時間：2023-06-01 09:31:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒學(xué)數(shù)學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)扎根于兒童的生活經(jīng)驗
兒童對數(shù)量關(guān)系的認識,是以對具體事物的認識為基礎(chǔ)的。教師應(yīng)更多地通過創(chuàng)設(shè)真實的問題情景,促使幼兒產(chǎn)生運用數(shù)學(xué)來解決問題的需要,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。幼兒的日常生活中包含了大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會,教師要善于利用這些教育資源,引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,懂得數(shù)學(xué)在社會生活中的價值。例如,每日點人數(shù)時,可先讓幼兒學(xué)習(xí)手口一致點數(shù)本班總?cè)藬?shù),然后再讓幼兒練習(xí)兩個、兩個數(shù)數(shù),五個、五個數(shù)數(shù)等。讓幼兒在日常生活環(huán)境中輕松掌握數(shù)數(shù)的技巧,激發(fā)他們對數(shù)學(xué)計算的興趣。又如,孩子們通過觀察會發(fā)現(xiàn),汽車的輪胎是圓的,很多房子的屋頂是斜的。幼兒園的玩具形狀、顏色大小不同,動物園的各種動物有多有少。教師可以帶著幼兒在上下樓梯時數(shù)一數(shù)臺階,進餐時將勺和碗一一對應(yīng),整理玩具時按形狀、顏色分類,散步時說說花草的數(shù)目、形狀、顏色,戶外活動時說說自己所在的位置等。教師還可以利用幼兒園周圍的生活環(huán)境,有意識地引導(dǎo)幼兒隨時注意觀察事物的數(shù)量變化,幫助幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗,運用已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題,使之輕松、自然、愉快地獲得數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗,增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)積極發(fā)揮趣味游戲的作用
數(shù)學(xué)知識普遍比較抽象,容易造成幼兒學(xué)習(xí)上的困難。如果教學(xué)方法不當(dāng),更會使幼兒對數(shù)學(xué)感到枯燥與乏味。喜歡游戲是孩子的天性,如果能把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來,可以使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué),獲得有益的經(jīng)驗。例如,在教學(xué)中班數(shù)學(xué)——守恒教育的內(nèi)容時,筆者用自制的撲克牌,通過玩“抽牌配對”或“抽牌比大小”的游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)守恒的相關(guān)內(nèi)容。對于水平較低的幼兒,提供給他們的是同一花色的撲克牌,形狀和顏色相同,且排列的形式也比較規(guī)則和單一。讓幼兒彼此抽出一張牌,比一比誰的牌大或誰的牌小,對于水平較高的幼兒,則使用不同花色的撲克牌。由于這些撲克牌中花色、形狀、顏色及排列的形式都不同,他們就必須充分調(diào)動多種感官進行多向的思維,排除多種因素的干擾,去正確地分析、比較和判斷牌中花色圖案的數(shù)量,使每個幼兒在不同起點上都得到發(fā)展。再如,筆者設(shè)計游戲《鋪路》的主要意圖就在于,使幼兒在鋪路的過程中,掌握圖形之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。在游戲《逛超市》中,幼兒通過認識超市物品——擺超市——購物的途徑,輕松掌握了分類、對應(yīng)、感知物體數(shù)量的數(shù)學(xué)知識。玩水、玩沙游戲是幼兒十分喜愛的游戲,教師可以讓幼兒通過用各種形狀的容器盛裝沙和水來感知容量守恒。此外,沙子和水泥合成后還可壘成多種立體模型,使幼兒感受不同的空間形式。搶椅子游戲,使幼兒比較10以內(nèi)數(shù)的多少、大小,學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識。在游戲中,幼兒能伴隨愉快的情緒體驗,獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識,形成初步的數(shù)的概念。
三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)增強幼兒的自信心
在幾年的教學(xué)經(jīng)歷中,筆者發(fā)現(xiàn)很多幼兒不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因,是覺得數(shù)學(xué)很難,存在害怕心理和畏難情緒。作為教師,有必要及時發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中的困難,幫助他們找出學(xué)習(xí)中的障礙,予以點撥排除,讓他們樹立信心,逐步喜歡上數(shù)學(xué)。如教幼兒自編口述應(yīng)用題中,大多數(shù)幼兒由于缺乏經(jīng)驗而難以掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu),常常出現(xiàn)編題錯誤,影響了他們的學(xué)習(xí)情緒。此時,筆者改用新的教學(xué)模式,讓幼兒從感性入手,用描述的方式開始學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用題。又如,學(xué)習(xí)描述生活情景,讓幼兒不僅要描述情節(jié)、數(shù)量,還包括描述答案:昨天自然角開了6朵花,今天有開了3朵,一共開了9朵。這樣描述,暫時回避了幼兒較難掌握的提出問題這一要求,幼兒比較容易掌握,學(xué)習(xí)興趣很濃。接著,再讓幼兒學(xué)習(xí)看圖編題,循序漸進,由淺入深,逐步達到正確自編口述應(yīng)用題的目的。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,幼兒不但不害怕編題,還常常脫口而編,互相糾正編題中出現(xiàn)的錯誤。對于幼兒的書面練習(xí),也要細致了解,把幼兒容易產(chǎn)生的錯誤一一做好記錄,從中找出帶規(guī)律性的問題,以便對癥下藥。如幼兒學(xué)習(xí)減法難于加法;在加減運算中,逢“7”是孩子容易錯的。教師應(yīng)對孩子進行有針對性的引導(dǎo),在平時訓(xùn)練中多出這方面的習(xí)題,幫助幼兒排憂解難,增強自信心。
四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)在各類教育活動中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容
各領(lǐng)域的教育內(nèi)容雖然研究對象不同,但都包含著一定的數(shù)量關(guān)系和空間形式。因此,教師在完成各領(lǐng)域教育任務(wù)的同時,應(yīng)有意識地滲透有關(guān)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。例如,在體育活動中,以幼兒熟悉的游戲“老狼,老狼,幾點鐘”為基礎(chǔ),改變原有的一些規(guī)則,把教學(xué)目標寓于游戲之中。在游戲中還分單數(shù)、雙數(shù)排列,針對每個幼兒的實際水平,由簡到繁,由淺入深,整個活動過程理想地實現(xiàn)了教學(xué)游戲化。另外,還可以通過手工游戲幫助幼兒認識序數(shù)。如在繪畫、泥工活動中,幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經(jīng)驗。在科學(xué)教育中,幼兒可以自然地運用測量、數(shù)數(shù)等方法,發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,發(fā)展分析問題、解決問題的能力。在藝術(shù)欣賞活動中,教師可以讓孩子欣賞自然界中蘊含著數(shù)學(xué)美的物體,如花朵、蝴蝶、貝殼、蕨類植物的葉子、向日葵花盤等,使幼兒感受排列形式上的秩序美、和諧美,感受數(shù)學(xué)魅力。
五、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)在解決問題的過程中進行
【關(guān)鍵詞】 幼兒；數(shù)學(xué)教學(xué)
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01
—、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)
幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲是個體主動的、自發(fā)的、愉快的自由活動。年幼兒童必然會喜歡游戲，除非在兒童發(fā)展的過程中出現(xiàn)了某種不正常狀況因而遭受痛苦，或者是被置于受到限制的環(huán)境。否則，他們是不可能不游戲的，游戲與兒童的關(guān)系更為密切，它是“兒童的工作”，但又不同于“成人工作”。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲則更受幼兒的歡迎。幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點子，無形中就培養(yǎng)了靈活的想象力和創(chuàng)造力。
1.結(jié)合角色游戲?qū)W數(shù)學(xué)。讓幼兒通過扮演各種角色，參與到活動中，通過模仿和想象，體驗活勸的樂趣，創(chuàng)造性地反映其周圍的現(xiàn)實生活。在數(shù)學(xué)活動中，還要接觸到事物的數(shù)量關(guān)系和空間概念，我在教師的一角放幾張桌子，充當(dāng)商店的柜臺，讓幼兒扮演售貨員表演賣商品的游戲；同一個角落，換一個紙牌，于是變成了醫(yī)院，讓幼兒扮演醫(yī)生的角色，給幼兒看病；變成飯店，讓幼兒扮演廚師等等。在角色游戲中滲透數(shù)學(xué)知識，既調(diào)動了全體幼兒的積極性，又注重了對個別幼兒的教育，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力、想像力，達到了寓教于樂的目的。
2.結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲?qū)W數(shù)學(xué)。幼兒在利用不同的結(jié)構(gòu)材料時，要接觸到大、小、長短、粗細、寬窄、厚薄以及空間方位等數(shù)學(xué)概念，為了讓幼兒更好地了解、掌握、熟練這些概念，在游戲中，教師應(yīng)該有意識地加以引導(dǎo)。如：吃餅干或蘋果的時候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費餅干的現(xiàn)象。借助這些直觀形象的教玩具，能幫助幼兒掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。
二、在運動中學(xué)數(shù)學(xué)
有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動，順應(yīng)這一年齡特點，將數(shù)學(xué)練習(xí)和體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運動中學(xué)數(shù)學(xué)：
1.結(jié)合戶外游戲?qū)W數(shù)學(xué)。許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓(xùn)練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。我園地處農(nóng)村，在學(xué)習(xí)了數(shù)的組成后，讓幼兒到戶外活動時，讓幼兒撿些小石子，小樹葉等進行數(shù)的分合練習(xí)，讓幼兒自己動手分一分，練習(xí)數(shù)的組成，幼兒學(xué)得有趣又輕松，效果很好。
2.根據(jù)需要創(chuàng)編體育游戲。數(shù)學(xué)游戲除了室內(nèi)的游戲，還可以和體育結(jié)合成室外體育數(shù)學(xué)游戲，如：進行“投球”比賽，比較遠近。結(jié)合“按高低排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編《排排隊，比一比》的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。在復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的相鄰數(shù)、序數(shù)、雙數(shù)、單數(shù)時，可為每一位幼兒編上號，從小到大排成一橫隊。教師說：“請單數(shù)幼兒出列，然后再請雙數(shù)幼兒出列。請比某數(shù)大1或小1的數(shù)（幼兒）出列”。又如：“拍皮球”是個傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點數(shù)，在原來的游戲中增加了“拍一下”“拍許多下”“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”“跳許多下”“跳三下”。
三、在故事中學(xué)數(shù)學(xué)
在《幫我學(xué)數(shù)學(xué)》教材的編導(dǎo)中，有一位大學(xué)教授曾這樣寫到，“不愛數(shù)學(xué)的幼兒到處都有，不愛聽故事的幼兒卻很少找到”，這句話給我一個很深的啟示，我在教學(xué)中試著應(yīng)用故事教學(xué)，受益非淺。
在學(xué)新的數(shù)學(xué)知識前，我們可以根據(jù)幼兒所需要掌握的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，設(shè)計編寫一些生動有趣的數(shù)學(xué)故事，將數(shù)學(xué)知識融入其中。聽完故事或看完故事表演后，下一步就需要教師設(shè)計提問引導(dǎo)幼兒理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。
怎么提問？首先，應(yīng)從結(jié)果入手，結(jié)果往往是幼兒最感興趣、最想知道的。我認為從結(jié)果入手，效果還是很不錯的。如在小班數(shù)學(xué)課《按長短分類》的教學(xué)中，我們讓幼兒觀察場景的布置，設(shè)置提問：“森林王國里草地上有什么？”“小松鼠、小猴準備干什么呢？”
幼兒數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然粗淺，但內(nèi)蘊匹配，如自然數(shù)1～10從小到大的順序關(guān)系，加法和減法存在的互逆關(guān)系，大小長短等量的比較中存在著傳遞關(guān)系。圓形、長方形、正方形等圖形存在著對稱關(guān)系。數(shù)學(xué)關(guān)系是存在于人腦中的一種邏輯數(shù)理知識，有利于幼兒初步邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
孩子是在活動和好奇中成長的，興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)啟蒙應(yīng)該讓孩子在情感動作思維等方面感知。孩子在成長過程中有認知數(shù)學(xué)的需求，遵循年齡和思維發(fā)展特點，可嘗試下列方法：
1.世界上存在的一切事物都包含著一定的數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，都以一定的形體存在于空間。在生活和環(huán)境中引導(dǎo)，如幾點上床，幾點睡覺，家里有幾個人、幾個房間，擺放碗和筷子，整理物品玩具，上下樓，進出門，感知樹干粗細，馬路寬窄，樓房高低，車輛多少等。
2.也是最重要的，是作用于事物的動作。過早的強調(diào)圖畫表象和抽象符號教育將使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成純粹記憶，而提供操作材料不只是停留在教師將材料進行短暫示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進行操作的材料，對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思維發(fā)展具有決定性意義。在材料操作中感知，如提供紐扣、瓶蓋、珠子、圖片、積木、彩紙等讓孩子在擺、配、穿、拼、搭、連等過程中比較。
3.幼兒天性好動，好玩，游戲活動是幼兒身心發(fā)展的需求。幼兒生活內(nèi)容以游戲為主，游戲是幼兒的興趣，游戲是一種有趣的學(xué)習(xí)方式，而興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的動力。在游戲中滲透，如拍手、拍球猜圖形、翻撲克牌等可帶有比賽、猜想、變通性。
4.在橫向聯(lián)系中延伸，如：
手：一只手，兩只手，一雙手，一樣大。
腿：一條腿，兩條腿，一樣長，一樣粗。
拍皮球：大皮球，圓又圓，拍一拍，跳一跳。
好朋友：一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，
關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)
一、讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識
游戲具有極強的愉悅性，小朋友們通常會被它吸引得樂而忘返。老師要抓住機會，運用游戲來引發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興致，小朋友則會將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)。比如，扔骰子是小朋友喜歡的活動之一，在重復(fù)游戲中，既讓小朋友們的心情愉悅，又讓他們學(xué)會如何將數(shù)量和數(shù)字進行匹配，從而理解了數(shù)字表示的基數(shù)意義。這樣，單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)知識則會變得更有趣味，單一重復(fù)的數(shù)學(xué)練習(xí)亦會因游戲而變得生動有趣，從而讓幼兒學(xué)得更輕松、學(xué)得更快樂，從而讓小朋友掌握數(shù)學(xué)概念。這樣教學(xué)，會獲得事半功倍的成效。
二、設(shè)計聯(lián)系幼兒生活的數(shù)學(xué)游戲
活動在小朋友的校園生活中占了一大部分，站在家長的角度上來考慮，他們不但希望老師關(guān)心小朋友的生活，而且更關(guān)心的是老師是否注重小朋友的學(xué)習(xí)。所以，我設(shè)計一些聯(lián)系幼兒生活的數(shù)學(xué)游戲，使他們更好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。比如，在給小朋友吃餅干的途徑中，大部分小朋友只會在意的是“吃”，從來沒想過其他東西，我引導(dǎo)小朋友發(fā)揮想象力，讓小朋友將餅干一下子吃成三角形，一下子吃成圓形，一下子吃成正方形。偶爾，我還引導(dǎo)小朋友動腦筋想一想自己吃剩下的餅干像什么，有的小朋友將吃剩的餅干說像月亮、有的說像游戲卡、有的說像小鳥等。這樣教學(xué)，讓小朋友在這個吃餅干的生活節(jié)點上，使他們關(guān)注的不只是吃，而關(guān)注的將餅干吃成什么圖形，這樣既加強了幼兒對圖形的認識，又培育了他們的創(chuàng)新思維及動腦筋的良好習(xí)慣，也防止了小朋友浪費食物的現(xiàn)象。
三、讓幼兒在體育游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識
小朋友是在玩樂中理解周圍世界的，因為幼兒年齡小，從而讓他們更喜歡運動，針對小朋友的個性特征，我把數(shù)學(xué)練習(xí)與體育游戲有機結(jié)合起來，使小朋友在體育游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，獲得不錯的教學(xué)成效。
1.對現(xiàn)代的體育游戲進行改編
在現(xiàn)代的體育授課進程中，老師通常注重的是對小朋友基礎(chǔ)動作技巧的訓(xùn)練，由于其容易有趣，備受小朋友的喜愛。要是把數(shù)學(xué)知識加入體育游戲中，不但訓(xùn)練了小朋友的動作技巧，而且又使他們掌握了數(shù)學(xué)知識。所以，在體育授課的過程中，我有概念地將當(dāng)前的體育游戲進行改編，把數(shù)學(xué)練習(xí)加入教學(xué)實踐中。例如，“拍皮球”是個古老的體育游戲，我聯(lián)系“1”到5以內(nèi)的點數(shù)，在以前的游戲中添加了“拍一下”“拍好多下”及“拍5下”等，使小朋友用腳一邊跳一邊回答：“跳一下”“跳好多下”及“跳五下”。改編后的體育游戲更符合教學(xué)實際，亦更有益于小朋友更好地領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識。
2.依據(jù)實際需要設(shè)計體育游戲
在以往的幼稚園數(shù)學(xué)授課過程中，很多游戲常常是讓小朋友在室內(nèi)的桌面實施的，那么，我們能否設(shè)計一些含有數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？由于其不但能夠滿足小朋友到室外活動的需求，而且亦可以讓他們進行數(shù)學(xué)練習(xí)。通過我實際操作證明，依據(jù)幼稚園數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，設(shè)計一部分容易組織的體育游戲是可以獲得教學(xué)成效的。例如，結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)時，可設(shè)計《我給球兒來排隊》的戶外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)時，可設(shè)計體育游戲《跳房子》等。這樣教學(xué)不但可以極大地培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且可以讓學(xué)生在體育游戲中獲得豐富的數(shù)學(xué)知識。
經(jīng)過這些年我在教學(xué)實踐中持續(xù)的探索，終于得到了很多有關(guān)教學(xué)方面的啟發(fā)。文中所講到的教學(xué)活動，不但可以讓幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣，而且可以讓幼兒清楚地了解到有關(guān)的數(shù)學(xué)意識，為幼兒日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下良好的根基。
參考文獻：
[1]李娟.對“數(shù)的組合”教育活動的反思[J].上海教育科研，2009（09）.
關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)；游戲；運動；藝術(shù)活動
在幼兒園小班數(shù)學(xué)教育中，針對小班幼兒其年齡和生理、心理特點，尤其喜歡游戲和運動，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動中學(xué)，既能滿足幼兒的游戲和運動需要，又能很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標。根據(jù)這一理論設(shè)定，在組織小班數(shù)學(xué)活動時，我就著手進行數(shù)學(xué)知識與游戲運動相結(jié)合的實驗。
―、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)
游戲是幼兒園一日活動中最重要的組成部分，在幼兒最喜歡的游戲活動中，其中蘊藏了許許多多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機會。利用游戲形式進行抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為此，我設(shè)計了一些游戲，如：吃餅干的時候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費餅干的現(xiàn)象。
二、在運動中學(xué)數(shù)學(xué)
有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動，順應(yīng)這一年齡特點，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運動（即體育游戲）結(jié)合起來，讓幼兒在運動中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。如一次體育游戲，孩子們先是抓害蟲，再數(shù)害蟲，玩得非常開心。通過這次游戲，我想，我們老師在平時的游戲活動中要多動腦筋，游戲是孩子發(fā)展的需要，在平時的游戲活動中，在適當(dāng)?shù)臅r候，可將一些教學(xué)內(nèi)容巧妙地、合理地融于幼兒感興趣的游戲之中，從而讓幼兒主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
三、在藝術(shù)活動中學(xué)數(shù)學(xué)
藝術(shù)包括音樂活動和美術(shù)活動，在學(xué)習(xí)每首歌曲前我們總是先讓幼兒感受樂曲，分析樂曲的情感，感受音樂的節(jié)拍。有二拍子的，有三拍子的，還有四拍子的，我讓幼兒邊聽邊拍打節(jié)奏，讓幼兒分析每小節(jié)拍手幾下等，在創(chuàng)編節(jié)奏時有的幼兒拍二拍子也可打出XXXX，每小節(jié)拍手四次，或XXX每小節(jié)拍手兩次，甚至X每小節(jié)拍手一次，在打擊樂活動時，幼兒不僅要會唱歌曲而且要分組牢記自己每小節(jié)拍打的次數(shù)。復(fù)雜的打擊活動有時每過四小節(jié)還要改變不同的節(jié)拍時值，真是數(shù)學(xué)的運用無處不在。
美工活動如繪畫時幼兒無時不在運用直線、弧線、圓形、三角形、長方形、正方形……當(dāng)他們畫完后評析欣賞時，教師可請幼兒兩人一組相互介紹自己的作品時談?wù)勗谧髌分小拔摇碑嬃硕嗌賯€圓形，運用了哪些幾何圖形，什么線條來構(gòu)圖，哪幾個部分用了相同的顏色，什么色用得最多，一共有幾處。
藝術(shù)活動不僅陶冶幼兒的情操，提高幼兒的審美能力，培養(yǎng)幼兒手腳的靈活性，同時其中蘊含了無盡的數(shù)學(xué)知識。教師抓住時機適時引導(dǎo)，在藝術(shù)領(lǐng)域中使幼兒獲得更多的數(shù)學(xué)知識。
一、幼兒數(shù)學(xué)游戲的顯性教育很強
游戲是幼兒最喜愛的一種教育方式，數(shù)學(xué)游戲是教育借助的一種手段，游戲使幼兒數(shù)學(xué)教育不再枯燥，容易接受。游戲是幼兒天性的反映。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》中指出“要充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒參與多種游戲能力鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中動用和發(fā)展學(xué)習(xí)到的知識及能力提供機會和條件。”將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)融入各類游戲中，可讓幼兒在歡愉的氣氛中參與、體驗，并感受生活中的數(shù)學(xué)知識。例如，在進行大班幼兒的5的分成，教師直接將幼兒帶入一個數(shù)學(xué)區(qū)角，在這里有5個數(shù)量的各種玩具，拿出其中之一的小球，用碰球游戲來進行，小筐里有5個球，拿出1個球進行簡單的游戲“小朋友告訴我，我的1球碰幾球？”“老師告訴你，你的1球碰4球”“小朋友告訴我，我的2球碰幾球？”“老師告訴你，你的2球碰3球”……
在游戲中邊唱邊學(xué)，很快就會把5的分成學(xué)會。通過這種游戲使孩子全身心地投入活動中。重復(fù)的幾句對話也會讓幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，在這種輕松的游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)效果顯著。
二、幼兒數(shù)學(xué)游戲化發(fā)展了幼兒的思維能力
心理學(xué)家皮亞杰認為：3～6歲的幼兒屬于前運算時期，其思維具有自我中心、直觀形象的特點，抽象思維剛剛萌芽，由于幼兒心理發(fā)展水平和認識周圍客觀世界的能力很低，他們的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發(fā)展都是漸進的，恰恰思維能力也是經(jīng)過學(xué)習(xí)而不斷積累、發(fā)展、成型，作為幼兒認識活動的核心之一，思維的產(chǎn)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。在幼兒游戲的教育活動中，有許多數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以通過游戲來完成，而此類游戲能促進幼兒思維能力的發(fā)展。例如，一節(jié)小班的排序一朵小紅花一朵大藍花，兩朵小紅花兩朵大藍花，三朵小紅花三朵大藍花，幼兒用頭飾來扮演，用游戲的形式讓幼兒更加直觀地接受排序規(guī)律，讓幼兒根據(jù)物體的某一特征（顏色、大小、或者其他的特征）進行分類與排序活動。這個過程幼兒均要求有一定的思維方式，而且要從多方面、多角度進行觀察、思考。游戲化數(shù)學(xué)大大提高了幼兒的思維能力。
三、幼兒數(shù)學(xué)游戲化發(fā)展了幼兒的社會性
幼兒園都在重視區(qū)域的搭建，課程游戲化正在深入實踐。尊重幼兒身心特點的基礎(chǔ)上，幼兒在良好的區(qū)域環(huán)境游戲過程中，相互體驗交往的快樂，從而促進幼兒的社會性發(fā)展，例如，區(qū)域活
動――班級小超市，幼兒在超市中進行角色表演游戲，通過選擇采購自己所需物品時，他還知道了商品的價格與自己手中錢進行了一個比差，在付款時與其他幼兒的交流中達到交易成功。幼兒彼此間的接觸多了，溝通遞增了，社會性的交往更加密切了。
四、幼兒數(shù)學(xué)游戲化尊重了幼兒發(fā)展水平和興趣需要
1在游戲中學(xué)習(xí)
陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更為重要”。這說明材料與幼兒活動有著密切的關(guān)系。在材料的選擇時還要注意所選材料的操作性、趣味性，努力做到就地取材，充分利用自然物或廉價的實物，因地制宜地將現(xiàn)實生活中的材料當(dāng)作數(shù)學(xué)材料。如，數(shù)學(xué)活動給《拖鞋配對》時，我將一半的拖鞋其中一只藏入地毯下、椅子下、桌子下、玩具柜旁等。讓幼兒在《捉迷藏》的游戲中找到了拖鞋寶寶的另一只很快為一雙雙拖鞋配好對，并把他們送回家。
又如：在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，一只貓媽媽，許多小貓；捉到老鼠有大有小。大的老鼠中，有1只黑的，其它是灰的；小的老鼠中1只是白的，其它是灰的等等。從游戲中讓幼兒知道數(shù)字的概念，老師和孩子是共同的游戲者，孩子在游戲過程中自由自在，沒有負擔(dān)，幼兒情緒愉快自然而然地喜歡上數(shù)學(xué)活動了。因此，游戲既能讓教育教學(xué)活動順利進行，又有利于形成兒童的成就感和增強兒童的自信心，從而引發(fā)幼兒愉悅的情感。
2在日常生活中學(xué)習(xí)
日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例。所以將數(shù)學(xué)知識融入幼兒的日常生活中，就使小班幼兒必須面對的一個問題。于是我就依據(jù)每一個日常生活過程來滲透數(shù)學(xué)活動內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識與日常生活活動有機的結(jié)合起來。如，在吃餅干時，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成正方形，一會兒變成圓形。這樣小朋友在吃餅干的時候便不知不覺的鞏固了對圖形的認識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣，而且還避免了浪費餅干的現(xiàn)象。
娃娃家是小班孩子最喜歡的角落活動。根據(jù)這一特點，我就經(jīng)常利用“娃娃家”來幫助幼兒復(fù)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識。如引導(dǎo)幼兒區(qū)分娃娃的大小。把碗和杯子進行分類擺放。認識娃娃的衣服顏色。黃娃娃家里的餐具都有個黃標記，綠娃娃家、紅娃娃家的餐具應(yīng)該是什么標記呢？
吃完飯用毛巾擦嘴時，我要求幼兒先將長方形毛巾展開擦嘴，再將長方形對折成正方形擦臉，最后再把正方形對折成長方形擦手。
幼兒在午睡穿脫衣服時，可引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)自己穿了幾件衣服，幾條褲子等等。 總之，在幼兒的日常生活中，隨機的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使幼兒在沒有思想負擔(dān)的情況下自然、輕松、愉快的獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
3運動中學(xué)習(xí)
有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的。由于年齡原因，小班的孩子更喜歡運動。順應(yīng)這一特點，在認識空間方位“上、下、里、外”這一概念時，我讓每個幼兒拿了一個呼啦圈，孩子按照老師的指令做出相應(yīng)的動作。上，孩子馬上把圈舉得高高的；下，孩子馬上把圈放在下面；里面，孩子趕快跳進圈里；外面，孩子馬上跑了出來。整個活動孩子一直情緒高漲，在趣味化的體育游戲中，把這一概念了解的滾瓜爛熟。
如“拍皮球”是個傳統(tǒng)的游戲，也是幼兒喜歡的游戲。我就結(jié)合“1”和“許多”這個活動，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”，在練習(xí)雙腳跳時，我也讓孩子“跳一下”、“跳許多下”。這樣的游戲更切合教學(xué)實踐也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識。
二、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的優(yōu)勢以及實施現(xiàn)狀
（一）幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的優(yōu)勢
幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的模式具有以下優(yōu)點：（1）可以很好的讓每一個幼兒更加容易學(xué)習(xí)到知識，普及面更加的廣泛，而不是只是針對個別學(xué)生而言，這樣不會使任何一個學(xué)生輸在起跑線上。（2）可以更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力，幼兒數(shù)學(xué)教育生活化模式通俗易懂，這樣可以使幼兒完全融入到學(xué)習(xí)中并發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。（3）可以營造一個比較快樂的氛圍，學(xué)習(xí)本來就是一件比較枯燥的事情，將數(shù)學(xué)教育生活化可以使幼兒在枯燥的學(xué)習(xí)中尋找到更多的樂趣，營造一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍
（二）幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的現(xiàn)狀
數(shù)學(xué)教育生活化可以更好的提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以很好的讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)知識，但是由于在教學(xué)過程中，幼兒園的老師在缺乏相關(guān)經(jīng)驗，所以有時候很難把握其中的分寸，往往會導(dǎo)致出現(xiàn)教育的數(shù)學(xué)化個生活化不能很好的融合在一起的現(xiàn)象，反而偏離最終的目標，且經(jīng)常會出現(xiàn)以下一些問題。
1.過于重視生活化而忽略數(shù)學(xué)化
在幼兒園的教育生活中，比如日常的一些小游戲，為了更好的適應(yīng)生活而進行的生活活動以及課堂學(xué)習(xí)活動等，這些活動對小朋友們的學(xué)習(xí)成長起著非常重要的作用，是必不可少的項目。但是在進行數(shù)學(xué)教育時，有些老師本著數(shù)學(xué)教育生活化的目標，卻有時候會背道而馳，只會想著將數(shù)學(xué)教育同幼兒的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，但是沒有通過將數(shù)學(xué)教育與生活經(jīng)驗結(jié)合起來的方法達到提高幼兒的數(shù)學(xué)興趣的目標，往往是生硬的設(shè)置生活情景，這樣不僅沒有達到預(yù)期目的，反而會使幼兒的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。
2.過于重視數(shù)學(xué)化而忽略生活化
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就其本身而言具有抽象邏輯的特征，而對于幼兒來說他們的思維還沒有發(fā)育完全，因此很難理解這些非常抽象的東西，也正因為這樣，需要將生活中的場景與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來。在每個人的學(xué)前時期，幼兒可以做到的僅僅只是停留在具體的形象上，所以老師需要借助生活中的一些場景來幫助幼兒去學(xué)習(xí)其中的知識，但是當(dāng)老師教會學(xué)生知識后，認為學(xué)生學(xué)會了就可以了，忽略了教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實生活中的問題，老師只是教會了學(xué)生會做，而沒有教會學(xué)生理解，根本沒有在真正的意義上教會學(xué)生，達到相應(yīng)的教學(xué)目標。
三、完善幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的建議
（一）將數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與生活融合
在幼兒的數(shù)學(xué)教育中，為了更貼近幼兒生活，所以希望盡可能的來源于幼兒生活，但是又不能落下其數(shù)學(xué)化的本質(zhì)，因此為了更好的完善數(shù)學(xué)教育生活化，教師們首先要做的便是盡可能的使教育的內(nèi)容從生活中尋找，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，使內(nèi)容生活化與數(shù)學(xué)化緊密的聯(lián)系在一起。
（二）將教育方法融入到生活中
在老師的傳統(tǒng)認知理念中，只要對幼兒進行直觀的教學(xué)認知便可以達到教學(xué)目標，其實這種想法非常錯誤，因為在實際生活中，在我們所能想到的任何的地方，均有適合的機會進行數(shù)學(xué)教育，將數(shù)學(xué)教育融入到實際生活中，才能更好的促進數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，從而更好的促進兒童全面而健康的發(fā)展。
一、讀懂幼兒，發(fā)揮作用
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用，在實際工作中，靈活運用各種教學(xué)方法，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中掌握好的學(xué)習(xí)方法和知識。在組織數(shù)學(xué)活動中，筆者一味地追求課堂常規(guī)和課堂效果，組織時不敢放手，只是讓幼兒按照筆者的計劃和想法進行思維和活動，稍有“越軌”筆者就會立刻想辦法把他“拉”回來。通過一節(jié)“圖形回家”課，筆者感觸很深。在這節(jié)課上，筆者把幼兒分成了六組，每組四套圖形卡片和四個小房子，筆者剛把卡片放到各個組，幼兒們就七嘴八舌地說個沒完，筆者本想制止他們，然后按照原定的計劃組織活動和游戲，可是看到幼兒們個個拿著卡片說得津津有味，興趣很濃，就沒有打斷他們，而是悄悄地蹲在一組討論最激烈的小朋友身邊，聽他們你一言我一語的話語。令筆者意想不到的是，一個小小的討論不僅使幼兒掌握了本次活動的目標，而且提高了幼兒的語言表達能力、連貫講述能力以及思維能力，這樣遠比教師一個人在那兒講的效果好很多。
二、幼兒游戲，增強趣味性
“游戲”是幼兒最喜愛的活動，它是塑造幼兒數(shù)學(xué)認知活動最有力的杠桿，心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“數(shù)的概念不是直接教會的……”在組織小班數(shù)學(xué)活動點數(shù)1～10時，筆者先利用實物引導(dǎo)幼兒點數(shù)，然后又有意地把手指游戲引入數(shù)學(xué)活動，幼兒們邊說邊做，個個興致很高，就連班里年齡最小的小朋友也在低頭認真地擺弄著自己的小手，嘴里還念念有詞：一個寶、兩個寶、三個寶、四個寶……這樣一個小小的手指游戲的引入，不僅活躍了課堂氣氛，而且還對本次活動的內(nèi)容進行了鞏固和復(fù)習(xí)。
三、動手操作，獲得經(jīng)驗
手的操作能引起大腦的積極思維，大腦皮層處于積極的活動狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣就會高漲。實踐證明，中班的幼兒必須通過親自的感知和實際操作才能真正理解和掌握10以內(nèi)數(shù)的概念。如，在組織幼兒認識6、理解6的實際意義時，筆者給幼兒們準備了紅、黃兩色的雪花片，讓幼兒自己擺一擺、想一想。筆者先讓他們自己在桌子上擺出5個紅色雪花片，然后再讓他們擺出1個黃色雪花片，問他們一共有幾個雪花片，幼兒很快數(shù)出是6個雪花片，還懂得了5添上1是6，6比5多1，5比6少1，6里面有6個1。為了進一步認識和鞏固6的實際意義，筆者又運用了游戲聽一聽、做一做，讓每一位幼兒按教師所說的數(shù)拍手或做動作。如，教師拍5下手，幼兒應(yīng)再拍一下，不能多拍，等等。幼兒們興致很高，整個課堂氣氛活而不亂。
四、直觀教具，建構(gòu)數(shù)的概念
利用直觀教具為幼兒架起一座橋梁，這樣既能使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，又能使幼兒的思維從直觀形象思維向邏輯思維發(fā)展。因而在組織幼兒進行數(shù)學(xué)活動時，筆者充分準備教具，利用色彩鮮艷、幼兒喜愛的圖片與實物進行演示、講解來吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性和主動性。如，幼兒的數(shù)的概念易受物體的大小、空間排列性質(zhì)的影響，而造成數(shù)的概念的混亂。5個大蘋果和6個小蘋果相比較，有的幼兒就會說5個大蘋果多，而不懂得數(shù)的比較。把同樣大小的水果擺成間隔不同的兩排，幼兒們往往會認為擺得稀的那一排水果多。針對幼兒的模糊概念，筆者利用食物，采用一一對應(yīng)的方法引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，第一排擺放好5個，并請他們點數(shù)（第一排擺放得稀松），第二排（擺放得緊密）的水果一個一個地拿起與第一排的一一對應(yīng)，結(jié)果第二排的水果就會剩下一個沒有可對的了，這樣幼兒就會清楚地看到第二排比第一排多1個。反之，第一排比第二排少一個。然后，再利用圖片、玩具反復(fù)讓幼兒比較、觀察，逐漸使他們排除了物體形狀大小、空間排列形式對物體數(shù)量的影響。這樣，通過幼兒自己檢查、調(diào)整，更進一步加深了他們的印象，因此使枯燥的數(shù)學(xué)活動變得更具吸引力，引起幼兒的興趣和探索的欲望。
五、創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣
1 提供操作環(huán)境
幼兒獲得數(shù)學(xué)知識，并不是通過一種操作材料、一次操作活動就能實現(xiàn)的。因此，必須強化幼兒操作學(xué)具，以增強感性認識，提高動手操作的實踐能力。因為幼兒的注意力易分散，興趣又易轉(zhuǎn)移，也不可能長時間堅持重復(fù)進行單一的活動，所以教師應(yīng)為同一活動內(nèi)容設(shè)計多種操作學(xué)具，以提高幼兒的操作興趣，使幼兒通過多種形式、多種角度的操作，加深對數(shù)學(xué)知識的理解掌握。
在提供操作學(xué)具時，大多數(shù)教師都能注重幼兒的年齡特點。但同時也應(yīng)該看到，幼兒間存在著很大的差異，因此教師所提供的操作材料、提出的操作要求應(yīng)有所不同。如在“按物體的高矮排序”的活動中，我們可以根據(jù)幼兒不同的水平和接受能力，對幼兒提出不同的要求：可以要求能力較弱的幼兒按高矮特征給三個物體排序；要求能力一般的幼兒給四個物體排序，并按從高到矮和從矮到高的順序排列；要求能力強的幼兒給五個甚至更多的物體排序，并注意排序的方向性。在這一操作過程中，我們可以允許幼兒在完成自己的操作任務(wù)后，更換不同層次的材料進行活動，這樣既滿足了不同層次幼兒的需要，又使每個幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高。
2 創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境
游戲是幼兒喜愛的活動形式，如果我們能將游戲寓于教育活動中，就能夠較好地激發(fā)幼兒的活動興趣，使其積極主動地投入學(xué)習(xí)之中。游戲的形式是多種多樣的，根據(jù)游戲的性質(zhì)可以分為個別游戲、小組游戲和集體游戲三種類型。
在個別游戲中，教師一般以旁觀者身份觀察幼兒的游戲，讓幼兒在較寬松的條件下確定玩法，自定規(guī)則，積累感性經(jīng)驗。如：幼兒給小動物“喂餅干”游戲，他們可以根據(jù)餅干形狀、大小來喂，也可以根據(jù)顏色來喂，在與材料的直接接觸中，學(xué)習(xí)了多角度分類方法。在小組游戲中，教師可按照幼兒不同的發(fā)展水平，投放含有數(shù)學(xué)因素的游戲材料，以參與者身份進行間接指導(dǎo)，讓幼兒分組體驗?zāi)骋环矫娴臄?shù)學(xué)知識，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)習(xí)，積累感性經(jīng)驗。
在教師組織的集體游戲中，游戲主題、教學(xué)要求更為明確，教師一般根據(jù)幼兒在個別游戲和小組游戲中出現(xiàn)的重難點，進行有針對性的指導(dǎo)，幫助幼兒解決發(fā)展中的矛盾并整理、歸納感性經(jīng)驗。
如：小班認識“1和許多”，以兔媽媽帶著小兔子去“采蘑菇”進行分與合的操作，讓幼兒在游戲中真正區(qū)別“1和許多”，并理解了它們之間的關(guān)系。
3 營造討論環(huán)境
孩子是能動的主體，要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，必須改變過去“教師講，幼兒聽；教師演示，幼兒觀看；教師先講，幼兒后練；幼兒緊跟教師后面學(xué)，不能越雷池半步”等教師主宰一切的做法，取而代之的應(yīng)是“教師主導(dǎo)，幼兒主體，活動主線，發(fā)展主旨”的新的教學(xué)模式。為落實主體地位，使主觀能動性充分發(fā)揮，活動中應(yīng)提倡民主、自主，教師應(yīng)營造良好的討論環(huán)境，讓幼兒在討論中修正、在討論中辨析、在討論中提高。如：大班數(shù)學(xué)活動——“等分”，活動一開始即營造討論的環(huán)境，請幼兒觀察教師頭發(fā)的變化（扎兩個辮子），討論：“只有一根綢帶，怎樣才能扎兩根小辮呢？”充分表達意見后，教師邊講解邊演示，使幼兒感知二等分的含義。
4 渲染評價環(huán)境？？
一、將趣味數(shù)學(xué)滲透于游戲中
游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識的游戲則更受幼兒的歡迎。利用游戲形式進行抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、滿懷興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
為了鞏固幼兒對形狀的認識，我們設(shè)計了“喂食”的操作游戲，請小朋友把正方形的卡片喂給正方形“娃娃吃”，從中習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗。建構(gòu)游戲《造房子》中，為幼兒提供三角形、正方形立體積木若干，上面分別寫有1-6的數(shù)字，復(fù)習(xí)6以內(nèi)組成，感知分成的排列規(guī)律。幼兒將三角形積木做屋頂，根據(jù)三角形積木上的數(shù)字，選擇組成該數(shù)字的兩個數(shù)的正方形立體積木做屋頂下面的柱子，搭成房子。操作中讓幼兒比較、感知：數(shù)字越大，它的組成房子越高。又如“娃娃家”中，引導(dǎo)幼兒將碗、勺一一對應(yīng)，餐后將碗、勺分類擺放，觀察各種用具的外形、顏色。
二、將趣味數(shù)學(xué)結(jié)合在運動中
有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡原因，幼兒更喜歡運動。順應(yīng)這一年齡特點，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運動即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運動中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。
1.改編現(xiàn)有的體育游戲
許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓(xùn)練，其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數(shù)學(xué)知識融入其中，豈不是既練習(xí)了動作技能，又鞏固了數(shù)學(xué)知識，可謂一舉兩得。因此，在教學(xué)實踐中，我有意識地對現(xiàn)有的體育游戲進行改編，將數(shù)學(xué)知識融入其中。如：“拍皮球”是個傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“單個”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點數(shù)，在原來的游戲中增加了拍一下、拍許多下、拍三下等。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識。
2.根據(jù)需要創(chuàng)編新的體育游戲
根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)知識的室外體育游戲呢？實踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些容易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。結(jié)果表明：讓幼兒在游戲、運動中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動和操作活動效果要好。
三、將趣味數(shù)學(xué)體現(xiàn)在各領(lǐng)域教學(xué)中
新《綱要》明確要求：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。”因此，教師應(yīng)在各領(lǐng)域中滲透數(shù)學(xué)教育，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與其它課程整合，讓它們之間相互促進，相互滲透，共同提高。
例如，在繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對稱以及體積、重量等感性經(jīng)驗；在健康活動中，幼兒可以有更多的機會形成空間方位意識；在科學(xué)教育中，幼兒可以自然地運用測量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展分析問題、解決問題的能力；在藝術(shù)欣賞活動中，我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊含數(shù)學(xué)美的物體，如貝殼、花朵、蝴蝶、向日葵花盤等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，感受數(shù)學(xué)的魅力。
四、將趣味數(shù)學(xué)體現(xiàn)于日常生活中
生活是幼兒獲取數(shù)學(xué)知識的源泉，所以，在日常生活中應(yīng)注重對幼兒進行滲透性、隨機性的教育，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、獲得、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，解決一些簡單的實際問題。
摘 要：幼兒時期是塑造一個人的黃金時期，在幼兒園孩子們開始接受各個方面的學(xué)習(xí)，為以后的深層次學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。中班幼兒的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，讓孩子們初步接觸淺顯的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法，在幼兒教學(xué)中占據(jù)重要的位置。針對幼兒這一特殊群體，探討如何在中班幼兒中進行趣味數(shù)學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)；趣味
根據(jù)指南中向我們透露著，整個世界就是孩子的課堂，在豐富多彩的日常生活，任何物體、任何現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)有密切的關(guān)系，幼兒年紀較小，身心的可塑性較大。這個時期是引導(dǎo)幼兒接觸數(shù)學(xué)語言、形成數(shù)學(xué)思維的最佳時期。我們教師要引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，真正做到讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)、生活中成長。這個時期的幼兒、好動性強、自制力較差，又對外界事物充滿好奇心。幼兒在小班已經(jīng)開始接觸數(shù)學(xué)，中班是繼續(xù)打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要時期。幼兒教師要根據(jù)這一時期幼兒的特點，將可以運用幼兒喜歡的方式進行引導(dǎo)教學(xué)，以及符合幼兒心理特點和年齡特點的方法，進行趣味數(shù)學(xué)教學(xué)。從而調(diào)動孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。對幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透到幼兒學(xué)習(xí)和活動的各個階段，讓幼兒在潛移默化中進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本文將從課上的數(shù)學(xué)教學(xué)和課下的幼兒活動兩個方面，提供幾點在中班幼兒中進行趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法。
一、課上的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)
幼兒作為一特殊群體，思維活躍，動手能力強，但注意力很難集中，需要幼兒教師的引導(dǎo)和鼓勵，進行趣味性教學(xué)來吸引孩子們的注意力，引起孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就顯得尤為重要。在課上進行趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)可以從兩個方面進行：（1）幼兒教師要注意多以鼓勵和生動的語言與幼兒進行交流溝通。幼兒在課堂上表現(xiàn)好要直接肯定和贊美，而當(dāng)表現(xiàn)得不太好時，教師盡量不要直接對幼兒進行批評，要恰當(dāng)?shù)貙τ變哼M行指
導(dǎo)，給幼兒一些鼓勵性的話語，幫幼兒改正錯誤。同時又要鼓勵幼兒多多發(fā)言，多多表達自己的看法。在課上的教學(xué)活動中，幼兒教師要敞開胸懷，平等理解幼兒，寬容幼兒；要多關(guān)注和留心幼兒的性格習(xí)慣特點，從而保證在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教。（2）由于幼兒比較好動，動手能力也比較強，那么在課上，幼兒教師就可以和幼兒一起進行數(shù)學(xué)化的手工制作。例如，在教幼兒認識圖形的時候，幼兒教師就可以帶幼兒一起進行折紙來認識圖形。幼兒教師帶領(lǐng)孩子們折長方形、正方形和三角形。孩子們在老師的帶領(lǐng)下折出各種形狀，既鍛煉了動手能力，還可以在活動室里讓幼兒觀察各種形狀的物品或食物盒子的形狀，這樣不僅在潛移默化中認識了各種圖形，而且折紙又是孩子們喜歡的方式。這兩個方面都是從幼兒本身的特點出發(fā)，改變了以往沉悶無趣的課堂氛圍，調(diào)動了幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒樂于參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，達到了數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。
二、活動中的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)學(xué)科有自己的獨特之處，對于幼兒來說，數(shù)學(xué)可能有些復(fù)雜和難懂，幼兒在學(xué)習(xí)過程中很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。游戲、運動是幼兒的天性。將數(shù)學(xué)知識融入幼兒的各種活動中，既滿足了孩子喜歡游戲和愛玩的天性，又可以對幼兒進行數(shù)學(xué)知識的教育，可謂一舉兩得。幼兒教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)活動，一方面要使活動具有針對性，另一方面，要避免單一的活動使孩子們失去興趣。
在幼兒階段對孩子們進行數(shù)學(xué)教育，幼兒教師要以趣味教學(xué)為主，游戲中探索數(shù)學(xué)的用處。通過寓教于樂以及多種活動、多種形式、多種方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓我們的數(shù)學(xué)變得更加有趣、更加生動！幫助幼兒盡早形成數(shù)學(xué)思維，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
李萌瑜.幼兒早期教育與培養(yǎng)[J].早教匯總，2010（02）.
