時間：2023-06-01 08:52:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇海底世界手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]閱讀教學 知 行 一課一得
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）01-061
要提高閱讀教學效率，就要抓住重點，直奔目標，既要關注知識的掌握，更要突出能力的提高，做到“知”“行”合力，一課一得。我校舉行了閱讀教學賽課活動，五位教師同課異構蘇教版三年級下冊第七單元《海底世界》一課。這幾位教師的教學設計各有特色，教學思路很清晰，但也有許多問題值得探究。
一、主問題解決了嗎？
“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”是全文的中心句，課后問題也要求學生去感悟“課文是如何寫海底景色奇異和物產豐富”的。有兩位教師一開始的教學設計都差不多，都是扣住“景色奇異”“物產豐富”兩個詞語，引導學生去讀、思、畫、品。學生潛入文本，抓住關鍵詞語和句子去感悟海底世界的“奇”和“異”。不同的是，一位教師按照課文順序品讀完之后，直接進入了下一個環節的讀寫訓練。而另一位教師則引導學生在讀中概括“聲音奇特、活動奇異、植物差異、物產豐富”后，再次回歸課后問題，把散狀的理解進行梳理、歸納、概括，學生一目了然，自然就領悟了“課文是如何寫海底景色奇異、物產豐富的”。
提煉出課文的主問題，教學時牽一發而動全身，這樣的教學設計無可厚非?？捎袝r候課堂伊始提出了主問題，然后學著學著，教師就忽視了主問題，教學變成了零散的內容分析，最后主問題也“半路夭折”了。我在聽第一位教師的課時，悄悄地問坐在我身邊的一位男生：“海底景色奇異表現在哪些方面？物產豐富又從哪兒體現出來？”男生想了半天，撓撓頭說：“老師沒告訴我們。”聽到學生的話，有何感觸？很多時候，我們課堂上做的無用功太多了，學生們稀里糊涂的，竟不知道學些什么。
孔子曾說：“知之為知之，不知為不知，是知也?！痹噯柪蠋焸儯瑢τ诿抗澱n設計的主問題你會回答嗎？課文的主旨，你領略了嗎？故而，教學中教師必須得先知，知道這節課要讓學生解決什么問題，知道問題該如何解決，知道要如何引導學生去歸納總結等，而后才能更好地引導學生去學習。
二、學情關注了嗎？
美國教育心理學家奧蘇泊爾有句名言：“假如讓我把全部心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么我一言以蔽之，影響學生學習新知的唯一重要的因素，就是學生已經知道了什么。要探明這一點，并應據此教學?！?/p>
《海底世界》這篇課文，全文的脈絡是“提出問題總領全文――從幾個方面介紹說明――總結全文”。其中，“傾聽海底動物的聲音、動物的活動、植物的差異”這三段分別按照總分的方式構段。寫作時，作者恰當運用了列數據、作比較、打比方的說明方法。
關于文章的構段方式和寫作方法，學生們是一點都不知道嗎？顯然不是！三年級上學期《北大荒的秋天》《“東方之珠”》等課文，都是按照“總分總”和“總分”的結構來謀篇布局的。說明方法在前一課《恐龍》中學生也已經接觸到。但是，在聽課的過程中，我發現有的教師就把學生的認知定在了零起點，教學的重點就放在領略構段方式和寫作方法上，教師帶領學生在讀中品悟，然后點撥學生知曉“先概括，后總結”的構段方式以及“作比較、列數據、打比方”的說明方法。其實，教學過程中該放手時就放手，讓學生潛入文中自己去讀、思、悟，學生在自主學習和交流互動中就能夠再次領悟學習方法。教師只需要提出學習要求，然后讓學生展示、反饋即可，如果學生回答不到點子上，教師可以適時點撥。這篇課文真正的難點應該是領悟本課中舉例子的說明方法和品悟作者為什么選擇“海參、梭子魚、烏賊章魚、貝類、深水魚”來寫動物的活動。舉例子的說明方法學生第一次接觸，而在選擇介紹動物活動的時候其實有很多動物可選擇，但作者為什么只選擇這幾種動物來介紹呢？對此，教師就要引導學生知曉“海參慢、梭子魚快”“烏賊章魚后退”“深水魚”發光的特征。這樣學生就會明白，以后寫作時要抓住有特征的事物和不同類型的事物來選材。
所以，教學過程中一定要關注學情，哪些是學生會的，哪些是學生不會的，教師都要成竹在胸。這樣，教學的重難點才能把握準確。
三、讀寫結合訓練了嗎？
新課程理念指導下的語文課堂，關注了作者的寫作方法，滲透了讀寫結合。
如幾位教師執教《海底世界》一課時都進行了讀寫訓練設計。
【教師一】
課后作業：學習作者總分的寫法，選擇一個片段寫一寫。
1.天上的云彩千變萬化。 。
2.下課了，操場上真熱鬧！ 。
3.公園的景色真美！ 。
【教師二】
1.欣賞視頻，采用作比較、列數據、打比方、舉例子等說明方法，寫一寫你看到的海底世界的景色。
2.教師播放一段視頻，引導學生觀察。（珊瑚的顏色、形狀;小海魚的活動情況：有的成群結隊，有的獨來獨往……）
3.指名學生說一說看到的景色，接著引導學生選材：你想抓住哪幾種海底生物來寫？
4.再次播放這一段視頻，學生帶著寫作任務再次觀察，然后當堂訓練，最后交流反饋。
【教師三】
1.搜集資料，辦一份關于海底世界的手抄報。
2.為海底世界設計一條宣傳標語。
3.仿照課文先概括后具體的方法寫一段話。
教師四、教師五和教師一、教師三一樣，都是課堂時間不夠，把讀寫訓練變成了課外作業。
看到這幾位教師的讀寫訓練，你有何感慨？我驚嘆于第三位教師設計的巧妙，但是更佩服第二位教師教學的扎實、有法。第二位教師在進行讀寫訓練時，由扶到放，兩次播放視頻，別出心裁，用意明顯，一次在于激趣、引領，二次是在寫作中提升。這樣的訓練，真正將讀寫落到了實處，而不只是形式上的“霧里看花”“水中望月”。
其實，在平時的課堂中，很多讀寫訓練的時間都不夠。當學生正埋頭奮筆疾書的時候，甚至剛剛理好思緒，準備寫作的時候，被教師一聲令下：“時間關系，我們先來聽聽寫好的同學的作文?！被蚴菍W生還沒讀完，下課鈴響了。教師就輕松地說：“課后，大家繼續完成寫話。”或是提出：“下節課我們繼續練習。”其實，下課后又有幾位學生能夠安心寫下去？下節課教師真的還會給學生訓練寫話的機會嗎？
教學中，我們的任務不只是讓學生知道作者寫了什么、是怎樣寫的、為什么這樣寫，更應該讓學生學習作者的寫作方法、技巧，并遷移到寫作訓練中。
一、激發學生課外閱讀的興趣
興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。那么如何激發課外閱讀的興趣呢？我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。但我們還必須注意以下幾點：
1.推薦圖書要注重方式
羅曼·羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！彼越處煵还庖熘獔D書內容，更要加深對書的感受，這樣在推薦書時才會游刃有余。當然教師絕不能忽視推薦方式的機動性，據其要求和內容而言：A、推薦方式可以有書刊的推薦、篇目推薦和內容的介紹。例如，我在給學生上課外閱讀的時候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內容。課后，同學們爭先恐后地看這些書，起到了很好的效果。B、教師在推薦過程中，應用必要的指導和技巧。
蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”的確，老師在學生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學習的。根據這一心理特點，教師可利用時機和學生談談自己兒時的學習，為學生樹立榜樣。
2.開展豐富多采的讀書活動
（1）學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。
（2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。
在平時課外詩歌指導時，安排每周背一詩（詞）。在每首詩詞拓展引進時，采用“同題異文”（同一題材的詩詞）、“同人異文”（同一作者的詩詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩詞）等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。
古語有云：“書讀百遍，其意自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，其中“見”、“作”、“吟”均是有所感悟的表現，也是語感的初步生成。這樣積累一多，語感不斷得以積淀，學生的語文素養自然形成。
（3）我們還可以根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。這學期，為了了解學生課外閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報，大量閱讀了怎樣讀書的有關知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了像模像樣的報紙。學生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中，又悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次，使學生在辦報刊的過程中，提高選擇及加工信息的能力。
二、提高學生課外閱讀的能力，選擇好課外讀物
做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，指導學生讀書的方法也很重要。要指導學生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認為選擇課物要注意下面幾點：
1.思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。我們要教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學生帶來的副作用。
2.考慮學生的各方面差異。據有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。
3.有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想……都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
【關鍵詞】小學語文；課堂教學；有效性
《語文課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。語文課堂教學有效性是指通過課堂上的教學活動，讓學生在學業上有收獲、提高、進步。具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。使之語文素養得到提升，并親身經歷學習過程和掌握學習方法。農村小學語文教師應當轉變教學理念，充分發揮學生的創造性，提升小學語文教學的有效性。
一、認真備好課，提高課堂教學有效性
目前農村留守兒童眾多，家庭教育參差不齊，在備課時要考慮到學生個體差異，做到揚長避短，分類指導。課堂的提問及知識的講解方面，都要針對不同學生設計層次不同的問題，使能力較強的學生思維能得到發展；能力中等的學生能夠產生興趣；能力較差的學生能夠掌握方法，使不同層次的學生最終在課堂都能有所收獲。很多老師備課時都忽略了對教材編寫理念、編排特點、內容結構的深入分析，導致上課時學生接受的知識支離破碎，缺乏系統。如何理解教材呢？可分五步：第一步初讀課文，掌握全貌，疏通文字；第二步逐節細讀，理解內容，抓好重點詞句；第三步劃分大段，理清思路和布局謀篇；第四步統觀全文，了解意圖，抓住中心；第五步結合實際，確定重難點和雙基。在理解教材的基礎上還可以創造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。在教學之前，我們除了要研讀教材，還必須“備學生”。必須依據課程標準、年度要求，深入、認真研究學生學情。只有這樣，我們才能認真做到為學生的發展服務，才能真正體現以學定教。因此，在低年級課堂教學中，我就根據低年級學生注意力集中時間短、好動但善于模仿等特點，引導學生模仿表演。例如，在執教《稱贊》一課時，我在學生學習了課文的基礎上，讓學生分角色演一演，“只有參與才能引起互動”角色扮演能很好地讓學生參與到要學的課文中，他會仔細讀課文，尋找到自己最喜愛的角色，并會認真思考怎樣去表演這個角色的語言、動作、神態，讓學生變被動學習為主動學習，在角色扮演中理解了課文內容，提高了課堂效率。
二、調動學生學習興趣，提高課堂教學有效性
小學語文新課程刪除了老教材中舊、難、繁的內容，增添了貼近學生生活，貼近時代的內容，目的就是激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。教師要找準問題的突破口提問，如教學《草船借箭》的難點，諸葛亮借箭成功的原因時，巧問當時如果不是大霧彌江，而是天空晴朗，諸葛亮敢輕兵逼寨嗎？諸葛亮是神仙嗎？為什么？這樣的問題不僅可以引起學生的興趣，還非常適合學生的思維特點，便于學生思考。在課中創設情境，使學生主動參與學習。在課中，教師除了使用激情的語言外，應積極采用電教、插圖、簡筆畫等教學手段來創設情境，激發學生學習興趣。如在教學《太陽》、《沙漠之舟》、《手上的皮膚》等這些較為枯燥的說明文時，可用簡筆畫適時畫出太陽、駱駝、手形的樣子。這樣便會使學生精神為之一振，而主動地參與學習有關知識，達到學生主動學習，理解課文內容的目的。
三、運用靈活的教學方法，提高課堂教學有效性
學生們在課堂上學到的知識，要得以應用，那么我們必須開展積極有益的語文課外活動。如：在筆者所在學校是一個鄉村小學，學生都是來自農村，有的父母常年外出打工，他們膽小怕事，筆者在班上成立朗讀小組、講故事、自辦手抄報、每天小廣播等等，學生們紛紛響應，都在相應的班里開展了語文興趣小組。所以說，語文課外活動和語文課堂是相輔相成的，是課堂教學的有益補充和有機延伸，通過開展語文課外活動可以激起學生學習語文的興趣。只有運用恰當的教學方法，才會有高效的課堂教學。因此，對不同的課型，不同的課文應該使用不同的方法。如：閱讀課文就應該在講解背景知識后，鼓勵學生預習筆記、類比歸納、談論學習、互評互助等方法，學習閱讀課文，從而培養學生的自學和討論學習能力。寫作課給學生講解清除題目要求后，啟發學生寫作角度后，讓學生自主思考作文的方向和角度。“授之以魚不如授之以漁”，自學能力和學習方法是陪伴學生一生的技能，所以課堂上教師可以采用多種教學方法，但無論采取哪種方法，都應該以培養學生自學能力為主，教師起到拋磚引玉的作用，幫助學生走向自主學習的大道。語文教學需要長時間的努力和積累，需要教師、學生的共同努力。學生應加強閱讀和練習，教師應充分利用課堂時間，提高語文課堂效率。從而提高學生的語文素養和運用能力。
四、巧用多媒體，提高課堂教學有效性
運用多媒體課件創設豐富有效的教學情境，不僅有利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了學生的知識面。語文學科與現代教育手段有機結合是提高語文課堂教學實效的有效途徑。多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。圖、聲、文的配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如《烏鴉喝水》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得烏鴉是怎么喝到水的。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置烏鴉想辦法喝水的過程，讓學生先觀察然后再問學生：“烏鴉是怎么喝到水的？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白由于小石子占了一定的位置而使水位慢慢升高這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。在實際教學中，由于時間、空間的限制，再加上學生閱歷匱乏，以及認識世界能力有限。對于文章中介紹的一些內容難以理解。如《海底世界》這篇寫景的課文，作者從海底的聲、光、海底動物、海底植物、海底礦藏等幾個方面，重點突出地介紹了“景色奇異、物產豐富”的海底世界。海底我們都沒有去過，學生不熟悉海底到底有些什么。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，對于中低年級的孩子來說枯燥、乏味。為了更好地解決教學難點，我制作了《海底世界》課件。教學時，我先讓學生初讀課文，說說海底是一個怎樣的世界。在體會海底的寧靜時，我提出問題：波濤澎湃的大海是什么樣的？又出示波濤澎湃的大海的聲像和海底悄然無聲的對比情境，學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。在講到海底植物時，學生不熟悉海底植物是什么樣的，我相機出示了五彩繽紛的海底植物圖片，學生立即茅塞頓開。
摘 要：在信息技術迅猛發展的今天，在這樣一個教育科技取向日益鮮明的背景下，信息技術已廣泛運用于美術學科的教學之中，它給美術教學帶來了很大的變化。盡管廣大美術教師都能利用信息技術手段服務于課堂，但探討信息技術與美術教學的整合模式還是很有必要的，它能使我們對信息技術的使用系統化、規范化，針對不同的教學內容有的放矢，使之更好地服務于美術教學。
關鍵詞：信息技術 美術教學 創新意識
在信息技術迅猛發展的今天，在這樣一個教育科技取向日益鮮明的背景下，信息技術已廣泛運用于美術學科的教學之中，它給美術教學帶來了很大的變化。盡管廣大美術教師都能利用信息技術手段服務于課堂，但探討信息技術與美術教學的整合模式還是很有必要的，它能使我們對信息技術的使用系統化、規范化，針對不同的教學內容有的放矢， 使之更好地服務于美術教學。下面是我在教學實踐中的一點體會與思考。
一、美術與信息技術存在極為密切的聯系
美術是一門視覺藝術，而信息技術是通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現信息，它們在呈現信息的方式上都以形象為主。俗話說：“工欲善其事，必先利其器?！毙W美術課堂中引進信息技術，把聲、像、圖、文、情與聽、說、讀、寫有機結合起來，能更有效地改善教學環境，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣和學習動機，更有利于開發學生的潛能，培養創新意識。我們可以看到，在省編小學信息技術與小學美術教材中，有很多學習內容是相互關聯的?？梢钥闯?，信息技術課程中的很多內容本身就是在美術的任務驅動下開展學習的，美術課本中的許多內容也非常適合于用信息技術來教學，而且，美術課的有些內容只有通過信息技術才能達成學習目標。如《電腦繪畫》，學生只有在信息技術環境下操作，才能體會電腦美術的設計方法，如果教師能夠演示運用photoshop、金山畫王等軟件設計圖片，將會讓學生大開眼界，深刻體會電腦美術的強大功能和神奇魅力?？梢?，它是實現新課程目標的一個良好載體，也是培養學生創新精神和實踐能力的極好途徑。所以說美術與信息技術存在極為密切的聯系。
二、美術與信息技術的融合，能夠激發學生主動參與的熱情
“興趣是學習的動力和求知的源泉”，而“好的開始是成功的一半”，所以，課程開始的呈現就要引起學生的興趣。 在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式，使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。 在教學時，可利用互聯網收集有關的美術課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《美麗的熱帶魚》、《巧思妙貼》、《鮮花世界》、《遨游太空》、《海底世界》、《文字的聯想》等耳熟能詳的課題，可運用現代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜、能再現生活又高于生活的情景，激發學生的學習興趣，積極參與學習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術語言，以描繪主體造型的手法，選擇適合自己的工具和材料，表現所見、所聞、所想的事物，發展美術構思與創造能力。同樣，可借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境，多給學生感悟藝術作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識。
三、巧用現代信息技術，在美術教學中促進學生綜合實踐能力的發展
在美術教學中，不僅要向學生傳授美術的基本知識和技能，更重要的是通過美術學習提高綜合實踐能力。《美術課程標準》中提出：要通過美術學習培養兒童的審美情感、感知能力、形象思維能力、創造能力和解決實際問題的能力。
結合信息技術教育，在美術教學中發展學生的綜合實踐能力，與現實社會、現實生活聯系起來，育既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑，大大促進了美術教育的發展。信息技術教育的發展，出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容。教師可以根據美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式靈活、多元化的美術教學。學生則可以引導其進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于認識、理解和參與，激發持久的學習興趣；還可以讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習，如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。如設計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內或戶外的文娛、體育、少先隊等活動的設計制作、展示。要引導學生借助計算機這個“好幫手”進行設計，在這個過程中做到主動請教他人，并積極與同學、老師或家長合作設計制作，還注意學會在網上收集有關的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學習。
美術教學與信息技術教育的碰撞，實現現代多媒體技術的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破，使教學化難為易、化復雜抽象為直觀形象；同時也為學生提供了包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。
摘要：美術課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學習領域進一步明確了美術教學的方向，鮮明地提出發展學生的基本美術素質，激發學生的學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和審美能力。利用信息技術教育的優勢，使之與美術教學的整合，能更好地達到美術教學的根本目的，即學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，并獲得對美術學習的持久興趣，了解美術語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環境與生活，在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術的實踐能力，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。
關鍵詞：新課程理念 美術教學 信息技術教育 綜合實踐能力
美術課是“運用各種工具材料進行藝術表現和藝術創造，獲得藝術感知、藝術欣賞和藝術評價能力，體驗視覺、聽覺、動覺等活動帶來的愉悅，豐富審美經驗，通過藝術活動發展個人潛能，提高生活情趣，健全人格，使藝術能力與人文素養得到綜合發展?！?現代意義上的美術課要摒棄過去那種“一張嘴一只筆”的傳統教學模式，運用先進的電教手段進行美術教學，使之能更好地達到美術教學的根本目的，在美術學習過程中，激發創造精神，學習美術欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，并獲得對美術學習的持久興趣，了解美術語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。
一、利用信息技術、多媒體教學、促進學生積極參與“造型、表現”的美術學習活動
“造型、表現”是美術學習的基礎，十分強調自由表現和大膽創造。在初中一年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳的課題，運用現代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景。激發學生學習興趣，積極參與學習。初中二、三年級要求運用形、色、機理、空間等美術語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現所見、所聞、所想的事物，發展美術構思與創造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境，多給學生感悟藝術作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識。也通過對各種美術媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發展學生的藝術感知能力和造型表現能力。
二、利用信息技術，培養學生設計意識，使學生學會按美的規律去設計生活
這一學習領域主要是讓學生運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，美化生活及環境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉》用畫報貼《花舞成都》等，我們可以先攝錄一些優美的環境與建筑物，指導學生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現設計制作過程，使學生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創意，設計和制作活動。在學習圖案、紋樣、封面設計等內容時，則可以根據教學需要，從設計初稿、骨格、設色到完成作品，設計制成教學課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設置各種特效處理功能，如對圖像進行各種變形、復制、縮變、旋轉、鏡像合并、及色調調整等。進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調動學生學習的主動性和積極性。引導學生利用計算機進行簡易的設計制作。通過操作鼠標變換設計形式和各種特效的處理，使他們信息技術教育與美術設計意識與應用都得到互相促進、互相提高。
三、充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法
對于高中年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優秀雕塑作品》、《西方美術鑒賞》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養欣賞與評述能力的目的。
四、結合信息技術教育，在美術教學中，發展學生的綜合實踐能力
關鍵詞： 小學信息課 學習興趣 培養
一、以“玩”促學，點燃學習興趣
愛玩是孩子的天性。電腦游戲由于極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說具有擋不住的誘惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而是把它作為激發學生興趣和引導學生學習知識、技能的手段。例如，小學生剛開始操作鼠標顯得極為笨拙，我在講解完鼠標的基本操作（單擊、雙擊、拖動）后，就讓學生玩起了“鼠標點擊”游戲，在點擊的過程中，學生熟練了單擊操作，在移動位置時，又鞏固了雙擊和拖動操作，這樣一來，學生不僅玩得歡，而且學得好，進一步激發了他們學習電腦的興趣。
興趣是做好一件事情的前提條件，孩子一旦對某事產生濃厚的興趣，某種意義上說，他就能夠做好這件事情。信息技術是一門新興的學科，也是一門動手能力極強的學科，如果用好教學方法激發起孩子對這門課的興趣，對以后的教學就會產生事半功倍的效果。那么怎樣能夠在孩子剛接觸這門課的時候，給孩子留下深刻的印象，激發孩子的興趣呢？我覺得，從“玩”入手，是一個很好的方法。
對于小學生，如果硬生生地告訴他們，計算機怎樣怎樣重要，同學們要怎樣怎樣學習，一般不會有什么效果。相反，如果給他們一些有吸引力的事情去做，即使什么也不說，他們也仍然會喜歡上這門課。在給剛接觸電腦的學生上課時，教師應從網上找到一些有趣的動畫、圖片，利用網絡教室給孩子們欣賞，并告訴孩子，學會了使用電腦，就可以自己去找這些東西。還可以下載一些小游戲，告訴孩子們怎樣玩，鼓勵孩子自己動手，自己試著用鼠標、用鍵盤上的方向鍵?？粗⒆觽円蚺d奮漲紅的笑臉，看著孩子們因新奇發光的眼神，我知道，我以后的教學不再是難事。果然，孩子們對信息技術課的熱情令其他的教師很是費解。在孩子的興趣中我一次次向他們灌輸知識，當遇到學習一些比較枯燥的知識時，我總是設法把這些東西融于“玩”中，真正做到以“玩”促學，培養孩子對信息技術課的興趣。
二、優選教法，培養學習興趣
學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！苯處煈x擇科學的教學方法，以使學生逐步產生并保持學習興趣。
1.形象教學法。我們面對的是以具體形象思維為主的小學生，所以要注意運用形象法教學，使他們在輕松愉快的教學氛圍中，主動地學習計算機知識。
如教學《認識計算機》一課，由于小學生初次接觸計算機，大多懷有一種好奇的心理，很想知道計算機可以用來干什么，更想切身體會操作計算機的樂趣。“兒童學習任何事情的最合適的動機是當他們興致高、心里想做的時候?！蔽易プ∵@一契機先提出這樣一些問題：“你見過計算機嗎？”“計算機有什么作用呢？”學生紛紛舉手，各抒己見。接著我再利用教學演示光盤，向學生展示了一個色彩繽紛的電腦世界。通過觀看，學生不由自主地產生了“人們可以利用計算機進行畫圖、制作動畫、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時學生學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了新課的學習。
2.比喻教學法。對于小學生來說，計算機教學中的一些概念和名詞術語最難接受，適當應用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。這樣不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且能達到幫助其理解和記憶的目的。例如：在介紹文件夾的知識時，學生往往不明白文件夾的含義，我用了這樣一個比喻：“文件夾就好像我們用的資料袋一樣，里面可以裝一些文件。新建一個文件夾要給它命名，用來區分各種類型的文件。”諸如此類的比喻，可以幫助學生理解，達到比較理想的教學效果。
新一輪基礎教育課程改革指出：教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的幫助者、促進者，要充分激發學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。因此，教師在教學中應多動腦筋，在現有的教學條件下，不斷進行教學研究，在教學理論指導下，采用多種有效的教學方法激發學生的興趣，讓學生自始至終愉快地學習。這能盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。
三、上機實踐，激發學習興趣
教育部已擬定，上機課的課時應占信息技術課時的70%以上。信息技術課是一門實踐性很強的課，有關操作的教學內容，我均安排在機房進行，充分利用我校多媒體校園網絡、“聯想傳奇電子教室”、“校校通”寬帶網絡等現代化設施設備，使上機課教學有更多的機會營造出有利于學生“主動發展”的空間。并堅持精講多練，使學生上機操作的時間更加充分。俗話說:熟能生巧，勤能補拙。多練習，學生自然會在不知不覺中掌握所要學習的知識。
例如我在教學第二單元《學做電腦小畫家》時，首先帶著他們進入Windows的“畫圖”，然后利用“聯想傳奇電子教室”向學生展示用畫圖制作的一些作品，以激起學生學習的興趣，最后進行畫點、畫線、填充顏色等演示，從而使得抽象和枯燥的講解變得形象有趣。經過操作訓練，學生不僅掌握了教師示范的工具的使用，而且自主學會了其它工具和菜單的使用，通過復制、剪切、粘貼和移動等操作，畫出了《我的家庭》、《地球探測儀》、《奇妙的海底世界》、《小樹林》等作品，嘗到了成功的喜悅。
利用上機操作，能進行知識的整合創造。信息技術與課程整合，就是把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，改變傳統的教學模式，提高教與學的效率。計算機的工具性，為以學生為主體的信息技術與小學學科的整合教育提供了極大的便利條件。如：鍵盤練習和漢語拼音學習相結合；用“畫筆”進行美術作品創作，賀卡制作;用“Word”進行作文、板報、手抄報的編排;用“Excel”進行班級成績的整理，學習情況的數據分析，班級通訊錄的制作;用“PowerPoint”制作動畫演示，等等。這種學以致用的教學方法既有利于教師完成信息技術課程的教學任務，又從根本上改變了傳統的教與學的觀念和方法，提高了教學效率。
教學中，我把上機課的主動權交給了學生，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些展示自我的機會，多一份創造的信心，多一雙想象的翅膀，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。
四、課外實踐，保持濃厚興趣
