時間：2023-06-01 09:30:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一分鐘教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，這樣有助于學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。可學(xué)生真的動起來后，卻出現(xiàn)了課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生情緒十分高漲，但課堂紀律難以控制，教學(xué)目標難以完成，教學(xué)效果令人擔憂。為什么動起來的課堂就很難實現(xiàn)良好的教學(xué)效果呢？筆者認為，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)操作沒有到位。教師應(yīng)把握好教學(xué)中的幾個“一分鐘”。
一、組織教學(xué)一分鐘
良好的開端是成功的一半，教師抓好課前一分鐘，就為這節(jié)課的成功打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在課間充分釋放情感，情緒上屬于玩樂狀態(tài)，注意力集中在課間活動上，剛上課就馬上展開教學(xué)活動，既不符合學(xué)生的心理變化規(guī)律，又不符合教育規(guī)律，因為學(xué)生的情緒從一種狀態(tài)過渡到另一種狀態(tài)需要一定的時間。因此，教師應(yīng)當用一分鐘的時間組織教學(xué)，讓學(xué)生盡快從熱鬧的玩樂情緒中轉(zhuǎn)入到積極的學(xué)習(xí)情緒中來。在這一分鐘里，教師可以走上講臺，用專注的目光環(huán)視全體學(xué)生，用眼神查看每一個學(xué)生的精神狀態(tài)，用表情或手勢提醒一些學(xué)生做好上課準備，使學(xué)生感受到老師的等待，從而靜下心來準備上課。組織教學(xué)一分鐘用得恰當，往往就能收到“以靜制動，無聲勝有聲”的效果，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。
二、認真思考一分鐘
在目前的課堂教學(xué)中，我們常常看到這樣的現(xiàn)象：教師提出一個問題后，學(xué)生馬上舉手，似乎這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)；教師提出問題后學(xué)生靜悄悄的，就以為教學(xué)是失敗的。其實不然，教師提問后學(xué)生不加思考就直接回答，說明教師的提問是表層的，而不是深層的，這樣的學(xué)習(xí)其實才是低效的。因為表層的提問，不能引起學(xué)生思考，不能激活學(xué)生的思維。因此，教師要提出能引起學(xué)生思考的問題，提問后教師不要急于進行過多的解釋和引導(dǎo)，應(yīng)讓學(xué)生認真思考一分鐘，當學(xué)生遇到困惑或疑問時，教師在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”作出提示，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生深入思考。只有學(xué)生認真思考了，才能有效地參與教學(xué)活動。
三、學(xué)會傾聽一分鐘
“認真聽老師講課”是所有教師和家長常常掛在嘴邊的一句話，這句話伴隨著學(xué)生的成長。但我們往往忽略了，課堂教學(xué)活動是在教師與學(xué)生的互動中進行的，課堂上不僅僅有教師系統(tǒng)的講授，還有學(xué)生精彩的見解。所以，學(xué)生在課堂上不僅要認真聽老師講課，還要善于傾聽學(xué)習(xí)伙伴的見解。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積極發(fā)表自己的見解，勇于參與學(xué)習(xí)探討，同時更要傾聽其他同學(xué)的意見。傾聽一分鐘，可以集思廣益，從相互的交流中拓展自己的視野；傾聽一分鐘，還可以有的放矢地對他人的意見提出中肯的評價和改進的建議。教師要在教學(xué)中適時提醒學(xué)生注意傾聽，比如該傾聽時教師暗示性地摸摸耳朵，久而久之，學(xué)生能逐步養(yǎng)成并學(xué)會這一好習(xí)慣，從而更有序地進行有效學(xué)習(xí)。
四、獨立自主一分鐘
新課程倡導(dǎo)讓每個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，而學(xué)生個體的真正發(fā)展，有賴于學(xué)生自身的努力，特別是有賴于學(xué)生能獨立自主地學(xué)習(xí)。教師不放手讓學(xué)生獨立自主地解決問題，是對學(xué)生的不信任和不尊重，而且也不科學(xué)。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)獨立自主一分鐘，還學(xué)生以獨立的空間。現(xiàn)在的課堂教學(xué)注重合作探索，但合作學(xué)習(xí)必須建立在每個學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上。目前有些合作學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都成了聽眾，只有少數(shù)學(xué)生參與其中。獨立和合作要有機地結(jié)合，在合作之前先讓每個學(xué)生獨立學(xué)習(xí)一分鐘，讓每個學(xué)生自行解決問題，這時不要給學(xué)生太多的提示，讓學(xué)生通過自身的努力去探索、去生成。即便學(xué)生不能從根本上解決問題，也會對問題有一定的認識，從而能充分感悟問題的重點與難點，這樣才能實現(xiàn)參與合作的有效性。
五、回顧反思一分鐘
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要反思。許多合作學(xué)習(xí)開展得轟轟烈烈，但往往虎頭蛇尾。筆者認為，教師組織了激烈而緊張的活動后，不妨安排一分鐘讓學(xué)生回顧反思剛才活動的內(nèi)容、過程和成效。“在活動中，我們探索學(xué)習(xí)了什么？”“在活動中，我做了些什么？”“在活動中，我還有什么沒有做好？”“活動中誰表現(xiàn)最好？我該怎么做？”等等。學(xué)生可以口頭闡述，也可以概括地寫一寫，還可以分小組進行交流，或者在腦海里進行反省。回顧反思雖然只用一分鐘，但經(jīng)過這一分鐘，學(xué)生能進一步理解和深化學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，促進和改善學(xué)習(xí)活動的方式方法，真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動只能是重復(fù)“昨天的故事”，談不上提高與進步。在教學(xué)將結(jié)束時回顧反思一分鐘，更利于學(xué)生系統(tǒng)完整地掌握知識。
帶著美好的憧憬，從大學(xué)踏入一小這塊熱土，一晃已經(jīng)9年了。盡管教齡不是很長，卻也有人生風(fēng)景在游走，歲月如流在穿梭的感嘆。這9年，我過的并不是輕松的生活，因為我常常覺得自己在疲于奔命：努力了，學(xué)生還沒學(xué)好；天暗了，事情還沒做完；雪化了，理想還沒實現(xiàn)……常常盯著困難，沉浸在“我是不是太辛苦了”的困惑中……
一次偶然的機會，拜讀了美國著名學(xué)者斯賓塞寫的《一分鐘教師》，這本書和他的另一本著作《誰動了我的奶酪》一樣，深深地吸引了我。它的大致內(nèi)容是：鼓勵我們用“一分鐘目標”來設(shè)定目標，用“一分鐘稱贊”來保持積極態(tài)度，用“一分鐘矯正”來檢查和修正自己的行為。書中最震撼我的一種觀念是：學(xué)會簡練、精確、有力，樹立“一分鐘”意識，凡事做得有效率！它猶如一位良師益友，化解了我心中的層層困惑；猶如一盞明燈，引領(lǐng)著我在生活的大海中航行。
《一分鐘教師》向我們傳達這樣一個理念——凡事從小事做起，將目標分解到切實可行。反思我自己的教學(xué)，經(jīng)常抱怨學(xué)生不能按設(shè)定的目標前進，達不到我的要求。通過這本書的閱讀，我明白了不是我的目標過高，而是因為沒有將目標分解成可以實施的每一個細小的步驟，讓學(xué)生去操作。所以往往是遠大的目標放在眼前，學(xué)生卻茫茫然不知所措，我自己也慢慢喪失了信心和熱情，結(jié)果目標不能實施到位，半途而廢了。設(shè)定一分鐘目標，讓目標變得切實可行，讓目標變得不再遙不可及，讓學(xué)生可以及時地品嘗成功的喜悅，從而滿懷信心的去完成每一個任務(wù)，這正是一分鐘教師的成功之處。
同樣，當看完《一分鐘教師》，重新審視我自己的生活。也毅然發(fā)現(xiàn)：事情雖多，任務(wù)雖重，只要善于分解開來，合理安排利用好每一分鐘，再大的困難也是能扳平的。一分鐘的文學(xué)閱讀，堅持不懈，就能沉浸在文學(xué)閱讀的享受之中；一分鐘的工作，重視實效性，提高效率解決盡可能的任務(wù)，不要總是看著前方的困難大山，而停止前進的步伐；一分鐘的自我欣賞，給自己的一個肯定，開心的度過每一分鐘，讓歲月不再那么容易把人拋；一分鐘的對他人的贊譽，讓你的人際關(guān)系簡單起來，不再勾心斗角的使壞，也不再那么辛苦的掙扎，讓同事見面浮現(xiàn)出真誠的問候和來自心底的笑顏；新晨：一分鐘的愛心和耐心，關(guān)愛每一個天真的可愛孩子，平和心態(tài)，和他們真誠的交流，耐心的和他們講解知識、道理；一分鐘的暫停，給自己留下一個屬于你的一分鐘時段，作自己想做的事情，思考屬于自己的問題，享受屬于自己的生活。
人生就是由這么一個個一分鐘構(gòu)成的，珍視生命，享受生活，樂于工作，善于分解，欣賞每一分鐘，慢慢地走，靜靜地走。相信我們的生活會更美好！
【摘要】教師要根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地、有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法。教師在探索有效的教學(xué)方法和實施該教學(xué)方法前的一切活動都可以看作是備課活動。備好課要弄清楚為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)得怎樣。
關(guān)鍵詞：有效；教材；學(xué)情；反思。
問40分鐘要質(zhì)量是當代教師要做到的頭等大事，要做到這點就得從備課有效做起。剛工作時，我認為備課就是把書上內(nèi)容教給學(xué)生，達到學(xué)生會做書上每一道題的目的。現(xiàn)在，9年過去，我在實踐——反思，再實踐——再反思中成長，對如何有效備課有了很深刻的認識。《課程標準》中指出：“教師要根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法。教師在探索有效的教學(xué)方法和實施該教學(xué)方法前的一切活動都可以看作是備課活動。”我認為備課的目的有三：一是備而能用。備課、上課不能兩張皮。二是有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地教、高效地教。三是有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實，培養(yǎng)能力到位。那么如何做到備而能用、有利于教、有利于學(xué)呢？以下結(jié)合我自己的教學(xué)談幾點心得。
一、明確教學(xué)方向——弄清楚為什么學(xué)。
備課先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標，目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)環(huán)節(jié)的確立都必須緊緊圍繞教學(xué)目標，因此，教學(xué)目標的有效確立是有效備課的開端。
《新課程標準》已經(jīng)提出要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定目標。所以在備課中就要從這三方面考慮。例如我備《一分能干什么》一課，先看教材分為四個部分，先是通過四項活動來感受1分的長短；再通過聽1秒的滴答聲引出秒的學(xué)習(xí)，了解1分=60秒；再通過實踐活動獲得估計時間長短的經(jīng)驗，培養(yǎng)時間觀念；最后通過想一想的練習(xí)進行時間換算的訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定目標為：知識與技能目標：體驗1分的長短。知道1分=60秒，能進行簡單換算。過程與方法目標：通過多項實踐活動，讓學(xué)生體驗1分到長短。通過學(xué)生的自主選擇1秒能做到動作重復(fù)60次的活動來估計1分長短。通過多媒體課件演示1分和60秒的關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)時間觀念和愛惜時間的良好習(xí)慣。這樣把傳授知識和能力運用結(jié)合起來，把合理使用教材和課程資源結(jié)合起來，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點結(jié)合起來，使我備的課切實為提高課堂教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、個性化解讀教材——弄清楚學(xué)什么。
“備課”不是“背課”。以前面對一節(jié)新課，常常會不假思索地照搬教材，它是許多教育教學(xué)專家智慧的結(jié)晶，應(yīng)該說是達到教學(xué)目標相對比較有效的教學(xué)素材。其實不然，從目前出版的小學(xué)教材來看，不同版本的教材都有不同的優(yōu)點和缺點，沒有任何一套教材是十全十美的，所以不能完全照搬某一種教材，在備課時要充分鉆研教材，從傳統(tǒng)的備教材轉(zhuǎn)變到創(chuàng)造性地使用教材。例如：《一分能干什么》中教材有一項活動是踢毽子，但在教室里讓每個人都去踢一分鐘的毽子是做不到的，所以我把它改成聽一分鐘的優(yōu)美音樂，我想只要能達到目標中感受1分長短的目的我設(shè)計什么活動是可以自行創(chuàng)造的。
對于教材，要敢于突破、融入自己的見解，根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際對教材加以科學(xué)、靈活的處理，合理地選擇教學(xué)資源和教學(xué)材料，放手去改組教材，拓展教材，讓教材親近學(xué)生，服務(wù)教學(xué)。只有這樣，才能真正做到去用教材而不是教教材。
三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展——弄清楚怎么學(xué)。
在備課中可以嘗試動態(tài)備課過程，多和學(xué)生交流，如果沒有學(xué)生在跟前，還可以自問自答，即提出問題后假設(shè)自己是學(xué)生會怎樣回答，從而了解他們的需求和薄弱之處，有的放矢。
例如我備《一分能干什么》，提前設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動過程中會遇到哪些困難，考慮有三：一是怎么進行一分鐘的摸脈活動，二是怎么從學(xué)習(xí)分引到學(xué)習(xí)秒，三是估計1分的長短。針對這些難點去想解決的辦法，這些難點解決了，學(xué)生也就順利學(xué)會知識了。難點一我通過提前布置在家里讓家長幫學(xué)生找脈搏位置，提前請科學(xué)老師在科學(xué)課上講心跳、脈搏的知識，指導(dǎo)學(xué)生怎樣找到脈搏。難點二我從學(xué)生的需要出發(fā)去考慮，當學(xué)生體驗完1分有多長之后，通過讓學(xué)生自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)秒的需要是對學(xué)習(xí)效果最有效的，如果學(xué)生不想學(xué)硬塞給他，那學(xué)習(xí)的效果肯定不盡人意。在此處我設(shè)置一個猜時間的活動，在黑板上寫個筆畫很少的字，如“大”讓學(xué)生說用了幾分鐘？因為1分鐘都不到，他用現(xiàn)有的知識解決不了，于是就產(chǎn)生學(xué)習(xí)比1分更短的時間單位的需要。難點三解決時需要把無形的估計變得有形，讓學(xué)生可以具體的去操作它，備課時我就想在此加入一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一個1秒鐘可以做出的動作，再把它連續(xù)做10次，發(fā)現(xiàn)有的動作可行（如勾手指、點頭），有的動作不可行（如原地跳），因為這個動作連續(xù)做要有節(jié)奏。這個環(huán)節(jié)進行后，通過讓學(xué)生自主選擇1秒能做到動作再重復(fù)60次的活動來估計1分長短就能有效實現(xiàn)教學(xué)目標。從課堂實施的效果來看是令人滿意的。
四、客觀評價反思——弄清楚學(xué)得怎樣。
備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后還需要靜下心來反思，將自己課前的設(shè)計與課堂的實施作一番回顧和比較，哪些地方成功，哪些地方不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)？還可以去問問學(xué)生課后的感受，將這些一課一得寫下來，這是最真實的教學(xué)手記。反思是教師自我發(fā)展的有效途徑可以促使教師成為“反思的實踐者”。分析和認識為什么這樣教，該不該這樣教，促使自己站在一定的理論高度去審視分析將要實施的課堂操作行為。我校實行電子備課，在課后反思這一板塊中從“成功之處、不足之處、再教設(shè)計”三個方面進行一課一反思。我剛剛寫的時候并沒有太大的感受，但幾學(xué)期堅持寫下來，收獲很多。首先自己可以給自己評課了，其次可以帶著自己在課堂上或備課時的困惑去聽同行的課，從中會有意想不到的收獲。
【關(guān)鍵詞】 課堂設(shè)計 教學(xué)反思 合作參與
【中圖分類號】 G642.421 【文獻標識碼】B 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0056-01
新課改鼓勵教師不局限于課本進行教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與正確的合作態(tài)度、方法，在一次公開課當中我進行了一次創(chuàng)造性教學(xué)實驗。
設(shè)計了幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，我把活動體驗環(huán)節(jié)設(shè)計成為游戲――“接力賽：畫人臉”。這個環(huán)節(jié)有以下幾個部分：1、分組；2、呈現(xiàn)游戲規(guī)則；3、各游戲小組討論本組六人如何合作畫好人臉；4、進行游戲；5、各小組討論、發(fā)言。
“畫人臉”的GIF圖片剛展示，就吸引了同學(xué)們的眼球，大家就跟開了鍋的水一樣沸騰了，立即展開了討論。至于游戲規(guī)則，任我再三提醒，大部分同學(xué)是充耳不聞，偶有人象征性地瞄一眼。有些同學(xué)還開始在自己的紙上畫了起來。這時的我開始如熱鍋上的螞蟻，我擔心大家不了解游戲規(guī)則在游戲的時候出亂子。而大家的積極性空前高漲，都想要本組畫得好，畫得快！還有誰會顧得上老師我的焦急呢？游戲進行時按照規(guī)則，每個小組應(yīng)該只有一名同學(xué)在黑板前畫他該畫的那部分，但事實上每個小組都有多名同學(xué)涌到黑板前，搶著畫，不管他人，不管規(guī)則，課堂上有那么一分鐘出現(xiàn)了又鬧又亂的情形。這一分鐘對我卻似一節(jié)課、一天那么漫長。雖然我已經(jīng)有思想準備但還是被這樣的場面震驚了，這群孩子太“丟人“了，全然不顧后面還坐著我同一辦公室的三名老師呢！我的內(nèi)心焦急萬分，我的擔心不幸成為了現(xiàn)實，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我該怎么“收拾”這局面呢？我想上前制止但卻沒有，我怕“慘局”已出現(xiàn)，如果我失態(tài)地大叫大嚷，那就只能說明我的“失敗”！我這人丟的更大了！不行！我不能讓課堂失控，我一邊小聲提醒個別同學(xué)注意安全問題，一邊在調(diào)動所有的教學(xué)經(jīng)驗細胞，思索著這個“意外的場面”該如何收拾？應(yīng)該說這一節(jié)課對我來說是一次煎熬。
課后，我與同事積極交流，查閱了一系列材料，反思了本次公開課的設(shè)計過程，感覺受益匪淺。
1 構(gòu)建“熱而不鬧”的課堂氛圍――課前構(gòu)思
學(xué)會合作，是國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育――財富蘊藏其中》一書提出的21世紀教育的四個支柱之一。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出，要培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。設(shè)計這個游戲，是為了讓孩子們在活動中初步嘗試到與他人合作不易，領(lǐng)悟在合作中個體重要性，了解合作中一般應(yīng)有的正確態(tài)度與方法，從而增強合作意識，提高合作能力。因為游戲活動受到室內(nèi)的局限，設(shè)計游戲時我考慮到1、幻燈片的銀幕要占據(jù)三分之一的黑板，六個小組各有一名同學(xué)上前畫人臉，可能會出現(xiàn)太擁擠的情況，便改成用磁鈕把白紙粘在黑板上，這樣我可以指定各小組使用的空間。2、擔心學(xué)生不明白如何分成六步聚畫人臉？順序怎樣？怎樣由小組的六個同學(xué)分別承擔一部分。便制作了一個GIF格式的圖片，以動態(tài)的畫面呈現(xiàn)這六步聚。這個圖片也可調(diào)動大家參與的積極性。我期望孩子們能在“熱而不鬧”的氛圍中快快樂樂地參加游戲，又能在游戲中有所體驗、感悟！課前充分思考教學(xué)過程中可能遇到的問題，并做好應(yīng)對措施可以最大程度地提高教學(xué)效果。但課前的充分構(gòu)思，在課堂教學(xué)中也會有遺憾產(chǎn)生，這屬于正常現(xiàn)象，否則也不會有生成性教學(xué)問題的出現(xiàn)了。
2 讓“意外”成為課堂精彩――課中反思
“一分鐘的意外”完全出乎我的意料，我壓根沒想到學(xué)生會在有老師聽課的情況下興奮到如此程度。身為一名老教師，從同學(xué)們的表情言行中我捕捉到“課堂意外”出現(xiàn)的信息。“課堂意外”發(fā)生的時候，“意外”已經(jīng)不可避免了，下一步只能是如何巧妙處理把意外的負面影響縮小到最小。待孩子們回到座位后，我拋開了原有的教學(xué)設(shè)計，順水推舟，應(yīng)情應(yīng)景重新設(shè)計了問題，及時針對課堂上“畫人臉”活動時出現(xiàn)的現(xiàn)象，聯(lián)系教學(xué)的主題――如何與他人合作進行了討論。課后，聽課老師給予了充分肯定，說這樣的課是一種“原生態(tài)”的課，展示了孩子們的真實的一面；還有老師說這樣的課不修改都可以上公開課了！還問我教學(xué)設(shè)計是否這樣？顯然，這個“意外”反而突顯了我的教學(xué)機智，突顯了我處理“課堂意外”的經(jīng)驗老到，不僅減少了“意外”的負面影響，而且通過我的巧妙處理，讓“意外” 意外地成為課堂的精彩了！對于教學(xué)中的生成性問題，教師及時地反思，正確地引導(dǎo)完全可以讓生成性問題成為教學(xué)的亮點。
3 注重課堂教學(xué)信息傳遞的“序”――課后反思
從現(xiàn)代心理學(xué)觀點看，課堂教學(xué)主要是師生之間信息傳遞與轉(zhuǎn)換的過程。重視課堂教學(xué)信息管理，將有助于提高教學(xué)效率與教育質(zhì)量。我的課堂上出現(xiàn)了“意外”，難道都是學(xué)生的錯嗎？顯然不是！回頭審視自己的課堂發(fā)現(xiàn)孩子們之所以在游戲時出現(xiàn)“一分鐘的意外”情形，是因為他們沒有仔細閱讀游戲的規(guī)則；而沒有仔細閱讀游戲規(guī)則是因為我首先展示了一張“畫人臉”的GIF格式的圖片吸引了他們的注意力。事物的運動有“序”，教學(xué)信息的傳遞亦必須有“序”。序，即信息傳遞的先后秩序，前后聯(lián)系，信息的組合方式。由于我過早地展示了GIF格式的圖片，這個信息的出現(xiàn)過早地調(diào)動了學(xué)生的情緒，在學(xué)生極度興奮的情況下，使后面的教學(xué)信息的傳遞受到了阻礙――學(xué)生就不能靜心閱讀游戲規(guī)則了，從而出現(xiàn)了游戲時的“鬧而亂”現(xiàn)象。
在對一節(jié)課“三思”的基礎(chǔ)上，我對自己的教學(xué)進行了調(diào)整。經(jīng)過調(diào)整，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)來了個“大換臉”，完全不同于前一節(jié)課了！由于課堂真正能實現(xiàn)“熱而不鬧”的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們在情緒興奮、思維活躍、積極參與的狀態(tài)下進行了游戲，而后所進行的思考，其深度和廣度也更甚于前一節(jié)課。獲得了前來聽課的縣市老師、家長、專家的一致好評。
參考文獻
[1] 李樹峰：《怎么構(gòu)建一個好課堂》《中國教育報》.
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，如何提升教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校既老生常談，又是重中之重的話題。以往的經(jīng)驗中，在學(xué)校層面，教導(dǎo)處抓教學(xué)常規(guī)、課堂效率、學(xué)生作業(yè)，還會舉行各種單元獨立作業(yè)和每學(xué)期一次的期末考試。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會在各種大會、小會中反復(fù)強調(diào)“提升教學(xué)質(zhì)量”這一話題，或是讓在教學(xué)質(zhì)量中有突出成績的骨干教師，在校本研訓(xùn)中交流心得。種種方式，為提升教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障。而合作對話私董會，以心理學(xué)中最前沿的后現(xiàn)論為基礎(chǔ)，顛覆以往陳舊方式，匯聚教師智慧，作為提升教學(xué)質(zhì)量的一種新方式，獨辟蹊徑，可謂柳暗花明之路。
一、什么是合作對話私董會
合作對話私董會以心理學(xué)中最前沿的后現(xiàn)論為基礎(chǔ)，融匯了焦點解決、敘事以及合作對話的問話技術(shù)，整合管理咨詢、領(lǐng)導(dǎo)力教練、團體輔導(dǎo)和過程咨詢，旨在給教師們創(chuàng)造一個尊重、平等、信任的“微環(huán)境”，讓教師們有機會更深入地覺察自己的思維、習(xí)慣和人際過程。通過團體成員真誠而及時的反饋，發(fā)現(xiàn)“看不到的自己”，并且在這個環(huán)境下對自己如何提升教W質(zhì)量的觀念、方法改變進行“測試”，得到最有效持久和深入的提升。
二、合作對話規(guī)則
（一）對話規(guī)則
作為團體輔導(dǎo)，團體結(jié)構(gòu)由主持人和團體成員組成，并有其規(guī)則。我校以小團體輔導(dǎo)的形式，讓大家圍坐成一個圓形，分別確定記錄員和計時員，成員大概10人左右。
規(guī)則一：一切行動聽主持人指揮。
即活動主持人是整個場的把控者，掌控場的方向和定位，因此主持人應(yīng)具有相應(yīng)的心理專業(yè)知識和技能，尤其是后現(xiàn)代心理學(xué)。
規(guī)則二：要求做到八個字。
專注：對話中，教師們關(guān)注觀點變化，全程參與并保持專注狀態(tài)。留意新觀點的觸發(fā)，過程和內(nèi)容并重，及時反思分析建議和產(chǎn)生的想法，別人說什么要聽到，有領(lǐng)悟。強調(diào)過程性、流動性。要說“我覺得是……”，并不是反對。
傾聽：傾聽的時間遠遠大于表達的時間，如表達兩分鐘，傾聽可能需要15分鐘。更多的是有自己留白的空間，不是急于解決問題，關(guān)注平等對話，自由表達。從過程上看，會比較慢，一個小時左右。
精煉：限定每位教師發(fā)言時間，如兩分鐘內(nèi)直奔主題，直指人心。
如實：這是重要的規(guī)劃，表達當下你的感受，如實表達，如實感受，如實表述。
規(guī)則三：禁止麥霸、辯論，禁止別人發(fā)言時分心、開小會。
（二）研討流程
根據(jù)國內(nèi)合作對話引領(lǐng)者曾海波教授制定的1.0版本，流程大致有四步。
第一輪：表態(tài)、談心
即判斷，每位教師表達對“教學(xué)質(zhì)量”“如何提升教學(xué)質(zhì)量”，持什么樣的看法、態(tài)度、感受、情緒，簡單舉個例子或理論依據(jù)等都可以。每人一分鐘，不超過一分鐘，也可以不足一分鐘。（內(nèi)容簡潔、語言精煉）
第二輪：描述、分享
在大家都談了自己對“教學(xué)質(zhì)量”的看法后，接下來，再請大家分享：自己最成功的教學(xué)經(jīng)驗是什么？每人三分鐘。
第三輪：聚焦、創(chuàng)新
1.聽了別人的成功經(jīng)驗后有什么啟發(fā)？或者是有什么自己的反思或新想法？每人兩分鐘。
2.每個人都談了自己的經(jīng)驗、啟發(fā)以及可以作為處，現(xiàn)在請大家想一想，總結(jié)一下這些經(jīng)驗也好，可以作為處也好，總結(jié)出你認為的成功要素是什么？或者換種說法：什么要素（因素）使你的教學(xué)如此成功和有效？可以從自身，從學(xué)生家庭、家長配合角度，從學(xué)生角度等展開，在每張卡片上寫下一個你所羅列的要素（因素），可以是一個詞、一句話，并將它們貼到以“要素”為標題的圖表紙板上。時間一分鐘。
第四輪：總結(jié)、反思
1.參與者每人做一個簡單的復(fù)盤，這么一個過程下來，你的感受是什么？可以是幾句話，也可以是一句話。每人一分鐘。（在座的各位有沒有特別想說的？）
2.主持人對整個過程進行總結(jié)，或是談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
總之，在對話過程中，主持人需要根據(jù)現(xiàn)場教師們流動的情況，適時進行調(diào)整。比如大家可能對某位教師提到的某個問題特別感興趣，可以就這個問題進行研討等。整個過程處在時刻變化當中，符合后現(xiàn)代心理學(xué)“流動性”的特點。
三、同伴互助，智慧眾籌
（一）可以作為處
在對話交流的第二輪“描述、分享”中，請大家談一談自己最成功的教學(xué)經(jīng)驗是什么，或者是：你認為我們可以作為處在哪里？因為大家都有一定教齡，肯定有一定的教學(xué)經(jīng)驗。
對話活動中，教師們都提出了自己的具體做法。如第一次在跟語文教師研討中，大家提出了：“要關(guān)注每一個孩子”“進行專項練習(xí)”“關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分運用好學(xué)習(xí)工具書做好預(yù)習(xí)作業(yè)”“鼓勵為主，給低年級的孩子開展各項活動”“作為班主任，加強學(xué)科間交流，開好十人制家長會”等。再如第二次在跟數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語教師的研討中，大家認為可以作為處有：“對于新接手班級，首先要樹立威嚴，讓家長和學(xué)生認可，用數(shù)學(xué)故事和游戲進行教學(xué)”“保證計算正確率，并進行相關(guān)練習(xí)”“將全班分成若干小組，優(yōu)等生和后進生平均分布在各組，以小組為單位進行捆綁式教學(xué)”“上好每一堂課，多做實驗，在課堂上用評價單進行評價，計入科學(xué)成績”“英語字母教學(xué)時與后面的內(nèi)容結(jié)合，將發(fā)音教學(xué)與字母教學(xué)融合”“用心做好每一個課件，有針對性進行教學(xué)”等。
側(cè)重談“成功”的教學(xué)經(jīng)驗，正如焦點解決技術(shù)中的太極圖，若要縮小“黑”的一面，就擴大“白”的一面，匯集大家的智慧，讓教師們關(guān)注自己和他人的積極面，關(guān)注提升教學(xué)質(zhì)量的積極做法。
（二）問題聚焦
在合作對話私董會開展的過程中，整個過程是流動的，因此活動中會出現(xiàn)難以預(yù)料的情況，比如在第二次研討中，一位數(shù)學(xué)教師就“如何提升教學(xué)質(zhì)量”話題，提出了自己的看法，認為“是學(xué)生基礎(chǔ)差，是學(xué)生本身原因，還有家長不配合”，有推卸責任的問題。此時，定不能按原計劃往下進行，需要停下來，圍繞這一問題進行研討。在合作對話私董會中，有一個技巧很好用，就是曾海波教授提出的“發(fā)動群眾斗群眾”，意思是把問題再還給成員，讓大家一起思考，共同研討。教師們紛紛表示：“需要花更多的時間在學(xué)生身上”“鞏固基礎(chǔ)知識，比如提高計算能力，多做練習(xí)”“針對計算練習(xí)，可以讓孩子們用心做每一道題，保證計算正確率”等。
聽了大家的建議，在第四輪的“總結(jié)反思”中，該教師表示：“讓孩子多練習(xí)，特別是計算，提高計算的得分率。”在要素的羅列中，該教師寫到：“努力從后面20%著手，切實提高學(xué)生的計算能力。讓每個學(xué)生都有所進步。”
（三）啟發(fā)反思
在第三輪的“聚焦創(chuàng)新”環(huán)節(jié)，大家根據(jù)聽到的他人的好做法，結(jié)合自己的實際情況，談到聽了別人成功經(jīng)驗后有什么啟發(fā)和想法。如：“批改細致，鼓勵為主”“調(diào)整心態(tài)，鼓勵為主”“多與家長交流”“關(guān)注后20%”“改作業(yè)模式”“捆綁式小組練習(xí)”“多督促孩子讀背”“計算練習(xí)時要有目的性地進行練習(xí)”等。
作為合作對話私董會的主持人，活動開展一次比一次流暢，但還是有一些困惑，比如：曾海波教授說，合作對話不急于解決問題，而是讓“場”流動起來，大家都要處在思考狀態(tài)。“場”是流動了，可是還是存在一些問題，不能馬上給予解決，怎么辦？所以打算以后就特定的、具體的問題，開展專門的私董會討論，比如教師們提到比較多的：家長不配合，如何與家長有效溝通的問題……
xx路小學(xué)的校長xx，原籍是我們天等人，在我們跨入衡小的那一刻，校長就很熱情的接待了我們，并且給我們安排了一周豐富多彩的活動。我深深地感覺到，這位五十多歲的老鄉(xiāng)，他很希望我們學(xué)到很多知識，把他們先進的管理理念，以及各種豐富多彩的活動內(nèi)容帶到我們天等，讓天等的教育事業(yè)蒸蒸日上，在此非常感謝許校長，他的那句話：“你們不要害羞，嘴巴要勤問一些。”這句話打消了我們的顧慮，這幾天我經(jīng)常問校長問題，問老師們?nèi)绾喂芾戆嗉墸绾伍_展集體備課等。反正能想到的我都會去問，老師們也不厭其煩的一一解答，這讓我感動。
在學(xué)習(xí)中，我們看到xx路小學(xué)每種工作都有流程圖，各項工作有條不紊，這是跟他們的辦學(xué)宗旨有關(guān)的。許校長在做經(jīng)驗介紹的時候提到：“我們首先把握一個原則——先育人，后教書。只教書，教出來的只是廢品。怎樣做到先育人后教書？要充分認識六年當中該給孩子什么東西——先做人，后學(xué)習(xí)。
一、搭建好根基，除去各學(xué)科后還剩下東西才是我們要的東西，xx路小學(xué)從中華傳統(tǒng)中去尋找，把經(jīng)典文化作為底色，誦讀經(jīng)典詩文。xx路小學(xué)編寫了《經(jīng)典教材》、并扎扎實實的落實在課堂上，國學(xué)課程由專職教師任教。讓孩子們天天誦讀經(jīng)典，主要落實在每天的學(xué)習(xí)生活中。
（一）堅持做到六個一
一分鐘整理內(nèi)務(wù)。堅持每天一分鐘整理自己的書包、抽屜等。一分鐘端坐反思。讓學(xué)生反思一天的得與失，并說說明天的打算。一分鐘背誦詩文。每天早上的課間操時間，都用一分鐘的時間背誦經(jīng)典詩文。在短短的五天里，我們看到全校的學(xué)生背誦《少年中國說》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》里的經(jīng)典名句。他們的手語操也是圍繞“書香校園”，從星期一到星期五，xx路小學(xué)的手語操每天一首曲子。有《誡子書》、《跪羊圖》、有《相親相愛一家人》、《感恩的心》等。一分鐘智力競賽；一分鐘齊步走，這一活動是在課間操開始前。一分鐘幫助同學(xué)；一分鐘讀感恩詩，每天放學(xué)前，所有的班級在排路隊的時候都齊讀這樣一首詩：感恩父母，賜予我生命，感恩老師，教給我們知識。感恩祖國……
（二）用《金色童年成長手冊》約束學(xué)生的日常行為習(xí)慣。主要要八項量化指標。
1、日行一孝，在家里做一件孝敬父母的事，由家長簽字確認。真正做到言必行，行必果。
2、一日行為習(xí)慣，學(xué)校首先定出各種制度，接著培訓(xùn)老師和學(xué)生，然后落實都每個班級以及每個學(xué)生。校園禮儀：每個學(xué)生進校門都要跟校長、老師問好，禮儀小分隊做監(jiān)督并記錄。
3、快樂勞動15分鐘，師生一起勞動，在衡小，我們看到老師真正做到親力親為，衡小的學(xué)生把各自的清潔區(qū)稱為“陣地”，每天早晨老師和孩子們都會把“陣地”打掃得一塵不染。
（三）遵循規(guī)律，讓孩子們大量的讀書，大量的背誦，每天給孩子讀名篇名句名段，堅持數(shù)年，每天三分鐘，必定有收獲。我們能夠吧看得見，從一年級到六年級，孩子們的表達能力是非常的棒，在學(xué)生“讀書沙龍”活動中，我們看到一年級的孩子一上臺就能滔滔不絕地講故事，談?wù)勊麄冏x過的書。五年級的學(xué)生能把《三國》里面的人物表演的淋漓盡致，六年級的辯論會更是讓我們覺得我們這些老師真是有點落后了。
（四）每天三分鐘口語交際。每周一個內(nèi)容，不用老師做，但老師策劃。
（五）構(gòu)建書香合作課堂。堅持每天下午五點到六點的老師集體備課活動。備課討論導(dǎo)學(xué)案的編寫。導(dǎo)學(xué)案的形成過程：主備人提前備課——學(xué)科研究小組備課研究——主備人修改——任課教師通研——主備人再修改——包科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字——印刷學(xué)生使用——電子稿上傳、資源共享。教師在設(shè)計導(dǎo)語的時候經(jīng)常引用經(jīng)典名言名句，使課堂與“書香”緊緊相扣。學(xué)生的學(xué)習(xí)形式：集中課堂預(yù)習(xí)——分六人一組，組內(nèi)合作交流——匯報預(yù)習(xí)情況——課堂預(yù)設(shè)自主合作探究——當場進行測試（導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容）。
（六）更多的積累，厚積薄發(fā)。鼓勵老師學(xué)生多讀書好書，學(xué)校形成讀書、寫書的風(fēng)氣。上到校長、老師，校長每個學(xué)期都會發(fā)給每位老師幾本好書。校長還要求每個老師都要寫書，于是就有了老師們《每天進步百分之一》這本書，幾年下來老師們已經(jīng)寫了好幾本自己的書。書里的內(nèi)容很豐富，有讀后感、教育隨筆、教學(xué)反思、等等。老師們每個月都要開展一次教師讀書沙龍活動。活動中老師們，老師們暢所欲言。交流自己的讀書經(jīng)驗，我有幸參與了一次這樣的活動，真的是受益匪淺。學(xué)生也有每月的讀書沙龍活動，活動的方式與老師相似。這一活動他們也給我們做了展示。學(xué)生的活動更加豐富，形式更加多樣。有表演、猜謎、朗誦、等等。從課堂的觀察來看，一年級的學(xué)生口語表達很好，能夠進行仿寫，而且寫得很有詩意。六年級就更不用說了，他們能進行辯論，寫話題式的文章，有自己獨特的見解。我看到他們的作文大多是學(xué)生互改互評的，評得有條有理的。
（七）課堂觀測心得。聽完低年級的兩節(jié)課，一、從教案的設(shè)計理念上講，與我們校長提出的是一致的。就是每節(jié)課設(shè)計的說話、仿寫環(huán)節(jié)的設(shè)計，但他們比我們更加容易操作，原因是xx路小學(xué)用課件的形式展示，學(xué)生直接有一份學(xué)案，不用抄寫，省下了大量的時間，所以他們寫的時間很充足。而我們學(xué)校還沒有達到這樣的條件，學(xué)生抄寫題目花去太多時間，課堂上沒法完成，特別是低年級的學(xué)生，所以我們的作業(yè)有時是無效的。希望能從xx小學(xué)得到借鑒。二、孩子們積累的詞語很豐富，自我管理能力強。表現(xiàn)在課前三分鐘的口語交際，這一環(huán)節(jié)都是有學(xué)生自己完成。雖說二年級的同學(xué)年紀小，但是他們做得有模有樣的，首先是有小主持人主持，學(xué)生舉手上臺背誦自己喜愛的一首詩、或一句話。一節(jié)課大概有三至五名學(xué)生上臺。天天堅持下去，到了六年級可了不得了，學(xué)生口若懸河的，在課堂上搶著發(fā)言，這也是我在六年級課堂上看到的場面。三、教師在課堂上只是引領(lǐng)點播，大多數(shù)時間是交給學(xué)習(xí)小組討論，發(fā)言，完成課堂練習(xí)。教師不用每個孩子都去指點，主要是監(jiān)控小組，所以小組長在課堂上作用很大，老師也得到了一定的解放。四、教案的設(shè)計很特別，以課件的形式展現(xiàn)、很容易操作。
（八）參觀學(xué)生讀書沙龍活動。這個活動每個月搞一次，以班級為單位。主要是學(xué)生交流讀書心得，與全班共享。下面是三（1）班的活動情況：1、師生回顧我們學(xué)了哪些經(jīng)典美文。生：《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《增廣賢文》，等等。
2、說說哪些文章哪些句子對你感受最深？
生：（說出名句，并說感受）從這里我們看到學(xué)生不僅會被，而且已經(jīng)會理解，運用。
3、向同學(xué)推薦一本書。
生：（上臺介紹自己看過的好書、介紹主要內(nèi)容）
我走馬觀花似的參觀了一至五年級的讀書沙龍，發(fā)現(xiàn)每個班的形式都不太一樣，但都很豐富。一名一年級的學(xué)生上臺能一連講兩個故事，太棒了。五年級學(xué)生以小組為單位，每個小組表演的形式由各組定。有通過描寫猜書中人物，表演、朗誦等。許校長說，要給學(xué)生一點文化，“文化”就是除去語文數(shù)學(xué)、英語以外的，剩下的東西。我想我已經(jīng)看到了他所說的這個“以外”的東西，它已經(jīng)漸漸成為耗子們自身的“內(nèi)涵”。我看到了滿腹詩書的孩子，在散發(fā)出迷人的書香之氣。教師的讀書沙龍跟學(xué)生相仿。每學(xué)期兩到三次。我們也參加了教師的沙龍，總之受益頗多。
（九）班主任經(jīng)驗介紹。
這一活動每學(xué)期兩到三次，分年級組進行。主要由各班班主任上臺介紹自己當班主任的工作情況，我們也有幸聽了幾個老師的介紹，沒有保留、沒有不好意思、沒有客套話，有些老師甚至說到自己如何跟學(xué)生對峙，很真誠，我們聽了都很感動。我想，如果我們學(xué)校也能做到那樣，該多好，這樣的話我們班與班之間的差距就不會那么大，我們平常總是說這個老師不行，那個老師如何如何，試問，我們給他們成長的平臺了嗎？每個老師都需要進步，但是如果沒有搭建平臺給他們，他們還是五年十年都一樣。我真的期待在天等能看到這樣的活動。學(xué)科教師也有這樣的經(jīng)驗交流，在這里就不一一列舉。
（十）其他。
1、讓我感興趣的還有xx小學(xué)的作業(yè)批改。他們的班級人數(shù)很多，很多時候都是學(xué)生互改，并提出建議，最后老師來個總評，如：同意小老師意見，或其他激勵性話語。我覺得這樣既能培養(yǎng)學(xué)生，老師也少花一點時間，真的好。
摘 要 走上教壇十幾年了，曾有過初出茅廬的莽撞與無畏；有過初嘗成功的喜悅與快樂；更有過中途的迷茫與困惑……無論什么都是我自己的人生閱歷，期間的苦樂與成敗都讓我逐漸的成熟與堅強起來，是我在教學(xué)之路上前進的動力。雖有過多次出課與賽課的經(jīng)歷，但是這次局里組織的“骨干教師與拔尖人才展示課”的出課經(jīng)歷卻讓我回味多多，它帶給我的是無盡快樂與更多的思考。課堂上的收獲與遺憾，都那么讓我難忘。也第一次讓我把學(xué)生的情感體驗真正融入了自己的課堂教學(xué)目標里，并初步見到了成效。
關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂；情感體驗
《一分能干什么》這節(jié)課，是北師大版教材二年級上冊第六單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生認識了“時”的基礎(chǔ)上更進一步了解時間單位的相關(guān)學(xué)習(xí)。“一分”這個概念是比較抽象的，要想讓孩子們很好的感知其時間概念，具有初步地時間感，就必須結(jié)合學(xué)生的實際生活，把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實中體驗。我根據(jù)孩子們的生活積累了設(shè)計教學(xué)過程，并尤其注重設(shè)計了情感體驗的目標的設(shè)定。
首先，創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境，同學(xué)們喜歡音樂的美妙嗎？那我們一起來聽一段音樂吧！（播放1分薩克斯《茉莉花》，同時出示鐘面分針、秒針的走動情況。）看著秒針走動再欣賞音樂的同時，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)溫馨愉悅的教學(xué)氛圍。
另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣地活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步體驗感受“一分鐘”的長度。本節(jié)課，我設(shè)計了一系列有趣的活動：（1）讀字，一分大約閱讀多少個字；（2）寫字，一分大約書寫多少個漢字；（3）數(shù)數(shù)，一分大約可以數(shù)數(shù)多少個；（4）口算，估計到一分時停下，看一看自己估計的對不對；（5）做一件自己喜歡的事情，估計一下一分鐘時間的長短……孩子們在這些有趣的活動中自主、合作學(xué)習(xí)，探究、體驗一分鐘的長度。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中，原來的生活經(jīng)驗得到了重新組織、改造，掌握了數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想，同時獲得了廣泛的活動經(jīng)驗。
“一分能干什么”的時間估計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在先前的活動中充分體驗了1分鐘能做那么多的事情后，卻不曉得1分鐘到底應(yīng)該有多長。這一問題究竟是怎樣呢？“看球賽”“試一試”數(shù)一數(shù)“數(shù)據(jù)的教育”這一系列的活動設(shè)計，學(xué)生也是學(xué)得悠然自得。
課后，我仔細想了想，1分做這么多事，都是老師計時表中的1分，是學(xué)生自己的1分嗎？答案是否定的。學(xué)生的1分還在老師的計時表中，還沒有形成自己的1分，還沒有內(nèi)化。但是他們第一次體驗了關(guān)于一分的內(nèi)容，雖然是老師內(nèi)心的，卻都是他們自己獲得的是真實的。隨著年齡的增長他們自己會有更多的看法與感知，這就是我第一次把情感體驗融入到課堂的收獲。
針對課堂上出現(xiàn)的一些問題，我一直思考這樣一個問題：小學(xué)數(shù)學(xué)到底要教給學(xué)生什么？僅僅一些基礎(chǔ)知識嗎？基礎(chǔ)知識是我們小學(xué)教育必須完成的任務(wù)，但它是全部嗎？在新課程改革的大背景下，需要這些的同時，也許更需要的是學(xué)生自己來自體驗并獲得感悟，也要讓學(xué)生要親身體驗學(xué)習(xí)過程的快樂。在平時的課堂活動中，我覺得應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟，用自己的經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)……而且值得一提的是，在這次活動里，聽課教師們各抒己見，氣氛熱烈。從新理念的確立到教師角色的轉(zhuǎn)變，從學(xué)習(xí)方式的變革到學(xué)習(xí)評價的多元。有的談學(xué)習(xí)體會，有的論教學(xué)困惑，有的敘教學(xué)收獲。我更進一步了解和掌握了教師應(yīng)備的素質(zhì)和教師的注意事項，這些對自己以后的教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)作用。但我更加清楚了作為有多年教學(xué)實踐的一線教師，深知自己在教育中是肩負重擔的。在教學(xué)過程中也還存在太多的問題，幾位對教育教學(xué)很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，使我的教育觀念進一步得到更新，精神狀態(tài)得到改變。他們的鼓勵讓我更堅定了走好課堂教學(xué)的嘗試與研究的信心。
這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束幾天了，我仍思緒難平，一次次整理著記憶。這一次的出課經(jīng)歷，使自己更深刻領(lǐng)悟教育的真諦。“教育不是教學(xué)。”“教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。”數(shù)學(xué)教學(xué)是要以人的情感體驗為本的課程，無論何種教育都是以教學(xué)對象的需求為根本的，為此我設(shè)想了多少個假設(shè)的課堂場景。但是一切都已經(jīng)過去了，我將珍惜所有的成功與失敗，讓自己更加成熟與堅韌。從今以后，更要堅持學(xué)習(xí)反思教育專著，樹立卓遠的育人理念和教育理想，努力研究參與本校和本地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)教研工作。
我會在一次次的磨練中更加具有一個“專家型”教師的業(yè)務(wù)能力，更加堅定地走在教研教改的路上，即使面對一路風(fēng)雨也無畏無悔，因為我深信風(fēng)雨后天邊定有一道七色的彩虹！
關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；Flash教學(xué)；微課教學(xué)
中圖分類號：G712
文獻標識碼：B
一、中職Flash課堂教學(xué)現(xiàn)狀
Flash是中職教育階段計算機教學(xué)中的一項核心教育課程，不僅知識結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜、并且具有較強的實踐性，具有一定的學(xué)習(xí)難度。同時，由于Flash自身在當前社會中具有相對廣泛的應(yīng)用，實用性較強，因此受到中職教育部門的高度重視。然而，雖然近幾年中職教育部門也結(jié)合時展對教學(xué)方法進行了一定程度上的創(chuàng)新，但是基本教育模式仍然以課堂知識講解和學(xué)生技能模仿為主，教學(xué)思想僵化，內(nèi)容枯燥，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，長此以往，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，必須進行適當?shù)母母锖蛣?chuàng)新，增強課堂教學(xué)的趣味性和實踐性，促使教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提升，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
二、微課教學(xué)在中職Flash教學(xué)中的具體應(yīng)用方式
以中職Flash教學(xué)中較為典型的教學(xué)知識點“五光十色”的互動式動畫制作為案例，對微課教學(xué)的具體應(yīng)用方式進行分析。
其一，教學(xué)目標的設(shè)定和內(nèi)容的選取。微課教學(xué)一般時間相對較短，并且圍繞特定的知識點而展開，因此應(yīng)該設(shè)定短期而標準的教學(xué)目標。如對本知識點的教學(xué)來說，可以將教學(xué)目標設(shè)定為：掌握相應(yīng)的使用代碼來控制元件隨著鼠標的運動而移動，并且對元件顏色進行調(diào)整。結(jié)合這一教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容的選取也應(yīng)該綜合考慮相關(guān)因素。教師在教學(xué)實踐中可以結(jié)合需求適當?shù)夭捎庙椖拷虒W(xué)、案例教學(xué)等方式，為學(xué)生講解特定的教學(xué)內(nèi)容，然后組織學(xué)生按照自身理解和興趣愛好設(shè)計動畫作品，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
如按照項目教學(xué)法對所選取的知識點進行教學(xué)可以具體劃分為六個步驟：打開計算機制作模板――對繪畫筆實例名稱進行設(shè)置――對調(diào)色筆實例名稱進行設(shè)置――對填充圖形實例名稱進行設(shè)置――輸入相應(yīng)控制代碼――檢查實力運行實效。運用微課教學(xué)，教師可以將這些環(huán)節(jié)制作成為教學(xué)課件，以生動形象的方式向?qū)W生展示具體的制作過程。這一過程在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，促使學(xué)生對相關(guān)知識加以內(nèi)化，從而促使教師取得更好的教育成效。
其二，制作微課視頻。為了保證微課視頻制作的實際效果，教師在進行具體課件制作之前還應(yīng)該做好前期準備工作。如設(shè)計教案、選擇課件、設(shè)計習(xí)題、設(shè)置教學(xué)反思等。具體視頻的制作也應(yīng)該包含以下環(huán)節(jié)：視頻的片頭導(dǎo)入，可以用一分鐘時間向?qū)W生播放基本教學(xué)信息并結(jié)合信息提出相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生思考。正文部分，用十分鐘左右的時間對相關(guān)知識點進行示范性講解，向?qū)W生直觀展示教學(xué)內(nèi)容。在最后一分鐘進行教學(xué)總結(jié)，回顧教學(xué)重點，并點明教學(xué)知識點，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。
其三，微課視頻的開發(fā)和后期處理。教師在教學(xué)實踐中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當?shù)拈_發(fā)方式。一般對Flash這種教學(xué)實踐性較強的課程，可以選擇錄屏軟件錄制方法，讓學(xué)生可以通過微課件清晰了解教師的每一個操作細節(jié)，并更好地掌握相關(guān)知識點。在完成視頻的錄制開發(fā)后，還應(yīng)該對其進行合理的處理，對錄制的內(nèi)容加以剪輯，以提高課件質(zhì)量，保證在實際教學(xué)過程中能夠順利地向?qū)W生輸出知識，讓學(xué)生通過課件能夠更加深刻地理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的保障。
做到以上幾點，才能真正將微課教學(xué)融入Flash教學(xué)中，進一步提高中職Flash教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生通過教學(xué)講解，能夠進一步提升自身Flash技能水平，在未來獲得更好的發(fā)展。
綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展給中職教育教學(xué)的優(yōu)化帶來了新的發(fā)展契機，為中職Flash教學(xué)水平的提升創(chuàng)造了新的發(fā)展機遇，所以在教學(xué)實踐中教師應(yīng)該緊抓機遇，結(jié)合微課教學(xué)思想對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化創(chuàng)新，切實提升中職Flash教學(xué)水平，為學(xué)生未來獲得更好的發(fā)展提供相應(yīng)的保障。
參考文獻：
什么是和諧？怎樣的課堂是和諧課堂？不需要看它的定義。我只憑自己的感覺來說，和諧的東西必定都是美的，人對和諧的事物必定是感到精神愉悅的。
單憑以上兩點，就可以大致判斷出我們平時的課堂和諧與否。
老師或表情嚴肅、聲嘶力竭，或冷面照本宣科，或在講臺上唱獨角戲，而學(xué)生在下面或竊竊私語，或昏昏欲睡，或干其他事情，他們仿佛是兩條平行線，沒有交叉點，這樣的課堂是和諧課堂嗎？很顯然不是，至少我認為它不算是。因為在這樣的課堂上，一眼望去是沒有生機的，老師感覺上課是身心俱累，而學(xué)生是覺得索然無趣。
但是有另外一種課堂，你只要看一眼就會有完全不一樣的感覺，老師是那么的神采飛揚，那么的熱情，那么的有感染力，他的一舉手一投足，每一個亮相，每一個細微的神態(tài)，都像太陽吸引向日葵一樣緊緊地吸引著學(xué)生，這時的學(xué)生也許還是靜坐在那里，但是他們的眼睛卻放出了快樂的光彩。這樣的課堂，不管老師還是學(xué)生，都不會覺得漫長，總會有一節(jié)課過得怎么如此之快的感覺。
對于以上兩種課堂，相信老師都是深有體會的，而且我相信所有的老師包括學(xué)生，都希望我們只有第二種課堂，因為這樣的課堂才是和諧的，才會讓我們感到身心滿足和快樂，這樣的課堂也才會是高效率的課堂。由此可見，創(chuàng)造和諧課堂是多么的必要。那么如何才能使我們的課堂變得和諧起來呢？我總結(jié)反思過去教學(xué)中的成功與失敗之處，覺得自己可以在以下方面做出完善。
一、建立良好的師生關(guān)系
自己剛畢業(yè)參加工作的幾年，總是覺得自己年輕，怕管不住學(xué)生，因此，故意在學(xué)生面前表現(xiàn)得比較嚴厲和強硬，經(jīng)常在班上發(fā)脾氣訓(xùn)斥學(xué)生，結(jié)果師生關(guān)系弄得很僵，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然也就不高，學(xué)習(xí)成績也就上不去，我也為之感到痛苦不已。后來，和學(xué)生相處的時間長了，學(xué)生慢慢摸透了我真正的脾氣，開始和我走近了，我也慢慢體諒學(xué)生的辛苦和壓力，對他們更多的是鼓勵和安慰。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，上課時孩子們專注的人多了，問我問題的人多了，成績也比以前好了。他們畢業(yè)后，還有不少人給我發(fā)短信問候我，讓我感到了當老師巨大的滿足。
二、要激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師，當學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣的時候，他才會專注，才會思考，才會和老師互動。但要激發(fā)學(xué)生的興趣也非易事，課時總是那么有限，時間總是感覺不夠用，老師恨不得一分鐘當做兩分鐘用，有的老師更是上課從頭講到尾，沒有一分鐘多余的時間，不僅自己和學(xué)生得不到喘息，更不用提什么興趣了。從我個人教學(xué)的實踐來看，這種效果往往是很差的，主要體現(xiàn)在上課剛講過的知識點甚至是原題，下課后學(xué)生一做就是錯的。這就說明學(xué)生根本就沒有聽進去或者說聽過即忘。而學(xué)生自己感興趣，自己參與思考了的東西就不一樣了，為什么這樣說呢？因為我經(jīng)常在課后對學(xué)生進行個人輔導(dǎo)，給他們講題的時候，總是讓他們自己動手去翻書，去看每幅插圖，自己認真去比較，這樣輔導(dǎo)后的題目，他們一般印象都非常深刻，不會再出錯。因此，我認為，老師在備課的時候，要合理安排好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間，同時要盡量挖掘教材中學(xué)生感興趣的東西，激發(fā)他們自己動手、自己思考的欲望。除此外，老師還應(yīng)該盡量在學(xué)生疲倦的時候發(fā)揮自己的幽默，講個小故事，調(diào)節(jié)一下氣氛，這樣也可以加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象。
總之，老師心中要有愛，愛工作，愛學(xué)生，這樣，工作才會有熱情，去走近學(xué)生的心靈，和他們溝通，和他們互動。當老師和學(xué)生的心融合到一起時，我們的課堂也就自然和諧了。
（作者單位 湖北省丹江口市一中）
1.校長養(yǎng)成民主科學(xué)治校的習(xí)慣—良好習(xí)慣培養(yǎng)的保障
（1）堅持民主治校，推進素質(zhì)教育。所謂民主，就是增強師生員工的主人翁責任感，把對自己、對家庭、對集體、對國家應(yīng)盡責任當作享受。做到：增強服務(wù)意識；建立和諧、溫罄的互助關(guān)系；尊重和發(fā)展教師的個性；決策過程多商量，集思廣益。
（2）堅持依法治校，尊重科學(xué)規(guī)律。所謂科學(xué)，就是按規(guī)律辦事，研究事物內(nèi)在的規(guī)律，再依據(jù)規(guī)律，制定出制度、規(guī)矩、方法、計劃，然后，按規(guī)則去運行，去管理學(xué)校。做到：建立科學(xué)有序的計劃系統(tǒng)；建立層層負責的監(jiān)督檢查系統(tǒng)；建立總結(jié)反饋系統(tǒng)，減少失誤。“人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干”，確保學(xué)校各項工作計劃的落實。
2.教師要養(yǎng)成良好的教書育人習(xí)慣—良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。當好一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當作人生的最大樂趣。努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。二要努力鉆研，學(xué)為人師。做熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。三要以身作則，行為世范。身教重于言教，廣大教師要加強師德修養(yǎng)，以自己高尚的情操和良好的思想道德風(fēng)范去教育和感染學(xué)生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得全社會的尊重。
3.學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和健康習(xí)慣—良好習(xí)慣培養(yǎng)的落腳點
（1）堅持“七個一分鐘”。做到：每天做一分鐘家務(wù)勞動；寫一分鐘日記；唱一分鐘校園歌曲或軍歌；一分鐘挺胸、抬頭、大擺臂、高抬腿、踏步；練一分鐘注意力；練一分鐘演講；讀一分鐘中外名著或名人傳記。
（2）培養(yǎng)“八個學(xué)習(xí)習(xí)慣”。訂計劃的習(xí)慣；預(yù)習(xí)的習(xí)慣；適應(yīng)老師的習(xí)慣；自己留作業(yè)的習(xí)慣；自己出考試題的習(xí)慣；整理錯題集的習(xí)慣；篩選資料，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的習(xí)慣；大事做不來小事趕快做的習(xí)慣。
（3）堅持道德長跑，培養(yǎng)良好道德習(xí)慣。育人為本、德育為先。讓每天“七個一分鐘”、“八個學(xué)習(xí)習(xí)慣”走進學(xué)生的生活世界，落實《中學(xué)生守則》及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。講文明話，做文明事，當文明人，創(chuàng)建和諧校園。
（4）培養(yǎng)強身健體習(xí)慣。健壯的體魄是提高生命質(zhì)量的保證，健康是支撐人生的最重要元素。要把增強體質(zhì)強壯體魄的任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)一樣加以明確落實，要持之以恒地堅持鍛煉身體，養(yǎng)成堅持跑操、眼操、體操、原地踏步等習(xí)慣。
（5）培養(yǎng)嚴謹生活習(xí)慣。穿戴整潔，樸素大方；勤儉節(jié)約，生活節(jié)儉，不互相攀比，不亂花錢，不浪費水電，不浪費學(xué)習(xí)和生活用品，愛惜糧食。經(jīng)常參加集體勞動，認真做好每日早操，體育課的鍛煉活動，積極參加各種體育比賽。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣要做到哪些？
1、健全機構(gòu)、制定方案。各學(xué)校成立由正校長、副校長任組長，相關(guān)人員及班主任為成員的良好習(xí)慣培養(yǎng)實施領(lǐng)導(dǎo)小組，制定切實可行的實施方案。立足根本抓管理，正確導(dǎo)向抓落實，著眼效果抓養(yǎng)成”。
2、以點帶面、典型引路抓落實。確立五所培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣試驗學(xué)校，充分發(fā)揮試驗學(xué)校示范帶動作用。
3、落實全員、全程、全方位的培養(yǎng)方法。“全員”一是指學(xué)校要對全體學(xué)生負責，面向全體學(xué)生推行良好習(xí)慣教育，二是全校人人參與其中，既是教育者又是受教育者。“全程”一是指學(xué)校管理措施的全過程，二是指師生在校工作、學(xué)習(xí)的全過程。“全方位”用最通俗的話說，就是指工作要橫到邊、豎到底，全覆蓋、無縫隙。全方位主要是指對學(xué)校辦學(xué)資源的全面利用，辦學(xué)環(huán)境的全面優(yōu)化，教育教學(xué)內(nèi)容的全面豐富。
4、落實“嚴、細、實、恒”的基本要求。所謂“嚴”，是嚴格的按規(guī)律辦事，是嚴謹?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，是嚴肅的人生態(tài)度。“細”即從細節(jié)中引發(fā)大思考，從細小處發(fā)現(xiàn)大道理，從細微處養(yǎng)成大習(xí)慣。抓起始，爭取良好開端。“實”即學(xué)校設(shè)定的良好習(xí)慣培養(yǎng)目標實實在在，具有可操作性，抓善終，落實每個細節(jié)。“恒”就是要堅持到底，義無反顧地做下去，真正將落實進行到底，抓過程，堅持不懈。在良好習(xí)慣培養(yǎng)上，既不能搞“高、大、全”，更不要搞“假、大、空”。
5、開展快樂大課間操活動。大課間操是落實“陽光60分”，貫徹全民健身計劃，保證學(xué)生體育活動時間的一項舉措。各學(xué)校結(jié)合新課程精神，采取不同的鍛煉方式，保證學(xué)生每天一小時活動時間，空出上午、下午各30分鐘進行活動，讓學(xué)生的身心得到最大程度的放松。
6、重視班主任工作，充分發(fā)揮教師的表率作用。在良好習(xí)慣培養(yǎng)中，班主任具有主力軍作用，提倡班主任坐班，到班內(nèi)辦公，班主任通過召開班會開展系列教育活動，加強監(jiān)督檢查評比，強化學(xué)生的行為意識，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的行為意志。要有文明學(xué)生，首先得有文明教師。教師，在學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)中要率先垂范，以身作則。在加強學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的同時，進一步抓好師德師風(fēng)建設(shè)，使全體教師做到教育與育人并重，言傳與身教并重。
7、充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，切實把良好習(xí)慣培養(yǎng)貫穿在品德課教學(xué)始終，滲透在文化課教學(xué)之中；充分發(fā)揮校內(nèi)各種活動的教育作用。如：每周一次的晨會、升旗儀式、第二課堂；每月一次的黑板報、收繳管制刀具、學(xué)生不宜書刊等；開展班主任工作交流研討會、法制報告、安全教育報告會、社會實踐活動；每學(xué)年一次的軍訓(xùn)、運動會、開學(xué)典禮、手拉手活動、獻愛心活動、家長會等，寓教于活動中。
8、充分發(fā)揮家長學(xué)校教育作用。定期開展家長學(xué)校活動，搞好家長培訓(xùn)，有效發(fā)揮家庭教育的功能，形成學(xué)校、家庭、社會齊抓共管的教育局面，落實良好習(xí)慣培養(yǎng)教育。
9、強化管理，加大檢查評比力度，促進學(xué)生文明言行的形成。學(xué)校要每周對各班《守則》《規(guī)范》的踐行情況進行嚴格檢查，及時公布檢查結(jié)果，并定期進行評比，獎優(yōu)促差。對執(zhí)行好的班級予以表彰，并總結(jié)推廣經(jīng)驗，反之則給予批評教育，讓學(xué)生曉之以理，并要求限期改正。檢查的結(jié)果作為評選“文明學(xué)生”和“文明班級”的重要依據(jù)。學(xué)校要進一步開辟活動陣地，圍繞良好習(xí)慣培養(yǎng)重點，積極開展主題教育和系列教育活動，促進學(xué)生文明行為的養(yǎng)成。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從小事做起，引導(dǎo)學(xué)生做到“三別”、“四帶”、“五無”（即向粗魯告別、向陋習(xí)告別、向壞事告別；把禮儀帶進校園、把微笑帶給同學(xué)、把孝敬帶給長輩、把謙讓帶向社會；地面無痰跡、室內(nèi)無紙屑、桌凳無刻畫、墻壁無腳印、出室無臟話）。
10、重視校園文化的建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人功能。要注重發(fā)揮隱性教育因素對學(xué)生潛移默化的影響和作用，堅持辦好德育展室、廣播室、宣傳欄、櫥窗、板報等宣傳陣地，為學(xué)生創(chuàng)造良好的行為環(huán)境。真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人。使其受到全方位、立體式的教育。
（二）規(guī)范管理改革創(chuàng)新，著力打造高效課堂
為促進全縣初中課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教育局專門下發(fā)【《**教育局關(guān)于在全縣初中繼續(xù)推進課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂活動的實施意見》莘教發(fā)[2009]（31）號】文件。各初中學(xué)校要認真學(xué)習(xí)此文件，積極探索高效課堂的有效途徑。
1.統(tǒng)一思想，增強打造高效課堂的使命感和緊迫感
（1）打造高效課堂是推進素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。規(guī)范辦學(xué)行為、實施素質(zhì)教育、追求高效課堂，是一個相互聯(lián)系的有機整體。規(guī)范辦學(xué)行為是規(guī)范教育改革和發(fā)展的方向，實施素質(zhì)教育是明確學(xué)校育人的具體內(nèi)容和基本要求，追求高效課堂是建立科學(xué)合理教與學(xué)的和諧關(guān)系、遵循人的正常發(fā)展規(guī)律而實施教學(xué)的具體體現(xiàn)。打造高效課堂是規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，推進素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。
（2）打造高效課堂是提高教育質(zhì)量的根本途徑。教育質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，也是影響著教育發(fā)展目標的關(guān)鍵點。通過課堂教學(xué)實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀等教學(xué)目標，促進學(xué)生健康、快樂地成長。課堂是教育質(zhì)量提升的主陣地，在省政府規(guī)范辦學(xué)行為的形勢下，全力打造“高效課堂”，提高教學(xué)質(zhì)量，顯得尤其重要。
（3）打造高效課堂是實踐科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容。科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵是堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。在教育工作中貫徹科學(xué)發(fā)展觀，就要通過深化教育教學(xué)改革，促進全體學(xué)生全面發(fā)展，就必須通過努力提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效益，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。
2.抓住重點，積極探索打造高效課堂有效途徑
（1）扎實備課，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。備課的及時、充分是打造高效課堂的前提。教師要充分研讀教材，努力做到教案的教學(xué)目標明確具體、教學(xué)流程科學(xué)合理、教學(xué)重點突破有方、教學(xué)方法恰當有效、課內(nèi)練習(xí)精選精編、教學(xué)效果明顯實在、教學(xué)個性充分張揚；根據(jù)學(xué)校實際情況，靈活采取集體備課和個人備課相結(jié)合的制度，發(fā)揮備課組的集體智慧，不斷探索有效備課的新路子，堅決杜絕無效備課，以及為應(yīng)付檢查而備課的現(xiàn)象發(fā)生。
（2）完善模式，為高效課堂提供載體。各初中學(xué)校要繼續(xù)探討、實踐體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)模式，確保學(xué)生在課堂上充分而有效的活動，確保學(xué)生的課堂訓(xùn)練時間和質(zhì)量，堅決避免不顧學(xué)生的一味講、滿堂灌、填鴨式；要關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，想方設(shè)法讓學(xué)生在課堂上打開學(xué)習(xí)器官、集中精力、積極思考、相互合作；要強化課堂的效果意識，集聚一切教學(xué)要素，調(diào)動有效教學(xué)手段，切實保證課堂教學(xué)實在高效；要以訓(xùn)練貫穿課堂教學(xué)始終，在此基礎(chǔ)上每一節(jié)課均留有學(xué)生當堂集中訓(xùn)練時間，精選習(xí)題，當堂評講，確保練習(xí)的針對性和有效性。
（3）精心教學(xué)，為高效課堂夯實根基。高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。課堂高效在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)的材料的精心提煉，在于從學(xué)生角度設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，讓學(xué)生能長時間的充分實踐活動，又有大量的積累，老師又能不失時機的提升。
（4）及時反饋，為高效課堂提供保障。要將課堂診斷形成制度。教師要結(jié)合寫教后記進行自我反思；各學(xué)科組要對組內(nèi)成員進行自我診斷和相互診斷，并從中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)；各年級組要進行階段性診斷，用典型案例解剖麻雀，及時推廣好的教學(xué)實踐，糾正偏誤；學(xué)校要舉辦課堂診斷與反思活動，從面上有針對性地解決共性問題，切實提高教學(xué)效益，努力幫助教師提升教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。各校要采取有效手段，確保課堂教學(xué)效果的鞏固和延伸：作業(yè)布置要在集備時統(tǒng)一精選習(xí)題，做到“三布置三不布置”：三布置：發(fā)展學(xué)生思維的；發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的；拓展視野、提升能力、引導(dǎo)探索的。三不布置：重復(fù)性的；懲罰性的；超負荷的。作業(yè)量要精當，難度要適中，提倡分層作業(yè)；要強化教師對學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)，優(yōu)化輔導(dǎo)形式，確保輔導(dǎo)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時跟蹤解決。
（5）特色發(fā)展，為高效課堂拓展空間。各校要確保綜合實踐課程開設(shè)到位，要進行校本課程的研究和開發(fā)，引導(dǎo)教師結(jié)合體育藝術(shù)教學(xué)和其他社團活動，努力將活動課程化、將課程活動化，及時總結(jié)和提煉，不斷豐富課程建設(shè)內(nèi)涵。要鼓勵教師盡可能地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行課堂教學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分發(fā)揮家庭在學(xué)生教育中的重要作用，努力架設(shè)家校互動平臺；要形成教師家訪、教師隨機檢查學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動情況等制度，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。要將高效課堂打造與課程開發(fā)、課題研究等有機結(jié)合起來，注意特色的彰顯與滲透，努力將學(xué)校特色體現(xiàn)在師生的行動中。
（6）營造氛圍，為高效課堂提供文化支撐。學(xué)校文化是學(xué)校主體成員共同具有的思想觀念、價值取向及其行為方式。它是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，更是推進學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。學(xué)校能否形成良好的積極推動學(xué)校發(fā)展的和諧、自主、平等的核心文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)者能否真正融入并適應(yīng)這一學(xué)校文化，對教學(xué)活動是否高效起著重要的奠基作用。因此高效課堂教學(xué)的研究對學(xué)校文化建設(shè)提出了更高要求，各校要重視校園文化建設(shè)，為高效課堂營造良好氛圍。
3.加強領(lǐng)導(dǎo)，確保高效課堂創(chuàng)建取得實效
（1）要發(fā)揮校長第一責任人作用。校長作為學(xué)校管理的第一責任人，在構(gòu)筑師生共同發(fā)展的高效課堂的探索中，必須提高自己的專業(yè)含量。因此，校長要不斷加強理論學(xué)習(xí)，深入課堂聽課評課，直面教師工作，切實關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，深入把握高效課堂教學(xué)的現(xiàn)實走向，及時提出針對性地指導(dǎo)意見，采取積極有效的研修措施，保證高效課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。
（2）要優(yōu)化教學(xué)管理。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要將教學(xué)管理工作作為中心工作，關(guān)注教學(xué)信息，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，思考教學(xué)問題，及時提出提高教學(xué)質(zhì)量的措施；要全身心地投入到教學(xué)調(diào)研和指導(dǎo)中去，要全面加強對教學(xué)全過程的監(jiān)督，為教學(xué)質(zhì)量的有效提升提供保障。要引導(dǎo)教師追求“有效課堂、高效課堂、品位課堂”，做到“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，努力實現(xiàn)教學(xué)的高效益。要將校本培訓(xùn)作為提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的主要手段，做到校本培訓(xùn)課程化、制度化、多樣化、主體化，提升全縣教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。
（3）要加強常規(guī)檢查。教學(xué)工作檢查要常態(tài)化、隨機化、有形化、績效化。平時的教學(xué)常規(guī)檢查要充分體現(xiàn)評價功能，要及時分析教學(xué)中的存在問題，提出改進教學(xué)的措施；要每學(xué)期至少對本校每一位任課教師聽一次隨堂課、檢查一次作業(yè)布置與批改情況、進行一次學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測，結(jié)果記入該教師的業(yè)務(wù)檔案，并作為教師績效考核的重要依據(jù)。
我很幸運我的一班執(zhí)著而又聰明的孩子們，是他們的于心不甘成就了我的又一次精彩的高效課堂。課后孩子們嘰嘰喳喳不甘示弱地說：“老師，我收集的規(guī)律其實很好，你能不能讓我再匯報一次呀！”“老師，我也是！”看著孩子們天真的笑容和對知識的渴求的眼睛，我點了點頭。
現(xiàn)摘取其中的幾朵浪花與同仁們分享吧。
加一減一的規(guī)律：栽電線桿（樹、擺花盆等）單邊要加“1”，因為開頭需要栽一根；但是剪毛線和鋸木頭需要減“1”，因為一刀剪下來是兩段。
煎餅的規(guī)律：一面一分鐘，一次只能煎兩個，兩面都要煎，三個餅共需要3分鐘；6個餅需要6分鐘。
擺火柴棒的規(guī)律：擺三角形，一個需要3根。兩個需要5根，三個需要7跟……n個需要2n＋1根；
折紙的規(guī)律：對折一次是2層，對折兩次是4層，對折3次是8層……
切西瓜的規(guī)律：切一刀最多可以切成2塊，切兩刀最多可以切成4塊，切三刀最多可以切成7塊，切四刀最多可以切成10塊，……
計算交水費和電費的規(guī)律：n噸水費是1.15n元；n度電費是0.52n元，而且水費的總量與繳納的水費成正比例；
有的發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)數(shù)字美的規(guī)律如乘11的規(guī)律和乘9的規(guī)律……
有的同學(xué)甚至找到了勾股定理的規(guī)律和平方和與平方差的規(guī)律；
可以說這次同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是包羅萬象，無所不有，幾乎涵蓋了小學(xué)生所能及的范圍。他們收集規(guī)律的來源包括網(wǎng)絡(luò)、詢問、書中查找資料、向家長老師請教和自己的探索更各個方面，可以說孩子是積極主動的。我更加明白學(xué)生的潛能是無限的，令我大開眼界。我很慶幸孩子給我一個傾聽的機會，讓我欣賞到他們的美，幸運地撿拾起高效的課堂。
回顧這節(jié)整整加長了一節(jié)的匯報課，反思它之所以高效的原因有一下幾點：
一、孩子的積極參與是高效課堂的關(guān)鍵。
在新課程的理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮。從收集的對象來看生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律是他們感興趣的話題。因為這些規(guī)律無處不在，并且是能通過自己的思考能得到的結(jié)果。只要做生活中的有心人，規(guī)律就不難發(fā)現(xiàn)。比如有的孩子甚至發(fā)現(xiàn)了休閑的規(guī)律：五元的血流，平和5元，碰碰和10元，門前清30元。我們且不說這個規(guī)律能不能登上大雅之堂，但學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律的這一優(yōu)秀品質(zhì)就值得我們欣賞。學(xué)生在匯報的過程中享受到成功的喜悅也是課堂高效的原因之一。在匯報交流的過程中，一個人的智慧得到了大家的詢問和肯定，有的甚至充當了老師的角色，學(xué)生無疑是幸福和快樂的，對他來說學(xué)習(xí)的效率是高的。另外學(xué)生在相互的交流中，一個人的智慧變成了大多數(shù)人的智慧，一個人的思維變成了大多數(shù)人的思維，甚至有的學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)掌握了匯報的全部規(guī)律，這樣的課堂何憂不高效呢？
二、教師的教育機智是高效課堂的核心。
從內(nèi)容的選擇到駕馭課堂的能力，從語言的魅力到和學(xué)生的融洽關(guān)系都是教師營造高效課堂前必須深思熟慮的。縱觀整節(jié)課教師從內(nèi)容的選擇上都做了精心的構(gòu)思。首先，數(shù)學(xué)規(guī)律是生活中普遍存在的而且又是十分有趣的。學(xué)生在探究的過程中基礎(chǔ)好的學(xué)生能在探究新的課外的數(shù)學(xué)規(guī)律時能獲得收獲的快樂，基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的同時有所進步，并且他們也在探究簡單的規(guī)律時收獲快樂，從而保證了學(xué)生人人都有事做，人人都有收獲。其次學(xué)生在匯報的過程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽和總結(jié)規(guī)律，讓更多的孩子在單位時間里獲得更多的收獲，，逐步養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當好引導(dǎo)著與合作者的角色。第三教師要有足夠的人格魅力來吸引學(xué)生，既不溺愛和放縱孩子又不讓孩子害怕不親近孩子，這樣，學(xué)生才能有機會說出自己的所想所思，從而不放過每一個獲取高效的機會，回顧本節(jié)課，如果學(xué)生不表達他們的失落的心情，也許就會與高效擦肩而過。
三、課堂教學(xué)是高效的主陣地。
問題一：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)要不要？
學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不是因為獲得一個數(shù)學(xué)結(jié)果，而是來自對某一數(shù)學(xué)問題的思考過程。打開數(shù)學(xué)課本，多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識還是淺層次的認知，甚至是鸚鵡學(xué)舌式的認識。只有在教師別具匠心的問題設(shè)計中，以及有價值的追問下，同伴之間的交流下，有了智慧的碰撞,學(xué)生才會認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感受數(shù)學(xué)的魅力。開放的、多元化資訊時代的到來，讓學(xué)生有更多的渠道考驗接觸到數(shù)學(xué)知識，教材不再是單一的、封閉的唯一認識數(shù)學(xué)的資源。我們可以封鎖學(xué)生對教材的閱讀與學(xué)習(xí)，但我們不可能蒙上學(xué)生認識世界的眼睛。因此我們不能因為擔心學(xué)生知道結(jié)果而放棄預(yù)習(xí)，教師的價值恰恰在于如何在學(xué)生自主認知的基礎(chǔ)上設(shè)計出符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)設(shè)計，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
問題二：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是課前還是課中？
從2009年開始，我們就進行了小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的實驗與研究，我們經(jīng)歷了由課前預(yù)習(xí)到課中預(yù)習(xí)的轉(zhuǎn)變。剛開始的預(yù)習(xí)，我們把預(yù)習(xí)作為準備性的學(xué)習(xí)。在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與家長對這一學(xué)習(xí)活動沒有引起足夠的重視，教師也很難進行有效的監(jiān)控，不能很好地發(fā)揮預(yù)習(xí)的價值；由于對學(xué)生的預(yù)習(xí)缺少有效的指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并沒有明顯的提高。依據(jù)教師、班級、學(xué)生、家庭教育等實際情況，我們把預(yù)習(xí)設(shè)置為一個教學(xué)環(huán)節(jié)，由課前預(yù)習(xí)到課中預(yù)習(xí)不僅僅是時間上的轉(zhuǎn)移，更是一種觀念上的變化，通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科給予學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生在與同伴交流之前，進行一次自我認知與文本知識的對話，自主建構(gòu)新的認知，獲得新的認知體驗。教師在這一環(huán)節(jié)可以隨機了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲取教育資源，及時進行二次備課，從而有效地提升課堂教學(xué)效率。
問題三：如何提高預(yù)習(xí)的有效性？
在教學(xué)實踐中，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取了通過設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)的形式幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的方式，取得了不錯的效果。
（一）自學(xué)指導(dǎo)的意義
1.自學(xué)指導(dǎo)應(yīng)是教與學(xué)的方向
一節(jié)課的成功與失敗，首先是看這節(jié)課有沒有明確的教學(xué)目標，教什么比怎么教更重要。自學(xué)指導(dǎo)既是學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，又是教師的教學(xué)方向。
2.自學(xué)指導(dǎo)應(yīng)是學(xué)生已有知識與文本知識的橋梁
小學(xué)生不是不能進行自主學(xué)習(xí)，而是缺少自主學(xué)習(xí)的方法和策略。自學(xué)指導(dǎo)就是引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生能夠在已有知識的基礎(chǔ)上嘗試建構(gòu)新的知識模型，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
3.自學(xué)指導(dǎo)應(yīng)是教師對教材與課標理解的一種表達方式
對于教學(xué)目標的表述多數(shù)教師駕輕就熟，但是這種表達方式是一種專業(yè)化的表達方式，對于學(xué)生來說是會讀而不理解的一種表達方式。自學(xué)指導(dǎo)應(yīng)站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標。因此，自學(xué)指導(dǎo)應(yīng)是教師對教材與課標理解的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的一種表達方式。
（二）自學(xué)指導(dǎo)的形式
在自學(xué)指導(dǎo)的表達形式上，教學(xué)的重點不同，那么表達的形式也會有所不同。如果一節(jié)課的重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，就可以用“知識要點的形式”進行表述；如果一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，就可以用“過程式”進行表述；如果一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生理解、運用或掌握某一種學(xué)習(xí)方法，那么我們的自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計則以“方法式”的形式進行表述；……自學(xué)指導(dǎo)的形式有多種，要依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，不能模式化，生搬硬套，要靈活運用，創(chuàng)新設(shè)計。例：四年級數(shù)學(xué)（下冊）《四則混合運算》的教學(xué)目標是：（1）通過對例1的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道用綜合法分析問題的方法和步驟；（2）通過所解決的問題，歸納出同一級運的運算順序；（3）培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題的能力。根據(jù)教與學(xué)的目標設(shè)計相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)：
預(yù)習(xí)內(nèi)容：閱讀課本第4頁例1時間：5分鐘
1.標出例1中的條件和問題。
2.想一想，哪兩個條件可以解決一個什么問題？
3.該題中先求什么，用什么方法計算？再求什么，用什么方法計算？
4.用綜合算式怎么表示？你是怎樣想的？
（三）自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計
1.做到四個“明確”
（1）明確看什么。
（2）明確學(xué)習(xí)的方法。
（3）明確學(xué)習(xí)的時間。
（4）明確問題的要求。
2.做到對教材與課標的理解和把握
（1）在單元備課中，準確把握每一個例題的作用。
（2）在知識網(wǎng)絡(luò)中，準確判斷每次學(xué)習(xí)的教學(xué)目標。
（3）在不同教材的對比中，理解教材的編寫意圖。
（4）借用已有的教、學(xué)經(jīng)驗，大膽對教材進行整合。
（5）在對教材的質(zhì)疑中，注入自己的思考。
（6）在研讀教材中，彰顯出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
（7）在換位思考中，設(shè)計出更適合孩子學(xué)習(xí)的自學(xué)指導(dǎo)。
（8）在補充本體性知識中，拓展自己對教材的認識。
（9）在課后反思中，提升自己對教材的理解。
