時間：2023-05-31 09:53:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學前教育心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
通過參加本園這次關于《學前教育》的培訓，讓我受益匪淺，真正了解到小朋友年齡不足入學的危害，從《別讓孩子輸在起跑線上》認識到小朋友年齡不足入學，只會弊多利少！
不少家長托人情、走關系、甚至改戶口，將孩子提前送進小學，從而使孩子小小年紀就肩負著必須成才，必須出類拔萃的重任。其實,過早對孩子進行正規教育,不但徒勞無益,而且還是有害的。
近年來，幼兒入學的年齡有日漸提早的趨勢。這種情況似乎舉世皆然。家長們提前送子女入學，可謂動機復雜、心態各異。其中很多家長是望子成龍、望女成鳳，希望孩子早日成才；有些家長的心理是“笨鳥先飛”，孩子雖小，但早讀一二年，打打基礎，實在不行，留級重讀；有些家長則隨波逐流，表現出一種從眾心理，認為別人家的孩子能早上學，自己的孩子也不能落后。其實，所謂“不要讓孩子輸在起跑線上”、“孩子，你要比別人強”等，都是廣告用語，孩子并不是泥巴，大人不能隨意塑造他，只能順著他本身的特質發展，再從旁加以引導。，一味地拔苗助長，只會弄巧成拙。
一、年齡小提早入學可能會影響孩子自信心的建立
年齡小提早入學的孩子，在學習能力、心理品質等方面，較一般孩子往往存在著一定的差異。由于生理、心理發育不成熟，過早上學的孩子不能很快進入學生角色，難免常常遭到批評，以致損害了他們的自信心。在學校中，同一班孩子的學習內容是大致相同的。這時，年齡偏小的孩子就會自然處于一種落后狀態，進而會使孩子產生挫折感和失敗感。而這些孩子又不具備自行調整心理狀態的能力。久而久之，便會導致自卑心理的產生。這對孩子今后的學習和社會性發展無疑會造成一定的影響。
二、年齡小提早入學難養成好習慣
有的教育家認為：教育就是培養好習慣的行為。我也認同。但年齡小的孩子提早上學，好的習慣卻不容易養成。以學生寫字為例：老師要求寫字姿勢要做到“三個一”。低年級是寫字習慣養成的關鍵時期。老師們經常提醒學生注意。但年齡小的孩子由于他骨骼、肌肉、韌帶、力量的發育狀況，造成他寫字效率不高。如果他要與其他同學看齊、完成老師布置的任務，必定付出姿勢不規范的代價。這些孩子的寫字姿勢、寫字習慣很多都不盡如人意，在后續的學習中又很難糾正。其他學習習慣也是這樣。長此以往，養成了拖拉的壞習慣。事事處于被動狀態等等，這些習慣和狀況是一時難以改變的。小孩提早入學會帶來危害，此時家長后悔又有什么用呢？三、年齡小提早入學不利于孩子綜合能力的培養
孩子年齡小，要求可以放松一些。這是不少家長原諒小一點的孩子的話。似乎小一點的孩子的不足可以被原諒，對他們的要求可以降低。于是乎這一點可以放松、那一點可以降低等等。長此以往，孩子便有了一種優越感，認為自己特殊，因為自己年齡都比其他人小。那么他一直都會“小下去”，最后一輩子都“長不大”。此外， 年齡偏小的孩子，往往由于受志趣、能力的影響，而不能處于領導的地位，有的可能還會被輕視、排斥。那么小年齡孩子的領導能力、組織協調能力就得不到發揮。長此以往，可能就會毀了一個本該出眾的人才。
四、年齡小提早入學使孩子過早地嫁接了競爭的壓力，間接地壓縮了他們無憂無慮的孩童時光。
對于年齡小提早入學的孩子而言，玩耍就是他們生活的一部分。在玩耍中，他們感受著生活的快樂。在玩耍中，他們發散了思維。如今，在這個競爭的社會氛圍之下，家長之間喜歡將孩子的成績相互對比，喜歡將孩子優秀的成績作為炫耀的砝碼。如此一來，孩子便背負了沉重的學習壓力。在這樣一種大環境下，更加不應該提倡讓孩子提早入學。
可見，不足學齡的兒童入學弊多利少，對孩子的教育需要從兒童年齡特點出發，遵循兒童智力發展規律，循序漸進。希望家長不要違背孩子生長發育的規律，去干拔苗助長的蠢事，以免人為地在孩子的成長道路上設置不必要的障礙。讓我們放飛孩子的童年，放飛夢想，讓孩子快樂地學習，快樂地成長！
家長管理中心是俄羅斯具有顯著特色的學前教育機構，它充分利用家長資源，讓家長參與幼兒教育活動，配合幼兒教師對幼兒進行教學與管理。這種幼教機構主要存在于經濟不發達的俄羅斯各山區和城鎮 , 一般提供半天或全天服務。眾所周知，俄羅斯地廣人稀，一些農村、山區城鎮和邊遠落后地區還沒有組建正規的幼兒園，再加上師資力量嚴重不足，造成這些地區的學前教育情況十分嚴峻。
二、家長管理中心在我國農村推行的可行性分析
(一)農村地區的學前教育的普及率低
學前教育服務提供的數量不足、質量不高，導致農村學前的普及率低，在羅志福等人的研究中，6 個樣本縣農村19 萬 0-6 歲兒童中，0-3 歲兒童沒有接受過任何學前教育，因為沒有托兒所之類面向 0-3歲嬰兒的早期教育服務機構，在 9.5 萬 3-6 歲的學齡前兒童中接受幼兒園教育的僅為 1.4萬，農村學前教育機構數量不足是造成這種情況的一個重要原因。如果在農村舉辦家長管理中心可以從數量極大緩解學前教育服務機構不足的現狀，提高農村的學期教育普及率。
(二)農村學前教育機構數量不足
雖說最近幾年學前教育發展的大環境已經有所改觀，公辦幼兒園的數量也在激增，政府在公辦幼兒園的辦園力度方面也有所加大，整個國家學前教育水平有了大幅度提升。在此過程中城市和縣成的公辦幼兒園數量增加、且分布范圍日益合理。但是，農村的學前教育機構數量卻沒有明顯變化，特別是農村公辦幼兒園的數量沒有顯著變化，不能及時滿足農村適齡兒童的入園需要。如果在農村舉辦家長管理中心可以從某種程度上彌補農村學前教育機構不足的現狀，滿足農村適齡兒童的入園需求。
(三)農村學前教育師資力量不足
農村的學前教育機構主要是幼兒園，學前早教機構幾乎不存在。農村的公辦幼兒園大多附設在當地的小學中，幼兒園的教師幾乎都是小學中能力較弱的，不能給小學生上課的教師來擔任，且這樣的幼兒園一般班額很大，有時候一個班會有 100 多個孩子，造成師資力量的嚴重不足。在農村舉辦家長管理中心，家長和教師配合工作，從某種程度上緩解農村學前教育師資力量不足的現狀，而且，現在幼兒家長大多是 80 后或者 90 后，文化水平也逐步提高，更能在專業化水平較高的幼兒教師的指導配合幼兒教師做更多的工作。
( 四)我國和一些國家的做法
我國幼兒教育發展始終受到社會政治經濟影響，學前教育的發展首先是在城市發展起來的，走的是一條從城市城鎮鄉村的道路，基本上是符合學前教育的發展規律的。90 年代中期之前，國家實行計劃經濟，當時提出的發展學前教育的政策是農村發展學前班、城市提倡和鼓勵發展家庭托兒所。幼兒教育的發展思路和辦法策略總體上還是比較實事求是，順應了時代的需求。當前，學前教育的發展趨勢之一是機構家庭化和微型化。
三、家長管理中心在農村推行的保障措施
(一)對農村幼兒園家長進行專業培訓
學前教育的師資屬于全職教師，對于我國學前教育，尤其是農村的學前教育，過于強調幼兒教師職業專業化并不適宜。一方面學前教育因其獨特性，師資屬于全職教師，家長是師資的重要來源，非正規教育也是以就地取材、能者為師為特點。舉辦家長管理中心首要的是要提高家長的專業水平，教師職業是一種技術職務，需要教師具備幼兒教師專業知識和專業技能，家長要想在家長管理中心發揮更大的作用需要具備幼兒教育學、心理學等方面的知識，具備良好的語言表達能力、觀察力、組織能力等，只有家長具備了這些能力才能更好地勝任家長管理中心的工作。
關鍵詞：學前教育；兒童；心理健康
一、前言
目前，由于計劃生育的實施以及人們對生活水平質量的要求越來越高，現如今的兒童絕大多數都是獨生子女。她們從在媽媽肚子里到出生都備受關注，家長的溺愛加上不正確的教育方式，非常容易出現不健康的心理，包括自私、不關心別人、缺乏克服困難的勇氣及依賴性非常強等。由于這些不健康心理的存在，對學前教育工作者來說，研究學前兒童的心理健康問題就成為一個重要的課堂。
二、影響學前兒童心理健康的因素
影響學前兒童心理健康的因素主要是家庭、學校和社會。家庭因素主要是父母的素質和生活態度對孩子的影響；學校因素主要包括師生關系、同伴關系以及教師的評價等，這些對幼兒的心理發展有著極其重要的影響；社會因素中，電視對孩子的影響非常大。
三、學前兒童的常見心理健康問題
學前兒童的常見心理健康問題主要包括攻擊、自卑及過度依賴。這些問題直接影響著孩子的健康成長，在教育過程中，必須通過各種方式來改變這些問題。比如，可以通過角色扮演法、榜樣示范法、移情訓練法以及強化法等來解決這些問題。
四、培養學前兒童健康心理的重要措施
1.培養家長良好的教育方式
學前教育對于兒童的心理健康非常重要，這是眾所周知的。同時，良好的家庭教育對于孩子的健康成長也是至關重要的。培養兒童良好的健康心理，也要做好家庭教育。良好的家庭環境和正確的家庭教育是兒童健康成長的基礎環境。創設良好的家庭環境，進行正確的家庭教育至關重要。為此，學前教育的組織者要做到以下幾點：第一，定期召開家長座談會，向家長講解正確的教育孩子的方式和相關知識；第二，幼兒教師要定期進行家訪，將孩子的情況和家長進行溝通，這樣通過雙方的交流來幫助孩子；第三，對于教師發現的個別孩子存在的嚴重心理問題，要及時和家長進行溝通，讓家長引起重視，多對孩子進行引導。
2.注重兒童生活習慣的養成
良好的生活規律和規范的生活習慣是促進兒童健康成長的有效方式。比如，早上到學校，教師可以先和孩子說：“小朋友早！”并讓小朋友養成和教師打招呼的習慣；要教育孩子吃完水果后，不要亂扔果皮；吃飯前要洗手……這些看起來很簡單的行為，對于小朋友來說，長期堅持下去，也不是一件簡單的事情。因此，幼兒教師要記得經常提醒，同時給他們講解這些好習慣的好處，這樣形成了良好的習慣，對健康心理的培養也是非常有效的。
3.通過游戲等活動來開展心理健康教育
各種有趣的、具有實際意義和價值的游戲類活動對兒童健康心理的培養是非常有效的。在各種有趣的游戲中，兒童可以體驗到自由、愉悅等。同時，通過愉快的游戲可以緩解兒童遇到的心理緊張問題，避免抑郁心理。另外，游戲類活動還可以幫助兒童建立互動，參與性也會逐漸增強。因此，健康、積極的游戲不僅能發展兒童語言、動作、表達及人際交往等各方面的能力，還能培養幼兒積極、樂觀、進取等優良品質，潛移默化中使兒童形成積極健康的心理。
4.給單親兒童更多的關注
從目前我國對離婚率的統計來看，離婚率逐年增多，這樣單親家庭的兒童也變得越來越多。父母離異和不幸福的家庭勢必會給兒童帶來心理上的創傷。因此，相比較家庭美滿的兒童來說，單親兒童的心理更容易出現問題。單親家庭中的孩子，很多都表現出性格孤僻、情緒不穩定等。對于學前教育教師來說，對這些兒童必須要特別關注，必要時采取特殊的教育方式，給他們更多的愛，幫助他們解決生活上的一些困難，培養他們樂觀向上的精神，使身心得到和諧發展。
總之，學前兒童心理健康教育問題是影響他們發展的非常重要的問題，作為學前教育教師，必須高度重視，不僅要有過硬的業務本領，心理素質也要特別好，要做兒童的榜樣，使他們在社會、家庭和幼兒園的共同關心下健康、快樂地成長。只有這樣，學前兒童才能保持健康的心理，促進他們健康成長。
參考文獻：
[1]蔡志華.家園互動，促進幼兒全面發展[J].現代閱讀（教育版），2012，（04）.
一、課程設置目前存在的問題
1.改革進度落后
我國從建國以來，就非常重視少年兒童的教育問題，對教育改革工作的研究和探索也一直沒有停止過。這是對我國傳統教育精神的一種繼承和重視。現在，我國在教育理念上已經意識到要以學生為主體，“教”要為了“學”服務。但是在教育改革的過程中，課程設置的地位卻被忽視了。教學理念上的先進與課程設置的落后相矛盾，拖累了課程改革的進度。想要推行先進的教育理念，促進學前教育的改革，必須要重視課程改革，科學、合理地設置課程的時間和內容。
2.教師受到的理論知識和實踐經驗不足
據教育部門的專業調查顯示：在教師的專業培訓的內容中，教育理論課占據的比例為5%～6%，教育實踐課的比例為3%～4%。而世界上的平均水平為：教育理論課占20%，教育實踐課占10%。這說明我國的幼兒教育工作者嚴重缺乏理論知識和實踐經驗。師范學生對教育理論的了解太少，而實踐課程又脫離幼兒園的工作實際。這就導致他們對教育工作的認識不足，缺乏實地工作的感受和心得，畢業后很難迅速融入教育工作當中。雖然有改革政策的指導，但是幼師素質的不足，嚴重妨礙了學前教育改革的推行。
3.課程結構不合理
幼兒教育應該是對幼兒的全面、啟蒙性的教育[1]。在學前教育中，應該從文學、藝術、體育、思維邏輯等多個角度對幼兒進行啟蒙教育，促進他們的全面發展。當前的幼兒園教育中，課程的結構安排有三方面的缺陷：第一，綜合性的、倡導學生討論思考的學科幾乎沒有，基本都是性質單一、由老師講授的課程。第二，課程針對的學生范圍狹窄。我國的學前教育主要針對3～7歲的兒童來進行。實際上，還應該補充0～3歲的嬰幼兒教育、殘障兒童教育和農村學前教育等專門的教育領域課程。第三，缺乏藝術類課程。由于我國的中考高考制度，家長過分注重孩子們的文化課水平，忽視了美術、音樂、體育方面的能力。這就導致學前教育不重視藝術課程，忽視了對孩子們藝術素養的培養。
二、如何設施課程的內容
1.明確教學目標
教育目標是學前教育考慮一切的出發點，也是學前教育最終要達成的目的[2]。教學目標體現了我國幼兒教育所遵循的理念，是教育進行改革的依據。根據我國的幼兒園發展前景，應該培養具有專業的教育理論知識、深刻了解教學工作實際，能夠根據幼兒園實際工作狀況進行創新的綜合型幼兒教育工作者。這樣的教育工作者，能夠深刻認識到教學目標的價值和意義，落實課程改革工作的實地進行。
2.調整課程結構
學前教育專業的課程設置應該包含三方面內容：公共課程、教育理論課和教育實踐課[3]。公共課程的作用是為幼師建立崇高的職業理想，增加幼師的各種基礎知識，培養他們的職業道德。教育理論課是對教師進行理論知識上的積累，讓教師掌握教育過程中的各種技巧和方法，有利于教師在日后的教育工作中進行創新。教育實踐課是為了讓教師了解工作實際，畢業后能夠更加迅速地融入教育工作當中，提高獨立解決實際問題的能力。
3.創新教學方法
由于新時代幼兒園對教師素質的要求提高了，學前教育專業對學生的培養水平也要提高。學前教育專業應該根據幼兒教育在實際工作中的變化，調整教育方法，通過心理學游戲、集中實習、模擬情景等方式，結合教育課程的內容加深學生的印象，讓學生對專業知識有更深刻的理解和掌握。
（韶關學院韶州師范分院，廣東韶關512009）
摘要：良好的幼兒舞蹈能力能促進幼兒教師靈活而有效地開展幼兒園教育教學活動。為強化學前教育專業學生幼兒舞蹈方面的能力，在教學中不僅要讓其學習幼兒舞蹈基本舞姿、基本步伐和常用動作，更重要的是在此基礎上，拓展和豐富幼兒舞蹈方面的教學內容，通過實踐培養學生幼兒律動、幼兒歌表演動作的創編能力以及幼兒歌舞節目的編排能力和幼兒舞蹈作品的創編能力。
關鍵詞 ：學前教育專業；幼兒舞蹈能力；舞蹈教學；舞蹈語言
DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.050
中圖分類號：G613.5文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）02—0114—03
基金項目：廣東省韶關學院第十三批校級教育教學改革研究立項項目（編號：SYJY20121347）《學前教育專業舞蹈課中強化實用性能力的教學研究——以廣東省為例》，項目負責人：黃娟莉。
收稿日期：2014—09—25
作者簡介：黃娟莉（1977— ），女，湖南宜章人。韶關學院韶州師范分院，講師，研究方向：舞蹈學。
學前教育專業學生今后要從事幼兒園教育教學工作，他們的工作對象是3～6歲的幼兒。幼兒教師需要掌握扎實的幼兒舞蹈能力，才能順利、有效地開展幼兒園教育教學工作。
幼兒園的實際工作要求教師靈活而有效地運用其在幼兒舞蹈方面的能力，生動活潑地開展早操、語言、體育、科學、美術、游戲等日常活動，還需要教師組織排演各種表演節目，比如參加六一晚會、畢業匯報、各種藝術比賽等活動。為增強學生適應幼兒園工作的能力，學前教育專業舞蹈教學應該強化幼兒舞蹈教學的內容。
經過多年的教學實踐，筆者總結、整理了以下幾點教學心得，在實踐中對強化學前教育專業學生的幼兒舞蹈能力有較大的幫助。
一、使學生掌握豐富的幼兒舞蹈語匯，深入理解幼兒舞蹈的特點
學前教育專業學生學習幼兒舞蹈基本舞姿、基本步伐和常用動作是學好幼兒舞蹈的基礎。在教學中，教師要通過大量的講解、示范和練習豐富學生的幼兒舞蹈語匯，使學生理解和掌握幼兒舞蹈的特點。
幼兒舞蹈基本舞姿主要包括叉腰式、木偶式（小燕展翅）、睡覺式、鳥飛式、寶寶式、哈哈式、交叉式、花朵式、指臉式、高低式、挽花式、握槍式、扛槍式、勒馬式、開車式、飛機式以及古典舞常用的各種手位等。
幼兒舞蹈基本步伐主要包括：走步類，如自然走步、吸腿走、踮腳走、擰身走碎步、娃娃步、進退步、錯步、十字步、踵趾步、點步、踏墊步、交替步、彈簧步；跑步類，如小跑步、后踢步、吸跳步、跑跳步、滑步；跳步類，如蹦跳步、前踢步、踏踢步、踏跳步、跳顛步，等等。
幼兒舞蹈常用動作除了要借鑒中國古典舞的常用動作，還要突出幼兒舞蹈的特點，使學生掌握大量的幼兒熟悉的動物、植物、人物、自然現象、游戲形象的模仿動作。
在教學中，教師可以將幼兒舞蹈基本舞姿、基本步伐和常用動作創編成組合的形式，配上合適的音樂，讓學生通過組合動作的練習和表演來記憶和掌握；還要讓學生運用所學的動作素材做幼兒舞蹈動作的改編和創編練習，使學生真正理解和掌握幼兒舞蹈的特點。
二、拓展和豐富幼兒舞蹈教學內容，培養學生幼兒律動、幼兒歌表演動作的創編能力
（一）采用幼兒園教材中的歌曲和兒歌作為教學內容
幼兒園一般根據幼兒的年齡分班，分為小班、中班、大班。教師可以按不同年齡班的教材分別抽取其中有特點的歌曲或兒歌，讓學生根據歌曲、兒歌創編律動和歌表演。雖然現在各幼兒園沒有統一的教材，但都是在幼兒園教育指導綱要的精神下選定教材。教師可以選擇學生實習基地幼兒園的教材加以運用。例如：廣東省韶關市教工幼兒園（廣東省一級幼兒園）現行教材，小班歌曲《彩色的世界真奇妙》、兒歌《吃水果》，中班歌曲《嚕啦啦》、兒歌《花兒賣香水》，大班歌曲《小天使之歌》、兒歌《繡花鞋》。通過這些律動和歌表演動作的創編和表演練習，使學生理解不同年齡段幼兒歌曲、兒歌律動和歌表演的特點，進而掌握動作創編的方法，增強學生的表現力。
（二）選用經典兒歌作為教學內容
經典兒歌經久不衰，影響著一代又一代的人。許多經典兒歌都是幾代人喜聞樂見的歌曲，比如大家耳熟能詳的歌曲《一分錢》、《搖籃曲》、《小星星》、《我的好媽媽》、《娃哈哈》、《小燕子》等。在教學中，如果教師利用這些歌曲做練習，就能使學生更好地理解和掌握教學內容，在幼兒園的活動中也能派上用場，有較強的實用性。
練習1
《我的好媽媽》
1.分析歌曲《我的好媽媽》。
（1）先放一遍音樂，讓學生聆聽。
（2）提問：音樂的情緒如何？表達了什么樣的情感？對幼兒有什么教育意義？
（3）學生討論、評議。
2.你怎樣為歌曲《我的好媽媽》創編舞蹈？
（1）同學1做律動。
（2）同學2做歌表演。
（3）同學3做雙人舞表演。
3.把全體同學分成三組，分別用歌曲《我的好媽媽》做律動、歌表演和雙人舞蹈的創編練習。
4.分組表演自己的作品。
5.師生一起分析、討論。
6.修改、整理，把學生的練習作品用相機記錄、保留下來。
（三）選用媒體中的健康內容作為教學內容
隨著科技的不斷發展，電視、電影、網絡已經成為人們生活中必不可少的一部分，這些媒體傳播的信息也深深地影響著每個時代的孩子，特別是當時流行的動畫片，幾乎成為人們童年時最深刻的記憶。比如《葫蘆娃》、《一休哥》、《貓和老鼠》、《藍精靈》、《大力水手》、《巴巴爸爸》、《小龍人》、《奧特曼》、《天線寶寶》、《喜羊羊與灰太狼》、《爸爸去哪兒》等影視作品，每一部優秀的動畫片里的音樂、正面人物、動畫故事以及附有動畫人物角色圖案的玩具、衣服、學習用品等都是孩子們的最愛。用目前電視、網絡中的健康內容作為教學內容，最貼近幼兒的生活，最容易被孩子們理解和接受，而用這些孩子們熟悉的人和事對其進行教育能花最小的力氣達到最好的教育效果。
學前教育專業的學生應該懂得觀察幼兒的生活，熟悉幼兒的生活，從幼兒的生活中尋找合適的教育切入點，尋找能引起孩子共鳴的主題，從而使孩子們輕松、愉快地學習。
練習2
《喜羊羊與灰太狼》
1．請同學們熟悉動畫片《喜羊羊與灰太狼》。
2．學會演唱動畫片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲。
3．六一兒童節到了，請你根據動畫片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲為大班的孩子編排歌舞節目。
4．設計節目形式。
（1）歌曲表演唱。
（2）情節性舞蹈作品。
5．學生分組練習。
（1）選擇歌曲表演唱的一組，讓其設計隊形和歌曲律動動作，完成表演唱。
（2）選擇情節性舞蹈作品的一組，讓其先寫好臺本，再根據情節創編舞蹈。
6．師生共同創作、修改。
7．設計、制作服裝和道具。
8．組織排練，作為基本功匯報節目表演。
（四）選用中國舞蹈考級教材中的幼兒部分作為教學內容
《中國舞等級考試》教材將中國古典舞和中國民族舞中的一些基本舞姿、動作和舞步劃分為13個等級。課程內容包括中國古典舞基訓和身韻，中國民族（漢族、藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、傣族、苗族、彝族）、民間舞以及音樂節奏訓練。教材配有伴奏樂曲，為了能輔助舞蹈訓練并使之具有中國風格和年齡特點，樂曲結構完整、節奏鮮明、旋律性強，特別符合孩子的心理特點，在進行舞蹈訓練的同時，能對學生進行初步的音樂知識教育，以培養學生的音樂感和對音樂的興趣。教材集舞蹈的訓練性、娛樂性和中國舞蹈的知識性于一體，注意學生情趣和訓練的科學性、系統性、全面性及舞蹈的中國特色，有利于促進學生身心的健康發展。［1］
《中國民族民間舞等級考試》教材本著“素質教育與愉悅教育并重”的原則，根據不同年齡學生的生理、心理特征與感知能力，科學地進行編排，教材內容匯集了我國各民族、各地區的民間舞蹈風格，融合了民族音樂、民間傳說等各種文化，舞蹈不僅有鮮明生動的藝術形象，還具有引人入勝的趣味性。該教材強調以舞蹈為核心，同時借鑒、吸納了許多與舞蹈相關的藝術門類的精華，如采用民謠、兒歌等形式。教材在舞蹈的設計上強調道具的運用與民族服飾的穿著，通過這些民族文化的典型性符號，一方面激發學生的學習興趣，另一方面誘發學生的表現欲望與愛美情結，使學生在舞蹈狀態中想表現自己、會表現自己、能表現自己。同時，在教材的設置上也刻意給予學生一定的創造空間，使其能夠充分地發揮自己的聰明才智，進而培養學生愛美、會美、欣賞美、駕馭美的能力。［2］
這兩套教材深受教師、學生、家長的喜愛，在社會上被普遍推廣。學前教育專業的學生應該多方位地擴充自己的知識和信息，學習、借鑒最優秀的科研成果，并吸取精華。筆者利用以下幾種方法幫助學生學習這兩套教材內容：
1．向學生推薦、介紹兩套系列教材，請學生欣賞、自學，并寫出學習心得。
2．重點學習1～3級幼兒部分教材內容，要求其能較好地表演各個舞蹈組合。
3．請學生選擇感興趣的組合，做幼兒舞蹈教學試教練習。
4．在學習民族民間舞的時候，選用《中國舞等級考試》教材和《中國民族民間舞等級考試》教材組合，作為練習和補充內容，豐富、完整民族民間舞蹈的學習，特別是加深對民族民間舞中幼兒舞蹈的理解。
5．選用兩套教材中的音樂，進行幼兒民族民間舞蹈的動作創編練習。
三、選用全國優秀幼兒歌舞劇目作為教學內容，培養學生幼兒歌舞節目的編創能力
幼兒歌舞類節目的排演、幼兒舞蹈的創編是幼兒園教師最實用的能力之一。這種能力需要扎實的幼兒舞蹈理論基礎，還需要很多的實踐積累。在校的學前教育專業學生的實踐機會是有限的，教師會教給學生一些理論知識，但只有實踐才能出真知，將全國優秀幼兒舞蹈、幼兒歌舞類節目的欣賞與表演作為教學內容是一個很好的捷徑，讓學生多看、多想、多練，不斷地提高能力。
“小荷風采”、全國舞蹈比賽、 CCTV舞蹈大賽少兒組、省級少兒舞蹈比賽都是大規模、高水平、專業性極強的舞蹈賽事， 每一屆賽事都會涌現出許多優秀的作品；還有電視臺每年的六一節晚會、春節晚會中也都有值得我們學習的幼兒歌舞類節目，如作品《小螞蟻》、《小臉譜》、《向前沖》、《愛我你就抱抱我》、《我最棒》等。在欣賞作品時要求學生掌握幾個重點：
1．作品的主題、體裁分別是什么？
2．作品的內容如何？
3．作品的形式結構如何？
4．分析、學習作品的編舞手法。
5．如果讓你做編導，你會怎樣選擇音樂？怎樣設計舞蹈？怎樣編排？怎樣設計服裝、道具？
6．你從中學到了什么？
在欣賞的基礎上，如果能讓學生親自表演幼兒歌舞節目，其體會就會更深刻，同時，還能增強幼兒舞蹈的表現力。
練習3
《小螞蟻》
1．作品賞析。
（1）欣賞作品。
（2）從作品的主題、體裁、內容、表現形式、動作、音樂、服裝、道具等方面進行綜合分析。
（3）對作品進行分析、討論。
（4）寫一份學習心得。
2．組織學生排練舞蹈《小螞蟻》。
3．組織學生進行舞臺表演。
從作品賞析到最后的作品表演過程，實際上將幼兒歌舞、舞蹈節目創編、排演的理論知識學習與實際動手操作同步進行，枯燥的理論變得生動形象，學生的親身參與使其提高了學習興趣，同時，也鍛煉了學生的組織、排練能力，對學生各方面能力的提高都很有幫助。
［
參考文獻］
［1］百度文庫．北京舞蹈學院中國舞等級考試教材介紹［EB/OL］．http：//wudaokaoji.org/news.asp？id=267.
［2］百度文庫．中國民族民間舞蹈等級考試教材介紹［EB/OL］．http：//cfdance.org/info.asp？id=13.
［3］人民教育出版社體育室.幼兒師范學校教科書（試用本）——舞蹈［M］．北京：人民教育出版社，2001．
一、“精準幫扶”的由來
2014年，秀峰區提出了“秀峰教育發展十大工程”，“學前教育提質創優工程”就是其中之一。為此，秀峰區政府撥款1 000多萬元，用于改擴建公辦園、扶持民辦園，進一步改善公、民辦幼兒園的辦園條件。但與此同時，民辦園因缺乏專業引領，保教水平和教師專業能力提升緩慢的問題也凸顯了出來。為了全面提升民辦園的辦園品質，秀峰區啟動實施了學前教育“精準幫扶”工作。
“精準幫扶”全稱是“TA 3+1精準幫扶”機制，包含兩個層面的“3+1精準幫扶”：第一個層面的“3+1”是依托大專院校、教育局、優質幼兒園，組成專家團隊到受助園進行實地調研、現場把脈，根據受助園的實際需求進行教師培養、創設環境等方面的指導；第二個層面的“3+1”是示范園和普惠園簽訂“手拉手”幫扶協議，確保幫扶到園、幫扶到師、幫扶到生。
目前，秀峰區已經確定了3組幫扶“對子”，以秀峰區解放西路幼兒園、桂林市機關第二幼兒園、76140部隊幼兒園等3所自治區示范性幼兒園為幫扶園，與秀峰區東方日出智力幼兒園、秀峰區蘆笛幼兒園等4所多元普惠性幼兒園結成“對子”。我們邀請廣西師范大學侯莉敏、何媛、徐莉等專家學者為教師們做有關專題講座，選派園長、教師參加各級各類培訓達4 000多人次。
經過兩年多的探索和實踐，秀峰區學前教育“TA 3+1精準幫扶”機制日漸成熟，在提升民辦園的保教質量和辦園品質方面發揮了重要作用，有力地推進了秀峰區學前教育發展的進程。
二、結對幫扶的“四結合”模式
現在，我們正在實施“精準幫扶”的第一階段工作――示范園結對幫扶多元普惠幼兒園教師專業成長。在“結對幫扶”的過程中，秀峰區遵循差異性、開放性、互動性原則，以教研室、教研員為依托和橋梁，以結對幼兒園為主體，以園際互助、園際教研為方式，促進幫扶園和受助園共同提升。經過實踐研究，我們總結出結對幫扶的“四結合”模式。
（一）“開放性”與“責任制”相結合
幫扶過程中，我們達成共識：幫扶園要以開放的心態，指導受助園根據自身特點、優勢和需求，遵循自身的辦園實際和理念，自主開展學習研究和實踐活動。我們的幫扶活動具有較強的開放性，一是結對方式是開放的，幫扶園與受助園通過園際交流、園際教研等活動，進行開放式的行動研究；二是幫扶園與受助園是互相開放的，幫扶園可隨時到受助園進行實地指導，受助@也可隨時到幫扶園觀摩學習。
我們還實行“責任制”，即幫扶園對受助園有指導、幫扶的責任，幫扶園的園長、中層管理人員、骨干教師等，要根據幫扶計劃對受助園進行有效指導；受助園有主動提出幫扶需求、虛心接受幫扶園指導和及時向幫扶園反饋發展情況的責任。“對子”雙方依據年度、季度工作計劃及每一次的具體研修活動方案，明確責任、分工合作，以確保幫扶活動的順利實施。
（二）“帶徒研修”與“帶題研究”相結合
首先，我們建立了“帶徒研修”機制。幫扶雙方的園長、中層領導和教師之間均進行“師徒結對”，“師傅”根據“徒弟”的優勢和不足，通過“結對幫扶QQ群”、微信以及電話等方式對“徒弟”進行及時、細致的指導，也可以互相邀請到各自的幼兒園進行現場觀摩、互動交流，以此提升“徒弟”管理教學、研究教學和組織活動的能力。
其次，我們形成了“帶題研究”的模式。“結對幫扶”的每一次園際研修、短期跟教、到園指導等，都要結合受助園自身的特點和需要，圍繞一個研究主題開展有目的、有針對性的系列研究，確保幫扶活動的有序、有效。
（三）“自主研修”與“定期交流”相結合
幫扶活動中，幫扶園主要起引領和示范作用，受助園若想盡快提升自身的辦園水平，更多還是要靠自主研修。因此，除了幫扶園的指導，我們還要求受助園根據年度、季度計劃，按照不同的主題積極開展自主研修，做到教師每人每學期至少撰寫幫扶心得、論文（案例）和教學隨筆等各兩篇，不斷提高教師的理論水平和實踐能力。
秀峰區教育局教研室每學期還會定期開展結對幫扶經驗交流活動，采取專家講座、觀摩研討、專題學習、焦點論壇、案例分析等多種形式，進行廣泛而深入的互動。幫扶雙方每月至少要開展一次集體教學、游戲指導（環境創設）展示交流與研討活動，活動結束后需向教育局教研室提交反思和體會。幫扶園還可定期開展“送教到園”活動，推進受助園的改善和發展。
（四）“實體研修”和“網絡研修”相結合
因為各幼兒園本身工作較為繁雜，無法經常開展各種實體學習和研修，所以網絡研修就顯得尤為重要。為此，秀峰區教育局教研員牽頭建立了城區一級的“區域結對幫扶QQ群”，同時鼓勵結對雙方建立自己的研修QQ群，有關的研修活動信息、研修體會、研修經驗、研究成果和優質課程資源、教學經驗等，都可以通過以上QQ群進行共享，便于實現實時研究、及時跟進、有效互動。
三、“精準幫扶”的成效
隨著“結對幫扶”工作的逐漸深入，秀峰區學前教育“精準幫扶”工作取得了初步成效，主要體現在以下幾個方面：
一是促進了結對雙方辦園品質的提升。幫扶活動既能促使3所自治區示范性幼兒園進行反思、自省，不斷改進辦園品質，并于2016年順利通過自治區示范性幼兒園復評驗收，又能提升4所多元普惠性幼兒園的教師素質和辦園品位。如今，4所受助園均榮獲了秀峰區“平安校園”稱號，西嶺3Q貝貝幼兒園還成為秀峰區首家榮獲城區3A等級的民辦幼兒園。
二是培養了一批研究型、專家型園長和教師。秀峰區成立了“學前教育培訓中心講師團”，講師團平均1―2個月組織1次“教研智慧論壇”及專題講座，以此提升城區幼兒教師的專業素質，培養出1名自治區名園長，3名桂林市骨干教師。民辦園教師的成長也很突出，除了多名教師在城區級、市級賽課中獲得一、二等獎，還有2名教師獲“2013―2016年度桂林市教育學會幼兒教育專業委員會先進個人”，1名教師獲“2015―2016年度桂林市學前教育工作先進個人”。
三是建立了一種研修機制。2014年，秀峰區成立了“秀峰區學前教育課程研究中心組”，根據《3―6歲兒童學習與發展指南》設立了健康、社會、語言、科學、美術、音樂等6個研究小組，中心組每學期組織1次以上的公開課展示，各小組每月組織1次以上的研討、交流活動，所有組員共同參與備課、上（聽）課和評課，實現人人參與、共同提高。
幼兒園老師培訓心得1
一直以來總感覺自己在幼兒教育這塊領土中缺乏一定的經驗和方法。苦于沒有名師引導，業務水平不能得到快速的提升。通過這次園長培訓，聆聽了多名教授在幼兒教育中的知識講坐，獲得的幾個方面的體會：
一、幼兒教師的基本理念：
(1)幼兒為本：
尊重幼兒的權益，以幼兒為主體，充分調動和發展幼兒的主動性，遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育保障幼兒快樂健康成長。
(2)師德為先：
熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，關愛幼兒。尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心，為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者。為人師者德為先，師德是為人之師德的前提是職業之魂，師德是教師的職業魅力所在，彰顯教師職業的生命價值，說到這些我深深的體會到了，做一名幼兒教師師德是多么重要的。
(3)能力為重：
把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力，研究幼兒遵循幼兒成長規律提升保教工作專業化和水平。
(4)終身學習：
學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法，優化知識結構，提高文化素質，具有終身學習與持續發展的意識和能力，做到終身學習的典范，有一句話叫“人活到老學到老”作為一名教師就應該活到老學到老。
二、尊重孩子的個別差異：
孩子都有自己的獨特的個別發展水平，尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發展水平，有些幼兒特別乖巧，有些幼兒性格倔強，但是不管怎么樣，我們應該相信一點：只有不會教的老師，沒有教不好的孩子。所以，作為教師的我們要了解孩子的個體差異，有目的，有計劃的認識孩子，進行全面的觀察。今天這個曾教授也給我們看了一段虐童的視頻，看到那個老師把那個兒童傷害成那樣我深深的為這些家長們感到心疼，那個孩子不會做一道數學題就打了幼兒好幾掌，還有一個老師為了好玩把孩子扔進垃圾桶里，這些老師心里肯定有問題，看到這些視頻提醒了我們，不要像她們一樣，我們應該用耐心和責任心去對待不會的幼兒，用正確的方式去引導幼兒而不是去大聲的罵或動手打幼兒，作為一個教師首先是講道德，講素養和素質。
三、要不斷學習，提高個人能力：
學習是件非常容易的事，但重要的是怎么把學習的知識更好地運用到實踐中去，我們不僅要學習專業知識，還要學習每位教師的優秀品質和實踐經驗。今天的培訓時間已結束了，痛過這次的學習，我也學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念，希望自己能學以致用，把這次學習的知識積極運用到教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師，百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師發展，師德為本。
幼兒園老師培訓心得2
當我們每一天重復同樣的工作的時候，當我們應對不講道理的家長的時候，當我們應對孩子調皮的軟硬不吃的時候，當我們付出努力沒有回報的時候，職業倦怠感多多少少都會浮此刻心頭。是啊，誰沒有遇到這樣的狀況?但是，作為教師的我們，是離天使更近的人，應對那一張純真幼稚的臉龐，我們怎樣忍心不負職責?我們怎樣忍心傷害他們?所以，我們要調整心態正確應對職業倦怠。首先，擺正心態，調整欲望。因為欲望一旦過高，當我們達不到的時候總是會煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因為我們只看到失去的，從來沒有認真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福，上帝是公平的，此時你的世界也許大雨傾盆，但你怎樣明白下一刻不會現出美麗的彩虹呢?
培訓活動是短暫的，但是我在這次培訓上收獲的東西卻是無價的。無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家、優秀骨干教師的精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們學前的幼兒，也為了我們自我，時時處處都要注重自我的師德修養和人格塑造，并加強自我的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的職責和義務。
幼兒園老師培訓心得3
通過這次培訓，使我對我的工作有了更進一步的了解，對工作有了很大的提高，我覺得這次培訓的內容很切合實際。
通過司老師對孩子性格分析的幾點，讓我知道了如何應對一些生活中常見但又處理不好的問題。知道面對不同性格的孩子要采取不同的方法，讓孩子盡快適應新的環境，從而愛上幼兒園，愛上這個溫暖的大家庭。為了幫助幼兒盡快適應新的環境 ，老師要多與孩子溝通，提醒家長送孩子時應注意的問題，適當給孩子獎勵。
通過培訓中途看到其他老師的才藝展示，我意識到自己還有很多的東西要學，在工作過程中要虛心向他人求教，不斷地完善自己。
關于如何抓班級常規，我學到了：1要在日常生活中做起，讓幼兒養成良好的習慣。
2、老師要不厭其煩地去說、去做、去引導幼兒。3、老師要給幼兒做示范，只有老師做的合格，幼兒才會有意識的規范動作。4、老師要勤與家長溝通交流，從而完善幼兒日常生活規范。
學前教育是重要的社會公益事業,是國民教育體系的重要組成部分,是終身教育的開端,是基礎教育的基礎。這里給大家分享一些關于幼兒園教育心得感想，供大家參考。
幼兒園教育心得感想1為了更好的加強自我專業化發展，這段時間，我認真閱讀并學習了北京師范大學出版社的梁志燊編著的《學前教育學》一書，。《學前教育學》主要是研究學前教育的現象，揭示學前教育的規律，以增強學生從事學前教育工作的職業素質，提高學前教育質量的一門學科。它能幫助我們更好地鞏固學前教育的基本知識和主要理論，掌握學前教育的實踐技能和重要能力，這主要體現在以下幾個方面：樹立正確的兒童觀和教育觀，認識到游戲在兒童成長發展中的重要作用;進一步學習設計優秀的學前教育課程，能夠合理安排兒童的一日活動;正確理解幼兒教師的工作特點，把握與家長溝通合作的形式和策略。結合自己幾年來的工作，我進行了理論與實踐的深刻反思。談談自己對孩子的觀點。
我是兩個班教學的，所以接觸的孩子年齡從3—6，通過我對孩子的觀察：四歲的孩子比三歲的孩子更加活潑好動，對周圍生活的環境也更熟悉了，能積極積累經驗。在活動中堅持的時間也長了，他們不但愛玩，而且會玩了，會自己玩，也會和幾個小朋友一起玩，在游戲中會出主意，玩出花樣，玩得更有興致了。四歲的孩子有具體形象思維，所以在活動中要多引導他們認識多種事物。四歲的孩子可以聽進成人向他提出的要求，聽懂一些道理，能完成成人交給的一些任務了，有意性行為開始發展了，他們能有意的注意，有意的記憶，有意的想象了。因此要注意引導幼兒觀察周圍的生活，以增長見識和發展多種能力。
生活無處不在，生活無處不有，只要我們會用眼睛看、會用耳朵聽、會用嘴說、會用鼻子聞、會用心去想，生活就在身邊!例如分季節觀察周圍的事物，如：春天到，帶孩子觀察大自然說說春天的特征，小草綠了、花兒紅了，冰雪融化了、筍芽冒出來了、人們的衣服穿得少了，孩子們出來放風箏了……感受春天的美麗，萬物復蘇那種不可阻擋的生命力;再如觀察周圍環境的變化，如家鄉新修了水泥路、街上新開的店面等等，說說自己的感受，說說這些變化給我們的生活帶來了怎么樣的便利，想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力，培養他們愛家鄉的感情和長大后建設家鄉的好品質;又如帶幼兒觀察周圍的人，家人長得什么樣子，老師同伴長得什么樣子，用什么樣的語言來形容或者用什么樣的畫面來表現;還可以培養幼兒觀察記憶周圍發生的事，用自己的語言把了解到的事情敘述出來并發表自己的評論等。
在這些多種形式的觀察中可以讓幼兒不斷增長見識，不斷發展幼兒的注意、記憶、思維、想象、語言等能力。最后要以游戲促進他們的全面發展。游戲是幼兒生活和學習的重點內容，是最受幼兒歡迎的生活和學習方式。在游戲中，幼兒積極性高，學習興趣濃，創作能力強。在游戲中幼兒的認識能力、運動能力、語言能力和判斷能力都將得到不同程度的發展，最重要的是在游戲中幼兒的心靈得到快樂!作為教師，作為幼兒身邊的任何一個成人，我們都應該盡力為他們提供游戲的場所以及物質、心理環境。為此，我設計了發展運動能力的游戲《我們的小車開得快》、《摘蘋果》、《踩尾巴》等，發展語言能力的游戲《說說我美麗的家》、《我來講故事》等，發展判斷能力的游戲《我是環保小衛士》、《我做乖寶寶》等，為幼兒提供游戲的各種所需，讓幼兒在這樣的活動中發展能力，快樂度過每一天。
總之，通過這次學習，我受益非淺，掌握了許多學前教育的理論知識，我一定在工作中不斷實踐，利用空余時間繼續學習，不斷提高自己的業務水平，為做一個好老師努力!
幼兒園教育心得感想2學習了《學前教育保教指南》，讓我感觸頗深，作為一個幼兒園教師來說，學習是很重要的，從中我得到了這樣幾點體會：
一、克服教育形式和內容上的“成人化”和“知識化”傾向
通過學習，使我認識到應根據幼兒的年齡特點組織不同的游戲活動，把游戲、參觀、實踐、探索和操作等作為幼兒學習的主要方式。這一教育理念的實施，我們更加意識到了，從幼兒出發，遵循幼兒的生長規律，拓展幼兒思維的重要性。我們的教學重點不是讓孩子學會各種復雜的知識，而是能讓他們參與到活動中來，對于今后的教學活動要反復推敲，增強活動的靈活性，逐漸改善，在家長方面也要努力地與他們好好溝通。
二、規定教材的選用
“必須選用國家或省級教材審查委員會審定通過的教材和課程輔導資源，科學合理地設置課程。”幼兒園在選用教材上非常難，幼兒園說好的家長不一定說好，家長說好的幼兒園不一定能夠選用，這樣規定出來對家長和學校都是一個好事，并有利于幼兒園的長遠發展。
三、關注幼兒在生活和學習中的表現
現在的教育觀點就是重在孩子學會沒有而不是老師講的怎么樣。我記得有個例子說一個外國的教育訪問團觀摩北京的一個模范教師講課，看到學生都會回答問題，對課程非常熟悉，就問這個老師，學生都會了，你這節課還有講的必要嗎?這件事對我觸動很大，我們要教會孩子什么，所以我想關注幼兒生活和學習的表現是一個教師的必備的素質。
四、提升教師的執教能力和專業素養
《指南》提到以后的教學活動，教師必須事先對教材有充分的熟悉度，包括脫稿講故事，這對我們這年齡的老師來說，有一定的難度，但這也是《指南》為了提升教師的教學實踐能力和教學反思能力而特意制定的，所以，再怎么困難，我們都要把每天接觸的幼兒園作為我們最好的提高教學實踐能力和教學反思能力的場所，特別是利用起園內的資源，努力提高自己的教學能力。
總之，在以后的工作中，我要把研究學習和提高保教能力相結合，在教育教學實際中去發現和提煉現實問題，針對課程實施過程中遇到的各種真實的具體問題，改進自己的教育教學行為，提高幼兒的發展水平。
幼兒園教育心得感想3歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學年的工作就結束了，回顧這一年來所經歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實。“為了每一個孩子都有進步”，這是我為之不懈努力的動力。在一年中，我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實、勤奮地完成了一年的工作。
一、根據幼兒發展情況，正確實施教育
我班的小朋友屬于新生，他們還很小，不懂事。別說自理能力了，就連一點的紀律概念都沒有，可以說是很亂。針對這一情況，我認為我們班的紀律及自立能力要一起抓、同時抓。經過半年的努力，我們班小朋友可以說進步很快，家長反映也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時與家長溝通，爭取家長配合。就紀律方面：對少部分幼兒出現的不良行為，我采取的是及時分析原因，該批評的批評，并給予適度的教育，引導幼兒養成良好的行為習慣，慢慢的做到遵守紀律。
二、研讀孩子，支持孩子的活動
二期課改強調以兒童為本，通過學習《綱要》和《綱要解讀》，我深深地體會到只有從孩子的角度去關注理解他們的生成活動，了解他們的需求，判斷生成活動的價值，及時予以支持和提升。要求教師要研讀孩子，關注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的探索行為。同時也要讓孩子與環境相互作用，使孩子真正成為環境的主人，使環境真正為孩子教育服務。如：在“秋天”的系列主題活動中，我發現，我班的孩子對樹葉特別感興趣，尤其是在觀察樹的過程中，孩子們對樹葉形狀的關注引起了我的注意。于是，我預設了樹葉貼畫的活動，引導孩子們在收集樹葉的基礎上說說各種不同形狀的樹葉象什么，和他們一起去貼一貼，拼一拼，畫一畫，引導他們充分發揮自己的想象力和創造力來完成一件件風格各異的樹葉貼畫作品，盡情體現對樹葉形狀、顏色的想象與創新。這種富有生命力的活動，使孩子真正成為活動的主動建構者。
每個兒童都有不同的發展特點和水平。因此，在活動中，我都盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進幼兒有差異的發展。例如在樹葉貼畫的活動中，對于能力較強的孩子，我建議他們使用剪刀，鼓勵他們動腦筋剪出老師未能提供而自己又需要的樹葉形狀，制作到作品中;對于中等水平的孩子，我啟發引導他們能貼出簡單作品;而相對能力差的幼兒，則降低難度，讓他們隨意地貼貼玩玩，主要激發他們參與活動的興趣。
在解析課程，研讀孩子的歷程中，我時時為孩子的創造潛能而驚訝和感動，在和孩子們將近階段主題與本班幼兒現有認知能力、生活經驗互相銜接，選擇確定適合本班孩子發展的內容與形式。所以，教師必須熟悉所有的幼兒學習的“基本經驗”，學習綜合教育的各種專業技能，自覺適應教育改革的需要。為幼兒的學習和發展提供更豐富的資源和廣闊的空間。
三、真誠對待每位家長，加強家園溝通
教師與家長互動效果直接影響班級經營的成效，家園溝通，教師與家長協力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育責任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵;家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠地對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友，有困難大家一起解決。當問題出現，第一時間與家長聯絡很重要，讓家長知道老師對問題很重視，對幼兒發展很在意。在平時工作中，我經常主動與家長聯系，通過設置家園之窗，家園聯系冊，上門家訪等形式，及時地向家長反映幼兒在園的生活學習情況。同時也向家長了解幼兒在家中的生活情況，以便更好地教育好下一代。同時，我們在開學期初召開家長會向家長介紹了本學期目標，讓他們了解班內課程特點，并針對一些問題開展討論。在學期末，我們向家長開放園內半日活動，在日活動中，家長看到了自己孩子的各方面的表現與進步，同時也看到了別的孩子的優點，有助于家長幫助孩子找出差距與不足，找到繼續教育引導的方向。
四、利用各種機會，提高自身素質
在珍惜幼兒園提供學習機會的同時，我也努力吸收外界的信息和知識，瀏覽幼兒教育網站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個人品味的書籍，利用業余時間進行學歷學習、電腦專業學習，讓自己永遠處于一灣活水、碧水之中。經過自己的努力，在工作中多次受到同事的認可和園領導的贊賞。
幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質樸常會喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進他們的世界。我們真誠地理解和支持又呼喚和保護了他們可貴的童心，使他們能在人生的道路上邁出堅實的第一步。讓我們與孩子們心相通，心相連，讓幼兒園這個小天地里充滿童心世界的真、善、美吧!
幼兒園教育心得感想4轉眼間，__五歲九個月了，已經有了三年的學齡，再過一年就應該進入小學學習。如何更好地讓__盡快適應以后的小學學習生活呢?是繼續留在私立幼兒園還是到天臺崗幼兒園讀書，著實讓我們家長費了一番心思。通過對孩子在天臺崗幼兒園一個月的學習生活情況的觀察，我們非常慶幸選擇了天臺崗幼兒園，，__的學習成長效果立竿見影。
一、重塑孩子性格：
每一位父母，都希望自己的孩子積極向上，陽光快樂。__一直是一個乖乖女，在私立幼兒園時，算術、拼音、英文等方面取得了很大的進步，可是__在幼兒園里表現得非常拘謹，不自信，不能正確表達自己的喜好。雖然我們與校方進行了多方面、多層次的溝通和交流，可是__膽怯的個性一直未得到有效的改觀。進入天臺崗幼兒園后，鄒園長細聲的詢問和鼓勵，給__緩減了新學校、新環境的壓力。
張老師引導孩子：在與別人交流時，要看著對方的眼睛等等細節的培養，使孩子逐漸敢于與別人面對面的交流。同時張老師、唐老師在日常的學習生活中給了孩子更多鍛煉的機會，如分配孩子當小組長、小班長等，不僅提升了孩子的榮譽感，同時鍛煉了孩子的膽量，培養了孩子的組織能力、管理能力。
九月底，__心中的偶像——小鹿姐姐來校和大家親密接觸，使孩子覺得自己走出了天臺崗，走出了重慶，和全國的小朋友們在一起。通過短短一個月的學習生活，__變得比以前更活潑、開朗，更大膽了。
二、規范孩子行為：
如何把__培養成一名健康、聰明、合格的“準小學生”呢?進入天臺崗幼兒園后，老師對__從坐姿、站姿、舉手、集合、傳椅子等環節一個一個地引導，僅量以小學生的標準來要求孩子，同時采取樹立學習榜樣等方式培養__上課專心聽講，不做小動作，不亂插嘴，積極開動腦筋等良好的學習習慣;
通過參加學校升旗儀式，對__進行愛國主義教育;通過幫助教師做衛生、教育__和小朋友們友好相處，讓__從小養成尊敬老師，尊重長輩，愛集體、愛勞動的好品德;
為提高__自力更生能力，老師要求孩子“自己的事情自己做”，回到家后，我們也積極配合學校，改變了全家圍著__轉的生活習慣，__生活自理能力有了很大的提高，目前__已學會自己穿衣、自己洗漱、自己收拾文具、玩具、自己洗碗、自己掃地等基本生活技能。通過一個月的學習，__變得比以前更懂事，行為更規范。
三、培養孩子學習興趣：
如何培養孩子學習興趣，是老師、家長最關注的問題。天臺崗小學針對孩子特點選擇了一套適合孩子興趣的教材，內容涉及語言、數學、拼音、社會、寫字、音樂、美術等內容，把學習知識融入到孩子接觸的日常生活中，大大啟發了孩子探索自然的強烈渴望。
在學習中，老師們充分發揮自己的能力和特長，對__多方引導和啟發，__普通話較以前更標準，繪畫更富有想象力，國際象棋改變了__思維方式，尤其老師在孩子中實行“小紅花”制度，激發了孩子爭當先進的學習熱情……豐富多彩的學習生活，使__漸漸愛上了校。
十月初__感冒生病，以前__會以“我生病了”、“我不舒服”為由不愿上學，可這次生病后，__堅持上課，甚至拒絕了我們要她中午回家吃藥的想法。我們欣喜地發現學校對__有了一種特別的吸引力、凝聚力。每天下課后，__能按老師要求及時完成了家庭作業。__學習積極性、主動性較以前增強了。
我們非常感謝學校和老師對__的辛勤培養，感謝學校和老師給孩子創造了一個開放、自由的學習環境，使孩子能活潑、健康、快樂地成長。
在今后的學習中，我們將積極配合學校教育，在提高璐君德、智、體、美的同時，順利完成幼兒期與小學期的正常過渡。
幼兒園教育心得感想5為了能夠更好地對孩子進行學習教育和興趣發展的培養，除了老師盡職盡責的教育之外，就是家長和老師之間、和孩子之間的協調配合。但是就目前國內的應試教育現狀來看，很多家長都是“拔苗助長”、_學習、超前學習的模式。“望子成龍”固然是好，但這一切都扼殺了孩子的童年快樂，讓孩子接受到“要我學習”，而不是“我要學習”。
一、珍視孩子的“快樂童年”
童年是孩子身心健康發展的關鍵時期，家長都盡量地安排好孩子每一天的生活，比如說“孩子要玩就讓她玩”，這能夠讓她更多地接觸到人與物，程度上滿足她的直接感知，因為這個時期孩子的心靈是最為單純的，她只有通過玩才能得到親身體驗，才能豐富自己的認識。
二、培養良好的生活習慣
孩子的生活習慣培養是項系統工程，包括“吃、喝、拉、撒、睡”等，營養是第1步，也是孩子健康體質的關鍵，這一點相信幼兒園是做得相當好的。
三、建立良好的親子關系
這主要是家長的職責，家長要多參加幼兒園組織的親子活動和一些社區游戲等，讓孩子感受到父愛與母愛，從而培養孩子的主動性、積極性和創造性，獲得安全感和信任感，對孩子樹立自信心和自尊心有很大的幫助。
四、發現好奇心，培養興趣愛好
孩子好奇心是1種天性，主要是來源于對新鮮事物自然的直接的感知，當孩子發現1個新鮮事物時，要讓她敢說、敢問“為什么”，家長可以跟她簡單解釋，讓其有1種發展思維邏輯的能力，去培養一些她自己的主觀創造性。
五、學習特長、興趣、運動要適合孩子的年紀
一些書籍上說2—3歲適合拍球，3—4歲輪滑，4—6歲跳繩、游泳，這些運動鍛煉耐力，全身協調發展。不要讓孩子從事長跑、爬山等項目，因為這些有損骨骼的發育和神經系統的發育。望子成龍的心理在中國父母的心中已經根深蒂固了，而且目前大環境的影響，不能讓孩子輸在起跑線上，將來生活壓力大，競爭激烈，所以大多數家長就迫切地采取了一些過早教育、超前教育的模式。因此在此呼吁一下家長朋友們，當國外的孩子在大自然里享受時、在快樂地認識世界時，就別讓我們的孩子被厚厚的書本掩埋吧!讓孩子們無憂無慮地快樂地健康成長!
分部大2班鄭鈳悅父親
教育小孩，不應該以學習表現來衡量，更應該重視他的能力發展，尤其是孩子的動手能力。現在很多家庭都是與祖父祖母或外公外婆住一起，寵的小孩無法無天，過著飯來張口，衣來伸手的日子。
幼兒園學前教育宣傳月主題活動總結一
根據《教育部辦公廳關于開展2014年全國學前教育宣傳月活動的通知》(教基二廳函〔2014〕8號)要求，為深入貫徹落實文件要求，我園領導高度重視學前教育宣傳月活動，積極采取措施，大力宣傳國家學前教育政策，幼兒園的保教工作，家庭幼兒教育等有關知識，切實讓廣大家長、幼教工作者走出誤區和困惑，現把我園的具體工作開展情況匯報如下：
一、成立領導小組，專人負責
我園成立以校長叢眾為組長，副校長張蘭泉、園長孟憲珍為副組長，各班主任為成員的領導小組，專人負責宣傳月工作。
二、明確宣傳工作的主題。
我園本次學前教育宣傳月活動緊緊圍繞《指南》讓科學育兒知識進入千家萬戶。的主題，制定了相關的政策和規章制度，促進幼兒教育規范化發展，推動幼兒園標準化建設;宣傳普及科學育兒的知識和方法，提升家長科學育兒的信心和能力。
三、宣傳時間
20xx年6月9日至7月9日。
三、宣傳重點
1.以《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、《山東省學前教育規定》、《臨朐縣學前教育三年行動計劃》以及學前教育項目實施政策等文件為重點的學前教育宏觀政策宣傳。
2.以教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學化現象的通知》等文件為重點的科學保教宣傳。
3.以縣教育局《關于進一步規范幼兒園辦園行為的意見》(臨教字[2011]20號)《關于規范幼小銜接等工作的通知》(臨教通字[2012]128號)《臨朐縣2014年幼兒園辦園績效評估方案》等文件為重點的規范辦園宣傳。
四、宣傳方式
運用各種方法全方位多角度強化宣傳效果。
1.深入開展園內宣傳。
在宣傳月期間，我園組織全園教職工集中學習，同時向廣大幼兒家長宣傳國家和省市有關學前教育政策。通過教師撰寫學習筆記、集體交流等方式，深刻理解規范辦園、科學保教，以及幼兒園辦園各個環節的具體要求，增強規范辦園、科學保教的自覺性和主動性。
組織全體教師集中學習《山東省學前教育規定》等學前教育相關政策;觀看山東省學前教育網熱點推薦欄目之《山東省貫徹學3-6歲兒童學習與發展指南專題》中的每日一句視頻專輯等欄目內容;組織教師對近年來開展的落實《指南》研說教材活動進行梳理固化，總結經驗、收集成果、發現不足及制定深化措施等。
2.制作學前教育宣傳版面、宣傳欄及懸掛宣傳條幅。重點向幼兒家長及社會宣傳《指南》、規范辦園及學前教育三年行動計劃取得的成績。
3.召開全園家長會。
建立家園長效溝通體制，工作面覆蓋所有在園幼兒的家長。宣傳規范辦園、科學保教，科學辦園的理念。
一是播放《共同打造孩子成長的樂園》等學前教育專題片。二是學習《指南》，重點對《指南》的教育理念、幼兒各年齡段學習與發展目標及教育建議進行解讀。
三是案例剖析，播放視頻《3乘5太難，小蘿莉急得哭》對此案例進行全面剖析，重點結合實例對幼兒園小學化現象及危害做出科學合理的講解與引導。
四是指導家長下載使用手機/平板電腦科學育兒客戶端，(科學育兒移動應用收錄了0-6歲五大年齡段、生活照料、營養喂養、疾病防治、計劃免疫、發展教育與安全防護等六大知識領域共255個權威育兒視頻、動畫。)
4.組織一次全園家長開放日及親子活動。
(1)5月30日六一兒童節前夕，我園舉行了一次家長開放日活動。把家長請進幼兒園觀看自己的孩子在幼兒園的學習、活動等情況，還觀看了孩子們的演出，家長們看到自己的孩子又是唱，又是跳，很是開心，感到很滿足，很快樂，很放心。
(2)2014年4月15日，我園舉行了半日開放活動區域活動觀摩，此外還開放了晨間活動、早操、集體教學、戶外活動及開展豐富多彩親子活動等，通過介紹、點評等方式指導家長樹立科學保教理念。
5.利用幼兒園網站、家長飛信、班級(教師)博客等家園溝通方式進行宣傳，重點宣傳《指南》及規范辦園、科學保教等工作。
6.及時將《指南家長宣傳冊》《致全縣幼兒家長的一封信》等宣傳材料發放到幼兒家長手中。
7.組織家訪活動，搭建家園共育橋梁。每個班的班主任老師或任課教師對每個幼兒進行一次家訪活動，了解幼兒在家中的表現，聆聽家長的需要，構建家園共育的橋梁，讓家長進一步了解怎樣教育孩子健康成長。
8、在家教宣傳欄內張貼家長教育孩子的知識，解答家長在教育孩子中遇到的疑難問題。
9、發放《致幼兒家長的一封信》。讓家長了解夏季多發的疾病，知道怎樣預防，怎樣教育孩子講衛生少生病。
10、簽訂《防汛、防溺水、防雷電安全責任書》。汛期來臨，家長和幼兒應該提高安全意識，做好防汛、防溺水、防雷電等安全工作。針對汛期可能發生的一些問題，提出了防范和應對措施，增強家長、幼兒、教師的安全意識。
通過宣傳月活動，使社會各界進一步了解和理解國家的幼兒教育發展政策，特別是學前教育的中長期規劃。進一步引起家長和社會對幼兒教育關注和重視，進一步端正了家長和社會對幼兒教育的觀點，進一步引導全社會樹立正確的教育理念，防止和糾正幼兒教育小學化傾向。更是讓全社會了解學前教育發展現狀、未來，讓幼兒家長和幼教工作者掌握科學保教知識，讓孩子快樂生活、健康成長。
本次宣傳月活動基本達到了預期的宣傳效果。
幼兒園學前教育宣傳月主題活動總結二
按照省市級的具體要求，一科學觀發展為指導，深入貫徹落實《關于當前發展學前教育的若干意見》及《3-6歲兒童學習與發展指南》等文件精神，我園為提高教師們的準也素質及家長科學育兒水平，營造了了解孩子、支持學前教育的良好氛圍，我們班級在園里指導思想的指引下同樣進行了多種活動，教師的專業素質提高了，家長的科學育兒水平提高了，孩子們健康快樂了。現將班級活動總結如下：
一、我們教師積極參加園組織的全體教師會議，認真學習解讀了具體的活動方案，會后我們三位教師共同商討并制定相關的班級活動方案。
二、通過班級飛信及班級QQ群等各種形式積極宣傳關于《學習【指南】，了解孩子》為內容的學習資料并進行群討論，爭取各位家長的理解和支持。
5月份的時候，我們及時將園領導上傳至園QQ群中的《指南》及相關解讀內容轉發到班級QQ群和飛信中，引導各位家長積極學習了解指南的內容，并在群討論中探討關于《傾聽孩子 共同成長》為主題的相關內容，家長們積極發言，實實在在說出了自己日常育兒的成功及小困惑，家園活動收到很好的效果。
三、在家長中開展關于《傾聽孩子，共同成長》主題征文活動。
剛開始的時候，家長們嫌麻煩，于是我們就耐心地向家長朋友委婉提出各種合理的建議和意見，實實在在的講出內心的感受和經驗體會，經過交流，家長們漸漸認可了，積極地投入到征文活動中來，都實實在在就自己孩子的情況參照《指南》的要求進行較詳細地闡述，我們讀了家長們一封封的征文，感覺走進了家長們真誠的內心世界，對每一位孩子有了重新的認識，對我們的一日教學提供了新的、更有力的參照。我們一切都是為了孩子好這種心態漸漸在我們家園互動中得到各位家長的理解和支持，于是我們的教學工作同樣得到家長們的關注，更多的家長積極參與到班級活動中來，家園關系得到良好發展。
四、認真學習解讀《指南》內容，積極探討和創新我快樂，我自主的師幼互動教學模式。
通過自身學習，認真地分析本班幼兒的實際情況，分析原因，找出差異，制定合理的教學計劃。我們三位老師坐在一起認真分析交流了學習心得，將自己學到的知識運用到每日的教育教學活動中。了解每一位幼兒，認真對待授課內容，做到心中目標明確，認真備課，精心制作相關道具，改變些許的簡單說教教學方法，采取了孩子喜歡的快樂游戲的教學方法，積極為幼兒營造良好的、輕松的學習環境，保證幼兒身心健康快樂。
五、利用空閑時間多學習相關的《指南》內容，積極參加園里組織的相關考核。
六、積極參與園組織的傾聽孩子，共同成長教師征文活動。
摘要：幼兒舞蹈創編是高校學前教育專業的一門基礎課程，本課程的教學質量直接關系到幼師藝術素養的高低。有鑒于此，本文將在回顧高校學前專業幼兒舞蹈創編教學現狀并查找問題的基礎上，立足作者實踐心得，來探討引入微課資源推動學前專業幼兒舞蹈創編教學改革的對策。
關鍵詞：學前教育專業；幼兒舞蹈創編；微課；教學改革
高校學前教育專業是培養幼兒園師資力量的“搖籃”，而幼兒舞蹈創編則是本專業學生必修的一門基礎課程。鑒于本課程的重要性，下文將首先梳理課程教學現狀中存在的問題，而后探討依托微課促進本課程教法創新改革的必要性與可行性。
一、高校學前專業幼兒舞蹈創編教學現狀
目前，隨著幼兒舞蹈創編教材的陸續出版和普及推廣，我國大部分高校學前教育專業的幼兒舞蹈創編課程教學，都已選用了專門教材。而日常教學也基本都是從整體構思、選材設計、音樂選擇、結構設計、動作編排、舞臺構圖、基本舞步、常用舞姿、基本技法、創編表演形式等多個項目切入開展教學和訓練，而上述各項，也就構成了學前專業幼兒舞蹈創編的基本教學內容。而從教學方法層面來看，目前本專業的幼兒舞蹈創編課程大多仍延續講解—示范、言傳身教等傳統方法來展開教學和訓練，而較少出現協作討論、任務驅動、以賽促教等新型教法。雖然傳統教法的有效性與可靠性已歷經實踐檢驗而得到了證實，然而在言傳身教的體制下，學生的主體地位也在無形中受到了壓制，導致其在教學和訓練中的能動性和參與性均難以達到較高水平。由此可見，教學方法保守、單一，正是制約目前高校學前專業幼兒舞蹈創編課程教學水平提升的一項瓶頸因素。所以，如何采取有效手段來引入適宜的新型教學方法來解放學生的主體地位，促使其更為充分地發揮主體性，踴躍投入到上述各項教學內容的學習與訓練當中去，正是目前本課程教研、教改領域需要集中力量攻克的一道重大課題。接下來，本文就將立足于筆者的教學實踐心得，從引入微課資源、創新教學方法的角度來淺析推動學前教育專業幼兒舞蹈創編教學改革的對策。
二、以微課推動學前專業幼兒舞蹈創編教學改革的策略
微課，是一種依托互聯網引導學生展開課后移動式自主學習和訓練的新型教學資源。在此前為期一個學期的教學實踐中，筆者嘗試錄制幼兒舞蹈創編的微課視頻并通過微信等新媒體平臺推送給學生后，學生即按照視頻所示的創編范例以及配套的語音、文字講解，在課后自主進行預習和模擬訓練。這樣，學生在初步認識課堂所要講授、訓練的知識與技能之同時，也會相應地感受到自身在理解、掌握這些知識、技能方面存在的困惑之處，從而促使其帶著問題步入接下來的課堂教學環節。進入課堂教學之后，筆者作為教師首先采取類似鋼琴專業“回課”的方式，采取“要求學生復述微課內容”、“要求學生演示微課所傳授之編舞技法”等辦法，來檢驗學生課前依托微課自主預習的效果。在初步掌握學生對于知識和技能掌握的薄弱環節、誤解之處后，筆者暫不講解，而是據此提出問題，要求學生首先展開協作討論，來嘗試自主探究解決疑難問題。比如，對于“選材設計”這一部分的教學，在筆者相關微課引導學生展開自主學習和訓練之后，在課堂測試階段發現部分學生未能貼近幼兒一日生活來選擇舞蹈創編題材；而另一部分學生則在選擇編舞題材方面存在刻意拔高的現象，過于突出選材的思想內容和教育價值，卻忽視了題材本身的平易性與親和力。有鑒于此，筆者在課堂上首先組織學生把自己想象成幼兒園中班孩童，以孩童的身份來探討自己希望跳什么樣的舞蹈才是最開心的。這樣，經過學生不由自主地回憶自己童年時的經歷，大家通過討論逐漸梳理出了幼兒所喜聞樂見的如下編舞題材：常見的小動物（如小兔、小貓等）；親屬（如父母兄弟姐妹等）；身體部位（如大手和小手，即可作為編舞題材）；植物或其果實（如玫瑰花、蘋果等）；生活活動（如洗手、洗臉、刷牙等）。這樣，通過代入角色的協作討論，學生自己即可探尋到幼兒喜聞樂見的編舞題材，而教師僅在此基礎上予以集中歸納即可。接下來，筆者趁熱打鐵，在帶領學生回顧微課視頻所示《小狗與口哨》這一作品的創作思路和舞蹈動作的設計、編排手法之后，即把學生劃分成10余個學習小組，并當堂布置任務，要求每組學生都模仿《小狗與口哨》的編舞技法來分組自行創編一段幼兒舞蹈節目。然后，由該組之外的其余全體學生作為評委，來為創編的每一個節目當堂評分，看那一個小組的節目得分最高，即為本次創編比賽的優勝者。這樣，在榮譽感和比拼意識的驅策下，每一組學生均以飽滿的熱情投入到當堂的創編活動當中，通過集思廣益選題、細摳動作編排，來推出自己心目中的精品舞蹈。而到了比賽評分階段，每一個創編舞蹈節目由學生打分之后，筆者即進行當堂點評，分別指出其優點與不足，并提出改進意見。這樣，借助任務驅動和以賽促教兩種方法的結合，學生就能在當堂的創編實踐中獲得較為充分的藝術經驗，自主探尋到“優秀的幼兒舞蹈好在哪里”、“何種題材更容易創編出優秀的幼兒舞蹈”等關鍵問題的答案，做到知其然并知其所以然，從而為后續教學訓練的開展打下良好的基礎。
三、結語
綜上所述，在引入微課資源并據此督導學生開展幼兒舞蹈創編的課前自主預習和訓練，促其初步認知所學知識和技法等教學內容的基礎上，到了課堂教學階段，教師則有充分的空間采取協作討論、任務驅動、以賽促教等新型教法來釋放學生的主體性和能動性，促其自主探究幼兒舞蹈創編的思路、方法和技巧，從而達到激發學生創造性、授之以漁的生動教學效果。
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【關鍵詞】學前教育專業 校園文化活動 活動課程
引言
大學階段的教育完全有別于中學教育，中學教育走的是一條以“課本”為中心，以“考大學”為目的，以“應試”為主要途徑，采取的是“應試教育模式”。而大學生則應該以“活動”為中心，以未來“就業”為目的，以“鍛煉技能”為主要途徑，應該說是脫離應試教育模式，向“素質教育”轉化和邁進階段。
一、教育理念――“活動”課程
美國實用主義教育家杜威提出：教育應以受教育者實際經驗為起點，從“做”中學的理論。一切學習都要通過“做”，由“做”而得到的知識才是有效的知識，而不是死知識。學前教育專業大學生是未來幼兒教師的前身，如何培養合格的幼兒教師，僅有課本上理論還不足以達到培養的目的與規格。福祿貝爾指出：幼兒游戲活動等充分發揮教育兒童的作用，幼兒教師必須對兒童的活動進行指導。蒙臺梭利也指出：教師要為兒童提供活動，使兒童、環境和活動三者結合起來，形成一個學習活動過程。為此，本專業大學生更是要以“活動學習”為主要內容，融活動開發、活動組織、活動管理為專業學習之中，在活動中培養各方面技能。不僅使他們要有學校實訓室里的動手操作專業技能，更要有步入社會中的一般通用技能。
二、教育模式――“活動”板塊
無論是學校還是系部以及班級還有社團等，都開展了形式多樣的各類文化活動。對于這些眾多的常規活動，如何進行有效的提煉和升華，而不是僅僅讓學生參與獲得體驗而已。為此，針對這些活動進行了細致的分解與總結指導，通過這些活動把“授漁”的教育理念和正確的價值觀、人生觀輸入學生頭腦中，使學生在活動中學會做一個有血有肉有內容有思想的人。學校開展的所有活動主要凝練為如下五項板塊：
1. 人文思想教育板塊
大學是其個人人生觀及價值觀進一步形成與塑造時期，如何引導他們形成正確的人生生活態度及價值觀理念，作為教育者，是必須首先考慮的問題。只有一個人的政治方向感明確，其后面的各方面發展才有其社會意義。因此，適時的關注每個學生的思想動態，引導其正確的國家政治態度及發展方向，為多年后成就合格的社會人才不斷努力。
每年新學期開學，都要進行新生軍訓活動，今年的新生軍訓期間，出現了眾所周知的事件，如何引導學前教育專業大學生正確對待這一事件，而不是以青年學子的沖動來解決看似簡單的問題。為此，在網上搜索圖片、新聞、視頻等資料，讓學生了解在不同歷史時期“”歸屬的來龍去脈，使學前學生學會在和平年代如何做到愛國，愛家，而不是做沖動的文化蠻夫。因此在事件來襲，開展“中華民族與大和民族比較研究”探討會，正確認識民族文化與政治之間的區別。同時還利用業余時間觀看事件的演講視頻，讓學生明白的事件的歷史淵源，要理性分析此事件將會帶來的影響，作為大學生，應該放遠眼光，從中國經濟發展大局出發，為中華民族讀書，為發展中國高科技而努力學習，而不是一味的感性的被他人勢力所利用，成為無價值的犧牲品。
2. 班級管理建設板塊
班級的完善不僅需要穩定的思想，優良的學風，更需要建設一個管理機制完善的集體，如何發揮學生在班級中的主人翁精神，形成“人人有事做，事事有人做”的積極心態參與班級管理，提升生命質量的層次。
由于學前教育大學新生無論是動手能力，還是現場公眾表達、自我展示、能力、反應能力都很弱。為此，要求同學們要抓住學校各類文化活動，積極參加參與各類比賽，學會給自己創造參加及參與的機會，主動突破自我和挑戰自我，使得自己在各方面獲得發展與提高。積極鼓勵大家要根據自己不同的興趣去尋求和參與學校及系部舉辦的各類招新面試。學校的各項文化活動根據其部門的舉辦，順序依次為：校級、系部、社團、公益、兼職、班級、寢室等，學生可在輪番準備和面試活動中體驗著成功和失敗，獲取心得和感悟，學會總結經驗教訓，增強自己的勇敢心，提升自己的公眾表達力。經過嘗試，多數同學做到了第一次主動出擊挑戰自己，感受前所未有的勝利喜悅。
3. 專業認同構建板塊
作為學前班主任，學前教研室主任，以及主修專業課任課教師，三角色齊聚一身，使得自己在教育學生方面，無論是課堂內還是課堂之外，采取課內教學課外活動相結合，必修課與選修課相結合，隨時對學生進行學前專業學科知識疏導、感受幼兒教師在個體早期教育中的不可替代作用。使學生明白目前社會多么急切需要本學科人才。
由于今年學前專業學生是本校的第一批學前教育專業學生，在對專業的認識上，有許多誤區，如幼教是否地位不高、是否不好就業、幼教是否就是哄哄孩子等錯誤理念。針對此情況，利用學校招聘會活動機會，帶領同學們去搜索幼教招聘信息，觀察用人單位的規模大小、感受用人單位給予的薪資水平等，使學生們對學前就業有個正確和理性的認識，強化他們對本專業認同度，同時提高他們對本專業的學習興趣和信心。除此之外，還不斷關注有關學前教育新聞及方針，截取有關于學前的一切有用信息，疏導給學生，讓他們清醒地認識到未來幾年的學前教育發展趨勢，抓住機遇，認真在校發展和全副武裝自己。例如在浙江溫嶺“虐童事件”中的幼兒教師的所作所為，首先啟發同學們先從宏觀方面，如時代角度、社會發展角度、家庭模式角度以及教育文化角度，深刻剖析產生此事件的原因和影響后果；其次再從微觀方面探析個體的性格、受教育水平、家庭教養和早期教育等，進行討論匯總不同的觀點及看法。通過如此方式，使得學生感受到幼兒教師在國家和個體教育中的重要性。
4. 校園文化參與板塊
學校是一個每月都有很多各類活動的舉辦，發現此規律后，自己親力親為的也主動報名參加與參與，如卡拉ok大賽、運動會、教師技能比賽等，其目的也是為了給學生們做一個示范作用。當然，僅僅讓學生參加或參與活動還是遠遠不夠的，時刻告誡學生要以參加各類活動為契機，鍛煉觀察力和勇敢心、提高思維力和表達力、掌握溝通交際技巧、廣交不同專業校友，提取他人身上有用之點，反省自己的不足之處，完全杜絕在活動中充當打醬油的角色。例如在學校“大學生文明禮儀”大賽和學校“好聲音”以及舞蹈大賽上，學前教育專業學生都利用自己的專業優勢獲得了優異名次，不僅提高了他們在賽事上的隨機應變等通用能力，也進一步加強了專業技能。
5. 學期總結調研板塊
“活動”課程理念不僅僅是讓學生參與和體驗活動而已，其更關鍵之點在于如何通過參與活動，獲得活動體驗、觀察活動進程、策劃活動方案、組織活動過程，進而達到由活動的實操能力上升到活動的技能內化及活動文化再生產。技能內化包括一般技能（如觀察力、表達力、發散思維力、創新力等）和專業特殊技能的內化吸收；活動文化再生產體現在對活動的總價經驗基礎上的再創造及創新。為此，要求各班同學積極投身于各項創新實踐中，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。
在“活動”課程理念指導下，在學期終了之時，指導學生做“總結”和兩項作業：“總結”主要是對本學期自己所參與或者參加的各項活動進行總結整理，是各項活動的總結和反省，旨在找出成功與失敗的經驗。“調研”主要是讓學生們進行問卷調查活動，作為新開展活動的提綱和內容，主要是圍繞其專業角度進行學前教育方面的專業調查，其目的是為學生下一步的科學研究和論文寫作奠定初步基礎。
三、結語
作為高校教育者，應將活動課程理念長期熟爛于心，長效地應用于指導學生參與參加校園各類文化活動，激發學生的積極性，更有效地將活動課程理念及活動實踐結合，達到課程理念深入學生內心，通過學校的各項各類實踐活動使他們能夠及時反思自我，內化技能，包括一般技能（如觀察力、表達力、發散思維力、創新力等）和專業特殊技能，從而使學生在學校期間，通過教師的鼓勵與啟發教育與他們自身的努力，獲得全面高效地發展和提高，為進入社會就業及專業發展奠定良好基礎。
【參考文獻】
[1]李帥軍.教育學[M]. 北京師范大學出版社，2011.
[2]李生蘭.學前兒童家庭教育 [M]. 華東師范大學出版社，2006.
關鍵詞：學前教育專業大專生美術教育技能培養
一、學前教育專業大專生在學習方面存在的問題
對于學前教育專業的大專生來說，該群體在學習方面存在的問題如下：其一，知識積累不足。一些學前教育專業的大專生在中學階段基礎知識不扎實，部分學生的文化素養不高，導致教師的教學效果不理想。另外，部分大專生未接受過專業的美術訓練，美術基礎較差，所以教學效率欠佳，教師很難在短期內完成對學生的高質量培養。這導致部分學生在大學學習期間很難提高自己的美術素養。其二，學習重視程度不高。部分學生受專業限制，對學習重視程度不足，對學前教育存在誤解，認為只需要看管學齡前兒童，不讓其受到傷害即可。這導致部分學生對專業知識的學習不夠重視，教師對學生的美術教育和技能培養效率大幅下降。其三，學習專注度較低。當大專生進入高校學習后，由于教師不再對其進行全面監督，部分學生對專業的了解程度不足，學習專注度下降，從而降低了學習效率。
二、學前教育專業大專生美術技能內容
學前教育專業中教授的美術技能雖然與美術專業的教育內容有很大不同，但同樣需要學生全面了解各類美術技能和思想。對學前教育專業來說，學生要掌握的技能并非專項知識，而是能夠建成“但當涉獵，見往事耳”式的知識體系。美術技能的具體內容如下。
1.繪畫技能
繪畫技能包括兩個方面，一方面為造型效果。對學生的美術教學來說，起始階段為效果造型，要求學生對繪畫的效果造型有全面了解，即學生能夠全面分析作品的造型效果；中間階段為標準造型，要求學生掌握繪畫中的各種造型形態等，使其在日后的工作中能夠向幼兒講解這些造型的繪制方法；最后階段為創新造型，要求學生在對標準造型有基本了解后，能在此基礎上進行創新。另一方面為色彩搭配。在學前教育專業美術技能體系中，教師要培養學生按照一定的方式方法掌握色彩搭配方面的理論知識。當學生對這兩方面的內容都有了全面、深入的了解后，學生的審美意識就會全面覺醒，在日后的工作過程中，其就能夠將這些知識應用到幼兒教學中。
2.手工技能
手工技能是幼兒美術教育中的一個重要部分。手工技能培養的第一階段要求學生掌握手工技能技法，包括紙造型、泥造型、結繩造型和廢物利用等。幼兒美術手工教育的第二階段為技法提升學習階段，這是學生的主要學習階段。這一階段的教學時間較長，重點要求學生熟練掌握各類手工技藝，并能夠將這些內容應用到日后的教育工作中。第三階段為手工技法的穿插應用。學生的學習內容主要有兩方面：一是手工技術本身的穿插應用，如，將泥造型與紙造型融合，激發幼兒的想象力；二是手工技能與繪畫技能的穿插應用。
3.綜合創作技能
這種技能是指學生在開展美術教育時，能夠帶領幼兒進行繪畫和手工的綜合創作，這一過程既包括對幼兒繪畫能力的培養，又涵蓋幼兒的手工創作內容。學生的學習內容一方面要求學生對創作技法有深度的了解，并能夠使用這些技能；另一方面為繪畫技能和手工技能的銜接，要求靈活運用。如，教師應要求學生思考和學習如何將繪畫作品創作與手工作品創作結合開展教學。綜合創作作為當前學前教育中最為靈活的創作方法之一，對學生提出了很高的要求。由于繪畫作品與手工作品的綜合創作難度較大，所以，教師應重點培養學生的綜合創作能力。
三、學前教育專業大專生美術教育技能培養方法
任何專業的教育都應包含課前、課中和課后三個過程，所以，筆者也將技能培養方法分成這三個過程，通過對教育方法的合理應用，希望學生在掌握美術技能的同時，可以養成良好的習慣，最終讓學生能夠主動學習。具體培養方式如下。
1.課前教育
（1）教學方法選擇在當前的教育學界，已經形成了多種新型教學方法，并且獲得了良好的實踐效果。在大專生美術教育技能培養的過程中，教師需要對當前開發出的新教學內容進行原理和應用方法的探究，從而找到最佳的教學方法。美術是一門對學生實踐能力要求較高的學科，同時要求學生掌握一定的理論知識。因此，在教學方法的選用過程中，教師需要運用理論與實踐結合的教學方法。筆者認為，教師可以運用翻轉課堂教育模式進行課堂教學。這種方法的原理為，教師在課前以視頻的形式向學生發放相關知識的學習資料，讓學生在了解相關知識理論的同時，以趣味性十足的知識講解視頻激發學生的學習興趣。在美術技能培養的過程中，學生難以在短期內掌握所有知識，所以，教師還需要應用目標導向法對教學任務進行分解和規劃。這不僅可以在一定程度上提高教學質量，而且可以幫助學生更加扎實地掌握理論知識。（2）造型技巧課前教育在造型技巧課前教育中，教師應了解學生是否接受過專業的訓練，需要找準學生的興趣點，并且能夠根據學生的興趣點采用適合的教學方法，讓學生奠定學習基礎。在具體的教學過程中，教師首先要引導學生學會造型繪制的基礎方法。如，教師可以讓學生進行簡單的實物繪制訓練，使學生掌握這種基礎技能，并提高學生對標準造型的繪制水平。在完成這兩個方面的教學內容后，教師還可以要求學生進行造型創新。另外，為了提升教學效率，在造型繪制教學中，教師也可以讓學生進行色彩搭配學習。教師可以運用翻轉課堂教學模式，讓學生在課堂上進行學習，也可以為其布置課后練習作業。（3）手工技巧課前教育手工技巧課前教育可以分為兩個步驟：第一步為教師在課前向學生分發資料。分發的資料包括一些優秀的手工作品，以及完成這些手工作品的原料。在實踐中，教師可以鼓勵學生根據這些原材料發揮想象力，完成作品的構思。當學生掌握了手工技能后，教師可以開啟第二個步驟，即教師向學生分發手工材料，要求學生進行獨立創作，待創作完成后，教師可以讓學生將作品拍照，并上傳到班級學習討論組中，使學生可以討論、學習其他學生作品的創新之處。這種教學方式不僅能讓學生更為高效地掌握手工技能，而且能夠通過課堂討論提升學生的學習興趣，從而讓學生能夠更為主動地進行學習。
2.課中教育
筆者認為，課中教育包括兩個方面的內容：其一為理論知識的深度探究，其二為學生的實踐過程。這兩方面內容的具體教育方法如下。（1）理論知識的深度探究對于未接受過專業美術學習的學生來說，教師雖然會在課堂教學中講授美術技能和理論知識，但是由于其未接受過系統化的學習和教育，他們對理論知識的了解通常處于一知半解狀態。因此，教師在授課過程中需要帶領學生對理論知識進行深入研究。以立體圖形的臨摹繪制為例，教師應要求學生掌握透視法。這種方法的原理很簡單，但部分學生只了解這種技法的原理，難以對這種技法進行合理應用。所以，在授課過程中，教師需要講解這種技法的具體應用方式，如，透視點和物體距離對創作結果的影響、透視點的選取原則等。在這些內容的講解過程中，學生能夠提高對這種技法的了解，為其進行實踐奠定基礎。需要注意的是，在課中教育中，教師本身需要具備良好的美術功底，學校可以從本校的美術專業中抽調教師進行教學。（2）學生的實踐過程學生的實踐過程需要按照學生日后的工作進行針對性教育。在此過程中，教師要讓大專生接觸幼兒教育中應用的相關材料和設備。對于大專生美術技能的培養內容主要為繪畫技能和手工技能，因此，實踐教育也要從這兩個方面開展，具體開展方式如下。其一，繪畫教育。在當前和今后的幼兒教育中，大專生應學會應用幼兒畫板開展繪畫教育。在大專生的教育過程中，教師可以讓學生操作幼兒畫板進行學習和實踐。在初始應用階段，部分學生可能會產生不適應感，此時，教師可以幫助學生建立學習小組，使其在完成作品創作后進行組內交流，隨后在課堂上集中展示作品。這種方式能夠在讓學生在討論過程中獲得能力的提升。其二，手工教育。手工教育的開展方式為在課堂上分發手工材料，包括紙工工具、泥工工具、結繩工具、廢舊材料等多種材料。教師在分發材料后，讓學生獨立創作，并在班級內開展手工作品評選活動。對于優秀作品，教師可以讓學生說出自己的學習心得和學習方法等，通過這種教學方式，提升學生的交流能力，使其能夠更好地適應未來的工作。
3.課后教育
課后教育的最終目的是讓學生能夠鞏固學習到的知識。學前教育專業的大專生在工作過程中需要綜合運用美術創作思路、方法和技巧。筆者認為，課后教育可以從這個角度出發對學生進行教育。教師可以向學生發放研究課題，課題的核心主旨為讓學生探究如何向幼兒解釋美術技能，這一課題對大專生的教學能力進行了深度培養。教師可以幫助學生構建學習和討論小組，讓學生進行合作研究，教師為學生提供必要的幫助。同時，教師可以向學生提供學習資料，這種資料以學前教育授課中的視頻為主，讓學生能夠形成教育思路和教學體系，讓學生更好地掌握工作技能。
