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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)校安全平臺教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；跨平臺；操作系統(tǒng)；開源
中圖分類號：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)07-0068-03
目前國內(nèi)無論中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，還是高校信息技術(shù)教學(xué)，所依賴的教學(xué)平臺都是Windows操作系統(tǒng)，而且基礎(chǔ)教學(xué)軟件也都是Microsoft系列。針對當(dāng)前單一的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提出信息技術(shù)教學(xué)跨平臺概念，構(gòu)建一種既可以同時學(xué)習(xí)Windows與Linux，又可以減少對Windows系統(tǒng)依賴性的解決方案，本文對實(shí)現(xiàn)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念進(jìn)行了探討，為尋求一條更適合我國現(xiàn)狀的信息技術(shù)教育奠定理論基礎(chǔ)。
一、信息技術(shù)教學(xué)跨平臺基本概念
跨平臺是軟件開發(fā)中一個重要的概念，是指平臺無關(guān)性，即不依賴于操作系統(tǒng)和硬件環(huán)境，在任何操作系統(tǒng)下開發(fā)的應(yīng)用程序，可以在任何操作系統(tǒng)平臺上正確運(yùn)行。信息技術(shù)教學(xué)跨平臺沒有沿用操作系統(tǒng)無關(guān)性的概念，而是指在信息技術(shù)教學(xué)中，同時進(jìn)行多個系統(tǒng)平臺及其相關(guān)軟件知識的學(xué)習(xí)。
在國內(nèi)，Windows和Linux操作系統(tǒng)是當(dāng)前兩大主流操作系統(tǒng)。在這里，信息技術(shù)教學(xué)跨平臺主要是針對這兩大主流操作系統(tǒng)，即在信息技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)中，同時包含Windows和Linux操作系統(tǒng)及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握兩個系統(tǒng)平臺相關(guān)技術(shù)。
二、信息技術(shù)教學(xué)跨平臺的必要性
1.信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我國信息技術(shù)教學(xué)，基本上是以Windows操作系統(tǒng)為平臺。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生所使用的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是Windows系統(tǒng)平臺，信息知識的學(xué)習(xí)也是以Windows操作系統(tǒng)為藍(lán)本。[1]在高校，信息技術(shù)的教學(xué)是以CCT考試（計算機(jī)等級考試）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境也是Windows 操作系統(tǒng)。[2]
基于Linux操作系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，在國內(nèi)很少見，這與Windows操作系統(tǒng)普遍應(yīng)用有很大關(guān)系。隨著近幾年Linux操作系統(tǒng)及開源軟件的大量應(yīng)用，使得它逐漸為人們所熟知。在教育領(lǐng)域，已經(jīng)出現(xiàn)基于Linux平臺的教學(xué)應(yīng)用，如遠(yuǎn)程教育。[3]
2.存在的問題
不可否認(rèn)，在普及信息技術(shù)知識、提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平方面，Windows平臺發(fā)揮了重要的作用。但是，單一的教學(xué)環(huán)境實(shí)際上束縛了學(xué)生的思維，局限了學(xué)生的視野，不利于我國信息技術(shù)的整體發(fā)展，而這種不利的局面，恰恰就是我們的信息技術(shù)基礎(chǔ)教育所致。[4]
（1）從信息技術(shù)教育目標(biāo)來看，僅以Windows為平臺的信息技術(shù)教學(xué)，不能滿足教學(xué)目的。如果我們的信息技術(shù)教育，使學(xué)生掌握的知識不夠全面，使全社會只使用Windows系統(tǒng)，無論是教育目標(biāo)還是信息技術(shù)長遠(yuǎn)發(fā)展，這都是有問題的。
（2）從我國的信息安全來看，Windows操作系統(tǒng)不能成為信息安全體系核心平臺。作為商業(yè)性軟件的Windows系統(tǒng)，其安全性一直遭到業(yè)內(nèi)的質(zhì)疑。如果我國的信息技術(shù)教育沿用當(dāng)前的模式，勢必會助長Windows系統(tǒng)在各行業(yè)的侵蝕，那么我國的信息安全將維系于Microsoft，這根本就沒有安全可言，擁有自己的操作系統(tǒng)才是安全的前提。
（3）從信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容來看，目前的基于Windows的信息技術(shù)教學(xué)不能適應(yīng)全面發(fā)展的需求。信息技術(shù)教育主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識，掌握信息技術(shù)基本技能。在高校的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，尤其是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能的教學(xué)內(nèi)容，基本都是Microsoft的軟件產(chǎn)品，教育行業(yè)成為了事實(shí)上Microsoft的免費(fèi)培訓(xùn)、推廣基地。
（4）從保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)、保護(hù)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境存在問題。Windows操作系統(tǒng)非開源軟件，不會公開核心技術(shù)，在信息技術(shù)教學(xué)中，只可能學(xué)習(xí)Windows的操作，不便于學(xué)習(xí)系統(tǒng)級的基本原理。再者，Windows系統(tǒng)和相應(yīng)的教學(xué)軟件是商業(yè)軟件，因而購置費(fèi)用較高。對于相當(dāng)一部分學(xué)校，還無法承擔(dān)購買正版教學(xué)軟件的費(fèi)用，只能使用盜版軟件進(jìn)行教學(xué)，這實(shí)際上向?qū)W生傳遞了使用盜版軟件的不良思想。
3.信息技術(shù)教學(xué)跨平臺的優(yōu)勢
近年來，涌現(xiàn)出了一批非常優(yōu)秀的Linux發(fā)行版，其桌面環(huán)境更加美觀、成熟，易用性也得到了極大改善，這為我們普及使用Linux系統(tǒng)，提供了很好的基礎(chǔ)，也為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)跨平臺提供了有利條件。
（1）學(xué)習(xí)掌握Windows與Linux相關(guān)知識，更符合信息技術(shù)教學(xué)目的。在教學(xué)中提供雙系統(tǒng)平臺，使學(xué)生同時學(xué)習(xí)、掌握兩大主流操作系統(tǒng)及相關(guān)知識，學(xué)生既有使用Windows系統(tǒng)基礎(chǔ)，也具備了掌握Linux系統(tǒng)能力，能夠較好地適應(yīng)目前信息技術(shù)發(fā)展的需要。
（2）跨平臺的信息技術(shù)教學(xué)，更容易使學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。Windows平臺易用性很好，學(xué)生容易掌握，但其技術(shù)實(shí)現(xiàn)卻無法學(xué)習(xí)；Linux是開源操作系統(tǒng)，其源碼公開，也就是說其技術(shù)實(shí)現(xiàn)是公開的。因而，進(jìn)行雙平臺的學(xué)習(xí)，學(xué)生既容易掌握Windows的操作，又可以通過對Linux的分析掌握基本原理知識，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
（3）有利于構(gòu)建我國的信息安全體系。Linux是開源操作系統(tǒng)，我們可以通過分析、研究和發(fā)展Linux操作系統(tǒng)，來構(gòu)建屬于我們自己的國產(chǎn)操作系統(tǒng)，進(jìn)而才能構(gòu)建我們真正的信息安全體系。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中很有必要進(jìn)行Linux平臺的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)跨平臺教學(xué)正是滿足這一發(fā)展趨勢，為培養(yǎng)全面信息技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。
（4）有利于學(xué)生樹立尊重知識產(chǎn)權(quán)的理念。Linux操作系統(tǒng)是開源軟件，采用GPL（General Public License）許可，許多基于Linux的應(yīng)用軟件也都遵循開源政策。跨平臺教學(xué)，在學(xué)習(xí)Windows平臺的同時，引入Linux平臺的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會了解開源軟件，使用開源軟件，培養(yǎng)學(xué)生使用正版軟件的意識，倡導(dǎo)尊重知識產(chǎn)權(quán)的思想。
三、信息技術(shù)教學(xué)跨平臺方案探討
Windows與Linux操作系統(tǒng)都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，雖然開展Linux平臺的信息技術(shù)教育具有非常重大的意義，但也不能夠拋棄Windows系統(tǒng)。跨平臺方案首先應(yīng)能夠滿足兩種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時減少對Windows系統(tǒng)的依賴性，注重現(xiàn)實(shí)和未來的結(jié)合。
1.支撐信息技術(shù)教學(xué)跨平臺的實(shí)驗(yàn)環(huán)境
（1）基于Windows的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境
目前多數(shù)的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，基本都是Windows系統(tǒng)平臺的，在Windows平臺下實(shí)現(xiàn)Linux實(shí)驗(yàn)環(huán)境，常用的方法是使用VMware虛擬機(jī)軟件。在Windows系統(tǒng)中安裝虛擬機(jī)軟件，在虛擬機(jī)中部署Linux環(huán)境，在虛擬機(jī)的Linux系統(tǒng)中可以安裝相應(yīng)的教學(xué)軟件，建立Linux平臺的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
這種方法可以實(shí)現(xiàn)跨平臺教學(xué)環(huán)境的部署，同時建立Windows和Linux平臺實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以方便地在不同系統(tǒng)間切換。但是，這一方法仍以Windows系統(tǒng)為主，無法改變對Windows系統(tǒng)依賴性較大的問題。
（2）雙系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境
在Windows系統(tǒng)上通過虛擬機(jī)方式實(shí)現(xiàn)Linux學(xué)習(xí)環(huán)境會存在兩個主要問題：一是Windows系統(tǒng)崩潰會影響Linux教學(xué)，二是系統(tǒng)性能影響較大。上述兩個問題的解決方法是安裝Windows和Linux雙系統(tǒng)，在各自的系統(tǒng)中完成實(shí)驗(yàn)環(huán)境的部署。
這種方法實(shí)現(xiàn)了兩個系統(tǒng)平臺的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，各自的實(shí)驗(yàn)環(huán)境相互獨(dú)立，不會相互影響。但是，由于各自系統(tǒng)獨(dú)立，不能同時進(jìn)行兩個系統(tǒng)平臺下的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)平臺轉(zhuǎn)換相對繁瑣，而目前培養(yǎng)方案與課程體系仍以Windows系統(tǒng)為主，造成多數(shù)還是使用Windows系統(tǒng)。
（3）基于Linux的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境
一改以往的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境選擇Linux操作系統(tǒng)，如比較成熟、穩(wěn)定的Redhat/Fedora、Debian/Ubuntu等發(fā)行版。首先在Linux系統(tǒng)中部署相同功能的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件；其次通過Wine軟件，實(shí)現(xiàn)Windows環(huán)境中的教學(xué)常用軟件在Linux系統(tǒng)中運(yùn)行。[5][6]
Wine是一款開源、免費(fèi)發(fā)行的Linux平臺下的模擬器軟件，能夠?qū)崿F(xiàn)Windows下的應(yīng)用軟件在系統(tǒng)下穩(wěn)定運(yùn)行，對底層硬件沒有特殊要求，提供除了Windows基本API以外,包括DirectX、Printing、COM等的支持,還可以正確運(yùn)行辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及游戲軟件等絕大多數(shù)程序。[7][8]
為實(shí)現(xiàn)跨平臺教學(xué)，滿足基于Windows系統(tǒng)的計算機(jī)等級考試，可在Linux系統(tǒng)中使用虛擬機(jī)軟件，比如Linux版的VMware、Virtualbox等。[9]在虛擬機(jī)中部署Windows環(huán)境，在虛擬機(jī)的Windows環(huán)境中安裝相應(yīng)的教學(xué)軟件，以建立Windows實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
這種方法是比較理想的實(shí)現(xiàn)跨平臺教學(xué)的一種方案，可以同時建立Linux和Windows教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以方便地在進(jìn)行系統(tǒng)切換，滿足等級考試需求，減少對Windows系統(tǒng)依賴性。以Linux系統(tǒng)平臺為主，有利于進(jìn)一步推廣普及Linux系統(tǒng)的使用和研究，但對教師和學(xué)生的要求較高，轉(zhuǎn)變過程需一定時間。
2.支撐信息技術(shù)教學(xué)跨平臺的教學(xué)內(nèi)容
信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)跨平臺，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出跨平臺的特點(diǎn)，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋兩種操作系統(tǒng)及其相關(guān)知識。在向Linux平臺教學(xué)環(huán)境過渡期間，教學(xué)的內(nèi)容仍以Windows平臺的內(nèi)容為主，加大有關(guān)Linux及開源軟件的學(xué)習(xí)，為逐漸過渡到Linux平臺奠定基礎(chǔ)。
（1）在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的入門級課程中，增加1～2章有關(guān)Linux的內(nèi)容，主要以介紹Linux操作系統(tǒng)及Linux基本知識為主，目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識當(dāng)前主流操作系統(tǒng)Linux。
（2）在以學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)使用為主的課程中，增加Linux系統(tǒng)基本操作的內(nèi)容，還可以適當(dāng)增加Linux系統(tǒng)管理的基本內(nèi)容，目的是讓學(xué)生能初步使用Linux系統(tǒng)，并能對系統(tǒng)做簡單管理和維護(hù)。
（3）在實(shí)踐性較強(qiáng)的技能型課程中，在Linux系統(tǒng)中增加同等功能的教學(xué)軟件，如Microsoft Office與OpenOffice、LibreOffice，Visual C++與Eclipse、NetBeans，PhotoShop與Gimp等。[11-13]目的是使學(xué)生認(rèn)識不同類型的軟件系統(tǒng)，掌握Linux系統(tǒng)常用軟件的使用。
3.支撐信息技術(shù)教學(xué)跨平臺的教學(xué)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)思想是讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本知識，培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能，教學(xué)活動則是以Windows平臺為基礎(chǔ)進(jìn)行的，形成了一套適合Windows平臺的教學(xué)理念和方式。如今，我們的教學(xué)指導(dǎo)思想已經(jīng)不只是學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本知識和基本技能，還應(yīng)包括培養(yǎng)信息技術(shù)杰出人才、促進(jìn)我國自主信息技術(shù)發(fā)展的功能。
新形勢下的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)通過信息技術(shù)教育，將教學(xué)平臺向Linux平臺傾斜，過渡期間采用跨平臺教學(xué)，滿足Windows和Linux的同時學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以采用Windows兼容Linux，也可以采用Linux兼容Windows。其次，教學(xué)內(nèi)容則要針對雙平臺進(jìn)行調(diào)整，過渡期間仍會以Windows平臺為主，逐漸加大基于Linux平臺的學(xué)習(xí)。
跨平臺的信息技術(shù)教學(xué)對教師提出了新的要求，對學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)。當(dāng)前，有不少教師對Linux系統(tǒng)不夠了解，掌握程度自然不如Windows系統(tǒng)，這就要求教師提高自身跨平臺應(yīng)用能力，才能真正勝任跨平臺信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。對于習(xí)慣了Windows的學(xué)生們，學(xué)習(xí)和掌握Linux平臺不僅有思想上的不足，也有能力上的困難，需要通過新的教學(xué)理念讓學(xué)生們認(rèn)識到信息技術(shù)跨平臺的重要性。
四、結(jié)束語
信息技術(shù)教育依托的軟件環(huán)境過于單一，事實(shí)上是在為Microsoft培訓(xùn)操作人員，而信息技術(shù)教育真正目的，是為提高我國信息技術(shù)整體水平，造就IT杰出人才。因此，信息技術(shù)教育，應(yīng)該走多元化道路。
通過分析Windows和Linux教學(xué)平臺的優(yōu)劣，結(jié)合我國信息技術(shù)教育整體目標(biāo)，形成跨兩大主流系統(tǒng)平臺的信息技術(shù)教學(xué)方案。在教育領(lǐng)域推廣、普及Linux系統(tǒng)，這既是必要的，也是可行的，必將促進(jìn)國產(chǎn)操作系統(tǒng)的發(fā)展。
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加強(qiáng)師德教育是教師教育的核心內(nèi)容，是教師隊(duì)伍建設(shè)的永恒主題。身為老年教師的我，也感覺到“教書育人”這一職業(yè)的神圣性。
8月26日上午，為進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全管理工作，切實(shí)維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定，為平安校園的復(fù)評做好充分準(zhǔn)備。邵校長為全體教師講述“校園安全事故的種類及處理方法”，讓每個教師將“安全無小事，責(zé)任重于泰山”這句話深深印在心里。首先，邵校長傳達(dá)了上級安全工作會議精神，要求大家務(wù)必貫徹落實(shí)，強(qiáng)調(diào)著力加強(qiáng)學(xué)校安全日常工作的管理和督查，預(yù)防各類安全事故的發(fā)生。然后邵校長羅列了本學(xué)期的安全主要工作：1. 明確責(zé)任，簽訂責(zé)任書；2. 班級安全工作管理；3. 積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)安全教育活動；4. 平臺教育保質(zhì)保量完成；5. 精心完成各類告家長書。針對以上安全工作提出了三個要求：1. 認(rèn)清形勢，明確責(zé)任； 2. 安全教育要扎實(shí)開展；3. 常規(guī)工作做實(shí)做細(xì)。
“練字練人”一直是我校的傳統(tǒng)和特色，學(xué)校特地請來中國書協(xié)主席周健林老藝術(shù)為我們開展書法講座，從選字帖到運(yùn)筆直到現(xiàn)場潑墨揮毫，讓我受益頗豐。
培訓(xùn)的尾聲由凌云英副校長帶領(lǐng)全體教師觀看全國優(yōu)秀教師李芳事跡的視頻 。凌副校長認(rèn)為這三個關(guān)鍵詞很重要。一是認(rèn)真。不管是有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，還是懵懵懂懂的新教師，每個崗位的老師對待自己的工作都非常地認(rèn)真，對此副校長給予了充分的肯定。二是榜樣。凌副校長表示希望每一位老師，尤其是年輕的老師，在工作甚至是生活中，都能找到這樣的工作的榜樣，心靈的導(dǎo)師。三是英雄。越來越多的英雄逐漸出現(xiàn)在我們的生活中，然而我們非常需要這樣的存在。他們的英雄事跡讓我們得以耳聞目染，他們的偉大品格和高尚的道德情操讓我們欽佩。其次帶領(lǐng)全體老師學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，幫助老師們充分理解愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生等六個方面的含義。然后凌副校長繼續(xù)帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》和《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，提醒并強(qiáng)調(diào)教師們在工作中要“知法、學(xué)法、懂法、用法”，進(jìn)一步提高師德師風(fēng)素養(yǎng)，保持教師職業(yè)操守。最后，全體教師簽訂了《拒絕有償補(bǔ)課承諾書》。再最后觀看教育局黨委書記，局長陳勤泳的專題講話。首先，由陸國強(qiáng)副局長帶領(lǐng)全體老師學(xué)習(xí)了全國優(yōu)秀教師李芳老師的優(yōu)秀事跡，他要求要廣泛宣傳李芳事跡，并認(rèn)真學(xué)芳同志的高尚精神。會上，南潯區(qū)三位教師代表與大家作了深情、真切的交流，回顧了自身成長和成功的足跡。他們愛崗敬業(yè)、為人師表、默默無聞、用平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴踐行著“養(yǎng)師德潛心育人，建教育綠水青山”的永恒主題，為廣大教師樹立了榜樣。
最后由陳勤泳局長對師德師風(fēng)作重要講話。一是盤點(diǎn)收獲，增強(qiáng)信心和決心；二是直面問題，深入思考和分析；三是潛心育人，共筑“綠水青山”夢。陳局長還強(qiáng)調(diào)了師德師風(fēng)的重要性，他指出每一位教師都應(yīng)該把握好新時代教育的新使命，堅持教育之心，做有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛之心的“四有”好老師。
良好的師德師風(fēng)的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的基礎(chǔ)上，也需要廣大教師提高自律意識，自覺改正自己生活，工作中的不良習(xí)慣，在學(xué)生中樹立良好的師德師風(fēng)。
隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)字語言室在教學(xué)中所起的作用日漸擴(kuò)大，由原來單純的聽力教學(xué)，發(fā)展到利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺拓展的多方面教學(xué)模式，比如，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)功能，在語音室教學(xué)軟件中儲存了大量的教學(xué)課件，便于學(xué)生自學(xué)；以及擴(kuò)展了考試功能，從單純的聽力播放到考試錄音再到網(wǎng)絡(luò)考試等等，數(shù)字語言室的使用功能越來越強(qiáng)。現(xiàn)在全國高校都在強(qiáng)化利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)，在新時代的要求下，也對數(shù)字語言室在網(wǎng)絡(luò)教平臺學(xué)中能起什么作用提出了新的要求。
1 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)越性
（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有可延伸性、重組性及跨臺性和開放性等特點(diǎn)。它主要采用組件式的架構(gòu)設(shè)計，為教師提供了豐富的課程管理功能以及強(qiáng)大的在線備課、網(wǎng)上教學(xué)、組織答疑討論和在線組卷等功能。高校日漸強(qiáng)調(diào)教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)，以便更好地強(qiáng)化教師的個性化教學(xué)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還能為所有注冊用戶提供多種交互工具及個性化工具。交互工具主要包括：教學(xué)博客、網(wǎng)上論壇、問卷調(diào)查等。個性化工具主要包括：教學(xué)郵箱、個人信息、日程安排、問題提交、修改密碼、在線幫助等。
（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及教師教學(xué)過程的跟蹤統(tǒng)計功能，有了這個功能便于教師有針對性地調(diào)整、改進(jìn)課程教學(xué)。也便于學(xué)校對教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的各種課程教學(xué)工具，參與課程教學(xué)的詳細(xì)信息進(jìn)行實(shí)時統(tǒng)計，從而使學(xué)校對課程任課教師的評估方便有效，更加客觀。
2 數(shù)字語言室在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的作用
進(jìn)入21世紀(jì)以來，數(shù)字多媒體技術(shù)快速發(fā)展，使語音實(shí)驗(yàn)室擺脫了模擬語音并進(jìn)入了數(shù)字化時代，這一時期的語音實(shí)驗(yàn)室的三大標(biāo)志是教學(xué)資源的完全數(shù)字化、語言實(shí)驗(yàn)過程的自主化、語言實(shí)驗(yàn)的無邊界化，這也為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造了必要的運(yùn)行環(huán)境。過去的模擬時期，語音室學(xué)生機(jī)只配備了學(xué)習(xí)終端和顯示屏，沒有獨(dú)立的主機(jī)。只能進(jìn)行一些聽力教學(xué)和聽力錄音考試，功能有限。現(xiàn)在數(shù)字化語言室，硬件設(shè)施齊全，人手一機(jī)，網(wǎng)絡(luò)暢通，在進(jìn)行傳統(tǒng)的語音教學(xué)外，還增加更多的學(xué)習(xí)功能，更為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了平臺，具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所必需的硬件運(yùn)行環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持同步教學(xué)及異步教學(xué)，即可由教師引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)，也可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)方式靈活多樣。教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的強(qiáng)大功能自主管理教學(xué)內(nèi)容，組織師生答疑，進(jìn)行在線測試，控制教學(xué)進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)動教師工作的積極性。學(xué)生也可從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中獲得各種學(xué)習(xí)信息：課程通知、課程作業(yè)、課程問卷、答疑討論（課程論壇、常見問題、自動或郵件答疑）；以及擁有教學(xué)郵箱、學(xué)習(xí)筆記、在線測試等學(xué)習(xí)工具。從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的主題教學(xué)模塊，即能充分滿足教師和學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，又能滿足師生間的研究性學(xué)習(xí)的要求。這些功能在數(shù)字語言室都能得到很好的應(yīng)用。
如果說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件運(yùn)行環(huán)境，那么數(shù)字語言室就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)所必備的硬件環(huán)境。它即可為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供課堂教學(xué)環(huán)境，也能在數(shù)字語言室進(jìn)行其他教學(xué)管理，學(xué)生也可以在數(shù)字語言室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的所有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能都能在數(shù)字語言室來完成。
充分利用好數(shù)字語言室的各項(xiàng)設(shè)備功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工具，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，有利于鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，為培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、外語綜合運(yùn)用能力和具有自主學(xué)習(xí)能力的新世紀(jì)高素質(zhì)人才搭建一個有效的平臺。所以說，數(shù)字語言室是實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所依托的課堂教學(xué)環(huán)境，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)所必需的教學(xué)場所。
3 為保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的順利運(yùn)行，數(shù)字語言室需注意的事項(xiàng)
（1）抓好數(shù)字語言室的硬件設(shè)備建設(shè)。強(qiáng)化硬件設(shè)施的先進(jìn)性，對實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施要做到及時更新，遇到設(shè)備損壞要及時更換，以保障硬件設(shè)施的正常運(yùn)行。語音室管理人員應(yīng)定期對實(shí)驗(yàn)室的各種設(shè)備進(jìn)行檢查，對教師在上課時發(fā)現(xiàn)的問題及時予以解決，不能解決的問題要做好記錄，反饋給廠家。做到每周用一個下午的時間對實(shí)驗(yàn)室所有的教師主機(jī)和學(xué)生主機(jī)進(jìn)行全面檢查，以保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正常運(yùn)行的硬件設(shè)施環(huán)境。對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面要有專人負(fù)責(zé)，保證網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的隨時暢通。
（2）提高數(shù)字語言室管理人員的專業(yè)技術(shù)水平，掌握數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的專業(yè)技術(shù)，特別是在網(wǎng)絡(luò)安全性上下功夫。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及，數(shù)字語言室在使用過程中的安全性能也受到考驗(yàn)。教師及學(xué)生在使用過程中會經(jīng)常使用U盤以及上傳或下載數(shù)據(jù)，難免遇到病毒危害，一旦有一臺設(shè)備感染，那么就會起連鎖反應(yīng)，致使整個網(wǎng)絡(luò)陷入癱瘓。計算機(jī)系統(tǒng)中最重要的應(yīng)當(dāng)是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)一旦丟失，那將會產(chǎn)生巨大的損失，在數(shù)字語言室的計算機(jī)中存儲了大量的教學(xué)軟件和教學(xué)課件，一旦這些數(shù)據(jù)感染病毒，就會給教學(xué)造成很大的危害。網(wǎng)絡(luò)層的安全性主要在于網(wǎng)絡(luò)是否得到控制，即是否任何一個IP地址來源都能進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)。解決網(wǎng)絡(luò)安全的主要措施是配備防火墻，利用防火墻將危險或未經(jīng)授權(quán)的IP拒之于系統(tǒng)之外。所以，一定要防患于未然，為服務(wù)器設(shè)置好防火墻，對系統(tǒng)進(jìn)行安全漏洞掃描，安裝殺毒軟件，隨時保持病毒庫的更新，定期進(jìn)行病毒掃描。我校主要采取了設(shè)置防火墻及配備還原精靈，每臺教師主機(jī)都安裝了還原精靈，保障教師主機(jī)上所有教學(xué)數(shù)據(jù)的安全性不受病毒的侵害。所以，實(shí)驗(yàn)室管理人員要用自己的專業(yè)技術(shù)知識為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的正常運(yùn)行打造一個“無所不在”的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境。
綜上所述，在現(xiàn)階段高校強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，數(shù)字語言室扮演著必不可少的重要角色，是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)的重要場所，為高校培養(yǎng)高質(zhì)量的外語人才起著重要的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]王海波.外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與數(shù)字語音室的建設(shè)[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2006(08).
為全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要和教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃，加快推進(jìn)教育信息化進(jìn)程、保障教育信息化科學(xué)發(fā)展，充分發(fā)揮專家學(xué)者在教育信息化規(guī)劃、重要政策以及重大問題上的研究、咨詢、指導(dǎo)作用，教育部成立了教育信息化專家組。教育信息化專家組是在教育部信息化領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，對教育2014年12月22~23日，國家教育資源公共服務(wù)平臺互聯(lián)互通暨全國電教館系統(tǒng)培訓(xùn)工作研討會在湖南長沙召開。
在國家教育資源公共服務(wù)平臺與地方平臺互聯(lián)互通工作研討會上，中央電教館館長王珠珠介紹了《教育部關(guān)于國家教育資源公共服務(wù)平臺互聯(lián)互通工作的通知》整體內(nèi)容，并提出開展互聯(lián)互通工作面信息化工作進(jìn)行研究、咨詢、指導(dǎo)的專家組織。專家組成員主要由各級各類學(xué)校、政府、相關(guān)機(jī)構(gòu)和企業(yè)等在信息化、信息技術(shù)、教育教學(xué)、管理等方面具有深入研究和豐富經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者組成。主要任務(wù)包括：（1）參與對教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、重大方針政策、重要文件以及重大項(xiàng)目等的咨詢論證。（2）跟蹤國內(nèi)外教育信息化發(fā)展趨勢，對教育信息化重大問題進(jìn)行專題研究，提出政策建議。（3）面向教育信息化具體實(shí)踐，開展多種形式的調(diào)研指導(dǎo)、學(xué)術(shù)研討等。（4）委托的其他任務(wù)。
（摘編自教育部門戶網(wǎng)站2014-12-22）
首批“北斗智能安全學(xué)生證”開始在中小學(xué)試用
日前， 由中國下一代教育基金會捐贈的首批“ 北斗智能安全學(xué)生證”在河北省南宮市中小學(xué)開始試用，用信息化手段助力校園完全保障。北斗智能安全學(xué)生證是集全方位智能定位、呼叫、短信、即時報警及學(xué)生身份資料證明于一體的新型智能安全學(xué)生身份證。通過“北斗智能安全校園管理系統(tǒng)”與學(xué)校、老師、家長三方實(shí)現(xiàn)實(shí)時定位、自動考勤、緊急呼救、自動短信、親情電話、電子軌跡、作業(yè)管理等功能，讓家長、老師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、生活等行動軌跡情況。家長想知道孩子的行蹤，只需輕點(diǎn)手機(jī)或鼠標(biāo)，便能實(shí)時了解；而孩子遇到突發(fā)事件，也只需按住特設(shè)的“SOS”鍵，便可自動聯(lián)系家長。
（摘編自中國教育新聞網(wǎng)2014-12-23）
國家教育資源公共服務(wù)平臺互聯(lián)互通暨全國電教館系統(tǒng)培訓(xùn)工作研討會召開
2014年12月22~23日，國家教育資源公共服務(wù)平臺互聯(lián)互通暨全國電教館系統(tǒng)培訓(xùn)工作研討會在湖南長沙召開。
在國家教育資源公共服務(wù)平臺與地方平臺互聯(lián)互通工作研討會上，中央電教館館長王珠珠介紹了《教育部關(guān)于國家教育資源公共服務(wù)平臺互聯(lián)互通工作的通知》整體內(nèi)容，并提出開展互聯(lián)互通工作面臨的困難。她強(qiáng)調(diào)教育資源公共服務(wù)平臺是通過市場機(jī)制推動建設(shè)的，需要廣大電教系統(tǒng)共同推進(jìn)建設(shè)體系的大環(huán)境，把互聯(lián)互通工作列入2015年的工作計劃中。
在全國電教館系統(tǒng)培訓(xùn)工作研討會上，王珠珠對電教館系統(tǒng)下一步培訓(xùn)工作提出三點(diǎn)建議：一是牢固樹立服務(wù)意識和態(tài)度，找準(zhǔn)定位，發(fā)揮電教網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，推進(jìn)轉(zhuǎn)型升級，爭取更多行政支持和培訓(xùn)項(xiàng)目；二是特別加強(qiáng)電教系統(tǒng)自身培訓(xùn)軟實(shí)力建設(shè)，提高培訓(xùn)干部隊(duì)伍素質(zhì)，大力創(chuàng)新培訓(xùn)模式，加強(qiáng)培訓(xùn)平臺和課程資源建設(shè)；三是深入推進(jìn)系統(tǒng)協(xié)作，希望中央電教館與各省電教館(中心)加強(qiáng)培訓(xùn)聯(lián)系和溝通，在各級培訓(xùn)項(xiàng)目上爭取更多資源，促進(jìn)電教系統(tǒng)培訓(xùn)改革與發(fā)展。
（摘編自中央電化教育館網(wǎng)站2014-12-31）
北京豐臺啟動4個新教育集群
日前，北京市豐臺區(qū)在已有方莊、東高地、云崗及南站4個教育集群的基礎(chǔ)上，以首師大附屬麗澤中學(xué)為牽頭校的豐臺鎮(zhèn)集群、以趙登禹學(xué)校為牽頭校的馬家堡集群、以北京教育學(xué)院附屬豐臺實(shí)驗(yàn)學(xué)校為牽頭校的盧溝橋集群、以北京十中為牽頭校的長辛店集群正式啟動。
豐臺首創(chuàng)的教育集群發(fā)展模式解決了學(xué)校各自為政、缺乏交流的弊端，進(jìn)一步發(fā)揮示范高中和優(yōu)質(zhì)校的示范帶頭作用，做到了強(qiáng)弱聯(lián)合，資源共享，加強(qiáng)了學(xué)校之間的合作與交流。除了現(xiàn)有8個教育集群，2015年，豐臺區(qū)還將建成萬豐、大紅門、南苑、麗澤金融區(qū)4個教育集群；預(yù)計到2016年底，還將建成科技園區(qū)、首經(jīng)貿(mào)、園博園、青龍湖4個教育集群。屆時，豐臺教育集群總數(shù)將達(dá)16個，各級各類學(xué)校（校區(qū)）超過300所。
（摘編自首都教育新聞網(wǎng)2014-12-26）
2014年全國翻轉(zhuǎn)課堂大會在昌樂一中舉行
2014年12月6～7日， 2014年翻轉(zhuǎn)課堂大會在山東省昌樂一中隆重舉行，來自全國1000多位教育專家、學(xué)科教師參加了大會，通過專家報告、微課制作、現(xiàn)場觀摩、指導(dǎo)及研討交流等形式，對翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)理念進(jìn)行解讀，進(jìn)一步優(yōu)化信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐研究、微課程開發(fā)、管理應(yīng)用模式等知識。
作為一種新的教育理念， 翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，注重人本主義關(guān)切，在學(xué)科教學(xué)中較好地融合了教育信息技術(shù)，處于當(dāng)代教育教學(xué)改革的前沿，具有廣闊的發(fā)展空間。昌樂一中在全校146個教學(xué)班各個年級學(xué)科全面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教改實(shí)驗(yàn)，打造了“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂模式，為山東首家、全國領(lǐng)先，形成了“展示—質(zhì)疑—闡釋”一體化的內(nèi)化與拓展特色，受到了全國廣大教育工作者的高度關(guān)注和認(rèn)可。
（摘編自山東省昌樂一中學(xué)校網(wǎng)站）
電腦編程成美國中小學(xué)熱門課
據(jù)美國媒體報道，計算機(jī)編程逐漸成為美國中小學(xué)的熱門課程，一場全國性計算機(jī)編程教育運(yùn)動正在不斷擴(kuò)大。對于許多家長來說，尤其是居住在科技走廊核心地帶的家長，編程不像是一種課外活動，更像是一種基本的生存技能。
根據(jù)Code.org網(wǎng)站統(tǒng)計，自2013年12月以來，從幼兒園到12年級，共有2萬名老師開設(shè)了編程課。除此之外，大約30個校區(qū)已經(jīng)在秋季增設(shè)編程課，主要是高中，但也包括低年級。九個州的決策者已經(jīng)開始給計算機(jī)科學(xué)課設(shè)定與數(shù)學(xué)和理科等基礎(chǔ)課程相同的學(xué)分，不再將其作為選修課來對待。
“ 編程教學(xué)的普及雖然剛剛開始，卻呈現(xiàn)出前所未有之勢——教育領(lǐng)域從未有過如此迅速的行動”，密歇根大學(xué)(University ofMichigan)教育和計算機(jī)科學(xué)教授埃利奧特?索洛韋(Elliot Soloway)說。他認(rèn)為這是一個非常積極的現(xiàn)象，可能會激發(fā)學(xué)生們培養(yǎng)新的愛好。不過，一些人也對讓兒童過早接觸編程的做法發(fā)出警告。“目前還不清楚，在小學(xué)講授計算機(jī)科學(xué)的基本知識是否會對未來的工作有幫助，也不清楚這能否培養(yǎng)學(xué)生總體上的創(chuàng)造力和邏輯思維。”索洛韋認(rèn)為，尤其是對年幼的兒童來說，這種活動更像是視頻游戲——比模擬槍戰(zhàn)高級一些，但不太可能學(xué)會真正的編程技能。”
（摘編自中國新聞網(wǎng)2014-12-10）
教育教學(xué)模式創(chuàng)新國際研討會在京召開
【本刊訊】2015年1月9日，由教育信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心和英特爾（中國）有限公司聯(lián)合舉辦的“教育教學(xué)模式創(chuàng)新國際研討會”在北京舉行。來自世界各地的教育信息化專家、高等院校研究人員和北京市中小學(xué)一線教師、企業(yè)人員共計150余人參加了會議。
北京教育學(xué)院余新教授指出，學(xué)習(xí)的重要性在于學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)。他圍繞“教學(xué)為什么要以學(xué)生為本”“什么是以學(xué)生為本的教學(xué)方法”“如何實(shí)施以學(xué)生為本的教學(xué)方法”三個問題做了詳細(xì)的匯報，介紹了教學(xué)設(shè)計的八步法：“獲取注意力”“建立聯(lián)接”“介紹框架”“激活原有經(jīng)驗(yàn)”“引入新知識”“練習(xí)與反饋”“復(fù)習(xí)與總結(jié)”“設(shè)計行動計劃”，分析了“行動型學(xué)習(xí)者”“反思性學(xué)習(xí)者”“應(yīng)用型學(xué)習(xí)者”“理論型學(xué)習(xí)者”4種學(xué)習(xí)者類型。
北京師范大學(xué)張進(jìn)寶副教授報告了“國際教育信息化發(fā)展研究（2014-2015年）”專題二“教育教學(xué)模式創(chuàng)新的國際比較研究”中期研究成果。對我國推動開展信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)模式創(chuàng)新提出五條建議：大力支持西部地區(qū)高等教育信息化建設(shè)；教學(xué)要注重學(xué)生多元化發(fā)展；教育教學(xué)創(chuàng)新需要多方支持和投入；加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)；結(jié)合本國特色學(xué)習(xí)國外教育創(chuàng)新模式。
希臘比雷埃夫斯大學(xué)數(shù)字系統(tǒng)系教授DemetriosSampson、歐洲Schoolnet iTEC 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人Will Ellis、阿薩巴斯卡大學(xué)計算機(jī)和信息系統(tǒng)學(xué)院院長Kinshuk教授分別從各自的研究角度分享了研究成果，并與參會教師和專家進(jìn)行了深入的探討和交流，獲得了與會者的一致好評。
（盧秋紅）
全國中小學(xué)生創(chuàng)客邀請賽暨常州市中小學(xué)生創(chuàng)客大賽舉行
【本刊訊】2015年1月17～18日，首屆“全國中小學(xué)生創(chuàng)客邀請賽暨常州市中小學(xué)生創(chuàng)客大賽”在江蘇省常州市虹景小學(xué)舉行。本次大賽由常州市教育局、常州市科協(xié)主辦，來自上海、浙江以及江蘇南京、無錫、常州等地的180多支隊(duì)伍共計400多名選手參加了本次比賽。
創(chuàng)客教育旨在培養(yǎng)青少年運(yùn)用先進(jìn)的信息科技進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)計、制作、分享，提升學(xué)生創(chuàng)造性地解決綜合問題的能力。近年來，常州市許多學(xué)校都在逐步開展創(chuàng)客教育的探索。
大賽開設(shè)了Scratch應(yīng)用創(chuàng)作、Autosen大師賽以及TED項(xiàng)目展示演講三大項(xiàng)目的比賽。創(chuàng)客TED是一種創(chuàng)客分享的活動形式，類似于美國的TED講堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，交流創(chuàng)造心得，催生創(chuàng)意風(fēng)暴。Scratch應(yīng)用創(chuàng)作與Autosen大師賽為現(xiàn)場比賽，以Scratch軟件為基礎(chǔ)，針對特定研究主題在規(guī)定時間內(nèi)創(chuàng)造性地解決研究問題。
北京景山學(xué)校吳俊杰老師、溫州百里路小學(xué)的張曉勝老師、上海張江中學(xué)劉黨生校長、常州虹景小學(xué)的秦賽玉老師以及Makeblock和DFRobot相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了專題報告，與會者進(jìn)行了熱烈的研討。
（徐靖程）
【微言說】
@顧明遠(yuǎn)（著名教育家）：基礎(chǔ)教育是打基礎(chǔ)的教育，它要打好一個人的素質(zhì)基礎(chǔ)。具體包括打好學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)；打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅是打好升學(xué)的基礎(chǔ)，還要為今后工作中不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；打好走向社會的基礎(chǔ)，要有社會責(zé)任感，能正確對待社會，正確對待他人。
（摘編自騰訊網(wǎng)）
關(guān)鍵詞 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺；高職院校
中圖分類號：TP274 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）19-0093-02
1 概述
高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺作為一個服務(wù)平臺，具有信息、資源下載、多媒體展示、學(xué)生管理、教學(xué)管理等多方面功能。各高職院校還紛紛開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作、網(wǎng)絡(luò)安全等相關(guān)知識。但是，要想使網(wǎng)絡(luò)平臺更好的為全校師生服務(wù)，就要對其進(jìn)行安全設(shè)置、合理搭建、做好后期的科學(xué)維護(hù)。
2 高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的現(xiàn)狀
在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，高職院校主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上。有一些高職院校在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面還存在著一些問題，使用的設(shè)備過老，已經(jīng)無法跟上計算機(jī)技術(shù)日益變化發(fā)展的步伐。有的高職院校為了能達(dá)到評估要求，重點(diǎn)投資學(xué)校的硬件設(shè)施，但是要怎樣才能利用好硬件，并與軟件結(jié)合起來就成了一個最大的問題。
因此，高職院校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的過程中，要做好網(wǎng)絡(luò)的連接、網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的集成、軟件安裝、網(wǎng)絡(luò)的日常維護(hù)等一系列工作。在此基礎(chǔ)上，還要開展軟件教學(xué)及硬件實(shí)驗(yàn)。所以，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建就要面臨很多新要求，相關(guān)的計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理人員也將面臨來自多方的挑戰(zhàn)，需要積極應(yīng)對。
3 高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)包含的幾個模塊
3.1 學(xué)校概況
學(xué)校的基本信息、發(fā)展歷程、所獲榮譽(yù)等，讓全體師生對學(xué)校有更全面的了解。
3.2 校園風(fēng)采
主要介紹學(xué)校的學(xué)科、師資隊(duì)伍，主要展示教師們的風(fēng)采，對骨干教師及名師應(yīng)重點(diǎn)介紹，展示出他們在教學(xué)工作中所取得的成績。展示黨團(tuán)活動、優(yōu)秀學(xué)生代表。
3.3 日常工作
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺的頁面上會有一個專門信息的區(qū)域，辦公室可以有關(guān)學(xué)校工作的通知；教務(wù)科一些和教學(xué)相關(guān)的通知，以便于教師和學(xué)生們查詢，還可以下載期末考試的試卷模版；督導(dǎo)室用于教研信息，方便教師查閱；學(xué)生處利用網(wǎng)絡(luò)平臺教育工作的相關(guān)內(nèi)容。
3.4 精品課程
高職院校每年都會推出一些精品課程，此時計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺就可以發(fā)揮出很大作用。精品課程的具體任務(wù)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來展示，同時還能鏈接到精品課程的制作網(wǎng)站，學(xué)生們利用這個開放的平臺，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室就可以下載多媒體課件、教學(xué)視頻等。
3.5 開課信息
高職院校要求中青年教師每年至少都要開一堂公開課，在開課較為頻繁的時間段內(nèi)，多媒體教室及學(xué)校現(xiàn)有的機(jī)房已滿足不了要求。因此，開課信息這個模塊就發(fā)揮出了自身的功能。可以對容易產(chǎn)生沖突的教師進(jìn)行合理的調(diào)整，也能向全校師生每科教師的開課信息，便于學(xué)生和其他教師安排空閑時間來聽課、學(xué)習(xí)。
以上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺的每個模塊都有管理功能，由一位管理員來做后臺管理，其主要任務(wù)是對那些與網(wǎng)絡(luò)平臺有關(guān)的信息進(jìn)行管理，以減少網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險及隱患。
4 高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)建設(shè)
4.1 網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)驗(yàn)操作方案
1）網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)施主要包括：網(wǎng)絡(luò)綜合布線、普通2層局域網(wǎng)絡(luò)組建、普通3層局域網(wǎng)組網(wǎng)、城（市）域網(wǎng)組網(wǎng)。
2）網(wǎng)絡(luò)管理主要包括：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)性能管理、網(wǎng)絡(luò)故障管理、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證計費(fèi)管理。
3）網(wǎng)絡(luò)攻擊及其防范主要有：口令攻擊、DOS拒絕服務(wù)攻擊防護(hù)、欺騙攻擊、保留訪問權(quán)限、漏洞掃描、數(shù)據(jù)加密技術(shù)。
4）網(wǎng)絡(luò)偵查及反偵察主要有：使用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控分析軟件、安全操控能力、防火墻的使用等。
4.2 網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)驗(yàn)開展的內(nèi)容
高職院校網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建能完成STP、RSTP、VRRP、NAT、ACL、STATICROUTE、OSPF、PSTN及防火墻等多種網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在以上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上，還要滿足每學(xué)期學(xué)校對局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)的需求。因此，要充分利用以下技術(shù)。
1）網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)：太網(wǎng)技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)、CSMA/CD協(xié)議、IOS技術(shù)、交換機(jī)硬件平臺等都是要重點(diǎn)考慮的因素。
2）計算機(jī)通信技術(shù)：FTP、HTTP、DNS、DHCP、WEB。
3）TCP/IP跟幀技術(shù)：IGP路由、路由重。
4）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)接入：綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)（ISDN）、幀中繼、PSTN撥號、DDN等。
5）Internet路由技術(shù)：自治系統(tǒng)管理、BGP路由協(xié)議等。
5 網(wǎng)絡(luò)平臺安全設(shè)置
5.1 計算機(jī)服務(wù)器操作系統(tǒng)的安全設(shè)置
1）安裝操作系統(tǒng)時，所采用的NTFS文件系統(tǒng)必須是安全性較高的。
2）操作系統(tǒng)必須安裝殺毒軟件和防火墻。
3）安裝服務(wù)器時可以遵循著最小權(quán)限和最少服務(wù)的原則，只要滿足組建的要求就可以，對必要的服務(wù)端口應(yīng)保留。
4）更換操作系統(tǒng)的Administrator用戶名，同時再加上一個相對復(fù)雜的密碼，之后對于那些服務(wù)器上不需要的用戶應(yīng)該停止使用。
5）保證用戶再次登錄操作系統(tǒng)界面時不顯示上次登陸的用戶名。
5.2 過濾路由器技術(shù)的安全運(yùn)用
由于過濾路由器能提供一個有利的機(jī)制，因此可以用來控制網(wǎng)絡(luò)流量的類型。對網(wǎng)絡(luò)流量的類型的有效控制，可以將有害結(jié)果過濾出來。過濾路由器也可以對某一網(wǎng)絡(luò)段的服務(wù)方式進(jìn)行控制，嚴(yán)格限制那些未達(dá)到網(wǎng)絡(luò)安全標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)。
5.3 堡壘主機(jī)技術(shù)的建立
堡壘主機(jī)可以作為網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)營中的中心主機(jī)，直接影響網(wǎng)絡(luò)安全。因此，加強(qiáng)對堡壘主機(jī)的防衛(wèi)就顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)管理員要做好對堡壘主機(jī)的監(jiān)控，定期對系統(tǒng)安全和主機(jī)軟件進(jìn)行審核，認(rèn)真檢查企圖對主機(jī)進(jìn)行攻擊的訪問記錄。一般情況下，我們將堡壘主機(jī)分為三種類型：一是無路由雙重宿主主機(jī)；二是犧牲品主機(jī)；三是內(nèi)部堡壘主機(jī)。
5.4 Web服務(wù)的安全配置
1）將本服務(wù)器不需要的FTP，STMP等IIS服務(wù)去除掉。
2）刪除安裝IIS生成的IIShelp，IISadmin等無用目錄。
3）在IIS里，辦公所用的IP地址段和計算機(jī)房IP地址段可以訪問，其他IP地址被限制訪問。
對網(wǎng)絡(luò)平臺的安全設(shè)置，僅靠以上4個方面對策還是不夠的，還要保證每個星期都對服務(wù)器進(jìn)行殺毒；網(wǎng)站內(nèi)容要做好備份；學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理員每天應(yīng)跟蹤察看日志文件，這樣才能確保網(wǎng)絡(luò)平臺高效工作。
參考文獻(xiàn)
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[2]張琳.高職高專院校網(wǎng)絡(luò)平臺的安全及維護(hù)分析[J].價值工程，2010（03）：97.
關(guān)鍵詞：建設(shè)人才；培養(yǎng)機(jī)制
中圖分類號：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）06-00-02
一、建設(shè)人才隊(duì)伍基本狀況
近十年期間，泉州建設(shè)事業(yè)發(fā)展迅速，建設(shè)行業(yè)全面貫徹人才工作方針，切實(shí)加強(qiáng)對人才工作的領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、激勵機(jī)制，搭建干事創(chuàng)業(yè)平臺，為各類人才成長創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，使建設(shè)人才工作取得明顯成效。泉州民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，建筑業(yè)以閩南的風(fēng)格特色在全國各地享有盛譽(yù)。現(xiàn)有建筑業(yè)企業(yè)590家，從業(yè)人員25萬人，其中工程技術(shù)人員約5萬人、占20%。
二、建設(shè)人才工作存在的主要問題
雖然建設(shè)人才工作取得了較好的成績，但我們也清醒地看到，目前建設(shè)人才工作還存在著制約建設(shè)事業(yè)發(fā)展的突出問題，主要體現(xiàn)在：
1.高素質(zhì)建設(shè)類人才跟不上城市建設(shè)和管理的步伐
目前高素質(zhì)的建設(shè)專業(yè)技術(shù)人才遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢的發(fā)展需要，整體技術(shù)素質(zhì)有待提高。技術(shù)人員占全部干部職工人數(shù)比例偏低，技術(shù)力量不足，且初級職稱人員占了較大的比例，技術(shù)力量、整體素質(zhì)跟不上城鄉(xiāng)建設(shè)的發(fā)展。存在較為普遍的定編人數(shù)較少、高級專業(yè)人才設(shè)置少、高層次專業(yè)人才的引進(jìn)無法實(shí)現(xiàn)等弊端。
2.規(guī)劃、路橋、市政、機(jī)械、安全工程及經(jīng)營管理人才隊(duì)伍數(shù)量不足
從目前看，我市現(xiàn)有的規(guī)劃、路橋、市政、機(jī)械、安全工程專業(yè)人才和高級經(jīng)營管理人才的數(shù)量偏少。同時，高級企業(yè)經(jīng)營管理人才隊(duì)伍有待進(jìn)一步加強(qiáng)提升素質(zhì)。具有扎實(shí)的理論功底、高超的管理能力、開闊的國際視野、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、卓著經(jīng)營業(yè)績的企業(yè)經(jīng)營管理人員數(shù)量不多。只有極少數(shù)企業(yè)推行了職業(yè)經(jīng)理人和現(xiàn)代企業(yè)制度等一些現(xiàn)代經(jīng)營治理的理念，而更多的企業(yè)則仍然實(shí)行傳統(tǒng)的治理模式；部分的中小企業(yè)仍以家族式經(jīng)營為主。
3.各類職業(yè)技術(shù)人才短缺，培養(yǎng)模式有待改進(jìn)
受傳統(tǒng)擇業(yè)觀念的影響，仍然有不少人輕視職業(yè)技術(shù)教育，不愿當(dāng)一線技術(shù)工人；職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)機(jī)制不夠靈活，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合度有待于進(jìn)一步提高。學(xué)校、企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)方式、實(shí)習(xí)培訓(xùn)等方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)合作。
4.專業(yè)技術(shù)人才整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高
人力資源中高級人才比例不高，建筑施工、園林綠化、給排水等各專業(yè)專家、學(xué)者、技術(shù)權(quán)威人數(shù)不多、年齡梯次結(jié)構(gòu)不盡合理，高層次、復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才不足；尚有不少初中、高小學(xué)歷的職工，亟需實(shí)施繼續(xù)教育和從業(yè)技能、執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)。
5.人才資源環(huán)境有待優(yōu)化
人才總量不足，人才結(jié)構(gòu)和配置不夠合理，高層次人才特別是高級研發(fā)人才和高技能人才匱乏，自主研發(fā)能力薄弱；人才資源開發(fā)投入不足，人才發(fā)展的體制機(jī)制不夠完善；產(chǎn)業(yè)和城市聚才功能不足；人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的工作環(huán)境、生活環(huán)境、人文環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境和服務(wù)環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化。
6.職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)滯后
伴隨城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐加速，大量農(nóng)民工投入建筑業(yè)生產(chǎn)一線。相比之下，生產(chǎn)一線操作人員培訓(xùn)和鑒定工作卻相對滯后，具體表現(xiàn)為農(nóng)民工文化程度低、缺乏有效的職業(yè)培訓(xùn)、流動秩序混亂，技術(shù)工人、熟練工人嚴(yán)重不足，建設(shè)行業(yè)特殊工種人才缺口大等。
7.現(xiàn)行職業(yè)資格制度與市場需求的矛盾
證書管理不到位，人證分離現(xiàn)象時有發(fā)生，從業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)體系需進(jìn)一步完善，職業(yè)資格證書與實(shí)際崗位能力是否名實(shí)相符不夠重視。
三、人才培養(yǎng)機(jī)制的建立和完善
1.大力加強(qiáng)建設(shè)系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)，未來幾年里，要把分管城建工作的鄉(xiāng)鎮(zhèn)長、縣（區(qū)）建設(shè)局長普遍輪訓(xùn)一遍，要在開展法律法規(guī)等綜合培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，按照樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀要求，重點(diǎn)開展城鄉(xiāng)規(guī)劃、城市建設(shè)、建筑市場監(jiān)管、房地產(chǎn)市場管理等內(nèi)容的培訓(xùn)。
2.實(shí)施專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程，加快建立健全繼續(xù)教育工作體系，改進(jìn)繼續(xù)教育工作，加大繼續(xù)教育投入，推進(jìn)專業(yè)技術(shù)職稱和職業(yè)資格制度改革，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才特別是非公有制企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的成長。
3.大力開展以農(nóng)民工為主的生產(chǎn)操作人員培訓(xùn)。進(jìn)一步改進(jìn)農(nóng)民工技能培訓(xùn)方法，根據(jù)建設(shè)行業(yè)操作人員隊(duì)伍高級技能人才短缺的實(shí)際情況，加快高技能人才培養(yǎng)。建立人才培養(yǎng)基地，采取校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、定單式培養(yǎng)等多種方式，加快培訓(xùn)培養(yǎng)行業(yè)急需的生產(chǎn)操作人員。
4.加大急需緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)力度。加強(qiáng)對重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺人才的需求預(yù)測和發(fā)展規(guī)劃，定期急需緊缺人才目錄。調(diào)整優(yōu)化泉州地面高等院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，依托高等院校和各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)規(guī)劃、路橋、市政、機(jī)械、安全工程及經(jīng)營管理等緊缺人才。加強(qiáng)協(xié)作，共同引導(dǎo)建設(shè)類人才培養(yǎng)方向、促進(jìn)職業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍整體素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
5.把握建設(shè)機(jī)遇，推進(jìn)泉臺教育人才交流與合作。強(qiáng)化泉臺教育交流合作。研究制定泉臺兩地高校交流合作戰(zhàn)略規(guī)劃，利用臺灣高科技應(yīng)用方面的優(yōu)勢，加大泉臺高校科技應(yīng)用方面的研究。依托臺灣優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，研究調(diào)整建設(shè)行業(yè)教育學(xué)科、專業(yè)設(shè)置，聯(lián)合舉辦行業(yè)發(fā)展的緊缺專業(yè)，為行業(yè)升級改造培養(yǎng)急需的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才和熟練工人。
四、人才培養(yǎng)保障機(jī)制的建立和完善
大力推進(jìn)教育信息技術(shù)發(fā)展是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展重要的有效手段之一。由于信息技術(shù)可以打破地域的界限，具備“知識傳播快、覆蓋面廣、資源共享”等優(yōu)勢，教師可以將知識以更合理的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，更利于學(xué)生接受和理解。通過實(shí)現(xiàn)教育信息化，讓偏僻農(nóng)村的孩子和城里的孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)教育資源，讓城鄉(xiāng)教師素質(zhì)和學(xué)校管理水平同步提高，從而進(jìn)一步提高義務(wù)教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
1 現(xiàn)狀分析
璧山縣是一個農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)大縣，城鄉(xiāng)義務(wù)教育二元發(fā)展極為不平衡，從教育資源的分布到師資水平，從學(xué)校布局到學(xué)校辦學(xué)條件，城區(qū)學(xué)校比農(nóng)村學(xué)校各方面都有著較大的優(yōu)勢，從而導(dǎo)致該縣農(nóng)村教育呈現(xiàn)出質(zhì)量“短板”。但該縣信息技術(shù)有強(qiáng)勁發(fā)展基礎(chǔ)優(yōu)勢。2010年，全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上學(xué)校擁有計算機(jī)4250臺，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室45間，多媒體教室126間。如何利用現(xiàn)有教育資源，加大教育信息化建設(shè)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。2010年，璧山縣向重慶市教育委員會申請了《加快教育信息化建設(shè) 促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展》統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。通過近3年對該項(xiàng)目認(rèn)真研究及實(shí)施，建立起了璧山縣區(qū)域“教育云”。從而縮小了城鄉(xiāng)二元之間、學(xué)校與學(xué)校之間在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、師資水平、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益等方面的差距， 有效地促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
2 “教育云”概念界定
云計算在教育領(lǐng)域中的遷移稱之為“教育云”，是未來教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)，包括了教育信息化所必須的一切硬件計算資源，這些資源經(jīng)虛擬后，可向教育機(jī)構(gòu)、教育從業(yè)人員和學(xué)員提供一個良好的平臺，該平臺的作用就是為教育領(lǐng)域提供云服務(wù)。教育云包括“云計算輔助教學(xué)”（Cloud Computing Assisted Instructions，CCAI）和云計算輔助教育（Clouds Computing Based Education，CCBE）多種形式。
3 區(qū)域“教育云”促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展策略
3.1 建立“教育云”中心，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育信息一體化
2011年，璧山縣投入175萬元建設(shè)了璧山縣教育信息中心機(jī)房，配置了教育門戶網(wǎng)站W(wǎng)EB服務(wù)器、教育統(tǒng)計EXCEL服務(wù)器等13臺服務(wù)器，主要應(yīng)用于全縣教育新聞信息、OA辦公，教育統(tǒng)計、學(xué)籍管理、數(shù)字校園管理、教學(xué)設(shè)備管理、VOD視頻點(diǎn)播、教學(xué)資源。為了建好璧山區(qū)域“教育云”，2012年又投入150多萬元，運(yùn)用云計算技術(shù)，改造璧山教育信息中心機(jī)房，建成璧山教育云計算中心。新增高性能服務(wù)器、光存儲、交換機(jī)等設(shè)備，新增服務(wù)器虛擬化管理軟件、網(wǎng)管軟件、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫軟件。存儲區(qū)域網(wǎng)絡(luò)采用光纖交換機(jī)、刀片服務(wù)器提供云平臺操作系統(tǒng)及教育業(yè)務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境，利用舊服務(wù)器與刀片服務(wù)器提供云平臺管理環(huán)境，利用存儲段提供云平臺虛擬主機(jī)文件的存儲及故障轉(zhuǎn)移。
1）基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）。把基礎(chǔ)設(shè)施當(dāng)作服務(wù) （IaaS） 處于最低層級，而且是一種作為標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)在網(wǎng)上提供基本存儲和計算能力的手段。服務(wù)器、存儲系統(tǒng)、交換機(jī)、路由器和其他系統(tǒng)協(xié)作 （例如，通過虛擬化技術(shù)） 處理特定類型的工作負(fù)載。它以服務(wù)的形式提供虛擬硬件資源，如虛擬主機(jī)、存儲、網(wǎng)絡(luò)、安全等資源。學(xué)校無需購買服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲設(shè)備，只需通過互聯(lián)網(wǎng)租賃即可搭建自己的應(yīng)用系統(tǒng)
2）平臺及服務(wù)支撐層（PaaS）。主要提供基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)資源和信息資源，是支撐整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)功能，為上層應(yīng)用提供專業(yè)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)支撐層包含的功能與應(yīng)用層各子系統(tǒng)的無縫集成。為系統(tǒng)提供整合管理支撐服務(wù)，包括統(tǒng)一身份認(rèn)證管理、服務(wù)總線、工作流、訪問控制、報表及數(shù)據(jù)挖掘等應(yīng)用支撐。
3）軟件及服務(wù)應(yīng)用層（SaaS）。以支撐層提供服務(wù)為基礎(chǔ)，為重慶璧山縣各中小學(xué)校學(xué)生及教育人員提供多種業(yè)務(wù)服務(wù)。具體功能包括：電子政務(wù)（校務(wù)）系統(tǒng)建設(shè)、重慶市中小學(xué)數(shù)字圖書館、重慶市中小學(xué)教學(xué)裝備管理平臺、重慶市中小學(xué)學(xué)籍管理平臺、重慶市中小學(xué)教師培訓(xùn)平臺、重慶市中小學(xué)教育科研平臺、重慶市中小學(xué)課堂教學(xué)互動平臺、重慶市中小學(xué)平安校園視頻監(jiān)控報警平臺、國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源平臺、重慶市中小學(xué)數(shù)字校園管理平臺、數(shù)字教育資源管理服務(wù)平臺等幾大應(yīng)用系統(tǒng)。
4）客戶端層。展現(xiàn)了外部用戶通過互聯(lián)網(wǎng)訪問璧山縣教育云數(shù)據(jù)中心私有云服務(wù)的多種靈活和多變的方式。已有的門戶網(wǎng)站以應(yīng)用層提供的功能為基礎(chǔ)，為不同類型的用戶提供專業(yè)門戶，可擴(kuò)展包括：學(xué)員服務(wù)門戶、教育人員服務(wù)器門戶、平臺管理門戶、運(yùn)行支持門戶、高校資源管理門戶等；基于現(xiàn)有的門戶網(wǎng)站及服務(wù)，學(xué)員及教育人員可以通過PC、系統(tǒng)中斷設(shè)備如移動手機(jī)或平板電腦，甚至可以通過TV的方式來對璧山縣教育云數(shù)據(jù)中心的服務(wù)進(jìn)行瀏覽和交互。
璧山教育云計算中心為全縣教育系統(tǒng)提供資源、數(shù)據(jù)、管理、教學(xué)應(yīng)用等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)信息整合，整體提升璧山教育信息化水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
3.2 打造“天網(wǎng)”“地網(wǎng)”“校園網(wǎng)”三維一體的網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育“信息高速公路”一體化
1）“天網(wǎng)”，2004年璧山縣成為國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)示范項(xiàng)目縣，全縣義務(wù)教育階段中小學(xué)、高完中、進(jìn)修校、特殊學(xué)校、職高共65所學(xué)校擁有78套衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)接收系統(tǒng)，學(xué)校通過衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)接收系統(tǒng)連接中國教育電視臺、中央電教館，能夠接收中國教育電視臺，接收衛(wèi)星寬帶網(wǎng)傳輸?shù)男畔ⅰ⑼秸n堂和優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源等。
2）“地網(wǎng)”，即璧山教育城域網(wǎng)光纖專網(wǎng)，整個網(wǎng)絡(luò)分為核心層、匯聚層和接入層三個部分。核心層設(shè)在教委網(wǎng)絡(luò)信息中心，匯聚層設(shè)在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商匯聚點(diǎn)機(jī)房，接入層為各個學(xué)校。每個學(xué)校通過100 M光纖就近接入?yún)R聚點(diǎn)，匯聚層以萬兆光纖接入到璧山教委網(wǎng)絡(luò)信息中心機(jī)房的核心交換機(jī)。核心交換機(jī)再通過路由器100M帶寬與運(yùn)營商的互聯(lián)網(wǎng)、重慶市教委網(wǎng)絡(luò)相連。
3）“校園網(wǎng)”。全縣65所學(xué)校投入900多萬元建了校園網(wǎng)，校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋了學(xué)校辦公、教學(xué)、生活等學(xué)校主要場所，絕大部分學(xué)校實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)站對外。各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)通過光纖電纜接入Internet網(wǎng)絡(luò)。
璧山縣教育系統(tǒng)將“天網(wǎng)”“地網(wǎng)”“校園網(wǎng)”有機(jī)整合為一體，實(shí)時接收農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源，將資源保存到教育云中心資源庫，送到教室、辦公室、功能室等；實(shí)時通過璧山縣城域網(wǎng)對外連接，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校“信息高速公路”一體化。
3.3 實(shí)施“四大工程”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育硬環(huán)境“云終端”一體化
為了解決城鄉(xiāng)義務(wù)教育硬環(huán)境“云終端”均發(fā)展，全縣實(shí)施了“四大工程”建設(shè)。
1）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室工程建設(shè)。2010～2011年全縣共投入650多萬元為全縣65所學(xué)校統(tǒng)一配置了一間嶄新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。
2）多媒體教室工程建設(shè)。全縣投資近200多萬元，為全縣65所學(xué)校配置了一間多媒體教室。
3）“班班通”工程建設(shè)。2011～2012年全縣共投入近2000萬元，為全縣65所學(xué)校配置了1219個班的“班班通”教室，實(shí)現(xiàn)“班班通”覆蓋率100%。
4）教師辦公電腦工程建設(shè)。2010年縣政府投入100萬元，為教師辦公購置274臺計算機(jī)；學(xué)校自行投入300多萬元，為教師辦公購置850多臺計算機(jī)，實(shí)現(xiàn)了每間教師辦公室至少1臺電腦。多方籌措經(jīng)費(fèi)為教師購買了1000多臺筆記本電腦。
現(xiàn)代教育需要現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段，隨著璧山縣“四大工程”的實(shí)施，教師教學(xué)方式由單一的“粉筆+黑板”過渡到采用計算機(jī)多媒體輔助教育，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育硬環(huán)境“云終端”一體化。
3.4 搭建好學(xué)校“數(shù)字校園管理平臺”，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育現(xiàn)代化管理水平一體化
璧山縣教育云利用“重慶市中小學(xué)數(shù)字化校園綜合管理平臺” 搭建了學(xué)校“數(shù)字校園管理平臺”。此平臺是按照《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合眾多中小學(xué)在教育管理過程中的實(shí)際需求設(shè)計開發(fā)的一套教育管理軟件。系統(tǒng)以學(xué)生和教師兩個基礎(chǔ)庫為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的成長和教師的專業(yè)成長，注重學(xué)生和教師的長遠(yuǎn)發(fā)展。平臺通過學(xué)生的學(xué)籍、成績等信息建立學(xué)生的基礎(chǔ)庫，通過收集整理教師的基本信息、綜合教師日常教學(xué)、科研等各種方式，建立起教師的基礎(chǔ)信息庫。依托基礎(chǔ)庫數(shù)據(jù)，應(yīng)用科學(xué)的分析統(tǒng)計方法和理念，準(zhǔn)確分析出學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)；掌握教師的教學(xué)、科研等情況，促進(jìn)教師提高專業(yè)水平。此外，系統(tǒng)還提供了滿足學(xué)校排課、選課、考務(wù)等教務(wù)管理、備課管理、教師研修、資源管理、辦公事務(wù)管理、科研管理、德育管理、體育衛(wèi)生管理、總務(wù)管理、流程管理、圖書管理、宿舍管理、實(shí)驗(yàn)室管理等需要的功能強(qiáng)大的應(yīng)用模塊，為學(xué)校建立一個覆蓋范圍廣、實(shí)用性強(qiáng)的教育管理平臺，為教育精細(xì)化管理提供了有效的評測依據(jù)。
“重慶市中小學(xué)數(shù)字化校園綜合管理平臺”讓全縣各級各類學(xué)校實(shí)現(xiàn)了電子政務(wù)自動化，縣教育行政部門、教育研究部門和學(xué)校利用電子政務(wù)（電子校務(wù)）系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)本系統(tǒng)各單位在公文流轉(zhuǎn)、網(wǎng)上辦公、文件收發(fā)、信息交換、信息上報、信息簡報和工作考核等方面的信息化應(yīng)用，提高工作效率。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理信息化，學(xué)校利用平臺教學(xué)管理系統(tǒng)可進(jìn)行排課、學(xué)生分班、成績管理、學(xué)生評價等教務(wù)應(yīng)用。教育行政部門和教育研究部門通過教學(xué)管理系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)對學(xué)校教學(xué)情況的統(tǒng)計、分析和查詢。實(shí)現(xiàn)了后勤服務(wù)管理信息化，縣、學(xué)校利用平臺后勤服務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)設(shè)備報損、維修、采購的信息化和師生學(xué)校消費(fèi)的信息化管理。從而實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育現(xiàn)代化管理水平一體化。
3.5 建好五大教育優(yōu)質(zhì)資源庫，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源一體化
優(yōu)質(zhì)教學(xué)在很大程度上依賴于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。為建立一個完善的教學(xué)資源信息庫，為全縣教育服務(wù)，根據(jù)實(shí)際，璧山縣打造了五大優(yōu)質(zhì)教育資源庫：一是購買網(wǎng)絡(luò)型優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源庫。縣教委采取分期投入方式，共投入100多萬元購買擁有獨(dú)立知識產(chǎn)權(quán)，擁有高中、初中、小學(xué)、中小學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)等完善的網(wǎng)絡(luò)型教育教學(xué)資源庫，供全縣中小學(xué)教師使用。二是建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源庫。由璧山縣教育信息技術(shù)與裝備中心購買一套農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星收視點(diǎn)設(shè)備，做好農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的接收和儲存工作，依托璧山縣教育城域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享。三是整合免費(fèi)基礎(chǔ)教育資源庫。依托教育云中心的高速網(wǎng)絡(luò)出口，通過縣級教育資源管理平臺，將國家基礎(chǔ)教育資源庫和市級基礎(chǔ)教育資源庫整合在一起，實(shí)現(xiàn)高速互聯(lián)互通。四是建設(shè)縣級教育教學(xué)資源庫。依托教育云中心的高性能服務(wù)器集群，通過縣級教育資源管理平臺收集和整理全縣各學(xué)校各學(xué)科的優(yōu)秀教育資源，逐步建成集基礎(chǔ)素材、教學(xué)設(shè)計、試題庫、教學(xué)課件、教學(xué)工具軟件等為一體的，與課程改革配套的數(shù)字化教學(xué)核心資源庫，實(shí)現(xiàn)與全縣優(yōu)質(zhì)教育資源的交互與共享。五是建設(shè)校本資源庫。全縣各學(xué)校結(jié)合校園網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目，采取各種途徑，引導(dǎo)學(xué)校師生積極提供教育資源，通過校級教育資源平臺建設(shè)適用于本校教育教學(xué)活動的本地化教育教學(xué)資源庫，并依托璧山縣教育城域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享。
全縣借助功能完善的現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)體系，搭建符合國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的資源管理平臺，致力實(shí)現(xiàn)各學(xué)校平臺統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、用戶管理統(tǒng)一、以及資源的分布式儲存和檢索統(tǒng)一。做到縱與國家、市級基礎(chǔ)教育資源平臺互聯(lián)互通，橫與全縣各學(xué)校資源平臺互聯(lián)互通，克服“信息孤島”現(xiàn)象。加快教育教學(xué)資源整合步伐，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與推進(jìn)素質(zhì)教育、課程改革的密切結(jié)合。消除區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)差異，有效地實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源一體化。
3.6 搭建三種模式遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)平臺，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育師資培訓(xùn)一體化
教師素質(zhì)的高低直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量。目前，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的其中一個重要原因就是教師素質(zhì)參差不齊，發(fā)達(dá)地區(qū)的教師能夠獲得更多更好的教學(xué)資源，有更多的教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，從而能夠不斷提升業(yè)務(wù)水平，而對于偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教師能夠獲得的教學(xué)資源非常有限，不僅沒有信息化資源，而且連基本的圖書館、資料室都不具備，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師素質(zhì)的提升非常有限。為促進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)教師素質(zhì)提升，解決教育均衡發(fā)展中這一亟需解決的重要問題，璧山縣依托“教育云”，搭建了三種模式網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，一是搭建中小學(xué)教師培訓(xùn)平臺，鏈接重慶市中小學(xué)教師教育網(wǎng)（）；三是搭建中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)平臺的建立，打破了時間限制和地域限制，為城鄉(xiāng)學(xué)校教師提供了接受相同培訓(xùn)的平等機(jī)會，讓參訓(xùn)教師在足不出戶的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提升，從而實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育師資培訓(xùn)一體化。目前，璧山縣正在利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)施 “知行中國——中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)”等多種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教師項(xiàng)目。■
參考文獻(xiàn)
[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[DB/OL].cn.
1 中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)工程
1.1 高標(biāo)準(zhǔn)配備營造數(shù)字化環(huán)境
據(jù)最新統(tǒng)計，截至2011年底，寧波市中小學(xué)教育技術(shù)裝備累計投入20.4億元，其中教育計算機(jī)裝機(jī)總值達(dá)6.2億元，網(wǎng)絡(luò)與外部設(shè)施達(dá)8.1億元，共裝備了143 588臺教學(xué)計算機(jī)，建成計算機(jī)教室1 483間，配備多媒體教學(xué)設(shè)備13 770套，基本實(shí)現(xiàn)班班通。寧波市中小學(xué)生平均生機(jī)比例已經(jīng)達(dá)到407∶1。其中生均教育技術(shù)裝備經(jīng)費(fèi)投入累計達(dá)2 687元，2011年生均教育技術(shù)經(jīng)費(fèi)投入達(dá)435元，兩項(xiàng)指標(biāo)均處浙江省第一。在進(jìn)行普及型信息化環(huán)境建設(shè)的同時，更注重配備能夠引領(lǐng)教育改革、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的高端新儀器、新裝備。在2009年學(xué)年中，一大批高科技教學(xué)設(shè)備，如數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室、微格教室、分子生物實(shí)驗(yàn)室、電子白板等逐步進(jìn)入課堂，全市中小學(xué)教學(xué)設(shè)施信息化程度大幅提高，高標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化校園環(huán)境基本形成。
1.2 科學(xué)規(guī)劃引領(lǐng)信息化持續(xù)發(fā)展
數(shù)字化校園建設(shè)是項(xiàng)系統(tǒng)工程，是教育信息化工作的主要載體，為早日實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的“數(shù)字寧波”目標(biāo)，“中心”在從中央到各省市至今還沒有統(tǒng)一的數(shù)字化校園實(shí)施規(guī)劃的情況下，多次組織專家進(jìn)行可行性論證，在全國率先制訂了中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃，并于2010年4月對《寧波市中小學(xué)“十二五”數(shù)字化校園規(guī)劃》進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)論證。
1.3 數(shù)字化校園應(yīng)用工作扎實(shí)推進(jìn)
在做好科學(xué)規(guī)劃與硬件配備的前提下，“中心”格外注重強(qiáng)化應(yīng)用管理工作以提升教育品質(zhì)，并為此開展了一系列的活動。2009年11月，“中心”組織了全省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校視頻會議，聆聽了蔣鳴和教授關(guān)于數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用管理工作的主題報告，使全體與會同志受益匪淺。組織召開了全市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作會議，全市各縣（市、區(qū)）分管局長、裝備中心主任和直屬學(xué)校分管校長共120余人參加會議。沈劍光副局長作了關(guān)于實(shí)驗(yàn)學(xué)校推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用工作的主題講話；鎮(zhèn)海中學(xué)等3所學(xué)校進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)交流；中心應(yīng)用管理科作了《解讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校、定位目標(biāo)任務(wù)》的專題輔導(dǎo)報告，介紹了全市數(shù)字化校園建設(shè)的典型經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前教育信息化的新理論、新技術(shù)，使全體與會人員在思想上達(dá)成共識，經(jīng)驗(yàn)上得到共享。2010年4月，“中心”組織召開了全市教育信息化專題報告會，邀請祝智庭教授作了《信息化教學(xué)新裝備——新環(huán)境——新理論》的主題報告，“中心”應(yīng)用管理科科長作了《現(xiàn)狀、困惑、思考——推進(jìn)教育信息化，實(shí)現(xiàn)校園數(shù)字化》的專題輔導(dǎo)報告，使與會的各地教育裝備中心主任、直屬學(xué)校校長深受啟發(fā)，為進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用管理工作打開了思路，并直接推進(jìn)了學(xué)校教育信息化應(yīng)用管理工作的開展。
1.4 各地數(shù)字化校園建設(shè)如火如荼
在寧波市數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)場觀摩會之后及市中心數(shù)字化校園建設(shè)總體方案的指導(dǎo)和推動下，各縣（市、區(qū)）的數(shù)字化校園建設(shè)如火如荼，呈現(xiàn)各有特色、經(jīng)驗(yàn)共享、齊頭并進(jìn)的動人圖景。鄞州區(qū)以創(chuàng)建 “星級數(shù)字化校園”活動為抓手，兩次召開全區(qū)數(shù)字化校園建設(shè)推進(jìn)會，已經(jīng)評選出首批 “星級數(shù)字化校園”18所，僅獎勵經(jīng)費(fèi)就達(dá)130余萬元，獲得“星級校園”的學(xué)校的教育信息化工作快速發(fā)展，又對其他學(xué)校產(chǎn)生輻射示范效應(yīng)。江東區(qū)內(nèi)建外聯(lián)雙管齊下，區(qū)域內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教室多媒體覆蓋率達(dá)到100%；向外專建了一條從寧波到南海直至香港的4 M光路專線，依托“視像中國”平臺，和香港、廣東等地開展遠(yuǎn)程教育活動，在觀點(diǎn)碰撞、教學(xué)研討中開闊視野，凸顯了區(qū)域教育特色。鎮(zhèn)海區(qū)著眼于教師專業(yè)成長檔案的數(shù)字化管理，象山縣著力構(gòu)建信息化教育質(zhì)量評價體系，慈溪市全力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)達(dá)標(biāo)工作，江北區(qū)、江東區(qū)、海曙區(qū)、余姚市已經(jīng)開建或建成區(qū)域教育數(shù)字應(yīng)用平臺，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的集約化、精細(xì)化管理創(chuàng)造良好條件。
2 小學(xué)“科技校園”工程
2.1 多次發(fā)文加大推進(jìn)力度
“小學(xué)科技校園”工程被譽(yù)為“學(xué)校改變一點(diǎn)，學(xué)生改變一生”的實(shí)事工程，它的育人理念與實(shí)際效果受到教育行政部門、學(xué)校和社會各界的高度贊譽(yù)。在中心的努力下，寧波市教育局聯(lián)合寧波市財政局3次發(fā)文，對“小學(xué)科技校園”工程進(jìn)行合理規(guī)劃，加大推進(jìn)力度。到目前為止，該項(xiàng)工程建設(shè)成績斐然，已經(jīng)下達(dá)獎勵經(jīng)費(fèi)127.8萬元，共新建小學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)室近200個，一批科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)室和科普長廊或校園科技館將得以建立和應(yīng)用，一些具有寧波特色的“科技校園 ”校本資源得到整理和推廣，一系列因地制宜、因時制宜、因校制宜、因師制宜的科技活動得到有效開展，一支具有較高科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平的教師隊(duì)伍正在形成。
2.2 多方聯(lián)動提升學(xué)科質(zhì)量
小學(xué)科技校園工程的核心目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，提高科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這些工作絕非“中心”獨(dú)力可為。為此“中心”抱著對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，主動爭取，取得人事處、計財處、基教處等部門的支持。針對小學(xué)中科學(xué)教師人員不足、學(xué)科能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，通過組織小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，在領(lǐng)雁工程教師培訓(xùn)系列中增添小學(xué)科學(xué)教師學(xué)科能力強(qiáng)化培訓(xùn)等活動，著力提高小學(xué)科學(xué)教師的創(chuàng)新能力和學(xué)科教學(xué)能力，切實(shí)改善小學(xué)科學(xué)教師的師資狀況。同時，“中心”主動搭建聯(lián)動平臺，架設(shè)起縣（市、區(qū)）裝備中心、學(xué)校與科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)室研發(fā)企業(yè)之間的溝通橋梁，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)室走向內(nèi)容學(xué)科化、材料豐富化，銜接緊密化，提升小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量。
3 書香校園工程
3.1 加大投入為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境
為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全市學(xué)生“有書讀、讀好書、好讀書”的目標(biāo)，2009年“中心”共投入1 260萬元進(jìn)行讀書配備，各縣（市、區(qū)）也投入相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費(fèi)豐富學(xué)校藏書量。到目前為止，經(jīng)過省、市、縣、校四級的通力合作、共同努力，全部圖書已經(jīng)發(fā)到學(xué)校，可供學(xué)生借閱。而且此次購書還配備一定數(shù)量的電子圖書，以一種嶄新的方式擴(kuò)大書籍的輻射面，實(shí)現(xiàn)“哪里有網(wǎng)絡(luò)，哪里就有名著”的便捷式閱讀，同時以共享的方式提高了資源的使用效率。
3.2 開展系列活動 促進(jìn)閱讀開展
自寧波市全面啟動“書香校園”工程以來，“中心”以圖書館建設(shè)為抓手，以校園環(huán)境建設(shè)為依托，以“閱讀·悅讀”為途徑，組織“書香校園”征文比賽和優(yōu)秀閱讀指導(dǎo)課例、圖書館管理與應(yīng)用優(yōu)秀論文評選活動，推動校園文化建設(shè)，用書香熏染人格，用文化啟迪智慧，取得了豐碩的成果。2009年12月，“中心”在鎮(zhèn)海區(qū)召開“書香校園”工作建設(shè)與實(shí)踐工作會議，總結(jié)了2009年度實(shí)施書香校園工程的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、工作特色和亮點(diǎn)。同時，各個縣（市、區(qū)）也開展了豐富多彩的活動，比如高新區(qū)開展“‘相約高新名著閱讀’班級讀書會暨書香校園建設(shè)研討活動”，有效地推動了學(xué)生閱讀名著的熱潮，促使學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典。
3.3 建設(shè)主題網(wǎng)站 傳播先進(jìn)文化
2010年4月23日（世界讀書日），“中心”開通了“書香寧波”網(wǎng)站，該網(wǎng)站以歷年書香校園工程建設(shè)成果為基礎(chǔ)，集成了學(xué)生作品、教師作品、優(yōu)秀圖書館展示等內(nèi)容，版面設(shè)計優(yōu)美，文章格調(diào)高雅，洋溢著馥郁的書香氣息，以信息化的手段、全免費(fèi)的方式、無間斷的優(yōu)勢向所有閱讀者傳送先進(jìn)文化。
4 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程
4.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo) 確保工程扎實(shí)推進(jìn)
寧波市教育局和財政局在2009年9月底聯(lián)合發(fā)文，在全市范圍內(nèi)啟動“農(nóng)遠(yuǎn)工程”，規(guī)劃用3年時間克服寧波教育裝備的短板效應(yīng)，提升農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量。2009年是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的開局之年，為了確保工程的進(jìn)度和質(zhì)量，成立“農(nóng)遠(yuǎn)工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)工程的部署和實(shí)施，各級、各地均制定了內(nèi)容翔實(shí)、安排合理的3年工程實(shí)施方案，按照工程實(shí)施細(xì)則有序進(jìn)行。2009年底，部分領(lǐng)導(dǎo)前往奉化市檢查“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施情況，認(rèn)為該工程實(shí)施成效顯著，有些農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)代化水平與城市學(xué)校相比毫不遜色，讓農(nóng)村的孩子提前共享了現(xiàn)代教育的陽光，是實(shí)踐教育公平、推動教育均衡的有力抓手。
4.2 搞好硬件建設(shè) 提升教育裝備層次
按照“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施三年規(guī)劃，2009年的重點(diǎn)在于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，200年度，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”受益地區(qū)新購置計算機(jī)近3 500臺，完成教室多媒體設(shè)施900余套，共計投入經(jīng)費(fèi)近2 000多萬元。其中余姚市已經(jīng)實(shí)現(xiàn)90%左右教室擁有多媒體，并且投資800萬元進(jìn)行校園網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺建設(shè)，目前余姚市所有學(xué)校均有100～1 000 M裸光纖接入教育城域網(wǎng)；寧海縣僅遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺的網(wǎng)絡(luò)布線工作就投入了72萬元，共投入369萬元進(jìn)行“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)，并在全市率先開通了區(qū)域教育視頻會議系統(tǒng)；奉化市新增或改造校園網(wǎng)絡(luò)15所，以NC多媒體教育設(shè)施配備為載體提升課堂教育教學(xué)效益，超額完成2009年“農(nóng)遠(yuǎn)工程”指標(biāo)。從全市來看，南三縣和市級貧困地區(qū)的農(nóng)遠(yuǎn)工程建設(shè)正在按照三年規(guī)劃有序展開，2009年的目標(biāo)工程已圓滿完成，各縣（市、區(qū)）均超標(biāo)完成經(jīng)費(fèi)投入，市級財政的補(bǔ)助款569萬元也已經(jīng)分兩批下?lián)埽r(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育裝備層次得到顯著提升。
5 優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)工程
5.1 優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)實(shí)現(xiàn)新的突破
“中心”資源建設(shè)實(shí)現(xiàn)新的突破，30節(jié)《學(xué)科重難點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)課程》初中優(yōu)質(zhì)課程，160節(jié)成人高中“雙證制”教育語文、社會科學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程拍攝工作正在有序進(jìn)行；《河姆渡》、《滕頭村》兩部鄉(xiāng)土教材資源片已經(jīng)送浙江省教育技術(shù)中心審定。同時協(xié)同局人事處、組宣處、教研室等部門進(jìn)行名師大講堂拍攝，名師、骨干教師、教壇新秀評比拍攝，無論是拍攝課程的數(shù)量，還是資源建設(shè)的質(zhì)量都實(shí)現(xiàn)了新的突破。到目前為止，191所網(wǎng)校已經(jīng)擁有600多節(jié)名師、特級教師、教壇新秀的優(yōu)秀課堂實(shí)錄；有1 000多個優(yōu)質(zhì)教育課件；建立了初中語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)；高中語文、數(shù)學(xué)、英語等主干學(xué)科的單雙冊單元輔導(dǎo)課程目錄，并且這些輔導(dǎo)課程完全按照寧波新課改標(biāo)準(zhǔn)和全市學(xué)生教材配套，起到了很好的教學(xué)輔導(dǎo)作用。寧波教科網(wǎng)經(jīng)過不斷升級改版，一直保持著同類網(wǎng)站的領(lǐng)先地位，近10年來連續(xù)入圍寧波市最佳網(wǎng)站，2011年榮獲“最具潛力網(wǎng)站”、寧波市“十五佳”網(wǎng)站稱號，2012年又榮獲國家級獎項(xiàng)“地市級五十佳網(wǎng)站”稱號。
5.2 開展遠(yuǎn)程教育惠及四川學(xué)子
2009年12月，浙江省教育技術(shù)中心要求寧波市推薦6所優(yōu)質(zhì)學(xué)校參加中央電教館和聯(lián)合國兒童基金會聯(lián)合啟動的 “技術(shù)啟迪智慧”項(xiàng)目（浙江省共12所），“中心”在各縣市區(qū)的支持配合下，精心選擇、確定6所學(xué)校，多次組織這6所伙伴學(xué)校校長與教師赴杭州參加ICT項(xiàng)目培訓(xùn)工作，指導(dǎo)伙伴學(xué)校基于互聯(lián)網(wǎng)開展對四川汶川縣及滄海縣等6所學(xué)校進(jìn)行教育指導(dǎo)，用優(yōu)質(zhì)的教育資源推動四川教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)法，推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為四川貧困地區(qū)提供教育幫助。
6 教學(xué)儀器質(zhì)量監(jiān)管工程
6.1 建樣品陳列室以加強(qiáng)引導(dǎo)
為引導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，并及時進(jìn)行質(zhì)量、性能鑒定，“中心”建設(shè)了教學(xué)儀器樣品陳列室，把寧波教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會會員企業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品放入樣品陳列室進(jìn)行封樣陳列，目前已經(jīng)收集2009年中小學(xué)儀器采購封樣產(chǎn)品200余件，起到良好的示范作用，各會員企業(yè)也為自己產(chǎn)品進(jìn)入樣品陳列室感到榮耀。同時“中心”利用每年國家、省、市級產(chǎn)品鑒定、評審、推介的機(jī)會，把優(yōu)質(zhì)樣品納入陳列范圍，進(jìn)一步鼓勵、引導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。
6.2 堅持開箱檢驗(yàn) 確保儀器質(zhì)量
2009年5月，“中心”出臺《加強(qiáng)教學(xué)儀器質(zhì)量檢驗(yàn)工作若干意見通知》，并專題召開部分縣（市、區(qū)）裝備中心工作人員會議，專門研究如何做好本學(xué)年度采購儀器質(zhì)量驗(yàn)收工作，共10個縣（市、區(qū)）分別組織專業(yè)學(xué)科教師承擔(dān)了20家直送企業(yè)開箱檢驗(yàn)工作，嚴(yán)格把關(guān)，確保送入學(xué)校的教學(xué)儀器的質(zhì)量安全。
6.3 組織生產(chǎn)監(jiān)管人員培訓(xùn)活動
2009年12月，“中心”以國家質(zhì)檢總局、國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會教學(xué)儀器4個“國家安全標(biāo)準(zhǔn)”為契機(jī)，在余姚市舉行教學(xué)儀器安全培訓(xùn)活動。活動邀請了教育部教儀所質(zhì)檢部主任、標(biāo)準(zhǔn)起草者黨建偉等專家對企業(yè)生產(chǎn)廠長、教學(xué)儀器監(jiān)管人員進(jìn)行培訓(xùn)，專題講解4個“國家安全標(biāo)準(zhǔn)”的總則和具體要求。據(jù)了解，從全國范圍來看，對4個“國家安全標(biāo)準(zhǔn)”的培訓(xùn)和貫徹工作中，寧波市走在了前面。
其余兩項(xiàng)工程是新課改裝備工程和教育裝備
服務(wù)保障工程，新課改裝備工程已經(jīng)基本完成。教育裝備服務(wù)保障工程順利推進(jìn)并取得顯著成績：①服務(wù)范圍擴(kuò)大。與所有直屬學(xué)校、三區(qū)初中簽訂了維修服務(wù)協(xié)議，并且拓展到城區(qū)近郊縣（市、區(qū)）；
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；教學(xué)改革；研究
思想政治理論課雖然在理論上是對學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)教育，但歸根結(jié)底是做人的工作。學(xué)生有著怎樣的成長和信息接收規(guī)律，教育和引導(dǎo)就要因勢創(chuàng)新。搭載新媒體的翅膀，思政課更輕盈也更有趣，在時代感和吸引力劇增的同時，也將輕松實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的有效到達(dá)和影響力輻射，使思想政治理論課成為學(xué)生終身受益的課程。
1高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)展現(xiàn)狀
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也步入了全面建設(shè)新時期，取得了顯著的成績：從內(nèi)容上看，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺充分利用網(wǎng)絡(luò)信息量大的優(yōu)勢，通過整合各種途徑的資料，緊密聯(lián)系時事，資源共享，不僅使教學(xué)內(nèi)容更為具體和豐富，同時也實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和時效性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搜索和查閱學(xué)習(xí)資料，思維不僅僅局限于課本理論，這極大的增強(qiáng)了思政課的吸引力。從形式上看，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由原來單一的形式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的圖、文、音、頻多種形式相結(jié)合，形式的多樣化使得思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)更具活力，當(dāng)前很多高校已經(jīng)廣泛采用微課、慕課等教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行施教，線上線下緊密結(jié)合，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式的缺陷。從效果上看，通過課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的緊密結(jié)合，學(xué)生對于思政課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度得到了極大的提高，這不僅有利于弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化，推進(jìn)社會主義核心價值觀建設(shè)，同時也有利于黨關(guān)于“立德樹人”工作的實(shí)施。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是建立在互聯(lián)網(wǎng)之上，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，經(jīng)過多年建設(shè)和發(fā)展，日漸完善，成績顯著，但在應(yīng)用中仍然存在很多問題。具體主要表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容流于形式。當(dāng)前有很多高校網(wǎng)絡(luò)平臺的內(nèi)容僅僅局限于思政課四門主干課的教學(xué)課件和文檔形式的講稿，信息量小，資源不足。有的高校網(wǎng)絡(luò)平臺雖然內(nèi)容比較豐富，但是時事不能做到及時更新，這直接導(dǎo)致平臺訪問量低，不能滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需要。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺功能不夠完善。大多數(shù)高校教育主體仍然注重理論學(xué)習(xí)和測試，平臺內(nèi)容往往側(cè)重于考試大綱和復(fù)習(xí)資料，力求考試成績，忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，思政課教學(xué)平臺的功能并沒有真的發(fā)揮思政課學(xué)習(xí)教育的主旨，偏離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初衷，這致使平臺建設(shè)側(cè)重于對學(xué)生的測試和考核，其它功能未能有效開發(fā)。最后，網(wǎng)絡(luò)平臺互動性不強(qiáng)。思政課教學(xué)通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動來完成更為具有實(shí)效性，互動的強(qiáng)度，信息量的大小，反饋的及時性都會直接影響到網(wǎng)絡(luò)平臺的效果。當(dāng)前，很多高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師不能有效的組織安排互動。平臺中雖然有網(wǎng)上論壇、答疑討論功能，但是學(xué)生的關(guān)注度也極低，這使得思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺未能達(dá)到預(yù)期效果。
2高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺影響因素分析
為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺在思政課教學(xué)中的重要作用，推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，全面分析影響思政課網(wǎng)絡(luò)平臺的因素是非常必要的。高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在應(yīng)用中出現(xiàn)問題的原因具有復(fù)雜性和多方面性，本文認(rèn)為主要由平臺建設(shè)、學(xué)校政策、教師因素、學(xué)生因素構(gòu)成。從平臺建設(shè)上看，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的水平會直接影響到平臺效果的發(fā)揮。當(dāng)前多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)平臺操作流程十分繁瑣、復(fù)雜，這在無形中浪費(fèi)了教師和學(xué)生操作網(wǎng)絡(luò)平臺的有效時間；有些教學(xué)資源缺乏針對性、時效性不強(qiáng)，內(nèi)容枯燥陳舊且平臺功能不完備，這很大程度上減少了教學(xué)平臺對于學(xué)生的吸引力，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺需要定期的網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)，一般情況下，人們更側(cè)重于思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，而忽視了平臺后期的管理和維護(hù)，從而降低了網(wǎng)絡(luò)平臺的使用率，所以說平臺自身的建設(shè)是影響其發(fā)揮效用的重要因素。從學(xué)校政策上看，多數(shù)高校對于思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺仍處在觀念建設(shè)而非深入實(shí)踐階段。受一系列體制機(jī)制的影響，當(dāng)前思政課教學(xué)工作一直處于非常尷尬的境地，中央層面高度重視，而部分地方高校卻是極度不重視甚至是“蔑視”，這直接造成了思政課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)缺少相應(yīng)的政策支持，基礎(chǔ)經(jīng)費(fèi)不足，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)所需的軟硬件設(shè)施不完備，思政課教師缺少相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，這些因素都大大加深了思政課教育平臺建設(shè)走向合理化的難度。從教師因素來看，教師對于網(wǎng)絡(luò)平臺的重視程度，組織和宣傳能力會直接影響到學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)平臺的利用率。受社會多元化因素的影響，有部分思政課教師僅把教學(xué)作為一份工作，而忽視了思政課教師作為意識形態(tài)工作宣傳先鋒的角色，對于平臺建設(shè)不夠重視，不能及時與學(xué)生互動、答疑解惑，甚至對于學(xué)生持冷漠態(tài)度；部分教師由于學(xué)歷和年齡等條件的限制，不能熟練操作平臺，及時更新、上傳新的教學(xué)資源，這些因素都會對網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)帶來影響。從學(xué)生因素來看，學(xué)生對于教學(xué)平臺的認(rèn)知度并不高。從原則上講，學(xué)生對于教學(xué)平臺應(yīng)該具有很大的依賴性，但是由于平臺功能尚未充分發(fā)揮，很大程度不能滿足學(xué)生對于相關(guān)知識的求索，學(xué)生往往選擇通過其他方式搜索資料，交流溝通；除此之外，部分大學(xué)生對于思政課課程本身的認(rèn)知度也不高，思政課教學(xué)內(nèi)容又與初高中課本知識向重復(fù)，這也降低了學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容的關(guān)注度。
3推進(jìn)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的建議
思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)與推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革相輔相成，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為一種新興的教學(xué)模式，雖然存在很多問題，大多高校仍處于“摸著石頭過河”階段，但是其遠(yuǎn)景和對推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革的意義要遠(yuǎn)比克服當(dāng)前的困難更有意義。思政課程教學(xué)改革非一朝一夕能順利完成，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為信息化帶動教育現(xiàn)代化的重要途徑，也需要思政工作者以及社會各方因素的共同努力才能不斷完善。基于對思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和現(xiàn)狀及影響因素的分析，本文認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手，全面推進(jìn)教育平臺建設(shè)。第一，制定完備的平臺建設(shè)制度。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，是思政課建設(shè)的一項(xiàng)長期重大課題。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各高校應(yīng)制定思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)制度，以綱促發(fā)展。高校要以文件的形式擺正教學(xué)與科研的地位，制定鼓勵和懲罰政策，將教師對于網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和使用情況列入教師年度考核，激勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，自覺加入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)當(dāng)中。此外，學(xué)校應(yīng)對教師開展必要的技術(shù)和理論培訓(xùn)，讓教師親身感受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)越性，堅定使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的信念，激發(fā)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的動力。第二，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。“打鐵還需自身硬”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的廣泛應(yīng)用需要網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)自身建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)平臺的使用上，技術(shù)開發(fā)公司要盡量將平臺操作簡單化，稍有電腦常識的人就可以掌握，這樣減少了不必要的時間和精力的浪費(fèi)，更有利于教師和學(xué)生接受。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)加強(qiáng)后臺的更新和維護(hù)，設(shè)置專門負(fù)責(zé)人員，對教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的網(wǎng)速慢，服務(wù)器不穩(wěn)定等問題要做到及時解決。此外，還應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)防范和管理，對網(wǎng)絡(luò)平臺安全防護(hù)、信息過濾，信息適時進(jìn)行檢測與跟蹤。第三，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳工作。學(xué)校應(yīng)整合報刊、廣播、電視等各種傳統(tǒng)媒體資源，加大力度宣傳思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，形成網(wǎng)絡(luò)平臺正面輿論強(qiáng)勢和育人良好環(huán)境。教師應(yīng)充分利用角色優(yōu)勢，加強(qiáng)對于學(xué)生的宣傳工作，在課堂上積極主動提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺積極與學(xué)生互動交流，答疑解惑，組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國化最新成果教育，同時針對社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行積極討論，通過多種形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等專題教育，形成網(wǎng)上、網(wǎng)下思想政治教育合力。
引用：
[1]陳興東.高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)研究[J].教育探索,2011.
關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教學(xué)平臺；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 （2010） 15-0000-01
The Construction Study of Digital Network Teaching Platform
Dong Yanlei
（Ocean University of China,Qingdao266100,China）
Abstract:Construction of digitalization teaching network platform is the basis of achieving educational informationization and important aspect of achieving digital campus construction.
This paper briefly describes the basis of network teaching platform,the platform architecture of the framework and its objectives to be achieved and the functional modules have been studied and discussed.
Key words:Digitalization;Teaching platform;Network education
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺又稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)等，是高校在現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上構(gòu)建的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)管理與信息交流平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的有效輔助手段，在各個高等學(xué)校內(nèi)得到越來越多的關(guān)注，已經(jīng)逐步成為教學(xué)活動的一個重點(diǎn)發(fā)展模式。如何建立起一種開放的、網(wǎng)絡(luò)化的、高效的教學(xué)平臺必定會成為學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一個提供教務(wù)管理員進(jìn)行后臺管理，支持教師和學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放、交互式平臺教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)的功能應(yīng)該包含以下內(nèi)容：
（1）教務(wù)管理員對系統(tǒng)進(jìn)行后臺管理和維護(hù)；（2）教師應(yīng)用本教學(xué)平臺設(shè)置課程及管理課程，進(jìn)行課件的編寫、，作業(yè)批改及作業(yè)答案的、試卷管理、成績管理等；（3）學(xué)生可以進(jìn)行教學(xué)評價，查看個人信息、課程信息，在線進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、課外訓(xùn)練、測試，完成作業(yè)、教學(xué)評價，使用教學(xué)資源等；（4）學(xué)生之間，師生之間相互交流、討論，優(yōu)化課后教學(xué)服務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)“師―生”和“生―生”交流，滿足教學(xué)過程的需要；（5）提供豐富的教學(xué)資源，師生或其他學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行資料收集、整理的平臺。可以為師生提供文字、圖片、視頻、Flash等多種格式的課程資源及包含選擇、填空、論述等題型的試題庫等教學(xué)資源。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺體系構(gòu)架
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺采用先進(jìn)技術(shù)架構(gòu)、多層軟件構(gòu)架、統(tǒng)一的身份認(rèn)證以及完善的安全保障體系，以課程為中心、同教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)完美結(jié)合，涉及到平臺首頁、教學(xué)組織、課堂教學(xué)、課外作業(yè)、在線考試、成績管理、教學(xué)評價、試卷管理、教學(xué)資源與平臺管理等等多個方面。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)模型有C/S結(jié)構(gòu)與B/S結(jié)構(gòu)兩種，其中B/S三層結(jié)構(gòu)可以將用戶界面、應(yīng)用邏輯與數(shù)據(jù)管理三層分開，使得系統(tǒng)可以靈活多變地應(yīng)付各種變化。本文以B/S三層結(jié)構(gòu)為例對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)體系進(jìn)行架構(gòu)。在B/S結(jié)構(gòu)中，用戶界面完全通過客戶端瀏覽器來實(shí)現(xiàn)，在客戶端實(shí)現(xiàn)部分事務(wù)邏輯，但是主要事務(wù)邏輯通過服務(wù)器端來完成， B/S結(jié)構(gòu)大大簡化了前端客戶機(jī)的工作，客戶端不需要進(jìn)行專門的維護(hù)，系統(tǒng)的擴(kuò)展變得也非常容易，從而減輕了服務(wù)器的負(fù)擔(dān)，并增加了交互性。
B/S三層架構(gòu)分別表示為用戶表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)層，這三層既是相對獨(dú)立的單元又有邏輯上的關(guān)聯(lián)，下面對這三層做簡單介紹：
第一層：用戶表示層，即瀏覽器。配置于客戶端上，它的任務(wù)是向分布點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上的某服務(wù)器發(fā)出請求，服務(wù)器通過身份驗(yàn)證后對其請求進(jìn)行處理，最后把所需的信息傳送給客戶端并顯示在Web瀏覽器上。
第二層：業(yè)務(wù)邏輯層，即應(yīng)用服務(wù)器。位于Web服務(wù)器端，用于進(jìn)行系統(tǒng)事務(wù)處理，當(dāng)接受到從客戶端發(fā)送過來的用戶請求后，首先連接上數(shù)據(jù)庫，然后向數(shù)據(jù)層即數(shù)據(jù)庫服務(wù)器提出對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的請求，最終由數(shù)據(jù)層把數(shù)據(jù)處理的結(jié)果傳給Web服務(wù)器，再由Web服務(wù)器提交給客戶端。
第三層：數(shù)據(jù)層，即數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。位于數(shù)據(jù)庫服務(wù)器端，用于進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過執(zhí)行Web服務(wù)器發(fā)送過來的對數(shù)據(jù)庫的操作請求，來完成對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查詢、編輯、維護(hù)等功能，把最終執(zhí)行結(jié)果傳送給Web服務(wù)器。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能模塊設(shè)計
根據(jù)對教學(xué)系統(tǒng)的總體分析和用戶的需求，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，通過采用模塊劃分的方法來分別實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能，具體劃分為四個功能模塊：教學(xué)支持模塊、交流模塊、教學(xué)管理模塊和教學(xué)資源模塊。
（一）教學(xué)支持模塊。該模塊主要包括課程管理及課程；教師對授課電子教案的編寫、、修改和刪除；組織答疑討論、布置作業(yè)、作業(yè)批改等教學(xué)活動；以及進(jìn)行考試處理、教學(xué)資源使用等功能。
（二）交流模塊。包括在線學(xué)習(xí)和交流答疑兩部分。借助于公告牌（BBS）、留言板、E-mail、通知、答疑、分組討論、教學(xué)論壇、教學(xué)博客等手段來解決學(xué)生之間、師生之間在教學(xué)活動或課后環(huán)節(jié)中的交流問題。
（三）教學(xué)管理模塊。該模塊主要包括用戶管理、教學(xué)資源管理、數(shù)據(jù)庫的管理與維護(hù)等部分，使網(wǎng)上教學(xué)將與現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)能有機(jī)融合在一起，給與師生提供多種綜合性的教學(xué)服務(wù)。
（四）教學(xué)資源模塊。該模塊提供了課程電子教案、課程案例、文獻(xiàn)資料、軟件工具等豐富的教學(xué)資源，師生或其他學(xué)習(xí)者通過此模塊可以進(jìn)行資料的收集、整理、瀏覽、編輯，以此對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行完善，從多渠道獲取知識，滿足學(xué)習(xí)的需要。
四、結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一套用來建立、儲存、維護(hù)、追蹤、管理學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程的軟件系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺依托于校園網(wǎng)絡(luò)平臺，利用豐富的數(shù)字化教學(xué)資源可以開展形式多樣、效果良好的數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了保障，拓展了學(xué)習(xí)的渠道，方便了師生的學(xué)習(xí)，在開展研究性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)科整合、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮了重要作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱艷敏,武曉璐.基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[J].電腦知識與技術(shù),2009(33)
[2]王楠,喬愛玲.高校數(shù)字化校園規(guī)劃體系結(jié)構(gòu)與流程[J].中國電化教育,2008(1)
學(xué)生素養(yǎng)教育體系構(gòu)建對高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的成長成才和可持續(xù)發(fā)展意義重大。北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院堅持立德樹人，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，在實(shí)踐中探索實(shí)施符合貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生特點(diǎn)的素養(yǎng)教育，創(chuàng)新構(gòu)建以“敬畏、感恩、篤學(xué)、卓越”為主題的“四三五五一”學(xué)生素養(yǎng)教育體系。
［關(guān)鍵詞］
貫通培養(yǎng)項(xiàng)目;素養(yǎng)教育;體系構(gòu)建
高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目(以下簡稱貫通培養(yǎng)項(xiàng)目)是北京市在2015年為深入推進(jìn)教育綜合改革，適應(yīng)首都“高精尖”產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，探索培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的新路徑推出的重大職業(yè)教育改革項(xiàng)目。由北京市級層面支持部分職業(yè)院校與示范高中、本科院校、國內(nèi)外大企業(yè)合作，選擇對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢專業(yè)招收初中畢業(yè)生，完成高中階段基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)后，接受高等職業(yè)教育和本科專業(yè)教育。在高等職業(yè)院校招生模式中，前2年在高等職業(yè)院校接受基礎(chǔ)文化課程教育(示范高中協(xié)作培養(yǎng))，我們稱之為基礎(chǔ)教育階段。貫通培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生的入學(xué)年齡基本在15歲左右，在前兩年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育階段屬于未成年人。貫通培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)生年齡小、可塑性強(qiáng)和活潑好學(xué)等優(yōu)勢和特點(diǎn)。但同時相比進(jìn)入重點(diǎn)普通高中教育的學(xué)生來講，他們的綜合素質(zhì)、自我管理能力特別是自控能力則較弱一些。貫通培養(yǎng)項(xiàng)目是一種新的高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式探索，因貫通培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生固有的特性，客觀上要求構(gòu)建一個不同于普通高職和高中學(xué)生的學(xué)生素養(yǎng)教育體系，這一模式與體系必須兼顧高職教育與高中教育的要求，突出貫通培養(yǎng)項(xiàng)目特別是基礎(chǔ)教育階段的特色。作為五所財經(jīng)類國家高職示范校之一的北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院2015成為首批進(jìn)入貫通培養(yǎng)項(xiàng)目試點(diǎn)的院校，結(jié)合學(xué)院原有的高職學(xué)生素養(yǎng)教育體系，通過對貫通培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生心理特點(diǎn)、行為特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的分析，找到其素養(yǎng)教育的主要要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)院立足實(shí)際，高度重視學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成和錘煉，積極探索和實(shí)施貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生素養(yǎng)教育，為學(xué)生的順利成長成才奠定良好的基礎(chǔ)。
一、素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和意義
素養(yǎng)是指人的修養(yǎng)，包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個方面。我們認(rèn)為素養(yǎng)是同人們的學(xué)習(xí)生活工作活動緊密聯(lián)系的，是人在從事社會勞動時所必須具備的綜合素質(zhì)，包括核心素養(yǎng)和一般素養(yǎng)。一般素養(yǎng)即知識和技能，核心素養(yǎng)包括道德、品格、情感、態(tài)度和行為習(xí)慣等。知識和技能通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，在實(shí)踐中比較容易獲得，道德、品格、情感、態(tài)度和良好的行為習(xí)慣等學(xué)生內(nèi)在的素養(yǎng)卻無法速成。素養(yǎng)教育是對學(xué)生素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。在貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段，核心素養(yǎng)教育是更具有深遠(yuǎn)意義也更為困難的工作，本文要探討的學(xué)生素養(yǎng)教育也主要針對核心素養(yǎng)。一般素養(yǎng)即知識技能為顯性素養(yǎng)，道德、品格等職業(yè)核心素養(yǎng)為隱性素養(yǎng)，二者構(gòu)成一個人所具備的全部素養(yǎng)。正如同冰山有八分之七存在于水底一樣，核心素養(yǎng)也是隱性的，但正是隱性素養(yǎng)支撐了一個人的顯性素養(yǎng)，所以隱性素養(yǎng)—核心素養(yǎng)對未來的成長發(fā)展至關(guān)重要，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基石。
二、貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生素養(yǎng)教育體系的指導(dǎo)思想和理念
以立德樹人為根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，牢固樹立以學(xué)生為本的教育觀，堅信學(xué)生人人是勝者、人人可成才、人人皆出彩的理念，信任學(xué)生，為學(xué)生搭建舞臺、提供空間、創(chuàng)造條件。著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的國際視野和國際交往能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長和可持續(xù)發(fā)展。以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)用終身學(xué)習(xí)的理念和實(shí)踐去引導(dǎo)和幫助學(xué)生在校期間把學(xué)習(xí)作為第一要務(wù)，學(xué)習(xí)知識、養(yǎng)成素養(yǎng)、訓(xùn)練技能，是育人工作永恒的追求和動力。全面實(shí)施確保安全、嚴(yán)格管理、傾心關(guān)愛、精準(zhǔn)服務(wù)、多彩發(fā)展的“卓越計劃”
(一)確保安全就是尊重學(xué)生的生命價值，確保每個學(xué)生在校期間的身心健康和安全，打牢學(xué)生工作的底線和紅線。安全無小事，在日常管理中，對電梯等重點(diǎn)安全部位由學(xué)校專人管理;專門開設(shè)了《安全教育》和《生活技能》兩門素養(yǎng)課程，讓學(xué)生學(xué)會并實(shí)踐安全、生存、生活;建立了嚴(yán)格請假制度，學(xué)生在校期間禁止隨意外出。各類請假必須有明確的證明并由家長認(rèn)可后經(jīng)班主任和輔導(dǎo)員同意才可生效。為學(xué)生的安全教育和管理設(shè)立牢固的防火墻。引進(jìn)兩名經(jīng)驗(yàn)豐富的紀(jì)律老師，負(fù)責(zé)宿舍、早操、早晚自習(xí)等主抓學(xué)生紀(jì)律，確保學(xué)生教育全覆蓋;
(二)嚴(yán)格管理嚴(yán)格各種教育管理制度，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范全面的制度約束，為學(xué)生的發(fā)展提供邊界和保障。培育“工匠精神”探索實(shí)施6s管理體系。健全各項(xiàng)制度，出臺入學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生日常文明行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、教室衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生早操、早晚自習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、手機(jī)管理辦法等學(xué)生教育系列標(biāo)準(zhǔn)。制定了學(xué)生作息時間表，明確各個學(xué)習(xí)生活環(huán)節(jié)的時間節(jié)點(diǎn)要求。嚴(yán)格執(zhí)行貫通項(xiàng)目學(xué)生手冊中和基礎(chǔ)教育學(xué)院制定的相關(guān)學(xué)生管理規(guī)定，在貫通項(xiàng)目學(xué)生會中成立專門的校風(fēng)校紀(jì)督查部，由一名專職的輔導(dǎo)專門負(fù)責(zé)主抓，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律和規(guī)矩意識，每月公布一次全體學(xué)生的校風(fēng)校紀(jì)遵守情況。
(三)傾心關(guān)愛發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生獨(dú)一無二的世界，挖掘每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，保護(hù)和全心關(guān)愛每個學(xué)生，是學(xué)生工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵。健全了育人隊(duì)伍，整個學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)幾乎全天候地投入工作。實(shí)現(xiàn)從了宿舍到課堂，從課堂到操場的全方位管理;從早晚自習(xí)到日常學(xué)習(xí)，從文體活動到宿舍生活的全過程覆蓋;從思想引導(dǎo)到學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，從心理疏導(dǎo)到安全教導(dǎo)全方面教育。獲得了全院師生和學(xué)生家長的一致認(rèn)可。
(四)精準(zhǔn)服務(wù)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)等深層次問題的精準(zhǔn)教育服務(wù)力度。和教學(xué)系統(tǒng)協(xié)同配合，加大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)新學(xué)期，學(xué)生系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)一起，每月舉行一個學(xué)習(xí)主題活動月活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加大學(xué)習(xí)力度。早晚自習(xí)、早操安排學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶班，各類教師和學(xué)長進(jìn)班，檢查和督促學(xué)生，保證學(xué)習(xí)和鍛煉效果。成立貫通項(xiàng)目學(xué)生會，加強(qiáng)學(xué)生自我管理。開通微信公眾號“北財七年貫通項(xiàng)目”，成立家長委員會;定期編制貫通項(xiàng)目學(xué)生動態(tài)期，制作貫通項(xiàng)目新生一本通和寒假一本通。12名班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)和班級提升，學(xué)科教師專門安排學(xué)業(yè)輔導(dǎo)時間。高職階段的優(yōu)秀專業(yè)學(xué)長也為同學(xué)們的職業(yè)發(fā)展做專門指導(dǎo)。
三、貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生素養(yǎng)教育體系的探索
在學(xué)校的指導(dǎo)下，基礎(chǔ)教育學(xué)院創(chuàng)新探索實(shí)踐貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生“四三五五一”素養(yǎng)教育體系，把素養(yǎng)教育與學(xué)生思想政治教育有機(jī)融合。系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生的素養(yǎng)教育內(nèi)容，以學(xué)生自我養(yǎng)成與實(shí)踐啟發(fā)為主，有主題、有過程、有載體、有隊(duì)伍、有考核的“知行合一”的素養(yǎng)教育模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)教育的科學(xué)化、規(guī)范化，確保教育實(shí)效性。
(一)“敬畏、感恩、篤學(xué)、卓越”———四大主題教育以“敬畏、感恩、篤學(xué)、卓越”為學(xué)生成長和學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育主題，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段能夠心存敬畏、懂得感恩、勤奮篤學(xué)、追求卓越。傾心培養(yǎng)具備“高、厚、寬、新”四大特點(diǎn)的具備健全人格、職業(yè)素養(yǎng)、多技專長、終身發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。促進(jìn)學(xué)生成為現(xiàn)代優(yōu)秀公民、高技能技術(shù)人才和國際化英才的核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)貫通培養(yǎng)項(xiàng)目人才培養(yǎng)的周期特點(diǎn)，四大主題教育貫穿學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的兩年。用主題教育統(tǒng)攝學(xué)生德育工作和日常教育管理。四個主題層層遞進(jìn)，協(xié)同統(tǒng)一，構(gòu)成了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、從學(xué)習(xí)成長到人格品質(zhì)養(yǎng)成的連續(xù)教育過程，體現(xiàn)了對學(xué)生人格素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面要求。
(二)“理性認(rèn)知—自我養(yǎng)成—班級展示”———三階段教育過程在貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生素養(yǎng)教育實(shí)施過程中，每一個主題教育過程都包含三個階段:一是“理性認(rèn)知”階段，主要通過主題班會、自主閱讀、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生深化對素養(yǎng)教育核心理念的認(rèn)知理解并建立初步認(rèn)同。二是“自我養(yǎng)成”階段，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、宿舍生活、活動實(shí)踐中切實(shí)踐行素養(yǎng)教育理念，鞏固第一階段的學(xué)習(xí)成果，形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)素養(yǎng)教育理念的內(nèi)化。三是“班級展示”階段，通過期末的班級素養(yǎng)教育成果展示活動等方式，對學(xué)習(xí)和教育效果進(jìn)行總結(jié)評估和展示。在整個教育過程中，學(xué)生由教育的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕茵B(yǎng)成教育的實(shí)施者，成為素養(yǎng)教育的主體，教師由訓(xùn)教者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，通過“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的教育教學(xué)方法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊踐行、邊提升強(qiáng)化學(xué)生日常行為養(yǎng)成，便于學(xué)生對日常行為進(jìn)行及時有效地自我評價，反思養(yǎng)成過程中的不足，做好下一步規(guī)劃。不斷線的自我養(yǎng)成教育，讓學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)造、發(fā)揮個人所長，進(jìn)而增強(qiáng)自信心，學(xué)會自我管理，增加成就感，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升。做到知識學(xué)習(xí)、情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。
(三)充分利用“班級建設(shè)、宿舍文化、社團(tuán)活動、節(jié)慶儀式、家校互動”———五平臺教育載體貫通學(xué)生素養(yǎng)教育載體包括五個平臺:一是“班級建設(shè)”平臺，通過加強(qiáng)班集體建設(shè)，營造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和團(tuán)隊(duì)支持系統(tǒng)。二是“宿舍文化”平臺，通過加強(qiáng)宿舍管理和文化建設(shè)，創(chuàng)造良好生活環(huán)境和人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和互助心。三是“社團(tuán)活動”平臺，通過組建公益類、文體類、學(xué)習(xí)類社團(tuán)開展活動，積極參加各級各類文體比賽、學(xué)習(xí)競賽、“文明風(fēng)采”競賽等校園文化活動。把社團(tuán)建成學(xué)生展示自我、發(fā)展特長、提高素養(yǎng)的舞臺。四是節(jié)慶儀式”平臺，通過組織民族傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件紀(jì)念日活動，寓教于節(jié)慶活動;以開學(xué)典禮、升旗儀式、入團(tuán)儀式、等文化儀式，明禮于儀式教育。五是家校互動平臺:學(xué)院開辟了家校網(wǎng)上交流園地，開通微信公共平臺，及時各類學(xué)生學(xué)習(xí)和活動信息。開通手機(jī)短信平臺，第一時間將學(xué)院的各類信息通知到每一位家長。成立家長委員會，每學(xué)期召開以學(xué)院和班級為單位的家長會。五個平臺涵蓋了學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的全部領(lǐng)域，形成時時可學(xué)習(xí)、處處是課堂、事事能育人的素養(yǎng)教育特點(diǎn)。
四、貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生素養(yǎng)教育體系的特點(diǎn)
貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生素養(yǎng)教育將學(xué)生品行修養(yǎng)和能力提升有機(jī)結(jié)合，在創(chuàng)新實(shí)踐中，逐漸探索符合貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生育人規(guī)律、特色鮮明的素養(yǎng)教育體系，貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生也會自覺將素養(yǎng)內(nèi)化于心，外顯于行，彰顯素養(yǎng)教育成果。
(一)突顯社會主義核心價值觀，促進(jìn)學(xué)生思想政治教育和素養(yǎng)教育的有機(jī)融合貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生素養(yǎng)教育凝練出的教育理念和教育主題高度契合社會主義核心價值觀的內(nèi)容，學(xué)生接受素養(yǎng)教育的過程也是自覺踐行社會主義核心價值觀的過程。貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生素養(yǎng)教育重在“知行合一”，指導(dǎo)學(xué)生積極投身社會實(shí)踐，不斷踐行社會主義核心價值觀，不斷提高個人修養(yǎng)。
(二)探索學(xué)生思想政治教育新途徑，體現(xiàn)“因材施教、有教無類”的教育思想學(xué)生素養(yǎng)教育堅持“因材施教”，積極挖掘貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生潛能，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計素養(yǎng)教育每個環(huán)節(jié)，探索出一條符合貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生實(shí)際的思想政治教育新途徑。素養(yǎng)教育給予學(xué)生足夠的信任和尊重，樹立“人人成才、人人出彩”的教育理念，促使他們發(fā)揮各自特點(diǎn)，是每個學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展，成為彰顯個性，素養(yǎng)和技能同步發(fā)展的高端技術(shù)技能人才。
(三)出臺學(xué)生素養(yǎng)教育的標(biāo)準(zhǔn)體系，健全各種制度助力學(xué)生發(fā)展學(xué)院根據(jù)貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育學(xué)生實(shí)際，出臺了一系列學(xué)生素養(yǎng)教育管理制度和工作標(biāo)準(zhǔn)。制定貫通培養(yǎng)試驗(yàn)班基礎(chǔ)教育階段學(xué)生素養(yǎng)教育工作標(biāo)準(zhǔn)。包括學(xué)生日常文明行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、教室衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生早操、學(xué)生早晚自習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等系列標(biāo)準(zhǔn)體系。制定了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段學(xué)生作息時間表，在起床、早操、早自習(xí)、上課、晚自習(xí)、自修、就寢等各個學(xué)習(xí)生活環(huán)節(jié)都明確了時間節(jié)點(diǎn)要求。印制并發(fā)放了貫通培養(yǎng)項(xiàng)目新生一本通、寒假一本通，讓學(xué)生和家長及時了解學(xué)校基本信息。認(rèn)真編寫貫通培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生手冊、新生手冊、獎學(xué)金制度等學(xué)生管理各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)章制度涵蓋了學(xué)生管理、行為規(guī)范、綜合測評、獎懲資助等方面內(nèi)容。并積極制定學(xué)生日常文明行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、生活技能標(biāo)準(zhǔn)、安全與健康標(biāo)準(zhǔn)、教室衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生早操、學(xué)生早晚自習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等系列標(biāo)準(zhǔn)體系，為學(xué)生的健康成長成才提供制度保障。
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IS平臺采用了基于用戶角色的權(quán)限控制（RBAC，是實(shí)施面向企業(yè)安全策略的一種有效的訪問控制方式），設(shè)置了教師、學(xué)生、家長三類用戶。平臺可根據(jù)需要，為用戶靈活分配相應(yīng)角色，不同的角色擁有的權(quán)限不同。平臺登錄頁面，每位用戶通過唯一的登陸賬號或指紋識別進(jìn)入IS平臺，確保個人和系統(tǒng)的信息、文件、數(shù)據(jù)的安全。
校園電子監(jiān)控系統(tǒng)，既可保障校園安全，又可依托IS平臺實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)時監(jiān)控，就算在外出差，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，校長依然可以全面掌握學(xué)校的動態(tài)。同時，對所有教室進(jìn)行課堂監(jiān)控，可促進(jìn)教師自覺規(guī)范言行，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
通過IS部門管理平臺、IS郵箱、短信平臺、LED電子屏等，各部門當(dāng)月工作計劃、校園新聞、公告或通知。通過手機(jī)短信提醒，全體師生都能隨時了解學(xué)校的發(fā)展態(tài)勢，都會有一種歸屬感和強(qiáng)烈的主人翁意識，凝心聚神，形成發(fā)展合力。
1.全面立體的信息服務(wù)。IS平臺為全校師生提供快捷的信息查詢，課表信息、成績信息、教師信息、學(xué)生信息、新聞檢索、資源搜索等都能在平臺上得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校政務(wù)公開透明，招生、學(xué)籍、分班管理，教師分工安排、考務(wù)管理、值周工作等可供所有用戶查詢。
2.實(shí)時民主的網(wǎng)絡(luò)交流。平臺上設(shè)有討論區(qū)、在線交流區(qū)等，全體師生、家長（實(shí)名登錄）都可以在此發(fā)表交流帖。平臺上設(shè)有網(wǎng)上心理咨詢室，師生、家長可以在此匿名交流，排解心理煩惱；通過IS郵箱、短信平臺、IS點(diǎn)對點(diǎn)交流（類似QQ交流），師生、家長之間可以實(shí)現(xiàn)便捷溝通；全校師生和學(xué)生家長可以通過校長電子信箱直接與校長交流；IS平臺上的校友會交流供畢業(yè)生注冊交流，同時設(shè)有供同盟學(xué)校之間交流的板塊。
3.大容量便捷的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)絡(luò)U盤，IS郵箱等網(wǎng)絡(luò)空間方便教師存放資料，教師不用隨身攜帶U盤，不用擔(dān)心U盤感染病毒的問題。
4.專業(yè)教師成長電子檔案。教師評價制度改革是當(dāng)前中學(xué)評價改革的重要組成部分。有效的教師評價具有診斷、導(dǎo)向、監(jiān)督、激勵、發(fā)展等多重功能，對教師專業(yè)成長、課程改革實(shí)施和學(xué)校發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校依托IS平臺，為每位教師建立“專業(yè)成長電子檔案”，對教師進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范公正的考核評價，給學(xué)校產(chǎn)生了積極的效應(yīng)：加強(qiáng)了教師之間研討的氣氛，減少了怨天尤人情緒，使教師們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。“教師成長電子檔案”真正成為了教師成長的“助推器”、教師管理的“參考表”、教師成長的“資料庫”。
5.科學(xué)便捷的班級管理。通過IS平臺的電子班務(wù)日志、值周工作班級反饋表，規(guī)范班級管理工作。不僅讓班主任從日常繁雜的班務(wù)工作中解脫出來，不用事必躬親，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，對調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性，收到了事半功倍的效果。
6.全面?zhèn)€性的課程“超市”。校本課程是課程改革“以學(xué)生為本”核心理念的體現(xiàn)，既是課程改革的亮點(diǎn)，也是課程改革的難點(diǎn)，是推動課程改革深入發(fā)展的強(qiáng)勁引擎。許多學(xué)校都抱怨校本課程很難實(shí)施。校本課程除了對場地和教師提出了新的更高要求外，關(guān)鍵還對選課及管理方式提出了實(shí)際難題。傳統(tǒng)人工紙質(zhì)的選課方式存在不透明、不及時、統(tǒng)計困難、繁瑣、費(fèi)時、紙質(zhì)記錄保存不便等眾多缺點(diǎn)，因此可以說，高效的網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)成了學(xué)校實(shí)施校本課程的必備平臺。
IS平臺整合了“選課系統(tǒng)”模塊。操作流程如下：教師在選課系統(tǒng)上申報課程，填寫課程綱要，學(xué)校管理部門審核課程，通過審核的課程就會進(jìn)入“課程超市”。學(xué)生登陸選課系統(tǒng)，可以學(xué)習(xí)“選課指南”，查看各門課程的詳細(xì)介紹和被選狀態(tài)（限選人數(shù)及已選人數(shù)），根據(jù)自己的興趣和意愿，選擇課程。選課截止后，少數(shù)選課人數(shù)未達(dá)開班要求的課程會被取消，選了這些課程的同學(xué)可以改選其他課程。選課結(jié)束后，每位學(xué)生都會有一張屬于自己的課程表，記錄著所選課程、上課時間、上課地點(diǎn)、上課教師等信息。
開課后，上課教師可以在選課系統(tǒng)上記錄每節(jié)課每名學(xué)生的考勤信息、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)等情況，以及課程結(jié)束前的考核、綜合評價及所得學(xué)分。學(xué)生也可通過選課系統(tǒng)對上課教師進(jìn)行評價。班主任登錄選課系統(tǒng)，可了解全班每位同學(xué)的選課情況及修習(xí)情況。家長登錄選課系統(tǒng)，可了解自己小孩所選的課程及修習(xí)情況。
南昌大學(xué)附中于2007年4月2日實(shí)施了“課程改革促進(jìn)個性發(fā)展”的課改方案，堅持以“促進(jìn)每一名學(xué)生個性而全面發(fā)展”為宗旨，結(jié)合學(xué)生的興趣特長與發(fā)展需求，有效整合、充分利用校內(nèi)外一切優(yōu)勢資源，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的具有時代精神和學(xué)校特色的多元化校本選修課程體系——門類齊全，品種豐富的課程超市，充分發(fā)揮“選課系統(tǒng)”的優(yōu)勢，為每一位學(xué)生有個性地而又全面地發(fā)展提供平臺。
二、IS平臺成為教學(xué)創(chuàng)新的核心
1.數(shù)字化資源庫是數(shù)字化校園的重要組成部分。學(xué)校自主在IS平臺上搭建數(shù)字化資源庫，按學(xué)科、模塊、資源類型（教學(xué)設(shè)計、課例視頻、課件、素材、積件、試題、教師反思、論文、學(xué)生反思或研究性學(xué)習(xí)專題等）分類，規(guī)范資源的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計好資源庫的框架結(jié)構(gòu)。做到條理清晰、使用方便。教師們積極上傳優(yōu)質(zhì)資源，現(xiàn)有資源6 000多G。學(xué)校在IS平臺上自主編寫了全套電子學(xué)案，并整合中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、中華資源網(wǎng)，只需登錄IS平臺即可直接進(jìn)入學(xué)科網(wǎng)，無須另外注冊登錄學(xué)科網(wǎng)。IS錄播系統(tǒng)提供精品課程視頻資源， 整合了南昌大學(xué)電子圖書館，還提供聯(lián)盟學(xué)校上傳的資源和網(wǎng)上實(shí)時電視直播。
2.電子學(xué)案是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的助手。學(xué)生可以通過IS平臺的電子學(xué)案，按照學(xué)案導(dǎo)學(xué)體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，并可通過豐富的資源庫及電子圖書館，自主探究，解決問題。除此，還可通過IS郵箱、短信平臺、IS點(diǎn)對點(diǎn)交流（類似QQ交流）與老師、同學(xué)溝通學(xué)習(xí)疑惑，交流心得。另外，學(xué)生因病或其他原因不能上課，也可通過IS平臺的課堂視頻實(shí)錄補(bǔ)上耽誤的課程，并可通過IS郵箱發(fā)送電子作業(yè)。
3.電子備課是教師提高教學(xué)質(zhì)量的前提。利用IS平臺的“電子備課系統(tǒng)”，教師集體備課時，只需根據(jù)學(xué)案，設(shè)置好該課的標(biāo)題、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、問題、經(jīng)典例題、作業(yè)等提綱，插入超鏈接，鏈接資源庫中的素材，系統(tǒng)會自動生成上課時用的PPT，并存入教師個人的網(wǎng)絡(luò)U盤。教師個人在集體備課的基礎(chǔ)上可進(jìn)行微調(diào)，根據(jù)所教學(xué)生的情況，完成“個性備課”。有了“電子備課平臺”，備課變得很輕松。
4.電子白板成就高效生動的課堂體驗(yàn)。教師上課時啟動電子白板，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)U盤，調(diào)出備課平臺生成的PPT課件，開始上課。IS平臺下的現(xiàn)代化課堂，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式得以革新——過去是粉筆、黑板、一本書，現(xiàn)在是電子筆、電子白板、多媒體。融合文字、圖片、音頻、視頻、動畫，制造強(qiáng)大的視覺沖擊，增強(qiáng)了趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。電子白板自帶功能豐富的教學(xué)工具，如學(xué)科畫圖軟件、實(shí)驗(yàn)演示軟件、實(shí)物展臺，還有翻頁、拖曳、放大縮小、拍照、圖像保存、橡皮擦等功能，教學(xué)更自如，亦可幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。電子白板具有隨機(jī)點(diǎn)名功能。系統(tǒng)隨機(jī)調(diào)出某一學(xué)生的照片，可引起學(xué)生集中精力融入課堂，同時可讓學(xué)生獲得均等被關(guān)注的機(jī)會。教師可跟據(jù)學(xué)生回答問題的表現(xiàn)，即時給予評價，存入學(xué)生成長檔案，還可通過短信平臺告知家長。上課時，教師可在PPT課件或白板上添加批注或記錄課堂生成，保存痕跡，既可保存在教室電腦的硬盤里，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)；也可存在教師的網(wǎng)絡(luò)U盤，方便教師課后進(jìn)行教學(xué)反思。
5.電子作業(yè)和智能組卷、網(wǎng)上批閱真的很減負(fù)。依托IS平臺，將傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)與電子作業(yè)相結(jié)合，使作業(yè)布置更靈活、更有針對性，并且免去了攜帶的問題，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以隨時隨地輕松批改，然后通過IS郵箱瞬間發(fā)送，減輕了負(fù)擔(dān)，提高了效率。命題是教師的重要素質(zhì)之一。以往，命題工作對教師來說又苦又累。南昌大學(xué)附中IS平臺整合了中學(xué)學(xué)科網(wǎng)的“組卷系統(tǒng)”，教師只需簡單設(shè)置命題的要求（考試名稱、知識點(diǎn)、題型、分值等），組卷系統(tǒng)便可立刻完成智能組卷，然后再手工適當(dāng)調(diào)整，一份高質(zhì)量的試題就命好了，而且格式規(guī)范。命題不再是讓教師頭痛的事情。IS平臺的閱卷系統(tǒng)，就像高考閱卷那樣，IS中心工作人員統(tǒng)一掃描試卷，教師在網(wǎng)絡(luò)終端登錄IS平臺閱卷系統(tǒng)，輕松閱卷。除了打分外，還可加入批注、評語等信息，存入學(xué)生“試卷袋”，積累下來，就是一本豐厚的“錯題集”，便于學(xué)生復(fù)習(xí)糾錯。另外閱卷系統(tǒng)還可對學(xué)生答題情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，教師可清楚知道哪些學(xué)生對什么知識點(diǎn)掌握不足，增強(qiáng)了檢測的診斷功能，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。
6.IS平臺實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式的創(chuàng)建。學(xué)校將不斷完善IS平臺，下一階段還要為每位師生建立個人空間，做到“學(xué)習(xí)空間人人通”。在批判繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索、創(chuàng)建導(dǎo)、學(xué)、問、研、評“五環(huán)”信息化教學(xué)模式。
“導(dǎo)”是指“學(xué)習(xí)導(dǎo)引”，包括情境導(dǎo)引、目標(biāo)導(dǎo)引、問題導(dǎo)引、方法導(dǎo)引、反思導(dǎo)引；“學(xué)”是指“自主學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力；“問”是指“解決問題”，以解決問題為主線，突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力；“研”是指“交流研討”，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和研究能力；“評”是指“科學(xué)評價”，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
其程序如下：
（1）課前。教師提前兩天把設(shè)計好的“學(xué)習(xí)導(dǎo)引”和針對疑難問題錄制的微視頻放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間自主學(xué)習(xí)，既可借助空間資源，也可搜索利用外網(wǎng)資源嘗試獨(dú)立解決問題。對于疑難問題，可反復(fù)觀看微視頻，還無法解決的，可在空間上與同學(xué)交流或與教師交流。教師在空間上與學(xué)生交流，課前要查看、統(tǒng)計學(xué)生的普遍性疑難問題，然后再進(jìn)行共性答疑或個別指導(dǎo)。
（2）課堂。學(xué)生帶著自主學(xué)習(xí)無法解決的問題，向教師提出問題，尋求解決方案，完成“當(dāng)堂檢測”。教師講解重點(diǎn)，解決難點(diǎn)（有學(xué)生解決了的，盡量讓學(xué)生展示其解決的方案），課堂檢測，引導(dǎo)學(xué)生搞好知識建構(gòu)。
（3）課后。學(xué)生完成知識體系的建構(gòu)和方法總結(jié)，在空間記錄自己的學(xué)習(xí)反思（含自我評價）。教師在空間記錄自己的教學(xué)檔案（教學(xué)反思和每個學(xué)生的學(xué)習(xí)評價）。
“五環(huán)”信息化教學(xué)模式充分發(fā)揮信息技術(shù)作為認(rèn)知工具、交流協(xié)作工具、問題解決與決策工具、效能工具和支持評測工具的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、時空、角色、呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、師生互動方式、評價等多個方面實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神、批判性思維能力和靈活運(yùn)用知識創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。徹底顛覆了傳統(tǒng)“傳授—接受”式課堂教學(xué)模式。
三、IS平臺是教研工作和教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
傳統(tǒng)的教研活動，需要集中時間、人員，往往導(dǎo)致研討倉促，不夠深入；或是發(fā)言人怯場臨場發(fā)揮不夠好；有時聽完課后評課，聽課教師對課堂細(xì)節(jié)記憶不完整，導(dǎo)致評課研討不到位；集體紙質(zhì)備課，共享難，更多的是個人備課；課題人工管理，課題研究狀態(tài)不清楚，過程監(jiān)控不及時，信息共享不足，成果交流不便。學(xué)校利用IS平臺，創(chuàng)建科研新模式，為南大附中的教育科研描繪新畫卷。
通過IS平臺錄播系統(tǒng)將示范課、匯報課、研討課、優(yōu)質(zhì)課等整堂課錄下來，為教師的課后反思、研討提供了最生動、最原始的科研素材，可反復(fù)研討。
學(xué)校可組織“教研沙龍”，發(fā)起網(wǎng)絡(luò)“專題”研討，不受時間、場地、人員限制，沒有任何約束，大家暢所欲言，深入研討。必要時還能利用“電子備課系統(tǒng)”加強(qiáng)備課組集體備課，省時省力、優(yōu)質(zhì)高效，大家共同備“公用部分”，資源共享，個人在此基礎(chǔ)上再備“個性部分”。實(shí)現(xiàn)課題管理信息化，通過各課題狀態(tài)表，隨時掌握各課題的研究狀態(tài)，做好過程監(jiān)督工作，確保課題研究務(wù)實(shí)有效。
教師通過電子白板的保存功能，可以將整堂課的白板書寫內(nèi)容全部記錄下來，保存進(jìn)IS網(wǎng)絡(luò)U盤，便于教師的課后反思。利用好校園電子圖書館和6 000多G的資源庫，為教師的學(xué)習(xí)、課題研究提供了巨大的便利。
實(shí)踐證明，IS平臺教研工作不再是被動行為，已經(jīng)變成了教師的常態(tài)自覺行為，教師專業(yè)發(fā)展成效顯著，尤其是青年教師得以快速成長。
四、IS平臺是見證學(xué)生成長的“活”記錄
傳統(tǒng)的課程評價存在許多問題：過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵、發(fā)展的功能；過分關(guān)注結(jié)果而忽視過程，不利于發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能；評價主體單一，且評價方法單調(diào)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視個體差異；過于注重學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；忽視學(xué)生的參與主動性等。
課程改革強(qiáng)調(diào)要建立科學(xué)的評價體系，為每位學(xué)生建立翔實(shí)、完善的成長檔案袋。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價值觀，對發(fā)展有何需求，要幫助他們認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的鑒定、導(dǎo)向、激勵、診斷、調(diào)節(jié)、監(jiān)督、管理、教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
傳統(tǒng)紙質(zhì)成長檔案袋存在繁瑣、費(fèi)時、更新不及時、紙質(zhì)記錄保存不便等眾多缺點(diǎn)，要詳細(xì)記錄孩子成長過程就真成“紙上談兵”了。學(xué)校利用IS平臺，為每位學(xué)生建立個人電子成長檔案，翔實(shí)清晰地記錄學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間成長足跡：歷次考試成績及成績分析、課程學(xué)分、考勤記錄、課堂表現(xiàn)、違紀(jì)情況、獎勵情況、體檢信息、個性特長、社會實(shí)踐綜合活動等。
五、IS平臺實(shí)現(xiàn)家校一體、合作育人
家庭教育是學(xué)校教育的前提、輔助和補(bǔ)充，它對孩子的成長有著巨大的作用，學(xué)校和家長及時溝通是教育好孩子的前提。傳統(tǒng)家訪或打電話的方式在現(xiàn)實(shí)社會已顯得有心無力。
學(xué)校依托IS平臺，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校對家庭教育、家長對學(xué)校教育的雙向感知，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，推動了家校一體，合作育人的進(jìn)程。
1.短信、郵件、IS點(diǎn)對點(diǎn)交流溝通。學(xué)校的重要活動、通知，孩子的日常特殊表現(xiàn)，對孩子的鼓勵和表揚(yáng)，孩子出現(xiàn)的問題等信息，教師會通過IS平臺的短信、郵件、點(diǎn)對點(diǎn)交流等方式及時通知家長。
家長還可以主動地通過IS郵箱、短信平臺、IS點(diǎn)對點(diǎn)交流（類似QQ交流）與教師進(jìn)行溝通，還可參與學(xué)校教育話題的網(wǎng)上研討，發(fā)表自己的意見，提出寶貴建議。
2.快捷有效的網(wǎng)上查詢和電話查詢。家長可以通過賬號登錄IS平臺，查看學(xué)校的一些新聞、通知，了解學(xué)校的發(fā)展動態(tài)。還可進(jìn)入自己孩子的“電子成長檔案”，查看孩子在校學(xué)習(xí)、成長的詳細(xì)信息：歷次考試成績及成績分析、課程學(xué)分、考勤記錄、課堂表現(xiàn)、違紀(jì)情況、獎勵情況、體檢信息、個性特長、社會實(shí)踐綜合活動等。在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下，家長還可以通過IS數(shù)字電話系統(tǒng)查詢學(xué)生的在校情況。
IS平臺促使更多的家長不僅關(guān)心孩子的健康成長，而且非常關(guān)心學(xué)校的教育事業(yè)。成功的家校聯(lián)系，拉近了學(xué)校與家長的距離。學(xué)校各方面的工作得到了家長的熱心，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
