時(shí)間：2023-06-01 08:51:57
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法律基礎(chǔ)知識(shí)的教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
近年來(lái),國(guó)家非常重視中等職業(yè)學(xué)校的教育,投入了大量的人力和物力,使得中職教育呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。但是作為中職學(xué)校的思想政治教師,我認(rèn)為,在當(dāng)今的大好形勢(shì)下,我們從事思想政治課教學(xué)的方式方法要有所改變,尤其是面對(duì)獨(dú)生子女。特別是《法律基礎(chǔ)知識(shí)》這門(mén)課程,它是通過(guò)法律基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行社會(huì)主義法制教育,使其了解法律的公平、公正原則,感受法律對(duì)維護(hù)社會(huì)的正常穩(wěn)定所起的作用,樹(shù)立健全的社會(huì)主義法律意識(shí),從而提高學(xué)生的法律素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。而且《法律基礎(chǔ)知識(shí)》是一門(mén)很“實(shí)用”的課程,不能只注重書(shū)本知識(shí)的傳授,單純地為教學(xué)而教學(xué)。那么,怎樣才能更好地教好這門(mén)課,提高課堂的教學(xué)效果呢?我認(rèn)為,最主要的是要做到以下方面。
一、教的過(guò)程要有針對(duì)性
針對(duì)性指教師在宣傳法律的同時(shí),還要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí),以增強(qiáng)其法律意識(shí)和提高其思想覺(jué)悟,它是法律基礎(chǔ)知識(shí)課的生命力所在、魅力所在。實(shí)踐表明,法律課越能緊密聯(lián)系實(shí)際,就越受學(xué)生歡迎,效果越好。《法律基礎(chǔ)知識(shí)》要做到針對(duì)性強(qiáng),一方面教師要深入學(xué)生之中,多與學(xué)生交談,了解其思想動(dòng)態(tài),使法律課與學(xué)生自身實(shí)際相結(jié)合。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都是文化基礎(chǔ)差,不愛(ài)學(xué)習(xí),行為規(guī)范和自律能力差,喜歡以自我為中心,好奇、敏感、容易沖動(dòng),同時(shí)法制觀念淡薄,自制力差,缺乏足夠的支配能力,因此法律課的授課教師就應(yīng)該在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo),有的放矢,發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,使法律基礎(chǔ)知識(shí)除進(jìn)教材、進(jìn)課堂之外,還要扎根在學(xué)生的腦海,以達(dá)到教學(xué)目的。教師還可以讓學(xué)生收集發(fā)生在身邊的事例,從而師生共同探討,共同總結(jié),讓事實(shí)說(shuō)話(huà),這樣就可以把枯燥的理論問(wèn)題趣味化,抽象的問(wèn)題具體化,復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化,深刻的問(wèn)題通俗化,幫助學(xué)生理解和記憶。另一方面法律課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。由于教材的內(nèi)容是編寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下的法律情況,基本原理雖然沒(méi)有變,但社會(huì)現(xiàn)實(shí)是變化的、發(fā)展的,因此教師在講課時(shí)就要注意把教材的內(nèi)容加以延伸,盡量做到與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展同步,這樣學(xué)生才會(huì)感到法律與他們的現(xiàn)實(shí)很接近,才能較好地提高學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、教的過(guò)程中要充分體現(xiàn)藝術(shù)性
藝術(shù)性是讓學(xué)生在接受教師對(duì)其法律知識(shí)和觀點(diǎn)灌輸?shù)耐瑫r(shí),欣賞到教師課堂教學(xué)的藝術(shù)美,在課堂中一直保持較高的學(xué)習(xí)情緒,取得最佳的學(xué)習(xí)效果。要達(dá)到這一點(diǎn),教師首先要做到觀點(diǎn)正確、教材熟悉、層次清楚、重難點(diǎn)突出、口齒清晰。其次,要精心設(shè)計(jì)教案,盡可能地運(yùn)用豐富的教學(xué)素材和多樣化的現(xiàn)代教學(xué)手段,把教學(xué)理論轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景,吸引學(xué)生,集中其注意力,隨著課程往前進(jìn)展,不斷有出現(xiàn),令學(xué)生情不自禁地自發(fā)討論問(wèn)題。例如在講解構(gòu)成產(chǎn)品質(zhì)量法律責(zé)任的案例教學(xué)時(shí),不能單純地展示案情,而要由案例引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例作深刻的思考,從而將他們的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性。在教學(xué)中,教師還要注意鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力、問(wèn)題分析能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力,盡可能地給學(xué)生提供師生之間、同學(xué)之間交流協(xié)作的機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生善于配合、敢于表現(xiàn)、尊重他人的道德品質(zhì),使理論形象化、通俗化,寓理于事,最終提高教學(xué)效果。
三、“學(xué)”要體現(xiàn)自主性和動(dòng)力性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以教師必須樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念。以學(xué)生為本,就是要求以學(xué)生的利益最大化為目標(biāo),以充實(shí)學(xué)生的生活為目標(biāo),突出學(xué)生的全面發(fā)展。以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人,以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人,這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值。教師必須尊重學(xué)生的自主性。在教學(xué)活動(dòng)中,教師面對(duì)的是千差萬(wàn)別的全體學(xué)生,要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),要尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式,要給學(xué)生更多的自由,讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。教師要從發(fā)號(hào)施令的位置上走下來(lái),改變以往授受式、填鴨式的教學(xué)。教師的主導(dǎo)地位不能阻礙學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。作為課堂組織者――教師要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中,與學(xué)生和平相處,使學(xué)生理解和參與教學(xué),轉(zhuǎn)變“被教、被管”的被動(dòng)角色,樹(shù)立“課堂主人”的意識(shí);要充分發(fā)掘?qū)W生的“主人翁”意識(shí),讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),形成良好的教學(xué)互動(dòng)意識(shí);要充分發(fā)掘?qū)W生的“主人翁”意識(shí),讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),形成良好的教學(xué)互動(dòng)。今天,社會(huì)已經(jīng)步入到“權(quán)利的時(shí)代”,人是最大的資源和財(cái)富,只有尊重人、理解人,才能開(kāi)發(fā)人、解放人,才能推動(dòng)個(gè)人的全面發(fā)展。
《法律基礎(chǔ)知識(shí)》集中了我國(guó)很多部重要的法律,涉及許多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和法律規(guī)則,但因?yàn)檎n時(shí)的限制,每部法律只能蜻蜓點(diǎn)水式地一帶而過(guò),所以大多數(shù)學(xué)生在接觸這門(mén)課時(shí)認(rèn)為枯燥死板,充滿(mǎn)令人頭疼的條條框框,沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和興趣出發(fā),改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,有效地利用學(xué)校的“校園網(wǎng)”教學(xué)設(shè)備,利用多媒體,向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,把交流、討論、實(shí)驗(yàn)、合作、探究、表現(xiàn)、創(chuàng)造等機(jī)制引進(jìn)課堂,注重實(shí)例教育,多開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的法律實(shí)踐活動(dòng)。比如可采取模擬法庭、重點(diǎn)案例剖析、以案說(shuō)法、舉辦有獎(jiǎng)?wù)魑摹⒎芍R(shí)競(jìng)賽、圖片展覽,播放法制教育片等方式,使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷、收獲,在師生互動(dòng)中、生生互動(dòng)中積極參與、主動(dòng)實(shí)踐、健康發(fā)展。
總之,在中職學(xué)校的法律基礎(chǔ)課中注重“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合,可以提高教學(xué)效果和德育實(shí)效,使學(xué)生正確地行使權(quán)利,自覺(jué)地履行義務(wù),知法、守法、依法辦事,維護(hù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的順利進(jìn)行,從而成為社會(huì)需求的合格人才。
關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；教學(xué)改革；學(xué)生
思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是大學(xué)生入校第一年開(kāi)設(shè)的公共必修課。主要是幫助大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思想政治教育、道德教育和法治教育[1]。根據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，本著理論知識(shí)“夠用，必需”的原則，在該課程的教學(xué)中，精簡(jiǎn)課程理論知識(shí)，構(gòu)建項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系，突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練是非常有意義的。
一教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路的探索
（一）激發(fā)興趣，在“活”中求學(xué)——轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
本課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向的模塊教學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向的模塊教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作創(chuàng)新、模擬體驗(yàn)、提高學(xué)生的參與度、把傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。既掌握了理論知識(shí)，又培訓(xùn)了能力。首先在“活”中做文章，以“活”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的興趣。同時(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生多點(diǎn)探究性學(xué)習(xí)，少點(diǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識(shí)。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以完成從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論的升華。
（二）啟迪思維，在“動(dòng)”中求知——強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力
高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)模式是：學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)-——互動(dòng)交流——情感體驗(yàn)――思考總結(jié)，就是要讓學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。以“內(nèi)化于心，外化于行”為宗旨構(gòu)建本課程教學(xué)內(nèi)容，突出能力訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，形成學(xué)生的多重參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如情感體驗(yàn)、案例分析、小組討論、合作實(shí)踐等，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)查閱資料和積極思考的習(xí)慣，養(yǎng)成從生活中的每個(gè)角度觀察、分析和思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的習(xí)慣，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力。
（三）拓展空間，在教學(xué)活動(dòng)中求發(fā)展——突出課程實(shí)用性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心需求
高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)底子薄，學(xué)習(xí)能力弱，悟性較差，因此，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課程要把握好理論傳授的度。教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)”的原則。因此，根據(jù)高職學(xué)生實(shí)際情況和職業(yè)發(fā)展需要，精簡(jiǎn)理論知識(shí)，按照實(shí)用、必需的要求構(gòu)建模塊化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)心需求。如開(kāi)展讀書(shū)筆記、觀看視頻、社團(tuán)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、參加志愿者等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高綜合素質(zhì)。[2]
二教學(xué)改革的實(shí)效性措施
(一）合理利用課程資源
課程資源既包括理論教學(xué)資源，如教材、思政課數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、電子閱覽室、校園網(wǎng)等，也包括實(shí)踐教學(xué)資源，如勤工助學(xué)崗位、社會(huì)調(diào)查、參觀等。沒(méi)有教材或不依賴(lài)教材的課堂，教學(xué)就會(huì)失去方向，失去內(nèi)涵，質(zhì)量也就沒(méi)有了依托，沒(méi)有了根基。但在課改背景下，教學(xué)不能局限于教科書(shū)，而應(yīng)以課程資源為教學(xué)對(duì)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們學(xué)的不僅來(lái)自教材,也來(lái)自與老師和同學(xué)的交往、各種媒體及日常生活,即凡是能讓學(xué)生獲得知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)、感受等的載體與渠道都可以是學(xué)習(xí)的資源。
（二）編制課程標(biāo)準(zhǔn)
我們從課程教學(xué)目標(biāo)與要求、課程教學(xué)條件、課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)（包括理論項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)），考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定等方面編制課程標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)改革突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上直接參與教學(xué)活動(dòng)，帶著問(wèn)題進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但課后要有效控制作業(yè)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
（三）優(yōu)化教學(xué)課件和電子教案
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在2015年又做了修訂，依據(jù)新版本，重新修改、優(yōu)化本課程的教學(xué)課件和電子教案，體現(xiàn)思政教學(xué)的時(shí)效性。
（四）制定考核標(biāo)準(zhǔn)
為了克服平時(shí)不認(rèn)真、一到考試就死記硬背的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)技能考核。將平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合，綜合評(píng)定。如平時(shí)成績(jī)60％(包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等），期末考試40％，書(shū)面考試多采用開(kāi)卷形式，將考核的重點(diǎn)放在知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用上。
（五）課程教學(xué)實(shí)施
本輪課改期限三年（2014.12—2017.12），以學(xué)期為單位，制定每學(xué)期的具體實(shí)施計(jì)劃，明確階段研究目標(biāo)及研究方法，在2015級(jí)高職一年級(jí)學(xué)生教學(xué)中進(jìn)行模塊化教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和實(shí)施，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，并在2016年6月通過(guò)了學(xué)院對(duì)本課題的中期檢查驗(yàn)收。隨后對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)施效果進(jìn)行反思，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，提出改進(jìn)措施；修改完善模塊化教學(xué)內(nèi)容，再應(yīng)用于2016級(jí)高職一年級(jí)學(xué)生教學(xué)中，效果良好。2017年12月將結(jié)題驗(yàn)收。
三教學(xué)改革效果及創(chuàng)新
（一）效果
第一,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課程中的很多知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥，但與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活卻聯(lián)系緊密，在教學(xué)活動(dòng)中．聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)不同情境，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，學(xué)生有了明顯的變化，達(dá)到了教學(xué)目的。第二，教師的理論水平與業(yè)務(wù)能力有了較大提高。在項(xiàng)目導(dǎo)向的模塊教學(xué)實(shí)踐中，要求教師課前鉆深研透教材，提高駕馭教材的能力，課中和學(xué)生一起研究、探索知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，既提高了課堂教學(xué)的效益，也提高了教師教科研素質(zhì)，形成了師生成長(zhǎng)的共同體。全體課題組教師樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，尊重學(xué)生主體在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的內(nèi)在感悟、體驗(yàn)，使教師能正確教學(xué)定位，并促使青年教師迅速成長(zhǎng)了起來(lái)。[3]
（二）創(chuàng)新和突破
第一，增強(qiáng)了課程的開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)資源共享。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)水平大幅提高。本課程完整的課件和電子教案共享，擺脫了教材的束縛，節(jié)約了資源，提高了效率，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性與可選擇性。第二，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)中，師生共同學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、思考、分析、探索問(wèn)題，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮，教師只當(dāng)“顧問(wèn)”、“參謀”[4]。第三，強(qiáng)化了本課程的實(shí)踐性，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。課程中許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)形式進(jìn)行。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)團(tuán)隊(duì)組建、收集預(yù)備知識(shí)，制作實(shí)踐活動(dòng)方案、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、整理分析資料數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，交流調(diào)查結(jié)果和體會(huì)等工作，不僅能很好地學(xué)習(xí)理解有關(guān)知識(shí)，而且能親身經(jīng)歷探究的過(guò)程，學(xué)到探究的方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高實(shí)踐探究能力。[5,6l
（三）教學(xué)反思
“認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐深化知識(shí)”。本課程理論與實(shí)際聯(lián)系緊密，應(yīng)用性很強(qiáng)。因此，在課堂教學(xué)中，我們著眼于學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，精簡(jiǎn)課程理論知識(shí)，本著理論知識(shí)“夠用，必需”的原則，構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容體系；突出實(shí)踐教學(xué)，注重知識(shí)與能力的有機(jī)融合。當(dāng)然，在我們欣喜地看到教學(xué)改革給“課堂”帶來(lái)活力的同時(shí)，也深深地感到許多問(wèn)題仍有待于進(jìn)一步探索與研究：（1）繼續(xù)修改完善教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐教學(xué)方法的課件和電子教案來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)需要，（2）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，（3）完善考核機(jī)制，（4）加大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，（5）優(yōu)化思政課數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職院校 經(jīng)濟(jì)法課程改革
本文系湖南常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年項(xiàng)目課題“高職院校經(jīng)濟(jì)法課程改革研究”（編號(hào)：ZY1333）階段性研究成果
一、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革必要性
首先，當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，任何人都不可避免的要與法律法規(guī)打交道，不可避免的需要用法律的武器維護(hù)自己的權(quán)益。其次，作為財(cái)經(jīng)類(lèi)實(shí)用型人才，高職畢業(yè)生大多從事基層一線(xiàn)工作，目前許多中小型企業(yè)為節(jié)約人力資源成本大多采取“一職多能”的用人策略，財(cái)務(wù)人員有可能兼管人力資源和辦公室，對(duì)財(cái)務(wù)人員的能力要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)監(jiān)督范疇。比如，可能會(huì)要求財(cái)務(wù)人員負(fù)責(zé)起草企業(yè)章程，辦理公司登記，審核經(jīng)濟(jì)合同，提出企業(yè)投資、融資策略等等，這樣工作都需要在學(xué)習(xí)掌握相關(guān)法律知識(shí)的基礎(chǔ)之上加以熟練運(yùn)用，才能分析和解決實(shí)際問(wèn)題。因此要培養(yǎng)大學(xué)生具有較強(qiáng)的法律意識(shí)，經(jīng)濟(jì)法課程承擔(dān)著艱巨的任務(wù)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)往往沒(méi)有收到好的效果，學(xué)生沒(méi)有興趣，教師在教學(xué)中深感被動(dòng)。因此，加快經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生職業(yè)技能形成的必然要求。
二、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）教學(xué)指導(dǎo)思想上存在偏差，學(xué)生重視程度不夠
目前，高職院校在教學(xué)指導(dǎo)思想上普遍存在著強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育，專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，輕視人文教育，法制教育的現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)法作為為數(shù)不多的法律知識(shí)課程之一，沒(méi)有得到學(xué)校和學(xué)生的重視。經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)時(shí)少，在有限的課時(shí)內(nèi)很難高質(zhì)量的搞好教學(xué)，導(dǎo)致很多內(nèi)容無(wú)法深入。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往覺(jué)得經(jīng)濟(jì)法課程比較難懂，與其專(zhuān)業(yè)的其他課程聯(lián)系又不大，學(xué)得好與壞沒(méi)有什么影響。導(dǎo)致很多學(xué)生只求及格了事，不愿意花費(fèi)很多精力去學(xué)習(xí)和研究經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容。
（二）教材不精，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性
教材是教育內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。目前，經(jīng)濟(jì)法教材版本繁多，許多教材存在以下問(wèn)題：第一，篇幅較大，教材少則十五六章，多則二十多章，而經(jīng)濟(jì)法的課時(shí)則在60個(gè)左右，內(nèi)容太多，無(wú)法在有效的課時(shí)內(nèi)高質(zhì)量的完成。第二，許多教材只有現(xiàn)行法律條文，有的即使對(duì)條文進(jìn)行了解釋?zhuān)鲆暺浞ɡ矸治觯貏e是案例少，不便于教師教學(xué)和學(xué)生理解。第三，教材內(nèi)容更新較慢，跟不上立法實(shí)踐的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)法教材明顯滯后于立法實(shí)踐。第四，有的教師在上課時(shí)，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用同一種教材，或者完全忽視不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，使用相同的教案，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有做到因材施教。
（三）學(xué)生普遍欠缺基本的法律知識(shí)
當(dāng)前，高職院校的經(jīng)濟(jì)法課程通常在大學(xué)第四學(xué)期或第五學(xué)期開(kāi)設(shè)，大部分學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱。學(xué)生的法律基礎(chǔ)僅僅停留在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程上。同時(shí)，該課程在法律基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容上篇幅非常小，只有一章，教師對(duì)于這部分內(nèi)容基本都是一帶而過(guò)，因此，到大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時(shí)，他們了解和掌握的相關(guān)法律知識(shí)很少，很多學(xué)生對(duì)法律關(guān)系、法律行為、制度、訴訟時(shí)效等基本知識(shí)都所知甚少。法律基礎(chǔ)知識(shí)極為有限，這無(wú)形加大了學(xué)好經(jīng)濟(jì)法課程的難度。
（四）教學(xué)模式老化，不夠靈活
“教”與“學(xué)”是一門(mén)藝術(shù)，是師生圍繞知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)而展開(kāi)的活動(dòng)，教學(xué)應(yīng)該講求一定的方法和手段，設(shè)計(jì)一套適合課程特點(diǎn)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，經(jīng)濟(jì)法也不例外。為了達(dá)到學(xué)科的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，在實(shí)際教學(xué)中，教師一人臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式很常見(jiàn)。主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)方法死板。優(yōu)秀教師基本上是講授教材、傳習(xí)知識(shí)、師生之間交流少。二是講課枯燥無(wú)味，內(nèi)容不更新，教學(xué)講義幾年不變，以至于無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
（五）教師水平差別較大
目前從事高職院校經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師分為兩種情況：一部分是經(jīng)管專(zhuān)業(yè)課老師，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)以經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，有的具有一些法律知識(shí)，比如會(huì)計(jì)師，注冊(cè)會(huì)計(jì)師，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不具備完整的法律體系知識(shí)，有時(shí)很難對(duì)法理作出解釋?zhuān)灰徊糠质欠蓪?zhuān)業(yè)老師，具有完備的法律理論知識(shí)體系，但對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容幾乎一無(wú)所知，教學(xué)不能結(jié)合學(xué)生已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)因材施教。另外，經(jīng)濟(jì)法課程教師普遍還存在著缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，由于他們沒(méi)有機(jī)會(huì)從事法律事務(wù)方面的工作，導(dǎo)致光有理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的尷尬局面。
三、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的思路與方法
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，重視法律素養(yǎng)培養(yǎng)
學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到高職院校法制教育的指導(dǎo)思想和教學(xué)目的應(yīng)該是：培養(yǎng)學(xué)生建立較高的法制觀念，掌握扎實(shí)的基本功和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并熟練運(yùn)用知識(shí)的能力的學(xué)生。因此，對(duì)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程進(jìn)行教改，其目的是為了進(jìn)一步加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的素質(zhì)教育功能。同時(shí)，還要讓學(xué)生接受這樣的教學(xué)理念，從實(shí)用性和技能考試方面告訴學(xué)生，經(jīng)濟(jì)法課程是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，也是許多職稱(chēng)考試必考科目，要對(duì)這門(mén)課程引起重視。
（二）選擇教學(xué)內(nèi)容，注重時(shí)代性和實(shí)用性
首先要在教材的選擇上下功夫。在選擇教材時(shí)要遵循以下原則：一是要選擇專(zhuān)業(yè)方面最接近前沿的，近幾年，我國(guó)陸續(xù)頒布實(shí)施了多項(xiàng)新的法律法規(guī)，學(xué)生只有學(xué)習(xí)了這些新的法律法規(guī)，才能在畢業(yè)后有所用，這對(duì)于他們的職業(yè)選擇和從業(yè)能力至關(guān)重要。二是不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要采用內(nèi)容不同的教材。比如，工商管理專(zhuān)業(yè)要專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)《公司法》、《證券法》、《合伙企業(yè)法》的內(nèi)容；而會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)《支付結(jié)算法》、《公司法》、《稅法》等方面的法律知識(shí)；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)重點(diǎn)介紹《合同法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等方面的內(nèi)容。
（三）改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂主角
在教學(xué)方法上，教師應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)，單純的法律條文是非常枯燥的，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但只要把實(shí)際生活中的案例恰當(dāng)?shù)囊虢虒W(xué)，就會(huì)使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)有意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。具體在選擇案例時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：案例的選取上要盡量選擇接近近生活，案例要有典型性、實(shí)用性，涉及人物較少，這樣的案例學(xué)生易于接受；要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與解答問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同的角度理解分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生全面客觀的看事物：要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂上大力倡導(dǎo)學(xué)生為主，教師只是引路人；要合理分配理論教學(xué)與案例教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，但也應(yīng)注意不“因案例而案例”，這樣會(huì)失去案例的作用。
在教學(xué)手段上，力求多樣化。如通過(guò)多媒體向?qū)W生播放錄好的如《今日說(shuō)法》、《法制與社會(huì)》中的故事，在播放過(guò)程中，先只播放事件部分，先讓學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)進(jìn)行分析，各抒己見(jiàn)，再與節(jié)目中的專(zhuān)家的分析與評(píng)判進(jìn)行對(duì)比，找出正確的做法及不足之處。這種方法對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。還可以用模擬法庭庭審的方法來(lái)呈現(xiàn)。選好案例交給學(xué)生，讓學(xué)生分別扮演法官、被告、原告、公訴人及律師等角色進(jìn)行法庭的庭審。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要了解各個(gè)角色的職能、權(quán)利、責(zé)任，所起的作用及實(shí)際的操作過(guò)程，將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，增加了學(xué)生“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)。有條件的話(huà)，可以聯(lián)系當(dāng)?shù)胤ㄔ海寣W(xué)生去旁聽(tīng)案件的審理，通過(guò)觀摩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)案件中利益相關(guān)者在法庭展現(xiàn)的法律技能。這樣豐富多彩的課堂符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。
（四）進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)執(zhí)教水平
有沒(méi)有一只優(yōu)秀的教師隊(duì)伍對(duì)于任何一門(mén)課程的教學(xué)改革來(lái)說(shuō)都是非常關(guān)鍵的，教師是課堂教學(xué)的主要承擔(dān)者，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接與教師的敬業(yè)精神和教學(xué)水平相關(guān)。由于經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的教學(xué)對(duì)教師的要求比較高，一方面要求教師對(duì)我國(guó)的現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的知識(shí)體系和法律體系有比較全面的把握和理解；另一方面要求教師對(duì)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有所研究。為了提高經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教師的執(zhí)教水平，學(xué)校可采取如下途徑：一是積極創(chuàng)造條件讓經(jīng)濟(jì)法教師走出去，學(xué)習(xí)其他學(xué)校同行的經(jīng)驗(yàn)，組織兄弟院校經(jīng)濟(jì)法課程教師學(xué)習(xí)交流。二是設(shè)置激勵(lì)機(jī)制提倡和獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)濟(jì)法課程教師積極充電，提高經(jīng)管類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，參加會(huì)計(jì)證，營(yíng)銷(xiāo)員等社會(huì)考試，豐富和全面自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是建立教師集體備課制度。經(jīng)濟(jì)法課程教師開(kāi)展集體備課，充分發(fā)揮集體智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，積極探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，十分有利于教師的成長(zhǎng)。四是廣泛聯(lián)系律師事務(wù)所、企業(yè)法律顧問(wèn)處等法律實(shí)務(wù)部門(mén)，建立實(shí)訓(xùn)基地，定期組織濟(jì)法基礎(chǔ)課程教師深入基層，直接參與和學(xué)習(xí)法律事務(wù)，幫助他們獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便更好的服務(wù)教學(xué)。
經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到改革的指導(dǎo)思想、教師素質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)、教材選擇與內(nèi)容取舍、教學(xué)模式、社會(huì)需求等方面。因此對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、條件、管理及考核評(píng)價(jià)體系等還需要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐具體情況及其規(guī)律做進(jìn)一步全面、細(xì)致的探究。
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1)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分析
根據(jù)教育部高等學(xué)校測(cè)繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)意見(jiàn)，測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中，應(yīng)至少安排8門(mén)必須的測(cè)繪專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，分別為測(cè)繪學(xué)概論、數(shù)字化測(cè)圖原理與方法、誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)、大地測(cè)量基礎(chǔ)、空間定位技術(shù)與應(yīng)用、攝影測(cè)量與遙感、地理信息系統(tǒng)、地圖學(xué)。
2)崗位能力分析
通過(guò)對(duì)山東正元地理信息工程有限責(zé)任公司、山東明嘉勘察測(cè)繪有限公司、淄博市勘察測(cè)繪研究院等測(cè)繪甲級(jí)資質(zhì)企業(yè)的調(diào)研，分析測(cè)繪行業(yè)的崗位設(shè)置情況，確定了對(duì)應(yīng)崗位能力要求及相應(yīng)的課程。
3)課程體系構(gòu)建
課程體系共分為基礎(chǔ)知識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程、實(shí)踐及素質(zhì)訓(xùn)練課程及創(chuàng)新能力訓(xùn)練課程四個(gè)模塊。①基礎(chǔ)知識(shí)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)做鋪墊，開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)物理等課程。②專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程主要培養(yǎng)學(xué)生滿(mǎn)足企業(yè)外業(yè)測(cè)量和內(nèi)業(yè)處理崗位能力需求，勝任相應(yīng)的崗位工作，開(kāi)設(shè)測(cè)量學(xué)、大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)、工程測(cè)量學(xué)等以“外業(yè)”為主的課程，開(kāi)設(shè)地理信息系統(tǒng)、遙感原理與應(yīng)用等以“內(nèi)業(yè)”為主的專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生在工程測(cè)量、數(shù)字化采集、圖形、圖像處理等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。③實(shí)踐及素質(zhì)訓(xùn)練課程開(kāi)設(shè)數(shù)字化測(cè)圖實(shí)驗(yàn)等校企共建課程，開(kāi)設(shè)數(shù)字化數(shù)據(jù)采集實(shí)習(xí)、地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展所需的人生觀、文化基礎(chǔ)、職業(yè)人生規(guī)劃和通用能力等基本人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，開(kāi)設(shè)基本原理、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃等課程。④創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程則包括測(cè)量程序設(shè)計(jì)、MATLAB空間數(shù)據(jù)處理等課程，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)和參加大學(xué)生技能競(jìng)賽、教師的科研課題等途徑，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。
2課程建設(shè)
1)專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)
以省級(jí)精品課程《測(cè)量學(xué)》為龍頭，結(jié)合測(cè)繪企業(yè)崗位能力需求，依據(jù)《山東理工大學(xué)核心課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，與企業(yè)密切合作完成10門(mén)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，形成共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源。
2)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)
根據(jù)《山東理工大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，選擇比較成熟的課程《MATLAB空間數(shù)據(jù)處理》作為雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)的課程;通過(guò)三年的建設(shè)，完成英文教材引進(jìn)、教學(xué)大綱、考核大綱、授課教案、教學(xué)課件、講課錄像等工作;并且在教改項(xiàng)目立項(xiàng)、進(jìn)修提高、報(bào)獎(jiǎng)等方面給予一定支持。
3)校企共建課程建設(shè)
為了盡快達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生滿(mǎn)足企業(yè)崗位能力需求，熟悉企業(yè)作業(yè)模式和規(guī)范要求，對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程如數(shù)字化測(cè)圖實(shí)驗(yàn)、數(shù)字化繪圖軟件等課程開(kāi)展校企共建，即按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教材、共同組織教學(xué);在實(shí)施中采用“校企交替”的形式組織教學(xué)，先由學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行課程基礎(chǔ)知識(shí)講授，再由企業(yè)的一線(xiàn)工程師進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)技巧講解，將企業(yè)最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來(lái)，融入課程，提高課程建設(shè)的質(zhì)量。
4)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)
按照課程知識(shí)關(guān)聯(lián)度，整合原來(lái)單一課程的實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，形成以《測(cè)量學(xué)》、《地圖學(xué)》和《數(shù)字化繪圖軟件》三門(mén)課程內(nèi)容為主體，以“外業(yè)數(shù)據(jù)采集”為核心的數(shù)字化數(shù)據(jù)采集實(shí)習(xí);以《地理信息系統(tǒng)》和《GIS工程實(shí)踐》兩門(mén)課程內(nèi)容為主體，以“空間數(shù)據(jù)處理”為核心的地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí);以《攝影測(cè)量學(xué)》和《遙感原理與應(yīng)用》兩門(mén)課程內(nèi)容為主體，以“圖像數(shù)據(jù)處理”為核心的攝影測(cè)量與遙感實(shí)習(xí);以《大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)》、《GNSS原理與應(yīng)用》和《工程測(cè)量學(xué)》三門(mén)課程內(nèi)容為主體，以“工程控制與施工測(cè)量”為核心的大地測(cè)量實(shí)習(xí);以全部專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容為主體，以“工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施”為核心的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐環(huán)節(jié)全部實(shí)現(xiàn)校企共建，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研基地和校外實(shí)訓(xùn)基地的作用，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)組織能力和對(duì)外溝通能力。
3結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)濟(jì)法是電大開(kāi)放成人教育專(zhuān)科經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)財(cái)會(huì)、金融、工商管理和法學(xué)專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)設(shè)必修基礎(chǔ)課。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的效果主要取決于這門(mén)課的教學(xué)方法。本文從成人經(jīng)濟(jì)法教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，就經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐方法的改進(jìn)談點(diǎn)對(duì)應(yīng)之策。
關(guān)鍵詞：
成人教育；經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)方法
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新體制的發(fā)展，日新月異，隨著其體制的日臻完善，社會(huì)實(shí)踐要求大學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)更為高遠(yuǎn)，全民經(jīng)商以及社會(huì)主義法制的不斷健全、完善，尤其現(xiàn)在政府鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)法的掌握成了普遍需求。因此，成人教育的改革也應(yīng)必須順應(yīng)這一時(shí)代需求，以期達(dá)到同步發(fā)展的目的。改革和探究《經(jīng)濟(jì)法》在教學(xué)中實(shí)用的教學(xué)方法，提升學(xué)生知法、用法、守法的自覺(jué)性，以便學(xué)生更好地從事社會(huì)實(shí)踐，則已成為此門(mén)課程不容忽視重要問(wèn)題。
一、《經(jīng)濟(jì)法》課程在成人教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題
從培養(yǎng)既要精經(jīng)濟(jì)又要懂法律的復(fù)合型人才的角度去思考：目前很多成人高校在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論在教學(xué)計(jì)劃的安排，還是教學(xué)方法和考核制度的實(shí)施等方面都存在不同程度的問(wèn)題。
（一）針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)需求的經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容雷同化一
先哲孔子提出“因材施教”，才能促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，采取有針對(duì)性地施教方法，才能滿(mǎn)足學(xué)員不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和要求。即使使用相同的教材，也應(yīng)當(dāng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。當(dāng)然，克服教材的雷同化一，則必然要求因材施教，這是每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)具備的基本功。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)菀缀鲆曔@一問(wèn)題。使用同一教案面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，致使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性得不到體現(xiàn)，教師的教學(xué)效果大打折扣。現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)法教材版本很多,在成人教育的選用上都不同程度的存在一些問(wèn)題：有的教材內(nèi)容過(guò)于繁雜深?yuàn)W，有的教材內(nèi)容沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)；還有部分教師存在照本宣科的問(wèn)題，忽視不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，忽視成人工學(xué)矛盾的特點(diǎn)，使用相同的教案，教學(xué)內(nèi)容缺少針對(duì)性，教學(xué)效果大打折扣，體現(xiàn)不了專(zhuān)業(yè)化特色。
（二）制定的教學(xué)計(jì)劃安排與實(shí)際教學(xué)容易脫節(jié)
《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)內(nèi)容與一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)息息相關(guān)，而經(jīng)濟(jì)法課程作為電大經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，法理知識(shí)等基礎(chǔ)理論知識(shí)的安排顯得薄弱，法學(xué)的專(zhuān)業(yè)化程度深淺決定了學(xué)員的認(rèn)識(shí)，容易造成學(xué)員對(duì)法學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)，無(wú)形中會(huì)影響經(jīng)濟(jì)實(shí)體法律制度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到前后照應(yīng)困難，難以實(shí)現(xiàn)會(huì)經(jīng)濟(jì)懂法律的教學(xué)要求。
（三）靈活生動(dòng)的教學(xué)方法運(yùn)用欠缺
《經(jīng)濟(jì)法》作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的法律課程，它需要依靠法學(xué)知識(shí)進(jìn)行輔助教學(xué)。單靠教師一味的說(shuō)教來(lái)講解，就顯得知識(shí)結(jié)構(gòu)極為貧乏，學(xué)生也缺乏系統(tǒng)的了解，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師幫助學(xué)生理解法律條文可以利用大量的現(xiàn)實(shí)生活案例，也要鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充自己的內(nèi)涵。另一方面，我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生對(duì)法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力。
（四）有待更完善、合理的考核考查方法
在高校課程中，因?qū)I(yè)的不同，《經(jīng)濟(jì)法》課程也有不同的位置。《經(jīng)濟(jì)法》這門(mén)學(xué)科在高校一些專(zhuān)業(yè)里屬于考查課，因此沒(méi)有引起一些教師的重視，認(rèn)為寫(xiě)篇論文結(jié)題就可以了。我們可以試探更科學(xué)合理的考查方式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)這門(mén)課程，去研究這門(mén)課程。例如：可以采用閉卷考試的方式以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解。
二、對(duì)成人經(jīng)濟(jì)法教學(xué)之方法探究
（一）充分利用各種教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)上資源，抓好課件的制作，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放教育輔助教學(xué)的功能
電大和其他教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)上教學(xué)資源豐富，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用，能起到事半功倍的作用。除此而外，筆者認(rèn)為，制作切合學(xué)生實(shí)際的課件配合教學(xué)，大有裨益：
1、能彌補(bǔ)教科書(shū)的不足。《經(jīng)濟(jì)法》課程源于社會(huì)生活和相關(guān)法律，是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。社會(huì)實(shí)踐在不斷生動(dòng)發(fā)展，法律也必須與時(shí)俱進(jìn)，順時(shí)而修訂法律條文。
2、能補(bǔ)充同步知識(shí)，接受新法規(guī)。教師利用自身知識(shí)，制作多媒體課件，將新的法學(xué)知識(shí)運(yùn)用其上，補(bǔ)充到課件中，就是補(bǔ)充同步的知識(shí)，傳授新法規(guī)。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體制作課件輔助教學(xué)，就能夠做到電子教案與現(xiàn)行法律的同步更新。
3、能擴(kuò)大知識(shí)的容量，增大信息量。在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里，通過(guò)文本、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的視頻和音頻等多種媒體工具，在課堂教學(xué)里，演示圖片、文字，超級(jí)鏈接各種相關(guān)資料和互聯(lián)網(wǎng)上的最新信息，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
（二）應(yīng)該適當(dāng)增設(shè)一些專(zhuān)門(mén)的仿真的案例討論課
多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，可以使教學(xué)雙方在平等交流探討的氛圍中，產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)教師和學(xué)生的探索性，這是最為有效的互動(dòng)交流式學(xué)習(xí)。案列討論課不失為一種較好的互動(dòng)交流式方法。案例討論課就是給學(xué)生建立一個(gè)仿真環(huán)境，在課堂上由學(xué)生扮演獨(dú)立的當(dāng)事人，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。討論結(jié)束時(shí)，老師再及時(shí)作總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，告訴學(xué)生結(jié)論或答案，這利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握。實(shí)施這一教法要求教師必須在課前有針對(duì)性地選取典型案例。通過(guò)案例教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，可以使學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
（三）重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)
《經(jīng)濟(jì)法》作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生可以到所在地法院經(jīng)濟(jì)庭進(jìn)行旁聽(tīng)，或者為社會(huì)提供法律咨詢(xún)和法律服務(wù)，撰寫(xiě)調(diào)查分析報(bào)告等。過(guò)去電大開(kāi)展“模擬法庭”和法律咨詢(xún)等，就是為了落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，目的是引導(dǎo)學(xué)生在參與教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，獲得解決問(wèn)題的能力。與我們的日常教學(xué)相比，學(xué)生明顯對(duì)這種實(shí)踐性活動(dòng)情有獨(dú)鐘，也能有效的提高其學(xué)術(shù)能力。
（四）結(jié)合成人教育的特點(diǎn)，鼓勵(lì)和督促學(xué)生自學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互助式學(xué)習(xí)。
1．學(xué)生的自學(xué)。成人教學(xué)課程有限，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)水平。學(xué)生通過(guò)閱讀文字教材和利用教學(xué)平臺(tái)上大量的媒體資源、IP課件、直播課堂等來(lái)理解和掌握課程基本內(nèi)容。電大學(xué)習(xí)的主要途徑之一就是強(qiáng)調(diào)自學(xué)。電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育確立了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的基本教學(xué)模式，這是一種有益的嘗試。
2．課外學(xué)習(xí)小組討論學(xué)習(xí)也是一種互助式學(xué)習(xí)的好方法。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、個(gè)別化學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)小組討論學(xué)習(xí)的作用。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生就學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互交流。
（五）重視形成性考核
教師依據(jù)形成性作業(yè)系統(tǒng)講評(píng)，鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、面，并督促學(xué)生必須認(rèn)真獨(dú)立地完成形成性作業(yè)，輔導(dǎo)教師要認(rèn)真批改并做出成績(jī)?cè)u(píng)定。
一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教材管理工作的重要意義。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，關(guān)系到黨的教育方針的貫徹和職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，具有很強(qiáng)的政策性、規(guī)律性和科學(xué)性。各地要從實(shí)踐“*”重要思想、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的高度，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化監(jiān)管，責(zé)任到人，切實(shí)做好我省中等職業(yè)教育教材管理工作。
二、明確職權(quán)，分層管理。按照教育部規(guī)定，中等職業(yè)教育教材建設(shè)和管理，實(shí)行國(guó)家和省“兩級(jí)規(guī)劃、兩級(jí)管理”制度。教育部負(fù)責(zé)國(guó)家規(guī)劃教材編寫(xiě)立項(xiàng)、審定，國(guó)家規(guī)劃教材目錄和國(guó)家推薦教材目錄等；省教育廳負(fù)責(zé)地方課程教材編寫(xiě)立項(xiàng)、審定，編制本省職業(yè)教育教學(xué)用書(shū)目錄。各省轄市教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)指導(dǎo)管理、審核督查所屬職業(yè)學(xué)校教材選用、使用；各職業(yè)學(xué)校具體負(fù)責(zé)本校使用教材的選用、訂購(gòu)。省轄市及其以下教育行政部門(mén)均不得受理教材編寫(xiě)立項(xiàng)、審定和編制教學(xué)用書(shū)目錄。
三、明確中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)用書(shū)目錄編制原則與辦法。從20*年秋季開(kāi)始，省教育廳將按照以下原則編制中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)用書(shū)目錄：
1．專(zhuān)家論證、集體決定的原則。省教育廳成立中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)用書(shū)目錄審定委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)審委會(huì)）。審委會(huì)由省教育廳主管副廳長(zhǎng)、職業(yè)教育與成人教育處處長(zhǎng)、主管副處長(zhǎng)、監(jiān)察室主任、省職業(yè)教育教學(xué)研究室主任、省成人教育教學(xué)研究室主任及有關(guān)專(zhuān)家組成。審委會(huì)下設(shè)辦公室和專(zhuān)家組。辦公室設(shè)在職業(yè)教育與成人教育處，負(fù)責(zé)目錄編制的日常工作。專(zhuān)家組由職業(yè)教育教學(xué)專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人、職教教研人員和職業(yè)學(xué)校教師組成，負(fù)責(zé)目錄編制的論證工作。參與目錄編制論證的專(zhuān)家從省教育廳建立的專(zhuān)家信息庫(kù)中隨機(jī)選定，每類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家不少于3人。專(zhuān)家組論證意見(jiàn)提交審委會(huì)集體決定。
2．擇優(yōu)推薦的原則。（1）質(zhì)量高，能夠反映行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的教材；（2）專(zhuān)業(yè)教材配套、課程資源配置齊全的教材；（3）與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)銜接的教材；（4）適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教材；（5）價(jià)格低、售后服務(wù)好的教材。
3．一綱多本、公開(kāi)透明的原則。審委會(huì)集體確定的目錄經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)后，于每年5月份當(dāng)年用書(shū)目錄，秋季調(diào)整用書(shū)目錄。
四、教材選用原則和程序。各中等職業(yè)學(xué)校要重視教材選用工作，制定公開(kāi)、規(guī)范、科學(xué)的教材選用管理辦法。各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)國(guó)家或省頒布的教學(xué)指導(dǎo)方案、結(jié)合我省人才需求和學(xué)校實(shí)際確定，教材原則上以省教育廳頒布的用書(shū)目錄為依據(jù)，并按照下列要求自主選用：
1．德育課。包括哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)、法律基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)等四門(mén)必修課，必須統(tǒng)一使用由教育部組織編寫(xiě)審定的國(guó)家規(guī)劃教材。
2．文化課。原則上要求使用國(guó)家規(guī)劃教材。地方編寫(xiě)的文化課教材須由省教育廳審核通過(guò)后報(bào)教育部審定，通過(guò)審定的教材方可列入省職業(yè)教育教學(xué)用書(shū)目錄，供我省各中等職業(yè)學(xué)校選用。
3．專(zhuān)業(yè)通修課和專(zhuān)業(yè)課。按國(guó)家規(guī)劃教材、國(guó)家推薦教材或省編教材、行業(yè)編教材、校本教材的順序逐級(jí)依次選用，只有在上一級(jí)沒(méi)有合適教材的情況下才能選用下一級(jí)教材。教材的出版單位原則上應(yīng)為教育部認(rèn)定的職業(yè)教育教材出版基地。
4．優(yōu)先選用系列成套的專(zhuān)業(yè)教材，或配有相關(guān)資源的教材（如配有：電子教案、助教光盤(pán)、助學(xué)光盤(pán)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)仿真多媒體光盤(pán)、學(xué)習(xí)卡等）。
5．教材選用既要選用最新版本，又要保持連續(xù)性。每門(mén)課程教材版本一經(jīng)選定，在使用過(guò)程中不得隨意更換。
6．教材選用工作應(yīng)在課程開(kāi)設(shè)起始學(xué)期之前進(jìn)行，至少應(yīng)提前三個(gè)月。學(xué)校要將選用教材意向報(bào)省轄市教育局審核，通過(guò)審核的教材方可訂購(gòu)使用。省屬中等職業(yè)學(xué)校直接報(bào)省教育廳。
五、做好教材培訓(xùn)和研究的管理工作。按教育部規(guī)定，教材培訓(xùn)由教材出版單位負(fù)責(zé)，各級(jí)教育行政部門(mén)要積極配合教材出版單位搞好教材培訓(xùn)工作，學(xué)校要積極開(kāi)展和加強(qiáng)校本研修。要按照職業(yè)教育教學(xué)改革的要求，有針對(duì)性的開(kāi)展培訓(xùn)，更新培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
各級(jí)職教研究機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)教材研究，為教育行政部門(mén)決策提供依據(jù)，為職業(yè)學(xué)校選用教材提供咨詢(xún)服務(wù)。
六、加強(qiáng)教材選用的管理督查。各省轄市教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)教材選用的管理，建立中等職業(yè)學(xué)校教材選用督查委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)督委會(huì)）。督委會(huì)由市教育局主管副局長(zhǎng)、職成教科科長(zhǎng)、所轄縣（市）教育局主管副局長(zhǎng)、職教專(zhuān)家、教研人員和骨干教師組成，負(fù)責(zé)所屬中等職業(yè)學(xué)校教材選用的督查工作。督委會(huì)的主要職責(zé)是：
1．指導(dǎo)、管理所屬各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校的教材選用工作；及時(shí)向省審委會(huì)反饋學(xué)校在使用教材過(guò)程中的意見(jiàn)和建議；推薦優(yōu)秀教材。
2．審核所屬各中等職業(yè)學(xué)校提出的教材選用意見(jiàn)，并確定選擇意向；對(duì)不符合本意見(jiàn)規(guī)定者責(zé)令學(xué)校重新提出選用意見(jiàn)。
3．督查所屬中等職業(yè)學(xué)校教材使用情況，對(duì)教材使用不規(guī)范者予以糾正；規(guī)范教材的征訂、審批、經(jīng)費(fèi)的使用途徑、程序等，嚴(yán)防管理上的漏洞和腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。
4．所選教材要適當(dāng)集中，以方便教研。
5．審核合格的選用教材意向和訂數(shù)由省轄市教育局匯總，省轄市職成教科（處）長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)和主要領(lǐng)導(dǎo)簽字并加蓋公章后，報(bào)我廳職業(yè)教育與成人教育處備案。
七、嚴(yán)肅教材管理紀(jì)律。教材管理是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作，在教材管理工作中必須遵守以下紀(jì)律：
1．教育行政部門(mén)和國(guó)家公務(wù)員不得以任何形式參與教材的編寫(xiě)工作。
2．在教材選用和征訂發(fā)行過(guò)程中，任何部門(mén)、團(tuán)體、機(jī)構(gòu)和學(xué)校都不得強(qiáng)行搭車(chē)征訂各類(lèi)資料。
一、高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀
（一） 學(xué)生基本情況。隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)一步深入發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，網(wǎng)絡(luò)的普及和文化的多元化等致使學(xué)生價(jià)值觀發(fā)生較大的變化，調(diào)查結(jié)果顯示：在問(wèn)您對(duì)思政課教學(xué)是否感興趣的問(wèn)題中，有9%的學(xué)生選擇回答反感；在問(wèn)學(xué)習(xí)思政課程對(duì)您來(lái)說(shuō)有什么意義問(wèn)題中，有28.1%的學(xué)生覺(jué)得是為了過(guò)關(guān)，有11.5%的學(xué)生不知道；在回答“你認(rèn)為思政課教學(xué)效果如何”的問(wèn)題中，有15.9%的學(xué)生認(rèn)為“較差”，在問(wèn)您認(rèn)為思政課程教學(xué)對(duì)您今后的發(fā)展有無(wú)幫助的提問(wèn)中，有5.8%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助。雖然這些負(fù)面影響和不良的心態(tài)只是存在少數(shù)學(xué)生中，但是這種現(xiàn)象在一定程度上消蝕了在信仰體系中的主導(dǎo)地位。
（二） 教師基本情況。高職院校教師是高等職業(yè)院校辦學(xué)的主體，肩負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)所需的高技能應(yīng)用性人才的重任。思想政治教育是學(xué)生成長(zhǎng)成才的導(dǎo)航線(xiàn)，在此過(guò)程中教師起到關(guān)鍵作用，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作水平乃至職業(yè)教育成敗。因此，思政課教師更需提高自身素質(zhì)，應(yīng)該起到先鋒帶頭模范作用。據(jù)前一階段調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校思政課教師的學(xué)歷、職稱(chēng)偏低，科研能力較弱等。有少部分教師認(rèn)為思想政治理論不被學(xué)校重視，學(xué)生基礎(chǔ)較差，上課比較困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中趨于形勢(shì)，以完成任務(wù)為目的，表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的片面化、教學(xué)內(nèi)容寬泛化、教學(xué)活動(dòng)的形式化、教學(xué)評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單化，這樣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣不大、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，教學(xué)效果不理想。
二、當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)存在的問(wèn)題原因分析
（一）缺乏教學(xué)質(zhì)量鑒定機(jī)制。高職院校思政課教學(xué)效果不佳，是因?yàn)槿狈虒W(xué)質(zhì)量鑒管，沒(méi)有一個(gè)健全的評(píng)監(jiān)機(jī)制。目前高職院校基本成立了獨(dú)立的思想政治教學(xué)部，建立了相關(guān)的教學(xué)管理制度；學(xué)校都有教學(xué)督導(dǎo)部門(mén)，也組建了學(xué)生教學(xué)信息員反饋教學(xué)信息和學(xué)生對(duì)教師打分評(píng)教制度等。但是沒(méi)有真正起到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督作用，思政課考核方式主要是學(xué)期考試為主，教師為了照顧大多數(shù)學(xué)生考試過(guò)關(guān)，考前會(huì)劃重點(diǎn)等多種形式給學(xué)生復(fù)習(xí)，考試難度不大，多數(shù)學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)較高，這種考核方式不能正確反映教學(xué)效果。目前沒(méi)有校外對(duì)思政課教學(xué)效果監(jiān)督辦法。因此，學(xué)校對(duì)思政課教師的考核和評(píng)價(jià)也沒(méi)有更好的辦法，有不少教師感覺(jué)到教師教好教不好一個(gè)樣。
（二）教學(xué)內(nèi)容寬泛、教學(xué)條件受限。“05方案”實(shí)施以來(lái)，高職院校思政課教學(xué)主要有：思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)及形勢(shì)與政策，從教材來(lái)說(shuō)，統(tǒng)一使用高等教育出版社出版的理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，優(yōu)點(diǎn)是編寫(xiě)比較規(guī)范，而且每年都要修訂，增添新的內(nèi)容，注重教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的整體性、動(dòng)態(tài)有序性。但是，根椐高院校學(xué)生的基本情況，學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)較差，知識(shí)面較狹窄；加上，沒(méi)有足夠的多媒體教室授課，課時(shí)不足等限制，例如思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論這門(mén)課，普通高校至少要開(kāi)72學(xué)時(shí)，高職院校一般只開(kāi)36學(xué)時(shí)。所以，高職院校思政課教師一致認(rèn)為，這本教材內(nèi)容較多。此外，教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，而教學(xué)內(nèi)容一直刷新，因而，有部分教師感到授課有一定困難。
三、提高高職院校思政課教學(xué)效果對(duì)策和建議
高職院校思政課教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，只有緊密聯(lián)系當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際，不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，積極探索并改進(jìn)思政課教學(xué)的模式，才能確保高職院校思政課教學(xué)工作落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。具體做法從以下幾個(gè)方面談起：
（一）重視教學(xué)研究，以科研促進(jìn)教學(xué)。高職院校思政課教師擔(dān)任的課時(shí)較多，教學(xué)任務(wù)重。但是也不能忽視教學(xué)研究，要圍繞高職院校的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生的思想特點(diǎn)和成長(zhǎng)成才規(guī)律，將三門(mén)必修課的教學(xué)目標(biāo)作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)認(rèn)識(shí)，以政治思想、公民意識(shí)、人生價(jià)值、職業(yè)精神等為系統(tǒng)要素，加強(qiáng)教學(xué)研究，以提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才為目的。沒(méi)有科研的教學(xué)是沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)，所以，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，以說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，聚集體智慧，自制適合本地區(qū)、本區(qū)域高職學(xué)生的教案，教學(xué)案例，教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。此外，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓思政課教師外出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、進(jìn)修培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和參與學(xué)術(shù)交流；加大科研投入，調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，以科研的形式進(jìn)行教學(xué)，以科研成果促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體的新模式。思政課作為高職院校必須開(kāi)設(shè)的公共必修課，是承擔(dān)宣傳、灌輸黨和國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的任務(wù)。因此，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，向?qū)W生“灌輸”黨的理論，國(guó)家的路線(xiàn)、方針、政策是思政課必不可少的環(huán)節(jié)，但是應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂、滿(mǎn)堂灌”模式，取而代之的是現(xiàn)代化教學(xué)手段，如把傳統(tǒng)的書(shū)本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟D像、文本等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，用生動(dòng)、形象、直觀的多媒體信息灌輸給學(xué)生。此外，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的需求探究新的教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)當(dāng)今的理論熱點(diǎn)提出一些問(wèn)題、觀點(diǎn)或案例，在課堂上展開(kāi)討論。在此過(guò)程中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，各種思想得以交流，不同觀點(diǎn)彼此碰撞，在相互比較中，學(xué)生的思想見(jiàn)解得到豐富，創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化，思考能力得到提高，參與性得到增強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。同時(shí)，體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
一、“兩塊四層一貫穿”的課程體系概述
“兩塊四層一貫穿”的課程體系是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線(xiàn)，由“基本素質(zhì)與通用能力”和“職業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力”兩大模塊組成，分職業(yè)群基礎(chǔ)與技能、專(zhuān)業(yè)核心能力與認(rèn)證、綜合職業(yè)素質(zhì)與能力、職業(yè)拓展能力四個(gè)層次（如圖）。
二、“兩塊四層一貫穿”的課程體系設(shè)置
金融與證券專(zhuān)業(yè)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線(xiàn)，圍繞“高素質(zhì)、高技能”培養(yǎng)目標(biāo)，從職業(yè)崗位需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線(xiàn)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，從“基本素質(zhì)與通用能力”和“職業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力”兩大模塊構(gòu)建富有高職特色的課程體系。
1.基本素質(zhì)與通用能力模塊
基本素質(zhì)與通用能力為全校各專(zhuān)業(yè)共同開(kāi)設(shè)的必修課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等基本素質(zhì)，具體有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)生健康教育與心理健康教育、實(shí)用英語(yǔ)、應(yīng)用寫(xiě)作、社交口才、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃、體育等課程。
2.職業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力模塊
職業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力模塊是根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的要求，強(qiáng)化實(shí)際操作技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)按照職業(yè)群基礎(chǔ)與技能、專(zhuān)業(yè)核心能力與認(rèn)證、綜合職業(yè)素質(zhì)與能力、職業(yè)拓展能力四個(gè)層次設(shè)置課程。下面以我院金融與證券專(zhuān)業(yè)為例探討這一問(wèn)題。
(1)職業(yè)群基礎(chǔ)與技能課，主要包括金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、貨幣金融學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、證券基礎(chǔ)知識(shí)、ERP沙盤(pán)演練等。職業(yè)（崗位）群基礎(chǔ)與技能課以應(yīng)用為目的，堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”部分的學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)為專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(2)專(zhuān)業(yè)核心能力與認(rèn)證課為本專(zhuān)業(yè)必修專(zhuān)業(yè)課程，主要包括證券交易、證券投資理論與實(shí)務(wù)、銀行經(jīng)營(yíng)管理與實(shí)務(wù)、銀行會(huì)計(jì)、個(gè)人理財(cái)、保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)、證券業(yè)務(wù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、銀行業(yè)務(wù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)核心能力（銀行、證券、會(huì)計(jì)）考證培訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)核心能力與認(rèn)證課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，重點(diǎn)突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、獨(dú)立實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)課時(shí)占該部分總課時(shí)的50%以上。通過(guò)專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，鍛煉其業(yè)務(wù)操作能力，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力。
(3)綜合職業(yè)素質(zhì)與能力課，通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)答辯以及專(zhuān)題講座來(lái)實(shí)現(xiàn)。
(4)職業(yè)拓展能力課的設(shè)置是為了拓展和延伸專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生多方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，以適應(yīng)學(xué)生未來(lái)持續(xù)發(fā)展的需要。主要包括經(jīng)濟(jì)法、外匯投資、證券投資基金、公司理財(cái)、房地產(chǎn)金融與保險(xiǎn)、期貨市場(chǎng)、金融營(yíng)銷(xiāo)與客戶(hù)關(guān)系管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等專(zhuān)業(yè)選修課，還包括學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣愛(ài)好及未來(lái)發(fā)展等因素，公共選修的相關(guān)課程，該類(lèi)課程適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置
實(shí)踐教學(xué)是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、增強(qiáng)學(xué)生工作適應(yīng)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。本專(zhuān)業(yè)積極拓展實(shí)踐教學(xué)渠道，建立了由入學(xué)及畢業(yè)教育、軍事訓(xùn)練、基本技能訓(xùn)練（課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立或綜合實(shí)訓(xùn)）、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)公益活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容組成的實(shí)踐教學(xué)體系。
三、“兩塊四層一貫穿”的課程體系實(shí)施
在“兩塊四層一貫穿”的課程體系的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)課程的比例,將實(shí)踐教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的課程化，全面推進(jìn)“1231”課程建設(shè)，即建立“1”個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（每門(mén)課程都要按照高職改革要求建立課程標(biāo)準(zhǔn)）、深化“2”個(gè)模式改革（教學(xué)模式改革與考試模式改革）、做好“3”個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)（課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)、課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)）、建立課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系（合格課程評(píng)價(jià)體系）。
1.2009年以來(lái)，本專(zhuān)業(yè)逐步完善“合格課程評(píng)估”指標(biāo)體系，要求所有課程參照相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，作為指導(dǎo)課程教學(xué)的規(guī)范性文件；要求所有教師按照“能力本位、學(xué)生主體、理論實(shí)踐一體化”要求，以工作過(guò)程為線(xiàn)索重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，做好課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)、課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等“3個(gè)設(shè)計(jì)”；要求全面推行“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)模式改革和理論與技能考核相結(jié)合、過(guò)程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的考試模式改革。按照1:1比例加大理論課程和實(shí)踐教學(xué)課程課時(shí)的比例，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際操作的技能。
2.課程建設(shè)三步走首先，制定了合格課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)比，100%課程被評(píng)為合格課程。其次，有意識(shí)進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。在合格課程基礎(chǔ)上，選取了《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《證券投資理論與實(shí)務(wù)》、《個(gè)人理財(cái)》等作為優(yōu)質(zhì)課程培養(yǎng)對(duì)象。第三，加強(qiáng)精品課程的建設(shè)。在優(yōu)質(zhì)課程基礎(chǔ)上，選取2~3門(mén)課程重點(diǎn)建設(shè)，爭(zhēng)取成為院級(jí)、省級(jí)精品課程。
3.以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模塊，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系行業(yè)企業(yè)的實(shí)際工作，提出各種問(wèn)題并形成主題任務(wù)，采用行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法，進(jìn)行項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)。
4.依據(jù)證券從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位的任職要求，組織職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)一線(xiàn)高管，制定用于課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施的職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，并把該標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，完善課程標(biāo)準(zhǔn)。
5.充分利用我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外產(chǎn)學(xué)合作實(shí)習(xí)基地，走工學(xué)交替、校企合作道路，實(shí)施課程的教、學(xué)、做一體化。
6.對(duì)原有的課程體系進(jìn)行內(nèi)容的整合，使之更加精煉、實(shí)用、具有針對(duì)性。
7.對(duì)各門(mén)課程提出具體建設(shè)要求。適時(shí)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，選用獲獎(jiǎng)或推薦教材，及時(shí)編寫(xiě)、整理與修訂講義、教案和課件；完善試卷（題）庫(kù)建設(shè)等項(xiàng)工作。
8.突出實(shí)務(wù)性操作性課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室建設(shè)和課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)教育信息化步伐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
9.建立課程小組制度。建立了《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)》、《證券投資理論與實(shí)務(wù)》、《個(gè)人理財(cái)》等課程小組，設(shè)課程總負(fù)責(zé)人和學(xué)期負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)課程建設(shè)。
四、“兩塊四層一貫穿”的課程體系實(shí)施過(guò)程中問(wèn)題
“兩塊四層一貫穿”的課程體系的建立，符合高職教育理念，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)“零過(guò)渡”，為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位打下了良好基礎(chǔ)。金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)在實(shí)施過(guò)程中還應(yīng)注意一下兩個(gè)問(wèn)題。
