時間：2023-06-01 09:09:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何寫調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
首先標題一般寫XX調查報告即可，內容分為三個部分前言、主體、結尾三個部分。
前言寫明調查起因或目的、時間和地點、對象或范圍以及人員組成等。
主體主要詳述調查研究的基本情況、做法、經驗以及分析調查研究所得材料中得出的具體認識、觀點和基本結論。
結尾可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的經驗或主要觀點，進一步深化主題或提出問題。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】小學 綜合實踐 問卷調查 課型
【中圖分類號】G622.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0103-02
在小學綜合實踐活動中，問卷調查被公認為十分常見、簡便而富有實效的調查方法。但對于小學生而言，要很好地掌握問卷調查、在實踐中充分發揮問卷調查的作用，還是有一定難度的。很多小學生在問卷調查中存在問卷設計不合理、問卷對象設置不夠全面科學，以及問卷結果分析過于表面等問題，所以，教師的適當指導很重要。
陳斌在《綜合實踐活動課程問卷的調查方法》中指出，做一次問卷調查需要經歷五個步驟：1、理清調查項目，確定問卷對象；2、圍繞研究目的，設計調查問卷；3、把握發放時機，及時回收問卷；4、統計問卷結果，分析調查數據；5、撰寫調查報告，展示活動成果。在以上問卷調查的五個步驟中，設計調查問卷、統計并分析數據以及撰寫調查報告這三個步驟是需要教師重點指導的，因此本文將問卷調查課分解設計為以下三個子課型。
一、問卷設計指導課
一份問卷設計得是否科學合理，直接決定了調查的效果如何，而想要設計好一份調查問卷，對小學生來說并不是那么容易的。以往的研究也說明了，很多小學生在設計調查問卷中存在問題的設計與主題關聯性不大或者對主題來說意義不大、可供回答問題的選項不夠全面合理、開放式問題讓人難以回答等問題。因此，指導學生設計好調查問卷，是比較重要也比較有難度的。
以往的問卷設計課都只用一個課時講完，難免存在講得不深不透、學生一知半解的問題。因此，本次問卷設計指導課分為兩個課時。第一課時的教學目標為了解調查問卷的結構，能根據研究主題合理設計問卷標題、指導語和致謝語，并能合理確定研究對象。第二課時的教學目標為能根據研究主題合理設計調查問題，并嘗試設計一份調查問卷。
第一課時的教學流程為：案例導入――方法指導――鞏固練習――交流評價――總結拓展。其中，“案例導入”環節，先給學生展示一份科學的調查問卷范例，從而導入本節課。“方法指導”則讓學生根據范例進行小組討論、歸納、總結出調查問卷的結構，教師適當進行引導完善并板書，并詳細講解指導語以及確定研究對象需要注意的問題。“鞏固練習”即讓學生根據各小組的子課題，合作列出問卷設計的提綱，寫清楚標題、指導語及致謝語，并確定研究對象。“交流評價”環節，各小組展示已經設計好的問卷提綱，其他小組給予適當的評價和建議，教師進行適當的指導，各小組再根據其他小組所給的建議和教師的指導對問卷提綱進行修改和完善。“總結拓展”環節，教師和學生一起回顧整節課的活動過程，鞏固對問卷結構的認識，并布置課后作業――查找“問卷中問題設計需要注意的問題”的相關資料。
第二課時的教學流程為：復習舊知――探究新知――鞏固練習――交流評價――總結并布置作業。其中，“復習舊知”是通過復習鞏固上一節課關于問卷結構的認識。“探究新知”環節，學生根據課后查找的“問卷設計中需要注意的問題”的相關資料進行小組討論，并歸納展示，教師根據學生提出的注意問題呈現具體例子，讓學生有更深刻的認識，如果有些問題學生沒有提出來，教師可適當進行引導完善。“鞏固練習”環節，學生根據小組的子課題，合理設計調查問題。“交流評價”環節，各小組展示已經設計好的調查問題，其他小組給予適當的評價和建議，教師進行適當的指導，各小組再根據其他小組以及教師的建議對調查問題進行修改和完善。“總結拓展”環節，教師和學生一起回顧整節課的活動過程，鞏固對問題設計的認識，并布置課后作業――繼續完善問題設計，并將兩節課的成果合并，形成一份完整的調查問卷。
二、數據分析指導課
實施完問卷，如果沒能對問卷結果進行很好地分析，那么收效也依然不大。而對于小學生而言，由于知識水平還不是很高，所以對于定量的分析可能只能停留在比較淺的層面，而定性分析卻是可以挖掘深一點的。
數據分析指導課的教學目標為了解數據分析的幾個步驟――統計結果、發現現象、原因分析，并能通過數據統計結果發現現象和進行現象背后的原因分析。
本課型的教學流程為：回顧導入――方法指導――鞏固練習――交流評價――總結并布置作業。“回顧導入”環節，通過播放之前活動的照片，讓學生回顧已經進行過的活動，各小組匯報活動進展以及在活動過程中收集到的原始資料，包括回收的調查問卷，從而導入本課。“方法指導”環節，教師呈現一些題目和數據，指導學生進行數據分析，并歸納出數據分析的三個步驟。“鞏固練習”環節，學生根據小組回收到的的原始調查問卷，小組合作學習，對其中的一道題目進行數據分析。“交流評價”環節，各小組展示小組數據分析的結果，其他小組給予適當的評價和建議，教師進行適當的點撥指導，各小組再根據同學和教師的建議進行修改完善。“總結拓展”環節，教師和學生一起回顧整節課的活動過程，鞏固對數據分析步驟的認識，并布置課后作業――對小組回收到的原始問卷所有題目進行數據分析，整理出分析結果。
三、調查報告撰寫課
作為問卷調查法的最后一步，問卷調查報告的撰寫有利于將問卷調查的研究成果集中體現，使學生加深對課題的理解，更深入地開展后續的研究。教師在指導學生撰寫的過程中，應根據學生的實際發展水平，引導學生辯證分析統計的數據，剖析事物的本質及發展趨向。
調查報告撰寫課的教學目標為了解調查報告的格式和結構，學會根據前期數據分析的結果撰寫調查報告。由于該課內容比較多，所以由兩個課時組成。
第一課時的教學程序為：案例導入――方法指導――鞏固練習――交流評價。“案例導入”環節，先給學生展示一份科學的調查報告范例，從而導入本節課。“方法指導”則讓學生根據范例進行小組討論、歸納、總結出調查報告的格式和結構，教師適當進行引導完善并板書。“鞏固練習”環節，學生根據小組前期數據分析的結果獨自列出調查報告提綱，提綱要詳細到每一部分的打算如何寫。“交流評價”環節分為兩部分，一部分是小組內的交流評價，另一部分為班內的交流評價，教師適當進行點撥指導，學生通過交流，取長補短，完善自己的調查報告提綱。
關鍵詞：應用文寫作 教學模式 情景模擬 模板教學
中職生選擇職校最主要的目的是為了學到一技之長面向就業，這就要求我們要堅持“以能力為本位，以就業為導向”的教學目標。因此，在課程的結構和內容、實施和評價以及教學的模式和方法等方面，也就應該順應這一要求作出改革和探索。為實現中職學校的教學目標，筆者認為，要注重教學內容的實用性和教學手段的有效性，教給學生一些適應崗位職業要求的實用知識和技能。在應用文寫作教學中，我根據當前生源素質下降的實際情況，注重例文的專業性和針對性，嘗試“情景模擬和模板教學相結合”的模式，追求情景性、模板化，力求降低學習的難度，讓學生更易于掌握，激發學生的信心和興趣。
一、實施模式教學的理論依據
“情景模擬和模板教學相結合”的模式，是在情境教學和心理學原理指導下的一種具體實踐和探索。
情景模擬教學是在假定或虛擬的情景下，讓學生按照事先設計好的課題，扮演規定情境中的角色，按角色需要去思考、講話和活動的一種教學模式。它縮短了課堂理論教學與實際應用之間的差距，使學生能及時把課堂所學的理論知識，通過模擬情景中實際操作訓練，轉化為各種具體的技能。
模板教學是指根據人的模仿心理，在技能教學中設置普遍通用的樣式，引導學生做出同樣的或類似的行為。這是學習的一種重要形式，人在掌握各種技能的過程中，更常常借助于模仿。而應用文寫作的模板教學就是根據應用文程式化的特點，把不同文種的寫作內容和格式設置成模板，使學生在初學階段便于模仿，易于掌握各個文種寫作的結構格式和方法。
二、模式教學的實踐
近幾年來，本人采用“情景模擬和模板教學相結合”的模式，在應用文寫作教學方面作了一些探索和實踐，取得了一定的效果。
（一）精選實用例文，突出專業特點。
目前很多應用文寫作教材往往缺乏較強的專業性和針對性，所選的例文也往往比較陳舊或離現實較遠，難以滿足實際的需要，所以本人不單單只依靠教材，而是對教學內容進行更新和補充，并自編輔助教材，針對不同專業的學生，精選一些時代感強、體式規范、內容貼近生活的例文供學生學習和討論使用。比如，教授學前教育、文秘專業的學生，就有針對性地突出計劃、總結、公文、會議記錄、調查報告等內容；教授財會專業的學生，則注重突出經濟合同、財務分析報告、審計報告等內容；教授電子商務等專業的學生，則側重市場調查報告、產品說明書等。學生在接觸這些知識的時候，就會覺得這是有用的，對今后工作是大有裨益的，學習的積極性就會有所增強。
（二）創設模擬情景，激發學生興趣。
應用文寫作教學效果可以通過情境角色模擬式教學來實現。應用文寫作教學的情境要圍繞“寫”的過程和訓練來設置，根據不同文種的不同教學要求，創設特定的教學情境，讓學生扮演情境中的角色進行仿真訓練，是激發學生學習興趣的一劑良方。
如講解“求職信”寫作時，就可以采用模擬情境，設置現場招聘會場景。在這個模擬的情境中，先對學生進行分組，然后每組選取幾名學生，分別扮演“招聘方”和“應聘方”、“評判員”三個角色。作為應聘方，他們思考的是如何寫好求職信，如何在求職信中有的放矢地介紹自己的專業特長，介紹自己的個性優勢、綜合素質，以及如何回答“招聘方”提出的問題，從而找到理想的“工作”；作為“招聘者”，他們思考的是如何通過求職信以及現場提問對應聘方進行嚴格地審核、篩選，為“單位”選取最優秀、最符合招聘崗位需要的人才；作為“評判員”，他們將更加公正、客觀地思考問題，裁定“招聘”是否合理，既要評判“應聘方”的求職信質量，又要評判“經理”們（即“招聘方”）錄取理由的合理性。具體方式如下：“招聘方”根據公司崗位要求，結合“應聘方”求職信的內容向“應聘方”提出問題，“應聘方”必須在規定的時間內逐一回答這些問題；待“應聘方”回答完問題后，“評判員”對“招聘方”提問和評定的合理性以及“應聘方”各成員的回答做細致的述評，并提出相應的意見和建議；最后，教師對比較有特色的環節或需要改進之處進行現場點評。
這樣種互動式教學方式“寓教于樂”，有利于激發學生內在的學習動機。既能促進學生聽說讀寫能力、綜合概括能力、邏輯思維能力、寫作能力、交際能力的提高，又能讓其增長求職應聘的基本禮儀知識，了解應聘技巧，給自己的未來職業生涯規劃起到了很好的指導作用。
（三）設計寫作模板，便于學生掌握。
利用應用文程式化、規范化的特點合理采用模板式教學，對引導學生快速掌握應用文寫作，往往效果很好。這種方式雖然有些程式化，有些填充的感覺，但學生容易上手，易于達到教學目標。
寫作模板的設計幫助學生認識了文種的內容要點、格式規范和寫作要求，學生感覺有“板”可依，難度不大，易于掌握，有信心學得到，減輕了畏難和厭學情緒，從而達到了教學目的并提高教學效果。
三、存在問題與解決方法
采用“情景模擬和模板教學相結合”的教學模式，具有較強的可操作性和專業針對性。但在具體運用時，要避免出現以下三個問題：一是照搬式的填空。由于模板較簡單直觀，學生容易不假思索地照填照搬，只注重模仿文本格式，不求甚解地按基本格式填空而不作分析研究。二是行文的空泛。由于學生尚無社會經歷，對應用文所涉及的社會現象和社會主體之間的邏輯關系還不甚了解，欠缺實際經驗和解決實際問題的能力，行文容易空泛而缺乏可操作性。三是語言欠規范簡潔。由于中職學生的基礎較差，在練習過程中容易落入記敘文的敘述表達方式，應用文語感明顯不足，表達欠缺規范簡潔。
關鍵詞： 應用文寫作 寫作習慣 寫作步驟
寫作習慣是在長期的寫作過程中逐漸形成規范的寫作行為。應用文寫作也不例外，如果能從開始進行應用文寫作學習時起就讓學生養成規范寫作的習慣，那么對他們今后應用文的寫作將會是大有裨益的。因此，教師在應用文的教學過程中要積極培養學生養成良好的應用文寫作習慣。
好習慣的培養是有一個過程的，而良好的應用文寫作習慣的培養應該貫穿在整個應用文寫作的過程中，也就是說教師要從寫作過程中的每一個步驟入手，指導學生形成良好的寫作習慣。應用文寫作需要經過確立主題、選取材料、安排結構、寫作成文、修改潤色五個步驟，而在每個步驟中都應該對應地讓學生養成一種習慣，這樣學生就能把握應用文寫作的方法，真正學會寫應用文，具備應用文寫作的技能。
一、確立主題——養成認真思考、實事求是的習慣
確立主題是應用文寫作的第一步。應用文的主題主要是表明作者的寫作意圖及觀點和態度。與文學寫作不同的是應用文的主題除了要鮮明、新穎外，還必須正確。
在實際寫作中，很多學生經常憑借自己的想象寫作，或者是在文章中說假話，這就違背了應用文寫作具有真實、實用性的特點，更影響了主題的表達。因此，教師在教學中一定要指導學生如實地反映事物的本來面貌，確保主題的正確。要讓學生學會認真思考問題。例如寫調查報告，應先讓學生弄清楚寫調查報告的目的是揭示事物的本質或客觀規律。接下來就應要求學生針對需要調查的問題考慮清楚如何進行調查，如何整理調查獲得的材料，如何找出規律，發現問題的本質，把這些問題考慮清楚了，就可以保證寫作的順利進行。但如果不進行調查，自己編造事實，則無法解決問題，這樣的應用文寫作是沒有意義的，甚至還有可能產生更為嚴重的后果。
通過這樣的指導和練習，讓學生學會在每次寫應用文之前都先想想自己為什么要寫，寫的是什么事情，以及所寫情況是不是真實可信的。堅持這么做，就能使學生養成認真思考、實事求是的習慣。真實性正是應用文區別于其他文學作品的顯著特點，把握了這一特點也有利于學生寫好應用文。
二、選取材料——養成細致觀察、善于積累的習慣
圍繞主題選取材料是應用文寫作的第二步。應用文的寫作要如實地反映事物的本質，在寫作中不能有主觀的想象，因此對寫作材料有很強的依賴性，缺乏材料很難完成應用文的寫作。這就需要學生在平時多積累寫作材料，在寫作時才能找到那些能夠有效支撐主題的材料，從而完成應用文的寫作。應用文寫作中的很多材料都來源于生活，所以教師在日常生活中要指導學生學會觀察生活，并把觀察到的東西記錄下來，在寫應用文的時候才有話可說。如果平時對看到的事情視而不見，對聽到的事情充耳不聞，那么到寫作的時候自然無話可說。
為了提高學生的觀察能力，養成善于觀察的習慣，教師在教學過程中可以有意布置學生對某件事、某個人進行觀察。在觀察前先對學生講明觀察目的和要點；在觀察時要求學生認真細致觀察，尤其要注重細節，并做好觀察記錄；觀察結束后要及時整理觀察記錄，找出規律，發現問題的本質，以此培養學生學會觀察、善于觀察的能力，并養成積極觀察的習慣。如果學生真能在生活中做個“有心人”，那么在寫作時就不愁沒有寫作材料了。
應用文的寫作需要材料的支持，所以教師在教學中應該培養學生養成對生活細致觀察，并積累寫作材料的習慣，真正使學生做到在應用文寫作中有話可說。
三、安排結構——養成理清思路、列寫作提綱的習慣
圍繞主題選好寫作材料后，就需要考慮先寫什么，后寫什么，哪些應該詳寫，哪些應該略寫，這就是應用文寫作的第三步，安排好整篇文章的結構。在應用文的寫作中對結構和寫法有著嚴格的要求，這與其他文學作品的寫作是不同的，而這也正是學習應用文寫作的重點。教師在教學中除了給學生講清楚應用文的整體結構外，還應該對不同文種之間的區別進行比較，讓學生了解不同文種在寫作中的不同要求，從而掌握具體文種的寫法。
例如應用文都由三大部分構成，即標題、正文和落款，所以在寫應用文時必須包括這三個部分，缺一不可。在應用文的寫作實踐中，很多學生都能夠完成標題和正文部分的寫作，但經常忘了落款。如果讓學生在學習應用文寫作之初就把寫落款作為應用文寫作的一種習慣，那么在以后的寫作中就不會出現這類錯誤了。所以在學生的應用文寫作練習中，教師不能忽視落款的寫作，應該要求學生寫全、寫對。其次，對于不同的文種有不同的寫作要求，教師在教學中可以通過文種比較的方法，讓學生清楚文種之間的異同。例如請假條，要先寫清楚請假的原因，再寫明請假的時間；通知，要先寫清楚發通知的緣由，再寫具體的要求。這兩個文種寫作中，相同的是都要先寫清楚寫作的緣由，不同的是要根據文種的用途交代清楚相關的事項。通過這樣的比較，學生不僅能夠比較清楚地掌握應用文的總體結構，而且能夠掌握不同文種的寫作內容。
除了寫作內容外，應用文還要注意格式上的要求。例如請假條、申請、書信等文種，開頭要有稱呼，結尾部分還要使用一些慣用語，要求學生在寫作的時候都交代清楚了，這樣才能寫出符合要求的應用文。
為了讓學生在寫作過程中具有清晰的思路，教師在教學中要指導學生養成列寫作提綱的習慣。寫作提綱可以幫助學生做到結構完整、思路清晰、格式正確。所以，在每次寫作前，教師都應該先讓學生列出寫作提綱，再按照提綱進行寫作。在日常的練習中也可以單獨練習寫寫作提綱。通過這些練習，讓學生深刻地感受到列寫作提綱對自己寫作的重要作用，從而在寫作前養成理清思路，列出提綱的習慣，這對順利完成應用文的寫作是非常有幫助的。
四、寫作成文——養成使用規范語言的習慣
列好寫作提綱，考慮清楚如何寫之后，就要把文章具體寫出來了，這是應用文寫作的第四步。寫文章離不開語言，而應用文的寫作對語言的要求更為嚴格。應用文是以實用為目的的，很多文種還要用來指導具體的工作，在實踐中要具有可操作性。這就要求應用文的語言必須做到準確、簡潔、樸實、得體。
教師在教學過程中要讓學生深刻體會應用文寫作中對語言的這幾點要求。例如在請假條中寫“請假一兩天”，在通知中寫“三點左右開會”，其中的“一兩天”、“三點左右”都是不準確的語言，可以讓學生自己體會這種不準確的寫法對實際工作的影響。其次，應用文的寫作要求直入主題，把問題說清楚就可以了。因此，學生在寫應用文時不需要對自己的心理活動和景物進行細致描寫。此外，在用詞用語上必須恰當、得體。例如給自己的長輩寫信和給自己的朋友寫信是不一樣的。給長輩寫信要用敬語，而給朋友寫信要表現出熱情。
教師在教學過程中必須讓學生清楚地了解這些要求，養成使用規范語言的習慣。在寫作前，教師可以通過例文讓學生學習規范的語言表達法，并讓學生背誦應用文寫作中的習慣用語，以便學生在寫作中可以靈活使用。另外，教師還可以讓學生修改應用文中使用不規范的語句，通過改錯掌握規范的表達方法。
語言是完成應用文寫作的基礎，只有在寫作練習中正確地使用規范的語言進行寫作，才能養成使用規范語言的習慣，從而保證應用文寫作的規范性。
五、修改潤色——養成自我修改文章的習慣
應用文寫完了，但并不意味著整個寫作的過程結束了，還要完成第五步，對應用文進行修改潤色。好文章是改出來的，要保證文章的質量，就必須修改。因此修改也是應用文寫作中的重要環節，教師在學生寫完之后要指導學生先對寫好的應用文進行修改，并養成修改的習慣。
學生在對自己寫的應用文進行修改的時候，絕大多數情況下都是看看是否有錯別字，語句是否通順，標點符號使用是否正確。這其實只是修改中的一項內容，就是語言方面的修改。而對應用文的修改還需要從主題、材料、結構、文種使用等幾個方面考慮。教師要指導學生對自己寫好的應用文從這些方面進行全面的修改。主題的修改主要是讓學生確定自己表達的主題是否正確，觀點是否鮮明。材料的修改主要是從整篇文章來看所使用的材料是否都能有效地支持主題，是否都是真實可信的。結構的修改要考慮應用文的格式是否正確，所寫文種的內容是否完整，條理是否清晰。最后還要考慮文種選用是否正確，例如不要把通知錯用成啟事。
學生只有經過了這幾個方面的修改，才能保證所寫應用文的質量。所以，在應用文寫作教學中教師要指導學生在寫完之后學會對自己的文章進行修改，并在不斷的練習中養成這種習慣，這將為學生寫出高質量的文章打好基礎。
良好的應用文寫作習慣的形成需要一個過程，所以教師在教學過程中要有意識地培養學生的寫作習慣，打好寫作基礎，在以后的寫作實踐中才能寫出實用性強、質量好的應用文。
參考文獻：
［1］徐世貴.新教師教育教學技能指導［M］.長春：吉林大學出版社，2007：126.
關鍵詞：中職語文；應用文教學；取舍；建構；改變；促進
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）07C-0043-03
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。語文教育教學應促進學生掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。中職語文應用文寫作教學應力求在內容取舍中使學生的學習變被動接受為主動建構，在方法改變中使教師的作用變傳授灌輸為幫助促進。
一、教學內容的取舍
教育部在2009年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》（以下簡稱《大綱》）指出，中職生應掌握便條、書信、計劃等常用應用文的寫法，做到格式規范、文字簡潔，能夠根據學習、生活、職業工作的需要恰當運用（“基礎模塊”的要求）；掌握調查報告、求職信、應聘書等應用文的寫法，做到格式規范，語言簡明、得體，內容符合要求（“職業模塊”的要求）；能根據職業崗位的需要，寫作總結、海報、簡報等應用文，做到格式規范，文字表述正確，內容符合要求（“拓展模塊”的要求）。江蘇省中職語文新教材共五冊，其中涉及16種。學生需掌握的應用文寫作訓練，既有一般性應用文，又有公文性應用文，還涉及專業工作應用文，種類全面，實用性、針對性強，能基本滿足學生日常生活、學習和未來的就業需要。
學生學會寫這16種應用文只能是一個短期的眼前的目標，而通過學會寫這16種應用文掌握應用文寫作的一般規律和要求，從而具備各類應用文寫作能力才是長遠或者說終極的目標。為達成這個目標，首先需要對上述16種應用文寫作教學內容分類梳理、歸納取舍：（1）一般性應用文。可用來處理個人日常生活事務，涉及的有便條、單據、通知、求職應聘信、啟事、記錄、說明書等；（2）公文性應用文。主要由黨和國家機關、社會團體、企事業單位的名義發出，如計劃、總結、簡報、通知、調查報告等；（3）專業工作應用文。這類應用文專業性比較強，主要用于該專業工作所涉及的業務活動范圍，如訪談錄、廣告詞、創業策劃書、海報、消息等。這是從應用文的使用范圍和內容性質來劃分的結果。這樣分類的結果便于學生產生一個“類”的概念，從而在不同的范圍（情境）出現時根據不同的要求完成寫作。
當然，這些應用文也可從寫作格式的角度進行有效學習，如便條、通知、求職應聘信等。雖說具體應用的情境不同、應用的目的不同，但寫作的格式要求卻十分相似，學習一種應用文后，學生便可舉一反三。如書信類應用文都需要寫祝頌語，格式要求也相同，所以在教學中就可將這幾種應用文歸為一類，開展具體的寫作訓練，引導學生掌握此類應用文的基本寫作方法和要求，從而使其在今后的學習工作中碰到此類問題不至于手足無措。這樣做的好處就是，在開展相關應用文類型的寫作教學時，既節約了時間，又提高了效率，有利于幫助學生主動加工應用文寫作的信息，建構應用文寫作的意義，從而獲取相關知識。
二、教學方法的改變
從系統的理論講授到典型例文分析，到命題寫作練習，再到習作評議修改，讓學生死記死背相關的寫作要求。這是中職語文教師常采用的應用文寫作教學的方法。這樣的教學方法也許能起到一定的作用，但是，這一過程中學生基本是處于被動地位。葉圣陶曾說過：“記誦不過是個開端，跟著就得把記誦的這些東西融化在生活里，成為精神上的血肉，唯其如此，記誦一分就得一分益處；若讓記誦為終極的目的，不使他跟生活發生關系，那就記誦雖多，無多益處。”[1]“四步走”使學生進入主動建構狀態，也許是個不錯的嘗試。
第一步：創設情景。情景，通常是指“情形，景象”。創設情景就是教師圍繞某個應用文樣式在教學過程中引入或創設實在的情形，進行應用文寫作技能訓練，具有很強的“針對性、啟發性、虛構性和趣味性”特點。它的一般流程是：搜集信息――編制情景――呈現情景――分析信息。如在教學“通知”時，可以創設這樣一個情景：學校團委擬于2015年4月20日下午兩點在學校會議室召開各班班長和文娛委員會議，布置校第十屆“五月放歌”活動。請你擬寫一則通知。
因為創設或引入的情景均取自于學習生活和社會實踐，這就更容易使學生產生寫作興趣，認同完成寫作即解決實際生活的問題，對寫作的針對性、指向性、實效性有了清楚認識，提高了學習寫作的積極性，促進了學生進行自主探究性學習。
第二步：歸納模板。應用文寫作不同于一般的文學創作，它對寫作的格式等有嚴格要求。所以在學生分析完情景之后，教師引入典型例文作為學習資料引導學生試著歸納不同文種的寫作模板很重要。
如針對教師引入的情景，學生結合范文，比較順利地就歸納出了“通知”的寫作模板，其中標題、稱謂、正文、落款等位置，一目了然。
第三步：信息加載。這一步需要學生回到所呈現的情景，篩選情景中有用的信息。如此則“通知”的被通知對象是“各班班長和文娛委員”，會議時間、會議地點、參加人員、會議內容、通知的單位和時間等也一一可以篩選出來。然后可將這些篩選出來的信息加載入模板完成寫作任務。這個環節是建立在上一個環節“歸納模板”基礎上的，因為模板是在學生自己分析典型例文的基礎上生成的，所以信息加載順理成章，對學生來說并非難事。
第四步：個性潤色。如果說“歸納模板”和“信息加載”兩步是“寫對”應用文的保證，那么“個性潤色”應該是“寫好”應用文的必須。畢竟應用文雖然在寫作要求上不同于文學創作，但只是把信息生硬地加載入模板難免會顯得呆板。在對格式等有比較硬性的規定的同時，應用文寫作也是能區分作者水平優劣的。造成這個優劣的原因就是不同的作者會對所寫的應用文作一番“個性潤色”。如寫作“通知”，同樣是希望參會人員準時出席，有的作者可能會寫“請各位準時參加”，用一“請”字顯出禮貌；有的作者可能會寫“該項工作比較重要，請各位準時參加”，強調重要性以強調“準時參加”的必要；有的寫作者可能會寫“準時參加，不得延誤”，“不得”二字帶有命令的語氣顯得比較強勢。總之，不同的表述應用于不同的情景時會產生不同的效果，“潤色”效果自然也就有了高低優劣之分。學生在寫作實踐中為使所寫應用文更加簡潔，可適當保留部分文言詞語，如“現在”可用“茲”替代，也可適當運用約定俗成的縮略語。為使所寫應用文更顯得體，用詞應講究分寸、適度，如請示型公文中結尾多用“望”“請”以顯得謙虛、禮貌。
三、寫作要求的側重
目前，江蘇省中職學校普遍執行“2.5+0.5”人才培養方案，學生在校學習時間為兩年半，語文課程共需完成五冊教材的學習任務，而語文課周課時一般3～4節（部分學校不足3節），學習時間有限，學習任務比較重。而與之相對應的是，不管是《江蘇省普通高校對口單獨招生考試語文大綱》，還是《江蘇省中職學校學業水平測試語文測試大綱》均對學生提出了能寫作課本所涉及的應用文的要求。這就意味著在保質保量完成相關選文的“閱讀與欣賞”的同時，應用文寫作作為“寫作與交流”的組成部分也是必須完成的硬任務。
如何寫作應用文，如何寫好應用文，方方面面的訓練要求非常多，但面對教學現實，面面俱到肯定是不可能的。這就需要教師對應用文寫作要求做一個梳理歸納的工作。
縱觀《大綱》三個模塊的應用文寫作要求，不難發現側重在格式、內容和語言三個方面，而應用文寫作的評分標準也恰恰著眼于這三項（省對口單招考試也不例外）。
因此，教師要有意識地把應用文訓練的側重點集中于格式、內容、語言這三方面。要學生能在具體的情境中正確使用應用文的格式，按要求寫作規范的應用文；結合具體要求創設的具體的情境，按不同類型應用文對寫作內容的要求展開寫作；使用規范、連貫、簡潔、平實、得體的語言完成應用文的寫作任務。這樣的歸納取舍，意在給學生提供最基本也最清晰的寫作要求，使學生養成無論寫作何種應用文，都能從格式、內容、語言上著手。要求越明確越便于操作，訓練也便越正確越有效。
當然，在應用文寫作訓練教學過程中，根據情況還可作一些具體要求。以“語言”一項為例，無論是何種應用文，“規范、連貫、簡潔、平實、得體”5條可作為總要求，通過“四步法”的寫作訓練使其內化為學生寫作時的本能要求。在此基礎上，部分應用文在語言要求上的個性也得到了重視，如便條要講究禮貌，有時需要有致謝語；單據要求表達準確、嚴密、完備；啟事要求具體、準確、明白；說明書要求盡量避免使用一般人不懂的專業術語；廣告詞要求幽默溫馨；求職應聘信切忌長篇大論，措辭有分寸，不卑不亢；海報要求具有一定的形象性和鼓動性；記錄要求具有實錄性等等。
總之，不管立足于未來的“人的發展”，還是立足于眼前的實用價值，應用文寫作能力對于中職學生來說的確是“出世之必備，應事之必需”，寫作應用文的確是一項不可或缺的技能。中職應用文寫作教學要在努力克服客觀上任務重、時間緊困難的同時，重點解決學生主觀上對學寫應用文的“無興趣”“寫不好”的問題，通過學生的主動建構和教師的幫助促進，使學生帶著應用文寫作的一身技能走上未來的工作崗位。
關鍵詞：融合原則本土味性思想性
如何在有限的時間內讓教學效果達到最優化，是課堂教學一直為之探索的過程。近年來，隨著新課程改革的啟動，特別是教育部在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校以及學生的適應性。”各地大力開發校本課程，把鄉土文化、民俗風情引入課堂，促進教學，在新課程改革中是一個新的舉措。為了達到預期目標，各地進行了積極的探究實踐并且取得了明顯的成效。
怎樣在民俗風情與課堂教學相互融合的過程中，有效的對課堂教學作出補充，讓學生在學習過程中既能增加學習積極性，掌握課堂知識、形成相關技能，又了解本土民俗風情，讓民俗風情與課堂教學的融合真正達到相得益彰、互為表里的目標，筆者認為，應該遵循以下三個原則。
一、堅持本土性原則
民俗風情是長期、固定的依附于人們生活習慣、情感信仰之中而產生的一種文化。這種文化因為其形成和鞏固過程的特殊性，一直就具有集體認知性和自覺遵從性的特征，而且已走向自然化、生活化。
根據這種特性，課堂教學中我們要找準民俗風情與教學內容的切入點，在有機融合二者的過程中，一定要堅持本土化的原則。換言之，所融入的民俗風情必定是為本土人群所熟知的。這樣學生有自然的親近感，易于接受。“避免這種文化又成為一種新的阻礙。”只有適當的引入教育對象所趨向的本土文化，才能對抽象生澀的書本知識起到映襯補充、注解說明的作用。
比如在教學美術賞析時，引入大湘西所特有的吊腳樓建筑、對襟兒服飾、土家銀綴、窗花剪紙等進行美學教育，也會達到同樣的審美目的。學生再次以美學的目光審視這些距離他們很近的美學對象，所受到啟發不亞于了解西方油畫雕塑，中國工筆山水。同樣，在體育課中把“走高翹”、“秋千”、“扭扁擔”等活動融入課堂之中，不僅有場地器材的便利，還可以引發學生參與的積極性。
中國全國各地民俗風情眾多，“百里不同風，千里不同俗”。我們在把民俗風情與課堂教育互相融合的時候，要在課前做足功課，不標新，不立異，不趕時，扎扎實實的立足于本土特色，以達到我們所預期的目標。
二、把握趣味性原則
愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。新課改要求教學雙邊“密切聯系生活”，以引發參與的興趣。對民俗風情與課堂教學的整合過程，就要求適度把握好趣味性原則。
以筆者所在學校的教師教學為例，語文老師教學如何寫調查報告，把調查的對象由學生不熟悉的“社區情況”改為調查家鄉的“特色小吃”，把書本中“寫一個熟悉的場景”，選定為參觀一個“蒸喜酒”的場景，這樣的安排極大的調動了學生的參與熱情；思想品德老師在課堂中教學“文明交往”時，讓學生實景表演土家族的“待客禮儀”，從中體會交往待客的要求，把抽象的道理寄寓在生動形象的表演過程之中；音樂課堂中老師帶領學生走出去欣賞本地山歌、“打圍鼓”，讓學生感到新鮮而好奇，這些課堂實例，無一不極大的激發了學生的興趣，教學自然也取得了事半功倍的效果。
把握趣味性原則，還要注意避免“唯興趣”觀，防止教師一味的追求樂趣而忽視民俗風情獨特的內容。“趣”的把握有一個前提：所滲入的民俗風情必需與教學內容有情感價值相通處、內容關聯接近點、體驗結合互補面。
三、強調思想性原則
鑒于“民俗風情作為一種文化合力進入校園的實踐還處于探索階段”，而且民俗風情起源的自發性、宗教性、原始性等特點，讓民俗風情的教育功能有一定的制約。當教師在引入并使用到其中的一個知識節時，首先充分認識到民俗風情作為一種民間文化的價值取向挖掘點。要結合教育的對象的生理、心理特點，采取辯證唯物的態度，“揚棄”的方法，發揮這種特色文化的教育功能。這就是把民俗風情與課堂教學二者整合的時候所要強調的思想性原則。
比如在了解“喪葬習俗”時，就要引導學生正確理解那些復雜繁瑣的動作、神秘難懂的語言，這只是一種文化展示過程，重要的是要挖掘其中的“揚善積德”內涵，對于很多封建迷信素材，更是要立場堅定的予以批判，不能一并吸納。對于隨著時代的變化而改變的民俗，也要有正確的評價。如過年時候小孩子在大年初一去別家“拜年”的習俗，近年來隨著人們生活水平的不斷提高，已漸漸的消失。對于這種即將逝去的民俗風情，我們要指導學生從中看出社會主義新農村建設的巨大成就，給這種風俗的變化賦予積極的時代意義。
只有強調了思想性原則，我們的教育才會成為“有源之流”，才會始終與我們的教育目標保持一致而不偏離教育的主航道。
民俗風情文化作為一種開發很廣泛的校本教材，在各級各類教育中被充分運用。只有堅持了民俗風情的本土化原則、把握了趣味性原則、強調了思想性原則，對于把民俗風情引入課堂教學才有了基礎性的指南。同時我們還要清醒的認識到：怎樣把民俗風情與課堂教學有機的整合起來，是一個內涵很寬泛的命題，有待于我們每一位教育工作者在實踐之中進一步探索研究。
參考文獻：
[1]覃正云，覃自云.新課改108問[M].北京：中國和平出版社，2005.
關鍵詞：應用寫作；教學質量；思考
在高職高專院校，《應用文寫作》是一門公共必修課。在教學過程中，有的學生反映內容枯燥，不感興趣；有的學生反映能夠聽懂，但不知怎么寫；有的學生說能寫出來，但不知應該怎么修改；等等。教師則有的反映該課程太簡單，沒什么可教；有的不知該如何下手提高學生的寫作技能；有的過于重視寫作練習，但由于方法不當，學生多有抵觸。師生雙方煩言嘖嘖，教學效果不盡如人意。筆者經過多年摸索，參考了許多專家和同行的意見，在教學過程中總結了一些行之有效的方法。
一、要堅持以科學發展觀統領《應用文寫作》的教學
科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。現階段，我國職業教育的定位是以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標，走產學結合的發展道路。我們在教學中要有意識地去思考：如何做到科學地教與學，如何做到以人為本，如何實現學生、教師、學校和我國高職教育事業全面協調可持續的發展。這個主要是思路上的問題，路子走對了，方向就不會錯。
二、高職高專院校教師要有強烈的事業心
事業心的第一層境界是責任心。教師首先要把自己的本職工作做好，盡到自己的職責，以十二分的熱情去完成自己的任務。
事業心的第二層境界是愛心。有了愛心，我們就會主動努力把自己的工作做得更好，就會千方百計地調動一切有利因素做好自己的工作。愛心是教師成長的不竭動力。作為一名職業院校教師，要有一種歷經磨難而不悔的堅忍。有人說，整天面對沒考上名牌大學的“廢次品”，還有什么熱情和愛心可言？教好自己的課就行了。這話是透著幾許無奈說的，更是經歷了許多教學挫折有感而發的。可是我們再想一想，難道人人都要去上名牌大學嗎？美國有句俗語：是參天大樹就把他培養成棟梁之材，是青青小草就讓他裝扮大地。物盡其用，人盡其才，這是亙古不變的育人和用人之道。職業教育的目標就是培養生產、建設、管理、服務一線的技能人才。學生只要擁有一技之長，只要能在平凡的崗位上為國家和社會作出自己的貢獻，那我們就可以欣慰了。
愛心要與育人相結合。教書育人，育人為先。育人要講藝術，要和風細雨，潤物無聲；要結合實際，絕不能長篇大論，耳提面命；要講方法，要讓學生真正從思想上認識到自己存在的問題，發自內心地接受教育。職業院校教師應當努力提高自己的道德修養，要有人格魅力，要有思想。親其師，方能信其道。學生尊敬你，自然會努力跟著你學習。
三、要把握兩個原則
第一個原則是學高為師。作為一名應用文寫作課教師，不僅要有豐富的寫作實踐，善于思考，能夠寫出漂亮的文章，碰見病文能指出錯在哪里，應該如何修改，還要有豐富的寫作學理論知識，能夠指出為什么要這樣寫，這樣寫有何意義，如何安排結構能使主題更加突出等。有了豐富的寫作實踐和扎實的理論知識，那么指導起學生來自然會得心應手，學生怎么會不佩服你。
第二個原則是知學生，方可教學生。教師了解學生處于什么水平需要一個過程，這個過程費時越短越好。教師應該圍繞學生當前所處水平來設計教學目標，任務和目標要適合學生當前的狀態，同時又讓其有一種努力感和成就感。要高度重視分層教學的意義。不管是理論講授，還是習作實踐，都要確定好各個層次學生的任務和目標，然后再針對這些設計教學過程。同時也要注意明白無誤地表達出任務和目標，讓學生理解。這樣，學生就會明白自己目前處于什么水平，完成任務后能達到什么水平，再經過努力會達到什么水平。這樣區別對待和分層指導，讓每一個學生都有任務，都有努力的方向，自然會有一定的效果。
上述兩個原則是分別從教師和學生的角度來談的，它們都是一個動態的過程。教師學科知識的豐富和完善永無止境，了解和探究學生也是永無止境。我們常說知己知彼、百戰不殆。教師面對的是學生，需要充分了解他們，也要知道自己能在哪些方面指導學生。做到了這兩點，就會有好的教學效果。
四、要精通三大方法
一是理論知識的講授方法。教師應在自己寫作實踐的基礎上融會貫通這些理論知識，然后用自己的話并結合學生的心理特點講出來。要做到深入淺出。“深入”指的是，讓學生乍一聽很深、很難，隨著教師講解的進行，學生慢慢知道無非就是這么一回事，這樣就有一種成就感。要結合實踐來講理論知識，這樣學生聽起來感興趣，也記得牢。講理論的時候要結合實踐，因為理論來源于實踐。如講日常應用文時，筆者舉了一個校園中見到的病例。
尋物啟事
那個女同學：
你好！你把我會計電算化書拿走讓我怎么上課！請速還×班×系。謝了！
筆者從該病文的抬頭、格式、語言和標點等方面展開評析，學生聽到這樣鮮活的例子，自然就不會感到理論的枯燥了。
二是課堂練習的方法。應用文寫作歸根結底是個寫作課，自然要把練習放到重中之重的地位。練習要講方法，要讓學生想寫、會寫，經過努力能夠寫好，這就不能不重視練習材料的選取。這是極為重要的一步。材料的內容要積極，要和學生日常生活相關，要有教育意義。寫作練習與育人結合起來，既鍛煉了寫作能力，又在育人上有明顯的效果，既促其成長，又促其成才。這就要求教師平時多關心學生在想什么，結合所講的理論知識，給其“上菜”。然后趁熱打鐵，即時展開評改，學生自然會有收獲感，教師也會有一種成就感。
三是實踐環節的方法。應用文寫作不僅要教會學生如何寫作，也要教會其如何辦事。要讓學生把寫作與思考結合起來，把課堂與社會結合起來，讓其關心國家、了解社會，因為這正是應用寫作的源頭。到了一定階段，給學生一些材料，讓其根據學過的文體理論知識，自選文體，自行寫作，這也就是申論考試的策略。從材料出發，自選文體寫作，可以極大地鍛煉學生的寫作、思維、辦事能力。再進一步的要求，是讓其主動融入社會，自行選取材料，自行寫作，如利用“五一”假期，讓其寫社會調查報告，或是城市交通狀況的調查等。自己調查得來材料，自己再把其寫成文章，這就是把辦事與辦文結合起來了，把學思知行結合起來了。
應用文寫作的考核既要重視結果，也要重視學生學習和寫作的過程。要把形成性評價與結果性評價結合起來，全面評定學生的成績。要堅持過程化評價，不以成敗論英雄，要小心地呵護學生敏感的心靈，小心培育學生不斷增長的寫作興趣。教師應該看重學生寫作技能的提高和寫作興趣的生成，沒有必要把考試結果看得太重。
我國古代哲人老子的《道德經》中有言：“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”如果說科學發展觀是改善應用文寫作教學的“道”的話，那么應用文寫作教師的事業心就是道所生的“一”，教無止境，學無止境就是事業心這個“一”所生的“二”，理論講授、習作練習、實踐能力培養這三大方法就是教無止境、學無止境這個“二”所生的“三”。“三生萬物”中的“萬物”，應該是應用文寫作教學的逐漸高效，學生寫作技能的逐漸完善，寫作興趣的逐漸加深。再進一步，就是應用文寫作這門基礎課程所滋養的各專業人才的逐漸成熟，我國職教事業根基的逐漸加固，我國經濟騰飛和民族振興后勁的逐漸增強。
參考文獻：
[1]葉云芳.以能力為本位,改革高職《應用寫作》教材教法[J].長春理工大學學報(綜合版),2006,(4).
[2]楊棣.信息網絡化:高校應用寫作教學的機遇、挑戰與對策[J].高等農業教育,2006,(1).
[3]勾煥茹.適應社會需求 加強能力培養——高職應用寫作教學改革的探討[J].河北軟件職業技術學院學報,2006,(4).
2017年初一暑假自我評價范文【一】
今天是7月25號，我們已經放假20天了，目前為止我已經完成了三本暑假作業，媽媽說這次我完成的作業質量很高，字寫得工整，而且錯誤很少，我還有很多的收獲呢：
學游泳：今年暑假我又報了游泳班，我每天特別開心，因為我們班里有5個同學都在學游泳，一開始學得時候我經常喝水，哎!游泳池里的水可不好喝啊!不過我很快就學會了蛙泳，教練說我游的非常好，還讓我去當小老師呢!我負責教一個比我大兩歲的姐姐，可怎么教也教不會，看來當教練也是一件不容易的事啊!對了，我還學會了自由泳。通過學游泳，我的飯量又大了，吃嘛嘛香，身體甭棒!雖然皮膚都曬黑了，可是身體更強壯嘍!
學吉他：我已經上了兩節吉他課了，學得很好!我們的吉他老師非常優秀，他經常鼓勵我們剛學琴的小朋友，我現在已經學會基本的指法和節奏了。我剛開始練習的時候，左手按弦按不住，右手彈弦彈亂套，眼睛看右手顧不上左手，看左手又顧不上右手，但是我堅持一遍一遍地彈，錯了重新開始，我越練越熟練，現在右手已經不用看了，左右手配合的非常協調。張老師非常滿意，他夸獎我說：“哇塞!天才啊!大部分孩子學兩節課，還不會按弦呢!你會成為我最得意的學生的。”聽了張老師的話，我的信心更足了，我會更加刻苦的練習，早日能夠自彈自唱。
學快板：我學快板已經快兩年了，已經學了大小16個段子，在暑假期間，有很多孩子都放棄了練習，可我沒有放棄，因為我覺得放棄比堅持更難受。我又學了兩個新段子，蔣老師很滿意，他說我是堅持最好的孩子。昨天學快板就我一個人，蔣老師語重心長地給我講了他學快板的經歷，并且鼓勵我說只要我堅持練下去，有一天還會超過他呢!我知道這是蔣老師在鼓勵我，他說準備再教我兩個大段《武松趕會》和《紅巖》就可以不學了，我聽了心里還挺難受的，我會珍惜跟蔣老師學習的日子的。
讀書、寫博：我和媽媽參加了第六屆書香班級和第三屆濮陽博客之星活動，已經寫博文15篇，推薦了4篇。我每天都堅持和媽媽一起讀書，我已經讀了15本法國紅色橋梁書、《小綠狼》等16本繪本、《爬行動物探秘》、《一百條裙子》、《昆蟲記》，還和媽媽一起背誦《弟子規》。通過讀書、寫博，我每天都過得很充實、快樂。
怎么樣?我的暑假生活很豐富多彩吧!興奮地事情還在后頭呢?我要去北京旅游了，旅游回來，我會把英語聽寫和鋼筆字帖全部完成，并且預習三年級的課程，媽媽說這是勞逸結合，我對三年級的學習生活充滿了信心!
2017年初一暑假自我評價范文【二】
今年夏天，又是一個暑假的開始…
對我而言，這個暑假是最漫長的，也是最有意義的。
剛放假的時候，心情是無比興奮的，以為可以不用讀書，無憂無慮地玩兩個月。第一、二個星期，每天躲在房間里上網，除了三餐時間，白天都在樓上。從第三個星期開始，就覺得在家很無聊，整天對著電腦發呆。沒有同學、老師在身邊，聽不到朗朗的書聲，周圍的一切事物都變得無趣，慢慢覺得空虛。
一個月還不曾過去，就開始盼望著開學，回憶著與同學們在一起的快樂時光，便覺得時間好漫長，從來沒有覺得時間如此漫長。
第二個月，聽媽媽的話跟著姐姐去了她就讀的工業大學，去那邊學習，補課。心中想著，或許這樣時間會過得稍微快些，就當作是消磨時間。大學的面積很大，有4座橋，3個食堂，2家超市，1個圖書館，游泳館，眼鏡店，書店，理發店，報刊亭…讓人感到奇怪的是，還有一個幼兒園。
我白天在圖書館寫作業，看書，晚上在寢室上網。每天可以去超市買零食，每個星期可以去校外吃冷飲，一個月可以逛街3次，表現好還可以去看電影。一開始我以為大學生的生活是很悠閑的，后來才發現要做調查報告，寫征文，每天還是很忙碌的。
暑假終于即將過去，終于又可以看到可愛的同學們了!
2017年初一暑假自我評價范文【三】
愉快的暑假生活結束了，回顧這個豐富多彩的暑假，有許多有趣的、快樂的事情，還有許多人，他們的身上有我一輩子也學習不完的品質。這一暑假對我來說更有一份與眾不同的意義，因為我將通過一個暑假的休整、預習，迎來我小學畢業后的第二個學期。
在這個暑假中我參加了英語學習班，擔當了一個星期的小家教，負責給上小學三年級的妹妹輔導語文知識，在家中把初二的科目預習了一遍，還練習了一個暑假的彩畫。每一天我都感到很充實、很快樂，天天都有新的收獲。
對于老師布置的暑假作業，我一向都認真對待，但對于天天練習毛筆字這項作業，我實在是沒有把握。雖然在報紙上練習了好幾遍，但手還是哆哆嗦嗦不敢下筆。我還專門請教了對書法特別感興趣的爺爺，讓他來輔導我練習毛筆字。爺爺教給我，練毛筆字最重要的是心平靜氣，不要浮躁，手腕更要穩。我終于找出了自己原來的錯誤，總是想著要快點把毛筆字寫完，卻總是寫不好。
我按照爺爺教我的方法反復練習，終于手也不發抖了，毛筆字也練習的差不多了。這件事使我明白了做什么事情都應該心平靜氣，真正用心的去做，絕對不能像我原先練習毛筆字時那樣，寫一筆覺得不好就撕掉從新寫，這樣下來兩個多小時過去了，還是一事無成，這樣是什么事情也做不好的。
還有學習英語使我明白了要掌握任何一門語言都需要不斷的說、不斷的練習;給妹妹輔導語文使我的語文知識得到了鞏固，同時也讓我理解到了當一名老師，尤其是當一名優秀的老師是多么不容易。
暑假中發生的每一件事都對我有著深刻的意義，從生活到學習都有著重大的影響。暑假是快樂的，而我更希望我的初一生活也能像春天的陽光，像我的暑假一樣散發出絢麗的光彩!
2017年初一暑假自我評價范文【四】
本來我也不打算寫個暑假總結的，可是大家都寫，弄得我手也癢癢。雖然這個假期過得挺“hea”的，不過還是要記錄一下。
1.多看文學小說，英語圖書
2.練習書法
3.爭取買到相機，學習拍攝
4.準備高一的課程
閱讀:
這是我簡略的暑假計劃，只有首兩樣做到。以前小學就很愛看書，2星期看20多本左右。一上中學，簡直就是沒時間看書，一來圖書館遠，二來沒太多的時間。經常是借了沒看或者借了忘了還。這個暑假考慮到快要高一，課外知識是不可少的，于是乎就常往圖書館跑。
這個暑假看了不少莎士比亞的書，Hamlet， Merchant of venice的中英文版本。世界名著也看了很多:小婦人，格列佛游記，簡愛，老人與海，基督山恩仇記，少年維特的煩惱，都是同一個系列的書，好好看哦~
還有這個暑假看了第一集的哈利波特英語版的書。雖然看了很久，但總算看完了，其實里面的詞語都不深，只是量多而已。
一、策劃書名稱盡可能具體的寫出策劃名稱，如“×年×月×日信息系×活動策劃書”，置于頁面中央。
二、活動背景：這部分內容應根據策劃書的特點在以下項目中選取內容重點闡述；具體項目有：基本情況簡介、主要執行對象、近期狀況、組織部門、活動開展原因、社會影響、以及相關目的動機。其次應說明問題的環境特征，主要考慮環境的內在優勢、弱點、機會及威脅等因素，對其作好全面的分析(SWOT分析)，將內容重點放在環境分析的各項因素上，對過去現在的情況進行詳細的描述，并通過對情況的預測制定計劃。如環境不明，則應該通過調查研究等方式進行分析加以補充。
三、活動目的及意義：活動的目的、意義應用簡潔明了的語言將目的要點表述清楚；在陳述目的要點時，該活動的核心構成或策劃的獨到之處及由此產生的意義都應該明確寫出。
四、活動名稱：根據活動的具體內容影響及意義擬定能夠全面概括活動的名稱。
五、活動目標：此部分需明示要實現的目標及重點（目標選擇需要滿足重要性、可行性、時效性）。
六、活動開展：作為策劃的正文部分，表現方式要簡潔明了，使人容易理解。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當加入統計圖表等；對策劃的各工作項目，應按照時間的先后順序排列，繪制實施時間表有助于方案核查。另外，人員的組織配置、活動對象、相應權責及時間地點也應在這部分加以說明，執行的應變程序也應該在這部分加以考慮。
七、經費預算：活動的各項費用在根據實際情況進行具體、周密的計算后，用清晰明了的形式列出。
八、活動中應注意的問題及細節：內外環境的變化，不可避免的會給方案的執行帶來一些不確定。
性因素，因此，當環境變化時是否有應變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大等也應在策劃中加以說明。
九、活動負責人及主要參與者：注明組織者、參與者姓名、單位（如果是小組策劃應注明小組名稱、負責人）。
為指導同學們寫出專業化、規范化的策劃書，有效開展各項活動，現提供基本策劃書模式如下：
注：1、策劃書須制作一張封面，裝訂時從紙張長邊裝訂；
2、系級以上的策劃須按如上格式交電子版和打印版各一份。
策劃書范文（一）
一、活動主題和諧共存，關注紅樹林
青春裝點新農村廣州高校青年環保志愿者服務隊進村結對
二、活動目的
1、通過對紅樹林的實地生態考察，了解廣東省小型紅樹林的生存及發展情況，為更好保護當地近海海洋漁業資源及生態提供指導。
2、調查當地沿海漁業發展對海洋生態的影響，調查當地環境與農村私營經濟發展的關系，并指導當地科學合理的保護環境發展經濟。
3、在廣州市高校中培養更多有能力、有文化、有熱情、有環保理念、有建設社會主義新農村理想的大學生團員。并在當地團員中樹立積極建設社會主義新農村付出自己的青春和力量。
4、向當地村民，青少年及學生傳播環保知識和科學的持續可發展觀，幫助政府促進資源節約型新農村建設。
5、鍛造廣州高校環保志愿者的團隊協作與吃苦的精神，發覺并培養廣州各環保協會骨干，讓他們更好的為社會主義新農村建設發揮他們的文化知識和動手實踐能力
6、加強廣東省團委對各高校熱愛環境的學生團員支持，為領導建設社會主義新農村讓大學生團員親身參與其中，并付出一名具有文化知識，生態環保理念的共青團員的力量
7、在當地建設一個文化知識學習圖書室，給農村青年帶去精神和知識果實，促進社會文化進步和精神的豐富。
三、活動意義
以團中央提出的“百支青少年環保志愿者服務隊進百村結百對”活動為契機，落實團中央號召，依托華南理工大學等廣州各大高校的專業優勢和人才優勢，利用暑期深入農村，在基層的社會主義新農村做貢獻，前往惠州市惠東縣鹽洲島白沙村做實地科學考察、社會調查和環境宣傳，為當地村民和青年等提供學習環境保護的知識和生態完好的建設理念，并領導農村青年走知識創新的科學生產道路，以“人與自然和諧與共”和“節約資源、珍愛生靈、抵制污染、保護環境、共建和諧”為核心理念，同時提高對紅樹林的保護意識及海洋漁業的保護，培養大學生環保志愿者、優秀團員的實踐能力，吃苦耐勞，團結合作的精神，鍛煉出有責任感，有環保理念的環保青年志愿者。
四、活動時間7月24日-31日(具體行程待定)
五、活動地點惠州市惠東縣，吉隆鎮，鹽州島，
六、活動參與人員
1、華南理工大學fresh環保協會
2、華南師范大學綠色文明社團
3、華南農業大學環保科技協會
4、廣東工業大學綠色行動協會
5、仲凱農業大學環協會
6、華南理工大學學生
七、活動內容:
1、在當地學校及社區進行關于保護紅樹林和濕地等生態系統內容的保護宣傳活動；
2、在當地學校對學生和村民進行森林保護及生態農業生產內容的環保教育。
3、調查沿海漁業發展對海洋生態的影響，調查環境與經濟的相互影響。
4、露營及野外生存活動，讓營員切身感受大自然的偉大，加深對大自然的感情，并通過綠色營對培養他們正確的價值觀，人生觀，世界觀
5、調查當地經濟與環境的影響，總結并遞交給廣東省共青團委，廣東省林業局，華南理工大學校黨委，華南理工大學校團委，華南師范大學校團委，華南農業大學校團委，廣東工業大學校團委，等
6、后期文集及影展制作，將營員的親身感受以文字、圖片、dv等形式展出并推薦給廣東各大高校師生和大知名媒體。
7、開展具體的“七個一”活動，做到帶動一批先進團員，影響一批村民，最后讓他們共同為當地建設出力貢獻。
8、當地團員交流，村民交流，政府探討，相互學習和影響，
9、晚會全民，學生大聯歡，以體現社會主義精神文明為出發，宣傳社會主義新農村建設，引導農民及學生團員共同努力建設環保生態家園。
10、與當地青年手牽手建立一個圖書室，培養一隊農村青年志愿者。
八、活動成果
1、綠色營專題調查報告。
2、綠色營攝影展各高校分享。
3、綠色營分享會(報告會)。
4、綠色營文集。
5、保持當地青年團員學生的電話熱線。
6、建設并豐富當地農村圖書室。
九、什么是綠色營
全國大學生綠色營是原主編、作者唐錫陽及其夫人馬霞共同創建的。是以關心環境保護的大學生為主體，并有記者、作家、科學家參加的民間活動，已成功舉辦了十一次，并取得較大的社會影響。
全國大學生綠色營得到許多國際環保組織的關注及支持。如:自然之友、香港長春社、世界愛護動物基金會(ifaw)、世界自然基金會(wwf)等。環境保護永遠不會過時，它需要不斷地有一大批有志青年的投入，更需要有遠見有良知的社會人士的支持。
近幾年來，唐錫陽相繼在北京、昆明、廈門、廣州、桂林、哈爾濱、上海、杭州、香港、深圳、南京、西安、成都、重慶、蘭州、徐州等地作過一百多場報告，影響十分廣泛，上海、南寧、重慶、廈門、西安、南京、成都、綿陽、廣州等地大學生也相繼組織了綠色營。
每年暑假，很多省份的各大高校環保社團(如北京理工的山諾會，廈門大學的綠野，廣西大學的綠沙)都會開展內容豐富，形式多樣的綠色營活動，并邀請全國各地知名的高校環保協會參加。綠色營這一品牌活動，在全國各大高校中已成為綠色環保的符號，并獲得了公眾和媒體的廣泛關注。
在環境問題日益嚴重的今天，綠色營為有志于環境保護的青年人提供了一個親近自然、審視和思考自我與社會發展的機會。每一個綠色營活動都確定了主題，野生動物保護問題，森林砍伐問題，水污染問題……如此等等，不一而足。綠色營以學習和交流為目的，每屆關注一個環保熱點，通過在當地進行科學考察、社會調查和環境宣傳，從大自然，從當地，從隊友身上領悟環保的真正精神，追求更有價值的人生。在后期的圖片展，總結報告會，文集發表的活動中，將整個活動理念和收獲推廣到所有大學生心中。全國大學生綠色營走過了十一年，不僅要在當地普及了環保理念、宣傳了環保思想，更重要的是，從綠色營走出了越來越多有責任感，有思想，有行動力的環保人。
十、可行性分析
在我們協會舉辦綠色營和參與各省綠色營的過程中，我們積累了豐富的經驗，掌握了系統的策劃宣傳流程，曾連續三年成功舉辦了華工綠色營，綠色營在我校具有較大的影響力。我們還將在下學期開學相繼推出系列后期活動，其活動密集度，影響力都是無法比擬的。對于現在的大學生精神文化修為有著一定的影響。
華工fresh環保協會，作為省內唯一有經驗、有能力舉辦綠色營的環保社團，目前將致力于把今年的綠色營活動做大做強，通過實踐為農村建設發揮大學生的作用，打造華南地區大學生的環保實踐活動品牌。
策劃書范文（二）
一、期限
自**年**月**日起至**年**月**日止，為期3個月。
二、目標
把握購物，舉辦“超級市場接力大搬家”，促銷**公司產品，協助經銷商出清存貨，提高公司營業目標。
三、目的
（一）把握圣誕、元旦以及結婚蜜月期的購物潮，吸引消費者對“接力大搬家”活動的興趣，引導選購**產品，以達到促銷效果。
（二）“接力大搬家”活動在A、B、C三地舉行，借此活動將**進口家電，重點引向**國市場。
四、對象
（一）以預備購買家電之消費者為對象，以F14產品的優異性能為主要誘因，引導購買**公司家電，并利用“接力大搬家”活動，鼓舞刺激消費者把握時機，即時購買。
（二）訴求重點：
1、性能訴求：
真正世界第一！
**家電！
2、S、P、訴求：
買**產品，現在買！
趕上年貨接力大搬家！
五、廣告表現
（一）為配合年度公司“**家電”國際市場開發，宣傳媒體之運用，逐漸重視跨文化色彩，地方性報紙、電臺媒體、電視節目選擇，亦依據收視階層分析加以考慮。
（二）以**公司產品的優異性能為主要誘因，接力大搬家S、P、活動為助銷手段，遵循此項原則，對報紙廣告表現之主客地位要予以重視。
（三）TV廣告，為贏得國際消費者，促銷欣賞角度并重，擬針對接力大搬家活動，提供一次30分鐘實搬、試搬家錄現場節目，同時擷取拍攝15″廣告用CF一支，作為電視插播，爭取雅俗共賞，引起消費者的強烈需求。
（四）POP：布旗、海報、宣傳單、抽獎券。
六、舉辦“經銷商說明會”
為配合國際市場開發策略，并增加此次活動之促銷效果，擬會同公司及分公司營業單位，共同協辦“年末促銷活動分區說明會”，將本活動之意義、內容及對經銷商之實際助益做現場講解，以獲求充分協助。
七、廣告活動內容
（一）活動預定進度表
注：“接力大搬家”日期定于圣誕前后，理由有二：
1、圣誕前后正是購貨期，應予把握。
2、圣誕前后，是目標市場顧客非常忙碌的時刻；交通必然擁擠，交通問題不易妥善處理。
（二）活動地區
在**國A、B、C三地，各擇具備超級市場之大百貨公司舉行。
（三）活動獎額
1、“接力大搬家”幸運獎額
（1）A地200名，B地150名，C地150名，如下表：
表5－4 “接力大搬家”幸運獎地域分布
區 別 次 別
A地B地C地
首次抽獎100名70名70名
二次抽獎100名80名80名
合
計200名150名150名
（2）以戶為單位，每戶限時相同，均為10分鐘。
（3）每戶10分鐘，以接力方式進行。
2、“猜猜看”活動獎額
（1）完全猜對者一名，與搬最高額者同額獎品，同時猜中者，均分。
（2）附獎5位，最接近搬最高額者，每名贈**品牌家庭影院一套，超抽簽決定。
（四）活動內容說明
1、收件期間：自**年**月**日至**年**月**日，在A、B、C三地舉行試搬，除選定之百貨公司本身廣為宣傳外，并加以錄像拍制現場，節目于**月**日8點檔播放，借以宣傳于觀眾了解活動內涵，同時剪錄15″CF“試搬”情況，做電視插播，廣為宣傳，刺激銷售，增加回收件數。
2、分兩次抽獎原因：
①早買中獎機會高，第一次未中，還可參加第二次抽獎。
②活動期間較長，可藉抽獎分次活動，刺激消費者恢復銷售。
3、參加資格及辦法
（1）超級市場接力大搬家部分
凡自活動日起購買**公司產品價值1000美元以上者，以1000美元為一單位，可向各地總經銷商索取幸運券一張，參加抽獎，多買多送。
①如電視5120美元即送5張。
②幸運券填妥寄**總公司。
③三地各分北、中、南三區，幸運券亦分3色區別。
④以1000美元為單位即贈幸運券一張之理由如下：
不限買**家電方可參加，對所有**公司產品均有相互促銷作用。
B、讓消費者依購買額之多寡，持有較多幸運券，吸引力較強。
C、對預算獎額并無差異。
D、經銷商依各產品之在庫金額請領幸運券，可以其為P、R、用。
E、**公司、經銷店以及參與企劃、活動單位之員工及其親屬，不得
參加比抽獎活動，抽中者如被察覺，視為無效。
（2）“猜猜看”部分
任何人都可以參加，猜三地各區接力大搬家，搬得最多之金額，猜中者可得同等額之獎品，若兩人以上同時猜中，則均分其獎額。另選數字相近之5人，各贈**牌家庭影院一套。**月**日截止。
（3）幸運的新婚蜜月環島旅游
凡被抽中為參加“接力大搬家”之幸運者，同時又是于此活動期間新婚者，另贈蜜月旅游券兩張，以刺激結婚期**公司產品之銷售。
（4）獎額預算
300萬美元以內。
（五）與上次“超級接力大搬家”改進之點
1、**公司、**公司經銷商，以及參與企劃單位之員工及其家屬不得參加抽獎，抽中無效。
2、活動期間酌情拉長為兩個月。
3、重點在促銷，且此次擬舉辦“經銷商說明會”，幸運券之分配，當較為妥善均勻。
4、用TV做現場節目介紹，并播放15″CF，可使消費大眾對百貨公司之超級市場有所了解。
5、積上次經驗，針對百貨公司之簽約，當立下多利于我之條件，不致超出預算。
6、搬家時間全部均定為10分鐘。
7、搬家日，另致邀函，請經銷商到場參觀，加強地方經銷商之協調色彩。
8、報紙及此活動之廣告表現，均重視優異性能并以“接力大搬家”來銷，且媒體選擇趨于大眾格調。
9、媒體運用趨向于廣告面廣，并對超級市場之說明予以加強。
10、整個活動分兩個，促銷效果大，并將試搬提前，對購買欲望之提高，將較有助益。
11、經銷商政策已做全面改進。尤以P、P、物大量補充。指名率高。
12、售后服務，亦將在廣告內提出，在整體配合上，改進頗多。
八、預算分配
（一）活動部分
1、獎額150000美元
包括“接力大搬家”獎額及“猜猜看”獎額。
2、雜項11000美元
包括P、R、費、主持人費、車馬費、誤餐費等。
3、S、P、費用10000美元
包括幸運券、帆布袋、傳單、布旗、海報。
（二）廣告媒體費用
1、報紙180000美元
2、電視節目170000美元
3、SPOT170000美元
4、雜志12500美元
關于優選地理老師教學工作計劃范文 初中地理作為次科存在教學時間缺少，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難于掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產的分布、降水的分布規律等，如果硬要學生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性。因此要做到教學上使學生通過“悟”來學習，就必須要求教師在教學思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養學生的學習興趣，增強其學習欲望，提高學生的學習積極性和學習效率，也即是開發學生的潛力，在此基礎上就能更好地通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎。
激發學習興趣，培養自主的學習方法是“悟”的要決。
各學科的學習基礎都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學更需要引起學生的學習欲望，否則學生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當的教學方法培養學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。
1、觸類旁通，做好引導，理論聯系實際來理解。
初中地理知識基本上是與實際聯系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉；一年四季的更替引證了地球的公轉等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環境保護時，我們不應單純講應如何做，更應讓學生親身體驗家鄉黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區的自然特征時，就可以讓學生根據番禺地區的自然特征去理解。
2、情景感悟是一種比較好的教學方法。
由感性思維轉入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的實物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關系時，運用寥寥數筆的簡筆畫畫出兩個地區的差異，再由學生進行思考討論效果更好。
3、教學中運用對比的方法來使學生有所“悟”。
運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規律性的東西，如說到南方地區時，可讓學生用北方地區來對比，找出南方地區獨有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關系時，可用歐洲氣候和地形的關系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學生進行對比思維的培養，就能使他們在今后的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯系，樹立地理知識的全局感。
4、合理的討論是啟發學習的好方法。
過去，我們的教學一直強調提問、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學生討論，其實這是個誤區，其實，只要教師調控得當，預留一定讓學生自主學習、進行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時，列出幾個引導性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導學生推導出正確的結果。
5、培養外展思維是“悟”的提高。
地理教學的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識內容與一些時事問題密切相關，教師可引導學生運用地理知識去解決一些熱點問題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學生的學習主動性。如講到西北地區時，就可由西北地區的自然環境特征延伸至開發大西北的熱點問題，讓學生根據所學有關西北地區的地理特征，討論研究開發西北地區要解決一些什么問題。通過討論，學生紛紛表示真正感到地理知識的實用性，學習的興趣更濃了。
6、開展多種多樣的地理課外活動，全面調動學生的學習興趣。
地理的課外活動是課堂教學有益的補充，如果設計安排得當，則會極大地引起學生學習興趣。我每年都組織學生進行觀星，面對滿天繁星，細聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環形山，學生的興致未曾如此高漲過。雖然，對于星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學習的積極性和自覺性都被激發起來。
7、動手制作效果更佳。
自己設計并動手制造小道具或者收集地理小標本、地理小資料，會使學生從中悟出更多的地理知識。如講到南方的水稻土、紅壤時，可以讓學生自己到郊外收集標本并進行觀察記錄，就會收到更好的教學效果。又如講到經緯線的分布時，在課前讓學生動手制作一個小地球儀，再進行觀察后完成表格練習，效果比教師費力講解效果好。
8、讓學生設計一些小表演或演示也能提高學生的悟性。
在地理教學中，有一些本來很有趣的知識內容卻被課本講述得非常枯燥，此時，可以讓學生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進行自己設計的演示，效果也不錯。如講到旅游時，課本的風光圖片非常有限，文字內容太過嚴肅，會做成學生感到難記的現象，這時可由學生擔任導游的角色，讓他們自己收集資料來講述祖國河山壯麗的風光和旅游名勝分布的位置（可聯系交通中鐵路的分布），又或者讓他們制作相關內容的手抄報，以及風光照片進行演示等。通過一系列的活動激發他們的學習興趣，使他們在這些活動中感悟知識。又如講述廣州地區“三年一中變”的成果，就可以讓學生收集資料自主編輯，進行演示性講解，教學效果比老師講授好得多。
9、增強學生的閱讀機會，讓他們學會發問、懂得看書、學會查找資料，成為學習的主人。
地理的科普讀物有很多都是形式生動、圖文并茂、內容豐富的，如《少年科學》、《世界奇觀》等。教師應鼓勵學生多看書、多思考。安排一定的時間讓他們在課堂上講述課外所學的知識，增強他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。
要“悟”關鍵在于教者教會學生自主學習的方法。
地理知識之間帶有一定的邏輯聯系和規律性，學習上要悟，則要求教者教會學生掌握正確的學習方法和懂得知識間一般的聯系，引導他們去發掘課本上的知識，不要包辦一切。如在區域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區域的自然特征，而經濟特征、人口分布和生活特色又受環境（包括政治環境和自然環境）、交通和資源分布的影響。
教師可以在講課的基礎上，總結出區域地理學習的一般規律，讓學生掌握學習方法（即綜合法），為他們將來的自主學習打下基礎。好像講述青藏地區的特點時，由于前面已講述了多個區域特點，學生已大概掌握了區域特征分析方法，此時，就不應再由教師講授太多，教者可列出幾個提綱式的引導問題，讓學生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設立一個地理主題，讓學生按小組收集資料進行講解，效果也好。
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一、教學指導思想
高三地理教學要面向高考，在實現教學目標和完成教學要求的過程中，要以培養能力為主導，考察學生地理基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用地理基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學內容能夠融會貫通，能夠做到理論聯系實際，用所學是知識解決身邊的地理現象，學以致用。
二、教學要求
1。教師必備的教材和相關材料。全日制普通高級中學教科書必修上、下冊；全日制普通高級中學教科書選修第一、二冊；初中地理1~4冊（人教版）；全日制普通高級中學地理教學大綱》；歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。
2。教師要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。
3。教師要不斷地提高自身的素質，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學此文轉自發展的需要，同時為本校的高三地理教學創出佳績。
4。教師要用現有了課件資源和課堂背投相結合，提高課堂教學的密度，要求及時效率和長效效率相結合。
三、各階段復習要求
全學期的高三復習分為兩個階段，明確每個階段的時間安排、知識內容、指導思想、目標要求。
第一階段：
時間安排：開學——第一學期期中
指導思想：明確高考要求，進入復習狀態，強調基礎知識的復習
教學任務：地圖知識、中國地理（與高中地理選修二相結合）進行全面系統的復習。注意教學重點是基礎知識的落實，明確單元知識體系、認識知識點間內在關系，避免將知識點零碎的羅列給學生。
目標要求：落實區域位置、掌握區域特征，學會用綜合的方法分析地理事物之間的聯系，從中找出規律性的東西和區域差異。學會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養為目標。
第二階段：
時間安排：第一學期期中——第一學期期末
指導思想：以自然地理的全面復習為主。在某一區域范圍的基礎上，會進行相關的自然、人文相關知識的綜合復習。明確自然地理環境與人類發展的關系和人類活動對環境的影響這兩大核心問題是本階段復習的主線。在系統復習、落實基礎同時，強調對基本原理、基本規律的理解和運用，適當強調靈活性，培養學生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎知識的落實、基本能力的培養，學習方法的建立，能做到綱舉目張。
教學任務：完成高中地理（必修）上冊的復習。
目標要求：強調對基本原理、基本規律的學習和落實，各校自命題的階段檢測以檢測基礎知識和綜合分析、解決問題的能力為目標。
關于優選地理老師教學工作計劃范文
一、情況分析：本學期擔任初一年級的教學任務，面對剛入學的新生，他們對地理知識的了解不多，所以在教學過程中要選好教學的切入點，以激發和培養他們的學習興趣。
本學期教材為湘教版新教材，其內容同以前相比教淡化了具體知識，雖然內容淺顯了，知識點少了，難度降低了，但并不說明課就好上了。如果我們不認真去挖掘，將失去課改的意義，所以要用務實的態度緊跟課改的步伐，學習新課程標準，重塑新課程理念，探索新課程教學方法，在努力學習積極嘗試中不斷提高。
二、教學目標：按照大綱要求，激發學生學習地理的興趣提高運用地理知識解決問題的能力，進一步培養學生創造思維能力的形成。以學校、年級工作計劃為指導，加強課堂教**用多種方式和教學模式，高效地完成學科教學任務。積極參加科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大提高，同時傳授與學生生活有密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生由“我要學”向“我會學”和“我樂學”深入，構建綜合素質的形成。
三、采取措施：
1、抓好常規教學，認真備課，上好每一節課，并及時進行反思，形成文字。
2、傾聽學生意見，對教學過程中出現的問題及時解決。
3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。
4、教學中注重學生身心發展，結合地理學科特點，開展各種活動，激發學生學習興趣。
5、積極參加聽課、評課活動，虛心向他人學習，取長補短。
6、利用網絡獲取多方面教學素材，充實課堂內容。
