時(shí)間：2023-06-01 08:52:27
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇善良的英語(yǔ)老師，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我們班有一位實(shí)習(xí)老師，雖然不太漂亮，但我很喜歡她。她剛大學(xué)畢業(yè)，非常年輕。她是教英語(yǔ)的，還有兩天就要滿一個(gè)月，她也要走了。也許是她太善良了，也許是他技術(shù)不夠。自從她來(lái)的這幾天，我們班的幾個(gè)男生總和她逗，一點(diǎn)也不尊重他。說(shuō)起我們班的男生，太讓人氣憤了 ……
今天，英語(yǔ)老師剛進(jìn)來(lái)，教室里就亂哄哄的。同學(xué)們有的交頭接耳，有的大聲說(shuō)話，還有的下座追打斗鬧。英語(yǔ)老師立刻由晴轉(zhuǎn)陰，眼看著就要下大雨了。看著老師那憤怒的目光，同學(xué)們不以為然，依舊自以為是，追打都鬧。這時(shí)，老師更生氣了。也不講課也不責(zé)罵學(xué)生，還在教室里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，邊說(shuō)：“看你們現(xiàn)在這個(gè)樣子，像個(gè)學(xué)生嗎？”有個(gè)同學(xué)接了話：“想 ”。老師又說(shuō)：“我天天這么尊重你們，你們也不尊重尊重我？”那個(gè)同學(xué)又說(shuō)：“這不尊重了嗎？”老師很了一聲，說(shuō)：“你們就知道玩，這學(xué)習(xí)是給你們自己上的，不是給別人上的。看看你們這成績(jī)，真讓我難過(guò)。你爸你媽，天天供你們上學(xué)，你們也只不到心疼他們？你們對(duì)得起他們嗎？”下面的人依舊我行我素……
我想：現(xiàn)在的人都怎么了，還讓不讓人學(xué)習(xí)了。他們不想學(xué)習(xí)還不讓別人學(xué)習(xí)嗎 ……
這節(jié)課就是這樣過(guò)的，我們一點(diǎn)知識(shí)也沒(méi)有學(xué)到。
老師啊老師，您太善良了……
從踏進(jìn)幼兒園到現(xiàn)在，我遇見(jiàn)了許多老師。各門各派的老師擁有各自的法寶，真是各有各的招數(shù)，各有各的絕活，使我們受益無(wú)窮。其中最有特色的，大概要算他們掛在嘴邊的口頭禪了。
新學(xué)期，新老師，新學(xué)風(fēng)，新的“口頭禪”！我們的語(yǔ)文老師，是一個(gè)可藹可親的人，不過(guò)她上課很嚴(yán)格，對(duì)于這些“活力派”的學(xué)生，非常地嚴(yán)厲！才開(kāi)學(xué)幾天，老師的“口頭禪”就基本每天都說(shuō)的！語(yǔ)文老師的口頭禪——“拿出語(yǔ)文書(shū)！”----考驗(yàn)同學(xué)們的反應(yīng)能力，和集中的注意力。上課嚴(yán)厲的她，其實(shí)是一個(gè)心地善良的人，她非常有威信，對(duì)這個(gè)“散漫”的班就像是“小菜一碟”！對(duì)自己信心滿滿！這個(gè)語(yǔ)文老師真是“笑里藏刀”！看似嚴(yán)厲，實(shí)質(zhì)關(guān)懷！
數(shù)學(xué)老師的“口頭禪”很常見(jiàn)，不過(guò)呢！從她嘴里說(shuō)出來(lái)的就變了罕見(jiàn)！就是：“很好！”“非常好！”“很不錯(cuò)！”是吧！老師基本每次上課都要說(shuō)5次以上！老師的語(yǔ)氣就是贊揚(yáng)的，令同學(xué)們都感到自信滿滿，聽(tīng)到了這句話，同學(xué)們?cè)谡n堂上立馬改頭換面，變成了積極，活躍的！老師的口頭禪就是一顆靈藥，真管用！
英語(yǔ)老師的口頭禪是英語(yǔ)的——Verygood（很好；很棒！）活躍的英語(yǔ)課上總少不了英語(yǔ)老師的Verygood！每次都要說(shuō)上7、8句！有時(shí)候真的會(huì)覺(jué)得有一些厭倦，可是，當(dāng)表?yè)P(yáng)你的時(shí)候，心里總會(huì)感到甜滋滋的，就算你得不到老師的贊揚(yáng)，答對(duì)了老師的問(wèn)題，也會(huì)感到開(kāi)心，英語(yǔ)老師和數(shù)學(xué)老師也是一樣，課堂上充滿活力，有可能是同學(xué)們和漢字交朋友太久了，就感到很厭倦，不過(guò)也沒(méi)有什么的，漢字依然會(huì)是我們永遠(yuǎn)的朋友，是伴你終身的一個(gè)不離不棄的好朋友！
這就是老師們整天掛在嘴邊的“口頭禪”！
廣東佛山南海區(qū)聯(lián)安小學(xué)五年級(jí):心有陽(yáng)光的晴天
咱班那個(gè)“壞小子”
奉節(jié)縣青少年宮寫(xiě)作五（2）班 畢珈寧
咱班那個(gè)“壞小子”大名阮文杰，他長(zhǎng)著一張長(zhǎng)條臉，皮膚黑黝黝，一雙眼睛總閃著或智慧或狡黠的光芒。說(shuō)他是個(gè)“壞小子”那可一點(diǎn)沒(méi)冤枉他，不信？那就請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他的“光榮事跡”吧？
那是一堂英語(yǔ)課，英語(yǔ)老師帶著大家讀單詞，同學(xué)們一個(gè)個(gè)讀得津津有味，可阮文杰偏偏不好好讀，而且一會(huì)扯左邊女同學(xué)的頭發(fā)，一會(huì)又踢右邊男同學(xué)的凳子。他得違規(guī)行為很快被英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)了，老師氣沖沖把他拉上講臺(tái)，準(zhǔn)備用教鞭敲幾下他的手板。我們都想：“壞小子”這下糟了。沒(méi)想到老師打時(shí)他不哭不笑，不悲不喜，做出個(gè)木偶樣兒。老師以為他怕了，就轉(zhuǎn)過(guò)頭在黑板上寫(xiě)板書(shū)，等老師一轉(zhuǎn)過(guò)頭，阮文杰一邊夸張地甩手，一邊向老師做鬼臉。老師渾然不覺(jué)，可下邊同學(xué)們?cè)缛滩蛔『逄么笮Α?/p>
你說(shuō)上課才挨了批評(píng)，下課得消停一下吧？NO，他下課的時(shí)候也不會(huì)停歇。這不，老師前腳剛剛走出教室，阮文杰后腳趕緊站到臺(tái)上，大聲說(shuō)：“從前有四只雞，分別叫wō，wó，wǒ，wò，有一天，有一個(gè)蛋，不是wō生的，也不是wó生的，更不是wò生的，究竟是誰(shuí)生的呀？”
咱班善良的龔桂平同學(xué)趕忙回答說(shuō)：“那不是wǒ（我）生的嗎？”霎時(shí)間，大家哈哈大笑，瞧，那始作俑者“壞小子”正捂著肚子笑勒！
現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)咱班這個(gè)“壞小子”了吧？要是他把機(jī)靈勁用在學(xué)習(xí)上，那該多好啊！
指導(dǎo)教師
劉 艷
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數(shù)學(xué)老師說(shuō)，學(xué)數(shù)學(xué)，不只光背定理，要多做題，多演練。
英語(yǔ)老師說(shuō)，要想牢記一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法，就要多用它。
仿佛，世上很多東西都須要不斷練習(xí)，才能靈活掌握。
但有一樣?xùn)|西，無(wú)須練習(xí)，它存在于我們的心里，會(huì)不經(jīng)意地流露出來(lái)，那就是，仁善。
雨果的小說(shuō)《悲慘世界》里的主人公冉阿讓，本是個(gè)仇恨世界、仇恨正義的人。但當(dāng)他面對(duì)奄奄一息的貧窮母親時(shí)，卻散發(fā)出了溫暖人心的善良。沒(méi)有練習(xí)，只是一種對(duì)弱者的憐憫，使他變得仁慈、和善。
還有我們那位“最美教師”張麗莉。她本平凡得像一粒沙，可她的仁善卻讓她高貴得猶如一顆珍珠。她舍身推開(kāi)了學(xué)生，自己卻被碾在車輪下，寧愿落下終身殘疾也不愿學(xué)生受傷。她事先不會(huì)想到會(huì)發(fā)生一場(chǎng)這樣的事故，更不會(huì)事先練習(xí)這樣一種壯舉，但她在那短短的幾秒鐘里，還是作出了選擇，仁善的選擇，犧牲自己保護(hù)學(xué)生的選擇。這種善良，是無(wú)法預(yù)先練習(xí)的；這種善良，來(lái)自于她對(duì)職業(yè)的負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生的守護(hù)。
仁善是自然的，它無(wú)須練習(xí)。我遞給乞丐幾塊錢，不會(huì)先演練好以什么表情來(lái)表現(xiàn)我的同情；我?guī)椭瑢W(xué)解決困難，不會(huì)先想好以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)展示我的樂(lè)于助人。如果在做出善舉前反復(fù)演練，那么做出的善舉也會(huì)矯揉造作。仁善不是演戲，不需要?jiǎng)”荆噬剖侨诵缘淖匀涣髀丁?/p>
相比之下，被稱為“中國(guó)首善”的陳光標(biāo)，他的仁善就顯得做作了。他喜歡將百元大鈔堆疊成山，再讓窮人每人從“山”中拿取幾張，揮舞錢幣，做出興奮的表情并照相留念。很多人拒絕他的幫助，因?yàn)樗娜噬撇蛔匀唬哒{(diào)，絲毫不給被幫助的人留以尊嚴(yán)。陳光標(biāo)在慈善方面做出的貢獻(xiàn)確實(shí)不少，可他的行善方式卻令人生疑。他的行善好像是一場(chǎng)他自己的“愛(ài)心秀”，一場(chǎng)經(jīng)過(guò)多次彩排的表演。他改變了仁善的味道，他讓仁善的味道不再單純，不再清澈。
人心就像一個(gè)潘多拉盒子，哪怕里面有再多邪惡和雜念，心底也總有一份美好――仁善。你可能感覺(jué)不到它，你可能害怕掌控不了它，可是，請(qǐng)相信，它就在你我心底，無(wú)須練習(xí)，
我眼中的英語(yǔ)對(duì)手
薄煜龍
我的一個(gè)對(duì)手教會(huì)了我“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)”的道理。
有一次，英語(yǔ)老師為了讓同學(xué)們快點(diǎn)進(jìn)步，按照我們各自的水平，兩人一對(duì)，進(jìn)行比賽。
本人的對(duì)手姓戴名威志，人長(zhǎng)得胖胖的。但是要和他比上課積極，勝他就是難于上青天。
有一次，老師叫我們把周末做的試卷對(duì)手交換，讓對(duì)手批。我非常自信，這張?jiān)嚲砜墒俏矣昧艘粋€(gè)小時(shí)才做完的。交換完試卷，我檢查出了好幾處錯(cuò)誤，按規(guī)定，錯(cuò)一道題減二分，我害怕小戴看見(jiàn)自己的分這么低會(huì)哭鼻子，就把錯(cuò)處統(tǒng)統(tǒng)都減了一分。我真是太仁慈了。
接過(guò)試卷，我看了大吃一驚，幾乎所有應(yīng)該對(duì)的題全被戴威志判死刑了。如：?jiǎn)卧~over中的v都被他看成了u。總成績(jī)才76分，早說(shuō)我也狠狠地殺上幾道題。這次我真over了。在我眼中，戴威志就是一匹披著羊皮的狼，太奸詐了！
在我的眼中，一些看上去很善良的人，內(nèi)心卻暗藏殺機(jī)。真是害人之心不可有，防人之心不可無(wú)啊！
指導(dǎo)教師
人生如四季，風(fēng)雨雷鳴，變幻莫測(cè)，有時(shí)，可能會(huì)在暴風(fēng)雨的沖淋中迷失自己的方向．但是只要把握住自己，才會(huì)迎來(lái)燦爛的陽(yáng)光．
我曾在學(xué)習(xí)的十字路口徘徊許久，終不能下決心該走哪條路，可是，在我學(xué)習(xí)生涯中的導(dǎo)師的一句話，便改變了我一生的命運(yùn)．
那時(shí)，我上小學(xué)．可是，不知為何原因，剛邁入小學(xué)課堂的我，便出奇的厭惡學(xué)習(xí)．一聽(tīng)到老師講課，就打哈欠，并且有一陣倦意襲來(lái)，接著，便與周公相會(huì)去了．有一次上課，＂嬌姣同學(xué)，你起來(lái)回答一下，天上為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？＂老師竟然把我硬從周公那兒拉了回來(lái)．我站了起來(lái)，揉了揉朦朧的睡眼，呆呆地看著老師，這時(shí)，不知誰(shuí)冒出了一句：＂彩虹仙子偷吃蟠桃，觸犯天條．＂未經(jīng)大腦允許的我，竟鬼使神差地說(shuō)了出來(lái)．同學(xué)們哄堂大笑，老師怒視著我，我意識(shí)到了＂戰(zhàn)爭(zhēng)＂前的那種緊張氣氛．果然不出我所料，下課后，老師把我叫到了辦公室，狠批了我一頓，現(xiàn)在的罪狀又罪加一等了，任課老師們對(duì)我視而不見(jiàn)．雖是這樣，可我依然沒(méi)有改變，依然我行我素．
直到勉強(qiáng)上了六年級(jí)以后，班主任換了．新班主任是一名剛畢業(yè)的大學(xué)生，一身的現(xiàn)代化氣息，給我們這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的小學(xué)校增添了色彩．她任我們的英語(yǔ)老師，與她相處一陣，感覺(jué)她非常善良與和藹．尤其是她那一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)，讓人嘆為觀止．有一次上課翻譯單詞，由于她的教學(xué)風(fēng)格異樣，課前沒(méi)有通知我們預(yù)習(xí)，所以沒(méi)有一個(gè)人舉手．意外中，她竟叫到了我，我機(jī)械般的站了起來(lái)，逼不得已下只能蒙了．她要我翻譯的是＂愛(ài)屋及烏＂，這時(shí)，我想起大姐曾教過(guò)我，答案為＂loveme，lovemydog．＂但也不能肯定，我還是說(shuō)了出來(lái)，我等待著老師的批評(píng)，可沒(méi)想到老師卻說(shuō)：＂you”reright，verygood！＂
這是我上小學(xué)以來(lái)第一次聽(tīng)到別人對(duì)我的表?yè)P(yáng)，心里美死了．突然間，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件多么快樂(lè)的事情啊！從此，學(xué)習(xí)的興趣高漲，不管是在什么時(shí)間，不學(xué)習(xí)的話，總覺(jué)得有點(diǎn)空虛．有時(shí)，半夜醒來(lái)，也要學(xué)點(diǎn)，困了再睡．就這樣，一天又一天，反反復(fù)復(fù)，經(jīng)過(guò)一年的不懈努力，終于在期末考試中得到了不錯(cuò)的成績(jī)．任課老師們都大跌眼睛，對(duì)我刮目相看．
這自然得歸功于我的那位英語(yǔ)老師，是她，在我迷茫時(shí)為我照清了方向；是她，讓我明白了自己的價(jià)值；也是她的那句話，讓我找到了自信的支點(diǎn)．更讓我明白了：要注重生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，有時(shí)，一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)便會(huì)改變你的一生！
電影《奇跡男孩》的觀后感
《奇跡男孩》是一部于20xx年上映的美國(guó)電影，它是我看的第一部能讓我感動(dòng)到淚目的電影。
影片主要講述了天生面部有缺陷的小男孩奧吉，由于面部畸形不愿去學(xué)校受教，全權(quán)由母親在家教導(dǎo)。步入五年級(jí)的時(shí)候，他終于有機(jī)會(huì)并愿意進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)。初進(jìn)學(xué)校的奧吉，因?yàn)樽约旱拈L(zhǎng)相受到了同學(xué)們的欺負(fù)與嘲笑。但是在父母、姐姐維亞、老師、校長(zhǎng)、好友杰克維爾以及夏日的幫助下，他最終找回了自信。通過(guò)自己的努力改變了其他人對(duì)他的負(fù)面看法。
令我印象最深的是奧吉說(shuō)過(guò)的兩句話：如果我們了解別人的想法就會(huì)知道，沒(méi)有人是普通的。每個(gè)人都值得大家站起來(lái)為他鼓掌一次。善良一點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)人都在與人生苦戰(zhàn)，如果你想真正了解他人，你只需要用心去看。在影片里，還有一位人物叫布朗老師，他是奧吉的英語(yǔ)老師。他每個(gè)月都會(huì)給孩子們摘抄一句金句，九月的金句說(shuō)的是：如果要從正確和善良中做出選擇，請(qǐng)選擇善良。奧吉的朋友杰克維爾就是這樣一位人物，他為了給奧吉主持公道，與一位針對(duì)奧吉的孩子朱麗亞大打出手。雖然打架不是正確的方式，但是杰克維爾的行為是對(duì)奧吉善良的表現(xiàn)。
我最喜歡的人物當(dāng)然是奧吉，他勇敢克服自己的面部不足的缺陷，努力走在學(xué)習(xí)的前沿，并積極與同學(xué)們交友，讓同學(xué)們更加信任他，所以最終校長(zhǎng)把年度最佳學(xué)生獎(jiǎng)授予奧吉。那一刻，同學(xué)們和父母由衷的為他感到驕傲！那一刻，我也為他流下了高興的眼淚！同時(shí)也相信每個(gè)人都能創(chuàng)造自己的奇跡！
電影《奇跡男孩》的觀后感
堅(jiān)持下去，也許就能創(chuàng)造奇跡。
《奇跡男孩》講述了一個(gè)溫暖千萬(wàn)家庭的成長(zhǎng)故事。10歲的奧吉天生臉部畸形，此前一直在家中和媽媽自學(xué)。當(dāng)他小學(xué)五年級(jí)時(shí)，奧吉進(jìn)入父母為他精心挑選的學(xué)校上學(xué)。在這里，奧吉將與校長(zhǎng)、老師以及性格迥異的同學(xué)相處，他不尋常的外表讓他成為同學(xué)們討論的焦點(diǎn)，也給他的校園生活帶來(lái)了不少難題。幸運(yùn)的是，在成長(zhǎng)過(guò)程中，奧吉的父母、姐姐一直是他最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，在他們的支持與關(guān)愛(ài)下，奧吉憑借自身的勇氣、善良、聰敏影響激勵(lì)了許多身邊的人，并收獲了友誼、尊重與愛(ài)，最終成長(zhǎng)為大家心目中的不可思議的“奇跡”。
在觀影之前，一行人都認(rèn)為，《奇跡男孩》應(yīng)該是一部緊張刺激的奇幻片。但它不是，甚至里面的故事，平常到不能再平常。盡管如此，這部電影卻用這一個(gè)個(gè)平凡的故事，構(gòu)建了一個(gè)不平凡的奇跡。這是多么難以想象，一個(gè)年僅10歲的孩子，因?yàn)槊娌炕味煌瑢W(xué)嘲笑、諷刺，甚至受到了無(wú)限的排擠和背叛，那些充滿惡意的眼神，一個(gè)孩子怎么能承受?可奧吉不一樣，他堅(jiān)持了。他有最美好的家庭，又收獲了朋友，贏得了學(xué)院最高榮譽(yù)的徽章。當(dāng)他站在臺(tái)上領(lǐng)取徽章，望著臺(tái)下為他歡呼的人們，我不禁為他曾經(jīng)的經(jīng)歷作了對(duì)比。那些充滿惡意的眼神，就在時(shí)間的推移下慢慢變化，直到充滿了鼓勵(lì)、贊許。小小的奧吉，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。用他的善良、樸實(shí)、正義。
每個(gè)孩子都是天使，無(wú)故他的面容如何，堅(jiān)持下去，也許能創(chuàng)造奇跡。
電影《奇跡男孩》的觀后感
昨天我看了一部電影，講述的是一個(gè)患病的五年級(jí)小男孩的上學(xué)經(jīng)歷。
在去學(xué)校之前，都是由他的母親給他上課，為了照顧他，母親放棄了自己做老師的夢(mèng)想。男孩看透了媽媽的心思，決定到學(xué)校去學(xué)習(xí)。他把這個(gè)想法告訴家人，家人驚訝極了。母親尊重他的決定，送他去一所學(xué)習(xí)讀書(shū)。他在同學(xué)的帶領(lǐng)下參觀了學(xué)校，喜歡上了學(xué)校。
可他的校園生活一開(kāi)始并不怎么樣，因?yàn)橛械男∨笥颜f(shuō)他是怪物，都像看動(dòng)物一樣看他，小男孩感到很傷心，好幾日都垂頭喪氣地回家。爸爸問(wèn)他的校園生活如何，小男孩勉強(qiáng)的說(shuō)：“還行!”可是他心里并不這樣認(rèn)為。
本屆高三1班的老師有：“怒目金剛”的語(yǔ)文老師仁善厚道、志慮深沉;聰慧秀美的英語(yǔ)老師情致盎然、逸趣橫生;敏銳犀利的物理老師心眼活泛、鎮(zhèn)定自若;春風(fēng)和煦的化學(xué)老師婉約優(yōu)美、柔和內(nèi)秀;梁柱之材的生物老師渾樸含蓄、沉靜安然。他們懷揣堅(jiān)守與踏實(shí)，本著“循序漸進(jìn)、居敬持志”（南宋？朱熹“朱子讀書(shū)法”）的原則，運(yùn)用專業(yè)的觀察和表達(dá)，給學(xué)生以啟迪和智慧。清水無(wú)香，卻以激活性靈之心，贏得學(xué)生的依賴和尊敬。
在課堂內(nèi)，長(zhǎng)于思辨的語(yǔ)文老師，沒(méi)有話語(yǔ)的霸權(quán)，貫通的是平等的橋梁，學(xué)生們或是鴉雀無(wú)聲、或是哄堂大笑、或是激烈爭(zhēng)辯，因?yàn)樗傆兴枷氲谋磉_(dá)和靈感的迸發(fā)，哲思畢現(xiàn)、兼容廣蓄，有其憨厚、有其狡黠，勾勒知識(shí)意境、開(kāi)啟性靈，走向澄明之境。他的“讀書(shū)，更要思考;學(xué)習(xí)，更要?jiǎng)邮帧敝晾碓谘伞？嘈猩频乃袨樯嫌幸环N道德的力量，語(yǔ)氣中帶著些許的自我和執(zhí)著，顯示出真誠(chéng)和友善，甚至還有那么一些自嘲與詼諧。他有獨(dú)特的視角、真摯的情感、冷峻的文筆，大氣平實(shí)中透著深刻。他對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，通宵優(yōu)案疲憊、精華提煉呈現(xiàn)、粉筆研磨成灰，警惕語(yǔ)言的窮山惡水，避免思想的窮鄉(xiāng)僻壤，常有一方飄逸的思辨力量。他檢測(cè)學(xué)生抽樣定性、管中窺豹，點(diǎn)評(píng)皆在抑揚(yáng)頓挫中準(zhǔn)確精當(dāng)，即便在批評(píng)里，也有誠(chéng)摯的贊賞與愛(ài)護(hù)。他的言傳身教是真的教育。
在課堂外，機(jī)敏善思的英語(yǔ)老師，沒(méi)有說(shuō)教的淤灌，流淌著精神的暢想、搖曳著智慧的光華，激蕩青春、綻放美麗。她有滿臉的明媚光鮮、滿眼的奕奕神采，聲音是那么的興奮和自豪。她灼灼其華、擲地有聲，言之有理、聽(tīng)之有得。
在學(xué)生前，見(jiàn)微知著的物理老師，對(duì)物理教學(xué)見(jiàn)識(shí)深遠(yuǎn)、澄澈通透，有以“理”的逼人霸氣。他分析問(wèn)題不拘小節(jié)，彰顯銳氣，高度決定視野;推理事物縝密豁達(dá)，開(kāi)闔自如，角度改變觀點(diǎn)。他堅(jiān)毅而明朗，求真且務(wù)實(shí)，內(nèi)心豐富又寬敞，常與人展露微笑。他的課似草蛇灰線、伏延千里，語(yǔ)出精深宏暢、解析深入淺出。
在學(xué)生旁，“含德之厚，比于赤子”（老子《道德經(jīng)》）的化學(xué)老師，有一顆“幼吾幼以及人之幼”（《孟子？梁惠王上》）的博愛(ài)之心，長(zhǎng)發(fā)飄飄的神態(tài)里充滿著聰慧善良，蔚然而深秀、樸素而優(yōu)雅。她的目光里飽蓄著甜美的笑意，清麗恬淡、藹然靈慧。她是一位精致而溫暖的老師，爐火純青的功夫、融會(huì)貫通的技巧，前瞻性思考感知豐富、預(yù)判未來(lái)。
在學(xué)生后，明亮俊爽的生物老師，面容現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)的品性，謙恭慎言而不事張揚(yáng)，質(zhì)樸無(wú)華又生氣充盈。尚學(xué)勤智的他，有真摯飽滿的工作熱情，堅(jiān)忍不拔的默默努力，經(jīng)驗(yàn)的疊加、信念的堅(jiān)守，“失敗后爬起、困惑中堅(jiān)持”，還有他那一抹平和淡定，總是讓學(xué)生受到感染：從容而自信、樂(lè)觀而上進(jìn)。
我們的老師，教學(xué)里有學(xué)識(shí)，在師生思維喚醒、心路暢通中;育人里有學(xué)養(yǎng)，對(duì)學(xué)生理性分析、目標(biāo)導(dǎo)引內(nèi)。不必新奇，必須扎實(shí);不必?fù)屟郏仨氂行АＮ覀兊目荚嚕癖呛J似的一個(gè)連著一個(gè)，在模考與月考之間顛簸;我們的成績(jī)，卻似納斯達(dá)克指數(shù)（非滬深指數(shù)）一樣起伏向上，在分?jǐn)?shù)與名次間折騰。困頓中的歲月、前行中坎坷、順境中恬然、逆境中的頑強(qiáng)，皆有生趣。老師們各具性情，賊光不存、寶光生起，“各美其美、美人之美、美美與共”（的演講稿“人的研究在中國(guó)――個(gè)人的經(jīng)歷”），如之浸潤(rùn)，潤(rùn)物無(wú)聲;光之照耀，悄然給與。清水無(wú)香，卻以真實(shí)的灌溉讓校園芬芳。
課堂里，滿是最平常的人間氣息：樸素、溫暖。同學(xué)們熱情大方，樂(lè)于互助。課堂討論、質(zhì)疑之聲，此起彼伏，不停地閃現(xiàn)著渴望和思索，開(kāi)心地分享著知識(shí)的流動(dòng)和思想的碰撞。學(xué)習(xí)感受較多的往往是痛苦與悲情，但一個(gè)在學(xué)習(xí)中感受不到內(nèi)心快樂(lè)的人，注定是走不遠(yuǎn)的。學(xué)習(xí)并非百分之百的東施效顰，慷慨高歌也非主流，相信認(rèn)真的態(tài)度一定能讓自己多一份實(shí)力，堅(jiān)韌頑強(qiáng)、堅(jiān)持到底，人生因堅(jiān)持才有希望。
集體中，那洋溢著青春氣息的面孔，常被課業(yè)負(fù)擔(dān)所羈絆、被考試陰霾所籠罩。昏暝不爽的天空下，似有霞光洶涌、暖流拍岸，一路行在勝負(fù)與輸贏的世界里，與壓力對(duì)峙（對(duì)壓力的態(tài)度，決定了他的人生和成就），同學(xué)們難免爭(zhēng)執(zhí)與吵鬧，把青春的青澀、荒唐、魯莽連同壓力一并發(fā)泄與釋放，讓所有的難堪與不堪統(tǒng)統(tǒng)見(jiàn)鬼去吧！
走過(guò)“山一程、水一程”（清?納蘭性德《長(zhǎng)相思》），歷經(jīng)“風(fēng)一更、雪一更”（清?納蘭性德《長(zhǎng)相思》），我們有優(yōu)秀的成績(jī)。衷心感謝班級(jí)團(tuán)隊(duì)各位老師的精誠(chéng)合作、戮力同心，衷心感謝敦柔寬厚的周老師老師、精明能干的郭老師、智趣詼諧的鄧?yán)蠋煹木慕虒?dǎo)、悉心指導(dǎo)，同學(xué)們滿懷感激并感念母校，謝謝你們！
當(dāng)校長(zhǎng)談起北大、清華之時(shí)，我心慌氣短，未語(yǔ)臉先紅，以期待怪力亂神之助，來(lái)閃避校長(zhǎng)之說(shuō)。簪花少年何處尋，葵花寶典哪兒得？“山中無(wú)老虎，猴子稱大王”（《晚清文學(xué)叢鈔?冷眼觀》），猴子該是“用志不分，乃凝于神”（先秦?莊周《莊子?達(dá)生》），可他居然戀愛(ài)了。已棄當(dāng)初的朗聲發(fā)愿，已忘早前的老師訓(xùn)導(dǎo)：內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)，外表堅(jiān)定;不因小聰明而沾沾自喜，應(yīng)有大智慧而韜光養(yǎng)晦。攛掇家長(zhǎng)，無(wú)濟(jì)于事。那個(gè)j惶，不能自己。愛(ài)惜太甚，當(dāng)然是我;期望過(guò)高，自然有我。“路斷車輪生四角”（南宋？辛棄疾《賀新郎？把酒長(zhǎng)亭說(shuō)》），徒呼奈何？別了，司徒雷登，命里八尺，難求一丈。那些不為人知的努力，那些浸滿汗水的辛酸，卻未實(shí)現(xiàn)忽近又忽遠(yuǎn)的那個(gè)夢(mèng)想，所有的堅(jiān)強(qiáng)和努力，瞬間層層剝落，碎成一地，注定是我們?nèi)松厝话殡S的滋味。
這就是果果，一個(gè)剛上小學(xué)的小朋友。每次在校門口，看著她背著重重的書(shū)包，精神抖擻地和老師、同學(xué)打招呼，兩只小辮子在后腦勺甩來(lái)甩去的，我心里就很欣慰。在這里，她快速地成長(zhǎng)，融入了集體，擁有更多的朋友，也用實(shí)際行動(dòng)踐行著她的“神仙守則”：聰明、善良、有禮貌。
何為“神仙守則”？這還得從果果小班說(shuō)起，那時(shí)她十分迷戀孫悟空等神仙，她覺(jué)得他們除惡揚(yáng)善，武藝高強(qiáng)，受人尊敬。有一次她問(wèn)我：“媽媽，我怎樣才能夠當(dāng)神仙？”
看著她認(rèn)真、正經(jīng)的神情，我沉思了一下，說(shuō)：“要當(dāng)神仙，就需要做到三條：聰明、善良、有禮貌。聰明是自己能想辦法解決問(wèn)題；善良是無(wú)論對(duì)誰(shuí)能幫助的一定要幫助；有禮貌是對(duì)家人、朋友、同學(xué)友善尊重，有禮有節(jié)。”果果求仙心切，很樂(lè)意接受這些要求，并一直認(rèn)真做著。直到進(jìn)入小學(xué)后才懵懂發(fā)現(xiàn)，神仙可能不存在，但這三條已慢慢成了習(xí)慣。
“頑皮”同桌變朋友
進(jìn)入一年級(jí)，和幼兒園相比環(huán)境發(fā)生了變化，同學(xué)也發(fā)生了變化。果果第一天報(bào)到回家，很興奮地宣布：“我的同桌很帥哦！”我們?nèi)叶甲ＹR她。
但慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她發(fā)生了變化。“媽媽，我的辮子疼，我的橡皮筋被同桌揪掉好幾個(gè)！”原來(lái)，早上外婆給她扎了甘蔗辮，回家后發(fā)現(xiàn)下面的橡皮筋少了四五個(gè)。果果一邊嘟著小嘴，一邊小聲抱怨：“但是神仙法則說(shuō)要有禮貌，盡管有點(diǎn)疼，我也沒(méi)有兇他，只是提醒了一下。”我看著也感覺(jué)有些心疼，但還是安慰道：“你做得對(duì)。男生沒(méi)有辮子，看到你這么可愛(ài)的甘蔗辮，估計(jì)太喜歡了。明天我們換個(gè)發(fā)型就好了。”
沒(méi)想到后面的故事更多了。有時(shí)果果說(shuō)同桌撓她癢癢，掐得腰疼；有時(shí)說(shuō)同桌要掐個(gè)小豬臉，我看到果果臉上紅紅的手印。面對(duì)這些，果果都堅(jiān)持以和為貴，禮貌解決。直到有一天，上課被同桌打耳光打哭了，這一次，果果堅(jiān)持要換同桌，事情驚動(dòng)了班主任和同學(xué)的媽媽。我覺(jué)得有些嚴(yán)重了，決定幫她一下。
但還沒(méi)有等我出面，果果放學(xué)后就笑瞇瞇地說(shuō)，打算原諒對(duì)方，和他繼續(xù)做同桌了。
原來(lái)，班主任張老師找兩個(gè)小朋友談話了，問(wèn)雙方，是否還愿意彼此做同桌？?jī)蓚€(gè)人都點(diǎn)頭表示愿意。為了當(dāng)好同桌，果果的同學(xué)還做了和平共處的承諾。當(dāng)然，后面還發(fā)生了一些磕磕碰碰的小插曲，但是在張老師的鼓勵(lì)和監(jiān)督下，在兩個(gè)小朋友的相互原諒中，兩人慢慢變成了好朋友，還經(jīng)常在發(fā)生摩擦后，互贈(zèng)小禮物表示道歉。
相信這段同桌經(jīng)歷一定給果果一年級(jí)的生活帶來(lái)了難忘的回憶，也對(duì)她“有禮貌”和“善良”的神仙法則進(jìn)行了升級(jí)。
完美處理“突發(fā)事件”
“Are you ready？”“Goat！ ”這段幾乎每天發(fā)生的經(jīng)典對(duì)話，今天卻沒(méi)有出現(xiàn)，原來(lái)昨晚給果果檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的書(shū)包里居然有一組同學(xué)的英語(yǔ)試卷！果果一拍腦門，大聲說(shuō)道：“媽媽，我完蛋了！老師讓我發(fā)試卷，我忘記發(fā)了！怎么辦啊？”她一邊說(shuō)著，一邊眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)。
我趕緊安慰道：“不著急不著急，現(xiàn)在也不能夠回學(xué)校了，對(duì)吧？我們一起想想辦法！”接下來(lái)的10分鐘時(shí)間里，果果自己找到了解決的辦法，然后安心睡覺(jué)去了。
第一，英語(yǔ)老師委托果果發(fā)試卷給同學(xué)，結(jié)果果果忘記了，要向老師做一下解釋，說(shuō)對(duì)不起。盡管這個(gè)她覺(jué)得為難，小臉糾結(jié)著。不過(guò)我還是建議她，做錯(cuò)事情了就要道歉。
第二，早點(diǎn)奔到學(xué)校，在同學(xué)來(lái)之前把試卷放好。
第二天一大早，我在6：50叫早的，果果火燒火燎地刷牙、吃早飯、扎辮子，拉著外婆在7：15前趕到學(xué)校。放學(xué)后，我問(wèn)果果，今天事情處理得怎么樣？果果說(shuō)：“同學(xué)看到試卷后，就說(shuō)了聲討厭，然后我道歉一下，就處理好了。哈哈！”看來(lái)，對(duì)結(jié)果她還是挺滿意的。
這個(gè)事情對(duì)大人來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么，但我相信對(duì)于小朋友來(lái)講，是一個(gè)突發(fā)事件，我看到果果在處理問(wèn)題上，考慮得還是周全的。雖然做錯(cuò)了事情，但她學(xué)習(xí)到了處理突發(fā)事情的方法，懂得“神仙法則”“聰明”一條，就是動(dòng)腦筋想辦法。
溫故知新不做“老記性”
外婆在家里經(jīng)常找老花眼鏡，被果果嬉笑為“老記性”。默寫(xiě)時(shí)，有些生字果果一下子卡殼了，和外婆一樣，也變成了“老記性”。
果果為了擺脫“老記性”，到了星期六早上，起床后就把語(yǔ)文、英語(yǔ)課文全部讀了一遍，然后自己在默寫(xiě)本上寫(xiě)拼音。等到我報(bào)生字默寫(xiě)時(shí)，還真的很少難倒過(guò)小果果呢！
就這樣一到雙休日，我和果果就會(huì)一起回顧這個(gè)星期語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)主要學(xué)了什么，收獲了什么，一邊學(xué)習(xí)一邊鞏固，效果還不錯(cuò)。
有時(shí)候，為了更好地記住容易搞混的生字，我們還玩玩“說(shuō)文解字”，比如默“忘記”時(shí)，果果“忘記”怎么寫(xiě)了。
在她冥思苦想時(shí)，我問(wèn)果果：“你現(xiàn)在想到什么？”
果果說(shuō)：“我就是一點(diǎn)點(diǎn)都想不出來(lái)啊！感覺(jué)在嘴巴上了，就是自己說(shuō)不出來(lái)！”
今年正月的時(shí)候，因?yàn)榧依锢蠣斪有枰帐凹遥蛷拇驳紫率帐俺鰜?lái)好多舊書(shū)，因?yàn)樽约簩?duì)書(shū)本來(lái)就有著一種特殊的情感，所以這就也就忍不住翻出來(lái)看看，可是當(dāng)自己翻出來(lái)那些書(shū)的時(shí)候，竟然發(fā)現(xiàn)有好多一部分，是自己曾經(jīng)念過(guò)的那一套。
那些書(shū)基本上都是某人和小姑子的，因?yàn)樽约汉托」米油瑲q，所以基本上她念過(guò)的書(shū)我都念過(guò)，那些只是初中的書(shū)，可是看著那些特別熟悉的封面，讓我特別的感慨，也特別的懷念曾經(jīng)的那一段歲月！
還記得教自己政治的那位女老師，對(duì)自己特別的好，在自己生病感冒的時(shí)候，還會(huì)給自己做飯吃，也記得教自己語(yǔ)文的語(yǔ)文老師特別的嚴(yán)厲，數(shù)學(xué)老師倒是特別的和藹，特別的善良，教自己的英語(yǔ)老師操著一口不地道的英語(yǔ)，也算得上是認(rèn)真負(fù)責(zé)了，只是當(dāng)時(shí)的我們比較年少輕狂，一直覺(jué)得老師教的不好，有一段時(shí)間還和校長(zhǎng)反映，想要調(diào)老師之類的！
自己一本一本翻著那些舊書(shū)，眼前浮現(xiàn)的更多的是教自己書(shū)的那些老師們，和自己一起念過(guò)書(shū)的那些同學(xué)們，如今時(shí)過(guò)境遷，那些老師們，同學(xué)們很多很多都不聯(lián)系了，同學(xué)們，偶爾還有一半個(gè)聯(lián)系的，老師的話基本上都失聯(lián)了！
其實(shí)要不是自己無(wú)意間翻出來(lái)那些書(shū)，我知道那些人在記憶中可能很多時(shí)候都不會(huì)被翻出來(lái)，但是因?yàn)橛辛四切┦煜さ臅?shū)，那一些記憶就不由得涌上心頭~
后來(lái)還翻出某人的許多磁帶，記得那個(gè)時(shí)候有一個(gè)隨身聽(tīng)是一件特別值得驕傲的事情，自己也曾經(jīng)買過(guò)倆個(gè)隨身聽(tīng)，直到現(xiàn)在好像還有一個(gè)放著，雖然已經(jīng)壞了，但是想起來(lái)都是滿滿的回憶！
有的時(shí)候那些舊物件，大概之所以感到珍貴，就是因?yàn)樗休d了一代人太多的回憶吧！
雖然就是那些救贖，最后都被賣掉了，但是在賣之前自己還是拍下了一張張珍貴的照片，也希望自己在更久以后的更久以后，更加的能夠想起來(lái)，自己曾經(jīng)有過(guò)那么一段美好的回憶！
在自己最美的年華里，那些書(shū)本不止教會(huì)了自己知識(shí)，更多的是承載了自己的青春回憶！
“痛快！”
因?yàn)榻虒W(xué)的需要，我正在放映有關(guān)的圖片。面對(duì)此場(chǎng)面一個(gè)名為凡的學(xué)生竟劃破莊嚴(yán)凝重的氣氛，恨恨地從牙縫里擠出了這要命的二字，還以高八度的聲調(diào)以示強(qiáng)調(diào)。
他在公然挑戰(zhàn)我的課堂，我知道我即將怒不可遏。
曾一度我對(duì)他傾注過(guò)太多的熱心與關(guān)切，但懶惰最終使他偏離了航向。作業(yè)拖欠、上課“夢(mèng)游天國(guó)”、成績(jī)低谷成了家常便飯。前陣子他還異想天開(kāi)地親自動(dòng)手量頭剪制了一個(gè)鍋蓋發(fā)型，歪歪扭扭的剪功下，頭頂?shù)囊淮轭^發(fā)小山似的高高聳起，光禿禿的額頭則一覽無(wú)余。走在人群里他就像是個(gè)搶盡風(fēng)頭的勝利者，學(xué)生們蜂圍蝶陣般簇?fù)碇B皮而打趣地“玩弄”它，整個(gè)教室炸開(kāi)了鍋，這不可理喻的“新”形象簡(jiǎn)直讓我氣急敗壞。這完全不符合中學(xué)生的形象。我與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)帶他到校外的理發(fā)店進(jìn)行重整，凡卻堅(jiān)決地認(rèn)為涉了他的人生自由權(quán)，為此還理直氣壯地跟我理論。我想，因?yàn)椴焕斫馕业淖龇ǎ菚r(shí)他就開(kāi)始對(duì)我懷恨在心了。
報(bào)復(fù)！挑釁！公然作對(duì)！無(wú)可否認(rèn)，凡在適時(shí)發(fā)泄自己的不滿。
“凡，是痛心、痛恨，注意表達(dá)得當(dāng)啊！不是每個(gè)人都能像曹老師一樣相信你肯定是口誤的！”我以此圓場(chǎng)。說(shuō)實(shí)話此時(shí)我心中真是火冒三丈、忍無(wú)可忍，但我清楚一通怒火將使事態(tài)惡化，公然的處理只會(huì)讓他借題發(fā)揮，只會(huì)燃盡我們師生的交流之路，因此怒火硬是被壓制了下來(lái)。
下課后，我把凡叫到辦公室。他先聲奪人，信口聲稱除數(shù)學(xué)外其他學(xué)科都沒(méi)有絲毫意義。他還理直氣壯地說(shuō)，一句口誤，老師是小題大做。之后便任我詢問(wèn)竟閉口不言半字，只見(jiàn)其站一旁不停地抖動(dòng)雙腳，帶動(dòng)腰間也跟著跳起了肚皮舞，大有一副生死置之度外的灑脫。怎么辦？“你不想說(shuō)，那我們就用筆來(lái)交流吧。”于是作心平氣和地請(qǐng)他坐下，靈機(jī)一動(dòng)想用做選擇題的方式來(lái)打開(kāi)他的心扉。我在一張紙上出示了第一個(gè)問(wèn)題：你最喜歡的科目：A.數(shù)學(xué)B.語(yǔ)文C.英語(yǔ)D.物理.E其他。他頗感興趣地動(dòng)筆做了選擇。二問(wèn)：你為什么喜歡這個(gè)科目：A.老師風(fēng)趣幽默B.個(gè)人興趣愛(ài)好C.沒(méi)作業(yè)壓力D.其他。三問(wèn)：你最喜歡的老師具有哪些特點(diǎn)：A.風(fēng)趣幽默B.不布置作業(yè)C.寬容開(kāi)明D.專業(yè)水平突出。當(dāng)他做出選擇的時(shí)候我故意嘆息說(shuō)：“原來(lái)你不喜歡語(yǔ)文的原因是曹老師不具有這些品質(zhì)，我真為自己感到難過(guò)！”孩子的心畢竟是單純善良的，他馬上解釋說(shuō)不是這樣的。如此一來(lái)，我們終于打開(kāi)了話匣子，那一次是我倆第一次無(wú)障礙的交談。
但好景不長(zhǎng)。一天，凡竟到辦公室找我講條件，說(shuō)語(yǔ)文背誦太多自己背不下來(lái)，理由是他想投入更多的時(shí)間去學(xué)數(shù)學(xué)。我明知他打著學(xué)數(shù)學(xué)的幌子在為自己的懶惰找借口，但鑒于他破天荒第一次主動(dòng)找我，這可是一次難得的機(jī)會(huì)。于是我答應(yīng)了他的條件，同意每次他的背誦比其他同學(xué)減少一半，但約定這是我倆之間的秘密，不能告知他人。事后證明這個(gè)以退為進(jìn)的策略是明智的，因?yàn)楹髞?lái)他每次都能按時(shí)背完減免后的內(nèi)容，而且還挺認(rèn)真。我想這種力量大概是出于談判得勝的心理吧。
這事過(guò)去了一段時(shí)間。一天，臨桌的英語(yǔ)老師親切地說(shuō)要給我看一樣?xùn)|西，我很好奇到底是什么。她敏捷而準(zhǔn)確地從作業(yè)堆中抽出一本打開(kāi)遞給我，幾行流暢的英語(yǔ)赫然眼前。善解人意的老師生怕我看不懂英文，于是字正腔圓地給我翻譯：長(zhǎng)大后，我想成為像曹老師那樣的語(yǔ)文老師——凡。
呵，這真是世界最美的文字、最生動(dòng)的表達(dá)！
【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0007-01
關(guān)于什么是教育？我沒(méi)有德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的著作《什么是教育》里闡述的那樣深刻和詳盡。我作為一名普通教師只能從自己的工作中得出自己的理解。說(shuō)白了就是平日里不厭其煩的嘮叨、是微小行為的垂范、是長(zhǎng)期潛移默化的影響、是心靈與心靈的對(duì)話、是平凡中鑄就的時(shí)代文明、更是喚醒人的內(nèi)心對(duì)生命的情感、責(zé)任，和不斷創(chuàng)造未來(lái)的渴望。并不是我們所渴望的那樣把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)得同樣優(yōu)秀，恨不能把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為清華北大的高材生。那是不現(xiàn)實(shí)的，嚴(yán)重忽視了學(xué)生個(gè)體差異的存在。“高山有高山的巍峨，小草有小草的風(fēng)采”。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。如果是“高山”那就任他巍峨與挺拔，如果是“小草”不妨讓他為春增添一抹綠。作為一名職業(yè)的教育者，通過(guò)學(xué)習(xí)生命化教育理念和幾次外出的學(xué)習(xí)，自己的教育理念也在不斷的得到提升，更學(xué)會(huì)了反思自己的教育手段和行為。回顧自己二十年的教育生涯，自己不免有些許汗顏。自己一直以來(lái)都由于功利心在作祟，不惜曾做過(guò)諸如體罰、侮辱學(xué)生人格等違背師德的事情，跟我有同等經(jīng)歷的人近幾年來(lái)教師隊(duì)伍中并不罕見(jiàn)，這也難怪社會(huì)上對(duì)大多數(shù)教師貶多于褒了，那是因?yàn)槲覀兺耆饤壛恕敖逃锹乃囆g(shù)”“教育是民族振興的基石”“國(guó)家發(fā)展的未來(lái)”這些大的教育觀。我們所做的一切，其實(shí)都是為了一己私利，那就是滿足自己的功利心，抑或是想得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，取悅于領(lǐng)導(dǎo)而已。在我們感嘆一代不如一代的同時(shí)，是不是也應(yīng)該反思自己的教育觀念老化，自己的教育手段和方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴呢！我還記得自己剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)的那位啟蒙老師，她在我心中真的是一位了不起的老師，說(shuō)她了不起并不是因?yàn)樗袦Y博的知識(shí)，而是她嚴(yán)厲中不乏寬厚與仁愛(ài)，她從不歧視任何一個(gè)孩子，從沒(méi)動(dòng)手打過(guò)任何一個(gè)孩子，課堂上她總是不停地拿著孩子們的小手規(guī)范書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，糾正筆順，總是不停的為這個(gè)那個(gè)孩子削鉛筆，雖然事隔三十多個(gè)春秋，我從來(lái)不曾忘記過(guò)她。給我留下深刻印象的還有初中時(shí)一位幾何老師，高中時(shí)一位班主任和英語(yǔ)老師，他們都把愛(ài)心、耐心、期待灑滿課堂。那時(shí)并沒(méi)有人倡導(dǎo)生命化教育理念，可是他們也都在踐行著這種理念。但是在我的記憶中也有讓人想起來(lái)就不寒而栗的“厲害”老師：用教鞭狠狠敲打著男孩子光光的腦瓜、掄起巴掌狠狠抽打做錯(cuò)了事卻又極力辯解的女孩子的小臉兒、因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)一個(gè)字老師多次把本子扔出老遠(yuǎn)……。我從教二十年來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻的把生命中曾出現(xiàn)的讓我敬佩的老師作為楷模，鞭策激勵(lì)自己，從那時(shí)起，他們就是我學(xué)習(xí)的榜樣。我想自己首先是“人”，其次是“師”。但隨著周圍環(huán)境的變化，自己又作為班主任，要完成學(xué)校的任務(wù)，要得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，難免在工作中迷失自我，做錯(cuò)事情，以至于傷害學(xué)生的自尊。學(xué)習(xí)了生命化教育理念，使我更深刻的反省自己。生命化教育理念是對(duì)教師提出了更高的要求。
首先，是生命化育人理念。
我想要想育人先育己。要真正做到愛(ài)崗敬業(yè)，摒棄功利心，不追逐名、利，人性才能得以還原，一個(gè)有血有肉有情感的人，才能更好的做好育人工作。我們始終堅(jiān)信善良是人世間最寶貴的品質(zhì)之一。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“與人為善”，也一直教育孩子們要做一個(gè)善良的人，心存善良，獨(dú)善其身。那么我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)，特別是那些淘氣的孩子是否能再“善良”一些，用身教感化他們。在以往的教育中，教師是知識(shí)和權(quán)威的象征，學(xué)生只能被動(dòng)的依從于教師，教師總有一種“神圣不可侵犯”的思想，其實(shí)韓愈早在《師說(shuō)》中就闡述了：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，如此而已。作為今天的教育者應(yīng)該看到現(xiàn)在的孩子不比我們當(dāng)年，他們學(xué)習(xí)的渠道有很多，知識(shí)的來(lái)源很廣泛，我們?cè)谌粘５慕逃胁荒苄∏屏怂麄儯覀円约航處煹纳矸荩嬲母鷮W(xué)生平等交流，那樣也許我們能學(xué)到課本以外的他們會(huì)而我們卻不會(huì)的東西，來(lái)豐富自己充實(shí)自己。教育是一門藝術(shù)，蘇霍姆林斯基說(shuō)：要教育好孩子，家長(zhǎng)首先要有健康的心理，能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極樂(lè)觀，對(duì)前途充滿信心，心境輕松愉快。只有這樣遇到問(wèn)題才不會(huì)急躁，不會(huì)簡(jiǎn)單粗暴。是的，家長(zhǎng)應(yīng)該多從孩子的角度出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，最好能與孩子達(dá)成共識(shí)，教育才能真正達(dá)到目的。作為教育者，我更要善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，把教育這門藝術(shù)進(jìn)行到底。
其次，是生命化課堂理念。
在過(guò)去，一節(jié)好課，就是老師完美的表演，就是學(xué)生裝模作樣的配合。課堂上經(jīng)常是老師一言堂、滿堂灌，老師所采用的大都是“填鴨式”教學(xué)，是單調(diào)乏味的理性活動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)和機(jī)械的接受，沒(méi)有自，不敢質(zhì)疑，即使是老師設(shè)計(jì)問(wèn)題也經(jīng)常是限制學(xué)生的思維，漠視學(xué)生的個(gè)體需求，缺少寬松、民主、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更缺少對(duì)學(xué)生應(yīng)有的個(gè)體生命的尊重，長(zhǎng)此以往，影響了孩子們的個(gè)性發(fā)展。而現(xiàn)在提倡的是生命化理念，更注重的是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為真正的主體，老師只是起到引領(lǐng)的作用，不是無(wú)所不知的“諸葛亮”，也不必把所有問(wèn)題都在課堂上解決，可以給學(xué)生一定的空間讓學(xué)生去查資料，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題，讓課堂因互動(dòng)而精彩。不再是當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)被老師無(wú)情的諷刺挖苦，而是給予學(xué)生更多的尊重，那樣才能激揚(yáng)學(xué)生的生命自主和和諧發(fā)展。他們才能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正的作“種子”吧，他們有自己發(fā)展的胚胎和自然生長(zhǎng)的可能性，那么讓我們也真正做好自己的“園丁”工作給他們澆水、培土、施肥來(lái)輔助他們生長(zhǎng)吧。
有人曾這樣闡述教育說(shuō)：“經(jīng)濟(jì)是今天，科技是明天，教育是后天”。我們作為職業(yè)教育者，要著眼于后天，著手于今天。生命化教育理念就是指引我們的方向，讓教育還原其本位。
