時(shí)間：2023-06-01 08:52:27
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)訓(xùn)匯報(bào)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、銼削時(shí)，不能用手摸工作表面，以免打滑受傷，更不能用嘴吹鐵屑，以免飛入眼睛受傷。
二、不要擅自使用砂輪機(jī)，如要使用，可在老師指導(dǎo)下操作，人要站在側(cè)邊，工作必須夾牢，用力不能過(guò)猛。
三、鉆孔時(shí)，嚴(yán)禁戴手套，工件必須夾牢。四、實(shí)習(xí)時(shí)，工具要擺放整齊，實(shí)習(xí)后要整理好工具、量具、并搞好工作衛(wèi)生。
鉗工理論：
一、鉗工：手持工具對(duì)金屬進(jìn)行切削加工的操作。
二、操作范圍：劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、攻絲、套扣等。
三、應(yīng)用范圍：
1、清理毛坯、在毛坯上或半成品上劃線。2、加工單個(gè)零件或小批量零件。3、加工精密零件（如樣板、摸具等）。4、設(shè)備安裝，調(diào)試，維修。
四、工藝
六角螺母加工工藝（序號(hào)內(nèi)容工具）
序號(hào)內(nèi)容工具
1、鋸割下φ25*12mm鋼尺、鋸弓
2、銼削銼二端面、尺寸到9mmm鋼尺、平銼
3、劃線劃六方鋼尺、圓規(guī)、樣沖、鎯頭、劃針
4、銼削銼六方并300角平銼、游標(biāo)卡尺
5、鉆孔鉆φ8.5府孔，擴(kuò)φ12孔口麻花鉆φ8.5φ12各一支，臺(tái)鉆
還是就業(yè)的壓力，離我步入社會(huì)也沒(méi)多久時(shí)間了不管面臨的繼續(xù)深造。想我都應(yīng)該充分利用好這一段時(shí)間，空虛、完善自我
使我物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)這次學(xué)習(xí)。全面、系統(tǒng)地鞏固和提高在校期間所學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)對(duì)多種環(huán)節(jié)、多個(gè)內(nèi)容的操作和訓(xùn)練，讓學(xué)生了解物流企業(yè)的業(yè)務(wù)及其運(yùn)作流程和環(huán)節(jié)，掌握物流實(shí)務(wù)綜合技能。
實(shí)踐能力上有了一定的提高。此外，這次的競(jìng)賽讓我學(xué)到很多東西。競(jìng)賽期間我學(xué)會(huì)了如何把所學(xué)的知識(shí)在應(yīng)用在實(shí)踐中，讓實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。這次實(shí)訓(xùn)對(duì)于我以后學(xué)習(xí)、找工作真是受益菲淺。相信這些珍貴的經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為我今后勝利的重要的基石。
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)也有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。一直都是忙于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，作為一名大二學(xué)生。而經(jīng)過(guò)這次競(jìng)賽，讓我明白了裝運(yùn)的流程，同時(shí)要由團(tuán)隊(duì)來(lái)分工合作，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)誤，利用現(xiàn)代化技術(shù)在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上提高效率，這樣才會(huì)發(fā)明更多利潤(rùn)。同時(shí)也使我解一個(gè)企業(yè)的物流配送相關(guān)的運(yùn)營(yíng)操作順序，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并從中進(jìn)一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，解運(yùn)作方式，將我所學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和具體實(shí)踐相結(jié)合，以提高我專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和能力。
實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中我感受最深有以下幾點(diǎn)：
除了自己平時(shí)要有一定的功底外，其一、實(shí)訓(xùn)是讓每個(gè)同學(xué)檢驗(yàn)自己的綜合能力。要想做好任何事。還需要一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，操作能力，因此，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該多在實(shí)踐中提高自己的能力。
深深體會(huì)到積累知識(shí)的重要性。俗話說(shuō)：要想為事業(yè)多添一把火，其二、此次實(shí)訓(xùn)。自己就得多添一捆材”這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)中，只有努力空虛自己才干夠站得住不被淘汰。
無(wú)法認(rèn)識(shí)社會(huì)企業(yè)的需求，其三、實(shí)訓(xùn)是讓每個(gè)同學(xué)確定自己的未來(lái)方向。以前缺乏實(shí)踐。因此，對(duì)自己的未來(lái)也十分迷茫，但通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)我體會(huì)到這一行的艱辛和干這一行所需要必備怎樣的能力，只有我確定了自己未來(lái)的方向、定下目標(biāo)才干給自己定位，并努力提升自己來(lái)讓自己適任職位。
始于足下”這是一個(gè)短暫而又充實(shí)的競(jìng)賽，千里之行。認(rèn)為對(duì)我走向社會(huì)起到一個(gè)橋梁的作用，過(guò)渡的作用，人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個(gè)重要步驟，對(duì)將來(lái)走上工作崗位也有著很大幫助。
實(shí)習(xí)的第一天就傻傻地來(lái)到車(chē)間，沒(méi)想到原來(lái)我們要做的是學(xué)習(xí)一個(gè)軟件――solidworks，不過(guò)真的很好玩呢，照著教程一步步來(lái)，我們都學(xué)得很認(rèn)真！學(xué)習(xí)了基本的操作后，我就發(fā)揮自己的想象力，試著畫(huà)一個(gè)立體圖形，并嘗試用工具把它模擬出來(lái)，結(jié)果，失敗！呵呵，那時(shí)才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，要掌握一個(gè)軟件真的不是想象中那么簡(jiǎn)單，要熟練的利用它來(lái)制作我們所需的工件就更加難了，以后真的要好好學(xué)習(xí)啊！
接下來(lái)，最驚心動(dòng)魄的一幕來(lái)了――安全教育。看著一幕幕慘不忍睹的畫(huà)面，真的危險(xiǎn)無(wú)處不在啊，我不自覺(jué)的想象未來(lái)兩周就要親身感受這個(gè)實(shí)習(xí)了，自己會(huì)否出現(xiàn)這樣那樣的安全問(wèn)題呢？我越想越忐忑不安，提心吊膽的看完片子，我暗自保證：一定要小心啊！
第二天，感覺(jué)真正的實(shí)習(xí)開(kāi)始了。銑工，一個(gè)從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的工種，令人期待。一進(jìn)車(chē)間，還未等到老師來(lái)，我就不好受了――機(jī)油味濃。說(shuō)實(shí)的，生平對(duì)汽油，柴油，機(jī)油等都非常敏感，甚至厭惡，今天可真是個(gè)考驗(yàn)啊！經(jīng)過(guò)老師的講解，我才明白到，其實(shí)只要我們照足安全規(guī)范來(lái)操作，危險(xiǎn)系數(shù)并不像我們想象中高。這番話，讓我吃了定心丸。在這位uncle的詳細(xì)解說(shuō)底下，我們明白了銑床的結(jié)構(gòu)，規(guī)格，操作方法等有關(guān)信息。之后，是一位漂亮lady來(lái)教我們?nèi)绾斡勉姶蚕鞴ぜ：呛牵覀兟?tīng)得特專(zhuān)心！明白操作后，我們興奮的來(lái)到銑床面前，開(kāi)始我們的處女作了――把一根直徑25mm的圓柱鐵塊削成17mmX16mm的方柱體。我的難題又來(lái)了，整個(gè)銑床滿(mǎn)是油，而且，切削的過(guò)程都要。糟了，我平生也最怕接觸這些油膩的東西，唉，慘！然而，實(shí)習(xí)就是實(shí)習(xí)，我有這個(gè)心里準(zhǔn)備的了，于是，我勇敢的動(dòng)手了。一毫米一毫米的切削，讓我感受到時(shí)間的漫長(zhǎng)，而且，整個(gè)過(guò)程都要注意很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，一錯(cuò)都會(huì)造成危險(xiǎn)，所以，我絲毫不敢掉以輕心。兩人合作削一塊鐵，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單做就難了，幸好，在我們的合作底下，終于完成了生平第一塊工件的生產(chǎn)。還未完了，思考題來(lái)了，實(shí)際操作后，我們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就大大加深了，做起題目來(lái)特有感受和想法，覺(jué)得安排不錯(cuò)！這時(shí)候，我們的團(tuán)隊(duì)精神也發(fā)揮作用了，很快，就這樣，我們就完成了一天的工作。
接著下來(lái)的日子，作息都差不多。我們先后做了數(shù)車(chē)928，數(shù)銑990，化學(xué)加工，注塑擠塑，磨床齒輪，電火花加工，數(shù)車(chē)980，線切割等八個(gè)工種，感覺(jué)除了新鮮之外，比前兩天多了一個(gè)――累！真的，開(kāi)始由于太興奮了，完全忘記了累，可接著下來(lái)，我就徹底感受到了工人的累跟苦。簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)上述工種吧。
首先，數(shù)車(chē)跟數(shù)銑就沒(méi)什么好說(shuō)的，跟solidworks差不多，在電腦里畫(huà)圖，然后用軟件模擬加工過(guò)程，考的無(wú)非是你學(xué)習(xí)軟件的能力和編程序的能力，感覺(jué)沒(méi)動(dòng)手操作機(jī)器有意思。但要一提的是，數(shù)車(chē)928那天我花了一個(gè)中午時(shí)間編好了程序，以為下午輸入電腦就可以很快搞定，想不到一運(yùn)行就出問(wèn)題了，切割停下來(lái)了，完成不了。最后，經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的戰(zhàn)斗，我才解決了這個(gè)問(wèn)題。那時(shí)候的感覺(jué)，真的令人難以忘懷，靠自己的能力攻克一個(gè)難題，超有成就感啊！
化學(xué)加工跟電火花加工都有點(diǎn)特別，不是光體力活，更重要的是看我們的創(chuàng)造力跟想象力。化學(xué)加工給我的印象蠻深的，其流程是這樣的:對(duì)鋁及其合金零件進(jìn)行機(jī)械加工-除油脂-清洗-化學(xué)拋光或電拋光-清洗-陽(yáng)極氧化-清洗-中和(染色清洗)-封閉處理-畫(huà)圖-雕刻-化學(xué)腐蝕-清洗-中和-清洗-烘干。按這樣的加工流程加工出來(lái)的成品就像一塊藝術(shù)品,鮮艷明亮的底色再加如精雕細(xì)琢般的圖畫(huà),栩栩如生的浮現(xiàn)在那塊鋁合金零件上。有時(shí)真讓人不敢相信那是自己做出來(lái)的，實(shí)在是太不可思議了。倘若不是金工實(shí)習(xí),我可能真的一輩子也不會(huì)知道圖畫(huà)也可以這樣畫(huà)的。而電火花是在加工過(guò)程中通過(guò)工具電極和工件電極間脈沖放電時(shí)的電腐蝕作用進(jìn)行加工的一種工藝方法，我們那天上午做一個(gè)電極，形狀自定，下午要做的工作就是放置好工件,對(duì)好刀,其它的事情就留給電腦去完成。由此加工出來(lái)的工件上就會(huì)留下一個(gè)凹陷的形狀(上午你自己所做的),看上去非常好不錯(cuò)。
注塑擠塑就無(wú)聊多了，整個(gè)動(dòng)手過(guò)程就按六個(gè)按鈕，然后就出來(lái)兩個(gè)塑料杯子了，其余的不是聽(tīng)講解就是做思考題。而磨床齒輪呢，要提提那個(gè)老師，講得很不錯(cuò)，態(tài)度很和藹，我喜歡。那天我們研究了兩臺(tái)機(jī)器，一臺(tái)工作頻率3000轉(zhuǎn)，一臺(tái)50000轉(zhuǎn)，因?yàn)槭且簤褐鬏S，所以可以如此高速！我們的任務(wù)是輪流在一塊玻璃上鉆孔，簡(jiǎn)單了一點(diǎn)，但對(duì)老師感覺(jué)好，沒(méi)說(shuō)的。剩下就是最后一天的線切割了――郁悶！花了整個(gè)上午的時(shí)間，用盡心思去設(shè)計(jì)了一個(gè)圖案，可到了切割的時(shí)候，僅有的兩臺(tái)機(jī)器先后罷工了，我不走運(yùn)，沒(méi)辦法完成了，可惜，遺憾。而且，加上那個(gè)老師的脾氣不好，動(dòng)不就罵人（我清楚這種人是好人一個(gè)），說(shuō)話也不標(biāo)準(zhǔn)，感覺(jué)就更郁悶了。
兩周下來(lái)，金工實(shí)習(xí)結(jié)束，但給我的感受體會(huì)可有不少。
1）通過(guò)實(shí)習(xí)，我了解到現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程，還有工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)以及安全操作技術(shù)。
2）經(jīng)過(guò)多次的動(dòng)手操作，我初步掌握了基本機(jī)器的獨(dú)立操作能力，并能應(yīng)該于實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中。而且，動(dòng)手操作培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
3）實(shí)習(xí)培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺(jué)性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。
4）在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間表，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)填寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告、清理機(jī)床場(chǎng)地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。
急診護(hù)士必須愛(ài)病人勝過(guò)愛(ài)自己。培訓(xùn)期間。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)護(hù)理事業(yè)不斷提高的服務(wù)需求，有好多積極的事情感動(dòng)著我好多積極的人物帶動(dòng)著我?guī)椭疫M(jìn)步。面對(duì)飛速發(fā)展的特殊的醫(yī)療事業(yè)對(duì)護(hù)士提出的業(yè)務(wù)要求。曾經(jīng)有過(guò)這樣感概：當(dāng)護(hù)士難，當(dāng)好護(hù)士更難，當(dāng)一個(gè)急診好護(hù)士難上加難，學(xué)習(xí)期間老師們敬業(yè)精神讓我深受教育，老師用自己的成績(jī)告訴我付出就有回報(bào)的道理，深切體會(huì)到愛(ài)病人勝過(guò)愛(ài)自己是急診護(hù)士必備的品質(zhì)。
兩周的培訓(xùn)中，本次正規(guī)理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)收獲超過(guò)以往任何短期的學(xué)術(shù)活動(dòng)。總之。所得到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與感悟，一生中的寶貴財(cái)富，急診是個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和樂(lè)于付出的專(zhuān)業(yè)，選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)，既需要勇氣，也需要底氣，既需要體力，更需要智力。不管怎么說(shuō)，既然選擇了就要堅(jiān)定做好它
豐富了理論，為期近兩周的急診專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)即將結(jié)束。不僅改變了對(duì)急診工作的認(rèn)識(shí)。同時(shí)提高了急救與監(jiān)測(cè)能力，受益匪淺，體會(huì)如下：
參加完專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)后。實(shí)是慚愧。外面的世界很精彩。這次培訓(xùn)過(guò)程中，方知自己其實(shí)與專(zhuān)科老師的要求相差太遠(yuǎn)。對(duì)省內(nèi)高尖端的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有了近距離接觸和較多的解，認(rèn)識(shí)到護(hù)理事業(yè)職業(yè)內(nèi)涵的深遂與廣闊，領(lǐng)略了省內(nèi)護(hù)理界精英在急診護(hù)理事業(yè)中的探索與貢獻(xiàn)，同時(shí)也使自己對(duì)急診這份工作增添了更多的熱情。也要做得更好！
理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的方式是培訓(xùn)最佳的方式。說(shuō)實(shí)話。受晉升與考試的需要，參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)以前。一直也在學(xué)習(xí)著，培訓(xùn)中很多的理論知識(shí)我自學(xué)大專(zhuān)的書(shū)本上都學(xué)習(xí)過(guò)而且考試過(guò)，但由于只為考試而學(xué)習(xí)和缺乏動(dòng)手的物質(zhì)環(huán)境，所以所學(xué)到知識(shí)很快就成過(guò)眼煙云，隨著考試的通過(guò)而丟棄。這次專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方式給了全新的感覺(jué)，兩方面讓我學(xué)員特別滿(mǎn)意。一是課程內(nèi)容安排合理，所學(xué)的即是工作中所需要的急診是個(gè)全科性較強(qiáng)的科室，工作中，常常遇到這樣那樣棘手情況不知如何處理，所以這次課程周到培訓(xùn)內(nèi)容讓我大家都非常滿(mǎn)意。二是充足的臨床實(shí)踐讓我有足夠的時(shí)間消化所學(xué)內(nèi)容。看得出，省護(hù)理學(xué)會(huì)為我培訓(xùn)化費(fèi)了很大心血。
培訓(xùn)為我添自信。專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)過(guò)程中。培訓(xùn)中系統(tǒng)的講解，各位前輩都為我講述了CPR術(shù)的操作規(guī)程以及國(guó)際CPR術(shù)的普及和發(fā)展；人工氣道的建立和呼吸機(jī)的使用是急診急救病人的當(dāng)家技術(shù)。不僅使我配合的過(guò)程中更加得心應(yīng)手，有時(shí)還能成為新醫(yī)生操作的指導(dǎo)者；學(xué)習(xí)了急救藥物的應(yīng)用與管理，使我對(duì)一些常規(guī)搶救藥物的應(yīng)用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；心電圖的識(shí)別，可幫助我今后的工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為患者爭(zhēng)取治療時(shí)間。
重慶工商大學(xué)“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程大致經(jīng)過(guò)了4年時(shí)間籌建就獲得正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，取得了較大的成功，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)題目實(shí)行項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制，學(xué)生對(duì)該類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目興趣都比較高，積極性也比較強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題某些方面的分析表現(xiàn)出了較為深刻的思維分析能力，學(xué)生口頭表達(dá)能力也得到了有效提升，但在運(yùn)行過(guò)程中，也存在著如下問(wèn)題需要進(jìn)一步解決。
1.學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)不足、實(shí)際分析能力不夠
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般在大學(xué)本科的一年級(jí)下半學(xué)期或二年級(jí)上半學(xué)期開(kāi)設(shè)，這些低年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，更缺乏對(duì)社會(huì)和企業(yè)的深入了解，缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)基本素養(yǎng)。盡管學(xué)生能夠記住所學(xué)的理論知識(shí)，但由于缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，甚至少數(shù)學(xué)生對(duì)國(guó)家的基本經(jīng)濟(jì)方針都知之甚少，因此不少學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中對(duì)經(jīng)濟(jì)原理理解不夠透徹，無(wú)法將書(shū)本理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有效聯(lián)系起來(lái)。[2]
2.學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力不高
通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程近幾年的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力欠缺，不能對(duì)項(xiàng)目所涉及的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，也不能通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析，找到對(duì)項(xiàng)目工作完成有益的啟發(fā)點(diǎn)，不能對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行有效借鑒。由于對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)未做深入學(xué)習(xí)，因此在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成過(guò)程中，方向性不夠明確，對(duì)項(xiàng)目所涉及問(wèn)題的分析也不夠深入。
3.前期知識(shí)準(zhǔn)備不足
“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程的運(yùn)行流程一般是：周一上午學(xué)生確定研究題目，接著由小組長(zhǎng)與組員進(jìn)行工作分工，各成員按分析完成各自工作，由組長(zhǎng)匯總。整個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師未能系統(tǒng)地對(duì)各個(gè)小組所涉及的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)等學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，造成學(xué)生后期學(xué)習(xí)和先期知識(shí)脫鉤現(xiàn)象，在運(yùn)行相關(guān)工具分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)顯得辦不從心。
4.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)不充分
由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般只有五天，即一般從周一上午接受工作任務(wù)，周五上午口頭匯報(bào)，實(shí)際工作時(shí)間只有四天半，時(shí)間較短，學(xué)生很難對(duì)相關(guān)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練不夠。
5.學(xué)生寫(xiě)作能力訓(xùn)練不足，模仿能力有待提升
盡管學(xué)生在參加宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)之前就已經(jīng)完成過(guò)學(xué)年論文的寫(xiě)作，但由于學(xué)生不認(rèn)真、指導(dǎo)教師不強(qiáng)調(diào)等諸多原因?qū)е聦W(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)吸收能力、報(bào)告寫(xiě)作能力沒(méi)有得到有效訓(xùn)練。在“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐課程中發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)能力和中文寫(xiě)作能力不足的問(wèn)題尤其突出。
6.考核方法不盡合理
綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)分為三種，一是原始成績(jī)，二是學(xué)生自評(píng)分，三是最終成績(jī)。最終成績(jī)是在原始成績(jī)基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生自評(píng)分修正而成。原始成績(jī)一般由實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)兩部分組成，由于實(shí)驗(yàn)匯報(bào)只能隨機(jī)抽取一位學(xué)生來(lái)進(jìn)行口頭匯報(bào)（而以該生的匯報(bào)成績(jī)作為全組的匯報(bào)成績(jī)），因此匯報(bào)成績(jī)帶有一定隨機(jī)性。
二、“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”創(chuàng)新教學(xué)法思考
通過(guò)對(duì)當(dāng)前“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程存在問(wèn)題的分析，結(jié)合學(xué)生大四學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步明確課程訓(xùn)練目標(biāo)，明晰課程改革思路，優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，不斷提高“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)效果。當(dāng)務(wù)之急是要進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種生動(dòng)、靈活、多樣化的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)概念，進(jìn)行全方位、多層次的探索。[3]“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程在運(yùn)行過(guò)程中，要進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)法，項(xiàng)目任務(wù)要具體、可操作。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要做到：以一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程；以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理論工具為線索安排教學(xué)重點(diǎn)；實(shí)訓(xùn)過(guò)程由實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要主動(dòng)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、理論與應(yīng)用工具復(fù)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)收集等過(guò)程，這樣就能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中就是積極的參與者。為了提高實(shí)訓(xùn)效果，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)做如下改革。
1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目準(zhǔn)備階段
本階段是在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展以前，要對(duì)實(shí)訓(xùn)用到的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本科教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論為主。統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論要以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中用到的假設(shè)檢驗(yàn)和區(qū)間估計(jì)為主。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論主要以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所涉及到的為主。在學(xué)生團(tuán)隊(duì)確實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以后，實(shí)訓(xùn)教師就可以按照這三個(gè)層次針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目所涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)是目前實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。
2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目牽引階段
本階段對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利完成非常重要，既要使學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有思考切入點(diǎn)，又要使學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目各個(gè)部分之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，還要讓學(xué)生最終完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在此階段，指導(dǎo)教師以“導(dǎo)師”的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，側(cè)重檢查項(xiàng)目子任務(wù)完成情況，并適時(shí)為學(xué)生歸納總結(jié)寫(xiě)作技巧和理論知識(shí)。對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目的引導(dǎo)不是簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是通過(guò)一些理論講解、上機(jī)演示等形式，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)參數(shù)估計(jì)、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等的演示，使學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，從而加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。
3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成階段
本階段是指實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的初步完成階段，主要工作是通過(guò)完整實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫(xiě)作和匯報(bào)PPT的制作對(duì)整個(gè)一周的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這一階段的工作以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑查找資料，借鑒各種現(xiàn)成的資料，按一定格式完成項(xiàng)目文檔，并制作匯報(bào)PPT。指導(dǎo)教師在學(xué)生口頭匯報(bào)之前，對(duì)學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容和匯報(bào)PPT的制作進(jìn)行初步檢查，及時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足。
4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯報(bào)階段
本階段的主要工作是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容的口頭組織能力和口頭表達(dá)能力。一般由團(tuán)隊(duì)小組組長(zhǎng)先進(jìn)行匯報(bào)，主要介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織策劃、項(xiàng)目分工、項(xiàng)目研究的技術(shù)路線及項(xiàng)目時(shí)間安排。在此基礎(chǔ)上，再隨機(jī)抽取兩位學(xué)生來(lái)對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行陳述，指導(dǎo)教師再做進(jìn)一步的點(diǎn)評(píng)。這一階段能對(duì)學(xué)生文字組織能力、口頭表達(dá)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。
三、小結(jié)與展望
關(guān)鍵詞：實(shí)地考察問(wèn)題式；教學(xué)；環(huán)境法教學(xué)
一、甄選考察對(duì)象，布置考察任務(wù)
1.科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容環(huán)境法學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要針對(duì)分論部分，即單行法。然而我國(guó)環(huán)境法包括的單行法及相關(guān)規(guī)范條例多達(dá)幾十部，涉及領(lǐng)域上及太空、天空，下至土壤、河海，既管環(huán)境污染又管資源保護(hù)等方方面面。受限于地理?xiàng)l件和經(jīng)費(fèi)因素，必然有很多章節(jié)無(wú)法實(shí)地考察。例如，對(duì)于湖南地區(qū)而言，海洋環(huán)境很難實(shí)地考察，基于湘江重金屬污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀，在湖南高校進(jìn)行水污染防治和水資源保護(hù)法的實(shí)地考察非常便捷而意義重大。因此，根據(jù)地理環(huán)境，科學(xué)地規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)是該實(shí)踐教學(xué)方法的前提所在。在湖南地區(qū)，水、大氣、土壤、垃圾、噪聲、農(nóng)藥、野生動(dòng)植物等章節(jié)是比較理想的實(shí)地考察教學(xué)內(nèi)容。2.審慎甄選實(shí)地考察對(duì)象甄選對(duì)象主要考慮以下因素：典型性，代表性，便捷就近原則，學(xué)生興趣，社會(huì)意義，學(xué)生安全等。例如，在湖南科技學(xué)院進(jìn)行該教學(xué)改革時(shí)可以選擇瀟水河為水污染防法的考察對(duì)象。野生植物保護(hù)法可以選擇陽(yáng)明山。陽(yáng)明山珍稀特有植物有86種，屬?lài)?guó)家一級(jí)保護(hù)的植物有9種、二級(jí)保護(hù)的69種，列為稀有或漸危的植物23種、特有植物5種，還有中國(guó)特有植物屬22屬，占全國(guó)總數(shù)的15.4%。3.根據(jù)學(xué)生興趣合理分組實(shí)訓(xùn)在規(guī)劃好實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，并確定好各實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)地考察對(duì)象之后，教師列出清單，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣分別報(bào)名，自行組隊(duì)。教師用學(xué)生總?cè)藬?shù)除以擬考察對(duì)象數(shù)，得出每組同學(xué)平均人數(shù)，每組報(bào)名人數(shù)以此為準(zhǔn)，上下浮動(dòng)不超過(guò)1人。學(xué)校務(wù)必讓每位同學(xué)參與實(shí)訓(xùn)，務(wù)必讓每一組實(shí)訓(xùn)都有學(xué)生參加。在尊重其個(gè)人興趣和意愿的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)調(diào)配活動(dòng)能力強(qiáng)、弱學(xué)生的搭配。4.布置考察任務(wù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及考察對(duì)象特征，教師針對(duì)各組設(shè)置不同的考察任務(wù)。例如，針對(duì)水污染防治法實(shí)訓(xùn)小組，教師可以布置三個(gè)考察點(diǎn)：娘子嶺水廠取水點(diǎn)、瀟水河畔垃圾中轉(zhuǎn)站、湖南科技學(xué)院排污口。鑒于水質(zhì)無(wú)法用肉眼準(zhǔn)確判斷，教師可以要求其尋找本校生物、化學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)協(xié)助鑒定水質(zhì)。此外，教師可以要求其前往永州市環(huán)保局調(diào)研，咨詢(xún)?yōu)t水河近年來(lái)排污口設(shè)置情況、污水處理情況、瀟水河管理制度等。學(xué)校實(shí)現(xiàn)布置考察任務(wù)，才能避免學(xué)生不知所措，從而保障考察的意義。
二、學(xué)生在實(shí)地考察中開(kāi)展問(wèn)題式、研討式自主學(xué)習(xí)
1.自主、實(shí)地考察為主要考察方式就教師提出的考察對(duì)象、考察任務(wù)，學(xué)生必須自主組織考察，以完成任務(wù)。在其考察過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到新的困惑、疑問(wèn)。這些可能會(huì)影響任務(wù)完成，也可能不會(huì)影響任務(wù)完成，但其引起了學(xué)生求解的欲望，從而促使或激發(fā)他們自行想辦法解決問(wèn)題。以水污染防治法實(shí)訓(xùn)考察為例，學(xué)生在考察過(guò)程中可能會(huì)遇到干擾，永州市環(huán)保局可能會(huì)不予配合，或查不到任務(wù)中規(guī)定的數(shù)據(jù)。環(huán)保局有沒(méi)有信息公開(kāi)的義務(wù)呢？哪些信息必須公開(kāi)？永州市環(huán)保局有沒(méi)有違背環(huán)境信息公開(kāi)的法律規(guī)定？此外，湖南科技學(xué)院排污口設(shè)置在上游，娘子嶺水廠取水點(diǎn)卻在下游，這樣的設(shè)置是否合法合理？有沒(méi)有相關(guān)的法律規(guī)定？化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要做很多實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)室的廢水有沒(méi)有流入瀟水河中？法律是怎樣規(guī)定的呢？他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題，正好就是本章節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們解決了這些問(wèn)題，就相當(dāng)于學(xué)習(xí)完了《水污染防治法》這部單行法律。2.兼容多種考察方式，必要時(shí)可以求助教師為了解決問(wèn)題，學(xué)生可以走訪群眾，可以調(diào)研政府及企事業(yè)單位，可以查閱資料、檢索法條。甚至在走投無(wú)路時(shí)，學(xué)生可以向教師求助。求助對(duì)象不限于任課教師，可以是其他教師，也可以是班主任或者輔導(dǎo)員，但每組向教師求助的機(jī)會(huì)不能超過(guò)兩次，且教師給予的幫助最好是指引性、誘導(dǎo)性的，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去尋找答案，而不是直接告訴他們答案。此外，每組組員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)可以采用分工方式，也可以是集體研討方式。
三、課堂匯報(bào)、評(píng)價(jià)及擇優(yōu)示范
1.課堂匯報(bào)實(shí)訓(xùn)結(jié)果因?yàn)槊拷M所負(fù)責(zé)的章節(jié)都不一樣，為了共享各組實(shí)訓(xùn)結(jié)果、分享各組實(shí)地考察過(guò)程的酸甜苦辣，每一組都在課堂中匯報(bào)本組考察過(guò)程和考察結(jié)果、遇到的問(wèn)題、自己是怎樣解決這些問(wèn)題的。課堂匯報(bào)必須制作PPT，且以講課的形式展示，可以是一人講解，也可以多人講解。必要時(shí)，學(xué)生可以攜帶道具、樣品或者協(xié)助考察的鑒定人員等到課堂。水污染防治法考察小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可以將其在三個(gè)考察點(diǎn)取到的水帶到課堂，可以邀請(qǐng)生化專(zhuān)業(yè)協(xié)助水質(zhì)鑒定的同學(xué)出席匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)，由身著實(shí)驗(yàn)服的專(zhuān)業(yè)人員宣布水質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果，課堂效果會(huì)更為理想。為確保課堂匯報(bào)精彩有序，教師可以讓學(xué)生事先演練一遍，教師可視情況予以適當(dāng)指導(dǎo)。2.教師評(píng)價(jià)打分為了保證學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師必須設(shè)置最后的評(píng)價(jià)打分環(huán)節(jié)，并且實(shí)訓(xùn)得分將計(jì)入本課程期末考試中。教師可以規(guī)定態(tài)度極不端正的學(xué)生，取消期末考試資格。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)包括如下要素：首先，是否完成考察任務(wù)；其次，是否發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題；再次，是否想辦法解決了問(wèn)題；最后，課堂匯報(bào)是否精彩，是否讓大家身臨其境等。每組課堂匯報(bào)完之后，教師要及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)而委婉的點(diǎn)評(píng)，從而進(jìn)一步保障實(shí)訓(xùn)的意義。3.擇選優(yōu)秀作品做典型匯報(bào)為了讓學(xué)生更快地適應(yīng)該教學(xué)方式，能有針對(duì)性、更好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師可以將表現(xiàn)好的組別擇選出來(lái)，在全年級(jí)示范、匯報(bào)。教師可以將成果制作成影視資料，以供下一年級(jí)觀摩、學(xué)習(xí)。實(shí)地考察及問(wèn)題式教學(xué)方法在環(huán)境法教學(xué)中的應(yīng)用，將會(huì)是一教學(xué)改革的全新嘗試。這種教學(xué)改革徹底走出了傳統(tǒng)課堂，貫徹了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的參與式、問(wèn)題式、研討式教學(xué)。當(dāng)然，在具體應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)避免走入另一個(gè)誤區(qū)：教師以為采用實(shí)地考察式實(shí)踐教學(xué)可以減輕教師負(fù)擔(dān)，教師可以不講課，課堂、課后全部交給學(xué)生。這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，是現(xiàn)在很多實(shí)踐教學(xué)的錯(cuò)誤嘗試。事實(shí)上，一個(gè)行之有效的實(shí)踐教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地減輕教師負(fù)擔(dān)。相反，想要達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，教師甚至要付出更多，工作量會(huì)比傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)大很多，教師必須科學(xué)規(guī)劃、合理組織、適當(dāng)跟蹤、適時(shí)指導(dǎo)、全面評(píng)價(jià)。
四、結(jié)束語(yǔ)
在環(huán)境法學(xué)本科教育中，學(xué)校大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，拓寬實(shí)踐教學(xué)途徑，在授課教師充分部署、設(shè)計(jì)的前提下，讓學(xué)生帶著任務(wù)走出課堂，走進(jìn)污染現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，將實(shí)踐考察的結(jié)果和所思所得在課堂中向大家展示。本文旨在論證實(shí)地考察教學(xué)法，即實(shí)踐教學(xué)，并非摒棄理論教學(xué)。事實(shí)上，環(huán)境法的總論部分理論性較強(qiáng)，不可避免地需要傳統(tǒng)教學(xué)，需要適當(dāng)?shù)睦碚撎剿鳌＠碚撗芯空撟C以及創(chuàng)新性探索應(yīng)更多地屬于研究生的任務(wù)，一些重點(diǎn)大學(xué)的本科可以適當(dāng)提高理論教學(xué)比重。
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【關(guān)鍵詞】高職教育 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì) 改革實(shí)踐
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-0035-02
景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（景觀設(shè)計(jì)方向）的崗位核心課程。課程以建筑制圖、景觀設(shè)計(jì)初步、素描、水彩、景觀手繪表現(xiàn)技法等課程為基礎(chǔ)，以景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，課程教學(xué)對(duì)景觀設(shè)計(jì)師、繪圖員等崗位技能的培養(yǎng)具有不可替代的作用，同時(shí)對(duì)景觀工程施工管理崗位技能的形成與發(fā)展具有支撐作用，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（景觀設(shè)計(jì)方向）人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。
一、目前景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)內(nèi)容不能滿(mǎn)足崗位工作需要。傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容以道路綠地、附屬綠地及居住區(qū)綠地等項(xiàng)目引領(lǐng)安排教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目常為虛擬項(xiàng)目，教學(xué)安排是先理論教學(xué)，再進(jìn)行設(shè)計(jì)繪圖實(shí)訓(xùn)。教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為總平面圖設(shè)計(jì)和效果圖繪制。這樣的課程內(nèi)容和教學(xué)組織存在以下問(wèn)題：第一，項(xiàng)目虛擬，缺乏真實(shí)性，教學(xué)容易脫離實(shí)踐，也無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏興趣；第二，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為單一的設(shè)計(jì)繪圖，與崗位工作過(guò)程和內(nèi)容不符；第三，實(shí)訓(xùn)過(guò)于看重圖面效果，而不考慮項(xiàng)目的可操作性，設(shè)計(jì)圖紙?jiān)谝?guī)范、尺度、材料上考慮不夠，做出來(lái)的設(shè)計(jì)無(wú)法實(shí)施，使教學(xué)脫離崗位工作需要。
（二）教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。高職教育人才培養(yǎng)應(yīng)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，既要注重理論教學(xué)，更要突出能力的培養(yǎng)。景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程既有很強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)需要有扎實(shí)的理論知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。目前景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)基本采用課堂講授理論知識(shí)，再進(jìn)行課堂繪圖實(shí)訓(xùn)。由于實(shí)訓(xùn)基本在教室進(jìn)行，教學(xué)方法和手段簡(jiǎn)單，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，且實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一，沒(méi)有職業(yè)氛圍，十分不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。
（三）考核方式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目前景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程偏重對(duì)圖紙效果的考核，期末成績(jī)以平時(shí)的設(shè)計(jì)作業(yè)和期末考試評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。然而設(shè)計(jì)繪圖只是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位工作的部分內(nèi)容，且一個(gè)好的設(shè)計(jì)成果對(duì)學(xué)生自身設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力、思維方式、興趣愛(ài)好等主觀條件有著很大的關(guān)系。目前部分高職生在以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中找不到學(xué)習(xí)成就感，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏克服困難的恒心與毅力，對(duì)設(shè)計(jì)有畏難心理，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣不高。單一的考核內(nèi)容與形式，既不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐
（一）改革教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，突出崗位工作能力。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，高職教育應(yīng)把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。以就業(yè)為導(dǎo)向，首先要明確高職景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)崗位和能力需求。景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位的流程與工作內(nèi)容見(jiàn)圖1。目前隨著行業(yè)分工細(xì)化，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位又分方案設(shè)計(jì)、擴(kuò)大初步設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等崗位。這些崗位工作除應(yīng)具備設(shè)計(jì)繪圖專(zhuān)業(yè)技能，還需要良好的溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合職業(yè)能力。因此，應(yīng)重新定義并細(xì)化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將課程教學(xué)目標(biāo)定位為掌握景觀項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、擴(kuò)大初步設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)技能，能完成各階段全套圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與文本制作并熟悉相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，具有方案前期工作能力和方案匯報(bào)能力，具有良好的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力綜合職業(yè)能力。
課程教學(xué)內(nèi)容和組織基于工作過(guò)程，通過(guò)對(duì)崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，總結(jié)崗位工作能力要求，以街頭綠地景觀設(shè)計(jì)、校園綠地景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)綠地景觀設(shè)計(jì)等三個(gè)典型的真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)，設(shè)置設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作―方案初步設(shè)計(jì)―方案匯報(bào)―擴(kuò)大初步設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握項(xiàng)目洽談、資料收集、現(xiàn)狀調(diào)查等方案前期的工作能力，以及初步方案設(shè)計(jì)、擴(kuò)大初步方案設(shè)計(jì)、方案匯報(bào)等職業(yè)能力。項(xiàng)目選擇從小到大、從簡(jiǎn)單到綜合，體現(xiàn)漸進(jìn)式、螺旋式的教學(xué)過(guò)程課程。見(jiàn)表1。
（二）改革教學(xué)方法，突出綜合職業(yè)能力。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以能力培養(yǎng)為核心，突出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。具體可采用以下方法。
1.頭腦風(fēng)暴法。傳統(tǒng)的理論教學(xué)以教為主，學(xué)生缺乏參與性，學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏興趣。通過(guò)頭腦風(fēng)暴法，教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)校景觀設(shè)計(jì)中，可以設(shè)置“我院校園景觀設(shè)計(jì)有哪些不足”、“對(duì)我院校園景觀設(shè)計(jì)提出建議”、“你理想中的大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)是怎樣的”等問(wèn)題，學(xué)生自由回答，然后對(duì)問(wèn)題逐條進(jìn)行討論，最后總結(jié)出校園景觀設(shè)計(jì)乃至附屬綠地景觀設(shè)計(jì)的理論知識(shí)。這種教學(xué)方法改變了以往理論枯燥的教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生在輕松的氣氛中理解相關(guān)理論知識(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.情景教學(xué)法。在方案匯報(bào)環(huán)節(jié)通過(guò)角色互換的方式，模擬真實(shí)的方案匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)互評(píng)的方式對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的方案匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)，掌握方案匯報(bào)的能力與技巧。
3.實(shí)踐教學(xué)法。景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如在設(shè)計(jì)前期工作階段，教師作為甲方代表下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，學(xué)生分析項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)后，到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，繪制現(xiàn)狀圖，分析現(xiàn)狀的用地條件、周邊環(huán)境、現(xiàn)狀的地形、植被、光照等條件并拍照，并對(duì)現(xiàn)狀資料進(jìn)行整理，制作現(xiàn)狀分析的PPT課件進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，掌握現(xiàn)場(chǎng)踏查這一階段的綜合職業(yè)能力。
多種教學(xué)方法的運(yùn)用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突出了綜合職業(yè)能力，從而有效加強(qiáng)教學(xué)效果。
（三）改革考核形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。具體可以從以下兩個(gè)方面展開(kāi)：
1.在考核內(nèi)容上，實(shí)踐考核和過(guò)程考核突出職業(yè)能力核心。課程考核由平時(shí)考核和期末考核組成，其中平時(shí)成績(jī)占70%，期末成績(jī)占30%。平時(shí)成績(jī)是三個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程和成果考核，期末考核則以快題設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作考核。在平時(shí)成績(jī)部分，設(shè)計(jì)繪圖只占60%，設(shè)計(jì)前期工作和方案匯報(bào)等體現(xiàn)綜合職業(yè)能力的考核項(xiàng)目占40%，考核體系注重學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，既要體現(xiàn)核心能力，也要注重學(xué)生的職業(yè)綜合能力反映崗位能力要求，見(jiàn)表2。這樣的考核內(nèi)容讓學(xué)生能在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程找到自身的閃光點(diǎn)，從而加深自身認(rèn)可程度和學(xué)習(xí)的積極性。
2.考核形式上，多種考核模式結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。考核模式以縱向評(píng)價(jià)、橫向評(píng)價(jià)、自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合。考核評(píng)價(jià)注重學(xué)生個(gè)體之間的比較，更要看重學(xué)生個(gè)體的努力與進(jìn)步；既要體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性作用，還要重視同學(xué)之間的互評(píng)。如在方案匯報(bào)階段，方案的優(yōu)劣就以同學(xué)互評(píng)為主。這種多角度、多維度的評(píng)價(jià)模式讓學(xué)生看到自身的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)的信心和積極性，同時(shí)也能看到別人的長(zhǎng)處，相互學(xué)習(xí)，又能營(yíng)造一定的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
（四）搭建課外教學(xué)平臺(tái)，提升自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成也是教學(xué)的重要目標(biāo)。在本課程教學(xué)中，有部分實(shí)訓(xùn)任務(wù)要通過(guò)學(xué)生在課外自主完成，課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)也必不可少。通過(guò)課業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、校本教材的編寫(xiě)指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，同時(shí)可成立學(xué)習(xí)小組，讓骨干學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課余指導(dǎo)，利用QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建課外教學(xué)平臺(tái)等手段，讓學(xué)生課余學(xué)習(xí)有目的、有條理、有方法、有指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
總之，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果得到很大提高，收到較好的教學(xué)效果。然而教學(xué)改革除課程教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容、教學(xué)方式及考核形式外，實(shí)踐條件、師資力量等都對(duì)教學(xué)的效果有直接的影響，需要我們?cè)诮窈蟮母母镏胁粩嗟赝晟坪吞岣摺?/p>
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關(guān)鍵詞：中職護(hù)理 分組教學(xué) 學(xué)習(xí)討論
中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（a）-0133-01
中職護(hù)理職業(yè)教育是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和護(hù)理事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)的技能型人才，畢業(yè)生應(yīng)掌握護(hù)理崗位必備的文化素養(yǎng)和基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，具有護(hù)理職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力。
在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢(shì)下，為了適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，我校展開(kāi)了國(guó)家中職示范校建設(shè)工作，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、教學(xué)模式改革、評(píng)價(jià)體系改革等一系列舉措來(lái)更好的培養(yǎng)人才。我校護(hù)理系在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)新教法的探索與實(shí)踐，“分組教學(xué)”就是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。
1 “分組教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)
1.1 體現(xiàn)了因材施教的理念
作為教育者，應(yīng)該正視學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力上的差異性，而傳統(tǒng)的“填鴨式”授課模式無(wú)視其差異性，從而難實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。在專(zhuān)業(yè)課程中建構(gòu)以學(xué)生為主體、以小組合作為主要形式的課堂活動(dòng)，可以有效的激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂、從自身水平去探究、以現(xiàn)有基礎(chǔ)去創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生的身心和智力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
1.2 體現(xiàn)了以人為本的理念
教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展，而分組教學(xué)就是以學(xué)生為核心，關(guān)注學(xué)生，把學(xué)生看做教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。可以使學(xué)生更好的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流與合作，這與臨床病床管理也是相符合的；可以提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、挖掘自身潛力，為職業(yè)生涯中繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
1.3 體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念
護(hù)理職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的技能型人才，這就要求在教學(xué)中以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體。分組教學(xué)可以使學(xué)生通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐，將書(shū)本的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西，為臨床熟練的技能操作做好鋪墊[1-2]。
2 “分組教學(xué)”的實(shí)施
2.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施方法
（1）分組
將班級(jí)同學(xué)按組別分為4個(gè)組，每組10名學(xué)生，每組由1名實(shí)訓(xùn)教師帶教。
（2）組內(nèi)分操作隊(duì)
每組內(nèi)由3～4位學(xué)生組成操作隊(duì)，隊(duì)成員互相幫助，共同完成實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)。
（3）實(shí)訓(xùn)教師演示操作
實(shí)訓(xùn)教師簡(jiǎn)單講解實(shí)訓(xùn)操作理論要點(diǎn)，并演示該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作技能。
（4）操作隊(duì)練習(xí)
操作隊(duì)1位學(xué)生在練習(xí)操作過(guò)程中，由隊(duì)其他成員指出、糾正其不足處；同時(shí)，組帶教教師巡視各隊(duì)的操作情況，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題予以提醒。
（5）組間演練對(duì)比
練習(xí)結(jié)束后，每組隨機(jī)抽取2位學(xué)生，采取角色扮演方法，1位扮護(hù)士，另1位扮病人，由護(hù)士對(duì)病人進(jìn)行操作演練。
（6）演練評(píng)價(jià)總結(jié)
由其他組學(xué)生對(duì)該組扮護(hù)士的學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，最后由帶教教師針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。
2.2 理論教學(xué)實(shí)施方法
（1）設(shè)置層次教學(xué)目標(biāo)
授課教師將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次，如案例教學(xué)的高層次目標(biāo)為按輕重緩急原則說(shuō)出三個(gè)以上護(hù)理診斷及相應(yīng)措施，中等層次目標(biāo)為按輕重緩急緩則說(shuō)出兩個(gè)護(hù)理診斷及相應(yīng)措施，低層次目標(biāo)為說(shuō)出首優(yōu)護(hù)理診斷及相應(yīng)措施；如傳統(tǒng)教法的高層次目標(biāo)為學(xué)生能運(yùn)用整體護(hù)理程序?qū)Σ煌膊〉牟∪藢?shí)施護(hù)理措施，中等層次目標(biāo)為學(xué)生能辨析病人的身體狀況、輔助檢查及護(hù)理診斷對(duì)應(yīng)的護(hù)理措施，低層次目標(biāo)為學(xué)生能說(shuō)出疾病的病因，復(fù)述病人的護(hù)理評(píng)估情況與護(hù)理措施。
（2）分組
將班級(jí)同學(xué)按組別分為4個(gè)組，每組10名學(xué)生，每組隨機(jī)指定一位小組長(zhǎng)。分組的依據(jù)是學(xué)生既往的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生自我評(píng)價(jià)情況、班主任對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)情況，其中1組屬于班內(nèi)“先進(jìn)組”，1組屬于班內(nèi)“提高組”，另外2組屬于班內(nèi)“中等組”。
（3）學(xué)習(xí)討論
授課教師分組教學(xué)中以案例教學(xué)為主，學(xué)生預(yù)先預(yù)習(xí)本節(jié)課書(shū)本內(nèi)容，教師先展示一與授課內(nèi)容相關(guān)的疾病病例，由小組長(zhǎng)將小組分為兩個(gè)討論隊(duì)，討論隊(duì)就病例展開(kāi)討論。
（4）討論匯報(bào)
討論結(jié)束后，由提高組根據(jù)層次教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始匯報(bào)，然后依次為中等組、先進(jìn)組。組內(nèi)其中1隊(duì)成員匯報(bào)時(shí)，可由另一對(duì)進(jìn)行補(bǔ)充，最后由組長(zhǎng)正式匯報(bào)。
（5）教師點(diǎn)評(píng)
匯報(bào)結(jié)束后，由授課教師對(duì)每個(gè)小組匯報(bào)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中講解分析授課內(nèi)容。
3 “分組教學(xué)”優(yōu)化教學(xué)效果
我校設(shè)計(jì)聽(tīng)課情況調(diào)查表，對(duì)實(shí)施分組教學(xué)前后進(jìn)行第一階段調(diào)查，經(jīng)分析后實(shí)施分組教學(xué)可以更有效優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
可見(jiàn)，分組教學(xué)使教學(xué)不再是單項(xiàng)式教師灌輸知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)的參與解決臨床護(hù)理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，聽(tīng)課狀況極大的概述。
可見(jiàn)，分組教學(xué)使學(xué)生之間成為互幫互助的合作伙伴，有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
可見(jiàn)，分組教學(xué)使不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，均能感受到完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的成功體驗(yàn)，有利于激勵(lì)學(xué)生不斷超越自我[3]。
4 “分組教學(xué)”階段思考
我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程的“分組教學(xué)”，本著“實(shí)訓(xùn)技能達(dá)到普通熟練、理論知識(shí)達(dá)到層次目標(biāo)”的原則，仍然在有條不紊的實(shí)施和探索。現(xiàn)階段實(shí)施以來(lái)，分組教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生互幫互助、互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，考慮到了學(xué)生之間的差異，按照“以人為本、因材施教”的職業(yè)教育精神，達(dá)到了以學(xué)生為中心，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)能力為主線，以職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)效。
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，分組教學(xué)使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展開(kāi)有效思考分析和操作練習(xí)，而教師再恰如其分的予以點(diǎn)撥和啟發(fā)，不僅有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且符合職業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求[4]。
參考文獻(xiàn)
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[2] 范翠香，胡忭利，劉輝.項(xiàng)目式分組教學(xué)法在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].機(jī)械職業(yè)教育，2013（1）：29-31.
市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，看的多不如看的清，看的清還要寫(xiě)的清，邏輯結(jié)構(gòu)最為重要。我們采用了雙金子塔結(jié)構(gòu)，大金字塔是主題框架，塔基是內(nèi)容、塔身是撰寫(xiě)、塔尖是呈現(xiàn)。小金子塔是內(nèi)容細(xì)節(jié)，塔基是訪談紀(jì)要匯總、塔身是word版實(shí)訓(xùn)報(bào)告、塔尖是PPT版匯報(bào)文件。有了大小金字塔，紛繁復(fù)雜的市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)，就能由淺入深理，演講者條分縷析，聽(tīng)者思路清新。
1、內(nèi)容：借金子塔結(jié)構(gòu)，傳學(xué)員用功之深
塔基，第一手的訪談紀(jì)要匯總，料要足。上海、蘇州、無(wú)錫、常州等四個(gè)城市的訪談紀(jì)要，于洪光、李曉峰、楊司晨、周寅等四個(gè)學(xué)員負(fù)責(zé)，整理完畢后，以word形式統(tǒng)一交給楊司晨，而他正是塔中的市場(chǎng)認(rèn)知板塊的負(fù)責(zé)人。
塔中，word版實(shí)訓(xùn)報(bào)告，三個(gè)步進(jìn)式結(jié)構(gòu)。它分別包括市場(chǎng)認(rèn)知、市場(chǎng)感悟、角色理解。市場(chǎng)認(rèn)知，看學(xué)員是否用力；市場(chǎng)感悟，知學(xué)員是否用腦；角色理解，感學(xué)員是否用心。葉敦明認(rèn)為，用力、用腦、用心的“三用”學(xué)員，才是一等一的市場(chǎng)經(jīng)理的好苗子。
A、市場(chǎng)認(rèn)知，分成五個(gè)要素，包括銷(xiāo)售流程、經(jīng)銷(xiāo)商、廠家銷(xiāo)售人員、終端用戶(hù)、標(biāo)桿4S店。每個(gè)要素，突出重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，邏輯清晰。
B、市場(chǎng)感悟，是對(duì)應(yīng)市場(chǎng)認(rèn)知五個(gè)要素的“有感而發(fā)”。這對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)理新手而言，有難度，也是一塊市場(chǎng)智慧的試金石。看得見(jiàn)，看得到，看得清，看得真，這四個(gè)看，挺折騰人的。要想有感而發(fā)，最起碼要升級(jí)到“看得清”階段。感悟不能是信口開(kāi)河，不能是花拳繡腿，不能是指鹿為馬。感悟，最起碼是營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)的關(guān)鍵方向和做法。
C、角色理解，身小動(dòng)，心大動(dòng)。市場(chǎng)經(jīng)理角色，對(duì)于大型工業(yè)品企業(yè)而言，用處多多，空間大大。葉敦明發(fā)現(xiàn)，但凡萬(wàn)金油式崗位，若是自己準(zhǔn)備的不充足，容易造成出師未捷身先死的杯具。市場(chǎng)經(jīng)理學(xué)員，要在模擬演練、實(shí)彈訓(xùn)練、真實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)之間，做出自己的選擇。踏足市場(chǎng)的一小步，也許就是你營(yíng)銷(xiāo)人生的一大步，邁入的姿態(tài)很重要。
塔尖，PPT版實(shí)訓(xùn)報(bào)告，演繹知行合一。報(bào)告要寫(xiě)的好，更要呈現(xiàn)的好。撇開(kāi)PPT報(bào)告如何撰寫(xiě)，下文自有交代。演講者對(duì)總體脈絡(luò)的把握，對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的了然于胸，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)氣氛的調(diào)動(dòng)與把控，格局大小，自見(jiàn)分曉。
2、撰寫(xiě)：重點(diǎn)突出、節(jié)奏舒展。
前言要出彩，破題得用力。葉敦明與市場(chǎng)經(jīng)理學(xué)員，總結(jié)了三個(gè)方面。第一，獨(dú)特點(diǎn)，比如，為什么蘇南地區(qū)沒(méi)有4S店？ 第二，實(shí)訓(xùn)過(guò)程的心情寫(xiě)真：聽(tīng)說(shuō)下市場(chǎng)，興奮；遇到阻力，郁悶；有了發(fā)現(xiàn)，激動(dòng)；面對(duì)現(xiàn)實(shí)的重圍，壓力大，喘不過(guò)氣；分析、總結(jié)和集體討論后，感覺(jué)有突破口。
第三，新兵實(shí)訓(xùn)的心態(tài)。市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，猶如即將上戰(zhàn)場(chǎng)的新兵，看到的不是英雄氣概、彩旗飄揚(yáng)，進(jìn)入眼簾的是流血的傷兵、敵人的兇暴、戰(zhàn)友內(nèi)心的恐懼。實(shí)訓(xùn)之后，要么做逃兵，要么就做一個(gè)好兵。市場(chǎng)經(jīng)理，有時(shí)你是將，有時(shí)你是兵。以將的眼光、兵的執(zhí)行，也許你就能在市場(chǎng)資源整合中，找到自己的生存發(fā)展之道。
總結(jié)有高度，追求余音繞梁的效果。市場(chǎng)經(jīng)理的兩種工作方式。第一種，大服務(wù)、大品牌、大銷(xiāo)售，向公司要的多，自己給予的少，我們不認(rèn)可。第二種，能給公司急需方面貢獻(xiàn)什么、自己要實(shí)干些什么、公司給予什么支持，先干實(shí)、再干好的態(tài)度，我們認(rèn)可。葉敦明建議，市場(chǎng)經(jīng)理應(yīng)該先從資源創(chuàng)造的角度考慮問(wèn)題，盡量避開(kāi)資源依賴(lài)癥。否則，一開(kāi)始就會(huì)失去立足之地，成了閑云野鶴，要知道，沒(méi)人待見(jiàn)的市場(chǎng)經(jīng)理，很快就會(huì)被淘汰了。
3、呈現(xiàn)：進(jìn)入角色、以實(shí)代虛、以用促學(xué)
團(tuán)隊(duì)合作、分工明確。市場(chǎng)經(jīng)理的重要能力之一，便是溝通協(xié)調(diào)。市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的成果匯報(bào)，就應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)作業(yè)、集體呈現(xiàn)。市調(diào)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的王鵬，擔(dān)當(dāng)小組匯報(bào)的主持人，負(fù)責(zé)前言、角色理解和總結(jié)等三個(gè)部分，保證過(guò)程的協(xié)調(diào)性。
市場(chǎng)認(rèn)知、市場(chǎng)感悟等兩塊內(nèi)容，分別由楊司晨、周靖人匯報(bào)。在市場(chǎng)認(rèn)知、市場(chǎng)感悟、角色理解等三個(gè)內(nèi)容模塊中，各設(shè)一個(gè)主講、二個(gè)輔講，如此，蘇南小組9個(gè)人都有了自己的展示機(jī)會(huì)。40分鐘左右的匯報(bào)過(guò)程，有主有次，有點(diǎn)有面，濃郁的團(tuán)隊(duì)合作精神，自此洋溢。
時(shí)間分配，按五五開(kāi)。前言、市場(chǎng)認(rèn)知部門(mén)，占20分鐘；市場(chǎng)感悟10分鐘、角色理解和總結(jié)10分鐘。實(shí)與虛，五五開(kāi)，聽(tīng)眾在理解的基調(diào)下，傾聽(tīng)市場(chǎng)經(jīng)理的心跳與意動(dòng)。
關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化 PLC 職業(yè)教育 教學(xué)改革
學(xué)校有校風(fēng)，班級(jí)有班風(fēng)，校風(fēng)和班風(fēng)就是這所學(xué)校和這個(gè)班級(jí)的“神”。工學(xué)一體化教學(xué)的“形”已經(jīng)眾所周知：“根據(jù)工學(xué)一體化開(kāi)發(fā)規(guī)程，從企業(yè)調(diào)研、召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家訪談會(huì)，經(jīng)過(guò)確定典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)等環(huán)節(jié)到最后工作頁(yè)和教學(xué)設(shè)計(jì)的完成。老師們根據(jù)明確工作任務(wù)、獲取信息、制訂計(jì)劃、決策、實(shí)施與過(guò)程監(jiān)控、總結(jié)評(píng)價(jià)完成教學(xué)”。然而，整個(gè)教學(xué)過(guò)程總感覺(jué)缺點(diǎn)什么，貫穿工學(xué)一體化的“神”在哪里？
一、工學(xué)一體化的“形”與“神”
教師在學(xué)校傳授給學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯中能發(fā)揮多大作用？有多少學(xué)生一生只從事一份工作或只在一個(gè)行業(yè)中工作？答案顯然是較少的。我們無(wú)法保證學(xué)生一生只從事一個(gè)職業(yè)，那就要為學(xué)生考慮得更多些、更遠(yuǎn)些，我們的教育要著眼于學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯。成功更多地取決于一個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力，而不僅僅取決于某種教學(xué)形式、某個(gè)專(zhuān)業(yè)。要更多地去重視德育教育，人格教育和C合能力的培養(yǎng)，綜合能力包括：語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織策劃能力、自主學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)能力等，這些不單單是德育老師的工作，也不應(yīng)該把這些能力獨(dú)立劃分為公共基礎(chǔ)能力，這些能力應(yīng)該融入到所有課程中，是所有老師應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。如果在教學(xué)中不能有意識(shí)地把這些能力培養(yǎng)融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)是不完整的，教學(xué)形式和內(nèi)容再怎樣改變也是“形”的變化，如果沒(méi)有“神”融入其中，再怎樣改革都不理想。教學(xué)改革如果只是課程數(shù)量、形式和內(nèi)容的改變，沒(méi)有內(nèi)在改革思想和精神融入其中，那是有形無(wú)神的改革，把學(xué)生只當(dāng)做學(xué)習(xí)的“工具”。所以筆者認(rèn)為有意識(shí)地把德育教育、人格教育和綜合能力的培養(yǎng)融入到工學(xué)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)中就是工學(xué)一體化的“神”。這不僅僅按一體化要求規(guī)范操作，這是對(duì)教學(xué)的更高要求，它取決于教師的綜合素質(zhì)和能力，更要有教育者的奉獻(xiàn)精神。
二、“形”“神”共聚的一體化教學(xué)在PLC課上的應(yīng)用
筆者學(xué)校PLC課程工學(xué)一體化教學(xué)改革改變了原來(lái)只重視理論知識(shí)的系統(tǒng)性、技能要嫻熟，而更加重視學(xué)生工作過(guò)程的學(xué)習(xí)、綜合能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們按照課程改革技術(shù)規(guī)程已經(jīng)完成了職業(yè)與工作調(diào)研分析、典型工作任務(wù)提煉、課程框架確立、課程框架審定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、課程方案的審定等，現(xiàn)已進(jìn)入一體化課程運(yùn)行階段，已具備了“形”。
1.備課
包括備學(xué)生，備一體化課室，備教學(xué)設(shè)計(jì)和工作頁(yè)等。
（1）學(xué)生是教學(xué)的主體。教師能否上好一堂一體化課取決于學(xué)生的參與度和積極性，更取決于教師對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，所以對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的了解至關(guān)重要。哪些學(xué)生是市區(qū)，哪些學(xué)生是單親或留守少年，哪些學(xué)生積極主動(dòng)有組織能力，哪些學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，這些信息都是教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛和課堂管理的抓手，如果任課老師充分掌握了學(xué)生的信息，對(duì)一體化課的效果就會(huì)事半功倍。
（2）一體化課室是開(kāi)展一體化教學(xué)必備條件。它包括理論區(qū)、小組討論區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、信息查找區(qū)等，各區(qū)有明顯的劃分。理論區(qū)配備一體桌凳若干、多媒體教學(xué)設(shè)備；小組討論區(qū)桌椅按6人一組圍坐擺放；實(shí)訓(xùn)區(qū)配備能夠滿(mǎn)足PLC一體化課的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，筆者學(xué)校配備可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師三級(jí)考核設(shè)備18套，每套配備FX2N-48MR PLC一臺(tái)，三菱D700變頻器一臺(tái)，GT1000觸摸屏一臺(tái)。信息查找區(qū)配備5套能上網(wǎng)電腦和5套參考書(shū)。只有對(duì)自己所能使用的教學(xué)資源了如指掌，才能更好地設(shè)計(jì)和掌握一體化教學(xué)。
（3）教學(xué)設(shè)計(jì)是教師導(dǎo)演課堂的劇本，工作頁(yè)是學(xué)生在課堂里的路線圖。一份教學(xué)設(shè)計(jì)要把一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的所有內(nèi)容設(shè)計(jì)出來(lái)，包括工作情境，I/O分配表、PLC選型、PLC程序設(shè)計(jì)、變頻器參數(shù)設(shè)置、觸摸屏畫(huà)面繪制采取什么方法等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中除按一體化規(guī)范要求“形”必備的環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容外，還要將“神”融入其中。為此教師有必要增加一些環(huán)節(jié)和內(nèi)容。例如，為了鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，可以安排他們多發(fā)言和匯報(bào)；為了提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感，可以設(shè)計(jì)一些加分項(xiàng)和扣分項(xiàng)等，讓他們必須團(tuán)結(jié)協(xié)作才能獲得加分。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)工作頁(yè)的幫助，工作頁(yè)是學(xué)生一體化進(jìn)程的指導(dǎo)書(shū)和筆記本，更是一本工作記錄。這些課前的準(zhǔn)備情況，決定著一體化課程的效果。
2.課堂
（1）課前。老師提前5～10分鐘進(jìn)入一體化課室，打開(kāi)門(mén)窗進(jìn)行通風(fēng)，調(diào)試好電腦和投影。教師整理好自己的工作服，注意袖口和領(lǐng)口的扣子要扣好，挺胸抬頭，精神飽滿(mǎn)地站在課室門(mén)口迎接學(xué)生。為人師表，熏陶學(xué)生。看到學(xué)生過(guò)來(lái)，主動(dòng)熱情地向同學(xué)們問(wèn)候“同學(xué)們，早上好！”當(dāng)學(xué)生看到老師的表率會(huì)自覺(jué)整理自己的工服，打起精神來(lái)，有禮貌地回應(yīng)“老師，早上好！”這就是以“神”傳“神”。
（2）課中。分明確工作任務(wù)、獲取信息、制訂計(jì)劃和決策、現(xiàn)場(chǎng)施工、總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師根據(jù)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)，首先用工作頁(yè)和視頻等方式向?qū)W生介紹工作情境，引出工作任務(wù)。
首先，明確工作任務(wù)。根據(jù)工作情境中所涉及PLC、變頻器、觸摸屏等所涉及內(nèi)容向?qū)W生提出要求，要想完成這個(gè)任務(wù)還需要掌握哪些信息。要求用卡紙的形式將需要掌握的信息在白板上展示。要求以小組為單位，成員之間彼此溝通，最后推薦出一名同學(xué)進(jìn)行匯總和匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容要包括自我介紹、本小組成員情況、分工情況、小組成員發(fā)言情況，討論過(guò)程中成員參與度和積極性怎么樣。要求匯報(bào)人面對(duì)同學(xué)們，站姿端正自然，聲音洪亮，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)流暢。全部匯報(bào)完成后各小組相互點(diǎn)評(píng)，老師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并將各類(lèi)信息進(jìn)行匯總、展示和完善，并給各組打分。老師點(diǎn)評(píng)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生和各組的優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)存在的不足和缺點(diǎn)適當(dāng)提醒點(diǎn)到為止。如有安全隱患問(wèn)題必須明確提出，嚴(yán)令禁止。
其次，獲取信息。根據(jù)匯總的信息要求以小組為單位進(jìn)行獲取，為每組提供一套5本的相關(guān)參考書(shū)和一臺(tái)能夠上網(wǎng)的電腦，由組長(zhǎng)根據(jù)組員情況和信息的難易程度綜合考慮進(jìn)行分工，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以借用參考書(shū)來(lái)完成，不好查找的問(wèn)題可以借助網(wǎng)絡(luò)。各組完成后要推薦一人進(jìn)行匯報(bào)，推薦人員為未匯報(bào)過(guò)的學(xué)生。匯報(bào)內(nèi)容包括自我介紹、工作是怎樣開(kāi)展的、如何分工、成員參與度如何、完成效果怎樣、工作中存在什么問(wèn)題、如何改進(jìn)，最后老師根據(jù)各組工作開(kāi)展情況和匯報(bào)情況給予點(diǎn)評(píng)和打分。
再次，制訂計(jì)劃和決策。根據(jù)任務(wù)要求和所獲取的信息要求各組制訂工作計(jì)劃，計(jì)劃包括物料單、工作流程和人員分工，工作計(jì)劃要具體細(xì)致，每項(xiàng)工作要責(zé)任到人，流程要遵守PLC項(xiàng)目操作規(guī)范，包括I/O分配表、PLC選型、PLC程序設(shè)計(jì)、變頻器參數(shù)設(shè)置、觸摸屏畫(huà)面繪制等，整個(gè)計(jì)劃要有全局意識(shí)和安全意識(shí)。計(jì)劃制訂完成后將計(jì)劃用大頭筆書(shū)寫(xiě)在0號(hào)白紙上，張貼在白板上，每組要推薦一名未匯報(bào)過(guò)的同學(xué)對(duì)照計(jì)劃書(shū)進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括自我介紹、計(jì)劃制訂的思路和工作流程、人員分工、小組人員參與度、小組存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施。匯報(bào)后老師對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)各組存在的問(wèn)題不要全面指出，允許存在問(wèn)題，只要不涉及安全就可以讓學(xué)生操作，在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生的印象更為深刻。最后老師給各小組評(píng)分。
第四，現(xiàn)場(chǎng)施工。現(xiàn)場(chǎng)施工就是學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行操作，各組物料員拿物料蔚嬌夥苛烊器件，各組成員按任務(wù)分工表分工合作。老師在此環(huán)節(jié)起到巡視的作用，在巡視過(guò)程中盡量不要干預(yù)各組的工作，有個(gè)別學(xué)生提問(wèn)也盡可能委婉地不要回答，目的是鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可以讓小組內(nèi)部先解決，解決不了借助網(wǎng)絡(luò)解決。如果出現(xiàn)普遍問(wèn)題則需要暫停操作，老師進(jìn)行統(tǒng)一解答后在繼續(xù)進(jìn)行。巡視過(guò)程中要詳細(xì)記錄每位學(xué)生和小組的工作，并給予評(píng)分。
第五，總結(jié)評(píng)價(jià)。各小組施工完成后，對(duì)PLC系統(tǒng)成果進(jìn)行展示，各小組推選出一名未匯報(bào)過(guò)的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)要求總結(jié)小組從任務(wù)下達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和如何解決的，成功的小組總結(jié)成果和收獲，對(duì)為完成的小組總結(jié)失敗和未完成的原因。每個(gè)小組匯報(bào)完后請(qǐng)同組的其他成員對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行分享，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，找出各組的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，特別表?yè)P(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的組和表現(xiàn)突出的組員，給學(xué)生指出明確的導(dǎo)向，要重視口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、行業(yè)規(guī)范、7s管理等綜合能力。
評(píng)價(jià)分為個(gè)人自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)三方面。要求學(xué)生在工作頁(yè)評(píng)價(jià)表內(nèi)完成自評(píng)內(nèi)容，要客觀公正，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，明確任務(wù)、獲取信息、制訂計(jì)劃和決策、實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)是采用每位小組成員針對(duì)各項(xiàng)彼此打分，然后取平均分為小組評(píng)價(jià)分值。教師評(píng)價(jià)是教師根據(jù)學(xué)生在各環(huán)節(jié)的評(píng)分、參與度、表現(xiàn)、學(xué)生匯報(bào)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）課后。要求學(xué)生將課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問(wèn)題、出現(xiàn)的情況，如何解決的，存在什么問(wèn)題，有什么收獲認(rèn)真總結(jié)，書(shū)寫(xiě)在工作頁(yè)上。沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有進(jìn)步，教師要認(rèn)真總結(jié)此次一體化課的開(kāi)展情況，好的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的地方及時(shí)完善，為以后課程的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞： 《減速機(jī)拆裝與減速機(jī)零件的認(rèn)識(shí)》 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過(guò)程實(shí)施 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
一、課例背景介紹
在學(xué)校教學(xué)改革中，課程改革處于核心地位。我市是減速機(jī)制造基地，減速機(jī)行業(yè)發(fā)展穩(wěn)定，同時(shí)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、新型工業(yè)化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的迅速發(fā)展也加快了職業(yè)的分化和綜合，對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格、人才質(zhì)量和人的終身學(xué)習(xí)提出了新的要求。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，職業(yè)學(xué)校的設(shè)備、師資與企業(yè)相距較大，迫切需要職業(yè)學(xué)校進(jìn)行新一輪課程改革，在提高學(xué)生素質(zhì)與能力的同時(shí)，也為社會(huì)的和諧穩(wěn)定和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)新力量。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定
項(xiàng)目課程的實(shí)施構(gòu)建了以職業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容模塊化項(xiàng)目化的理論實(shí)踐一體化課程結(jié)構(gòu)，形成以職業(yè)能力為核心、以真實(shí)工作任務(wù)為載體，以車(chē)間為教學(xué)情境的基于工作過(guò)程的課程教學(xué)模式。《減速機(jī)拆裝與減速機(jī)零件的認(rèn)識(shí)》項(xiàng)目課程是在原有《機(jī)械基礎(chǔ)》課程上的變革，它的目標(biāo)之一是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的減速機(jī)零件，如減速機(jī)箱體、端蓋、齒輪、軸、軸承、密封圈、行星架等，了解通用零件的基本知識(shí)；二是要使學(xué)生學(xué)會(huì)小型減速機(jī)的拆卸與組裝，通過(guò)拆卸與組裝，裝理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)。根據(jù)減速機(jī)中常用零件，我們將《減速機(jī)拆裝與減速機(jī)零件的認(rèn)識(shí)》分解為十個(gè)子項(xiàng)目，如《箱體》、《齒輪》、《軸》、《軸承》，等等。通過(guò)《減速機(jī)拆裝與減速機(jī)零件的認(rèn)識(shí)》項(xiàng)目，學(xué)生將獲得如下技能的培訓(xùn)：1．拆、裝技能；2．簡(jiǎn)單的測(cè)、繪技能；3．查閱資料的能力；4．計(jì)算機(jī)寫(xiě)作、編輯能力；5．團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；6．自學(xué)能力。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容組織
課程內(nèi)容的組織通過(guò)十個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施、完成，讓學(xué)生掌握減速機(jī)拆裝技能。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程如下：教師進(jìn)行安全教育，布置任務(wù)學(xué)生分組，制訂工作計(jì)劃教師審核工作計(jì)劃，提出改進(jìn)意見(jiàn)檢查并提供環(huán)境實(shí)施達(dá)到目標(biāo)，指導(dǎo)每個(gè)小組的研究情況學(xué)生匯報(bào)研究成果完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告學(xué)生互評(píng)，教師考核。
四、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
1．周邊環(huán)境教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
繪圖區(qū)及拆裝室四周墻壁貼掛減速器裝配圖及零部件圖，創(chuàng)設(shè)車(chē)間工作情境；走廊過(guò)道等張貼或懸掛學(xué)生或教師語(yǔ)錄；增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
2．拆裝區(qū)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
按照企業(yè)管理5S要求，給學(xué)生配置拆裝工具箱。在學(xué)生尋找拆裝用工具及放置拆裝用工具時(shí)，能迅速有效，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在每一個(gè)小組擺放小組名稱(chēng)：拆裝組，查找資料組，測(cè)繪組、工作圖組。
3.多媒體教室教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線，能更好地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)。同時(shí)，教師提供機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)圖書(shū)若干，使學(xué)生能從書(shū)中獲取所需。
五、項(xiàng)目任務(wù)描述和教學(xué)過(guò)程實(shí)施
任務(wù)一：拆卸與裝配軸承。
【學(xué)生學(xué)】：按拆裝順序、規(guī)范，以及有序進(jìn)行軸承零件部件拆卸，拆卸工具的放置較規(guī)范。拆卸零件做好標(biāo)記，并填寫(xiě)學(xué)生工作業(yè)。
【教師導(dǎo)】：1.明確工作任務(wù)：拆卸與裝配，核心工作是軸承部件的拆裝。
2.拆卸示范：拆卸中講解軸承中裝拆方法。拆裝中講解拆裝注意事項(xiàng)。拆卸時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：拆卸順序正確、規(guī)范，工具與零部件分區(qū)分整齊有序；記錄與標(biāo)記零件的裝配關(guān)系和裝拆順序。對(duì)拆下來(lái)的軸承講清軸承結(jié)構(gòu)的組成。
3.軸上零件的安裝順序與拆卸順序相反。
【設(shè)計(jì)反思】：明確的分工，規(guī)范程序性的操作是這一環(huán)節(jié)實(shí)施的要點(diǎn)。
任務(wù)二：滾動(dòng)軸承知識(shí)研究。
【學(xué)生學(xué)】：從不同的途徑查閱軸承知識(shí)：
方法1：從《機(jī)械基礎(chǔ)》教材中
方法2：從《機(jī)械零件設(shè)計(jì)手冊(cè)》中
方法3：上網(wǎng)，從百度鍵入“軸承”進(jìn)行查閱
方法4：從機(jī)械設(shè)計(jì)軟件中獲取
【教師導(dǎo)】：1.據(jù)拆下的滾動(dòng)軸承實(shí)物及該減速器裝配圖中的明細(xì)欄對(duì)該軸承的型號(hào)規(guī)格，引出其型號(hào)規(guī)格含義。
2.提供查找滾動(dòng)軸承代號(hào)的途徑，引導(dǎo)時(shí)突出強(qiáng)調(diào)查閱要求：方法途徑多，快且正確，同時(shí)要求學(xué)生注明出處。
【設(shè)計(jì)反思】：1.變?nèi)问秸n程體系為任務(wù)引領(lǐng)型課程體系，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，這是項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)主要思路。這里，恰當(dāng)而真實(shí)的工作任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)效果很好。
2.注重探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
任務(wù)三：分析軸承結(jié)構(gòu)，并繪制軸承草圖。
【學(xué)生學(xué)】：在學(xué)習(xí)制圖后的基礎(chǔ)上，對(duì)軸承結(jié)構(gòu)進(jìn)行草圖繪制（后續(xù)課程開(kāi)設(shè)減速機(jī)測(cè)量與CAD繪圖，此處不進(jìn)行測(cè)量及計(jì)算機(jī)繪圖要求）。
要求繪圖草圖能清晰表達(dá)結(jié)構(gòu)情況。全班同學(xué)對(duì)拆下的軸承實(shí)物先測(cè)內(nèi)圈、外圈直徑，以及寬度，圓整后，定軸承類(lèi)型及代號(hào)后進(jìn)行手工圖板對(duì)滾動(dòng)軸承的規(guī)定畫(huà)法繪制。
【教師導(dǎo)】：用目測(cè)草繪出該項(xiàng)目中滾動(dòng)軸承的規(guī)定畫(huà)法，強(qiáng)調(diào)測(cè)、繪要求：零件草圖內(nèi)容完整，表達(dá)正確，圖線清晰，比例均勻，要求合理，字體工整。草圖不應(yīng)是“潦草”的圖。
示范游標(biāo)卡尺的使用并測(cè)該項(xiàng)目中拆下的滾動(dòng)軸承的內(nèi)圈、外圈直徑及寬度，圓整后，定軸承類(lèi)型及代號(hào)用規(guī)定畫(huà)法作圖，比例合適，表達(dá)正確無(wú)誤。
【設(shè)計(jì)反思】：對(duì)學(xué)生得到的草圖表達(dá)方案各不相同，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的討論合作的積極態(tài)度，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自信心，然后才能強(qiáng)調(diào)滾動(dòng)軸承的規(guī)定畫(huà)法。
任務(wù)四：探索軸承在裝配圖中的繪制方法。
【學(xué)生學(xué)】：1．上網(wǎng)查閱資料。
2．討論探究。
【教師導(dǎo)】：1.教師提供減速器傳動(dòng)軸及軸上零件裝配圖，要求學(xué)生能認(rèn)出軸承型號(hào)，查資料定代號(hào)，并會(huì)使用規(guī)定畫(huà)法畫(huà)出。2.拓展素材的提供要緊扣本項(xiàng)目子課題，引進(jìn)了課外的分層教學(xué)。
【設(shè)計(jì)反思】：對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行拓展與延伸，針對(duì)學(xué)生以后可能遇到類(lèi)似的問(wèn)題，能夠想到用該知識(shí)進(jìn)行解決。
任務(wù)五：交流匯報(bào)，展示學(xué)習(xí)成果。
【學(xué)生學(xué)】：每一小組選派一人作為匯報(bào)員，在匯報(bào)中展示成果。
【教師導(dǎo)】：對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)予以肯定，對(duì)不足之處委婉地點(diǎn)出。
【設(shè)計(jì)反思】：學(xué)生匯報(bào)及成果展示，能集思廣益，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
六．設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)分兩塊：1.理論部分占50%，考核學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、與人溝通能力、合作能力等。具體細(xì)分，匯總答辯（自我評(píng)價(jià)占2%、小組評(píng)價(jià)占3%、老師評(píng)價(jià)占5%）；團(tuán)隊(duì)合作占5%；學(xué)生工作頁(yè)（草圖、零件圖占15%、理論填寫(xiě)占5%、圖形占10%、總結(jié)占5%）。2.操作部分占50%，考核實(shí)訓(xùn)態(tài)度、操作過(guò)程、實(shí)訓(xùn)報(bào)告，等等。答辯占5%；考核實(shí)訓(xùn)態(tài)度占5%；操作過(guò)程占25%；實(shí)訓(xùn)報(bào)告占15%，等等。
一、課程定位與目標(biāo)
校園展會(huì)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)類(lèi)、策劃類(lèi)以及設(shè)計(jì)類(lèi)課程之后，將所有專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，運(yùn)用到實(shí)踐工作中的一門(mén)綜合性實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)本實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生可以策劃、組織、實(shí)施一個(gè)完整的展會(huì)項(xiàng)目，提升其展會(huì)策劃、管理能力。學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中可以提升其團(tuán)隊(duì)合作以及溝通能力，增加其對(duì)會(huì)展行業(yè)的認(rèn)同感。
二、課程設(shè)計(jì)思路
根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)，會(huì)展專(zhuān)業(yè)教師運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的方法，確定此次實(shí)訓(xùn)的任務(wù)是校園展銷(xiāo)會(huì)項(xiàng)目。專(zhuān)業(yè)教師在與科隆展覽等知名企業(yè)進(jìn)行交流后，獲取來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)。結(jié)合會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際，對(duì)這一任務(wù)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)分析，制作了相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)方案。
三、課程實(shí)施步驟
（一）實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。根據(jù)課程設(shè)計(jì)方案，專(zhuān)業(yè)教師首先為學(xué)生制作實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)、組織分工表、招展計(jì)劃表、工作進(jìn)度表等學(xué)習(xí)、工作指導(dǎo)材料。在學(xué)生組織方面，采用會(huì)展企業(yè)中的項(xiàng)目制，由總經(jīng)理、各職能經(jīng)理及項(xiàng)目組員組成三級(jí)管理階梯。整個(gè)實(shí)訓(xùn)及管理過(guò)程采用層層匯報(bào)、層層負(fù)責(zé)的方式。詳見(jiàn)下圖圖1學(xué)生組織結(jié)構(gòu)圖
（二）學(xué)生動(dòng)員。學(xué)生第一次操作展會(huì)，很多學(xué)生不太相信這件事情可以成功。因此，需要調(diào)整學(xué)生的價(jià)值觀、最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先，給總經(jīng)理及各項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行了培訓(xùn)動(dòng)員，讓骨干人員對(duì)此次活動(dòng)的價(jià)值具備清晰地認(rèn)識(shí)；然后給全班的學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)員。采用優(yōu)先推薦實(shí)習(xí)以及銷(xiāo)售提成等方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。
（三）招展工作。招展工作是本次展會(huì)成功與否的關(guān)鍵。招展前期，一方面給學(xué)生進(jìn)行了銷(xiāo)售談判技巧培訓(xùn)，另一方面邀請(qǐng)學(xué)校社團(tuán)中有贊助經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生做經(jīng)驗(yàn)介紹。與此同時(shí)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬，請(qǐng)一位有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生扮演真實(shí)展商，考察學(xué)生銷(xiāo)售講解以及現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力，考察合格后方可開(kāi)始招展工作。招展中期，學(xué)生以小組為單位，與展商洽談。每天上午指導(dǎo)教師考勤，電話檢查招展情況，下午學(xué)生招展結(jié)束后要匯報(bào)工作情況，交流經(jīng)驗(yàn)、解決遇到的問(wèn)題。學(xué)生在交流過(guò)程中，學(xué)習(xí)了銷(xiāo)售技巧、激發(fā)了銷(xiāo)售熱情也避免了偷懶現(xiàn)象的發(fā)生。
（四）宣傳工作。招展工作結(jié)束后，開(kāi)始啟動(dòng)宣傳工作。宣傳方式和內(nèi)容由學(xué)生自己策劃、執(zhí)行。學(xué)生一般會(huì)采用校內(nèi)電子屏、橫幅、各班宣講、跳蚤市場(chǎng)招商、微博、人人等成本低廉方式進(jìn)行校內(nèi)宣傳。
（五）現(xiàn)場(chǎng)布置及管理。展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)布置工作和招展工作同時(shí)進(jìn)行。現(xiàn)場(chǎng)布置工作瑣碎，很多事需要細(xì)節(jié)的把握。為此，教師需帶領(lǐng)學(xué)生一起制作展會(huì)籌備工作進(jìn)程表，將每一個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)化，明確完成任務(wù)時(shí)間、責(zé)任到人，指導(dǎo)教師每天檢查進(jìn)度，幫助學(xué)生解決困難。按照工作進(jìn)程表，校園展會(huì)按照計(jì)劃時(shí)間如期舉行。
（六）展后評(píng)估與反饋。展會(huì)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)學(xué)院師生以及參展商進(jìn)行了調(diào)查反饋、分組分析調(diào)查問(wèn)卷，撰寫(xiě)評(píng)估反饋報(bào)告。
三、課程效果
展會(huì)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，參照實(shí)訓(xùn)目的，會(huì)展專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果和訪談等方式對(duì)實(shí)訓(xùn)課程效果進(jìn)行評(píng)估。從教學(xué)效果來(lái)看，會(huì)展專(zhuān)業(yè)師生對(duì)展會(huì)操作有了更深刻的認(rèn)識(shí)。除此之外，學(xué)生反饋?zhàn)疃嗟年P(guān)鍵詞包括成本意識(shí)、全局意識(shí)、細(xì)節(jié)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作。可見(jiàn)，校園展會(huì)實(shí)訓(xùn)不僅可以提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還在職業(yè)情商培養(yǎng)方面起到了很大作用。從宣傳效果來(lái)看，企業(yè)對(duì)學(xué)校的氛圍，會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較認(rèn)可。部分企業(yè)愿意接受學(xué)生就業(yè)，校園展會(huì)實(shí)訓(xùn)可以對(duì)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)起到宣傳的作用。四、收獲與反思校園展會(huì)實(shí)訓(xùn)是我院會(huì)展專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)課程的一次嘗試。這次實(shí)訓(xùn)給我們很多啟示：
（一）相信學(xué)生。校園展銷(xiāo)會(huì)看似簡(jiǎn)單，但操作工作繁瑣。而且在整個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，考驗(yàn)教師也考驗(yàn)學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師看到了學(xué)生能干的一面，他們對(duì)工作的投入、對(duì)展商及學(xué)校聲譽(yù)的負(fù)責(zé)、遇事的行動(dòng)能力、他們精彩的創(chuàng)意、任勞任怨的品質(zhì)都令人感動(dòng)，在未來(lái)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多施展的空間。
（二）學(xué)生職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)較少。校園展會(huì)實(shí)訓(xùn)是模擬會(huì)展企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作方式進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，暴露出學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)差，領(lǐng)導(dǎo)不問(wèn)，不會(huì)主動(dòng)匯報(bào)工作。工作比較被動(dòng)，老師告訴的會(huì)做，沒(méi)告訴到的不會(huì)主動(dòng)思考。在與領(lǐng)導(dǎo)溝通時(shí)，只會(huì)反饋問(wèn)題，沒(méi)有解決方案。在工作中出現(xiàn)變化時(shí)堅(jiān)守承諾，不好意思與展商溝通等問(wèn)題。這些職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、技巧是在課本上學(xué)不到的，也不是一次活動(dòng)就可以培養(yǎng)起來(lái)的。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)該多讓學(xué)生接觸工作任務(wù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)技巧、意識(shí)。
（三）指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化。實(shí)訓(xùn)之初，主要由會(huì)展專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)。但在實(shí)訓(xùn)工作過(guò)程中，學(xué)生的心理會(huì)發(fā)生變化、學(xué)生之間會(huì)出在矛盾，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師既要指導(dǎo)工作還要幫助學(xué)生梳理心態(tài)、人際關(guān)系，因此這種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)該讓輔導(dǎo)員全程參與到實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，幫助處理學(xué)生工作，可以提高實(shí)訓(xùn)工作效率。
