開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇拾金不昧表揚稿，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

致博賀鎮郵政儲蓄單位的一封感謝信

我本人于11月6日中午在郵政儲蓄所辦理業務的時候，不慎將身份證，駕駛證，漁民證，行車證，儲蓄卡等各種證件重要物品遺失在柜臺。我很著急，在外出的路上來回好幾趟都沒有找著。幾次搜索無果后，正欲往各單位掛失時，幸得儲蓄所的員工親自主動交給失主我本人，里面的證件，銀卡以及一一齊在，在我驚喜之際欲表謝意時，卻被其婉言謝絕。懷著一顆感恩的心，我寫了這封感謝信，感謝他的拾金不昧，對整個社會而言，這更是一種尤為難得的高尚品質，說明貴單位員工的高素質。謝謝你，好心人，更愿好心人一生平安。誠摯感謝你們大力弘揚優秀文化的行為! 也祝貴所事業蒸蒸日上!

拾金不昧表揚稿

20xx年9月22日晚上8點左右，我院輕化112班徐曉凌同學在梁林校區一號樓門口撿到錢包一只，內有近千元現金和卡。面對如此大額的現金誘惑，徐曉凌同學卻沒有動心，最后將錢包交給梁林校區大門口的值班保衛人員，請他們協助尋找失主。

徐曉凌同學以他的實際行動充分展現了我院學子高尚的道德情操和精神風貌，堪稱全體同學的榜樣。學院團總支對徐曉凌同學這種拾金不昧的行為提出通報表揚，并號召學院全體團員青年向他學習這種拾金不昧的優良品質，將文明習慣養成教育內化為自身素質的提高，成為優秀的社會棟梁之材。

材料與紡織工程學院團總支

20xx年10月11日

新員工錢登拾金不昧表彰通告

20xx年x月xx日中午，我公司新員工錢登同志在會議室撿到小包一個，內有一些金銀首飾等物品。錢登立即交由公司行政部，并配合行政部到處尋找失主。經過多方努力，查到是我公司一到訪客戶不小心遺留的，并將物品完壁交給客戶，讓客戶對我公司留下了很好的印象!讓客戶知道我公司不僅僅是保健茶行業航母，在員工道德素質上更是高要求，高標準。特此全公司通告表彰!

錢登同志面對金錢毫不動心，這種拾金不昧的行為充分體現他的高尚品德以及良好的社會公德，也完全符合萬松堂集團企業文化標準人才審核標準，是我公司所有員工同事學習的榜樣。在這個物欲橫流的時代里，我們需要這種寶貴的精神品質，他的這種行為將會在在我們萬松堂康匯大家庭開花，是我們的驕傲!以后我們全體員工將從錢登手中接過拾金不昧這粒種子繼續相互傳遞，讓傳統美德在萬松堂集團繼續發揚光大，開出更美麗的花朵。

拾金不昧表揚稿

第2篇

關鍵詞： 小學語文；生活化教學

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。我們只有以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂與生活的溝通，讓教學活動貼近生活，聯系實際，這樣才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命的活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、創造生活，做生活的強者，做生活的智者，做生活的主人。

一、學生生活的“語文化”

在學校語文教學中，語文教學也要把語言表達訓練放到社會生活環境中進行，因為社會生活環境是培養學生語言素質的最好場所，也是檢驗學生語文素養的真正試驗場。筆者在平時的教學中，就注意訓練學生這一點。如：一位學生在校園里拾到一百元錢，我首先表揚他那種拾金不昧的精神，又叫他寫一則招領啟事，寫好后貼在告示欄，再讓班上的同學扮作小記者現場采訪他，采訪后叫他們練習寫表揚稿交到廣播站，這樣，從拾金不昧，到招領啟事，到采訪先進、報道先進，這是社會生活的本來面貌，學生的交際、言語表達訓練，按照社會生活的本來面貌，訓練學生養成美好的品質，把語文課的作文教學過程與學生在教學中積極參與社會生活實際緊緊結合起來，把學校發生的一件常事，變成學生“言語交際表達訓練”作文實驗的資源。其實語文課還可根據教材特點，設計一些讓學生當導游、廣告設計師等綜合性的活動，讓學生在生活化的實踐過程中自然發展的多元智能，通過發展學生的多元智能，提高學生能力，培養學生全面的、綜合的素養。

1.在生活中識字

生活為學生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活。學生作為社會的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識字的渠道。因此，學生除了在學校學習外，還在社會上，在和家長、同黨接觸中，在各種圖書、報刊、雜志上，甚至電腦網絡中，都可以認識到許許多多的漢字。在識字教學中，我有意識地向學生灌輸這樣的思想：“生活即是識字”。同時，在語文活動中經常對學生進行這方面訓練，例如：在班會中讓全班同學相互認識姓名，這樣既增進了感情，又在無形中認識了新的字；布置學生和家長一起去收集一些門牌、廣告牌、商標、包裝盒，在語文課的展示臺上相互交流；指導學生在收看電視、閱讀課外教材時留心常見的欄目標題或文章題目等，并且在課堂上匯報。在教學中我發現，對于這些學習資源的開發和利用，讓學生在愉快的生活中不知不覺地認字，認識的不再是一個個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字，感受到生活是識字的大課堂，會識字，就會生活，識字的興趣進一步得以增強，識字量有了顯著的提升，還提高了自主識字的能力。

2.在生活中學文

如教學北師大一年級教材中的“車的世界”是一個開放性單元，這個單元沒有主體課文，主體只有兩幅精美的圖畫：公路上車來車往，交通繁忙。左邊是城市交通，右邊是農村交通，下面則是汽車名稱。在教學前，讓學生想想哪兒車多，讓他們去汽車交易市場、摩托車市場上，玩具店、看看都有哪些車，搜集有關各種車的資料，了解有關交通規則，在課堂上交流時，孩子們爭先恐后將他們的資料擺在桌上，有圖片、有模型，甚至還有自己動手做的車模型，從生活中所熟悉的事物入手，把學生導入新課，進行嘗試，誘發學生的嘗試動機從而激起新的學習興趣。

二、在作文中感受生活

作文內容從哪里來？學生作文的內容就是要靠平時對生活素材的積累，這就需要我們教師在指導學生作文時必須從觀察、關注生活入手，時時處處做生活的有心人，讓學生把生活當成作文內容的選擇之地。觀察是人們認識事物的主要途徑。只有引導學生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內容才會有血有肉，真實感人。

作文教學應創設各種情境，激發學生的創作靈感，把學生的思維引向更深處。平時，老師就抓住有利的時機，有目的地為學生創設各種情境，讓學生獲得了一定的生活體驗，使作文成為學生主動傾吐情感的過程。

1.創設想象情境

詩人雪萊曾說過：“想像是創造力。”人的想像過程，就是創造力的發展過程。作文教學是發展學生想像力的重要途徑之一。課堂上，教師應積極創造想像情境，激發學生的想像力，努力提高學生的素質。如寫《××的對話》想像作文的片段練習，課堂上，我設計學生喜歡的動畫課件，要求學生想像它們之間會說什么話，會做什么動作，有什么表情和心里活動。接著分組展開討論，讓學生自己選擇熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴，共同編寫故事，集體創造，把想像的內容具體地講出來。學生在交流合作中相互啟發、相互溝通、相互學習，使想像更充實、更完善，給每位學生一次體驗自主學習生活的樂趣。激起學生對寫作的興趣。

2.創設游戲情境

游戲是孩子們成長的搖籃，他們百玩不厭，樂此不疲。文體活動，情境短劇，電腦多媒體游戲，自創游戲……都是作文實踐活動的好方法。冰心老人也曾給北大附小題詞：“專心地學習，痛快地游玩。”更充分肯定了玩在小學生活動中的位置。如：學生中吵嘴、打架等事情時有發生。我便請幾位學生以班中真事為藍本，排練小短劇《如此學生》。這樣既鍛煉了學生的語言組織能力，又能讓學生認識到錯誤。實踐證明，學生對游戲的過程最有興趣，思維最容易插上想像的翅膀，表達起來也最順暢。只要把游戲與學習聯系起來，讓學生在游戲中學，游戲中練，游戲中寫，習作便會有血有肉。