開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金色的魚鉤課堂筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】語文教學；創造思維；想象

Imagination is development the student create thinking of motive

Liu Jian

【Abstract】Process over several years I to the teaching backlog of the higher class language some valid teaching method and experience， then comprehend imagination is development the student create thinking ability most valid method， combine teaching material to give birth to a student to carry on comprehensive， creation of train， make student writing the level have exaltation.

【Key words】Language teaching；Create thinking；Imagination

語文教學是培養學生創造能力的重要陣地。作文又是語文學科綜合性、創造性的練習。因此，我認為想象是培養學生創造思維的重要途徑，也是提高學生寫作水平行之有效的方法。

近幾年來我接任的是高年級語文，為了摸清學生的寫作水平，第一次作文我只出題目，不指導，結果有多數學生都很為難，有的學生只寫二百多字，離“大綱”要求甚遠。通過與學生座談我發現在作文教學中還存在一些弊病，特別是老師作前的指導束縛了學生的思維。于是，我就甩掉“母雞抱小雞”的指導方法，在學生的訓練中，適當一些想象作文練習。經過一個時期的練習，學生的寫作興趣普遍提高了，寫作的文章內容豐富了，語言較前既活潑又生動，一般都能寫五百至七百字的文章。在訓練學生想象作文實踐中，我得出以下幾點體會。

1.激發學生寫作興趣，是寫好想象作文的關鍵 興趣，是兒童一切智力活動的動力。所以，激發興趣是想象作文至關緊要的。怎樣激發學生的想象興趣呢？首先就是讓學生在想象這種創造性勞動中取得成績。因此，我對學生的想象總要給予充分的肯定，對大膽、奇特、合理的想象給予表揚鼓勵，使學生在想象作文取得成績后有自豪感、愉。學生在想象作文中一個細節想得好，寫得好，一個比喻打的好，我都給予表揚，就是想入非非的也要允許。由于學生的知識經驗不豐富，想象中出現了錯誤或鬧出笑話，也不諷刺挖苦，而是進行啟發、誘導、幫助。如有的學生對所想象的事物不夠了解，我就給他找有關方面的資料讓他看，或者給他介紹有關知識。

激發想象興趣，要珍視小學生的好奇心，求知欲。好奇心、求知欲能驅使兒童去觀察世界，了解一切新奇的東西，從而以積極的心理狀態展開想象，進行創造性思維活動。再者，還要充分相信學生的想象能力，不要引導過分。引導，是為了點燃學生的想象火花。如果老師代替學生想象，或者規定條條框框，這些都會削弱學生的想象興趣。

想象興趣，還受著想象環境的制約。設計新穎的題目，設置使學生易于想象、樂于想象的環境，也能激起學生的想象興趣。學生的想象能力同他們的感受和感情是分不開的，培養學生的感情是發展學生創造性思維的極其重要的條件。在學習了《賣火柴的小女孩》一課后，學生對賣火柴的小女孩的悲慘遭遇非常同情。我就讓學生用自己的生活和小女孩的生活作聯想對比。然后問學生：“小女孩幻想去的地方在她所處的生活中有沒有？假如小女孩來到你家，你能使她實現幻想嗎？你怎樣使她得到幸福呢？”接著，我出了這樣一個題目：《賣火柴的小女孩到我家》。這樣，學生興趣盎然，迅速地進入了創造性思維活動中，他們都很激動，急于把自己的想象表達出來，真正達到不吐不快、不寫不行的程度。

2.增加感知，積累知識，是寫好想象作文的基礎。 一個人本身所具有的知識是其想象能力的基礎。我引導學生認識和想象的關系，使他們明白，寫好想象作文功夫在文外。如學習《黃河象》一課后，我讓學生認識到不了解大象習性的人，就不可能假想出黃河象的來歷，啟發學生多觀察，認識事物，多讀書，積累知識。我在班里建立了生物角，積極組織學生參加第二課堂和各種興趣小組活動，在班內開展了“獻一本讀百本活動”，建立了有三千多冊圖書的圖書角，要求學生記好讀書筆記和寫好觀察日記。

第2篇

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；正確的語文閱讀觀念；學生的閱讀興趣；語文閱讀的方法和技巧

良好的語文閱讀能力不僅是學生學好語文這門學科的前提條件，同時還會幫助學生更好地進行其他科目的學習，對于學生日后的學習、生活、工作等方方面面都會產生深刻的影響。那么，如何提高他們的語文閱讀能力和水平便成了擺在小學語文教師面前的一個難題。我從事小學語文教育多年，在“如何提高小學生語文閱讀能力”這方面總結了點經驗，希望能促進語文教育事業的更好發展。

一、自身形成正確的語文閱讀觀念，是語文教師進行閱讀教學的首要任務

受到傳統語文教育思想的影響，部分語文教師始終認為幫助學生多認識一些字、多掌握一些近義詞、反義詞、成語、歇后語等遠遠要比花費大量的時間指導學生提高語文閱讀能力來得更實際、更有效。因為小升初考試中往往會大量考察學生的字、詞、句能力，是學生語文考試的重頭戲；而對于閱讀理解的考察則僅僅只占一小部分，對于學生的考試分數來說無甚影響。而且語文閱讀能力的培養是一個非常漫長的過程，即使學生在小學階段沒有完全掌握好，等到了中學、大學也可以繼續進行相關能力的培養……這些都是小學語文教師對于語文閱讀能力的錯誤認識和理解。

學生在閱讀的過程中，不但可以鞏固課堂上學到的字詞、成語、句子等內容，起到“溫故而知新”的效果，更重要的是還可以在進行閱讀的過程中，不斷擴大自己的視野范圍，提高自身的語文知識素養及文化底蘊，對于個人良好氣質、學習態度的形成有著非常重要的意義。而且，小學階段是學校教育的基礎階段，各個方面幾乎全都處于空白的時期，因此，這就要求我們語文教師一定要保證自身形成正確的語文閱讀觀念，只有這樣才能促使自己更好地展開語文閱讀教學等相關教學活動，為提高學生語文閱讀能力奠定良好的基礎。

二、激發學生的閱讀興趣，是提高小學生閱讀能力的必要補充

僅僅依靠教材中的幾篇課文，以及教師在課堂上的講解，是很難幫助學生切實提高語文閱讀水平的。因此，語文教師若是想真正提高學生的閱讀能力，我個人認為突破口就在于“激發學生閱讀興趣”這一方面上，只有充分激發學生的閱讀興趣，學生才會積極、主動地進行語文材料的閱讀，也才能最大限度地調動自身的主觀能動性，更好地提高自身的閱讀水平。

激發學生閱讀興趣的方法有很多，我則會根據學生的實際情況靈活運用。比如，小學生由于年齡因素的限制，更加喜歡閱讀一些簡短的童話、小故事等。因此，我會向學生推薦一些富含哲理的小故事，像伊索寓言、小王子、成語故事這一類的書籍或者文章，讓學生根據自己的時間和愛好選擇性的閱讀，而不是強制要求他們完成閱讀任務，這樣一來，就充分尊重了學生閱讀的主體特征，有利于激發他們積極進行課外閱讀的興趣。此外，我會組織學生在課堂上自由分組討論，對于自己曾經閱讀過的書籍進行充分的探討和分享，這樣既可以幫助學生加深對所讀書籍、所讀文章的理解和認識，還可以極大地激發學生的討論興趣，為他們以后閱讀更多書籍奠定基礎。我還會倡導學生養成閱讀時隨手記筆記的習慣，將那些自己認為很優美、或者富含哲理的句子摘抄下來，并及時整理，這些不但可以激發學生閱讀的興趣，更重要的是同時能為學生作文水平的逐漸提高做足準備。

激發學生的閱讀興趣，是提高小學生閱讀能力的必要補充。作為語文教師，在進行語文閱讀教學時，一定要充分重視這一點，并積極利用各種手段、采取各種方法，力求最大限度地激發學生進行語文閱讀的興趣。

三、指導學生語文閱讀的方法和技巧，是語文教師進行閱讀教學的關鍵所在

任何知識的學習都是存在一定的方法和技巧的，小學語文閱讀教學自然也不例外。語文教師在教學過程中應當盡量多給予學生語文閱讀方法和技巧上的指導，這是提高學生語文閱讀能力的關鍵所在。

1.略讀法

英語閱讀有“快速閱讀”這一說，語文閱讀教學中同樣也有類似的閱讀方法。那么什么才是“略讀法”呢？《義務教育語文課程標準》對于略讀法給出了非常明確地闡述：略讀法即讓學生利用最短的時間閱讀完全文，不求掌握文章的每個細節，只求掌握文章大體的思想和思路。略讀法可以在很大程度上幫助學生提高自身的語文閱讀水平和閱讀質量，語文教師在教學過程中應當指導學生合理利用這種方法。比如，在進行語文課文學習的時候，我就讓學生快速閱讀整篇文章，并在閱讀的過程中勾畫一些關鍵詞和承上啟下的句子，以求從整體上把握整篇課文的基本內容和思想。經常進行這樣的“略讀法”練習，學生的語文閱讀水平和能力果然有了顯著的提高，往往能在較短的時間內閱讀完整篇文章，并能在此基礎上形成大概的理解。

2.詳讀法

相對于“略讀法”來說，詳讀則對學生有著更高的要求。詳讀法要求學生在閱讀過程中必須全身心的投入，并在此基礎上逐字逐句的對文章進行閱讀，不單單要從整體上把握文章，更重要的是還要從細節上對文章進行更好的理解，理清段落與段落之間的關系，作者想要表達的主旨情感等一系列深層次的東西。比如，在學習《金色的魚鉤》這篇課文時，在學生完成快速閱讀的基礎之上，我要求他們利用“詳讀法”的基本原則和技巧對文章進行進一步的深化和理解。通過詳讀，學生有效抓住了文章的細節，對文章中三位小戰士特別是老班長的心理、動作、語言等都進行了深入的研究與探索，這就有利于他們更好地理解老班長崇高的品質，為整篇課文的學習奠定了良好的情感基調。

閱讀教學是小學語文教學的一個重要任務。因此，作為教師來講，一定要對“如何提高小學生語文閱讀能力”這一教學熱點進行充分的思考與探究，完善自身的教學理念，端正語文閱讀教學的正確態度，積極采取措施激發學生進行語文閱讀的興趣，并在此基礎上加強對學生閱讀方法和技巧的指導，幫助學生逐漸提高自己的閱讀水平以及能力，使閱讀真正成為相伴他們終身的最好朋友。

參考文獻：

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