時(shí)間：2023-06-01 09:30:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；有效分析；策略研究
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，有效教學(xué)成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，有效性永遠(yuǎn)是教學(xué)的第一追求。課程改革的核心是課堂教學(xué)，英語課堂是學(xué)校英語教學(xué)的主陣地、中心點(diǎn)，因此，探討英語有效教學(xué)的落腳點(diǎn)在于英語課堂教學(xué)的有效性。為了更好地促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展、提高課堂教學(xué)效率，必須要準(zhǔn)確把握有效教學(xué)的內(nèi)涵，明確實(shí)施策略。
一、有效教學(xué)的內(nèi)涵辨析
有效教學(xué)（effective teaching in classroom）的理念源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)效能的核定。西方學(xué)者對有效教學(xué)的解釋可歸結(jié)為：目標(biāo)取向、技能取向和成就取向。而國內(nèi)有著不同的解釋：1.沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)上效果、效益、效率的概念來解釋有效教學(xué)。2.從“有效”和“教學(xué)”兩個(gè)概念出發(fā)來界定有效教學(xué)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。3.以學(xué)生發(fā)展為取向來界定有效教學(xué)。4.從表層、中層、深層三個(gè)層面對有效性進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，從表層分析，有效教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài)；從中層分析，有效教學(xué)是一種教學(xué)思維；從深層分析，有效教學(xué)時(shí)一種教學(xué)理想。實(shí)踐有效教學(xué)就是把有效的“理想”轉(zhuǎn)化為有效的“思維”，再轉(zhuǎn)化為一種有效的“狀態(tài)”。
上述不同概念和內(nèi)涵爭議的焦點(diǎn)在于教學(xué)是“以教師為中心”還是 “以學(xué)生為中心”。“以教師為中心”的論者主要從教師教學(xué)行為來刻畫有效教學(xué)，評價(jià)者也往往較多關(guān)注教師對教學(xué)目標(biāo)的把握、教材處理、教學(xué)程序安排、對教學(xué)方法手段的應(yīng)用及教師教學(xué)功底、教學(xué)效果等；而“以學(xué)生為中心”的論者呼吁“以學(xué)論教”，從學(xué)生的角度來考察課堂教學(xué)，如學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)，是否與其他同學(xué)進(jìn)行有效地交流與互動(dòng)，是否對知識有理解，是否積極思維，是否得到合適的學(xué)習(xí)資源，是否形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否有學(xué)習(xí)反思，是否有積極地情感體驗(yàn)等。
筆者認(rèn)為，英語課堂教學(xué)有效教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“教與學(xué)”的統(tǒng)一，把教與學(xué)割裂開來談?wù)摗坝行Ы虒W(xué)”是不夠準(zhǔn)確的，因此應(yīng)從教師教學(xué)行為實(shí)施與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變兩個(gè)方面來認(rèn)識“有效教學(xué)”。
二、有效教學(xué)的策略研究
1.堅(jiān)持面向全體學(xué)生
有效教學(xué)的前提是面向全體學(xué)生。每一位學(xué)生通過英語教學(xué)活動(dòng)是否獲得進(jìn)步或發(fā)展，是判斷教學(xué)有效與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。那種只注重培養(yǎng)英語尖子，忽略或放棄弱勢學(xué)生的教學(xué)只是部分有效或低效而不是真正意義上的有效。面向全體學(xué)生并不是說教師每一節(jié)課上都必須接觸到所有學(xué)生，和所有學(xué)生交流，這在大班化現(xiàn)象較普遍的當(dāng)今幾乎是不可能的，教師在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不放棄每個(gè)弱勢學(xué)生，并力爭使每位學(xué)生受益卻是必須做到的。當(dāng)教育條件和技術(shù)逐步發(fā)展成熟時(shí)，人們開始關(guān)注教學(xué)的有效性，教學(xué)從個(gè)別化或小組化走向班級化---追求規(guī)模和效益；當(dāng)人們更加關(guān)注教學(xué)的有效性時(shí)，教學(xué)又開始走向小班化或小組化---注重學(xué)生個(gè)體差異和共同進(jìn)步?？此圃谧呋仡^路，其實(shí)是一種螺旋式的上升。
2.提高教學(xué)效果和效率
英語教學(xué)的有效性應(yīng)包含兩個(gè)方面的含義：一是教學(xué)的效果；二是教學(xué)的效率。教學(xué)效果的評價(jià)主要是看在教學(xué)目標(biāo)的制定合情合理的前提下，通過教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)成或部分達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)效果與教師是否辛苦和認(rèn)真關(guān)系不大，教師教的很認(rèn)真、很辛苦，但教學(xué)方法手段有問題，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，仍是低效的教學(xué)。例如一位英語教師在教授定語從句的教學(xué)設(shè)計(jì)中制定有“通過分析定義和句子結(jié)構(gòu)、成分、句型轉(zhuǎn)換、翻譯句子的形式，增強(qiáng)學(xué)生對定語從句的理解能力”的目標(biāo)，而實(shí)際上學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知幾乎為零，因此定語從句的講解還未開始，教師就已經(jīng)在句子結(jié)構(gòu)和分析句子成分上花了很長一段時(shí)間，學(xué)生還是不易搞不清楚句子結(jié)構(gòu)和句子成分，更不要說課堂進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換和翻譯句子的練習(xí)了，更是難以實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，所以整節(jié)課氣氛沉悶，學(xué)生在積極地聽，教師在拼命地講，結(jié)果學(xué)生還是一頭霧水，這節(jié)課的效果就很不好。
教學(xué)效率的評價(jià)則要看勞動(dòng)成本與教學(xué)效果的比，在教學(xué)效果不變的情況下，教師付出的勞動(dòng)成本越高，教學(xué)效率就越低。教學(xué)效率和 “教學(xué)最優(yōu)化”的追求是一致的，是人們?yōu)榱双@取最大的預(yù)期利益或效果，或是為了把預(yù)期的損失或負(fù)效果降到最低限度而采取的行為、決定或方案。有效教學(xué)應(yīng)該是一種講究經(jīng)濟(jì)、計(jì)較成本、追求“多快好省”的教學(xué)。
3.注重知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維落實(shí)
關(guān)鍵詞：英語 有效 課堂
英語作為高中階段必修科目越來越受到重視，所以，有效課堂就成了教師們研究的課題。實(shí)現(xiàn)有效課堂主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)行為中。課堂教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，它包括幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。
—、教學(xué)的準(zhǔn)備
教學(xué)的準(zhǔn)備是有效英語課堂教學(xué)的前提，沒有教學(xué)的準(zhǔn)備就沒有有效課堂教學(xué)，一般包括：備教材、備學(xué)生、備方法。
1.備教材。備教材是教師進(jìn)行有效課堂的首要條件，包括選材、分級和呈現(xiàn)。挑選教材表示不能有什么就教什么，而要找出教材中哪些是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。分級是指將所選擇的教材安排深淺順序，使教材既為整體又能步步為營，一步一步但并非直線上升，而是滾雪球似地不斷增大。呈現(xiàn)即找什么程序、方式將教材提出，并能使學(xué)生易于理解、記憶且又樂于學(xué)習(xí)。
2.備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因材施教是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。備學(xué)生是為組織課堂練習(xí)和取舍教材做心理、生理準(zhǔn)備，其具體內(nèi)容如下：分析了解學(xué)生的英語水平和漢語水平以及總的認(rèn)識水平和情感水平；分析了解學(xué)生總的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和當(dāng)天的任務(wù)；分析了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的全過程；分析了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；分析了解學(xué)生的智力水平?？偠灾挥袑W(xué)生真正了解，才能進(jìn)行有效的教學(xué)。
3.備方法。備方法不僅要備教師教的方法還要備學(xué)生學(xué)的方法。我們可以從以下幾點(diǎn)著手：采用哪些練習(xí)使學(xué)生模仿、理解、運(yùn)用所學(xué)英語材料；通過哪些步驟把一節(jié)課的各種活動(dòng)組成一個(gè)完整的教學(xué)過程；怎樣把教材語言變?yōu)榛顒?dòng)，把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，把枯澀變?yōu)橛腥ぃ粦?yīng)用什么教學(xué)媒體能省時(shí)省事并能提高興趣，如何運(yùn)用；怎樣發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，并及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)。備方法能使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，是我們這些一線教師實(shí)現(xiàn)高效課堂必不可少的條件。
二、教學(xué)的實(shí)施
如果教學(xué)的準(zhǔn)備是效英語課堂教學(xué)的前提，那么教學(xué)的實(shí)施就是有效課堂的最重要環(huán)節(jié)，是課題研究的關(guān)鍵。這就要求教師具備很好的語言表達(dá)技巧，包括用字遣詞恰當(dāng)、語言聲調(diào)及速度適宜，避免使用傷害學(xué)生的詞語。此外，肢體語言也是教師傳達(dá)信息的重要途徑，包括面部生動(dòng)自然，目光接觸頻繁。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性也是教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是有效課堂不可缺少的因素，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語作為一門世界語言在世界這個(gè)大舞臺上起著越來越重要的作用，學(xué)有所用是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，同時(shí)要通過生動(dòng)有趣的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用多媒體教學(xué)能夠生動(dòng)、直觀、形象地展示所學(xué)內(nèi)容。結(jié)合英語這一學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生編對話、編短劇來即興表演，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
“以學(xué)生為主，教師為輔”是教師應(yīng)遵循的宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師教授的對象，教師只是起輔導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)把大部分時(shí)間留給學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，形成積極的課堂氣氛。我們可以用少量時(shí)間針對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題，點(diǎn)撥學(xué)生，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
三、教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是指在一定的課程與價(jià)值觀指導(dǎo)下，依據(jù)確定的課程與教學(xué)目標(biāo)，通過使用一定的技術(shù)與方法，對所實(shí)施的關(guān)于教學(xué)的活動(dòng)、要素、結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判斷，以不斷完善，達(dá)到價(jià)值增值的過程。通過教學(xué)評價(jià)，我們可以為被評價(jià)者指明努力的方向。在評價(jià)過程中，通過對搜集的信息、資料進(jìn)行整體分析，常常能發(fā)現(xiàn)被評價(jià)者的優(yōu)缺點(diǎn)及存在的問題，從而將其解決。同樣，在英語教學(xué)過程中，我們可以通過課堂檢測、提問等各種形式對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)，從而找出教學(xué)中的不足以及學(xué)生存在的問題并及時(shí)解決問題，從而達(dá)到有效課堂教學(xué)的目的。
總之，有效課堂要把教師的備課、教師的教學(xué)技能、教師的自身素質(zhì)和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合在一起，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1] 有效課堂的教學(xué)實(shí)施與策略.
[2] 英語教學(xué)法雙語教程.
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；健康課程；素質(zhì)教育；實(shí)施
初中體育教學(xué)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對促進(jìn)學(xué)生的健康成長和強(qiáng)健體魄發(fā)揮著積極的作用。與此同時(shí)，隨著新課改的深入與推廣，初中體育的課堂教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于單純的體育項(xiàng)目鍛煉，而是要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中注重對學(xué)生整體素質(zhì)的全面培養(yǎng)，從而使學(xué)生在得到身體鍛煉的同時(shí)，提升自身的綜合素養(yǎng)，這就要求教師加強(qiáng)素質(zhì)教育在中學(xué)體育與健康課程教學(xué)中的實(shí)施與滲透。
一、實(shí)施課外體育活動(dòng)，充分發(fā)展學(xué)生特長
在進(jìn)行中學(xué)體育的素質(zhì)教育教學(xué)中，不能單純地依靠室內(nèi)課堂教學(xué)，必須充分發(fā)揮體育課外活動(dòng)的積極效用，使素質(zhì)教育在課外活動(dòng)中獲得充分的延展。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，確立具體的課外活動(dòng)方式，使學(xué)生依照自己的興趣愛好選擇體育活動(dòng)項(xiàng)目。例如，教師可在教授籃球、乒乓球等球類運(yùn)動(dòng)的運(yùn)球技巧后，令學(xué)生領(lǐng)取體育活動(dòng)器材，然后根據(jù)學(xué)生的特長愛好，展開課外體育活動(dòng)。而有些學(xué)生喜歡籃球，有些學(xué)生擅長羽毛球，有些學(xué)生則更偏愛足球，通過課外活動(dòng)教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，收獲良好的授課效果。與此同時(shí)，通過全校運(yùn)動(dòng)會(huì)或是班級友誼賽的方式，能夠使具備體育特長的學(xué)生在比賽中充分獲得自我展示的機(jī)會(huì)，借助比賽平臺，提升學(xué)生對體育活動(dòng)的參與意識，增強(qiáng)集體協(xié)作意識，鍛煉學(xué)生的組織能力，使學(xué)生在體育活動(dòng)和比賽中得到綜合素質(zhì)的全面提升。
二、 深度挖掘體育教學(xué)的美育因素
在初中體育教學(xué)中，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，必須深度挖掘體育教學(xué)中所包含的美育因素，呈現(xiàn)出人類健康體態(tài)所展現(xiàn)出的機(jī)體美學(xué)，從而使學(xué)生在體育n程中感受到健康美、身體美與運(yùn)動(dòng)美。在初中體育和健康課程的授課中，教師需將重點(diǎn)放在強(qiáng)健體魄與塑造形體方面，使學(xué)生在體育的課程學(xué)習(xí)中得到身體充分鍛煉的同時(shí)，還能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，在陰雨天等不適宜課外教學(xué)的體育課程中，教師可采用多媒體設(shè)備，為同學(xué)播放奧運(yùn)會(huì)精彩體育項(xiàng)目的比賽片段，使學(xué)生感受到體育活動(dòng)的魅力。此外，在日常的授課過程中，教師需督促學(xué)生養(yǎng)成課后洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣，保持儀容整潔。如此，使得學(xué)生在體育課程教學(xué)的潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的美育教學(xué)。
三、 做好學(xué)生的全面發(fā)展
初中體育和健康課程的教學(xué)需面向在校全體學(xué)生。在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，教師往往單純地依靠教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，并以此為依據(jù)安排課程內(nèi)容。在這一過程中，教師并未都對學(xué)生進(jìn)行全面了解，這就大大降低了體育教學(xué)的課堂效率。新課改背景下，明確指出教師需要對授課班級的學(xué)生加以充分了解，依照學(xué)生的個(gè)體化差異，展開分層次、步驟化、目標(biāo)強(qiáng)的課堂教學(xué)工作，并根據(jù)不同學(xué)生的心理和生理需求狀況，采用因材施教的方法展開課程教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在體育課外活動(dòng)教學(xué)過程中，考慮到男生和女生在先天身體硬性條件方面的差異，在進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)的課堂活動(dòng)時(shí)，需依據(jù)男生和女生的不同需求，安排男生打籃球、踢足球等消耗體能較大的球類運(yùn)動(dòng)，女生則可通過打乒乓球、打羽毛球等的活動(dòng)方式進(jìn)行自由活動(dòng)。此外，在進(jìn)行日常體育課程課前活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)，也可采取男生跑1000米，女生跑800米的方式，進(jìn)行課前體育活動(dòng)熱身。通過對學(xué)生身體狀況和心理的全面考量，實(shí)現(xiàn)體育課堂的高效化、針對性教學(xué)，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、實(shí)施人本化、個(gè)性化教育
在進(jìn)行體育和健康課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要依據(jù)體育的自身特點(diǎn)和國際體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，在明確課程教學(xué)目標(biāo)的前提下，從運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、社會(huì)適應(yīng)、心理健康和身體健康這五方面進(jìn)行課程具體目標(biāo)的設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。與此同時(shí)，以人為本作為新課改內(nèi)容的核心理念，對中學(xué)體育教學(xué)指明了教學(xué)方向。因此，初中體育教師在展開體育和健康課程的教學(xué)中，不禁需要教師對課程內(nèi)容加以有序地組織和配置，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的有效培養(yǎng)，還要求體育教師以學(xué)生發(fā)展的需求角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，采用合理的教學(xué)方式，實(shí)施高效的課堂教學(xué)。
在具體的課堂教學(xué)過程中，教師必須對體育學(xué)科的整體性和分散性特點(diǎn)加以有機(jī)結(jié)合，在充分了解班級學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定出適宜的教學(xué)計(jì)劃，從而使各種類型的學(xué)生在課堂上都能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好地適應(yīng)。此外，還需根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展需要，展開個(gè)性化教育教學(xué)。例如，通過建立體育活動(dòng)小組的方式，對一個(gè)班級中體育活動(dòng)能力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生進(jìn)行合理的小組人員分配，充分發(fā)揮以強(qiáng)帶弱的小組互助作用，同時(shí)，還能夠使小組中的每一位成員都發(fā)揮自己的優(yōu)勢特點(diǎn)，大家共同幫助，共同進(jìn)步，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式在體育日常課堂活動(dòng)、小組比賽、班級友誼賽中激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣與熱情，尊重學(xué)生個(gè)性化差異，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，收獲理想的教學(xué)效果。
五、結(jié)語
綜上所述，中學(xué)體育能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)健體魄、鍛煉意志、提升素質(zhì)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此，教師必須重視素質(zhì)教育在中學(xué)體育與健康課程教學(xué)中的滲透。本文主要從實(shí)施課外體育活動(dòng)、深度挖掘美育因素、重視學(xué)生的全面發(fā)展以及實(shí)施以人為本的教育教學(xué)這四方面內(nèi)容，對中學(xué)體育與健康課程教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施與滲透進(jìn)行了分析和研究，以此展開高效的體育課程教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]任俊海. 試論高中體育教學(xué)中素質(zhì)教育的有效實(shí)施[J]. 社會(huì)科學(xué)：引文版， 2016（11）：300.
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；英語課堂；提高策略
一、引言
在推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中重認(rèn)知輕情感、重教書輕育人、重結(jié)論輕過程、重精英輕普通的問題仍然存在，那么教者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念，要真正確立“以生為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)有效性的課題仍然需要進(jìn)一步探討。
二、科學(xué)的目標(biāo)引領(lǐng)是前提條件
美國教育家戴爾?H?申克說：“科學(xué)的目標(biāo)可以把空泛的方針和目的與實(shí)現(xiàn)它們的特定課堂策略結(jié)合起來，同時(shí)以某種格式表達(dá)教學(xué)策略，使教者能夠測量教學(xué)策略對學(xué)習(xí)者的作用。”新課程改革以來，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的指引下，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)提出了體現(xiàn)學(xué)生整體發(fā)展理念的三維教學(xué)目標(biāo)即：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
有效的課堂必須有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)主要指期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的行為變化程度，是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂和先導(dǎo)。三維目標(biāo)為英語課堂教學(xué)注入了更加豐富的內(nèi)涵，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要將三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，要充分考慮學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課后在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面會(huì)發(fā)生什么樣的變化。在設(shè)定目標(biāo)的過程中，要解決以下幾個(gè)問題：
1.目標(biāo)設(shè)定不明確
每節(jié)課的三維目標(biāo)要明確、具體、可行，能在課后通過評價(jià)和檢測的方式來衡量教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成?！案鶕?jù)布魯姆教育目標(biāo)分類和霍恩斯坦教學(xué)目標(biāo)分類的研究成果，嚴(yán)格意義上的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括行為主體、行為動(dòng)作、行為條件和表現(xiàn)程度四要素”。所以教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)選用能反映外部行為變化的詞語，說明學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)后，其內(nèi)在能力和情感發(fā)生變化，并盡量使這種變化可觀察、可測量。
2.目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)
“課程標(biāo)準(zhǔn)確立了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，突出了過程與方法的地位，著眼于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在過于重視知識和能力目標(biāo)，輕視甚至忽視過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的現(xiàn)象”。
科學(xué)、具體的教學(xué)目標(biāo)是保證英語課堂教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施的前提。只有教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理，才會(huì)實(shí)現(xiàn)有效的英語課堂教學(xué)。
三、合理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)是有效形式
有了科學(xué)的目標(biāo)，接下來的問題是如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)呢？《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出：“（英語新課程）倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高?！币簿褪钦f，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓課堂的主體――學(xué)生用所學(xué)的語言去做事，在做事的過程中不斷展現(xiàn)和提升運(yùn)用英語的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受成功，獲得情感體驗(yàn)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1.教者需要組織合理的任務(wù)
在組織一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，必須提前明確一些問題，任務(wù)難度有多大？完成任務(wù)大概需要多少時(shí)間？不同小組是否有不同任務(wù)？為個(gè)人和小組完成任務(wù)提供什么樣的激勵(lì)？因此任務(wù)的設(shè)定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不能過于簡單，也不能太過復(fù)雜，簡單了學(xué)生沒興趣，復(fù)雜了學(xué)生無從下手，參與面也不廣，也就達(dá)不到預(yù)期效果，所以要做好這一點(diǎn)，教者必須充分了解學(xué)情。
2.教者需要將任務(wù)具體化
為學(xué)生設(shè)定一個(gè)個(gè)具體合理的任務(wù)或活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，促使學(xué)生形成良好的情感態(tài)度，積淀相關(guān)的文化素養(yǎng)和民族意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和批判性思維，最終促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性完善和全面發(fā)展。如果采用合作學(xué)習(xí)的方法，那么小組的每個(gè)成員應(yīng)該有具體的任務(wù)，因?yàn)楫?dāng)小組的每個(gè)成員對任務(wù)的某一方面負(fù)責(zé)時(shí)，小組的成績最好。
總之，隨著新課程改革的實(shí)施與深入，如何實(shí)現(xiàn)有效的英語課堂教學(xué)越來越受關(guān)注。有了科學(xué)的目標(biāo)引領(lǐng)、合理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、多樣的教學(xué)方法、傾心的全程關(guān)注，就能真正實(shí)現(xiàn)以盡可能少的時(shí)間和精力投入帶來較高的教學(xué)效果，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言實(shí)踐能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】激勵(lì)機(jī)制；課堂教學(xué)質(zhì)量；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
近年來，高等教育界關(guān)于如何提高高校的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)熱門話題，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅是高等學(xué)校的生命線，而且是高等教育的生命線，所以提高教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是高[1]等學(xué)校工作的主旋律。在眾多學(xué)者專家的研究成果看，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，因?yàn)?，教學(xué)計(jì)劃中大部分學(xué)分和大學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都用在課堂教學(xué)上，課堂教學(xué)不但是傳授知識的殿堂，而且是培養(yǎng)思維方式的重要途徑，也是教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。但是搞笑的課堂教學(xué)普遍面臨一些困難，結(jié)合現(xiàn)代科技的現(xiàn)代教學(xué)方法運(yùn)用，可是減少，科技發(fā)展加速，又增加了課堂教學(xué)的難度，在困難重重的當(dāng)下，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量？筆者認(rèn)為一個(gè)好的激勵(lì)措施是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的好方法之一。
1 教學(xué)激勵(lì)的過程分析
教學(xué)激勵(lì)的定義我們可以理解為：是教師在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)理論的一般規(guī)律，來取多種措施與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使其最大限度地挖掘自身潛能，高效自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以獲得全面發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)激勵(lì)的過程。首先，激勵(lì)必須有未滿足的需要。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要是什么呢？是求知欲嗎？影響學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)需要的因素有哪些呢？作為教師和教學(xué)工作者，當(dāng)了解了這些因素以后，就可以對癥下藥 ，努力創(chuàng)設(shè)一定情境或是提供其他服務(wù)來為學(xué)生制造這種未滿足的需要。然后，當(dāng)學(xué)生有了這種學(xué)習(xí)的需要以后，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)的一種緊張度。這種緊張度最終演變成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生有多少未滿足的需要，他的內(nèi)心里就有多么想要學(xué)習(xí)[1-2]。這種未滿足的需要就成為了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，必然會(huì)采取一定行為來滿足這種學(xué)習(xí)需要，最終達(dá)到降低之前的緊張度的一種平衡狀態(tài)。
2 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
對于教師來說看準(zhǔn)適合的契機(jī)，順勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重要。以下對影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部條件因素的分析：（1）學(xué)習(xí)需要，新的學(xué)習(xí)需要首先產(chǎn)生于好奇心。從好奇心 這一點(diǎn)出發(fā)，為了引發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)需要，教師可以通過課堂提問、設(shè)置特定情境、使用多媒體材料等多種方法，使教學(xué)內(nèi)容變得[2]豐富而有趣，能夠引起學(xué)生們的好奇。（2）影響學(xué)生學(xué)習(xí)需要產(chǎn)生的另一個(gè)常見因素是教師使用的學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式。教師如果在普通課堂授課的基礎(chǔ)之上能夠靈活運(yùn)用圖畫、幻燈、錄像、實(shí)驗(yàn)演示等各種媒體因素，在教學(xué)方法的選擇上能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)轉(zhuǎn)換，能在課外組織學(xué)生參加各種興趣小組或?qū)W科小組活動(dòng)，也都會(huì)有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)興趣[3]。
3 實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)遵循的原則
一個(gè)好的激勵(lì)的實(shí)施應(yīng)遵循一定的原則將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，筆者認(rèn)為激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：（1）自然性原則是指在實(shí)施激勵(lì)的時(shí)候要遵循人的本性，做到自然地、不刻意強(qiáng)求地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。順其自然 是道家思想的主要觀點(diǎn)之一，道家學(xué)派創(chuàng)始人老子一向主張無心而為，順其自然、天人合一，即一切事情的發(fā)展都要順其自然，都要符合其原有的自然規(guī)律。在教育中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也必須要遵循著 自然 的規(guī)律，才能最終達(dá)到教育的目的。另外，西方近代教育理論的奠基者夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出了 自然適應(yīng)性原則，指出教育要遵循人文主義的思想。他認(rèn)為，教育要自然，要符合人的天性，要遵循人自然發(fā)展的規(guī)律。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感和學(xué)習(xí)熱情是也要自然地按照人的本性來實(shí)施。這一原則充分體現(xiàn)了人性的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了出教育的人文關(guān)懷。（2）理解性原則這里的理解 指的是教師要充分了解自己的學(xué)生目前的狀況，對本科目的熱愛程度和期望程度，以及學(xué)生的自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)、內(nèi)外在學(xué)習(xí)因素、個(gè)人需要和志向。（3）有效性原則教師所實(shí)施的激勵(lì)措施必須是有效的，必須能夠協(xié)助學(xué)生把當(dāng)前的教學(xué)主題與過去、現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)以及未來的預(yù)測進(jìn)行結(jié)合和聯(lián)想[5-6]。
4 總結(jié)
根據(jù)以上分析和說明，在教學(xué)中能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對教學(xué)效果有著決定性的作用。教師是整個(gè)激發(fā)過程的主導(dǎo)，在上述策略中，教師必須充分了解自己的學(xué)生，認(rèn)真把握課堂進(jìn)程。在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，展開有技巧的講解，通過設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的好奇心、評價(jià)等有效策略來激勵(lì)學(xué)生。在雙語教學(xué)課堂實(shí)踐的過程中，作者發(fā)現(xiàn)還存在著很多問題導(dǎo)致教學(xué)的效果不明顯，達(dá)不到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，其中最主要的問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有被充分激發(fā)出來[7]。因此，筆者根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)理論，深入分析研究，提出了可以具體實(shí)施的激發(fā)學(xué)生興趣的策略。在已有的激勵(lì)研究中，已經(jīng)有很多的研究成果，研究者們對此提出很多建議，但是不同學(xué)科的內(nèi)容在雙語環(huán)境下需要的激勵(lì)策略也有所不同。因此策略研究是一條任重道遠(yuǎn)的路，需要跟多研究者積極投入，為學(xué)術(shù)做跟多貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；有效性觀察
首先來解釋一下“有效性觀察”這個(gè)詞的定義。所謂“有效”它是與“無效”和“低效”相對而言的?！坝行杂^察”是指在課堂單位時(shí)間內(nèi)能夠達(dá)到觀察的目的和意義，能夠較為合理和科學(xué)的實(shí)施已經(jīng)制定的觀察計(jì)劃、運(yùn)用合理的觀察方法解決實(shí)際觀察問題的一種狀態(tài)。換句話說“高中化學(xué)的有效性”這個(gè)命題就是探索學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)如何有效地在化學(xué)課題教學(xué)當(dāng)中有所長進(jìn)、有所收獲的一個(gè)途徑。
其次我們說“觀察”是高中化學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)較為常見的學(xué)習(xí)方法和手段。眾所周知化學(xué)是一門“實(shí)踐性”較強(qiáng)的學(xué)科，任何化學(xué)元素的狀態(tài)變化都依賴于“觀察”這個(gè)較為有效地手段來獲取。任何有價(jià)值的信息也都依賴于“觀察”這個(gè)手段來獲取。作為一個(gè)高中化學(xué)教師絕不要忽視“有效性觀察”在化學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)之中的作用和地位，應(yīng)該適時(shí)的通過課堂教學(xué)這個(gè)媒介和平臺逐步訓(xùn)練學(xué)生“有效性觀察”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀察能力，逐步擺脫盲目觀察和無目的學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，使得高中化學(xué)課堂教學(xué)逐步走向科學(xué)性、實(shí)踐性。
最后“有效性觀察”這個(gè)題目也相應(yīng)的拓展了學(xué)科學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)和能力范疇。逐步指導(dǎo)學(xué)生不斷的、有的放矢的、有效地鍛煉自己的觀察能力和信息篩選能力不斷的逐步提高對新的知識和新的事物的認(rèn)知能力實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的最終目的。那么我們說如何實(shí)現(xiàn)這種有效性觀察呢？實(shí)現(xiàn)有效性觀察需要注意哪些問題呢？這些有效性觀察的實(shí)施對我們來說哦又具備什么樣非同尋常的意義呢？那么下面我們就將這幾個(gè)相關(guān)問題的思考做一個(gè)粗淺的闡述。
一、學(xué)生參與到高中化學(xué)課堂觀察活動(dòng)做相關(guān)計(jì)劃是實(shí)施課堂觀察活動(dòng)的有效途徑
高中化學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性學(xué)科。從某種意義上說學(xué)生正是依賴實(shí)驗(yàn)對相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象和物質(zhì)屬性有一個(gè)相對較為直觀的了解。學(xué)生也正是依靠實(shí)驗(yàn)掌握化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)的元素性質(zhì)和物質(zhì)變化規(guī)律。從這個(gè)角度上說“觀察”是學(xué)生獲取知識、了解相關(guān)信息的一個(gè)較為有效地重要的手段。我們實(shí)際上也可以把“觀察”當(dāng)成高中化學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)核心目標(biāo)來看。我們甚至也可以把所有高中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成是一套與“觀察”息息相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來看。所以作為一個(gè)有實(shí)踐精神的化學(xué)老師如何使高中化學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中的“觀察”有的放矢，有跡可循是檢驗(yàn)一個(gè)高中化學(xué)教師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。
如果想要達(dá)到上述的目標(biāo)一個(gè)很重要也是很可行的方法就是要對化學(xué)課堂教學(xué)的觀察活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有一個(gè)相對較為全面和細(xì)致的規(guī)劃。這種規(guī)劃我們說應(yīng)該是貼合實(shí)際的、應(yīng)該是具有很強(qiáng)的可操作性的。同時(shí)我們還應(yīng)該看到這個(gè)計(jì)劃的制定應(yīng)該是有一定的指導(dǎo)性的，是應(yīng)該有一定的方法論蘊(yùn)含其中的。而且我們說這種針對性是與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密的聯(lián)系在一起的。近些年來我們可喜的發(fā)現(xiàn)。新課改逐步將隱含在試驗(yàn)當(dāng)中的化學(xué)技能有計(jì)劃、有目的的放在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中認(rèn)真加以培養(yǎng)。這種在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之前已經(jīng)制定好的計(jì)劃反過來更加促進(jìn)了“有效性觀察”在高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施與開展。
二、高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有效地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識
從對新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀可知，高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)一個(gè)比較大的組成部分便是實(shí)驗(yàn)。同時(shí)我們知道有相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)是要求學(xué)生親自動(dòng)手的。而我們知道這種實(shí)驗(yàn)在很大程度對于學(xué)生逐步增強(qiáng)自身對于數(shù)據(jù)、變化的觀察能力的提高可以起到很大的促進(jìn)作用。但是我們也知道“這種有效性觀察活動(dòng)”所取得實(shí)驗(yàn)成果往往被學(xué)生的三個(gè)常見的錯(cuò)誤而毀于一旦。首先高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)前往往沒有較為完善的觀察計(jì)劃；其次高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的參與意識較為薄弱，學(xué)生缺乏親自動(dòng)手的習(xí)慣；最后學(xué)生又在化學(xué)實(shí)驗(yàn)后沒有很好的總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往沒有上升到較高的理論高度去。學(xué)生對于各種物質(zhì)性質(zhì)所產(chǎn)生的變化的觀察流于膚淺。
由此我們可以知道高中化學(xué)的有效性觀察一個(gè)較為突出的矛盾就是實(shí)踐性的操作與學(xué)生的參與意識較弱形成的主要矛盾。這種矛盾就是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性觀察的核心。那么作為一個(gè)高中化學(xué)教師應(yīng)該時(shí)刻解決好高中化學(xué)的參與與實(shí)踐之間的矛盾，使得高中化學(xué)這個(gè)較為重要的實(shí)踐學(xué)科的觀察目的真正落到實(shí)處。例如：在《氯氣》這個(gè)課時(shí)的教學(xué)中我一方面引導(dǎo)孩子逐步了解氯氣的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，一方面引導(dǎo)孩子們逐步動(dòng)手拿一下燒杯、拿一下試管逐漸養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。我們說這個(gè)課堂教學(xué)措施不僅使學(xué)生逐步熟識了相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識而且也增強(qiáng)了孩子們的學(xué)科參與意識并最大可能的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手興趣。
我們對于“有效性觀察”這個(gè)命題在很大程度上還沒有逐步認(rèn)識到它的真正的意義和作用。我想它的作用也不僅僅就是看看顏色變化，了解相關(guān)的學(xué)科知識那么簡單更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成逐步實(shí)踐講究實(shí)效的科學(xué)精神。引導(dǎo)孩子逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)未來知識領(lǐng)域的不斷探究和學(xué)習(xí)。
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[1]王義堂等.《新課程理念與教學(xué)策略》，中國言實(shí)出版社.2008，（07）.
關(guān)鍵詞：新型師生關(guān)系；尊重；民主和發(fā)展自立中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0082-01
建立新型的師生關(guān)系是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容與任務(wù)。當(dāng)前語文教學(xué)中普遍存在教師一講到底，為學(xué)生籌劃一切，事事越俎代庖等，這實(shí)質(zhì)上是忽視學(xué)生的獨(dú)立性，不讓學(xué)生履行自己的義務(wù)。因此新課程的改革與推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展自立精神的新型師生關(guān)系。那語文課堂教學(xué)如何建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展自立精神的新型師生關(guān)系呢？
1.教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變思想觀念，重新調(diào)整角色定位
樹立新型教師觀和學(xué)生觀，重新調(diào)整好角色定位，是建立新型良好師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。根據(jù)新課程的要求，教師所充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者、組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人，而不是知識體系的傳聲筒。學(xué)生是一個(gè)生動(dòng)活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴(yán)的人，而不是知識體系的接收器。教師的職責(zé)是“促進(jìn)”是“培養(yǎng)”是“引路”， 教師與學(xué)生之間要建立互動(dòng)性、互惠性的交往關(guān)系，通過師生動(dòng)態(tài)的信息交流，情感溝通，使教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。
樹立新型教師觀和學(xué)生觀，要求教師由過去的課堂“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“服務(wù)者”，有時(shí)又是與學(xué)生共同研討的“參與者”。要求教師創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自主、自立、自由，充分發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為獨(dú)立人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。
2.教師要更新觀念，重新調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)
首先要更新課程觀。讓每個(gè)教師都意識到，自己才是真正主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)的人。教師要有敢于突破“教材本位”和“教師本位”的課程意識，重視課程資源的開發(fā)與利用。報(bào)紙雜志，廣播電視，自己的生活積累，學(xué)生的生活積累，同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源等都是有待開發(fā)與利用的課程資源。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官各種體驗(yàn)，在教科書中，在報(bào)紙雜志里，在廣播電視中，在自己和周圍人的生活積累里......看出語文，聽出語文，嗅出語文，品味出語文，讓學(xué)生愛上語文，我們所期望的體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展自立精神的新型師生關(guān)系的建構(gòu)會(huì)水到渠成。
其次要更新方法知識觀，教學(xué)應(yīng)該“授之以漁”。陶行知說過“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”。因此課堂教學(xué)中，教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探求、掌握一系列科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。使每一名學(xué)生逐漸做到愿學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.教師要實(shí)施“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”式的教學(xué)策略
“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”式的課堂教學(xué)的核心是自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到知識的形成過程中，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情，從認(rèn)識、情感和行為上都積極投入到學(xué)習(xí)的全部過程中，探索新知，獲取方法，獲得體驗(yàn)，增長智慧，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
首先要激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極參與。實(shí)施“三情境”策略： 一是“情境引入”。教師把教材反映的問題編成簡短的小故事，通過故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣和欲望，也可通過課前收集信息資料，讓學(xué)生了解教材內(nèi)容背景及相關(guān)人物、事件等進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 二是“情境感悟”。教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情境，如編演課本劇，師生共同扮演角色；課堂上分角色朗讀、對話；運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在音畫、錄相中感悟教材內(nèi)容的場面、環(huán)境，感悟作者的思想感情。 三是“情境練習(xí)”。讓學(xué)生到實(shí)地實(shí)景中去感受體驗(yàn)教材內(nèi)容，在實(shí)踐活動(dòng)中完成作業(yè)，如到大街上調(diào)查錯(cuò)別字…… 在各種生動(dòng)有趣的情境中，學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和激情，使學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性和積極性。
其次要確立目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。 一方面，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，安排不同層次的預(yù)習(xí)內(nèi)容。按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，分層次設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)。另一方面，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法--三步法：第一步：老師扶著走。在課堂上，以一課或一單元為例，學(xué)老師的樣子預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)。第二步：扶著"拐杖"依著走。學(xué)老師的樣子獨(dú)立設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，可與同學(xué)交流，征求老師意見。第三步：丟開"拐杖"自己走。按課文內(nèi)容的不同自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題。
3.3培養(yǎng)自學(xué)與質(zhì)疑的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課本和敢疑、敢問的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實(shí)把學(xué)生推向主體地位，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.3.1激勵(lì)“敢問”。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生“我提的問題行嗎？我提的問題同學(xué)會(huì)笑嗎？老師會(huì)批評嗎？”的心理，這樣的心理直接影響學(xué)生的主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)成效。因此，我們老師對學(xué)生的提問實(shí)行“無錯(cuò)原則”：不怕你問錯(cuò)，就怕你不問。特別對后進(jìn)生，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3.3.2激發(fā)“樂問”。在教學(xué)過程中，教師特意讓學(xué)生經(jīng)歷注意、困惑、思考、提問、釋疑等心理階段，激發(fā)學(xué)生“樂問”。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力是“樂問”的前提。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探求欲望。
3.3.3教學(xué)“會(huì)問”。首先，使學(xué)生知道可以怎么問，讓學(xué)生明白應(yīng)該如何問。其次，讓學(xué)生依著教師的指引提出問題，讓學(xué)生的提問更具完整，更切中心。 最后，放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容有針對性地提出問題。
5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，合作交流
關(guān)鍵詞：英語；有效性；教學(xué)
每節(jié)課的教學(xué)都有時(shí)間限制，在有限的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生最大的教學(xué)效益，是我們作為教師所一直追求的。所謂“有效教學(xué)”，就是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段、方法和技術(shù)。包含教師有效地“教”，學(xué)生有效地“學(xué)”，師生得到有效的相互促進(jìn)與發(fā)展。有效的課堂活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。提高了課堂活動(dòng)的有效性，教學(xué)才能有序、高效率進(jìn)行，才能逐步從聽、說、讀、寫四個(gè)方面提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，達(dá)到知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。隨著新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動(dòng)已成為英語教師的追求。那么如何來提高英語課堂活動(dòng)的有效性呢？我認(rèn)為有效的課堂活動(dòng)應(yīng)從以下幾方面入手。
一、營造愉悅的課堂氛圍
教師對教學(xué)情境的精心設(shè)計(jì)，是有效教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂是教師教、學(xué)生學(xué)的主陣地，民主寬松、適度競爭、積極向上、合作團(tuán)結(jié)的課堂氛圍，能讓學(xué)生有成就感和滿足感，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，從而促使有效教學(xué)的達(dá)成。教師教態(tài)親切自然，親和力很強(qiáng)，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進(jìn)行授課，并對學(xué)生的回答及時(shí)地做出鼓勵(lì)性評價(jià)，如How clever you are！教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻注意為學(xué)生營造一個(gè)非常寬容、有活力、生機(jī)勃勃、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，使學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，教學(xué)更加有效。設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)把握：
1.應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，提高他們的參與意識，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒感染，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生要有興趣，積極參與，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。
2.應(yīng)體現(xiàn)英語的實(shí)用性，要注重語言實(shí)踐，使學(xué)生在英語課堂中有語言的積累。
二、運(yùn)用多種教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用能力
在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在大量的題海和應(yīng)試中花費(fèi)了大量的時(shí)間，卻收效甚微。英語課上運(yùn)用任務(wù)型語言教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在完成預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)“任務(wù)”的過程中，更加積極、主動(dòng)，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以獲得“即學(xué)即用”的技能。另外，運(yùn)用先學(xué)后教、小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是生生交流、師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)中處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生自主性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的過程，給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程。
三、激勵(lì)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信
新課程英語教學(xué)認(rèn)為，運(yùn)用激勵(lì)評價(jià)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)，一方面能夠構(gòu)建更為輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用；另一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
1.指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，使他們更好地掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律；
2.注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)，以此來提高他們的語言運(yùn)用能力水平；
3.多給學(xué)生提供平臺，展示他們的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)習(xí)效果；
4.實(shí)施教學(xué)評價(jià)策略：多種評價(jià)、重激勵(lì)、重過程、重發(fā)展。
不以考試成績?yōu)樵u價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從其學(xué)習(xí)能力、參與課堂、與他人合作等多方面來評定，不是教師一個(gè)人給出評價(jià)，而是自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合。
四、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
首先，要做到知己知彼。知己，就是指教師必須熟悉并把握所教教材的知識體系，并明確它們在培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力中所起的作用。教師在課下要花很多的工夫，必須廣泛地充實(shí)自己，深入地鉆研教材和大綱要求。也只有這樣，教師才能正確把握并恰當(dāng)處理好課堂教學(xué)內(nèi)容的重心，有的放矢地高效率地做到真正的精講。知彼，是指教師深入地了解學(xué)生，要深入地了解學(xué)生，教師同樣需要做很多工作，諸如對每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、智力、性情及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等必須有一個(gè)基本的了解，力爭使自己的教學(xué)無論在容量上還是在深度、廣度上都能夠滿足學(xué)生的需求并適合他們，使他們真正能學(xué)有所得。
其次，要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。在知己知彼的基礎(chǔ)上，要真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，教師就必須抓好教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際情況等，教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗直接關(guān)系到教師在課堂教學(xué)時(shí)主導(dǎo)作用發(fā)揮的優(yōu)劣，也可以說直接關(guān)系到英語教學(xué)的成敗得失。設(shè)計(jì)教學(xué)，方法技巧很多，我認(rèn)為主要的有以下幾點(diǎn)。
1.確定好教學(xué)目標(biāo)
英語教學(xué)必須要有目標(biāo)，而英語教學(xué)目標(biāo)的確定，又重點(diǎn)體現(xiàn)在英語課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)上，而課堂教學(xué)目標(biāo)是教者根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際而擬定的學(xué)生能夠達(dá)到也應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。因此，對于一個(gè)單元，確立符合學(xué)生實(shí)際的準(zhǔn)確、具體、可測的教學(xué)目標(biāo)很關(guān)鍵。學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)明確了，就有了明確的學(xué)習(xí)方向，一個(gè)個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，就有了成功的愉悅，同時(shí)提高了素質(zhì)，提高了效率。
2.認(rèn)真鉆研大綱和教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
在教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、緊湊的課堂上，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)就會(huì)獲得一個(gè)深刻的印象，便會(huì)得到一種思維清晰性、連貫性、由淺入深的良好訓(xùn)練。
3.把握好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在一節(jié)課內(nèi)，什么都想教，可能都什么教不好，一定要處理好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用多種手段，利用多種途徑圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的、大容量的訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識，提高思維能力，教師在確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，一是要根據(jù)教學(xué)大綱；二是要有整體觀念；三是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以利于培養(yǎng)素質(zhì)，提高效率為目標(biāo)。
有效教學(xué)，快樂課堂，要使教師的教和學(xué)生們學(xué)從低效中解脫出來，惡魔要不斷反思自己的日常教學(xué)，探索教學(xué)改革的新思路。
參考文獻(xiàn)：
【摘 要】英語高效課堂教學(xué)方法及對策設(shè)計(jì)實(shí)施研究已引起教研部門的關(guān)注，要獲得英語課堂教學(xué)的良好效果，英語課堂的師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施是一種科學(xué)對策。如果英語教學(xué)中仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，視學(xué)生為知識的容器，實(shí)施填鴨式灌輸，那么英語課堂只會(huì)枯燥乏味，毫無研習(xí)興趣，也就談不上引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。眼下小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量普遍不高，恐怕這是一個(gè)主要癥結(jié)。英語學(xué)習(xí)更需要興趣培養(yǎng)，如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情，有效挖掘英語學(xué)習(xí)的潛動(dòng)力，正是英語高效課堂理性思考的研究策略。筆者認(rèn)為，英語高效課堂的主要內(nèi)涵，一是有效創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；二是有效打造一個(gè)輕松愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境；三是有效實(shí)施多元科學(xué)的英語教學(xué)手段，從而誘發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。由于本縣域現(xiàn)階段的英語教學(xué)素質(zhì)還不夠均衡，各校學(xué)情也有一定差異，英語高效課堂教學(xué)暫不可能依循一個(gè)固定的模式，但各校所研究追求的英語課堂效果目標(biāo)是一致的。
【關(guān)鍵詞】高效課堂；英語教法；興趣培養(yǎng)；激情誘發(fā)
一、建立和諧融洽師生關(guān)系，讓英語課堂滲透平等思想。英語課堂教師和學(xué)生的和諧融洽關(guān)系對教學(xué)效果的影響很大。小學(xué)生的心理具有很強(qiáng)的親師性特征，如果他們對某個(gè)老師有好感，他們對這位老師的課堂就十分感興趣，并肯下大氣力，花大功夫鉆研這門課程，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。反之，學(xué)生不喜歡某一位老師，甚至產(chǎn)生逆反心理，他們自然也就不愿學(xué)習(xí)這位老師的課程。由此英語教師也要深入學(xué)生心靈和學(xué)生打成一片，充分了解學(xué)生的興趣愛好，適時(shí)掌控學(xué)生情緒的不斷變化。在學(xué)習(xí)生活中做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重體貼學(xué)生，呵護(hù)幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的心目中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說英語課堂的缺點(diǎn)不可批評，可以聽之任之，批評和表揚(yáng)是出自同一個(gè)目的，是一種愛護(hù)和幫助。因而批評的方式比批評本身更重要，讓他們在英語課堂上不傷自尊心，人格不受侮辱，從內(nèi)心會(huì)感到老師的批評是由衷的愛護(hù)和幫助。有了這樣的和諧融洽的師生感情基礎(chǔ)，英語課堂學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)自然水到渠成。
二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快教學(xué)環(huán)境，讓英語課堂充滿學(xué)習(xí)樂趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法仍是教師一言堂，課堂上教師總是向?qū)W生知識灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有輕松愉快而言，也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非是一種機(jī)械灌輸知識的容器。就多數(shù)學(xué)生而言，由于課堂不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語教學(xué)的兩極分化，英語課堂一潭死水?？鞓酚⒄Z課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣影響很大，教師有責(zé)任有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語課堂環(huán)境，為素質(zhì)英語的學(xué)習(xí)培養(yǎng)夯實(shí)根基。為做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入英語課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)與實(shí)踐。另外，課堂上英語教師的儀表也應(yīng)灑脫可親，精神飽滿，情感愉快，態(tài)度和藹，舉止大方，談吐文雅，雙語簡潔純正，書寫規(guī)范優(yōu)美。要用人格魅力和英語水準(zhǔn)，來征服學(xué)生，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展發(fā)揮出潛在的積極影響作用。為了徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)理念和模式，英語老師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)寓教于樂，寓學(xué)于樂。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話，或是一個(gè)小諺語，或是一個(gè)小故事，或由學(xué)生開展課前三分鐘英語會(huì)話訓(xùn)練，集體唱一首英語歌曲，活躍英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，以有利于英語任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的有趣實(shí)施與快樂開展。英語課堂上要強(qiáng)化英語口語訓(xùn)練和英語聽力訓(xùn)練基礎(chǔ)教學(xué)，也要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設(shè)置快樂英語學(xué)習(xí)情景。語言總是和情景連在一起的，沒有無情景的語言，有了情景學(xué)生才會(huì)印象深刻，英語聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才能牢固準(zhǔn)確。教師引導(dǎo)講解忌繁、雜、重，要善于精講，冗長則使學(xué)生厭煩。要變講為自主設(shè)疑，學(xué)生大量的時(shí)間是參與而不是旁聽者，玩中學(xué)，學(xué)中用，這樣的英語課堂才感興趣。要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生英語求知欲，不同水平，不同問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生探究實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感，英語學(xué)習(xí)情趣日益飽滿，英語學(xué)習(xí)熱情倍增。學(xué)習(xí)出了差錯(cuò)，不要埋怨責(zé)怪，要注意指出錯(cuò)誤的技巧與方法，以保學(xué)生的積極性不受挫折。一堂英語課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開端與發(fā)展過程，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的英語學(xué)習(xí)懸念，設(shè)置一個(gè)耐人尋味的練習(xí)問題，放一遍英文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首英語歌曲等，使得每一節(jié)英語堂課，始終讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快興致百倍。
三、實(shí)施多元科學(xué)教學(xué)方法，讓英語課堂誘發(fā)學(xué)習(xí)激情。單一的英語教學(xué)方法是乏味的，為了激發(fā)英語的學(xué)習(xí)興趣，教師要認(rèn)真鉆研趣味英語課程資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷地探索，不斷地追求科學(xué)有趣的英語教學(xué)方法和對策，讓英語高效課堂發(fā)揮一定效益。比如英文字母的教學(xué)要使學(xué)生學(xué)得有趣味，有效果也并非每一位英語教師都能如愿。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣學(xué)生識記快，記得牢，又鍛煉學(xué)生的觀察能力和速記能力。實(shí)際在積累英語詞匯的同時(shí)，也在拓展英語學(xué)習(xí)思維。如果進(jìn)行英語詞匯復(fù)習(xí)，可進(jìn)行Guess，復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞，便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺上，先讓學(xué)生認(rèn)識一下，然后放到講臺下，秘密的把一件比如book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，用學(xué)生已學(xué)過的句型問：T：What's in my bag？學(xué)生猜后回答，換一件物品繼續(xù)反復(fù)進(jìn)行幾次。既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型；既訓(xùn)練了聽力，也訓(xùn)練了口語能力。學(xué)生不以學(xué)為苦，反而擁有濃厚的英語參與情趣，英語課堂學(xué)習(xí)效果頗豐。還有教學(xué)英語句子可進(jìn)行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，都可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣。比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果要好得多。開展英語游戲活動(dòng)和識詞默寫比賽及聽力比賽等，也能激勵(lì)學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性。可各班進(jìn)行，也可同年級、全校進(jìn)行。還有，活躍學(xué)生英語課外活動(dòng)，鞏固素質(zhì)英語知識，營造素質(zhì)英語學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)素質(zhì)英語學(xué)習(xí)興趣等，均能充滿英語課堂的學(xué)習(xí)激情。
為了初中物理課程的順利實(shí)施與滿足學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的客觀需要，作為一線物理教師，有必要對課堂教學(xué)的目標(biāo)作基于課程標(biāo)準(zhǔn)的分解并掌握相應(yīng)的方法。
一、課堂教學(xué)目標(biāo)分解的目的與價(jià)值
基于課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解與細(xì)化，實(shí)際上是對教學(xué)目標(biāo)的簡化與瘦身。從教的角度出發(fā)，它會(huì)使教學(xué)目標(biāo)更為簡明直接，易于把握教授的程度，包括廣度與深度，提高教的針對性與可操作性;從學(xué)的角度出發(fā)，它會(huì)給學(xué)生以明確的認(rèn)識，使他們可以清晰地知道需要學(xué)習(xí)哪些知識與技能以及學(xué)習(xí)的方法與步驟等，明確學(xué)習(xí)的方向性與程序性。課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)的表述是課堂教學(xué)的總目標(biāo)，是一種預(yù)期達(dá)成的遠(yuǎn)期目標(biāo)。這種遠(yuǎn)期目標(biāo)必須進(jìn)行細(xì)致的分解，成為若干個(gè)小的容易實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)或一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，使之符合當(dāng)下課堂教學(xué)的實(shí)際需要并指導(dǎo)具體的教學(xué)行為，否則，這種總目標(biāo)就毫無存在的意義。
為了分解教學(xué)目標(biāo)，提高其可操作性，教師必須深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)教材的編寫人員的解析進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，避免不必要的偏離與誤讀;同時(shí)，還要深入了解學(xué)情，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及其差異情況、知識結(jié)構(gòu)及其缺失情況、愛好興趣及其對物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識情況等，并將對教學(xué)目標(biāo)的分解與學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從學(xué)生的學(xué)習(xí)與接收角度出發(fā)來制訂教學(xué)目標(biāo)分解的具體程度、步驟與實(shí)施細(xì)則。當(dāng)然，為著學(xué)生考試成績與升學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，教師也要對中考考點(diǎn)進(jìn)行足夠的關(guān)注，適應(yīng)其要求并融進(jìn)日常教學(xué)。
二、課堂教學(xué)目標(biāo)分解的逐層深入與解剖方法
對教學(xué)目標(biāo)最常用的策略是拆解，使目標(biāo)變小，界定清晰，更易于認(rèn)識、把控和操作。在物理教學(xué)中，這種拆分主要有兩種，一是逐層深入分解法：遵循先易后難、逐層深入的原則，從最簡單直觀的問題入手，以小的達(dá)成目標(biāo)為基礎(chǔ)，梯次推進(jìn)，步步為營，最終達(dá)成教學(xué)總目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn);二是解剖法：遵循降低教學(xué)難度的原則，把總教學(xué)目標(biāo)拆分成幾個(gè)平行的小目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)各個(gè)擊破，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一般來說，逐層深入分解的方法多用于難點(diǎn)突破。難點(diǎn)大多由多個(gè)小的知識點(diǎn)綜合組成，短時(shí)間內(nèi)難以被學(xué)生理解與接受，因而拆分的目的在于使難點(diǎn)分散，降低教與學(xué)的難度。以第九章《浮力》（滬科版，八年級物理教材）的教學(xué)目標(biāo)為例，課程標(biāo)準(zhǔn)對于知識與技能目標(biāo)的第一個(gè)要求是“了解浮力是怎樣產(chǎn)生的”，其教學(xué)指向是浮力概念的教學(xué)。如果教師因?yàn)閮?nèi)容簡單而忽略了過程與方法，就會(huì)造成學(xué)生對浮力概念死記硬背，不利于后面知識的融會(huì)貫通。因而將這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拆分是必要的：第一，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，感受浮力的存在;第二，感受浮力的方向;第三，總結(jié)浮力的概念。顯然，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與生活認(rèn)知，從而為教學(xué)服務(wù)，而引導(dǎo)學(xué)生感受浮力的方向則為后面教學(xué)浮力的概念服務(wù)，使學(xué)生對概念的理解與識記更加基于理性而非不明所以地純粹記憶。這對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是必要的。
解剖法多用在實(shí)驗(yàn)探究等課型上。物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確實(shí)驗(yàn)探究是由“學(xué)生”獨(dú)立完成的，盡管過程中要有教師的引導(dǎo)，但受限于能力與知識水平的限制，學(xué)生很難合理、科學(xué)地把控探究過程。將教學(xué)目標(biāo)拆分成幾個(gè)平行的、難度相當(dāng)?shù)男∧繕?biāo)，則有利于實(shí)驗(yàn)探究過程的順利進(jìn)行。仍以《浮力》教學(xué)為例，課程標(biāo)準(zhǔn)在知識與技能目標(biāo)方面有“知道浮力的大小等于什么”的要求，短短幾個(gè)字的背后要求學(xué)生至少要通過實(shí)驗(yàn)來猜想與探究以下幾個(gè)問題：第一，會(huì)用彈簧秤;第二，猜想影響浮力大小的因素（物體浸沒體積、排開液體密度等）;第三，會(huì)用排液法進(jìn)行探究;第四，總結(jié)阿基米德原理，知道F浮=G排。通過這樣的教與學(xué)的目標(biāo)分解，學(xué)生對于探究的方向性、可操作性會(huì)大大增強(qiáng)，在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生探究過程的順利完成。
綜上所述，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，對應(yīng)不同課程類型進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)拆分的具體方法可能會(huì)多有變化，但無論是單一方法的采取還是多種方法的綜合運(yùn)用，其最終指向都應(yīng)是提高課堂教學(xué)的效率，從而有效達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的總教學(xué)目標(biāo)。也只有這樣的目標(biāo)拆分才是合理的、科學(xué)的。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭桂慶.例談初中物理教學(xué)目標(biāo)的分解和達(dá)成[J].中學(xué)物理（初中版），2014（11）.
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)的過程。課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，要從用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到未來生本教育。
隨著教育改革的不斷深入，我們開始關(guān)注課堂生成?，F(xiàn)在我們的生本課堂，學(xué)生表現(xiàn)形式多樣，課堂生成資源豐富，主要包括學(xué)生的興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn)，提出的問題與爭論乃至錯(cuò)誤的回答等，無論是言語，還是行為、情緒，都是教學(xué)過程中的生成性資源。若能及時(shí)捕捉、合理地利用，教學(xué)將既高效又靈動(dòng)。
因此，我們提出了合理利用初中數(shù)學(xué)課堂生成資源的實(shí)踐研究的課題。通過課題研究，教師能更好地把握課堂，及時(shí)有效地做調(diào)整，提高教學(xué)效率，同時(shí)也提升教師的教學(xué)機(jī)智；使學(xué)生能真正獲得思維的訓(xùn)練、能力的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。
二、課題有關(guān)概念的界定
生成性資源：指在課堂教學(xué)情境中通過積極的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在共同思考與共同發(fā)展中產(chǎn)生超出教師教案設(shè)計(jì)的新問題、新情況，即學(xué)生的興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn)，提出的問題與爭論乃至錯(cuò)誤的回答等，無論是言語，還是行為、情緒，都是教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成性資源。
三、理論依據(jù)
本課題研究要遵循教育學(xué)、心理學(xué)和素質(zhì)教育等理論的一般規(guī)律，但主要依據(jù)以下理論：
1.生成思想
生成思想強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的興趣和需要，因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)，但強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)并不否認(rèn)教學(xué)的目的性。課堂教學(xué)既要考慮學(xué)生的興趣與需要，也必須考慮社會(huì)的要求和學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。如果教師只是一味地跟著學(xué)生跑，一味地強(qiáng)調(diào)關(guān)注當(dāng)時(shí)的興趣，而沒有看到其目的是為了讓他們更為有效地學(xué)習(xí)，更加健康全面地成長，并最終成為社會(huì)所需要的人，那么對生成課程的理解就只是形式上的，而沒有把握住其實(shí)質(zhì)。
2.建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，“學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識，積極主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識”。因此，學(xué)生不再是知識被動(dòng)的接受者，而是積極主動(dòng)的建構(gòu)者。教師也不再是知識的支配者、控制者、傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。學(xué)生是充滿情感，富于想象，極具個(gè)性的生命體。由于每個(gè)人的生活環(huán)境、已有經(jīng)驗(yàn)、性格態(tài)度、興趣愛好和思維方式等不一樣，個(gè)人理解的差異性是必然的，我們在鼓勵(lì)動(dòng)態(tài)生成的同時(shí)，必然產(chǎn)生多種答案。
3.現(xiàn)代教學(xué)理論
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)不在于教師講解的如何精彩，重要的是能適時(shí)激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，制造一種“不協(xié)調(diào)”，用知識的力量去喚起求知欲望，使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。因此，在師生互動(dòng)的教學(xué)情境中，教師必須對學(xué)生的表現(xiàn)做出反應(yīng)，如遇到突如其來的提問，遇到與眾不同的聲音，遇到錯(cuò)誤的認(rèn)識時(shí)，教師要善于捕捉有價(jià)值的信息，使其變成寶貴的教學(xué)資源。
四、研究的主要內(nèi)容及目標(biāo)
（一）研究的主要內(nèi)容
1.調(diào)查分析我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對生成資源的利用狀況
受教育理念、經(jīng)驗(yàn)的影響，教師對課堂教學(xué)中生成性資源的利用程度也不同。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對初中數(shù)學(xué)教師課堂中動(dòng)態(tài)生成的資源利用現(xiàn)狀與原因進(jìn)行分析，為課題的研究與實(shí)施作鋪墊。
2.研究生成性資源的特征
在生成性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)很多的教學(xué)資源，根據(jù)這些資源對于課堂教學(xué)的效果不同，可以分為有效資源、中性資源和無效資源。
①有效資源
有利于學(xué)生知識技能的掌握，能展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特思維方式和良好學(xué)習(xí)方法，能體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)感悟，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識深化、情感發(fā)展的資源是有效資源。教師要充分利用有效的資源。
②中性資源
在動(dòng)態(tài)生成資源中，有一些內(nèi)容表面看上去與知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等沒有直接聯(lián)系，但是只要教師用心感受，就可以發(fā)現(xiàn)它蘊(yùn)含著閃光點(diǎn)、生長點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教師要通過挖掘、開發(fā)、引申、利用，見機(jī)行事，使它為有價(jià)值的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)。
③無效資源
既不利于學(xué)生知識技能的掌握，又不能展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特思維方式和良好學(xué)習(xí)方法，不能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識深化、情感發(fā)展的生成性資源，是無效資源。教師不必刻意挖掘，或排除、或輕描淡寫、或視而不見，也能收到恰如其分的效果。
3.探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理利用生成資源的策略
面對不同的生成性資源，教師要善于捕捉有價(jià)值的資源，并合理地利用，促使課堂更有效地生成。
（1）合理地安排生成資源的呈現(xiàn)順序
面對相同的生成資源，呈現(xiàn)的順序不同，教學(xué)效果也會(huì)不同。因此，教師組織反饋時(shí)需要考慮呈現(xiàn)的順序。既要關(guān)注不同學(xué)生認(rèn)知水平上的差異，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并及時(shí)掌握學(xué)習(xí)資源生成情況，合理安排先后次序。
（2）合理地利用生成資源，提升課堂品質(zhì)
面對課堂生成資源，教師要善于捕捉并合理利用生成性資源，從而調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏、優(yōu)化課堂。
①利用生成資源引起學(xué)生認(rèn)知沖突；
②對生成資源深入挖掘，提升學(xué)生思維深度；
③對生成資源分類整理，展現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系；
④對生成資源延緩評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）研究的預(yù)期目標(biāo)
1.增強(qiáng)教師的生成意識和資源意識，提高教師對課堂的調(diào)控能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“輕負(fù)高效”的目的。
2.從成功的案例中探索出一系列可操作的、有成效的，具有一定推廣價(jià)值的對課堂生成資源合理利用的策略，更好地服務(wù)于教師的課堂教學(xué)。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
4.強(qiáng)化學(xué)校的科研氛圍，提高教師的教育科研能力。
五、研究方法
1.行動(dòng)研究法
以觀課議課的形式開展研究，在“發(fā)現(xiàn)問題―分析原因―解決問題”的過程中不斷形成思路，探索對課堂生成性資源合理利用的策略、技巧。
2.個(gè)案研究法
以案例剖析的方法對相關(guān)的課例進(jìn)行分析、研究和總結(jié)。
3.討論交流法
針對研究中出現(xiàn)的問題適時(shí)加以討論、交流，希望能及時(shí)解決研究問題。
六、研究的步驟
第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2013年10月～2013年12月）
1.成立課題研究小組，組織學(xué)習(xí)相關(guān)知識，收集相關(guān)的資料并歸類整理；
2.了解同類課題的研究概況，提出研究目標(biāo)和內(nèi)容，制定課題研究方案；
3.論證課題，完善研究方案，開題。
4.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表，分析當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對生成資源的利用狀況。
第二階段：具體實(shí)施階段（2014年1月～2014年5月）
（一）嘗試實(shí)驗(yàn)階段（2014年1月）
1.根據(jù)課題研究方案制定課題具體實(shí)施計(jì)劃；
2.開展第一輪課堂教學(xué)活動(dòng)，集中對課堂教學(xué)中生成性資源利用情況進(jìn)行分析；
（二）反思調(diào)整階段（2014年2、3月）
1.回顧反思第一階段的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整研究內(nèi)容與策略；
2.開展第二輪課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成資源的利用策略；
3.主要論文形式進(jìn)行總結(jié)，形成階段性成果；
（三）實(shí)驗(yàn)完善階段（2014年4、5月）
各成員將各自的研究成果進(jìn)行交流、討論，總結(jié)完善，將實(shí)驗(yàn)成果推廣。
第三階段：總結(jié)階段（2014年6月）
收集整理相關(guān)材料，全面總結(jié)課題成果，形成研究報(bào)告。
七、課題的組織
組長：沈群英負(fù)責(zé)制定課題研究方案，撰寫開題、結(jié)題報(bào)告。
組員：符雙雙、陳飛、陳丹紅、方建芬、戴堂花。其中符雙雙和陳丹紅負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整課題、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程。陳飛、戴堂花、方建芬負(fù)責(zé)課堂教學(xué)實(shí)施與策略探索，定期分析、小結(jié)實(shí)踐中的相關(guān)問題。
參考文獻(xiàn)：
1.《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成資源的有效利用》載于《新課程研究（基礎(chǔ)教育）》2008第09期
【關(guān)鍵詞】:課堂教學(xué);合作性學(xué)習(xí);實(shí)施;初探
當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng),合作性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)其能力的重要方式越來越受到人們的關(guān)注。合作性學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。自從新課程實(shí)施以來,合作性學(xué)習(xí)方式在高中歷史課堂教學(xué)中的頻頻采用,實(shí)踐證明對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、友好交往、探究意識、口語交際、解決問題等各方面發(fā)揮著重要作用。筆者根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),粗淺地論述當(dāng)今高中歷史課堂教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)方式的實(shí)施。
1、適時(shí)調(diào)整分組的策略
⑴自由式:在開學(xué)伊始,一般不能及時(shí),全面地了解學(xué)生情況,因此,這時(shí)的分組采取3~4位學(xué)生自由組合并選出組長的形式進(jìn)行。由于是學(xué)生自愿情況下的自由組合,因此有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但自由式的小組合作,很可能出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生分在同一個(gè)小組(好好組合)、基礎(chǔ)薄弱學(xué)生分在同一組(差差組合),或者性格外向的歸在同一組(外外組合),性格內(nèi)向分在同一組(內(nèi)內(nèi)組合)。必然造成好好組合和外外組合的小組發(fā)言積極,常常得分,得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)多,因此越學(xué)越有趣。相反,差差組合或內(nèi)內(nèi)組合的小組就可能索然無味,越學(xué)越?jīng)]勁,出現(xiàn)厭學(xué)的趨勢。因此在運(yùn)用基本合作性學(xué)習(xí)4~5周以后,應(yīng)對學(xué)生重心進(jìn)行分組,轉(zhuǎn)為基本式分組,這樣可保證各小組力量均衡,并使學(xué)生有機(jī)會(huì)同別的同學(xué)合作,從而使教學(xué)過程充滿生氣和新意。
⑵基本式:小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)目前比較認(rèn)同的是小組由3人至4人組成,每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)。如“主持人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程,安排發(fā)言順序:“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果;……為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,可讓小組成員定期交換分工。其學(xué)習(xí)的一般步驟是:組內(nèi)成員自學(xué)在“主持人”的協(xié)調(diào)下學(xué)生依次發(fā)表意見(相同意見不再重復(fù))若經(jīng)過爭論后大家的意見仍不統(tǒng)一,則由“記錄員”記錄下來,待小組匯報(bào)時(shí)提交全班討論。
⑶特殊式:教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),臨時(shí)采取的分組形式。如同桌式、拼盤式等。
2、采用多種合作方法
⑴目標(biāo)合作學(xué)習(xí):教師首先要讓學(xué)生明白小組合作性學(xué)習(xí)的必要性,對自身進(jìn)步,對班級的重要性、迫切的認(rèn)識,樹立起正確的團(tuán)體合作觀,并制定適合的高中歷史教學(xué)目標(biāo),比如在《冷戰(zhàn)后的和平主題》時(shí),在合作研究目標(biāo)方面,可以進(jìn)行這樣的處理,由表及里,由淺入深。通過查閱、閱讀、歸納有關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生檢索資料,處理信息的能力;通過網(wǎng)絡(luò)查詢,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作電腦能力;通過編寫調(diào)查報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)與寫作的能力;互幫互助,增強(qiáng)集體團(tuán)隊(duì)精神,樹立集體榮譽(yù)感。
⑵課堂合作互動(dòng):培養(yǎng)學(xué)生在課堂上互助合作的技能,如學(xué)會(huì)傾聽他人的見解,學(xué)會(huì)不中途打斷發(fā)言,學(xué)會(huì)敢于表達(dá)自己的見解,從高中歷史課堂討論中得到有用信息等等。教師盡可能多地為學(xué)生提供互動(dòng)互助合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),拓寬互動(dòng)互助的領(lǐng)域,實(shí)施時(shí),教師要挖掘每個(gè)“角色”的潛力,充分發(fā)揮不同層次學(xué)生在互動(dòng)合作性學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮的作用。通過這種高中歷史課堂互助互動(dòng)的合作性學(xué)習(xí),不僅能圓滿完成教學(xué)任務(wù),而且激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,充分發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如在學(xué)習(xí)《三國鼎立》時(shí),因?yàn)樯婕暗臍v史人物眾多,頭緒較復(fù)雜,筆者將全班同學(xué)分組并作了明確的分工:第1~2小組圍繞“官渡之戰(zhàn)”來學(xué)習(xí),其中第1小組為袁紹方,第2小組為曹操方;第3~4小組圍繞“赤壁之戰(zhàn)”來學(xué)習(xí),其中第3小組為曹操方,第4小組為孫劉聯(lián)軍方。每個(gè)小組來談一談本方的優(yōu)勢和劣勢,接到任務(wù)后同學(xué)們認(rèn)真地去查找相關(guān)內(nèi)容。然后各小組推選一名代表上講臺來介紹本組的學(xué)習(xí)成果,最后再請一名同學(xué)來點(diǎn)評四個(gè)小組的觀點(diǎn)。通過小組合作學(xué)習(xí)、討論、發(fā)言,同學(xué)們把這兩次戰(zhàn)役雙方的優(yōu)劣勢講得很清晰,尤其是曹操在兩次戰(zhàn)役中的前勝后敗的原因,給同學(xué)們留下了深刻的印象。在此基礎(chǔ)上教師再因勢利導(dǎo)地總結(jié)“天時(shí)”“地利”“人和”以及戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)對戰(zhàn)爭的影響,就更好地完成了教學(xué)任務(wù)。
⑶課堂合作辯論:這是在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法。在這里,教師必須精心設(shè)計(jì)所討論的高中歷史問題,給予靈活恰當(dāng)?shù)挠懻撘龑?dǎo),比如可以設(shè)計(jì)這樣一道題目:人口是越多越好還是越少越好?你同意哪種觀點(diǎn)?請闡述你的理由。課堂辯論中可以把全班同學(xué)分成三個(gè)方面,人人可以充當(dāng)辯手為自己的觀點(diǎn)辯護(hù),教師擔(dān)任記錄員,同學(xué)們座位可以做成馬蹄形,便于面對面展開辯論。通過小組合作辯論,不僅強(qiáng)化了歷史基礎(chǔ)知識,掌握了教材的內(nèi)涵,同時(shí)激活學(xué)生們的聯(lián)想思維,不僅使學(xué)生們的歷史創(chuàng)造思維能力得到了較好的提高,而且還鍛煉了學(xué)生處理人際關(guān)系的能力,以及團(tuán)隊(duì)合作的競爭意識。
⑷角色扮演的合作性學(xué)習(xí):角色扮演能讓參與學(xué)生體驗(yàn)其中感覺,讓其他學(xué)生猶如身臨其境,這是課堂教學(xué)表現(xiàn)形式的創(chuàng)新。同時(shí)扮演者更需要在過程中的配合,這既是一種合作,又是一種學(xué)生才能的表演。教材中有不少內(nèi)容是可以通過歷史劇的形式來表現(xiàn)的,把它們編成歷史劇進(jìn)行表演,不僅幫助學(xué)生鞏固了知識,而且鍛煉了各種能力,如口語的表達(dá)能力,文學(xué)寫作能力、舞臺表現(xiàn)能力,還培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新思維的能力。在學(xué)習(xí)“杯酒釋兵權(quán)”時(shí),設(shè)計(jì)成小品,學(xué)生自告奮勇?lián)斡嘘P(guān)角色,通過短短的準(zhǔn)備,學(xué)生把人物的性格、動(dòng)作、造型等表演得惟妙惟肖,有的學(xué)生還適度創(chuàng)新臺詞和動(dòng)作,筆者就及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),引導(dǎo)全班學(xué)生鼓掌,讓參與者有一種成功感受。學(xué)生不僅是導(dǎo)演、編劇還是演員和觀眾,編演歷史劇既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又調(diào)動(dòng)了參與教學(xué)的積極性,使同學(xué)們體驗(yàn)到了合作的快樂。
3、實(shí)施合作性學(xué)習(xí)需注意的失誤
在開始合作性學(xué)習(xí)中最容易失誤的有兩點(diǎn):一是方法指導(dǎo)不足,讓合作性學(xué)習(xí)流于形式,美其為合作性學(xué)習(xí)而其實(shí)質(zhì)是放羊式教學(xué),自由放任,毫無目標(biāo)與中心;二是操之過急,要求過高,損害了學(xué)生對合作性學(xué)習(xí)的興趣,挫傷了學(xué)生參與合作性學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生感受不到合作性學(xué)習(xí)的樂趣和作用。
[參考文獻(xiàn)]:
1、胡顯明,中學(xué)歷史教學(xué)初探,教育科學(xué)出版社
