時間：2023-06-01 09:30:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇張海迪的事跡，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
團中央請來的客人
張海迪到北京后，團中央第一書記王兆國和書記處書記、劉延東、李海峰等同志就來到中央團校萬年青賓館看望她。在紀念為雷鋒同志題詞二十周年的日子里，書記們帶來了首都和全國青年對她的問候。他們握著海迪同志的手說：“你是我們團中央請來的客人啊！”在團中央工作了三十多年的老司機，五十三歲的吳善元師傅，聽說海迪喜歡音樂，特意帶來了手風琴，興致勃勃地邊拉邊唱。渾厚高亢的歌聲沖出房間，回響在走廊。海迪高興極了，連聲說：想不到老師傅還是位出色的男高音。在共青團的崗位上，真是青春常在啊！當晚，海迪看著團中央送來的蘋果、桔汁和麥乳精，她覺得一個個大蘋果象一張張笑臉，她沖了一杯麥乳精，甜甜地喝了一大口。
他們最懂得歌聲的分量
三月五日前后，團中央召開全國青少年學習雷鋒先進集體和個人代表座談會。張海迪向代表們匯報了自已的事跡后，同志站了起來：“海迪同志是個好歌手，歡迎她為我們唱支歌。”海迪的確有幾支拿手的好歌，但會上她被邊防戰士買托乎提的事跡深深感動了。她說：“我唱的這支歌是獻給冰封哨卡的堅強戰士買托乎提的。”
二十三歲的維族戰士買托乎提常年守衛在海拔五千多米的全軍最高哨卡—喀喇昆侖山神仙灣哨卡。他在那里一人一次連續守防四百六十天。女友和他分手了，他并不喪氣。他一下子爬上六千多米的高峰，用石塊壘成一座象征邊防戰士的石像，并刻上了自己的名字……
“我們新疆好地方啊，天山南北好風光……”海迪的歌聲在大廳里回蕩，買托乎提聽著歌聲流下熱淚。他走到海迪的身邊，向她行了個軍禮。
來自祖國各地的代表們，他們并不是歌唱家，但他們最懂得歌聲的分量。吉林姑娘肖文在一次聯歡會上，特意唱了一支獻給海迪的歌—一《祝您恢復健康》。這歌是她自己作詞，自己譜曲的，雖然沒有伴奏，但歌聲幾乎使每一個參加者落淚。這歌聲不正代表大家深深的祝福嗎！
他們之間有著特殊的感情
張海迪在北京的活動是緊張的，但也是幸福的、難忘的。她在北京作了四場報告，場場強烈打動著人們的心。她的名字和事跡傳遍祖國千家萬戶。
那是一個初春的早晨。北京童車廠一位名叫王在寧的聾啞青年，找到團中央負責同志，使勁地比劃著、*喝著。他的意思，一是要見見海迪，二是請她留幾個字。因為活動安排得很緊，雖然他沒有見到張海迪，但他收到了張海迪寄來的一張漂亮的明信片，海迪在信上寫了幾個大字“讓我們共同進步”。
三月十一日下午，海迪在人民大會堂為首都青年作報告。消息傳開后，住在北京大街小巷的幾十位病殘青年，搖著輪椅，架著雙拐，不約而同地來到人民大會堂，噙著淚水在門外等待，大大小小的搖車擺了一片……
海迪作完報告后，會場內一個架著雙拐的青年，踉踉蹌蹌地迎了上去，一下子撲在她的輪椅上，激動地哭起來。他就是由谷建芬作曲，吳國松演唱的《希望的曙光》的詞作者之一司德林。海迪與這位未見過面的朋友保持了一年多的通信聯系。她到北京后的第一封信，就是寫給他的。海迪和病殘青年有著特殊的感情。
老將軍給她的鼓勵
編者按：
《張海迪幸福嗎？》這封青年來信，反映了一些青年對幸福的不同理解。他們認為：人的生活道路，一種是自我設計—奮斗成才—實現自我價值；一種是既要貢獻，也要索取，在自己的小天地里過一種文明的、現代的、實惠的生活。這兩種說法，實際上提出了一個人生價值觀的問題，而這個問題正是近年來青年人議論較多的。應該怎樣認識張海迪的人生道路？怎樣選擇自己的人生道路？當代青年應該具有什么樣的人生價值觀？在歷史重任、時代責任對青年一代提出了更高要求的今天，這個問題必須得到正確的解決。因此，我們希望廣大的青年都來積極參加這場討論，敞開思想，聯系實際，在討論中求得正確的認識。來稿請在信封右上角注明“問題討論”字樣。
張海迪的事跡在社會上廣為傳播，人們以贊賞的口吻談到這位身殘志堅的姑娘。的確，她折服了我們許多人的心。但是，張海迪幸福嗎？究竟什么樣的生活才是幸福的呢？在這個問題上，大家各有各的看法。
一種看法認為：張海迪是幸福的。因為她經過一番艱苦的奮斗，終于讓社會承認了她存在的價值。這也正是很多青年羨慕和向往的。自我設計—奮斗成才—實現自我價值，這是一個人尋求人生幸福的最佳途徑。古今中外的不少名人不都是這么走過來的嗎？我看張海迪也不例外。你看，她曾經對自己進行過各種各樣的設計—畫畫兒，彈琵琶等，但都沒有成功。最后，她終于找到了實現自我價值的道路—學外語。果然，她成功了，她出名了，她實現了自己說過的那句話：“我得用自己的行動證明我能行。”在人們的贊賞聲中，她難道不感到無比的幸福嗎？通過奮斗成才，得到社會承認，從而實現自我價值，這已經成為一些青年的一種思想追求。而這種追求同“四化”建設需要大批人才是不矛盾的。只要社會能為渴望奮斗成才的青年開綠燈，尊重青年追求自我價值的權利，那么，個人的愿望得到了滿足，社會也得到了進步。
另一種看法認為：張海迪也許是幸福的，但如果說只是一味貢獻而不索取的苦行僧式的奮斗就是幸福，那么我既不羨慕，也不想得到。我是現實的人，我要求過一種文明的、現代的、實惠的生活。我要貢獻，這貢獻就是我的勞動，工作時間努力干，對得起自己的良心；我也要索取，這索取就是社會對我勞動的報酬。我索取我應得的，不占便宜，但也決不吃虧。我不會去損害他人，別人也不要來妨礙我。我要在自己的那塊小天地里盡力馳騁，在建設我的物質生活的同時，也追求精神上的情趣高雅。誰能說我的這種做法不符合國家的要求，誰又能說我不是幸福的呢？
編輯同志，這些問題究竟該怎么認識？究竟什么樣的生活才是幸福的，才是有價值的和值得追求的呢？
曾 平
一、?引導學生樹立正確的挫折觀，培養積極的耐挫心態
1.?鼓勵學生直面挫折，認識其存在的必然性。教師要引導學生明白：在我們成長的道路上，沒有挫折是不正常的。挫折是必然存在的，問題是我們如何面對它。如果遇到一點點挫折就怨天尤人，一蹶不振，那么，我們的人生太沒有價值了，而這樣的態度注定我們會一事無成！人生追求的層次越高，遇到的磨難也就越多。挫折是把雙刃劍，一方面可能使人失望、憂郁、痛苦，另一方面，也可以使人聰明、堅強、成熟。關鍵是在于自己能否從挫折中學到點什么。
2.?教育學生用積極的態度來面對挫折。我們要教育學生用積極的態度來面對它，解決它，而不要一味地深陷其中，責備自己，這樣非但不能解決問題，反而會讓自己的情緒越來越糟糕，以至于失去前進的動力和信心。
讓我們一起來重溫張海迪的故事：張海迪，5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她無法上學，便在家自學完中學課程。15歲時，海迪跟隨父母，下放農村，給孩子當起教書先生。她還自學針灸醫術，為鄉親們無償治療。后來，她自學多門外語，還當過無線電修理工……在殘酷的命運面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力、恒心與疾病作斗爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。張海迪的故事告訴我們，在挫折面前，積極的態度能為我們創造出一片新天地。面對困難、坎坷或是沉重的打擊，你可以傷心、悔恨，但重要的是不能喪失面對它的勇氣，要有勇氣戰勝自己。
二、?利用課堂教學主陣地制造挫折，增強堅韌的耐挫能力
1．體驗“失敗”。越到高年級，舉手回答問題的學生越少，因為他們害怕失敗，害怕失敗后的“丟臉”，差生尖子生都如此。讓他們回答問題，可以端正他們對待挫折的態度，在體驗挫折中去克服脆弱心理。教師可以根據題目的難易程度，有針對性地讓層次不同的學生回答，讓他們體驗置于“窘境”而后生的喜悅，經受解題碰壁、受到挫折的心理磨煉。
例如，我在上《第八次》時，請學生朗讀課文。有位學生想讀又不敢讀。我請他起來朗讀，第一遍他讀得疙疙瘩瘩，我要求他重來一遍。第二遍時，好點了，但我還不滿意，請他再來一遍，還是不滿意，這樣一直朗讀了四遍。我發現他臉色明顯掛不住了，就鼓勵他：“布魯斯打了七次敗仗都不灰心，你能不能試一下第五次？”他終于在第五次時把課文讀好了，全班同學給了他熱烈的掌聲。他也抑制不住的高興。事后，我和他談話，指出任何人都會遇到失敗和挫折，重要的是失敗后能戰勝自我，鼓起勇氣和信心，繼續往前走，才能走向成功。
2.?督促孩子積極參加體育鍛煉。“勞其筋骨”是磨煉意志的重要方法，能使孩子變得堅強起來。學習之余，教師可以組織一些能增強學生意志品質的活動，如：跳繩、踢毽、跑步、輪滑，或是遠足……幫助孩子磨煉心理素質，認清自己，并最終戰勝自己。
三、?挖掘榜樣的無窮力量，激發自覺的耐挫行為
1.?課文中的人物。如《微笑著承受一切》中的桑蘭，這個小姑娘用微笑承受苦難、挫折，最終贏得了世界人民的敬重。在學習課文時，我就引導學生認識人物的品質：“聯系實際，說說從桑蘭身上我們能學到些什么？”通過討論、課外延伸，使得學生為她的堅強不屈而折服，也領悟到面對困難、挫折，必須要有百折不撓的勇氣。
2.?課外閱讀中的人物。請學生收集古今中外的名人志士在逆境中拼搏，不怕失敗，最終獲得成功的事跡。讓他們認識到“自古英雄多磨難”，明白了“不經歷風雨，怎能見到彩虹”的道理。當學生聽了愛迪生、諾貝爾、貝多芬、霍金等人的人生經歷后，深受啟發，紛紛表示要向他們學習，做生活的強者。學生以這些英雄人物為榜樣，并以他們的事跡為測量自己的尺度時，其挫折就會成為新的努力起點、新的成功的臺階。
3.?身邊的人物。通過挖掘學校和班級的“英雄”，用身邊的榜樣進行挫折教育。如此教育更直觀，更有說服力，也更容易被學生所接受。
關鍵詞：初中思想品德；有效教學；社會實踐
新課程改革提出的有效課堂是每個教育者都應當努力追求的，如何創設充滿生機與活力的有效課堂是每位教師都應當認真思考的問題。教師要善于利用多種教學手段去經營思想品德課堂，創設既符合教材要求，又能激發學生興趣的活動情境，使學生在課堂學習中體驗成長的快樂，讓生活充滿生機與活力。
一、轉變教學理念，改善師生關系
教師的教學理念對課堂教學的有效性起著決定作用。傳統的課堂教學中教師占領著課堂主導地位，大部分時間在單純地傳授和灌輸知識，忽略了學生的課堂主體地位。學生只是被動地聽、記、練，課堂氣氛沉悶，學生的積極性調動不起來，從而導致教學效率低下。教師應該轉變觀念，適應新課改的要求，摒棄課堂機械的知識灌輸，改變學生對學科知識死記硬背的現狀，堅持以學生的良好發展為目標，注重學生綜合素質的培養，注重學生個性的體現。知識或理論低效的死記硬背，嚴重地阻礙了學生的身心發展，不利于學生創造力和開放性思維方式的培養。初中思想品德教育的本質在于使學生在獲得知識的過程中形成正確的情感價值觀。而要改變教學理念首先要從改善師生關系開始，良好和諧的師生關系有助于形成良好的課堂氣氛，促進師生間的課堂互動，有利于學生的全面發展。教師在授課過程中，真誠的目光，發自內心的微笑以及鼓勵性的語言，都能向學生傳達出教師濃濃的愛意，學生也會受到這種情緒的感染，對教師產生由衷的喜歡和尊重。良好師生關系的建立，提高了學生的學習情趣，調動了學生學習的主動性，使學生積極參與課堂教學活動，促進課堂教學有效性的實現。
二、優化課程設計，創設課堂情境
課堂教學成功與否與教師對課程的設計是否科學有著直接的關系。教師精心地備課，巧妙而科學地設計教學內容，是有效教學順利實施的關鍵。因此，教師要在課堂內容、學生接受程度和自身狀態等多個方面做好充分的準備。教師要不斷提升自身素質，提高專業水平，把學生的發展需求放在教學設計的首位，對教材進行深入探索研究。認真思考如何能激發學生的參與熱情，什么樣的方法可以啟發學生的創造性思維，是否給學生留下足夠的自主學習和探究的時間，怎樣能讓課堂煥發出生命的活力等問題。通過創設一個與教材聯系緊密、形式新穎的教學情境，激發學生的興趣，使學生自然而然地進入教學情境，以飽滿的激情參與到教學活動中來，使課堂迸發出生命的活力，從而達到有效教學的目的。比如在講授人教版七年級下冊第三單元《為堅強喝彩》一課時，教師可以先播放一段中國殘奧會主席張海迪在申辦2022年冬奧會時，在馬來西亞吉隆坡向國際奧委會做最后陳述的視頻，讓學生感受一個殘疾人在國際大舞臺上的風采。然后將張海迪的故事通過幻燈片的形式進行展示。張海迪5歲因病致殘、高位截癱，但勵志自學完成初中所有課程，自修大學英語、日語、德語等，攻讀研究生的課程并從事翻譯工作。曾獲得全國五個一工程圖書獎，是全國政協委員、中國殘奧會主席。這些事跡都展示了張海迪在殘酷的命運面前沒有沉淪，而是以頑強的毅力和堅強的意志與疾病作斗爭，并最終實現了人生的價值。最后教師引導學生通過學習張海迪這些感人的事跡，感受她堅強的品格和勤奮的精神，并為這種堅強的力量喝彩。
三、導入多種形式，加強社會實踐
教學導入也是實現有效教學的重要方式。通過豐富多彩的教學導入設計，增強課程對學生的吸引力，營造一種寬松愉快的教學氣氛，提高教學的有效性。如教師可以利用故事導入新課。教師在講新的課程之前先講一個與本節內容相關的故事，如生活實例、典故、寓言、軼事等。這種形式能夠激發學生的思維方式，使學生對新課產生學習興趣，豐富學生的想象空間，營造愉快的學習氛圍。比如在講人教版《父母與孩子之間的愛》這一課時，教師可以先講一個《烏鴉反哺》的故事：烏鴉小的時候它的媽媽辛苦地飛出去找食物，然后一口一口地喂小烏鴉吃。漸漸地小烏鴉長大啦，烏鴉媽媽卻老得飛不動了，不能再出去找食物吃了。但長大的小烏鴉沒有忘記媽媽的哺育之恩，也像小時候媽媽喂它一樣，每天出去找食物回來喂媽媽，照顧老烏鴉。講完《烏鴉反哺》的故事后，教師進行知識拓展：反哺是烏鴉的習性，雛鳥長大后必銜食飼其母。教師通過講故事導入教材內容，告訴學生要知道感恩，像烏鴉反哺那樣孝敬父母。
初中思想品德教育具有較強的實踐性和應用性。讓學生進行有效的社會實踐活動能夠很好地體現其應用性和實踐性。因此，初中思想品德教學要有至少20%的課程時間組織學生進行課堂活動或進行相應的社會實踐活動。教師不能一味地灌輸理論知識，實踐才是培養學生品德和意志的最佳途徑。教師應該重視學生的實踐體驗，在教學中組織一些與教學內容有關的社會活動，使學生在社會生活中觀察、體驗、感悟，把學到的知識與實踐緊密結合，有效促進學生全面、健康地發展。
參考文獻：
對大多數人來說，逆境總是令人畏懼的。當逆境到來時，人們總是惶恐地回避它，跨越它，遠離它，不敢坦然的面對它，注視它。其實我們應該感謝逆境。山感恩地，方成其高峻;海感恩溪，方成其博大;天感恩鳥，這里給大家分享一些關于以逆境與成材為話題600字左右,供大家學習。
以逆境與成材為話題600字左右1漫漫的人生旅途中，總會有或隱或現的坎坷，亦為逆境。
一生的經歷似一段在靜動不定、難以預料的洋，從此岸(生命的啟程)到亦遠亦近的彼岸(生命的終結)，這樣的航程。
在這一處的海港，縱是風平浪靜，沉寂恍如隔世，可卻難料誰知下一處不會是彤云密布，風云卷地。寂靜的時候可能還可以獨當一面，狂風驟雨的時候還經得住坎坷的侵蝕嗎?在面對逆境的困惑還能淡定無懼嗎?
當狂風在你耳邊呼嘯時，你只當它微風拂面;當暴雨在你眼前傾瀉時，你只當它屋檐滴水;當閃電在你頭頂肆虐時，你只當它螢火流逝。當逆境在你身處摧殘時，你只當它完美前奏。
逆境挑戰著你的未來，在勝利的巔峰為你而創造著專屬你的奇跡;磨礪鍛造著你的唯美的事跡，成就著絕對的榮譽。逆境是那湍急的水流，雖然是危險萬分，但也是惟一通往勝利的道路，不是每個人都可以得到勝利的光芒，而逆境不妨把它看做對每個渴望得到勝利的挑戰者的歷練或是考驗。
不管是如何令人絕望的逆境，只要微笑著走向逆境，無論它以什么方式回敬，它會報以平坦嗎——相信可能吧!無論它是以什么態度回敬，它會報以加倍的困惑嗎——也不要去抱怨!它會報以崎嶇嗎?它會以幸福嗎?它會報以不幸嗎?它會報以雪霜嗎?
在逆境面前的，絕對不可以自己被自己打敗。否者就陷入了領個更加無助的逆境。
戰勝了自己的內心恐懼，是一種理智的勝利;征服了自己的弱小，是一種人生的成熟。
選擇了奮斗，也就選擇了坎坷。選擇了勝利也就選擇了逆境。
人，決不能在逆境面前屈服。
以逆境與成材為話題600字左右2在人的一生中，不可能是一帆風順的。總是會出現一些困難與挫折，使人陷入逆境。俗話說得好：逆水行舟，不進則退。在逆境之中，如果不能堅強，靠毅力克服困難的話，就會被困難。
其實，在生活中有許多人身處逆境之中，但他們憑借著頑強的毅力，最終戰勝了困難，取得了成功。張海迪就是一個例子。
張海迪是一個了不起的人。她小時候得了小兒麻痹癥，導致身體從胸部以下全部沒有了知覺。高位癱瘓啊，這使得張海迪從小失去了上學，受教育的機會。
看著別的小朋友又蹦又跳，每天都能高高興興地去上學。而自己卻只能天天躺在床上，生活不能自理。張海迪感到很難過，她也很想學習!
后來，她開始了無比難舍難分的自學之路。她的父母給她買來了書。張海迪就靠著她的頑強的意志同，自學了一本又一本的書，從而創造了一個奇跡-------自學了小學課程、中學課程和大學課程。
除此之外，她還學習了許多醫學上的知識。現在的她，可以寫出優美的文章;現在的她，可以治病救人;現在的她，成為了中國殘疾聯合會主席。她的事跡感動了我們，告訴了我們應該怎樣做人，怎樣處事。她的高大形象將永遠印刻在我們的心中。
像張海迪這樣的例子還有很多，比如說兩百多年前的音樂家貝多芬。想念大家都很熟悉他。現在的一些交響樂如《命運》、《合唱》等都是我們耳熟能詳的曲子。可你知道在譜曲時候的經歷是怎樣的嗎?讓我來告訴你吧!
貝多芬在他26歲時患了耳疾，并且逐漸失去了聽力。試想，一位音樂家如果失去了聽力，該有多么痛苦啊!因為從此就告別了自己心愛的音樂。可是貝多芬并沒有輕言放棄。他用牙齒咬著筷子在琴鍵上彈奏，用筷子帶來的振動來感受音樂的節奏。在創作之中，貝多芬所隨的艱難、痛苦是令人難以想象的。可他硬是憑借著頑強的毅力克服了困難，沖破了逆境，取得了成功。
現在，又有一位從逆境中走出來的新面孔，年星光大道年度總冠軍——楊光!
他從小就得了眼疾。雖然保住了性命，卻終身成為了盲人。在他的世界里一切都是漆黑的。但他沒有放棄過對人生的追求。楊光很有音樂天賦，他不僅唱歌唱得很好，還會模仿很有名的明星，比如：馬三立、曾志偉等。終于，星光大道成為了他展示自己的舞臺，使他成為了一顆閃閃的明星。
這些名人之所以能夠成功，是因為他們在逆境之中有克服困難的勇氣和信心。相反，如果他們沒有克服困難的勇氣和信心，就會被困難所，自然也就不能獲得成功了。
在學習中，也是這樣的。如果遇到學習上的困難和問題，沒有克服它們的勇氣和毅力，就會在逆境中越陷越深，使自己的學習成績下降的。
朋友，勇敢地面對困難吧!我知道你現在正面臨著各種各樣的困難，那么請你記住：當你處在逆境時，一定要有克服困難的毅力，只有這樣，你離成功的距離才會越來越近，美麗的笑臉才會時時掛在你的臉上，美好的生活教會邁著大步向你走來，走進你的身邊。
以逆境與成材為話題600字左右3對大多數人來說，逆境總是令人畏懼的。當逆境到來時，人們總是惶恐地回避它，跨越它，遠離它;不敢坦然地接近它，注視它，面對它。
其實我們應該感謝逆境。山感恩地，方成其高峻;海感恩溪，方成其博大;天感恩鳥，方成其壯闊;人則感恩逆境，方成其大業。
古今中外，凡有成就者都經歷了逆境的磨礪。張騫出使西域，兩次淪落匈奴，忍辱負重，不忘肩頭使命，最終開辟絲綢之路;司馬遷飽受漢武帝威壓，遭受宮刑之屈辱，成就了“史家之絕唱，無韻之離騷”的歷史巨著《史記》;李白遭到宮廷的排擠，權貴的讒害，才迸發出“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”這痛快淋漓的詩句……缺少逆境，中國就無法出現像魯迅那樣的民族魂;缺少逆境，就不會有女排在奧運會上的反敗為勝;缺少逆境，就難以昭示霍金的人格魅力和黑洞理論……
“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”人只有在逆境中，才會使心志得以磨練，使才干得以增長，使生命綻放光芒。
小時候，我們似乎也遭遇過一些不順，父母的責罵、老師的批評，同學的譏諷。這些都令我們難過傷心好一陣。但試想：如果沒有父母的責罵，也許我們會因一些不良習慣而影響終生;如果沒有老師的批評，或許我們還在錯誤中沉淪;如果沒有同學譏笑，我們就不能感受真摯友情的重要。如今步入青年，再回首，是否應該感謝他們呢?
躲避逆境的朋友，請你靜下心來，仔細捉摸他的良苦用心;跨越逆境的朋友，望你放慢腳步，與逆境攜手，邁上真正的康莊大道;遠離逆境的朋友莫害怕，只要你勇敢面對，你就會感受其別樣的滋味。
人的一生要感恩的對象有許多，養育我們成長的父母，教導我們成人的老師，給予我們快樂的朋友等等，然而我們是否想過，來感謝一下磨練我們意志的逆境呢?
以逆境與成材為話題600字左右4湛藍的天空下，在一截枯枝上結了一個繭，很丑陋，也顯得卑微。已經到了破繭而出的季節了，但那只蛹卻一直肯出來，不是不肯，而是不敢
小時候，不知是什么原因，我從來不敢與外人交談。除了和自己的親人以及幾個要好的朋友交談以外，我幾乎就再無說話了。是我自卑嗎?但自己內心曾無數次清醒地告訴我，那不是自卑!可后來，我才發現自己的吶喊卻始終是對著自己發出的。
爸爸也曾無數次教導我要從容地面對生活，面對學習。可我聽到“從容”二字時，仿佛全部的思想在那一瞬間被無名的力量禁錮住了，我一直都是這樣的。
記憶的歲月，沒有任何征兆地，悄悄地，便也成了記憶。
直到有一回，爸爸把我帶出去，說是到湖面上放松一下，我便去了。撐船到湖面上，坐在小船頭，望著看不到盡頭的荷葉，青翠的，一片又一片，把我的視線完全遮住了。我便越發感受到自己的渺小，整個身體仿佛就只剩下空殼，隨風都會被搖曳得支離破碎。
爸爸把我從頹敗的思索中拉了出來。他叫我站起身來，并笑著問我：“現在與剛才看到的有什么不同?”
眼前，那翠綠的荷葉，一片一片的，仿佛全在腳下，我仿佛看見了自由、輕松、快樂的天堂，那種感覺，我從來都沒感受到。和著荷花飄蕩的清新香氣與荷葉的濃郁清氣，我不自覺張開雙臂，努力地呼吸著這自由、輕松、快樂的生命氣息，閉上眼睛，慢慢地呼吸著，呼吸著
從那以后，我突然變了!變得活潑了，開朗了，也自由了。我摧毀了自己內心的枷鎖，憂郁的眼神從此不見了。我想，我在人生的道路上，邁出了關鍵的一步，也是永恒的一步!
逆境往往讓我們學會堅強，我終于從陰暗的地獄爬到了現實。
湛藍的天空下，那截枯枝上的繭早已破開了，飛出了一只漂亮的蝴蝶。它與伙伴們飛舞著，歡呼著，然后一同飛向遙遠的天際。在它們身后卻留下了成長歲月中不可磨滅的印記，當然還有那截枝上的空繭。
以逆境與成材為話題600字左右5逆境就僅僅指那些極為表面的東西嗎?答案是：“不是的”。曾經有個長輩為我和弟弟做了一個實驗：用兩盆相同的花，一盆將它栽種到院落中的一片空地上，而另一盆卻依然在盆中。小時候的我們十分疑惑大人這樣做是要告訴我們什么呢?
以后，只要逢雨天，大人就把盆中的鮮花搬進屋里，對他澆水施肥照顧得十分細心。而被種在室外土壤的花就不像盆中花一樣幸福了，顏色也不如盆中的花鮮艷。
花開花落之后，只見大人抱起花盆向院子走去在地上挖了個坑后便把那盆花放在了院子中。從此同株的“姐妹”便又聚到了一起。
那天放學回家經過院落卻奇怪地發現，之前在溫室中養的花已經枯萎死亡了。而一直栽種在院落中的花卻比以前更好看而且就要開花了。
這時從屋中走出來一個身影說：“你怎么看呀”?
我大驚失色定睛一看是認識的人，便松了一口氣，撓撓頭，用手托住下巴思索了一陣后說：“我認為一直生長在室外的花經過了自然的洗禮與磨練可以抵擋不好的天氣，相反溫室中的花則顯得嬌氣了許多，經受不起自然的考驗所以枯萎死了。”
說完我抬起頭，大人面帶微笑地點點頭又接著說：“花如同孩子一樣，而溫室就像家庭，孩子在家庭中不必擔心風吹、日曬，生活在父母的羽翼下。但隨著年齡的增長每一個孩子都必須離開父母進入社會(如同花進入自然一樣)，在那樣的一個地方，父母也無能為力。所以社會才會發生那些因經受不了挫折而自殺輕生的事件。正所謂生于憂患而死于安樂”。這些道理你懂了嗎?
絕望的詞語解釋：斷絕希望；毫無希望
絕望的近義詞：失望、灰心
用絕望造句
1、對于這樣的結局，我感到很絕望。
2、在這個世界漂蕩，如果不能燃起希望，那么絕望給誰看。
3、你雖然輸了這次比賽，但不要絕望。因為還有下次比賽，相信自己你會更好
4、經過了這次打擊，他絕望了，不在相信任何人。
5、望著教學樓變成了廢墟，許多前來尋找孩子的父母絕望地流下眼淚。
6、他看到醫院的體檢報告，絕望極了。
7、世界上最大的絕望，莫過于一個人處在絕境之中，而希望此刻正出現在他的面前，觸手可及，然而下一刻，這希望卻又破滅了。
8、我很堅定，但是對于這樣的結局，我感到很絕望。
9、正當她感到絕望的時候，傳來了救援人員的聲音
10、他給了小明那么多次改正的機會，小明都沒有珍惜，他對小明徹底絕望了！
11、張海迪的事跡讓我明白，遇到挫折不要絕望，要樂觀，積極，勇敢去面對！
用絕望的近義詞造句
1、在我家里的書桌上，有一本書，書的第一頁上寫著“有志者事競成”幾個字。每當看到這句格言，我總會想起這么一件事。
我從小學習電子琴，考上四級后，每天練琴便心煩意亂，有時候甚至不知道自己在彈些什么。一天天過去了，我沮喪地想：唉！琴練不成就算了吧，反正我長大也不用彈琴來養活自己，不練了！突然，我想到了書上的那句話：有志者事競成，想到了張海迪、霍金的感人事跡，便給了我極大的鼓舞，于是打消了剛才的念頭。每當不想練琴的時候，我都會用這句話來鼓勵自己。我的努力終于得到了回報，今年我通過了全國電子琴八級考試，明年我還要繼續努力！
有志者事競成。是啊，只要我們努力，面對困難時不放棄，努力地去爭取，成功一定會追隨著你！
2、有些人總是下決心要把事情做好，但總是不成功。原因是對于決定要干的事，不能堅持到底。
大家都知道，不論做什么，開始都不可能做得很好，因為沒有什么輕而易舉的事情。我們會遇到許多困難，如果一陷入困境就想放棄，怎么可能成功呢？
你也許會說“我已經試過好多遍了，但還是沒成功，已經失去信心了”。我的建議是：你應該想想愛迪生和許多科學的故事。他們的成功正是來自偉大的成功加上無數的失敗。
如果你希望成功，你就得有毅力。遇到的困難越多，越是要勇往直前。記住：有志者，事竟成。
（來源：文章屋網 ）
如今，讀書已成了每個人生活中的一部分，讀書是每個人必須經歷的一道坎。有人說，讀書如飲芳香的酒，聆聽動人的歌；有人說，人生有輸就有贏；還有人大聲號召：“熱愛書吧——這是知識的源泉！”而我認為，書籍正像一個方向盤，讀書能改變自己的方向，從而通向人生的輝煌之路、成功之路。
在日常生活中，殘疾人往往會受到他人的歧視，許多人因此會自卑，并逐漸喪失對生活的信心，對讀書也提不起興趣。然而有一位強者卻憑著頑強的毅力和對知識的渴求，發奮讀書，最終取得了巨大的成就，受到了人們的敬仰和稱贊，她就是——張海迪。她從小就因為高位截癱而不得不坐在輪椅上，生活上帶來很多的不便。上學也遇到重重困難。但她始終懷有強烈的求知欲望，堅持在家刻苦自學，日復一日，年復一年，經過長期不懈的努力，她閱讀了大量文學名著、掌握了多種外語，還發表了幾十萬字的文章，通過勞動能自食其力，她的事跡也廣為人知，成為青年們爭相學習的楷模。
不難想象，一個殘疾人取得如此成就需要付出多大的努力。為了使自己的人生有意義，她選擇了讀書，從此她的生活改變了，她不再受到人們的歧視，而是用自己的實踐得到了眾人的推崇。是什么改變了她的人生？是什么讓她又充滿了對生活的信心？很顯然：是讀書讓她擺脫了一切煩惱和憂愁，并取得了成功。
讀書就像把握到了舵，它能使在海上迷航的人沖出迷霧，達到成功的彼岸；讀書就像抓住了一條繩索，它能勒住懸崖邊的馬，重返正道；讀書就像控制了方向盤，它能校正錯誤，使原在崎嶇山道上行駛的汽車奔向平坦的大道。
讀書能改變一個人的一生，讓他能主宰自己的命運，并通過努力走向成功。讓我們一起來愛書并努力讀書吧！
初二:月息?幽靈虎
關鍵詞：太極運動思想；小學品德教學；運用
小學生處于世界觀、價值觀、人生觀初步發展的階段，自我意識開始萌芽，思想品德教育至關重要，高效的小學品德教學能促進小學生形成良好的意志品質，使其學會正確做人。小學品德教師應該認真遵循新課改的理念，引入太極運動思想與教育的契合點，努力研究品德教材，采取適當、科學的教學方法，調動小學生對品德課堂的興趣，滲透人文主義精神，培養學生的健康人格。
一、太極文化的作用
太極運動的核心是太極拳、太極劍、太極刀等，太極運動套路的內涵博大精深，主張無為、天人合一、內外兼修、意動心隨的思想。在長期的歷史發展過程中，太極運動不斷去粗取精，吸收了道教、儒教等文化精髓，采納了陰陽、經絡知識和古代導引、吐納原理，形成了系統、規范的拳法，蘊含了豐富的文化和哲理，能在潛移默化中陶冶情操、以靜制動、陰陽互補、強身健體、舒緩壓力，促進身心的和諧統一。
二、太極運動思想在小學品德教學中的運用
1.在小學品德課堂中運用太極文化的“無為”思想
小學品德教師可以采用無為的理念對小學生進行品德教育，“無為”不等于不作為，而是應該遵循教育規律和小學生身心發展規律，讓小學生能夠自由、快樂地成長。品德教師要避免強制性、灌輸性地照本宣科，要盡量利用各種有效的教育資源和合理的教學藝術，循序漸進地熏陶小學生的靈魂，開闊小學生的心胸和視野。教師的從業素質和專業能力對品德教學效果起到關鍵作用，應該學會挖掘和利用“無為”思想中的精華部分。教師應該具有耐心和愛心，尊重和順應小學生的天性，要真正地熱愛學生、關心學生，讓學生感受到教師對自己的喜愛和親近，繼而接受教師的講授和點撥。“無為”思想倡導辯證地分析，學會處理困難和容易的關系，認為遇到困難時要從簡單著眼，追求大事應該從小處開始。小學品德教師在課堂中應該保持思維的理性和冷靜，不能急于求成，要結合自己班級學生的實際情況，制訂切合實際的教學方案，能夠運用小故事、短劇、多媒體素材等創設良好的課堂情境，啟發學生踏實做人，從細微小事到嚴于律己；勇于面對和解決人生中的各種挫折和困難，成為對社會有益的人才。
2.在小學品德教學中運用太極運動的“天人合一”思想
（1）情感與精神的溝通。品德教師在給學生講解教材知識的同時，要更加重視對其進行高尚思想品德方面的滲透。教師可以充分采用情境創設法，利用語言、文字、圖片、影視資料等營造良好的育人氛圍，對小學生進行情感引導和靈魂的溝通。教師首先必須改變固有的灌輸教育模式，將自己放在課堂主導者的位置，充分尊重小學生在課堂中的主體地位。教師要改變師道尊嚴的觀念，不單純地照本宣科，而是靈活運用輕松、愉快、幽默的語言，讓課堂充滿生機和活力。
例如，在孝道的講課中，教師可以為小學生講個小故事：某個從農村來的大學生到公司應聘時，考官問他：“你是否為媽媽洗過腳呢？”大學生愣住了，從小到大都是媽媽在照顧他呀。考官說：“那你幫媽媽洗一次腳后再應聘吧。”大學生很疑惑，為了工作只好回家幫媽媽洗腳。當他把媽媽的腳放在水盆中，發現媽媽的腳已經失去了光澤，常年的勞動讓她的腳變得干枯、僵硬，他很久沒仔細關注過自己的媽媽了，上學就是要錢時打個電話，放假回家也是和朋友出去玩，現在的媽媽的頭上多了很多白發……當大學生再次到這家公司應聘時，他對那個考官說：“無論是否聘用我，我都要真誠地謝謝你們，我更加清楚了自己的責任。”教師創設了故事情節后，設置問題：同學們認為給父母洗腳的活動是否有意義？你將如何回饋父母，感恩父母呢？小學生在反思和討論中，明白了體貼父母與關心父母的重要性，能更加懂得珍惜和理解父母的愛。
（2）傳承與創新相結合。品德教師要讓學生明確規則、紀律的重要性，遵守法律和道德并不是禁錮了思維的發展，教師應該在品德課堂中不斷創新，同時還要注重開發小學生的創造力。一個民族必須具有創新精神才能繁榮和發展，因此我們品德教師要培養小學生的個性和發散思維。品德課堂可以采用豐富多樣的活動課形式，激發小學生對品德課內容的好奇和興趣，增加他們的主動性。教師可以引用各種新式的活動模式，如小品、辯論會、演講、朗誦、主題班會等，還可以模仿電視節目《出彩中國人》《現在開庭》等，讓學生在教學活動中充當小演員、導演、編劇，在表演的過程中增加對生活與社會的感悟，提高表達、溝通能力，鍛煉思維和膽量，在潛移默化中價值觀受到影響，升華精神境界。
3.提升小學生的心理素養
小學生的心理發育處于初級階段，心理素質較差，對挫折和問題的承受能力不強，因此幫助小學生形成健康的心理，也是小學品德課的重要教學目標之一。現代社會要求人才必須身心均衡發展，太極運動主張意動心隨、內外兼修，長期堅持可以克服許多心理壓力和障礙。品德課堂中，教師可以為小學生講授生動的故事，介紹典型人物的事跡，讓小學生在對榜樣的敬佩和熱愛的情懷中，用先進人物激勵自己，用模范典型規范自己，從而實現德育。
例如，在《嘗嘗苦滋味》教學中，教師可以介紹張海迪的事跡，讓學生體會張海迪面對生活的磨礪和困難不屈不撓的奮斗精神。教師可以利用多媒體展示圖片和視頻資料，讓學生思考：張海迪自學成才是在什么樣的身體條件下進行的？她需要克服生活與學習中的哪些困難？她從沒上過學，為什么能夠自學小學到中學的課程并學習了多門外語？你現在的學習環境和身體條件，遇到學習和生活中的挫折都是如何處理的，將來打算如何面對困難和挑戰？通過換位思考和激情討論，小學生被張海迪的頑強毅力打動，產生對自我的嚴肅拷問，有利于在今后的人生中形成積極向上的樂觀品質和不怕吃苦的良好心態。
4.小學品德教師加強“內外兼修”意識
小學生的可塑性和模仿能力很強，教師的言行舉止會對他們產生重要影響，身教勝于言傳，品德教師要不斷提高自己的人格魅力和意志品質，注重日常教學和生活中的細節，率先垂范做好小事，例如：請、謝謝、對不起等文明禮貌用語的使用，上課不遲到、不早退、認真講課等敬業精神的體現，配合學校和班主任對小學生開展養成教育。教師要以身作則，尊重學生的人格和觀點，幫助學生提升審美能力和人文素養，共同踐行社會主義核心價值觀。
教師的教學能力和素養直接影響課堂質量，小學品德教師應該善于鉆研教育學、兒童心理學、新課改理念和教學方法，增加文化品位，提升課堂掌控能力和活動開展效果。要精煉自己的語言表達，運用抑揚頓挫的聲調和富有激情的語言感染學生。教師要主動打造和諧的師生關系，及時發現學生的閃光點，對有進步的學生不吝鼓勵與表揚，讓小學生愿意傾聽和傾訴，說出自己的真實想法，有助于教師更好地了解學生心里和思想中存在的問題，給予針對性的改進和解決辦法。通過學習太極拳，讓學生愛打太極拳，在運動中了解太極拳，并通過教師在品德課中深入太極拳思想，對學生良好品質的形成一定會起到積極的影響，太極文化與小學生品德教學有機地結合對提高學生的運動技能，提升學生的品德修養一定也會起到潛移默化的作用。
參考文獻：
[1]劉 娟.論小學生的文明禮儀教育研究[D].濟南：山東師范大學，2014.
[2]魏選福.農村小學生政治社會化研究[D].昆明：云南師范大學，2014.
在我們的心目中，有許多熱愛生命的人。一提到熱愛生命的人，我的腦海中就浮現出很多人的名字——海倫 凱勒、貝多芬、張海迪、安妮 莎利文還有杏林子等等都是人們心中熱愛生命的楷模。他們的事跡感動了千千萬萬的人們。在這其中,觸動我最深的就是杏林子。
杏林子12歲是患了類風濕關節炎，全身的關節都不能動彈，不能走，不能跳。遭受了病痛的折磨與苦楚，被命運卡住了喉嚨。她的關節全部壞死，在她16歲時，杏林子悟出了一個道理：難道我活著就是讓在自己受痛苦，讓家人承受負擔嗎？難道我就是一個廢人嗎？不，我不能這樣下去了，我要用快樂武裝自己，與痛苦和平相處，珍惜生命，讓生命更有價值。從此以后，杏林子終于戰勝了病魔，她靠著僅僅能夠活動，能夠寫字的右手的兩根手指夾著筆寫下了幾百萬字，二十本的勵志作品。每寫一個字，就是一痛，每寫一個字，就是一愛。她要把自己的精神讓更多人知道，不要讓自己的生命白費。最后杏林子的作品風靡了臺灣和東南亞，成為了著名的文學作家。
杏林子之所以走向成功，是因為他是一個有抱負、懂得反思的人。在杏林子得了類風濕關節炎之后的4年里，他一直在不停的問自己：像我這樣既沒有讀過多少書，又癱瘓在床上的殘疾人有什么用？我活著有什么用？就是為了拖累家人嗎？我難道就要這樣一輩子永遠做個廢人嗎？就是因為杏林子懂得反思，在經過了激烈的思想斗爭之后，才使她走上了寫作的生涯。不像有些人，一旦遭受磨難，就自暴自棄，變得一事無成，永遠沉淪下去。
在杏林子寫作的過程中，她在腿上架一個木板，用兩根手指頭夾著筆巍巍顫顫地寫作。每寫一個字就像頂著千斤重，杏林子付出了許多的汗水，取得了輝煌的成就。沒有任何一個人可以頂著殘疾的身體，用文字去見證生命的堅韌與美麗，歷經二、三十年而不綴，才寫成了那么多令人喜愛的作品。杏林子正是憑著樂觀的生活態度、頑強的毅力，才創造了奇跡。
杏林子自己遭受了磨難，但她還要盡全力幫助別人。她用自己的全部力量在臺灣創建了一個最大的，最具有影響力的殘疾人機構——伊甸園。杏林子的一生中最美好的就是助人，俗話說“贈人玫瑰，手有余香。”把自己的全部貢獻給別人，就會獲得別人的幫助。杏林子用助人使自己的生命權釋了價值。
今后我要向杏林子學習他的頑強；學習他的助人為樂……生命短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，是自己活得光彩有力。
近20年的教師生涯，我感受到與孩子們朝夕相處的純潔與快樂；體驗到披星戴月緊張生活的艱辛；也有過探索的迷惘與困惑，但始終不變的是沉甸甸的責任和美好的愿望。
為了這個教育理想，我辛勤地耕耘著、探索著、追求著。
從師范畢業以來，我一直擔任班主任工作。工作中始終以嚴謹的治學態度、不斷探索的進取精神去感染學生；始終用淵博的學識去吸引學生；始終用自己榜樣的力量去引導、激勵學生。在多年的教育實踐中，我深深感到，愛是連接師生心靈的紐帶。學生的家庭背景不同，我總是一視同仁；學生的學習情況千差萬別，我對他們的愛卻始終如一。我把愛的陽光灑向教室的每一個角落，灑向每一個學生。品學兼優的學生要愛，紀律松散，不求上進的學生更要愛。師生間只有架起了一座信任的橋梁，才能叩響學生心靈深處的琴弦，引起學生感情的共鳴！
趙帥、耿如震是兩個頑劣的孩子。天不怕，地不怕，小小年紀抽煙又打架。于是，我給他們講故事以啟迪：講胸懷大志的少年；講身殘志堅的張海迪；講勤學苦練的奧賽冠軍安金鵬；講他們身邊的榜樣王夢霞……。剛開始，他們還說別人笨、傻，講得多了，才知道自己是多么的可笑與無知。
這樣需要幫助的孩子有很多，一個叫劉琪的孩子自幼父母離異，在這樣的環境里，他學會了仇恨，學會了報復。他故意制造矛盾，挑起事端，家里被他攪得雞犬不寧，又后來因盜竊被抓．．．．．．。我得知情況后，勸他回來上學，沒想到國慶節放假又跑了。愛是感情投資，對學生越愛，學生的心靈就會被征服，我們的教育目的才會實現。最終他心懷感恩，用自己的努力和進步報答老師，回報了社會。
工作中處處以身作則，為人師表。以尊重贏得尊重；以心靈喚醒心靈；以真情打動真情。我從不擺“師道尊嚴”的架子，從不板起面孔教訓學生．而是時刻以身作則，為人師表。要求學生做到的，首先做到；要求學生不做的，首先不做。以嚴謹的工作作風、認真的態度，嚴格自律的精神，潛移默化地感染學生，給學生樹立學習的榜樣。想方設法讓學生感受到，老師既不是監工，也不是警察，而是在替他們著想。這樣，我贏得了學生的尊重與信任，逐漸走進他們的精神世界。
俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”老師永遠是學生道德實踐的一面鏡子，我們自己對待錯誤的態度往往決定學生的品行！
幾年來，我一直堅持搜集普通人不平凡的經歷及事跡，特別是與學生同齡人的事跡，引導學生共同探求他們成功的秘訣，學習他們的優秀品質，為學生樹立楷模，揚起理想的風帆，不斷自我完善、自我超越。同時，鼓勵學生觀察生活，發現生活中的美，特別是身邊同學身上所具有的美德，并把自己的發現告訴同學們。經常這樣做，學生心中真善美的種子就會生根發芽，蓬勃生長。
教師的指導、告誡，父母的督促、叮嚀，不可能永遠陪伴學生，不可能時刻跟隨學生。引導學生學會心理調節就顯得尤為重要。在主題班會中，我針對學生的不良心理狀態開展生動活潑的心理輔導課，引導學生逐步學會正確對待自己平常遇到的挫折、焦慮，幫助他們及時調整心態，走出心靈的陰影。
――題記
殘障人――生活中的弱勢者。面對他們，有的人冷漠，有的人蔑視，有的人遺棄……
我要高聲謳歌這些不幸者的事跡，我要盡情彈奏弱勢者的樂章，我要用心去聆聽那用嘶啞的喉嚨唱出的生命的絕唱。
（一）
“假如給我三天光明，我要……”這是一個聾啞女孩內心的渴望。她生活在無聲的世界里，卻聽到了人生中最動人的清泉的潺潺；她無法與人交談，卻領悟出了命運中倔強不屈的真諦；她無法欣賞五彩繽紛的絢麗，卻描繪出了世上最壯美的畫卷。
她沒有常人健全的身軀，她卻榮膺了常人都不能得到的美國公民最高榮譽――總統自由勛章。全美國人記住了她的名字――海倫•凱勒，世界十大杰出婦女之一。
（二）
史鐵生，一個肢體上的矮人，一個精神上的巨人。他緊握著如椽的巨筆，走進了神圣的文學殿堂。他用雙手搖著輪椅，坐在地壇上，遙望天上云卷云舒，笑看人間風風雨雨。
上蒼收走了他行走的權利，卻給了他磨練的機會：“死，不是一件著急的事。”是的，他是這樣說的，也是這樣做的。“史鐵生之后，談生是奢侈的，論死是矯情的。”這些文字，真實地流露出他對生命的感悟和人生的思索。
他的生活是充實的，因為他在用精神歌唱：“輕輕的走與輕輕的來……”
（三）
他被稱為當代的愛因斯坦，他一身疾病卻有著超人的智慧頭腦。
史蒂遜•霍金雖身患盧伽雷氏癥，但他卻從不承認自己比別人差什么，他默默地耕耘在“黑洞”的土壤里。
他被禁錮在一輛輪椅上長達20年之久，他的思想卻遨游于廣袤的時空間，解開了宇宙奧秘；他手不能寫，口不能言，卻超越了相對論、量子力學、大爆炸等理論而邁入創造宇宙的“幾何之舞”。一部《時間簡史》讓世人認識了他的價值，他用鐵的事實，向世人宣告：殘障人也有春天，殘障人也能迎來碩果累累的金秋。
朱彥夫、劉水、張海迪、桑蘭、陸幼夫……一個個逆境中的勇士，用自己殘缺的血肉之軀，譜寫了一曲曲英雄交響樂。
成不了浩瀚洶涌的大海，就做一條潺潺的小溪；成不了參天茂密的大樹，就做一棵青青的小草；成不了矯健勇猛的雄鷹，就做一只林中的小鳥。即使是一只受傷的小鳥，我也要用斷翅飛翔，我也要用嘶啞的喉嚨唱響命運的最強音。
【教師亮分】
基礎等級37+發展等級19=56分
【言之有據】
