎo)學(xué)生在小組里分角色扮演獅子、貓頭鷹、袋鼠、小猴子等，根據(jù)故事中人物的性格特點(diǎn)以及故事情節(jié)，進(jìn)行對話表演，感受角色的心理。這樣讓他們在小組內(nèi)互教共學(xué)，互演互評。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考探究
當(dāng)學(xué)生思維的觸角達(dá)不到隱含在課文中的重點(diǎn)時，教師要創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境中，促使學(xué)生擺脫依賴心理的習(xí)慣。如，“你能從這個詞語中讀出什么？”“你猜一下，下面會發(fā)生什么呢？”猜想文中的一個詞或一句話所包含的內(nèi)容，或延伸問題情境，都有利于學(xué)生思維的開闊，有利于深度理解閱讀材料的內(nèi)涵。這樣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生去嘗試，并在嘗試中獲得成功的體驗(yàn)。
1.根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)情境
課題往往是文章的焦點(diǎn)。圍繞課題創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生感受到課文的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生帶著這感受進(jìn)入課文，那是一種胸有成竹的閱讀感覺。在出示課題時，教師可讓學(xué)生看課題并提出問題，這是學(xué)生即將進(jìn)入情境的有效準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：從圓明園的毀滅，你想到什么？在學(xué)生討論、交流后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生從以下幾個方面展開想象：一是從內(nèi)容和標(biāo)題關(guān)系去想象；二是從圓明園毀滅的原因去想象；三是從圓明園的奢華去想象；四是從圓明園毀滅的結(jié)果去想象。通過這樣發(fā)散思維的引導(dǎo)，圓明園毀滅的情境得以再現(xiàn)，讓學(xué)生深刻地理解了課文內(nèi)容。
2.根據(jù)重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境
根據(jù)重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境是突破課文重點(diǎn)的最佳途徑。它不僅能提高學(xué)生對語言文字感悟能力，更重要的是使學(xué)生由一個被動的接受者變成了一個主動的探究者。例如，教學(xué)《假如》一課時，可抓住關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望這一難點(diǎn)展開想象：假如你有一只馬良那樣的神筆，你會畫什么？在教師引導(dǎo)下，學(xué)生以神筆為中心，從不同角度去展開想象，創(chuàng)設(shè)情境；然后，讓他們聯(lián)系自己的愿望進(jìn)行比較，從而深刻體會作者關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境這一精神品質(zhì)。這樣既能有效解決課文中的難點(diǎn)問題，又給學(xué)生創(chuàng)造了足夠的思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3.根據(jù)關(guān)鍵詞創(chuàng)設(shè)情境
教材的重點(diǎn)段，是全文的主體部分。重點(diǎn)段中的關(guān)鍵詞句往往牽動全篇。在初讀課文，理清作者思路的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段的關(guān)鍵詞句進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步理解作者描述情境的語言文字，并通過點(diǎn)撥、設(shè)疑、對比等方法，強(qiáng)化感知，激活思維，加深內(nèi)心體驗(yàn)。例如，在教《再見了，親人》的結(jié)尾段時，可啟發(fā)學(xué)生圍繞“再見”“親人”兩個關(guān)鍵詞展開想象：當(dāng)列車開動時，站臺上的親人是怎樣的心情？為什么要與親人說再見？讓學(xué)生展開聯(lián)想與想象，從而達(dá)到豐富課文內(nèi)涵，提高語文能力的目的。
三、補(bǔ)充生活情境，豐富學(xué)生閱歷
教材選文內(nèi)容相當(dāng)廣泛，單靠學(xué)生自己的經(jīng)歷來創(chuàng)設(shè)情境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多內(nèi)容是他們未曾見到的，這就需要我們教師補(bǔ)充生活情境，充實(shí)他們的閱歷，從而達(dá)到理解閱讀材料的目的。特別是科普類的文章，涉及一些專業(yè)的詞語，單單從課文中歸納，根本就不能表達(dá)出它的意思，因此教師要補(bǔ)充生活情境，讓學(xué)生入情入境。
一、展示個性作品，認(rèn)識社會、集體與我的關(guān)系
師：(信息反饋，對學(xué)生的認(rèn)識水平進(jìn)行摸底。)利用你已有的條件，向大家展示你對社會、集體的認(rèn)識，并展示出社會、集體與你的關(guān)系。
(學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，積極行動)
有的學(xué)生展示的是自己的畫；有的學(xué)生把一首熟悉的曲子換了詞，唱出了社會好風(fēng)尚，唱出了集體好紀(jì)律，唱出了自己的希望；還有學(xué)生寫了詩……
師總結(jié)：個人的生存和發(fā)展離不開集體，集體為個人的生存和發(fā)展提供了各種條件。
二、傾訴今后的打算，增強(qiáng)社會責(zé)任感
師：社會、集體就是湛藍(lán)的天空，我就是一只鳥，永遠(yuǎn)都要依戀她，那么你打算為社會、為集體做些什么回報呢?
學(xué)生1：如今塑料制品泛濫成災(zāi)，燒掉它會嚴(yán)重污染空氣，我打算從我做起堅(jiān)決不使用一次性塑料袋，一次性塑料水杯。
學(xué)生2：家人希望我考上大學(xué)，從今天起，我要改變我的學(xué)習(xí)態(tài)度，制訂一份切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力學(xué)習(xí)，成就夢想。
……
師：沒有小溪的涓流，就沒有大海的壯闊；沒有小草的翠綠，就沒有原野的芬芳；沒有你的努力，就沒有集體的發(fā)展。所以，集體的發(fā)展與進(jìn)步要依賴個人的努力。我相信你們是社會的好公民，從現(xiàn)在開始把你的打算落實(shí)于行動吧。
三、記錄實(shí)踐活動，當(dāng)好社會主人
師：老師希望你們既做語言的巨人，也做行動的巨人。把你的打算付諸實(shí)踐，并記錄下你的實(shí)踐活動，兩周后我要檢查你們的記錄，并調(diào)查你周圍的人，檢驗(yàn)?zāi)闶欠裱孕幸恢隆?/p>
(兩周后，我檢查了。一名學(xué)生的記錄卡片讓我震撼。這位學(xué)生用了很大的10張圓形的樹葉做了記錄，記錄了他10天以來為班級做過的10件好事，如把桌子拉整齊之類的事。)
師：這位同學(xué)不僅是在班級中當(dāng)好了主人，而且是一位很出色的地球守護(hù)者。這也是當(dāng)好社會主人的表現(xiàn)，也是有社會責(zé)任感的體現(xiàn)，“眾人拾柴火焰高”，如果你們能堅(jiān)持用自己的行動帶動身邊的人，我們的社會、集體就會更加美好。
四、回歸書本名言、故事，共創(chuàng)平安、和諧社會
學(xué)生的認(rèn)識水平提高了，也行動起來了，懷揣滿腔的熱情，讓他們再讀讀書中安排的精美故事和名言，他們感受到自身的價值所在，激發(fā)他們再行動，再倡導(dǎo)，再勵志，共同去創(chuàng)建我們平安、和諧的集體、社會。這部分教學(xué)，我主要是由學(xué)生自由讀、自己悟，交流心得體會。給他們充足的時間讀，讓他們充分的感悟，喚起那新的一份沖動，相信這份沖動是對社會、集體最有力的一撥。
[教學(xué)反思]：
一、教師深挖教材內(nèi)涵，拓展教育資源，豐富認(rèn)識渠道，收獲喜悅
臺上一分鐘，臺下三年功。教學(xué)也如此。備好課是上好課的前提條件。本課的學(xué)習(xí)，看似沒有把課本作為主要的學(xué)習(xí)對象，其實(shí)課本中的全部內(nèi)容都在學(xué)習(xí)之中，是教師在深挖教材的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用了多種教育資源，并把它們有機(jī)的整合起來，實(shí)現(xiàn)了從宏觀到微觀的認(rèn)識，起到了布局謀篇的作用。這都源于教師課前細(xì)心鉆研教材。精心設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能靈活運(yùn)用教材，不被教材束縛，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才會在課堂上展示精彩，收獲喜悅。
二、發(fā)揮集體才智，醞釀大智慧
本節(jié)課，教師講得少，學(xué)生做得多。教師只是布置了任務(wù)，讓同學(xué)們完成，同學(xué)們完成任務(wù)的質(zhì)量參差不齊，但把每個人的作品匯集、整理出來，在課堂上互相交流之后，同學(xué)們就很容易的明白了其中的道理，教師再稍作總結(jié)，就把零星的知識點(diǎn)升華成了大道理。學(xué)生就會很輕松的感悟、理解到位，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，還使學(xué)生學(xué)會了尊重他人、耐心傾聽的好品質(zhì)，對學(xué)生來說，在課堂上還有意外的收獲――思維水平得到丁提升。
三、參與實(shí)踐，收獲美麗
“留白，是教育的藝術(shù)，也是教育的成全。”這是《人民教育》冀曉萍記者文章《讓孩子成為他自己》中的一句話，引發(fā)了我對“教育留白”問題的幾多思考。
梁漱溟先生在《中國文化要義》里講：“這里有一明顯事實(shí)：一個人的時間和精力，假若全部或大部分為體力勞動所占據(jù)，則心思活動即被抑阻，甚至于不可能。而心思不活動，即無創(chuàng)造，無進(jìn)步，又是萬萬要不得的事。那么，騰出空閑來給心思自在地去活動，即屬必要。”果真如此，每天的辛勤勞作是養(yǎng)育不出創(chuàng)新的，讓孩子每天機(jī)械地忙碌生活也是培養(yǎng)不出發(fā)明家的。
但是偏偏我們中國的教育是忙碌的，尤其是城市的兒童生活更是如此。學(xué)校學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)本已很重，放學(xué)、周末又奔波于各種學(xué)習(xí)班，玩耍的時間非常有限，更沒有在玩中自己去思考的時間。有人說：“不說可憐天下父母心，其實(shí)更可憐的倒是這些孩子。父母僅僅是賠上幾年的夜晚，孩子倒可能因功課而禁錮了思維，賠上整個人生?！备袠O端者說：“所謂素質(zhì)教育遠(yuǎn)勝焚書坑儒，又在考八股文之上矣。”
如何給我們的孩子一個屬于自己的思考時間，一個沒有“有形教育”的留白的時間，一個屬于自己自由創(chuàng)造的時間，是我們迫切應(yīng)該想的，更是應(yīng)該從現(xiàn)在開始做的。沒有思考的時間，沒有屬于他們的時間，可能也就沒有將來的創(chuàng)新。所以，難怪，國外的人是玩大的，很多的奇思妙想沒有玩是做不出來的;中國人是學(xué)大的，我們不允許孩子發(fā)呆，不允許孩子胡思亂想，所以中國也少有超一流的建筑師，少有超一流的時裝設(shè)計(jì)師，發(fā)明創(chuàng)造更是少得可憐，更別提什么“為人類的發(fā)展……”。因?yàn)槲覀儚膩頉]有把“給他們思考，給他們自由，讓他們做真正的自己”當(dāng)成教育的實(shí)質(zhì)。我們的教育被填得滿滿的，太過務(wù)實(shí)，太過功利，缺少留白，缺少浪漫，缺少教育的意境之美。這樣，最好的效果也就是“種豆得豆” ，想要有“弦外之音、文外之義”就是奢求了。
我們再來說說留白的課堂。
我想，“留白的課堂”應(yīng)該有兩個角度的理解。其一是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，不直接把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容通過講述、討論、交流等方式告知學(xué)生，而是通過言語激發(fā)、提出問題等方式留下“空白”，引發(fā)學(xué)生在更廣闊的時間和空間里實(shí)踐與操作、聯(lián)想與想象、思考與探究，利用自己的想象填補(bǔ)空白，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它指的是一種教學(xué)策略上的留白。
其二是指課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可以太多，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不可以太細(xì)、太確定，教師不可以用力太猛，對教學(xué)效果期望不可以太高。否則，課堂就會太滿、太急、太功利、太流程化，也就太淺薄。學(xué)生就會被拽著走，連滾帶爬著走，甚或蒙著眼睛牽著走。課堂教學(xué)是一顆心對另一顆心的呼喚與影響，是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造，需要靈感，需要慢，需要優(yōu)雅，要給出空間讓學(xué)生的思維左沖右撞，要寬容學(xué)生的胡思亂想。要知道，胡思亂想可能是創(chuàng)新的前奏，橫沖直撞的思考更容易擦出思維的火花。
很多時候，包括我自己，會被孩子存在的諸多困惑、難題和無端的思想嚇住，總擔(dān)心我們的孩子輸在起跑線上，急不可耐地告知問題的答案，甚至?xí)鸀樗伎肌７此家幌?，孩子是天生的?chuàng)作者，給他們一片寬松的土壤，播下想象的種子，奪目的想象之花就會綻放，想象的累累碩果必將生成。很多時候，我們把孩子的成長劃為簡單的對錯，“一棍子”判定了孩子的一生，沒有耐心等待孩子成長，沒有耐心等待孩子從錯誤中自行修正。聽著孩子背誦的“揠苗助長”，喜滋滋且用心地予以解釋。殊不知，我們早就成了那個“揠苗者”！
教育是“慢”的藝術(shù)。只有在慢的課堂里，每一個孩子才能得到教師溫情的照顧、誠意的鼓勵、恰當(dāng)?shù)奶嵝?。我期待，我們的課堂，慢點(diǎn)，再慢點(diǎn)，讓每個孩子都跟上節(jié)奏，讓每個孩子都不掉隊(duì)。有人說：“生活的藝術(shù)其實(shí)就‘度’的把握?！苯逃侨绱?，教育者所有的成與敗全在這“拿捏”二字上，真正的好老師總能在虛與實(shí)之間左右逢源，游刃有余，總能在學(xué)與教之間來回穿梭，盡情徜徉，享受教育，享受成長，享受心靈與心靈的碰撞與交融。
作者單位 陜西省西安高新第二小學(xué)
為鼓勵教師們學(xué)會利用暑期多讀書、讀好書,幫助老師養(yǎng)成樂于讀書、善于讀書的習(xí)慣,本報推出首屆“全國教師暑期閱讀隨筆大賽”.此次活動將通過征集優(yōu)秀讀書感悟和閱讀心得的方式,旨在推動教師形成“以閱讀的方式歡度暑假”的理念,營造良好的讀書氛圍,幫助教師在閱讀中提高自己、豐富人生.平日忙碌著教學(xué)工作,我們也許無暇讀書,那么就用暑假進(jìn)行一次快意的充電吧.捧起一本好書,在清新的早晨,或慵懶的午后,心無旁騖地走進(jìn)書香的世界,假期會因讀書而平添色彩,生活因讀書變得更有意義.說說感動您的教育名著,寫寫您認(rèn)為堪稱經(jīng)典的人文圖書,寄給中國教育報《讀書周刊》,您既參加了我們舉辦的征文大賽,也與全國1000多萬教師分享了閱讀的快樂和思想的力量.為進(jìn)一步貫徹落實(shí)湖田鎮(zhèn)“讀書、治學(xué)、育人”工程,強(qiáng)化“專業(yè)閱讀就是最好的備課”教學(xué)理念,豐富教師暑假生活,培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣,確保教師過一個快樂、有意義的暑假,我校決定于7月5日——8月25日期間組織時期讀書沙龍活動.現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下:
一、活動主題:“沐淡淡書香,度溫馨假日”
二、活動形式:個人閱讀與集中論壇相結(jié)合
三、具體安排及要求:
1、所有一線教學(xué)人員必須全部參與到該活動中來,并根據(jù)中心學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定書目,結(jié)合自身實(shí)際,選擇適合自己的進(jìn)行閱讀,并將自己所選書目以郵件的形式發(fā)至xxxx,截止時間為7月6日上午12:00之前.
2、閱讀過程中,做到“不動筆墨不讀書”,在閱讀的同時,寫出閱讀心得,字?jǐn)?shù)在5000字以上,學(xué)校將在開學(xué)后第一周組織優(yōu)秀讀書筆記評選活動.讀書筆記不允許使用電子稿,不得打印,統(tǒng)一用稿紙手寫,嚴(yán)禁下載抄襲.8月25日前上交學(xué)校教務(wù)處.
3、根據(jù)中心學(xué)校統(tǒng)一安排,暑假期間我校將組織二次專題讀書論壇活動,具體安排如下:
第一次:7月26日上午8:00,在學(xué)校會議室進(jìn)行,參加人員有:宋麗君、張學(xué)娟、苗清秀、張寶、鄭金菊、董波、李海梅、趙輝、于恒、劉霖妍、岳微、李麗、張娟、王環(huán)、李燕、朱旭,每人發(fā)言時間不少于10分鐘,盡量做到脫稿發(fā)言.
第二次:8月25日上午8:00,在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,全體一線教學(xué)人員全部參加.采取隨機(jī)抽鬮的形式確定發(fā)言人員,發(fā)言時間不少于10分鐘.
4、為確保論壇活動的實(shí)效,原則上不允許請假,如有特殊情況無法參加,至少提前一天找校長請假.
5、學(xué)校將根據(jù)教師論壇、讀書筆記情況對教師假期讀書情況進(jìn)行總結(jié)評價,并將結(jié)果作為第三批學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型教師評選的重要依據(jù).
1.《給教師的建議》 蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社1999年版(已學(xué)習(xí)的教師不需再讀了.)
2.《陶行知教育文集》 陶行知 江蘇教育出版社
3.《當(dāng)代德育新理論從書(情感德育論等8本)》 朱小蔓主編,人民教育出版社 4.《新教育之夢》 朱永新 人民教育出版社5. 《論語譯注》 楊伯峻譯注 中華書局1980年版
6. 《愛心與教育》 李鎮(zhèn)西 四川少兒出版社1998年版
7.“四書五經(jīng)”等國學(xué)精粹
二、選讀書目
1《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》 教育部 生活讀書新知三聯(lián)書
2.《教育的智慧與真情》 肖川著 岳麓書社
3.《教育的55個細(xì)節(jié)》 (美)克拉克著 電子工業(yè)出版社
4.《與名師為友》 人民教育編輯部編 高等教育出版社
5.《我的教育理想》 朱永新著 南京師范大學(xué)出版社
6.《堅(jiān)守講臺》 商友敬著 華東師范大學(xué)出版社
7.《我的教育苦旅/大夏書系》 高萬祥著 華東師范大學(xué)出版社
8.《新課程課堂行為的變化》 傅道春著 首都師范大學(xué)出版社
9.《反思教育習(xí)慣》 閆玉雙等主編 同心出版社
10.《創(chuàng)造力危機(jī):中國教育現(xiàn)狀反思》 上官子木著 華東師范大學(xué)出版社
11.《教師——與新課程共成長》 肖川著 上海教育出版社
12.《教師專業(yè)成長的途徑——30位優(yōu)秀教師的案例》 張萬祥 萬瑋著 華東師范大學(xué)出版社
13.《不跪著教書》 吳非著 華東師范大學(xué)出版社
14.《世界上最受歡迎的9種教育方法》 劉暢著 海潮出版社
15.《教育智慧從哪里來——點(diǎn)評100個教育案例(小學(xué))》 王曉春著 華東師范大學(xué)出版社
16.《做一個書生校長》 程紅兵著 華東師范大學(xué)出版社
年僅23歲的蘇靜老師,在青島市新教師比武課中,她輕取一等獎第一名,展示了“腹有詩書氣自華”的獨(dú)特素養(yǎng)與潛在能力.探因:問渠哪得清如許,為有源頭活水來.在校讀書時,蘇靜老師連任了五年文學(xué)社社長,同時擔(dān)任青島市中學(xué)生記者團(tuán)團(tuán)長.中師二年級時,參加了山東大學(xué)古代藝術(shù)專業(yè)的全國高等自學(xué)考試,并且對古典詩詞創(chuàng)作、古代建筑藝術(shù)、甲骨文、音樂學(xué)等古代文化藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣.三年參加12科考試,都是一次性通過,而且門門成績優(yōu)秀.在大學(xué)?？茖W(xué)校一年級就讀時,蘇靜老師成為惟一的雙專學(xué)歷生.
看著他們輝煌的過去,不禁覺得自己如此渺小,但這不是最終的目的.優(yōu)秀的他們?nèi)〉贸晒笕栽谂?那么渺小的我怎么還有唉聲嘆氣的時間呢.那么從現(xiàn)在開始積跬步、積小流吧.
好書確實(shí)是一味心靈良藥,它會教會我們,面對生存、發(fā)展的問題,面對人生的困難挑戰(zhàn),將幫助我們仰頭挺胸走出心靈困境.
