時間：2023-06-01 08:51:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇紅樓春趣課堂筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中語文；閱讀；課堂教學
閱讀是文本、學生以及教師之間的對話過程，高中語文閱讀教學要以學生為中心，語文教師應當引導學生養成良好的閱讀習慣，進行高效率的閱讀，培養他們對語文閱讀的興趣，同時引導他們進行發散思維和研究性閱讀，并從中獲得成長的啟迪。
一、引導學生有效閱讀，養成良好的閱讀習慣
語文新課標對高中生的要求是課外練筆不少于兩萬字，課外閱讀不少于一百五十萬字，而且要能在四十五分鐘之內寫出六百字左右的文章。但是迫于高考的壓力，大部分學生只能把有限的時間投入于題海之中，很難再抽出時間課外閱讀，這樣就容易導致語文積累嚴重缺乏，閱讀和作文問題層出不窮。對于這樣的問題，語文教師可以定期舉行專題閱讀，作為拓展和課堂延伸閱讀，比如“紅樓夢”、“蘇軾”等，都可以作為階段閱讀的目標，教師可以要求學生在規定的時間內查找、閱讀相關內容，并整理出閱讀筆記，然后定期讓學生在語文課堂交流自己近期的閱讀感悟和總結，可以是對文本的感悟，也可以是對閱讀方法的總結，也可以是自己對某一文人的看法等等，讓學生在交流的時候盡情發揮，也可以讓大家在互相的交流中獲得更多的信息，這樣能起到事半功倍的效果。此外，語文教師還可以把閱讀筆記當作任務，定期檢查，及時給出有效建議，并將做得好的閱讀筆記在課堂上進行表演，讓其他學生觀摩，這樣可以讓學生在閱讀中注意有效地積累各種信息，長久堅持就可以養成良好的閱讀習慣，讓學生的閱讀能力得到提高。
二、創設教學情境，增強學生閱讀興趣
在高中語文閱讀教學中，教師創設豐富的閱讀教學情境有利于激發學生閱讀的興趣，同時也有利于在寬松的教學氛圍中提高學生的閱讀能力。高中語文教師可以利用豐富的課本知識來創設情境，在創設情境的時候可以利用多種手段，如表演、音樂等等。在學習《茶館》這篇情境性比較強的課文時，筆者曾經依據故事人物把學生分為幾個小組，然后讓他們自己選定一個場次分角色表演，在這個過程中，學生自發地進行組織、編劇、導演等。當然，要想讓自己的表演成功，學生會自發地將文本多讀幾遍，揣摩劇中人物的表情和心理，經過多次閱讀，肯定對課文的理解就會有所加深。同時，通過自己的表演，學生對閱讀的興趣也就得到激發，在表演的時候，語文教師還可以播放事先準備好的背景圖片，讓大家都能更快地進入《茶館》的情境，此次《茶館》的表演相當成功，學生的表演有點出乎筆者的意外，學生們的精心準備和認真的態度讓筆者大吃一驚。此外，在教授詩歌單元的時候，語文教師可以播放部分詩歌的錄音帶，配樂朗誦的詩歌往往會讓學生沉醉其中，“那榆蔭下的一潭；不是清泉；是天上虹；揉碎在浮藻間；沉淀著彩虹似的夢?！薄ⅰ敖o每一條河每一座山取個溫暖的名字；陌生人我也為你祝福；愿你有一個燦爛前程；給每一條河每一座山取個溫暖的名字；愿你有情人終成眷屬；愿你在塵世獲得幸福；我只愿面朝大海春暖花開?！薄谶@柔美的音樂和朗誦之中，學生的靈感和興趣也就能得到激發。此外，欣賞過后，語文教師還可以進一步讓學生自己練習朗誦，自己挑選詩歌和背景音樂在課堂上進行表演，而整體表演的效果往往是跟學生對詩歌本身的理解和閱讀是息息相關的，教師也可以從側面了解到學生的閱讀情況。經過一段時間的實踐，筆者發現很多平時不怎么閱讀的學生在課外的時候還開始看《紅樓夢》等文學書籍，這說明學生的閱讀興趣已經被激發出來。
三、引導學生的發散思維及研究性閱讀
在閱讀教學中，教師應當善于從課本內容尋找突破口，引導學生進行發散思維和研究性閱讀，讓學生得到多方面的啟發。比如，《故鄉》中的名句“地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@樣的句子可以引發學生的創新思考，激勵學生從困境中找出路，這對于學生的成長和人生觀的形成來說是非常有利的。再如，學習《沁園春?雪》的時候，教師可以引導學生思考文章的意境，再進一步揣摩作者的氣魄和心境，這樣學生就可以得到很多積極的思想，這也可能會對他們的人生產生正面的影響，這樣的思考同時也增強了他們的閱讀能力?！盀閷W患無疑，疑則有進?！?，閱讀應該是主動地進行研究，而不是被動地接受，語文教師應當在課堂教學中引導學生提問，并進行研究性閱讀，讓學生帶著疑問去閱讀，并自己尋找其中的原因，這樣能訓練學生閱讀的思維，從而也就提高了學生的閱讀能力。
四、鼓勵批判性閱讀
閱讀的目的不僅僅是為了應付考試，我們的語文教學也不僅僅是為了高考，而應該是促進學生全面發展的一部分，這就要求廣大高中語文教師改變傳統的教學理念，為學生的閱讀營造一個寬松的氛圍，鼓勵學生對課本文章進行質疑與批判，讓學生保持思維獨立和個性獨立，敢于自己判斷，敢于說出自己不同的觀點。讓學生自由發揮，當然，教師的點撥是必要的，但教師絕對不可以以自己的分析代替學生的獨立閱讀與思考，而這就要求教師在平時的教學中不斷積累經驗，尊重學生的不同意見。
【參考文獻】
[1]劉欣.高中語文閱讀教學方法實踐與探索[J].科教前沿．2009.
[2]朱遠波.高中語文閱讀教學初探[J].教育科研．2010，（11）.
[3]蒲勇.高中語文閱讀教學探討[J].讀與寫雜志．2010，（02）.
[4]王偉明.高中語文自主閱讀教學的設計[J].教學設計．2005，（04）.
一、培養閱讀興趣
良好的閱讀習慣是培養閱讀能力的基礎，但就筆者所知，目前許多學生沒有良好的閱讀習慣，語文教師的重要任務就是培養學生濃厚的閱讀興趣和科學的閱讀方法。筆者在教學中為了完成這兩項任務，培養學生的閱讀興趣，主要從三個方面著手。
1.注重閱讀的整體性。在教學中不將文章解得支離破碎，化整為零，不用“標準化試題”的模式使文章失去原汁原味。所謂閱讀的整體性就是要求學生從閱讀的整體上把握文章的脈絡主題、表達特點、情感基調，要求從整體上理解文中人物所處的環境、展示的性格、典型的意義，要求從整體上體味文章的語言風格，結構特征等。這樣使學生充分感受文章的原味，享受閱讀的快樂，從而提高閱讀興趣。
2.注重閱讀的目的性。閱讀的本質就是以作品為媒介來體驗、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。讓學生在閱讀中，不自覺地受到作品的感染，使其心靈得到浸潤，個性品格、思維品質得到重塑，從而脫化出一個全新的自我。而不能一味地讓學生讀，失去閱讀的“本色”，因而使學生喪失閱讀興趣。
3.注重閱讀的規律性。人的認知過程是一個循序漸進的過程。在教學中，也要遵循由易到難、由淺入深的規律，教給學生正確的閱讀思維和科學的閱讀方法，這樣就不會讓學生感到茫然，喪失閱讀的興趣和意志。
二、培養科學的閱讀方法
1.整體感知閱讀法。就是在課堂教學中，按不同文體教給學生不同的整體感知方法。比如①記敘文，讓學生從記敘的六要素（時間、地點、人物，事件的起因、經過和結果）入手，把握記敘的思路、中心、表達特點、情感基礎等。②說明文，首先讓學生明白說明對象、對象的特征、說明的順序，再感知說明的方法及語言特點。③議論文，就要整體感知論點、論據、論證方法。④小說，要弄清三要素（人物、情節、環境），從而感知人物性格及主題等。⑤散文，就要明白寫的是什么人或物，他們有什么特征，作者展開了怎樣的聯想或想象，揭示的主題，語言風格等。就這樣在課堂教學中，反復訓練，讓學生形成科學的學習方法。
2.局部思考閱讀法，讀而不思則罔。閱讀的整個過程應始終貫穿思考的環節。學生在整體感知文章的基礎上，再根據課后練習題或教師設計的問題去思考。首先將問題“還原”到文中的某一部分，再思考其答案，從思考這些問題的過程中，更深入地感知文章的主題有何典型意義，所表露的情感基調有熏陶作用，所表達的觀點給人以怎樣的啟示，語言有什么藝術特色。
3.質疑創新閱讀法。創新是閱讀的最高境界。筆者在課堂閱讀教學中采取的步驟是：閱讀――質疑――爭辯――創新。學生在閱讀文章之后，讓學生提出疑問，再讓學生討論，共同解決問題，力求培養學生的發散性思維，讓他們在析疑中集思廣益，相互啟發思維得到進一步的發展和完善。比如在學過《我的叔叔于勒》之后，以《于勒發財返故鄉》為題續寫；學過臺灣詩人余光中的《鄉愁》之后，讓學生寫一首小詩，抒發對遠方親人、朋友的思念之情。在學過古詩詞中工整的對仗之后，讓學生對對聯，從而培養學生的創新意識。
三、拓寬閱讀范圍
學生有了濃厚的閱讀興趣和科學的閱讀方法，教師就要想方設法為學生創造閱讀條件，擴大閱讀范圍。主要通過課外閱讀的輔導，在語文教學中有計劃有目的的指導學生進行課外閱讀。
1.簡單入手，學以致用。課外閱讀也應該由淺入深，循序漸進。首先讓學生閱讀報刊、雜志，按“瀏覽、略讀、精讀”的方法對閱讀材料加以挑選。運用課內閱讀方法感知文章內容，領略文中的美妙之處，最后做好筆記。
2.開列書目，系統閱讀。教師根據教材和學生的年齡特征，給學生開列閱讀書目。筆者每學期開學前，都要對本期語文教材的選深入的研究，再結合學生的年齡特征，給學生開列出課外閱讀書目，事先印發給學生，要求學生利用閱讀課和課余時間完成閱讀任務。筆者選擇推薦的書目是：七年級上學期：《安徒生童話》、《格林童話》；七年級下學期：《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》；八年級上學期《朝花夕拾》、《繁星?春水》、《伊索寓言》；八年級下學期《十萬個為什么》的一、二卷，《格列佛游記》；九年級上學期《水滸傳》；九年級下學期：《紅樓夢》。這樣，閱讀健康有益的書籍，滿足了學生的求知欲，從而激發了學生的濃厚讀書興趣，養成良好的讀書習慣，對于閱讀、寫作不無裨益。
關鍵詞： 初中語文 閱讀能力 培養途徑
閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，由于受長期的傳統語文教學教學觀念影響，有很多課堂以課堂為媒介，一味灌輸知識，往往是教師講、學生聽，教師寫（板書）、初中生抄。所以，優化語文課堂教學，提高閱讀教學效率，是當前的一大難點，下面我就自己語文課堂教學的一些有益嘗試與各位同仁交流。
一、充分激發初中生的閱讀興趣
（一）要讓初中生充分了解閱讀的目的和意義。有一個共同的閱讀心理體驗，如果有閱讀動機，就讀得進去、讀得深入，閱讀效率也會高很多。張志公先生說：“閱讀不僅僅是學習和繼承前人和他人知識，它還影響到人類社會現狀和未來的生產、生活和科學技術的發展?！敝笇С踔猩鷮﹂喿x感興趣，是語文教師首先要做的一件事情。
（二）引導初中生在閱讀中有感情地閱讀。歷代文學作品，能流傳至今的，都是因為作家筆墨中飽含個人思想感情，甚至凝聚著作者的心血和生命。教師在閱讀教學中要充分注意和運用這一特點，通過有效訓練，把文字變成聲色并茂的語言，生動地再現作者的感情，加深初中生對真善美的理解，通過閱讀引發初中生的心靈共鳴。
（三）教給初中生具體的培養閱讀興趣的方法。比如開展讀書比賽活動：在語文課堂閱讀教學中，通過各種讀書競賽，激發初中生解決問題的興趣，從而積極有效地調動初中生健康閱讀的主動性。讓學生自主發現疑難問題，通過查閱工具書，或者咨詢討論，在讀書中發現問題，解決問題，充分發表個性化的見解，增強學生自主閱讀意識和能力。
（四）結合初中生的年齡和心理特點，對閱讀材料做出創造性的處理，而不是逐字逐段的縱向教學。不對課處理，學生全無新鮮感，如果橫向截取幾段重要段落進行，使之有別于課文原貌，就會收到既給學生新鮮的刺激，又突出文章主要信息的效果，提高閱讀教學的有效性。
二、指導初中生恰當選擇課外讀物
對于初中生而言，好讀書只是開始，讀好書更關鍵。語文教師應從以下三個方面給初中生選擇課外讀物。一是增加初中生的文化積淀，夯實文化底蘊，提高文化素養。如《西游記》、《紅樓夢》、《紅巖》、《安徒生童話》、《童年》、《格蘭特船長的兒女》和《愛的教育》等。二是選擇符合初中生有閱讀興趣的課外讀物，如《青春之歌》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案》和《居里夫人傳》等。三要選擇符合初中生閱讀能力的課外閱讀。如《家》、《牛虻》、《高老頭》、《莎士比亞戲劇故事選》和《中國科學院院士自述（青少年版）》等。
“一本好書可以改變人的一生”，初中生在邁向社會的第一步時，更需要好書把他們引向健康成長的彼岸。我們應該引導初中生選擇好閱讀材料，一要防止功利性閱讀：在應試教育升學就業壓力下，家長在為孩子選擇課外讀物時，80%的家長首選教材輔導類書，對網絡小說持否定態度。二要防止隨意、盲目性地閱讀：中學生自主選擇課外讀物時，首選消遣類讀物，如言情小說、武打小說等通俗讀物；網絡閱讀絕大多數首選純娛樂類讀物、網絡游戲、卡通、幽默等。高爾基說過，讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。初中語文課本起著傳授基本知識的作用，在若干年中，具有相對穩定性。當然，一個學生，僅靠課本的知識了解社會、認識社會，在今天高度發達的信息社會里是遠遠不夠的。要提倡多閱讀課外讀物，即各類書籍、報紙和雜志。
三、培養初中生的閱讀能力
（一）重視閱讀方法的有效指導
培養初中生的閱讀能力，要樹立長遠觀點，不只是讓初中生讀的書越多越好，更重要的是教給初中生恰當的閱讀方法。方法得當，就會掌握解決問題的鑰匙，可以使初中生抓住規律，觸類旁通，舉一反三，收到事半功倍的效果。
（二）加強閱讀能力訓練
閱讀能力對初中生的閱讀實踐活動起著重要作用，必須在聽、說、讀、寫四個方面加以訓練。在閱讀課堂教學中，教師要有意識地把文章中一些重點段落分離出來，設計題目供初中生練習。自讀課文時，教師要引導初中生在閱讀中多下工夫，自己設計題目，與同學一起練習。課外閱讀中，指導初中生變被動為主動，搜集與課文相似語段編寫練習題。
（三）讀寫轉換，注重遷移。初中語文教學一是閱讀，二是寫作，閱讀是寫作的基礎，離開了閱讀，寫作就無從談起。所以，語文教師一定要同等重視，在讀中悟寫，寫中悟讀，以讀促寫，讀寫轉換。
四、培養初中生良好的閱讀習慣
首先，培養初中生經常誦讀、默讀的習慣。熟讀成誦是積累知識、培養語感的有效方法，可以在課堂內外，開展朗讀朗誦活動，為學生的朗讀提供時間和場合。同時，經常推薦書報雜志，開闊初中生視野，豐富其想象，吸取豐富詞匯，學習寫作技巧。同時，閱讀教學應當為初中生打下一個牢固的精神底子，讓他們在閱讀中受到科學的世界觀、積極的人生態度、正確的價值觀的熏陶，高尚的道德情操、健康的審美情趣的濡染，提高自身精神境界、文化品位和審美情趣。
一、激發學生課外閱讀的興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。披文而入情，讀書重在激情。我們要在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生對課外閱讀的興趣，使學生受到情感的陶冶。在班級里，定期辦一些手抄報，黑板報，在圖書角放置并時常更換一些適合學生閱讀的雜志，豐富班級文化。通過這些途經向學生傳遞閱讀信息，學生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內容。學生在這樣的氣氛中由被動閱讀轉變為主動閱讀。
榜樣的力量是無窮的。如果老師能與學生一起看書，而且看同一本書，并經常在課間休息時一起討論故事情節，評論故事中的人物，那么就能激起學生的讀書欲望，激發閱讀興趣。有段時間在我所任教的班上，一些學生喜歡上“馬小跳”，我自己也找來楊紅櫻的作品集，讀后與學生交流，學生與老師有共同話題，討論很激烈。我乘機在班上宣講并掀起“紅纓熱”，連一些平時不愛讀書的學生也加入到讀書熱潮中來，班上讀書的氣氛更濃了。
我還經常開展形式多樣的活動。讓學生在活動中介紹在課外閱讀中所了解的故事、要聞、民情風俗、奇聞怪事，并與大家交流，以穩定和保持學生被激起的課外閱讀興趣。
二、結合課文學習，適時地向學生推薦課外讀物。
教師在日常教學中，要充分挖掘教材，盡量尋找課堂教學與課外閱讀的結合點來指導學生的課外閱讀。在推薦課外讀物時，要根據學生的年齡特點和知識水平確定讀物內容的深淺，同時注意趣味性和廣泛性。
我在教學某篇課文時，在教會學生獨立閱讀的方法后，向學生推薦相關讀物，指導學生運用課堂上學到的閱讀方法進行課外閱讀，以達到課內得法課外受益的效果。如學習了《自相矛盾》《驚弓之鳥》后，向學生推薦《小學生多用成語故事》；學習《鯨》后，向學生推薦《新編小學生十萬個為什么》，學生會興趣盎然的徜徉在科學知識中；學習了《鳳辣子初見林黛玉》，介紹《紅樓夢古典文學名著改寫本》讓學生閱讀，感受古典文學的魅力；學習了課文中的古詩詞后，可參考大綱中“小學生古詩背誦篇目”適時指導學生讀、背相關的古詩，達到積累與運用的目的。
我有時會在課前或課后布置學生閱讀與課文內容相關聯的文章，以拓寬學生的知識面，促進學生對課文內容的理解。如在學習《梅花魂》一文時，根據課文中的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！比湓?。課前介紹唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》及北宋詞人秦觀的《浣溪沙》讓學生閱讀。并要求學生通過查閱資料，弄清三首詩詞的大意。學生通過課外閱讀，不僅能比較輕松地理解課文中外祖父落淚是因為這些詩句，觸動了他思念家鄉的感情，還能提高課外閱讀興趣、文學素養，達到一箭雙雕的效果。
我還在學生課內學習了某位作者的文章后，向學生介紹該作者作品，讓學生課外去閱讀。這樣既可激發學生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學生對這位作者、作品內容的理解和對他寫作風格的把握。如學習了魯迅的《少年閏土》，介紹讀他的《故鄉》；學完林海音的《竊讀記》后，在學生從文本中感受到讀書的樂趣后，乘機推薦她的《城南舊事》讓學生閱讀，并及時組織學生交流，提高學生的閱讀興趣與能力。
我還根據學生在課內學習或寫作上的需要，有選擇地閱讀書報或篇章的有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。
三、課外閱讀要寫好閱讀筆記
俗話說：“好記性不如爛筆頭”，古人也教導我們“不動筆墨不讀書”。在指導學生課外閱讀的過程中，我讓學生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點，內容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等，摘抄后要注明文章的標題、作者及出處，還要有相關的解釋或見解等。如我還讓學生以適合自己需要和愛好為標準，把對自己有用的文章貼在特制的本子上，并注明出處。這樣不僅有利于提高學生的閱讀感知力、鑒賞力，而且還有利于提高學生的寫作能力。
四、鼓勵先進，堅持閱讀。
《普通高中語文課程標準（實驗）》中"課程目標"第10條規定：具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品味。課外自讀文學名著（五部以上）及其它讀物，總量不少于150萬字。
在當前的高考體制下，文學名著閱讀的教學效率極低，自文學名著進入高考卷，教師們組織教學時，依然是考什么就教什么，怎么考就怎么教。2011年文學名著走進江西高考卷。江西考綱規定，文學名著，要求了解名著的故事情節和人物形象，考查的是識記能力，以客觀題的形式出現，目的是檢測考生課外閱讀的積累情況和對相關文本的理解情況。于是"文學名著"也進入了教師的視野，但教師教學時只是簡單重復訓練學生對名著中情節、細節、人物的形象和命運的準確了解和掌握，教學方法多為題海戰術，內容由學生自讀，基本不講，更不用說引導學生進入鑒賞了。課堂很單調，名著有的韻味蕩然無存。2015年起，江西回歸全國卷，文學名著題退出高考卷，那些文學名著也如同退出考卷的選修教材一樣，基本棄荒，無人問津了。過于功利化的文學名著閱讀指導已經使"傳承優秀文化"這一高考考查目的失去了正常的方向。名著成了考生們進入大學的敲門磚，他們為了考試而讀名著，一旦考試結束則把名著棄之腦后。這樣的名著閱讀并沒有使學生的文學修養得到真正的提高，反而增加了學生的負擔。
"臉都腫了，怎么辦？"
1.改革評價制度，巧加引導
教師和學生對閱讀名著熱情不高，我認為根子要追溯到政府層面。對教師、學生唯分數論英雄， 對學校只把高考上本科以上人刀喙炎魑評價學校成敗的主要甚至是唯一標準的評價方式是導致學校、教師、學生只重拿分，罔顧素質養成的最主要原因。如果不折斷這根只顧眼前考試成績，不顧學生的全面發展的教育功利化指揮棒，素質教育的愿景可能永遠只能是遠景，更遑論文學名著閱讀教學困境的突破。當然，轉變不可能一蹴而就，需要逐步引導。而讓名著閱讀重回高考卷，應是一個無奈而又有效的方法?？碱}形式可以借助這次高考改革的春風實行多樣化。讓名著進入大閱讀我認為也是一種不錯的選擇，當然范圍可以突破那選定的八部。
2.轉變觀念，遠離功利
從教師方面來說，要始終牢記教育的宗旨，遠離語文教學的功利性. 北大教授錢理群也在一次語文教學社會大討論中呼吁：要在中學階段的語文教學中給學生奠定一個'精神的底子'，而這決不能僅僅依靠語文課本的學習。" 語文教學不僅僅是幫學生考個好分，更應是通過語文教學引導學生"與文本展開對話，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，增強民族使命感和社會責任感；養成對語言、文學以及文化現象獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維品質，增強思維的深刻性和批判性；樂于進行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深領悟，共同提高；通過閱讀和思考，吸收中外古今優秀文化的營養，逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想。" 過于功利化的文學名著閱讀指導已經使"傳承優秀文化"這一高考考查目的失去了正常的方向，更與課程目標背離甚遠。我們必須樹立大語文的教育觀，明確語文學習的外延和生活的外延相等，充分認識到文學名著閱讀的積極作用，要通過文學名著的閱讀開拓學生學習視野，使他們自覺地把學語文、用語文置于社會大課堂這個廣闊背景中。要改變教學活動圍繞高考知識點展開，重知識輕人文的現狀，緊緊抓住文學名著閱讀這塊重要陣地來提高學生的文學素養。
從學生方面來說，要著眼自己的成長發展，不能因考費讀。高考固然很重要，重要到甚至決定著自己的人生路，但良好的人文素養對自己的更好地發展也十分重要。
3.改革教學方法，培養閱讀興趣
著名的心理學家皮亞杰指出："一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件。"興趣是最好的老師，有興趣才會產生強烈的求知欲望。課堂不僅是一個學生學習知識的場所，更是一個學生展示自我，發現自我，發展自我的平臺。文學名著教學要很好的利用這個平臺，通過舉辦各種閱讀活動讓學生積極主動地參與進去?？梢宰屨Z文成績一向較好的學生介紹自己的學習心得，從而增強其他學生的閱讀動力。一般來說，語文成績好的學生，他們的閱讀量一定比較大。可以組織寫讀書筆記并且進行評比，可以組開展讀書交流會，也可以先欣賞課文視頻如《紅樓夢》、《祝?！返龋缓蠼M織學生對某個名著章節進行改編，表演活動，還可以設立研究課題，引導學生從名著走進自己的現實生活，進行課題研究。
4.加強閱讀指導
文學名著很多是大部頭，而學生課業負擔重，時間稀缺。魚和熊掌要兼得，就有必要加強閱讀方法的指導。
在閱讀方式上，可以介紹速讀、精讀的方法，改掉小學時形成的指讀法。評點，是我國傳統的讀書方法，對提高學生的分析、理解、鑒賞的能力大有好處。做讀書筆記也是一種增強閱讀積累，提升學生理解分析能力的好方法。這些都不妨也介紹給他們。
參考文獻：
我們少兒如同春天剛探出腦袋的芽兒，對全新的世界充滿了好奇和希望；如同早晨初升的太陽剛踏上前程似錦的行程。
我們的童年好像都一樣，我們在校園學的知識也一樣，我們的憧憬卻是迥異的，猶如百花齊放，姹紫嫣紅。如同童話故事，異想天開，浮想聯翩。
愿我們共同分享，攜起手來共創美好、奇妙的世界!
首先，我想向大家簡要描述一下我未來的大書房，書房寬敞明亮、溫馨典雅、寧靜舒適，三壁的書柜里分門別類地排列著各種不同的書籍。有我幼兒閱讀過的《小紅帽》、《白雪公主》、《皮諾曹》、《腦筋急轉彎》、《十萬個為什么》。有我小學喜歡閱讀的雜志：《中國少年兒童》、《少兒科技》、《兒童文學》、《少年文摘》、《少年博覽》……；科幻故事：《海底兩萬里》、《永恒的面包》、《地心游記》……；有我中學時閱讀的中國四大名著：《紅樓夢》、《水滸》、《三國演義》、《西游記》及其它書籍；有我一定要閱讀的世界名著：《安徒生的童話集》、《老人與?！?、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《牛虻》……；其中的一個柜里有我獲得的小紅花48朵、獎狀一沓、榮譽證書一摞、幾排形狀各異不同光色的獎杯，還有我獲獎的文集和詩集……
閱讀書籍是通向我們理想的必經之路。閱讀好的書籍可以開闊我們的視野，豐富我們的知識,拓展我們的思路。書中的科幻故事激發了我們探索科學奧秘的興趣，增強了我們的創造力，促進了我們課堂上的學習。書中有科學家們探索的路徑和堅持不懈的精神鼓勵著我們，給了我們追隨夢想的動力；書中有古今中外圣賢的智慧，會使我們睿智，加強了我們對事物的辨別、判斷和預測能力；書中有偉人的思想，可提高我們自身修養，激起我們對美好生活的熱情；書中的童話故事凈化了我們的心靈，豐富了我們的想像力。書中有萬物演變的過程，讓我們知道了天地間許多神奇的奧秘。有了書，我就不會有寂寞的時候，有了書，我就不會有虛度時光的時刻。有了書，我才會一天一天地進步。閱讀使我健康快樂。閱讀會在不知不覺中改善我們的品性。我要每天從書中汲取營養使我茁壯成長。
書房的正中一張大的長方形寫字桌和一張椅子，桌面的玻璃下面壓著我的座右銘——“做一個對社會、祖國有用的人” （媽媽的要求），“樂在每一天的勤奮中”（媽媽的希望）。桌面上還列著我的日記本、課堂筆記本、自學英語筆記本、作文集、詩集、詩歌集、生字冊、成語簿、摘抄的詩集、詩歌集、歌曲集、名人名言……
椅子旁邊立著一位1米多高的勇士——奧特曼人像，奧特曼是我最崇拜的偶像。在我懈怠時，他的正義、英勇和堅持不懈的精神給予我執著的精神和前進的力量。
書房內一年四季流溢著芬芳的花香，透過書房的玻璃門可以看到花園里的花草。春天有牡丹、芍藥、康乃馨、梅花、桃花、石榴花、杜鵑花、薔薇、天竺葵、虞美人、瓊花、三葉草……；夏天有紫薇、白玉蘭、廣玉蘭、一串紅、美人蕉……；秋天有、桂花 、蘭花草……；冬天有沁人心肺的臘梅花。當我在書房由于長時間看書或操作電腦眼睛疲倦時，我會把目光投入花園或走進花園里邊散步邊欣賞花草來保養我的雙眼。當我由于長時間學習精神疲乏時，我會去書房隔壁的健身房運動一下來保養我的身體。
我還希望我的書房里立著一臺由中國科學家們研究出來的電腦，像幼兒園的移動小黑板一樣，顯視器可以調節上下高低和前后傾斜度，可隨意移動到房間的任何位置，鍵盤和鼠標是無線的，距離由視覺而定。減輕了由于近距離操作而引起的視力損壞。它最大的優點是同小黑板一樣沒有輻射，避免了輻射對我們身體造成的傷害。延長了我們在電腦前學習的時間，增大了我們的學習量，大大提高了我們學習效率。我想它也是大家夢寐以求的電腦。哈哈！它是指日可待的，讓我們熱切迎接它吧！
電腦里有我要查詢的——百度百科、在線新華字典、在線成語詞典、谷歌金山詞霸、漢字讀音筆順；有我要學習的英語網站（zuowenku.net），有我要閱讀的范文（小荷網），有我寫作時要查詢的資料和圖片；電腦里有我喜歡的教師（瘋狂英語老師——李陽，寫作老師——趙大年、崔道怡、夏有志、周國平……）。電腦里有大量任意挑選書籍。電腦是我每天學習中離不開的最佳助手。
我還有一個奇異夢想——我們家有“福娃”機器人。
福娃是爺爺隨邀隨到的棋友、棋師。是奶奶最忠誠的按摩師，奶奶因患糖尿病下肢浮腫，他會孜孜不倦為奶奶按摩。
福娃是爸爸、媽媽的好幫手。他會做許多家務活，會洗碗，他洗起碗來比人工洗的還干凈呢！他會洗衣服，他能辨別出衣物的顏色并按先后順序來洗。他會擦地、抹桌椅，家里的地和桌椅總是像鏡子一樣亮。他會美容，他會按媽媽設置的要求定期定時給媽媽做按摩，他是媽媽最青睞的美容師。他還具備中醫、健身等按摩手法，隨時都可以為家人服務。他的工作量是人不能相比的。他按摩效果可是一流哦！
福娃是我的良師益友，當我在學習上遇到難題向他請教時，他會不厭其煩地為我講解，直到我學會為至。
福娃是我們家的家庭醫生，是家里的吉祥物，像征著吉祥，福娃在全家健康在。他匯聚了各國一流的診斷醫術，如果家里誰感冒了，他會向患者示紅燈并且對患者說：
“你患了風熱型感冒，可選用香雪抗病毒口服液、感冒退熱沖劑、板藍根沖劑、銀翹解毒丸、羚羊解毒丸等藥物治療。風熱型感冒，忌用九味羌活丸、理肺丸等藥物。請主人即時用藥，請勿延誤。”福娃腹部的顯示器會向患者這樣顯示出他所說的診斷信息?！?/p>
福娃是奶奶每天中的護理醫生，奶奶患有糖尿病、高血壓、膽結石，每天每頓要吃幾種藥。奶奶的記憶力很差，時常錯過了吃藥的時間。這讓爸爸、媽媽非?？鄲?。如果有了福娃，爸爸、媽媽就可以把這件事交給他去做，福娃會準確無誤把藥和水送到奶奶面前說：“奶奶，您該吃藥了。必要時，他會給奶奶量血壓、測血糖等等一些檢查。這樣爸爸、媽媽就會安心在單位工作，再也不用擔心奶奶是否按時吃藥以及精神狀況如何？
福娃還有一個神奇功能，他對病毒非常敏感，假如客人來做客，陌生人來訪或主人從外地出差回來帶有流行性病毒，他會立刻發出病毒警號示意門外的人有病毒不可以進入家里。
奶奶一個人在家寂寞的時候，福娃還會模仿我的聲音陪奶奶嘮嗑、給奶奶唱歌，哦！如果有一天真的實現了，那是多么令人愜意的事??！這時，我仿佛看到了奶奶喜悅的笑容，奶奶笑得像玫瑰、像牡丹、像芍藥，啊，我奶奶的笑容里充滿了幸福！。
從認識葛天一那天起，這位頗有些傳奇的調皮男孩給我留下了深刻的印象。9月9日，他將啟程赴美國，開始他的海外求學之路。
山洞遇險 小有名氣
九三年十月，出生在洞庭湖畔，三歲前跟隨媽媽在新疆生活，寄托給一位已經退休的教師奶奶代為照顧，有一天趁人不注意他爬上七層樓開放性窗臺玩耍，嚇得這位奶奶從此不再敢帶，被送到湖南益陽農村生活了大半年之久，無憂無慮地成長。后請外婆照看隨同父親在無錫生活，度過了一個自由自在、無拘無束的童年，因此個性頑強、獨立生活能力較強。小時候他常跟隨父親輾轉于江南水鄉和大西北之間，由于膽子比較大，喜歡跟陌生人交往，因此身上便經常多了一個牌牌，上面記有父母的工作單位，姓名和聯系方式。五歲時因好奇誤入某廢棄的軍事設施，獨自一人在漆黑一片、綿延五、六公里的山洞中奇跡般地摸出，被當地派出所民警送回而遠近小有名氣。小學時由于特別調皮、特別“叛逆”，在課堂上經常提出一些異想天開的問題，甚至對老師的講課提出質疑，或導致場面尷尬，或引起同學們轟堂大笑而被老師視為“另類”。老師布置的作業也總是在單位接送車上趕作業而草草完成。為此，家長每星期被老師約見挨批二、三次成為常事。小學畢業鑒定一欄思想品德良好評語使他失去了選擇好學校的權利，好在他有比較寬松的家庭教育環境和父母對他的始終沒有放棄，尤其是無錫市江南中學殷校長對調皮小孩的偏愛、任教班主任袁老師對他課堂敢于提問、挑戰的欣賞，并堅持孩子總是在表揚中長大的育人理念，他為班主任對他出類拔萃的評價深深感動，幫助他建立了自信，發現了自己的優點，形成了良好的學習習慣，并立志要成為對國家對社會有用的人才。他也因出色的學習表現，開始被老師和同學們一致認同。在初中二年級的時候加入了共青團組織，先后被江南中學、江蘇省錫山高級中學評為“三好學生”，被市、區教育行政部門評為“三好學生”。
勤奮刻苦 引領班風
他性格活潑開朗，善于溝通交流，有很強的創造力，有較深的獨立思考能力。在課堂中，他總能積極思考，全身心投入課堂的討論活動中，語言表達能力出色，對一些問題常提出有創新型的看法。2009年，在江南中學開設的一節初三公開課《直線與圓的位置關系》小組討論中，他能將在課件中觀察到的直線與圓的動畫，用自己的語言加以闡述，得出直線與圓的三種不同的位置關系及其識別方法，得到了聽課老師的一致好評。求知欲強，學習上主動積極，有毅力。在中考前的幾個月，他能自己鉆研近三百題歷年數學中考壓軸題。解題中他所用的筆記厚達 20cm ，成為班主任袁老師從教11年來最勤奮，最有毅力的學生。2009年9月，他以出色的中考成績，被江蘇省錫山高級中學文科強化班錄取。省錫中的文科強化班在無錫市可謂一枝獨秀，進入該班的學生只要不出意外，被全國重點大學錄取已不是大問題，在老師的鼓舞下，這時的他總是把目標瞄準北大、清華?？稍?010年秋季開學時，他卻自愿向學校提出了從文科強化班轉到普通物化班的申請，并對自己的選擇堅定不移，理由是為了自己夢想。這種情況在省錫中辦學歷史上是第一例。不管是老師還是作為家長都很難理解和接受。班主任與他進行了比較深入的談話，詳細詢問了他轉到普通物化班的真正原因，并給他提出目標：在普通班里做一個強者！把在強化班里的優秀習慣盡可能地帶到普通班里來！他擔任班干部，半學期過去，老師欣喜地發現，他以自己的優秀而帶動同學，改變了一個班的學風。他對物理學習有著濃厚的興趣，高二時就開始接觸大學的物理課程，常拿一些物理問題與同學和老師交流，他善于思考，敢于質疑，什么事都要想明白，從不放過任何一點疑點，并總是會嘗試一些新的實驗方案。例如，在測量電源的電動勢和內電阻的實驗中，他就設計出了另外的實驗方案，并順利得以測量。因此，他的物理成績非常優秀，平時的考試成績總是在90分以上， 596個理科學生的年級排名在前五位以內。期末，他的成績總分名列班級第一，進入年級前二十名。2011年春季學期開學，獲得學校頒發的蘇嘉優秀學生獎一等獎和500元獎學金。
胸懷夢想 樂觀執著
他最大的優點是，凡是認準了的事，必定要有結果，不給自己留下任何退路。不僅學習上如此，生活中也如此。他對感興趣的事，能夠達到癡迷的程度。為了練習模仿NBA球星的一個動作，他可以用布蒙上眼睛，一練就是幾個小時，直至把動作練到逼真、神似為止。他是一個會學習的人，一個主動學習的人，一個有著明確的人生目標，有抱負、有主見、有遠見的男孩。在他閱讀了《百科全書——宇宙》、《霍金傳》和《時間簡史》后，對霍金的研究成果津津樂道，對宇宙的奧秘著迷。尤其是高中第二個學期剛開學不久，他認為學校的課程全部已經學完，已無法滿足他對知識的渴望，深感被繁重而且又枯燥的考試壓抑著，對國內的高考僅僅是為了追求那幾個分數進行了反思，認為他過去堅持的不是自己真實夢想，只是一直在做著別人告訴他要做的事。象霍金那樣，求證宇宙發展的過程對人類生活影響，做一個對人類有貢獻的科學家，做自己感興趣的事。他以驚人的毅力，出色的自學能力，有計劃地備戰美國高考，在將近三個月的時間內熟記10000多個英語單詞，研讀外國全英文版名著，提升自己的英語閱讀水平和寫作能力，以SAT1 2040分，SAT2 2330分的優異成績先后被University of California Los Angeles（加州大學洛杉磯分校）、University of California San Diego（加利福尼亞大學圣地亞哥分校）、University of Wisconsin Madison威斯康星大學麥迪遜分校等美國五所著名高校同時錄取。最終他選擇加州大學洛杉磯分校（UCLA）的天體物理和航空航天專業學習，為了心中的夢想——當一名天體物理學家去奮斗。
興趣廣泛 熱心公益
他自幼酷愛游戲，經常找游戲高手拜師學技、切磋，大話西游游戲積分曾打到全國第四，但又具有較強的自控能力，喜愛游戲卻不沉迷于游戲。他酷愛三國演義，對品系列中的每一個人物諳熟于心?！安粍庸P墨不讀書”，注重平時的積累，能熟練地闡述四大名著的主旨和內涵，并流利地背誦《紅樓夢》中的詩詞。他酷愛音樂，習練鋼琴，并能彈得一首好曲子。初中時，他是班級籃球隊的核心。他賽前精心組織、刻苦訓練，帶領全隊同學勇奪全校籃球比賽冠軍。就讀高中他進入學校足球隊的那一天起，教練要求的“永遠不要放棄任何一個進球的機會”，在他的思想深處打下烙印，幫助他成為學校足球隊的主力。他對王選的事跡著迷，曾志愿到王選館擔任義務講解員，向同學們熱心介紹王選的事跡。在從事王選館的志愿者活動后，他萌生了一個當科學家的想法。王選夫人、著名科學家、北京大學陳教授對他當科學家理想十分贊賞，勉勵葛天一同學“青年是未來的希望，愿你奮發進取，成為國家的棟梁之才?！薄?011年11月11日—15日在無錫舉行的第27屆亞洲國際集郵展覽會中，他報名擔任志愿者，承擔為外國友人提供志愿服務，受到展覽會舉辦方好評，當地媒體報道了他志愿服務的情況。
《語文課程標準》中也指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”“九年課外閱讀總量應在400萬字?！?/p>
但事實上，一方面，不少教師看不到名著閱讀的長期效應，對學生的名著閱讀不聞不問，應付形式；另一方面，學生的課外閱讀的現狀也不容樂觀，學生的閱讀面窄，所讀課外書籍多是一些言情、武俠、校園文學之類。形成了學生的課外閱讀數量少、質量低的局面。
加強學生的名著閱讀，努力提高閱讀質量，是迫在眉睫的事情。為了使學生能夠有效地閱讀數量可觀的課外書籍，可從以下幾方面入手：
1 向學生推薦合適的閱讀書目，激發閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，為了激發學生閱讀興趣，教師可以向學生介紹推薦課外讀物，供學生進行選擇，在推薦時要遵循課外閱讀與課內閱讀相結合的原則，通過書中精彩篇目的推薦或生動有趣的內容的介紹，或通過講述書刊中的片斷，使他們產生迫切的閱讀欲望。在推薦內容、方式上，可從以下幾個方面入手：
1.1在學習教材中節選的一些名家名篇時，可以借此向學生介紹原著、作者的作品集或與之相關的文學作品。如在學習《香菱學詩》和《葫蘆僧判斷葫蘆案》時介紹《紅樓夢》，學習《從百草園到三味書屋》和《藤野先生》時介紹《朝花夕拾》，學習《小橘燈》時介紹冰心的《繁星》《春水》等等，這樣，通過節選的學習和老師的介紹，學生就會有閱讀的欲望，趁熱打鐵去讀作品。
1.2針對學生喜歡看電視劇這一“文化快餐”特點，可以結合電視中播放的根據名著改編的連續劇，引導學生閱讀原著來看電視劇改編之得失。如《三國演義》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等都先后在中央電視臺播放過。這種做法，充分激發了學生的探究心理。
1.3介紹一些適合中學生閱讀的優秀刊物和時文作為補充閱讀材料，如《中國青年》、《讀者》等；以及一些現當代文學名篇和歷屆茅盾文學獎獲獎作品。
2 幫學生制定詳細的閱讀計劃，監督閱讀進展
由于學生的閱讀自覺性和自我控制能力還不是很令人滿意，就需要根據不同學生的認知現狀及學習需求，可結合我們濰坊的“朝陽讀書計劃”和“中小學生主題閱讀”的實施，幫學生制定一個詳細的閱讀計劃，語文教師應把課外閱讀納入長期計劃和常規教學計劃中。
在每學期初與學生統覽新教材后，針對本學期的教材內容，以語文新課程標準所規定的課外閱讀量“初中課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”為依據，師生共同商討、制訂課外閱讀計劃，規定閱讀書目的范圍和數量。包括一個學期的閱讀數量和篇目的預設，每天定時定量的閱讀數目，實際每天完成的情況。讓學生自己建立課外閱讀檔案，包括閱讀的具體的起止時間，閱讀的篇目，閱讀的字數，閱讀過程中的點滴發現、感受、評價、困惑等等。這樣看看他們的檔案和計劃就可以掌握他們的閱讀進度及閱讀內容了，便于督促。
3 讓學生掌握科學的閱讀方法，提高閱讀效率
組織學生開展課外閱讀必須讓學生掌握一定的方法。葉圣陶先生曾經說過“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地使用才能練成熟練技能的，語文教材無非就是個例子，憑這個例子要使能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學生反三的這個標的精要地講，務必啟發學生的能動性，引導學生盡可能自己去探索”，從而達到“教是為了不教”的境界。課堂閱讀教學是打開課外有效閱讀之門的鑰匙，良好的讀書方法主要是在課堂上學習掌握，在課外閱讀實踐中鞏固熟練的。
向學生介紹一些正確的讀書方法，如對所讀內容及時進行圈點勾畫，可以抄名言、寫摘要、列提綱、制卡片等，理解所讀的內容，領悟其中道理，學習體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語言風格；指導學生撰寫讀書心得體會，養成“不動筆墨不讀書”等閱讀習慣。并且讓他們借鑒一些名人的讀書方法，如司馬光、朱熹、魯迅、老舍等人的讀書方法，找到自己喜愛的方法，邊閱讀邊思考，不斷提高閱讀速度，促進他們理解能力、分析能力和想象能力的發展。同時，指導他們學會利用工具書和有關參考資料，以加深理解，擴展視野。
學生只有在掌握了多種閱讀方法后，在閱讀中才會根據名著的特點和自己的需要，選擇正確的方法，閱讀才會真正收到事半功倍的效果，從而改變學生在閱讀中常有的無所事事、收效低微的情況。
4 為學生建立有效的閱讀評價，培養閱讀習慣
建立有效的閱讀評價機制來監控，是將課外閱讀落到實處，而不流于形式，維護學生的閱讀興趣，培養良好閱讀習慣的重要方法。
應該說，在諸多評價機制中，考試的影響力對學生閱讀名著有著舉足輕重的影響。幸運地是，在新課改的影響下，中考試題對課外閱讀起了良好地導向作用，翻開近幾年全國各地的中考語文試題，名著閱讀題可以說是“百花齊放”，各具特色，既有對情節、人物熟悉程度的考查，也有對精彩片段的閱讀賞析，還有對名著的感悟、鑒賞能力的考查。這些無疑會激發學生閱讀動力、培養閱讀習慣。
也可以采取活動評價，即在閱讀后開展活動，在活動中評價學生的閱讀效果。通過一系列的活動給學生一個自我展現的機會，讓他們將閱讀過程中的獲得的種種感受表達出來與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動力，并從中獲得更多啟發和方法，拓展思維空問。
提高學生學習興趣既然在改進職業高中語文教學的方法中具有舉足輕重的作用，那么如何在教學實踐中提高學生學習語文的興趣就成為我們需要深入探討的問題，這里我們不妨做如下嘗試：
一、精心設計導入環節，創設情景教學，激發學生的學習興趣
興趣有很強的指向性，導入環節位于一節課的開頭，導入環節設計的好，就能吸引學生，激發學生的學習興趣，畢竟好的開頭是成功的一半。開課時，根據學生情況以及課文內容，或講一個笑話，或講一個故事，或提一個問題，設計一個懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫面，或做一個演示……總之，力求抓住學生的心理，吸引學生注意力，激起學生學習的興趣和求知的欲望。例如：講蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時，可以先放錄音，讓學生欣賞《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所感，為之所動，產生共鳴，激勵學生進入新的教學境界。即通過“境”來表現“情”，再通過“情”來深化“境”，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。又如，講朱自清的《荷塘月色》，應采用了以舊帶新法和直觀演示法，把初中學過朱自清的《春》與《背影》聯系起來，再用多媒體演示“荷塘月色”的優美畫面，通過復習舊知識，從而巧妙地引入新課的學習內容。這種導入，既復習鞏固了舊知識，又為新知識的學習奠基鋪路，起到了承上啟下的作用，便于學生新舊知識的聯系，便于學生頭腦中形成系統的、完整的知識體系。直觀演示能把教學主要內容形象生動地展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考。為學生理解新知識提供了感性材料，能引起學生尋求探索的積極性，為學生架起了形象思維到抽象思維過渡的橋梁。這種以舊帶新法與直觀演示法，同樣可以激起學生極大的學習興趣。
二、采用交互式教學，調動學生的積極性與主動性，培養學生的學習興趣
語文教學中，往往會出現教師自己講，學生自顧睡、自顧聊的情形。究其原因，這是缺少足夠的師生互動的原因，筆者在這一點上深有感觸。因此課堂上不妨嘗試交互式教學法，互動教學過程中，學生們往往興趣十足，認真鉆研教材，廣泛查找資料，最后的展示往往也會出乎意料。例如講授茅盾的《風景談》中的六幅圖畫時，可以一開始就調動學生的積極性，讓學生自己找出文中關鍵性的事物，再自行給這六幅畫命名并寫在事先準備的紙片上，然后和學生一起進行分析討論，肯定每一位同學的獨到之處，指出其中的不足，并且表揚了有創意的同學，最后定下大家都認為的最佳名稱，通過這種互動，課堂教學會產生很好的效果。以此類推，無論是自讀課文還是綜合性學習活動，都可以大膽放手讓學生分組合作查找資料，整合信息，還可以幾個小組展開競賽，互相評比，最后由各小組選出主講人對文本作代表性分析，這樣既激發了他們的團隊意識和競爭意識，又全面提高了他們的綜合能力。
三、開展舞臺表演，拓展學生的學習興趣
職高生沒有良好的學習習慣，也沒有很好的自我控制能力，所以他們好動、喜歡做小動作、講話等。而在上課過程中，如果教師因勢利導，就能引導學生開展豐富多彩的興趣活動，讓學生感受到課堂的快樂，進而激發學習興趣。對于人物形象比較豐富或故事性較強，情節曲折生動的作品，可采用課本劇的形式，讓學生根據文章的內容，結合自己的理解將之改編成課本劇并加以表演，這樣，既深化了對文章的理解，又活躍了課堂氣氛。如在教授《竇娥冤》一文時，因為這篇課文是元代雜劇，不少學生看不懂課文內容，可以提前布置任務讓學生來分角色進行課本劇的表演，看完表演后，他們對課文內容就有了大致的了解。進而可以引導學生理解人物形象，隨后展開一些討論，就會活躍整個課堂氣氛。又如欣賞詩歌《孔雀東南飛》，可以將學生分組，讓他們根據自己的了解和感悟，將作品試改成課本劇即興表演，然后分組比較，小組成員共同合作，或改寫或排練，或配音或表演，不僅配上了恰當的音樂，還根據劇情準備了道具，然后大家就表演中和課本有出入的地方作了探討，這樣不僅充分激發了學生的興趣，還會深化了對文本的理解。
四、采用多媒體教學，提高學生學習興趣
職高語文教材有些課文早就被拍成電視劇或電影，豐富、形象、便捷的多媒體教學越來越成為教師們的最愛。教師的講解和多媒體手段的有機結合，既能突破時空界限，化靜為動、化虛為實、化抽象為具體，又能使教學形式多樣化，有效激發學生的學習興趣。
將多媒體技術運用到語文課堂中，更容易使學生進入特定的情境之中。例如：《林黛玉進賈府》這篇課文選自我國古典名著《紅樓夢》第三回，由于文章篇幅較長，大多數學生不愿意閱讀課文，針對此狀況，可以收集大量與課文有關的圖片及視頻來精心設計課件，良好的課件是提高興趣的誘因，學生觀看了圖片和視頻后，會自覺地品讀課文，積極參與討論師生配合默契。學習《林教頭風雪山神廟》時，可以安排學生欣賞《水滸》等相關電視劇，提示學生比較課文和電視劇的不同，誘發他們尋求電視藝術為了追求更好的視覺效果而對文本大膽改編的地方，這樣的課堂形式，自然會深受學生的喜歡。
五、重視課外活動，開闊學生視野，拓展學生的學習興趣
語文課外活動是語文教學的重要組成部分，有如下內容：1、課外閱讀，主要是推薦有益讀物，即報刊雜志上適合學生閱讀的文字，揭示閱讀方法；2、課外寫作，指導學生觀察，寫日記、周記、隨筆、筆記，辦黑板報、墻報、手抄報；3、課外聽說，指導學生舉辦故事會、演講會、辯論會、朗誦會、短劇演出、影視欣賞；4、組織學生參觀訪問、社會調查等活動。教師在教學實踐中，通過上述活動要善于發現、珍惜、培養學生的興趣，并予以正確引導?，F在的職高學生，他們精力旺盛，社會和自然的各個方面，凡新奇、有趣的事物，都會引起他們的好奇心，進而對這些事物產生廣泛而強烈的興趣和求知欲。為此，教師要充分利用語文課外活動，積極創設意境，調動學生思維，增加其興趣的廣度，增強其興趣的持久性，努力發揮其有效興趣。積極開辟語文的第二課堂，有利于發展學生的興趣愛好，豐富其知識，開闊視野，增長其聰明才智。
激發語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，我們要正視學生的實際，從職業教育的特點出發認真學習、研究教育心理學理論，不斷提高自身的道德文化素質，努力改進教學方法，才能不斷激發學生學習語文的興趣。
參考文獻：
[1]張淑芬《明用方致學，親師乃信道――淺談語文教學中學生學習興趣的培養》（《素質教育雜志》）
一、突出實用內容，凸現職業特色
“讓學生多學一些，把什么都教給學生”，是每一個教師良好的愿望。但如果不管教學主體的實際情況，不采取針對性的教學措施，不僅教師的良好愿望要落空，而且學生的學習興趣、學習質量也會受到影響，與其制定多個教學目標一個都實現不了，還不如從實際出發選擇教學內容。生活化的職高語文教學關注學生未來的生活，所以，它以職業崗位群的需求為導向來設計教學內容，“注重基礎，強化能力，突出重點，學以致用”，體現鮮明的職教特色，有利于培養適應社會需要的合格職高生。
二、加強專業聯系，提升職業素養
職業中學的語文教學肩負著培養學生職業綜合素質的任務，所以，語文教師應該時時不忘自己姓“職”，始終用職業教育的戰略眼光看待文本，關注學習主體。在教學中要加強語文教學與學生專業的有機結合，讓語文教學有助于提升學生的職業素養，讓專業知識豐富語文的教學內容。根據職業需要，加強專業思想教育。對學生進行自尊與自信、責任與誠信、敬業與樂業、創造與創新等職業素養的教育可以滲透在語文教學的方方面面中。目的是澄清學生頭腦中模糊的人才觀念，清除他們的自卑心理，讓他們清楚認識到上職業高中也是有出息、有前途的，每一個平凡的工作都可以干得轟轟烈烈，都可以發出光和熱，得到社會的尊重。
三、重視課外閱讀，拓展生活內容
許多職高生喜歡看課外書，但他們的閱讀帶有很大的盲目性和隨意性，教師在學生課外讀物選擇、閱讀方法上都缺乏正確引導。生活化的職高語文教學要求把課外閱讀看成是課內教學的繼續和補充，是課內教學引向廣闊社會生活的擴展與延伸，是學生職業活動的必要準備，因此，對于職高生的課外閱讀要特別注意因勢利導。
1.推薦課外讀物。職高生課外閱讀往往從興趣出發，對于如何區別書的好壞優劣缺乏經驗，也不善于加以選擇。因此，教師要有目的有計劃地推薦課外讀物。首先，讀物的內容和形式要盡可能和課內閱讀取得某種程度上的聯結。例如，教學《林黛玉進賈府》時，可引導學生閱讀《紅樓夢》。結合課文推薦讀物，課內外閱讀得以相互促進。其次，應結合專業特點，開發語文課外閱讀。例如，旅游專業可選入《國家地理》、《中國名勝》等，建筑裝潢的可選入《中國名建筑》、《園林藝術》等。結合專業推薦讀物，可培養學生職業應用素質。再次，向學生推薦優秀報刊、精品時文。優秀的報刊知識面廣，反映當前的時事信息和最新社會動態；精品時文思想、藝術品位高，能反映時代精神。
2.指導閱讀方法。首先，要指導學生記讀書筆記。有些學生，平時讀了不少書，但需要時找不著了，這是由于平時沒有做讀書筆記和卡片的習慣。其次，定期組織閱讀交流活動。通過一個階段的閱讀后，應采取多種形式讓學生交流他們的閱讀收獲。最后，對學生取得的成績加以充分肯定，同時也指出不足之處。這樣的一系列活動，既使學生的課外閱讀持之以恒，又培養了聽說讀寫的能力。
四、利用傳媒資源，豐富教學內容
在新課程理念下，教材已由原來唯一的語文課程資源變成教學的重要資源之一。教材只是學生語文學習的局部，而非語文學習的全部。語文教學未必逐段而下，也未必面面俱到，而需根據學生的實際大膽取舍，開發更多新的語文課程資源。而大眾傳媒的迅速發展，為開發語文課程資源提供了更廣闊的空間，尤其是電視、網絡資源成為了語文課程取之不竭的寶庫。
讀書有益于育德、勵志、啟智、明史，是人的素質全面發展的重要途徑?！白屪x書成為習慣”已是建設學習型社會的時代要求。讀書對于全面落實素質教育，加強中小學生的思想道德建設，提高教育教學質量，培養中小學生的創新精神和實踐能力，具有十分重要的意義。為全面貫徹黨的十七大報告中關于文化大繁榮的精神，引導和培養廣大中小學生養成愛讀書、會讀書、好讀書、讀好書的良好習慣，不斷增強中小學校園文化的人文底蘊，努力提高學生的思想道德素質，積極打造翰墨飄香、格調高雅、文明向上的書香校園，教育局決定在全區中小學開展首屆中小學生“閱讀節”活動。
本屆讀書節以“傳承文明禮儀，創建書香校園”為主題，按照“全員參與、以校為點、輻射家長”的思路和“內容充實、形式多樣、積極創新、持之以恒”的要求，大力開展校園讀書活動。通過指導學生制定讀書計劃，培養學生讀書的習慣，提高學生的讀書能力；引導教師、學生、家長共同參與，優化校園文化環境，促進學生素質和諧發展；通過讀書活動，努力構建學習型校園、學習型家庭、學習型社區，營造和諧的文化氛圍。
二、活動時間
2010年10月。
三、活動主題：
傳承文明禮儀，創建書香校園
四、活動安排
1、制訂讀書節活動方案。9月底前各校上報讀書節活動方案，教育局組織開展優秀活動方案評選，并向全區中小學推薦優秀方案。
2、學校把推薦書目印發給全校師生。各校在校園內懸掛讀書節標語，內容可為：書籍點亮人生，書香洋溢校園；濃郁讀書風尚，豐富心靈世界；建設校園文化，弘揚時代新風；讀書，讓我們更充實；精讀一本好書，點亮一盞心燈；讀書、品味、創新；讀書好，好讀書，讀好書；與經典同行，打好人生底色，與名著為伴，塑造美好心靈；讀書，為精神打底，讀書，為人生奠基；讀書、明理、成才，僅供參考。
3、各校按照“七個一”（即制定一份讀書活動計劃，開一次動員大會，讀1-2本好書，搞一次高質量的讀書筆記展示，進行一次讀書競賽活動，組織一次讀書活動主題班隊會，舉行一次讀書活動總結會）要求，開展有特色的讀書節活動。
4、舉辦以“美麗的校園”為主題的征文活動。
5、舉辦以“傳承文明禮儀，創建書香校園”為主題的中小學生知識競賽。
6、結合語言文字工作，開展“雅言傳承文明，經典浸潤人生”——中華經典詩文誦讀活動。
7、10月30日前，各校將讀書節活動總結上報教育局，教育局將根據活動開展情況進行總結評比，表彰“優秀組織獎”、“書香之家”、“閱讀之星”等先進學校和先進個人。
六、活動要求
1、提高認識，強化宣傳。學校要提高對開展本次讀書節活動重要意義的認識，要發揮主陣地作用，通過班會、團隊會、校會、晨會等，利用懸掛“閱讀節”宣傳標語、校園廣播、黑板報、宣傳櫥窗、校園網以及國旗下的講話、家長學校等陣地和形式，對全體教職工、學生和家長進行宣傳教育，積極營造書香校園的良好氛圍。
2、凸現主體，率先垂范。要始終堅持以學生的實際需要、自我發展、自我提高為出發點和落腳點，堅持重在平時、立于終身和有益于學生育德、勵志、啟智，促進學生的創新精神和實踐能力的提升。要著重抓好“讀（閱讀）、寫（讀書征文）、講（讀書演講）、賽（讀書知識競賽）、透（讀書與課堂學習相互滲透）”五個環節，使讀書活動在基本內容和基本方式上形成規范和特色。學校領導是教育教學組織者、管理者，更要率先垂范，精讀、研讀、教育名著，做師生的榜樣。廣大教師要養成良好的讀書習慣，努力使讀書成為自身發展的需要、愛好和生活方式。同時要積極引導家長參與到“閱讀節”活動中來，通過讀書提高家長素質、提高家庭教育水平和能力。
3、分類指導，分層推進。要遵循不同年齡學生的心理、生理特點和認知規律，組織開展有針對性的活動。小學階段以著重引導學生培養閱讀興趣，指導學生翻閱圖文并茂的故事性、常識性、經典書籍為主。初中階段要側重學生的良好閱讀習慣養成，拓展學生的閱讀范圍，指導學生獨立閱讀。高中階段要著重提高學生的獨立閱讀能力，拓展學生的知識面，培養學生的閱讀鑒賞能力。要堅持課內外相結合，校內外相結合，普及和提高相結合，讀與學相結合，教師推薦閱讀與學生自主閱讀相結合，單一化的閱讀和多形式的閱讀相結合，加大引導、指導和輔導力度，不斷優化校內、班級環境，增強學生閱讀情趣，使讀書活動常抓不懈，持之以恒。
4、整合資源，深入開展。各校要將讀書活動有機融合到紀念改革開放30周年，全國“中小學弘揚和培養民族精神月”等活動之中。要充分調動和發揮好教研、電教、圖書館等部門的作用，積極為讀書節活動創設有利條件和環境，圖書由學校圖書館提供，或號召老師、學生和家長自愿去新華書店購買，有條件的學?？梢蚤_展一次“校園舊圖書交易節”。要利用好節假日作好詳細的布置和安排。要及時總結，不斷積累新經驗，要明確專人負責，作好工作分工，責任到人，措施到位，確保本次閱讀節活動既轟轟烈烈，又扎實有效。
七、活動指南
各中小學可參考下面的活動建議，自行設計本校的閱讀節方案，分階段組織實施。
1、開展“書香班級”展示活動。各校緊緊圍繞創建“書香班級”的主題，制定活動方案，并認真實施。各班級緊緊圍繞學校創建“書香班級”活動方案，通過分組討論，小組發言等形式制定出本班最佳活動方案。
2、每天一詩誦讀活動。把“每天一詩”誦讀活動當作創建“書香班級”的基本條件。要求各班語文教師制訂出閱讀節期間“每天一詩”的目錄，并加以指導，直至學生能流利的背誦。
3、深入開展班級讀書角和好書交流活動。要求各班開展“獻一本看百本”師生共建圖書角活動，充實各班圖書角的圖書數量，提高學生的閱讀量。同時，在同學與同學之間、班級與班級之間建立“好書交換站”，舉行“好書換著看”的活動，充分發揮學校、班級、個人藏書優勢，讓每個學生都能多讀書、讀好書。
4、建立讀書網絡平臺，開展網上讀書、網上薦書、網上交流、網上競賽等形式，培訓提高學生使用數字圖書館的技能，引導學生健康上網，開“網”有益。
5、開展讀書心得交流會。要求各班學生把讀書的感想、體會、經驗等寫出來，在班內、校內進行交流，帶動更多同學也能積極參加。
6、開展“我愛讀書”征文演講大賽活動。要求各班同學把在讀書過程中發生的故事記錄下來，選出最佳文章，參加學?！拔覑圩x書”征文比賽。
7、開展優秀讀書筆記、讀書手抄報展評活動。各班推薦3-5篇優秀讀書摘記和3-5幅手抄報參加學校展評。
8、開展“我的讀書名言”征集活動。引導學生在閱讀名著過程中，把自己的讀書感想化成只字片言，寫成屬于自己的讀書名言和大家分享。
9、開展我與父母同讀一本書活動。要求學生努力豐富自己的家庭藏書柜，實現個人藏書20冊以上的目標。開展好 “我與父母同讀一本書”及讀后感征文活動，實現父母與子女同讀、同寫、同感悟、共交流。
10、根據學生的閱讀興趣，舉辦各種主題的讀書講座或讀書論壇。
11、建立“讀書日”制度。每學期“讀書節”期間，集中一天（或半天）時間，什么課都不上，只上“讀書課”，以大力營造校園讀書的氛圍。
12、舉辦“快樂就從課本來”課本劇比賽，指導學生改編課本內容，把課本上的內容（科目可以不限，書本內容不限）藝術化，立體化地表演出來，讓課本也變成學生們發自內心、發自興趣的閱讀素材。
附件：中小學生“閱讀節”推薦書目
小學部分推薦閱讀書目
一、二年級：
《我的第一本安全護照劉勁松著 浙江少兒出版社 《木偶奇遇記》[意大利]科洛迪著
《安徒生的童話[丹麥]安徒生著 《格林的童話[德國]格 林著
《大個子老鼠小個子貓》周銳著 春風文藝出版社《小豬唏哩呼?！穼O幼軍著 春風文藝出版社
三、四年級：
《魯濱遜漂流記》[英國]笛 福著 《馬燕日記》法國]韓石著 天津教育出版社
《女兒的故事》梅子涵著 少年兒童出版社 《烏丟丟的奇遇》金波著 江蘇少兒出版社
《昆蟲記[法國]法布爾著 花城出版社 《芝麻開門》祁智著 江蘇少兒出版社
《我要做好孩子黃蓓佳著 江蘇少兒出版社 《中國節》紹俊等著 中國少年兒童出版社
《古堡里的月亮公主》[英國]伊麗莎白﹒古吉著/馬愛農譯 人民文學出版社
《夏洛的網》[美國]懷特著 上海譯文出版社《男生賈里全傳》秦文君著 少年兒童出版社
《影響孩子一生的世界大科學家》鄭春興等著中國宇航出版社
五、六年級：
《告訴世界，我能行》盧勤著 中國少年兒童出版社長江出版社
《不可思議的小豆豆》[日本]黑柳徹子著 漓江出版社《中國兔子德國草》周銳、周雙寧著
《青銅葵花》曹文軒著 江蘇少兒出版社
《青鳥飛過》《象母怨》《藍花》《鐘聲》（冰心兒童文學新作獎）平靜著 浙江少年兒童出版社
《向著太陽歌唱》徐傳德主編 商務印書館《親親我的媽媽》黃蓓佳著 江蘇少兒出版社
《列那狐的故事》[法]季諾著 浙江少年兒童出版社 《非法智慧》張之路著 浙江少年兒童出版社
《上下五千年》林漢達、曹余章等著
中學部分推薦閱讀書目
社會·歷史·人物:
《人類的故事》[美]房龍著 三聯書店出版社
《昨日的世界》[奧]斯蒂芬·茨威格著 舒昌善等譯 廣西師范大學出版社
《世界是平的——二十一世紀簡史》 [美]托馬斯·弗里德曼著，湖南科學技術出版社
《帶一本書去巴黎》 林達著 三聯書店《萬歷十五年》[美]黃仁宇著 中華書局/三聯書店
《坡傳》 林語堂著 陜西師大出版社/百花文藝出版社
《傅雷譯傳記五種》 三聯書店/北京十月文藝出版社
《人類的群星閃耀時》 [奧]斯蒂芬·茨威格著 舒昌善譯廣西師范大學出版社
外國文學:
《小王子》 [法]圣埃克蘇佩里著 馬振聘譯人民文學出版社
《愛的教育》 [意]阿米其斯著 王干卿譯 人民文學出版社
《假如給我三天光明》 [美]海倫·凱勒著 王家湘譯 北京十月文藝出版社
《安妮日記》 [德]安妮·弗蘭克著 寧瑛譯 北京十月文藝出版社
《金薔薇》 [蘇聯]帕烏斯托夫斯基著 戴驄譯上海譯文出版社/李時、薛菲譯 漓江出版社
《堂吉訶德》 [西班牙]塞萬提斯著楊絳譯 人民文學出版社
《巴黎圣母院》 [法]雨果著 陳敬容譯 人民文學出版社
《簡·愛》 [英]勃朗特著 上海譯文出版社/人民文學出版社
《復活》 [俄]托爾斯泰著 草嬰譯 上海譯文出版社
《卡夫卡文集·中短篇小說》 [奧地利]卡夫卡著 謝瑩瑩、張榮昌等譯 上海譯文出版社
《老人與?！?[美]海明威著上海譯文出版社/漓江出版社
《漂泊手記》 [加拿大]安妮·麥珂爾絲著 孫咸銳、高寧、周曉陽譯 譯林出版社
《一九八四》[英]奧威爾著 董樂山譯上海譯文出版社/遼寧教育出版社
《莎士比亞喜劇悲劇選》 [英]莎士比亞著 朱生豪譯 譯林出版社
《普希金詩選》 [俄]普希金著 查良錚譯 譯林出版社/高莽等譯 人民文學出版社/馮春譯 上海譯文出版社
《新月集·飛鳥集》 [印度]泰戈爾著 鄭振鐸譯 北京十月文藝出版社
《先知·沫與沙》 [黎巴嫩]紀伯倫著 錢滿素譯 北京十月文藝出版社
《現代詩100首（紅、藍卷）蔡天新主編 生活·讀書·新知三聯書店
《培根人生論》 [英]培根著 何新譯 陜西師大出版社/中國友誼出版公司
《覃思集》 [法]帕斯卡爾著 李平漚譯 百花文藝出版社
中國文學:
《唐詩三百首評注》 [清]蘅塘退士選編 周嘯天注評 鳳凰出版社
《宋詞三百首評注》 [清]上彊村民選編 王兆鵬、黃崇浩注評 鳳凰出版社
《人間詞話百年解評》 王國維著 劉鋒杰、章池集注 黃山書社
《紅樓夢》 [清]曹雪芹著 人民文學出版社
《古文觀止新編》 錢伯城主編 上海古籍出版社
《念樓學短》《學其短》鐘叔河著 安徽教育出版社/湖南美術出版社
《朦朧詩新編》 洪子誠、程光煒編選 長江文藝出版社
《大家小集·魯迅集》 魯 迅著 花城出版社
《人間魯迅》 林賢治著 花城出版社
《大家小集·沈從文集》 沈從文著 花城出版社
《活著》 余 華著 上海文藝出版社
《傅雷家書》 傅 雷著 三聯書店/遼寧教育出版社
《孩子你慢慢來》（或《野火集》） 龍應臺著 文匯出版社
《想念地壇》 史鐵生著 南海出版公司
《靈魂的事：關于生命、愛情和信仰的沉思》史鐵生著百花文藝出版社
《捕蝶者》 筱 敏 花城出版社
《我的精神家園》 王小波著 文化藝術出版社
《思維的樂趣》 王小波著 中國人大出版社
《大地上的悲憫》 摩 羅 上海三聯書店
《一個人的村莊》 劉亮程著 春風文藝出版社
《風中的院門》 劉亮程著 上海文藝出版社
《周國平人生哲思錄》 周國平著 上海辭書出版社
《莫小米自選集之我是誰》 莫小米著 上海遠東出版社
《文化苦旅》 余秋雨著 文匯出版社
思想·心理·藝術：
《蘇菲的世界》 [挪威]喬斯坦·賈德著 蕭寶森譯 作家出版社
《寬容》 [美]房龍著 三聯書店/廣西師大出版社/陜西師大出版社/中國人大出版社/北京出版社
《莊子散文選集》 [戰國]莊周著馮鐘蕓編百花文藝出版社（《莊子現代版》 流沙河語譯 上海古籍出版社）
《禪外說禪》 張中行著 中華書局/黑龍江人民出版社
《美的歷程》 李澤厚著 安徽文藝出版社/天津社科出版社
《音樂筆記》 肖復興著 學林出版社
《都會之春：豐子愷的詩意漫畫》 豐子愷繪 陳星編著
生活·讀書·新知三聯書店
《陽光心態》 孫東東著 華東師范大學出版社
《我愛南京》 葉皓主編 南京出版社
《向著太陽歌唱》 徐傳德主編 商務印書館
科學·自然·經濟：
《昆蟲記》 [法]法布爾著 劉瑩瑩、王琪譯 譯林出版社/王大文譯 天津社會科學院出版社/王光譯 作家出版社
《動物素描》 [法]布封著劉陽譯 江蘇人民出版社
《發明者的思路》 董英等著 中國青年出版社
1 文學教學中存在的問題
1.1 文學作品教學形式單一化。文學作品與其他實用性文章相比，它有自身的特點，如形象多元、思想含蓄、情思細膩等。文學作品的閱讀在于喚起學生對外部世界和全部生活的感受與理解，注重對作品的整體化感知與體會，它借助于想象和聯想，引導學生整體把握作品的美感。文學作品的閱讀過程主要不是求真，而是審美。
當前有不少的農村初中語文教師，把文學作品混同于一般實用性文章來處理，進行窮形盡相地講解，拖沓冗長的分析，一味追索詞句的“微言大義”，教法單一機械。學生背誦詞義，死記常識，應對考試。好端端的文學作品被肆意肢解，生動優美的形象或意境被抽象為干巴巴的幾條筋。這樣的文學作品教學，實質上是把文學作品的鑒賞看成靜態的、獲取終結性結論的過程。
1.2 文學作品闡釋拔高化。文學作品的教學當然要講思想性，但不能等同于政治課。它是以一種“潤物細無聲”的方式，滲透于文學作品鑒賞的整個過程中。然而，我們不難看到，在今天農村初中的語文課堂上，對文學作品的闡釋總是著眼于政治教育、道德教育、思想教育的功利性目標。這樣，不管文學作品如何經典，還是會像“歪嘴和尚念經”，講偏、講走調、講得了無生趣。在這些語文老師的眼中，仿佛無論古今中外的文學作品，只要堂而皇之地樹起反對封建主義、批判資本主義、體現人民性的大旗，對作品形象的分析、主題的開拓，就順理成章，完美無缺了。
讓人憂心的是，我們的學生在諸如此類的大話、高調和刻板教條的影響下，已經缺失了自己的生活感受、自己的生命體驗，對文學作品的理解越來越眾口一詞，對文本的闡釋正在遠離文學的生動性，多數時候，只是意識形態的圖解，變得越來越符號化、公式化。
1.3 課外文學閱讀荒漠化。語文新課程標準非常重視課外閱讀，在其“總目標”、“階段目標”和“附錄”中均有表述。課外文學閱讀的重要性毋庸置疑，課內學習和課外閱讀有如飛機之兩翼，缺一不可。只想在課內學好語文，無異于癡人說夢。學生進行課外文學閱讀應是學語文的題中之義。
筆者曾對學生課外閱讀進行過一次專題調查，在被調查的275名農村初中學生中，一本課外書也沒有的有75人，占被調查總數的22.7%。課外書總數在50本（冊）以下的有148人，占被調查總數的57.58%。一種報刊雜志也沒有訂閱的有179人，占被調查總數的69.64%。農村初中學生課外文學閱讀荒漠化跡象十分突出，令人堪憂。另外，農村初中語文教師文學閱讀的情況也難盡人意。筆者曾向本地5個鄉的報刊發行員了解過報刊發行情況，發現農村教師很少訂閱報刊雜志，訂了文學類雜志的僅有3人8種。我們不難看到，農村初中大多是遠離文學的教師在口若懸河地向學生詮釋文學作品、循循善誘地教學生寫作。
2 關于解決策略的思考
2.1 注重文學作品教學的感悟性。文學作品的教學不能像實用性課程教學，憑嚴謹有序的理性思維，耳提面命，口耳相傳，就可使學生獲得客觀精確的知識。文學作品教學要求從自我感受和形象入手，憑借學生個人的體驗和品味，達到對作品形象和意境的深刻理解，這是一個自我開放的過程。
文學作品中的有些東西，對初中生來說十分重要卻難以憑借知識去理解，只可意會，難以言傳。如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“直”和“圓”兩字，正像《紅樓夢》中香菱評說的一樣：“想來煙如何直？日自然是圓的?！f再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來?！边@就是詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的；又似乎無理，想去竟是有理有情的。理解文學作品，是非常個性化的體驗過程，須得學生憑自己的直覺、靈性去感受，去領悟。教師若把文學作品當作知識來傳授，血肉豐滿的藝術形象必然會被殘暴肢解，學生就會以旁觀者的身份漠然地、被動地去接受所謂知識。他們明白了是什么、為什么等外在的、間接的問題，卻失去了放飛想象和聯想的樂趣，作品所蘊含的無窮魄力也隨之蕩然無存。
2.2 強化文學作品閱讀的自主性。新課程標準要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言?！睂υ?，是新課標對閱讀教學提出的一個關鍵詞。學生是學習的主體，在學習過程中，具有主體地位的始終只能是學生。要提高學生的文學作品閱讀能力，使學生學會閱讀，必須還學生獨立的閱讀空間，讓學生自主閱讀。
怎樣加強學生閱讀的自主性呢？首先，文學作品閱讀教學要切合學生的實際閱讀水平，初中生的文學閱讀應以積累性閱讀和理解性閱讀為主。其次，教師要尊重學生的解讀意見。每個學生的內心都是一個獨特的世界，他們的接受心理不僅與成人有別，同伴之間也是迥異的，所以，面對同一作品，他們往往會有不同的見解，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，教師在教學中應提倡“多角度的、有創意地閱讀”。第三，要幫學生提高文學鑒賞能力。初中生的認知心理結構、審美心理結構決定了他們的文學鑒賞能力還處于一個較低的水平。教師必須拓寬他們的“期待視野”，幫他們發生“視野的變化”。譬如，在教學魯迅作品時不必急于把文章的含義（反語、諷刺蘊含的深意）灌輸給學生，而是讓學生先去讀一讀關于當時社會、政治、經濟、文化的文章對課文的寫作背景有了初步的了解，在此基礎上再去體會魯迅文章的豐富內蘊，自然省力多了。
2.3 加大課外文學閱讀的針對性。直面農村初中文學教育的現狀，一個無法回避的事實是學生無書讀，不會讀。面對課外文學閱讀嚴重的“荒漠化”，教師何為？筆者認為，作為農村教師的我們至少在如下兩個方面能有所作為。一是解決書源。農村經濟文化建設相對落后，方圓幾十里地都找不到一家像樣的書店，學生無處購書是不爭的事實。如何解決呢？其一，學校要建設好一個標準的圖書室和閱覽室，保證全校學生有書借有書讀；學校還可在開設的小商店內設置專門的購書架，定期購進適合學生閱讀的課外書籍，方便學生選購。其二，學校要利用“家長學?！焙汀凹议L委員會”向家長和社會各界多宣傳讀課外書的好處，提高家長的認識，取得家長和社會的理解與支持；讓家長成為學生課外閱讀的堅強后盾，還學生時間與空間，把學生在家的時間由原來實際上的“課堂延伸”變為“精彩閱讀”。其三，班主任還可以組織本班學生建立“圖書角”，號召學生把自己的藏書放到圖書角來，讓它們充分發揮作用，“互通有無”，彌補書源之不足。二是教給方法。其一，教師要徹底轉變觀念，切不可認為課外閱讀是花瓶，可有可無。抓課外閱讀要立足于語文課內，由課內向課外延伸，提倡課外閱讀，走“自主雜讀”（多讀書，讀好書，讀雜書）之路。其二，語文老師要掌握學生閱讀的生理、心理、理解和認知方面的特點，從他們的實際情況出發，為他們的課外文學閱讀選擇適合的范圍。還要教給學生課外閱讀的方法，做到“動靜結合”（既會安靜地讀，又會做讀書筆記），同時也要有一些與課外閱讀相結合的精心安排。閱讀的時間應主要安排在課外，但語文老師必須經常在課內給出階段性的要求，讓學生做好讀書筆記，這樣可保證學生的課外閱讀按計劃進行，對學生的課外閱讀進行檢查就有了可操作性。其三，還要幫學生解決如下問題：①為什么讀？也就是讀書的動機問題，要想方設法變“要學生讀”為“學生要讀”。②讀什么？也就是要教給學生選擇最有價值、最適合自己的課外讀物的本領。③怎么讀？也就是要讓學生明白課外閱讀要“用眼，更要用心”，要潛心閱讀，要善于想象，長于聯想，要從無字之處讀出“字”來。④學會“雜讀”。也就是多讀、廣泛地讀，要想盡辦法通過課外閱讀來擴大學生的知識面，在“廣”字上做足做好文章。
不少農村中學語文教師在進入教師角色后，同時也就遠離了文學書冊，失去了關心文學發展、文學現象的興趣，他們不知道或者根本就不想知道文學創作與研究的進展。這是十分荒唐的，也是非常有害的。文學作品教學亟待教師提高文學素養，作為農村中學的語文教師，我們對此應有清醒的認識，應該馬上行動起來。一是要盡快提高自己對文學作品的感悟能力，對文學作品有自己獨到的解讀；二是要養成勤讀文學作品的習慣，把廣泛閱讀作為自己必備的第一課，緊密追蹤文學創作和研究的最新成果；三是要經常動筆寫作，努力成為文學作品創作或者其他寫作的行家里手。
參考文獻
