時間：2023-06-01 08:51:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇以人為本的管理理念，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：以人為本；圖書館管理；具體應用
一、以人為本理念在高專院校圖書館管理中的重要性
1.有利于提高高專院校的圖書館管理水平。在高專院校圖書館的發展中，學生是閱讀的主體，因此學生的主觀閱讀體驗更加重要，以人為本管理理念的出現，讓學生更加熱愛去圖書館閱讀。圖書館要處處體現人性化的管理，注重學生的閱讀體驗和學生的閱讀要求，讓學生在閱讀中汲取知識，更加支持圖書館管理工作，圖書館管理人員在管理過程中也會更加得心應手。圖書館的管理水平在和諧的氛圍中得到極大的提升。
2.有利于培養優秀的人才。圖書館以人為本的管理不僅可以培養更高素質的管理人才，更主要的是通過管理理念的更新，讓學生更加喜愛去圖書館閱讀。學生在閱讀的同時學習更多的知識，豐富自己的情感，提高自己的專業水平，為培養更加高素質的人才作出貢獻。
3.為高專院校發展提供動力支持。高專院校要發展，圖書館是主要陣地。圖書館的發展和圖書館文化的進步，能讓學生和教師的整體素質得到提升。圖書館管理理念的更新讓圖書館吸引了更多的學生和教師參與管理，在圖書館中進行閱讀和體驗，讓高專院校的學校文化得到發展，為高專院校的發展注入了活力，為高專院校整體實力的提升提供了基礎保障。
二、以人為本理念在高專院校圖書館管理中的應用
1.樹立以人為本的管理理念。樹立以人為本的圖書館管理理念在圖書館管理中十分重要。一是圖書館作為管理理念落實的主體，需要對以人為本理念進行必要的宣傳，在圖書館內部進行必要的教育，在高專院校員工內部達成對圖書館以人為本管理理念的共識，注重工作人員主觀能動性的發揮，注重人員素質的教育。二是新聞媒體也要充分發揮輿論導向的作用，通過新聞報道的方式讓讓人們意識到圖書館管理中存在的問題，以人為本理念的重要性，對以人為本的理念進行必要的宣傳和報道，在全社會達成對圖書館人本理念的構建的共識。三是社會各界也要充分行動起來，發揮主人翁的作用，對圖書館的管理建言獻策，主動為高專院校圖書館管理貢獻自己的力量。
2.為不同讀者提供個性化服務。高校圖書館的閱讀主體是學生和教師，因此要根據他們的個性需求制訂不同的服務。一是要制訂符合教師閱讀需求的借閱制度和人本服務，讓教師在圖書館中能夠借閱到對自己的授課有利的圖書。二是要制訂符合自習學生的服務制度，讓參加考試的學生能夠在圖書館中找到適合自習的空間，為自習的學生提供安靜的自習環境。三是為在圖書館閱讀的學生提供充足的閱讀資料、報刊、雜志、書籍，要進行必要的更新，以滿足不同個體的閱讀需求。
3.實施人性化的績效考核方法。高專院校的圖書館管理在以人為本理念的指導下要注重人性化的績效考核方法。對于高校圖書館的管理人員，更加注重服務意識的提高，對于績效的考核要和以人為本的服務理念掛鉤。一是績效考核注重人的服務品質的考核，為服務理念好、服務水平高的人員進行必要的考核加分，保證人性化的管理落實。二是重新出臺績效考核制度，讓績效更好地體現以人為本理念。
4.實施民主化管理。高專院校的民主化管理不僅需要必要的民主參與還需要必要的民主環境。一要提高高專院校圖書館管理的民主參與積極性，讓教師和學生參與到圖書館的日常管理中來。二要營造民主管理的氛圍，讓學生和教師在高專院校的管理中體會到民主管理的熱情，管理者要實現學校圖書館的民主化轉變，為圖書館提供更加民主的管理環境。
5.建立健全以人為本的圖書館管理制度。以人為本不僅僅是圖書館管理的軟制度，還要成為圖書館的硬性規定，才有利于圖書館的管理工作的落實。一是根據圖書館的管理現狀進行充分的調研，對我國高專院校圖書館的管理進行必要分析的基礎上制定出符合圖書館管理實際的制度，在制度的制定過程中更加注重以人為本理念的發展，注重人的主觀能動性的發揮。二是借鑒學習國外的先進管理經驗，積極向國外的圖書館學習，在學習的同時充分考慮我國高專院校的發展實際，根據現實需要制訂可行性強的制度。三是圖書館管理制度的制訂要兼顧理論性和實踐性，讓制度制訂更加科學，在制度制訂的過程中充分征詢專家學者的意見，保證管理制度的科學性，保證人本理念的持續發展。
總之，以人為本是科學發展觀的重要內容，對以人為本理念的應用有利于圖書館管理重新煥發生機和活力，在發展的過程中注重人的主觀能動性的發揮，讓我國的圖書館發展找到新的出路，為我國的圖書館管理注入新的生機和活力，保證我國的圖書館在發展中緊跟時代的步伐，引領紙質閱讀的新風尚。以人為本理念是高專院校圖書館現代化管理的契機，在管理的過程中注重宣傳、人員素質的提高以及制度的健全，就會讓我國的圖書館重新煥發生機和活力。
參考文獻：
【關鍵詞】以人為本; 職校圖書館; 圖書館管理
以人為本的學校圖書館管理理念是人本思想在圖書館管理中的具體運用， 它要求管理過程中以人而非事或物為中心， 通過重視對館員的發展與圖書館的長遠目標相結合， 從而調動館員的工作積極性和提高業務能力及個人素養， 最終實現圖書館的目標和功能。
1．以人為本的圖書館管理理念的具體內涵
具體運用到學校圖書館管理， 以人為本有以下特點:
一是它以圖書館員工的提高和提高讀者服務質量的目標為追求。“讀者第一”是圖書館的服務理念。圖書館的讀者服務， 最終是離不開圖書館員工的主觀能動性和服務能力， 剛性管理往往讓人感覺機械、僵化， 忽略了人的積極性和創造性， 從不同程度阻礙了圖書館讀者服務工作的開展。以人為本力圖通過對館員素質和能力的提高來提高對讀者的服務質量， 管理中注重人性化， 使館員以愉快的心情投入到工作中去， 盡心盡責， 而讀者從館員的熱情服務中也感到溫馨， 從而在館員與讀者之間實現良性互動， 達到讓讀者滿意的服務效果。
二是通過各種措施激發館員的工作主動性、積極性和創造性。人本管理通過設定工作規程， 提出工作目標任務， 使員工把實現工作目標與自身努力結合起來， 讓員工充分認識到要出色完成工作任務， 需要提高自己的業務素質。鼓勵館員結合工作需要提高業務素養， 積極參加包括進修、培訓班和學術研討會等各種形式的學習培訓活動。
三是以人為本的管理是為了最大限度地實現圖書館“以讀者為本， 讓讀者滿意”的工作理念。要求從加強職業道德入手， 加強自身學習。館領導采取以老帶新， 組織到兄弟院校圖書館參觀學習， 派業務人員到外地學習， 參加業務培訓班等形式， 不斷提高館員政治思想、科學文化、業務水平和實踐能力。
2．以人為本的圖書館管理是科學管理的必然趨勢
圖書館管理理念的發展如同其它管理理念一樣， 經歷了一個以事或物為中心到以人為中心的轉變過程。圖書館實行以人為本的管理是科學管理的必然趨勢。
2．1全球化和信息化帶來知識的爆炸性增長，傳統的圖書館管理方式已經不能適應圖書館和社會發展的需要， 這種環境的改變必然反映到管理理念和管理哲學的改變上。信息量的快速增長， 必然要求員工不再機械地按部就班地完成任務， 相反， 他們被要求去獲取和鑒別信息， 過濾掉不必要的信息， 而保存對讀者、對圖書館、對社會必不可少的信息，也要求館員必須擁有相當的專業知識和一定的計算機應用能力， 而這些是傳統管理做不到的， 只能通過以人為本的管理來實現。
2．2民主化和管理學本身的發展也推動了圖書館管理走向以人為本。民主化的發展瓦解了科層制帶來的管理僵化， 館員的更大自由成為完成管理目標不可或缺的部分。
2．3圖書館服務方式的多樣化和管理領域的不斷拓展也促成以人為本的管理理念的實施。科技的發展使傳統意義上的圖書館發生了巨大的變化， 作為知識載體的媒介物由單純的紙發展為紙、存儲設備乃至網絡。這就需要館員不僅熟練掌握現代通訊技術， 還要當好信息導航員的角色， 作好網絡信息的組織整序工作。信息也不再是單向地流動， 而是在館員和讀者之間雙向地流動， 這種交流和溝通使圖書館管理不再局限于體力勞動， 圖書館館員的發展就是圖書館自身的發展和進步。讀者第一的服務理念， 要求館員發展與讀者需求形成互動、相互促進， 加強管理就要實施以人為本的圖書館管理。
3．以人為本管理理念在圖書館管理中的具體應用
3．1讀者第一與館員素質提高并重， 開發人才資源， 做好人才培養工作。館員素質的高低直接影響圖書館服務質量的好壞。作為學校重要支柱之一的， 圖書館必須有一批專業基礎扎實、理論功底深厚的學術型人才作支撐。這就要求圖書館管理必須不斷組織學習， 提高館員的整體文化水平， 給渴望得到提高的館員創造學習和發展的機會。如， 通過崗位培訓、繼續教育、派出學習、進修等等多種途徑， 提高館員綜合素質。
3．2完善圖書館管理制度， 使每一位館員不是處于被管的被動狀態， 而是處于自動運轉的主動狀態， 激勵員工奮發向上、勵精圖治的精神。 而這種環境主要表現為二個方面: 一是指管理激勵機制創造的人際關系; 二是指管理制度所創設的工作環境。工作條件和環境的好壞會影響到人的心境和情緒。因此， 營造一種和諧的環境， 激發員工參與管理的積極性， 成為人本管理理念實施的必然要求。
3．3實現民主管理， 重視館員參與。以人為本的管理理念充分尊重每位館員的意志和能力。因此， 通過加強民主管理與民主決策， 增強館員的主人翁意識， 讓館員充分感受到自身價值的存在， 能夠充分調動館員的工作積極性， 滿足其受尊重和自我實現的需要。總之， 多種民主管理手段的綜合使用， 并根據形勢變化不斷拓寬館員參與的渠道， 可以最大限度地調動其工作積極性。
3．4實行柔性管理， 關注館員的承受度。柔性管理是在研究被管理對象心理和行為規律的基礎上， 在其心目中產生一種潛在的說服力， 從而把組織意志轉變為個人自覺的行動，通過制定一套反應迅速、變化靈活、方式多樣的柔性激勵機制， 可以引導館員體驗工作帶來的樂趣與利益， 也可以盡量滿足其對社會地位、榮譽、自我實現等需要， 最終使館員和圖書館本身的目標高度一致， 實現館員的自主管理。
總之， 以人為本的管理理念正在不斷變化和不斷趨于完善地為高校圖書館所關注， 它的優越性就在于其無止境的創造性、靈活性， 對圖書館的管理起著不可替代的積極作用。我相信， 管理科學的行程沒有終結， 人本思想的管理理念正待開發。
參考文獻
樹立以人為本的教育理念，在理解、信任、尊重基礎上師生之間交流溝通，就是用教師的語言喚起學生的愛，用教師的情感滋養學生的心靈。
談話前認真做好調研工作，要對談話對象的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學習生活環境等，要做到心中有數。交談中可采用多種方法對學生進行誘導，或敘經歷、談感受，或樹觀點、辨是非，或引典設喻、寓理于情、情理交融，做到忠言順耳，使學生心悅誠服。比如對于脾氣急躁、易沖動的學生，易采用商討式批評；對于自尊心強、固執己見的學生，易采用漸進式批評；對于依賴性強、試探性心理較突出的學生，易采用能動式批評。批評時要考慮學生的處境及態度，一時不能接受的，可以轉換話題，緩和氣氛，采取冷處理的辦法。應沉著冷靜，分析緣由，全面考慮，恰當運用教育機智和教育技巧，恰當處理。通過給學生傳小紙條、進行周記對話等書面形式，悄悄地批評教育學生；面對學生家長，應先充分肯定學生的優點，然后輕輕帶出學生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調動了家長的教育積極性，更重要的是學生認為老師夠朋友，心甘情愿地聽從老師的教導，師生相處變得水融般親密。
老師與學生要加深彼此間的溝通了解，進行角色換位，以努力創造出新穎、獨特的教育藝術。師生之間因其角色不同，導致看人、處事的方法不同，這給班級管理工作的開展帶來一定的困難。為此，作為一名班主任，要把自己置于學生位置去認識、體驗和思考，要深入到學生中去了解他們的心理活動。另一方面應常引導學生思考，若你是班主任你應怎樣看待和處理班上的人和事？這樣既利于提高學生分析問題、解決問題的能力，還有利于加深師生間的了解，增進師生間的感情。老師與學生之間，因其角色不同，學生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的心理防線，這很不利于班級管理工作的開展。用親切的語言開展班級管理工作，能在較短的時間內，消除學生對老師的心理戒備。
如在布置工作任務或總結情況時說“我們、我們班”，學生會感覺到老師與他們是同一陣線的；在說明活動的原因、目的時說“根據、考慮”，學生聽起來覺得很安全，不象聽到“針對”那樣緊張、充滿火藥味；教師叫學生時，只叫其名，他會覺得班主任與自己是平起平坐的；在請學生幫忙前說“請、能否”，干完活后說“謝謝、辛苦了”，學生會倍感親切。班主任自身的榜樣示范，對學生有著極強的說服力、感染力。學生對老師的心理防線也會慢慢地消失了。要給學生以豐富的情感，教師還要用心來贏得學生的微笑。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會使學生如臨春風，如沐時雨。要給學生以豐富的情感，我們還要把富有激勵、呼喚、鼓舞和關注性的語言當作傳遞情感的靈丹妙藥。在教育過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感彩的語言。尊重學生的知情權、參與權和選舉權，培養學生的是非判斷能力，強化學生的集體主義主人翁責任感。在教育方法上力求避免使用傳統的命令、要求、任務等方式，而是更多地運用公眾評價、公眾道德管理、公眾群體心理形成等手段來達到目標，樹立起群體價值觀，使每一位學生都意識到每個人是群體的一部分，自己的一言一行都關系著這個班級。班主任在工作中要廣泛聽取學生并及時采納正確的意見和建議。當學生提出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實施時，就會產生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步強化，這樣可以使管理學生的方式從“控制型”轉向“參與型”。如讓學生參與制訂班級本學期的工作計劃及規章制度，由班干部帶頭與其他同學共同商議擬定班級公約，使規章制度具有群眾性，形成共識而共同遵守。
表面上看，教師對學生的選舉“放任自流”，而實際上教師已通過平時的教育引導不露痕跡地決定了學生們的正確選擇――教育者的理智與藝術正在于此！對班干部、三好生的選舉，決不僅僅是讓少數學生感到一種榮譽，而是讓每一位投票者感到自己對集體的義不容辭的責任，感到作為集體主人翁的神圣與自豪！總而言之，渴望認同、渴望賞識，是每一個人深層的精神需要，賞識是個人精神生命的陽光、空氣和水分，它體現的是對人的尊重，對生命的尊重。“賞識”理念下的教育強調的是接納、寬容、和諧和幸福。要給學生創設寬松自由的成長環境。要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任。真正有尊嚴的班主任，是那些懂得自尊與尊重學生的人。讓學生在被尊重中學會尊重，確立做人的尊嚴與自信。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生的教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教”，我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。
成功的教育者必須深入細致地了解并尊重學生的天然稟賦及個性特點，在此基礎上因材施教，給他們一個廣闊自由的發展空間。班主任管理班級的過程，實質上是教師與學生之間的一種雙方的情感交流過程。只有尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每一個學生，高揚“以人為本”的價值理想，才能使學生在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，學生的潛能、智力才能得到充分的發展。
關鍵詞： 宿舍管理 以人為本 高校 教育管理
一、高校學生宿舍樹立以人為本的教育管理核心是時展必然
黨的十七大為高校的發展指明了方向和路線，提出了高校擔負著為社會主義事業培育優秀建設者和可靠接班人的新任務，必須以人為本，做好思想政治工作。中央黨校博士生導師韓慶祥教授指出，以人為本有三個層次的內涵：首先，它是對人在社會歷史發展過程中的主體作用與目的地位的肯定。其次，就當前的國情來講，它是立足于解放人、為了人并實現人的現代化的價值取向。最后，它是一種思維方式，要求我們在分析、思考和解決問題時，要確立起人（或人性化）的尺度，實行人性化服務。高校教育管理要堅持以人為本的理念，以學生為本，提高學生的自覺性，關注學生的精神需要，調動學生的主動性。高校學生宿舍的管理，是教育管理的一個重要方面，也應該按照“以生為本”的原則，充分尊重學生的主體性、能動性與創造性，尊重學生的能力差異與獨立人格，做好管理工作。由于種種原因，學生宿舍管理不能得到一些高校管理者的高度重視，如部分高校對學生宿舍的管理存在著“任務式”的陳舊思維，只求學生在宿舍不出事；又如將管理者擺在主體與中心位置，而將高校管理中最活躍的因素及對象——學生，視作純粹的被管理者。這種傳統的、滯后的管理模式容易將管理者的視野局限于眼前而不及長遠，局限于個體而不及全面，容易抹殺學生的個性與創造力，甚至在師生間產生對立情緒，阻礙學生工作的順利開展，更阻礙學生的健康成長與成才。
二、學生宿舍管理應積極運用以人為本的理念
學生宿舍是學生生活、學習、交流的重要場所，是思想政治工作和素質教育的重要陣地。當代大學生有著較強的獨立、平等意識和自我發展意識，能敏銳地感知周圍世界的變化并快速地做出反應，討厭居高臨下的說教，渴望平等的交流。換言之，管理者與被管理者之間的關系已經不是以往那種“民可使由之，不可使知之”的單向的簡單關系了。一個法律意義上的成年人，或者說一個享受教育資源的消費者，更需要學校為他們提供人性化的服務。因此，不管是在處理學生與學生之間關系的問題上，還是將學生作為管理對象時，管理者都應該及時轉變思維，做到以學生為本，從管理制度、方式與手段等方面營造條件，促進學生健康成長與全面發展。
三、高校學生宿舍管理存在一些問題
1.學生宿舍管理人員文化水平低，管理技能貧乏。許多高校的學生宿舍管理人員大部分學歷比較低，沒有受過專門的訓練和教育，普遍缺乏相關的心理、管理和協調等方面的知識和技能。有的高校宿舍管理實行社會化物業管理，由于以往接觸和服務的對象是市民，他們不了解大學生的思想和需求特點，不能與學校的教育方式有效配合，把對市民的管理和服務模式直接用于大學生的管理，容易形成學生和物管人員在思維方式和價值觀念上的矛盾，達不到育人的作用。
2.管理部門不善于借助時節變換，利用重要紀念日開展常識教育，失去良好的教育和溝通的機會。目前大部分高校的學生宿舍管理采用由保衛處、物業公司和學生處等多個部門聯合的管理體制，各部門工作任務不太明確，制度不夠完善，缺乏良好的溝通途徑，容易產生相互交叉、干涉或管理盲點，以及解決突發事件的職責不明的現象。遇到重大政治紀念日和具有重大教訓事件的發生，管理部門不能及時作出反應，不能引導學生自覺關注社會和身邊的事情，往往失去用事實教育學生的良好機會，給學生提高管理能力帶來一定的影響。
3.管理內容狹隘，學生生活單調乏味。目前，眾多管理者對大學生宿舍的認識僅僅將其定位為學生睡覺、吃飯和休息的場所，對宿舍的管理只注重對宿舍硬件設施的管理和維護，以及對衛生、就寢等情況的檢查，忽視了對宿舍文化的建設，使大學生模糊了宿舍是溫馨家庭的概念。學生參與宿舍管理較少，即使有一定的參與，也只是每天的宿舍衛生和晚歸檢查，并沒有充分發揮學生的自主性，起到自我教育、自我管理和自我服務的效果。以上存在的問題只能使學生處在一個“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的沉靜封閉的生活環境中，失去蓬勃的活力和對生活的熱情，普遍認為集體宿舍生活單調乏味。
4.宿舍管理的硬件設施不夠實用，管理方法不科學。宿舍住宿學生較多，擺放物品雜亂無序，冬夏換季存放衣物空間狹小；學生在特殊時期生活起居的特殊照顧，硬件設施不能滿足；不同院系、年級的學生入住同一宿舍，形成學生個人活動時間安排缺乏系統性，人際交流上出現障礙，學生個體歸屬感由實變虛等問題。學生根據經濟狀況選擇不同的寢室，容易造成經濟條件不同的學生之間的心理失衡；住宿費較之以前有較大幅度的提高，給學生增加新的經濟負擔；不同院系的學生生活在一起，給一些消極思想、不良行為的傳播和擴散提供了條件。
四、學生宿舍人本管理理念的落實
（一）設置宿舍專職輔導員崗位。
顧名思義，宿舍專職輔導員是宿舍區的駐點輔導員，不以系部為單位進行劃分，對宿舍區的全體學生進行生活管理。吳志宏教授曾在其主編的《新編教育管理學》中指出，學生管理的工作內容可分為學生常規管理和學生組織管理兩大方面。學生常規管理的任務包括學習常規管理、生活常規管理和學校心理輔導；學生組織管理的任務包括班級管理、學生組織管理和社團管理。在這之中，最常被忽略的就是生活常規管理，而宿舍輔導員崗位的設置正好可以填補這一缺憾，將以學生為本的管理理念落到實處。從實際效果來看，宿舍輔導員的辦公地點設在宿舍區內，這種安排有三個好處：
1.可以第一時間掌握宿舍區的各種情況并及時做出反應，如宿舍區突然大面積停水或停電，學生宿舍出現矛盾沖突或爆發等，輔導員都可以及時掌握情況，并在調查清楚原因之后采取恰當的措施進行應對。
2.便于深入接觸學生，經常與學生談心、交心。學生的信任是無價之寶，是輔導員順利開展工作的鑰匙，輔導員只有走進學生心里，獲得學生的信任，才能真正地成為學生的知心朋友和引路人。良好的師生關系是重要且持久的教育因素，它對學生個性的形成，心理健康的維護起著積極的促進作用，能更有效地促進學生的成長與成才。
3.利于指導宿舍區學生干部開展工作。學生干部與學生朝夕相處，是輔導員與學生進行良好溝通的橋梁，一般來講，他們能更好地理解學校的規章制度或者相關的政策、程序并在同學間進行宣傳，上通下達，可預防或減少誤解及對立情緒的產生。總之，輔導員運用好宿舍區學生干部資源，有利于宿舍區各項日常工作及文化活動的全面開展。
（二）完善機制，加強管理，以優質高效的服務理念實踐人文關懷。
1.加強對宿舍管理人員、社區安全、寢室衛生、服務等方面的監督和管理，加強學生的日常行為管理，營造良好的宿舍環境。根據學生的特點和實際進行有效的管理，以飽滿的熱情提供優質高效的服務，保證學生有一個良好的生活環境。要做好設備維修、水電供應、安全保衛等方面的服務，急學生之所急，想學生之所想，及時為學生排憂解難；加強宿舍區學生心理健康服務，完善和規范宿舍區學生心理健康教育機制、心理危機干預和援助程序。
2.加強宿舍安全設施建設，提供安全校園基礎條件，是創建良好育人環境的重要內容之一。由保衛部門制定完善的安全保衛制度，理順關系，及時化解矛盾，營造出民主和諧、團結友愛、開拓創新的氛圍。根據學生宿舍設施條件、生活內容、時令變化的特點開展各類安全知識講座或通過宣傳欄等進行宣傳教育，增強學生的法制觀念。定期進行宿舍安全檢查，及時消除各種隱患，筑造安全校園管理的第二防線。
3.加大宿舍基礎建設的經費投入，是實現以人為本的保證。通過增加宿舍樓房建筑面積，營造學生宿舍面積大、同室人數少、舒適寬敞的學習生活環境，同時細致研究設計宿舍冬夏交替物品存放使用空間，充分發揮建筑物使用價值；宿舍內增加電源插孔和網線插孔，減少私拉亂接的現象；宿舍區內張貼安全告示或文明提示牌。
五、結語
和諧文明安全的宿舍氛圍，可以陶冶學生的情操。全國第三次教育工作會議曾提出深化高校體制改革的任務，明確指出高校學生管理的根本任務是要改變落后的教育觀念和管理思想，堅持以人為本，摒棄以“工作為中心”、“教師為中心”的觀念，樹立以“學生為中心”、“學生為本”的教育理念。總之，學生宿舍文化是大學校園文化的重要組成部分，良好的宿舍文化氛圍對學生身心的健康發展、精神境界的提升有著巨大而深刻的影響。
參考文獻：
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關鍵詞：高職學校 教學管理 以人為本
我們都知道，學校的教學管理工作是學校能夠正常的進行學習和上課的重要保證，是各項教學活動能夠正常進行的關鍵。教學管理，它具有服務教學、評價教學、導向教學的功能，一個學校的教學管理水平直接影響到它所培養出來的學生的質量和水平。在現階段，高職院校的不斷改革和發展中，只有轉變教學管理理念，確立“以人為本”的觀念和核心，才能從根本上提高和改進高職學校的教學質量和教學水平。
1.以人為本的教學管理理念的核心和內涵
以人為本的教學管理理念就是在教學和辦學的過程中，都應該樹立以人為本的觀念。在教學的過程中，應該積極的發揮學生是學習主體的地位和作用，注重對學生的培養，注重開發學生們的創新能力和發散性思維。
在學校的各項管理制度的制定和實施上，一定要考慮到師生的權益，滿足師生的合理要求，在制定制度的時候，就應該以師生的最終利益為出發點。
在學校組織教學的過程中，一定要體現人文主義的色彩，注重人性關懷，把滿足教職工和廣大學生的需求為歸宿。
另外，在學校的校園建設方面，也一定要體現的大學校園該有的人文氛圍和人文精神。
2.在正常的教學管理中，不斷滲透以人為本的教學管理理念
2.1將“以人為本”的管理理念滲透到管理制度的創新中去
高職院校的教學管理改革，從根本上來說就是要制定符合學校發展的、科學合理的教學方面的管理制度。將“以人為本”的管理理念滲透到管理制度的創新中去，就是要在學校的管理制度中體現柔性的管理和人本的管理，創建一系列的符合自己學校發展的靈活而又嚴格的教學管理制度，能夠為學生的自由發展提供更多的空間。例如，可以讓學生有選擇性的選擇老師，選擇自己喜歡選修的科目以及在學生的學習中引進分層次教學的管理模式，根據每個學生的不同情況進行分層次的、有針對性的，因材施教。
2.2將“以人為本”的管理理念滲透到管理模式的構建中去
傳統的高職院校的學校管理，就是以領導為核心的“自上而下”的管理方式，在這樣的管理方式下，學校忽視了為學生服務的一方面。將“以人為本”的管理理念滲透到管理模式的構建中去，就是要求高職院校的管理方式由原來的控制方式的管理轉變成服務方式的管理模式，要建立新型的管理模式，將高校的宗旨應該在教書育人的同時要進行管理育人和服務育人。將服務學生的管理理念納入到學校的管理理念中去。
2.3將“以人為本”的管理理念滲透到教學活動的設置中去
在學校里面，最重要的一項工作就是教學活動。將“以人為本”的管理理念滲透到教學活動的設置中去，就是要求老師在進行教學情境的創設，教學時間和空間的安排，教學的方法和手段的安排，以及教學內容的取舍和教學目標的設定方面，都要以學生的根本發展為出發點。學校里要為學生的發展提供一定的、舒適的、適合學生學習和發展的教學活動。其他不適宜的因素，老師要及時的進行解決。老師的教學活動一定要保證每一節課都要有教學質量，另外，還要給學生們留有充分的時間進行思考和探究。另外，老師還應該及時引入分層次教學的理念進行教學，將學生們按照不同的標準，劃分不同的層次，然后根據每個層次的特點進行不同目標設定和教育內容的選擇，做到因材施教，讓每一個層次的學生都有所發展和提高。
2.4將“以人為本”的管理理念滲透到教學評價機制的完善中去
在學校的教育評價機制中，應該將以人為本的管理理念滲透進行，不應該以最終的考試成績來對學生的發展進行評價，應該結合學生平時的表現，將形成型的評價方式引入到對學生的評價中去，兩者模式相結合的方式對學生們進行評價。在評價的機制中，以促進學生的發展為主體、為導向，將學生的價值觀，情感和態度以及過程和方法等多方面的因素融入到對學生的評價機制當中去。而且要樹立爭取的評價導向，真正的評價機制不是靠外部力量的制約和約束，而是依靠每一個評價對象都能夠自己做到自律。在評價的過程中應該做到民主、公平的進行評價，將學生積極引入到評價的主體中去。
2.5將“以人為本”的管理理念滲透到師資隊伍的建設中去
高職院校的學生畢業之后就會直接走向生產、經營、管理的一線崗位上去。這些崗位對他們的實踐動手能力要求比較強，所以高職學校的老師不僅要有高尚的職業道德素質還必須有比較強的技能水平和能力。這樣的老師培育出來的學生才是這個社會所需要的人才。將“以人為本”的管理理念滲透到師資隊伍的建設中去，就是在不斷的教學過重中注意培養和尊重每一位老師的興趣，在制定規章制度和獎懲制度的時候盡量滿足老師們的需要。另一方面，還要及時的對老師進行的技能和技術方面的培訓，對職稱和學術比較高的老師學校可以加大獎勵力度，來促進他們繼續為學術事業發展。在一方面，還要積極的鼓勵老師參與到平時的學校管理中來，樹立老師們的主人翁地位。
3.結語
綜上所述，本文通過、以人為本的教學管理理念的核心闡述，在管理制度的創新方面、管理模式的構建方面、教學活動的設置方面、教學評價機制的完善方面和師資隊伍的建設方面，詳細提出了高職教學管理中的以人為本觀念的滲透。
關鍵詞：以人為本 高校學生管理 創新機制
中圖分類號：F645
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2015）07-201-02
“以人為本”是科學發展觀的核心立場，貫穿于高校學生管理工作的全過程，是高校一切教育與管理活動的主線與靈魂。以人為本的管理理念有著鮮明的服務性色彩，要求管理者要樹立服務型理念，要一切為了學生、一切依靠學生。青年學生是高校管理的重要對象，以人為本管理理念的宗旨是促進大學生的全面發展，即“以人為本”便是“以生為本”，只有突出了學生的主體性地位，才能最大程度地提升學生管理的實效性。因此，高校學生管理工作必須要遵循以人為本的管理理念，深刻認識當前樹立以人為本管理理念的重要性，全面反思當前工作中存在的問題，創新高校學生管理的機制，將以人為本的管理理念貫徹到底，促進高校學生管理工作的科學發展。
一、運用以人為本理念開展高校學生管理工作的必要性
以人為本的管理理念是當前高校學生管理工作創新的思想基石，樹立以人為本的管理理念對于學生管理工作的科學發展有著不可替代的重要作用。
（一）堅持“以人為本”管理理念是建設和諧校園的必要條件
隨著青年學生民主意識、權力意識、自我意識以及競爭意識的不斷提升，校園內部的整體環境與人際關系氛圍都與過去有了極大的改變，為了有效促進高校教育教學的有序進行，構建和諧校園尤其必要。而運用以人為本的理念開展高校的學生工作能夠始終保持工作的正確軌道，引導教師始終以學生的利益為核心，從學生的實際需求與發展動態出發，有效調解校園內部的多種關系，包括師生關系、同窗關系等等，使不同利益主體都能夠在以人為本的精神理念指導下，獲得精神上的慰藉與生活上的幫助，從而為高校師生的日常學習與工作創造和諧的校園環境。
（二）堅持“以人為本”管理理念是適應教育形勢發展的必然選擇
當前，我國的社會各領域包括教育領域都在積極地推進深化改革的進程。在這一進程中，多種社會矛盾集中迸發，加之外來文化與資本的滲透也使得我國的社會環境發生了翻天覆地的變化。高校學生管理正面臨著快速變化的形勢，許多新的問題以及情況無法快速找出根源，不斷增加的學生數量也對于現有管理的能力提出了挑戰。因此，為了確保新形勢下學生管理工作的有效性，就必須要一切為了學生，一切工作向著促進學生的全面發展看齊。目前來看，一些高校的社會化管理已經取得了一定的經驗，在未來，社會化管理模式也將成為高校管理工作的重要方向。然而實現社會管理則更需要依托以人為本的理念，只有如此，才能確保學生主體利益的實現，才能使高校始終把握學生管理與服務的主動權。
（三）堅持“以人為本”的管理理念是培育先進人才的客觀需要
在北京大學師生座談會上的講話中重點強調：“青年是標志時代的最靈敏的晴雨表，時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年。”青年學生無疑是我國社會發展的高級人才儲備，在全面到來的信息時代中，社會對于人才的要求日益提高，社會需求的不斷改變，客觀上要求當代大學生也要不斷地提升和完善自身的知識結構，實現自我的綜合全面發展。而高校學生工作的目標之一就是服務于大學生更好的成長與成才。因此只有堅持以人為本的管理理念，才能樹立正確的服務意識，才能確保每一項工作都能夠對應學生的需要，從而更好地配合高校的教學工作，為社會的發展培育先進的人才。
二、當前高校學生管理工作中存在的問題
從目前來看，我國多數高校的學生工作模式還十分陳舊，行政色彩強烈，以人為本的理念落實不足。第一，學生管理工作始終未能體現出學生的主體作用和地位。“我國高校學生管理過于強調學生的可教性和可塑性，而漠視了學生個人主體性。”事實上，學生管理工作的出發點應是服務學生，其歸宿則應是促進學生的發展。而在傳統的管理理念影響下，多數高校過分強調管理而忽略了學生工作的服務性，一些管理人員對自身進行了錯誤的定位，手執管理的“指揮棒”以監管的名義破壞著學生的基本權益，致使學生對于高校的管理工作產生抵觸情緒，嚴重挫傷了大學生配合和參與學校管理與服務工作的積極性。第二，高校學生管理工作的方法亟待更新。由于工作的創新理念缺失，使得絕大多數的學生管理工作者未能意識到要改進工作方法，簡單粗暴的行政手段仍然是學生管理的重頭戲，這種管理模式往往對于學生提出諸多要求，卻忽視了以人為本理念下的情感交流。由于欠缺與學生的親密溝通，使得學校的管理工作冰冷有余，情感不足，強制性的管理模式無法使學生發自內心地實現認同，更不能促使學生自覺實現自我管理，落后的工作方法已然阻礙了學生管理工作的健康發展。第三，學生管理工作制度缺少人本關懷色彩。在傳統管理模式下，嚴格的管理制度是一切學生管理工作實踐的準繩，剛性管理遠遠大于柔性管理，在工作的過程中沒有體現出對于學生的“愛”，更缺少對于學生的尊重和理解。使得大學生始終被動地接受管理，精神世界長期受到壓制，對于學校制度的審判和質疑也從未停止，這對于大學生健康的心理素質形成而言是非常不利的。第四，管理者的綜合素養嚴重不足。多年來，已經習慣于以教師為中心的管理者，始終無法擺脫“高、大、上”的優越感，一些管理者對于學習與培訓消極對待，不能根據社會與學生的發展豐富自身的專業知識，對于以人為本的精神理念學習和理解不足，一些管理者甚至在處理校園問題時與涉事學生發生肢體和言語沖突，對于校園的和諧與大學生的成長造成了極其惡劣的影響，嚴重阻礙了融洽師生關系的建立，導致學校管理工作的成效大打折扣。
三、以人為本視角下高校學生管理工作創新的對策
面對當前高校學生管理工作模式的多種弊端，必須要全面樹立以人為本的管理理念，進一步促進學生管理工作機制的創新，更好地為高等教育的深化改革提供強有力的保障。
（一）堅持以人為本，促進學生管理工作理念的創新
“教育理念是教育活動進行過程中應該一直秉持的信念，它是相對穩定的精神力量。”在這種精神理念的引導下，一切管理工作都能夠始終保持在正確的軌道之內，這就是堅持以人為本管理理念的深刻意義。第一，要重點樹立服務理念，突出學生工作的服務職能，始終以維護學生的利益為切入點，將教育、管理以及服務實現有機統一。堅決摒棄以往高高在上的監管者形象，要促進管理者的服務性角色轉變，真正的在以人為本管理理念的引導下，實現師生平等。第二，要樹立民主管理理念。在全面推進社會民主與法治建設的今天，高校的學生管理工作也必須要跟隨時代的腳步，積極倡導和建立民主化的學生管理模式。要深刻認識到學生不僅是我們服務的對象，更是參與管理的另一主體，因此，要進一步發揮出學生的民主參與熱情，尋求和采納學生對于學校管理工作的意見和建議，從而確保管理工作的理性與公正。第三，樹立創新觀念。創新是使以人為本的工作方式不斷升級和優化的重要途徑。只有擁有了創新觀念，才能使學生的個性得到尊重，才能使管理者的聰明才智得以發揮。因此，管理者必須要樹立創新觀念，養成探索與研究的習慣，不斷找尋以人為本管理的新型實踐方式，從而使高校的學生管理工作始終走在時代的最前沿。
（二）加強高校學生工作方法的創新
為了更好地應對全新教育形勢的挑戰，進一步促進學生管理工作的優化，高校的管理者要重點加強學生工作方法的創新。要充分依托新媒體平臺，加強信息化管理模式建設。采取大學生所喜聞樂見的形式，有效提高學生工作的吸引力和凝聚力。要快速建立高校的官方微博、微信等自媒體交流群，及時把握大學生的思想動態與現實需求，將一部分管理任務留在自媒體平臺中由學生自我消化和解決。例如在大學生活動周的籌備過程中，管理者可以在自媒體平臺相關信息文案，使學生通過自助閱讀了解活動計劃，并通過轉發、分享以及評論、點贊的數量來收集“民意”，從而用新型的工作手段代替以往的說教、約束和批評，更好地實現學生管理的集約化與信息化。
（三）進一步促進高校學生管理工作制度的升級
高校學生管理的制度是大學文化的重要組成部分，因此，學生工作制度必須要依托大學文化的發展而進行全面的升級。依法治校、依規治校是保障以人為本工作模式有效開展的基本前提，因此，必須要結合新時期的管理與服務需求，對于現有的制度進行優化、調整與升級。在制度制定的過程中，要廣泛吸納學生的意見和建議，傾聽大學生們的心聲，將更多的話語權交給學生。制度的細節制定要公開透明，確保每一項制度的出臺都能夠在學生的監督和支持中得到落實，堅決抵制和杜絕管理者在學生事務中違背制度規定而暗箱操作的行為，同時制度的制定要充分考慮和保障學生在校期間的人身與財產安全，使學生的合法權益在受到非法侵害時能夠在學校的管理細則的支持下得到保護，從而使以人為本的理念在制度建設中得到充分地體現。
（四）加強隊伍建設，全面提高管理者的綜合素養
第一，學校要重點加強學生管理隊伍的繼續教育，在人員培訓方面要投入必要的人力、物力與財力，制定嚴格的學習與培訓制度，重點加強對于管理者職業技能和水平的考核與評估，運用激勵機制全面激發管理人員的學習和工作熱情。第二，要引導管理者實現自我學習和管理。管理者要在課余時間加強“充電”，充分學習和了解國際國內學生管理的先進理念與做法，深入學習和解讀以人為本的精神內涵，揣摩以人為本的思想內核，將思想聚焦到學生的實際需求上來，關注大學生學習與生活的細枝末節。在管理工作中更多地融入情感和責任，真正地扎根到學生之中，成為學生成長的服務者和守護者。要與學生建立和諧的師生關系，加強與大學生的平等對話，重視學生的信息反饋，從而不斷提升自身的管理能力與水平。
總之，在新時期高等教育深化改革的背景下，高校的學生管理工作者必須要認識到堅持以人為本管理理念的必要性，深刻反思當前工作中存在的問題與不足，全面梳理以人為本的管理與服務理念，進一步推進工作方法與管理制度的創新，深入挖掘管理團隊的潛力，加強新型管理隊伍的建設，從而將以人為本的管理理念落實到底，有效提升高校學生管理工作的實效性。
參考文獻：
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【關鍵詞】人事管理；以人為本；高速公路；企業
1.以人為本管理理念
1.1以人為本的管理理念在于人是生產力發展中的主導力量
生產力包括勞動者、勞動對象和勞動手段三個因素，任何企業生產管理過程中，尤其是高速公路的生產管理中，最具有主動性和決定性的因素是勞動者，因此，現代人事管理應該明確以人為本的核心理念，在勞動手段大幅度提高的今天，積極的調動勞動者的主觀能動性，提高企業的生產力[1]。
1.2以人為本的管理理念在于人際關系是生產關系的中樞紐帶
在高速公路管理工作過程中，人不僅僅與物存在關系，更多時間時與人打交道，因此，生產過程中，建立一個平等、和諧、戶主和溫暖的團隊，使人員處于一個安定、積極的工作環境中，能夠積極的調動人們的生產力。隨著時間的變化，人們的思想會發生變化，協調人際管理是一項非常重要的常規性工作，以人為本，能夠促使生產關系更加適合部門的發展，提高部門的工作效率[2]。
1.3以人為本的管理理念在于人是一切管理活動的主體
目前，湖南省高速公路管理的內容眾多，包括生產物資、財務、生產技術、生產成本和服務等，實施這些內容的主體都是人。離開了人后，湖南省高速公路管理的相關生產和管理活動就會即可停止，部門的生命力、活力都來自于人的活動，尤其是在當前的競爭環境下，雖然湖南省高速公路管理較為單一，但是企業的發展需要靠人才，在人才競爭激烈的時代，必須發揮人的主觀能動性和創造性，建立人才凝聚制度，把對人才的凝聚力問題作為企業管理的一項重要總做完成[3]。
2.“以人為本”管理理念的應用
2.1以人為本的引進機制
長期以來，高速公路人事管理理念淡薄，忽視人才的引進工作，但是隨著湖南省高速公路管理工作的發展和進步，為了提高湖南省高速公路管理工作效率，改善工作服務滿意度等重要指標，人力資源管理理念已經應用于現代人事管理過程中。實際上，企業若想達到可持續的高速發展，必須從整體上提升管理水平，而以人為本的管理理念則是實施提升管理水平的觀念。目前，湖南省高速公路管理已經開始實施上述管理理念，多渠道引進高素質人才，比如面向高等院校實施招聘、面向社會實施招聘、內部培養的高素質人才，堅持人才的素質、能力和潛力的培養，為企業的良好發展提供良好的人才引進機制[4]。
2.2以人為本的調動機制
在湖南省高速公路管理的實際工作中，要積極的調動員工的工作積極性，發揮員工的潛能，實施不同層次的崗位競聘機制，最優化配置人才資源。在具體的認識管理過程中，可以采用以人為本的管理理念，量化考核指標，實行試用上崗制度，工作初期擁有一個階段的適應期，發揮人的潛能，充分考慮員工的想法，對于人崗不匹配的情況，酌情實施處理，激發了員工的潛能，調動了員工的生產經營積極性，推動了在管理方法上的創新。
2.3以人為本的激勵機制
為了能夠激發員工的創新服務意識，調動員工的工作積極性，激勵是一種非常有效的方式。湖南省高速公路管理人事理念是，可以采用以人為本的激勵制度，發揮人力資源的最大優勢。根據傳統的需求層次理論，人的生理、安全、社交、尊重和自我實現等需要，根據人的需要層次不同，實現對人的激勵包括工資、津貼、獎金、改善工作環境和工作自由等需求，滿足了不同層次的人才激勵需要，更加充分的落實以人為本的管理理念。
3.強化人力資源管理中的人本理念的對策
3.1堅持科學發展觀，促進人力資源開發大眾化
在人事管理過程中，發展的含義包括企業的發展，人才的發展，因此即使實現以人為本的科學發展關，加強人事資源的管理，實施以人為本的人才管理制度，促進人才能夠健康成長，努力創造并持續改善人才干事業、支持人才干成事業和幫助人才干好事業的工作環境，堅持尊重人才、尊重知識和尊重勞動創造的方針，激發人才、知識和管理的競相迸發，促進人事資源的培養，牢牢的抓緊吸引、培養、尊重和用好人才的基本環節，加強人力資源建設，努力造就數以千計的高素質勞動者、專門人才和創新人才，建設規模宏大、結構合理、素質過硬的人才隊伍。
3.2加大教育力度，推動人力資源培育體系化
隨著湖南省高速公路事業的發展和進步，越來越多的先進技術應用到湖南省高速公管理過程中，為了能夠促進人事資源的合理成長，湖南省高速公路管理應宣貫以人為本的管理理念，加強人力資源教育的投入力度，努力培養和打造一支高科技水平的隊伍，大幅度提高高速公路人事資源的專業素養和技術力量[6]。樹立大培訓和大教育的人才培育理念，提高人力整體的科學文化素養、專業技術素養和思想道德素養，樹立長期人才培育的體系和制度，著力提高湖南省高速公路管理的創新能力，能夠有效的促進湖南省高速公路管理的發展，更是能夠有效的提高湖南省高速公路管理的服務滿意度。
3.3加強人力資源制度建設，實現人力資源優化配置
以人為本加強湖南省高速公路管理人事資源的建設和培訓，應該建立、完善人事管理制度，實施精細化得到人力資源管理和培育，優化配置人力資源，實施精細化管理制度可以取得以下效果：一是要構建湖南省高速公路管理人力資源精細化管理的制度體系，改變傳統化管理模式，向現代化管理模式轉變；二是實施湖南省高速公路管理精細化管理制度，可以有效的提升人力資源管理成本，降低部門支出；三是實施人力資源精細化管理制度，可以有效的提升人力的積極主動性，更好的服務企業。
3.4緊密聯系人力市場服務體系，打造高速公路部門人力資源流動的良好環境
湖南省高速公路管理實施以人為本的管理理念，加強與人力市場服務體系的聯系，以便創建更加高效的人力資源流動環境，促進企業人力資源的良好循環，促進企業人力資源的健康發展。目前，我國現存的人力資源市場服務體系主要包括有形人力資源市場服務的提升和無形人力資源市場服務的開拓兩方面。一方面，有形人力資源市場服務的提升主要是發展和提高人力資源市場服務機構的質量。改變湖南省高速公路管理從業人員素質，提高高速公路企業的社會化服務水平，逐步形成組織形式多元化、服務對象多層次、服務類型多樣性的競爭上崗的基礎格局。另一方面，無形的人力資源市場服務的開拓主要是建設網上人力資源市場服務，以擴大服務覆蓋面，降低湖南省高速公路管理的成本，建設溝通便利、服務水平高的人力資源招聘平臺，為遠近人力資源流動搭起橋梁。同時，湖南省高速公路管理還應利用互聯網的快捷與便利，通過網絡向全國、全世界信息，使有形人力資源市場服務和無形人力資源市場服互為補充，進而高效撮合人力資源供求雙方，提高高速公路招聘的成效。 [科]
【參考文獻】
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【關鍵詞】以人為本理念 當代大學 教學管理
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0062-01
建立以人為本的大學教學管理體系是時展和社會變革的必然趨勢，也是大學教學過程中的內在需求。大學是高等教育的集散地，包含了多種民族文化和民主力量。大學教學管理的水平與好壞會直接影響該所大學的教學質量和外界聲譽，建立起以人為本的教學管理體系是目前大學面臨的首要任務。
一 以人為本教學管理的核心理念和內涵
在所有的管理體系中，人是最為活躍、最具有創造能力的基本要素，無論是管理活動中的實施者還是承受者都離不開人這一根本要素，也就是說人在各類管理系統中都處于核心地位。以人為本理念中所提到的“本”，指在管理活動中，要把人作為其最主要的主體、依據和目的進行管理，體現出以人為本理念中對人的主體地位的肯定。在以人為本的管理過程中，必須以人的實踐作為主要依據，尊重人的實踐結果和過程，繼而達到解放人的天性、樹立人的正確價值取向的根本目的。以人為本的教育理念指在教育的過程中樹立一種注重人的全面發展的意識，強調對人潛能的開發，繼而以人的可持續發展作為教育的第一需要來進行教育的方法。目前大學教育的發展既是社會進步的需要也是人類自身的發展需求，而人和社會又同時都是教育的主體對象。大學在貫徹以人為本的教育理念、實施以人為本的教學行為的過程中，應對學生的身心特點和發展需要進行充分的考慮，這樣才能將以人為本的教學理念在大學的教學管理中進行全面的落實。
當代大學在進行教學管理的過程中，應自覺、徹底地貫徹以人為本的思想，建立起系統的以人為本的校園管理文化。以人為本的大學教學管理應注重對學生的培育，使學生能夠充分發揮其個人的創新性思維以及創造能力，繼而有效提高學生在學校的學習效率。以人為本的教學管理的最終目標是體現出辦學以人才為根本、以教師為主體，學校以育人為根本、以學生為主體的思想。
二 當代大學在教學管理中推行以人為本理念的具體措施
1.樹立以學生為本的教學管理理念
樹立以學生為本的教學管理理念，指大學的教學管理人員將學生的全面發展作為其工作的根本目標，將以前固有的迫使學生必須遵循的教學管理模式轉變成能夠符合學生心理意愿的教學管理模式，繼而使學生在大學學習期間的主體地位得到有效確立。首先，大學的教學管理制度要從管制學生轉變成為學生提供服務。傳統的大學教育管理模式強調的是對大學生進行嚴格的規范和管理，學校內各個部門扮演的都是管理者的角色，這樣的模式在很大程度上限制了學生的個性化發展。以人為本的大學教學管理應將管理者轉變為服務者，一切以學生的利益出發，深入了解學生的內心需求，繼而從實際上關心學生的發展并幫助學生解決切實存在的問題。其次，要實現學生的自我管理。以人為本的大學教學管理應充分調動學生參與管理的積極性，使學生從被控制的對象轉變成參與教學管理的主人，繼而激發學生的主體意識，打造出具有獨立人格的全能型人才。
2.樹立以教師為本的教學管理理念
樹立以教師為本的大學教學管理理念，指要對大學教師給予充分的信任和尊重，關心教師的日常生活，滿足教師在多種層次上的需求，真正地從教師的實際利益出發，把教師在教學過程中的主動性、積極性等作為大學教學管理的主要價值取向和評判標準。在以人為本的大學教學管理中，應確立教師在教學管理活動中的主導地位，力求教師能夠發揮最佳的工作熱情，給予教師自由發展的授課平臺，使教師能夠將學校教學的發展目標作為自身的發展目標，繼而將學校的利益及教學效果與自身的個體利益、教學質量、人文關懷融合到一起。
三 結束語
大學中的教學管理實施者和所針對的對象分別是教師與學生，教師與學生又是兩大最為特殊的群體，在大學教師和學生進行教學、學習以及生活等方面，大學的教學管理起著一定的引導作用。故大學在進行教育管理的過程中，應從教師和學生的根本利益出發，本著以人為本的教學管理理念為教師與學生提供全方位的服務。以人為本的教學管理理念不但能促進學生的個性發展，還能體現教師的個人價值，繼而為教師和學生營造出一種輕松、民主的學習氛圍。
參考文獻
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一個小孩子最初接觸的社會，就是小學，而在小學這個小社會中，最先接觸到的人，就是班主任。在一個班級管理中，對一個孩子，甚至很多孩子的成長，班主任這個角色都是至關重要的。在教育改革的發展中，“以人為本”的思想熱潮正迅速并且廣泛的傳播，“以人為本”的管理理念也成為了當今教育重點關注的熱門話題。對于一個班級的管理者，班主任一定要擺正自己的心態，走在時代的最前端，把“以人為本”的思想當成自己管理工作中的重心。本文就班主任在一個班級的經營中存在的客觀問題和對于“以人為本”的管理理念的運用進行分析闡述。
【關鍵詞】
小學；以人為本；班主任；管理
在當今的教育界，尤其是小學，很多班主任在管理過程中，偏重于整體的管理模式，從而忽略了每個學生自身存在的個體差異。“以人為本”，就是針對每一個小學生進行教育。對于小學生來說，班主任的影響是很深遠的，尤其對于小學生的自信心、創造力等。一個孩子的成長與發展的最初階段，學校應在教育管理中貫徹“以人為本”的理念，實現教育的多元化。但是從目前來看，小學班主任的管理模式存在著不容忽視的問題。
1 小學班主任現行管理制度中存在的問題
1.1 小學的教育管理制度的弊端
現行的小學教學管理制度中，很多的小學還存在重視應試教育，依據學生的分數來區分學生，分班級、排座位等。還有的班主任打著“以人為本”的口號，管理形式依舊是舊方法。此外還有班主任專權形式，以權為本，注重利益等，這些現象都屢見不鮮。
1.2 班主任不重視小學生的個人地位
小學生上學了，受著教育，雖然還是個沒長大的孩子，但是我們不能否認，他們也是教育活動中的一員，是教學活動中重要的組成部分。有些班主任忽略了“以人為本”的管理理念，對孩子進行侵略式的管教。其實在班級管理過程中，小學生既是被管理者，同時也應該具有管理的權利。但是班主任并沒有充分意識到學生的地位，使學生處于從屬和被動的狀態。
1.3 班主任缺乏培養學生個性的意識
從目前我國大部分小學的教育狀況看，很多教師沒有領會到“以人為本”的精髓，教學理念和管理模式還是停留在舊的教學思想上。現在小學生的學習負擔很重，老師也只注重書本知識的傳授，而忽略了培養學生的個性方面的發展。對于很多老師來說，小學生就應該刻苦學習，從而不重視學生的痛苦或煩躁等心理和生活問題。
2 “以人為本”的管理模式的必要性
小學生最突出的特點就是精力充沛、有活力，在這個階段，他們特別需要能被人尊重，希望自己能夠獨立，希望得到合理、民主、公正的待遇。這樣就需要班主任在管理中能高度重視學生的心理期望。班主任面對這樣的學生群體，不能忽視、冷漠，也不可以填鴨式的灌輸和強制性的體罰，而是應該以學生為主體，對學生表示充分的尊重和熱愛，以平等、民主化的管理方式，主動接觸學生、拉近與學生之間的距離，讓學生從被監督的對象，成為教育管理的核心部分。讓他們充分發揮自己的個性，促進自身的全面發展，形成良好的民主意識和健康的人格。
2.1 能夠培養學生的主體意識
培養小學生的主體意識，促進他們的主體性發展。學生的主體意識的強弱，直接影響他們對于自身發展的積極性和主動性，也決定他們在教育活動中自身能動力量的發揮。同時，隨著學生主體意識的增強，他們更加認識到自己發展的責任，就會對自身有更高的要求。
2.2 能夠培養學生擁有健康的人格
基礎教育中，培養小學生，讓其擁有健康的人格，是不容忽視的一項內容。現在很多班級管理者，即班主任，在管理模式上，缺乏對小學生發展的關注，完全忽略“以人為本”的理念。直接導致小學生缺乏愛心、沒有責任感、團隊意識和合作程度不高、社會意識不強等人格上的一些缺陷。而在“以人為本”的管理理念中，除了可以培養出高素質高文化水準的人，同時也增強了對小學生的各種感性因素，如情感、信念等的培養，讓學生不僅接受到良好的知識教育，也培養了他們的主體人格，使他們擁有獨立、健康的人格。
3 小學班主任在管理制度中對“以人為本”理念的運用
3.1 充分認識到在教學活動中，應以學生為本
每一個教師都知道，在教學活動中，學生是核心。但是在現行的教學模式上，忽略了對學生的關注和服務。其實在教學活動中，教師應充分意識到以學生為本的管理理念，真正做到“以人為本”，真正關注學生各方面的需要。包括身體上、學習上、思想上的需求。一個學生的小學教育，會對其產生一生的影響。所以班主任要從長遠考慮，用使學生受益終生的管理模式，對學生以后的發展產生正面影響。這對班主任有很高的要求：科學文化水平、道德水準，有愛心、耐心，懂得心理學，對學生要有誨人不倦的情懷。用發展的眼光，針對不同學生進行人性化管理。正確認識自己的位置，更好的服務學生。
3.2 建立科學民主的管理措施
在保證科學民主的管理下，充分發揮“以人為本”的管理理念，班主任應根據學生的現實狀況來制定管理措施。在選拔班干部的時候，應采取選舉制或者聘任制，培養小學生的競爭意識；完善管理委員會，監督班干部的職權行使；一些班級的計劃或者組織活動，應充分信任學生，放手讓學生去制定和執行；對于班級的日常管理，由班干部負責，鼓勵學生自主參與；班級的一些活動，班主任應以和學生平等的關系參加，并以對等的位置評價或者指導工作。
3.3 建立個性化的評價管理體系
現行的應試教育，使學生嚴重缺乏個性。面對這個不容忽視的問題，小學班主任應從小抓起，評價體系的管理，也是班主任工作的重點之一。在評價管理工作中，應以過程評價的形式，在階段學習中，給學生積極、肯定的評價。同時根據每個學生不同的個性特點，因材施教，鼓勵學生，給學生自信，并且讓學生認識到自己的不足，學習和體驗自己的生活和成長，實現主動全面的發展目標。
4 結論
綜上所述，現階段，“以人為本”的管理理念，已經成為班主任管理的一個新方向和趨勢，成為大部分管理者的共識。想真正的貫徹“以人為本”管理理念，需要班主任從每個學生的特點入手，根據學生的心理和生理特征，建立一套完善的管理系統，充分發揮“以人為本”，尊重學生學習、情感和生活，提高學生的自我管理和主體意識，培養學生的個性發展，營造出積極向上的班級氛圍。班主任應把握科學化、人性化的針對每一個學生，從真正意義上實現“以人為本”的管理制度。
【參考文獻】
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論文摘要：“人才問題是一個戰略問題”，企業之間的競爭最終也是人才的競爭，誰擁有了人才優勢，誰就擁有了發展、競爭的主動權。作為國家重要支柱產業的水電施工企業，人才的大量流失已成為制約企業發展的瓶頸。如何留住人才對企業來講是一個十分緊迫的管理課題。
論文關鍵詞：人事管理；以人為本；福利待遇
在市場競爭日益激烈的今天，“以人為本”為核心的科學的發展觀為我們企業人事管理工作指明了方向。水電施工企業如何留住人才，吸引人才任務十分緊迫。要留住人才，做大做強施工企業，貫徹“以人為本”的人事管理理念已經成為企業的當務之急。
一、人事管理工作貫徹“以人為本”理念的重要性和必要性
企業管理狀況的好壞，最直接、最重要的決定因素在于人。員工的積極性和創造性的發揮依賴于企業的人文環境和管理體制。“以人為本”的理念從一個全新視角來介入企業人事管理，包括人才培育與成長、選聘與任用、團隊建設等諸多問題。建立“產權清晰、管理科學”的現代企業，追求的是企業、企業管理者和員工三者之間的共同和諧。
1．貫徹“以人為本”的人事管理理念是企業聚攏人才，實現企業持久發展的可靠保障。我國對外開放的廣度和深度逐漸加大，企業競爭日益加劇，人才競爭十分活躍。大多水電施工企業開拓國外市場，人才流動更為頻繁，嚴峻的形勢使水電施工企業面臨艱巨挑戰。為此，施工企業的人事管理工作必須在人力資源培養與開發上下功夫，改變以往人事管理模式，抓緊探索員工培養與開發新思路，營造“以人為本”的企業環境，才能使人才有用武之地。
2．貫徹“以人為本”的人事管理理念是員工樹立愛企如家意識的催化劑。“以人為本”的管理理念是基于對員工人格的尊重，企業應當將尊重每一個人做為其最高的經營宗旨，無論是領導還是普通員工，都一視同仁。“士為知己者死”是一句有名的古訓，只有對員工尊重，才能提高員工對企業、對管理者的滿意度。只有“滿意的員工”才能減少牢騷，努力工作，愛企如家，樂于奉獻。
3．貫徹“以人為本”的人事管理理念是激發員工主動性和創造性的有效手段。現代的人事管理，絕不是讓員工消極、被動的適應企業，更重要的是為員工創造良好的環境，激發他們的工作熱情，更大程度地調動每位員工的主動性和創造性。物的資源只有通過人的活動才能發揮作用，如果沒有高質量的員工的服務，再精良的服務設施也不能有效發揮作用。因此，企業素質歸根結底是人的素質，企業活力的源泉在于員工積極性的充分發揮。
4．貫徹“以人為本”的人事管理理念是促進企業實現和諧發展的必然要求。“以人為本”，其本質就是一種情感管理和人文關懷。“以人為本”的人事管理理念就是要求把全體員工作為管理的主體，圍繞著如何充分利用和開發人力資源，使員工的潛在才能得以充分挖掘和發揮，最終實現企業和員工的“雙贏”，即員工和企業互相促進，共同發展。
5．貫徹“以人為本”的人事管理理念是創新人事管理體制的重要基礎。“以人為本”是科學發展觀的核心內容，“以人為本”的管理理念已成為一種核心理念。知識經濟時代“以人為本”的管理理念要求充分運用激勵措施、清晰地規劃職業生涯、科學準確的進行職務分析，徹底解決好人與組織的關系問題。
二、對水電施工企業人力資源管理存在問題的探討
（一）人才流失原因分析
從全國來看，國有企業的人才流失呈逐年上升趨勢。據國家社會統計部門對1999年國內500家大中型國有企業的統計，各類科技人才流失率達到69.7%，且人才流失中八成以上年齡都在40歲以下。人才流失問題十分嚴重，對企業的生存和發展造成了一定的影響1．用人機制不活，雙向競爭尚未徹底形成。水電施工企業用人體制大都采用任命制，很少按照群眾意愿來聘任干部，個別能力低口碑差的人員反倒能得到重用和提拔，這種“伯樂相馬”式的行政任命容易造成用人失誤，無疑挫傷員工的積極性。
2．激勵機制低效，缺乏有效激勵。物質激勵和精神激勵雙管齊下才能發揮巨大作用。先進生產者、勞動模范的推薦沒有徹底體現出公平、公開、公正，存在著主要領導“一言堂”的現象，“官本位”現象比較普遍。
3．工資與福利待遇不佳。據有關資料顯示，近70%的人認為水電施工企業工資待遇不高。水電施工人員遠離親人，身處深山峽谷，環境艱苦，開支成本過高，從社會效益和經濟效益來說，勞動付出不成比例。
4．能力發揮不足，發展前景不佳。相當一部分人認為，在國企里不受重用，這對企業造成了人才閑置和浪費，這個現象的根源在于缺乏公平的競爭機制；其次，培訓和繼續教育力度不足。近年來，水電建設競爭激烈、建設工期緊，承擔施工的企業普遍注重進度、形象、效益，對人才的培訓和繼續教育重視不足。
（二）企業人事管理不力分析
傳統的人事管理工作注重的是對國家和上級主管部門有關政策、規定的貫徹、運用，強調的是政策性和原則性，不太關心企業業務的發展狀況，而現代企業的人力資源管理工作則強調的是人才資源的規劃與開發、薪酬制度設計、績效評價、人力資源管理制度創新。
1．績效考評體系不完善。由于目前企業職位分類線條過粗，制定的考核標準各不相同，考核標準不規范、未量化，實際考評難以操作，考評結果精度不高，考評工作客觀上流于形式。其次，考評結果與職務晉升相脫節。導致“大鍋飯”在企業內部盛行，不能真正發揮考核的激勵作用。
2．薪酬分配和福利政策凸顯弊端。薪酬分配是施工企業的一件大事，關系到每位員工的切身利益和忠誠感的樹立，分配欠合理會挫傷積極性。薪酬分配和福利政策大多都是采取行政措施進行實施，員工的福利待遇缺乏有效監督，隨意和變相截留各種獎金的現象還普遍存在。
3．員工內部流動不暢，人才難盡其用。這是水電施工企業與其他企業相比，在用工方面存在的突出問題。一是大中專畢業生參加工作后一般仍采取組織安排的做法，走上工作崗位后，基本上是一“上”定終身，即使個別員工經過自學成才或自培，也難以如愿。二是項目施工流動性大，一個項目結束后部分員工暫時失業，如要及時上崗，需要花費很大的氣力。
4．人事管理工作缺乏創新機制。現在的人事管理工作在一定程度上仍停滯在傳統管理的模式之上，尚未使用先進的管理手段進行管理。
5．情感管理較薄弱，對待員工的工作方式方法生硬，不能做到一視同仁，缺乏陽光政策，缺乏民主作風。
三、貫徹“以人為本”的人才理念的思路與對策
水電施工具有施工環境的艱苦性、工作地點的流動性等特點，貫徹“以人為本”的人才理念需要做很多工作，主要體現在以下幾個方面：
1．轉變領導的思想觀念，真正樹立人力資源是第一資源的意識。
2．提高員工的薪酬和福利待遇。優厚的福利待遇是穩定專業技術人員隊伍、吸引人才、留住人才的關鍵所在。
3．群眾利益無小事，徹底解決員工的后顧之憂，如資助家庭困難員工子女大學費用等舉措，切實把員工的利益放在第一位，創造安定團結的生產環境。
4．創新人力資源管理方式，充分運用現代先進的管理手段將人才開發、激勵與績效考核、員工職業生涯規劃等有效結合，激發他們的上進心。
5．企業可以設立自學成才獎勵辦法和獎勵基金等優惠措施，鼓勵員工自學成才，幫助員工實現“終身學習”。
6．擴大激勵覆蓋面,做實績效考評，從而為員工發展和晉升提供重要依據。
7．水電施工大多在深山峽谷，施工工地環境艱苦，員工的休閑娛樂方式單一，為加快施工進度，影響了員工的正常休假休息，應最大限度保障員工的休息休假權利。
四、水電集團公司各單位對“以人為本”管理理念的實踐和探索
1．加大繼續教育力度，培養扎根企業人才。水電四局充分利用培訓的重要途徑、結合企業長遠規劃，一方面彌補人才流失缺口，另一方面提高企業管理和技術人員的業務水平，以加強人才儲備。每年通過擇優考試在全局優秀青年職工和職工子女中選拔一批人員到西安理工大學、三峽大學學習水工、機械、電氣等工程急需的專業，穩定人才隊伍。
2．落實“三留人”政策，努力營造拴心留人的良好環境。水電四局采取一系列優惠措施吸引大專院校畢業生，一是一次性發給安家費，對到項目點報到的大學生在住房安排、生活學習工作單位調動等方面給予優惠；二是實施專業總工程師、專業工程師制度，對于被聘為“專總“的優秀工程技術人員依據績效考核兌現津貼；三是每年召開科技大會，表彰全局的優秀技術干部；四是幫助員工在崗位成材，在萬家寨、三峽、小灣等工地舉辦學歷教育培訓班，五是對取得“全國一級建造師”的專業技術人才給予獎勵；六是工程局和五分局采取競爭上崗機制，對國外項目、機關部門人員進行招聘，激發員工積極進取；七是五分局對部分部門專業技術人員采取崗位輪換舉措，從多個方面開發復合性人才。
3．在國際人才選拔使用上敢于打破常規，大膽使用。在日益激烈的市場競爭中牢固樹立“人才”是第一資源的觀念，把人才工作擺上戰略位置，為做大做強國際工程，推動企業跨越式發展奠定堅實的人力資源基礎。對有發展潛力的年輕干部，敢于破格提拔使用，在巴基斯坦帕特菲特渠道項目，孟加拉滿格拉特電廠場地項目、烏茲別克咸海拯救工程等項目的班子成員中大多數由30歲左右的年輕人組成。
4．激勵機制和情感溫暖雙管齊下。水電十三局采取鼓勵人才干好事業，實行激勵機制，以業績論英雄，按貢獻取報酬，較早推行項目班子任期薪金制，項目骨干人員與一般人員收入拉開差距，使工程骨干盡可能有較高的經濟收入；二是真誠關心，對在國外工作的技術和管理骨干，實行優惠政策，為其家人、配偶探親提供方便，作好家屬安撫工作。
【關鍵詞】教學管理；以人為本；師生；高校
以人為本是順應時代的發展而產生的一種現代管理理念。它反映了新時期，人們對人自身價值的重新認識與人的地位的本元回歸。以人為本的教學管理，就是以人的全面發展為核心，以個人自我管理為基礎，以學校共同愿景為引導的一整套管理體系。通過自我管理，使師生約束自己、發展自己，進而達到全面自在的發展，并實現校方和師生個人的共同發展的過程。在高校中，必須把以人為本理念貫徹到學校的各項工作中去。以人為本的原則要求，既要以學生為本，幫助學生健康成長成才，也要以教師和教學管理人員為本，調動他們的工作熱情和工作積極性，共同推動學校各項工作的健康和諧運行。
一、轉換觀念，提高對以人為本管理理念的認識
著名學者王大中同志，在闡述以人為本時曾強調指出：“當前高校的各項工作中，特別要重視人的因素，正確認識人的價值，發揮人的主觀能動作用，在學術和管理上要同時發揮專家、教授的積極作用，要確立教師在辦學治校過程中的核心地位。”這些箴句名言使我們認識到，高校是一個以人為中心的密集活動場所，其管理活動至關重要，是一種認知與價值相統一的動態過程。學習型組織認為：管理者的職責不是控制別人，而是授權于別人、調動別人和服務于別人。[1]因此，在實際教學管理中，對管理者來講，要擁時代重任于胸，高瞻遠矚。因為高校的發展要靠質量來支撐，在激烈的競爭中要靠實力來說話。因此，高水平的師資隊伍和高素質的學生是高校實現戰略發展的重要基石。，領導必須轉換觀念，落實以人為本的現代管理理念，樹立為教師教書育人所進行教學活動的服務者和大學生健康成長的指導者。
二、提高專職管理者自身的管理水平
教學管理人員是高校開展教學管理活動的人力資源保證。他們的素質的高低，管理方法的科學與落后都直接關系到本校的發展前途。因為教學工作是學校整體工作的重中之重。為此，作為學校專職的教學管理人員要明白自己崗位職責的分量，定位好自己，不斷學習先進的管理理念，不斷總結與反思自己管理中的得與失，在實踐中努力提升自身的管理水平和人文修養，將本校的各項教學工作合理分工，每個環節都能科學合理、有序和諧地運行。
三、樹立“以師為本”的管理思想
管理的對象是相關資源，高校教學管理的對象主要包括人力資源和服務于教學的物質資源。在上述要素中，教師隊伍屬于人力資源。是教學管理中的第一要素。因此，學校在落實“以人為本”的管理思想中，要樹立“以教師為本”的管理理念。這是高校教學管理中最重要，也是最基本的理念。其次，為實現既定的管理目標，要管理好相應的教學物質資源，做到有效支配與合理調配，為教師服務，充分發揮出人力資源的優勢。由于高校教學管理具有目的性和層次性的特點，使得學校管理系統內的所有個體都具有管理他人、被管理和自我管理三種狀態。在管理過程的層面上講，管理者和被管理者共同活動、相互影響、協調一致，表現為強烈的雙邊依賴性。教師具有被管理者和管理者的角色身份，但教師們有較強的自主性傾向，因此，在現代學校管理中更應凸顯其管理者的身份，體現出他們是學校的“主人”。
四、樹立“以生為本”的服務理念
樹立為學生服務的理念，強調服務的系統性和有效性，要變高校傳統的行政命令式管理為注重啟發、溝通的管理方式，摒棄以往那種要求學生 “一切聽從指揮” 的管理模式，逐漸轉變為以學生為本的服務理念，引導學生、教育學生的管理模式。特別是輔導員、班主任及其他管理部門的教職人員應該充分了解學生，與學生主動溝通，在服務學生上發散思維。例如“以學生為本”的管理方式注重學生的個性及多元化需求，相對應地，學校相關單位應從學生進校起建立成長檔案，在平時的交流中不斷地收集學生的特長、興趣、愛好以及自身特點，協助學生制訂學習生涯規劃以及職業生涯規劃，并幫助學生在目標明確的基礎上制訂適合自己的短期目標和長期目標，進而激勵、引導學生逐步實現自己的長期目標。
五、營造以人為本的高校文化
文化管理是以人為本管理的最高層次，是管理的最高境界。學校文化是指學校全體師生員工在長期的辦學過程中培育形成并共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范，它是一種管理文化、教育文化和組織文化。良好的學校文化對于師生員工的成長具有潛移默化的影響，起著潤物細無聲的作用，所以，依靠學校文化而非制度的管理，能夠使師生員工形成共同的價值觀和共同的行為規范，在學校和師生員工間建立起富有意義的合作伙伴關系。
總之，以人為本不僅僅一種管理理念，更是一種社會服務與實踐。在當前高校教學中，必須把以人為本的管理理念貫徹到學校教學的各個環節之中。現代大學的戰略發展，必須立足實際，重視教學管理。負責高校教學管理的工作人員要人員明確歷史使命肩負學校崗位責任，貫徹和落實以人為本的教學管理方法，深化高校教育改革，有效地開展活動教學活動，為廣大師生服務。同時注重管理方法的創新，為全面推進素質教育，高質量的完成教學任務而擔負管理重任。
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關鍵詞：“以人為本”；金融行業、企業管理；理念
1、人本思想的理念溯源
人們常說的人本管理，是一種行為，一種態度，一種追尋。簡單地說，指的是在管理活動中把“人”作為管理的核心。企業實施人本管理關鍵需要一種人本思想，觀念，甚至是主義，人本思想，人本觀念，人本主義。人本思想是相對于神本位、物本位、科學本位思想而言的。企業管理理論的發展往往是隨著整個社會經濟的發展而同步進行的。縱觀世界近代經濟發展史，企業管理思想的沿革，大致經歷了以下更替：1、以機器為本。即人和物處于同等的地位，人也是物的一部分，也是一種機器2、以技術為本。這其實是對人的作用的肯定，也是人本管理理念的萌芽。3、以資本為本。主要是由于世界壟斷組織和統一的金融市場的形成，資金成為一切的根本。4、以人為本。這是當今世界管理的主旋律，當前社會的競爭已不是資本、資源的競爭而是知識的競爭，人本化管理正是知識經濟時代下的必然產物。
以人為本，作為一種理念，已成為成為管理者頭腦中的金科玉律，施行人本管理，首先得明確什么是以人為本？韓慶祥教授認為以人為本具有四個層面的基本內涵：“第一，在處理人和自然的關系是，必須是共存共榮持續發展。第二，在社會生活中不斷培養健全的國民，促進人的全面發展，兼顧各方利益，做到公平正義。第三，在和人的交往中注重平等互助，團結友愛，體諒別人的缺點，學習別人的優點。第四，在人與企業的關系中注意給員工提供必要的發展機會，設定一定的獎勵基金等以提高職工的積極性”。[1]這段話中可以看出，以人為本是在各種關系中體現出來的一種理念。它鮮明地回答了管理為了誰、管理依靠誰、管理成果由誰共享等根本性問題，明確了管理的方向、目標、動力和途徑，具有鮮明的時代特征和現實針對性。
2、金融系統貫徹人本理念的現實必要性
金融系統作為一種特殊的經濟組織，當前正在面臨著金融全球化的激烈競爭，如何吸引投資者的資金、增加資本來源渠道已經成為金融企業必須考慮的問題。在這種激烈競爭的局面下“人本管理”是推動企業發展的重要途徑。
2.1人本管理是人類社會進步的必然結果
當人類進入文明社會之初，管理就也隨即產生了，在中國幾千年的文化長河中，其管理經驗和管理模式也逐漸走向成熟。從十九世紀末當管理學作為一種獨立的科學出現時，管理學所關注的問題以及管理理念，技巧，方法，甚至管理的對象都在不斷的變化；在管理學的發展長河中，很多的問題和方法并沒有長期得到大眾的認同，甚至還沒開始就已經被否決了。但是有的理論卻一直延續至今。那么是什么原因使其一直延續至今呢？不難發現這些管理理念是具有很強的時代性的，是符合這個社會的發展趨勢的，而這種趨勢就具體體現在當前的以人為本上。馬克思認為人的本質屬性在于其有社會性，“人的本質是人真正的社會聯系”。[2]在《資本論》中，馬克思預言資本主義之后的未來社會是“以每個人的全面發展為基本原則的社會形式”[3]以人為本的思想不僅是當前我國社會發展的指導思想，更是體現企業人性化管理的關鍵，。這也是當今我國企業管理取得突出成效的重要條件。
2.2人本管理適應了現代企業管理發展的趨勢
現代企業管理的理念提示我們，把人作為企業管理活動的出發點和歸宿，是現代企業制度的本質要求。縱觀西方國家企業管理的發展過程，可以將企業管理的發展劃分為兩大階段：以人為本的管理與以物為本的管理。從當前的管理形勢看，人本管理還沒有真正得到體現，。在企業以物本理念為管理的階段主要分為三個部分：純粹物本管理階段、人力資源管理階段和人力資本管理階段。從這三個階段的演變過程中我們不難發現，生產要素管理越來越讓位于人的管理，人的重要性在不斷提升，企業員工可以憑借素質技能參與到企業管理當中。
人本管理的核心在于充分調動人的主觀能動性，實現人的全面自由的發展，從而為企業的發展貢獻力量。這種理念不僅對企業員工具有積極作用，而且，對于金融行業這一窗口行業來說更具有重要意義。因此，在金融系統，如何形成尊重員工、尊重顧客、尊重人的良好文化氛圍乃是擺在我們面前的一個迫切需要思考的問題。
2.3人本管理是社會主義的本質體現
社會主義是勞動者解放的理論、運動和制度的集合，其主體是勞動者，其本質是勞動者在建立、完善公有制與民主制的進程中，實現其社會主體地位和自由發展。[4]社會主義要求公平、自由、民主。“在人本理念下看社會主義，其實社會主義就是人本主義”[5]社會主義的宗旨就是要克服、解脫社會關系強加給勞動者的束縛，使勞動成為人生和社會的核心，使勞動者成為社會的主體，使勞動者的發展和社會地位的提高成為社會總體目標的社會。總之，加強企業人本管理是金融系統生存和發展的需要，是提高服務意識，適應市場經濟發展的需要。
3、以人為本企業管理的法則
根據本人對“人本主義”管理理念的理解，總結和歸納較為常見的人本主義管理法則。管理法則是一些帶有主導性方法特征的原則，也是一類在管理工作中應用性較強、操作性較強的管理原則。
