時間：2023-05-31 09:57:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇特殊教育學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校；學(xué)生教育；特殊關(guān)懷
隨著社會的發(fā)展，特殊教育行業(yè)同樣作出了改變，特殊教育行業(yè)工作者努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，為特殊教育學(xué)校學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進其生理發(fā)展和心理發(fā)展。特殊教育相比普通教育更特殊、復(fù)雜，因此，特殊教育學(xué)校學(xué)生需要得到更多的特殊照顧。
一、改變特殊教育學(xué)校教師的教育觀念，給特殊教育學(xué)校學(xué)生以特殊關(guān)懷
在具體實踐中，特殊教育學(xué)校的教師要與時俱進，使自己的思想觀念不斷更新，工作方法不斷改進，特別注意堅持一個“愛”字，突出一個“特”字。所謂“愛”，即要關(guān)注學(xué)生的成長方面，關(guān)注并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)或生活中的困難。例如，關(guān)心學(xué)生和正常人的交流問題，解答他們的疑惑等，做到把“愛”落實到實際行動中。教師要樹立學(xué)生工作高于一切的思想，并以“愛”為紐帶，增進師生情感交流，耐心教育。同時，突出“特”字，考慮聾啞學(xué)生、聽力障礙學(xué)生的需求，選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法。積極面對特殊教育任務(wù)的艱巨性，要勇于克服工作的巨大困難。在具體的工作中，要積極幫助他們樹立起自強、自立、自信的決心，幫助他們樹立人生目標。
二、培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，給特殊教育學(xué)校學(xué)生以特殊關(guān)懷
特殊教育教師除具備職業(yè)素養(yǎng)和知識能力外，還要熟練掌握特殊教育知識，如心理學(xué)、缺陷教育學(xué)等，教師還要對語言、聽力等專業(yè)學(xué)科有所了解。教師要對自己所掌握的專業(yè)知識和專業(yè)教材進行綜合理解，根據(jù)學(xué)生的不同特征進行有效的教育，滿足學(xué)生的生理需求和心理需要。例如，對有聽力障礙的學(xué)生，教師采用助聽、讀寫等形式對其進行教育，在教育的過程中，教師不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)照顧學(xué)生的心理狀態(tài)。因為聽力障礙學(xué)生實際聽力水平有所不同，教師在開展教育時，也要根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，實施針對性較強的教育方式。特殊教育學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的提高，對于增強學(xué)生的信心、滿足其教育需要具有重要作用，因此，特殊教育學(xué)校要加強對特教教師的專業(yè)能力培養(yǎng)[1]。
三、進行有針對性的教育，給特殊教育學(xué)校學(xué)生以特殊關(guān)懷
針對性教育要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個人情況進行教育，如學(xué)生的能力、愛好、身體健康情況等，教師需要根據(jù)這些條件制定教學(xué)計劃、為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案。特殊教育學(xué)校教師在教學(xué)中，利用現(xiàn)有資源，采用不同的教學(xué)方式，對學(xué)生實施有針對性的教育。特殊教育學(xué)校的針對性教育主要是根據(jù)學(xué)生的身體條件和愛好進行教育。例如，學(xué)生對舞蹈充滿興趣，同時自身條件允許其學(xué)習(xí)舞蹈，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，并給予鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的信心，使其舞蹈生涯順利開始，并在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中體會到快樂。特殊教育學(xué)校的學(xué)生，需要的不僅是豐富的知識，更需要得到尊重。他們的內(nèi)心是脆弱的，教師在教育時要照顧學(xué)生的心理感受，使學(xué)生的內(nèi)心得到滿足，這種滿足會使他們感受到快樂，對生活充滿信心。因此，特殊教育學(xué)校對學(xué)生的教育要具有針對性，充分尊重學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生成為教育的主體。
四、堅持以人為本，給特殊教育學(xué)校學(xué)生以特殊關(guān)懷
任何教育都應(yīng)堅持以人為本，使學(xué)生成為教育的核心。教育方案的設(shè)計要尊重學(xué)生的實際情況，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生擁有健康的心靈和健全的人格。然而，在特殊教育中，以人為本的理念一直被宣傳，卻沒有受到特殊教育教師的重視，特殊教育同樣受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在教學(xué)中沒有體現(xiàn)出以學(xué)生為主體。特殊教育教師在授課過程中過于程式化，導(dǎo)致學(xué)生的心靈和人格沒有得到充分的自由成長。特殊教育學(xué)校的教師沒有從學(xué)生的實際需要出發(fā)，了解學(xué)生對生活的渴望，滿足學(xué)生作為單獨存在個體的情感需求。特殊教育學(xué)校以人為本表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，將學(xué)生的需求和促進學(xué)生的綜合發(fā)展作為教育的出發(fā)點，使學(xué)生的潛在能力得到充分的發(fā)展；其次，學(xué)生“以人為本”的本質(zhì)是將學(xué)生價值作為教育的核心內(nèi)容，將學(xué)生的生存和發(fā)展作為教育的最終目的，實現(xiàn)一切為了學(xué)生、一切為了學(xué)生服務(wù)的宗旨，促進特殊教育學(xué)校學(xué)生的綜合發(fā)展[2]。特殊教育學(xué)校教師要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實際發(fā)展與需要的角度出發(fā)，實現(xiàn)特殊教育學(xué)校以人為本的教育理念?？偠灾?，隨著特殊教育的發(fā)展，特殊教育教師要樹立一種特殊教育理念，在特殊教育中堅持以人為本，為更好地從事特殊教育工作，提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]李世英.特殊學(xué)校學(xué)生教育的特殊關(guān)懷[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報,2010(5):70.
關(guān)鍵詞：特殊；社會；多樣化；全面性
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-122-01
特殊教育中的職業(yè)教育，是特?；A(chǔ)教育的延伸和深化，又體現(xiàn)出特殊教育的終極關(guān)懷。如果讓殘疾學(xué)生適應(yīng)主流社會，回歸主流社會，真正達到平等、參與、共享的目的，就必須要有融入主流社會的本領(lǐng)與能力，而職業(yè)教育就是一個重要的途徑。如何辦好特教學(xué)校職業(yè)教育？
一、要正確認識殘疾學(xué)生，樹立正確的殘疾學(xué)生觀
殘疾人有不同典型和不同程應(yīng)的生理缺陷，在社會生活中存在著特殊的困難，但是他們絕大多數(shù)具備勞動能力，更可貴的是他們有著不向命運屈服的堅強意志和毅力，以及積極參加勞動與建設(shè)的強烈愿望。許多身殘志堅的殘疾人在各行各業(yè)中取得了甚至連正常人也難以取得的成就。殘疾學(xué)生的職業(yè)教育不是一成不變的，要隨科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)的發(fā)展情況不同，隨著社會分工更加精細化，隨著自然科學(xué)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人的生理缺陷得到進一步補償。只要實施合適的職業(yè)教育，他們的潛能就可以得到充分的發(fā)揮。
二、讓殘疾學(xué)生樹立要學(xué)職業(yè)技術(shù)的觀念
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如何使學(xué)生對學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)感興趣。第一要宣傳學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的作用。第二要教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣的專業(yè)。第三要有社會實踐，使殘疾學(xué)生有成就感。通過一系列的形式，幫助學(xué)生樹立一種觀念：我要學(xué)職業(yè)技術(shù)，我要有一技之長，我要成為有用的人，使這種觀念成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
三、培養(yǎng)目標要突出適應(yīng)性、內(nèi)容要符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需求
我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)教育的基本理論和基本技能，更鼓勵他們一專多能，并能熟練應(yīng)用，特教的職業(yè)教育既有一般職業(yè)教育的普遍要求，又有其自身特點的特殊要求。所以我們要根據(jù)實際需要，開設(shè)了社會需要、學(xué)生喜愛、家長歡迎和符合自身特點的職教專業(yè).以保證實現(xiàn)目標的達成度。
特殊教育學(xué)校職業(yè)教育要得到發(fā)展，必須結(jié)合本地區(qū)實際情況，面向社會，面向市場。使培養(yǎng)目標具有適應(yīng)性。你培養(yǎng)的人才能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，對國民經(jīng)濟的發(fā)展能起到促進作用，那么你培養(yǎng)人才的質(zhì)量是高的，就會被社會接受，這樣的人才就是有用的人才。因此，特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育內(nèi)容就要隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化而改變和增加。
四、要堅持教學(xué)多樣化
要做到教學(xué)多樣化，第一要課程多樣化?，F(xiàn)在許多高校都實行了學(xué)生專業(yè)綜合化，就是一個學(xué)生可以學(xué)這個專業(yè)，也可以同時學(xué)其他的專業(yè)知識。我認為特殊教育學(xué)校職業(yè)教育應(yīng)該借鑒此方。可以把有一定聯(lián)系的專業(yè)同時學(xué)。如服裝設(shè)計和制作及美發(fā)，美術(shù)和計算機等專業(yè)。這樣就解決了殘疾學(xué)生專業(yè)課程面窄，難以適應(yīng)社會需要的實際問題。第二，教學(xué)過程要多樣化。合理使用現(xiàn)代化電教設(shè)備和信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，既使殘疾學(xué)生掌握了新的職業(yè)教育動向，又使特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的課堂教育得以延伸。
另外，學(xué)校要經(jīng)常給學(xué)生提供自我展示的機會，如技能表演，外出比賽等活動。經(jīng)常組織和參與技能展示，有利于培養(yǎng)殘疾學(xué)生的自信心和適應(yīng)能力。通過教育手段和方法的多樣化就會提高教育教學(xué)質(zhì)量。
五、素質(zhì)教育突出全面性
殘疾學(xué)生在進行職業(yè)教育的同時，絕對不能忽視其他素質(zhì)教育，我認為在進行專業(yè)素質(zhì)教育的同時，應(yīng)積極開展思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等方面的教育，應(yīng)指導(dǎo)他們“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會做人”，借以求得發(fā)展，使他們能夠系統(tǒng)掌握豐富的專業(yè)理論知識和文化知識，具備“一專多能”的職業(yè)技能。具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，為終身接受教育奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：特殊教育；學(xué)校管理；以人為本；因材施教
四川省成都市新都區(qū)特殊教育學(xué)校成立于1996年11月，曾幾經(jīng)變遷，現(xiàn)已由先前只招收聽障兒童的單一特殊教育學(xué)校演變成一所招收多種殘障兒童，集文化教育、康復(fù)教育、職業(yè)教育為一體的綜合性特殊教育學(xué)校。學(xué)校在管理上既遵循一般意義上的學(xué)校管理的原則、方法、規(guī)律，又有必要對管理的特殊性做深入思考，特殊教育學(xué)校的管理應(yīng)立足于學(xué)校的實際情況，根據(jù)教育對象的特殊性，以尊重并滿足學(xué)生的差異化需求為宗旨，以教師、教材、教法、課程設(shè)置、教學(xué)儀器設(shè)備、校園文化、學(xué)生評價、教師評價等方面的特殊要求為著眼點進行思考，辦出特色。
一、確立學(xué)校的辦學(xué)理念
學(xué)校確立了以“以人為本、有愛無礙、因材施教、共融社會”的辦學(xué)理念。這一理念彰顯了平等、關(guān)愛、參與、共享的理念，尊重差異，維護每個學(xué)生生命個體的價值和尊嚴，時刻牢記一切為了學(xué)生的管理理念，在此基礎(chǔ)上，才能努力構(gòu)建平等、博愛、接納、和諧、自強、自立的校園文化。
二、為教師與學(xué)生尋找精神的家園
特殊學(xué)校的教師不能像普通學(xué)校的教師一樣享受桃李滿天下的幸福，其職業(yè)成就感不強，加之整天面對各類殘障學(xué)生，難免產(chǎn)生職業(yè)倦??；而殘障學(xué)生要獲得一次他們自己所認為的成功更加艱難。為此，學(xué)校寄語“讓每一名教師享受辛勤耕耘后靜待花開的幸福，讓每一個孩子享受奮力拼搏后邁向成功的喜悅！”積極創(chuàng)造機會，為教師和學(xué)生尋找精神的家園，讓他們享受幸福和喜悅。
三、構(gòu)建“以人為本、博愛接納、和諧共融、自強感恩”的無障礙校園文化氛圍
學(xué)校從特殊教育學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)生活的實際需要出發(fā)，不僅構(gòu)建了適合特殊學(xué)生成長發(fā)展的無障礙校園物理環(huán)境，更構(gòu)建了平等、接納、尊重、參與等有利于特殊學(xué)生健康、自由成長的支持性心理環(huán)境。普通學(xué)生和特殊學(xué)生一起參與大課間、升旗儀式、六一兒童節(jié)、運動會等大型活動，使得特殊學(xué)生有機會平等參與各種活動，正常學(xué)生有機會接納與尊重特殊學(xué)生。學(xué)校從教師的身心出發(fā)，把以人為本作為核心理念，全員共識，形成一種博愛奉獻、人文關(guān)懷的校園文化氛圍。在教學(xué)計劃、校園環(huán)境、師生關(guān)系、教學(xué)評價等學(xué)校管理的方方面面，都實行全員參與，民主管理，民主監(jiān)督，體現(xiàn)個性化發(fā)展的要求，實現(xiàn)助人自助，有效管理。
四、充分挖掘?qū)W生潛能，補償缺陷，強調(diào)有教無類、因材施教
（一）重視文化學(xué)習(xí)、挖掘?qū)W生潛能
學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特殊需要，在課程設(shè)置、教學(xué)方法及教師素質(zhì)等方面提出相應(yīng)的要求。學(xué)校按照國家對特殊教育學(xué)校的課程方案設(shè)置安排學(xué)生的教育、教學(xué)、康復(fù)課程。學(xué)校針對聾生的身心特點，以人為本，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高為宗旨開設(shè)課程，除開設(shè)普通學(xué)校的文理課程外，還開設(shè)溝通與交流、律動、手工、語訓(xùn)等課程，全面提高聾校教育教學(xué)質(zhì)量。針對智障學(xué)生的特點，以尊重學(xué)生的教育需求為主導(dǎo)，通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會發(fā)展的需求，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，通過選擇性課程來滿足學(xué)生的個性化需求，促進其多方面發(fā)展。學(xué)校開設(shè)了生活適應(yīng)、勞動技能、唱游與律動、繪畫與手工等課程。
（二）重視職業(yè)教育，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展
學(xué)校非常重視學(xué)生的職業(yè)教育，幫助學(xué)生選擇合適的職業(yè)培訓(xùn)，著眼于學(xué)生的終生發(fā)展。在社會的關(guān)心下，學(xué)校針對學(xué)有余力的學(xué)生，精心開展了按摩、美容、剪紙、刻紙、硬筆、軟筆、縫紉、絲網(wǎng)花、棕編、動漫等活動。未來，學(xué)校還會探索適合學(xué)生發(fā)展和終身受益的生活技能方面的培訓(xùn)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
（三）培養(yǎng)學(xué)生特長
學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生特長。對于具有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生，重點拓展其學(xué)習(xí)范圍，加深學(xué)習(xí)難度，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力；對于具有藝術(shù)、體育潛力的學(xué)生，重點培養(yǎng)其舞蹈、手工、美術(shù)方面的能力。學(xué)校曾先后組織學(xué)生參加各級各類比賽，與普通學(xué)校的學(xué)生同臺競技。學(xué)生先后在成都市殘疾人文娛匯演、成都市殘疾人運動會、全國雙龍杯書畫大賽等活動中獲得多個獎項。在教師們的悉心教育下，每一個學(xué)生都感受到了來自社會的關(guān)愛，每個學(xué)生都享受到了成功的喜悅和成長的快樂。
（四）重視送教上門，因材施教
每一個孩子都有享受教育的權(quán)力。個別輔導(dǎo)、送教上門對于特殊學(xué)生，特別是重度殘疾的學(xué)生不失為一種最好的教2017年3月育形式。特殊學(xué)校的教師利用周末時間對片區(qū)內(nèi)幾十名極重度不能到校學(xué)習(xí)的殘疾學(xué)生采取送教上門的形式進行個別輔導(dǎo)，踐行了有愛無礙、有教無類、因材施教的教育理念。在個別輔導(dǎo)、送教上門這條不尋常、不平坦的路上，教師們用自己的愛，改變特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)生存狀況，讓他們能夠自食其力，殘而不廢，對生活充滿熱情和希望。
五、加強師資培訓(xùn)，促進教師專業(yè)化發(fā)展
第一，強化師德。學(xué)校建章立制，積極探索規(guī)范師德師風(fēng)管理和建設(shè)的長效機制，全面提高教師的綜合素質(zhì)，組織教師認真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德建設(shè)有關(guān)材料，進一步增強全體教師教書育人的責(zé)任感和使命感。第二，重抓常規(guī)。在教學(xué)常規(guī)管理過程中，著力抓好教學(xué)“六認真”。進一步完善和修訂教學(xué)常規(guī)的相關(guān)要求,不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為,將教學(xué)常規(guī)工作落到實處。第三，專業(yè)提升。為了提高全校教師的業(yè)務(wù)能力，學(xué)校開展豐富多彩的學(xué)科活動。教師們參加各級聽評課活動、賽課活動、三筆兩話比賽、手語達標測試，聆聽專家培訓(xùn)，與同類兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)交流，不斷歷練、提升。
六、家校攜手共育，促進學(xué)生和諧共融
教育是社會、家庭、學(xué)校三方面共同的責(zé)任。為了充分發(fā)揮學(xué)校教育的責(zé)任，為了每一個孩子的特殊需求,為了協(xié)同家長做好特殊學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)、康復(fù)工作，學(xué)校定期開展各種形式的家校聯(lián)系活動。家校聯(lián)系卡、家長學(xué)校培訓(xùn)、家長會、家訪活動等都是家校共育的形式；手語培訓(xùn)、助聽器的使用、教育理論和方法的培訓(xùn)、資助政策的宣傳都是家長培訓(xùn)的內(nèi)容。在這些活動中,教師和家長用鼓勵揚起孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，用愛心喚起孩子們求知的熱情,用溝通架起家校共育的橋梁，只要家校攜手，特殊學(xué)校的學(xué)生就會共融社會、同享藍天。
七、牽手社區(qū)、公益團體，促進學(xué)生共融社會
特殊學(xué)校的學(xué)生考入大學(xué)的幾率較小，更多學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育學(xué)習(xí)后，直接進入社會。因此，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生在校時就為其提供接觸、了解社會的機會；同時也要接受來自于社會各界的關(guān)愛與幫助。為了讓學(xué)生參與社會，共融社會，學(xué)校與社區(qū)、公益團體牽手，先后與音樂學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、石油學(xué)院、電子科技大學(xué)、新都小草公益、新都區(qū)紅十字會、新都區(qū)婦聯(lián)、新都區(qū)團委等合作，開展各類豐富多彩的活動。
八、做好教育資助，關(guān)愛學(xué)生成長
學(xué)校竭力做好資助工作，積極為家長和孩子爭取各級各類支持和資助。為確保資助工作有序、有效開展，學(xué)校對家長進行資助培訓(xùn)，讓家長了解資助政策。蛋奶工程、專項資助、愛心捐贈、領(lǐng)導(dǎo)慰問等活動涉及的物品，學(xué)校都及時發(fā)放到家長和學(xué)生手中。除此之外，學(xué)校積極與社會團體、志愿者協(xié)會開展各類資助活動，讓學(xué)生在關(guān)愛中茁壯成長。
關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校 學(xué)校管理 教育對象特點 原則
一、特殊教育學(xué)校管理的特點及原則
特殊教育學(xué)校與普通學(xué)校一般無二，但是因其教育對象的不同，在日常管理及教學(xué)中需要進行相應(yīng)的教學(xué)策略、管理策略調(diào)整，從本質(zhì)上來講，特殊教育學(xué)校與全日制學(xué)校的辦學(xué)宗旨都是教書育人，因而在實踐中前者可向后者適當借鑒經(jīng)驗。特殊教育學(xué)校的學(xué)生大都存在這樣或那樣的身心缺陷，在日常的教學(xué)、管理中難度相對較大，如何則需要教學(xué)管理者進行不斷的摸索和求證。
特殊教育學(xué)校管理應(yīng)本著人本主義、民主性、可實踐性、創(chuàng)新性等原則來進行。這里的以人為本既包含了學(xué)生也包含教職員工，尊重每一位學(xué)生和教師，給每一位教師提供較好的學(xué)習(xí)機會，只有教師團隊時刻保持生生不息的文化吸收，學(xué)生才能接受到更好的教育。特殊學(xué)校的學(xué)生作為一個獨立的個體有權(quán)利受到尊重和關(guān)愛，作為特殊院校的教育者應(yīng)樹立正確的價值觀來履行自己的職責(zé)，幫助學(xué)生快樂的成長與學(xué)習(xí)。同時做好與社會的接洽，創(chuàng)新教學(xué)理念及方法，讓學(xué)生多接觸外面的世界，積極融入社會這個大家庭。
二、從教育對象特點看特殊教育學(xué)校管理
（一）加強“生活化”教育。根據(jù)殘疾學(xué)生的教育需求，特殊學(xué)校將生活教育和職業(yè)教育作為學(xué)校的教學(xué)特色。在教學(xué)活動中，各位教學(xué)老師要充分的體現(xiàn)知識的生活化內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個接近生活的學(xué)習(xí)空間，將生活情境在教學(xué)中重現(xiàn)，教會學(xué)生基礎(chǔ)生活所具備的、常用的和實際的知識技能。同時，要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進生活，將自己所學(xué)的知識技能應(yīng)用到生活中，從而提高學(xué)生的生存能力。比如，教師對智障學(xué)生進行回家路線、打電話、寫名字、說出家庭住址和做飯等基本生活技能的訓(xùn)練，并讓學(xué)生的實際場景中訓(xùn)練，使智障學(xué)生具有基本的社會實踐能力。
（二）強化“個性化輔導(dǎo)”。特殊教育學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的殘疾類別和年齡階段制定詳細的教學(xué)內(nèi)容，比如針對智障殘疾學(xué)生，教師對低年級的智障學(xué)生進行游戲教學(xué)，在智力游戲中開發(fā)學(xué)生的智力，增強交流的積極性，對于高年級的智障學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和講話訓(xùn)練，突破智障學(xué)生的語言交流障礙；對于聾啞學(xué)生，低年級學(xué)生要進行手勢語言的學(xué)習(xí)與游戲活動，高年級學(xué)生要學(xué)會使用手勢語言交流、口語和動作語言的交流，還要學(xué)習(xí)寫字訓(xùn)練，從而提高聾生書面語表達的能力。所有特殊學(xué)校的學(xué)生參與各種不同的訓(xùn)練學(xué)習(xí)和文化課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既要學(xué)習(xí)好文化知識，也要做好專業(yè)訓(xùn)練。特別是對于腦癱學(xué)生的訓(xùn)練，要嚴格按照教學(xué)計劃進行，加強身體平衡訓(xùn)練和微小動作的訓(xùn)練，提高大腦神經(jīng)中樞系統(tǒng)的反應(yīng)能力，根據(jù)不同的年齡階段，改變難度系數(shù)不同的動作，盡可能地讓他們得到最優(yōu)發(fā)展。
（三）重視安全及青春期教育。大部分特殊教育學(xué)校的學(xué)生寄宿，健全的值班制度是保證特殊教育順利實施，防止校內(nèi)事件發(fā)生的措施。學(xué)校為了確保殘疾學(xué)生的人身安全，各項制度要細化管理，不定期的對學(xué)生管理制度的落實情況進行檢查。同時，加強殘疾學(xué)生的青春期心理教育，針對殘疾學(xué)生心理問題和青春期的叛逆行為應(yīng)該采取集體教育和個別輔導(dǎo)的方式，根據(jù)學(xué)生的生理缺陷、心理特征和生理發(fā)展，進行生理、心理和性倫理教育，讓學(xué)生能夠正確自我認識，實現(xiàn)自我發(fā)展。
（四）加強術(shù)課程的教學(xué)。藝術(shù)課程的教學(xué)是特殊學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容，需要在學(xué)校和家長的支持下，利用本?，F(xiàn)有的資源，充分的發(fā)揮教師的教學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細胞。學(xué)校開設(shè)了十字繡、泥塑、有話、珠藝、插花、編織等教學(xué)課程，并將這些作為本校開展素質(zhì)教育的內(nèi)容納入教學(xué)體系中。教師根據(jù)學(xué)生的愛好教授課程，精心的指導(dǎo)學(xué)生掌握各種工藝技能，智障學(xué)生通過編織訓(xùn)練有助于提高智力，腦癱學(xué)生通過串珠可以提高動作的和諧。近年來，我校學(xué)生通過老師的辛勤教導(dǎo)，共完成各類作品30件，其中十字繡6副，珠繡4幅，油畫8幅，泥塑12件，而且部分作品作為藝術(shù)展品參加各類中小學(xué)藝術(shù)作品展，活動了獎項。同時，學(xué)校還開設(shè)了體育、舞蹈和美術(shù)課程，對一些具有藝術(shù)特長的學(xué)生進行專門的培養(yǎng)，特別是體育運動方面，我校深挖和培養(yǎng)殘疾人運動員，進行專門訓(xùn)練，經(jīng)過培養(yǎng)的3名運動員多次代表學(xué)校參賽，并獲得優(yōu)異的成績。
（五）注重“社會人”的培養(yǎng)。法律面前人人平等，殘疾學(xué)生也是社會發(fā)展的主體。我們不能把他們僅僅看作是殘疾人，而是把他們看作是發(fā)展的社會人。殘疾學(xué)生由于自身的生理缺陷，不能像健康人一樣在融入到社會的各項事務(wù)中去，由此，他們產(chǎn)生各種不健康的心理因素，逐漸形成了孤僻、狂躁的性格，不利于個人的健康成長。因此，特殊學(xué)校的教育不僅僅是技能訓(xùn)練，也要進行潛能的開發(fā)，正確的引導(dǎo)學(xué)生自我認識，樹立正確的思想認識，開導(dǎo)學(xué)生對生活要充分信心和陽光。學(xué)校要利用各種資源，進行殘疾學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)與教育，正確認識社會、正確認識人生、努力做好事情和加強身體訓(xùn)練等，加強社會經(jīng)驗的積累，鼓勵學(xué)生樂觀的走向社會，成為一個適應(yīng)現(xiàn)代生活的社會人。
三、結(jié)語
作為我國教育事業(yè)的重要組成部分――特殊教育學(xué)校管理需得到高度重視，基于教育對象的特殊性，在進行日常的教育管理中，教職工應(yīng)明確自身的職責(zé)，做到一視同仁、不偏不倚，在尊重青少年成長學(xué)習(xí)共同點的基礎(chǔ)上盡可能的滿足特殊院校學(xué)生的個性需求，尊重、愛護每一位學(xué)生，幫助其走出心理誤區(qū)，積極、陽光、正確的去面對學(xué)習(xí)和生活中的壓力，盡可能的為特殊教育對象營造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻：
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一、特殊教育學(xué)校美術(shù)教育的現(xiàn)狀與問題
特殊教育學(xué)校，是針對身體存在殘疾或一定機能問題的學(xué)生群體所開展的教學(xué)，這樣的學(xué)生需要更多的關(guān)心與更加專業(yè)的引導(dǎo)，才能夠真正學(xué)到知識，后續(xù)更好的成長。所以我國對于特殊學(xué)校的建立以特殊學(xué)生的教育也更加重視。但特殊教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在于，因?qū)W生自身的生理缺陷，所以教學(xué)也必定會受到一定程度，甚至很大程度的局限。美術(shù)教育的實施便是一個很大的問題。例如對于聽障生來說，這便幾乎等于必定會受到限制的科目，但每個人都有對知識的渴求，而特殊教育領(lǐng)域的職責(zé)，則是讓每個特殊的學(xué)生能夠?qū)W到任何想學(xué)的知識。所以最大程度擺脫美術(shù)教學(xué)的限制，努力讓每個喜愛美術(shù)科目的學(xué)生，都能夠最終完成夢想。但雖然這樣的設(shè)想能夠體現(xiàn)出對學(xué)生成長的關(guān)注以及真切的關(guān)心，實施起來卻必定會遇到許多難點，許多問題，需要深入思考、努力改進、才能讓美術(shù)教學(xué)的落實率真正得到提升，讓更多學(xué)生能夠?qū)W到美術(shù)知識，讓更多學(xué)生能夠體會到美術(shù)的精髓，培養(yǎng)出更多特殊的美術(shù)人才，才是我國特殊教學(xué)領(lǐng)域的真正成就。所以當前擺在我國特殊教學(xué)領(lǐng)域面前最重要的課題，就是最大程度擺脫教育局限，讓受到限制的科目，包括美術(shù)科目得到更好的落實方法與渠道，讓學(xué)生的求知欲望激進一步得到滿足。
二、特殊教育學(xué)校美術(shù)教育改革策略
（一）對于障礙學(xué)生的分類，讓美術(shù)教學(xué)規(guī)劃更加明確
對于特殊教育學(xué)校來說，教學(xué)規(guī)劃是要根據(jù)學(xué)生的類別去進行規(guī)劃的，畢竟學(xué)生存在的問題各不相同，有些學(xué)生的生理問題并不影響美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，但對于部分學(xué)生來說則會有不同的問題。所以針對美術(shù)教學(xué)進行規(guī)劃時，應(yīng)當針對學(xué)生的實際情況進行分類。才能針對不同類別的學(xué)生實施不同類型的美術(shù)教育，制定針對性的教學(xué)計劃。例如針對身體基礎(chǔ)的不同，可以將聽障生進行有效的分組。并針對性制定不同的教學(xué)計劃，會讓教學(xué)方向更加明確，讓每種學(xué)生都能找到自身具有針對性的學(xué)習(xí)美術(shù)的方法。例如，因為手語的限制，教師可能難以讓學(xué)生理解美術(shù)相關(guān)的專業(yè)詞匯，比如顏料的顏色等等，對此教師需要根據(jù)學(xué)生理解能力的不同，利用圖片或者多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解教師所表達的含義。這樣能夠讓學(xué)生逐漸擺脫限制，更加順利的走向接下來的美術(shù)學(xué)習(xí)道路。
（二）不斷追求教學(xué)改革，最大程度克服教學(xué)局限
就當前我國特護教育學(xué)校的美術(shù)教學(xué)來說，最重要的問題莫過于對于特殊學(xué)生的美術(shù)教學(xué)。在聽障學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，許多教師感到難以提升教學(xué)效率。但實質(zhì)上無論是在我國還是國外，優(yōu)秀的聽障生畫家都比比皆是，這樣的成功，取決于對自身思想局限的突破以及除視覺以外其他感觸的應(yīng)用。所以在思考聽障生的美術(shù)教學(xué)時，首先不能夠完全否定實施的可能性，要堅信對于藝術(shù)的喜好與信念能夠打破許多局限。此外針對聽障生的美術(shù)教學(xué)上，無論是教學(xué)理念與教學(xué)方法都需要更加具備革新性。首先教師應(yīng)當借助一定的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫“我是一個聽障生，所以我不可能學(xué)好美術(shù)”的思想，要讓學(xué)生相信，只要自己肯努力、肯去做，就肯定能夠成為優(yōu)秀的創(chuàng)作者。此外在教學(xué)方法上，要更多讓學(xué)生利用多種感官去體會如何作畫。教師需要使用多種手段來解決和聽障生的溝通問題，打破手語交流的局限。讓學(xué)生開始利用想象支配自己的手，并用感官去體會每一次的運筆，這樣便能夠逐漸擺脫局限，無論最初的創(chuàng)作是好是壞，最終通過感受強化，學(xué)生的創(chuàng)作都必定會越來越熟練。
（三）致力引進先進技術(shù)，幫助更多學(xué)生感知藝術(shù)
特殊學(xué)生的教學(xué)改革，除去自身的努力以及教師的引導(dǎo)以外，與校方對教學(xué)技術(shù)改革的重視以及政府教育部門的技術(shù)支持有著密切的關(guān)聯(lián)。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達的今天，這對于我國都并不是不能夠?qū)崿F(xiàn)的“天方夜譚”，所以在力所能及的情況之下，我國政府部門對于特殊學(xué)校的教學(xué)技術(shù)支持，是能夠幫助特殊學(xué)校解決美術(shù)教學(xué)問題的援助之手。校方也應(yīng)當更注重對這種技術(shù)支持的上報，引起國家重視，才能達成讓更多孩子擁有“耳朵”的目標。
綜上所述，特殊教育是我國教學(xué)領(lǐng)域為殘障學(xué)生所建立的，最可靠的教育平臺，其目標自然是能夠讓更多學(xué)習(xí)受限的孩子，能夠向所有其他孩子一樣接受教育，成為優(yōu)秀的人才，校內(nèi)美術(shù)教學(xué)的目標亦是如此。所以當前美術(shù)教學(xué)在特殊學(xué)校內(nèi)的全面實施、以及美術(shù)教學(xué)限制問題的解決，是我國每所特殊教育學(xué)校都應(yīng)思考的課題。
（作者單位：遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校）
1.1、改革落后
根據(jù)中國殘疾人教育的條例規(guī)定，對于殘疾兒童、少年，其特殊教育學(xué)校的課程計劃、大綱、教材等都要是符合殘疾兒童與少年的特點。當前很多特殊學(xué)校的體育在進行相應(yīng)教學(xué)時，所使用的教材是普通學(xué)校的體育教材及大綱，只是在這些教材上做一些微小的改動。而且這些多數(shù)是九十年代所編寫的教材，內(nèi)容落后、陳舊，直接讓特殊學(xué)校的體育教學(xué)過于盲目、隨意、刻板。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般只重視文化課教學(xué)，對體育教學(xué)的檢查非常少。這些問題都直接影響了特殊學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，不利于特殊學(xué)校的正常發(fā)展，同時也在一定程度上制約了殘疾學(xué)生身體與心理的健康成長。
1.2、師資力量不足
當前特殊教育學(xué)校的體育教師專業(yè)素質(zhì)基本都不高，這也是制約特殊教育學(xué)校體育教育質(zhì)量提升的最大原因。第一，體育教師人數(shù)不足，特殊教育學(xué)校中其兼職體育教師占有比較大的比重，有的地區(qū)甚至超過了百分之五十，因此教師數(shù)量的不足會造成教師的工作量增加、教學(xué)效果下降。第二，體育教師從事特殊教育的專業(yè)素質(zhì)基本不高。從體育教師學(xué)歷層面分析，我們國家各類特殊教育學(xué)校中體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不高，研究生學(xué)歷更是非常少，而且基本都是從普通師范院校畢業(yè)的，由于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過關(guān)于特殊兒童的相關(guān)專業(yè)知識，工作中難免會用衡量正常孩子的標準來衡量特殊的兒童，許多教師欠缺從事特殊教育體育教學(xué)的素質(zhì)，從事特殊教育的素質(zhì)不高使得教學(xué)質(zhì)量無法提升。第三，對教師的培訓(xùn)不足。多數(shù)特殊學(xué)校的體育教師沒有參加過培訓(xùn)，也沒有外出學(xué)習(xí)的機會。從上述原因可以看出，這些都嚴重影響著我們國家特殊教育體育的發(fā)展，和全球特殊教育快速發(fā)展。國內(nèi)基礎(chǔ)教育及總體推動和適齡殘疾兒童日益增加的教育需求構(gòu)成了很大的矛盾。
1.3、體育設(shè)備不足，資金嚴重匱乏
體育場地、器材設(shè)備等都是做好學(xué)校體育工作的必要物質(zhì)條件。根據(jù)國家教育部所擬定的特殊教育學(xué)校建設(shè)的相關(guān)標準以及場地器材配備要求可以看出，多數(shù)城市的特殊學(xué)校擁有四百米的標準田徑場的只有極少數(shù)，就連特殊學(xué)校所必須要有的康復(fù)訓(xùn)練室的學(xué)校也只占百分之二十五左右。多數(shù)特殊學(xué)校是有體育器材室，但室內(nèi)過小且器材數(shù)量品種不足，一般只有少量的籃球、跳繩而已。部分學(xué)校體育器材只能滿足體育課堂教學(xué)需求，供殘疾學(xué)生康復(fù)運動器材則更少，這讓一些基本的體育活動無法正常開展。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，特殊學(xué)校的體育經(jīng)費每一年的投入由500-7000元不等，經(jīng)費的不足無法購買大型體育活動器材和用于體育場館的改造。為特殊學(xué)校體育發(fā)展帶來了很大的困難。
2、特殊學(xué)校體育教學(xué)的特點
2.1、對象特殊
特殊教育對象是身心發(fā)展不完善的少年、兒童，即是在肢體、語言、聽力等有缺陷的孩子。所以有不少特殊教育學(xué)校根據(jù)不同對象分成盲人學(xué)校、啟智學(xué)校等。特殊教育對象和普通教育對象相比，在身體及心理方面都存在很大的不同。以聽力殘疾的學(xué)生為例，他們主要是根據(jù)觸、味、視等其他的途徑來對外界事物進行感知。所以這在一定程度上制約了知覺活動的范圍。他們的世界是無聲的世界，很多信息無法了解，而且感知活動沒有語言的支持，讓客觀事物以及語言出現(xiàn)相分離的情況，因此針對這些學(xué)生，要以觸覺為主，根據(jù)他們的客觀情況有針對性的進行體育教育教學(xué)。
2.2、目標特殊
在我們國家，特殊教育和義務(wù)教育的目標一致，但是因為其對象的特殊性，特校內(nèi)的體育教學(xué)目標和普通學(xué)校相比，主要有兩個方面的特點：第一，特殊教育學(xué)校把功能缺陷補償和康復(fù)作為學(xué)校體育教學(xué)目標內(nèi)容之一。特殊教育的學(xué)校目標應(yīng)該是可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)及健康水平有所提升，掌握基本的鍛煉方法，并且掌握一定日常生活、生產(chǎn)的技能，讓身體與心理缺陷可得到一定程度康復(fù)。第二，特殊學(xué)校體育更要突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。特殊教育理論認為殘疾學(xué)生的生理缺陷是第一大問題，體育要用其特別的功能來優(yōu)化及矯正殘疾學(xué)生心理問題。體育可培養(yǎng)學(xué)生勇敢、團結(jié)、合作的精神，讓殘疾學(xué)生在未來可以有所成就，提升社會的適應(yīng)力。
2.3、課程特殊
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要符合以下原則：第一，補償性原則，多數(shù)殘疾兒童的智障、啞等為第一特性缺陷，而這些缺陷造成認識活動及情感意志等第二特性的缺陷。因此在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要有針對性，對不同缺陷的學(xué)生，其體育的教學(xué)內(nèi)容也是不一樣的。在確保殘疾學(xué)生掌握基本體育科學(xué)文化知識、發(fā)展基本運動能力的基礎(chǔ)上，對于盲生要培養(yǎng)正確的定向運動能力，對于智力落后的學(xué)生則要發(fā)展他們的大肌肉群的活動能力、協(xié)調(diào)能力、平衡能力和反應(yīng)能力等。第二，社會性原則。特殊教育學(xué)校的目的是讓殘疾學(xué)生有一天可以走出校門并走向社會，與普通人一樣生活。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要生活及社會化，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。例如，可以把體育游戲和基本身體技術(shù)的學(xué)習(xí)有機結(jié)合，根據(jù)游戲的特點設(shè)置不同的生活運動情景，以基本身體技術(shù)作為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生社會適應(yīng)能力。第三，科學(xué)性原則。殘疾兒童生與普通學(xué)生相比，在心理方面有較大區(qū)別，因此在教學(xué)前要做好準備工作。例如聾啞學(xué)生，可以根據(jù)其聽力的損失程度分成幾個等級，因此要為學(xué)生進行診斷，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。
3、優(yōu)化特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的對策
3.1、加快改革速度
在根據(jù)普通教育學(xué)校新課標的基礎(chǔ)上，盡快擬定適合殘疾人身體、心理特點的義務(wù)教育標準，同時根據(jù)殘疾類別、體質(zhì)情況等優(yōu)化體育課程的教學(xué)目標，讓教學(xué)目標更加多元，突出其核心價值。并且還要注意，改變原有的單一教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)水平、興趣等開發(fā)適應(yīng)學(xué)生生活的體育課程。對教學(xué)內(nèi)容，如身體素質(zhì)訓(xùn)練、田徑等內(nèi)容進行優(yōu)化，讓教學(xué)可以更有趣、實用，同時還要構(gòu)建起多樣性的評價內(nèi)容與方法，突出身體參于程度、意志品質(zhì)、合作精神的培養(yǎng)。國家也要給予相應(yīng)的重視，要組織人類學(xué)、心理學(xué)、運動康復(fù)學(xué)等方面的專家及教育教學(xué)一線的教師，一起擬定并編寫適合殘疾學(xué)生需求的特殊教育體育教材。
3.2、優(yōu)化師資隊伍
第一，加大對當前體育教師，特別是兼職教師的相關(guān)特殊教育體育課程的培訓(xùn)力度，讓他們的特殊教學(xué)專業(yè)知識可以滿足特殊教育的需求；第二，各大體育院校要增設(shè)特殊教育體育的課程，大力培養(yǎng)特殊教育體育人才；第三，加大特殊教育體育教師的專業(yè)精神培養(yǎng)，并落實好特殊崗位的補貼政策；第四，鼓勵教師自己學(xué)習(xí)、進修，構(gòu)建起終身學(xué)習(xí)的理念。同時，還可以構(gòu)建特殊教育的教師培訓(xùn)基地，對教師進行有針對性的培養(yǎng)。
3.3、增加投資
國家要合理、科學(xué)明確各類殘疾人教育經(jīng)費標準，明確殘疾人教育經(jīng)費及隨班就讀經(jīng)費在全部教育經(jīng)費中所占的比例，讓特殊教育可以和經(jīng)濟、社會發(fā)展同步。并擬定相關(guān)法律，確保各項經(jīng)費均可落實。還有地方財政也要構(gòu)建起特殊教育的專項補貼資金，運用固定及靈活調(diào)整有機結(jié)合的方法，明確特殊教育辦學(xué)經(jīng)費制度。各級政府要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的情況、特殊教育學(xué)校的數(shù)量等出臺適合本地區(qū)建設(shè)特殊教育學(xué)校體育場地、器材、設(shè)施的標準。
4、結(jié)束語
一、感恩教育的內(nèi)涵
感恩教育就是教育者遵循德育教育的規(guī)律，使用恰當?shù)姆椒ê褪侄螌κ芙逃吲囵B(yǎng)感恩的意識，在個人和社會許可的范圍之內(nèi)知恩圖報這樣一系列的活動過程。具體來說，感恩教育就是一種以情動情的情感教育，以德報德的道德教育，和一種以人性喚醒人性的人性教育。
二、感恩教育的必要性
（一）接受感恩教育是殘疾孩子成長的需要
鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。不知感恩，是人格的缺失，心靈的荒蕪。不懂感恩，就失去了愛的感情基礎(chǔ)。學(xué)會感恩，感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的教誨之恩，感激同學(xué)的幫助之恩，感恩一切善待幫助自己的人，甚至是對自己沒有敵意的人。學(xué)會感恩，首先要擁有一顆感恩的心，一個人只有懂得感恩，才會懂得付出，懂得付出后，才能獲得感恩。我們國家將每年五月的第三個星期日定為助殘日，社會各界也時刻關(guān)愛著特殊兒童。正因為有了這些幫助，特殊兒童的學(xué)習(xí)條件正在逐步提高。但很多時候，我們只是簡單教育孩子說聲“謝謝”，也沒有想過怎樣回報社會及愛心人士，這無疑對特殊兒童是一個不好的影響。今后走入社會，他們更多單純依賴社會，而非強大自己，回饋社會。
（二）開展感恩教育是特殊教育事業(yè)發(fā)展的需要
特殊教育學(xué)校開展感恩教育，旨在針對學(xué)生中普遍存在的以自我為中心，對他人冷漠、不知感恩，人與人之間普遍缺乏必要的情感交流，通過多層面的活動，以潤物細無聲的力量，使學(xué)生在活動中體驗感悟，升華情感，從而形成道德認同，增強愛心行動。培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會、服務(wù)人民的責(zé)任意識，喚醒學(xué)生的感恩意識。使學(xué)生對父母感恩，對幫助過自己的人感恩，對生活感恩，增強學(xué)生對自己負責(zé)、對父母負責(zé)、對社會負責(zé)的責(zé)任意識，并使這種意識轉(zhuǎn)化為孜孜以求，自強不息的學(xué)習(xí)精神。目前政府及社會各界的資助促進了特教事業(yè)的快速發(fā)展，但我們應(yīng)該時刻謹記，我們國家只是一個發(fā)展中國家，而特教事業(yè)又是一個很大的工程，如果我們只是一味接受國家、政府的給予，而不懂得教育特殊孩子去努力學(xué)習(xí)，回報社會。無疑我們的教育是失敗的，特殊兒童的成長是欠缺的。我們必須讓社會看到這些特殊孩子自身也在不斷努力，不斷成長，不斷感恩，他們才樂于繼續(xù)關(guān)心和幫助我們。特殊教育事業(yè)是一個艱難的發(fā)展過程，需要社會的支持，更需要我們自身不懈的努力。
（三）開展感恩教育是構(gòu)建和諧社會的需要
馬克思曾經(jīng)說過：恩情是聯(lián)結(jié)人與人之間關(guān)系的一個良好的紐帶，大到國與國、地區(qū)與地區(qū)，小到家庭與家庭、人與人，進而支撐起一個社會。從對象上看，我們要感恩那些幫助我們，關(guān)心我們，鼓勵我們的人，這里包含我們對父母對親人的感恩，對同學(xué)老師和朋友的感恩，對國家與社會的感恩，對大自然的感恩等等。而當今社會為什么會出現(xiàn)那么多冷漠絕情的聲音？為什么結(jié)草銜環(huán)，知恩圖報的呼聲越來越弱？感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)，永懷感恩之心，才能從各個方面獲得更大的情感回報。只要人人懷有感恩之心，處處心生感激之情，人與人之間的距離才會拉近，世界也因此多一分陽光，少一點冷漠。這樣也會使得我們所處的社會更文明，人與人之間的關(guān)系更融洽。
三、小結(jié)
在特殊教育學(xué)校開展音樂學(xué)習(xí)不僅能夠豐富學(xué)生的情感，更可以使學(xué)生的身體和心靈健康發(fā)展，幫助學(xué)生遠離孤僻，融入社會，增強學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的信心，這也是特殊教育學(xué)校注重音樂教學(xué)的原因之一。
二、特殊教育學(xué)校音樂教學(xué)的對策
1.改進管理模式和教學(xué)理念
近些年來，我國特殊教育院校開展的音樂教學(xué)大多以娛樂為目的，雖然音樂教學(xué)可以給特殊教育學(xué)校的學(xué)生帶來快樂，但是這樣的音樂教學(xué)并不等于高質(zhì)量的音樂學(xué)習(xí)。所以，地方政府以及相關(guān)的管理部門都要對特殊教育中音樂教學(xué)的意義進行重新的認識，要重視音樂教育對于特殊教育學(xué)生心理康復(fù)以及生理恢復(fù)的作用。因此，要加大財力投入以及人力投入，改善特殊教育的音樂教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)校的音樂教師對課程所有內(nèi)容進行自覺學(xué)習(xí)，對自身的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，把音樂教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，提升學(xué)生感受音樂的能力，對學(xué)生認知不足進行有效的彌補，提升特殊教育學(xué)校學(xué)生各方面的素質(zhì)，為特殊教育音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.音樂課堂要走出教室
人們都對課外活動的意義了如指掌，在課外活動中，學(xué)生能夠展現(xiàn)出真實的自我，陶冶自身的情操，音樂教學(xué)同樣如此。在特殊教育學(xué)校的音樂教學(xué)中，教師可在環(huán)境優(yōu)美的公園里播放優(yōu)雅的音樂，讓學(xué)生感受大自然的魅力。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還可以讓教師在活動的過程中發(fā)掘?qū)W生的特長和優(yōu)點，方便教師以后具有針對性地開展教育教學(xué)活動。與此同時，課外活動是對校園文化生活的補充，因此要加強與其他學(xué)校的溝通、合作及交流，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校的長處，彌補自己的不足，從本質(zhì)上提升特殊教育學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力。
3.結(jié)合音樂治療開展教學(xué)
在特殊教育學(xué)校開展音樂治療仍然處于初級階段，不是每所特殊教育學(xué)校在音樂治療中都會取得顯著的效果。但是身為音樂教師，必須要對音樂治療理念進行學(xué)習(xí)和掌握，靈活運用音樂治療的方法，將音樂治療與音樂教學(xué)相結(jié)合。與此同時，教師還要結(jié)合實踐經(jīng)驗進行不斷的探索和反思，不斷改進和完善教學(xué)方案，及時掌握特殊教育學(xué)校學(xué)生的情緒變化，走進學(xué)生的心靈中去，將學(xué)生身體和心理特征作為出發(fā)點，滿足特殊教育學(xué)校學(xué)生的需求，從本質(zhì)上促進課堂教學(xué)水平的提升。
三、結(jié)語
特殊教育學(xué)校開展教學(xué)活動的主要課程是語文教學(xué)，語文教學(xué)對特殊教育學(xué)校的學(xué)生具有重要影響，尤其是對德育教學(xué)的滲透意義重大。本文將結(jié)合當前特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的實際情況，淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透，并對德育滲透提出幾點積極的建議，希望能夠?qū)φZ文教學(xué)中德育滲透提供參考價值。
關(guān)鍵詞：
特殊教育；語文教學(xué)；德育滲透
0引言
語文課程是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)新課程，具有非常濃厚的人文性特點，可以很好的融入德育教育。特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)也一樣，必須在教學(xué)的過程中滲透德育教學(xué)，使得德育教學(xué)成為語文教學(xué)的靈魂，讓學(xué)生在潛移默化中受到優(yōu)秀道德品質(zhì)的影響，既學(xué)到了語文知識，也能夠提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，這對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生尤為重要。
1特殊教育學(xué)校語文教學(xué)德育滲透的必要性
首先，語文教學(xué)德育滲透是有語文課程的特點以及新課標改革決定的。語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，里面涉及到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，具有明顯的人文性特點［1］。而道德教育、思想教育能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，這符合了我國傳統(tǒng)文化的要求。此外，新課標改革下，也要求語文教學(xué)不應(yīng)該只注重知識的傳授，更要注重人文精神、高尚情懷、道德修養(yǎng)的養(yǎng)成，在語文教學(xué)的過程中逐漸獲得情感體驗以及道德情操。其次，特殊教育學(xué)校的學(xué)生具有特殊性，身體上不同類型的缺陷，影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展［2］。學(xué)生因為自身的社會身體缺陷備受打擊，心理上承受著很大的壓力，需要教師的關(guān)心。語文教學(xué)是義務(wù)階段的基礎(chǔ)性教學(xué)，是人文性和工具性的統(tǒng)一，不僅可以讓學(xué)生收獲基本的語文知識，還可以讓學(xué)生獲得對人性的理解和思考，提高其審美情操和道德修養(yǎng)。所以，在語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)對于心理恐懼，或者心理扭曲的學(xué)生是非常有必要的。
2特殊教育學(xué)校語文教學(xué)如何進行德育滲透
2．1語文教學(xué)內(nèi)容中引入德育教育：語文教材涉及到的內(nèi)容形式很廣，有詩歌，也有散文，還有小說等等，在各種各樣的形式中又有非常豐富的內(nèi)容，比如有大好河山、寓言故事、熱愛祖國等等，是各種知識的萬花筒，是一本百科全書［3］。在眾多的內(nèi)容當中，許多都蘊含著道德方面的有關(guān)內(nèi)容，是一種現(xiàn)成的德育教學(xué)素材。作為一名特殊教育學(xué)校的語文教師，在平常的教學(xué)過程中，一定要根據(jù)教學(xué)目標以及學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，并主動運用德育教學(xué)素材運用到教學(xué)當中，融入德育教育，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。比如，語文教師在講到《到期歸還》時，要根據(jù)文章的內(nèi)容入手，文章主要講述的是借了黃培炎的字帖來學(xué)習(xí)，一個月之后按時歸還字帖的故事。這樣一個不為人知的小故事發(fā)生在身上，深深觸動讀者的內(nèi)心。語文教師一定要通過這樣一則小故事給學(xué)生傳達誠實守信，好學(xué)做人的思想品德，教導(dǎo)學(xué)生無論是誰，誠實守信都是非常重要的，只有誠實守信的人才能夠受到他人的歡迎。
2．2借助課外實踐進行德育滲透：語文教學(xué)除了正常的課堂教學(xué)之外，還應(yīng)當輔之必要的課外實踐。學(xué)生的道德品質(zhì)不僅表現(xiàn)在“言”上，還表現(xiàn)在“行”上，語文教師應(yīng)當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實際情況，設(shè)計出一系列的課外實踐活動，通過這些課外活動，將德育教學(xué)融入其中，對學(xué)生進行德育滲透［4］。例如，教師在講解到《司馬光砸缸》的時候，因為該篇文章涉及到的是救人的知識，因此語文教師可以結(jié)合該篇文章開展一個助人為樂的主題活動，活動的內(nèi)容很簡單，就是讓全班所有的學(xué)生積極去幫助他人，并在下一次課進行的時候主動和大家分享自己助人為樂的事情，每周舉行一次班會，對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵。通過這樣一種課外實踐的形式，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了助人為樂、團結(jié)他人的品質(zhì)。
2．3作文選材中進行德育滲透：作文寫作當然不僅僅包括的通常意義上的作文，也包括一些段落寫作、句子寫作等等。語文教師一定要充分利用這些機會進行德育教育。作文寫作一定要有相關(guān)材料，教師在選擇作文材料的時候應(yīng)盡可能的選擇一些能夠體現(xiàn)出優(yōu)秀道德品質(zhì)或者高尚情操的材料。例如“揠苗助長”“負荊請罪”體現(xiàn)出的哲理就非常有代表性，語文教師在選擇作文素材時盡量選擇此類的素材。預(yù)與此同時，對于作文主題的要求上，語文教師也要有所要求。主題是作文的靈魂，貫穿作文的始終，包含著對事物的看法和評價，充分體現(xiàn)出作者的寫作意圖。要想立意準確，需要有正確的價值觀，對于客觀世界有很好認識。語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候一定要引導(dǎo)學(xué)生從歌頌好人好事、鞭撻惡丑角度出發(fā)，讓學(xué)生樹立正確的價值觀。
2．4充分利用多媒體電教設(shè)備：隨著時代的發(fā)展，多媒體電教設(shè)備已經(jīng)成為了語文教學(xué)中不可或缺的工具，特殊學(xué)校更加如此。對于聽力有問題的學(xué)生來講，外界的聲音聽不大，多媒體的電教設(shè)備的出現(xiàn)，可以展示出生動形象的畫面，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在平常的教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當充分利用電教設(shè)備輔助教學(xué)。比如，在講解到《桂林山水的時候》，對于聽力有問題的學(xué)生來講，只能靠看文字的描述去體會“桂林山水甲天下”的氣勢。這種情況下，語文教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生感受到桂林山水的壯麗美景，可以向?qū)W生播放一段有關(guān)桂林山水介紹的視頻，讓學(xué)生切身感受桂林山水的美麗，從而體會到祖國的大好河山是多美。這樣一來，陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生道德修養(yǎng)。
3結(jié)語
總而言之，特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)一定要將德育教育滲透其中，將其視為一項重點工作來抓，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和水平。
參考文獻：
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［2］阿依仙木•麻木提．淺析特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中的德育滲透［J］．好家長，2016，21（07）：209－209．
［3］邵秋香．特殊教育語文教學(xué)中的德育滲透［J］．現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2014，12（07）：34－35．
關(guān)鍵詞：特殊教育；學(xué)校語言；康復(fù)訓(xùn)練；教學(xué)
引言
康復(fù)是指為讓殘障人士重返社會而做的各項綜合、協(xié)調(diào)他們的各項能力，適應(yīng)社會。我們應(yīng)該努力促進智障兒童康復(fù)教育，全面發(fā)展的主旨，將發(fā)展教育的深度達到。在進行特殊教育時一定要將其生活改變，將其自理能力不斷增強，提高生存能力。在進行語言障礙兒童的康復(fù)時，我們應(yīng)該將語言康復(fù)訓(xùn)練滲透到每一段教學(xué)中。下文是對語言康復(fù)訓(xùn)練過程的簡單介紹。
一、語言康復(fù)訓(xùn)練過程
與人交流使我們了解朋友、社會的一種重要途徑，而智障兒童在這一方面的能力和正常兒童相比較弱，他們無法正常的和人交流，我們要在研究性學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)之下，努力將其語言康復(fù)訓(xùn)練滲透到其生長發(fā)育的每一個階段。在進行特殊教育語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)時，首先根據(jù)實際情況對教學(xué)模式進行完善，不斷總結(jié)經(jīng)驗。其過程主要分為三個，分別為：改變教材編排順序、增加授課內(nèi)容、明確教學(xué)模式。所謂改變教材編排順序指的是將教材分為兩大塊，分別是漢語拼音教學(xué)和看圖學(xué)詞兩種，這樣可以根據(jù)特殊兒童的心理和生理發(fā)育特征，讓他們更能掌握基礎(chǔ)知識。指在探究階段對授課順序做出調(diào)整還是有所欠缺，我們還需要增加授課內(nèi)容，幫助孩子找到正確的發(fā)音部位，掌握不送氣和送氣的特點，建立正確的發(fā)音方式，以此來達到幫助兒童強化音位掌握效果的程度。另外我們也可以根據(jù)他們自身特殊的情況，將其運點的協(xié)調(diào)性和靈活性提高，為他們奠定一定的基礎(chǔ)。最后我們還需要明確教學(xué)模式，根據(jù)兒童語言發(fā)展特點，在單個音位掌握的前提之下，將易混淆的聲母分開學(xué)習(xí)，以防他們出現(xiàn)錯誤，所以我們需要進行很多訓(xùn)練，讓兒童能將不同情況下聲母的構(gòu)音掌握清楚，更好的學(xué)習(xí)。
二、在進行康復(fù)訓(xùn)教學(xué)時要及時反思
1、教學(xué)需要接受專門的語言康復(fù)理論知識培訓(xùn)教師在進行特殊教育學(xué)習(xí)語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)時，首先需要接受專門的語言康復(fù)理論知識的培訓(xùn)，為兒童語言康復(fù)工作作出一份系統(tǒng)和科學(xué)的知識支柱。在理論知識的基礎(chǔ)之上，為康復(fù)教育的全面展現(xiàn)做出方案，系統(tǒng)的知識、全面的體系會讓兒童的學(xué)習(xí)更加輕松，也能讓課堂壓力減小。語言康復(fù)理論知識中還會涉及到很多醫(yī)學(xué)方面的知識，教師也需要很大的努力才能真正的掌握其中知識。2、教師需要轉(zhuǎn)換自己的身份作為一名教師，在做好本職工作，例如授課之外，還需要充當一些其他角色，例如在一些兒童無法掌握好發(fā)音部位和發(fā)音方式時，教師就需要充當醫(yī)生的角色，為孩子們找一些輔助工具，幫助孩子進行治療，為他們建立良好、正確的構(gòu)音方式方法。3、學(xué)齡段孩子的個別化語言康復(fù)需要及時跟上語文教學(xué)是教師在進行語言康復(fù)訓(xùn)練時的媒介，但是由于學(xué)生之間的情況各不相同，我們需要根據(jù)他們自身的生理缺陷、唇能不能完成圓展運動、聽力補償?shù)男Ч?、咬肌肌力不夠等情況，所以教師需要根據(jù)這些情況，制定個別化康復(fù)方案，將兒童的語言康復(fù)水平不斷提升。教師不光是傳道授業(yè)解惑，還需要在教育的同時讓孩子感受到溫暖，感受到愛，尤其是智障兒童，他們更需要社會對他們的關(guān)系，不能忽視他們的感覺。4、學(xué)齡段孩子的家庭康復(fù)不容忽視對于智障兒童而言，在學(xué)習(xí)進行語言康復(fù)訓(xùn)練的時間只有8小時，所以我們需要家庭的共同努力，并且孩子在進行語言康復(fù)教育時對人的依賴性很強，家長需要在放學(xué)時間對孩子進行語言康復(fù)訓(xùn)練的提醒和督促。回到家之后，孩子的依靠對象就是父母，因此父母應(yīng)該將自身的作用充分發(fā)揮，讓孩子在學(xué)校訓(xùn)練結(jié)束之后回家也能將自己的語言水平提高，鞏固他們的語言康復(fù)訓(xùn)練成果。5、教師和家長之間需要架起溝通的橋梁在對兒童進行語言康復(fù)訓(xùn)練時，一定要及時和家長進行溝通，雙方共同努力，相輔相成。作為一名教師，我們對待學(xué)習(xí)開展的語言訓(xùn)練工作需要盡職盡責(zé)，還需要將孩子的康復(fù)情況向家長反饋。作為一名家長，除了將孩子送到學(xué)校進行康復(fù)訓(xùn)練之外，還需要積極配合教師做工作。同時幫助孩子樹立康復(fù)的信心。畢竟兒童的語言康復(fù)工作不是一朝一夕就可以完成的，我們需要持之以恒和耐心。
三、特殊教育學(xué)校語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)策略
在對智障兒童進行語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)的時候，我們需要通過家政、勞動技術(shù)等課程對學(xué)生進行康復(fù)教育，讓他們通過自己動手制作一些東西，將其自信心提高。其次在文化課程開展的同時，我們要將學(xué)生的興趣激發(fā)，興趣是最好的老師，智障兒童在語言學(xué)習(xí)上還缺乏一定的積極態(tài)度，我們需要將學(xué)習(xí)融入到他感興趣的事物中，讓其在快樂中學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)習(xí)的效率。其次我們要樹立榜樣，讓學(xué)生進行模仿。榜樣的力量是無窮的，我們可以在學(xué)生中間樹立一個榜樣，久而久之讓其他同學(xué)也能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)也很有幫助。
四、結(jié)束語
孩子是一個國家的未來，是國家未來發(fā)展的主力軍。隨著我國綜合實力的不斷提升，國家經(jīng)濟水平的上漲，科技水平也在日益提升，與此同時，國家對于特殊教育學(xué)習(xí)語言康復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)有了更多的關(guān)注，智障孩子的語言康復(fù)工作也并非一朝一夕就可以完成的，并且還需要教師和家長以及社會對其的共同努力，社會的關(guān)愛、家長的督促、教師的復(fù)雜缺一不可。如今，智障兒童語言康復(fù)的研究已經(jīng)取得了一定的成績，但是我們依然需要不斷的努力，將其語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)提高到另一層面，為我國實現(xiàn)強國夢獻出自己的一份力。
參考文獻：
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關(guān)鍵字:特殊教育;學(xué)校;盲人體育;發(fā)展現(xiàn)狀;分析
其實盲人體育老師更新教學(xué)觀念已經(jīng)不再是一個新的話題，似乎年年都在有人提、有人進行思考，但是教學(xué)依舊按照老樣子進行。有不少的盲人體育老師現(xiàn)在看到這樣的話題可能會不屑地一笑，感覺這樣的話題很有探討的意義但是毫無實用價值。應(yīng)該說造成這樣的現(xiàn)象來源于多種因素的共同作用，其中體育教學(xué)在特殊教學(xué)體系中的地位起著一定的作用。但是作為體育老師不能完全將更新教學(xué)觀念的弊病歸結(jié)于外在的客觀條件，應(yīng)該更多從自身找問題，應(yīng)該全面思考過去更新教學(xué)觀念中存在那些不足與失誤，并且還應(yīng)該深入地對體育教學(xué)目標及學(xué)生的實際情況進行思考。只有在結(jié)合這些情況的基礎(chǔ)上才能對更新教學(xué)觀念工作有一個合理的把握［1］。
1．盲人體育教育的現(xiàn)狀研究
盲人體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，值得我們注意與深思。在盲人體育教學(xué)中，其教學(xué)現(xiàn)狀十分不樂觀。其中主要問題體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等這三大方面。下面筆者就這三方面談下盲人體育教學(xué)的現(xiàn)狀。
1．1教學(xué)觀念
教師的教學(xué)思路及觀念陳舊落后，這樣不僅不利于教學(xué)能力的提高，還不利于學(xué)生的自身能力的提升。值得注意的是，教師本身對盲人體育教學(xué)便采取一種輕視態(tài)度，大多數(shù)教師認為:盲人學(xué)生由于自身身體狀況的特殊性，導(dǎo)致他們在體育課堂的學(xué)習(xí)中十分困難，而盲人學(xué)生即使學(xué)習(xí)了體育知識，但由于自身原因，在實際生活中也不常應(yīng)用到。因此，他們認為在關(guān)于盲人體育教學(xué)已變得不很重要了。這種錯誤的觀念導(dǎo)致教師在實際授課中，采取放任、散漫的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生們在體育課上沒有積極性，這十分不利于盲人體育教學(xué)的展開。
1．2教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容沒有做及時的更新，陳舊，跟不上時代的步伐。我們知道，科技在日新月異，這就決定教育教學(xué)也應(yīng)該是及時變化創(chuàng)新的，但教學(xué)內(nèi)容的陳舊，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。盲人體育教學(xué)絕非單純的陳舊內(nèi)容，它體現(xiàn)的還是一種文化內(nèi)涵的升華，因此在實際的教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)該根據(jù)實際的生活，關(guān)注周圍的時代變化，將殘奧會等等這些作為授課內(nèi)容放到體育課上。但實際上，教師的授課內(nèi)容常年來一直不變，內(nèi)容陳舊，不利于盲人體育教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量的提高［2］。
1．3教學(xué)方法
教師由于陳舊的教育觀念影響，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，無趣味，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)活動的展開。在實際的教學(xué)中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”二者出現(xiàn)嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。由于受舊有教育體制的影響，教師一直在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)性作用、主體性地位，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中十分被動，形成了全程跟著教師走的教學(xué)模式，教師教什么，學(xué)生便學(xué)什么，這樣，不利盲人體育教學(xué)的健康有序展開，不利于高效體育課堂的構(gòu)建。以上，筆者從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上分析了盲人體育教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了實際教學(xué)過程中的問題所在，面對問題，我們要積極采取解決的辦法，下面筆者就如何提高盲人體育教學(xué)，提供自己的方法策略，以促進盲人體育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2．強化盲人體育教育的對策研究
2．1注重盲人體育教育，堅持“以人為本”的教學(xué)理念
在盲人體育教學(xué)中，必須秉承以人為本的教學(xué)理念。要注重盲人學(xué)生在體育方面的個體發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變應(yīng)試教育為真正的素質(zhì)教育，讓學(xué)生們在實際的體育課堂中，完善自我，促進盲人學(xué)生的身心全面發(fā)展。在實際的工作中，學(xué)生要有充足的鍛煉環(huán)境，采取柔性的激勵制度，讓學(xué)生真正愛上體育［3］。要注意盲人學(xué)生體育教育的文化本位。盲人學(xué)生在體育的課堂上，不僅要鍛煉自己的身體，還要豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，將體育與文化相結(jié)合，做到體育具有文化性、具有思想性。且在這一過程中，注意西方文化價值的引進，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神、拼搏精神。讓學(xué)生不僅具有中國文化下修身養(yǎng)性的特質(zhì)，還要有西方文化賦予競爭挑戰(zhàn)的精神特質(zhì)，真正促進盲人學(xué)生在體育方面的全面發(fā)展。
2．2進行差異化教學(xué)
要將差異化教學(xué)、個性化教育應(yīng)用到盲人體育教學(xué)中。特殊教育學(xué)校的學(xué)生中，無論從個人能力、性格特點及思想認識方面，都存在諸多差異性，這種差異性就決定了教師在實際的體育教學(xué)中不能單純地采取一刀切的教學(xué)方法，而是尊重學(xué)生的差異性與個性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性，張揚自己的個性，在輕松自由的環(huán)境中在體育方面得以成長。了解學(xué)生的實際情況應(yīng)該說是更新教學(xué)觀念中重要的一環(huán)，如果能夠成功地把握這一部分，那么教學(xué)觀念的更新就能夠上一個更高的臺階。因為了解學(xué)生的實際情況是一項綜合的工作，了解學(xué)生的興趣和體育項目基礎(chǔ)只是一個初步，更多地應(yīng)該了解每個學(xué)生的實際情況。對于那些身體靈活性察、對體育學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力慢的學(xué)生應(yīng)該給予重點的照顧與更多的鼓勵。增強體育教學(xué)的靈活性和自由性，目的在于打破“一刀切”的教學(xué)和考核標準，使那些在體育學(xué)習(xí)中沒太大優(yōu)勢的盲人學(xué)生能夠憑著自己的認真態(tài)度以及較高的出勤率也能夠取得不錯的成績。其實這種自由性、靈活性的凸顯并不是失去了教學(xué)和考核的公平性，反而照顧到了每一個學(xué)生。這樣的教學(xué)觀念能夠被每一個學(xué)生接受，能夠排除一些在體育學(xué)習(xí)中沒太大優(yōu)勢學(xué)生心中的自卑和畏懼心理。應(yīng)該說這一較新的觀念是有利于增強體育教學(xué)對學(xué)生的吸引力，也能夠增強師生之間的感情。
2．3重視心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)殘疾人健康的體育觀
盲人體育教學(xué)中要充滿人文關(guān)懷，融洽師生關(guān)系。教師的人文關(guān)懷是生命化教學(xué)理念在盲人體育教學(xué)中的具體體現(xiàn)，教師在盲人體育教學(xué)中要充滿溫情，能夠真正去包容學(xué)生的缺點，理解學(xué)生的心理狀態(tài)，同時還要成全學(xué)生。做到這些，便是真正實踐了生命化的教學(xué)理論。此外，在具體的教學(xué)過程中，特殊教育學(xué)校的體育教師要盡好自己的本分，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境下去學(xué)習(xí)知識。而融洽師生關(guān)系最好的辦法，便是在體育課上建立適合班級、適合學(xué)生的激勵機制。教師在整個的盲人體育教學(xué)過程中，要耐心、細心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點一滴的進步，并且給予肯定，及時加以表彰鼓勵。對于退步的學(xué)生，教師要耐心的與學(xué)生談話，找出退步的原因，然后與學(xué)生一起進步，這樣的師生關(guān)系，才是正常健康的。體育課的主要任務(wù)除了增強學(xué)生的體質(zhì)，掌握鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。對盲生來說，還要在教學(xué)時給予正確的指導(dǎo)，使心理健康教育深入到課堂教學(xué)中，使其能夠正視自身的缺陷，鼓勵他們克服困難，戰(zhàn)勝自我，培養(yǎng)他們健全的人格，使盲生在生理和心理上得到健康的發(fā)展［5］。上述三點對特殊學(xué)校體育老師更新教學(xué)觀念的思考只是筆者個人的一些淺陋想法，應(yīng)該說這三點的思考還應(yīng)該結(jié)合每一個學(xué)校、每一個地區(qū)的實際的情況，畢竟不同學(xué)校的規(guī)定有所不同。只有充分尊重實際才能保證更新教學(xué)觀念的客觀性。
3．強化盲人體育教育的意義
3．1提高盲人體育教學(xué)質(zhì)量，具有很深的指導(dǎo)意義。盲人體育教師可以根據(jù)新課標的要求，改進自己的教學(xué)方式及教學(xué)策略，促進盲人體育教學(xué)整體水平的提高。因此具有指導(dǎo)意義。
3．2提高盲人體育教學(xué)質(zhì)量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實際的體育學(xué)習(xí)中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等，這樣能夠發(fā)揮自己的主體作用，真正做到了成為體育課的主人，進而提到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生能力水平的提高。
3．3提高盲人體育教學(xué)質(zhì)量，有利于形成融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境氛圍中去學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心健康。
4．結(jié)語
綜上所述，本文分析了盲人體育教育的現(xiàn)狀，強化盲人體育教育的對策及強化盲人體育教育的意義。
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關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；特殊教育；聾啞學(xué)校；信息化教學(xué)
一、引言
伴隨著全球化和信息化步伐的加快，信息技術(shù)已經(jīng)深入到我們生活的各個領(lǐng)域。信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了一場革命，對教育模式、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的影響。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)形式，已在全球開始盛行，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的思想理念。聾啞生由于先天或后天造成的聽覺和語言器官的障礙，使他們在感知事物的途徑上與普通學(xué)生有較大差異，并且他們的思維特點、認知方式等方面并未形成完善的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。鑒于聾啞生的視覺補償作用，特殊教育學(xué)校教師可以針對具體科目及教學(xué)內(nèi)容，讓多媒體技術(shù)服務(wù)于特教群體。在其他學(xué)科教學(xué)中，教師可使用圖形、圖像、動畫和視頻等多樣化手段加大對聾啞生的感官視覺刺激，使接受教育者通過清晰、逼真的多媒體資源感受信息化教學(xué)，進而啟動聾啞生大腦的形象思維和邏輯思維，達到更深更快理解的目的。本文通過問卷分析探究了翻轉(zhuǎn)課堂的普及情況，并通過具體實踐情況歸納了聾啞學(xué)校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的有利因素。筆者希望能夠在特殊教育學(xué)校課堂開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，豐富聾啞特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)模式，促進翻轉(zhuǎn)課堂科學(xué)地融入到我國聾啞中小學(xué)課堂教學(xué)中。
二、特教學(xué)校聾啞生認知特殊性分析
聾啞學(xué)生由于聽覺障礙而喪失語言能力，這給他們感知外界事物帶來極大的困難。同時，也對他們的心靈造成了一定的創(chuàng)傷。導(dǎo)致他們只能單一地用眼睛攝取信息，因此，聾啞兒童常常會表現(xiàn)出緘默狀態(tài)。其反應(yīng)表現(xiàn)出遲滯或異常，其實聾啞學(xué)生的想象力是非常豐富的，視覺在他們的認知上起著重要的作用。因此，他們的觀察力極其敏銳。信息技術(shù)推動了各行各業(yè)的信息化發(fā)展，同時也為特殊教育領(lǐng)域提供了發(fā)展機遇。應(yīng)用信息技術(shù)來促進特殊教育已成為國內(nèi)外的共識。翻轉(zhuǎn)課堂成為了目前教育領(lǐng)域的研究熱點，將這種新型教學(xué)模式恰到好處地運用于特教領(lǐng)域?qū)且淮笸黄?。?lián)合國教科文組織在2001年調(diào)查報告《特殊教育中的信息通信技術(shù)》的基礎(chǔ)上，2006年又出版了培訓(xùn)教程《針對有特殊教育需要的人們的信息通信技術(shù)教育》?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》要求針對特殊教育需要，立足于教育公平，要建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的可行性
為了探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在特殊教育學(xué)校的應(yīng)用情況，筆者對山西和河北省內(nèi)幾家聾啞學(xué)校教師進行了問卷調(diào)查，其中包括山西聾人學(xué)校、邢臺市特殊教育學(xué)校、邯鄲市特殊教育學(xué)校等。問題的設(shè)置是根據(jù)老師們對于翻轉(zhuǎn)課堂的了解程度、目前信息技術(shù)水平等多維度結(jié)合；聾啞學(xué)生的問卷是以學(xué)生生理和心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、信息技術(shù)水平等各方面因素來設(shè)計的。主要調(diào)查對象包括：中學(xué)信息技術(shù)教師、語文、數(shù)學(xué)、英語這四個科目任課教師。并對石家莊特殊教育學(xué)校的高三信息技術(shù)教師及班主任進行了訪談，通過實際訪談了解學(xué)校和學(xué)生的基本情況及翻轉(zhuǎn)課堂實施效果。結(jié)合各個學(xué)科自身特點，并不是所有學(xué)科都適用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過問卷數(shù)據(jù)我們可以了解到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在特殊學(xué)校的利用情況，為本次研究提供了更為可靠的理論依據(jù)。本次調(diào)查計劃發(fā)放問卷120份，實際回收問卷109份，其中有效問卷共106份。下面筆者將逐一對本次調(diào)查內(nèi)容進行分析與總結(jié)。由于從前期的數(shù)據(jù)中得知，部分任教時間較長的老師，接受新型教學(xué)模式存在一定困難，例如：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計、微課程的制作等。有43.4%的教師認為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展是很有必要的。但是對于特殊教育領(lǐng)域的老師來說，一方面受到教學(xué)環(huán)境的限制，只能在課上實施翻轉(zhuǎn)，達不到讓學(xué)生課下觀看視頻的條件；另一方面，教師自身的信息技術(shù)水平有限，既要滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)又要關(guān)注整個班級的學(xué)習(xí)效果，這就要求教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計時注重多維度結(jié)合。根據(jù)所調(diào)查的106份有效問卷的數(shù)據(jù)顯示：僅有11.32%的教師表示翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果非常好并且達到了預(yù)期設(shè)想；47.17%的教師表示翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果較好，還有少部分教師甚至覺得其效果非常差。這并不代表翻轉(zhuǎn)課堂在特殊教育學(xué)校不可實施，只是對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，這也表明教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計、視頻制作、答疑解惑等過程中要注意個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合不同層次學(xué)生的需求，才能使教學(xué)效果最大化。而在課堂上，只有老師問問題，學(xué)生才能和老師有交流討論，學(xué)生缺乏主動交流互動的機會。但是通過課上翻轉(zhuǎn)，我們可以讓學(xué)生分組觀看視頻，這樣當學(xué)生們遇到不懂的問題時，可以先在同學(xué)之間進行討論。而有13.21%的老師表示翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生溝通能力是非常有利的，也有極少數(shù)教師覺得會對學(xué)生產(chǎn)生不利因素。存在這兩種極端反應(yīng)，不僅和教師授課方式存在聯(lián)系，這也與學(xué)生本身的知識水平有密切關(guān)系。由于各個學(xué)校師資條件不同，特教老師們的信息技術(shù)水平也普遍存在差異，對于翻轉(zhuǎn)課堂的特點和優(yōu)勢也有不同的理解，以下是老師們對于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用時的理解和優(yōu)勢體現(xiàn)。
四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣
近兩年來，翻轉(zhuǎn)課堂在普通中小學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)取得了良好的成效。經(jīng)過實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)聾啞學(xué)生缺乏自主性。一般情況下，他們都是以教師課上教過的知識為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，課下完成老師規(guī)定的作業(yè)，業(yè)余時間比較多。將翻轉(zhuǎn)課堂運用到特殊教育教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)科特點，將其恰當?shù)厝诤稀＿@就要求教師在制作視頻時，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和習(xí)慣，設(shè)計好教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)節(jié)，要符合學(xué)生的心理、生活、學(xué)習(xí)等實際情況，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)這些知識對自己有用，并能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣學(xué)生在完成任務(wù)時，才能有足夠的信心和毅力。特別是對于個別學(xué)困生，他們的基礎(chǔ)知識、操作能力、學(xué)習(xí)自主性都弱一些，學(xué)習(xí)過程中必然會遇到各種阻力，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷對各類學(xué)生都加以激勵，同時視頻中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當降低要求，在課堂上交流時，給予學(xué)生及時的指導(dǎo)和必要的幫助，促其努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.有利于分層教學(xué)，使學(xué)生獲取成功的喜悅
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是單一的“一對多”教學(xué)模式，面對全體學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，對于學(xué)生要達到的高度也是統(tǒng)一要求的，這必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的多極分化：少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，課堂上能緊跟教師的教學(xué)進度，從而獲取成功；而多數(shù)學(xué)生成績處于中等，課上時間有限他們不能及時地向老師請教，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)問題一直存在；甚至一些學(xué)困生因長期不能達到教師的要求，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，很難再堅持學(xué)習(xí)下去。而利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)困生對于該小節(jié)知識點或者內(nèi)容不清楚的地方，可利用課下時間觀看視頻，進行二次學(xué)習(xí)。同時，對于那些掌握的比較好的學(xué)生，教師倡導(dǎo)提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。如果有個別學(xué)生有特殊情況學(xué)業(yè)耽誤，教師也可以將視頻和任務(wù)單獨發(fā)送給學(xué)生，這樣被缺少的課程也可以及時補上，這種學(xué)習(xí)方法也體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂最本質(zhì)的初衷。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求，讓不同層次的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)
在傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂中，學(xué)生很少能夠有時間和空間進行自主學(xué)習(xí)和探究，教學(xué)活動形式較為單一、機械；而翻轉(zhuǎn)課堂顯著的特點是學(xué)習(xí)活動豐富、靈活化和個性化。課前，學(xué)生在教師提供的學(xué)習(xí)資源的支持下，進行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題確定問題，課堂上針對問題進行小組探討，尋求解決策略、成果匯報、參與評價等活動。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力等方面具有較大的促進作用。
4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠促進特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展
教育模式的改革對每一個教師都會提出新的要求，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時實施個性化教學(xué)，對特殊教育教師提出了更高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂除了要求教師具備豐富的學(xué)科知識之外，還需具有一定的信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)能力，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，同時，對教師的課堂把控能力、組織能力等方面也提出較高要求?？傊?，在特殊教育領(lǐng)域順利地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，是一個不斷鞭策教師自我專業(yè)能力提升的過程。
五、結(jié)束語
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用信息化教學(xué)手段也越來越受到教育界的青睞。對聾啞生的教育教學(xué)研究是特教領(lǐng)域近一兩年來的研究熱點，但國內(nèi)特殊教育學(xué)校教師對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的研究并不多。本研究通過分析特殊教育學(xué)校教師翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用情況，歸納總結(jié)了教學(xué)模式的優(yōu)勢，分析了其教學(xué)效果，由于地域不同，學(xué)校教學(xué)設(shè)備和教師水平差異，本研究分析情況難免存在不足?？傊鳛樘亟虘?zhàn)線上的教師，應(yīng)該牢記“以人為本”的教學(xué)理念，真正把聾啞學(xué)生看作是發(fā)展中的人，努力挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。在聾啞類學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過程中，要更新教學(xué)理念，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，促進聾啞學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:張攀峰 張瑞 趙依 何婞媛 劉迪 單位:河北師范大學(xué)
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