時間：2023-06-01 09:30:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學生課堂游戲，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：體育游戲；中學體育；教學；不足；應用
在教學創新發展的今天，教學活動的目標體系越來越豐富。提高中學體育教學活動的趣味性，用體育游戲活躍中學體育課堂教學活動，是中學體育教學中落實以學生本為理念的重要舉措。在新課程標準的指導下，將體育活動轉變成為中學生生活娛樂與鍛煉的方式，能夠促進中學生掌握體育技能，建立正確的體育觀念。
1體育游戲在中學體育教學中運用的不足
1．1體育游戲的應用意識不足：體育教師對于體育游戲的認可度，影響著體育游戲在中學體育教學活動中的落實。受到應試教育體制的影響，大部分中學體育教師的教學觀念較為傳統，沒有利用創新教學方法的意識。在教學過程中，教師將自己視為教學活動的主體，一切課堂活動都以自己的教為主，學生的學習為輔。換言之，教師教什么，學生就要學什么，沒有選擇的權利，也沒有互動的自由。在教學改革的過程中，這些教師的教學思想沒有與時俱進，沒有意識到體育游戲的積極作用，影響了中學體育教學活動創新。
1．2體育課堂教學模式相對單一：體育教學模式單一，限制體育教學質量的提高。在體育游戲提倡力度不斷加大的今天，體育游戲已經開始走入部分中學體育課堂。但教師在設計體育教學游戲時，并沒有設身處地地為中學生著想，沒有將中學生的學習興趣與學習期待作為游戲設計的參考物。這些教師想當然地認為自己設計的游戲活動學生一定喜歡，但呆板與陳舊的體育游戲，并不能提高體育教學活動的新意，也很難得到中學生的喜愛。單一的體育游戲應用模式，與單一傳統的教學模式并沒太大區別。
1．3體育游戲應用全面性不足：體育游戲在中學體育課堂中的引入，是為了服務于全體中學生體育能力提高。在中學成長過程中，中學生的第二特征開始發展，學生的生理與心理條件不同。在設計游戲時，需要教師考慮男女生差異，讓學生樂于參與，能夠參與。但大多數教師忽視了體育游戲的全面性，為了教學方便與課堂教學活動的整齊統一，組織男女生玩一樣的游戲。不符合中學生身心發展特點的體育游戲，并不能促進中學生身體素質的提高。
2體育游戲在中學體育教學中運用的方法
2．1加強體育教學理念的更新：要促進體育游戲在中學體育教學活動中的應用，最重要的一點就是更新中學體育教師的教學思想。讓中學體育教師認識到社會、教育部門對中學體育教學提出的新要求，認識到促進中學生全面發展的教學目標，才能認可體育游戲的合理性。學校應當積極去招聘新一批的體育教師，在招聘環節把好關，在關注體育教師的專業知識能力時，也要關注其教學思想創新性與道德水平。對于學校內的在職教師，學校應當安排定期的培訓活動，讓他們多多接觸全新的體育教學模式，自主去淘汰傳統、落后的教學方法。更新中學體育教師的教學思想，才能促進體育游戲的推廣。
2．2促進體育游戲形式的豐富：單一與封閉的中學體育教學模式，無法調動中學生的體育學習積極性。一些教師不關注學生的心理需求，認為中學生沒有選擇學習方式的權利，極大地扼殺了中學生的體育學習興趣。新課程標準提出多元化教學思想，鼓勵教師落實以學生為本的教學理念。對體育學習內容進行擴展，對教學方法進行更新，合理利用體育游戲，才能實現寓教于樂的目標。中學生都愛玩，喜愛游戲活動。體育學習內容那么豐富，如何將游戲與體育項目結合起來，需要教師調用教學技巧。比如在引導中學生學習短跑技巧時，讓學生一次一次地跑，固然會讓課堂變得枯燥。如果教師將短跑技巧學習與“我是明星”的活動結合起來，就能讓課堂氛圍變得活躍。教師可以給學生準備幾位短跑明星的比賽視頻，讓學生選擇他們喜歡的體育明星，并組成一個小組。通過觀看視頻對體育明星進行模仿，看哪一組模仿得最好。中學生會模仿明星的表情、動作與短跑技巧，這樣的活動不僅讓課堂更有趣味性，也提高了運動技巧的教學效率。
2．3提高體育游戲的全面性：中學生是體育學習活動中的主體，凡事以中學生為主體，才能讓體育教學活動服務于全體中學生。教師應當盡可能多地去考慮男女生之間的差異，在考慮課堂紀律與教學整體性的同時，關注學生的不同需求。男女生的體育活動興趣不同，對于體育游戲的期待也不同。堅持“一個也不能少”的原則，用不同的游戲吸引全體學生的注意力，促進全體學生參與，才能讓體育游戲教學更有意義。比如在學習籃球時，男生的興趣較大，教師組織男生實戰競技，就能夠提高男生的學習興趣。但女生籃球學習興趣不足，教師可以設計連環游戲，將籃球作為其中一環節。教師將女生分成小組，每一個小組要先跳繩，再拍十下籃球，踢五下毽子，最后成功投籃才算成功，用時最短的小組獲勝。區別游戲，能夠促進體育游戲的高效應用。
3結語
綜上所述，體育游戲是一種靈活的教學方法，開發有效的策略將其與中學體育教學活動結合在一起，是每一位中學體育教育工作者應當要解決的問題。認識到傳統中學體育教學活動的不足，積極改變現狀，打破陳舊教學思想對教學工作的限制，才能推動中學體育課堂的高效化與娛樂化。
作者:李艾哲 單位:長春市一零八學校
參考文獻:
［1］張小潔．趣味田徑教學法在中學體育教學中的實驗研究［D］．山西師范大學，2014．
［2］蔡士凱．“自主探究—合作”性體育教學法在中學體育教學中運用的調查與實驗研究［D］．華東師范大學，2006．
關鍵詞： 體育游戲 初中體育 教學應用
隨著素質教育理念的不斷深入人心，很多教學工作者逐漸改變傳統教學觀念。然而，在初中體育課堂教學過程中，為了讓學生在輕松的環境中學習，需要老師抓住初中學生的性格特點和學習習慣，合理融入體育游戲，這樣有利于讓學生在輕松的氛圍中身心健康發展，從而有效提高初中體育課堂教學效率。
一、合理選取體育游戲，準確進行角色定位
在初中體育課堂的實際教學過程中融入體育游戲，老師需要結合體育教學內容和學生的實際情況選擇合適的體育游戲，并合理設計游戲環節，準確進行角色定位。例如：在選擇體育游戲的過程中，老師需要思考該游戲的強度是否適合初中學生的體質；游戲的難度能否提高學生的體能，以及學生對該項體育游戲是否有興趣參與等問題。同時，老師應該在學生參與體育游戲的過程中細心觀察，合理安排各個學生扮演的角色，以便更好地完成初中體育課堂的教學任務。
二、合理控制游戲局面，準確各階段教學
體育游戲被廣泛應用于初中體育課堂教學過程中，其主要原因就是體育游戲充滿樂趣和競爭性，滿足初中學生的學習心理需求。在初中體育課堂的實際教學過程中，為了讓學生在輕松的環境中學習，老師要抓住初中學生的性格特點和學習習慣，合理融入體育游戲，這樣有利于讓學生在輕松的氛圍中促進身心健康發展[1]-[2]。但是，在體育游戲實際應用于體育課堂教學過程中，由于大部分學生過于注重體育游戲的競爭性，忽視自身體能所能承受的運動量，導致意外受傷情況的出現。因此，針對上述這種情況，老師要密切關注學生在參與體育游戲過程中的安全，合理控制好體育游戲的運動量，以便取得最佳體育效果。體育課堂教學主要包括三個階段：準備活動階段、技術技能教學階段和教學結束階段。
（一）準備活動階段
在準備活動階段教學中，老師主要組織學生進行部分常規性的準備活動、專項性準備活動和一般性準備活動。這些準備活動的開展對提高體育課堂教學效率具有非常重要的作用。因此，為了充分調動學生的學習積極性，老師便可以將一些體育游戲合理引入體育課堂教學。通常情況下引入的是報數、反向動作游戲和迅速集合游戲等，這些體育游戲活動的開展能夠最大限度地激發學生的學習興趣，調動積極性，強化學生在體育課堂教學中的紀律性和組織性。除此之外，老師還可以將一些常規性的準備活動動作合理融入體育游戲中，讓學生在參與游戲的過程中達到肢體活動的目的。這樣通過體育游戲的融入不但能夠提高學生準備活動的質量，而且能夠為整堂體育課的開展打下堅實的基礎。
（二）技術技能教學階段
在技術技能教學階段，老師選擇體育游戲時應該遵循趣味性和教育性兩者相結合的原則，充分調動學生主動參與課堂身體鍛煉的積極性，讓學生在積極參與的過程中學到相關體育知識。例如：老師可以將體育教學中的仰臥起坐教學內容，合理編制成具有比賽性質的體育游戲，創設良好的情境，指導學生扮演不同的角色，以此營造良好的課堂教學的競爭氛圍。這樣不但能夠激發學生的學習興趣，而且能夠達到鍛煉身體的目的。又如在“長跑”體育內容教學中，如果老師只是單純讓學生圍繞操場跑圈，就很容易讓學生的體能快速被消耗，從而失去對這項體育活動的興趣，部分學生甚至還會對其產生厭惡情緒。因此，針對“長跑”體育教學內容，老師可以根據實際情況引入合理的體育游戲，像“混合接力”、“高地占領”等。但是老師需要注意體育游戲的運動量是否適合初中學生的體能，只有這樣才能讓學生在參與體育運動的過程中感受到樂趣，從而更好地完成體育課堂教學任務。
（三）教學結束階段
教學結束階段是整堂體育教學的結束部分，也是需要老師指導學生進行放松和整理的一個課堂教學階段。在這個階段教學中，主要是為了讓學生的整個身體機能得到放松。然而，在以往的體育課堂教學過程中，老師采用傳統的教學模式，常常在這個階段中指導學生進行自由活動，讓學生自行放松。這樣便相當于讓學生提前下課，部分缺乏身體放松知識的學生很容易帶著疲倦的身體進入下一堂課的學習中。因此，針對這種課堂教學現象，老師要充分利用體育游戲，如指導學生進行身體擺圖形、打人鏈等活動，讓學生在輕松、幽默的體育游戲活動中達到身體放松的目的。
三、結語
在當前初中體育課堂的教學過程中合理融入體育游戲，不但能夠激發初中學生的參與興趣，充分調動學生的參與積極性，而且有利于讓學生在參與體育游戲的過程中增強創新意識和團隊合作精神，從而最大限度地提高初中體育課堂的教學水平。
參考文獻：
關鍵詞：中學生；手機；利弊
隨著時代的發展，手機這種方便、快捷的通信工具，走進了千家萬戶，手機已不再是有權有勢的人的“私有品”。在普及率升高的同時，使用者范圍也開始擴張，而我們大數中學生也緊隨時代的腳步，消費手機成為一股熱潮。
由于手機大量涌入校園，特別是廉價市話的出現，更讓越來越多的中學生成為“手機一族”，從而引發了中學教育問題及社會爭議“中學生到底該不該帶手機”，“中學生使用手機的利與弊”。手機作為高端消費產品，在校學生由于生活圈較為固定，沒有必要，可能是一種物質的浪費，另外，容易造成不好的消費習慣，同時影響學習，作為一名在校教師，我們該如何如何看待這個問題呢？
我通過研究調查，還有平時的觀察發覺中學生使用手機總的來說是弊大于利。
一、學生使用手機的利
1、方便聯系、聯絡感情
究其家長為孩子買手機的原因，70%的家長都會說孩子在校讀書，聯系不方便，買手機可以方便聯系，也應該相信在某些自覺性較了的學生那里，有了手機后確實與父母、朋友的聯系加強了，而且家長也隨時了解了一些情況。
2、增添樂趣、開闊視野
隨著網絡技術的不斷發展，手機的功能也在不斷完善，上網、聽音樂、玩游戲、設鬧鐘……相對于中學生所處的狹小空間，手機所給予的信息更加方便、快捷。據調查在中學生使用人群中約78%的手機具有照相、上網、MP3、MP4的功能，他們也表示，手機的這些新興功能也給予他們課外生活很大樂趣。
3、促進消費、緊跟時尚
我們所處的是一個個性張揚的時代，中學生使用手機一定程度上促進了消費，并且引領了時尚。
二、中學生使用手機的弊
1、手機輻射影響健康
一位從事職業病防治的教授表示，青少年的免疫系統較成人脆弱，特別容易受到手機輻射的影響，手機輻射會對腦部神經造成損害，引起頭痛，記憶力減退和睡眠失調。而手機游戲也有可能使孩子耳聾，一般來說，85分貝就有可能損害聽力。而且學生手機更新頻率低，而舊手機的輻射對人影響更大。
2、浪費時間、影響學習、引發早戀
很多手機都有游戲功能，隨著新型款式的不斷推出，手機游戲功能也越來越多，這大大方便了一些喜歡上網玩游戲的同學，他們可以通過手機在課堂上玩游戲，雖不如在網吧盡性，但足以讓自制力差的學生樂不思蜀，課間玩課堂也玩嚴重影響了聽課質量，學習質量大打折扣，讓費了大量的美好時光。有時上課時手機鈴聲大響，嚴重影響課堂紀律，打斷老師上課思路，影響同學學習。很多網站都開通有短信業務，分辯 能力不高的同學很容易就可以從網上下載各種各樣的短信，互相發送，內容不健康的短信會影響身心健康，而且短信的存在會加速早戀的發生，影響學生的身心健康，在晚上，可能同學聊天聊到深夜，造成睡眠不足，第二天精神不濟，學習效率大打折扣，影響自已和別人的休息。
3、考試作弊
我校在每次考試中都發現學生抻用手機互傳答案，它簡單，隱蔽，是作弊的理想工具，令人防不勝防，嚴重破壞考場紀律。這也會使一些學生產生僥幸心理，影響學習積極性，影響課堂紀律，打斷老師上課思路，影響同學學習。
4、攀比，造成費用高
調查發現，中學生購買手機多是選洋品牌，國產手機問津者很少，價格基本上是1000元左右，有些同學用手機只是在炫耀自已，久而久之就會互比較，然后進行攀比，養成盲目消費的習慣。另外，據調查，選用充值卡在學生中仍占大多數，這樣可以保證每月的話費維持在本人可控制的范圍內，集中在每月40元至80元之間，短信費所占月通話費比例在逐步提高，有一部分同學每月都有著昂貴的話費，所以增加了父母的負擔。
5、 不良信息，玷污心靈
據了解，北京市一所中學曾做過一個調查：在學生發送接受的手機短信息中，70%是與正常學習和生活無關的信息，10%以上是黃色短信息，部分學生甚至把相互轉發“黃段子”當作時尚。
6、 影響校園治安
手機是貴重物品，若有不良行為的學生會發生偷盜現象。據反映，我校有個別班級出現錢、錢包被盜，手機若不隨身攜帶，也會被盜。在一些發達國家，學校的管理者比我們更早地遇到了這一問題，手機所帶來的惡劣影響也更為突出，已經引發了中學生的犯罪，有手機的中學生也成為一些犯罪分子欺騙和搶劫的對象。
中學生正處于長知識長身體的階段，思想活躍，好奇心強。擁有手機表明他們有超前的消費意識，但對時尚的追求往往伴隨著虛榮心的成長，驅使他們互相攀比，不可避免地加重了家庭的負擔。還有一部分學生上課發短信，下課聊天，甚至課堂鈴聲引起課堂秩序混亂，不難看出中學生使用手機弊大于利。
三、杜絕中學生使用手機的現象呢，我認為應該從以下方面入手
1、提高認識，杜絕攀比。針對中學生使用手機出現的問題，及時給他們宣傳使用手機的利與弊，側重告訴他們使用手機可能帶來的危害，提高家長和學生的認識水平，努力防止學生相與攀比配備手機。2、多管齊下，規范管理。家長學校社會攜手合作，及時掌握學生使用手機信息，采用齊管共抓的方法，避免因手機濫用而破壞正常教學。3、立足家庭，正視問題。長要了解孩子使用手機易出現的負面問題，給孩子講清使用手機的目的，增強孩子的判斷能力，幫助他們形成正確的價值觀和消費觀。
關鍵詞：心理特征；心理需要；教學手段
一、中學生的心理特征
中學英語教學是整個英語教學過程中比較特殊的階段。因為這一階段的教學對象是中學生，中學生的心理正處在迅速發展趨于成熟但又尚未成熟的階段，心理活動表現出既豐富又矛盾的特征，這種特殊的心理有利也有弊。掌握他們的心理對英語教學是很重要的。中學生的心理特征具體表現在：
1.中學生的有意注意較之小學生有了很大的提高,能有意識地調節和控制自己的注意力。但很多學生的課堂注意力還是易于分散。
2.在整個中學階段,學生的思維能力迅速得到發展,他們的抽象邏輯思維能力逐步發展,并最終居于優勢地位。但在中學階段,學生的邏輯思維能力需要感性經驗的直接支持。
3.中學生的情感豐富而復雜，情緒變化急劇而強烈，心理學家把青年的情緒稱為兩極化，表現為既敏感又脆弱，一會兒陽光普照，一會兒傾盆大雨。
4.中學生自尊性很強，但自創力等意志和毅力相對較弱，在生活中一帆風順時，不少人常帶有明顯的優越感和盲目自信，但一旦遇到困難和挫折，又容易轉向反面，產生自卑感或悲觀失望等消極的心理反應。
5.中學生需要友誼，需要被別人愛、愛別人，把友誼看成是生活中的一盞明燈。友誼給他們帶來歡樂。來自朋友的鼓勵、安慰、贊揚，往往要比家長、老師的作用還要大。但由于中學生的自尊心很強，感情豐富而起伏性大，不少人往往不能正確地處理自己與他人的關系，容易產生人際關系的矛盾，從而帶來心理沖突。
因此，在中學外語教學中，要充分考慮學生的心理特征，采用相應的教學方法，發揮有益的心理因素，克服心理障礙，滿足他們對英語學習的心理需要，培養學生學習英語的興趣。
二、幾種有效的教學方法
1.英語教學要充分體現學生的主體地位，以學生活動為主，少說教，多活動，讓大家動起來，讓課堂氣氛活起來，利用游戲吸引強的特性，向學生有效地傳授知識。有的教者認為初中英語課程的課容量和教材深度已經完全不同于小學課程了，課堂45分鐘，似乎沒有更多的時間來安排游戲這個教學活動。但所謂“磨刀不誤砍柴工”，游戲活動確實是一種最有效，也是學生們最樂意接受的教學手段。
（1）通過游戲使學生克服畏懼、害羞的心理障礙，積極參與到課堂上來，張大嘴巴說英語，從而聽說能力、動手操作能力、觀察能力等得到進一步培養，有效地幫助學生記憶語言材料，更重要的是幫助學生集中精力，闖過思維低谷。游戲可以調節學生的思維，使其進行有效學習。游戲可以滿足學生享受快樂的心理需要。
（2）中學生自尊心強，爭強好勝之心不比小學生差。通過游戲，特別是競爭性質的游戲，能促進學生積極思考，發揮他們的想象力和創造力。
2.利用圖示功能，盡量避免文字直接闡述，以滿足學生尋求知識的心理需要。
根據心理學家的研究，與形象識記材料相比，文字識記材料的記憶效果差得多。美國圖學記者哈拉曾強調說：“千言萬語不及一張圖，簡筆畫具有簡練概括、生動有趣、形象直觀等特點。學生容易記住知識點，學起來生動活潑。這也讓學生體會到學習還是一種享受。
3.避免傳統教學，創設情境，滿足學生發揮創造、享受愉快的心理需要。一個良好的環境氛圍，對學習能起到事半功倍的效果。
（1）在英語課堂上，可以嘗試改變學生的座位模式，打破傳統的“橫排豎行”的分布，讓學生成為課堂的主角，可布置成圓形或半圓，這樣學生能面對面交流，一方面開口練習的機會增多了，另一方面也培養了學生的自信心，使教學氣氛更加融洽。
（2）語言是用來表達的，要讓學生把學到的知識運用到表達上，就必須創設情境來激發學生興趣。要把教室裝扮成與課文內容相符的情境。進行情境教學，有利于學生的兩種信號交流與條件反射相協調，能使學生更好地利用外語進行思維。
4.教師要給予學生及時積極的評價，幫助學生樹立自信心。滿足他們好強的心理，從而強化其學習英語的動力。
心理學家認為：學生是有內在潛能的，而潛能的開發有賴于他人的理解和信任。如果教師尊重學生的意愿和情感的需要，就能發揮學生的主觀能動性。
（1）在課堂競賽活動中，要給予一定的獎勵，讓他們享受勝利的喜悅。學生的要求很低，他們主要是想滿足自己好強的心理，向別人展示自己的能力。教師要充分利用這點，不斷為學生創造獲取成功的心理體驗的機會，激發學生學習興趣，使其不斷地取得進步。
（2）對于課堂上積極發言的學生，無論回答錯或對，都應給予及時的表揚，英語就是需要大家勇敢地說出來，教師應時時鼓勵學生體現自我，勇于嘗試。
在初中英語教學中，教師應利用分散教學策略，以教材與教學內容為基礎，進而引發出諺語、習語的課堂教學，讓初中學生能夠在英語課堂中學習到有益的諺語以及習語的知識，豐富學生的知識儲備，使學生獲得全面發展。另外，在初中英語教學中滲透諺語習語，有助于激發學生的學習興趣，調動學生在英語課堂中的積極性，讓學生在學習諺語習語的過程中，增強自身的英語口語變得能力以及實際運用英語的能力，提升初中學生對于英語閱讀的理解能力，為其今后的英語學習打下夯實的基礎。
對于教材中的典型例句，教師應為學生進行精講，并以諺語、習語而將其呈現出來，從而幫助學生吸收與理解英語知識，讓學生對于英語學習感到興趣，最終積極自主地投入到英語課堂的實踐中去。
例如，在日常的英語教學中，教師在講到“beyond”這個詞時，以“Good advice is beyond all price.”為例，譯為：忠告是無價寶。通過這種分散教學的策略，可以根據英語詞匯有效的滲透出諺語以及習語的知識，讓學生在掌握詞匯的同時，也能夠對諺語、習語有所了解，對初中學生的英語學習十分有利。 2. 集中教學策略
在初中英語教材中，是存在一些常用諺語以及習語的，但不少教師為了趕超教學進度，對諺語習語的教學，往往采用一概而過或是忽視的態度，這對于初中學生掌握與運用英語諺語習語知識極為不利。所以，在初中英語教學中，教師應運用集中教學策略，有效利用教材中的資源，對學生進行英語拓展訓練，使學生的視野獲得開闊，讓學生對于諺語以及習語的學習產生濃厚的興趣，進而提升初中學生的英語學習能力。
教師可以在英語課堂中開展小游戲，來激發學生的學習熱情，調動學生的積極性，為學生營造出良好的課堂學習氛圍，如可以進行翻譯比賽、搶答以及猜答等游戲，使初中學生能夠充分投身于英語課堂之中。
例如，在英語課堂教學中，教師可以組織學生進行頭腦風暴的游戲，讓學生說出關于顏色或是動物的諺語習語，能夠有效引發學生的思考，促進學生對于諺語習語的學習，也可以組織學生進行搶答游戲，教師說中文諺語習語，讓學生用英文翻譯出來，并有教師針對學生的翻譯成果，進行及時糾正或鼓勵。 3. 英漢對比策略
由于多數諺語習語的中文與英語之間的表達具有較大差異性，學生很難對其有充分的理解。所以，在初中英語教學中，教師可以采用英漢對比的策略，幫助初中學生學習諺語習語，并能夠增強學生的學習記憶，有效提升英語課堂的教學效率以及學生的學習效率。教師可以對學生進行有效分組，來促進英漢對比策略的實行，讓小組與小組之間形成競爭關系，看哪個小組能快速準確的回答出教師提出的問題，并予以充分獎勵，這種方式能夠充分調動學生的積極性，讓學生在你追我趕的氛圍中，提升英語學習水平，使學生的主觀能動性得以發揮，促進初中學生的全面健康發展。
例如，在學習《Colours》時，教師應先對學生進行有效分組，而后向各個小組提出問題，如：你知道有哪些關于顏色的諺語習語？看哪個小組回答的最快最準確，從而充分激發學生的學習積極性，使初中學生的英語水平取得實質性的進步。 4. 激勵策略
在初中英語教材中，有許多諺語習語能夠起到激勵作用的，對于促進學生的身心健康發展十分有利。因此，教師在進行英語教學的過程中，可以利用諺語習語中存在的深層次價值，進而對初中學生進行思想教育，培養初中學生擁有奮斗、堅持的優秀品質。在此過程中，教師應對學生進行正確引導，并不斷鼓勵學生，使學生的自信心得到提升，從而實現初中學生英語水平的總體進步。
例如，在初中英語教學中，教師可以利用諺語習語來鼓勵學生的學習，如Practice makes perfect. 譯為：熟能生巧。No pains， no gains. 譯為：沒有付出就沒有收獲。通過這樣的諺語習語來鼓勵學生進行努力學習，讓學生體會到學習的重要性，從而更好地投身于英語的課堂學習之中，促進學生的身心健康發展與進步。 5. 總結
總而言之，在初中英語教學中，滲透諺語習語的學習知識，有助于調動學生在英語課堂中的積極性與主觀能動性，形成良好的英語課堂氛圍，豐富初中學生的英語知識儲備，提升初中學生的英語口語能力，使初中學生的英語水平取得質的飛躍。教師應不斷創新自身教學手段，吸引學生在課堂中的注意力，激發學生的學習興趣，最終發揮出諺語習語對初中英語教學的積極作用，以提高學生英語學習的質量。
關鍵詞：以生為本 中學音樂 教學理念
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0260-01
音樂是一門藝術學科，音樂的不同曲風和不同年代的歌曲，不僅能表達人的思想感情，也能記錄每個年代的社會現狀。聽音樂，用心去感受音樂，除了可以得到美的享受與欣賞，在中學音樂課堂中，更是有利于鍛煉學生的感受能力、想象能力與綜合分析能力等。中學生大多喜歡表現自己，中學音樂課的進行，以人本理念為教學模式，更有助于中學生最大程度的發揮自己的創造能力與表現能力。中學音樂課作為中學課程中的重要組成部分，教師應當以學生的發展為主，尊重學生的自主性與獨特性，發掘學生的創造性，在人本理念的教學模式下，讓中學生在中學音樂課中不斷的發展自我，認識世界。
1 以人為本的中學音樂教學理念
以人為本，既是一種新的基本理念和新的價值取向，又是一個基本的教育工作原則。“以人為本”就教育而言，就是以人的發展為根本，關愛人的生命及生存環境。俗話說：興趣是最好的老師。興趣是激發學生學習動機的最現實最活躍的因素。沒有了興趣，就談不上愉快地學習，不能愉快地學習，就沒有學習效率。以人為本，是我國當代新生的價值取向與發展理念，尤其在教育領域，“以人為本”成為了一種最基本的工作原則。在科教興國戰略的要求下，堅持以人為本，樹立以此為基礎的教育觀也是勢在必得的。在教育領域的“以人為本”，就是以學生的發展為主要目的，教育者在進行教學時，尊重學生生命的獨特性與自主性，關愛學生個人的生活與生存環境，為學生營造一個溫暖輕松的學習氛圍，引導學生主動學習，培養學生的綜合素質能力。
興趣是一種愿意并樂于接受和認識事物的一種心理傾向。在眾多的中學生中，對于音樂的學習，主要分為以下幾種：自身很有樂感，還有本身很喜歡音樂，除此之外，便是按照家長要求去學習音樂的。由于中學生并沒有很強的自制力，不具備主動完成自己不喜歡的事的能力，更談不上進行創新和發展。所以在中學音樂課的教學中，教師的教學方法是很重要的。為了讓學生更好的接受音樂的學習，教師應該以人本理念為引導線，采用豐富靈活的教學方法，巧妙地運用新穎的教學語言，在音樂教學的各個環節，教師應為學生設計一些音樂情景，并引導學生身臨其境，以激發中學生的學習興趣和創造性思維。
2 以人為本的中學音樂教學模式
2.1 設計學生愿意主動參與的音樂教學活動
在人本理念下的中學音樂課程教學中，盡可能的讓學生主動積極的去學習音樂。做到這一點，就必須從中學生的內心想法入手，中學生喜歡群體活動，所以教師應抓住學生的心理，設計一些學生喜歡參加的音樂活動和游戲。比如在平時的課堂教學中，可以玩歌詞接龍游戲，教師先唱一句，再以這一句的結尾為下一個同學歌詞的開頭，要求每個學生有十秒鐘的考慮時間，這樣依次進行，在十秒鐘之內沒有接上歌詞的同學就自己或者找搭檔表演節目。在游戲過程中，教師可以以糖和其他小玩具為小獎品來刺激中學生主動參與活動。除此之外，教師也應給學生機會進行小游戲或者小活動的策劃。讓學生以個人或者團體的形式進行音樂短劇的表演，把學生喜愛的歌以一個故事的形式演繹出來，這樣一來，學生不僅愛上了音樂課，也學會了創新與團結。
2.2 讓學生在動畫片和青少年節目中輕松愉快地學習音樂
很多中學生已經對傳統的音樂教學方式不感興趣，而是將日常看的一些動畫片主題曲唱的朗朗上口。為了提高中學音樂課堂的教學質量的學生的學習效果，教師可以在多媒體教學的條件下，將一些動畫片音樂做成課件引入課堂，讓學生在自己喜歡和會唱的歌曲中，了解音樂的知識。把優秀的國內外動畫片引進音樂課堂，讓中學生在動畫片和少兒就目中輕松愉快地學習音樂，不僅增添了中學音樂課的趣味性，豐富了課堂形式，更是符合“以中學生為本”的教育理念。
2.3 落實“以人為本”的教學理念必須從教師做起
面對來自社會音樂教學的新挑戰，中學教師應該了解中學音樂課開設的目的，不是要求每個孩子都必須以標準的音律唱出歌曲，也不是讓每個中學生將來都成為音樂家，而是在于培養中學生情操，讓學生擁有更加健全的人格。除了教中學生音樂知識，更要培養他們的審美與品位。教師作為知識的傳授者，必須明白音樂的學習不僅僅是為了調節中學生的學習情趣，而是利用音樂課的教學來提高學生的智力，培養他們的創造力與想象力，讓孩子成為德、智、體、美、勞全面發展的新一代少年。為此，教師應探索最科學合理的教學方法，最新穎創新的教學模式，一切為了孩子的發展，進行音樂課的教學。
3 結語
將人本理念運用在中學音樂教學過程中，不僅能夠相應新課改的號召，還能夠遵循了教育領域的理念與工作原則，促使中學生最大程度的接受音樂的學習。因此，作為當代一線的中學音樂教師，必須要注重人本理念的學習，且將人文理念貫穿于整個教學過程中，將素質教育落實到實處。讓每個學生得到良好的音樂教育，并在音樂的作用下健康成長，是我們音樂教育工作者神圣的使命。在中學音樂教育中，培養學生的創新精神是當前教育改革及發展的方向，也是新的教育形勢下對教師的更高要求。音樂教育方法要現代化，教學內容要現代化，要借助現代科技手段，增選具有時代氣息的新作品，跟上時代前進的步伐，貼近學生，讓中學生在音樂教育的天地里健康成長。讓我們共同努力，以新觀念、新思路和新手段服務于教學，不斷開創教育教學的嶄新局面，使中學課堂教學呈現新的氣象！
參考文獻
[1] 姜輝.新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學的研究[D].山東師范大學，2013.
關鍵詞： 中學體育教學 教學策略 興趣教學法
學生是學習的主體，積極的學習心態與濃厚的學習興趣，可以促進中學生更牢固地掌握體育技能與方法，促進教學目標的順利實現。根據教育心理學的研究成果，當學生對所學習的內容產生濃厚的興趣時，將促使學生以積極的心態獲取知識，從而一定程度地提升學習效率。鑒于此，教師在中學體育課堂教學過程中，應采取行之有效的教學策略，激發和培養學生的體育學習興趣，以達到預期的教學效果。筆者在中學體育課堂教學過程中，積極探索，大膽實踐，及時總結，取得了一定的教學成績，現簡述如下，與各位同仁共分享。
一、以良好的課堂導入激發學生的學習興趣
良好的開端等于成功的一半，一場演出，如果有良好的開端，則為整個的演出增光添彩，而課堂教學作為一門特殊的“藝術”，當具備良好的開端時，則可以大大提高課堂教學效率。因此，課堂教學的導入環節顯得尤其關鍵。比如，當教師在帶領學生開展體育教學活動時，可以將活動場地別出心裁地布置成半圓形、多方位、梯隊形等不同常規的樣子，以引發學生的新奇感；當教師在帶領學生開展課堂學習之前的熱身運動時，可以設計出乎學生意料之外的各種形式的自由運動，讓學生對下一節體育課充滿向往和期待；教師還可以在課前對于該節課所要學習的運動項目作生動的講解與演繹，例如關于足球運動的由來，關于乒乓球的傳說等，或者乒乓球比賽的一段精彩視頻等，甚至還可以鼓勵學生講一段體育小故事，從而縮短師生之間的距離，激發學生的體育興趣，營造良好的教學氛圍，從而為課堂教學的順利進行提供良好的條件。
二、以豐富多彩的教學內容激發學生的體育興趣
要提高教學效率，教師必須有意識地激發和提高學生的學習興趣，激發學生積極的學習動機，啟發學生的積極思維。鑒于此，教師在中學體育課堂教學過程中應做足“功課”，即在深入鉆研教材的同時，積極汲取與體育教材有關的豐富的教學內容，以克服體育教材存在的單調枯燥的缺陷，使得課堂教學內容豐富多彩而充滿生機。比如，體育項目中的羽毛球、乒乓球、籃球、足球等項目，深受學生的喜愛，而田徑、武術、體操等項目卻相對單調無趣，為了使教學過程充滿情趣，教師可以對各種體育項目進行“穿插”和“交替”，確保學生在課堂教學過程中能夠始終處于積極而活躍的學習狀態。此外，為了強化課堂教學效果，可以充分利用中學生內在的競爭意識，將原本相對無趣的運動項目轉化為具有競爭性質的“競技”與充滿趣味的“表演”，從而起到寓教于樂的作用，引導學生努力學習和掌握運動技能，以達到預期的教學效果。需要說明的是，教師在開展體育課堂教學的過程中，應關注不同學生、不同性別學生的個體差異，要了解每一個學生的不同愛好，使得每一個學生都能在課堂教學中體驗到自己的樂趣，促使每一個學生都能夠興致盎然地參與體育課堂教學。比如，教師在體育課堂教學過程中，可以根據不同學生的身體素質與運動能力的不同，對學生進行分組，對于“熟練組”的學生可以要求他們作進一步的拓寬與發展，而對于“提高組”的學生，則適當放低要求，要求學生在原有的基礎上進一步提高技能與技術，此外，教師還可以將沒能掌握基本動作或身體素質較為孱弱的學生分成一個小組，對他們進行基本技能與動作的指導，要求他們學會和掌握基本的技術動作等，從而以差異化的教學策略，選擇不同的教學內容，對不同層次的學生提出不同的教學目標，使得每一個學生都能有所提高。
三、巧妙設計體育游戲激發學生的學習興趣
游戲是每一個人都喜聞樂見的，也是體育教學過程中提高學生興趣的“法寶”。教師在中學體育課堂教學過程中將教學內容設計成為生動活潑的體育游戲，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如，教師在帶領學生練習籃球的傳球方法時，如果只是按照教材要求照本宣科，那么，學生勢必會毫無興趣，影響學習效果。當教師把籃球的傳球方法設計成游戲時，則可以提升學生的參與熱情，提高課堂教學效率。又如，教師在帶領學生進行長跑訓練時，單調而枯燥的訓練過程使得學生感覺疲憊而無聊，但教師在長跑的過程中加入游戲的成分，即先跑完規定路線的就可以拿到一個獎品，然后，獲勝學生可以憑著手中的獎品取得特殊的權利，例如，可以指名讓任何一個學生唱一首歌，甚至可以讓教師講一個小故事等，從而寓體育學習于游戲之中，優化體育課堂，提高教學效率。為了進一步提升課堂教學效率，教師還可以將全班學生依各人愛好，分成不同的興趣小組，引導學生在個性化的基礎上培養體育興趣，然后通過適當引導，拓寬學生的興趣面，培養學生對體育的廣泛興趣，從而達到提高學生體育綜合素質的教學目的。
總之，教師在中學體育課堂教學過程中，應在現代教學理念的指導下，樹立以人為本的教學理念，采取靈活有效的教學策略，開展興趣教學，培養學生對于體育運動的熱愛及對體育學習的興趣，激發學生的學習欲望，樹立學生終身體育的觀念，以全面提高學生的身體素質，從而為教學任務的圓滿完成提供保證。
參考文獻：
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關鍵詞： 初中音樂 課堂教學 互動意識 培養方法
音樂教育對于中學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創造力的培養等都有不可替代的獨特作用。初中學生音樂素養是多方面的，包括識譜、演唱、欣賞、演奏等，培養中學生音樂素養有助于中學生從音樂中獲得美的感受和體驗，提高對音樂的欣賞能力和學習創作的熱情，積極發揮主觀能動性，使學生在音樂知識的學習中各方面得到潛移默化的陶冶和提升。要想有效培養中學生的音樂素養，就要有效強化中學生在音樂課堂上的互動意識。根據小學生的知識結構和心理特征，培養學生的互動意識不僅符合新課標要求，而且是提高課堂教學效率的一條捷徑。
一、音樂課堂上缺乏師生互動的原因
1.中學生處于叛逆時期，沒有認識到學習音樂的重要性。
學生進入初中后，隨著青春期的到來，他們的身心發育和內心世界都發生巨大的變化。他們的其觀察、記憶、邏輯思維等能力有了進一步發展，具有較強烈的求知欲和探索精神。他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，在許多方面都有自己的意見，自我需要不斷擴大，需要滿足的要求越來越高。在此階段，他們的情緒波動性較強，更帶有一些叛逆的情緒。如，前不久教師做的一份問卷調查中有這樣一道題：“你們心目中的音樂課是什么樣？”音樂課在學生們看來是“豆芽”課，是好玩的課，是他們一天緊張學習后的放松練習，他們沒有認識到音樂課的重要性，更不要說在音樂課上培養互動意識。
2.教師備課不充分，不能采用正確的方式對學生進行引導以達到師生互動。
現代教育倡導學生主體、教師主導的教學方法，而一節音樂課的成功就在于學生主體地位的確立，教師采用何種方式對學生進行引導達到師生互動。教師充分備課是上好課的前提，是提高課堂教學質量的關鍵。許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化，新課程標準中知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三方面的體現是很模糊的，甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創造性。
3.教師上課時沒有把情緒融入課堂，學生得不到感染。
教師在上課時如果沒有把情緒融入課堂，就不能把音樂所傳遞的真實情感傳遞給學生，學生得不到情緒的感染，課堂上就不會進行互動。例如在教授《走進歌樂山》這一首曲子時，教師上課的情緒就不能是平平淡淡的，《走進歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國勝利而犧牲的烈士們，此時教師的情緒應該充滿著激情，斗志昂揚，只有教師本身的情緒融入歌曲中才能把學生帶動起來。
二、初中音樂教學中學生互動意識的培養策略
1.投其所好。
每個學年段的學生都有不同需求，小學生們總希望音樂課就是游戲課，初中生們總希望音樂課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷給他們帶來驚喜。興趣是學習音樂的基本動力，老師們可以根據不同年齡段學生的興趣實施教學。比如初中音樂課程教學中，可以在一節課快要結束時，播放一些流行音樂作為學生們表現好的獎勵，還可以組織一些簡單的舞蹈動作創編、即興表演等活動。通過教師對學生的引導，對學生創編的動作或者表演的節目進行評價、總結，這樣就能實現“教”與“學”很好的互動。
2.設計課堂互動小游戲。
設計課堂互動小游戲不僅能活躍課堂氣氛，讓課堂變得輕松快樂，還能加強學生溝通交流，分享學習音樂的感受，讓學生樂在其中。這里有一些音樂課堂小游戲：（1）探索空間。可以用在跟學生介紹打擊樂器的時候。準備一個密封的盒子，里面裝打擊樂器，請學生伸手去摸，感覺它的形狀，并把它畫出來，猜是用什么做的。可以引導學生給樂器起名，再深入解釋它的名字，探索怎樣敲打才最好聽。最后用樂器為歌曲伴奏。（2）擊鼓傳樂器或者放音樂傳樂器用在創編節奏課，樂器傳到誰，誰就用該樂器編節奏。（3）隨音樂律動進出教室。（4）扮演角色，幫助學生理解作品《碼頭工人之歌》，讓學生直觀感受所描述的時代背景及內容，播放課件展示。（5）分組理解作品，引導學生用自己的方式對作品進行理解，用自己熟悉的樂器演奏喜歡的樂段。有鋼琴組、口風琴組、打擊樂組、舞蹈組等。（6）傳遞包裹。播放該堂課要學習的歌曲做背景，歌曲結束時包裹傳在誰手上就讓他摸、猜，包裹里裝了該節課要用到的打擊樂器和道具。
3.情緒飽滿，快樂學習。
一個人的情緒是極具感染性的，人們的情緒情感很容易相互感染，相互影響。在課堂上，教師的情緒應該是非常富有感染力的，不同的教學情緒收到的教學效果是截然不同的。例如在與學生的互動過程中，學生們參加活動不積極，如果此時老師采用消極的態度，可能活動就沒法再繼續進行下去，相反，如果老師主動地為大家起個好頭激發學生的興趣，可能此時的課堂又是另一番景象。
4.合作性結尾優化。
小結是一節課點睛之筆，這筆怎樣“點”才能有神韻呢？可以在這段音樂的背景下結尾，也可以讓學生演唱表演，可以引導學生升華音樂主題，更可以讓學生自行把本節課進行小結，合作排成小型節目快板、小品、相聲、雙簧等；把一堂課的結尾變得生動、活躍，使學生像觀看連續劇那樣撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。
參考文獻：
關鍵詞:\"樂器進課堂\";中學音樂教學;影響
現在很多中學音樂教師都在思考怎樣利用器樂豐富音樂課堂教學,如何將課堂中的樂器學習與歌唱、基本樂理、欣賞學習相互結合,因材施教等問題。正是在這樣的背景下,本人結合自身教學實踐,展開了對樂器進課堂對中學音樂教學影響的探索,旨在對該問題提出自己的幾點粗淺的建議。
一、"樂器進課堂"在中學音樂教學中的作用
(一)培養學習興趣,激發學習動機
在音樂教學課堂上以器樂教學為基本,在教學合一的有趣演奏活動中,讓學生感受樂器帶來的真實課堂氛圍,激發學生對音樂的興趣以及對優美聲音的感受,這樣對培養中學生親近音樂的良好態度具有重大作用。
(二)促進學生感受音樂,表現音樂能力的發展
器樂是音樂課堂中表現音樂美、藝術美的重要手段。通過器樂欣賞,中學生能夠更好地理解音樂內涵,增強音樂的表現力,改變音樂課堂氛圍。同時,樂器還可以引導學生表現音樂的能力,一條簡單的發聲練習,學生可能很難唱準確,但是老師利用樂器來進行引導,這樣就很容易讓中學生把握音準,大大增強學習信心。
(三)提高中學音樂基礎知識和基本技能的教學效果
在中學的音樂課堂中,如果還是單一的老師唱學生跟的方法,時間久了中學生難免會產生倦怠心理。但是引入樂器教學,中學生就會產生對學習樂器的向往,這樣學生就會為了掌握樂器技能而努力學習音樂基礎知識,提高基本的音樂識譜技能,這樣就讓中學的音樂課堂學習效果大大提高。
二、"樂器進課堂"在中學音樂教學中存在的問題
(一)方法把握不夠導致的學習目標不明確
盡管現在很多中學音樂教師嘗試采用樂器進課堂的教學方式來打破傳統的音樂講授式教學,但是仍然有很多教師在運用樂器進課堂活動時由于沒有準確把握中學生的音樂水平或者是過分地脫離教科書而沒有達到音樂課堂的學習目標。很多教師的原意是希望通過樂器能加深學生對這歌曲的理解和體驗,卻沒有想到這樣的樂器教學卻成了敗筆。
(二)脫離學生實際導致學生興趣的缺失
在運用樂器進課堂教學時,如果應用的樂器脫離了教學實際、學生的生活實際,中學生對樂器展現的情境就沒有辦法理解。例如有些教師為了讓學生理解音樂的情感,運用中學生都無法理解的古代樂器為演奏對象,而這些手段的運用又完全脫離了學生理解的實際,讓學生處于一種莫名其妙的狀態中,對音樂學習失去興趣。
三、促進中學音樂教學中樂器進課堂的對策
(一)提高對器樂教學的重視程度
根據當前新課程發展的實際需要,學校要高度重視器樂教學,依據器樂教學內容的有序發展,以專題的形式列入常規教研活動中。如何在四十分鐘的中學音樂課上,根據教材歌曲內容,如何有效發揮樂器學具功能,巧妙組織學生進行音高型和節奏型的即興游戲活動,在歌唱活動中發揮課堂樂器對樂句的感受及在樂句基礎上進行即興樂句對答游戲,尤其在關注呼吸和音色的基礎上對相同樂句和不同樂句組織的簡單曲式結構的感受和體悟,保證中學生器樂表現能力的持續提高。
(二)充分運用打擊樂器,活躍課堂氣氛
打擊樂器以其強烈的節奏感、豐富的表現手段為廣大師生所睛睞。活躍課堂氣氛、調動學生的學習積極性打擊樂實為功不可沒,它不但可以培養學生從多種角度理解教學內容,而且有助于學生節奏感的培養,教學中恰當地運用能收到事半功倍的效果。使學生們以較高的熱情投入到學習中去而且無形中培養了學生嘴與手的協調性及同學間的合作密切性。如老師可以在教學《新朋友見面會》這節活動課時,利用木魚、碰鐘、三角鐵等八種打擊樂器可以極大地豐富課堂氣氛,讓中學生在歡快、輕松的環境下進行音樂學習。
(三)加快中學器樂師資的培養
隨著中學音樂教育器樂教學的漸快發展,教育行政部門需要采用政策,推動中學音樂教師深入體悟器樂教學的地位和作用,采用激勵方式幫助教師提高器樂演奏與教學技能水平。例如,可以在市內開展各種級別的基本功比賽、課外展演活動、科研論文及器樂優秀課評選、對外器樂文化交流等。或者是將中學音樂老師的年終考評、晉升職稱等環節與其器樂的基本功聯系起來,激勵他們對器樂進課堂的實踐教學,促使器樂課內教學和課外器樂活動互通共進。
(四)唱奏合一的教學模式
在音樂教學中,最好能把唱奏有效地結合起來,不僅可以增加學生的學習興趣,而且更有利于攻克教學中的難點。例如老師在處理《青春舞曲》這首歌曲十六分音符和符點音符這個節奏難點時,要求學生注意節奏音準。在實際練習中,老師可以將其中學生分成兩組,一組演奏一組演唱,分三次進行,第一次教師伴奏學生合唱,第二次師生器樂合奏,第三次合唱加器樂伴奏,通過師生的唱奏互動,不僅輕松地攻克了教學中的難點,還讓學生充分欣賞和享受了音樂帶給他們的快樂。
總之,對于樂器進課堂教學方式,一定要綜合考慮中學生的教學材料、教學方法、教學過程、教學展演、教學評價等諸方面來進行。而對于該教學方式的深入探討,則需要廣大音樂教育工作者的共同努力。
參考文獻:
摘 要 新課改背景下，提高體育課堂教學的有效性顯得尤為重要。本文從提高體育教師綜合素養、優化體育課堂教學氛圍、簡化運動技術教學、學練結合、促進中學生個性的全面發展等方面來闡述如何打造高效課堂，提高體育課堂教學的實效性。
關鍵詞 體育教學 實效性 新課改 途徑
隨著中學體育新課程改革的不斷深入發展，體育課堂教學已發生了翻天覆地的變化――學生的主體地位得到了體現，教學氛圍也和諧融洽。但是透過“熱鬧與自主”的表象，我們是否真的能看到背后課堂教學的有效和高效呢？為提高體育課堂教學的有效性和實效性，筆者結合教學實踐經驗，探論如下。
一、提高體育教師綜合素養
教學是教師與學生的雙邊互動活動的一種動態過程。教師的自身素質和修養對提高教學質量起到至關重要的作用。調研發現，教學內容的單一，教學方法的單調，學習評價的不合理等，都與教師的業務水平息息相關。由此可見，提高體育教師的綜合素質，讓體育課堂教學實現人本回歸是關鍵。因此，對體育教師的培訓或再教育是當務之急。《綱要》指出，體育教師要與時俱進，努力提高自身的政治、業務素質。學校應當有目的、有計劃地安排體育教師定期培訓，不斷提高他們的知識體系和能力結構。可以通過聘請專業院校的專家、學者進行講座，加深對現代學校體育發展方向和教學目標的理解和把握，創新體育學科體系；通過兄弟學校的交流與合作，拓展教師的思維方式和創新意識，轉變教師的思想觀念，使學生在體育課堂教學中獲得最優化、最大化的全面發展。
二、優化體育課堂教學氛圍
心理環境是人與人之間的交往而產生的一種感受與反應，其主要表現在人與人之間的交往中，關系程度是否融洽等心理方面的。其中體育心理環境建設在優化體育人文環境的作用也是很重要的。對體育鍛煉、終身體育意識的形成有著最直接、最具體的影響。融洽的人際關系也是構建良好的體育教學環境的重要條件。因此，在日常體育教學中，應正確處理好師生之間的心理關系，構建一個和諧的師生共同體。當學生對體育教師的尊敬則達到一定量時，會產生情感遷移現象，即由尊師進而愛及他所教的學科，對他所教的學科產生興趣。良好的心理環境不僅能高效地完成體育教學目標、提高學生身心健康水平、逐步形成終生體育意識。
三、簡化運動技術教學
上體育課時，老師首先要摒棄傳統教學觀念的束縛，跳出技術論、體質論的框框，注重學生的運動參與學習過程。因為我們教學的目的，不是培養專業運動員，而是通過我們的教學去幫助引導學生掌握學習的方法，以提高他們的身心健康水平與培養學生終身體育鍛煉習慣、最終形成終身體育意識。因此，在體育課程內容的選擇上要以傳統教材為框架，根據學情大膽進行選擇與取舍，改變過去那種純粹為了學習某項技術動作或提高某項身體素質而教學的傳統理念。在篩選時要對于那些趣味性較差、技術要求高、難以掌握而又無益于終身體育思想形成的項目進行項目改造，通過簡化規則、簡化技術、降低難度要求、改造場地器材等手段，整合出新的課程內容，并以趣味化和游戲化的形式來組織，同時要充分考慮到學生在身體條件、心理個性、運動技能等方面的個體差異，做到因材施教。此外，盡量讓學生通過自身努力都能達成教學目標，使每個學生都能體驗到學習成功的興趣，確保每一個學生受益。還可以通過創設情景，結合有趣的活動游戲、比賽等形式來組織教學，在學生玩的過程講解一些動作要領，使學生既掌握了基本的動作方法，又玩得開心，使體育課堂得到有效的改型。
四、學以致用、學練結合
體育教學內容的選擇要貼近中學生的日常生活，這樣才有利于終身體育意識的養成。為此，在甄選教學內容時，首先考慮的因素應是學以致用。以籃球教學為例，籃球運動是集體性、對抗性較強的活動，不僅需要良好的身體素質、基本技術，而且需要彼此配合、綜合運用所學的基本技術的能力。為此，在教學過程中，要學練結合，抓好基本技術的學習。而單純的籃球基本技術教學是枯燥乏味的。為實現上述目標，體育課將籃球的基本技術訓練與游戲有機地結合起來，不但培養了中學生的興趣和愛好，而且有利于激發中學生投身籃球運動的積極性，還能夠豐富訓練內容，盡快地提高中學生的籃球競技水平。
五、促進中學生個性的全面發展
傳統的體育教學理論曾認為體育教學的主要目標是追求掌握一定的體育知識和運動技能，并以此來達到強身健體的目的。實踐證明這樣教出來的技術動作都是成人化動作，而現代快樂體育教學理念強調的是“健康至上”和促進中學生的全面發展為宗旨，在中學生體育基礎知識和基本運動技能提高的同時，以中學生個性的全面發展為終極目標。為此，在日常教學實踐中，一方面要讓中學生張揚的個性活躍在參與之中，在快樂中鍛煉、在健康中成長；另一方面也讓體育教師的主導作用在促進中學生個性的和諧發展發揮引領作用，指導中學生快樂地融入其所從事的運動項目之中，強身健體、陶冶身心。在快樂體育教學的視域下，培養學生的獨立個性、創新性以及團結協作能力，促使他們得到全面、自由的發展已成為體育課堂改型的主流方向，為此，為提高體育課堂教學實效性，引進快樂體育教學方法能促進中學生樂學、勤于思考，積極主動參與，還能滿足學生的追求成功的渴望和追求個性全面發展的向往，進而實現教學目標的高效完成。
參考文獻：
[1] 姜雄等.提高體育課堂教學的實效性[J].成功教育.2013.2.
摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，素質教育的重要性越來越突出，而體育教學是加強初中生素質教育的重要環節。因此，在體育教學的過程中，情趣教學法的運用，對于加強中學生素質教育有很大的作用。相對于其他教學法來說，情趣教學法更能激發起學生對體育課的興趣。
關鍵詞：體育教學；情趣教學；概念和實施
興趣，是人們對于一切事物進行探究的起因。在教師進行初中體育教學的過程中，不斷地增強學生對于體育教學的興趣，有利于學生積極主動地參與到教學中，進而不斷地提升學生的素質。
一、情趣教學的概念
情趣教學法是以中學生的感性認知學習之中產生的興趣對學習的重要影響為依據，把學習過程中的“情”和“趣”聯系起來。對于體育教學來說，教師是教學過程中的主導。只有教師營造出能令同學們高興、能激發出學生學習興趣的課堂，才能讓學生產生學習的興趣。那么，在情趣教學法教學下的課堂應該是怎樣的呢？課堂要有和諧的氣氛，老師和學生的關系要平等融洽。這樣學生和老師之間才能很好地溝通，及時了解學生的需要，建立學生喜歡的課堂氛圍。
二、情趣教學的實施
初中體育教學的主要任務，是促進中學生身心的健康發展。由于教學方法不得當和嚴重的升學壓力等原因，造成了學生對體育課興趣的缺失或厭棄。而實施情趣教學的目的，是為了讓體育教學變得多姿多彩。在新課改的契機下實施情趣教學，首先，要改變傳統的師生關系，把教師變成學生游戲過程中的朋友。只有這樣師生關系才能變得和睦，課堂氛圍才能變得融洽。同時，我認為在教學過程中適當地引入游戲也是必要的。愛玩，是每個孩子的天性。初中生，是孩子愛玩愛動的生理階段。為此，在教學過程中適當地引進游戲，可以激發起學生的濃厚興趣。在游戲的過程中，可以適當地增加一些小的競賽來增加學生參與游戲的興趣。其次，在教學的過程中選擇與學生生活息息相關的東西更讓同學們所接受。正如我們在教學的過程中單純地講解如何進行擺臂、如何進行屈膝、如何進行奔跑，往往很難讓學生產生興趣并記住。但是如果我們在教學的過程中，先進行例證性示范、然后進行游戲鞏固，效果將更加明顯。
綜上所述，在進行新課標下的體育教學過程中，我們應該熟知一下情趣教學。只有這樣我們才能提高學生對體育課的興趣。從而高質量地完成的教學目標。
（作者單位 內蒙古烏蘭察布市涼城縣第二
關鍵詞：游戲；初中體育；教學
【中圖分類號】G633.9
在初中體育教學新課改中，要求學生在快樂學習中實現身心的健康發展。初中學生具有愛玩愛動的特點，活潑開放的體育課堂對于課堂有效性具有重要意義，而游戲對于營造和諧課堂，激發學生更快掌握動作要領，完成教學任務，提高教學質量具有著不可忽視的作用。
一、體育游戲在初中體育教學中的作用
1、激發學生的學習興趣
體育游戲是具有較強的娛樂性的，設計有趣的游戲能夠讓學生將學習融入到娛樂中來，打破了傳統死板教學的示范模仿練習的模式，對于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果具有非常大的作用。興趣是學生最好的教師，初中體育教師應該認識到體育教學的重要性，積極設計一些適合初中學生運動的游戲，在強度、力度上把握好度，促進學生的學習興趣得到激發。
2. 增強學生的身體素質
體育游戲并不是單純為了娛樂，而是為了配合相應的體育課堂任務進行設計的體育活動，作為課堂教學手段的一部分，合理運用體育游戲能夠讓鍛煉學生的某些身體機能，提高學生的身體素質，讓學生更好地參與到體育運動中去。例如，球類游戲運動可以鍛煉學生身體的協調能力和速度，跑步類游戲運動可以鍛煉學生的肺活量和其他器官的功能等等，通過這些體育游戲，能夠讓學生的身體素質得到提高，為體育教學任務的實現奠定良好基礎。
3、增強學生的心理素質
體育游戲是一種具有集體性、娛樂性、競爭性的活動，參加體育游戲，可以讓學生積極地克服身體素質方面的困難，在遵守競賽規則，調整自身行為的情況下發揮學生的潛能，最終促進團隊獲得勝利。首先，每一個學生在參與游戲的時候規范了自己的行為，培養了自己良好的品行，能夠正確理解成功與失敗、榮譽與恥辱、競爭與退讓的意義，這對于培養學生的良好心理素質是非常有意義的。其次，每一個學生在參與游戲的時候可以做到積極與他人合作，在獲得勝利的時候提高了自信心和自尊心，并能夠在體育游戲中得到滿足，對于調整學生的精神面貌具有非常重要的意義。
二、體育游戲在初中體育課堂教學中的應用
1、準備活動中
體育課程不同于其他課程，重視準備活動的作用，做好準備活動，不僅能夠吸引學生注意力，提高學生的學習興趣，還能夠讓學生的身體器官進入一個良好的運動狀態中，能夠有效避免突然劇烈運動給學生帶來的不適應性和危險性，對于之后的課程教學打下了良好的基礎。而體育游戲正好可以達到這樣一個重要的作用，通過適度、科學的游戲活動，學生的學習積極性被激發出來了，身體機能運動起來了，課堂準備活動效率也能提高了。例如，在新課程標準下，教師可以改變傳統的定位體操、慢跑熱身等枯燥無味的準備活動模式，增加踢毽子、跳皮筋、兩人體操、換位跑、曲線跑、健美操、瑜伽等游戲活動，大大增強了課堂教學的趣味性，可以達到良好的教學效果。
2. 技能鍛煉教學中
體育是一門專業性比較強的學科，體育運動對于學生各方面素質的要求比較高，技能訓練是不能缺少的環節，對于提高學生的體育技能意義重大。傳統的教學中，學生因為教學模式的單一，對于體育教師和體育教學提不起興趣，這嚴重降低了技能鍛煉效率。因此，在新課程標準下的初中體育技能鍛煉教學中，教師要充分運用游戲法，將趣味融入到課堂技能教學中來，提高教學有效性。例如，在跑步訓練中，為了鍛煉學較強的心肺功能，形成學生的意志、堅持的良好品質，教師可以改變繞著田徑場反復跑的單調模式，改為“我搶籃球”（繞圈圈慢跑喊停搶放在前面的籃球）、“混合接力”（男女生混合分組進行接力跑比賽）、“你追我趕”（一人追多人追到換人繼續追不停歇）等等小游戲，讓學生在奔跑中感受到快樂，并實現教學目的。
3. 體育課要結束的時候，學生還處于比較激烈和興奮的狀態，這時需要讓學生身體的各部分器官逐漸放松，回復到平時的正常狀態，這樣才能夠體現體育教學的完整性。傳統的體育教學中，體育放松的方式主要是做體操、自由活動兩種形式，學生懶洋洋地做著體操或者直接回到教室，這都沒有達到放松的效果。因此，在新課程標準下，初中體育教學可以采用游戲教學，讓學生在幽默、精彩、有趣的游戲中實現身體和心理的放松，已達到教學有效性。例如，可以運用于放松環節中的游戲主要有慢舞蹈動作練習、輕音樂聆聽并想象、智力大比拼猜謎語等等，只要能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中結束體育課的游戲都可以有效運用起來。
三、體育游戲在初中體育教學應用中需要注意的問題
初中體育課堂教學應用體育游戲，可以調動學生積極性，提高課堂教學有效性，但是，體育游戲并不是運用得越頻繁越好，也不是越有競爭性越好，還需要注意以下兩個方面的問題。
第一，體育游戲在初中體育教學中的應用應該注意趣味性和教育性的統一。在選擇體育游戲的時候，除了要選擇具有趣味性的游戲之外，還要結合教學目標和教學內容，選擇與教學息息相關，能達到教學素質訓練的游戲，否則只是緣木求魚。例如，為了鍛煉學生的上肢力量，可以將傳統的俯臥撐換位推車比賽；為了鍛煉學生的
第二，體育游戲在初中體育教學中的應用應該注意競爭性和安全性的統一。體育游戲的競爭性能夠激發學生的參與性，提高學生的身體和心理素質。但是，初中學生的心理素質比較弱，在競爭面前容易出現易怒、好強等心理，也很容易在競爭過程中忽視自己和他人的安全因素，這時教師要注意考慮到游戲的安全性，否則會造成沒有必要的傷害事故。
此外，在初中體育教學中運用體育游戲活動，教師還應該多多創新，積極探索，將游戲的作用發揮出來，促進學生的健康發展。
參考文獻：
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