時(shí)間：2023-06-01 08:51:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇草房子讀書筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
《草房子》主要講述了男孩桑桑在油麻地小學(xué)的六年生活，那六年小學(xué)生活讓他終身難忘。以下是小編為您整理的2021《草房子》學(xué)生最新讀書筆記五篇，衷心希望能為您提供幫助！
2021《草房子》學(xué)生讀書筆記1這是一部講究品味的長篇小說。
作者寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學(xué)生活。在這六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼的悲愴與優(yōu)雅，秦大奶奶在一瞬間中閃耀著人格風(fēng)采，在死亡的體驗(yàn)對生命深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離又充滿詩情畫意的情感糾葛。六年級(jí)的桑桑在桑校長的大罵中，桑桑全身都是烏青，而在另一天早晨，桑桑的媽媽卻偶然發(fā)現(xiàn)兒子的脖子上既然有一個(gè)很大的腫塊，桑桑在父親桑喬的帶領(lǐng)下找了一所所醫(yī)院，醫(yī)生們都說這是絕癥。父子倆垂頭喪氣地回家了，從開始的希望到最后已失敗告終。就在這幾天里，父子對兒子特別好，有一次，突然傳出能救兒子的方法，父親和兒子馬上趕了過去，原來那醫(yī)生在前年已經(jīng)過世了，兩個(gè)人絕望地離開了。后來，又有了個(gè)消息，找到一個(gè)還活著的高手，桑喬興奮地向哪兒趕，過了三天終于到了。可是那高手已是八十多歲的老人了。已不能站立，只是癱坐在椅子上，腦穩(wěn)不住似地直晃悠。他顫顫抖抖摸了摸桑桑脖子上的腫塊，說：不就是塊鼠瘡嘛。"桑喬嘆了口長氣，兒子終于得救了。
老人讓年輕的姑娘開個(gè)處方，“把這藥吃下去，一日都不能間斷。七日后，若這孩子拉出的尿是棕色的，就可以了。”
七天后，這病果真好了。
我看了這本書后，我覺得要學(xué)習(xí)桑校長的精神，因?yàn)槭悄愕膱?jiān)持不懈地帶孩子一直去看病的精神才有了桑桑的生命，沒有這種精神，桑桑就沒了希望，就會(huì)與世告別。我也要學(xué)習(xí)桑桑的精神，如果你不每天喝藥，就再也不能救活自己的命，但你堅(jiān)持了。
在我十歲那年生病時(shí)，媽媽第一時(shí)間買來藥給我喝，我卻要反抗并且在那兒哇哇大哭堅(jiān)決不喝。結(jié)果還是被媽媽的強(qiáng)迫之下勉勉強(qiáng)強(qiáng)地喝完了。所以，我要向桑校長和桑桑學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)持不懈的人。
堅(jiān)持就是勝利，每一個(gè)人只要堅(jiān)持了，就會(huì)獲得成功!
2021《草房子》學(xué)生讀書筆記2最近一段時(shí)間我跟著我們班的孩子一起讀了《草房子》。《草房子》是曹文軒純美小說系列之一。用詩一般美麗的語言，為我們描繪了一副百看不厭的江南水墨畫：金色的草房子，苦苦的艾葉，靜靜的大河，一望無際的蘆葦蕩……這就是油麻地。
這里生活著一群可愛的孩子：頑皮、聰明的桑桑，禿頂?shù)年扂Q，不幸的杜小康以及柔弱、文靜的紙?jiān)拢麄兪悄敲醇冋妗⑸屏迹總€(gè)人身上都散發(fā)出人性之美的光輝，不斷地沖擊著我的心靈。
純凈的美。文弱、恬靜、清純、柔和的紙?jiān)拢粌H學(xué)習(xí)好，而且生性善良、懂事，她是那么完美，她的一言一行，一顰一笑，都蘊(yùn)含著巨大的能量，感染和改變著周圍的每一個(gè)人，仿佛是真善美的化身：桑桑變得干凈了，不再搶妹妹的餅吃了，吃飯也變得文雅了，不再把桌上灑得湯湯水水，當(dāng)桑桑得了重病的時(shí)候，她用眼神鼓勵(lì)他，默默地送去一籃子青菜和雞蛋，把媽媽親手縫制的書包送給桑桑：書包是我媽做的，可結(jié)實(shí)了，能用很多很多年。紙?jiān)掳选昂芏嗄旰芏嗄辍敝刂氐卣f著，把自己的祝福和關(guān)心送過去。
讀紙?jiān)碌臅r(shí)候，我常常在心里和她做比較，看我離她有多遠(yuǎn)，我也要像紙?jiān)乱粯樱鰝€(gè)善解人意的小姑娘，珍惜現(xiàn)在，珍惜友情，無論做什么事情都嚴(yán)格要求自己，努力做到，對別人起到積極的促進(jìn)作用，平時(shí)要謹(jǐn)言慎行，也許我不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神就能改變一個(gè)人。執(zhí)著、倔強(qiáng)的美。陸鶴是個(gè)禿頂?shù)暮⒆樱３１蝗藨蚺扂Q十分苦惱，孤獨(dú)，常常坐在河邊偷偷的哭泣，想盡辦法掩蓋自己的缺陷。但他從不放棄對自己尊嚴(yán)的守護(hù)，勇敢的承擔(dān)了學(xué)校參加匯演的禿頭角色，并出色的完成了任務(wù)，讓同學(xué)和老師對他刮目相看。他也明白了，只有付出，才能讓大家改變對他的看法，只要心靈美，再丑陋的形象也會(huì)散發(fā)出動(dòng)人的光芒。在陸鶴身上我懂得了，尊嚴(yán)的傷害并不是不成功的理由，只有自己尊重自己，才是的解藥;每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的美，欣賞別人，別人才會(huì)尊重你。勇于承擔(dān)，堅(jiān)韌無比的美。杜小康家曾經(jīng)是油麻地最富有的人家，生活在高大闊氣的紅門里，但是一夜之間，父親病了，為了給父親治病，他的家里變得一貧如洗，學(xué)習(xí)成績名列前茅的他，不得不輟學(xué)在家，和父親一起到離家很遠(yuǎn)的大蘆蕩里去放鴨，當(dāng)他們的鴨終于下蛋的時(shí)候，又不小心把鴨放進(jìn)了別人家的魚塘，吃光了人家的小魚苗，鴨子和船統(tǒng)統(tǒng)被扣留了，他們的希望又一次破滅了。
但杜小康畢竟是杜小康，他沒有自己憐憫自己，更沒有讓別人來憐憫他。他用稚嫩的肩頭毅然地挑起了家庭的重?fù)?dān)，在學(xué)校門口擺起了小攤，讓每個(gè)人都看到了他堅(jiān)韌之后的美麗與優(yōu)雅。杜小康的故事告訴我，富有的時(shí)候，不能浪費(fèi)，不能高傲自大，貧窮的時(shí)候，也不要自卑，盡自己所能，克服種種困難，想盡一切辦法渡過難關(guān)。成長的美。這一切看似平常的往事深深地觸動(dòng)了主人公桑桑的心，在他的心里埋下了愛的種子，他再也不會(huì)搶了陸鶴的帽子，掛在高高的旗桿上，再也不會(huì)把父母的蚊帳拿去捕魚……他幫細(xì)馬放羊，陪孤單的秦大奶奶聊天，賣掉心愛的鴿子，把錢借給杜小康當(dāng)做生意的本錢，忍著病痛的折磨堅(jiān)持上學(xué)，最終戰(zhàn)勝了病魔，考上了中學(xué)。
這就是人性之美散發(fā)出來的獨(dú)特力量，《草房子》用這些最純真的愛告訴我們：每個(gè)人的一生都不是一帆風(fēng)順的，都充滿了酸甜苦辣，苦難和幸福猶如白晝和黑夜一樣，永遠(yuǎn)與我們相伴，當(dāng)苦難來臨的時(shí)候，我們不能逃避，要滿懷希望，微笑著去面對。
2021《草房子》學(xué)生讀書筆記3《草房子》是曹文軒純美文小說系列中的一部，自從看了《草房子》以后，我被蕩漾于整部作品的悲憫情懷震撼。
《草房子》講了主人公桑桑的小學(xué)生活，中間有各種各樣的故事，特別是最后那章，講桑桑得了一種怪病，父親帶他走了許多地方尋醫(yī)，可依舊沒有好辦法。那幾天，桑桑天天都會(huì)去溫幼菊老師家里。由于溫幼菊經(jīng)常熬藥。所以屋子里彌漫著藥香，于是就有了一個(gè)別名“藥竂”。
溫幼菊會(huì)給桑桑講她的童年故事，還會(huì)給桑桑唱一首無詞歌。溫幼菊小時(shí)候父母就去世了，是奶奶撫養(yǎng)她長打，奶奶只留給她兩個(gè)字：別怕。這是她最珍貴的財(cái)富。在她12歲那年，她得了場病，奶奶用含著慈祥、悲憫的眼神對著她說;“別怕。”她17歲那年，奶奶永遠(yuǎn)地走了，她卻從奶奶的目光中懂了“別怕”。
我的眼角也不覺濕潤了，“別怕”。這個(gè)沉重有力的詞語也深深刻在了我的腦海之中，人生就像迷宮，處處都是死路，還有那無數(shù)的墻壁，“別怕”告訴了我應(yīng)該每時(shí)每刻都去求知，去探索，去飽覽無限風(fēng)光，去感受：別怕引領(lǐng)了我走入人生。人生的迷宮不可能沒有墻壁，不可能沒有死路，沒有墻壁的迷宮如同白紙，同樣，沒有挫折的人生也毫無意義，面對挫折，你有兩條路，一是放棄，二是站起來繼續(xù)。走地一條路，注定你的一生將平凡;走第二路，你的一生將輝煌。
《草房子》讓我想到了我的父母，讓我懂得了“別怕”還有面對任何事情都要堅(jiān)持不懈，遇到挫折要站起來繼續(xù)。
2021《草房子》學(xué)生讀書筆記4金色的草房子，苦苦的艾葉，靜靜的大河，一望無際的蘆葦蕩。這就是油麻地。那里生活著一群可愛的孩子：頑皮、聰明的桑桑，禿頂?shù)年扂Q，堅(jiān)強(qiáng)的杜小康以及柔弱、文靜的紙?jiān)隆@些都出自于曹伯伯的純美小說《草房子》。
《草房子》記錄了一個(gè)男孩桑桑刻骨銘心的六年小學(xué)生活。講述著一個(gè)又一個(gè)催人淚下的故事。每讀完一個(gè)故事，我都會(huì)感到一種震撼人心的力量。善良，尊嚴(yán)，頑強(qiáng)……這一切的一切都散發(fā)著人性之美的光輝，不斷地沖擊著我的心靈。
故事中最撼動(dòng)人心的莫過于秦大奶奶。她是書中最頑固的一個(gè)人，在油麻地生活了幾十年，房子龜縮在小學(xué)的西北角，是學(xué)校的一個(gè)污點(diǎn)，學(xué)校花費(fèi)了十幾年也沒能將她趕出校園。在當(dāng)?shù)厝说难壑校莻€(gè)可惡的老婆子，總在學(xué)校里搞破壞。然而在一個(gè)春季，她冒險(xiǎn)救了落水的喬喬。在油麻地人悉心照顧下，半個(gè)多月后才勉強(qiáng)下地。從此，她發(fā)生了巨大的變化：自動(dòng)離開校園、用拐杖趕走闖進(jìn)校園的鴨子，用拐杖關(guān)她夠不著的窗戶……最后，她竟為了學(xué)校的一個(gè)南瓜，不慎落水而永遠(yuǎn)地離開了。感動(dòng)之余，我不禁想;是什么使她發(fā)生了如此巨大的變化?是什么使她為了一個(gè)區(qū)區(qū)南瓜不顧眼前白花花的河水吧?是什么使她在垂暮之年發(fā)出人性光彩?是愛!是油麻地人的淳樸，是油麻地人對她純真的愛。也是她那顆感恩的心。關(guān)愛、純樸、感恩書寫了秦奶奶完美的最后一筆。
書中最讓我佩服的是書中的杜小康。他曾是油麻地最富有的人家。生長在高大闊氣的紅門里。一夜之間，他家里變得一貧如洗，學(xué)習(xí)名列前茅的他不得不輟學(xué)在家，和父親放鴨子，希望一次又一次破滅。但一直生活在蜜罐里的他，在苦難面前表現(xiàn)得分外勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，他沒有放棄生活，毅然挑起了家庭的重?fù)?dān)，在學(xué)校門口擺起了小攤，讓每個(gè)人都看到了他堅(jiān)韌之后的美麗與優(yōu)雅。杜小康與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅告訴我們：苦難來臨時(shí)，我們不能逃避，而要滿懷希望，微笑面對。
《草房子》魔力般吸引著我，蕩漾與整部作品的悲憫情懷，閃耀在每個(gè)主人公身上的人性美，使我不禁贊嘆這極致的美。
《草房子》是一本永遠(yuǎn)值得我珍藏的書!
2021《草房子》學(xué)生讀書筆記5最近我看了作家——曹文軒寫的一本書，名叫《草房子》。這本書主要講的不是用茅草做的那一座房子，而是講主人公桑桑的童年經(jīng)歷。
桑桑是一個(gè)想象力豐富的孩子，所以常常會(huì)冒出一些稀奇古怪的想法。比如，他看見鴿子沒有家，他眼珠子一轉(zhuǎn)就想了一個(gè)好辦法，把家里的碗柜改裝成鴿子籠，可他沒有考慮后果，結(jié)果被媽媽罵了一頓;他見人家用漁網(wǎng)捉魚，他就把父母床上的蚊帳拿下來，再找來竹竿做成網(wǎng)架，一張漁網(wǎng)就做好了。可是晚上的時(shí)候，父母罰他不許用蚊帳，讓他被蚊子叮得全身上下全是紅包;他看見夏天賣棒冰的人，用棉被把棒冰包起來，他就把冬天的棉衣穿在身上，這樣就成了油麻地的一道風(fēng)光……
看到了桑桑的故事，我想起來了生活中的自己。我也是一個(gè)比較頑皮的孩子，我也常常和我媽媽開玩笑，那可是說上三天三夜都說不完啊!笑的還是那一次，有一天我從英語班放學(xué)回來，因?yàn)槲覀冇⒄Z班樓下有一個(gè)用積分換東西的柜子，我想了想：我要給媽媽一個(gè)大“驚喜”，嘻嘻嘻嘻!我用十分積分換了一個(gè)栩栩如生的小蟑螂。回到家里，我把“小強(qiáng)”放到了媽媽的梳妝臺(tái)上。這時(shí)媽媽說：“我要去超市，你去不去?不去就在家看家。”我去，我要去。“媽媽走了過來，正準(zhǔn)備梳頭，卻大叫一聲：”啊，有蟑螂!“然后一溜煙兒的跑到床上，說：”你別把那東西拿過來，你快扔掉!“我把蟑螂拿到媽媽面前，說：“這是假的呀!哈哈哈哈哈……”
“不是去超市嗎，快走吧。”我趕緊轉(zhuǎn)移話題。
一、課外閱讀內(nèi)容多面
1.閱讀多方面的作品。專看文學(xué)書，是不好的，這是魯迅先生的告誡。因此，教師要通過各種途徑將方方面面的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生。如利用寒、暑假讀書活動(dòng)，分層次、分門類將好書推薦給不同年段的學(xué)生；借每年舉辦“科技節(jié)”的契機(jī)，開展“讀科普書，走科技路”的主題讀書活動(dòng)；通過開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為收獲信息，分析、解決實(shí)際中的問題，進(jìn)行廣泛性的閱讀等。這樣，學(xué)生在課外閱讀中，不僅閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，還涉足天文、歷史、經(jīng)濟(jì)、地理等方方面面，這會(huì)為以后形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)及終身學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。
2.閱讀多個(gè)人的作品。小學(xué)生的膜拜心理較強(qiáng)，整日抱著自己喜歡的作家的作品不放，這也是有的。指引學(xué)生博采眾長的最好辦法，是結(jié)合課內(nèi)的閱讀教學(xué)引薦眾多的名家名品。如學(xué)習(xí)了《趵突泉的欣賞》，指引學(xué)生讀老舍《濟(jì)南的冬天》；學(xué)習(xí)了《再寄小讀者》，指引學(xué)生讀冰心的散文集《寄小讀者》；學(xué)習(xí)了《凡卡》，指引學(xué)生讀俄國作家契坷夫的《小公務(wù)員之死》；學(xué)習(xí)了魏巍的《我的老師》，指引學(xué)生讀現(xiàn)代作家賈平凹的同一題目的作品等。
3.閱讀多種體裁的作品。小學(xué)生受童話啟蒙的居多，因而，童話類的書一直是小學(xué)生課外閱讀的最愛，尤其在中、低年級(jí)。因此，學(xué)校有必要結(jié)合各科課堂教學(xué)及各種主題讀書活動(dòng)，將優(yōu)秀的記敘文、詩歌、散文、科普小品、小說、人物傳記、旅行記等推薦給學(xué)生。如少年版的四大名著；現(xiàn)代作家的小說《草房子》及《五三班的壞小子》等；郭沫若、冰心、泰戈?duì)柕葒鴥?nèi)外名人詩歌選……多體裁的課外閱讀，會(huì)讓學(xué)生在小說的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發(fā)靈秀……
二、課外閱讀方式多元
1.主題閱讀。讓課外閱讀成為一種集體行為，這對于從眾心理較強(qiáng)的小學(xué)生來非常必要。如學(xué)習(xí)了《鵪鶉》一課，以“母愛”為主題，開展讀書周活動(dòng)，讓學(xué)生從書刊、網(wǎng)上查閱大量關(guān)于“母愛”的文章，大家不僅讀、誦、記，而且還要在“佳文欣賞”課上展示自己的讀書成果。此外，開展科普讀書月、走近名人讀書月、經(jīng)典誦讀活動(dòng)周等都會(huì)大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。
2.親子閱讀。在低、中年級(jí)開展親子閱讀，對于小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣非常重要。親子閱讀，需要家長的大力配合，尤要學(xué)校做大量細(xì)致入微的工作。因?yàn)椋覀兪莻€(gè)缺少閱讀習(xí)慣的國家，身邊不買書、不讀書、讀不進(jìn)去書的家長比比皆是。學(xué)校除了召開家長會(huì)進(jìn)行動(dòng)員外，還需要教師及時(shí)提供親子閱讀的目錄，乃至具體讀書內(nèi)容。建立家校聯(lián)系卡，及時(shí)予以評估。
3.休閑閱讀。主題閱讀和親子閱讀是有明確指向性的任務(wù)性閱讀，而休閑閱讀則是在輕松狀態(tài)下的一種自由閱讀方式。學(xué)生在進(jìn)行休閑閱讀活動(dòng)中，可以參考老師、同學(xué)的推薦書目，也可以自己選擇讀書內(nèi)容及方法。
三、課外閱讀方法多樣
1.精讀與略讀。要想查找資料、快速獲取信息，最為直接的辦法便是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法。有時(shí)，遇到需要揣摩、玩味的精妙之處，也需要精讀。
2.讀、寫、批、劃、注。課外閱讀極具個(gè)性化，選擇什么樣的方法，既因人的習(xí)慣而定，也因閱讀內(nèi)容、因目的指向而定。有的課外閱讀只限于讀，有的要寫讀書筆記、填寫周（月）讀書卡，有的需要在上面批一批、劃一劃，遇到疑難詞句，還要在查字典或請教別人后加上注釋。
3.讀與背。在課外閱讀中獲得語言材料，這是語文課標(biāo)對小學(xué)生提出的要求。尤其，當(dāng)遇到一些語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇時(shí)，又需要學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，將它們吟詠、甚至背誦下來。
四、課外閱讀評價(jià)多層
1.評價(jià)主體多層。課外閱讀突出的個(gè)性化傾向，決定了對學(xué)生課外閱讀評價(jià)要多主體參與。即學(xué)生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結(jié)合。
2.評價(jià)內(nèi)容多層。對學(xué)生課外閱讀的評價(jià)，一般從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果四個(gè)層面進(jìn)行。可以定期請家長和學(xué)生共同填寫“課外閱讀反饋卡”，對所讀書目、作者、每天閱讀時(shí)間、是否主動(dòng)閱讀及讀的效果作出評價(jià)。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)場讀書匯報(bào)、讀書摘要卡、讀書筆記檢測等，給予學(xué)生全面的激勵(lì)性評價(jià)。
“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史”。在大力倡導(dǎo)閱讀的今天，如何讓兒童養(yǎng)成終身讀習(xí)慣，積淀豐富的文化素養(yǎng)，近幾年來我們進(jìn)行了有力地探索。
在實(shí)驗(yàn)中，在探索中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)閱讀已經(jīng)成為一種生活方式滲透到學(xué)生生活中。孩子們誦經(jīng)典詩文，讀名家名篇，吟圣賢之言，唱兒歌童謠，談讀后心得……閱讀以特有的魅力影響著孩子的心靈，改變著他們的氣質(zhì)。回顧我們班走過的閱讀之路，有幾點(diǎn)做法值得回味。
一、營造氛圍，誘發(fā)讀書興趣
要讓學(xué)生愛上課外書，首先要營造書香校園、書香班級(jí)。為此我們把教室布置得書香四溢。黑板報(bào)、手抄報(bào)、書法、習(xí)作、名人名言，教室的每一面墻都溢出書香，尤其是前面黑板右邊的每日一格言：讀一本好書，就是與一顆偉大的心靈對話；書籍是全世界的營養(yǎng)品；和書籍生活在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)嘆息……這些格言無疑可給學(xué)生以強(qiáng)烈的精神暗示。更值得一提的是教室的圖書柜里擺放著由班上學(xué)生捐來的種種書籍，“好書齊共享”，每個(gè)孩子在課間、午休、放學(xué)后都能自由選擇好書，隨時(shí)拿來閱讀。其次，利用視頻，利用信息技術(shù)誘發(fā)學(xué)生讀書興趣。校園網(wǎng)上同學(xué)們激烈辯論的情形，同學(xué)們表演課本劇的精彩場面，同學(xué)們網(wǎng)上評書的鏡頭，無一不感染著學(xué)生，無一不喚起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望；再次，以班級(jí)共讀、親子閱讀的方式營造濃烈的讀書氛圍。生活在這樣的書香環(huán)境中的孩子，他怎么不受感染，怎能不愛上讀書？
二、閱讀指導(dǎo)，提高讀書效率
讓讀書進(jìn)課堂，教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，這是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力的有效手段之一。那么教師在閱讀課中老師如何進(jìn)行指導(dǎo)呢？
（1）教學(xué)生選擇好書。“不好的書也像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害。”面對琳瑯滿目，成千上萬種圖書，教師如何讓學(xué)生讀到適合自己的好書呢？好書推薦是有效有手段之一。教師在進(jìn)行好書推薦時(shí)，一是注意教師的介紹評價(jià)要引人入勝。介紹和評價(jià)時(shí)，語言要簡潔，不限于字多篇長，而在于點(diǎn)睛般的描述，激起讀者的共鳴。例如在推薦《小學(xué)生經(jīng)典閱讀》時(shí)，教師就其內(nèi)容引人入勝地概括性介紹：“《小學(xué)生經(jīng)典閱讀》，一套為希望優(yōu)秀的人量身定做的書。這套書有兩個(gè)部分，就像兄弟倆。一個(gè)叫‘經(jīng)典’，一個(gè)叫‘名著’。‘經(jīng)典’的肚子里既有流傳了千百年的美文化作、經(jīng)典名篇，又有充滿情趣、易讀易誦的兒歌、童瑤和現(xiàn)代詩文。叫‘名著’的，他會(huì)告訴你《好兵帥克》的奇遇，他會(huì)帶你走進(jìn)‘草房子’尋找成長的足跡……”二是注意推薦語言要有鼓動(dòng)性，為了增強(qiáng)“好書推薦”的效果，教師可以充滿激情的語言“扇”起孩子們的閱讀欲望，以“賣關(guān)子”方式，“吊”起學(xué)生閱讀的胃口，如：“《淘氣包馬小跳》在別班紅得快爆炸了，你不讀讀真可惜哦”“親愛的同學(xué)，你感受過沒有光明的恐懼嗎？你品嘗過沒有聲音的孤獨(dú)嗎？你體驗(yàn)過無法與人交流的絕望嗎？你沒有！而海倫?凱勒卻在這個(gè)無光、無聲、無語的世界里熬過了87年，并且輝煌地走完了人生。快快捧起《假如給我三天光明》一書吧，我們一起啼聽海倫對生命的詠嘆吧！”
（2）教給學(xué)生閱讀方法。提高讀書效果，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀。簡單的說閱讀可分為精讀與泛讀。從應(yīng)用的角度看，泛讀是最常用的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、查找資料。同時(shí)，學(xué)生在課外課間閱讀時(shí)，要有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或?qū)W生感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章緊要處圈點(diǎn)勾畫。此外“回讀”、“引讀”我們也常用于閱讀指導(dǎo)。回讀，即在學(xué)生已經(jīng)瀏覽過的有價(jià)值的文學(xué)作品中優(yōu)選一部分，引導(dǎo)學(xué)生重新讀，用文學(xué)欣賞的眼光去體會(huì)感受。如對一些名著的精彩片斷，教師領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入數(shù)字圖書館“看名片、讀名著”，其回讀效果不言而喻。引讀，通過閱讀設(shè)計(jì)，把學(xué)生從關(guān)注情節(jié)的瀏覽引往深層閱讀，從思想、情感、價(jià)值、態(tài)度和修辭、文體上感受。
（3）教學(xué)生做筆記。“不動(dòng)筆墨不讀書。”在閱讀指導(dǎo)中，我們非常關(guān)注學(xué)生做讀書筆記習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子年齡小，老師就教孩子們用“心情符號(hào)”學(xué)做批注――讀到高興處畫張笑臉，讀到傷感處勾個(gè)苦臉，以此表達(dá)感受。步入高年級(jí)，老師教給了學(xué)生多種做筆記的方法：圈點(diǎn)筆記，閱讀自己的書籍時(shí)，可隨時(shí)在書的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精彩處畫線或做多種符號(hào)；批語筆記，閱讀中，在文章的精彩處隨時(shí)寫上自己的一些看法或點(diǎn)評；摘錄筆記，摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞、生活常識(shí)等以豐富、增長知識(shí)，啟迪思維、陶冶情操；學(xué)生在閱讀中把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用；心得筆記，在讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷在《讀書成長冊》中或校園網(wǎng)上寫出對有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)。
綜上所述，利用多種媒體營造讀書氛圍，培養(yǎng)讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，精心打造系列活動(dòng)，使得孩子們天天與好書相伴，天天浸潤于書香中。如今，閱讀已成為他們的一種習(xí)慣，一種生活方式。
【關(guān)鍵詞】師生共讀 創(chuàng)造環(huán)境 閱讀興趣
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0085-01
如何建立師生之間共同的語言，擁有能開啟彼此心靈的密碼？和學(xué)生一起共讀，讀他們的書，是一種行之有效的辦法。讀他們的書，就擁有了和他們交流的更多話題。“樹葉會(huì)有的，青草會(huì)有的，蟲子也會(huì)有的！”和我一起讀過《恐龍的寶藏》的學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，因?yàn)橹挥兴麄儾琶靼祝翱铸埖膶毑亍钡降资鞘裁?“姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥”――當(dāng)我的學(xué)生們大聲叫著嚷著這首《草房子》里的顛倒歌的時(shí)候，沒有讀過《草房子》的孩子，是無論如何也體會(huì)不到我們的興奮的;“知識(shí)給人以愛，帶來光明，給予智慧。”――只有讀過《假如給我三天光明》的孩子，才深深懂得這句話的含義……在這個(gè)學(xué)年里，筆者在班上采用了師生共讀的方法來提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
一 創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，激發(fā)興趣
良好的教育環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，它可以“潤物細(xì)無聲”。而要激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)讀書氛圍尤其重要。兒童閱讀專家崔利斯曾說：“如果有可能，就用書來搭建房頂。”將這種理念滲透到我們教室的環(huán)境布置中，教室里、走廊上，“好讀書，讀好書”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等標(biāo)語警句、名人名言名詩，能讓學(xué)生每天都浸潤在書香之中，能使學(xué)生自然而然地萌生讀書的內(nèi)在需求。
把課外閱讀完全寄托在學(xué)生回家以后的自覺閱讀上，是無法保證的，而在教室里就不一樣了。“你讀，他讀，我也讀”是一種氛圍，尤其對中年級(jí)的同學(xué)而言，教師在教室里的示范閱讀，更有強(qiáng)大的磁力，對他們閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到了不可或缺的作用。當(dāng)學(xué)生看到教師手里和自己手里讀著同一本書時(shí)，心理上的暗示與接近，會(huì)讓他讀起來更帶勁。共讀的氛圍，是激發(fā)閱讀興趣最好的催化劑。
二 精選閱讀作品，提高學(xué)生的閱讀興趣
我為學(xué)生提供的讀物一種是由教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，一種是學(xué)生自由選擇的讀物。如果沒有統(tǒng)一的讀物，教師進(jìn)行指導(dǎo)就無從下手。結(jié)合我班的實(shí)際情況，我選擇了比較流行的、適合學(xué)生年齡段的書籍，如《夏洛的網(wǎng)》《安徒生童話》《綠野仙蹤》《我是升旗手》等作為我們班的統(tǒng)一指導(dǎo)讀物。魯迅先生說過：“（讀書）必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”還說：“專看文學(xué)書，也不好。”會(huì)變成連常識(shí)也沒有的糊涂蟲。對于學(xué)生自由選擇的讀物，教師也應(yīng)予以指導(dǎo)，主要應(yīng)教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。我們必須清楚這一點(diǎn)：經(jīng)典名著不僅僅是中國的《紅樓夢》《三國演義》《西游記》《水滸傳》這四大名著，還包括外國的，孩子們最愛不釋手的《格林童話》《伊索寓言》等，也不能只是純文學(xué)名著，還應(yīng)包括《人與自然》《百科全書》《十萬個(gè)為什么》等科普科幻類著作，以及適合學(xué)生年齡閱讀的歷史、地理、天文類的著作。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品時(shí)，須把文學(xué)與自然科學(xué)并重。文學(xué)作品能養(yǎng)育學(xué)生的道德情感，而自然與社會(huì)科學(xué)能豐富學(xué)生的知識(shí)世界。也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)博覽群書、厚積薄發(fā)。
三 重視學(xué)生獨(dú)特的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣
師生在共同閱讀的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)共同的感悟。但是由于年齡和生活閱歷的差別，他們的感悟和體驗(yàn)也是有差別的，這時(shí)教師不要把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。新課標(biāo)也指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要重視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”。孩子的眼睛是清澈的，因此他們的許多想法更加純真，更能沖破世俗的眼光看世界。同時(shí)學(xué)生在與教師交流的過程中，也是對所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固過程。每讀完一本書，我都會(huì)利用星期五的一節(jié)閱讀課進(jìn)行讀書交流。可讓學(xué)生自由發(fā)言，先在組內(nèi)交流再全班交流。如讓學(xué)生談一談自己喜歡書中的哪個(gè)人物？為什么喜歡？談自己讀了這本書后有什么體會(huì)？想到了些什么……這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的理解說出自己的獨(dú)特見解，學(xué)生與學(xué)生之間就可以得出不同的理解，思維就得到了碰撞，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
四 優(yōu)化閱讀質(zhì)量，把活動(dòng)引向深處，提高學(xué)生課外閱讀的能力
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和模仿性，他們接受新事物、新知識(shí)非常快。一個(gè)學(xué)生擁有一樣什么好玩或好看的東西，班中很快就會(huì)流行開來。利用這種心理，我經(jīng)常向?qū)W生推薦班中一些學(xué)生手頭正在看的優(yōu)秀讀物。如，有一次我看到有同學(xué)在看《草房子》，翻閱以后里面一個(gè)個(gè)可愛的形象打動(dòng)了我，我就利用語文課的時(shí)間向大家講述一兩個(gè)小故事，不久就有學(xué)生手捧這些書了。同時(shí)也可以根據(jù)語文書上的主人公講述一些別的故事，如，在教學(xué)《負(fù)荊請罪》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生肯定好奇藺相如與廉頗還有什么小故事發(fā)生，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生翻閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。老師要真切知道學(xué)生的需求與愛好，不要一味地強(qiáng)制性布置任務(wù)，這樣可以提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、優(yōu)化閱讀方法指導(dǎo)
很多學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來，因此，我利用“課外閱讀課”這一陣地，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授讀書的方法，包括合理安排讀書時(shí)間、掌握一般讀書程序、領(lǐng)悟讀書的要求、掌握讀書方法及做好讀書筆記等。
1.速讀與精讀結(jié)合的方法
速讀就是要求學(xué)生在閱讀課文時(shí)只攝取主要信息，對次要信息有所忽視。只要能抓住揭示主題的文字與段落，快速了解文章全貌，如主要事件、人物、觀點(diǎn)等，學(xué)生就能快速而準(zhǔn)確地完成自讀任務(wù)。如，在出示魯濱孫在荒島的插圖時(shí)，以問題“他在干什么”來引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀相關(guān)內(nèi)容，找出主要人物與事件。在速讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行精讀，精讀時(shí)需要理清文章層次，弄清重點(diǎn)段落，緊扣重點(diǎn)段進(jìn)行分析和揣摩。
2.采用讀思結(jié)合的方法
在讀故事時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如利用“桑桑到底是怎樣一個(gè)孩子”這個(gè)問題來引發(fā)學(xué)生的思考，然后逐步去閱讀內(nèi)容，在邊思邊讀中，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。
三、拓寬評價(jià)方式
1.課外閱讀評價(jià)主體
（1）同伴互評
要做好學(xué)生的課外閱讀評價(jià)真的需要做大量的工作，而且學(xué)生到底讀了多少課外書，作為老師有時(shí)可能真的無法統(tǒng)計(jì)，但學(xué)生之間有時(shí)反而很清楚，因此學(xué)生同伴間的評價(jià)不僅可以解放教師，也更客觀。教師可定期讓四人小組的同學(xué)互相評價(jià)，小組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)和記錄。小組互評使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)評價(jià)。
（2）教師點(diǎn)評
在所有的評價(jià)中學(xué)生最為在意的是教師的評價(jià)。因此，教師要在充分了解學(xué)生閱讀情況的基礎(chǔ)上因人而異給予評價(jià)。對較差的學(xué)生，要帶著放大鏡找出其優(yōu)點(diǎn)所在；對于佼佼者，要帶著顯微鏡找其“軟肋”，避免“閱讀高原現(xiàn)象”的出現(xiàn)。在同伴互助評價(jià)中教師要做好指導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的閱讀情況作全面了解，在了解后及時(shí)反饋評價(jià)，讓學(xué)生感受到教師時(shí)時(shí)都在關(guān)注著自己的閱讀。
（3）學(xué)生自評
學(xué)生自己也可以每天對自己的閱讀進(jìn)行評價(jià)，總結(jié)每天有了什么收獲，記一記閱讀中領(lǐng)悟到的不足。
2.課外閱讀評價(jià)方式
（1）競賽評比激發(fā)閱讀興趣
在課外閱讀評價(jià)中引進(jìn)競爭機(jī)制，組織孩子們參加各種形式的閱讀競賽，可使他們在激烈而又友好的競賽中，體驗(yàn)閱讀的樂趣。如開展“積累大賽”，看看誰積累的成語、諺語、好詞佳句多；開展“讀書征文比賽”，看看誰的感悟最深刻。我們年級(jí)組兩個(gè)學(xué)期都組織了大型的讀書競賽活動(dòng)，如，暑期優(yōu)秀讀書小報(bào)評比；“我與書的故事”征文比賽；詩歌朗誦比賽；課外知識(shí)競賽；“我最喜愛的名言警句”書簽制作大賽……
我們也在每個(gè)學(xué)期評比各種讀書先進(jìn)：“小小藏書家”“閱讀之星”“知識(shí)小博士”等，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。形式多樣的評比活動(dòng)，讓熱愛讀書的孩子動(dòng)力更足，同時(shí)激勵(lì)更多的孩子也能投入到課外閱讀活動(dòng)中來。
（2）語言激勵(lì)調(diào)動(dòng)閱讀激情
語言激勵(lì)――學(xué)生最幸福的“推動(dòng)器”。對那些熱愛閱讀或閱讀進(jìn)步大的學(xué)生，我常常在他們的讀書筆記或課外書上加上激勵(lì)的語言。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”當(dāng)閱讀的熱情得到了贊揚(yáng)，當(dāng)閱讀的進(jìn)步得到了肯定，學(xué)生的閱讀激情也得到了喚醒和鼓舞。
（3）成果展覽展示閱讀成果
班里設(shè)專門的“閱讀專欄”，在墻上設(shè)立統(tǒng)計(jì)表，比比誰讀的書多，誰摘抄的精彩片段多，誰寫的讀后感更有真情實(shí)感，有時(shí)也在專欄中報(bào)道閱讀積極分子的事跡、刊登學(xué)生的讀書體會(huì)。專欄讓成果看得見，在班里掀起了你追我趕的讀書熱潮。通過成果展覽的形式展示每個(gè)學(xué)生閱讀的收獲，以“展”代評，巧妙地將評價(jià)融入活動(dòng)之中，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，保持讀書的熱情。
[關(guān)鍵詞]師生共讀 操作方法 有效
[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）30-013
語文課外閱讀的好處已顯而易見，而有效進(jìn)行師生共讀課外書，不僅能帶動(dòng)不愛讀書的學(xué)生一起閱讀，幫助他們養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣，還能給愛讀書的學(xué)生一個(gè)展示交流的平臺(tái)，營造出一個(gè)人人愛讀的好氛圍。
一、檢視閱讀
檢視閱讀是瀏覽性閱讀，為的是在最短的時(shí)間內(nèi)搜尋到相關(guān)的內(nèi)容，并從中獲得最多的信息。
1.讀封面。由書名開始，仔細(xì)閱讀，副標(biāo)題也不放過。看題目猜測一下書中可能涉及的內(nèi)容，封面、封底的插圖也是提取信息不容忽視的細(xì)節(jié)。在完成這個(gè)步驟之后，學(xué)生對這本書的主題就已經(jīng)有了概念。
2.讀目錄。目錄是一本書的基本框架。讀目錄，學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對整本書的內(nèi)容有個(gè)大概了解。之后，學(xué)生就可以針對自己感興趣的內(nèi)容有選擇地閱讀。
3.粗略閱讀。學(xué)生可以一目十行地瀏覽，甚至幾頁幾頁地翻過，也可以細(xì)細(xì)讀一頁，有時(shí)連續(xù)讀幾頁，用這樣的方法把全書翻一遍，隨時(shí)關(guān)注主要論點(diǎn)的信息，特別是書的最后幾頁。學(xué)生粗略又系統(tǒng)地完成整本書的閱讀，在大腦中留下基本的信息，就能隨時(shí)隨地在需要的時(shí)候拿來做參考。
二、欲擒故縱地引讀
激活學(xué)生的閱讀興趣，最好的辦法是欲擒故縱，激發(fā)他們對新知的探求欲。
如學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文，學(xué)生對蟬產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后問我：“蟬真的在地下過了三年黑暗的生活，而在地面上僅僅生活一個(gè)月就死去嗎？”此時(shí)我就故意留下懸念，提供閱讀信息：“去讀法布爾的《昆蟲記》吧。”我要求學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到自己感興趣的內(nèi)容應(yīng)發(fā)出三種感嘆：第一種感嘆――“哇，我找到答案啦！”當(dāng)讀到具體答案時(shí)，是多么希望有人能分享這種喜悅，這是激發(fā)學(xué)生閱讀情趣的最好時(shí)機(jī)。第二種感嘆――“咦，奇了怪了！”這是讀到困惑的地方時(shí)發(fā)出的聲音，希望大家都能參與討論。第三種感嘆――“哦，原來如此！”這是閱讀達(dá)到“柳暗花明”時(shí)發(fā)出的感嘆，此時(shí)希望得到他人的鼓勵(lì)和贊許，獲得繼續(xù)閱讀的勇氣。
三、分析式閱讀
讀完整本書后，應(yīng)對全書的內(nèi)容做一個(gè)回顧。教師要對書中的內(nèi)容進(jìn)行梳理，找出一些交流的話題，讓學(xué)生圍繞話題進(jìn)行閱讀，對書中的情節(jié)、人物角色、關(guān)鍵的細(xì)節(jié)等進(jìn)行交流、評價(jià)。
例如，交流曹文軒的《草房子》：書中主要人物是哪幾位？你喜歡誰？說出自己的理由。讀了《魯濱孫漂流記》，就讓學(xué)生畫一畫魯濱孫的漂流圖：他依次到過哪些地方？呆了幾年？干了些什么？這些話題的討論，可以幫助學(xué)生讀出故事中的“我”。
四、反芻式閱讀
一本好書是值得反復(fù)閱讀的，每次閱讀都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。教師要對學(xué)生進(jìn)行反芻式閱讀方法的指導(dǎo)。
1.“品”中反芻。學(xué)生在讀完文章后再回過頭來仔細(xì)品讀內(nèi)容，對文章中的相關(guān)文字會(huì)產(chǎn)生更多的聯(lián)想、想象，從而更深層面地感知文字背后所包含的情感。
2.“寫”中反芻。記讀書筆記是反芻式閱讀不可缺少的。但教師對寫的要求不宜提得過高，應(yīng)多給學(xué)生提供寫的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寫中將自己的體驗(yàn)及感悟具體化，從而達(dá)到讀為寫服務(wù)的目的。
（1）寫批注。在閱讀時(shí)，邊讀邊畫，把書中的重點(diǎn)語句和重要內(nèi)容用圈、點(diǎn)、畫等符號(hào)標(biāo)記出來，把自己隨時(shí)產(chǎn)生的想法在空白處寫下來。
（2）寫提綱。學(xué)生讀完一個(gè)篇章，可以用自己的語言將每一段內(nèi)容概括地表述出來，也可以抓住文中的關(guān)鍵詞句概括。隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，學(xué)生在提綱的編寫中既學(xué)會(huì)了概括，又理清了思路，還加深了對文章的理解。
（3）寫體會(huì)。整本書讀完后，每個(gè)人都會(huì)有自己的收獲、體會(huì)或認(rèn)識(shí)，及時(shí)結(jié)合自己的實(shí)際用語言記下來，表達(dá)的就是學(xué)生真實(shí)的思想情感。
3.延續(xù)活動(dòng)中反芻。書讀完后，還有許多的活動(dòng)可以進(jìn)一步豐富讀書的生活。教師可針對不同的書采取不同的延續(xù)活動(dòng)。對學(xué)生感興趣的《魯濱孫漂流記》，可以讓學(xué)生為主人公畫像，為書配上插圖。學(xué)生喜歡的《窗邊的小豆豆》可以將其中的某一章節(jié)排演成話劇。讀了《昆蟲記》后，就讓學(xué)生去觀察一種小動(dòng)物，寫出它們的生活習(xí)性。
一、 營造濃郁的“書香”氛圍，使學(xué)生喜歡課外閱讀
一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說，閱讀的啟動(dòng)和保持是一種集體行為中個(gè)體的無意識(shí)行為。這種無意識(shí)行為的形成需要學(xué)校、家庭和社會(huì)等方面的積極配合，努力為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。
1. 圖書館“一切為了讀者”。圖書館是一個(gè)生長著的有機(jī)整體，“一切為了讀者”是其服務(wù)宗旨。我們學(xué)校每學(xué)期根據(jù)學(xué)生和教師的需要及時(shí)配足配齊適合的圖書，注重圖書的更新和工具書的配備；同時(shí)改革圖書借閱辦法，充分利用師生閑暇時(shí)間，實(shí)行學(xué)生使用借書證自主借閱、開架借閱，以方便師生借閱。這樣學(xué)生可以天天到圖書室、閱覽室讀自己喜歡的書，從而使人找到了書，書找到了人，藏書的價(jià)值也才能得到成倍的體現(xiàn)。
2. 班級(jí)建設(shè)“小小書架”。我在學(xué)生中、家長中做了一份調(diào)查問卷，了解學(xué)生當(dāng)前的讀書情況和他們喜歡哪些類型的書。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀面較窄，自主選擇書的能力不夠強(qiáng)。針對這一情況，根據(jù)學(xué)生的喜好及他們的年齡特點(diǎn)，我及時(shí)向?qū)W生推薦了適合他們閱讀的中外書籍五十多本，并在班中建立了“小小書架”，鼓勵(lì)學(xué)生每人帶三本課外書到學(xué)校，與大家“共享”，以充實(shí)圖書角落，也帶給孩子們較為多樣的選擇。
3. 教師成為閱讀的“先行者”。袁說：“要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書，教師就得先認(rèn)真閱讀幾遍，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，并且使自己受到感染和教育。”我在課外閱讀時(shí)，就常常保持一顆童心，親近書中的文字，親近作者，親近主人翁，從孩子的視角去欣賞作品。走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生一起去愛，一起去怒，一起去恨，一起去痛，一起去樂。有時(shí)我也會(huì)選擇書中一些生動(dòng)的故事作形象的講述，卻不講完整，或講頭留尾，或講果留因，或中間空白留一個(gè)懸念，吊起學(xué)生的“胃口”，引導(dǎo)他們自己去書中尋找結(jié)果。
4. 家長和孩子“親子共讀”。“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書好”，古人常把書齋比作家庭中的綠洲。今天，現(xiàn)代電器、時(shí)髦家具不斷更新?lián)Q代，走進(jìn)無數(shù)家庭，而多少家庭尚存一塊文化的綠洲？正像一位小學(xué)生所說：“我們家什么都有，就是沒有書。”所以，家長應(yīng)在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況，為子女營造濃厚的家庭文化氣氛。為孩子買張書桌，買個(gè)書櫥，給孩子準(zhǔn)備適合他們閱讀的、讓他們感興趣的書籍，當(dāng)然更重要的是家長也應(yīng)該加入讀書的行列，與孩子共同學(xué)習(xí)，共同感受，共同進(jìn)步。
二、 指導(dǎo)閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)有效課外閱讀
在學(xué)生有書讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，需要教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有選擇、有針對性地閱讀。
1. 指導(dǎo)學(xué)生選擇好書。培根說過：“史籍使人明智，詩歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細(xì)……不同的書籍有不同的作用。”教師除向?qū)W生推薦讀物外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需求尋找合適的讀物，在各類圖書泛濫的今天，這點(diǎn)尤為重要。如要開闊眼界、增長知識(shí)，可選擇《少兒百科叢書》《十萬個(gè)為什么》；要加深對課文的認(rèn)識(shí)，可以多看相似的書籍或與教材配套的課外讀物等；想了解少年兒童七彩的生活，就讀讀曹文軒的《草房子》、黃蓓佳的《我要做好孩子》《今天我是升旗手》《五?三班的壞小子》。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平選擇讀物，不要太淺，也不要太深。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在選擇讀物時(shí)學(xué)會(huì)放棄，低級(jí)、不健康的書一定要擯棄，有些不適宜小學(xué)生看的書，也要學(xué)會(huì)留待以后讀。
2. 指導(dǎo)學(xué)生選擇讀書時(shí)機(jī)。課外閱讀是好事，但不能為讀書而影響正常的生活學(xué)習(xí)。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間。閱讀需要時(shí)間，古今中外的大學(xué)者都有一套有效利用時(shí)間閱讀的好辦法。在重時(shí)間效益的今天，會(huì)利用時(shí)間這點(diǎn)很重要，尤其是對自控力差的小學(xué)生來講，教師要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用零碎的時(shí)間進(jìn)行閱讀。如早晨、中午、入睡前，五分鐘、十分鐘都可以，讀書也可長可短，貴在積累。其次教師還要指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的環(huán)境，尤其是在家閱讀時(shí)，要學(xué)會(huì)選擇安靜的場所，主動(dòng)避開一些干擾源，如電視等。
3. 指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法閱讀。不同的讀物、不同文體的文章，它們的閱讀方法也是不一樣的。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ抑刂笇?dǎo)學(xué)生掌握四種閱讀方法：整體讀，全面理解文章時(shí)應(yīng)用；朗讀，精彩的片段、著作要朗讀、誦讀；瀏覽讀，了解文章、書刊大意時(shí)應(yīng)用；跳讀，尋找信息時(shí)應(yīng)用。如果是為學(xué)習(xí)的，應(yīng)精讀、細(xì)讀，重要的文章第一遍通讀，第二、三遍再細(xì)讀細(xì)思；如果為獲取信息的，可以瀏覽讀，像百科類的書、新聞?lì)惖膱?bào)刊等可以跳讀。這也是提高閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要方法。
4. 指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合閱讀。通過課堂教學(xué)，帶動(dòng)課外閱讀，做到課內(nèi)、課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，這是抓好課外閱讀的重要一環(huán)。在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地通過名作家及其代表作的介紹、某個(gè)方面知識(shí)或問題的懸念，或一段精彩的描述等，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行課外閱讀。例如，學(xué)了《三袋麥子》這個(gè)童話故事后，我向?qū)W生推薦了《小布頭奇遇記》《小豬唏哩呼嚕》《小老虎歷險(xiǎn)記》等有趣的童話故事，讓學(xué)生有選擇地讀一讀，自己也可以試著寫一寫；學(xué)習(xí)了《石頭書》一課后，我建議學(xué)生去讀讀有關(guān)化石、礦物的書籍，孩子們便立即行動(dòng)起來，圖書館、新華書店常常成為他們的好去處。兩者有機(jī)結(jié)合，對課外閱讀而言，有了指向；對課堂教學(xué)而言，有了良好的智力“背景”，這樣互補(bǔ)互動(dòng)，有助于形成良性循環(huán)。
三、 多種形式交流閱讀所得，使學(xué)生享受課外閱讀的樂趣
當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來，又掌握了一定的閱讀方法，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生采用各種各樣的形式交流閱讀成果，使課外閱讀活動(dòng)更有效。
1. 課前“談天說地”。我們在每節(jié)語文課開始前都抽五分鐘，由學(xué)生輪流介紹、評點(diǎn)圖書，或是內(nèi)容簡介，或是閱讀的感受，既精彩生動(dòng)，又要點(diǎn)到即止，使聽的同學(xué)欲罷不能，大大激起了大家閱讀的興趣。
2. 設(shè)立“讀書園地”。我們班專門設(shè)立了一塊讀書園地的墻報(bào)，讓學(xué)生通過書面語言表現(xiàn)自己的讀書情況。“讀書園地”共分這樣幾個(gè)欄目：（1）“薦書評書”：介紹自己認(rèn)為好的書報(bào)，評點(diǎn)書籍；（2）“作家（作品）簡介”，介紹語文書中相關(guān)作家（作品）；（3）“讀書快訊”：交流讀書信息、讀書方法；（4）“讀書心得”：刊出學(xué)生的讀書筆記、讀后感。這樣既為學(xué)生搭建了交流閱讀的平臺(tái)，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書。
3. 成立“班級(jí)讀書會(huì)”。在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為游戲一樣的童年生活不可缺的一部分，這是一種多么美好的境界。“班級(jí)讀書會(huì)”，是可以選擇的舉措之一。我們可以先引導(dǎo)孩子用一段時(shí)間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和老師以及家長共同對作品進(jìn)行自由的討論。如以前我班學(xué)生閱讀了曹文軒的《草房子》一書后，又閱讀了他的其他作品，然后開展了一次“曹文軒作品”的專題討論，大家紛紛發(fā)表看法，既交流了閱讀的感受，又交流了各人的閱讀方法；我們可以以新聞的形式讓學(xué)生自主閱讀過程中獲得的信息；可以指導(dǎo)學(xué)生開展“古詩朗誦會(huì)”“成語故事交流會(huì)”“我喜歡的科學(xué)家故事會(huì)”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情趣；可以用編排小品、課本劇的方法將書的內(nèi)容和自己的理解介紹給大家；可以舉行“讀名著、看電視”活動(dòng)，讓學(xué)生采用和影視作品同步閱讀的方法，比較閱讀，擴(kuò)展閱讀量，提高閱讀水平。
關(guān)鍵詞： 語文作業(yè) 優(yōu)化 提高 語文素養(yǎng)
“減負(fù)”一直在提，可作業(yè)總也少不了， 究其原因：一怕學(xué)生知識(shí)技能掌握不牢，影響教學(xué)質(zhì)量；二怕家長怪罪擔(dān)當(dāng)不起。于是學(xué)生的作業(yè)堆積如山。可布置作業(yè)的目的究竟是什么？作業(yè)是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)和技能的同時(shí)，自己有所創(chuàng)造。教師批改作業(yè)，需要準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思維能力在本次學(xué)習(xí)進(jìn)程中的運(yùn)用程度，而不僅僅停留在判斷某個(gè)答案的正誤；發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的差異不是去指責(zé)和向眾人宣告，而是要精心地去呵護(hù)和彌補(bǔ)， 從而制定更合理的教學(xué)計(jì)劃，選擇科學(xué)的教學(xué)手段。
語文教師布置什么樣的作業(yè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，并能從中發(fā)現(xiàn)問題從而調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)呢？
一、基礎(chǔ)性知識(shí)變教后鞏固為課前預(yù)習(xí)
基礎(chǔ)性知識(shí)如生字新詞我們習(xí)慣了教后抄寫幾遍，目的是讓學(xué)生鞏固，可實(shí)際效果呢？大多有手無心，抄完完事，不乏錯(cuò)誤出現(xiàn)，有的甚至從頭錯(cuò)到尾，后進(jìn)生照舊需要教師一遍遍、一個(gè)個(gè)地追蹤。低效原因：作業(yè)沒有挑戰(zhàn)性，不能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。
可若換一種順序，變?yōu)檎n前預(yù)習(xí)，課上反饋，效果截然不同。一句“自己預(yù)習(xí)本課生字新詞，明天上課檢查，看誰能夠全部攻破！”足以讓學(xué)生興致盎然，教師越是虛夸作業(yè)難度大反倒越激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。實(shí)踐證明這樣比教后鞏固后的效果要高出不少，更易發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)學(xué)生，調(diào)整教學(xué)策略，課堂效率明顯提高。
我們把類似字詞的一些基礎(chǔ)知識(shí)，課文學(xué)習(xí)的基本程序和基本要素以規(guī)范的模式引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)由表及里，由淺入深。這樣很多課文學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就已基本掌握了，良好的預(yù)習(xí)為其參與課堂學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。教師在批閱預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，把握住易錯(cuò)點(diǎn)，則能夠更有針對性地采取教學(xué)手段，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。
二、基本技能變單項(xiàng)操練為綜合創(chuàng)新
建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索思考與問題解決，這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)有所創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓學(xué)生以看、聽、觸、嘗聞等多種感官體驗(yàn)知識(shí)的存在。
如《我愛我的祖國》的詩歌教學(xué)，在疏通了課文知識(shí)點(diǎn)之后我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：下節(jié)課，我們以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行該首詩歌朗誦比賽，我和每組選出的一位同學(xué)當(dāng)評委將從音樂選配、誦讀方式、節(jié)奏處理，感情把握等幾方面打分，頒獎(jiǎng)。看看學(xué)生的準(zhǔn)備過程我們就知道這項(xiàng)作業(yè)的魅力了：有的請教音樂教師學(xué)配什么樣的曲子；有的負(fù)責(zé)外借服裝說要有舞臺(tái)效果；有的探討如何分工，誰最適合讀哪一段，語速的緩急，聲音的高低，手勢的搭配，等等。朗誦的效果是出乎意料的，學(xué)生的點(diǎn)評竟然相當(dāng)?shù)膶I(yè)。類似《半截蠟燭》等文章我也布置排演課本劇的作業(yè)，上課的過程則自然就成了小導(dǎo)演吃透劇本的過程了。
現(xiàn)在的教材多以一個(gè)主題為一單元，則更利于設(shè)計(jì)大主題綜合型作業(yè)，如名人單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)《我也追星》手抄報(bào)比賽，名著單元?jiǎng)t可創(chuàng)設(shè)閱讀相關(guān)名著、進(jìn)行知識(shí)擂臺(tái)賽等。
以上綜合性作業(yè)，正是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境，誘發(fā)學(xué)生積極地品味文本、領(lǐng)悟內(nèi)涵，進(jìn)而走出文本，融合音樂、美術(shù)、生活中的積極因素，進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐的過程。這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在這樣的作業(yè)中，不同的學(xué)生因愛好特長的不同均有不同的舞臺(tái)、展示的空間，不同層次地獲得發(fā)展。
三、生命底色靠堅(jiān)持閱讀打造
長江文化研究是我校文化建設(shè)的特色，學(xué)校瀕臨長江，取長江“涵容、堅(jiān)毅、智慧”之精神，以長江文化精神引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。我校確立了教師發(fā)展的共同愿景——建設(shè)核心團(tuán)隊(duì)，提攜新秀，培養(yǎng)骨干教師，形成自身教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建生本、簡約、高效、情趣的課堂。在長江文化的引領(lǐng)下，我校竭力打造教育教學(xué)研究共同體，構(gòu)建學(xué)習(xí)研究型組織。學(xué)校的價(jià)值追求需要每一位教師通過個(gè)體的教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。而一系列活動(dòng)的開展，促進(jìn)了教師個(gè)體素養(yǎng)的提升，也形成了自己獨(dú)特的教育品質(zhì)。
一、博覽經(jīng)典，智慧共享
一個(gè)優(yōu)秀的教師，除了掌握深厚的專業(yè)理論，熟悉教育教學(xué)的規(guī)律，還必須擁有開闊的人文視野，豐厚的文化功底。因此，我校每學(xué)期都規(guī)定教師閱讀教育教學(xué)專著，撰寫讀書筆記。
每學(xué)期，教科室都會(huì)列出詳細(xì)的閱讀書目，老師們按要求完成讀書摘抄和讀后感。幾年來，我們以“走近教育大師”為主題拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》；以“生本教育”為主題細(xì)讀了郭思樂的《教育走向生本》、《教育走向生命》；以學(xué)校課題“創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體”為主題，深讀了日本佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》、《學(xué)校的挑戰(zhàn)》；我們還分學(xué)科閱讀了相關(guān)的教育書籍，例如：語文老師閱讀的《朗讀手冊》、《跟著竇桂梅學(xué)朗讀》等，數(shù)學(xué)老師閱讀的《我就是數(shù)學(xué)》、《我這樣教數(shù)學(xué)》等，英語老師的《英語可以這樣教》、《小學(xué)英語教學(xué)精彩片段和課例賞析》等，我們還推薦老師讀一些真實(shí)、生動(dòng)地反映當(dāng)代教育現(xiàn)象的書籍，如《一丹臥底美國小學(xué)》、《第56號(hào)教室的奇跡》等等。通過閱讀書籍，讓老師們親晤古今中外教育大師，了解他們的教育主張和歷史貢獻(xiàn)，批判性地汲取他們的教育思想精髓。
圍繞“共享閱讀，共享成長”，我們舉行了青年教師讀書交流會(huì)，交流各自的個(gè)人閱讀史，在喧囂中享受一份恬靜；以“教師應(yīng)該從哪方面幫助學(xué)困生”為主題，結(jié)合蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第6、19、76、77、78、96條，我們進(jìn)行了沙龍討論，老師們結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，獲得了更多的解決問題的對策，撰寫了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的個(gè)案。閱讀了余文森的《有效教學(xué)十講》，我們開展了“你認(rèn)為有效教學(xué)的行為指標(biāo)是什么”的網(wǎng)絡(luò)沙龍活動(dòng)。我們還推薦老師們?yōu)g覽小語網(wǎng)站、名家教育博客，舉行讀后感評比活動(dòng)，參加市縣讀書征文比賽。每年的讀書節(jié)，我們都要評選書香教師并表彰獎(jiǎng)勵(lì)。2011年，我校榮獲了首屆“江陰市十佳書香校園”的稱號(hào)。
學(xué)校還鼓勵(lì)每位教師根據(jù)自身研究興趣自主閱讀相關(guān)書籍，豐厚自身積淀。如低年級(jí)趙海英老師根據(jù)低年段的特點(diǎn)，閱讀了薛瑞萍的《心平氣和的一年級(jí)》、《我們二年級(jí)啦》，并將自己所得移植于課堂教學(xué)之中，成了我們長山中心小學(xué)的薛瑞萍。數(shù)學(xué)老師黃韻燁雖然不是班主任，但為了提高自己數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)自己的教學(xué)管理能力，閱讀了魏書生的《班主任工作漫談》。科學(xué)老師姚澤軍熱衷于文學(xué)閱讀，跟著孩子們一起閱讀兒童文學(xué)《草房子》、《夏洛的網(wǎng)》等等，他們將自己的閱讀收獲靈活運(yùn)用到了教育教學(xué)實(shí)踐中，形成了自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
學(xué)校要求全體老師每天讀一份報(bào)紙、每周閱讀一份雜志、每月讀一本“閑書”，每學(xué)期讀一本教學(xué)專著。閱讀開闊了教師的文化視野，使他們從日常的瑣碎生活中突圍出來，走向開闊的世界和“無限”的心靈，實(shí)現(xiàn)自我的完善，創(chuàng)造出一種別樣的教育生活。
二、磨礪內(nèi)功，合作共研
1.在集體備課中打磨
備課組長和骨干教師一起發(fā)揮組內(nèi)的專業(yè)引領(lǐng)，在備課活動(dòng)中起到導(dǎo)向與示范作用。主備教師認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自身的教學(xué)觀念和教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合新課改理念，運(yùn)用系統(tǒng)的理論和方法對各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分作出整體構(gòu)想。在組內(nèi)主講時(shí)主備教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容的解讀、學(xué)情的了解、重難點(diǎn)的把握、目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)程序的安排、設(shè)計(jì)中的困惑及教學(xué)的效果和信息的鏈接等方面作系統(tǒng)的、較為全面的分析和闡述。
在集體備課之后，組內(nèi)教師一一進(jìn)行上課，并進(jìn)行課堂教學(xué)全息評價(jià)。整合課堂教學(xué)中“教師提問”、“教師點(diǎn)評”、“學(xué)生活動(dòng)”有效評價(jià)，探究課堂教學(xué)的有效度。教師提問評價(jià)策略，對教師課堂教學(xué)中提問數(shù)量、提問內(nèi)容和提問技巧有效度進(jìn)行評價(jià)研究；教師點(diǎn)評評價(jià)策略，探究教師點(diǎn)評時(shí)的情感把握策略、時(shí)機(jī)把握策略、尺度把握策略；學(xué)生活動(dòng)評價(jià)策略，對學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和形式、活動(dòng)數(shù)量、活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行有效性探究。
在備課、上課的整個(gè)活動(dòng)中，組內(nèi)教師都要對教案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，有集體備課活動(dòng)前輔備教師的個(gè)人設(shè)想調(diào)整、集中活動(dòng)時(shí)組內(nèi)交流調(diào)整、教師課堂教學(xué)后的個(gè)人反思調(diào)整、集中活動(dòng)時(shí)的集體反思調(diào)整，以教學(xué)案例或教學(xué)敘事的形式加以記錄，記錄成功之舉、失敗之筆或教學(xué)困惑，進(jìn)行反思重構(gòu)研究。
在集體備課時(shí)，我們也會(huì)常常就某一主題進(jìn)行研究，或教師教學(xué)實(shí)施中容易感到困難的專題，或加強(qiáng)對教學(xué)處理中典型問題的主題性指導(dǎo)，或進(jìn)行教師個(gè)人專項(xiàng)課題研究。這樣能進(jìn)一步提高教師有思考地參與集體備課，由單純的教學(xué)設(shè)計(jì)深化為主題研究。
在集體備課的研備研教中，為了促使每一位教師在這一“學(xué)習(xí)共同體”中獲得盡可能多的個(gè)人成長，我們又提出了“個(gè)性化課堂研究”。引導(dǎo)教師將主要的精力放在個(gè)人教學(xué)特色的研究上，從符合本班學(xué)生實(shí)際，凸現(xiàn)本人獨(dú)特的人格魅力和鮮明的個(gè)性進(jìn)行策略探究。這不僅促進(jìn)了集體教研,凝聚了集體的智慧,也促使教師在集體交流中提升了業(yè)務(wù)能力。
通過集體備課這一有效的平臺(tái)，學(xué)校幫助教師建立了一種信息交流、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的“涵容”氛圍，教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心力量的感召下以及專業(yè)引領(lǐng)下，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)校任何一員都在努力追求學(xué)校發(fā)展與自身提升，專業(yè)研究呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢，不斷取得各類業(yè)務(wù)競賽的優(yōu)秀成績，教師在專業(yè)發(fā)展中真正享受到了生命的快樂。
從集體備課到個(gè)性化課堂研究，教師增強(qiáng)了教改意識(shí)和開拓創(chuàng)新精神，能夠自覺主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并且尋找具有研究意義的教育教學(xué)問題，教師在追求教學(xué)智慧中，個(gè)性得以張揚(yáng)，進(jìn)而獲得專業(yè)提升，真正體現(xiàn)教師工作的能力提升。
2.在教學(xué)比賽中歷練
學(xué)校鼓勵(lì)青年教師積極參加各級(jí)各類教學(xué)比賽，在大賽中歷練。黃麗娟老師執(zhí)教的《航天飛機(jī)》榮獲江陰市“聚焦重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”微型課賽課一等獎(jiǎng)，錢海華、黃琰君、顧紅燕、唐彩虹、黃麗娟、陸忠老師在“江陰市青年教師課堂教學(xué)大比武”中都榮獲二等獎(jiǎng)，陸艷亞老師在“江陰市教師教學(xué)技能大賽”中榮獲二等獎(jiǎng)。劉建軍老師在“班主任基本功競賽”主題隊(duì)會(huì)評比中榮獲江陰市一等獎(jiǎng)，夏婷老師的《我與海事有個(gè)約會(huì)》榮獲江蘇省少先隊(duì)優(yōu)秀活動(dòng)案例評比一等獎(jiǎng)。
老師們在比賽中，不斷挑戰(zhàn)自己的極限，發(fā)掘自身的潛能，快速成長，逐漸形成了各自的教育教學(xué)特色。
三、潛心科研，成長共贏
教而不研則淺。“無教學(xué)之技便頓失立身之本，無教研之好便立毀發(fā)展之基。”教師是行動(dòng)研究者，教師的成長應(yīng)以教育科研為先導(dǎo)。學(xué)校提出了“從問題到課題”的研究思路，要求老師們以課題研究為抓手，深入開展校本課程研究，切實(shí)解決教育教學(xué)中遭遇的現(xiàn)實(shí)問題。在課題研究過程中，不斷砥礪教育智慧，在不斷的反饋、調(diào)節(jié)、體驗(yàn)中改善自己的教育教學(xué)行為，勇于創(chuàng)新，超越自我。
我校每位中青年教師都承擔(dān)了江陰或無錫市級(jí)的教師專項(xiàng)個(gè)人課題，開展以一個(gè)學(xué)年為周期的課題研究，每人上課題研究課，寫課題研究案例論文。其中唐彩虹老師的課題“引導(dǎo)學(xué)困生有效參與小組合作學(xué)習(xí)的研究”獲得江陰市教師專項(xiàng)課題結(jié)題成果一等獎(jiǎng)，黃麗娟的“小學(xué)生識(shí)字本的運(yùn)用研究”、許曉軍的“小學(xué)數(shù)學(xué)情趣培養(yǎng)的研究“以及姚海燕的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的研究”分別獲得江陰市結(jié)題成果二等獎(jiǎng)。
為提高教師的科研興趣與科研能力，教科室開展了多次沙龍研討、辯論賽等活動(dòng)，如我們先后以“解讀辦學(xué)理念”、“你認(rèn)為有效教學(xué)的行為指標(biāo)是什么”、“從我最成功（或失敗）的一堂課來談?wù)勅绾巫非笥行дn堂”等為話題開展教研沙龍論壇，從不同的角度進(jìn)行深入探討，推動(dòng)了“課堂有效教學(xué)”的深入發(fā)展。我們開展了“有效課堂應(yīng)該以生為本還是以師為本”、“教學(xué)應(yīng)該重過程還是重結(jié)果”等辯論賽，雙方辯手都圍繞著本方的觀點(diǎn)，擺事實(shí)講道理，申明自己的立場，最后真理越辯越明，在雙方的交鋒中我們明白教育教學(xué)的真諦。我們還開展了“關(guān)注的——痕跡在消失，忽略的——價(jià)值在凸現(xiàn)”主題演講活動(dòng)。在豐富多彩的研討活動(dòng)中，老師們或答疑解惑，或?qū)υ捙鲎玻谒枷氲呐鲎埠徒涣髦校覀儾┎杀婇L、彼此欣賞，相生相成。
