時間：2023-06-01 08:51:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機專業考研，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高職院校計算機專業；企業需求問題；研究
現在我國高職院校都在改變教學模式，建立一種以企業需求為主的教學模式，用來適合現代企業需求為主，培養學生實踐技能，為企業培養應用型高級技術人才。計算機專業為社會發展培養大批信息技術人才，在互聯網+時代，企業需要大量信息技術人才，但現在高校培養的人才不適合企業職業崗位要求，必須建立一種新的教學模式，以提高學生實踐技能為主，全面提高學生綜合素養，為企業培養應用型高級信息技術人才，促進區域經濟快速發展。
1計算機專業學生就業形勢分析
1.1就業率居高不下
現在多數高職院校都有計算機專業，計算機專業學生人數很多，但在互聯網+時代，各個行業都需要計算機專業技術人才，學生就業空間很大，現在計算機專業學生就業率居高不下。現在學生就業難是確實存在的，但計算機專業學生只要提高自身專業知識，尤其知識的應用能力提升，對提高自身的就業是關鍵因素。
1.2考研率不斷上升
現在計算機專業學生考研的人數不斷在增多，總體考研率不斷上升。計算機專業學生可以考自己專業的研究生，同時也有很多學生跨專業考研究生，因為計算機技術與其它專業相關，比如可以考經濟相關類研究生等。現在考研是就業的另一種方式，但同時學生繼續深造，對提高自己的專業技能，為自己今后就業打下基礎，也可以說考研是為今后更好的就業。
1.3熱門城市就業率下降
現在計算機專業學生畢業一般首先一線城市北京、上海、深圳等。但現在根據企業招聘情況，一線城市計算機專業相關人才處于飽和狀態，有招聘也是要求具有一定工作經驗，具有團隊領導能力等要求。但其它二線與三線城市需求不斷增加，能滿足學生就業的需求。
2基于企業需求導向的高職計算機教學面臨的困境
2.1企業需求與教學目標相悖
現代企業人才需求與高校計算機專業人才培養目標不一致，導致高校人才培養不適合現代社會發展需求。在高職計算機教學領域中，盡管教學方面的目標是以企業需求為導向并展開教育的，但是在實際的高職計算機教學的過程中，有很多教師將教學方式創新忽視，不把重點放在提升學生實際操作的技能上，還是以傳統的教師講授為主，在課堂上沒有發揮學生的主觀能動性，不重視以企業需求為指導的教學，重視學生理論知識掌握情況，造成了就業意向與教學目標相悖的情況，影響了學生專業素質的培養，導致學生在學習過程中不知所措，目標不夠明確，相關技能的運用不熟練，無法將理論與實踐沒有形成正確有效的就業規劃，沒有根據企業需求培養學生理論知識的應用能力，在實際工作崗位上利用理論知識解決實際問題的能力。導致學生畢業后就業準備不足，對本領域專業知識掌握得不夠熟練，目標設定不切實際，職業定位不夠準確，拈輕怕重、浮躁、好高騖遠，不能準確定位自我，職業責任明顯不夠，最終導致畢業生無法通過就業這座獨木橋。高職院校在學生培養上沒有重視學生最終目標是就業，沒有以企業需求為目標進行計算機專業人才培養，全面提升學生計算機知識的應用能力，提高學生職業崗位能力。
2.2教學評價與考核模式過于落后
計算機專業在教學改革的過程中，教學評價是教學改革的重要環節，但現在很多學校在計算機學科考試的模式還是比較落后的，主要以試卷形式進行考核，這不能體現學生知識的應用能力。教學考核需要根據教學改革需要，要動態的進行改革，突出學生的職業崗位能力培養。
3以企業需求為導向計算機教學模式改革創新措施
3.1明確教學目標
明確教學目標是教學改革的關鍵，根據學生的職業崗位能力要求，要明確教學目標，整合教學內容，利用現代教學手段，以提高學生實踐技能，適應職業崗位能力為目標。計算機行業是一個動態行業，教學內容需要實時更新，教學內容需要與職業崗位能力要求一致，讓學生學有所用，重點需要提升學生利用知識解決實際問題能力，提高學生綜合素養，增強學生創新意識，培養企業需要的應用型高級計算機技術人才。人才培養是需要根據人才培養方案進行，明確教學目標是提高人才培養的核心因素。
3.2根據企業需求導向對教學內容進行調整
教學內容調整是教學改革的關鍵因素，以企業需求的計算機專業教學改革，在教學內容上要以職業崗位能力要求進行調整，打破傳統的章節界限，根據實際需要進行教學內容刪減，滿足學生的職業崗位能力提升的需要。在教學過程中，每個教學內容的知識點都需要與學生的職業崗位能力相適應，以提高學生實踐技能為主，注重理論與實踐相結合，以全面提升學生的職業崗位能力為主。
孫志崗(哈爾濱工業大學計算機學院)
近兩年，國家在研究生招生考試科目與考試方式上進行試點改革，一級學科實行全國聯考是個趨勢，將會有計劃地推進。過去全國統一命題的考研科目只有公共課：政治、數學和英語，專業課一般由學校自主命題。2007年考研，教育部首次將歷史學、教育學和心理學三門學科專業課實行全國聯考；2008年，農學專業課加考行列；從2009年起，計算機科學與技術學科的初試科目調整后為4門，即政治理論、外國語、數學(一)和計算機學科專業基礎綜合，卷面滿分值分別為100分、100分、150分和150分。計算機學科專業基礎綜合的考試內容包括：數據結構、計算機組成原理、操作系統和計算機網絡，重點考查考生掌握相關基礎知識、基本理論和分析問題解決問題的能力。
我認為這種研究生計算機考試改革利弊并存。社會上也是觀點眾多，有人認為：在目前高考招生制度不斷改革，一些高校逐漸獲得更多自主招生權的情況下，研究生招生統考的專業不斷增多，不知究竟是一種進步還是倒退？碩士研究生招生統一考試，這項近年來研究生入學考試力度最大的一次改革，究竟是教育公平的需要，還是利益的驅動？是有利于選拔出綜合素質優秀的人才，還是對學生創造力和大學個性的扼殺？
利：碩士研究生招生統一考試在保證研究生質量達到合理底線方面是有利的；可以促進本科教學質量。而且大多學生認為這是公平公正的，尤其是對普通院校的學生來說，他們想考一所重點大學，這種考試方式對他們來說也許最公平。因為一些高校招收研究生時，明顯偏好本校學生，本校考生被錄取的幾率比外校考生要大。另外學生本身對一些學校可能信心不足，害怕分數線達不到，在最初選擇時就不會考慮分數特別高的學校。出題統一了，學生的顧慮就少了，學生之間的交流可能也更廣泛。各個學校老師間關于研究生考試方面的交流也更多一些，消除了學校之間的壁壘。如果實行全國聯考，可以打破這種“近親繁殖”的局面，這樣更公平公正。
弊：研究生課程的專業性很強，現在連高考都大規模下放了命題權，更高層次的考研卻要反著改。勢必會使一些學校為了考研，集中學生進行強化訓練，把專業課知識傳授變成應試教育，相應催化一些考研產業。在一定程度上抹殺不同層次類型學校學生個性化特色培養。還有一點，這將導致普通高校招生數量降低，甚至生源不足，而重點院校生源集中，復試選拔難度提高。另外對老師來說，在教學上的重點可能也需要更好地把握。計算機技術發展日新月異，很多新技術所涉及的新知識點在大綱中可能沒有體現，那么在課時有限的情況下，教學的重點是應該面向考研教育還是面向鍛煉學生的實際操作能力，這是我們在教學中面臨的矛盾。新舊知識點與考試知識點并不完全吻合，面對不同層次的學校以及不同的教學目標、人才培養目標，教師會有所側重甚至有所取舍，需要花費更多的時間和精力來整合這些知識點。
熊盛武(武漢理工大學計算機學院)
武漢理工大學是由原武漢工業大學、武漢交通科技大學、武漢汽車工業大學于2000年5月27日合并組建而成，行業背景非常濃厚，面向交通、建材、汽車工業三大行業，培養的很多人才在畢業后流向了三大行業。研究生統考以后對我們學校的影響比較大，最直接的就是招生規模下降厲害。我們的計算機科學系主要對應計算機科學與技術的本科專業，軟件工程系對應軟件工程專業，新成立的物聯網工程系對應物聯網工程專業。從第一年開始統考后，上線約140人，第二年為120余人，而之前我們的招生規模大概是240多人。我們的導師在統考前每人指導約3～4人，現在是1～2人，招生人數減少了一半。
與此同時，研究生教育最重要的除了培養人才，還有就是指導學生做科研工作，培養學生的創新思維和研究能力。研究生是科研的主力軍，現在高校的科研任務都較重，研究生統考帶來的招生規模減小，影響了這個隊伍的發展和科研的長期性。我認為研究生的規模能夠維持在一定程度是非常重要的。
為什么統考對我們這樣的學校影響比較大呢？我們作了一些分析，研究生和本科生教育不同，本科生教育有一個高考一刀切的分數線，已經把學校的檔次劃分得非常明顯。考研是學生第二次選擇的機會，一般的考研是維持在同類型的學校，比如武漢大學的學生最差也要考武大，發揮好的學生可能往北大、清華、中科院考。我們學校也是一樣，像我們這樣二本的學校，主要生源來自于其他二本、甚至一些三本的學校，而在專業考試中，自主命題和統一考試的分數區別肯定是比較大的。統考的平均分可能是70、80，而自命題的平均值可能就是120、130，這一下就差了60、70分，這帶來的后果是考計算機專業的學生總分普遍下降，而像武大、華中這樣的有研究生院或者是985的學校，他們有自主劃線的權利，有調節的能力。對于普通二本學校來說是必須參考國家線的，而計算機專業如果按照全國的水準劃線可能就偏高，
如果要考慮方便計算機專業，這個線又明顯偏低。分數下降以后，又帶來別的專業的惡性循環。如果把線劃的更低，其他專業上線的人就又更多了。可能要超2000、3000人。因為人數眾多，就只有不調劑了，報考武漢理工大學的人既然已經超了很多，我們的學校就不接受校外的調劑。一些想要調劑過來的高分學生就沒有辦法被錄取。
除了分數以外，還有個導向作用。比如計算機專業統考，可能有些同學就考相關專業去了，還有既然都全部統考了，那么考武大、華中就和考武漢理工、華師都沒有區別了。學生就會先考慮一本的學校，從而造成了資源分配的不均。
何炎祥(武漢大學計算機學院)
研究生計算機考試改革存在很大爭議，這是毋庸置疑的。
第一，這個改革沒有經過廣泛調研，沒有征求意見，沒有經過調研，有很多學校都不知道，就出臺了相關的改革政策。
第二，全國統一考試，從某方面說違背了個性化教育和特色教育。現在高考已經逐步取消了全國統考，為什么研究生考試又要從自由考試改革為統一考試？這至少在考試形式上是一個倒退。個人認為它有不尊重科學，不尊重個性，不尊重差異，不尊重各個層次學校的教育情況的嫌疑。
第三，一般觀點可能認為，計算機納入統考后，考生選擇院校的余地增大。教育部統一命題，初試科目一致，考生在填報志愿時可以選擇的余地明顯增加，更有沖擊清華等名校的機會。但實際上另一方面，研究生統一考試導致很多學校只注重這四門課，或者只是注重應試考試，而不注重綜合素質的培養。為什么像武大、華工等學校的學生考不過職業技術學校的學生。我們連續兩年考得最好的是山東曲阜師范大學的學生，他們每次都考前三名。面試的時候發現有的學生只有這四門課搞得是頭頭是道，別的課都不懂。不可否認，有些學生只針對這四門課參加應試。但我們的學生肯定不會只是這四門課，因為各個學校還有自己的教育理念和教育方針，我們要求的是學生綜合素質的提高。
研究生統一考試使得一些三等以下的學校趁虛而入。我們不能完全否認這些學校沒有高質量的學生考進來，但總體說來，大部分這樣的高分學生在面試時與筆試表現判若兩人。因此我們現在加大了面試的力度，面試成績占30%以上，考察學生是否只是會考這四門課。
第四，統一考試不利于像研究型或者研究教學并重型這類的學校教學制定本科生的培養目標。很多學生甚至教師會因為考試而目標走偏。
而統一考試最大的好處就是使得考研的學生對這四門課相當重視，學習得很好。我們現在每年的研究生一般都是質量不高，層次不高，低于學校自身生源質量。研究生生源質量下降，都希望從調劑生中調劑部分好學生。這對我們學生的培養和研究生后續的質量保證帶來了很大的隱患。而且計算機編程改卷的標準化也是很害人的，現在給出了標準的答案，扼殺了相當一部分人的創造力，他必須考慮標準答案而不是各種途徑的解決方法。
王春枝(湖北工業大學計算機學院)
正像剛才有的老師提到的，統考讓我們二類本科院校受沖擊最大。以前自主招生時，我們專業在學校的報名和錄取人數是最多的，學校總共招大概400人，計算機系就有60、70人。統考開始之后，我們系的報名人數在全校排第一，大概200人，但最后線出來后的結果是上線就21人，調劑后為22人，最后變成了一個老師一個學生，這是學校和學院都不愿看到的狀況。第二年我們想宣傳一下，看其他專業的學生是否有報考興趣，結果生源還是不理想。這還只是表面的一個狀況，更深層次的問題是，來的學生質量都不高。老師對這些學生將來培養的過程和能否達到碩士的要求提出了疑問。
還有一個現象，我們發現很優秀的學生不是計算機專業考過來的，是很多電子、機械等專業的學生。對他們來說，統考讓跨專業考研成為了一件相對簡單的事情。實際上這樣跨學科來讀計算機也成為了學生的一種選擇。有很多學生在進大學時選擇專業是很盲目的，通過幾年大學生活，更多的學生意識到了自己喜歡的專業是什么，有的學生的確喜歡計算機，他才會在研究生階段報考。今年我們想把計算機學院的招生掛到別的學院，比如計算機應用方向，就在別的專業招。這使得一些喜歡計算機的其他專業學生可以有機會在研究生階段進行第二次選擇。目前學校對學院有科研的要求，如果沒有研究生輔助，教師的科研工作也變得更加艱難，因此我們希望可以通過把一些應用方向的招生轉到別的專業來增加研究生的生源，穩定教師科研工作的研究隊伍。
二類本科的學生現在面對研究生統考，不可避免就會針對考試進行復習。我們一直在詢問，統考的目的是什么。各個層次的學校都對統考批評的聲音較多。但很多學校還是派出了最優秀的老師講這四門課，并且還有針對性地為學生輔導，這也是一種無奈之舉。在現實的考試體制下，在學生希望上研深造、更好就業的大趨勢下，學校還是針對統一考試或多或少地給學生給予指導，又回到了中學的那種考試方式，這在考試方式上的確是一種倒退。
方娟(北京工業大學計算機學院)
研究生考試使得很多學生不注重打基礎了，就是為了考研而考。而要談到利與弊，其中的因素也非常復雜。很多學生認為在國內目前的就業形勢下，本科文憑有些貶值，需要拿到碩士文憑才能找到更好的工作。這個情況的確非常明顯，目前的就業門檻提高了，在這樣的情況下，大家的確都想考上碩士，考一個好學校的碩士，才有更好的就業機會。此外，中國國情特殊，即使我們能做到按學科專業劃線，受我國研究生教育學科體系、專業分類以及專業課程命題方式(各研究生招生單位自行命題)的限制，現行的研究生招生制度并未能真正體現公正、公平性，盡管研究生調劑復試和線下生復試為部分考生提供了求學的機遇，彌補了研究生入學考試劃線工作的不足，但從根本上講并未提高研究生招生工作公正公平的可操作性，對于調劑錄取和線下生復試，招生單位各有做法。
江蘇理工學院是一所應用型本科大學，現有四個計算機類專業(簡稱計算機專業)，即計算機科學與技術、軟件工程、數字媒體技術和網絡工程。這些專業每年畢業學生約96%走上就業崗位。從2009屆開始，麥可思數據有限公司每年都對本校畢業半年后的本科生進行培養質量跟蹤調查，并且形成相應的社會需求與培養質量年度報告，其數據顯示：計算機類專業畢業生主要進入軟件開發行業，從事計算機應用系統的軟硬件開發、測試、系統運行維護等工作，而且約86.9%的學生就業各類IT (Information Technology，信息技術)企業(民營企業/個體/中外合資/外資/獨資/國有企業)。[1-4]學生來源和畢業去向的現實情況決定了本校計算機類應用型人才的培養定位，如何培養企業需求的高級應用人才是當下和未來一段時間內提升計算機類專業的培養質量和學生就業競爭力的核心問題。為此計算機專業的教育工作者對本專業教育特點要有高度的認識，要深入了解用人單位對人才的實際需求，要隨時掌握計算機應屆畢業生的就業真實需求，要在全面分析大學教育教學規律的基礎上創新一種適合計算機類專業學生成長、成才、具有發展潛力的科學培養模式，要精心設計一套理論與實踐相結合、專業和素質培養相結合、校園文化與企業文化相融合、身體健康與心理健康教育相結合的課程體系，要進一步精心規劃相應的教學實施計劃并且落到實處。
一、計算機學科專業教育的快速變革
計算機學科是研究計算機的設計、制造和應用的學科，它包括計算機科學與計算機技術兩方面的內容，二者相輔相成、互為作用又高度融合，理論與實踐緊密結合，體現了較強的科學性與工程性。隨著計算機科學與技術、計算機網絡及其應用的飛速發展，計算機學科逐步成為基礎技術學科的同時，其新技術的應用空前廣泛，給人們的工作和生活提供了更多新的方式，帶來更大的便利。這些巨大的發展與變化，使得計算機類專業所涉及的內容更寬廣、更豐富，計算機本科專業的學生要掌握計算機科學知識，同時也要掌握不斷發展變化的計算機技術，二者缺一不可，更為重要的是還要掌握應用計算機技術的技能，為成為計算機工程師打下扎實的基礎。[5]體現在專業培養方案中，就是要具備理論、實驗、實訓、實習、設計相結合的人才培養模式、課程體系及其相應的教學內容，而且還要體現培養學生更好地適應社會發展與自身發展需要的理念和能力。
二、IT產業的特殊發展
一個企業培養一位本科生畢業生成為技術能手是要付出比較大的代價的，而與計算機專業密切相關的IT(Information Technology，信息技術)行業，是一個知識密集型、發展速度快、新熱點不斷涌現、技術更新快、人才價值超值的特殊的行業群體。由于IT技術更新快，在IT行業就職的人才出于自身知識技能提升與發展需要，也由于IT產業總體上人才緊缺，加之一些流動可能會實現待遇的不斷提高，使得IT產業呈現出頻繁的人才流動現象。[6]出于成本和效益的關系考慮，企業在招聘新員工時，將招聘對象定位于有1到2年IT項目經驗的應聘者身上。這就導致以培養IT產業所需的應用型人才的高校必須要面對現實，適應IT產業這種特殊的人才需求形式。首先要打破原有的不適應發展需要的精英式的人才培養模式，即3.5年理論學習+0.5年實習和畢業設計的模式;其次要制訂一套理論與實踐有機結合，知識、能力和素質培養有機結合，校園文化與企業文化相融合，身體健康與心理健康教育相結合的課程體系;同時還要規劃好以不變應萬變的四年培養計劃。
三、計算機專業畢業生的就業需求
目前計算機專業應屆畢業生就業具有四個最明顯的需求特征，一是時間特征，二是能力特征，三是素質特征，四是經驗特征。
1.時間特征
中國大學應屆畢業生的就業招聘一般集中在秋季和春季，一年兩次。具體的月份是10、11月份和3、4月份，這兩個時候校園招聘會比較集中，企業也會在這個時候集中招聘，一般優秀畢業生會在秋季招聘會時拿到幾家公司的錄用通知。但因為要考慮考研、畢業設計等因素，春季還會有一次招聘高峰。
對于每個去應聘的應屆畢業生，首先應該有個目標，即知道自己想做什么，能做什么，只有這樣他才能在招聘過程中瞄中適合自己的崗位去競聘進而取得成功。而“能做什么”恰恰就是高等教育大眾化階段應用型大學應該深刻思考和應該教給學生的東西。
2.能力特征
IT企業對畢業生的要求主要包括三個方面，即一定的專業基礎知識，較強的學習能力和開發能力，而學習能力和開發能力又是培養學生成才的難點和關鍵所在，這是擺在高校尤其是應用型本科大學計算機專業教育工作者面前的重要課題和艱巨任務。
3.素質特征
IT行業計算機企業對人才素質需求主要體現在四個方面，即具有較強的責任心、對計算機產品開發和維護充滿熱情、有團隊精神、對所從事的事業充滿信心。
較強的責任心表現為能自覺把工作做好，在工作中能吃苦耐勞，并且經受得起挫折的考驗。
對計算機產品開發和維護等工作充滿熱情指的是，對待工作和任務能夠全身心投入，積極思考，努力克服困難，爭取最大成功。
計算機工作如大型軟件研發等特別強調團隊精神，也就是說這樣的工作要求一個團隊中的所有成員必須要有很強的合作意識，只有大家齊心協力、共同努力，才可能將這樣的軟件研發項目完成并做好。
要成就一番事業，身處其中的每個人必須要有堅定的信心，要持之以恒、腳踏實地、潛心鉆研。
以上人才素質要求對高等學校人才培養提出了更大的挑戰，意味著高等學校在教育教學過程中，除了傳授知識、培養能力，還要進行全方位的素質教育。
4.經驗特征
IT企業人才頻繁流動的現象導致企業對計算機專業畢業生提出了具有一定工作經驗的要求，這對學校而言是更大的挑戰。
四、人才培養模式的改革
企業對應屆畢業生知識、能力、素質、經驗等方面的高標準要求，促使我們必須要解放思想，深入調查研究，對“3.5+0.5”的精英教育模式進行大膽改革。為此從2009年開始，江蘇理工學院在試點的基礎上對計算機相關專業的人才培養現狀進行了詳細分析，進而和企業深入合作，全面實施了“3+1”的人才培養模式，即在大學第1-3學年主要培養奠定學生的學科專業理論基礎和訓練學生的專業基本技能，第四學年主要以就業為導向，兼顧考研，以培養企業工程師基本能力和素養為目標，綜合訓練學生的技術開發能力，培養學生的實際項目開發經驗，以企業文化熏陶和職場要求指導為核心培養學生的企業精神，有效提升學生的就業競爭力。[7]
“3+1”模式對應的計算機專業的課程體系由四大模塊組成，即通識教育課程、學科專業基礎課程、專業課程和集中實踐教學環節(見圖1)。
通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業性教育，學校通過設置相應的課程，旨在培養學生成為積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民，它是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。[8]通識教育以培養學生的綜合素質為目標，具體包括思想政治類課程、大學英語、體育、軍訓和軍事理論等課程。
學科專業基礎教育是高等教育的核心部分，旨在通過一組學科主干課程和專業主干課程的學習給學生建立較為完整的學科專業知識體系，奠定學生的學科專業基礎，培養學生的專業素養。
專業課程旨在從深度和廣度上拓展學生的專業知識面，以適應學科專業知識、技術和應用快速發展的要求，滿足學生個性化發展需要。
計算機學科包括科學與技術兩個方面，所以計算機專業具有較強的科學性和工程性，在計算機人才的培養過程中表現為理論性和實踐性緊密結合的顯著特征。[5]尤其是以培養應用型的計算機人才為主的高等學校，實踐性環節更顯重要，旨在培養學生的專業核心技能、綜合實踐能力和企業工程師所要求的基本素質。在人才培養方案中集中性的實踐教學環節由計算機基本技能訓練、金工實習、計算機組裝與維修、專業見習、以單一課程或者課程群為單位的課程設計、專業綜合實訓、畢業設計等組成。這些實踐環節與學科專業基礎課程和專業課程內的實驗以及第二課堂(學科競賽、創新創業活動等)構成了由專業基礎實踐能力訓練、專業核心技術能力訓練、專業技術綜合應用訓練和拓展能力訓練組成的實踐教學體系。
該實踐教學體系具體體現為由“點”、“線”到“面”再到“體”的漸進式的實踐過程。其中“點”是指課程內實驗，“線”是指單一課程的課程設計，“面”是指多門課程綜合的課程設計，“體”主要是指以企業項目實訓和企業員工綜合素質培養為目標的專業綜合實訓和畢業設計。這樣的教學安排和有效實施使學生既具有較扎實的學科專業基礎，也具有企業所需要的工程能力和素質，將計算機專業的學科知識體系和工程應用開發能力的培養有機結合起來，使學生既具有較高的就業競爭力，也具有較強的發展潛力。
專業綜合實訓安排在大四第一學期，實訓周期為18周，這個環節由學校和IT行業多家合作企業根據人才市場實際需求，共同制訂實訓方案，靈活設置實訓項目，動態調整實訓內容，可以充分滿足用人單位需求和學生個性發展需求;大四第二學期，學生在專業綜合實訓的基礎上雙向選擇應聘到企業專業對口崗位進行帶薪實習，同時在學校和企業雙導師制的指導下完成畢業設計，最后高質量就業。
五、結語
“3+1”模式的改革，為江蘇理工學院培養高水平、有特色的計算機專業應用型人才搭建了廣闊的平臺，開辟了遠大的發展空間，在此基礎上，已逐步形成了以培養計算機卓越工程師為目標的人才培養方案、課程體系，教學內容也在隨著計算機科學與技術的發展而作出相應的調整。整個培養課程體系具有符合教育部本科專業培養基本要求、緊跟計算機技術發展速度、以質量保障為核心、以學生的實際收獲為導向、校企文化互動、連接教育與就業、兼顧考研需求、實施方便靈活，同時滿足學生個性發展需求等特點。也就是說學生通過第一學年至第三學年的課程學習，培養和提高基本素質，構建完整的學科專業知識體系;第四學年的專業綜合實訓和計算機發展新技術、企業文化密切聯系，社會需要的實踐能力，在專業綜合實訓階段得到進一步訓練和提高;在畢業設計階段學生在企業進行頂崗實習，進而達到大學教育和就業、學校培養和社會需求的無縫對接。
“3+1”的人才培養模式和相應的課程體系實現了計算機學科專業知識體系培養和新技術工程應用能力訓練的有機結合。通過這種模式，近五年來，本校計算機專業的人才培養質量和就業質量得到逐年提升，為地方經濟建設和社會發展培養和輸送了一批企業所需的計算機工程應用型人才，包括：售前工程師(推薦計算機軟硬件解決方案的專業人才)、研發工程師(解決計算機難題的技術人才)、軟件開發工程師(在管理規范、框架下編寫計算機代碼的技術人才)、軟件實施工程師(在用戶現場了解用戶需求，把握計算機項目進度的技術人才)、軟件測試工程師(進行計算機軟件質量控制的專業人才)、系統運行維護工程師(保障計算機軟硬件系統正常運行的技術人才)等。麥可思數據有限公司近年來的報告數據顯示，本校計算機專業的就業率和就業競爭力在全校名列前茅，非失業率、平均收入、基本工作能力、就業滿意度等主要指標高于江蘇省非“211”本科院校平均水平。
大數據科學與應用人才的培養不僅局限在大數據專業和計算機專業，經濟學、統計學、金融學等專業也同樣培養大數據方面的研發人才，而這些專業在培養大數據人才時往往有明顯的專業屬性。大數據在職研究生目前的技術崗位主要集中在大數據平臺開發、大數據應用開發、大數據分析和大數據運維四個崗位上。
大數據科學與應用碩士考研的初試科目通常為四門，總分為500分。該專業考研初試科目分別是三門全國統考公共課和一門專業課。公共課為外語100分，政治100分，數學150分，專業課為計算機基礎綜合150分。專業課通常由招生單位自主命題，而復試形式和命題因各校方案而異。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】計算機技術 訓練機制 專業人才 設立
現如今全球性的計算機技術的都處于迅速進步階段，然而為美國目前的計算機人才標準無法迎合進步所需，這和我國現時期的計算機科學與技能專業 人才訓練形式有密切的關系。完整的訓練機制對于人才的質量有著關鍵的作用，想要迎合社會需要，就應當實行計算機人才訓練形式的改良。
一、訓練規劃整修的關鍵性
隨著信息化時期的到來，社會對于計算機專業人才的需要也逐漸提高，然而計算機方面的學生卻發生了生源質量以及就業率低下的狀況，因素是多層面的。根據專業角度來看，大部分理科專業的學生都會學習有關計算機專業的課程，這些專業的學生畢業之后知識了解一些計算機的概念了解本專業的含義，這樣就導致了專門學習計算機專業的學生在某種層面上出現了劣勢。其中也具有許多內在的因素，重點展現在計算機專業的訓練目的不夠確定，服務方面和專業定向不確定、訓練規劃擬定不恰當、專業特點不清楚、課程傳統等層面，讓計算機專業的學生對于專業失去了信心，關于學習專業具有畏懼心理。外在有害的原因是短時間內不能夠更改，所以想要挽回如今的尷尬場面，關鍵要從處理內在因素開始。
二、對于計算機人才是信息社會所需要
（一）工程類型的計算機技術人才
重點從事關于計算機軟硬件產品的發展工作的是工程類型的專業人員，而且專業發展是工程特質的額，要求計算機專業人員需要應用嫻熟的技能，有效性的實行進展工作。另外，需要職業涵養當做支柱，讓軟硬件商品的工程進展能夠向良好的地方進步。
（二）教育類型的計算機技術人才
重點從事計算機課程的教育工作的屬于教育類型的計算機技術人才。根據這樣的人才來說，不但具有計算機層面的技術概念以外，還應當具備教育概念，了解計算機層面的教學手段，運用自身的專業水平以便于社會訓練出較多的計算機科學與技能人才。
（三）實踐型的計算機技術人才
關于實踐型的計算機技術人才應當具備卓越的計算機水平，還應當對于計算機體系的工作情況做到一目了然。對于這樣的人才來說他們所處的位置都是單位內部的計算機體系保護、管理或者信息設立工作，在某個層面上展現了單位信息技能的標準，所以想要成為實踐行的計算機專業人才需要在技能層面上具備極高的水平。
三、設立計算機科學與專業技能人才訓練機手段
（一）強化應用程度
對于學生實際應用方面的測試強度應當在課程的測試形式在增加。曾經在教育方面具有的不恰當狀況，也就是有些考試成績好的學生對于應用能力較薄弱，而測試成績中等的學生應用能力卻很強勢。對于課程安排和畢業安排的應用教學方面，學生需要選取一種進展語言和發展平臺，這對于學生就業和今后的工作非常關鍵。最近時興的進展語言和發展平臺有多樣，因此學生在選取方面難以取舍。因此，我們安排了 C/C++、Java、C#等高級語言課程。因為對應各種不一樣的應用，所以各種進展語言和平臺都存在優點和缺點，身為代課教師需要嫻熟了解多種進展語言和平臺，有目的性的向學生進行引薦。應用教學程序中畢業策劃是非常關鍵的，是承受工程培訓、提升工程應用能力的關鍵步驟。通過對于應用程序的培訓，使學生可以利用自身的知識和能力處理含有難度的現實問題。畢業策劃題目要實行審核，在難度恰當的狀況下，應當有相應的創意性和實踐運用性，并追求具有創新理念的。將審核通過的畢業策劃題目全部傳輸到網上，讓學生和教師實行雙向選取。
（二）強化課程機制的革新
將課程機制進行研究和革新，可以使計算機專業教育供應合理的引導，從而為人才培訓營造良好的氛圍。在強化課程革新的程序中，應當做到如下幾點：第一應當注重計算機科學和技術專業的根本課程，運用線性代數、電子線路、大學物理等課程的學習來讓學生培養籠統思想，運用匯編語言、數據結構、軟件工程等必修課的學習來保證學生了解專業思想與手段。第二，應當從社會需要著手，依據計算機科學的進步來實行選修課程的安排。第三，應當注重人文類課程的教學，讓學生在正確的人生價值觀指引下來發展學習活動，保證學生可以運用所學專業來為國家建立奉獻力量，防止學生步入誤區。第四應當要推進學生的全面進步，促進學生了解更多相關學科的概念，獲取如新聞、管理、教育類的課程，讓學生變為社會所需求的綜合型人才。
（三）建設多維分流的訓練規模
有益于學習合理的開展教學和訓練的就是多維分流的規模形式。依據高效的學生來分析，能夠把他們運用橫向和縱向的形式來實行分流，為學生供應各種的課程選取方針，例如軟件工程、根本常識或者網絡技能等這屬于橫向，依據學生畢業之后的規劃來實行分流，如部分學生選取直接工作，而有些學生選取考研，繼續學習這屬于縱向。 總之，對于計算機科學和專業技能人才的訓練機制的設立應當讓人才的知識體系更為完善，才能夠迎合社會信息技術進步的需要。身為社會和高效需要及時掌握教育目的，利用目的為起點來建設訓練規模，強化課程革新以及指引學生有效運用，利用這樣的手段來訓練各式各樣的人才，推進計算機科學和技能的進步，在綜合角度上提高我國的信息技能標準。
參考文獻：
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關鍵詞：數學教學;數值計算;計算機專業
隨著計算機行業飛速發展，數值計算法應用愈發普遍，在圖形圖像處理，金融衍生品定價，航空航天，企業風險管理等多個領域都有所涉及，通過編程手段實現數值計算也成為計算機學科在實踐應用中很重要的一部分，數值計算正越來越多的融入到計算機相關領域的開發與研究當中。因此在計算機專業數學的教學中融入數值計算方法，對于學習計算機專業的學生來說，不論是從對于計算思維的開發，還是從未來就業角度看，都是很有意義的。
一、數值計算方法
數值計算是使用數字計算機求數學問題一種方法與過程，其主要內容偏重于計算，也就是對于數值上的處理，借助于計算機強大的運算能力，很多以往很難處理的數學問題，可以通過有限次運算進行精確的模擬與求解。因此對于很多現實中存在的以往無法處理的問題，今天的人們更多的傾向于通過數值計算方法借助計算機去處理。
數值計算方法在實際中應用廣泛，其原因一方面是由于計算機的數據處理能力隨著技術手段的進步越來越強大，對于通過人工手段無法找到技巧去求解的問題，計算機可以借助大量的運算從數值上進行還原。另一方面，很多現實中的問題其本質是建立在數值基礎之上的，如關于圖像的處理，其實際應用極其廣泛，不僅見于氣象、森立防火等自然環境圖像處理，還常用于當今3D游戲設計，圖片加工修飾等領域。而反觀其本質，圖像的每一個像素點實際都是用數字表示的，對于圖像的處理，實際就是對于大量的數字進行運算。
在交叉學科日益發展的現實背景要求下，計算機行業對于從業者的數學背景要求越來越高，而高校對于計算機專業學生的數學教學要求卻并不統一，其中大部分獨立學院出于課時量及生源水平的考慮，對于計算機專業只是開設了最基本的高等數學課程，因此如果能在不影響教學進度的情況下，在高等數學教學中融入數值計算思想，可以彌足學生在這方面的空白，為以后學生的發展和就業都起到了非常關鍵的作用。
二、在高等數學教學中融入數值計算思想的意義
首先，從教學角度上看。高等數學對獨立學院的學生來說比較難學，而目前單一的注入式教學模式，又使數學凸顯枯燥，使學生在學習過程中產生一種恐懼心理。在最初學習高等數學課程時，由于不是本專業的專業課，學生往往很難予以重視，在學習過程中經常出現學習缺乏積極性的問題，學生常常抱有計算機專業為何開設數學類課程。與此同時，對于計算機專業的數學教學要求也比其他非數學專業普遍要高，不論從教學中還是考研要求上都是如此。因此，通過在數學教學中，融入數值計算方法，發掘數學與其本專業的聯系，引起學生興趣，對于提高教學質量，更好的達到教學目標有重要意義。作為教師，面對高等數學課時少、教學方式單一的現狀，應充分認識對計算機專業的學生培養數值計算思想的意義，探索可以將數值計算思想融入高等數學教學中的具體方法，促進計算機專業的數學教學，培養更能適應計算機行業發展的專門人才。
其次，從就業角度上看。獨立學院與傳統研究型大學不同，我們期望培養的是適應社會就業的實踐型人才。對于在計算機專業數學教學中融入計算數學思想的現實意義，需要通過真正的就業形勢來說明。近年來，越來越多的軟件企業傾向于從數學專業畢業生中招募人才，看重的就是其數學背景，很多企業也都新增了算法工程師一職，專門進行數值計算方面的研究。而所謂的程序員也成為了計算數學專業、信息與計算科學專業學生畢業的主要出路，這無疑是對計算機專業人才就業的一個沖擊。對此，作為計算機專業的學生，在擁有更扎實的編程功底的同時，了解數值計算思想，不只能在就業之時提升自己的競爭力，在日后工作中，也能有更長遠的發展。
最后，在近些年的計算機教學研討中，計算思維這個詞逐漸引起大家的注意，其概念是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計、以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。高等數學中的一些問題雖然簡單，卻能涉及到數值計算的求解，是引導學生利用計算機設計方法，求解問題的有利途徑，對于培養學生的計算思維有一定的促進作用，而這樣的思維對于學好計算機學科也起著關鍵的作用。
三、在高等數學教學中融入數值計算思想的方法
在實際教學中由于為了保證正常的教學進度，對于數值計算方法的引入不僅要合理，還要適度，根據獨立學院的教學理念，應著重于介紹相關數值方法的應用，而對于具體的理論推導，可以簡單的加以說明，避免過于枯燥，違背了引入數值計算思想的初衷。在高等數學課程中，主要介紹了極限、微分、積分的相關知識，下面對于可以融入數值計算思想的知識點給出簡要介紹。
首先，在極限部分會介紹無窮大量與無窮小量的定義，而此時，學生對于計算機專業課的學習剛剛入門，對于無窮大量與無窮小量一方面可以通過極限的方式理解，還可以從算法角度考慮，對于一個算法，其運算量可表示成無窮大量，而其誤差大小可以表示成無窮小量。
其次，在介紹導數部分時會涉及到導數的近似計算，對于給定一個函數導數形式，及某個初值，根據近似計算方法可以計算函數任意一點處的取值，這實際上也是數值計算中的差分法。而此時，學生的計算機專業課程剛好開始正式涉及編程，對于這樣的微分方程給定初值求解問題，可以簡單的給出相應的偽代碼，使學生對于數值計算有初步的認識和理解。
最后，在積分部分，定積分的定義中求和的部分通過取剖分足夠小，就可以模擬定積分的近似值，借助計算機，對于任意函數任意區域無論函數形式多復雜，都可以借助計算機求解，同時，此時的學生已經掌握了基本的編程語言，如果課時量允許，可以進行程序演示，讓學生真正看到數值結果，對于數值計算思想有更深入的體會。
四、結論
本文主要介紹了在計算機專業的高等數學教學中融入數值計算思想的意義與具體教學改進方法。相信通過此類的改進，能有效豐富高等數學教學的現實背景，提高數學的趣味性。
數值計算方法是一門新興的學科，它不只是簡單地將一些計算方法進行羅列，而是一種是在計算機上使用的解決數學問題的方法，更是一種通過近似計算解決實際問題的思想。它可以讓同學們真正的看到數學與計算機兩門學科的融合，了解數學中的數值計算方法在借助計算機的運算能力下，可以解決什么樣的問題，而不再是僅僅局限于抽象的數學符號和公式。在數學教學中融入數值計算思想，對于培養學生計算思維，幫助學生其他計算機科目的學習以及日后的就業也有積極的作用。作者日后也將繼續深入研究在高等數學中融入數值計算思想的具體實踐方法。（作者單位：天津師范大學津沽學院）
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關鍵詞：計算機；應用型人才；培養模式
1.引言
隨著信息化的不斷深入以及知識經濟的發展，社會對專業型人才的需求越來越大。我國教育主管部門對高等院校的教育也加大了專業型人才的培養力度，但目前的培養模式仍有一定的問題，在計算機專業中培養的結果并不能滿足當今社會對專業型人才的需求，當今高校中計算機專業的畢業生不能夠很好地滿足軟件行業、國家信息建設的需求，但是社會對于計算機專業應用型人才的需求是需大于供的，這主要是由于在傳統教育模式中主要以理論知識為主忽視了實踐教育的重要性，因此，構建科學的培養模式，深入研究社會的實際需求是我們當前的重中之重，以就業需求為導向來培養計算機專業應用型人才。
2.就業需求與培養目標
軟件公司及應用型軟件企業最看重新人的特質，是能否有較強的動手能力并能最快的適應自己的工作崗位。社會計算機應用型人才需求大于供給的情況也越來越明顯，從2009年到2012年的就業情況可以看出，就業單位的性質在逐漸轉變，由原來的事業單位逐漸向軟件公司這樣的靈活單位進行轉變，但考研的比重也在逐漸加大，另外地域性的軟件人才需求也在不斷擴大，畢業生的流向也各不相同。通過以上情況，計算機專業的畢業生主要是應聘到軟件公司，那么這也就對畢業生的實際動手能力有了極大的要求，不但要求他們對理論知識有所掌握還要能夠熟練掌握編程技巧及具有各種硬件、軟件的使用能力，并且團隊的合作能力也是IT公司對員工的重要要求。
要達到以就業需求為導向的計算機專業應用型人才培養，不但要根據社會實際需求還要將教育與實際相結合。使教師充分發揮隊伍優勢，讓學生能充分的接受教師傳授的知識并能夠學以致用。高校計算機專業是當今社會最具發展性的專業之一，需培養出能夠開發計算機軟件、硬件的應用型人才，并能夠根據就業、社會需求達到崗位要求。因此實踐教學是能夠達到這一效果的模式，因此，高校需要重視實踐教學的地位，讓理論教學與實踐教學相互結合，加強教師對學生的實踐指導，不斷提高實踐教學的質量、方法。另外，只有做好社會需求的研究才能培養出社會需要的人才，對計算機應用型人才的大量需求也促使高校計算機專業對于學生培養目標的不斷調整。綜合考慮企業對于計算機應用型人才的需求，高校明確了計算機專業的培養目標：在理論知識掌握的同時，能夠具備較強的問題分析能力及解決能力，具有一定的工程化實踐經驗，并能在團隊合作中有所收獲。
3.培養模式構建
當前，我國計算機專業應用型人才的培養模式主要是將不同課程拼裝到一起的模塊式教學，沒有根據當今社會對計算機應用型人才的具體需求安排課程教學，學生應對工作崗位的能力培養嚴重不足。因此，實踐教學也就顯得尤為重要，但目前高校的實踐教學方案仍有待改善。和傳統的理論式教學相比，實踐教學在提高學生動手能力和應對社會需要方面起到了一定的作用，但是仍有部分問題存在，高校實踐一般有兩部分組成：課程實踐、實習實踐。課程實踐過程中的問題是學生不能系統的體會工程的概念，因此接受起來比較迷茫；在實習實踐的過程中的主要問題是由于實習單位的各方面考慮而不能進行崗位流動達到實習目的。高校的教材也應根據社會需求的不斷變更有所改變，需要符合社會具體的崗位需求；增強實踐與理論的結合；加強案例與項目的內容；充分的結合企業中的具體項目，達到工程的思想，培養適合的應用型人才。
在實際教學中所面對的學生的層次是不同的，因此我們只有從實踐出發，讓學生清楚學習的目的和意義，只有這樣才能夠達到教學培養的目的，因此我們引入了以下一套培養模式，計算機專業培養模式體系如圖1所示。
圖1計算機專業培養模式體系
從圖中可以看出計算機專業培養模式體系結構主要由幾部分組成，其中課程內容主要包括：原理概念、課程系統、程序設計，課程教學要和課程內容相對應，因此，在課程安排上也分了三部分：理論課程、上機實驗、課程實踐，通過課程教學使學生對計算機專業課程理解進而認識深刻，并可以通過理論知識及實踐經驗進行應用。從體系結構圖中可以看出實踐課程將作為未來計算機專業培養模式中的重點被安排在教學計劃中，高校將著重培養學生自主學習和實踐的能力。高校的課程設置要充分考慮到社會對應用型型人才的需求，把提高學生綜合素質放到首位，不斷提高學生的實踐能力，根據軟件企業崗位對計算機專業畢業生的要求及標準有的放矢的安排實踐課程，構建能夠適應社會的就業需求為導向的計算機專業應用型人才培養模式。
4.實踐教學模式對應用型人才培養的重要性
計算機專業應用型人才的培養主要由兩部分組成：專業教育、素質教育。專業教育主要包括基礎知識教育、專業理論知識教育、專業實踐教育這三個方面；素質教育主要包括其它學科綜合教育。在專業教育中詳細劃分了兩大教學部分：專業教學、實踐教學。在傳統的教學中理論中教學一直作為重點進行基礎的傳承，計算機概論作為核心課程為學生打下了基礎。但是，為了滿足社會需求，只有專業教學是不夠的，因此，實踐教學被安排到了計算機專業課程設計中，此外，逐漸加大課時，在課程設計上也安排了相關學科,例如：軟件工程、信息處理、數據挖掘等課程。實踐教學除了針對每門專業課程的實驗外還特別設立了課程設計、項目實踐兩大部分，使學生在實踐的過程中對理論知識有了深入的認識，在實踐過程中對應用型人才的培養起了較大作用，項目實踐更是根據軟件公司的實際案例特別設計的，使學生形成工程的理念，對就業中的工作模式有所了解。與理論相結合的實踐教學相對于傳統的以專業知識為主的教學模式大大的提高了學生的就業能力，學生更加適應用人單位用人的實際情況。
5.結束語
只有不斷提高學生的創新、實踐能力才能夠使其適應高速發展的信息化時代，在傳統理論教學基礎上大大的加大實踐教學力度，突出實踐教學重點是使畢業生很快適應用人單位要求主要方法，所以對實踐教學的不斷調整，注重學生的動手能力是培養以就業需求為導向的計算機專業應用型人才的主要模式。
參考文獻：
關鍵詞：高校 計算機公共課 教學改革
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-04-0173-02
二十一世紀是一個信息化的時代，計算機和計算機網絡的迅速發展使得信息技術已經滲透到了社會的各個領域，計算機操作能力和應用能力已經成為當代大學生應熟練掌握的一項基本技能。因此，各個高校都開設了計算機基礎課作為非計算機專業學生的必修課，也叫做計算機公共課。然而，這門課涉及的學生人數多；學生的專業、基礎、接受能力等各不相同，教師的教學難度很大，導致很多高校計算機公共課實際教學效果并不理想。下面我們從現狀入手分析一下高校計算機公共課的教學方法。
一、目前高校計算機公共課普遍存在的問題：
1、對非計算機專業信息技術基礎教育重視程度不夠。
很多高校很重視對計算機專業學生的培養，不斷加強計算機專業教師隊伍建設，加大硬件投入。然而卻忽視了非計算機專業學生的計算機能力的培養，硬件投入少的可憐，對計算機公共課教師隊伍的建設不重視，甚至認為這些投入都是浪費。
很多計算機公共課教師也對計算機公共課不夠重視，認為這門課很簡單，自己所掌握的知識已經足夠了，忽視了自身專業能力的提高。然而，計算機的發展突飛猛進，軟硬件更新換代非常快，新知識層出不窮，如果不及時補充新鮮血液，勢必落后于時代。
2、教學方法、手段仍需改進
目前計算機課程一般采用多媒體教室授課，通過投影儀將教師操作過程及相關知識投射到大屏幕上。這種教學方法極大地豐富了課堂教學內容，加大了傳遞信息的容量，可以使講解的內容更加直觀形象，更易于理解。但在授課過程中，教師將講授內容做成電子教案和教學課件進行課堂演示，信息量大，速度太快，學生無法做到邊聽課邊做筆記，留給學生的印象較淺，容易遺忘。同時，學習過程仍然以聽講為主，自主學習和相互學習的積極性仍然沒有充分地調動起來。所以，教師教學的方法和手段仍需改進。
3、教學內容陳舊、課程體系設置不合理
隨著全國中小學信息化教育工程的開展，高校的計算機基礎教育將不再是“零起點”，大部分學生入學時已經具有計算機的初步使用能力，他們的興趣愛好和要求各不相同，大多數學生缺乏學習的主動性和積極性。所以各高校就應當根據高等教育培養目標并結合學生的特長和興趣確定課程體系，組織教學內容，安排教學形式。然而，目前很多高校計算機公共課教材過于陳舊，教材內容與中小學計算機課重復、脫節，中小學階段的計算機教育和大學階段的計算機教育沒有構成一個系統。
4、教育層次不分明
雖然近幾年來，我國加快了中小學信息技術教育的進程，但是，受社會因素、家庭因素和個人因素等的影響，學生之間的差異明顯，出現了“起點高低不一，層次多，差距大”的現象。這種局面給高校的計算機公共課教學帶來很大困難。這就要求我們在教學的過程中必須分清層次，不能“一刀切”。否則，如果教學起點過低，必然會使程度較好的學生受到影響，若起點過高，教學又只能為少數尖子生服務，這會嚴重挫傷大多數學生的學習積極性，致使差生越來越差，整體教學質量難以保證。
5、計算機知識沒有和專業知識結合起來
在這個信息化、數字化的社會里，信息技術已經滲透到了社會的方方面面，各行各業都離不開計算機技術，這就要求非計算機專業的學生要把計算機知識和本專業的知識有機的結合起來，要善于利用計算機來分析、解決專業當中遇到的問題，提高效率，豐富專業知識。但是，同一所高校，計算機公共課的教材都是統一的，教授的知識、所舉的例子和學生的專業脫節，學生很難真正做到學以致用。
6、計算機公共課開設的時間過少
很多高校計算機公共課只開設一年甚至一個學期，由于學習計算機知識的時間少，同學們對計算機技術都只有接觸了一下的感覺，學得不深，更談不上與專業相結合了，很難利用計算機解決實際問題，沒有成就感。
二、計算機公共課改革勢在必行
通過上述分析我們看到，要想在這個信息時代把大學生培養成有能力有文化的應用型人才就必須對當前的計算機公共課教學進行改革。我認為應該做到以下幾個方面：
1、重視非計算機專業學生的計算機基礎教育
學校要重視非計算機專業學生的計算機基礎教育，加大計算機硬件投入，加強計算機基礎教學師資隊伍建設工作。多舉辦教學研討會、講座等，鼓勵教師進修學習，報考研究生、博士，提高教師的專業水平。
2、分層教學，改進教學方法和手段
針對學生們興趣愛好和計算機水平的差異性，教學過程中應分層教學，兼顧各個層次的學生。不斷改進教學方法和手段，在傳統教學法的基礎上，結合計算機課自身的特點，重點運用實例教學法和任務驅動教學法，多介紹一些與學生專業相結合的經典案例，逐步剖析，精講多練；從實際應用問題出發，采用自上而下、逐步求精的結構化程序設計思想，分析并完成任務，培養學生分析問題、解決問題的能力。
同時還要充分利用網絡的優勢，建立網絡教學輔助平臺，在這個平臺上建立學生需要的分層次的、豐富細化的全方位教學資源，包括講義、網絡課程、各層次學生需要的細化的實驗指導書、素材庫、試題庫，以及考試系統、BBS問題討論區等豐富的教學資源和軟件，它們各自成體系又相互關聯，由易到難，從簡到繁。這樣學生就可以通過網絡查閱到大量與課堂內容相關的信息，并且可以根據自己的愛好進行有選擇的學習，突破傳統面對面課堂教學方式的限制，使學生由接受者轉變為主動參與者和積極探索者，這能促使學生的思維變得更加活躍，對計算機基礎知識產生一種主動學習的心態，從而達到良好的教學效果。
3、計算機基礎教育與專業知識相結合
對于非計算機專業的學生來說，計算機是一個工具，是用來為其專業服務的一個工具，所以我們在教學時應該注重實踐，精講多練，給學生充分實踐的機會。同時，應把計算機基礎教育與專業知識結合起來，根據不同專業的特點，開設不同的計算機課程，設計不同的課程案例，培養學生利用計算機解決本專業問題的思路和方法。
4、多開設課外實踐活動，提高學生學習興趣
由于學生的興趣愛好、知識水平各不相同，有限的課堂教學遠遠不能滿足喜歡計算機的學生。所以，我們應該有計劃的開展一些課外實踐活動，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設計、網頁制作、數學建模等，并將其和一些競賽結合起來，培養學生的團隊協作能力，集體主義精神，這對提高學生的計算機應用能力，對如何解決問題的思維能力及遇到困難時的心理素質的培養，無疑是非常有益的。
5、更新陳舊的教學內容，設置合理的課程體系
計算機基礎教育應該以培養學生的計算機素質和計算機應用能力為目標，課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢，從人才培養目標出發，及時更新教學內容、優化課程體系，把體現計算機發展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來，讓學生掌握計算機的新知識和新技術，培養學生利用計算機解決實際問題的能力。
三、結束語
計算機基礎教育的普及和深化是時展的必然趨勢，也是學科發展的必然要求，我們應該充分的認識到計算機基礎教育的重要性，轉變思想，改善教學方式，建立合理的課程體系，全面推進我國計算機基礎教育。
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1 “教學實施方案”建立的背景
從1999年開始,經過幾年的大規模擴張,人們對大面積擴招后形成的新的高等教育態勢進行了重新認識,并把普通高等學校一般地分為研究型大學、教學科研型大學、教學型本科院校 (前面分類在一定程度上可對應于我國高校本科的“一本”、“二本”和“三本”)、高等專科院校和高等職業院校等幾種辦學類型。隨著高等教育大眾化、普及化時期的到來,初步形成了各類大學相對穩定地分層次辦學的格局。
在社會需求和學科發展的推動下,我國大陸現有598所高等院校設置了847個計算機科學與技術本科專業點,在校生40余萬,構成了一個巨大、復雜的專業群體。這不僅在規模上實現了從精英教育向大眾化教育的轉變,而且面對一個寬闊、繽紛的人才市場,正在從內涵上實現從精英教育向大眾化教育的轉變。
精英教育注重厚基礎和廣適應,而大眾化教育更強調特色和應用性,強調學校和專業更精確的培養定位。不同類型學校根據學生在知識和能力上的差異,所制定的培養目標應該有所區別,這是實現精英教育轉入大眾化教育所急需解決的問題。針對不同的培養目標,按照科學辦學的基本思路,采用不同的教育策略,規劃和提供不同的教學內容,以實現更有效的教育,提高專業的教育教學水平。
2006年,計算機教指委了《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》,提出了以“規格分類”為核心思想的計算機專業發展建議,鼓勵不同高校在“計算機科學與技術”專業名稱下,根據社會需求和自身實際情況,為學生提供不同類型人才培養的教學計劃和培養方案。在“規格分類”思想的指導下,根據計算機學科覆蓋面廣,計算機專業規模大的特點,將計算機專業人才分成科學型(也稱“研究型”)、工程型和應用型。
2007年和2008年,計算機教指委又先后了《高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程》和《高等學校計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范》,旨在為“規范”的實行提供支持。
據此,我們至少可以認為:所在院校的辦學類型不同、培養目標不同、所在地及其周邊地區社會需求的不同,這些計算機專業的教學內容應該有所不同。計算機專業的核心課程,針對不同院校的不同教學目的,應該有不同和分層次的教學設計。例如,對于大多數計算機專業以及IT相關專業的學生,尤其是非研究型院校的學生,應該把學習定位在理解、熟悉和能夠靈活運用的基礎上,而把那些“考研”所需要的更深層次理論性內容放在選修或者考研復習階段來解決。從長遠看,應該對各層次院校的計算機專業所開設的核心課程的教學內容進行研究,對其教學方法進行積極的探索。
為推動分類培養思想的落實,建設優質教學資源,解決現在相關課程建設中普遍存在的問題,推進計算機科學與技術專業的科學辦學進程,計算機教指委、中國計算機學會教育專業委員會聯合高等教育出版社立項開展了“教學實施方案”的研究。
28門計算機專業核心課程
根據《高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程》并考慮“軟件工程”的重要性,該項研究包括程序設計基礎、離散數學、數據結構與算法、計算機組成原理、計算機網絡、操作系統、數據庫系統、軟件工程等8門課程的教學實施方案的研制,探求在計算機教指委給出的基本課程教學大綱下,如何面向科學型、工程型和應用型三類人才的培養需要,根據不同類型人才關注不同的學科形態、不同的問題空間、不同的根本問題,以知識為載體,瞄準專業能力的提高和專業素質的形成開展有效的教學活動,形成較系統的課程教學實施方案。同時,對相應的教材建設提供指導性意見(方案),解決目前課程教學和教材建設中可能存在的趨同性、盲目性、孤立性,以及不完整、不合理交叉等問題,改變過分追求知識的全面性,忽略人才培養的適應性的傾向,為計算機專業的教育教學能夠瞄準基本目標,更科學有效地實施進行探索。
為了完成研制,項目除了總體組之外,還針對8門課程,由來自全國各地知名高校的一批資深課程教學專家組成了對應的8個研究小組,歷時一年,取得了豐碩的研究成果,并完整地體現在《高等學校計算機科學與技術專業核心課程教學實施方案》中。
3 “課程實施方案”的設計原則
在任何一個專業的教學計劃中,都需要有“培養目標”和“培養規格”的描述,這些描述表達了通過各種教學環節的實施去實現的目標。因此,要強調課程教學為專業人才培養的總目標服務。所以,教學計劃中包含的課程,并不是一個簡單的課程集合,這些課程應該構成支撐總目標實現的一個體系。課程按照類別和能力培養的作用構成系列,按照前導、后續的關聯關系和各學期課程的容量分布到不同的學期。在專業人才培養體系中,每個課程都有自己的地位和作用,它們的教學組織與實施應該能夠保證其作用的發揮。
程序設計基礎、離散數學、數據結構與算法、計算機組成原理、計算機網絡、操作系統、數據庫系統、軟件工程這8門核心課程的內容涵蓋了計算機科學與技術專業最基礎的知識,是進行專業能力培養的最基本課程。所以,這些課程的教學在專業教育中占有非常重要的地位,對于它們的教學應該得到足夠的重視。
當然,針對不同的培養對象和培養目標,課程的地位和作用會有所不同,重點、難點等需要關注的方面也不盡相同,再往深層探究,甚至作為知識載體所承載的內容也是不同的。例如,就方法而言,有的強調重點掌握思想,有的強調重點掌握方法的實現,有的強調重點掌握方法的證明,有的強調重點掌握方法的應用。
為了使課程達到設計目的,還必須了解相應課程的特點。不同課程關注的方面不同,在教學方法、教學手段上也會不同。例如,多數核心課程需要關注其原理、系統、設計和實現,需要比較豐富的實驗教學支撐,而離散數學則利用課堂教學就能取得較好的教學效果。
按照知識是載體,課程通過知識的講授向學生傳授計算機問題求解的思想、方法和技術,實現學生專業能力的培養和專業素質的提高的基本思路,同時考慮教學計劃的系統性,研究各門課程的教學實施方案。每門課程的教學實施方案主要包括兩大部分。
第一部分是總體描述。很多課程可以沿不同的維度進行延展,這些延展的課程可以是本科階段相應的擴展課程,也可以是研究生階段將延續的課程,從而構成課程群。這一部分給出有關該課程的總體設計,包括該課程群在專業人才培養中的地位與作用,課程群的設計思想、依據、目標、課程群的基本構成等。
第二部分是相應課程的教學設計。“課程實施方案”對8門課程分別按照科學型、工程型、應用型學生培養的要求,給出課程的教學設計。這是課程教學實施方案的主體部分,主要包括基本描述、內容大綱、課程實驗、課程設計、考試基本要求等。
有的課程的教學實施方案中還包括第三部分內容,給出了相應課程群中其他課程的教學大綱。
4以“操作系統”課程建設為例
以專業核心課程“操作系統”為例。
“教學實施方案”指出,盡管操作系統課程有不同名稱,例如操作系統、操作系統原理、操作系統原理與應用、操作系統結構、操作系統設計等,但基本教學內容是類似的。本課程是計算機科學與技術專業學生必須學習和掌握的一門理論性和實踐性并重的核心主干課程和專業基礎課程。本課程的先修課程為離散數學、程序設計、數據結構與算法、匯編語言、計算機組成原理等。
“教學實施方案”針對在操作系統領域中科學型、工程型和應用型在認知層次上的不同,規劃了不同的課程目標、課程定位、課程內容和課程特點,設計了三個不同的課程內容矩陣,介紹了課堂授課、課程實驗、課程設計、作業和習題要求、考試和成績評價等實施方案設計,并為課程實驗和課程設計設計了4個實踐層次及其響應的實驗內容:
(1) 實踐層次1:使用與管理。建議設置安裝Linux、安裝Windows、Linux系統用戶接口和編程界面、Windows操作系統界面認識、在Linux中使用U盤、屏蔽Windows桌面上的“回收站”、停止Windows的“自動升級”服務、在Linux上配置FTP服務器和在Windows上配置IIS服務器等9個實驗。
(2) 實踐層次2:觀察與分析。建議設置Windows Server 2003注冊表管理機制、Windows Server 2003進程與線程、Windows Server 2003內存管理、Windows Server 2003安全管理、Solaris進程和線程、Solaris線程調度、Solaris內存管理、Solaris文件系統等8個實驗。
(3) 實踐層次3:編程與修改。建議設置進程與線程、內存管理、文件與文件系統、Shell、Linux內核剪裁與編譯、操作系統內核狀態的讀寫、系統調用、中斷與下半部處理、內核模塊設計、簡單設備驅動等10個實驗。
(4) 實踐層次4:設計與實現。建議設置進程調度、進程同步、內核同步機制、虛擬內存、文件系統、USB設備驅動程序、可擴展操作系統、操作系統虛擬化、微內核和安全操作系統等10個實驗。
5一些聯想
初次接觸“教學實施方案”這本書,我就深深地為其完整、深刻和周到的設計而折服,進而想到:
(1) 在這個“教學實施方案”的形成過程中,計算機教指委、許多知名院校和高教出版社等組織不少領域的資深教學專家做了大量的工作。在實際教學過程中,確實存在著專業教師“腳踩西瓜皮,滑到哪里算那里”的問題。如何讓更多的專業教師共享這樣重要的教學指導意見,進而推動專業核心課程的教學,最終受益于廣大的專業學生,值得我們思考,值得學校領導費心關注。
(2) “教學實施方案”不僅是專業核心課程開展教學和教學改革的重要指導文件,也是資深教師編寫好的專業課程教材的重要依據,在新的核心課程教材建設中,教材編寫者應該首先積極領會這個文件的主要內涵。
(3) “教學實施方案”是本科計算機教指委組織完成的重要項目,正所謂“鐵路警察,各管一段”。事實上,高等專科學校和高等職業技術院校相關專業的教學也普遍存在著這樣的需求。一方面,也應該積極建設這樣的指導性文件;另一方面,為高專高職相關專業開發新教材的作者以及出版社編輯,也可以積極參考和發展《教學實施方案》,探索專業教學和教材建設的新思路。
參考文獻:
關鍵詞：計算機組成原理；教學改革；教學探討
中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）30-7267-02
《計算機組成原理》是計算機類專業學生的一門專業基礎必修課，也是從2009年開始的研究生入學考試中的專業考試課之一。它在整個計算機類專業課的教學中，起著承上啟下的作用，在計算機科學與技術專業人才培養方案中占據著重要地位。其主要教學任務是使學生能夠系統、完整地理解計算機的基本組成結構和工作原理，掌握計算機各主要部件的硬件組成結構、相互聯系和作用，以及計算機系統的基本設計技術，培養學生對計算機硬件結構的分析、應用、設計及其開發能力。但是在對計算機專業學生的《計算機組成原理》教學中卻普遍遇到了這樣的問題：《計算機組成原理》理論性的東西多；知識點廣，學生覺得這是一門枯燥無用的課程；認為學了以后用不到。那么如何認識它在計算機專業中的作用和地位，如何進行教學與改革及提高教學質量呢？
1 課程特點及內容
《計算機組成原理》主要講述了基于馮·諾依曼式機的五大部件的構成及其工作原理，包括控制器、運算器、存儲器、輸入輸出設備。教材一般從概述、數據的表示及運算、存儲器、指令系統、CPU和輸入輸出系統及各設備之間互連的部件總線這幾方面進行介紹。理論性強，知識點多，難點、重點也多，且對學生來講太抽象，現在的計算機內部已經高度集成，學生難以理解和想像，又不能直觀地看到計算機內部結構和計算機的工作過程，且學生又覺得學了后沒多大用，所以有些學生在課程結束時，還是似懂非懂不得要領。
因此這門課程在各個高校普遍存在“老師不好教，學生不好學”的現象，學生從本質上沒有真正參與到學習中去。到考試時，靠死記硬背記住一些知識點和一些題型來應付考試，對于各個知識點之間的關系不能理解更不能銜接，就更無法形成一個整體。而從這幾年的考研題型中來看，對于這門課程是要求學生對計算機有個整體的認識并能形成整機概念，要求學生對于各個知識點能融會貫通靈活運用。
2 《計算機組成原理》課堂教學改革的探索
了解了《計算機組成原理》特點及其內容，那么如何開展教學工作來提高教學質量呢？
2.1 激發學生的學習興趣
首先讓學生知道為什么學習《計算機組成原理》、《計算機組成原理》的特點及其重要性，從內心重視這門課程，明確課程學習的目的和意義。我院的《計算機組成原理》課程是開在大一的第二學期，學生對硬件的認識也就停留在有這個硬件，至于這個硬件是做什么、有什么作用就不知道了。所以在第一次上課時，首先要讓學生對計算機硬件有個深入的認識，這可以向學生展示實物，讓學生知道各個部件是做什么的，各個部件之間是如何進行聯系的，引導學生一步一步地進行思考，從而誘發學生的學習興趣。
培養學生的學習興趣，要不斷地改進教學方法，使他們從被動學習轉變成主動學習。在課堂教學中要增強與學生的互動，舉一些生活中常見的實例，將一些難以理解的進行形象化，與現實生活聯系起來以助于學生理解，引發學生的學習興趣。
2.2 教學方法探討
如何在有限的教學時間內，在學生現有的知識水平上引入新的知識、新的技能，使學生形成一個計算機整體認識，是《計算機組成原理》這門課程教學改革的關鍵。
1） 合理組織教學內容、適當增減教材知識點。《計算機組成原理》從實質看就是指令的執行過程，依照這條主線可以將指令的執行分成兩部分：指令流和數據流。指令要運行首先要將指令從內存讀入CPU中，那么這時就要了解內存的組織結構，內存的讀寫原理、內存的性能指標，Cache等；指令要運行還得知道指令是怎樣編碼的，這就得理解指令系統；指令讀入CPU中要進行分析譯碼，這就要理解CPU的工作過程。指令分析譯碼后要執行，所需要的數據是什么，來自于哪，怎樣執行，執行后結果怎樣處理？這就要了解數據在計算機中的表示與運算，數據的輸入與存儲，涉及到內存、外存、輸入設備輸出設備等知識。而這些部件之間要相互聯系就要用到總線。所以在教學中可以依照指令流和數據流這兩個部分來進行講解，對于有些知識點不需要多講，只要讓學生明白就行，比如乘法和除法運算所涉及到的原碼和補碼的乘除運算等。
2） 構建教與學的互動教學模式。改進教學方法的目的是提高學生的學習興趣，提高課堂教學效果。這就要求教師充分備課，認真設計課堂教學過程；也要求教師吃透課程，理解深刻，對教學內容表述才能自然流暢。教師要不斷地學習充實自己，適應計算機技術的發展變化，在教學中不斷總結經驗和不足，不斷地進行調整和改進，這樣才能激發學生的學習興趣，使學生達到學習目的。在教學中要強化學生的參與意識，改變學生習慣于被動聽課、被動學習的狀況，調動學生的學習積極性，營造學習氛圍，引導學生積極思考，讓學生主動學習，找到適合自己學習的方法，提高學習效率。
3） 采用啟發式教學等教學方式。在課堂上講解概念，將概念講透，再通過概念一步一步誘導出下一個問題。比如講CPU與外設進行數據傳送的控制方式時，有程序查詢方式、程序中斷方式、DMA方式等，對于程序查詢方式，學生已學過程序設計，能明白程序是什么，計算機是怎樣運行程序的，那么講清楚程序查詢方式主要的步驟，再對學生提問：當外設工作速度慢時，CPU要反復查詢外設工作狀態，不能做其它事情，能不能有其它的方式來解決外設在準備時而CPU不要等待的問題？這樣就引出程序中斷方式。這樣引導學生去思考，增加了課堂交互，調動學生學習積極性和主動性。
2.3 充分利用現代教育技術，提高教學質量
現代教育技術已經在教育教學中發揮了不可替代的作用。在《計算機組成原理》教學中也可充分運用現代教育技術，例如利用多媒體課件、網絡教學交互平臺等。利用多媒體課件，可以達到事半功倍的效果。在制作多媒體課件時要合理地選用教學內容，制作要突出中心，課件中可適當加入動畫內容，吸引學生的學習興趣。當然教學中僅僅使用多媒體課件是不夠的，要充分結合板書，例如例題的講解，可以將解題的過程在黑板上書寫，有助于學生理解思考，從而提高教學效果。
雖然通過課堂教學和實踐環節教學教師和學生能夠進行相互交互，但這還是不夠的。可以利用網絡構建教學交互平臺，將多媒體課件、視頻教程、作業、教學計劃等上傳到網站上提供給學生下載，學生也可通過留言板與同學和教師相互討論交流，從而大大調動學生的學習主動性和積極性。
還可以通過博客來加強學生的自主學習。現在博客在網上已十分流行，大部分網民都有自己的博客。就現在而言，博客已經成為一種繼課件、積件、資源庫、教育主題網站等信息化教學模式之后，一種新型的網絡應用模式。通過博客可以很方便的進行學校內外網絡學習資源的整合，搭建學習型的網絡社區，讓學生通過網絡進行學習和交流，特別是在寒暑假期間將發揮更大的作用，也將在操作和實踐中培養學生們的信息查詢能力。它的出現改變了人們被動閱讀，只讀不寫的學習方式。
2.4 重視實踐，加強實驗教學
《計算機組成原理》課程實踐性很強，在課堂教學強調掌握理論知識的同時，也要注重實踐性教學。理論知識與實踐知識在課程教學中起著同等作用和地位，實踐可以促進學生理解理論知識，而理論知識的提高又促進學生進行更深一層實踐。在教學安排時要盡量讓兩部分的課時平衡，從而提高實踐課的教學地位，讓學生從心里上重視實踐課。首先要帶領學生認識實驗平臺，讓學生熟練掌握實驗平臺中的各個部件芯片和電子器件的功能原理，并且掌握它們之間的工作方式和連接方式。然后在不同的教學階段，設計從易到難的解決實際問題的實驗項目，把實驗從驗證性逐漸過渡到設計性，指導學生進行設計，逐漸加大實驗難度，讓學生自己設計開發，激發學生的創新意思。這樣學生就不必要死記硬背，也能加深對理論知識的理解，從而提高學習效果。
3 結束語
總之《計算機組成原理》課程學習難度較大，在計算機專業知識考研中所占比重也較大。
以上是在《計算機組成原理》教學過程中所得到的一點體會，有的是經驗，有的是教訓。但只有用心，綜合運用各種方式，合理組織和實施教學過程，就會提高教學質量達到教學效果。
參考文獻：
[1] 仇德成.計算機組成原理課程教學研究與實踐[J]. 河西學院學報， 2009（5）：107-110.
[2] 鄒紅文，聶雅琳.《計算機組成原理》教學設計研究與實踐[J]. 洛陽理工學院學報：自然科學，2008（1）：87-90.
一、創建了“計算機專業實踐”課程體系
計算機專業是實踐性、工程性很強的專業，實踐環節十分重要，非常需要計算機軟件、硬件和應用技術相結合。計算機專業實踐涵蓋計算機科學與技術一級學科主要專業方向，是知識面比較寬的教學實踐環節。
“計算機專業實踐”課程安排在大四整個夏季學期，共5周，200學時，5學分。其中，講課15學時，方案設計和討論30學時，方案實施125學時，總結、撰寫實驗報告、分組表演及答辯30學時。它是本科生中除綜合論文訓練之外學分最多的一門課程，也是學生相當重視的一門課程。
“計算機專業實踐”是本科生在課程學習基本完成之后，綜合論文訓練之前安排的一個重要的實踐教學環節，是一次綜合性、創新性、研究型的大型實踐教學，同時兼有趣味性和可競技性等特點。學生在教師指導下，靈活運用所學到的基礎知識和主要專業知識，自己設計、制作、調試，完成一個綜合性、研究型的大型教學實驗，讓學生在實踐動手能力、創新思維、專業知識、科研能力和團隊合作精神等方面得到全面的訓練。
學生在推研、考研、申請出國、求職時普遍把“計算機專業實踐”作為本科學習階段的主要成果之一，作為推薦信和簡歷中的重要內容。
“計算機專業實踐”在整個本科階段的培養過程中起到承上啟下的作用，它綜合了硬件實習和工程實踐的優點，學生在老師的指導下，得到知識和實踐的全面提高。本課程有別于低年級的硬件實習，低年級的硬件實習綜合性不強；也有別于工程實踐，工程實踐作為教學環節，教學要求欠規范。另外，本課程與綜合論文訓練也有明顯的不同，在綜合論文訓練中，學生研究的范圍很窄，基本上都是軟件課題。“計算機專業實踐”有統一的課程要求，以硬件為主，軟硬件結合。
二、以國外一流大學為標準，創建研究型大型實踐教學環節
與國外一流大學相比，我們的計算機實驗教學方法和實驗手段相對比較落后，急需改進，本課程在這方面進行了有益的探索。
在課程建設初期，我們到美國的Stanford、Berkeley和CALTECH等三所大學考察了他們的計算機實踐教學情況。另外，還通過互聯網，訪問了美國的Stanford、Princeton、MIT、UIUC、Harvard、Cornell等多所知名大學的實踐教學情況。通過對比發現，我們與這些一流大學還存有許多差距。
1. 他們教學內容緊跟計算機技術發展。隨著計算機軟硬件技術的迅速發展，計算機系統中使用的硬件部件基本上都采用大規模和超大規模集成電路，這些電路的設計、驗證和測試必須使用先進的工具，而我們目前的大多數計算機硬件實驗采用小規模集成電路和手工布線進行。這種實驗方法雖然能夠學習計算機的基本原理，但是學生參加實際工作之前需要再培訓。
2. 他們研究型實驗的比例大，學生對實驗有興趣，有成就感。我們的許多實驗，學生興趣不大，應付和抄襲現象嚴重。
3. 他們注重創新意識與動手能力的培養，我們的驗證實驗偏多，研究型大型實驗偏少。
4. 在實驗方法方面，國外一流大學普遍采用先進的設計與分析工具進行實驗，以專業人員的水準來要求。對于實驗學時投入，國外大學通常開設3門左右硬件實驗課，或以硬件實驗為主的課程。在課程成績的評價體系中，實驗所占的比重較大。而我們在師資、實驗室面積及TA的數量等方面都投入不足。
在開展“計算機專業實踐”課程中，我們特別注重吸取國外一流大學的先進經驗，采取了如下措施：
1. 實驗內容緊跟計算機技術發展。在新開發的實驗系統中，核心器件采用超大規模集成電路，在學生實驗過程中采用了先進的設計和驗證工具。
2．研究型大型實驗教學。為本課程專門研制了多套教學實驗系統和實驗平臺，學生不僅能夠學習微處理器的設計、驗證和測試原理，還能夠學會相關工具軟件的使用方法。
3．開放性設計。由于在新研制的教學實驗系統采用了獨創的實驗方法，為學生提供了一個完全開放的實驗環境，學生可以自由設計計算機系統的各個方面，這在以往的類似教學實驗系統中是無法做到的。
4. 本課程特別強調要有創新性，這一點跟以往的課程實驗是完全不同的。凡是得高分的同學都有比較大的創新，這也是學生收獲最大的一個方面。
5．采用新的評價體系。改變以往的評分方法，本課程把演示、競賽、答辯、實驗報告作為評價環節，把創新性、系統整體功能作為評價重點。競賽和演示進一步調動了學生的學習積極性。
6．直接介入國際比賽，激發學生的進取精神。專題二和專題三的實驗成果，已經作為參加國際比賽的重要組成部分。同學們熱情高漲，他們不惜花費大量精力，采用難度大的新算法，意欲比個高低。
7．收集學生的意見和建議，將教學推向新高度。對課程提出改進意見，是對學生專業實踐總結的要求之一。我們將認真研究學生提出的建議，進一步改善課程條件，改進教學方法，將課程推向新高度。
三、創建了四個計算機專業實踐專題
按照計算機科學與技術一級學科不同的專業方向，“計算機專業實踐”課程分為四個專題。
專題1：開放式微處理機設計與測試。要求學生自己設計并用FPGA實現一個CPU芯片，用VHDL硬件描述語言進行設計，采用先進的工具進行模擬、驗證和測試，在測試通過之后制作成CPU芯片，并在測試系統上通過規定測試程序和自編測試程序的測試。
采用了我們獨創的實驗方法，學生可以自由設計計算機系統結構，包括指令系統、尋址方式、數據表示、寄存器結構、存儲系統、中斷系統和流水線結構等。該實驗方法已經申請了國家發明專利，按照這種實驗方法研制的教學實驗裝置“開放式CPU設計與測試系統”，已經在國內高校中推廣，獲得廣泛的好評。
專題2：多模態身份驗證系統。要求學生集成人臉檢測和識別、語音識別與合成、指紋采集和比對進行身份驗證，并進一步實現如門禁、注冊與考勤、留言及查詢等系統。
采購了指紋獲取芯片，學生們參與了印刷電路板的制作，指紋儀的研制、調試，編寫驅動程序等。同時還購置了攝像頭、麥克風等必要的設備，保證每組都有一套軟硬件完整的實驗環境。
將專題分解成多個子課題，提供專備的源程序和參考文獻，讓學生在高的起點上開始實驗，激發學生的創造性。
專題3：機器人足球及機器人足球賽。要求學生設計機器人的視覺識別與定位、多傳感器融合、系統決策、任務規劃、軌跡規劃等功能模塊，實現對足球的跟蹤、帶球和射門，最后進行演示和比賽。
研制了足球機器人實驗平臺，在平臺上可以進行機器人視覺、系統決策、任務規劃、軌跡規劃、運動控制、信息融合以及多機器人協調等方面的研究與實驗工作。制作了支持機器人足球賽的支撐設備。中型組在起步階段，進行單個球員的技術演示和比賽，仿真組進行球隊間比賽。
【關鍵詞】畢業班；班主任；工作要點；分類管理
高校畢業班學生管理工作是高校學生工作的重點，在就業難、競爭強、壓力大的今天，這個工作的重要性更加突出。畢業班學生在政治思想、學習、就業等方面表現出與其他年級學生明顯不同的特征。作為畢業班的班主任，指導學生順利畢業，協助其他教師管理好學生，是畢業班班主任的重要職責。
1 全方位確保學生的思想穩定
當今的大學生大都是90后的獨生子女，是個性鮮明且具有獨立精神的一代大學生，為班主任工作提出了新的挑戰。特別是當學生到了畢業學年，同時面對畢業、就業、就業、情感等多重壓力，情緒波動很大，很容易出現各種各樣的問題。從心理上講，畢業班學生經過幾年的大學生活，已經初步形成自己的人生觀、價值觀，并且逐步走向成熟。作為畢業班的學生，最大的問題是學生的思想政治穩定工作，部分學生表現為狂妄、自卑、不愿意合作、作風散漫等問題。
針對這些問題：一是，要定期召開主題班會，宣講學校和學院的各項重要決定，針對近期學生的思想狀況和日常生活中反映出來的問題進行講評，提出改進措施；二是，要嚴格遵循和執行學校夜間值班制度，深入學生宿舍，及時了解學生的思想、學習和生活狀態，盡早發現問題，對出現問題的學生進行思想疏導和心里安慰，盡量將問題解決在萌芽狀態；三是，要充分利用網絡技術和新興媒體，如QQ群、飛信、微信，構建多重渠道的網絡班級社區，有利于班主任和學生之間的實時交流，便于學生反映學習生活、身心健康狀況。另外，對于畢業班學生的思想政治工作，要常抓不懈，不能掉以輕心，否則，學生一旦形成某些惰性，就不容易改變。應積極引導學生關注政治、關注社會、關注學習，關注生活，如果整個班級處于一個積極向上的班風，就會減少一些不必要的麻煩。班主任還應做好畢業班黨員干部的思想政治工作，讓他們在學生中樹立形象，做好表率，充當班主任老師的左右手，也會取得良好的效果。
2 以競賽為契機，提升計算機專業學生的就業競爭力
計算機專業的學生在大學初期，對專業的概念很模糊，對專業知識不感興趣，這些情況是正常的。經過幾年的專業知識的系統學習和技能訓練后，學生對本專業有了一定的了解，才會慢慢熱愛自己的專業，才會積極參與學科競賽等第二課堂活動。
筆者所在學校多年來一直致力于培養學生信息素養和創新能力，提升學生計算機應用技能。學校每年均積極組織學生參加各種級別的技能競賽，如全國大學生數學建模大賽、中國計算機設計大賽、全國信息技術應用水平（ITAT）大賽和云南省大學生計算機作品大賽等，在檢驗專業課程在人才培養中效果的同時，也為我校計算機專業的學生提供一個展示個人應用能力的平臺。作為班主任，必須引導學生積極參與各項賽事，以賽代練，體現專業核心競爭力，提升就業技能。班主任應該抓住學科競賽契機，鼓勵學生積極參賽，增強學生的成就感[1]。在畢業學年，學生通常會分為兩個集團，一部分學生選擇考研，一部分選擇就業。對于考研的學生，班主任應該利用專業背景優勢，鼓勵學生考研深造，為考研學生在學習環境、志愿填報方面做好指導與引導工作。另一部分選擇就業的學生并不是不求上進，其實他們還是具有強烈的學習欲望的，只是將學習的重心放在公務員、事業單位、教師資格證和各種行業能力認證考試上，為今后的就業積極準備應考，增加自己的應聘的籌碼。
3 做好學生就業指導工作，為學生減輕壓力
畢業生的就業關系到學生將來的發展及生活質量，是社會穩定發展的重要因素，是學生、家長和學校都極其關心的問題。每個學生心中都有一個美好的愿望，希望能找到一份各方面都符合自己心愿的工作。然而事實往往是事與愿違，因此，班主任首先因該做好學生的心理輔導工作，向同學介紹當前的就業形勢，調整學生的心態，勸誡大家不要好高騖遠，眼高手低，鼓勵同學只要腳踏實地，行行都會出狀元。班主任對學生思想狀況的了解、學生就業的意愿、學生的自身特點、就業信息的掌握和對就業的把握要比學生強，應該從以下方面對學生進行積極指導：
3.1 充分認清就業形勢，掌握相關政策動態
突出就業工作的重要性，增強緊迫感和危機感。近年來，全國大學畢業就業人數逐年遞增，2014年，大學畢業生達到727萬人，是高校畢業生人數最多的的一年，就業形勢日益嚴峻。因此，及時了解就業形勢與就業壓力，加強學生的就業指導工作，是畢業班班主任工作的最急迫的任務。同時，班主任還應該及時了解動態信息，一方面，減輕學生的思想壓力，另一方面，又要鼓動學生及時出擊，尋找各種渠道，增強緊迫感。
3.2 充分收集就業信息，拓寬就業渠道
充分利用學校、學院、教師的資源關系，積極聯系用人單位，將用人單位信息第一時間公布在班級群中。同時，推薦一些與專業相關的網站，鼓勵學生積極登錄，查閱資料，主動聯系，讓學生根據自己的情況和特點進行有針對性地選擇聯系就業單位，變被動等待社會需求信息，到主動收集社會需求信息。
3.3 幫助學生準確定位，轉變就業觀念是實現就業的關鍵
定位是影響學生就業的一個很重要的因素，當就業形勢比較嚴峻的時候，那么定位就需要客觀一些。不要讓過早的職業規劃給自己定一些條條框框，給自己造成了束縛，其實學生個人的能力、興趣和價值取向會隨著外部環境而改變，因此就業的意向也是在不斷調整的，不要僅僅局限于自身專業，重在學以致用。客觀審視自己，找出優勢，根據自己的發展潛質來擇業。不要死守本行，不求變通，應盡快樹立“終身學習”的理念以適應科學技術快速的升級換代，不要讓“專業對口”束縛了自己的手腳。
4 實施分類管理，充分發揮學生專長
每一個學生都是個性鮮明的個體，有著自己獨特的人生觀和價值觀，因此班主任對學生的教育不能使用單一的方法，更不能搞“一刀切”，就如教學要進行“因材施教”，班主任管理要實施“分類管理”，我將本班學生分作四種類別：
4.1 對班委群體要“放心”
班委是班主任的左膀右臂，遴選出一個責任心和服務意識強的班委集體是確保班級管理順暢的基礎性工作，經過三年的培養和鍛煉，建立起一支組織性強、工作能力優的班委集體。到畢業季，很多事務性的工作就可以放心交給他們執行，給予他們充分的信任，相信他們工作效果并不比你的差，這樣既減輕了班主任的工作負擔，又鍛煉了班委的管理能力，一舉兩得。
4.2 對后進生要 “偏心”
后進生的管理一直是班級管理的難題，需要班主任更加密切的關注，傾注更多的心血，對他們“偏心”可以說并不為過。努力營造一種平等、和諧的班級氛圍，嘗試讓后進生參與班級管理和宿舍管理，擔任班委和舍長，一方面讓他們感受到自己在班上能夠發揮作用，增強自信心，另一方面讓他們在管理中向優秀者學習，克服自身不良的行為習慣。
4.3 對優等生要“細心”
優等生的特點是習慣了被表揚、被認同，他們的缺點往往容易被忽視、被袒護。班主任對他們更要嚴格要求，響鼓更需重錘，當他們出現問題時，及時進行疏導，不能忽視，更不能偏袒，時時提醒他們發揮先鋒示范作用，不單在學業方面要優秀，在為人方面更要優秀。優等生的在班上的示范作用是巨大的，細心做好他們的工作，發揮好他們的帶頭作用。
4.4 對中等生要“關心”
中等生是人數較多的群體，這也讓他們容易被忽略。班主任大多數情況下對他們都疏于關心。盡管他們具有穩定的狀態，其實他們從心里希望得到老師和同學們的重視與關注。根據這類學生的心理特點，班主任要調動他們的積極性，鼓勵他們積極參與班級建設和學風建設，利用他們的群體優勢樹立良好的班級學習環境。
5 結束語
高校畢業生是一群特殊的群體，管理好他們需要畢業班班主任具有高度的責任感和科學的管理方法，也需要院系領導、輔導員和相關部門人員協同工作。總之，指導學生順利畢業，是國家和社會穩定的需要，也是班主任陪伴學生圓滿完成大學生涯的最后一門課程。
【參考文獻】
[1]陳立春.高校畢業班學生的消極心態及應對策略[J].教育與職業，2008（3）：122-123.
