時間：2023-06-01 09:31:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新聞傳播學類，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為了解新聞傳播學類2012屆畢業生就業意向和擇業狀況，進一步有針對性地做好畢業生就業指導和服務工作，我們制作了《新聞傳播學院2012屆本科畢業生考研、就業意向調查表》，在12屆畢業生中進行發放，回收合格表格203份，現將調查結果統計分析如下。
一、調查表設計及統計結果
1.您的畢業打算：
A.就業57人（28.1%） B.報考研究生144人（70.9%） C.出國深造2人（1%）
2.研究生報考院校：
A.安徽大學57人（40%） B.其他學校87人（60%）
3.研究生報考專業：
A.新聞傳播類103人（71.53%） B.相關專業12人（8.33%） C.跨專業6人（4.17%）
4.考研未通過未來打算：
A.繼續專職考研12人（8.33%） B.找工作58人（40.28%） C.邊工作邊考研25人（17.36%） D.到時再說28人（19.45%）
5.就業單位意向為（可多選）：
A.國家機關82人（40.39%） B.事業單位103人（50.74%） C.國有企業72人（35.47%）D.民營企業83人（40.89%） E.中外合資企業87人（42.86%）F.學校59人（29.07%）G.其他34人（16.75%）
6.認為當前的就業形勢是：
A.形勢好，沒有壓力0人 B.形勢較好，壓力不大28人（13.79%） C.形勢嚴峻，比較困難147人（72.41%） D.形勢嚴峻，很困難32人（15.76%）
7.對自己的就業前景感到：
A.樂觀，很有信心13人（6.4%）B.比較樂觀，有信心87人（42.86%） C.感到迷茫，沒有信心42人（20.69%） D.沒想過，沒信心7人（3.45%）E.心灰意冷，毫無信心0人
8.對自己所學的專業感到：
A.很滿意72人（35.47%）B.一般68人（33.49%） C.無所謂13人（6.41%） D.不滿意9人（4.43%）
9.希望獲得的職位和專業對口：
A.是的43人（21.18%） B.視情況而定92人（45.32%） C.無所謂21人（10.34%）
10.專業不對口能接受嗎：
A.可以143人（70.44%） B.不可以9人（4.43%） C.無所謂14人（6.89%）
11.擇業首要因素（可多選）：
A.工作地點32人（15.76%） B.經濟收入與福利69人（33.99%）C.個人發展機會123人（60.59%）D.專業對口17人（8.37%）E.工作單位性質24人（11.82%） F.工作環境32人（15.76%）G.其他7人（3.45%）
12.期望月薪：
A.800元以下0人 B.800-1200元0人C.1200-2000元34人（16.75%）D.2000元以上103人（50.74%）
13.了解單位信息：
A.資金和規模34人（16.75%）B.主要業務和發展前景102人（50.25%） C.用人標準和聘用條件81人（39.91%） D.薪酬和福利73人（35.96%） E.人才培訓情況35人（17.24%） F.職位信息31人（15.27%） G.單位文化和管理體制47人（23.15%）
14.獲取就業信息渠道：
A.學校就業信息公告欄97人（47.78%） B.校園招聘會105人（51.72%） C.報紙、廣播電視等新聞媒體87人（42.8692%） D.親戚或朋友介紹63人（31.03%） E.校外招聘會53人（26.11%）F.網站106人（52.22%） G.其他19人（9.36%）
15.就業困難因素：
A.性別52人（25.62%） B.專業的社會適應性不強43人（21.18%） C.學習成績不理想32人（15.76%） D.外語和計算機未過級21人（10.34%） E.知識能力儲備不夠95人（47.26%） F.自我定位不準確48人（23.65%） G.沒有工作經驗123人（60.59%）H.信息嚴重不足52人（25.62%） I.其他13人（6.40%）
16.最希望學校提供的服務：
A.就業政策、形勢分析59人（29.06%） B.職業生涯設計指導48人（23.65%） C.求職面試技巧培訓95人（46.79%） D.提供就業信息167人（82.27%） E.就業心理咨詢45人（22.17%） F.其他4人（1.97%）
此外，本表還對畢業生就業地點意向進行了調查，大部分同學的意向是合肥沿海經濟發達城市北京、上海等中心城市省內其他地級市回原籍所在省市西部地區。轉貼于
二、結果分析
1.從調查結果來看，畢業生中報考研究生人數較多，報考比例較大，占70%以上，從中可以看出，同學們愿意繼續深造，暫時緩解一下就業的壓力，從報考院校情況看，報考外校占60%，比例較大。從同學們對考研與就業關系來看，基本比較理性，70%以上的同學準備找工作和邊工作邊再次備考，只有12人決定繼續再考。
2.從就業單位意向來看，國家機關、事業單位仍是大家的首選，這也是新聞類專業以往就業的特點，值得欣慰的是大家也漸漸意識到企業越來越成為我們就業的主渠道，也有相當一部分同學選擇企業作為自己的目標。從擇業地區來看，省會合肥，沿海發達地區及北京、上海等中心城市是同學擇業的首選，西部和基層選擇較少，要在今后的就業指導過程中，鼓勵大家基層就業，特別是國家大力發展文化產業，為基層廣播電視事業的發展帶來了廣闊的空間，省內地市級媒體對新聞專業的畢業生人數需求量較大，為畢業生就業開辟了重要的渠道。此外，從就業期望薪酬來看，大部分集中在2000元以上，這表明大學生求職的薪酬期望趨于理性。
3.對就業前景和就業形勢的估計比較客觀。大部分同學認為形勢嚴峻，給擇業帶來一定困難，但同時也還是能認真分析形勢，對未來比較樂觀，充滿信心。這里面也要少數同學覺得壓力大，前途迷茫，這也是今后在就業指導和服務過程應該予以重點關注的對象。
4.從擇業的因素來看，個人的發展機會居于首位，其次才是薪酬待遇，可以看出大家的選擇還是比較理性的。就業中，獲取信息的主要渠道是校園招聘會、網站等，網絡等信息化手段已成為畢業生就業工作的最有效途徑。
關鍵詞：網絡傳播；社會傳播實踐；新聞傳播人才培養
中圖分類號：G206文獻標識碼：A文章編號：1672-8122（2010）12-0173-02
一、新聞傳播人才培養概況
1997年6月國務院學位委員會、國家教育委員會將新聞學由過去的二級學科調整為一級學科。自此，我國的新聞傳播學進入了跨越式大發展階段[1]，取得了顯著的成績。
在學科設置方面，1997年，新聞傳播學被調整為一級學科，下設新聞學和傳播學；1998年，新聞傳播學下設專業調整為新聞學、廣播電視新聞學、廣告學和編輯出版學4 個專業；2000年，又增設了傳播學和媒體創意兩個專業[2]。這表明新聞傳播學的學科地位得到了國家主管部門的正式確認，也得到了人文社會科學界的認同，這對于新聞傳播學教育和研究的發展具有里程碑意義。在培養規模方面，1996年，有55所高校經國家教委批準設立新聞類本科專業，新聞學類專業點達到88個，在校學生人數9000余人。2006年，有448所高校經教育部批準設立新聞傳播學本科專業，新聞學類專業點達到737個，在校學生人數超過10萬[3]。在新聞研究機構設立方面，1996 年僅有新聞學博士點兩個，碩士點20個。2006年，新聞學、傳播學博士點分別為11個、10個，其中新聞傳播學一級學科博士授權點6個，另有新聞傳播學博士后流動站3個。同時，有新聞學碩士點66 個，傳播學碩士點75個，其中新聞傳播學一級學科碩士授權點達到了28個[4]。
二、社會傳播實踐全面進入網絡時代
事件一：牛津大學出版社行政總裁奈杰爾•波特伍德于2010年8月29日告訴英國《星期日泰晤士報》記者，受互聯網影響，《牛津英文詞典》將來可能僅以電子版形式出現。他說，“印刷版詞典市場正在消失，每年縮水10%”。波特伍德預計，隨著電子圖書和類似美國蘋果公司平板電腦iPad等工具的普及，印刷版詞典可能還有大約30年“貨架壽命”。
事件二：紐約時報公司董事長小亞瑟•蘇茲伯格于2010年9月表示，《紐約時報》將停止推出印刷版，今后主要通過網絡版來吸引讀者和拓展營收來源。蘇茲伯格在國際新聞峰會上表示：“我們將在未來的某個時間停止印刷《紐約時報》，日期待定。”蘇茲伯格也表示，將探索新的、與時俱進的、符合當代文化的新聞獲取和報道方式，并努力爭取受眾，擴大營收。
眾所周知，傳統媒體的發展在互聯網廣泛應用之初就已經受到了不同程度的影響和挑戰，并且早有大量學者進行了這方面的研究和反思[5]。而以上事件再次凸顯傳統媒體在當今網絡傳播時代所面臨的困境。近年來，隨著報紙發行量不斷下滑，報紙發行商的營收也迅速減少。2008年到2009年，報紙行業的廣告營收同比下滑了27.2%。盡管傳統媒體陷入困境，但人們對信息的需求并沒有減少。在此期間，互聯網Web2.0技術與應用蓬勃發展，這也給傳統的新聞傳播方式帶來了巨大的沖擊，人們接受信息和獲取新聞的方式發生劇變，歸納起來主要表現在以下三個方面：
（一）大型門戶網站和搜索引擎日益強大
雅虎、新浪、搜狐等大型門戶網站已實現了種類齊全、內容豐富、更新迅速的信息采集和生產能力。谷歌、百度等搜索引擎實現了信息的實時性和個性化查詢等功能。
（二）新型網絡社交社區層出不窮
類似于國外的facebook、twitter，國內的開心網、QQ空間、人人網等具有網絡社交和個人信息實時功能的一系列應用在縮小人類物理社交空間的同時，完成了信息的網絡人際傳播，包括新聞信息的傳播。網絡人際傳播的信息傳播方式屬于傳統的人際傳播范疇，而互聯網則充當了人際傳播的介質，例如twitter和新浪微博均屬這種傳播方式。網絡人際傳播模式突破了傳統人際傳播空間和載體的限制。由于網絡人際傳播相對更為對等和樸素的性質，它對于新聞事件的傳播速度已經大大超越了電視媒體、平面媒體、門戶網站等其他媒體，這一點在美國9•11事件和汶川大地震中體現的淋漓盡致。
（三）網絡和廉價智能移動設備的普及
隨著3G網絡在世界范圍內的普及以及免費無線網絡wifi的廣泛應用，當今人類已經進入了一個網絡無處不在的時代。隨著美國蘋果公司的iphone、ipad等高用戶體驗的智能移動終端和谷歌公司開發的免費開源手機智能操作系統Android在大范圍智能手機領域爆炸式的應用，人們擁有個人智能移動平臺已經成為一種普遍趨勢。可以預見，在不久的將來，人類將會進入普適傳播時代，即人們擁有在任何空間和時間高質量高體驗接入互聯網的可能性，其中包括獲取新聞和其他各類信息的可能性。
以上三種劇變，第一個方面的轉變，是已經發生過的，它帶給傳統的新聞傳播方式的沖擊，我們有目共睹；第二、第三個方面是正在發生和即將發生的，它們也必將導致傳統新聞傳播模式的深刻變革。圖1所示為轉變后的金字塔型社會傳播模式，即以廣泛的、海量的、即時的網絡人際傳播為基礎，進行無所不在、無時不刻的新聞信息傳播；以各大門戶網站和各種印刷媒體作為大眾傳播的主流渠道進行信息聚類和分類，實現新聞信息的再度挖掘；以國家級傳播機構為新聞傳播和輿論傳播的主導方向，實現新聞信息的權威與深度剖析。
圖1金字塔型新聞傳播模式
隨著社會傳播實踐的變化，我國新聞傳播人才的傳統培養模式逐漸表現出某些不適應性，應當做出相應調整和修改。
三、傳統新聞傳播人才培養模式的不適應性
長期以來，我國新聞傳播事業都處速發展中，但是隨著網絡傳播時代的來臨和新型社會傳播模式的建立，傳統的新聞傳播人才培養模式的不適應性日益凸顯。
（一）學科設置未能緊跟時代潮流
從2000年到2010年，經過10年時間的發展，社會傳播模式劇變，而關于新聞傳播學的學科設置未再進行任何正式變動，仍然建立在舊的社會傳播模式之上，對于新出現的傳播方式和方法，未能深刻涵蓋。
（二）人才培養重點與傳播實踐之間存在偏差
隨著金字塔型社會傳播模式的確立，新聞傳播尤其是敘事性的新聞傳播逐漸變得平民化、對等化和簡單化，普通新聞傳播人才在數量上出現供大于求的局面，而高層次復合型新聞傳播人才又很缺乏。另外，由于合理嚴格的培養過程管理監督機制和科學客觀的培養質量評價體系的缺失，新聞傳播人才培養質量整體堪優，既有的人才培養重點與傳播實踐之間存在偏差。
（三）新聞傳播學與其他學科的聯合培養不足
在傳播技術飛速發展和社會傳播實踐中出現各種復雜問題的背景下，如果新聞傳播人才的培養依舊按照專一學科發展的思維，不注重與其他學科聯合培養專業化的新聞傳播人才，使得現有模式培養出的人才不能滿足市場需求，進而造成傳統的新聞傳播市場逐漸萎縮，將不能實現新聞傳播事業的可持續性發展，并且有悖于新聞傳播學誕生時兼容并包廣泛交叉的學科傳統，也會阻礙學科自身的快速健康發展。
四、傳播人才培養新模式的關鍵因素
立足社會傳播實踐新模式，檢視傳統新聞傳播模式的長處和不足，促使新聞傳播學教育的整體結構水平得到提升，使新聞傳播學教育和研究更加規范，走上更為專業化、科學化的道路，有能力迎接全球化等種種現實挑戰，應該從以下幾個關鍵因素入手：
（一）完善學科設置，鼓勵與其他學科交叉培養
筆者認為在社會傳播實踐新模式下，新聞傳播學教育和研究涉及到的學科專業至少包括新聞、報刊、廣播、電視、通訊社、廣告、編輯出版、影視傳播、公共關系、網絡社會、互聯網/3G/4G、新媒體、普適計算等。國家和教育部門應該考慮從以上這些學科中選擇部分學科納入新聞傳播學的學科設置中，完善新聞傳播人才培養的層次和結構。鼓勵新聞傳播學與其他相關學科，比如計算機網絡、網絡社會、普適計算、金融學、統計學、拓撲學、新型媒體、語言學等的交叉培養，孕育新聞傳播新的學科增長點。
（二）調整人才培養重點，注重市場動向
由于進入網絡傳播時代后，沒有受過專業化系統化新聞傳播教育的人，也可以通過移動終端結合社區和微博實現新聞與接受，所以應當適當提高高級新聞評論人才、新聞聚合和分析人才、網絡新聞傳播人才等的比例。這是新聞傳播人才培養與新聞傳播機構、事業單位和企業單位等社會組織建設發展相結合，是從市場需求出發、從傳播實踐出發，是真正的理論培養和實踐培養相結合。如圖2所示，調整重點后的新聞傳播人才培養模式，能夠促使社會實踐中進行新聞信息傳播的人員比例趨近于更為合理的分布。
圖2新聞信息傳播人員比例圖
（三）與國際接軌，避免閉門造車
隨著我國綜合國力的日益強盛和世界各國之間越來越激烈的“軟實力”較量，培養國際化新聞傳播人才成為國家最迫切的需求之一。新聞傳播的國際化戰略需要國際化的新聞傳播人才去實現。
總的來說，隨著社會傳播實踐新模式的出現，新聞傳播人才培養的方法和理論還需要不斷創新。展望中國新聞傳播學教育和研究，只有不斷調整結構，挖潛內涵，促進新聞傳播學教育的可持續發展，大力培養面向時代的復合型人才，才能實現新聞傳播學教育和研究的全面繁榮。
參考文獻：
[1] 趙玉明,龐亮.從新聞學到新聞傳播學的跨越――近十年來中國新聞傳播學教育和研究新進展評述[J].現代傳播,2008(5).
[2] 伍靜,劉海貴.從中美比較看我國新聞傳播學學科專業設置中存在的問題[J].新聞大學,2006(4).
[3] 焦育楚.我國新聞后備人才培養的現狀與思考[J].新聞大學,1998(3).
一、新聞傳播進入大傳播時代
隨著媒介技術的發展，報紙、廣播、電視等傳統媒介與手機、網絡等新興媒介相互融合，新聞傳播進入了媒介融合時代；隨著個人掌握媒介技術的快捷，自媒體成為了時代的新寵；社會化網絡的迅猛發展，使其成為最具影響的新聞源。這些變革，將新聞傳播推入到大傳播時代。
1.新聞傳播進入媒介融合時代
20世紀80年代，美國的媒介發展就呈現出多功能一體化的“融合媒介”趨勢，這種媒介被定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數字媒體組織之間的戰略的、操作的、文化的聯盟”。媒介融合是一場基于信息技術創新和社會話語重組的媒介整合，這樣一種整合帶來了新聞業的融合，給新聞傳播帶來了五類變革：一是新聞表述方式的融合，即新聞表達運用了多種媒介和互動技能來完成；二是新聞采集的融合，記者需要運用多媒體技術對新聞進行信息的采集；三是新聞制作流程的融合，主要是對新聞制作模式的改變；四是媒介間融合，指不同媒體之間的合作，包括內容和新聞資源共享；五是所有權融合，指不同類型的媒介如報紙、電臺、電視臺和網站，其所有權可以融合為一家傳媒集團，實現資源共享。黨的十八屆三中全會報告提出“整合新聞媒體資源，推動傳統媒體和新興媒體融合發展”。媒介融合成為我國新聞媒體發展的指導方針。這些變革將新聞傳播推入了大傳播時代。
2.新聞傳播進入自媒體時代
自媒體，被稱為“WeMedia”，2003年7月由美國新聞學會提出，指“普通大眾經由數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實和新聞的途徑。”硅谷著名的IT專欄作家，《圣何塞水星報》專欄作家丹•吉爾默2004年出版了專著《自媒體》，這本書的副標題就是“草根新聞，源于大眾，為了大眾”，這表明任何人都可以使用個人博客、網絡聊天組、郵件和其他工具制作新聞。網絡時代自媒體使新聞傳播發生了根本性的變革。2006年美國《時代》周刊的年度人物就是“你”，是互聯網使用自媒體的“你”。自媒體時代，社會從機構向個人過渡，個人是數字時代民主社會的公民。大新聞媒體已經失去了它的壟斷地位，現在可以實時消息的全球觀眾就是新一代的草根記者，新聞在他們自己的手中。通過配備筆記本電腦、手機、數碼相機,這些從讀者轉變而來的報道者將來自身邊的消息轉換為新聞，這一轉變深刻揭示了我們消費新聞過程的改變。
3.新聞傳播進入社會化時代
網絡的基本特征是連接，而越來越持久和擴大的連接使網絡社會化成為必然。特別是今天的Web2.0時代，互聯網的重心正在轉向社會化媒體。社會化媒體是網絡社會覆蓋面最廣最具代表性的傳播媒介。在社交媒體的傳播平臺上，新聞傳播的主角是用戶，用戶需要是新聞傳播的起點和目標。同時，社會化媒體中的新聞內容生產與社交是相互結合的，社會關系與新聞生產兩者相互融合在一起。社會化媒體平臺上的新聞內容是連結人們關系的紐帶。因此，不難理解，在爭奪用戶的競爭中，從Facebook到Linkedln，各大社交網絡紛紛推出了新聞媒體產品。新聞服務成為保持用戶黏性的競爭焦點。同時，社交網絡也成為了最有影響的新聞源。美國皮尤研究中心2015年發表的報告顯示，美國63%的用戶通過Face-book和Twitter等社會化媒體獲取新聞，成逐年上升趨勢，社交網絡正日益成為有影響力的新聞源，新聞傳播已經進入了社會化時代。
二、新聞傳播學教學理念變革
新聞傳播從“小新聞”進入到“大傳播”時代，隨之帶來的是新聞傳播學科教學理念的變革。新聞傳播學科是一門年輕的學科，同時又是一門發展日新月異的學科，新聞傳播學的教學理念也必須與時俱進。隨著新聞傳播進入“大傳播”時代，新聞傳播學應從新興媒介技術的掌握、增加社會科學課程和新媒體媒介素養三方面變革教學理念。
1.新興媒介技術課程的拓展
媒體融合指的是不同類型的媒體的合作，包括手機和報紙、電視和網絡等各種傳統媒體和新興媒體的融合。媒體內容的數字化，再加上無處不在的高速寬帶連接和上網設備的擴散，正在改變新聞傳播內容的和流通方式。傳統媒體平臺和產業結構，需要大幅革新才能跟上不斷變化的媒體環境。當今社會的新聞傳播人才不僅需要多種掌握新興媒介技術，還需要培養在新媒體、傳統媒體和社交媒體之間融合貫通的能力，即跨媒介思維的能力。因此，無論是媒介融合時代的新聞傳播，還是自媒體的新聞傳播，抑或通過社交媒體傳播新聞，新興的媒介技術是一道跨不過的門檻。在美國，根據對美國15家頂級新聞學院的調查，結果顯示各家新聞學院近十年來增加了大量的新媒體技術課程以適應新聞業變革，包括計算機編程、社交媒體新聞學、大數據新聞學、數字受眾分析以及新技術（如無人機、谷歌眼鏡）應用等。而我國的新聞傳播學教育中，新媒體技術的教學往往落后于業界實踐。從教學課程的設置中，我國的新聞傳播學科亟需建立較為完整和先進的新媒體技術課程，并且依據各大高校自身的特色培育優勢課程。傳統媒體具有不可替代的專業性、權威性和高質量的新聞內容，而新媒體吸引年輕受眾，有更高層次的互動。新媒體和舊媒體的融合是一種“化學反應”，因此，貫通各種媒介的思維能力非常重要。當新聞發生時，能迅速判斷，選擇多種媒體手段進行報道。并能運用多種媒介手段制作出打動受眾的新聞產品，在社交媒體上傳播并引發關注。新聞傳播學科需要建立跨媒體課程培養這種跨媒介的整合思維。
2.增加社會科學課程
在我國的學科劃分中，新聞學屬于人文科學，而傳播學屬于社會科學。但歸根結底，新聞傳播學與社會學科有著密不可分的關系，特別在新聞傳播與社會聯系日益緊密的今天，新聞傳播學科應該增加社會科學的課程，以應對新聞傳播學的大傳播時代。從歷史的源流來看，傳播學的產生、發展與社會學、心理學、政治學、經濟學等社會科學有密切的聯系，新聞學的采訪構思等也遵循社會學的調查研究方法。可以說，新聞傳播學發展至今，與社會科學聯系緊密，譬如新聞媒體與其賴以生存的權力和控制力之間保持相互依存的關系，同時還反過來曲解、改變，甚至挑戰這種相互依存的關系。這種新聞傳播與社會的關系在大傳播時代變得日益復雜，數字媒介重構了權力關系和社會秩序。為了厘清媒介如何推進了社會和世界，新聞傳播學科需要增加社會理論的課程與實踐，以廓清這個錯綜復雜、令人困惑的媒介化世界。數字媒介社會中的媒介實踐、網絡化社會、網絡化政治、媒介與資本、媒介與權力、媒介文化、媒介倫理與正義等方面的研究都需要社會理論的支撐。西方主流的新聞傳播學教育早在19世紀20年代就開始重視新聞傳播學科的社會學科課程。威斯康星大學新聞系的新聞本科課程設置中，新聞學的課程只占四分之一，而其余大部分是社會科學的內容，試圖用社會理論課程教學啟發學生發現與考察大眾媒介在社會中的角色和作用。40年代傳播學奠基人施拉姆在愛荷華大學任新聞學院院長時，也增設了社會學、經濟學和政治學等社會科學的課程。60年代，美國主流的新聞教育已經確立了社會科學與人文學科和新聞專業技能融合的課程結構。而我國的新聞傳播學科發軔于新聞學的創立，一開始是沿襲美國早期的新聞學專業教學模式，重專業技能輕人文社科素養，導致大量的新聞專業學生走上媒體崗位，難以勝任迅速變革的媒體格局。盡管高校的新聞傳播學科已經由新聞學拓展到新聞傳播學，逐漸增加了社會學科的課程，但面對新聞傳播學與社會日益緊密的局面，學科的課程設置還應加大社會理論與新聞傳播實踐結合的課程類別。
3.媒介素養教育的重要性
1 傳播學視野下的新聞編導專業
1.1 傳播學
所謂的傳播學指的就是一門研究人類各種傳播行為和發生、發展傳播過程規律、人和社會同傳播之間關系并將其作為研究核心的學問，也是一門用于研究社會信息系統和運行規律的科學。簡單來說，傳播學就是一門人類研究自身是如何使用符號完成社會信息交流的科學，其應用學科非常廣泛，包括人類學、社會學、政治學等，與此同時傳播學也常常被人們簡稱為傳學[1]。
1.2 新聞編導專業
現階段在我國各大高校當中正在如火如荼的開設新聞編導專業，為新聞行業培養大量專業的優質型、復合型人才是新聞編導專業的主要目標。所謂的新聞編導專業指的就是學生需要學習如何編導、創作新聞節目，以及策劃、制作新聞節目的方法和相關專業理論知識。作為新聞編導專業的學生除了需要充分了解本專業的理論知識之外，還需要時時刻刻關注黨提出的方針政策和國內外發生的新聞大事。目前我國在新聞編導方面還有大量人才空缺，因此該專業在未來相當長一段時間內還有很大的發展空間。
2 傳播學視野下新聞編導專業的定位
新聞編導專業從某種角度來說可以被看作是傳播學的一種具體延伸，當前我國絕大多數高校在開展新聞編導專業教學時并未將其與傳播學充分結合在一起，因此導致該專業在學科定位上比較模糊不清，課程設置和內容講學等方面也都還存在一定缺陷。為徹底解決這一教學困境需要對新聞編導專業進行重新定位。
2.1 文人素質
文字符號是當前我國傳媒行業中最重要的媒介，其本身帶有強烈的傳播意味，相較于其他類型的符號或語言媒介來說，文字媒介顯得更加嚴謹和規范。文字媒介中蘊含著我國古老悠久的文化歷史，而新聞編導專業中撰寫采訪大綱、編輯新聞稿件等均離不開文字媒介，利用深刻雋永的文字不僅能夠全面展現新聞主題，精確解釋新聞事件的內容，同時還能夠賦予新聞編導專業一種淡淡的書卷氣息，因此新聞編導專業的發展必將建立在文字媒介的基礎之上。在傳播學視野下的新聞編導專業，需要充分發揮其內在的文人素質，合理使用文字媒介用以表現該專業中的新聞精神，使得新聞節目具有真正的價值和靈魂[2]。
2.2 編導素質
廣播、電視等是新聞編導最主要的傳播媒介，能夠直接鮮明的將新聞內容傳達給受眾者，因此新聞編導專業當中最重要的兩大因素即為編和導。新聞節目中導演需要對整體節目內容和節目流程進行創編，也就是說導演需要負責將新聞節目的內容進行藝術處理使之更加深刻，同時還需要指導并主持新聞節目的整體拍攝工作，確保新聞節目的精彩程度。編導工作的本質就是突破傳統閱讀形式的局限，利用可視性的傳播媒介將新聞內容直接展現在受眾者面前，加深其對新聞內容的記憶和印象。因此在傳播學視野下的新聞編導專業，還需要充分發揮其固有的編導素質，將傳播媒介自身的優勢淋漓盡致的展現出來[3]。
3 傳播學視野下新聞編導專業的探索
3.1 了解市場環境
確定傳播學視野下新聞編導專業的人才培養目標，需要建立在充分深入了解市場環境和市場需求的基礎之上。始終圍繞市場的真實需求培養出能夠服務于社會的專業人才，各大高校可以就新聞編導專業開展市場調查，對當前的市場現狀和市場需求進行統計記錄，并以此為基礎制定出能夠與之相符合的教學計劃和教學目標，切實保障新聞編導專業能夠為社會、為人民群眾服務。
3.2 創造性引導
傳播學視野下的新聞編導專業具有極強的創造性和發展性，因此學校在教學過程當中還需要著重培養和激發學生的想象力、創造力，利用引導的方式完成教學任務。譬如說學校可以與新聞行業建立協作合同機制，邀請當前從事新聞編導行業的一線工作者在學校開展教學講座，利用其豐富的工作經驗為學生言傳身教。再或者學校也可以帶領學生參觀新聞廣播工作間、直播室等，幫助學生能夠親身感受和接觸新聞編導工作，教師可以利用真實的工作場景引導學生完成新聞編導的學習[4]。
3.3 理論與實踐結合
新聞編導專業本身具有一定的綜合性，同時也非常強調學習者的實踐能力和應用能力。特別是傳播學視野下的新聞編導專業就是希望能夠為國家新聞事業培養和提供大量專業應用型人才，使其能夠充分發揮其個人才能，幫助新聞行業再創高峰。為此需要高校在開展新聞編導專業教學時堅持理論知識教學與實踐教學相結合的原則，一方面重視對學生傳授新聞編導的專業理論知識，一方面通過組織學生模擬策劃新聞節目，鼓勵學生自主完成新聞稿件的編輯、新聞節目的拍攝、導播和節目錄制等工作，幫助學生在實踐當中踐行其所學知識，不斷積累新聞編導的學習經驗。
一、研究人員和教學人員的更替
隨著改革開放的持續進行和發展，新聞傳播界的研究人員也在斷的更替。舊的研究人員不斷退休，以前的老教師也開始逐漸離開教學崗位，新老人員的更替為新聞傳播學的發展制造了新的契機。一批新的研究人員和年輕教師開始走上工作崗位。他們陸續接替先前一批工作人員的工作，在他們研究成果的基礎上不斷進步。在新一代年輕研究人員的共同努力下，各高校的新聞傳播研究出現了一批豐碩的成果。年輕的一代作為各高校新聞院系和新聞研究的主創人員，他們站在巨人的肩膀上，視野更為開闊，知識結構較為合理，科研成果也將更為突出，為新聞學的發展做出了卓越貢獻。隨著經濟發展，新聞學專業開始在各高校普遍建立并發展，但是在發展的同時，由于基礎設施和高質量新聞傳播學教師的缺乏，其配套發展仍有很大的難度。
二、近年新聞傳播學研究的重大進展
數套傳播學的譯叢（數十本）從20世紀90年代后期起的連續幾年內陸續出版了，這對這回影響和促進新聞傳播學研究和新生本文由收集整理代的持續發展。當前來看，我國新聞處奧博教學的應用教材多為翻譯版本，而且這些翻譯教材大多來自國外教材。傳播學研究方法的研究開始受到重視。隨著學術會議和交流增多，傳播學論文數量和質量也大有改觀。在高校各新聞傳播院系中，傳播學發展成果顯著，作為新聞傳播學的學科基礎課程的地位己經得到確立。許多受到傳播學界認可的教材被積極引進，并得到廣發應用，這些教材多為國外教材，國內自己的研究性著作極為匱乏。隨著傳播學的快速發展，與傳播學相伴而生的傳播學批判學派也開始出現，批判學派的研究獲得發展，符號學、輿論學隨著批判學派的發展也有所進步。
三、發展新聞學研究的重大進展
《中國新聞事業通史》陸續出版，這是中國新聞史中提綜合研究的豐碩成果，這一成果已經得到了業內的公認，并且不斷豐富和完善。中國新聞史的個案研究在今年來也取得了豐碩的研究成果，很多高質量的研究論文不斷展示給大眾，研究發展蓬勃進行。中國新聞史的個案研究促進了新聞傳播思想的研究，各個時期的新聞傳播的研究思想都在這個時間段得到了新的重視也研究，取得了令人滿意的成果。隨著最近你年來的各項發展，成套的新聞傳播學教材在各主要高校的新聞傳播院系出版或重新出版，這些教材注人了較新的材料和思想。隨著新世紀的到來，研究人員在回顧歷史、拓展研究的基礎上出版了一些成套的歷史性研究著作，這對于總結過去，繼往開來有重要意義。
四、新聞學與傳播學的融合
較強的使用性質和較弱的理論色彩是傳統的新聞學研究的一大特點。現在的新聞學研究范圍廣泛，不再局限于傳統的報學。一切與人類相關的食物和活動中都貫穿這傳播學，傳播問題散發在各個學科中。新聞學和傳播學在學科管理上有著眾多的共同點，在學術研究中，會有很多的相同性，在學術活動中已很難區分，或者說區分的必要性已經很小。新聞學和傳播學的融合已成定局。
五、研究的熱門話題
[摘要]隨著幾十年的發展，我國高校新聞傳播教育已經與我國整個高等教育事業和全國新聞傳媒業的生存與發展緊緊地聯系在一起。從新聞傳播學的發展特點入手，提出了現階段高校新聞傳播專業教育特色的研究，提出了一些自己的思考。
[關鍵詞]高校新聞傳播學教育研究
新聞傳播教育在我國高等教育中的地位，從來沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業的健康發展所做出的貢獻從來沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業在中國，已成為聯接新聞信息產業和以高科技為特征的傳播技術產業的橋梁，不僅有其經濟效益，而且有著重要的社會效益。我國新聞傳播事業的迅猛發展，給中國新聞傳播學教育的研究帶來了重大的契機。
一、新聞傳播學的發展特點
1．新聞學與傳播學的相互融合。傳統的新聞學研究有較強的實用性質，但理論色彩較弱。傳播學被引入新聞學界以后，許多傳播學的理論假設和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學研究已不再局限于傳統的學報，它包括廣播電視、網絡傳播等各種傳播媒體或形態，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內容，以及廣告、公共關系、媒體經營的研究等等。
這種融合不僅是原來兩個學科的融合，而且與傳媒活動相關的各個學科的研究成果，例如社會學、社會心理學、人類學、法學、經濟學等等，也越來越多地被運用到新聞傳播學的基礎理論研究中。新聞學與傳播學的相互融合，新傳媒的研究發展迅速。
2.傳媒經營、新聞法治與職業道德成為新聞傳播學的研究熱點。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，各媒體不再僅僅是黨的機關報或國家的廣播電視臺，也是經濟實體和利益單元，報業和廣電業的集團化，傳媒之間的競爭內地傳媒與境外傳媒的競爭，都要求各媒體的負責人懂得傳媒經營。把受眾接受傳媒作為消費行為的研究，將傳媒娛樂視為經營策略考察也納入了傳播經營的理念之中。
隨著中國傳播業近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時與社會發生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業道德不規范的指責增多。因此，傳媒業自身的法治建設和職業行為的規范化，越來越成為學界關注的問題。近幾年，該研究扎實而有成效，涉及新聞官司的各個方面，從各種新聞侵權現象到著作權問題，從隱性采訪到隱匿權、更正與答辯，就論證的范圍而言已經相當全面而完善。
3．輿論監督的內涵發生變遷。20世紀90年代以后，中國廣播電視，特別是電視包括衛星電視的發展速度和規模空前。有的學者從行政、綜合市場、專業市場三個角度看中國電視產業的市場格局，指出中國電視產業的三人發展趨勢：政府導向讓位于市場導向；民營電視業將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區域性傳播中心。
目前，輿論監督成為與新聞理論、新聞法治和職業道德相關的一個重要學術課題，并涉及到了社會學、政治學和公民權利的研究等等。中國的新聞學從傳統的黨報理論轉向一般新聞學理論，其背景是計劃經濟向市場經濟的環境變化，“輿論監督”的內涵發生了變遷。
二、現階段高校新聞傳播專業教育特色的研究
中國的新聞傳播教育已具備相當的規模與條件，也積累了豐富的辦學經驗。只要我們本著實事求是的原則看問題，堅持以開拓創新的精神辦實事，中國新聞傳播教育的新局面一定能夠開創。
現階段高校新聞傳播專業教育的研究當中，關于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業的特色呢？首先，要充分依托自己學校的特色，根據自己學校的性質地位和特點來辦專業。這樣才能把專業和學校緊緊融合在一起，充分集中和整合學校的所有學科的優勢，揚長避短，突出自己專業的特色。比如一所體育學院的新聞傳播專業，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學的途徑，著重在培養優秀的體育新聞從業人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學校所處地區、城市的特點，發揮地區優勢，突出地區特點，在區域文化、社會、經濟發展上做文章，緊密與當地黨政部門和新聞傳媒單位結合，辦出自己的專業特色。如一些地方民族大學的新聞傳播類專業，就可以充分發揮少數民族地區的特有優勢，在民族新聞的教學與研究中獨樹一幟，為我國少數民族地區新聞傳播事業的發展做出有特色的突出貢獻。第三，要充分調動本專業教師的積極性，發現與培育教師們有特點的教學與科研新經驗、新成果，不斷努力在新聞傳播領域的某一方面、某一項目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學中不斷總結與積累經驗，每學期、每學年都要認真回顧一下在辦學中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會的反響如何，從而去發揚和推廣好的辦學方法、模式與經驗，克服與改進不足之處。
綜上所述，我國高校新聞傳播教育是一項正在蓬勃發展的事業，其前景十分廣闊、光明。但同時，也面臨著十分激烈的挑戰與競爭。常有一句話叫“不進則退”，實際上現在的情況是，進步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭朝夕、爭分奪秒的精神，努力發展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，不斷推進教學科研改革，為培養更多優秀的德智體全面發展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻。
參考文獻
關鍵詞：跨學科 交融 人文素養 新媒體技術
中圖分類號：G206
文獻標識碼：A
傳播學相對于文學、歷史學、心理學、社會學、政治學等傳統學科，還是一個“小兄弟”。但它并不是僅僅依靠單一的學科知識體系，而是海納百川，從不同的學科領域、運用不同的方法進行跨學科研究，呈現出聚散共生的趨勢。近年來，傳播學與文學等相關人文科學的交融，尤為引人關注。如何改變傳播學學科范圍的局限，打破學科壁壘的羈絆，需要開放的思想、寬廣的胸襟、多元的文化，而文學恰好在這里給我們提供豐富的多元資源――方法、技法、審美、實用等，讓我們在多位的視野、廣闊的視域下探討傳播理論與傳播實踐，尋求學科交融下傳播學的發展之路。
本文為西南大學新聞傳媒學院院長董小玉教授(以下簡稱“董”)與學生程賽博(以下簡稱“程”)就“文學與傳播學交融”這一話題的對話。
程：董教授，你如何看待文學與新聞傳播學的關系呢?
董：文學與新聞傳播學相互融合、相互交叉、相互受益。文學是人文學科、歷史悠久、基礎雄厚，文學可以為新聞提供堅實的寫作基礎，新聞寫作離不開文學的典型選擇、人物形象、情感因素、事件描述、細節刻畫和語言個性。復旦大學黃旦在談及自己由文學轉向新聞學時曾說道：“我認為從中文轉向新聞，評報是最好的方式，就是說要先會讀報紙，這就如同賞析文學作品，看起來簡單，涉及面卻很廣。”同時，新聞有助于我們深入生活、了解生活、感悟生活，激發創作靈感。
從傳播史上，我們也可以看到文學和傳播學的淵源。傳播學科建立的歷程中，文學與傳播學有著密切的關系，在二次世界大戰后，學科的分立與分工才使得兩者分道揚鑣，傳播學偏向整合社會科學知識與方法，文學研究越來越脫離實用與語文識讀層面，走向純文學與美學的研究發展。
程：那文學以及其他相關學科對于新聞傳播學的學習和研究又有怎樣的影響呢?
董：新聞傳播需要廣博的知識面，從文學、政治學、心理學、社會學、計算機等學科中，我們可以尋找到其與新聞傳播學的交叉點和結合點。可以用不同學科的理論和方法來審視和研究共同的話題，并做到由點到面，融為一體，實現“1＋1>2”效果。新聞傳播學的學習和研究可以充分利用“文、理、藝等”資源，以工科背景為技術支撐，以文學積淀為素養基礎，以藝術熏陶為發展平臺。在新聞傳播的學習研究中，既要講個性，又要講共性，與其他學科的交叉融合，也是培養復合型傳媒人才的基礎條件。
傳播學研究在我國已具備了良好的基礎，但作為一門學科，傳播學是研究人類信息交流、人類傳播活動的發生、發展及其規律的一門具有多學科性的邊緣學科。傳播學的特殊性質必然要求其進行多學科間的互相融合和貫通，與其他學科之間形成有效的整合，使傳播學研究更加深入、透徹。傳播學的根系伸得越廣，扎得越深，就會更加枝繁葉茂、茁壯成長，這就需要在新聞傳播和各學科之間搭建有效的聯系和平臺，從研究實際和傳播實際出發，建立穩定的學科體系，實現學科間的支撐和融合。要實現傳播學科在我國的合理布局與建構，一方面還需要專家學者拓寬學術視野，進行縱向橫向比較，采眾學科之長和最新成果。用新的研究視野、用有原創性的教材來帶動學科體系的建構；另一方面也需依托各傳媒業界、行業部門在實踐中、資源上的支持，以期早日促成傳播學科穩定的學科體系布局。
程：在當今新的傳播格局下，你認為傳媒專業學生如何在學習和實踐中適應傳媒環境的變化呢?
董：首先，傳媒專業學生要做一名社會認可、業務能力強的新聞傳播者，必須具備以下幾點基本素養，即自身定位上，要有濃厚的人文素質，敢擔當，敢立言；從業基礎上，要有專業精神、職業素質和技能；發展目標上，要有前瞻思維，勇立時代潮頭，引領社會發展；求學態度上，要有實事求是、獨立思考，勇于創造的科學精神。
第二，傳媒專業學生要努力提高自己的專業理論素養和新聞采寫能力，做“高理論性+強實踐性”的復合型人才。熟練掌握專業知識，做具有較強專業理論素養的深邃的思想者。掌握人文、社會科學和現代自然科學的知識、技術、能力，提高媒介素養，即獲取信息，解讀信息，使用信息的能力，也包括社會交往能力、新聞敏感能力、語言表達能力、網絡操作能力等。傳媒學子還要努力改變“重技巧輕素養、重知識輕能力、重專業輕人文”的現狀，切實提高新聞采寫能力。
第三，傳媒專業學生要培養自己的“思考力”、“傳播力”、“實踐力”。作為傳媒專業學生，不應只將眼光停留在一些短期發展上，要有長遠的眼光、自覺追求可持續發展。要自覺培養發展自己的“三力”：通過不斷閱讀、鉆研知識、觀察現實，培養自己的“思考力”；通過內外兼修、廣采博取，參與社會實踐活動，提高把理論轉化為實際的“實踐力”；通過各種演講、辯論以及日常交際等活動，培養自己的“傳播力”。
程：傳媒業永遠都是新的，你認為傳媒專業學生需要關注哪些傳媒前沿話題?
董：做為傳媒專業學生，要做到“三敏”，即敏感、敏銳、敏捷，要有一雙善于捕捉和發現的眼睛。當下，新媒體技術普遍應用、新聞熱點層出不窮、三網融合提出了新的挑戰，因此，我認為傳媒專業學生應該關注這樣一些話題：
一是關注新媒體技術背景下的網絡輿論熱點事件。當下，網絡輿論熱點事件研究已成為傳媒研究熱點。中國人民大學喻國明教授認為八件大事能觸動老百姓神經：涉及政府官員違法亂紀問題的事件；涉及代表國家強制機器的公檢法部門問題的事件；涉及壟斷部門問題的事件；涉及群眾利益的衣食住行、深層需要問題的事件；社會分配不合理、社會分化問題的事件；涉及國家利益、民族自豪感問題的事件；敏感國家和地區的突發性事件；影響力較大的熱點明星火爆事件。這些熱點事件總結，能開啟我們的思路，開闊我們的視野，這些輿論熱點事件值得我們去關注、思考、報道、應對。
二是從新聞價值、新聞視野出發關注當前新聞熱點。其一、新聞價值。“同一個問題，在不同的時候可以發出不同的聲音”，正如新華社高級記者楊繼繩所言記者“是卑鄙還是崇高、是平庸還是神圣、是淺薄還是高深，在于從業者本人的良知、人格和價值取向。真正的職業記者會選擇崇高、神圣、深刻、兇險，鄙視和遠離卑鄙、平庸、淺薄、舒適。”影響新聞價值的因素主要有：新聞本身、國家因素、國際博弈等。其二，新聞視野。作為記者，不僅要做一名會報道的記者，還要做一名具有新聞視野、能夠深度洞悉新聞背后隱藏著的復雜的政治、經濟、歷史、文化等因素，挖掘新聞背后的真實，理解新聞背后的真實，思考新聞背后的真實，做把握新聞能力的記者。
三是關注三網融合的現狀和未來發展趨勢。互聯網、電
信網及廣電網三網融合的背景下，對新媒體產業的發展提出了新的挑戰。我們需要關注法規、掌握技術、加強管理、開放競爭。
程：現在很多高校都在進行專業碩士的培養，你能以新聞傳播為例，談談未來學術型碩士與專業碩士之間各具怎樣的優勢?
董：首先，來看國內外專業碩士的發展現狀和趨勢：西方國家專業學位研究生種類多、規模大，是研究生教育主體。如美國不完全統計有74種專業學位，2006年，占碩士學位的63.7％。而目前，我國專業學位研究生培養規模過小，僅占碩士學位的10％。2009年，我國首次下達全日制專業學位研究生招生計劃5萬名，并逐漸推出一系列教育體系、評價體系的改革，目的在于優化研究生的整體教育結構。
我國現有報紙近2000種，廣播電臺近1000家，電視臺3000余家，期刊雜志近萬種，形成了紙質媒體、廣電媒體、網絡媒體三足鼎立的局面。據清華大學傳媒經濟與管理研究中心近日的《2010中國傳媒產業發展報告》顯示，2009年中國傳媒產業的總產值為4907.96億元，比2008年增長了16.3％，遠遠超過2009年GDP8.7％的增長率。目前我國網民規模超過3億，手機用戶6.6億，手機上網用戶超過1.176億，網絡和移動媒體已經成為影響社會輿論的重要平臺。
在傳媒市場競爭日趨激烈和國家大力振興文化產業的背景下，我國傳媒行業現有的從業人員亟需進行知識更新、觀念更新、能力提升，掌握多媒體融合的傳播技術。樹立社會責任感，具有引導社會輿論、疏導公眾情緒的能力，目前學術型碩士的培養不能滿足傳媒發展的實際需求，設立新聞與傳播專業碩士學位，培養大量適應產業升級環境的新型內容生產和傳媒經營管理人才，是提升中國傳媒競爭力與影響力的需要，也是振興文化產業的需要。
新聞傳播學是一門以實務為導向的學科，隨著傳媒行業的迅速發展與變遷，對新聞傳播教育也提出了新的訴求。當今的傳媒行業需要能夠把握市場動態、聚合社會資源、駕馭資本運營的高端人才，需要文化事業廣闊、深諸國際傳播理論與實踐的精銳人才，需要精通現代信息技術、具有開拓創新精神的復合型人才。
學術型碩士在學術上具有較強的競爭力。學術型碩士是培養學術研究型人才。他們具有較高的理論涵養和較強的科研能力。主要從事學術研究、高等教育等學術性工作。
而專業型碩士在實踐中具有較強的競爭力。專業碩士將更加適應新聞傳播學學科特點的需要，為傳媒教育培養真正具有強實踐能力的人才。專業碩士是應用型人才，他們夯實專業、注重運用、善于交流，將理論性與實踐性、學術性和職業性緊密結合，具有較為豐富的專業知識和實踐動手能力。在學科知識維度上，專業碩士熟知新聞傳播專業核心知識，如新聞采寫、廣告策劃、廣電編導、資本運營等；能力結構維度上，專業碩士能理論聯系實際、學以致用，將文化理論、市場經濟的知識應用到創意和策劃中，將語言文學知識應用到新聞編輯和校稿中，將計算機網絡知識應用到新媒體內容的生產和傳播中等；在工作經驗維度上，專業碩士能更好的在工作中培養、積累和豐富自己的工作技巧和能力。
創新教育是以培養學生的創新意識、創新思維、創新能力、創新個性為主要目標的教育理論和方法。傳播學專業的教學改革必須緊密圍繞創新教育的四個目標，在課程結構構建、改革教學和考試方法方面培養學生的創新精神。傳播學專業課程結構要適應媒介技術發展對傳播人才的要求不斷完善，為培養學生的創新素質打好基礎。傳播學專業的主干課程可以采用講授法與討論法相結合、案例教學和情境教學、理論教學與實訓相結合等教學方法在培養學生創新意識、創新思維、創新能力方面發揮積極作用。考試方法可以從建立課程題庫、將課程作業與期末考試相結合、注重階段性與終結性評價相結合的方法引導學生形成創新人格。
關鍵詞：
創新教育；傳播學專業；課程結構；教學方法；考試方法
隨著高等教育改革的不斷深入，培養具有創新精神和創新能力的高級專門人才已經成為我國高等教育人才培養的戰略要求。所謂創新教育，就是根據創新原理，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新個性為主要目標的教育理論和方法，重在學生牢固、系統地掌握學科知識的同時發展他們的創新能力。[1]以創新教育理念為指導，傳播學專業的教學改革必須緊密圍繞“創新意識、創新思維、創新能力、創新個性”四個目標，在教學方式與考試方法方面雙管齊下培養學生的創新精神。
一、應對媒介技術發展優化課程結構，為培養學生的創新素質打好基礎
傳播學專業主干課程主要由新聞傳播理論、新聞傳播史和新聞傳播實務三大類課程構成，其中前兩者主要屬于理論類課程，新聞傳播實務類課程因計算機與網絡技術的發展又可分為新聞傳播業務類課程和計算機技術類課程。新聞傳播史論類課程，在課程建構中不能僅強調大眾傳播類課程，需要將人際傳播、組織傳播、政治傳播、跨文化傳播等課程根據本科生的實際情況適當規劃在課程體系當中，課程性質可分為必修和選修。計算機技術類課程是媒介融合時代傳播學專業課程構成的一個新要素，掌握計算機技術是學生從事新聞傳播活動必須具備的基本技能，應適當提高此類課程在傳播學課程體系中的比例，使學生有較充分的機會學習和掌握傳媒技術，提高應用能力，以適應社會發展的需要。新聞傳播業務類課程的整體構成變化不大，主要應該在教學內容方面不斷更新和調整，增加一些適應媒介發展變化的新內容，引導學生關注學科發展動態，體會到技術創新的影響，特別要指導學生在掌握基本媒體技術的基礎上進行新聞傳播實踐，使他們能夠學以致用，創新意識和能力得到充分培養和鍛煉，培養他們成為真正的具有創新精神的全媒體新聞傳播人才。
二、根據課程性質選用多種教學方法，培養學生的創新意識和創新能力
傳播學專業主干課程教學方法的改革的探索主要從理論類課程、業務類課程、計算機技術類課程三大類課程入手，根據課程性質特點選用恰當的教學方法，對學生進行創新能力的訓練，激發學生的創新意識，培養學生的創新思維。
1.在新聞傳播史論類課程中將講授法與討論法相結合，激發學生的創新意識。新聞傳播史論類課程主要包括傳播理論、新聞理論、新聞傳播史、網絡傳播、人際傳播、政治傳播、跨文化傳播等，這些課程的共同特點就是理論性很強，在教學過程中教師勢必較多地采用講授法向學生講解基本的新聞傳播學理論知識。為使基本理論教學深入淺出、簡明易懂，教師要選用大量的教學案例進行闡釋和分析，使學生能真正理解基本理論的內涵。此外，還要引導學生在媒介變化的新形勢下對新聞傳播理論進行反思和置疑，這就可以適當拋給學生一些當前有爭論的觀點、話題組織學生進行課堂討論，在爭論的過程中使真理越辯越明，并且使學生學會多角度分析問題，學會思考，學會理據充分地闡述個人觀點。將講授法與討論法相結合，不僅有利于活躍新聞傳播史論類課程的課堂教學氣氛，而且有利于引導學生多角度思考問題，培養學生敢于置疑的精神，從而激發學生的創新意識。
2.在新聞傳播業務類課程中選用案例教學和情境教學，訓練學生的創新思維。新聞采訪、寫作、評論、編輯、輿論調查原理與方法、公共危機傳播管理等課程屬于新聞傳播業務類課程，這類課程理論與實務聯系密切，教師在教學過程中不僅要講清楚基本原理與方法，更要給學生提供較多的課內外實訓機會，鍛煉他們的新聞業務能力。在教學過程中，教師一方面可以采用案例教學法，通過給學生提供豐富的新聞采、寫、編、評、輿論調查、公共危機處理典型案例組織學生進行討論，分析這些案例的優缺點，向業界前輩學習實務方面的經驗；另一方面，采用情境式教學為學生營造一些虛擬或真實的大眾傳播現場情境，利用學生在理論學習和案例分析中獲取的相關知識，組織學生以小組為單位策劃新聞報道、輿論調查、危機處理，并鼓勵學生超越案例的局限，大膽思考與眾不同但又合理有效的報道、調查與處理方式，使學生不僅僅能夠將專業知識學以致用，更能夠超越條框限制，運用新方法去分析和解決問題，對學生進行創新思維訓練。
3.在計算機技術類課程中將理論教學與實訓相結合，提高學生的創新能力。隨著新媒體技術的不斷發展，新聞傳播學專業的學生不能只在“紙上”談兵，還必須掌握Photoshop、Illustrator、Premiere、Dreamweaver、Flash等多種計算機軟件技術來適應電子媒介時代的要求。計算機技術類課程的教學需要講練結合，提供給學生更多實際操作的機會。在教學過程中，教師先是對基本的操作技術進行示范，之后通過指導學生進行大量的反復操作和訓練提高他們的熟練程度。但作為新聞傳播學專業的學生，掌握軟件的基本使用方法還未達到教學目標，能運用基本的計算機軟件技術并結合新聞傳播的理論知識，進行平面、影視、網絡媒體的編輯與制作才能達到學習計算機技術類課程的目的。因此，教師在教學過程中，當學生的技術水平達到一定程度之后，就會選取優秀的行業作品與學生一起進行分析、評價，并通過布置階段性和綜合性作業的方式，指導學生在作品鑒賞的基礎之上完成自己的、具有一定創意的作品，以提高學生的創新能力。
三、根據課程特點選擇靈活的考核方式，引導學生形成創新人格
教育對象具有優越的創新情感和良好的個性特征是形成和發揮創新能力的底蘊。創新個性一般來說主要包括勇敢、富有幽默感、獨立性強、有恒心以及一絲不茍等良好的人格特征。[1]為引導學生形成創新人格，需要改革新聞傳播學專業課程的考核方式，充分肯定學生的創新成果，激發他們的創新熱情，進而將創新意識不斷內化在自己的人格當中。
1.建立新聞傳播史論類課程的題庫，考察學生掌握基礎知識的情況。從創新教育的內涵可見，牢固、系統地掌握學科知識是具備創新能力的基礎，任何創意都不是憑空產生的，而是需要大量的“原型啟發”，這些新聞傳播學的基本理論知識就是誘發學生產生創意的“原型”，因此對于新聞傳播史論類課程的基礎知識、基本理論的考核不僅不能放松，反而需要不斷提高考核內容的深度和考核范圍的廣度，全面、綜合考察學生對新聞傳播學科基本理論知識的掌握情況。此類課程，可以通過建立考試題庫的方式，使學生對新聞傳播學基本理論內容進行全面復習，教師通過勾畫本門課程的教學內容系統圖示指導學生牢固、系統地掌握基本專業知識。但在題型設計方面可以多樣化，通過填空、選擇、名詞解釋、簡答等方式考核學生對基本理論知識的掌握情況，同時也可以通過案例分析、觀點述評等方法考核學生對基礎知識的理解與應用情況。
2.新聞傳播業務類課程將課程作業與期末考試相結合，培養學生的獨立性。新聞傳播業務類課程需要教師在講授清楚基本理論之后，根據章節特點適當進行實訓。學生的實訓作品質量反映了學生對理論知識的理解和應用情況，此類課程應根據教學內容和進度安排給學生布置實訓作業，采用個人獨立完成或小組協作的方式提交課程作業。教師在習題課中，選擇部分學生的作品給予點評、或組織學生進行互評，在作品評價過程中提高學生的新聞業務水平，并將課程作業的成績按一定比例計入學生總評成績中，提高學生對實訓作業的重視程度，使學生在獨立和協作完成作業的過程中，大膽發揮自己的想象力和獨立分析與處理新聞實務的能力，培養學生的獨立性。另外，這類課程的理論知識也不容忽視，期末考試也是必要的環節，通過綜合性考試考察學生對基本理論知識的掌握情況，并適當采用應用性的題目來考核學生在有限時間內應對問題的能力。
3.計算機輔助設計類課程注重階段性與終結性評價相結合，肯定學生的創新成果。計算機輔助設計類課程是教學內容與學生實踐結合最為密切的一類課程，此類課程不能只以期末考試為主，而應在教學過程中，根據教學內容和教學進度安排，適時給學生布置階段性作業來考察學生對基本軟件技術的掌握情況。因此，此類課程適合采用階段性作業與期末綜合性作品相結合的方法進行考核。階段性作業重點考察學生對軟件技術中的某個知識點的掌握與應用情況，期末綜合性作品要考核學生對本課程中大部分軟件技術的整體把握與應用情況，并在綜合性作業中將學生的創意水平作為評價標準之一，肯定他們的創新成果，使他們獲得良好的創新情感體驗。這種考核方式對于教師及時了解學生的學習情況，調整教學方法和教學內容，提高學生學習的自主性具有積極作用。
參考文獻：
[關鍵詞]高校新聞傳播學教育研究
新聞傳播教育在我國高等教育中的地位，從來沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業的健康發展所做出的貢獻從來沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業在中國，已成為聯接新聞信息產業和以高科技為特征的傳播技術產業的橋梁，不僅有其經濟效益，而且有著重要的社會效益。我國新聞傳播事業的迅猛發展，給中國新聞傳播學教育的研究帶來了重大的契機。
一、新聞傳播學的發展特點
1．新聞學與傳播學的相互融合。傳統的新聞學研究有較強的實用性質，但理論色彩較弱。傳播學被引入新聞學界以后，許多傳播學的理論假設和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學研究已不再局限于傳統的學報，它包括廣播電視、網絡傳播等各種傳播媒體或形態，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內容，以及廣告、公共關系、媒體經營的研究等等。
這種融合不僅是原來兩個學科的融合，而且與傳媒活動相關的各個學科的研究成果，例如社會學、社會心理學、人類學、法學、經濟學等等，也越來越多地被運用到新聞傳播學的基礎理論研究中。新聞學與傳播學的相互融合，新傳媒的研究發展迅速。
2.傳媒經營、新聞法治與職業道德成為新聞傳播學的研究熱點。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，各媒體不再僅僅是黨的機關報或國家的廣播電視臺，也是經濟實體和利益單元，報業和廣電業的集團化，傳媒之間的競爭內地傳媒與境外傳媒的競爭，都要求各媒體的負責人懂得傳媒經營。把受眾接受傳媒作為消費行為的研究，將傳媒娛樂視為經營策略考察也納入了傳播經營的理念之中。
隨著中國傳播業近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時與社會發生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業道德不規范的指責增多。因此，傳媒業自身的法治建設和職業行為的規范化，越來越成為學界關注的問題。近幾年，該研究扎實而有成效，涉及新聞官司的各個方面，從各種新聞侵權現象到著作權問題，從隱性采訪到隱匿權、更正與答辯，就論證的范圍而言已經相當全面而完善。
3．輿論監督的內涵發生變遷。20世紀90年代以后，中國廣播電視，特別是電視（包括衛星電視）的發展速度和規模空前。有的學者從行政、綜合市場、專業市場三個角度看中國電視產業的市場格局，指出中國電視產業的三人發展趨勢：政府導向讓位于市場導向；民營電視業將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區域性傳播中心。
目前，輿論監督成為與新聞理論、新聞法治和職業道德相關的一個重要學術課題，并涉及到了社會學、政治學和公民權利的研究等等。中國的新聞學從傳統的黨報理論轉向一般新聞學理論，其背景是計劃經濟向市場經濟的環境變化，“輿論監督”的內涵發生了變遷。
二、現階段高校新聞傳播專業教育特色的研究
中國的新聞傳播教育已具備相當的規模與條件，也積累了豐富的辦學經驗。只要我們本著實事求是的原則看問題，堅持以開拓創新的精神辦實事，中國新聞傳播教育的新局面一定能夠開創。
現階段高校新聞傳播專業教育的研究當中，關于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業的特色呢？首先，要充分依托自己學校的特色，根據自己學校的性質地位和特點來辦專業。這樣才能把專業和學校緊緊融合在一起，充分集中和整合學校的所有學科的優勢，揚長避短，突出自己專業的特色。比如一所體育學院的新聞傳播專業，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學的途徑，著重在培養優秀的體育新聞從業人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學校所處地區、城市的特點，發揮地區優勢，突出地區特點，在區域文化、社會、經濟發展上做文章，緊密與當地黨政部門和新聞傳媒單位結合，辦出自己的專業特色。如一些地方民族大學的新聞傳播類專業，就可以充分發揮少數民族地區的特有優勢，在民族新聞的教學與研究中獨樹一幟，為我國少數民族地區新聞傳播事業的發展做出有特色的突出貢獻。第三，要充分調動本專業教師的積極性，發現與培育教師們有特點的教學與科研新經驗、新成果，不斷努力在新聞傳播領域的某一方面、某一項目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學中不斷總結與積累經驗，每學期、每學年都要認真回顧一下在辦學中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會的反響如何，從而去發揚和推廣好的辦學方法、模式與經驗，克服與改進不足之處。
綜上所述，我國高校新聞傳播教育是一項正在蓬勃發展的事業，其前景十分廣闊、光明。但同時，也面臨著十分激烈的挑戰與競爭。常有一句話叫“不進則退”，實際上現在的情況是，進步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭朝夕、爭分奪秒的精神，努力發展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，不斷推進教學科研改革，為培養更多優秀的德智體全面發展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻。
針對上述問題，筆者認為河南省高等新聞教育未來的發展路徑有三。
第一，提升層次，發展研究生教育。
在河南省，雖然招收新聞傳播類專業的學校較多，達到了44所，占全省高校的比例為39.6%，招生數量也較大，達到了7000多人。但是，一個十分突出的問題就是辦學層次比較低，高等新聞教育主要集中于專科層次，研究生教育是薄弱環節。
研究生教育滯后是河南省高等教育的普遍問題。據《河南日報》報道，目前河南省在校研究生總人數僅占全國的1.62%，河南省碩本比不足1∶20，低于全國1∶10左右的平均水平①。新聞傳播學專業也不例外，目前全省僅有鄭州大學和河南大學可以招收新聞傳播學的研究生，而且只能招收碩士研究生不能招收博士研究生。鄭州大學2007年招收新聞與傳播學研究生62人，河南大學每年大約招收70名碩士研究生，全省每年的新聞傳播學研究生招生人數還不到150人，河南省每年要招收普通本科生1479人，藝術類本科生1700余人，共招收新聞傳播類本科生3000余人，即河南省新聞傳播學專業的碩本比也不足1∶20，低于全國的平均水平。
研究生教育滯后，會給河南省新聞教育事業和新聞事業帶來負面影響。最直接的后果就是高校難以培養更高層次的新聞傳播人才，目前碩士研究生的培養方向已經發生了很大變化，現在培養的碩士研究生是高級應用型人才，新世紀的新聞傳播媒體不僅需要普通的新聞采編播人才，而且需要既通曉新聞規律，又會經營管理的媒介管理人才；不僅需要具備新聞傳播學背景的畢業生，而且需要既有新聞傳播學知識又具備其他學科背景的復合型人才，而這些人才的培養主要靠研究生階段的培養。近兩年來，隨著我國新聞傳播學研究生教育的繁榮，各個新聞媒體也逐步提高了自己的就業門檻，以河南日報報業集團為例，其招聘的文科類專業學生要求必須是碩士研究生和博士研究生，而且第一學歷必須是全日制本科，碩士研究生要求在30歲以下，博士研究生年齡在35歲以下。另外，研究生教育是高校教師的搖籃，研究生教育水平的高低在一定程度上可以決定高校教師的整體素質，可以決定科研能力的強弱。正是主要基于這兩點原因，河南省必須提升辦學層次，努力發展新聞傳播學研究生教育。目前，河南省已經加大了這方面的投入，從2007年起，省政府擬列專款用于資助新增單位和省內繼續學科的申報。鄭州大學準備拿出2600萬元用于擬申報學位點建設；河南大學也拿出專項資金重點加強博士點的培育。②
第二，加強調研，促進專業發展。
目前，河南省高等新聞教育專業設置的一個主要問題是專業發展不平衡，這種不平衡不是簡單的數量不均，而是針對市場需求的不平衡，一些學校在申辦專業的時候根本不作市場調研，也不考慮自己的師資力量，只要某一個專業能夠招來學生，能夠為學校帶來經濟效益就申辦那個專業，這就造成了個別專業偏多偏濫，而一些就業前景好的專業卻無人問津。比如廣告學專業2007年在河南省有28個學校共招收2334人，雖然廣告學專業畢業生的就業途徑相對較多，但是近1萬名的在校生，每年2000多人的畢業生，這個規模相對來說還是太大了。
針對這個問題，教育主管部門要組織人員對河南省新聞傳播業的人才需求現狀和趨勢進行科學、深入的調查，在審批專業點的時候要參照調查結果合理審批和設置新聞類專業點。在審批前要對學校辦學條件進行認真的核實調查。2000年9月，國家教育部高等教育司向各有關省、自治區、直轄市教委(廳)各有關高校下發了《新聞學類專業基本教學條件的通知》，就新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學等4個專業在師資、教學方案、教材、圖書資料、專業試驗、校外教學實習基地等6個方面作了具體要求，教育主管部門在專業審批前應該依據這些條件開展調查研究，不具備辦學條件的學校一律不予審批。
高等院校主管部門和高校還應該根據市場導向，平衡專業發展，高等院校申辦新專業的時候，不僅要看短期效益，還要著眼于長遠效益，不能光看重是否能夠招來學生，更要看畢業生能否就業，這樣一個專業才能辦得長遠。如果一個高校“短平快”的專業過多，辦上四五年就更換專業，那么勢必會影響教師研究方向的持久，影響到學科的發展，最后影響到學校整體實力的提升。
第三，增加投入，提高師資水平。
目前，雖然河南省新聞傳播類專業較多，規模較大，但是實力都不強，一個突出的表現就是硬件不硬，軟件太軟，一些學校缺少相應的儀器設備，比如開辦廣播電視新聞專業應該有攝像實驗室、編輯實驗室、演播室，應該配備有ENG系統、EFP系統等，但是有些學校根本就不具備這些條件，老師授課還停留在粉筆、黑板的階段。另外，專業教師數量較少，師資水平偏低，不能適應和滿足河南高等新聞教育快速發展的要求。
針對這些問題，高等院校應該清醒地意識到新聞傳播學是一個需要高投入的學科，尤其是廣播電視新聞、網絡傳播等專業更需要大量資金支持。要加大資金投人，建立各類實驗室，增添錄音、攝像器材，使學生可以在學校里掌握采訪的基本技術和方法。2007年，河南師范大學為辦好廣播電視新聞專業，在原有基礎上投入100多萬元購買了攝像機、編輯機等設備，建立了錄音與攝像實驗室、音頻與視頻編輯實驗室、播音實驗室和圖片攝影實驗室，為學生的專業訓練提供了良好條件。
高等院校光有硬件設備是不行的，最關鍵的還是要有一支業務強、專業精、素質高的教師隊伍。梅貽琦先生在擔任清華大學校長后就經常闡述自己“所謂大學者，并非有大樓之謂也，有大師之謂也”、“師資為大學第一要素”等辦學至理，并且延聘國內國際著名學者來校執教，使清華大學迅速成為全國有影響的學府。河南省高等新聞教育要想在全國占據一席之地，也要廣延博攬，吸引人才。要特別重視對新聞媒體中優秀人才的吸引。新聞學是一門實踐性很強的學科，在早期的新聞學教育中，很多教育機構是由報社出資興辦的，甚至有些教育機構直接辦在報社里面，比如早期的申報新聞函授學校。現在，很多學校都聘請業界的精英人士到高校任教或者擔任領導，比如人民大學新聞學院聘請了國務院新聞辦公室原主任趙啟正擔任院長，復旦大學新聞學院的院長是文匯新民聯合報業集團黨委書記、社長趙凱，清華大學新聞與傳播學院院長范敬宜擔任過《經濟日報》總編輯和《人民日報》總編輯，北京大學新聞與傳播學院聘請了曾經擔任《人民日報》社社長和總編輯、中華全國新聞工作者協會主席的邵華澤擔任院長，在高校中任教的業界精英更是不可勝數。業界精英進入高校任教可以把先進的新聞傳播理念傳遞給學生，可以把自己的新聞實踐變成鮮活的素材講授給學生，還可以為學生的實習、就業提供許多幫助。目前，河南省高校新聞傳播學專業教師中具備媒體從業經歷的老師并不多，這種現象不僅存在于一些新辦新聞傳播類專業的高校中，甚至一些資深院校也缺少這樣的老師。
具備媒體從業經驗的教師無法到高校工作有很多原因，其中一個很重要的方面就是一些高校片面強調高學歷，要求教師必須要有碩士或者博士學位，其實對于實踐性很強的新聞傳播學來講，這種要求并不科學，新聞傳播學的學生既要學習新聞理論、傳播理論、新聞傳播史這樣的課程，還要學習新聞的采、寫、編、播、評等術理課程，如果一個教師根本沒有媒體工作的實踐，那么對于這些術理課程的講授就會捉襟見肘，效果也會大打折扣。所以，高等院校的領導應該認識到新聞傳播學學科的特殊性，不拘一格地選用人才，這樣河南省的新聞高等教育才真正能夠做大做強，成為全省新聞事業的有力支撐。(此文系河南省高等新聞教育發展研究之二)
注 釋：
①②王暉：《我省將擴大研究生教育規模》，《河南日報》，2007年3月31日第三版。
關鍵詞：新媒體；課程教學；科研
新媒體作為一種新的信息傳播手段，在信息傳播中具有快速性、多媒體性、交互性等特點。新媒體的快速發展為地方院校課程教學提供了便利，其在地方院校課程教學中的充分運用，對于促進高校功能發揮，促進高校教學改革，促進師生能力培養具有十分重要的積極作用。
一、有利于促進高校“服務地方經濟發展和社會進步”功能的發揮
伴隨著人類社會的進步與發展，人類傳播的足跡由最初的線性推進，到現在各類媒體在數字技術平臺上的相互交叉與結合，逐步形成空間系統，媒體的功能越來越強大，在社會生活中的地位也越來越高。數字新媒體的崛起與發展正在改變著人們工作與生活的方式，與信息多元化和經濟全球化的社會發展趨勢的關系越來越緊密，成為一種新的媒體服務形式。新的整合傳播特點、新的媒體經濟熱點、新的媒體文化趨勢，為社會發展構建了更有效、更快捷、多樣性、人性化的信息與交流的服務平臺，進一步推動社會效益和經濟效益的同步增長，推進科學技術與文化藝術的相互促進與共同發展。
高校作為新知識、新技術傳播和新技能培養的重要場所，對于地方經濟和社會發展具有十分重要的作用。
二、有利于促進學校學科發展，提升辦學水平
學科建設是提升辦學水平、促進大學發展的重中之重，利用新媒體促進學校學科建設是當前學校發展的重要途徑。新聞傳播學是湖南科技學院重點建設學科之一，新聞傳播學十分注重理論基礎和實際應用的綜合性學科。新媒體時代，新聞傳播學學科建設除了傳統新聞傳播學專業課程以外，更需要緊跟時展潮流，緊跟科技發展新動向，開設新媒體相關課程。新媒體與社會發展研究是當前新媒體研究的重要內容，是為適應這種發展方向，為新媒體時代新聞傳播學發展進行積極探索的重要方式。新媒體與社會發展研究有利于促進新聞傳播學學科建設，提升辦學水平。
三、有利于提高學生的學習和科研能力
新聞傳播學是一門十分注重實踐和動手能力的課程。新媒體時代的新聞傳播學教育，將由傳授知識為主轉換為引導學生學會學習，培養學生自主學習能力為主，讓學生在網絡中利用搜索引擎自行查詢有關資料，通過豐富的網絡資源，以及老師自己制作的一些教輔課件學習知識，培養學生的自學能力、操作能力、動手能力。利用在網頁中填寫實驗報告單等形式，及時地了解學生的學習進
度，接受學生反饋的信息，有的放矢地進行教學調控。
基于網絡環境下的研究性學習，就是在運用網絡優勢的前提下，在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，學生在教師的指導與支持下，以科學研究的方法探索問題的學習過程。研究性學習是比較適合在網絡環境中進行的，網絡能解決研究所需的大量資源，能幫助學生進行小組協作學習，能使教師實現個別化異步指導，能使學生與校外專家、研究者建立有效、快速的聯系，能使學生學習的主體性在網絡環境下得以實現。
四、有利于提升教師的教學能力與科研水平
西方新聞界的專家認為，在網絡時代，新聞傳播院系需要擔憂的不應該是學生會不會使用新媒體或網絡媒體，最應該擔憂的是：今天的新聞院系培養的學生還會不會發掘和講述新聞故事。熟悉和掌握越來越傻瓜化的新媒體應用技術是簡單易學的小手藝，而掌握古老的講故事的能力卻是需要高智慧和系統的知識訓練以及長期積累才能學會的。人們擔心，由于新聞傳播院系在教學和科研中對新媒體技術的過分追求，將會削弱新聞學的核心價值，培養的學生很可能只會成為別人原創性的新聞和影視作品的剪貼員或包裝工。新聞學的核心是傳授新聞價值和寫作技能。亞利桑那大學克朗凱特新聞與傳播學院的道格拉斯·安德森教授是國際上研究新媒體與新聞學關系的權威學者，他指出：“技術是影響新聞傳
播學教育的最重要的變量。由此誕生了一代新記者和新編輯，這些新記者能夠嫻熟地從電子信息源中發掘出有價值的信息。我們必須培養我們的學生能夠充分運用技術給他們帶來的便利，但是，新聞傳播學院課程要強調的不是硬件，相反，我們應該教會學生學會如何利用新技術使自己盡快成為一個優秀記者和優秀編輯。”
現在，我國高校的新聞學科教師基本源于新聞相關的本專業
系列，大多“術業有專攻”，教紙質平面新聞的專心研究紙質平面，平時也只注意同報業界聯系；教廣播電視的只圍繞廣播電視的發展變化層面看傳媒，通常也只將注意力放在廣播電視行業；教傳媒的往往把視角投放在網絡傳媒系統。這種術業只專攻的研究現象在融媒體時代已經呈現出新聞教學相對滯后與傳媒人才需求的
窘態。
高校新聞學教師的知識重構、能力再造已經迫在眉睫，應著力重視新聞學科教師的跨媒體、跨學科、跨文化的思維觀的建構。首先，新聞學科專業教師要走出潛心理論教學的模式，參加“融媒體時代”的新聞“采”“寫”“編”“投”的社會實踐，多與媒體接觸，在媒體中做兼職工作，體會最切實的新聞實踐，了解各種傳播作品的信息分流和傳播風格，掌握技術性、實用性、變動性很強的新聞學科的媒介技術，而后將媒體的發展變化貫穿到理論教學中，使課堂成為融理論和媒體實踐的教學平臺。
專業的媒介技術是新聞教學的工作目標，但學科知識的融合、社會視角的切入、文化思索的層面，也是一名現代社會新聞學教師必備的素質。新聞的敏感、新聞的職責、新聞的深度挖掘往往來自一個人的文化素質。在這個時時變動的社會，新聞信息以各種產品方式，通過不同的傳播渠道進入大眾的視野，社會需求融合文化的新聞人才。新聞學教師的跨學科、跨文化的知識結構在新聞教學中對于培養學生的新聞思維方式具有重要的作用。
新聞傳播學科很多課程都要求實施雙語授課，究其原因主要是在新聞采訪和寫作過程中所涉及到的概念、術語、新聞學原理等內容均出自于西方，在教學中若使用中文教材授課，就必須要將其翻譯成為中文，由于中文和英語之間存在很大的差異，經翻譯的教材內容從某種意義上來講可能會存在著一定的誤差，很容易使學生在理解時產生誤解，最終影響和干擾教學效果。有學者認為，在當前這個經濟快速發展的信息時代，要想成為一名優秀新聞工作者不僅要具備扎實的基本理論知識，同時還應了解和掌握當前關于新聞學方面的信息以及文化。目前國內開展的新聞傳播學科教育在雙語教學中多應用的是國外教材，和國內傳統教材比較，原版教材更為規范尤其在英語表達上更加規范，可讀性比較強，表達更為清晰，內容也比較豐富，可提供更新的關于新聞傳播學方面的知識，從而使學生更好地理解和認識國外新聞傳播學，繼而進一步為其打入國際傳媒市場打好基礎。
二、在新聞傳播學科中實施和應用雙語教學法的相關對策
雙語教學法應用于新聞傳播學科，不僅要實事求是，按照客觀規律，同時還應滿足實施雙語教學的目的。也就是說，實施雙語教學不可一刀切，應綜合考慮各方面的因素。下面，筆者就新聞傳播學科中雙語教學的實施以及應用提出一些相關對策。
（一）合理選用教材
目前，教材是影響高等院校雙語教學實施的主要因素之一。國外教材在編寫上和國內現行教材之間存在很大的差異，原版教材不管是在內容廣度上還是在深度上均和國內高校學生英語水平不相符合，因此在選擇合適的英語原版教材時困難較大。雙語教學所用教材應為原版教材，該教材必須要具備先進性以及代表性。由于國外原版教材知識內容比較新，層次分明，所注重的是綜合素質以及實際應用，而目前國內高等院校雙語教學還處于起步發展階段，適用于國內高等教育的原版教材還比較少；此外，國外原版教材在一定程度上還存在著不足和缺陷，比如某些內容過于繁雜，或者內容和國內同種類型教材相比較簡單；再加上教材內容在編寫形式以及思路上均和中文教材之間存在很大的差異，若處理不合理，很容易使后續課程教學以及學習受到影響。鑒于此，為確保所用原版教材更加符合國內高等教育的需求和新聞傳播學科的學習需求，可對教學內容進行合理調整，使其更為完善；在講解原版教材內容的同時還可利用網絡，在網絡平臺上下載相關資料和信息，使教學內容更加豐富；或者介紹和原版教材相關的漢語教材，要求學生自主學習，從而深化其對于新聞傳播學知識的認識、理解，兼顧英語知識和專業知識的學習；此外，在教學中還應配備漢譯本，以便學生更好地學習。
（二）準確定位學生學習水平，合理安排時間和課程
由于學生個體間學習水平存在一定的差異，在雙語教學過程中，若學生英語水平處于嚴重不均衡狀態很容易使教學進度以及效果受到影響。近年來，隨著高等院校發展速度的加快，招生規模也隨之擴大，班級學生數量也隨之增多，從大量教學實踐情況來看，在該形勢下實施教學，效果低下。對此曾有人建議可基于學生自身英語水平采取分班授課，對于英語水平較高的學生可直接用外語授課或者采用雙語授課，而對于外語水平處于中等狀態的學生可適當增加中文授課比例，反之對于外語水平較低的學生則可減少外語授課比例。目前，該方法已被應用于新聞傳播學實踐教學中，從實踐結果來看，效果顯著，不僅使教學更具針對性，還在一定程度上便于不同學習層次水平的學生接受，使其更好地參與到教學活動中來。但是該方法也存在著一定的不足，即對師資要求較高，造成師資緊缺。對此，在新聞傳播學科實施和應用雙語教學時，不可盲目跟風，應結合高校實際情況，根據學生學習水平，分層次實施教學，在教學過程中，教師在講解相關定理、名詞或者概念的時候盡量用外語，循序漸進，逐步靠攏于雙語教學，從而提高教學效率。大量教學實踐表明，雙語教學盡量在大三開設，因為處于該階段的學生對基礎專業教育、新聞學方面的知識已有初步認識和了解，同時通過兩年英語學習已具備基本聽說能力，在這一時期實施雙語教學，可達到很好的銜接目的。此外，在明確雙語教學課程時，應基于新聞傳播學的特點，結合學生學習情況，選擇具有代表性且和實際緊密相連的基礎理論課程、專業實踐課程，如輿論學、英語新聞寫作、大眾傳播學、英語新聞編譯、西方新聞發展史以及經典作品賞析等，采用英語方式授課，原滋原味講解教材中的內容，這樣不僅能夠使學生更好地融入到教學情境中，還便于學生了解和熟悉即將要學習到的關于專業內容的英語表述，使學生養成利用英語思考和回答問題的習慣。
（三）實施互動式教學，借助多媒體激發學生學習興趣
針對學生英語水平參差不齊和教師經驗不足這一情況，在新聞傳播學科中實施雙語教學時，可采取互動式教學，構建討論小組，以小組的形式討論和回答問題，以便于學生積極主動地參與到英語學習活動和新聞專業知識學習活動中。但是該方法也存在著一定的不足，即對于人數有特定要求，一般不可多于30人，同時對學生自信心、英語水平以及專業能力要求比較高，若在討論和回答問題時僅個別學生積極表現，則失去了實施雙語教學的目的。鑒于此，在互動式雙語教學中，選擇討論話題時教師可設懸念，合理分組，確保教學節奏。還可合理利用多媒體設備，播放關于專業方面的影片，激發學生學習興趣。制作課件時盡量圖文并茂，教學前應告知學生做好預習工作。此外，借助于少量課時來播放有關新聞傳播學方面的西方影片，借助于影片讓學生感受國外文化，以此進一步訓練其聽、說、寫能力。可盡量選擇系列劇，使學生能夠有更長的時間理解，這樣也便于教師更好地設置問題。
三、結語
