時間：2023-06-01 09:08:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級管理方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.對學生要嚴格要求
我接手的是一個服裝設計專業班。按照學校的要求，結合本班的實際情況，定出嚴明的紀律。因為學校是學生學習的場所，是有紀律約束的。學生需要遵守學校的各項規章制度，學生學習才能有保證。因此，我接班的第一天起，就先制訂出非常細致的班規，貼在教室后面的墻上。 ?
班規涉及的面非常廣，從學生的平時言行及班級建設一日常規，采取每天專人輪流考核的制度。班規制定出來后，從條款、形式到內容都體現了一個“嚴”字。當有個別自覺性較差的學生多次違反班規時，我就嚴格地按照班規的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學生后，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任說話算數，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀律比較懶散的學生起到了震懾作用。之后，班上很快就會形成“守紀律光榮，違反紀律可恥”的良好班風。通過依法治班，實行班規面前人人平等的原則，班級不久后就展現出了良好的精神面貌。因為不僅成績好的學生可能在期末被評上優，成績并不怎么實出，但進步大，其它方面表現好的學生也有了奔頭，這樣盡可能地調動結合了學生的積極性，促了學生的全面發展，同時也對良好班風的形成起了很好的推動作用。?
通過全體師生的共同努力，我們班各方面的工作，都取得了可喜的成績。?
2. 加強班干部隊伍的建設
大力培養班干部，發揮他們的主觀能動作用，這是我班級建設的主要措施之一。對于任何人，用其所長，避其所短，則成人才；用其所短，棄其所長，則成庸才。用人所長，核心是量才任用，宜帥則帥，宜將則將。所以，我在選才和用才之前，總是先細心觀察、了解學生的個性特點、優點和缺點、特長與愛好。應根據特長看其能否擔任干部或者能擔任某一方面的干部，使他們擔任最能施展出自己本事和才能的職務。 ?
記得有一次上體育課，幾位學生因為沒有規范著裝，所以體育老師就在班級日志上扣了我們班的積分，這樣的話將會直接影響到班級常規評比的成績，班干部很著急。我了解情況之后，想借這件事情培養她們處理問題的能力，于是就故意找了個借口把這件事給她們處理。到了第二天，我走進教室的時候，赫然發現窗臺上多了三盆盆景，課后，我請她們來辦公室，她們告訴我昨天她們找那幾位同學談了，她們都表現出了悔意，但幾位班干部覺得仍不穩妥，于是要求幾個同學寫出保證書，并接受全班同學的監督。?
從這件事可以看出，班干部有一定的處理事情發的能力的，既有原則性，又兼顧了民主，收到了良好的效果。所以，讓學生干部在班級舞臺上充分展示自己的智慧、才能，表現其創新精神，使他們在沉思和探索中增長見識和膽識，增強自覺性和主動性。
3.合理進行感情管理
班主任只有用真誠換取學生的真心，學生才能真正熱愛生活，熱愛學習。那么，我們是否可以嘗試運用情感管理，作為對制度管理的一個有效的補充呢？我在這里想談的是如何注意談話的藝術。
進行思想教育要以理服人，因為學生中的思想問題，大量屬于認識問題，只能采取“團結――批評――團結”的方法。因此，無論是對學生進行激勵，還是幫助他們克服缺點、錯誤，都必須使他們內心深處明晰道理。對學生一方面要讓他們敢于暴露思想，一方面要給以精神武裝，對講了錯話的學生不抓辮子，而要引導他們通過認真學習、比較、反思，經過獨立的思考去接受正確的思想。動之以情、曉之以理、導之以行。例如：當我進行個別談話時，總是注意以下幾個問題：?
3.1 每次談話前我都作好了充分的準備。這種準備包括認真地思考個別談心的緣由是什么？談心的時機是否成熟？談話要達到的目的是什么？這個學生的個性如何？他有什么興趣愛好？談話從何處著手？在談話中如果出現僵局怎么辦？有哪些事例易于被這個學生理解和接受？?
3.2 要對學生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。只有與學生建立起融洽的感情，推心置腹，才能使學生無保留地傾吐自己的全部真實思想，心悅誠服地接受所講的道理乃至忠告或批評。?
3.3 我注意選擇適當的地址和時機談話。例如：當我發現學生思想政治上要求進步時；或是遇到問題、困難而情緒低落、波動時；或受到批評、處分思想不通時；或受到獎勵、表揚而驕傲、自滿時；或與別人發生糾紛而影響團結時，就要不失時機地進行個別談心。可在教室、辦公室。可以使學生感到嚴肅，用安靜、肅穆的氣氛使對方知道問題的嚴重性，從而認真地思考，也可以有意識地讓學生感到很輕松，在漫步閑聊中，摸清學生的心理活動和思想狀況。?
3.4 我注意了談話的合理程序和委婉的語言藝術。個別談心，十分注意由淺入深、由遠及近、由異及同的循序漸進的方式。要講究語言藝術，力求做到鮮明、生動、準確，有邏輯性、知識性和感染力。我的工作原則是盡量不在班級直接點名批評犯錯的學生，而是通過委婉的話語，以達到全班教育的目的。?
3.5 我注意了談心應把學生置于與老師平等的地位。直接談心，切忌不能居高臨下，應讓學生置于與老師同等的地位上，即“促膝而談”。 ?
班主任作為班級的管理者，需時時和學生換位思考，找出的行之有效的問題解決辦法。只有這種情感化的管理，才可以營造出一個自律和諧、有凝聚力的班集體。 ?
【關鍵詞】班主任 班級管理 方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.158
班主任在整個班級中占據著重要地位，不僅要幫助學生學習，為學生的學習提供良好的班級氛圍，還要關注學生的生活和成長，相比于其他任課老師，班主任在學生管理方面承擔著更加重要的責任。作為班主任要不斷反思自身的教學工作，及時發現工作中存在的問題，并且找到解決問題的辦法，不斷提升自身的教學能力，為學生的學習和成長保駕護航。本文就對班主任的班級管理工作提出幾點建議，希望能對班主任的管理工作有所幫助。
一、樹立“以人為本”的班級管理觀念，做到以學生為主體
班主任在進行日常的班級管理工作過程中要樹立“以人為本”的班級管理觀念，要認識到學生在班級中的主體地位，牢固樹立以學生為主體的觀念，這樣教師在進行班級管理工作時才能夠做到始終以學生的利益為主體。在進行班級構建過程中，教師要牢固樹立平等的觀念，平等的對待每一位學生，同時要認識到學生與自身的平等地位，認識到自身在學生發展過程中的地位和作用，及時給予每位學生正確的指導，尊重、理解學生，并且發現學生的優點和特長，及時鼓勵學生，幫助學生樹立信心。在教學過程中還要加強與其他任課老師的交流，從其他老師口中得到有關班級學生的學習情況，并根據學生的學習情況及時調整學生的學習狀態，保證學生的學習。此外，班主任還要注重學生日常行為習慣的養成，幫助學生在日常學習中養成良好的行為習慣，對于學生以后的工作和學習都有很大的幫助。在對學生進行日常教育的過程中要始終秉承“以人為本”的思想，落實到具體的細節上，從實際行動出發為學生創建良好的學習環境。
二、加強與學生的交流，增強教師對學生的了解
班主任工作要求對班級上的學生要有充分的了解，在日常的班級管理工作中，教師要加強與學生的交流，增強對學生的了解，了解學生的性格特點，及時發現學生存在的優點和特長，同時發現學生身上存在的問題，為學生的學習提供正確的指導。在傳統的教學模式下，教師與學生之間缺乏必要的溝通，學生與教師的關系止步于教與學的關系，在這樣的師生關系下教師與學生之間彼此不了解，對教學工作會帶來一些不便之處，同時也會降低學生的學習積極性。因此，在進行班級管理工作時，教師要加強與學生的交流，了解班級上學生的特點，更有助于班主任的管理工作。
此外，通過教師與學生之間的相互溝通，學生能夠感受到教師對自己的關愛，教師的關愛能夠給學生帶來極大的動力，從而促進學生的學習。在進行溝通時班主任要掌握溝通技巧，要做到積極主動與學生溝通，在溝通過程中要做到以鼓勵為主，但是發現問題時也要以委婉的方式及時給學生指出來，讓學生認識到自己的錯誤，并且及時改正錯誤。
三、調動學生的學習積極性，促進學生的全面發展
在進行班級管理工作時，教師要做到以學生為主體，調動學生的積極性，通過學生自身的努力和積極參與獲得成長，從而促進學生的全面發展。研究表明，學生積極主動的做一件事情與消極被動的做一件事情的結果差距很大，因此，在班級管理工作中班主任要提高學生的積極性，讓學生能夠積極主動的參與到學習以及班級活動中來。在日常的教學中，除了加強與學生的交流外，還要多鼓勵和激勵學生，讓學生發現自己的優點和特長，激發學生的表現欲，讓學生能夠主動的參與到活動中來，學生只有自己參與到活動中來，才能獲得新的感受和體驗，從而促進學生的全面發展。
四、定期組織班級活動，及時發現班級問題
在進行班主任管理工作中，教師要定期組織班級活動，通過班級活動調動學生的積極性。同時，通過班級活動的組織教師能夠更加全面的了解學生，幫助教師掌握班級動態，及時發現班級中存在的問題，并且得到改善，從而保障學生的健康成長。比如，在實際教學中教師可以組織相應的辯論賽、組織歌唱比賽等等豐富學生的學校生活，讓學生通過參加活動感受到學校生活的豐富多彩，以促進學生的學習積極性。此外，作為班主任還要定期組織班會，通過班會的形式讓學生參與到班級管理中來，鼓勵學生發表意見和建議，傾聽學生的心聲，班主任也要及時指出班級中存在的問題，通過指導將學生引入正軌。
五、關注學生的心理健康，保證學生的健康成長
在新課改以及素質教育背景下，教師不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的心理健康，保證學生的健康發展，促進學生的全面發展。學生的心理對學生的日常表現以及學習有著重要影響，作為班主任要及時關注學生的心理健康，關注學生的日常表現，通過學生的日常表現發現學生存在的問題，并且及時與學生交流，了解學生出現這一現象的原因，并且給予學生正確的指導。在具體的班級管理工作中，教師要做到平等的對待每位學生，同時要更加關注那些特殊家庭的孩子，比如父母離異、留守兒童等，給予他們關愛，保證他們的健康成長。此外，除了關注學生的心理健康之外，教師還要培養學生良好的道德品質，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生健康有序的發展。
六、注重細節，循序漸進的管理班級
關鍵詞：班級管理；高中班級；班委；原則
高考至今仍然是全國最重要的考試之一，也是所有考試中參考人數最多的，國家每年在此投入大量的人力、物力、財力。讓盡可能多的學生考上好的大學，不僅是每個家長和學生的心愿，還是每位高三老師的愿望。在所有的任課老師中，班主任起了相當關鍵的作用，而班級管理自然而然成了每位班主任所必須考慮的問題了。那么怎樣才能更好地管理班級呢？在這里淺談一些個人的看法。
一、組建一套行之有效的班委
為什么一開始就要組建班委呢？古語有云：國不可以無君，家不可一日無主。同樣，一個班的班長在班里也起著相當重要的作用，當然，這并不是說其他班干就不重要了，因為各司其職，班長只是起了一個班委的領頭作用。班級事務繁多，這也是要求班委行之有效的原因，如果班委成員的工作能力不強，那必然會影響辦事效率，從而影響班級管理水平。
如何來組建班委呢？這就需要堅持一個上下結合的原則，上指的是老師方面，老師要盡可能地了解學生的情況，尤其是學生的性格和責任心；下指的是學生方面，需要學生的自我推薦，積極參與到班委中來，從而選出班干的最佳人選。同時老師在他們的工作中經常給予指導和幫助，隨時傾聽和采納他們合理的意見及建議，充分發揮他們的協助作用。
二、堅持寬嚴適度的原則
哲學中有一個重要的原則，那就是堅持適度原則。在班級管理上，此原則同樣是十分有效的，每一位學生都不喜歡被老師天天盯著，同樣也不喜歡那些對學生一犯小錯就體罰的老師，因為現在已經不是古代了，嚴師出高徒已經成為過去時了。
寬和嚴這個度需要每一位班主任好好把握，對于學生上課走神、講話之類的，還有考試考差之類的情節較輕的可以從寬，而對于打架斗毆，經常曠課遲到等情節嚴重的行為一定要嚴懲，必須做到有一無二，下不為例。
三、堅持內外結合的原則
這里的內指的是學校，而外指的是家庭。對學生的教育不單純是學校的事，因為父母是孩子最好的老師，孩子接受父母教育的時間遠遠要超過學校教育的時間。
那么，究竟如何來堅持內外結合呢？這就需要兩種主動，一種是家庭的主動，一種是學校的主動。家庭的主動是需要父母多向老師了解和反映自己小孩的情況，班主任主動是指班主任要加強與學生家長的溝通，這樣才能對學生有一個比較全面的了解。了解學生的情況是為了更好地管理班級，不了解學生，即使再好的管理方法也是難以落實的。所以，為了更好地了解學生，堅持內外結合就顯得尤為重要了。
四、發揚協作精神，配合任課教師工作
一個班級是一個整體，教育教學工作也是一個整體，它離不開全體任課教師的努力。因此，要想使班級管理工作整體優化，必須依靠各科老師的通力合作。作為班主任，做好配合、協調工作是很重要的。對各科老師的工作我會全力支持。經常了解學生各科學習情況，配合老師找學生做工作；對于偏科的學生我勸他們去找老師補課，并求得老師對他們的指導；我自己的課盡量在課上完成，不占用自習時間，少留課外作業，保證其他科目作業的完成；及時與各科老師聯系，以便配合工作。各位老師的通力合作，是我做好班主任工作最重要的條件。
班級管理有無數的方法策略，適合學生的才是最好的。作為一名老師，在教育事業上是任重而道遠的，只有在將來的工作中不斷地摸索管理方法、吸收和借鑒他人的有益成果，從而改正自己的不足，以此來更好地為學生服務，為教育事業出一份自己的力。
參考文獻：
[1]黃濺華.以人為本的班級管理研究[D].江西師范大學，2005.
[2]劉建.班級管理創新研究[D].華東師范大學，2006.
一、小學班級管理中管理手段現狀分析
（一）班級管理缺乏創新因素
小學階段，學生年齡普遍較小，接觸社會的機會也較少，所以這個階段的學生思維往往比較簡單，由于受環境影響較小，所以對于一些事物的思考往往具有一定的創新性；而且這個階段的學生往往具有較強的好勝心，迫切希望自己的看法和想法能夠得到老師的看重。而由于小學階段，學生對于一些新知識的理解和掌握還有所欠缺，所以許多班主任往往不留給學生一定的時間去思考，為了追趕教學進度，節省課堂時間，小學班級管理中，更多的老師還是優先考慮傳統的班級管理策略，完全不考慮學生的個性化發展，這嚴重不利于班級管理創新活動的開展。
（二）班級管理策略的制定中忽視了學生自主性的發揮
隨著教育體制改革的不斷深入，以及迫于應試教育的壓力，小學教育中往往過多的看重學生學習水平的提升，導致學生參與班級管理工作的機會少之又少。而且更多的老師往往把課堂教育的重點放在學生知識水平的提升方面，班主任的班級管理工作并沒有深入到課程中去。其次，許多班主任在班級管理中仍然保留著傳統的教學觀念，小學班級管理工作的開展中，班主任并沒有深入了解學生的所求所需以及學習現狀，以及學生對于班級管理工作的看法與建議，班主任在班級管理中完全獨攬了大權，導致學生在課堂上的主體地位并沒有得到有效的發揮，更沒有體現出以人為本的管理理念，嚴重影響了學生在班級活動中的積極性。
（三）學生在班級管理中的主體能力有待提升
受傳統理念的影響，班主任仍然認為小學階段學生年齡較小，社會經驗也嚴重不足，老師不應該給予學生過多的空間，而是應該盡心盡力，完成對于學生的綜合管理，盡管班主任希望給予學生更多的關愛，可是這在無形之中就給予學生過多的約束，而且不利于學生創新思維的開發。其次，學生長期處于這種氛圍下，也會影響到學生的學習；由于學生沒有嘗試主動接觸一些新事物，所以在接觸新知識時，也往往會畏手畏腳，不利于學生各方面能力的提升。
二、班主任在班級管理中創新管理方法的手段分析
（一）班主任應該不斷提高自身修養，提升人格魅力
班主任作為班級管理活動的重要組織者和引導者，班主任的言行舉止會對學生產生一定的影響。有時，或許班主任不經意間的一句話就會對學生產生潛移默化的影響作用。所以，班主任在教學實踐中應該不斷提高自身修養，通過規范自己的行為，來對學生產生一定的榜樣作用，讓學生對班主任產生足夠的信任，這也是班級管理工作有序開展的前提和保障。如果班主任在班級管理中做不到誠信對待每一個學生，答應學生的事情和要求難以做到，這樣會對學生產生一定的傷害，更有甚至會讓學生失去對老師的信任，久而久之，學生會對班主任產生一定的厭倦感，甚至厭倦整個班級管理。
（二）努力搭建和諧的師生關系，成為學生的知心朋友
小學生正處于生長發育的關鍵時期，這個階段的學生很容易受到外界事物的影響和干擾，同時，與其班主任以十分嚴格的態度來管理學生，學生更喜歡老師的和藹，希望老師能夠更加平易近人。這就要求老師要對每一個學生都充滿愛心，平等的對待每一個學生，真正把學生當成自己的孩子，讓學生感覺班主任十分值得信賴，自然而然的就把老師當成一個家長。最后，在班級管理中，班主任還應該適當滲入一些啟蒙性的元素，讓學生真正感受到老師的真心，以及對每一個學生的細心呵護，從而自愿與老師加強交流和親近。
一、班主任要不斷提高自身素質
班主任的素質不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養與鍛煉形成的。班主任是班級的組織者、領導者、管理者。班主任工作在學校教育中有著舉足輕重的作用，也是學校德育的重要力量、中堅力量。班主任的一言一行、一舉一動都是學生模仿的對象。時間長了學生和班主任的性格、興趣愛好、言行舉止都會越來越接近。要想提高教育效率，班主任教師必須不斷提高自身素質，在教育教學工作中有認真扎實的態度，誨人不倦的精神。具備陽光心態，為人正直，興趣愛好廣泛，言行舉止文明，胸懷開闊，寬以待人，富有愛心。只有這樣才能真正做到為人師表，使學生親其師、尊其師，信其道。使學生積極向上，活潑快樂，健康成長，讓教育的力量在“潤物細無聲”的境界中生發。
二、教會學生學會做人
作為班主任，我們不能只要求學生聰明、學習好就行了，更主要的是教會學生怎樣做一個對社會有用的人，也就是教會學生怎樣做人的道理。聯合國教科文組織曾經提出：21世紀教育的四大支柱，是學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。其中學會做人是四大支柱的關鍵和核心也是教育的目的和根本。學會做人就是教學生做一個誠實守信的人。因為只有誠實守信，你才能善待同學、朋友和親人，反過來你也才能贏得他們的善待和信任。也才能熱愛自己的國家，將來為國家做貢獻。相反，一個人即使能力再強，知識再多，如果他不把自己的知識技能用在建設社會上，而是用他的高智商來危害社會，又有什么用呢？像網絡高手，他們利用先進的技術，制造假的銀行卡，致使很多人的銀行卡放在家里，錢卻不翼而飛，給持卡人造成了很大的傷害，給社會造成了很多不安定的因素。難道說這些網絡高手不是聰明、智商高的人嗎？所以，教會學生怎樣做人很重要。
三、愛心是班主任走近學生的法寶
愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地關愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。用愛感化學生、教育學生才能贏得學生的信任和尊重。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。
四、對待后進生要有一顆寬容的心
在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，事實上我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，古語說得好"人無完人，金無足赤"，是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心態。對于學生所表現出來的不足應該用寬容的心態去面對，用積極的方式去引導學生自我完善。
五、要有創新開拓的科研意識
關鍵詞：言傳身教；班級管理；榮譽感
班級管理離不開班主任，班主任負責班級中的一切事務，包括學生的學習和生活，是班級的管理者。班級管理水平影響到學生對學習的熱情和積極性，也進一步影響到班級整體素質，進而影響到教學質量。因此，做好班級管理能夠提高學生學習的熱情，激發學生的積極性和創造性。初中生時期正處于青春期，思維活躍，有自己的見解，有逆反心理，若采取強硬手段管理，只會適得其反，得到不好的效果。如果放任不管，也是不可取的。所以，加強對班級管理方法的創新十分重要，以下是筆者就個人在創新班級管理方法的幾點經驗和看法。
一、言傳身教，以誠取信
班主任要在班級管理中起到帶頭的作用，要通過自己的一舉一動影響身邊的學生，讓學生潛移默化地受到好的影響。班主任作為班級的管理者，要時刻注意自己的行為舉止，要給學生留下好的印象。要求學生做到的事情，首先班主任要做到。做不到的事情不要逞能，說做到的事情一定要做到。通過班主任的以身作則，影響學生的行為，學生對班主任會更加尊重和理解，有助于以后的班級管理。
二、正確引導，培養良好班風
管理班級就要樹立良好的班風，讓班級的每一位學生都自覺參與到班級管理中來，自我約束，自我管理，形成良好的規范。良好的班風對班級中每一位學生都起到約束、感染、激勵的作用。能夠糾正學生的錯誤，改正學生的錯誤行為，有利于班級的管理。
我接管過一個初二的班級，班級中的學生都很好學，學習的熱情高，凝聚力強，每個學生都有自己的理想。但是學生“傲”氣較重，只看重學習，對于學習之外的事情并不關心，甚至不屑去做。比如，放學之后沒關窗就走了，大白天教室中的燈全開卻不以為然等。對于這些事情，我組織開展了以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”為主題的班會。組織學生以小組的方式進行討論，就小事是否該管提出自己的見解，并且列舉身邊的小事情也會造成重大的危害，要重視小事。班會最后的討論結果讓學生認識到小事也要去做，要“勿以善小而不為”，最后倡議在班內成立志愿團，定期為學校、社會做一些小事、好事，產生了很好的效果。
三、樹立“以生為本”理念，面向全體學生
班級中每個學生的基本情況都各不相同，在管理班級時，要堅持“以生為本”，做到根據學生自身的特點進行班級的管理。班級中的學生一共可分為三類，第一類是后進生。由于這類學生的基礎知識較弱，學習成績處于班級的最后，會受到班級里其他同學的歧視，家長也很苦惱，學生更是會有很大的心理壓力。教師要積極與學生進行溝通和交流，主動關心學生，尊重學生的想法，鼓勵學生學習，培養學生的特長。幫助學生解決學習和生活上遇到的問題，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，建立正確的學習習慣。例如，去年劉某剛到我班時，學習成績不夠理想，經常違反班級紀律，我讓他當體育委員，走進班級干部的行列，參與到班級管理中來，在他的班級工作多次得到肯定之后，他得到了鼓舞，勁頭很足，開始嚴格要求自己，學習成績也得到了提高。第二類是中等生。這一類學生學習成績中等，處于班級的中游，心理狀態比較穩定，是班級中容易被忽略的群體。他們希望得到教師的重視，卻又害怕拋頭露面。教師對于這類學生，要抓住其心理特點，調動學生學習的積極性，尊重并理解學生的想法，使其增強自信心，敢于表現自我。第三類是優等生。優等生是最受喜歡的一類學生，不管是教師、學生，還是家長都偏愛優等生。優等生學習成績優秀，這些優秀的光環掩蓋了他們的缺點，被忽略和袒護。對于這類學生，不要放任他們自己的想法和行為，要提醒他們在學好知識的同時，也要注重自身素質的提高，做一個積極向上、樂于助人的人。
四、開展豐富的文體活動，增強學生的榮譽感和凝聚力
為了增強班級的活力，使學生團結起來，在進行班級學習、紀律、衛生管理的同時，也要開展豐富多彩的文體活動。班主任要積極響應學校的安排，開展一些班內的文體活動。比如，運動會、球類比賽、歌詠比賽、詩朗誦、演講會等。這些活動的開展能夠激發學生的積極性，增強學生的自信心，調動學生主動參與到團體活動中來，在比賽中，展現自我的魅力和才華，陶冶了學生的情操，增強了班級的凝聚力和榮譽感，團結了學生，為班級增添了活力。
總之，班級管理的創新需要教師和學生的共同努力，作為一名班主任要不斷提高學生的綜合素質，為學生營造一個快樂健康的成長環境。
參考文獻：
關鍵詞：班級管理 班干部 集體榮譽 家校溝通
2016年秋季，筆者又迎來了一個新生班。全新的面孔，全新的體驗，如何針對學生進行有效的班級管理，是教師的首要任務。在繁瑣的班級管理工作中，筆者認為以下幾個方面是比較重要的。
一、及時了解學生，注重班干部的x拔
筆者學校的班主任大多都是兼職，既要上課，又要管理班級，工作量比較大，工作很辛苦。而且不管是兼職班主任還是專職班主任，都不可能全天24小時守在學生們身邊。當班主任不在時，就要靠班干部進行監督和管理了，所以選出一批既負責又有能力的班干部是班主任工作的重中之重。
通過緊鑼密鼓的軍訓后，哪些學生表現比較好，哪些學生有點愛偷懶，班主任基本上已經有所了解。為了日后幫助他們能夠更好地克服困難，積極開展工作，筆者還要確保他們自己有當班干部的欲望和熱情。因此筆者事先就在班上跟大家說清楚做班干部的利弊，比如評優評先時，優秀的班干部會優先考慮，但班干部犯錯誤了，也要加倍處罰。筆者還要求每個想當班干部的學生都遞交一份申請書，寫清楚自己為什么想做班干部，想做哪個班干部，還有曾經有沒有當過班干部。
當然，不是所有寫了申請的學生都能夠當上班干部。第一輪班干部由筆者進行選拔，筆者會告訴大家，哪些學生寫了申請，他們想要參選哪個職位，而筆者選哪個學生擔任什么職位的理由分別是什么。所有的班干部都是臨時的，只有經過自己的努力，被任課老師和同學們認可了，他們才能正式上任，否則就會被換下來。經過這個程序后，學生心里就會有個概念，班干部不是那么好當的，要自己積極爭取，就算當上了，還要好好表現才行。
二、建立集體的概念，培養集體榮譽感
在管理班集體的過程中，應著重注意培養每位學生的集體榮譽感，讓他們自發自覺地進行自我管理和自我約束。這比什么都由班主任來管理和約束效果要好得多。
首先，要讓學生有集體的概念。正式上課后，筆者在排座位的時候有意把學生分成了一個一個的學習小組，每組在組內選出一位組長。組長的主要任務是帶領大家力爭上游，還有就是配合老師負責“后進生”的轉化工作。平時的課堂學習以及操行競賽都是以小組的形式進行的，每個月都會進行排名，選出優秀小組和優秀小組長。被評優的小組成員都會被表揚，并得到一定的獎品，以激勵學生們的積極性。
長期堅持下來，學生就有了集體的概念，在此基礎上培養學生的集體榮譽感就容易多了。然后要讓學生們意識到，自己的一言一行不僅代表著自己，還關系到了班級乃至學校。所以凡事要三思而后行，要多做為集體爭光的事，不能給集體抹黑。在學校組織的各項活動中，如果哪位學生代表班級參加，取得了一定的成績，除了學校給予的獎勵外，班上也會給出相應的獎勵。當然，如果代表學校參加各項活動和比賽，獎勵會更豐厚。
三、注重家校溝通，常與家長聯系
每個月筆者都會定期與學生家長聯系，向他們報告學生在校的表現情況，與上個月相比他們有沒有進步。如果有比較重要的突況，筆者會隨時跟家長聯系。一學期下來，有的家長通過筆者給他們打電話的時間，就可以判斷電話內容是例行的報告還是有了突況。
與學生家長加強溝通，除了可以讓家長及時了解學生在學校的表現和學習情況外，還可以讓家長關心、支持小組競賽活動。在對后進生進行轉化工作時，如果家長也一起參與進來，配合老師的工作，那就會更有成效，事半功倍。
1.班級自主管理的理念
班級自主管理，就是要發揮學生的自主性，讓學生成為班級管理的主人，使之成為班級管理的組織者、實踐者，增強管理班級的責任感，真正落實管理育人。班級自主管理就是要充分挖掘學生的潛力，發揮學生主觀能動性，以學生為主體，培養他們的自主管理能力，增強其主體意識，使之主動選擇任務，并充分發揮班級管理對學生的促進作用，讓每一個管理環節都能滲透創造性思維，發揮班級的自主管理對學生的約束、激勵和引導作用。
2.班級自主管理的意義
班級是學校的基本單位，是學校為實現一定的教育目的，將年齡相同或相近、文化程度大體相當的學生，按一定人數規模建立起來的教育組織。學生在班級里上課、交往、參加各種活動，度過了在校的大部分時間。在班級管理實踐中，核心是班級管理與學生發展關系上。學生發展是班級管理的根本出發點，也是最終落腳點。在傳統管理中，人被當成事的手段，管理之術成為“馭人之書”。自主管理班級，就是為學生創造一個充分的自我展現的舞臺，使他們成為班級管理的主體。學生立場的確立，意味著班級管理工作核心在“成人”，幫助、推動學生“成人”。因而，推行班級自主管理能促進學生發展，有助于教育的要求內化為受教育者的自我要求。
3.班級自主管理的三個階段
為了幫助學生適應班級的民主化管理方式，使民主管理真正順利地開展起來。根據他律向自律發展的客觀規律，許多專家把班級的民主管理分為三個階段進行。第一階段：是班主任領導下的學生參與階段。主要由班主任領導、教育、示范班級民主化管理的內容和方法，培養學生民主意識。建立民主管理制度，培養班級管理組織。其間班干部配合、全體同學參與班級的日常管理工作。第二階段：是班主任指導下的師生共治階段。班級的各項管理工作由班干部主持，全體同學配合開展。第三階段：是學生自治階段。班主任逐漸退出班級的管理舞臺，由同學們獨立、自主地管理班級，班級的重大事情由同學們自己商量解決。以上三個階段是根據班級民主化管理的進程，師生配合的情況，學生的管理能力具體確定。在這個過程中，班主任由管理者轉變為指導管理者，其主要任務由管理轉變為心理輔導，而學生則由被管理者轉變為決策者和執行者，使學生真正有個自我表現才能的機會，在實踐中學習、成長。
二、“圈養”與“放養”融合的實踐探索
在學校里班級工作千頭萬緒，班主任的工作太辛苦了，很多老師都不愿承擔這份工作。如何減輕班主任的負擔，又能讓學生的潛能得以發掘和培養呢？我以為平衡好“圈養”與“放養”的關系，即培養學生的自主管理意識，促使學生由“被管”到“不用管”，由“被迫”到“自發”、“自愿”進行自主管理，從而達到自我教育、自我管理、自我發展的目的，具體的做法有：
1.我的崗位我負責
一個班級其實就是一個小社會，有各種各樣的“小人才”，如果把每個“小人才”的能力都發揮出來，把每個人的能力都利用起來，做到人盡其才，各負其責，那么班級自主管理就能實現。九十年代魏書生先生在他的經驗介紹里就講到了讓學生自我管理的做法，在班級里設置各類崗位，如“花長”、“桌長”等，讓學生在工作中增長才干，增強責任感。因此，我在班級管理中也學習把班級的大大小小的事務都還交給學生管理，實施“班級管理，人人有職”，讓學生選擇適合自己的崗位來做，把班級的公物管理一一落實到人，如“誰負責陽臺上的花，誰負責講臺的整潔，誰負責電燈開關，誰負責多媒體展臺，誰管好責任區衛生”等，讓每位同學都有事可做，有事可管，讓學生在崗位中得到鍛煉和成長，樂做班級的小主人。
2.合作學習進步大
小組也是班級管理工作的一個抓手，學生的課堂學習和班級管理基本上都以分小組進行。小組合作學習的組織形式有利于全員參與，能最大限度地調動學生資源，使學有困難的學生得到及時的幫助，彌補教師一人教學的不足。小組合作學習的組織形式有助于培養學生的團隊精神和合作意識，增強與別人溝通的能力，學會尊重包容他人，學會傾聽欣賞別人，資源共享，互相幫助，榮辱與共，而這些都是學生今后走進社會最需要的綜合能力，所以每一個組員都應學會管理別人和接受同伴的管理和監督，還要常用“我們小組”這個詞，而不是“我”。所以在教育教學中我努力組織一系列以小組為單位的競賽活動，形成學習競爭氛圍。
3.多元評價效果佳
1.1學生未適應新學期節奏
假期在家，孩子們在家的物質滿足幾乎達到一個高峰，家長比較寵愛，孩子在家作息時間也比較混亂，假期內晚睡晚起成為普遍現象。孩子的惰性也在無形中滋長。很多學生在開學初都無法適應學校的作息時間，上課困倦，沒有精神，不能積極思考老師的問題，學習效率低下。
1.2不良學風的形成與蔓延
開學伊始，學生不盡快投入學習狀態中，有厭學情緒，課下作業拖拉，作業中錯誤不糾正，字跡潦草，課間追逐打鬧，情緒特別容易激動；有的學生上課精神不集中，在課堂上東張西望，交頭接耳，聽不進老師講的知識，做事心神不定，小動作多，缺乏恒心和毅力，這些學生的不良學習作風容易影響其他學生，因此不良學習風氣需要班主任及時發現，正確進行引導，為廣大同學創造良好的學習環境，形成良好班風學風。
1.3班干部帶頭“作亂”
新學期開學后，有的班干部沒有調整好自己的狀態。不但自身的工作沒做好，無法起到積極帶頭作用，還對其他學生產生了負面影響。這就要求班主任在每學期初擦亮眼睛，淘汰不作為的班干部，觀察班干部的一舉一動，從其他學生中選出學習優秀、態度認真、做事有自己一套的班干部。
2造成學期初小學班級管理問題的原因
2.1教師錯誤的引導方式
目前，很多教師面對學生們在新學期的種種浮躁表現，往往采取一些極端措施，如新學期上課時，學生們竊竊私語，不遵守課堂紀律，很多教師便嚴厲批評或指責，這種行為很可能會挫傷學生的自尊心，導致學生無法集中精力認真聽講。而學生在新學期的浮躁部分程度上也可能由教師引起的，比如：教師上課時面孔死板無神、中心主次不分、隨意不著邊際、照本不求甚解、包辦學生被動、玄虛為難學生、訓斥傷害自尊、思維混亂不清、凌亂不成系統等等原因都可能造成學生浮躁。浮躁心理是新學期小學生的通病之一，表現為行動盲目，缺乏思考和計劃，做事心神不定，缺乏恒心和毅力、見異思遷，急于求成，不能腳踏實地。
2.2家長過激的教育方式
第一，無知——沒有正確的理念。有些家長不知道怎么管教孩子，缺乏教育孩子的專業知識，也不清楚孩子的培養目標，把希望全部寄托在學校，把責任全交給老師。由于工作忙碌，為生活疲于奔命，家長確實也沒有時間管教孩子。他們平時不聞不問，出了問題拳頭巴掌，缺少耐心。第二，無智——沒有教育智慧。有些家長文化程度較高，具有一定的教育常識，但缺乏教育的理性和智慧。他們往往把自己認定的目標推向極端，一葉障目，不見森林，不注意平衡性，片面關注學生的學習成績，忽視全面發展。如有的家長很重視培養學生的個性和特長，卻忽視培養孩子的道德品行。
3改善學期初小學班級管理困境的方法探析
3.1調整作息時間
新學期開始，班主任應采取各種方式教育學生及時掐斷惰性的苗頭，適時調整作息時間，早睡早起，合理飲食，為學習提供一個健康良好的身體保障。比如：舉行“我是時間的小主人”、“夸夸早起的小蜜蜂”等主題活動，讓學生明理。其次，家校聯動，共同教育。通過家校路路通及時了解學生在家作息情況，以便隨時調整。
3.2重樹良好的班風
班主任作為班級的組織者、領導者、承擔者，要控制學生注意力。一是要能控制注意力，這就必須懂得兒童的心理，要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。要引導學生在做事之前做事情要先思考，后行動。把問題要具體回答，寫在紙上，使目的明確，言行、手段具體化。二是要求學生做事情要有始有終。不焦躁，不虛浮，上課認真聽講，慢慢回到正常的學習狀態。
3.3發揮班干部的帶頭作用
作為班主任，必須要有戰略眼光和戰略思維，善于統攬全局，籌劃未來。班主任的戰略眼光和戰略思維主要體現在“慧”字上，即慧眼識才，對學生不僅要識俊才，而且要識奇才，不僅要識賢者舉薦之才，而且要識卑者自薦之才，不僅要識才之長處，也要識才之短項。班主任要重視發揮班干部的帶頭作用，應當讓學生自主重新選擇班委成員，對新一任班委嚴格要求，細心指導，發揮他們的榜樣作用，使其他學生都能被吸引在他們身邊。要信任干部，支持他們的工作，維護他們的威信，并給予具體指導，幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。
3.4充分發揮教師的指導作用
班主任要拉近學生與教師之間的距離，讓學生真正把班主任當作知心的朋友，把自己擺在一個學生內心的傾聽者和心理輔導者的位置。為迅速、及時地了解情況，班主任應采取多種方式加強與學生的溝通，一旦發現問題及時疏導。新學期教師備課時要改變原來只考慮怎么教而不考慮學生怎么學的問題，新學期的課堂應更以學生怎么學來指導自己的備課活動。這種教學方法在進行這個知識點的教學時是否適合學生的學；這個教學環節的設計是否能創設良好的氛圍并調動學生的積極性，能否使無法集中注意力聽講的學生也能認真聽講。教師要充分調動起學生的積極性，使學生能安靜下來不再浮躁，主動參與到學習活動中。
3.5充分發揮家長的引領作用
家長要為孩子的成長營造溫馨、健康的家庭環境。父母的關懷、家庭的溫暖給予孩子健康成長、努力向上的動力，同時有助于孩子智力和能力的發展。缺少家庭關愛的孩子，容易產生消極的自我暗示，進而缺乏學習的信心和動力，導致自卑厭學的心理障礙癥。同時，要根據學生的現有水平提出切合實際的要求。父母期望過高，孩子難以達到，缺乏成就感，使孩子的信心屢遭挫敗。我們提出的教育要求，要基于孩子現有的能力和潛力，是孩子通過努力能夠達到的。如果要求過高，孩子無論如何也無法達到，沒有了成就感，對學習就會失去信心和興趣。
4總結
關鍵詞：生本管理;初中;班主任;班級管理
現代教育追求終極的人文關懷，要求將學生的核心利益擺在最突出的位置。班主任是班級的管理者，是一面旗幟，引領著班級前進的方向。筆者擔任初中班主任多年，在此過程中遇到過各種類型的學生，也實施、試驗過多種班級管理方法，我認為班級管理的核心是關懷，必須做到以學生為本，為學生的學習和成長保駕護航。
1.把握特點，尊重個性
每一個學生都是獨一無二的生命體，有著不同的生活環境、家庭背景、個性品質、學習能力、行為特征等，教師要讓每一位學生都獲得各自的發展，就必須充分了解學生、尊重學生，做到因人而異、因材施教。切忌將教育模式僵化，以統一的標準和要求對待全體學生，必須尊重學生的個性發展需求，創造性地開展班級管理工作。
筆者所在班級的張X，是一名不折不扣的學困生。一次偶然的機會，我看到了他信手涂鴉的畫作，雖然有些零亂，但是想象十分奇特、豐富、大膽。通往成功的道路不是只有一條，與其讓他將全部心思花在他并不感興趣也學不好的文化課上，何不加以引導，培養孩子新的興趣特長？我將自己的想法告訴他之后，他顯得十分冷淡：“我也想向美術方面發展，但是家人都反對，說我不務正業……”為此，我專門對他進行了一次家訪，終于做通了其父母的思想工作。現如今，該生已經順利考入了一所本科美術院校，獲得了自己的專業發展。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”可見，教育學生就得把握好學生的最近發展區，尊重學生的個性發展。
2.寬嚴相濟，情理結合
當代初中生大多是獨生子女，從小生活在蜜罐子中，個性十分突出，行為不受約束，常常做出一些令班主任頭痛的事情。很多老師抱怨：“現在的小孩子打不得、罵不得，好說歹說都是‘油鹽不進’。”如何順利有效地開展班級管理工作？筆者認為，班主任的工作是一門藝術活，必須拿捏好度，做到亦寬亦嚴，合情合理。
學生犯了錯誤，不能置之不理、放任自流，這樣只會讓其不知悔改、得寸進尺，班主任必須主動與其談話，進行批評教育，讓其認識到自己的錯誤，真心悔改。批評不可少，語氣也可嚴厲，這樣才能讓學生意識到事態的嚴重性，進行自我反思;但是批評必須以尊重學生人格為前提，不能進行辱罵，不能傷害學生自尊心，更不可進行體罰。泰戈爾說過：“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。”只有通過擺事實、講道理，以理服人，以情感人，引導啟發，方可產生巨大的教育效應。
3.弘揚師德，引領風范
著名古代文學家韓愈有言：“師者，所以傳道受業解惑也。”可見，傳道比授業解惑更為重要。作為初中班主任，我們每天都要與學生直接打交道，自己的一言一行、舉手投足都會影響學生的道德的建構和情感的培養。因此，班主任的一言一行都必須體現師德風范，從思想政治、道德品質、教風學風上為人師表，以身作則。
筆者曾經教過一位特殊學生張XX，他不僅父母離異，由年邁的爺爺奶奶照料，生活比較拮據，而且存在輕微的認知障礙，學習落后。對于這樣一位學生，我不僅沒有放棄，更對其傾注了更多的關愛：生活上，我帶他吃食堂，給其購置生活用品和學習工具;學習上，我給他“開小灶”，補習功課;思想上，與之談心交流，鼓勵他勇敢地面對生活、面對自己，戰勝一切困難。最終，他以較好的成績考入了重點高中。我認為，教師的師德就在于對學生負責，就在于教書和育人。
4.激勵目標，促創佳績
德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”每一位學生都有獲得進步、學有所成的愿望，作為學生的管理者與引領人，班主任應給學生設置合理的學習目標，搭建廣闊的發展平臺，讓學生在對學習的追求中去感受成功的喜悅和成長的快樂。
關鍵詞：創新；班級管理；小學生
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-163-01
班主任是一個班級的領導者、組織者，其工作方法的優劣，直接影響班級的班風、學風和學生行為習慣的養成。班主任的一言一行也對學生的言談舉止起到潛移默化的作用，甚至可能在他們的心目中留下終生難以磨滅的印象。因此，班主任的工作方法是否得當，直接影響到他能否成為一名合格的班級管理者和能否真正成為班級全體同學的良師益友。
一、在班級管理工作上要有“二心”
在新的形勢下，教師的角色在變化，師生之間是一種平等的關系，新型師生關系，是一種合作關系。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，也就是對學生有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當做自己的小孩，班級就像一個大家庭，班主任就是家長，要對自已的子女充滿愛。幾年來我扮演了雙重角色，既是班主任的角色，又扮演家長的角色。當學生有困難時，我總是盡心盡力地關心他們，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺，時時對學生有一種牽掛。
1、要有愛心
有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師，一名班主任，首先應該是愛孩子，對全班學生，無論他是出生于干部權貴之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。對于小學生來說，正是他們在父母身邊撒嬌的年紀，正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀。因此，對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，用一種慈母般的眼光，欣喜地關注他們的成長，欣賞他們的可愛之處，保護他們珍貴的童心。
2、要細心
有人說：班主任是世界上“最小的主任”，可這最小的土任管的事卻最多、最細。大至教育教學工作，小至掃地、粉筆頭之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任的操心。班主任還應有一顆纖細如發的心細心。為此，我在平時工作中認真做到六勤，即：勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤督促。要細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現，多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣。多家訪，了解學生的家庭情況，分析其思想動態，關心學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚，多總結積累經驗，這樣，對學生各方面的情況了如指掌，才能因材施教。
二、開展記錄活動，引導自己教育自己
多年的班主任工作實踐使我體會到，要培養一個好的班集體，搞好班級內思想品德教育工作，培養學生素質單靠班主任的管理和說教，沒有眾多學生求進步和內動力的呼應，是不能收到預期效果的。于是在工作中，我逐漸探索一種加強班級建設，引導學生自己教育自己、自己管理自己的形式。
1、記錄好班級日記
班級日記是學生參加管理班級的一種好的形式，開學初在班級制定并實施一項由每個學生輪流記好班級日記的制度。開始階段，我先做好思想動員工作后，要求記日記的學生，在班級日記中記下當夭班級學生的好人好事、突出事跡，以及班級出現的各種消極現象和思想問題，同時要在日記中記下自己對這些問題的看法和認識，寫出自己的評論，而且是要結合實際寫條名人警句和格言，從而使認識提高和升華。在第二天晨會，班干部把前一天的日記內容向大家宣讀。為使這一制度發揮更大的作用，又引導學生由班級干部做示范總結，逐步過渡到由寫日記的學生輪流總結，使他們都在全班學生面前宣讀日記，提出自已的意見和看法，并引導學生廣泛討論。
2、做好個人日記
個人日記是了解學生校外生活的窗口，是師生交流思想感情的渠道。從一年級下學期開始，我就要求學生用拼音寫日記，每周至少兩篇，定期檢查。我通過批閱學生日記，便可知學情，便于更好地開展工作，同時，還在班級宣讀那些跟班級生活有關的內容，或贊揚或批評。
實踐證明，開展班級“二記”活動大有好處，充分發揮學生自己教育自己的巨大潛力，使班級管理工作得到加強，培養了學生觀察、分析和讀學能力，而且在一些名人、學者的風范熏陶下，使學生內心世界得到了不斷的凈化。
關鍵詞：初中管理；班主任；班級管理；解決措施
【分類號】G635.1
在新課程改革的大背景下，對初中班主任開展班級管理工作也提出了新的要求，班主任不僅僅是班級的管理者，更重要的是需要充當“引導者”的身份，在為學生傳授理論知識的同時，還需要引導學生樹立正確的世界觀和人生觀。在新時期下，初中班主任肩負的重擔會更多一些，通過采取多種多樣的方法，為班級內的學生創設良好的學習環境，及時為學生解決問題，但是目前教育形式的變化導致了初中班主任開展班級管理工作的時候也出現了一定的問題，下面來一一進行分析。
一、初中班主任開展班級管理工作目前存在的問題
通過本文作者對多年初中班級管理工作經驗的總結，并查閱了大量的相關文獻，認為目前初中班級管理工作存在的問題主要體現在以下幾個方面：
（1）初中班主任班級管理水平有待于提高
在新課程改革的背景下，以往的班級管理方法已經不再適應當前的班級管理要求，班主任在開展班級管理的過程中，不但需要處理日常管理事務，還需要引導學生逐漸的前進。對學生開展教育活動是一門有創造性的勞動，因為每一個學生的個人情況都存在差異，班級管理者需要有一定的管理方法和教育創新理念。在新課程改革實施之后，有一些初中班主任沒有很好的領會到新課程的內涵，不能夠及時的更新自己的教育理念和提高管理的水平，導致了再開展工作的過程中效率不高，學生的學習質量得不到提高，也沒有得到全面的發展。
（2）初中班主任的抗壓能力有待于提高
在新課程改革的深入過程中，對每一個教師都提出了新的要求，需要每一個教師在新的教育理念下及時的做出調整，而初中班主任作為班級的領導者，其感受到的壓力會更大一些，通過國家最新的教師職業壓力調查和心理健康情況調查結果顯示，我國近85%的教師感受到了較大的壓力，其中有一半的教師心理健康狀況存在問題。很多時候初中班主任除了日常教學和班級管理，還會有一些其他的外在壓力，如果初中班主任的抗壓能力不強，就容易在班級管理的過程中出現問題，從而達不到有效班級管理的目標。
（3）初中班主任班級管理方法有待于改進
隨著新課程改革的深入，初中班級管理工作已經取得了一定的成效，初中班主任在開展班級管理的時候，管理方法已經從傳統的班級管理方式中脫離出來，開始向目前比較流行的先進管理方法靠攏。但是在實際操作的過程中還是存在一些問題，主要體現在：班級管理的方式過于單一，有一些初中班主任盡管已經改變了一些策略，但是由于傳統教育思想根深蒂固，徹底改變并非一朝一夕之事；還有就是對先進的管理方法不能靈活變通，更具實際情況進行調整等等，這一類問題的存在會導致班主任管理班級時出現師生關系不和諧等影響，從而影響整體的管理效果。
二、初中班主任有效開展班級管理工作的對策
根據本文作者總結的初中班級管理存在的問題，在開展班級管理工作的時候可以從以下幾條措施來進行：
（1）切實提高初中班主任管理水平
在新課程改革的背景下，初中班主任開展班級管理工作的時候不能再依賴于以往的管理經驗，而需要及時的掌握目前最新的教育管理思想，然后根據實際來進行調整。這就需要初中班主任不斷的去追求新的教育思想，提高自身理論管理水平。初中班主任可以通過參加專業技術培訓或者參加校內的教師培訓來學習最新教育理念和管理方法，將培訓學習到的理論知識與初中班主任日常班級管理活動有效的結合到一起，還可以與其他班級的班主任定期的交流心得，取長補短，討論新課程理念下班級管理的有效途徑，使自己再開展班級管理的時候能夠應對各種挑戰。
（2）逐漸的緩解初中班主任的心理壓力
“冰凍三尺非一日之寒”這句話告訴我們在做什么事情的時候不要操之過急，要以一種平常心來對待，在初中班主任開展班級管理的時候同樣是這樣的道理，新課程改革的逐漸深入，對教師提出的要求需要有一個逐漸轉變的過程，如果班主任的心理壓力過大，則會在班級管理的過程中給學生帶來一定的影響。初中班主任需要學會調整自己的心態，只有健康的心理下以獨特的人格去感染學生，才能培養出更加優秀的學生。
（3）靈活運用先進的班級管理方法
新課程改革的深入下，初中班主任開展班級管理工作的時候已經逐漸的向先進的管理方法轉移，目前存在的問題主要是對先進管理方法不能很好的運用，或者說運用的時候不能根據實際的情況及時的進行調整。這就需要初中班主任在開展班級管理的時候不斷進行總結，從班級管理實際工作中總結出不同情況下應該采用的策略，然后在實際開展工作中靈活多變，例如：在一個學生身上成功應用的管理方法對于另外一個學生則不一定適用，班主任可以做好前期的工作，充分的了解每一個學生的情況，然后有針對性的開展班級管理，才能取得更好的效果。
（4）發揮班干部重要作用，優化考核機制
在初中班主任開展班級管理的過程中，班干部能夠起到很大的作用，因為成天和學生在一起學習和生活的還是班級干部，班干部能夠及時的了解到班級動態并向班主任匯報，有效開展班級管理活動就要真正發揮出班干部的功效，同時班主任還應該對班級的考核機制進行優化，對班級管理工作判斷的標準不能單純的以升學率來衡量，而應該采取科學民主的考核機制，增強班主任的責任感和使命感，在班級管理中實現自我價值。
三、小結
總而言之，初中班主任的班級管理工作是一項復雜的過程，特別是在新課程改革的教育背景下，對班主任的管理工作提出了新的挑戰，初中班主任應該貫徹新課程改革精神，在班級管理的過程中及時的轉變教育理念，靈活多變的運用目前提出的先進管理方法，為學生創造良好的學習環境，引導學生形成正確的世界觀和價值觀，提高學生的學習質量，以優異的成績來匯報社會，稱為祖國的棟梁。
參考文獻：
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