時間：2023-06-01 08:51:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)常識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、什么樣的雨水稱酸雨？
答：一般地說，天然降水都是偏酸性的，pH約在6左右.這是因?yàn)榇髿庵械腃O2有少量的能溶解到雨水中，生成微量的碳酸，從而使雨水略顯酸性.這種略顯酸性的雨水進(jìn)入土壤中，能促使土壤養(yǎng)分的溶解，利于植物的吸收.不過，當(dāng)雨水的酸度增大，pH小于5.6時，對生態(tài)就會產(chǎn)生不良的影響.因而，人們把pH小于5.6的雨水稱為酸雨.它包括雨、霧、雪等降水.
二、酸雨中的主要成分是什么？
答：化學(xué)分析表明，酸雨中主要含有硫酸和硝酸，其次還含有一些弱酸（如亞硫酸等）.其中，硫酸和硝酸約占總酸量的90%以上.從我國形成的酸雨情況看，酸雨中所含的硫酸一般比硝酸多，主要是硫酸型酸雨.
三、酸雨是怎樣形成的？
答：燃燒煤和石油等燃料產(chǎn)生的SO2或NO2，或工廠里排出的SO2或NO2等酸性氣體進(jìn)入大氣中，如果在某一地區(qū)上空富集起來，并達(dá)到一定濃度后，天空降雨時，它們就會溶解到雨水中形成酸雨.SO2溶于雨水后，先變成亞硫酸，亞硫酸再經(jīng)空氣中的O2氧化就變成了硫酸.不過，酸雨的形成還需要一定的特殊環(huán)境和氣候條件，如無風(fēng)、溫度高等.
四、酸雨對人類和環(huán)境有何危害？
答：酸雨的危害主要有以下幾個方面：（1）對人的直接危害.酸雨與酸霧的毒性比SO2大得多，特別是酸霧，人若吸收了它，能損害人的呼吸道，引起肺水腫等疾病而使人死亡.（2）酸雨能引起河流、湖泊等自然水體酸化，嚴(yán)重影響水生物的生長.（3）酸雨能破壞土壤、植被、森林等.（4）酸雨能腐蝕金屬、油漆、紡織品及建筑物上的某些材料等.（5）酸雨滲入到地下，可引起地下水酸化.酸化的地下水中，重金屬元素的含量比普通水多，人喝了有害.
五、如何防治酸雨？
答：要防治酸雨的污染，最根本的途徑是減少人為的污染物排放.人為的排放SO2主要是由于燃燒煤（特別是高硫煤）所造成的.因此在煤炭的燃燒過程中，應(yīng)采用排煙脫硫技術(shù)，回收SO2.其它排放SO2的廠礦，也應(yīng)配有處理SO2的設(shè)備，將SO2轉(zhuǎn)化掉或回收利用.
“ 鬼火”與“天火”
漆黑的夜晚，在荒郊野外的老墳旁，有時會有綠幽幽或淺藍(lán)色的火焰出現(xiàn)，有人認(rèn)為這些光點(diǎn)是“鬼火”.還有人說，這是閻羅王出巡時打的鬼燈籠.
其實(shí)，這種火是磷火.因?yàn)槿说墓趋览飼写罅康牧自兀@些磷主要是以磷酸鈣的形式存在于骨骼里.當(dāng)人的尸體腐爛后，就會從骨骼中分解出一種叫磷化氫的氣體，這種氣體著火點(diǎn)很低，它一到空氣中就會自燃起來，但它在燃燒時發(fā)出的光很弱，白天一般不能看到，只有在夜間才能看到，所以人們誤認(rèn)為這種只在夜間出現(xiàn)的火為“鬼火”.
還有一種火，人們稱它為“天火”.所謂“天火”，實(shí)際上是一種自燃現(xiàn)象.柴草垛、煤堆、棉紗等，如果存放不合理、空氣不流通，里面的物質(zhì)就會逐漸和氧氣發(fā)生緩慢氧化，緩慢氧化產(chǎn)生的熱不能及時放出，并越積越多，當(dāng)積存的熱量達(dá)到這種物質(zhì)的著火點(diǎn)時，不經(jīng)點(diǎn)火就自動燃燒起來，這現(xiàn)象稱自燃.不懂科學(xué)道理的人，以為是天在作怪.
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（c）-0197-02
創(chuàng)新思維不是單獨(dú)存在的一種思維方式，而是多種思維結(jié)合的結(jié)果。因此，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就應(yīng)該從產(chǎn)生創(chuàng)新思維的思維方式入手。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生從事化學(xué)課程的基礎(chǔ)，是接觸現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。長期以來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分放在證明化學(xué)理論的正確性，增強(qiáng)學(xué)生對典型化學(xué)設(shè)備的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是及嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。但是，對于21世紀(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，教師們還應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，該文將對化學(xué)試驗(yàn)中學(xué)生立異思想能力的培育進(jìn)行深化的探究，主張教員們培育學(xué)生的發(fā)散思想、批判思維和聯(lián)想思維，并提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的途徑和措施。
1 創(chuàng)新思維的內(nèi)涵及特征
1.1 創(chuàng)新思維的內(nèi)涵
創(chuàng)新思維是思想的高級方式，有著廣義和狹義之分。廣義的創(chuàng)新思維指，在提出難題和處理難題的過程中。大家對創(chuàng)新效果起作用的全部思想活動。狹義的創(chuàng)新思想指，在立異活動中，大家直接構(gòu)成創(chuàng)新效果的思想。化學(xué)試驗(yàn)的創(chuàng)新才能培育主要是培育學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的立異才能。在化學(xué)試驗(yàn)中，凡獨(dú)登時發(fā)現(xiàn)新事物，提出新難題；獨(dú)登時描繪并完結(jié)新的化學(xué)試驗(yàn)，處理化學(xué)難題等等，都可視為培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
1.2 創(chuàng)新思維的特征
創(chuàng)新思維不同于一般思維思想，思想空間的開放性、思想方式的反常性、思想效果的獨(dú)創(chuàng)性、思想過程的辨證性和思想主題的能動性，是立異思想獨(dú)特的特征。
2 化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培育應(yīng)遵從的原則
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新思維的形成機(jī)理，遵循培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一般原則。
2.1 師生平等的原則
師生平等是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一般原則，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成民主、合作的關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新的民主氛圍，充分體現(xiàn)師生之間合作的友好性。在師生平等的良好環(huán)境中，學(xué)生思維會更加活躍，敢想敢做，敢于實(shí)踐，容易發(fā)散思維，提出更多創(chuàng)造性的問題。在這樣和諧的環(huán)境中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程氣氛較為活躍，每位學(xué)生都有機(jī)會充分地展示自己的才華，提出自己的見解，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
2.2 樹立自信的原則
樹立自信是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提，自信可以驅(qū)動學(xué)生積極、大膽地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生，對每位學(xué)生充滿信心，認(rèn)為每位學(xué)生的潛力無窮，某些學(xué)生目前在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中較為落后，這說明該學(xué)生的潛力尚未被挖掘，此外，教師還應(yīng)優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在恰當(dāng)?shù)臅r分，教員還應(yīng)給予學(xué)生必定的鼓舞和必定，使學(xué)生建立自信。
2.3 學(xué)習(xí)知識與學(xué)會思維相結(jié)合的原則
學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣思想是學(xué)生在學(xué)生進(jìn)程中最根本的使命。常識是思想的根底，若缺少體系的根底常識，大家就缺少剖析難題的根據(jù)，難以形成正確的觀點(diǎn)，思維過程就會受阻。而創(chuàng)新立異是以常識的傳承為根底，厚實(shí)的根底常識是學(xué)生把握專業(yè)常識，了解專業(yè)技能，以及構(gòu)成立創(chuàng)新異本質(zhì)的條件。因而，教師應(yīng)注重學(xué)生根底常識的學(xué)習(xí)，多方面、多角度地訓(xùn)練學(xué)生的思維活動，創(chuàng)新學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)。在創(chuàng)新教學(xué)中，將學(xué)習(xí)知識與學(xué)會思維相結(jié)合，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，從知識點(diǎn)抓起，將學(xué)生創(chuàng)新立異本質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在常識點(diǎn)的教學(xué)上。學(xué)生在化學(xué)試驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，既要勤勉地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)常識，又要澄清各常識點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)，運(yùn)用概括與歸納等創(chuàng)新立異辦法構(gòu)建化學(xué)的常識結(jié)構(gòu)，構(gòu)成個人共同的常識網(wǎng)絡(luò)。
2.4 主體主導(dǎo)性原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，在創(chuàng)新立異思想的培育過程中，學(xué)生只要經(jīng)過他們個人的學(xué)習(xí)理論才干非常好地培育個人的創(chuàng)新立異知識。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)主動地獲取知識，而不是被動地接收老師傳授地信息。學(xué)生只有通過自己的努力和實(shí)踐才能更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和方法，才能在實(shí)踐過程中有所創(chuàng)新。因此，主體主導(dǎo)性原則要求學(xué)生自己動手，獨(dú)立思考，主動地學(xué)習(xí)和掌握知識，將知識內(nèi)化為自己的一部分，發(fā)揮自己的智慧和才能。3化學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新思維訓(xùn)練的內(nèi)容
3.1 發(fā)散思維和收斂思維的訓(xùn)練
發(fā)散思維又稱輻射思維，是以形象思想為根底，它不著重事物之間的相互關(guān)系，也不尋求難題解決的僅有正確答案，它企圖就同一難題沿不一樣視點(diǎn)考慮，提出不一樣的答案。培育學(xué)生創(chuàng)新立異思想的最有效的途徑之一就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維。教師應(yīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生改變現(xiàn)有題目的條件、情境和方法，觸類旁通，使一題多變，然后戰(zhàn)勝學(xué)生的思想定勢，增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力，養(yǎng)成發(fā)散思想的良好習(xí)慣。一題多解、多題一解和一題多變的教育方法的立異也會培育學(xué)生關(guān)于化學(xué)試驗(yàn)的酷愛，開闊學(xué)生的視界，培育他們思想的靈活性。
3.2 正向思維和逆向思維的訓(xùn)練
逆向思維，又稱反向思維，逆向思維是換一個完全相反的角度，從反常規(guī)思路去思考問題。“欲擒故縱”、“以毒攻毒”便是我們?nèi)粘５湫偷哪嫦蛩季S方式。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)從逆向思維角度訓(xùn)練學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對事物和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逆向思維，提出與眾不同的見解，打破已有的常規(guī)，挖掘?qū)W生逆向思維的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。比如，若是制取氧氣的設(shè)備不是先撤導(dǎo)氣管而是酒精燈，成果會怎樣；化學(xué)方程式的核算、各種不一樣濃度的互算、有機(jī)化合物的組成辦法的挑選等依照逆向思想會怎樣等等。教員經(jīng)過運(yùn)用逆向思想設(shè)問的辦法，啟示學(xué)生逆向思想，這樣能夠較好地推進(jìn)學(xué)生逆向思想能力的培育。
3.3 橫向思維和縱向思維的訓(xùn)練
縱向思維是指人們按照有順序地、可預(yù)測地方式，遵循由低到高、由淺入深的線索，謹(jǐn)慎地用一種邏輯的直線進(jìn)行推理。橫向思維是指人們會對難題的周圍廣泛思索，使用局外信息，從其他領(lǐng)域中取得啟示，即經(jīng)過聯(lián)想、類推等方法進(jìn)行思想。有研究人員標(biāo)明，縱向思想對創(chuàng)造性思想解決難題的協(xié)助不大。橫向思想更可以進(jìn)步思想的速度，更有助于問題的創(chuàng)造性解決。
3.4 抽象思維與形象思維相結(jié)合
抽象思維一般是借助語言和文字進(jìn)行邏輯推理，而與抽象思維不同，形象思維是運(yùn)用具體形態(tài)的物質(zhì)或圖形進(jìn)行思考。在普通人看來，創(chuàng)新是依靠思維主體，通過嚴(yán)密的邏輯推理才能實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，創(chuàng)新不僅要通過邏輯推理，而且還要借助一些具體的物質(zhì)圖形或形態(tài)，引起想象來發(fā)現(xiàn)問題。牛頓在發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的時候，也是借助形象思維，然后進(jìn)行研究，經(jīng)過邏輯推理和論證，才得出結(jié)論的。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，將抽象思維與形象思維相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑和措施
4.1 營造民主寬松活躍的課堂氛圍
對學(xué)生而言，只要學(xué)生個人著手動腦成為試驗(yàn)的自動參加者，才干活潑自動地參加到化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)程中來，也才干確保化學(xué)教誨目標(biāo)的有用施行和執(zhí)行。對教員而言，全部教育活動都應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐和開展作為起點(diǎn)教育中教員應(yīng)充任導(dǎo)游、參謀和同伴的人物，斷定學(xué)生的主置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；活潑發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自動精神，使學(xué)生自動地投入到試驗(yàn)進(jìn)程中去；堅(jiān)持學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在課堂教育中堅(jiān)持情緒高漲、活潑思想的狀況。教員在課堂上應(yīng)盡能夠地為學(xué)生營建一個民主、輕松、活潑的課堂氣氛。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境將有利于他們的立異才能的開展。
4.2 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，指導(dǎo)自主實(shí)驗(yàn)
試驗(yàn)教育中，教員除了開展學(xué)生的感知愛好操好之外，還應(yīng)注重對學(xué)生探究愛好進(jìn)行培育。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，若是教員在學(xué)生在遇到疑問時能鼓舞學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試驗(yàn)，那么試驗(yàn)中他們會體驗(yàn)到個人著手的高興，當(dāng)最終試驗(yàn)獲得成功時后，他們會真實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感。在這種成就感的驅(qū)動下，學(xué)生的思想也會變得十分活躍，然后發(fā)生進(jìn)一步探究的愛好。所以教員在化學(xué)試驗(yàn)教育中應(yīng)活躍為學(xué)生創(chuàng)造條件，活躍培育學(xué)生的探究愛好。化學(xué)試驗(yàn)教育中，若是學(xué)生能在教員教育常識的一起及時方便地著手試驗(yàn)，那么學(xué)生就能夠經(jīng)過個人觀察到的試驗(yàn)表象驗(yàn)證所學(xué)的常識，充沛、自由地發(fā)揚(yáng)想象力，對準(zhǔn)必定的難題選用新的試驗(yàn)辦法去進(jìn)行一些探究性試驗(yàn)，這樣很大程度上會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，將化學(xué)學(xué)習(xí)變被動為主動。在化學(xué)教育中，教員能夠在講義內(nèi)容的基礎(chǔ)上供給新信息，輔導(dǎo)學(xué)生斗膽想象，并對個人的想象自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
4.3 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，就是創(chuàng)設(shè)一種提出問題的教學(xué)情境，具體的情景，小實(shí)驗(yàn)、小問題、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等，都有利于激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，試圖解決所面對的問題。例如在教鹽類水解時，就可以創(chuàng)設(shè)以下多種情境。
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境。比如教師可以試問學(xué)生，碳酸鈉溶液和氯化氨溶液能否使紫色石蕊試液變色，若學(xué)生認(rèn)為它們不是酸和堿，紫色石蕊試液不會變色時，老師可以演示，在碳酸鈉溶液和氯化銨溶液中加入石蕊試液，紫色石蕊試液變色。實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生則會質(zhì)疑，進(jìn)行創(chuàng)新思維。
（2）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。比如在盛有氯化銨溶液、碳酸鈉溶液和氯化鈉溶液的試管中分別滴入石蕊試液，試液的顏色分別變成紅色、藍(lán)色和紫色。對此，學(xué)生則會產(chǎn)生思維沖突，探索鹽溶液呈顯中性、酸性和堿性的原因。
（3）創(chuàng)設(shè)事件情境。比如某工廠因工作不當(dāng)造成失火，工人拿著泡沫滅火器使火焰逐漸熄滅，學(xué)生認(rèn)為滅火器里噴出的是二氧化碳，老師則告訴學(xué)生，滅火器里的化學(xué)藥品是碳酸氫鈉和硫酸鋁。學(xué)生則會質(zhì)疑，碳酸氫鈉和硫酸鋁怎么會生成二氧化碳。
4.4 聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，訓(xùn)練求異思維能力
求異思想是一種逆向性的發(fā)明思想。教育中教員應(yīng)該依據(jù)教育實(shí)踐對癥下藥，對遇到的難題多問幾個為什么，盡力創(chuàng)設(shè)求異思想的情境，活躍引導(dǎo)學(xué)生重新的視點(diǎn)去考慮難題、提出難題，激起學(xué)生的好奇心和求知欲。一起教員要尊重和注重學(xué)生的見地，在課堂上活躍鼓舞學(xué)生對所學(xué)常識斗膽質(zhì)疑，別具一格，啟示學(xué)生廣開思路，從多方面多視點(diǎn)去考慮解決難題的辦法，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成求異思想的習(xí)氣，不斷提高求異思想的才能。如在實(shí)驗(yàn)室制取氣體時，可將H2、O2、CO2的裝置和收集方法進(jìn)行類比、培養(yǎng)學(xué)生類比思維能力。同時，學(xué)生的知識面有所擴(kuò)大，思維品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。課堂教學(xué)中讓學(xué)生從不同角度去解決問題，激發(fā)他們的求異思維和發(fā)散思維，例如一瓶不知濃度的硫酸，如何對它進(jìn)行鑒別，可要求學(xué)生盡可能提出多種方案。在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)過程中，化學(xué)教師要盡可能地運(yùn)用多種途徑，營造一種創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，誘發(fā)與培養(yǎng)他們的創(chuàng)新動機(jī)，激發(fā)其創(chuàng)新意識。
4.5 培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力
化學(xué)試驗(yàn)是多種學(xué)科常識的歸納運(yùn)用，比方，對化學(xué)藥品的質(zhì)量濃度等會使用數(shù)學(xué)常識進(jìn)行核算；噴泉試驗(yàn)碘提高等試驗(yàn)中會用到物理常識；一些聯(lián)絡(luò)平常出產(chǎn)日子的試驗(yàn)如氧氣的效果光合效果等都會用到生物常識。所以，化學(xué)教育中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的條件，合理交融穿插學(xué)科常識，盡力培育學(xué)生歸納使用常識的才能，這樣才能使學(xué)生拓展思路，推進(jìn)學(xué)生立異思想的構(gòu)成。
5 結(jié)語
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué)資源
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的具體目標(biāo)和高中化學(xué)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念，對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式、深化課程改革具有重要意義。
一、化學(xué)生活化教學(xué)概述
高中化學(xué)是一門生活性、實(shí)踐性課程，陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”化學(xué)教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的生活實(shí)踐活動，而不是抽象的概念。化學(xué)生活化教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生感興趣的、容易使學(xué)生產(chǎn)生概念理解規(guī)律的生活背景，利用生活經(jīng)驗(yàn)所能夠提供的素材，指導(dǎo)學(xué)生對新的問題情境做出描述、解釋和探究，并嘗試應(yīng)用新知識解決實(shí)際生活中的問題。
二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑
1.教學(xué)資源生活化
生活中處處有學(xué)問。在教學(xué)過程中，我安排了一項(xiàng)常項(xiàng)課外作業(yè)――讓學(xué)生收集生活當(dāng)中的“化學(xué)常識”，并了解這種常識當(dāng)中所包含的化學(xué)知識以及生活中的運(yùn)用方法，這項(xiàng)作業(yè)得到了學(xué)生的擁護(hù)，學(xué)生也能夠積極地從生活當(dāng)中吸取“知識的養(yǎng)分”，如常見的食物腐爛就是一種常見的氧化反應(yīng)，金屬的銹蝕、鹽酸洗廁所、生石灰遇上水變成熟石灰、蠟燭及燃料的燃燒都是生活中的化學(xué)現(xiàn)象，制作自己的“化學(xué)常識手冊”；根據(jù)學(xué)生所積累的“化學(xué)常識手冊”，我經(jīng)常在課堂上因材取用，將書本知識與生活中相關(guān)知識聯(lián)系起來，讓書本的“死知識”與生活中的“鮮活知識”結(jié)合起來，相得益彰，極大地拓展了教學(xué)資源。
2.教學(xué)情境生活化
學(xué)生與化學(xué)知識以及生活情境的“疏遠(yuǎn)”容易導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，抓住時機(jī)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境以及師生交流情境，引起學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容刺激的反應(yīng)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣；注重拓寬學(xué)生的表達(dá)空間，提高學(xué)生的課堂參與性，讓課堂成為師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行信息和情感交流的過程。如，在《合理選擇飲食》一節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我當(dāng)場調(diào)查了班級上一些學(xué)生當(dāng)天早餐與中餐的進(jìn)食口味，并詢問他們此刻的身體體驗(yàn)與感受，一些學(xué)生回顧自己早上與中午都吃得過咸，到了下午有點(diǎn)頭暈的感受；一些學(xué)生反映感覺口很干，總想喝水；也有學(xué)生說因?yàn)槌粤怂嵛兜臇|西，所以口腔說話時有點(diǎn)不對勁……以臨時的情境，來讓學(xué)生體驗(yàn)食過咸血壓容易高，味精過多容易過敏、口渴等等健康觀念。
3.教學(xué)內(nèi)容生活化
日常生活中的衣、食、住、行、用都有化學(xué)的影子。在“維生素和微量元素”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對蛋白質(zhì)與微量元素都有了了解，我布置學(xué)生回去收集生活當(dāng)中的“化學(xué)常識”，一個學(xué)生收集到生活中的“喝雞蛋清能解毒”的常識，但是這個學(xué)生并沒有得到這個常識的答案，這時我就將這個問題提供給全班同學(xué)，讓大家來探索其中的究竟。經(jīng)過兩節(jié)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，集思廣益，學(xué)生了解到重金屬比如Hg、Pb等是能夠與蛋白質(zhì)作用而破壞蛋白質(zhì)組織的；而雞蛋清含有豐富的蛋白質(zhì)，喝雞蛋清可以代替人體蛋白質(zhì)與重金屬離子反應(yīng)，延緩重金屬對人體組織的傷害；同時，我也提醒學(xué)生：一般重金屬中毒需要馬上喝雞蛋清或者是純牛奶，以緩解重金屬對自身蛋白質(zhì)的破壞，但是切忌雞蛋清不是解毒劑而是緩沖劑，喝完這些還得去醫(yī)院檢查一下，以免影響身體健康。
4.教學(xué)形式生活化
傳統(tǒng)的化學(xué)教育只重灌輸、只重視知識教育，造成學(xué)生將書本知識與實(shí)踐運(yùn)用完全脫離，學(xué)的是一套，做的又是另一套，化學(xué)教育效果低下。在教學(xué)過程中，教師一方面應(yīng)以活動為載體，鼓勵學(xué)生動手嘗試，這是積累經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)；另一方面應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，組織學(xué)生走出教室這個標(biāo)準(zhǔn)課堂，如進(jìn)行田野考察、科學(xué)館參觀等等，打破了單一的課堂集中教學(xué)形式，開闊學(xué)生的知識視野，促使學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識。
5.布置作業(yè)生活化
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提高學(xué)生素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的重要載體。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位，因此必須搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)它的綜合性比較強(qiáng)，與物理知識、化學(xué)基礎(chǔ)知識等密切相關(guān)，因此中考中通過對化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的考核，可借此檢測學(xué)生掌握了多少化學(xué)知識并考查學(xué)生的綜合能力。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件普遍較差，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒有機(jī)會加以實(shí)踐，只能靠教師講解，靠死記硬背來學(xué)習(xí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很差，也造成很多學(xué)生比較怕做實(shí)驗(yàn)題，怕考實(shí)驗(yàn)題。那如何做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？本文對此進(jìn)行以下一些探索。
一、消除學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼、畏難心理。
我們農(nóng)村初中的教學(xué)條件比較差，很多化學(xué)隨堂實(shí)驗(yàn)都無法做，更不用說讓學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)。儀器也只是拿給學(xué)生看看，學(xué)生根本沒做過實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)大都是靠教師講解，學(xué)生根本沒有機(jī)會加以實(shí)踐，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼、畏難心理較為嚴(yán)重。我們在日常教學(xué)中要想方設(shè)法消除學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼、畏難心理。比如：采用一些替代藥品、替代器材做演示實(shí)驗(yàn)和觀看實(shí)驗(yàn)錄像等，同時開展學(xué)生心理輔導(dǎo)活動。老師應(yīng)該告訴學(xué)生，我們沒條件做實(shí)驗(yàn)，不等于我們就不用學(xué)化學(xué)，不用學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。既然是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如果我們能掌握好相應(yīng)的理論知識，我們就可以想象出整個實(shí)驗(yàn)的情形，就可以學(xué)好、掌握好實(shí)驗(yàn),借此來消除學(xué)生畏懼、畏難心理。只要我們能掌握好相應(yīng)的理論知識，通過實(shí)驗(yàn)的講解，弄懂實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)行理論推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，我們就可以學(xué)好化學(xué)、做好實(shí)驗(yàn)題。在日常教學(xué)中要安慰學(xué)生并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心。
二、組織學(xué)生搜集和利用農(nóng)村實(shí)驗(yàn)資源，力爭實(shí)驗(yàn)教學(xué)本土化。
農(nóng)村的天然物質(zhì)，千姿百態(tài)，豐富多彩。農(nóng)村化學(xué)教師要利用好這一天然有時，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書本的知識結(jié)合起來。有不少的化學(xué)變化在實(shí)驗(yàn)室很難做，但在農(nóng)村去隨處可見，隨處可取，農(nóng)村化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的要求有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺這些現(xiàn)象。比如，新磨的刀的刀口比起刀背更容易生銹；生石灰拌水后粉墻，墻面“結(jié)殼”后怎么會“出汗”；白醋去除水垢等；以此讓學(xué)生感受到生活豐富多彩，在不經(jīng)意之中，人們經(jīng)常遇見一些化學(xué)與生活的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)起經(jīng)常關(guān)注身邊，關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，注意到其中的微妙與有趣，潛移默化地縮短其與化學(xué)學(xué)科的心理距離。
三、利用生活場景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題
農(nóng)村的不少說法是人們長期的生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但有很多說法不科學(xué)的。并且這些說法大部分的來源都是生活中的化學(xué)表征，我們化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些現(xiàn)象，分析原因，有意識地要求學(xué)生用化學(xué)知識來解釋這些說法的原因，使學(xué)生對這些說法不但知其然，還要知其所以然。比如，鋤頭、鐵鍬等農(nóng)具在農(nóng)村不用之后要把它擦干凈，放在外面曬干后再放起來，我們在金屬的腐蝕和防護(hù)的探討實(shí)驗(yàn)中，可以要求學(xué)生思考這樣做的好處，并請學(xué)生回家觀察自己家的農(nóng)具是怎樣存放的，再啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好防范，從而達(dá)到全面認(rèn)識金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。也有神婆在“驅(qū)鬼”時就用木刀在紙上刺死鬼,發(fā)現(xiàn)紙上真的流血，我們在進(jìn)行酸堿指示劑中無色酚酞遇堿變紅的實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)時,將浸過無色酚酞的紙裝模作樣的用浸過氫氧化鈉的木刀切,學(xué)生發(fā)現(xiàn)真的有血，讓學(xué)生思考這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行課題引入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀。
四、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器。如在完成教材上的“金屬活動性的探究實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)后，可以創(chuàng)設(shè)一個家庭小實(shí)驗(yàn)：探究金屬活動性——利用廢舊干電池設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鋅、鐵、銅三種金屬的活動性順序。學(xué)生可以利用家里的現(xiàn)成材料（廢干電池、白醋、鐵絲、剪刀、砂紙等）作為實(shí)驗(yàn)用品來完成實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于他們提高以思維和創(chuàng)新能力為主的綜合能力，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練。特別是一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)就更是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)秀范例，科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)閃耀著科學(xué)家的智慧，體現(xiàn)了科學(xué)研究方法，可以讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)，從模仿創(chuàng)新開始，逐步發(fā)展到獨(dú)立的原創(chuàng)創(chuàng)新，能有效地提高學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
五、闡明化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生解題。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我在講解實(shí)驗(yàn)時，向?qū)W生分析每一類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和內(nèi)容要求，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“想象實(shí)驗(yàn)”，后做演示實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)錄像。在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出這類實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。通過對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，闡明化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律和注意事項(xiàng)來指導(dǎo)學(xué)生解題。那我們怎樣進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)呢？我覺得要特別重視以下幾點(diǎn)：
1、綜合中學(xué)物理知識進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)
物理與化學(xué)的關(guān)系非常密切，解答化學(xué)實(shí)驗(yàn)題時需要結(jié)合相關(guān)物理知識，特別要注意壓強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中有許多地方都跟氣體的壓強(qiáng)有關(guān)。這在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)中，需特別關(guān)注。例如：檢查裝置的氣密性，就是利用物理知識中的壓強(qiáng)差原理。也就是說只有系統(tǒng)內(nèi)外有壓強(qiáng)差的存在，才會觀察到產(chǎn)生水柱或有氣泡逸出等現(xiàn)象。因此要設(shè)計(jì)檢查裝置的氣密性，也就要以此原理作為出發(fā)點(diǎn)加以考慮。
2、結(jié)合一些物理和化學(xué)常識進(jìn)行復(fù)習(xí)
讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的的使用方法和注意事項(xiàng)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，分組討論如何選定實(shí)驗(yàn)儀器，一起進(jìn)行儀器的組裝。通過對選定化學(xué)儀器的討論，學(xué)生學(xué)會根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來選擇并組裝各種化學(xué)儀器的方法。另外，不同的實(shí)驗(yàn)條件，其反應(yīng)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)都可能不同，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來判斷化學(xué)反應(yīng)的程度，進(jìn)而分析化學(xué)反應(yīng)的原理。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比如化學(xué)物質(zhì)的顏色變化、氣泡以及生產(chǎn)沉淀等，都可以作為實(shí)驗(yàn)探究的素材。作為教師，可以提出一個生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，由學(xué)生首先進(jìn)行猜想，然后分組去查詢相關(guān)資料和討論化學(xué)現(xiàn)象的原理，最后是設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而印證或早前的猜想。在這個過程中，學(xué)生既鍛煉了創(chuàng)新性思維，又提高了動手能力和合作能力。
二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的意義
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。主動學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中自主利用實(shí)驗(yàn)來觀察化學(xué)變化發(fā)現(xiàn)化學(xué)本質(zhì)的能力。這是培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。其中，實(shí)驗(yàn)預(yù)制能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或在教師創(chuàng)設(shè)的特定問題情境下發(fā)現(xiàn)問題和提出猜想的能力；實(shí)驗(yàn)設(shè)制能力是指學(xué)生根據(jù)對問題猜想，進(jìn)行資料查詢和討論，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力；實(shí)驗(yàn)精制能力是指學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)的過程和觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價進(jìn)而形成知識體系的能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)還能使學(xué)生獲得很好的情感體驗(yàn)。新課改提倡三維目標(biāo)教學(xué)法，也就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。實(shí)驗(yàn)探究不僅看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還注重實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)觀察能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時還能多角度進(jìn)行學(xué)生評價，從而使得學(xué)生在獲得化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的同時還得到很好的情感體驗(yàn)。
三、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略
當(dāng)前，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的探究式教學(xué)還存在一些問題，這里提出中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)中的相關(guān)策略。
1化學(xué)知識與生活常識的結(jié)合
化學(xué)科學(xué)滲透在我們的日常生活中，生活是對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的大課堂，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以化學(xué)視角觀察實(shí)際生活中化學(xué)現(xiàn)象的能力，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡量把化學(xué)課題與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，也是新課改的一項(xiàng)重要目標(biāo)。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，要及時的化學(xué)知識多與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生帶著去認(rèn)識生活中的化學(xué)現(xiàn)象多，積極探究化學(xué)想象背后的化學(xué)變化規(guī)律和原理，使探究性實(shí)驗(yàn)生活化和踐化。讓學(xué)生做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，深化學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念。同時，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中若引入一些生活常識，還會加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和主動學(xué)習(xí)能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的生活常識化，要求中學(xué)化學(xué)老師多思考和觀察，并積極利用互聯(lián)網(wǎng)等信息資源。
2化學(xué)知識與各學(xué)科的關(guān)聯(lián)
注重各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，將化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)與物理、生物等其他學(xué)科的知識有機(jī)的融合在一起。新課改的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展的一個重要內(nèi)容是要求學(xué)生能把所學(xué)知識融會貫通、學(xué)以致用。所以，在化學(xué)學(xué)習(xí)的時候我們要把各科所學(xué)知識相互聯(lián)系，這也要求化學(xué)教師把各科之間的相通點(diǎn)和相互關(guān)聯(lián)的點(diǎn)找準(zhǔn)、用好。另外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時，可能遇到各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問題，這也要求學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的各學(xué)科知識靈活地去解決這些問題。
3分組合作實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流中理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維方法，深刻學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力以及動手實(shí)踐能力。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中，分組合作實(shí)驗(yàn)是必不可少的。分組合作實(shí)驗(yàn)不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生主動能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中開展分組合作實(shí)驗(yàn)，將有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
四、結(jié)論
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)規(guī)律
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提高學(xué)生素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的重要載體。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位，因此必須搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件普遍較差，很多學(xué)校連課本上的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)都無法保證完成。很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒有機(jī)會加以實(shí)踐，只能靠教師講解，靠死記硬背來學(xué)習(xí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很差，也造成很多學(xué)生比較怕做實(shí)驗(yàn)題，怕考實(shí)驗(yàn)題。那如何做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？
一、想方設(shè)法消除學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼、畏難心理。
目前農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件比較差，很多化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)都無法做，更不用說讓學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)。儀器也只是拿給學(xué)生看看，學(xué)生根本沒做過實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)大都是靠教師講解，學(xué)生根本沒有機(jī)會加以實(shí)踐，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼、畏難心理較為嚴(yán)重。在日常教學(xué)中要想方設(shè)法消除學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼、畏難心理。老師應(yīng)該告訴學(xué)生，我們沒條件做實(shí)驗(yàn)，不等于我們就不用學(xué)化學(xué)，不用學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。既然是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如果我們能掌握好相應(yīng)的理論知識，我們就可以想象出整個實(shí)驗(yàn)的情形，就可以學(xué)好、掌握好實(shí)驗(yàn)。目前各學(xué)校的教學(xué)條件差別很大，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)。只有我們掌握好相應(yīng)的理論知識，通過實(shí)驗(yàn)的講解，弄懂實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)行理論推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，我們才可以學(xué)好化學(xué)、做好實(shí)驗(yàn)題。在日常教學(xué)中要安慰學(xué)生并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心。
二、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論的指導(dǎo)，進(jìn)行“想象實(shí)驗(yàn)”教學(xué)。
在日常教學(xué)中，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論的指導(dǎo)，這是學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的保證。我們可以在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生利用所學(xué)理論知識進(jìn)行推導(dǎo)，想象整個實(shí)驗(yàn)的過程，再由老師進(jìn)行演示，若無法進(jìn)行演示的實(shí)驗(yàn)，可由教師講解實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)錄像來驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐證明這樣做的教學(xué)效果比直接由實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論的教學(xué)效果好得多。在綜合性實(shí)驗(yàn)題中，有很多的實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生沒做過的。要完成這樣的實(shí)驗(yàn)題也只能由學(xué)生通過想象來完成。如果學(xué)生不會利用所學(xué)理論知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐茖?dǎo)，那是不可能很好完成這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的。
那我們該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“想象實(shí)驗(yàn)”教學(xué)呢？現(xiàn)在所表述的“想象實(shí)驗(yàn)”是建立在一定理論基礎(chǔ)之上的“想象”實(shí)驗(yàn)，而不是盲目去想象實(shí)驗(yàn)。下面我就以金屬鈉和水這個實(shí)驗(yàn)為例來加以說明。先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些理論知識：金屬鈉的密度比水小，鈉的熔點(diǎn)較低，在化學(xué)反應(yīng)中會放出大量熱量，并讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)細(xì)鐵絲在氧氣中劇烈燃燒的情景。 如果將鈉放入水中，根據(jù)理論知識不難推導(dǎo)出：鈉會浮在水面上，在反應(yīng)中會熔化成小球。接下來要求學(xué)生利用質(zhì)量守恒定律和氧化還原觀點(diǎn)來推導(dǎo)產(chǎn)物，寫出化學(xué)方程式。鈉在反應(yīng)中要失去電子，那會轉(zhuǎn)移給誰呢？水由氫氧兩種元素組成，誰能得到電子呢？產(chǎn)物是什么？學(xué)生不難推導(dǎo)得出：有強(qiáng)堿和氫氣生成，得出另一現(xiàn)象：溶液變成紅色。我們還可引導(dǎo)學(xué)生考慮一下，鈉和水反應(yīng)時，與水接觸的各部分產(chǎn)生的氫氣量是否相同？若不相同，那會怎樣呢？我們可以通過演示實(shí)驗(yàn)或觀看錄像加以驗(yàn)證。這樣做的教學(xué)效果是比較好的，學(xué)生記憶也深刻。
三、闡明化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生解題。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此在講解實(shí)驗(yàn)時，先向?qū)W生分析每一類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和內(nèi)容要求，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“想象實(shí)驗(yàn)”，然后做演示實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)錄像。在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出這類實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。通過對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，闡明化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律和注意事項(xiàng)來指導(dǎo)學(xué)生解題。
1.綜合物理知識進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)
物理與化學(xué)的關(guān)系非常密切，解答化學(xué)實(shí)驗(yàn)題時需要結(jié)合相關(guān)物理知識，特別要注意壓強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中有許多地方都跟氣體的壓強(qiáng)有關(guān)。這在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)中，需特別關(guān)注。
2.結(jié)合一些物理和化學(xué)常識進(jìn)行復(fù)習(xí)
對于高中化學(xué)教學(xué)過程而言，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新很有必要.這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與積極性，也能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與維度，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上能夠收獲更多有價值的知識.要想充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，就需要教師不斷更新自身的教學(xué)觀念，并且引入一些好的教學(xué)元素.這樣才能夠發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)新的效果，并且能夠讓學(xué)生有更多有益的收獲.
一、靈活發(fā)揮化學(xué)史的輔助功效
教師應(yīng)當(dāng)有意識地引入一些不同的教學(xué)內(nèi)容，要讓課堂教學(xué)在內(nèi)容上能夠有所豐富.不少教師在陳舊的教學(xué)觀念的伴隨下缺乏教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的意識，課堂教學(xué)只是簡單地以課本知識為依托，學(xué)生在課堂上學(xué)到的內(nèi)容十分有限.這樣的化學(xué)課堂，不僅讓學(xué)生覺得十分乏味，而且學(xué)生的收獲十分有限.因此，在教學(xué)創(chuàng)新理念的指引下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，多引入一些不一樣的教學(xué)素材.教師可以靈活地發(fā)揮化學(xué)史的輔助效果，透過化學(xué)史的介紹深化學(xué)生對于很多知識的理解.這不僅能帶給學(xué)生不一樣的對于知識的感受和體驗(yàn)，也能豐富學(xué)生自身的知識儲備，這是創(chuàng)新化學(xué)課堂的良好體現(xiàn).例如，在講“苯”時，教師可以引入一些相關(guān)的化學(xué)史.教師可以講述苯的發(fā)現(xiàn)及苯分子的結(jié)構(gòu)學(xué)說：19世紀(jì)初，英國已經(jīng)普遍使用煤氣照明，在生產(chǎn)煤氣過程中，生產(chǎn)煤氣的原料除了能夠得到所需的煤氣之外，還剩下一種油狀液體.法拉第當(dāng)時特別感興趣，用蒸餾的方法將油狀液體進(jìn)行分離，將這種液體稱之為“氫的重碳化合物”.1834年，科學(xué)家米希爾里將苯甲酸和石灰的混合物進(jìn)行了蒸餾，也得到了法拉第蒸餾所得液體一樣的液體，命名為苯.學(xué)生通常會對于故事性內(nèi)容很感興趣，這是在化學(xué)課堂上引入化學(xué)史能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情的原因.因此，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時可以充分發(fā)揮化學(xué)史的輔助效果，這對于提升知識教學(xué)的質(zhì)量能夠起到促進(jìn)作用.
二、對于常識性知識的挖掘應(yīng)用
教師還可以在課堂上引入一些常識性化學(xué)知識，這對于豐富課堂教學(xué)同樣能夠起到促進(jìn)作用.化學(xué)知識在生活中有著很多應(yīng)用的實(shí)例，不少生活常識背后都隱藏著相應(yīng)的化學(xué)原理.教師要善于挖掘這類教學(xué)素材，這不僅能夠讓學(xué)生直觀感受到化學(xué)知識的實(shí)用性，也是對于學(xué)生知識應(yīng)用與實(shí)踐能力的一種培養(yǎng).這樣的教學(xué)過程，既能夠豐富課堂，活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn).例如，在講“酯化反應(yīng)”時，教師可以這樣設(shè)置問題：經(jīng)常聽許多人說醉酒了以后吃水果可以解酒，這是什么原因？然后鼓勵學(xué)生積極思考，解釋原因.學(xué)生經(jīng)過相應(yīng)的思考與討論總結(jié)出水果里含有機(jī)酸.蘋果里含有蘋果酸，柑橘里含有檸檬酸，葡萄里含有酒石酸等，酒的主要成分是乙醇，有機(jī)酸能與乙醇發(fā)生反應(yīng)而形成酯類物質(zhì)，從而達(dá)到解酒的目的.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，學(xué)生不僅能夠輕松地學(xué)習(xí)，而且能夠簡單地解釋生活中的現(xiàn)象，并且能夠感受到化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣.
三、有效引入社會熱點(diǎn)問題
不少化學(xué)知識背后包含著一些社會熱點(diǎn)問題，教師同樣可以以此為切入點(diǎn)展開教學(xué)創(chuàng)新，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn).在化學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生對于一些基本的理論知識有較好的掌握，也要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析一些社會問題與社會現(xiàn)象，這是學(xué)生能力的一種體現(xiàn).因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，引入一些社會熱點(diǎn)問題培養(yǎng)學(xué)生的思維，考查學(xué)生的知識掌握程度.這樣的教學(xué)過程，通常能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情，并且能夠從問題的探究中給予學(xué)生一些有價值的啟示.例如，在講“硫和氮的氧化物”時，教師必須講到二氧化硫與二氧化氮對環(huán)境的危害.二氧化硫與二氧化氮能直接影響人體健康，引起呼吸道疾病，嚴(yán)重者甚至?xí)?dǎo)致死亡.二氧化氮與二氧化碳隨雨水降落后會形成酸雨，酸雨又會造成很大的危害，對農(nóng)作物、森林、草原的破壞；對湖泊、土壤的酸化；對建筑物、橋梁、工業(yè)設(shè)備、運(yùn)輸工具及電信電纜的腐蝕.教師可以透過對于一些典型的案例的分析加深對于學(xué)生生態(tài)意識的培養(yǎng)，并且要將這些思想滲透于學(xué)生的理念中，讓學(xué)生無論是在今后的實(shí)驗(yàn)過程中，還是在日常生活中，都能夠有意識地保護(hù)環(huán)境.這是化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)傳播的觀念.
總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地展開一些教學(xué)模式的創(chuàng)新.首先，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引入一些不同的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)在內(nèi)容上能夠有所豐富.教師還可以在課堂上引入一些常識性化學(xué)知識，這對于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容同樣能夠起到促進(jìn)作用.此外，教師同樣可以多引入一些社會熱點(diǎn)問題培養(yǎng)學(xué)生的思維，考查學(xué)生的知識掌握程度.這樣的教學(xué)過程，通常能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情，并且能夠從問題的探究中給予學(xué)生一些有價值的啟示.
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 教學(xué)效率 提高策略
我從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有12年了，長期的教學(xué)實(shí)踐讓我深深認(rèn)識到：化學(xué)課課堂的教學(xué)效率，直接決定了教師在整個課堂知識量的設(shè)置和學(xué)生的吸收情況。因此，在教學(xué)中，我一直在做這樣的思考和探索，特別是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，我從中獲益匪淺。我認(rèn)為要提高化學(xué)課堂的效率，就應(yīng)該從以下幾個方面考慮。
一、以人為本，樹立正確的學(xué)生觀。
許多科學(xué)家的研究表明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個體。“搬運(yùn)工與哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）”。所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“因材施教，分層教學(xué)”，做到尖子生吃飽，中下等生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵競爭，形成全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時，預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中涉及的問題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實(shí)際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來使好、中、差的學(xué)生都各有所得。
二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力。
周密精確的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應(yīng)，可以讓學(xué)生自己動手，得出結(jié)論。這樣，一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面讓學(xué)生親自動手，親自實(shí)踐，體會“創(chuàng)新”成功的滋味。
三、課堂中設(shè)計(jì)多種參與方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我在課堂教學(xué)中十分注重學(xué)生的自主參與，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學(xué)手段，使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用，多讓學(xué)生各抒己見，多聽學(xué)生意見，與學(xué)生配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。組織學(xué)生討論、交流、探究，為了開拓學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們自主獲取知識。我常組織學(xué)生廣泛地討論，激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。例如學(xué)習(xí)《化學(xué)必修1》氯氣溶于水時，為了搞清氯水中存在的微粒，我設(shè)計(jì)了一個探究的實(shí)驗(yàn)：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中觀察有何變化，寫出有關(guān)離子方程式。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒己見，相互啟發(fā)，教師再巡回點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評價的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，親自發(fā)現(xiàn)問題，使動手能力和觀察能力得到培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了表達(dá)能力；歸納總結(jié)，促進(jìn)自學(xué)能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高。通過以上學(xué)生的動手、動腦、動眼、動口等活動，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
四、利用家庭實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
創(chuàng)造能力是當(dāng)今社會人才最可貴的素質(zhì)，創(chuàng)造能力是對學(xué)生素質(zhì)的較高要求，應(yīng)在平時教學(xué)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。化學(xué)課離不開課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)生動、直觀、有趣，所以學(xué)生不滿足于課堂上的那些完全通過看和有限的做，他們更有興趣自己操作、探究。適當(dāng)開展一些家庭小實(shí)驗(yàn)，可以迎合他們的心理，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。家庭小實(shí)驗(yàn)開展并堅(jiān)持下去，教師的引導(dǎo)是非常重要的。每次的家庭小實(shí)驗(yàn)都是在教師的精心布置下進(jìn)行的。首先啟發(fā)學(xué)生沿著“實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹D（實(shí)驗(yàn)原理）―實(shí)驗(yàn)用品―實(shí)驗(yàn)步驟―可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象―實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論”這個思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；其次結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出幾個思考題；最后講清楚該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)心中有數(shù)。比如在學(xué)習(xí)了二氧化碳以后，要求學(xué)生做人工呼吸中二氧化碳含量對比的家庭實(shí)驗(yàn)。首先學(xué)生用文字和裝置圖描述出自己的設(shè)計(jì)原理，然后學(xué)生自己從生活中找可用的東西作為儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣不但鞏固了所學(xué)的知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是學(xué)生在尋找儀器和藥品，以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中有了自己的創(chuàng)造和發(fā)明，因此培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。當(dāng)然，家庭小實(shí)驗(yàn)也存在不安全的因素，對一些沒有危險的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生回去做，不安全的不做，或在學(xué)校做，以避免傷害事故。
五、開展課外活動，開闊視野，豐富學(xué)生知識。
教學(xué)必須立足于使學(xué)生主動求知，發(fā)展創(chuàng)造性。在中學(xué)化學(xué)改革中，我們以從事未來教育為基點(diǎn)，以小學(xué)自然常識為核心，向化學(xué)涉及的社會范圍延伸，使學(xué)生獲得更多的知識。因此，在課堂教學(xué)中，我們注意減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，有利于把基礎(chǔ)知識抓扎實(shí)，讓學(xué)生有時間投身到“第二課堂”，開展各種興趣小組活動，提高學(xué)生實(shí)踐操作和處理將來生活中偶發(fā)事件的能力。我們還充分發(fā)揮電教設(shè)備和教學(xué)儀器的作用，有計(jì)劃、有目的地組織定期開展化學(xué)興趣小組活動，組織學(xué)生自制教具（包括投影片、投影器件），配制試劑，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，舉辦化學(xué)競賽。為了強(qiáng)化能力培養(yǎng)，我們運(yùn)用電教手段定期組織化學(xué)晚會、化學(xué)游園活動、化學(xué)幻燈會。組織學(xué)生定期到師范附小見習(xí)、實(shí)習(xí)小學(xué)自然常識課（規(guī)定要用電教手段教學(xué)，并自制所需的投影片），輔導(dǎo)小學(xué)搞小制作（包括投影片）、小發(fā)明，把學(xué)習(xí)理論、探索問題和教育實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。這些活動充實(shí)了“第二課堂”，豐富了學(xué)生的精神生活，使他們感到學(xué)習(xí)化學(xué)很有意思，從有趣，有志到學(xué)得有勁，在學(xué)習(xí)中主動進(jìn)取，自覺求知，認(rèn)真學(xué)好化學(xué)，取得了良好的成績。幾年來，我校畢業(yè)生有30％以上擔(dān)任小學(xué)自然常識課教學(xué)，其中60％成了自然常識教學(xué)的骨干。
總之，教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。教無定法，不同的教師，面對不同的學(xué)生往往會采用不同的教學(xué)方法。我認(rèn)為，要提高城郊中學(xué)初中化學(xué)課堂的效率，教師就要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略。給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們?nèi)グ盐眨唤o學(xué)生一些問題，讓他們?nèi)ソ鉀Q；給學(xué)生一個舞臺，讓他們?nèi)ケ硌荩唤o學(xué)生一些空間，讓他們?nèi)ナ┱埂?/p>
參考文獻(xiàn)：
為加強(qiáng)學(xué)校安全防范工作，強(qiáng)化學(xué)校管理，消除不安全的隱患，杜絕危害事故的發(fā)生，創(chuàng)建良好安寧的教育、教學(xué)環(huán)境，搞好學(xué)生安全管理工作，特?cái)M定班級安全管理責(zé)任狀，由學(xué)校與班主任簽訂責(zé)任書。
1、班主任為本班的直接責(zé)任人，必須與學(xué)生簽訂安全責(zé)任狀。
2、班主任經(jīng)常利用晨會、班會組織本班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、
《學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，安全教育的重點(diǎn)放在宣傳和普及安全知識上認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生安全須知》、《中小學(xué)生自我防范安全常識》、《道路交通管理?xiàng)l例》，利用黑板報(bào)等加強(qiáng)安全知識的宣傳。
3、班主任把普及安全知識列入計(jì)劃要有安全記錄。向?qū)W生傳授安全防范和自護(hù)自救常識，教會他們在危害和災(zāi)害面前自救自護(hù)的措施。
4、采取措施，做好轉(zhuǎn)化工作，有效地預(yù)防和控制在校學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法、知法、守法利用法律來保護(hù)自己的意識，控制群體事件的發(fā)生。
5、班級組織外出活動，要充分考慮安全因素和防范措施，嚴(yán)格實(shí)行審批制度，凡組織學(xué)生參加春游、秋游、遠(yuǎn)足等戶外集體活動，必須制定周密計(jì)劃，由學(xué)校報(bào)總校審批。
6、強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生的安全意識，通過召開家長會，使家長和學(xué)校配合，共同防止學(xué)生在校內(nèi)外發(fā)生意外事故。
7、發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生未到校上課，要及時通知給家長。
8、對因玩忽職守，違反有關(guān)規(guī)定，造成事故的，學(xué)校將追究責(zé)任人責(zé)任。
綠色化學(xué)有利于保護(hù)人類賴以生活的環(huán)境。綠色化學(xué)的提出為化學(xué)注入了新的活力，同時也為化學(xué)教育中的環(huán)境保護(hù)教育指明了方向。如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)綠色化學(xué)教育理念是時代給化學(xué)教育提出的一個新課題。
一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)施綠色化學(xué)教育的教學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀調(diào)查分析
本次實(shí)驗(yàn)對云南省普洱市思茅區(qū)思茅實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三年級其中的三個班發(fā)放問卷，進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷155份，回收有效調(diào)查145份，有效回收效率是93.6﹪。
1.結(jié)果分析
(1)對綠色化學(xué)的態(tài)度
“你知道什么是綠色化學(xué)?”這個問題的調(diào)查結(jié)果顯示：有85.5%的學(xué)生是聽說過綠色化學(xué)的，并且其中有47.6%的學(xué)生不僅聽說過綠色化學(xué)，并且對它很了解，只有14.5%的學(xué)生從沒有聽說過綠色化學(xué)。“你喜歡綠色化學(xué)嗎?”調(diào)查結(jié)果顯示：有9﹪的學(xué)生不喜歡綠色化學(xué)，有41.3%的學(xué)生選擇了一般，選擇喜歡綠色化學(xué)的只有將近一半的學(xué)生。從這兩個問題的調(diào)查結(jié)果可知，大部分學(xué)生都聽說過綠色化學(xué)，他們可能是從各種媒體中聽說過，也有可能是從任課教師的教學(xué)中聽說的。可見，綠色化學(xué)已經(jīng)不再是一個陌生的代名詞，但是有一部分學(xué)生對綠色化學(xué)的概念以及綠色化學(xué)與人類生活、生產(chǎn)之間作用不清楚，才使一些學(xué)生不喜歡綠色化學(xué)。
(2)學(xué)生對綠色化學(xué)的了解情況
“你認(rèn)為‘綠色化學(xué)’‘綠色食物’中綠色是什么意思?”“下列屬于綠色措施的是 ”“你是怎樣處理不要的廢電池的?”和“你是怎樣處理生活垃圾的?它是否屬于綠色措施?”這四個問題的調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分的學(xué)生是有綠色意識的，也具備環(huán)保、節(jié)約資源和重復(fù)利用資源的常識，對生活的常識比較了解。
(3)中學(xué)化學(xué)教師對綠色化學(xué)教育的重視情況
“你的老師在課堂上講過有關(guān)綠色化學(xué)的知識嗎?”“你在實(shí)驗(yàn)過程中是怎樣處理廢氣的?”“在實(shí)驗(yàn)室，你的指導(dǎo)教師是否特別強(qiáng)調(diào)過廢氣和廢液的處理方法?”和“你知道什么是三廢嗎?”這四個問題的調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分中學(xué)化學(xué)教師都有綠色化學(xué)教育的意識，但不重視綠色化學(xué)教育。
(4)學(xué)生對周圍環(huán)境污染問題的認(rèn)識和態(tài)度
對“你是否關(guān)心過環(huán)境污染的問題?”“你認(rèn)為實(shí)施綠色措施能改善環(huán)境污染問題嗎?”和“你認(rèn)為周圍的環(huán)境中最大的污染物是什么?”這三個問題的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可以看出絕大部分的學(xué)生對周圍環(huán)境污染問題是很關(guān)心的，也對周圍的污染物很了解，并且具有較高的環(huán)保意識。
(5)對學(xué)習(xí)綠色化學(xué)知識的態(tài)度
“你認(rèn)為中學(xué)化學(xué)課堂中有必要增加綠色化學(xué)的教學(xué)嗎?”的調(diào)查結(jié)果顯示：有97.2%認(rèn)為在已有的化學(xué)教育基礎(chǔ)上很有必要增加綠色化學(xué)教學(xué)，這樣有助于學(xué)習(xí)綠色化學(xué);僅有2.8%的學(xué)生認(rèn)為在已有的化學(xué)教育基礎(chǔ)上增加綠色化學(xué)教學(xué)對他們來說是無所謂的;沒有學(xué)生選擇“沒有必要”這個選項(xiàng)。從這調(diào)查結(jié)果可知，絕大部分的學(xué)生都有學(xué)習(xí)綠色化學(xué)知識的欲望。
2.總結(jié)
從上述結(jié)果分析中得知：一方面，學(xué)生對綠色化學(xué)只是聽說，并沒有詳細(xì)的了解，只知道綠色化學(xué)與人類的生活與生產(chǎn)有很大的關(guān)系，并不知道綠色化學(xué)的作用是什么。另一方面，在這個提倡綠色的時代，學(xué)生對生活常識中的綠色比較了解，對周圍環(huán)境污染問題比較關(guān)注，說明大部分學(xué)生都有環(huán)保意識。在中學(xué)課堂中，學(xué)生對綠色化學(xué)知識的求知欲很強(qiáng)，但由于目前學(xué)校存在的一些缺陷和問題，學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)到全面的化學(xué)知識。
二、發(fā)現(xiàn)與結(jié)論
1.從實(shí)驗(yàn)過程中觀察學(xué)生的綠色行為
注意從實(shí)驗(yàn)的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綠色化學(xué)行為。例如：絕大部分學(xué)生不再將實(shí)驗(yàn)后的廢渣直接倒入下水道中，而是把廢渣倒入教師指定的廢液缸里。這是一個綠色行為，從這行為中可以看出學(xué)生具有了綠色化學(xué)意識。再如：在氯酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，絕大部分的學(xué)生不再像第一次做實(shí)驗(yàn)時那樣加入很多的二氧化錳，說明學(xué)生有節(jié)約資源的意識。
2.從調(diào)查問卷中看出學(xué)生的綠色化學(xué)意識和行為
從學(xué)生所做的調(diào)查問卷中也可以看出，學(xué)生漸漸有了綠色化學(xué)的意識和行為。在本次的調(diào)查中，絕大部分的學(xué)生都能選擇出最合理的選項(xiàng)，大多都體現(xiàn)了綠色化學(xué)的理念。
3.在與學(xué)生的談話中也看出了學(xué)生對綠色化學(xué)認(rèn)識的變化
學(xué)生從開始對綠色化學(xué)的模糊到漸漸的對綠色化學(xué)有了一定的認(rèn)識，對綠色化學(xué)的看法也漸漸在改變，從開始的不了解、不在意漸漸轉(zhuǎn)變成喜歡綠色化學(xué)。
綠色化學(xué)教育的發(fā)展是非常迅速的，而我國的綠色化學(xué)教育還在起步階段，因此在中學(xué)進(jìn)行綠色化學(xué)教育是一個持久的任務(wù)。綠色化學(xué)教育是化學(xué)教育的一個重要組成部分，只要教師將傳授綠色化學(xué)知識的重?fù)?dān)挑起來，帶動學(xué)生的綠色意識和環(huán)保意識，綠色化學(xué)教育必將會有一個美好的未來。
【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知知識 職業(yè)學(xué)校 化學(xué)元認(rèn)知能力
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0188-01
一、元認(rèn)知概述
元認(rèn)知實(shí)質(zhì)上就是指個體對于當(dāng)前認(rèn)知活動的認(rèn)知調(diào)節(jié)，它不是知識體系的范疇，更近似于活動過程的部分。調(diào)節(jié)活動就是由監(jiān)測和控制兩種過程組成的，監(jiān)測就是個體了解認(rèn)知活動的發(fā)展過程和結(jié)果等，控制就是個體對活動進(jìn)行計(jì)劃的過程。像是自我檢查就屬于監(jiān)測過程，如果自己的推測有錯誤從而改變了思路，這就是控制的過程，通過這樣的活動使得自己走向正確的方向。調(diào)節(jié)活動的過程中，兩者必須相互依存，相互作用，只有兩者相互輪替作用的過程才是元認(rèn)知知識。
二、化學(xué)知識對于學(xué)生的重要性
安全教育一直是學(xué)校教育不斷的話題，對于化學(xué)品的安全知識教育更是要加以重視。這些年，由于對化學(xué)知識的缺乏而引起的化學(xué)危險，使得各學(xué)校對學(xué)生化學(xué)知識的教育都擺在了中心位置。比如：北大校園里發(fā)生的學(xué)生鍶中毒事件，復(fù)旦大學(xué)發(fā)生的二甲基亞硝胺中毒事件，以及去年在湖南安化發(fā)生的化學(xué)中毒事件等等，這些事件的發(fā)生都給我們敲響了警鐘，對于學(xué)生進(jìn)行必要的化學(xué)知識教育是十分必要的。
在日常生活中，許多學(xué)生喜歡戴首飾，對于金子這種常見的重金屬學(xué)生并沒有太多了解，由于金子具有惰性，多以單質(zhì)形式存在，長期佩戴可能會出現(xiàn)重金屬中毒的問題;對于氫氰酸，學(xué)生們不知道它的味道，一旦聞到就會中毒而離開人世。因此，學(xué)校要充分重視化學(xué)教育，遠(yuǎn)離危險化學(xué)品，加入多元化的元素，讓學(xué)生們更好的、更加全面的掌握化學(xué)知識，為以后的全面發(fā)展教育打下良好的基礎(chǔ)。
三、以元認(rèn)知為基礎(chǔ)提高化學(xué)元認(rèn)知能力的教學(xué)策略
（一）分層次教學(xué)和目標(biāo)激勵
針對學(xué)校學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，分為3個層次，分別為A，B，C層，對此，在教學(xué)的各個模塊中，也要有針對性的進(jìn)行教學(xué)。在知識目標(biāo)方面，將化學(xué)知識的具體教學(xué)內(nèi)容分為3種不同層次，分別針對3類的學(xué)生予以應(yīng)用，要根據(jù)學(xué)生未來的發(fā)展實(shí)際來開發(fā)教材，以及對學(xué)生知識掌握程度的要求;對于課堂上或是課下的作業(yè)布置也要進(jìn)行分層安排，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有針對性的布置作業(yè);另一方面，就是要對學(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，從而提高他們的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，要以正確的心態(tài)和方法學(xué)習(xí);要定期對學(xué)生進(jìn)行不同方式的評價工作，包括老師對學(xué)生，家長對學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)生之間互相評價等，這樣可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，不斷的超越自己。
學(xué)生們內(nèi)心都渴望自己的進(jìn)步，這就需要老師對其采取一定的激勵方法，前提是與學(xué)生做好溝通工作，讓學(xué)生理解，與其保持和諧的狀態(tài)，這樣會促進(jìn)學(xué)生的自發(fā)性進(jìn)步;同時，制定有層次的目標(biāo)，讓學(xué)生可以接受，也要加強(qiáng)監(jiān)督，幫助學(xué)生計(jì)劃并定期檢查預(yù)定目標(biāo)等。
（二）豐富化學(xué)元認(rèn)知知識
為了更好的提高學(xué)生的化學(xué)元認(rèn)知能力，在教學(xué)內(nèi)容的研究中就要加入元認(rèn)知知識的部分，化學(xué)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，這樣在教學(xué)過程中加入元認(rèn)知知識，從而更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)筆記既要包括課堂內(nèi)容的記錄，更重要是學(xué)生自己搜集的課外知識，以及學(xué)習(xí)心得等方面的內(nèi)容。這一方面要求不能太復(fù)雜，要盡量通過學(xué)生自己搜集材料等過程提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時能夠鞏固學(xué)過的知識。通過相似知識類比法，不僅可以提高學(xué)生的分析能力，也可以掌握更多綜合的化學(xué)知識。
四、結(jié)束語
對學(xué)生實(shí)行化學(xué)知識常識的教育是十分必要的。化學(xué)科學(xué)不是單純性的知識教育，更是朝著多元化的方向行進(jìn)，對學(xué)生的實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度教育也是一樣重要的，因此，中職學(xué)校的學(xué)生需要開設(shè)化學(xué)課，普及化學(xué)常識，教師在對化學(xué)知識的教學(xué)過程中，也應(yīng)以元認(rèn)知知識為基礎(chǔ)，從而將化學(xué)知識更加全面，更具魅力的傳授給學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 中國高校 普及居民生活納稅常識 職責(zé)
中圖分類號：F812.42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Responsibilities and Countermeasures of College
Popularity Resident Life Tax Knowledge
――Take Baoding Residents Pay Taxes Knowledge Society Research as the Base
SHI Xuan， MA Dianping， WANG Yan
（Baoding Vocational and Technical College， Baoding， Hebei 071000）
Abstract Our residents have low knowledge awareness in life pay taxes， knowledge learning life taxable necessity and urgency. International comparison and analysis of social reality particularity residents informed by way of tax knowledge， obtained the popularity of college and living as an important way of common sense the inevitability of taxes and proposed expansion of the tax faculty， residents pay taxes to develop knowledge of teaching， social training recommendations in three areas.
Key words college； popularity of resident life tax knowledge； responsibility； countermeasures
1 我國居民學(xué)習(xí)生活納稅常識的必要性和緊迫性
1.1 我國居民稅收常識知曉度偏低
近些年來，我國居民生活中先后出現(xiàn)的“饅頭稅”、“月餅稅”、“妻稅”的恐慌，個人所得稅“起征點(diǎn)”的錯誤表述，都反應(yīng)出居民對于生活稅收常識的缺失。
筆者面向保定市居民進(jìn)行了納稅常識知曉度的社會調(diào)查，涵蓋了居民轉(zhuǎn)讓房產(chǎn)、租賃房產(chǎn)、購買汽車、證券投資等納稅問題，收回有效問卷1651份，得出以下結(jié)論：第一，明晰生活稅收知識的受訪者只占0.06%，78.5%的受訪者表示一知半解。第二，企事業(yè)單位工作人員、公務(wù)員、商人群體的知曉度明顯高于其他行業(yè)，可見經(jīng)濟(jì)實(shí)力和工作性質(zhì)是影響稅收常識知曉程度的重要因素，但并不能促使納稅人掌握稅收常識。第三，不同年齡段的居民知曉度水平?jīng)]有顯著差異，可知，稅收常識知曉度并未隨著生活閱歷的增長而呈現(xiàn)正相關(guān)變化。
1.2 我國居民稅收常識知曉度偏低與居民對于生活納稅問題的日漸關(guān)注形成反差
（1）居民生活納稅問題的社會調(diào)研結(jié)果。第一，納稅問題引起居民廣泛關(guān)注。對于個稅、房產(chǎn)稅、遺產(chǎn)稅的社會關(guān)注度一題調(diào)查顯示：有31.4%的被調(diào)查居民選擇“很關(guān)心”，有58.2% 被調(diào)查居民選擇“比較關(guān)心”。第二，納稅問題帶來居民生活的不便。有79.9%的被調(diào)查者認(rèn)為“自己曾經(jīng)嘗試了解生活稅收問題，但是還未能明明白白納稅，給生活帶來不便。”
（2）我國居民日益關(guān)注生活涉稅問題的社會報(bào)道。第一，關(guān)于2010年車船稅調(diào)整的社會關(guān)注。我國人大網(wǎng)共收到97295條意見。其中，要求對草案進(jìn)行修改、降低稅負(fù)的占54.62%，反對制定車船稅法的占8.61%。第二，2011年個稅修訂征集意見超過23萬條。第三，2011年試點(diǎn)城市開征房產(chǎn)稅，受到居民廣泛熱議。第四，二手房交易要嚴(yán)格按照價差繳納20%的個人所得稅。2013年3月1日國務(wù)院出臺的“二手房交易差額征20%個稅”政策迅速產(chǎn)生社會反應(yīng)。在鄭州一個周六有500多人排隊(duì)辦理二手房過戶。
1.3 我國居民稅收常識知曉度偏低與稅收立法加速改革形成反差
2010年調(diào)整車船稅，2011年1月28日上海、重慶開征房產(chǎn)稅，2011年9月1日個稅費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)提高到3500元/月，2012年1月1日實(shí)施的《車船稅法》、啟動營改增試點(diǎn)，2013年個人銷售二手房要按價差繳納20%的個人所得稅。稅法改革愈發(fā)深入居民生活。另外，對偷稅行為的處罰日趨嚴(yán)厲。2012年深圳特區(qū)寶安區(qū)租賃辦曾對某居民違法租賃行為開出12萬元的罰單。
1.4 我國居民稅收常識知曉度偏低與居民經(jīng)濟(jì)生活水平快速提升形成反差
2000年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為6280元，到2011年增長到21810元。①近幾年來，居民購銷房產(chǎn)、購車、出租房產(chǎn)、證券投資、藝術(shù)品拍賣等經(jīng)濟(jì)生活迅猛發(fā)展。截至2011年底，滬、深股票賬戶數(shù)合計(jì)為16546.90萬戶；2012年全國商品房銷售面積111304萬平方米；2012年我國私人汽車保有量達(dá)到9309萬輛。熟悉稅務(wù)常識有利于納稅人做出理性的經(jīng)濟(jì)行為，納稅籌劃逐漸成為居民理財(cái)?shù)闹匾紤]因素。
2 居民獲知生活納稅常識途徑的國際比較與我國高校承擔(dān)普及居民生活納稅常識職責(zé)的必然性
2.1 我國居民知曉生活納稅常識的途徑分析
（1）我國居民獲知稅務(wù)常識現(xiàn)有途徑的缺陷。調(diào)查顯示，居民將自己不清楚稅收常識的前三項(xiàng)原因歸納為：國家宣傳力度不足，有關(guān)機(jī)關(guān)講解不夠清楚；學(xué)校沒有開設(shè)稅務(wù)課程；稅收常識在生活中學(xué)習(xí)的有效途徑缺失。可見，我國居民獲知稅收常識的現(xiàn)有途徑不足。
（2）我國高校生活稅收常識課程情況概述。目前，我國高校有關(guān)稅務(wù)知識的講授，集中在稅務(wù)類的專業(yè)學(xué)習(xí)模式，課程門類劃分粗、數(shù)量少，也有以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)稅務(wù)雙學(xué)位為代表的極少數(shù)的輔修課程模式，但沒有面向非專業(yè)學(xué)生的普選課程。我國方興未艾的通識教育，走在最前列的中山大學(xué)、北京大學(xué)所涉及的通識課程中，也沒有稅務(wù)門類課程。可見，我國現(xiàn)有居民獲知生活稅收常識的途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到居民所希望的明明白白納稅的需要。
2.2 美國居民獲知生活納稅常識的主要途徑概述
（1）美國高校跨專業(yè)選修制度。紐約大學(xué)法學(xué)院的稅法專業(yè)涉及50門不同課程，涉及生活稅務(wù)常識的科目有：個人所得稅，財(cái)產(chǎn)流轉(zhuǎn)稅，遺產(chǎn)稅與遺贈稅，慈善捐贈的稅務(wù)問題，稅負(fù)豁免。并設(shè)有g(shù)eneral taxation選修方向。鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，甚至有的人根本就沒有專業(yè)，有一個特殊的學(xué)院叫做個性化學(xué)院，學(xué)生可以隨意選課而不申明專業(yè)，畢業(yè)后發(fā)“個性化學(xué)士學(xué)位”。美國大學(xué)普遍采用“主修+輔修”的制度，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)稅務(wù)常識的便利渠道。（2）美國高校各種層次的培訓(xùn)。在美國大學(xué)校園里，各種層次的稅法培訓(xùn)非常火爆。大學(xué)成為必不可少的國家稅收法律宣傳者。（3）方便的稅務(wù)軟件被廣大納稅人使用。美國高校會購買網(wǎng)上報(bào)稅軟件，免費(fèi)提供給本校學(xué)生和學(xué)者使用。只要將相關(guān)數(shù)據(jù)和信息輸入，無需納稅人本人作任何判斷，軟件系統(tǒng)就會自動生成納稅申報(bào)書。②
2.3 我國高校承擔(dān)普及居民生活納稅常識職責(zé)的必然性
（1）我國高校承擔(dān)普及居民生活納稅常識職責(zé)的必要性。我國在稅收知曉度上有特殊性。第一，居民稅收常識知曉度水平偏低；第二，稅收立法更新頻繁，加大了自學(xué)稅收常識的難度；第三，我國稅務(wù)機(jī)關(guān)日常工作量大，能夠放在詳盡講解稅收常識方面的力量不足。（2）我國高校承擔(dān)普及居民生活納稅常識職責(zé)的可行性。對于上述問題，最好的解決方法就是大學(xué)教育。第一，高校在專業(yè)教學(xué)方面具有無可爭辯的優(yōu)勢。第二，美國高校在普及居民稅收常識工作的成功經(jīng)驗(yàn)，有力地證明了高校承擔(dān)普及居民生活納稅常識職責(zé)的可行性。第三，本次調(diào)查關(guān)于“居民認(rèn)為獲知稅收常識的較好途徑”一題顯示：95.8%的被調(diào)查者認(rèn)為：國家宣傳講解、學(xué)校開設(shè)稅收常識課程、參加培訓(xùn)是前三位的方式。
3 關(guān)于我國高校承擔(dān)普及居民生活納稅常識職責(zé)的對策建議
3.1 我國高校實(shí)施普及居民生活納稅常識工作的現(xiàn)存困難
（1）稅務(wù)、稅法類專業(yè)存在師資不足的現(xiàn)象。高校稅務(wù)、稅法專業(yè)師資不足，稅務(wù)、稅法類教師的授課量普遍存在超過合理課時的情況，③部分學(xué)校稅務(wù)專業(yè)課的課程還有不同程度的外聘教師的情況。而且，納稅通識課程，需要稅務(wù)、法學(xué)、理財(cái)融會貫通的教師。（2）現(xiàn)有教材不適于非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活應(yīng)用。現(xiàn)在的稅務(wù)課程主要存在于會計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)，作為專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課，對于納稅通識教育而言，存在三方面不足：第一，教材專業(yè)性很強(qiáng)，稅種大部分不是居民日常生活所用到的。第二，現(xiàn)有專業(yè)教材都是以稅種作為章節(jié)編排的依據(jù)，并沒有關(guān)注同一經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及多少個不同的稅種，不利于生活實(shí)踐中的運(yùn)用。第三，案例真實(shí)性不高。
3.2 我國高校實(shí)施普及居民生活納稅常識工作的對策建議
（1）以選修課程、通識課程作為學(xué)校普及居民納稅常識的渠道。目前，開設(shè)選修課程、通識課程是普及稅收常識的合理途徑。一方面，我國高校現(xiàn)行的選修課、通識課一般為20～30個課時，符合生活稅收常識的學(xué)習(xí)需要。另一方面，適當(dāng)增開選修課，對于師資的增加要求較小。從長期看，培養(yǎng)稅務(wù)教師隊(duì)伍很有必要。
（2）開發(fā)適合通識教育要求的居民納稅常識教材。第一，反應(yīng)稅務(wù)與法學(xué)兩個學(xué)科的交叉，注重培養(yǎng)公民的稅收權(quán)利意識。通識教育注重學(xué)生身心的和諧發(fā)展，在高校的教學(xué)中喚醒我國公民對于納稅的權(quán)利意識，是非常理想的方式。居民納稅常識教材不僅要教給學(xué)生生活中的納稅、節(jié)稅方法――“知其然”，更要使學(xué)生理解立法理由“知其所以然”，才能化解公眾對于稅收的種種恐慌，更要教給學(xué)生保障自己納稅權(quán)利的手段，參與稅收立法的途徑，推動稅收法定原則的貫徹、發(fā)揮民主的力量。第二，反應(yīng)稅務(wù)與理財(cái)兩個學(xué)科的交叉，指導(dǎo)居民作出理性的經(jīng)濟(jì)理財(cái)行為。應(yīng)緊密結(jié)合社會稅收焦點(diǎn)新聞，精細(xì)設(shè)計(jì)案例，激發(fā)學(xué)生討論興趣，培養(yǎng)、提高實(shí)踐理財(cái)能力。結(jié)合具體的涉稅經(jīng)濟(jì)行為指導(dǎo)居民理財(cái)，強(qiáng)調(diào)方法的可操作性，以符合“學(xué)本教材”理念的要求。第三，作為納稅通識教材，需要學(xué)習(xí)的是在居民日常生活中的稅務(wù)知識。因此，建議打破現(xiàn)有專業(yè)教材以稅種為篇章結(jié)構(gòu)的定式，改以居民生活涉稅事項(xiàng)為主線安排教材章節(jié)以增加教材的實(shí)用性、可操作性和通俗性。主要內(nèi)容包括：房產(chǎn)購銷與出租、車輛購銷、證券投資、遺產(chǎn)與捐贈、其他財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓與租賃、工資薪金與勞務(wù)報(bào)酬等幾個專題。
（3）舉辦社會培訓(xùn)，配合國家機(jī)關(guān)普及稅務(wù)常識。隨著稅務(wù)法律的日漸增加、復(fù)雜，廣大高校作為國家教育機(jī)構(gòu)，理應(yīng)承擔(dān)配合稅務(wù)機(jī)關(guān)普及稅務(wù)常識的責(zé)任。展望房產(chǎn)稅的改革、遺產(chǎn)稅和贈與稅的增加，個人所得稅的完善、個人所得自行申報(bào)制度的推進(jìn)，我國居民所要學(xué)習(xí)的稅務(wù)知識會越來越復(fù)雜，一定時期內(nèi)稅務(wù)機(jī)關(guān)的工作任務(wù)也會越來越繁重，那么，由高校進(jìn)行稅務(wù)常識社會培訓(xùn)將成為最可行的途徑。
本論文是2013年保定市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“中國高校普及居民生活納稅常識的職責(zé)與對策研究”（20130 1224）的研究成果
注釋
① 中華人民共和國國家統(tǒng)計(jì)局.2012年我國統(tǒng)計(jì)年鑒[M].北京：我國統(tǒng)計(jì)出版社，2013.
