時間：2023-06-01 08:51:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體設計基礎，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]：機械設計基礎 多媒體教學 應用 意義
一、前言
信息技術的發展為多媒體與課程教學的有機結合提供了現實條件。現如今，隨著計算機的不斷發展，多媒體教學給教育領域帶來了新的動力。在機械設計基礎課程中運用多媒體進行教學，不僅能夠改變傳統教學的單調模式，充分發揮教師的主導作用，還能夠充分調動學生的學習積極性，增強學生不斷學習的興趣和主動性性。
二、多媒體在機械設計基礎教學中的應用
機械設計基礎課是機械類專業的一門重要的技術基礎課，它涉及的知識面極廣，理論性強，與實踐結合緊密。如何在機械設計基礎課程教學中更好地發揮多媒體教學的優勢，達到應有的效果，就成為擺在機械設計基礎教師面前的一個重要課題。這也需要教師在利用多媒體教學時多思考、多研究、多總結。
1.多媒體在機械設計基礎課程設計中的應用
在機械設計基礎課程中，無論是常用機構、機械運動還是軸系零件的教學內容，它們的實物、模型都非常多，而且很抽象，學生很難理解。在機械設計基礎課程設計中運用多媒體，可將課程設計的題目制成多媒體課件，更可將復雜的機械運動過程和工作原理制成多媒體課件，在講授相關內容時巧妙地將現有教具與多媒體課件結合使用，讓學生在機械設計基礎課程設計期間將工作重點放在機械設計基礎課程的設計方案的構思、分析、比較及參數的選擇和計算機制圖上，而不是放在大量的人工計算和人工制圖上。這種方式不僅可以使學生學會綜合運用以前所學的知識，大大提高他們獨立分析問題、解決問題的能力，化抽象為形象、生動，同時還可以領略高科技成果給他們帶來的樂趣。
2.多媒體在機械設計基礎課堂教學中的應用
許多學校機械類專業的的機械設計基礎課程的教學以往多是采用直觀式教學方式，換而言之就是教師主要借助掛圖、簡易實物模型等來說明機械的工作原理、結構、設計理論和計算方法。但由于以往教學方式存在的極大地局限性，使得機械設計基礎課堂教學十分呆板，教與學往往難以達到共鳴，因此，很難收到預期的教學效果。而多媒體教學正好能夠有效彌補這些不足，起到十分重要的作用。多媒體在機械設計基礎課堂教學中的應用主要體現在講授的一些具體內容上。教師在講授相關內容時，可以在詳細講解的基礎上，根據學生實際的知識水平，利用現有教具來有效配合動畫片段，使學生對一些模糊、抽象的機械運動和工作原理有一個更清晰的感性認識，這樣學生在思考時也更容易些，更容易接受教師傳授的這些知識。
比如，教師在講授用解釋法設計凸輪曲線時，由于內容過于抽象，借助傳統的教學方式很難用語言表現出來，而應用計算機的多媒體技術，把反轉法原理處理后的兩種情況制作成平面動畫片段存入計算機，通過大屏幕將動畫片段慢放，并對其兩種情況分別演示出來，然后對照分析得出結論：兩種情況下各構件的相對運動并不改變，因此可知經過反轉法處理的凸輪結構，凸輪處于相對靜止狀態，從動件尖端始終與凸輪接觸，尖端的運動軌跡便是凸輪的理論輪廓。實際上，這時凸輪輪廓的設計也就轉化為設計凸輪機構從動件尖端相對凸輪的運動軌跡，而由動畫片段已清晰看出用反轉法處理后的凸輪機構從動件尖端相對凸輪的運動，是既繞凸輪輪心轉動又沿凸輪徑向線移動。由于在機械設計基礎課程中利用多媒體教學，內容講解十分直觀、通俗易懂，使很難講解的抽象問題在很短的時間內迎刃而解，學生更容易理解，因而大大增強了學生學習的主動性和積極性。
3.多媒體在習題課和課外輔助教學中的應用
機械設計基礎課中習題課和課外輔助教學主要涉及機構的設計、零部件的設計等基本概念及計算方式，形式可以是多種多樣的，比如選擇題、判斷題、填空題等。并且可以進行現場評分以評價學生對知識掌握的情況。傳統的教學方式容易造成學生對教學內容理解的困難，使用多媒體課件后不僅沒有這些困難，還可以使學生不斷鞏固所學的基礎知識，可以提高學生分析問題、解決問題的能力，達到“一題多改”“一題多解”，在很短的時間內便可較好的解決相關問題，同時也可發揮多媒體在機械設計基礎教學中應有的作用和價值。
總地來說，多媒體在機械設計基礎教學中的應用涉及課程內容的各個方面，盡管應用多媒體教學有諸多的益處，但如果應用不當則難以發揮其應有的作用。因此，在機械設計基礎教學中要科學合理應用多媒體，使其發揮應有的作用。
二、多媒體在機械設計基礎教學中的意義
1.可激發學生的學習興趣和創造能力
由于多媒體教學課件是新技術和新知識的引用，增強了學生對機械設計基礎課堂教學內容以及計算機學習的興趣，大大擴展了學生的眼界。機械設計基礎課堂上，通過多媒體課件中圖像、聲音、動畫等的合理使用，可以大幅度調動學生的主動性，學生對下次機械設計基礎課也會有期待。同時還可給予學生足夠的想象空間，充分調動學生的學習積極性和主動性，充分發揮他們的創新能力和想象力。
2.可營造良好的課堂氣氛
多媒體教學形式活潑、新穎，再加上圖文并茂產生的效果，在機械設計基礎課堂教學中采用多媒體課件，可在擺脫傳統的教學方式毫無生氣、枯燥無味的課堂氣氛的同時，使學生的注意力更加集中，思維更加活躍，充分調動學生的主觀能動性，課上能跟隨教師講課的思路去積極地思考問題、分析問題，使學生盡可能在課堂上消化本堂課的學習重點和難點，從而提高機械設計基礎教學效果。
3.可化抽象為形象、生動
多媒體教學課件涉及文本、聲音、圖像、動畫、數字、視頻等多種媒體信息，它可以將抽象的概念變成具體的形象，將語言難以表述的知識點變成直觀的畫面，通過計算機提供的中介融進學生的大腦，學生憑借自己的聯想和想象能力就可以比較迅速的把握機械設計基礎要學的知識點著重點，這無疑就等于節省了教學用時。在機械設計基礎教學中，通過合理有效地實施多媒體教學，可以擴大課堂內的知識容量，增加學生知識信息的接收量，更充分地發揮多媒體教學的作用，從而提高機械設計基礎教學的整體效果。
三、結束語
在機械設計基礎教學中，應用多媒體課件的教學效果比較理想，可達到教得活、學得活的教學目的。同時，整個機械設計基礎教學環節的設計、安排都要由教師完成，因此，只有精心設計和巧妙使用多媒體教學，才能達到預期效果，才能使機械設計基礎教學取得良好的效果。
參考文獻：
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動畫設計教學模式主動學習改革探索動畫作為多媒體中的一種，在生活中有著廣泛的應用，《動畫設計基礎》也就成了多媒體專業的一門專業必修課程。以往這門課的教學模式基本是圍繞知識點進行老師教和學生練來進行的。經過多年的發展，這門課的教學方式方法通過各方面的改進已經很成熟了，如案例教學法、任務驅動法、項目式教學法，等等。通過學習學生都能夠很好掌握該門課的知識與技能。但這種教學模式基本是單向的，學生都是被動的接受知識，甚至有學生學完這門課后連書都沒有翻過，過一學期后就忘掉了。而只有自己親身經歷留下深刻印象、有成就的或犯過錯的才不會被輕易忘掉。因此，我們分析認為，在以往的教學模式中缺乏了學生的自主學習參與，以致沒有讓他們有著深刻的記憶。
前幾天，實習的學生回來參加畢業答辯，有在公司做得比較好的學生談自己在公司的工作經歷和進步時說，工作也是一步一步來的，如要先能獨立設計了，然后才能自己去談客戶。要想盡快提高自己，需要兩個方面的因素：第一，是老師，得有好的老師指導；第二，是自己，自己必須勤學好問。老師是不會像學校上課的老師那樣一步一步來教你怎么做的，只會給你一個思路方向指導，然后就得靠自己去找資料學習，有問題就問老師，多做幾次就有感覺了。當時聽了就很有所感，結合學校學生的學習情況，覺得這是一種很好促進學生自主學習意識與提高能力的一種方式。以下就以工作式的指導方式來進行探索《動畫設計基礎》課程的教學模式改革。
一、以實際招聘條件激勵學習士氣
首先介紹一下本門課程的地位，學習目的以及在以后就業中相對應的工作崗位，要以就業的高度來看待這門課程。然后在網上找一些具體的工作崗位招聘要求來展示給學生看，讓他們明白要學到什么程度才能達到就業的標準，要想你挑工作那就得有本事，有實力，不然就只能等著工作來挑你了，以此來激勵他們對本門課程的學習熱情。
二、以學生為主教材為輔展開課堂指導式教學
要求學生上課必須帶教材，以前上課很多學生就空手到教室，說聽老師講就行了，有的學生帶了教材也沒有翻開看過，到了期末書里面都是干干凈凈，一塵不染。本次探索是以學生為主教材為輔來展開的課堂指導式教學模式，步驟如下：
1.老師講解，布置任務，學生自主學習，動手完成任務
首先，老師講解本節課的學習內容，學習目標，學習重難點。然后，給出本節課的任務，跟學生一起分析任務，指導完成要點。最后讓學生通過對教材相關知識的自主學習來動手完成任務。以講解繪圖功能中的基本繪圖工具為例。
（1）學習內容：學習繪圖模式、直線工具、橢圓工具、矩形工具、多角星形工具、選擇工具；
學習目標：掌握繪圖的兩種模式：合并式繪圖模式與對象繪制模式；掌握幾種工具的使用方法；掌握選擇工具的選擇與編輯功能；
學習重難點：繪制模式、選擇工具的編輯功能
（2）任務：繪制一幅夜空背景圖，分析得出繪制內容有天、地、草、星星、月亮；
完成要點：先畫下層再畫上層，注意繪制模式；
（3）針對學習內容，學生先在教材上找到相關內容進行自主學習，不明白的地方可以提問，同學間也可以互相交流；
（4）動手繪制圖形。
2.分組討論總結遇到的問題
在繪圖的過程中，不要遇到問題就舉手問老師，因為很多人都是遇到的同樣的問題，如果老師給每個人都講一遍，既費時效率又低。因此，對學生進行分組，讓他們討論制作中碰到的問題，由于學習能力不一樣，每個人遇到的問題也可能不一樣，有的人會這個不會那個。這樣通過討論就可以進行互相交流學習，會的同學可以指導不會的同學，這樣也會增加他們的自信心和成就感，激發他們更強的學習欲望，然后把都不會的問題進行總結。各個組的組長最后組成一個組再進行交流，因為他們每個組的問題也可能不一樣，最后把最終所有同學都不會的問題進行總結，提交給老師。這種方式既可以提高同學的組織能力，又可以提高同學的交流合作能力。
3.集中問題，各個擊破
老師收到問題后，再分問題進行仔細講解，各個擊破，直到同學們都理解掌握。最后同學們再根據老師的講解消滅所有問題，完成任務。
4.布置課后任務
鞏固本次課學習內容的任務，預習下次課學習內容。
三、依靠網絡資源平臺展開課后自學
要想在課堂就能把所有知識都學全練精基本是不可能的，課堂的時間是遠遠不夠的。要想熟練掌握精通運用，還得進行更深入的學習與練習才行。
而隨著現代信息技術與互聯網的飛速發展以及高職教育的不斷深化改革，建設了很多供學生學習的網絡資源平臺，如精品課程的建設，精品資源共享課的建設。除了這些，網上還有很多供自學的專題網站，如我要自學網，大家論壇等，這些都為學生提供了進行自主學習交流的平臺。因此，是不怕學不好，就怕不想學。
除了給學生推薦些好的資源平臺給他們進行自主學習外，還要給學生布置些任務來督促他們的自主學習。例如，在講Flas的實際應用實例時，如網絡廣告制作，大多老師的講法是先講有關廣告制作的一些知識，網絡廣告的特點，網絡廣告的設計原則，網絡廣告的類型等；然后演示廣告實例；再分析講解制作過程，這其中學生學到的體驗到的也只是廣告中動畫制作，而到底廣告如何設計出來更能吸引別人的眼球，用什么顏色選取什么內容來展示，用什么動畫方式和對時間的把握等，這些學生還是茫然的，然而課堂上是不可能講得如此多如此細的，再講得多，學生沒有體驗也是沒有用的。因此，這些都作為課外任務布置給學生，讓他們通過自主學習去體驗去完成。在學生完成作品后，要求學生講解他的設計思路和過程。
四、結束語
《動畫設計基礎》以就業為導向的基于工作式指導教學模式探索，能夠很好地激勵學生的學習士氣，活躍課堂，讓師生之間，同學之間進行互動與交流，讓學習不再孤單，并能最大限度地挖掘培養學生的自主學習意識與能力，值得實踐推行。
參考文獻：
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摘要：隨著多媒體課件在教學中的廣泛應用，出現的一些問題倍受關注。通過分析大量現有多媒體課件，發現多媒體課件交互功能缺失
>> 多媒體網絡課件的交互 多媒體課件交互設計的探索和研究 交互式多媒體課件的研究實現 網絡環境中多媒體課件交互性研究及案例分析 Flash多媒體課件作品設計中交互技術研究 基于用戶體驗的多媒體課件交互設計方法研究 基于內容分析法的交互多媒體課件用戶界面研究 關于多媒體課件交互性的探討 基于Authorware的交互型多媒體課件開發 多媒體交互在網絡課件中的應用 Flash交互多媒體教學課件的設計與實現 小學交互式多媒體課件的設計 用MMB制作交互式多媒體課件 交互式多媒體教學課件的設計 基于ppt課件交互功能的應用與研究 關于多媒體課件開發的研究 多媒體教學課件淺析與研究 小學數學多媒體課件設計研究 多媒體課件的制作與研究 多媒體課件字幕同步顯示研究 常見問題解答 當前所在位置：，2010.
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關鍵詞: 軍隊初級任職院校 多媒體教學 教學質量
1.引言
軍隊初級任職教育培養以獲取初級任職所需的知識、能力、素質為目的。為了實現軍隊初級任職教育院校的教學目標,加快初級任職教育院校由學歷教育向任職教育轉型的步伐,培養面向部隊、面向新裝備、面向戰場的高素質人才,面對新的教育模式與培訓對象,傳統的授課方式已經不適應新的形勢,在新的條件下,我們需要針對初級任職院校的特點,加強多媒體教學的研究,不但要通過多媒體教學提高學員學習的積極性、主動性,而且要充分發揮多媒體教學環境中軟、硬件的優勢。
2.軟、硬件
硬件設施主要包括一臺多媒體電腦和話筒等設備,可以供教學演示之用。投影儀或者背投是可供選擇的硬件設備,投影儀的投影面積較大,而背投的面積較小。對于人數較少,并且是基礎課或者原理圖不是太復雜的課件可以選用背投,但是對于人數較多或者是原理圖比較復雜的專業課程的課件使用背投就不太方便了。
軟件設施主要包括教學軟件運行的操作平臺、制作課件的軟件和播放多媒體的軟件等。操作平臺安裝大都是Windows系列軟件,只要不影響正常操作,并且可以安裝使用各種多媒體軟件就可以了;根據實際的需要選擇制作課件的軟件,一些要求較高的課件,可用功能強的Flash、Authorware、Photoshop等多媒體制作軟件,輔以專門的圖形圖像、音頻與動畫軟件制作完成,而一般的課件使用PowerPoint就可以了。
3. 教員
師者,傳道授業解惑也,教員的價值體現在教學上,教員制訂教學目標,安排教學過程,設計教學方法。教員是課堂教學的主導,是知識的傳授者、擁有者和權威者,教員如何利用多媒體充分發揮自身的作用,把自己擁有的知識有效地傳授給學員,是一個非常重要和迫切的問題。為了適應新的環境的需要,教員必須不斷充電,努力提高自身的素質,及時跟上時代的步伐,以自己過硬的素質、寬廣的知識面去感染每一位學員。
1.教員的計算機應用水平。所有教員無論是不是講授計算機課程的,也不管是不是年齡比較大的老教員,都應該掌握計算機的基本操作技能,包括正確使用計算機,能利用多媒體課件進行課堂教學,還能從教學實際的需要出發,根據擬定的教學計劃,編寫教學課件,使計算機有機地融合在教學中,并且能不斷評價和反思多媒體教學過程,對多媒體課件加以及時改進。
2.教學思想和方法。計算機在課堂教學中所發揮的作用與教員的教學思想是分不開的。計算機應用于課堂,要求教員不僅僅掌握計算機的基本技能,更為重要的是要改變以往傳統教學的觀點和思想。如果教員的教學思想一成不變,就會把計算機當作傳統教學方法的附屬物,不能很好地發揮計算機的獨特潛力,只能用它作演示或練習用。這實際上是用新瓶裝舊酒,勢難取得令人滿意的效果。如果教員的教學思想更新了,那么不僅能用計算機去完美實現傳統的教法,例如課堂講演、課堂問答、課堂討論和課堂自習等,而且能創造或完善新的教學方法,例如真實性問題解決、發現和探索、合作學習等。
4.多媒體課件
課件的質量是一個非常重要的問題。教員從多媒體課件的質量上下功夫,能提高多媒體技術的應用效果,提高學員的學習興趣,高質量地達到教學目的。利用多媒體課件進行教學,不是簡單地把教學內容拼湊在一起,輸入計算機,然后順序演示出來的教學過程。在多媒體課件的設計和制作過程中,教員要充分考慮多媒體課件與教學內容的匹配性和設計的科學性,根據教學目標選擇最貼切的信息表現形式。多媒體課件的流程在保證知識的銜接性和系統性的基礎上,既要依據教學順序,又要使學員能夠根據自己的學習情況調整學習進度,滿足學員的跳躍式學習方法,建立一個最適合于學員自身的學習順序。同時,教員要把教學重點通過不同的表現形式在多媒體課件中表現出來,形成明顯的主次性,使學員在學習過程中能很好地把握學習重點。這些要點在多媒體課件中落實得是否完善,將直接關系到多媒體課件設計的好壞、制作質量的高低,影響教學過程中學員的學習效果的好壞。
課件的質量主要反映在教學設計、課件外觀與知識點三個方面。
課件的教學設計必須符合有效教學原理,如材料的取舍、信息的呈現手法、講解過程、語言的表達、交互性的設置等方面都必須合理得當。
課件的外觀常常給人以第一印象,對學員的情感具有一定的作用,如字型的大小、色彩的搭配、聲響的配置、動畫和圖像的采用等,無不關系到學員的學習興趣和積極性,因此課件的這些外觀特征必須適當,過于追求視覺形象,反而會分散學員的注意力,降低教學效果,把多媒體形聲化的優點變成缺點。
課件的知識點情況是教員們最為關注的問題,課件的質量直接影響學員學習的過程和方式,一個課件不管其教學設計、外觀多么理想,必須保證該課程的知識點符合人才培養方案和課程標準的要求。多媒體課件的知識點必須和學員知識基礎與教學目標相對應。
教員必須事先對學員的知識基礎進行了解,學員的知識基礎將直接影響課件的知識點,在制作課件前,教員必須了解清楚:課件內容需要學員具備哪些知識基礎,準備達到什么教學目標?當前的教學對象(學員)是否具備這些知識基礎?如果學員不具備相應的基礎,教員就要在課件中增加相應的知識點。因此,設計多媒體課件時教員應把主要精力集中在每堂課的重點、難點上,不要面面俱到,更不要長篇大論,把書上的每一句話都照搬照抄到課件上。
多媒體課件在教學設計、外觀與知識點等方面具有一定的適當性,才能達到較高的教學質量。
5. 結語
軍隊初級任職院校為了滿足多媒體教學的需要,不但必須具備一定的軟硬件設施,而且對教員提出了較高的要求;不但能熟練使用各種多媒體軟件,而且能根據各種素材制作出高質量的多媒體課件,只有各方面都滿足多媒體教學的要求,才能取得良好的教學效果。
參考文獻:
[1]朱碧月.論現代教學中的多媒體應用[J]. 長治學院學報, 2005.22,(3):64-65.
前言
為了保證網絡多媒體教學課件管理系統設計的科學規范性，教師在網絡多媒體教學課件設計過程中可以將其進行合理規劃，即在建立網絡多媒體教學課件資源信息庫的基礎上，將教學演示與課堂教學、網絡考核相結合的教學模式，其不僅影響著整個網絡多媒體教學課堂的質量，而且可以提高學生的學習積極性，因此對網絡多媒體教學管理系統的進一步探究非常重要。
一、網絡多媒體教學課件管理系統要求
網絡多媒體教學課件管理系統主要有教學氛圍優化、培養學生多媒體學習習慣及提升學生學習自主性三個方面的要求。[1]其中教學氛圍的要求主要是在網絡多媒體教學課件管理過程中教師需要注意根據實際教學內容設置合理的教學氛圍，提升學生對于所學知識的興趣，為教學目標的實現打下基礎；而培養學生多媒體學習習慣則是因為多媒體教學模式與以往的教學模式有明顯的差別，因此為了保證學生可以盡快適應網絡多媒體學習模式，教師在網絡多媒體教學課件管理系統設計過程中需要將學生學習習慣與網絡學習模式良好結合起來，從而不斷更加充分的利用網絡多媒體教學資源促使教學效率不斷提升；在網絡多媒體課程教學中學生的主體性被大大強化，因此在多媒體課件設計過程中教師應根據學生的學習能力、學習興趣及接受程度的變化不斷優化調整，確保多媒體課件可以最大程度的提升學生的學習自主性，為課堂效率的提升提供保障。
二、網絡多媒體教學課件管理系統設計
首先網絡考核主要根據課程的區別設計不同的知識點的難度、題量及分值，然后學生可以從相應設備中登錄自己的相關信息，如姓名、班級、學號等，然后規定適當的考核時間，到達一定的時間或學生自主選擇結束時即結束考核過程，然后相應的設備會依據事先輸入的答案對學生的答題情況進行評估、分析、登記、記錄，同時可將試題錯誤分析的情況呈現到相應的學生資料庫中，根據教學過程的變化教師可以對網絡考核資源庫進行適當調整，及時更新優化，從而保證網絡考核可以達到良好的效果。
其次教學演示在課堂教學中非常重要，一般來說，教學演示主要有課堂練習、?n堂測評、練習討論等，如網絡討論可以利用公告報工具為相關師生提供文字交流的平臺，在這個平臺中教師與學生、學生與學生之間可以保持良好的交流、溝通，有利于教師隨時了解學生的學習情況，而學生也可以通過與教師或其他學生的交流及時解決學習過程中出現的問題，從而促使自身學習能力不斷提升。
最后網絡多媒體教學課件資源庫主要包括學生信息管理資源庫、網絡考核試題庫、網絡多媒體課件資源庫等，[2]網絡考核試題庫主要是根據學生在日常考核過程中的不同情況將難點、易錯點題目進行搜集、整理、分類，然后在學習過程中學生可以詳細了解自身學習短板，自主選取相應題目進行測試提升，而教師在隨堂測試過程中也可以利用網絡考核試題庫中的資源進行課堂檢測，極大了提升了課堂教學的效率；而網絡多媒體課件庫主要是不同學科的教師之間過教學過程中的特點進行課件的分類整合，然后為網絡多媒體教學課件資源的有效利用提供依據；學生信息管理資源庫主要是教師根據學生不同階段課堂學習程度、網絡考核結果等信息為學生編制相應的資源庫，從而便于學生更加清晰的了解自身的學習情況。
三、網絡多媒體教學課件管理系統實現
網絡多媒體教學課件管理系統的實現主要包括腳本設計、動態情況、試題資源庫建立維護、開發工具選擇、素材收集等。具體措施如下：
1.腳本設計與開發工具選擇
腳本設計與開發工具選擇是在整個網絡多媒體教學課件管理系統實現的基礎。教師在進行腳本設計時需要綜合考慮音樂背景、結構布局、教學內容、解說詞等方面內容，從而為網絡多媒體教學課件的順利進行打下堅實的基礎。而現階段網絡多媒體教學課件管理系統開發工具大多是以office辦公軟件為基礎的Microsfot FrontPage網頁開發工具，其可以在進行編輯及預覽的基礎上，實現代碼、表格控制等功能，與Microsfot office辦公軟件實現良好對接，從而充分滿足網絡多媒體教學課件管理系統的教學需求。
2.試題資源庫建立維護
網絡多媒體教學課件管理系統主要有課件信息資源庫、學生信息管理資源庫及網絡考核題目資源庫等。在實際教學過程中，各種資源庫的建立非常重要，其中學生信息管理資源庫主要包括學生興趣特長、姓名班級、學號等，而課件信息資源庫主要是不同課程教學管理資料；網絡考核題目資源庫則是隨堂練習、階段測試等過程的題目。網絡考核題目資源庫的維護可以利用記錄集分頁的方式進行編輯處理，為題目資源的有效利用提供保障。
3.資源收集管理
為了保證網絡多媒體教學課件管理系統功能的完善，教師在進行網絡多媒體教學課件管理系統構建中應利用網絡和實際教學渠道搜集更加多樣的課件資料，如圖像、文字、視頻等，并利用相應的工具對其進行處理。除了利用文檔工具、美圖工具對課件資料進行基礎的處理外，還可以利用Flash軟件、Animator Studio、3D-MAX等軟件進行動畫制作，利用會聲會影、Premiere等軟件對電影、電視等渠道獲得的視頻資料進行處理，而embed、Wavestudio等軟件可對音頻進行處理，實際教學過程中教師可以根據教學需要綜合利用各種工具促使課件資料的質量不斷提升。
關鍵詞：多媒體技術：多媒體制作工具；教學方法
中圖分類號：CA34
文獻標識碼：B
文章編號：1002－2422(2010)05－0068－03
1 課程教學的主要內容
多媒體技術與應用課程主要包括多媒體應用技術領域里的基本知識和內容，從總體上可以分為多媒體技術基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應用設計三個大的方面，原理是基礎，硬件和軟件的應用是提高，是互相促進的兩個方面。多年來，各高校計算機專業開設的此類課程，教學內容都偏重于基本原理方面，而對隨計算機技術發展變化很快的硬件，尤其是軟件的應用方面重視程度不夠，缺乏足夠的靈活性，使學生不能將所學的知識和目前的技術發展現狀有機結合起來，出現理論和實踐的脫節，在實際應用中遇到問題不能很好地解決。多媒體技術與應用課程的教學目標是培養社會需要的多媒體技術應用人才，這就要求學生除了要掌握扎實的多媒體技術基本原理以外，還要熟悉多媒體硬件的靈活應用，很顯然，沿用這樣的教學內容是不符合這一教學目標的。
在信息管理與信息系統本科專業中開設此課程后，十分重視對教學內容的改革，突出教學的重點，通過教學使學生扎實地掌握本專業的理論基礎知識和基本技能，同時也讓學生明確當今多媒體技術的發展趨勢、發展方向及應用領域。在教學中，將“多媒體技術及應用”課程分成三個大的模塊。
第一個模塊是多媒體基礎部分。通過這個模塊使學生掌握多媒體技術的基礎理論知識，其內容包括多媒體技術概要、多媒體數據壓縮技術、多媒體存儲技術、多媒體硬件系統及輸入輸出設備、超文本與Web等。
第二個模塊是多媒體軟件應用部分。通過這個模塊使學生能夠使用多媒體制作軟件進行圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體作品的制作。其中的內容有圖形圖像及動畫素材的制作、數字音頻和數字視頻的處理、多媒體作品制作等。
第三個模塊是多媒體的前沿技術與綜合技術。通過這個模塊使學生掌握目前多媒體技術的體系和標準、發展動態、應用領域等。其中的內容有多媒體數據庫與基于內容的檢索、流媒體技術、視頻點播(VOD)和交互電視(ITV)、多媒體會議系統、虛擬現實、多媒體辦公自動化系統、Internet中的多媒體應用、多媒體技術的發展方向等。
2 課程的教學方法和教學形式
在教學過程中非常重視教學方法手段的改革，根據不同的教學內容采用不同的教學方法和手段。主要有在多媒體教室，通過PPT演示文稿、多媒體作品制作演示、案例分析和討論等方式進行理論教學；通過自建的網絡教學平臺進行教學資源、自主學習、網上答疑、在線測試、提交作業等形式進行網絡輔助教學；在實驗實踐過程中，通過引入課程設計的概念，分不同教學內容，制定相應的課程設計方案，采用案例教學法，加強實踐訓練。
2.1案例教學法
為了突出本課程實踐性強的特點，精心設計了多媒體數據壓縮、聲音文件制作與處理、視頻文件制作與處理、圖形圖像制作與處理、動畫制作與處理、多媒體作品制作與處理等教學用案例。通過這些案例的教學，引導學生學會如何去分析，如何利用所學知識與技能完成作品的制作，培養學生的創新能力。即提倡一種引導式的教學，靈活方便，絕列不能死板地把知識點與軟件應用的模塊單列她灌輸給學生，講究應用的整體性與系統性。
在講授多媒體軟件應用部分時，采用實際的案例進行演示說明，在演示過程中逐步引出各個相關知識點和概念。生動形象的案例中融合了多個概念和知識點，既容易激發學生的學習興趣，又利于學生迅速掌握抽象概念。并使學生形成和保持對多媒體軟件應用技術的強烈求知欲。比如，在講授Photoshop案例教學時，通過編選一些更典型、更貼近學生生活實際的案例，如圖形制作、圖像處理、照片修飾等來介紹其主要功能；在講授3ds max案例教學時，通過室內效果圖的設計來介紹其使用；在講授Authorware案例教學時，以制作一堂生動的課件為案例介紹其使用等，就比逐條介紹其功能效果好的多。
2.2網絡教學平臺的建設
網絡化教學可以實現從“教師為中心”到“學生為中心”的教育理念的轉變，同時也為超越時空和地域的學習創造了良好的條件，學生可以在課后的任何時間，任何地點進行自主學習，同時也有利于培養學生的學習能力和創新能力。
網絡教學資源是一種新型的媒體，是利用多媒體和流媒體技術，通過網絡表現教學內容和實施教學活動的綜合性教學系統，具有豐富性、靈活性、動態性、交互性等優勢。
設計開發的多媒體技術及應用課程的網絡教學平臺，包括教學資源、教學資源下載、網上答疑、提交作業、作品展示、實驗指導、課程設計、在線測試等功能。通過網絡教學平臺，一方面給學生提供了大量的教學資源；另一方面培養了學生的信息素養、自主學習能力、協作學習能力以及運用現代教育技術學習的能力，最重要的是提高了學生對學習本門課程的興趣、熱情和參與程度。
2.3課程設計的引入
多媒體技術的一個重要特點是實踐性強，這對于提高學生的動手能力、培養學習的創新能力有著重要的作用。在實踐教學中引入了課程設計，通過精心設計的實例，將多媒體技術中的視、音頻文件的攝錄與編輯、圖像處理、動畫制作、編著工具、網站開發等內容匯編在一起。引導學生按照實驗步驟進行，使學生直觀地感受到多媒體應用的無窮魅力，調動了學習的積極性，主動性和創造性。
通過課程設計，學生能夠更好地掌握和理解復雜的概念，提高了專業技能，獲得運用科學和工程知識解決多媒體信息處理的技能，設計實驗和動手實驗的技能、分析和解釋數據的技能等。
2.4綜合能力的訓練
多媒體技術的應用非常廣泛，可以說其無處不在。在學生的實驗報告撰寫中，改變常規的手寫方式，要求學生一律使用Word字處理軟件來完成，讓學生在撰寫實驗報告的過程中，綜合運用所學知識，通過“超鏈接實驗結果”的方式，充分體會超文本、超媒體的概念。對于學生的實驗報告、作品等，要求學生通過網絡進行提交，在提交作品時要求學生進行壓縮處理，使學生對多媒體數據壓縮技術及其必要性有深刻的認識。通過這些訓練，學生綜合運用所學知識的能力普遍得到提高，同時也使學生對所學知識的應用有了更好的理解。
3 教學實踐中的經驗和體會
3.1保障教學和實驗條件
多媒體制作工具與其他的計算機基礎課的教學有很大的不同。除微機外，還需要配置各種視頻源設備、多媒體制作工具軟件、采集卡和各種輸出設備等，尤其是軟件版本每年都在不斷更新。根據教學的需要，每學期前都會將學生上課所需的設備和軟件安裝到位。由于數字多媒體信息需要非常大的存儲空間和較快的處理速度，在安排上機機房時都是將本課程安排在微機配置最高的機房中，并且在上課 時，外網隨時開放，使學生能夠在互聯網上下載自己所需的素材。
3.2注重學生實踐
為了使學生在課程結束時就能夠真正掌握多媒體制作這一技能，在課程的教學過程中注重學生實踐就非常重要了。使學生的實習和最終作品相聯系，激發學生的學習興趣，鼓勵學生將自己對社會和自然的思考融入作品中，使學生在充分發揮自己創造力的同時自然地完成課程的學習。
具體方法如下。
(1)在每學期的課程設計課堂上，布置學生課程結束時需獨立完成一件作品。作品的內容不限，可以是平面設計作品或是拍攝的視頻作品，還可以是關于某一主題的多媒體素材的編輯結果。讓學生從學期開始就選擇作品的主題，隨著課程學習的深入，通過對更多的多媒體文件處理手段的學習，撰寫并隨時修改作品腳本。根據所選定的作品主題去收集大量的相關素材。讓學生學習本課程的目標明確，能夠通過使用所學工具軟件最終完成一個多媒體作品。
(2)在課堂上播放往屆學生的優秀作品，并對該作品的優點和不足進行講解。讓學生對多媒體編輯增加更多的感性認識，盡快了解多媒體工具能夠提供的功能和如何有效使用這個工具來表達自己的主題。使學生能夠在完成自己作品時借鑒往屆同學作品中的可取之處，注意其瑕疵。
(3)對于多媒體編輯所涉及到的各種軟、硬件環境的安裝和設置要求學生進行實際的練習，達到使學生在實驗室外的任何一臺計算機上都能夠進行環境安裝和設置的目的，使得學生對軟件的安裝不再陌生，對于計算機硬件環境也有一定的了解。
3.3有效的考核方法
根據“多媒體技術及應用”課程既有理論又有實踐的特點，將該課程的考核方式進行了改革，即期中考試以筆試的形式進行，主要考核學生對多媒體技術基礎理論知識的掌握程度以及對多媒體前沿技術與綜合技術的了解；平時考核以完成的相應課程設計作品(獨立模塊的)為考核內容；期末考核以完成綜合性課程設計作品為考核內容，考核指標包括作品的主題、內容的選取、多媒體編輯手段的運用以及藝術表現力等方面，同時制定相應的評分標準。通過這種考核方式，學生不僅掌握了多媒體技術的理論基礎，更主要的是大大提高了學生的動手能力，培養了學生的創新精神。
“醫學高校物理學科之《普通物理學》課程多媒體雙語教學模式的研究”課題是吉林省教育科學“十二五”規劃課題（GH11252），課題組成人員共有8人，其中研究生5人，副教授3人，有部分教師具備雙語教學的能力，進行了較多教學方法的改革與實踐工作，其中該課題內容的實現就是工作的一部分。該課題的主要研究成果以多媒體雙語教學課件的實現及其教學實踐效果研究報告為主要形式。
1 醫學高校普通物理學課程實行雙語教學的意義
對國內省屬本科院校，尤其是醫學類院校中的專業基礎課，按專業及其內容的難易程度，將容易理解、容易接受的知識體系進行多媒體雙語教學。如果用母語講解、說明都很難被接受的內容，且存有疑問，利用英語進行解釋，由于學生個體語言水平的差異，本來能懂的也不懂了，不懂的聽都費勁，實行多媒體雙語教學就顯得多此一舉。涉及專業性強、內容廣，需要學生更好地去理解、體會、掌握的內容，應該將其變成自己學術體系的一部分，這就需要教師在“傳道、解惑”之時，講明白，說清楚，讓學生真正理解、消化、吸收其內涵精髓，直至變成自己的那部分，實現多媒體雙語教學才有意義。否則，外語基礎不好，還要理解、翻譯英文意思，再弄成母語去理解，這樣就不能體現多媒體雙語教學的輔助作用，且教學效果會適得其反。筆者建議要在專業課、專業基礎課中相對容易理解、簡單的課程上下工夫，進行可操作的多媒體雙語教學模式探討；如果經驗成熟，再向專業的深度、廣度延展。這就給專業基礎課先行試點帶來方便，進行理論與實踐方面的探討，就顯得非常重要了，也就是要在普通物理學課程中進行多媒體雙語教學改革探索的重要意義。同時也希望能為后續課程進行多媒體雙語教學做好準備，探索更好的方法。
2 實現普通物理學課程多媒體雙語教學模式的
困境
將重點內容做成課件的形式，在教師講授理論的同時輔助教學，利用多媒體大屏幕進行有效說明。這種方法非常好。很多學生學習英語，普遍意義上講就是為了高考應試而學，大多數學生學到的基本上是“啞巴式”英語，只能應試，很少能夠溝通會話，這就給雙語教學的實現帶來極大困難。對于具有制圖、說理、推演、計算方面問題的專業課，實現多媒體雙語教學的困難就更大，應該避免進行過多的雙語闡述，畢竟很多本科學生英語水平較差。要讓師生能夠互動溝通，即教師講得出來、學生聽得進去，易于接受、理解、掌握專業知識內容，因此利用板書、掛圖、多媒體課件輔助進行雙語教學的模式必不可少。在教師進行講解的同時，學生可以通過比對大屏幕上的相關內容，從而緩解學生對教師講解內容的解讀壓力，學生即使沒能聽清楚、理解教師的表達意圖，也可以通過課件上的信息反復理解教學內容，增強其適應雙語教學的模式的信心。同時也可以防止因教師口語表達與學生聽力理解之間出現銜接漏洞的影響，而加重學生的理解負擔。
3 普通物理學課程雙語教學課件的研究
多媒體雙語教學課件設計的方法：利用多媒體制作普通物理學課程理論講授部分課件，在此基礎上做成雙語模式，即為普通物理學課程多媒體雙語課件。
多媒體雙語教學課件設計的任務重點：要做到滿足醫學院校本科學生的知識需求，將課程理論部分重要章節的講授內容做成多媒體課件的形式。這是本課題的重點內容。難點是如何在多媒體課件的基礎上做成雙語模式，且便于教師進行雙語教學，也便于學生在視覺感覺的同時，更好地去理解、掌握所學理論知識的英文表達方式及習慣等。這樣才能有利于學生在外文期刊上檢索其所學的專業知識，便于把握該知識領域的最前沿發展動態，對今后從事科研有非常重要的幫助。因此，將多媒體雙語教學課件的制作視為重中之重。
普通物理學課程在完全工科院校有兩種雙語教學模式，其一是教師只利用板書進行雙語教學，且教學水平較高，外語所占比例較大；其二是教師的外語能力強，學生接受起來相對比較容易的院校，可以實行外語教學為主體的雙語教學。吉林醫藥學院是省屬本科院校，是以教學為主體地位的院校，不能與研究型高校以及教學研究型院校相比。教師外語口語水平較高，但學生的聽力理解能力較差，因此上述兩種情況都不適合學院的雙語教學狀況，必須要找到自己的雙語教學模式，因此有必要在醫學院校建設普通物理學課程理論講授部分的多媒體雙語課件的模式，讓學生邊聽講解邊觀看該課件，以便增強他們的理解能力。這才是適合吉林醫藥學院這類院校利用先進教學手段作為載體的雙語教學模式，也就是本課題特色鮮明、立意新穎之處。
1）多媒體課件實現雙語教學設計的可行性分析。多媒體教學方式及手段的推行，顯示其無比的優越性，但由于其造價高，高科技產品的推廣與應用相對滯后一些。目前還有多媒體教學所帶來的一些問題，這就需要在教學一線的教師及時總結新興教學手段的利與弊，以及對本學科的教學質量和教學水平的提高是否具有輔助作用，不能一味地認為多媒體教學好得不得了，就全盤照搬。每種教學手段都有其科學的指導意義，應以達到本科教學水平為目的，以達到最佳教學效果為目標，以學生最終受益最多為前提，這才是最終追求的真正的教學設計方案。
【摘 要】我國汽車產業迅速的發展要求大批具有寬泛理論基礎和扎實專業的技術人才。高校有必要調整車輛工程本科培養目標，建立面向市場、 符合國家產業規劃人才培養的課程體系。改革專業課教學，采用多媒體和板書結合、理論和實踐結合、注重現代設計方法等教學改革。
【關鍵詞】課程體系；教學方法；改革
沈陽理工大學應用技術學院車輛工程本科專業以建設應用型車輛工程專業為目標，結合本校的師資、設備、背景和對如何培養適應汽車行業教學實踐中的具體情況，進行了深入研究與探索，在專業建設思想和培養目標調整、課程體系改革、專業方向課程授 課方式、理論與實踐教學、綜合素質培養等方面進行了改革與實踐。
一、培養目標和課程體系改革
（1）培養目標調整。為滿足市場需求，我校車輛工程本科專業的培養目標也作出相應調整，結合我校車輛工程專業擁有本科培養層次的現狀，培養目標改變為、以培養應用型本科畢業生為主要目標 滿足學生直接就業到汽車廠、銷售和維修服務機構做質檢、工藝、技術服務和銷售售后服務工作的需求，以滿足部分學生繼續研究生階段學習。（2）課程體系的改革。一是建立涵蓋機、電、液控制的專業基礎課平臺，為擴大學生就業面，建立了與工程機械專業相同的專業基礎課程平臺，基礎課平臺包含車輛工程專業所需的各方向基礎理論課程，通過學習，學生可獲得系統的基礎知識，同時滿足汽車行業就業和深造需求。 根據就業方向不同，各類課程學生可選多學時、少學時兩種模式，滿足了擴大基礎面的要求，兼顧了學生學習的深度要求。二是擴大專業任選課范圍，減少各門課程學時數。建立系統廣泛的專業選修課體系。專業選修課包括汽車電子技術、汽車先進技術、汽車運行材料、市場營銷、汽車保險與理賠、汽車制造工藝學、汽車專業英語、企業管理等，滿足不同學生的興趣愛好和各種類型就業崗位的專業課要求。三是加大核心理論課的學時數。考慮部分學生繼續攻讀研究生的需要，增加車構造、汽車理論、汽車設計、發動機原理等主干專業課學時數，使學生牢固掌握專業核心理論，為進一 步深造和以后從事汽車方向基礎理論研究或產品應用研發奠定堅實基礎。四是增加實踐環節內容。主要的專業基礎課和專業課程都設置有相應的實踐環節，形成理論與實踐并行的車輛工程專業課程架構：理論力學和材料力學，開設力學實驗；機械原理，開設、變速、機構、創新實驗；機械設計，開設對應課程設計；汽車構造課，開設構造實習環節；汽車設計開設對應課程設計環節。通過理論學習并應用于實踐。
二、專業課教學模式和方法的改革
（1）多媒體和板書相結合的課堂教學模式。多媒體教學有很多固有優點，可以減少教師書寫授課內容的時間，方便演示各種插圖，可以制作動畫顯示汽車構造的裝配過程，可以顯示動力學分析的過程和結論，非常適合少學時多內容的課堂講解。但多媒體也有不足之處，多媒體的放映速度較快，容易弱化重點內容的講解。在車輛工程三大主干專業課汽車構造、汽車理論、汽車設計中 汽車構造主要講述構造原理，課程的大部分內容都是講授組成部分的構造。車輛工程專業方向教學人員編制了基于三維設計軟件CATIA的汽車總體構造模型，并錄制了裝配過程，通過多媒體放映裝配過程和裝配圖分析車輛的結構原理，授課效果理想。汽車理論是一門講述汽車基礎理論的課程，講述了汽車的6類評價指標，各章內容按照指標提出模型分析公式推導和結論與指標體系的對比的邏輯過程講解，其中的公式推導和結論部分用多媒體講解容易造成學生理解不深入，宜采用板書講解。其他部分包括指標提出、模型分析、指標體系，因內容多而碎，數據和圖表也較多，適合采用多媒體講授。汽車設計課程主要講述汽車各部件的選型依據、優缺點對比、主要設計參數確定、工藝特征等內容。一般在主要參數確定階段需要理論分析和計算，形成一定體系，適合板書講授，其他部分內容多而雜，適合多媒體講解。（2）注重先進設計方法和理論與實踐教學相結合的模式。隨著汽車行業技術水平的不斷提高，各主流廠商的研發、設計、實驗手段和工具都和國外廠商接軌，表現為以CATIA、PRO/E等三維設計軟件進行產品設計，以ADAMS、ANSYS進行性能分析指導設計。在汽車設計課程設計和畢業設計中要求使用CATIA、ADAMS、ANSYS實現設計要求，使學生掌握先進方法，滿足就業要求。
通過近年來改革和實踐，基本實現了畢業生基礎扎實，專業知識面寬廣，核心專業理論掌握充分，具有實踐能力，就業率連年保持在90%以上。開展進一步的研究和探索，提高學生的考研深造比重，將是下一步改革的重要內容。
參 考 文 獻
[1]王安明，李小根，姜彤等.土力學課程教學改革與實踐[J].華北水利水電學院學報（社科版）.2009（4）
[2]馮櫻，羅永革，張勝蘭.汽車設計及其課程設計的教學改革等[J].湖北汽車工業學院高教研究.2007（4）
一、傳統教學手段與使用計算機輔助教學相結合
1.激發學生學習興趣
興趣是最好的老師。實踐證明，興趣是誘發學生學習動機和學習注意力的重要因素。《電工基礎》課堂教學是培養學生思維能力和分析解決問題能力的重要環境，無論是概念的引入，還是對一些客觀的現象進行判斷、推理及計算，都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對技校生來講是枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學載體，可以很好地解決學生的學習興趣問題。多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲、樂等，對學生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導，對許多現象加以形象描述，能調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。例如，可制作課件模擬日光燈的啟動原理、電動機和發電機的工作原理、左手定則和右手定則的應用等。
2.利用多媒體課件突破教學難關
因為課程的內容比較抽象，難以理解，教師用語言不易描述。在教學中，采用多媒體教學，可使傳統教學手段難以講解清楚的內容變得直觀生動。利用多媒體技術來展示物理過程，使物理過程化“靜”為“動”、化“微觀”為“宏觀”、變“抽象”為“形象”，并通過現象的展示來揭示其物理本質，加深學生對物理概念和物理規律的理解。例如，電場與磁場在實驗中是看不到的，學生感到很抽象。采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態變化過程。又如，電容器的充放電。由于充放電時間很短，只有幾個毫秒，這時可以通過多媒體課件來模擬這一實驗。用燈泡的亮、暗來描述，將過程拉長，讓學生在腦中形成充放電的印象，變抽象為形象，利用多媒體課件彌補演示實驗的不足。
由于電器電路有很多事故，每次設計事故都很危險。例如，人的觸電事故、短路事故引起火災及家庭電路中使用大功率電器引起火災等。這些本身就是事故，不能出現，而又必須講解。所以，必須讓學生掌握，防止這些事故發生。筆者認為，可用多媒體課件予以模擬，讓學生從栩栩如生的情景中，領略到其中原理及防止方法，將收到很好的效果。
二、網絡教學
上網已成為技校學生最喜歡的一種學習、交流和娛樂方式。網絡的特性，如信息的無限性、傳遞性、可擴充性、共享性、開放性和互動性、自由性、平等性、創新性等，也已深入地反映到他們的世界觀和價值觀中。利用互聯網獲取信息、進行學習和交流自然，也成為他們認識事物的一種重要方式。因此，《電工基礎》網絡教學也是教學的主要內容。《電工基礎》網絡教學，是指在教育技術理論的指導下，運用現代技術傳遞信息，使現代教育媒體直接滲透在教學過程設計中，促使資源開發、媒體利用，不受時間、空間的限制，根據教育教學的需要，使教學內容中涉及的事物、現象過程全部呈現于課堂。
1.利用網絡教學課程設計
一方面，將課程資源上網，為學生提供講義輔導材料及多媒體課件等，有利于學生自己下載和在線自主學習；另一方面，與相關的其他網上資源鏈接，為學生提供及時豐富的學習資源。
2.進行網上教學輔導
在一定范圍內開展對某一課題進行討論式教學，即教師預先確定討論題目，隨后讓學生上網自己尋找感興趣的或自己不懂的內容，再邀請其他同學一起在網上討論，最終得到答案。當中，教師可通過教師機查看學生的討論情況，如發現問題便可及時進行指導。這種方法為學生主動學習，培養獨立分析解決問題及集體合作精神打下了基礎。
關鍵詞：高職 化工設備機械基礎 教學改革
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-02
《化工設備機械基礎》課程是我校繼續教育學院高職院應用化工專業的主干課程之一，該課程包括了理論力學、材料力學、化工制圖、機械制圖、金屬材料與熱處理和容器設計等課程的部分內容，有大量的圖、表格和公式，內容繁多，信息量很大，實踐性強。通過本門課程的學習，高職學生可學到很多機械基礎知識，學會和掌握綜合分析壓力容器的性能和工藝的方法，能進行一些簡單化工設備的設計。該課程教的好不好，會直接影響學生的素質和能力的提高。高職學生相比本科生來講，在基礎知識積累方面比較差，而很多高職院校因為課時或條件的限制，對《化工設備機械基礎》這門課程的教學僅僅局限于書本上的理論知識，不安排實踐實習的機會，學生對機器、設備缺乏感性認識，學完此門課程還是不具備設計應用能力。教學工作無法達到應有的目標。高職學生的人才培養目標應該是“應用技能型”，作為一名教師，我們應該從教學內容的設置、教學方法等方面進行改進和優化，提高教學質量和效果。
1 教學內容改革
1.1 合理選擇教材
常用的《化工設備機械基礎》的教材很多，如：《化工設備設計基礎》，譚蔚主編，天津大學出版社；《化工設備設計基礎》，趙軍主編，化學工業出版社，根據我校高職院的實際情況，我們選用的教材是《化工設備機械基礎》，高安全主編，化學工業出版社。該教材共8部分內容，較淺顯易懂。
1.2 根據需要安排教學內容
教材是是進行教學的基本工具，是體現教學內容和教學方法的知識的載體，每個學校可以根據自身實際情況，對教材進行適當安排和精簡。在安排教材內容時，不應該盲目，應征求各方面的意見，多借鑒其他學校的經驗，并結合本校多年教學、科研的實際情況，對教學內容進行精簡和調整，教學內容應該遵循由淺入深，循序漸進，重點突出的原則，內容實用，注重應用[1]。
2 教學方法改革
2.1 傳統教學與多媒體教學有機結合
2.1.1 眾所周知，傳統教學需要的是黑板和粉筆，老師通過板書和講解來進行授課。學生通過老師的語言、手勢、眼神等來接收知識和信息。對于需要推理和論證的理論內容，教師可以在黑板上通過板書演示給學生看，這樣的授課方式步驟條理都十分清晰。老師講起來輕松，學生看的明白，能夠系統性的吸收新的知識。這種方法比較人性化，教師和學生可以現場交流，學生有充分的時間做課堂筆記和消化所學知識。但大部分《 化工設備機械基礎》課程的教材內容設計都是在講化工設備的結構和強度構件。教師大多也是只講教材涉及的內容。學生在學習過程中客觀上只能孤立地接受老師的講授內容，這樣就脫離了大的化學工程背景，學生無法將本專業知識和其他學科知識聯系起來[2]。且《化工設備機械基礎》課程教材中圖表很多，在有限的課堂時間里，很難將大量圖表的內容清楚呈現在黑板上，如果教師只對著書講圖表，很多學生會覺得枯燥無味，這樣的教學效果肯定不好。學生一直處于被動學習狀態，單調呆板，因此容易導致“填鴨式”滿堂灌的教育模式，不利于調動學生的主觀能動性和繼續學習研究的動力。
2.1.2 多媒體教學方法
近十年來，多媒體教學作為一種新的教學手段發展較迅速。現代教育實驗證明：學生獲得知識，聽覺與視覺同時接受新知識遠比只靠聽覺效果好。多媒體課件能創設逼真的教學環境，可以將復雜的圖表運用圖片的形勢展示給學生，運用多媒體教學方法，可以使教學氛圍變的生動活潑，學生可以在輕松的氛圍之下，掌握和吸收很多傳統教學很難講清楚的知識。有利于提高自身教學效率。例如：在對某一構件進行受力分析時，如果教師在黑板上完成，會耗費很多的時間，而且很難展示充分。這對教師的繪圖基本功有較高要求，特別是對部分青年教師來說，如果要把圖畫得正確、標準，并不容易，這樣會影響教師在規定的時間內完成教學任務。此外，教學中的名詞概念、原理、規律可以借助多媒體課件進行類比歸納，實現圖文轉換，更有利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發展[3]。
和傳統教學方式一樣，多媒體教學既有其優勢，也有不容忽視的缺點.為數不少的教師，制作的課件內容簡單、老套；年年講課都不更新內容；有的老師完全依賴于多媒體課件，上課時坐在電腦前一邊講一邊一頁一頁地翻，沒有任何板書，授課形式單一，使課堂教學完全按照教師事先安排好的順序進行，沒有給學生思考和消化吸收知識的時間，學生也無法提問，很難發揮學生的主體性，這種情況下，，多媒體已經淪為某些教師偷懶的工具[4]。這種現象，在各院校各專業十分普遍，我校教務部門已發現此類現象的存在，會在每學期，定期或不定期安排教學督導進行聽課，對授課質量不佳的老師會提出通報批評。
有的教師在教學過程中，為了激發學生的學習興趣，在多媒體課件中加入了過多的圖表、圖像、動畫、影片。音效等，使得課件過于花哨，甚至與教學內容脫節，這種方式違背了教學的初衷，雖然在上課時讓學生對多媒體課件感到很新鮮，但是影響了學生對知識的探求與思考。
2.1.3 將傳統教學和多媒體教學有機
結合
多媒體在教學上的應用，使得傳統教學無論是在教學手段、教學方法上，還是在教學理念，教學思想上都受到了前所未有的沖擊。傳統教學和多媒體教學兩者之間，應該是怎樣的關系呢？多媒體教學也是在傳統教學的基礎上產生和發展起來的，現代化的多媒體教學否定的是傳統教學中落后的、不科學的部分，繼承、包容和發展的是傳統教學中積極的、有生命力的部分. 因此，兩種教學方法缺一不可，在《化工設備機械基礎》教學中應該將二者有機結合起來，才能有效提高教學效率。
（1）在教學中，還是應該以傳統的教學方法為主，重點講授知識，以多媒體課件作為一種輔助手段，充分發揮教師的主導作用。讓師生能夠積極互動起來。在二者結合的過程中，要充分激發學生的主動性和積極性，使學生思維始終處于高度興奮狀態，認知主體作用得以體現，從而使所學知識印象深刻，理解能力提高。教師在引導學生時只要注意正確方法，就能很好發揮學生的主動性。從而達到較理想的教學效果.雖然應該以傳統教學為主，但教師在準備多媒體課件時，應多下功夫，精心進行教學設計，使多媒體課件輔助教學的效果充分發揮出來。
（2）在教學過程中，教師要合理利用課堂時間，對于前面已經學過的內容可以簡單總結或用多媒體課件直接顯示出來，節約更多時間進行新知識的講解、提問和答疑，這樣有助于加強師生互動性，使課堂氣氛更加活躍.教師應將一些重要的知識點以板書形式寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照，加深學生記憶。切忌不分主次重點。
2.2 盡量在完成化工設備機械基礎教學任務的同時，開展相關實習。
《化工設備機械基礎》課程的大多數內容均涉及到化工設備的結構，學生對化工設備的認識，只限于書本理論，缺乏實踐經驗，因此學生僅僅靠想象，很難理解大多數化工設備的結構，所以有條件的院校，應該在教學過程中注重理論聯系實踐，想辦法聯系工廠，為學生創造到工廠實習的機會。學生真正身臨其境了，才能真正認識工廠、了解工廠各種設備。實習不一定非要安排在學期末課程快結束時，可以穿插于《化工設備機械基礎》的教學過程當中，這樣可以一邊進行理論教學，一邊進行實踐，加深學生對化工設備結構的理解，培養他們的興趣。
若學校沒有條件安排學生到工廠參加一段時間的生產實習，也可以組織學生去工廠參觀，邀請工廠里相關技術人員對化工設備及流程進行講解，解答學生提出的各種問題。從而加深了解和認識。
2.3 多種考核手段相結合
《化工設備機械基礎》課程的傳統考核方法都是在學期末由任課教師命題的閉卷考試，學期末的考試成績基本決定了學生的總成績，學生的平時成績所占比例很小，課程設計成績不計入總成績。這樣在一定程度上會導致學生平時不注重知識的積累，不重視課程設計，在考試前死記硬背公式的現象發生。學生并沒有真正學到多少東西，學生能力也未得到有效提高。筆者認為應該將考核形式做相應調整，采取采用開、閉卷相結合的考核方法。學生的總成績考核應由平時成績、課程設計成績和期末考試成績三部分構成。平時成績包括出勤率、作業、課堂練習及討論等；課程設計成績包括大作業和課程設計等。把幾個部分按30%、30%和40%的比例合成最終成績，這樣對學生的評價更公正和客觀，避免“一棍子打死”或“投機取巧”現象發生，有利于提高教學效果。
總之，高職注重的是學生的技能培養，《化工設備機械基礎》課程的教學改革勢在必行，意義重大，只有不斷改進教學模式和理念，努力摸索新的教學方法及手段，與時俱進，才能培養出高素質的專門人才。
參考文獻
[1] 徐想娥.化工設備機械基礎教學改革的探索[J].襄樊學院學報，2008，28（8）：83-85.
[2] 王元文，陳連.化工設備機械基礎課程教學改革探討[J].廣東化工，2006，33（153）：69-70.
摘要：本文針對傳統多媒體技術課程實驗教學中存在的問題，結合項目式教學法的特點，闡述了項目式教學在多媒體技術課程實驗教學中的設計和實施方法，并具體給出了多媒體技術實驗的一個項目范例以說明經過教學實踐證明項目式教學能明顯提高學生的學習興趣和動手能力。
關鍵詞：多媒體技術；項目式教學；教學實施
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1引言
作為計算機學科中的一個重要研究方向，多媒體技術課程成為了高校計算機專業學生必修的應用類課程，在介紹多媒體信息處理技術的基本原理、方法的基礎上，通過實驗逐漸培養學生的多媒體信息制作與處理的應用能力。
傳統的多媒體技術課程教學過程，往往偏重于基本理論的介紹，實驗內容多以驗證型實驗為主而忽視應用制作與開發的介紹，學生對實驗的目的體會不強，導致學習效果不明顯。在教學實踐中，筆者采用基于項目的實驗教學過程，通過對應用類項目的逐步分析，將多媒體信息處理技術的應用直觀地呈現在學生面前，不僅有助于學生更好地掌握基本理論知識，而且極大的提高了學生的學習興趣。
2項目式教學法的特點
項目式教學法指教師在教學過程中以項目為主線貫穿始終，將課程中的多個知識點融入項目中，學生在教師的指導下對項目進行分析，以運用相關理論知識完成項目為主要學習目的，實行理論、實踐一體化的教學，教師以學生完成項目的質量來評定學生的學習效果。在教學過程中，學生以小組的形式完成項目，在完成項目的過程中可以提高學生的研討、團隊協作、溝通等基本能力。
項目式教學法具有以下特點：
(1) 目的明確。項目具有要求明確的工作任務說明，是理論教學知識和實踐技能的結合體。很好的解決了以往教學活動過程中，實驗之間相對獨立，聯系性不強，導致學生對實驗目的體會不強，無法靈活運用理論知識和實踐技能的問題。
(2) 啟發性強。以往教學過程中，驗證型實驗內容居多，學生的學習過程中更多的是模仿，而項目中含有諸多問題，很多問題并不是某個理論知識的簡單運用就能解決的，學生通過積極思考和分析，克服在項目工作中出現的困難和問題，從而培養學生判斷、推理和論證等獨立思考的能力。
(3) 綜合性。項目本身具有很強的綜合性，通過項目引導學生將所學的知識用于解決現實中的問題，學習如何在眾多的知識點中找到正確解決實際問題的方法，從而達到理論聯系實際的目的。
(4) 解決方案多樣化。以往教學過程中，實驗結果單一并且無法體現學生的實際動手能力。項目的解決方案往往是多樣的，同一個項目可以有多個不同的解決方案，有明確而具體的成果展示，教師可以對項目的完成情況進行一個較為客觀的評價；同時解決方案的多樣化有利于培養學生的發散思維能力，并且通過不同解決方案間的差異比較，可以引導學生思考如何獲得最佳的解決方案。
3基于項目的多媒體技術課程實驗設計
多媒體技術課程主要介紹多媒體基本概念、多媒體硬件與軟件技術、多媒體音頻視頻技術、多媒體壓縮技術、多媒體通信等內容，既有理論性很強的各類多媒體壓縮算法，又有多媒體軟件應用等操作性很強的內容。在多媒體技術課程的實驗教學中，以項目為驅動，在解決問題的過程中完成學習的教學模式對于提高學生的學習興趣有著非常明顯的作用。
3.1多媒體技術課程教學項目的選取標準
通過項目式教學在多媒體技術課程的實踐，發現項目的難易程序以及與生活的貼合度對教學效果影響比較大。項目的選擇標準就包括以下幾點：
(1) 選擇的項目應具有一定的實用價值，應注意理論知識和實踐技能相結合，要注重基礎知識與基本技能的訓練；
(2) 項目應具有一個要求清晰的任務說明，對于項目的最終成果應該有明確而具體的考核指標；
(3) 項目應具有一定難度，不僅是已有知識的應用，而且最好要求學生能在一定時間范圍內學習新知識，新知識和已有知識相結合，解決過去從未遇到過的實際問題，有利于培養學生的學習能力和創造能力。
3.2多媒體技術課程項目的分類設計
從多媒體技術課程的理論課內容分析，可以實施項目式教學的知識內容主要可分為：多媒體音頻視頻技術、多媒體壓縮技術、多媒體通信、視頻后期制作及多媒體應用軟件開發等5類。
在實際教學過程中，我們根據知識點內容設計了6個項目，其中分別是：微型GIS系統、微型監視系統、常用圖像壓縮軟件、多媒體播放軟件、簡單RPG游戲、語音識別系統。這6個項目涵蓋了多媒體技術課程的絕大多數知識點，同時不同項目間的知識點有一定的交叉。由于項目要求的知識點，都代表著當前多媒體技術基礎研究領域的熱點，在有限的學時內學生很難獨立完成，學生以團隊的方式組隊，3～5人一組完成項目。
3.3多媒體技術課程項目教學的實施方法
多媒體技術課程項目教學的教學過程有以下5個主要步驟：項目分析、項目實施、項目評價、項目總結。
(1) 項目分析階段：教師對項目的背景、目標要求、涉及的知識點進行詳細分析，并強調項目中的重點和難點，幫助學生理解項目，使學生明白要做什么，要應用哪方面的知識，練習哪方面的技能，達到什么樣的目標。
(2) 制定計劃階段：學生一般以團隊方式工作，每個團隊3～5人，自行將項目分成多個小模塊，并根據模塊的功能需求，制定相應的工作計劃，最后將多個工作計劃綜合形成一個完整的項目工作計劃。
(3) 項目實施階段：學生根據計劃完成制定的任務，教師對整個實施過程進行監督和指導，并為學生提供技術支持。學生可以就項目實施過程中遇到的問題向教師請教，教師要對學生提出的問題做方向性指導，不給出明確的答案。
(4) 項目評價階段：項目式教學的評價具有多元性，其主要表現為評價方式、標準的多元性。項目有多種解決方案，評價解決問題方案的標準并不是“對”與“錯”，而是“好”與“更好”。因此，在評價方式上，項目式教學強調通過項目的完成情況，考核學生綜合運用知識解決實際問題的能力。在評價標準上，主要考核學生是否達到項目式教學的目標要求，更關注學生在項目式教學中的實踐能力和學習能力的培養。
(5) 項目總結：教師對項目的應用特點、關鍵步驟、主要理論知識點進行點評，幫助學生進一步增強對知識點的理解和掌握。可以通過展示學生完成的較為優秀的作品，擴展學生思考問題和解決問題的能力，并且通過發現學生作品中的優點，容易使學生產生成就感，激發學生學習的興趣。
3.4項目范例
以“微型監視系統”項目為例進行教學活動的說明。監視系統應用廣泛，它可以實時獲取指定地點的圖像或視頻，并在此基礎上進行分析、判斷和識別。微型監視系統模擬實現一個銀行的監視系統，其主要涉及到：圖像采集卡的基本應用、圖像壓縮、多媒體通信等方面的知識點。
項目基本要求：
(1) 完成監視系統的硬件連接；
(2) 利用圖像采集卡完成靜態圖像和動態視頻的采集；
(3) 動態視頻的保存；
(4) 監視錄像的實時播放。
項目教學目標：
(1) 了解圖像采集卡的基本構成和工作原理，掌握圖像采集卡的使用；
(2) 視頻信息的處理；
(3) 視頻壓縮技術；
(4) 多媒體通信技術。
在項目的教學實踐中，首先讓學生收集市場中常見的監視系統的資料，歸納監視系統的基本工作原理，使學生對項目的應用情況和基本構成有一個清晰的認識。通過學生自己搜集資料，獲得的知識信息比教師的單純講解要來的深刻，在此基礎之上，要求學生完成監視系統的基本設計方案。然后教師將項目中使用到的知識點進行分解，例如講解圖像采集卡的基本原理和視頻相關的基礎知識，便于學生認識整個應用中涉及到的單個知識點，在此基礎之上學生通過查閱資料，進一步確定設計方案中的視頻壓縮、傳輸等實現方法，并開始具體實現設計方案。在實現過程中，學生可以與教師討論設計中遇到的問題和難點，教師針對學生遇到的問題進行指導，但不能直接給出問題的解決方案，使學生體會知識點的靈活運用，掌握實際開發的基本過程，從而提升學生進一步學習的興趣。在項目評價過程中，教師針對學生實現的系統、設計過程中的表現等進行多方面的考核，指出學生設計中的不足，同時肯定學生設計中的優點。當項目結束時，教師可以演示學生的優秀作品，對其中的關鍵步驟、所用知識和實現手段等進行點評，幫助學生進一步增強對知識點的理解和掌握。
在多媒體技術課程的項目式教學實踐中，同一個項目的設計方案在難度上是有區別的，應鼓勵有能力的同學在完成項目基本要求的基礎上，針對項目適當增加功能。經近3年的教學實踐表明，采用項目式教學法取得了較好的教學效果，學生的參與率和動手能力都得到了較大的提高。
4項目式教學總結
項目式教學過程中，應注意解決以下問題：
(1) 項目要求的知識點是否包含學生已掌握的知識和正在學習的知識？
(2) 項目是否對學生具有較強的吸引力，能否讓學生感興趣，激勵學生收集相關資料，激發學生學習積極性？
(3) 項目是否重視實踐性？項目式教學不僅要培養學生的動手能力而且要培養學生的思考能力與解決問題的能力。
5結論
在多媒體技術課程實驗中開展項目式教學證明：項目式教學改變了以往學生被動接受的學習方式，學生在教師的指導下，以項目為核心，按照工程邏輯組織知識的學習，
通過實踐獲得知識，對提升學生的學習興趣和動手能力有明顯效果。在教學過程中發現，由于多媒體技術中多數知識點抽象度較高，在短時間內學生很難親自動手完成每一個知識點的實現，常常借助已有的第三方控件完成項目，結合學生的實際情況，在時間允許的情況下，要求學生動手完成復雜度較低的知識點，確保教學目標的完成。
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關鍵詞：多媒體；網絡教室；教學設計
進入21世紀后，科學技術的應用空前廣泛，教育領域同樣如此。以多媒體網絡教室為例，知識的獲取從傳統的教師傳授轉變為學生的主動建構，學生學習活動更加活躍、明確。當前，國內外對多媒體網絡教室研究較多，但針對具體教學實踐的則比較少。有鑒于此，筆者以多媒體網絡教室為研究對象，針對其基本概念進行研究，對其教學設計進行探索，以期能夠提升學生內在學習動力，增強學生學習的主動性。
一、多媒體網絡教室的基本概念
多媒體網絡教室主要是指將計算機技術、現代網絡技術、多媒體技術以及現代教學模式相互結合的輔助教學系統。一般而言，多媒體網絡教室中學生一人一機。
在多媒體網絡教室環境下，學生機為無盤工作站，可以共享安裝在服務器上面的軟件，且利用服務器的硬盤空間，能夠設置學生使用權限，防止初學者誤刪相關軟件以及重要信息泄密。當前，隨著現代計算機技術和網絡技術的不斷發展，多媒體網絡教室大致已經包括一臺教師機、多臺學生機組成的局域網絡，并利用現代電子教室軟件實現課程教學。當前，國內外普遍認可的多媒體網絡教室如上圖，師生交流方便，且不影響學生視線。
二、多媒體網絡教室的教學設計
在相關教育理論指導下，結合多媒體網絡教室的基本特點，尊重當前教學設計的基本原則，在教師的指導下，學生主動積極探究，把握知識。具體可分為以下步驟：
1.了解、確定探究目標
多媒體網絡教室教學，對教師和學生的信息技術應用水平要求較高。從這方面而言，學校應該對師生進行應用信息技術的培訓，以提升課堂教學有效性。探究目標應該立足于教學內容整體分析之上，考慮探究內容的基本意義和價值所在。從教師層面而言，教師首先應該充分了解教材內容，熟悉網絡教室，針對不同年齡特征的學生身心發育特點和基礎知識儲備進行調查。
2.創設問題情境
教師可以利用多媒體網絡教室的網絡影院功能和廣播教學功能，采取電影、圖片、故事、音頻等方式創設問題情境，以便于學生更好地參與到教學過程中，激發學生學習主動性。一般而言，多媒體網絡教室環境下的問題情境創設可以分為以下幾種：真實情境、質疑情境、生活情景、想象情境、糾錯情境等。
3.全面分析、探究問題
根據學習內容的基本特點，教師可以設置探究主體，制訂學習計劃，并組織合作學習小組，將多媒體網絡教室教學功能放大。教師在組織學生探究活動過程中，可以先讓學生獨立思考，主動探索，并提出探究方式。畢竟學生都是一個獨特個體，對知識理解存在局限性。但在此基礎之上的相互溝通、相互交流、取長補短、集思廣益就會讓學生思維更加豐富全面。
4.解決問題，獲得結論
教師指導學生根據探究過程分析結果，對獲取的信息進行去偽求真，相互討論，并利用電腦將自己小組或者個體得出的結論制作成電子產品，以展現給全體同學。多媒體網絡教學相比于傳統教學的最大優點在于每個學生都擁有可以自助操作的計算機，能夠將師生互動性和人機交互性的特點發揮到最大，以便于學生自主學習活動的開展。
5.反饋評價
教師可以將學生個體或者學習小組的電子產品進行展示，讓全班同學進行評價，并利用信息傳送功能將注意事項、存在的問題以及優勢所在反饋給學生。學生則可以根據評價意見，修改電子產品，并完成，強化知識意義建構。當然，反饋評價可以分為自評和他評兩個部分，通過反饋評價讓學生意識到自己的不足之處，以便更有針對性地完善自我，逐步樹立科學探索精神。
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