時間：2023-05-31 09:50:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語手抄報設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
俗話說得好，“興趣是第一位老師”，有誰能在不喜歡的方面有所發展和造就？特別是小學生，由于年齡小，自制能力差，興趣對他們的自主學習顯得尤為重要。傳統的英語教學一般認為學生只有在課堂上才能學習英語知識，培養聽、說、讀、寫的能力，課下只是抄課文，寫單詞。為了鞏固所學的單詞、句子，不知要抄寫多少遍，這樣的機械重復，枯燥呆板，學生越學越沒興趣，無形中加重了學生的課業負擔。如今教師的觀念要改變，學生的英語學習要變得生動活潑。學生不僅在英語課堂上學知識，更重要的是大膽地走向課外。我們可以利用 “手抄報”讓他們去設計、刊登，促使著他們去學習，去想，去觀察思考。
（二） 通過英語手抄報學習單詞，起到事半功倍的效果。
在單詞教學過程中總能遇到一些較難記憶的單詞，不管教師怎樣提醒，總有學生記不住。反復地朗讀又太機械、枯燥，會使學生漸漸失去讀的興趣；反復地寫，又增加了學生的負擔。小學生都喜歡涂涂畫畫，小學階段學習的單詞，大約有一半是可以用簡單的圖畫表示的，這時，我們讓學生在手抄報上畫上這個單詞的圖片，讓學生畫一畫，涂一涂，使學生邊聽、邊想、邊畫，在興高采烈中產生豐富的聯想，加深了理解和印象，然后在圖片的旁邊寫上這個單詞。這樣，學生就能夠牢固地記住這個單詞。
在小學英語三年級教學Animals這一模塊時，我就安排學生畫一張有關動物的手抄報，再讓學生們發揮想象，自己動手畫，動手寫。學生興致高漲，在愉快的氣氛中很快把單詞學會了，而且印象深刻，不易遺忘。看到學生們一張張不同形狀的動物手抄報，我們感到由衷的喜悅。同時學生也深刻地記住了這些單詞。
（三）通過辦手抄報這一活動，拓展學生的視野，開發學生的思維能力，培養學生良好的自學習慣。
“手抄報”的內容哪里來？我們安排學生們廣泛地閱讀。不僅僅是在課堂上讀，而且在課間、飯前、飯后讀，在節假日也要讀。英語方面的讀，天文、地理方面的也讀，大量地閱讀，不斷積累，他們獲得了很多書本上學不到的知識，綜合素質有了明顯地提高。
例如：三年級的學生，他們學習英語的基礎淺，我們把學過的英語單詞讓他們進行分類，水果類的單詞，apple，orange，pear……，而有的學生通過查資料，把沒學過的watermelon，mango_……都找到了一起。這樣，既復習了課本知識，又開拓了學生的視野，同時又培養了他們良好的自學習慣。
（四）通過辦手抄報，既豐富學生的英語課外知識，又提高學生的閱讀能力。
教材中經常涉及到一些西方的文化背景知識，有些知識距離我們很遠，學生理解起來比較困難。對此，我們就想辦法，讓孩子們辦手抄報，把抽象的東西明朗化，更易于學生理解。例如：四年級學習課文“Halloween”（萬圣節）時，我們讓學生自己去搜集關于萬圣節的知識，萬圣節的來歷，萬圣節時英國的孩子們怎么過？杰克燈的制作等等，把這些資料匯編成小報，使之加深印象。這樣，既培養了學生的閱讀能力，也可幫助學生了解世界和中西方文化的差異。俗話說，“要在游泳中學游泳”，要想讓學生提高閱讀能力，光靠老師在校期間的指導和努力是遠遠不夠的。所以，我們一定要倡導學生們在課外的時間多涉獵些和西方文化背景知識有關的書籍，經常看一些英文音像制品等等。
一英語課外活動的必要性
課外活動可以是課堂教學的延伸，如朗誦會、演講比賽、參觀訪問、實地調查等等，都可適時地引入英語教學。語言教學是一個解決問題的過程。新課程改革強調學生通用英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感。
二. 在高中英語教學中我們應該如何促進學生的英語學習呢？
1、開創英語角
英語口語能力的培養，僅僅利用課堂上的訓練是不夠的，必須為口語表達的培養創造一個全方位的環境，這樣在校園內開辟英語角是很必要的。2016年1月7日，在學校領導的支持下，我們高二年級全體師生的共同努力下，創設了本校第一屆大規模的英語角實驗活動，16個班級的師生積極參與，以小品，詩歌朗誦，合唱以及電影錄音，街舞等各種形式開展，取得成功，同時也為下一屆的英語角的創辦開辟了道路。英語課外活動創設出開放性的語言環境。沒有了課堂的約束，縮小了師生間的距離，消除了學生的緊張感，師生共同參與，氣氛非常融洽。本活動鍛煉了學生的組織能力，增加了學生學習英語的自信心。
我們學校組織學生辦英文報紙，每個月各年級輪流出，在全校范圍內征集優秀作文，內容主要是以學生當月寫出的優秀作文為主，每個年級每個月學習的內容不同，單元話題也不同，因此學生寫出的內容也會不一樣，包括校園新聞，身邊趣事，幽默，原文欣賞等。英語小報趣味性強，適合學生的需要；稿件內容健康，形式活潑；力爭做到思想性、趣味性、知識性和科學性融為一體。學生在投稿之前需要老師給與指導，在交由專門負責稿件的老師處統一編輯，這樣極大的激發了學生寫作的積極性，英語小報的編輯和發行，拓寬了學生接觸英語的范圍，第一期小報由老師負責，但是我們會慢慢的將小報的編輯與設計教給學生處理，報紙中的圖片，排版，編輯等工作對于學生來說是一個挑戰，同時更是鍛煉了學生的綜合能力。
3.舉辦英語手抄報
每個季度我校會舉辦一次英語手抄報的比賽，每次會指定一個主題，高一年級初入校園，對陌生的環境，陌生的同學和老師都會不太適應，因此在交友方面則顯得十分重要，學校為培養學生正確的價值觀，交友觀，以Friendship？為主題；高二年級正巧是在2015年11月完成手抄報的比賽，因此一場以Thanksgiving Day？為主題的比賽應運而生，德育教育始終在第一位，同時和伊寧縣第二中學的校訓：“勵志 篤學 慎行 感恩”一樣，教育學生懂得感恩是我們孜孜追求的目標，在這種競賽中，我們設置的單項獎和團體獎，同學充分施展了他們的英語才能，讓他們體驗了從未有過的榮譽感，極大地滿足了學生的成就感。英語手抄報活動已經納入了我們每年的常規計劃，將不斷的補充和完善。高三學生在緊張而忙碌的學習生活中，也積極參與到英語作文比賽的行列中，在老師指定的時間內，高效的完成指定話題，同時在上交的作品中，書寫規范，字跡清晰，讓高三學生提早感受到高考作文的標準，這些活動不僅極大的激發了學生學習英語的興趣，也使學生感到英語學有所用，極大地滿足了學生的成就感。
小學是學生學習英語的初始階段，同時也是關鍵階段。恰當運用任務型教學法，對于培養學生英語語感，增強聽、說能力，從而提升其英語交際能力有著極為明顯的作用。
“任務型”教學中，任務的設置是一種對具體情境的多元化分析，不同的內容與活動可以通過多種方式的任務活動來實現目標，在教學中，我主要設計了以下“任務”：
(一)討論或辯論式任務
小學生爭強好勝。教學時適當引入競爭機制，讓學生針對某一問題展開討論，發表自己的看法，可激發學生學習的積極性，鍛煉學生運用語言的能力。如在教學Holidays時，我不僅讓學生在畫一畫、說一說的任務型學習中掌握了課文內容，而且拓展教材，設計了如下表格：
針對表格內容，組織學生進行小組討論。最后，我把學生按照喜歡的節日分成了幾個組，就題目“When is…?What do people usually do at…?Did you…last year?”進行辯論。這樣的任務能使學生在組內討論、交換意見，促使學生積極思考，充分發揮他們的想象力和創造力，鍛煉了學生的思維能力和口語表達能力。
(二)操作性任務
貼近學生生活、具有現實意義的語言場景更利于學生產生語言學習的興趣并促使其主動地內化、吸收與運用。因此，通過設計一定的操作性任務，可以讓學生在操作活動中感受語言的學習和運用，并有效地展現其個性化特征。制作賀卡、生日卡片等活動都是操作性的任務。如在教師節時，圍繞“給教師送賀卡”這一情境，我設計由學生自制賀卡的活動：“賀卡表心意，同學們親手制作的更是精品，你可以將它贈給老師，表達你對老師的節目祝賀。你可以在賀卡上畫好插圖，再在上面寫上一句祝福的話。”全班同學一下子都忙開了。當同學們把賀卡送給我時，我看到了賀卡上美麗的圖畫和各種祝福的話語：“Happy Teachers’Day!”(教師節快樂!)“BestWishes!”(致以最誠摯的祝福!)“I wishyou well and happy!”(祝您健康愉快!)我心中充滿了幸福和欣慰，因為在這一刻，每一位同學在寫下祝愿的同時，正在自覺地嘗試著語言的綜合運用，英語正成為他們生活、活動的工具。
(三)展示性任務
此類任務可以為學生提供展示自己才能的平臺，促進學生個性的張揚和創造力的發揮。在任務實施過程中，學生可以訓練收集信息、處理信息的技能，用學到的英語知識做事情，體現了“做中學，用中學”的原則。如編英語手抄報，我的實施過程是這樣的：(1)我提供示范小報，讓學生閱讀、了解英語小報。(2)學生根據自己的愛好和興趣確定自己所辦報紙的主題，并圍繞這個主題收集資料。(3)學生設計版面，編寫英語手抄報。(4)手抄報完成后，組織學生進行展示，讓學生用簡單的英語在小組內或全班介紹自己做的小報，并讓學生進行評價。評選出優秀的作品，讓學生體會到用英語做事情的成功感和樂趣。
在“任務型”教學中，學生樂于參與各項任務和活動，在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，更好地促進綜合語言能力的發展。這對我國當前外語教學中普遍存在的過分重視語法和詞匯的講解而忽視語言實際運用能力培養的傾向來說，不失為對癥治療的一劑良方。
英特爾未來教育是英特爾公司在全球開展的未來教育項目，旨在有效地利用計算機和互聯網服務于課堂教學。 英特爾未來教育是一種
>> 激情教育在計算機課堂教學中的應用 未來課堂教學模式在計算機課程教學中的研究 英特爾未來教育與課堂教學 英特爾未來教育在英語教學中的應用 英特爾未來教育技術在化學教學設計中的應用 英特爾未來教育在信息技術教學中的應用 翻轉課堂教學模式在高校計算機課程教學中的應用 淺談現代教育技術在中職計算機課堂教學改革中的應用 成功教育在計算機課堂教學中的實踐與思考 多媒體在計算機課堂教學中的應用 過程性評價在計算機課堂教學中的應用研究 PBL模式在計算機課堂教學中的應用 Chm文檔在計算機課堂教學中的應用 微課在計算機課堂教學中的應用 英特爾未來教育背景下的課堂教學策略研究 英特爾未來教育在信息技術課中的應用 英特爾未來教育在學科教學中的具體應用 英特爾未來教育在語文教學中的實踐與探索 體驗式教學在中職計算機課堂教學中的實踐與應用 淺析項目教學法在技校計算機課堂教學中的應用 常見問題解答 當前所在位置：l 怎樣制作手抄報；http：/// 小報吧；http：///ArticleDetail.aspx？Detailid=280265 手抄報制作技巧；http：/// 中國環保網；http：//.cn/ids/index.cgi 環保圖片資料庫；http：/// 中國節能網；http：///sucaishow/allpic.asp？id=12&id2=3 中國素材網；http：///sucai/dianzishouchaobao/ 電子手抄報，并告訴學生除了以上網站外，還有很多。
當學生把學到的相關知識點展示時，教師要啟發引導學生思考，應善于設疑引思，提示學生注意看什么，聽什么，重點在哪里，難點在哪里，讓學生有目的地去看、去聽。當學生內容不夠完整時，教師要適時進行補充，并注意突出重點和難點。當學生出現知識性錯誤時，要不失時機地指明思考的方向或方法，開拓其思路，糾正學生的錯誤。
當學生做自己的手抄報時，可以讓學生相鄰交流、小組內交流、組外交流。老師要在學生做的時候，第一時間發現優秀作品，并用大平臺進行滾動式展示，以提高學生交流的熱情與學習的興趣。這個時候學生的思維最活躍，我們要鼓勵和引導學生把自己作品最優秀的部分的制作過程與同學分享，也鼓勵學生勇于向其他同學請教，不但培養學生的創造性思維，還教會學生如何與別人溝通學習。
這樣一來，老師節省了大量的講解時間，收到了事半功倍的良好效果。英特爾未來教育理念在計算機課堂上的運用，使學生的創造性思維得到了發展，這從學生制作出的五花八門的作品可見一斑，如圖1所示。
接著，公布評獎方法及評分標準。
如此一來，學生的興趣得到最大的提高，教師在最后對作品進行點評，起到畫龍點睛的作用。
總之，把英特爾未來教育運用于計算機課堂教學中，將網絡帶進課堂，促進了計算機技術的課堂教學，把教師單一講、學生被動聽的教學結構轉變為師生共同參與的多層次、多媒體的立體教學結構，不僅激發了學生的學習興趣，陶冶了情操，而且提高了學生的各種能力。
中學英語課堂教學是教學的中心，在此之外，有必要開展課外活動，它對課堂教學能起到促進作用，同時也能激發學生學習興趣、開闊學生知識視野、鞏固學生學習成果，課內外結合，學生課上學了英語就要用，課上用，課下也用，這樣才能養成運用英語的習慣。教師要在課外創造英語環境，多給學生提供使用英語的機會。
為了全面完成英語教學任務，必須大力開展英語課外活動。課外活動不是課堂教學的簡單重復，它在方法和形式上都有自己的特點。英語教師應考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用適當的形式和方法，有計劃、有目的地開展課外活動，這樣，不但不會加重學生的負擔，而且會提高英語教學的質量，達到預期的目的。當然要采取的形式是多種多樣的。教師要根據實際情況，有計劃、有目的而定。
一、指導學生課外閱讀。
中學英語教學大綱指出：“要提高學生閱讀英語的能力，單就課堂教學是難以達到目的的。還必須指導學生在課外閱讀相當數量的讀物。”因此，在英語教學中，我們除了平時抓好課堂45分鐘教學之外，還應開展一些豐富多彩的課外活動。這不僅能幫助學生加深鞏固領悟課堂所學知識，而且還能拓寬學生的視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環境，享受學英語的樂趣，從而達到學以致用的目的。
（一）“聽”、“說”活動
此活動在英語課外活動中可以以“四個一”活動而展開的。即每周一首英語歌曲，每月一部英語電影，每月一次英語競賽，每學年一次英語節。
1. 英語旋律
利用興趣小組，教學生們唱英語歌曲，例如： You are my sunshine， Moon River， Jingle Bells， Auld Lang Syne， Do Ri Me， I have a dream， Proud of you， Over the rainbow， Another small adventure， Seasons in the sun， Carry on till tomorrow， You raise me up， I believe I can fly等。
2. 影視賞析
英語影視作品能為學生提供豐富的情景，能讓學生在特定的情景中感知語言。如：欣賞影片《Alice in Wonderland》《Heidi》、《Lion King》、《Little Stuart》等，欣賞完影片后，英語老師還可以有目的地教授學生印象最深的詞匯、詞組和句子，也可以根據教學的需要對英語影視作品進行剪輯，也可以就某一精彩片段進行反復地播放，然后讓學生進行模仿表演。如：我讓學生進行過一次《Lion King》角色扮演小比賽。
3. 英語演講比賽
在英語課外活動中，可以設計一些學生們比較感興趣的話題，讓學生們準備一些材料，并進行演講。例如：My favorite sport； Money is happiness，is that true？等。要讓學生在自己查找資料，自編演講稿的過程中，培養學生的自主學習能力，以及對自己能力的信任感和滿足感。
（二）“讀”、“寫”活動
英語閱讀、摘抄與寫作。為了養成學生認真踏實的英語閱讀習慣，在課外活動中組織學生閱讀英語報刊雜志、優秀的外國文學名著的簡寫本，并要求學生養成做英語讀書筆記的好習慣。它大致包括：
1. 日積月累作摘抄
學生摘錄新單詞、妙詞佳句，也可以摘錄精彩片斷，從而加強語言積累，豐富寫作素材。
2. 故事簡寫練寫作
老師要指導學生概括出所讀簡易讀物的要點或故事梗概，或者指導學生寫出某一章節的提要和基本內容，有助于培養他們的英語書面表達能力。
自制英語海報。英語海報內容一般包括英語國家的歷史、地理、風俗習慣、生活點滴、習慣用語等。英語海報形式生動活潑、圖文并茂，學生在制作海報的過程中接觸和了解英語國家文化，為培養學生具有跨文化交際能力和跨文化意識打下基礎。
3. 知識講座
定期開辦英語知識方面的講座，如《怎樣巧記單詞》、《學好英語語法的妙計》等，增加了學生對語言知識的了解。同時在英語沙龍中，師生共同就一個話題進行交流，從而引導、幫助學生將所學知識靈活運用到語言實踐中去。
二、加強輔導，通過輔導使學生彌補知識空白。
讓學生練好基本功，梳理知識結構、構建知識框架，把每一階段所學的知識理清楚，重點找出這一階段存在的問題，在復習的同時提綱挈領地列出基本內容、重點和關鍵以及和前面知識的聯系，使知識系統化、整體化，從而達到知識的深化，更好地激發學生學習興趣。
三、舉行小型的英語競賽活動。
包括英語寫作比賽、聽力比賽、詞匯比賽及演講比賽等四項比賽。根據比賽結果反映的情況有的放矢地改進英語教學策略，提升學生的英語綜合應用能力。
關鍵詞：作業；改革；初中
2011年起，我們課題組成員承擔市級研究課題，針對初中學生課外作業問題進行探索，特別是拓展性和實踐性兩類作業特色鮮明，作業的思維內涵價值體現得較為突出。本文摘錄了幾個學科的作業，與各位老師共同探討。
在經過一部分知識的學習后，由教師給出一個主題，引導學生圍繞這個主題進行橫向和縱向拓展的思維訓練，這就是我們說的“拓展性作業”。在這一過程中，老師不能受教材的束縛，圍繞一題多解、課本延伸、思維創新等思路對“拓展性作業”的內容進行設置。
案例一：
在講授《孔乙己》一課時，老師設置拓展性作業如下：
《孔乙己》的結尾，作者用模糊的語句“――大約孔乙己的確死了”來作結。可是“生不見人，死不見尸”，孔乙己最后結局到底如何，請同學們充分發揮想象力，從情節方面展開拓展思維，給故事進行“結案”。
學生在深刻理解課文內容的基礎上對課文內容作合情合理的推想發展，對課文內容從情節方面進行有效的延伸。學生的思維表現異常活躍，全部學生都能勇敢、大膽、積極地想象后面的情節，不少學生的想象不僅合情合理，而且還有波瀾，層次較深。
案例二：
六年級《冪的乘方》的教學目標是理解并會運用冪的乘方法則，會運用冪的乘方法則進行簡單的混合運算。課本上的習題難度不大，不能滿足學生能力提高的需要，大部分學生認為自己本節知識早已學會，從而產生驕傲的情緒。于是，老師設置下面兩道拓展性作業：
1.下列等式成立的是（ ）
A.x2?x3=x6 B.x3+x3=x6 C.（x2）3=x6 D.（2x3）2=2x6
2.已知ax=2，ay=3，求a2x+3y的值。
通過這兩個提高型的拓展題目，讓學生感受到本節內容靈活性很強。對公式（am）n=（an）m=amn的運用，可謂是仁者見仁，智者見智，學生學習本節知識的積極性被調動起來。
案例三：
在學習man時，英語老師讓學生拓展一些以man為詞根的單詞，如，German，Roman，fisherman，gentleman，Frenchman，woman，policeman 等；在學習climber 時，老師又拓展了runner，worker，teacher，farmer，reporter，player 等單詞，還有以-ful，-ment，-tion等結尾的單詞，學生通過拓展，既加深了對單詞的記憶印象，又掌握了英語詞匯構成的一些特點，為以后掌握大量的詞匯打下基礎。
總之，設置的拓展性作業是讓學生圍繞教師給出的問題展開風格迥異的拓展活動，能夠起到一石激起千層浪的效果，是一種促進學生主動獲取學科知識的有效策略。
“實踐性作業”是指學生在教師的引導下進行的社會實踐活動，運用所學知識解決生活中的實際問題。目的是要提高學生的綜合素養，激發他們的學習興趣。
案例四：
在講授《雪》時，老師在一個雪天帶領學生到教室外看滿天飛舞的雪花，欣賞雪花輕盈的舞姿，看它們給周圍風景的裝扮等。指導學生感受雪花的魅力，要求學生記錄下自己的所見、所感、所想。
教學結束時，老師設計了以下的實踐性作業：辦一期以“雪”為主題的手抄報，要求畫兩幅雪圖。一幅是南方雪花漫天輕盈飛舞圖，一幅是北方雪花在凜冽的寒風中疾走圖。并針對每幅圖分別寫出南方與北方雪的特點和性格，其余的內容像詩句等內容自己添加。
通過這一文的學習，學生可以主動地從各個角度、不同的方面來探究“雪”，從而對熟知的雪有了嶄新的認識和了解，像這種作業不僅鍛煉了學生的寫作和繪畫的能力，還能讓學生更進一步地感受到了南方和北方雪各自的特點。
案例五：
學生學習了《圖形的變換》后，老師給學生布置了這樣的實踐作業：
旋轉、軸對稱、中心對稱圖形，就是生活中的數學。請同學們選擇一個手工作品，自擬題目，辦一期手抄報或是剪紙作品，并說明它們的寓意及你的心得體會。
許多學生采用剪紙工藝來完成本次實踐性作業，盡管有些東西略顯幼稚，有些是得到了家長一定程度的幫助，但他們畢竟從純粹的數學中走了出來，從自己的視角來審視“圖形的變換”，并用自己的語言來理解它們。
這次“實踐性作業”的設計，讓學生透徹地理解了所學內容，以他們自己獨特的學習方式，更有利于深刻的理解。
考慮到學科性質的不容，“實踐性作業”的內容在不同學科之間有著較大的區別。語文學科主要有參觀訪問、社會調查、編輯手抄報等；數學學科主要有開展調查研究、撰寫數據報告、數學知識在生活中的運用等；英語學科主要有日常生活中的英語交流，英語活動中的口語運用；物理、化學學科主要有觀察現象、調查報告、實驗操作等；思想品德有傳統文化教育等；歷史有村史、鄉土文化調查等；地理有地形、地貌、物候觀察、地圖繪制等；生物有動植物分類、功能及運用、標本制作、關注環境等。
實踐性作業讓學生感受到學有所用，它能充分調動學生學習的積極性，達到相互學習、互相促進的目的。
關鍵詞：課后作業；布置；形式；原則
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-015
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.097
作為課堂的補充，課后作業的布置十分重要，小學英語也不例外。這就要求廣大小學英語教師必須能夠根據學生的實際情況設計形式多樣、內容豐富的課后作業，調動學生的學習興趣，讓作業真正幫助學生增長知識、開闊視野，提升學生的綜合素質。但縱觀當前的小學英語作業布置現狀，仍然是簡單機械的抄單詞、聽錄音、朗讀、做練習等，毫無趣味性和創造性。那么，怎樣才能科學、有效地布置課后作業呢？
一、小學英語課后作業的布置原則
（一）趣味性原則
“興趣是最好的老師。”這一點毋庸置疑。所以，在布置作業時，教師必須要結合小學階段學生的特點，尊重他們的興趣愛好和心理需求，以生動有趣的作業吸引他們。這樣的作業往往能夠擺脫傳統作業所帶來的生硬感，輕松激發學生的學習興趣，促使他們帶著愉悅的心情完成任務，最終事半功倍。
（二）分層性原則
學生是獨立的個體，他們的生活環境、興趣愛好、知識水平具有明顯的差異性。但在傳統的作業布置中，教師常常會忽略這一點，因此實際的作業完成情況并不理想。要想讓作業更加高效，廣大教師在布置時必須遵循分層性原則，既要面向全體，又要兼顧差異，讓每一個學生都能有所收獲，感受到成功的樂趣，這樣才能讓學生更加自主地去思考和實踐，將作業的效用最大化。
（三）多樣性原則
如果天天做一件事，人們不可避免地會產生反感，小學生也不例外。小學生年齡小，喜愛新生事物，如果天天做同一類型的作業，不僅會感到厭倦，更會由此對這門學科產生逆反心理，不愿深入學習。為此，在布置英語課后作業時，教師應該遵循多樣性原則，對聽、說、讀、寫各方面都要有所涉獵，以增強學生學習英語的勁頭。
二、小學英語課后作業的布置策略
（一）童趣化
小學生接觸英語的時間不長，所以大多對英語學習充滿興趣。作為英語教師，必須抓住學生的這點興趣，將其激化并放大，以童趣化的作業形式吸引他們的注意力。比如，在字母教學中，為了讓學生快速識記字形，我將枯燥的抄寫字母變成了一次聯想比賽，要求學生展開想象，看看26個大、小字母的形狀與生活中哪些物品和動物相像，并將它們畫出來，在課上進行展示比拼，看看誰的想象力更豐富，記得最多。這樣的作業很符合學生的年齡特點，不僅充分發揮了他們的想象力，還讓他們在愉快的過程中輕松記住了單詞，一舉兩得。另外，教師還可以用更加靈活有趣的形式布置作業。比如，在學習了簡單的問候語后，教師可以讓學生自己編成順口溜，記錄到練習本上。結果表明，這樣的作業遠比生硬的記憶效果好得多，學生不僅興致極大，更輕松記住了幾個常用的問候語。
（二）層次化
多年的教學經驗告訴我，學生之所以完不成課后作業，對作業有抵觸心理，除了英語作業本身的特殊性外，還在于過于整齊劃一，所有的作業都是一個標準，與學生的實際水平不相等。要想改變這一局面，廣大英語教師必須在布置作業前注意到學生個體之間的差異，為學生提供具備選擇性的作業，以滿足不同學生的不同需求，消除他們的負面情緒。比如，我在教學中將學生分為三個層次，并針對不同層次的學生設計不同的作業內容。以At the farm一課為例，我這樣設計作業：基礎較差的學生只要能復述本課內容即可；有一定基礎的學生可在復述課文的基礎上，以農場主的身份介紹農場里的動物；基礎好的學生可以將作業深入拓展，根據所學內容自己或與同學一起編排一個小話劇，進行表演。這樣的作業最大限度地接近了每個學生的最近發展區，使他們都獲得了一定的進步，體會到了成功的樂趣，效果十分理想。
（三）多樣化
一、活動時間：2011年6月1日（如有改動另行通知）。
二、活動地點：學校操場。
三、活動主題：展示風采 超越夢想
四、活動組織：
組 長：王和海
副組長：朱明 文超 代玲玲
執行策劃：楊德禮 陳文武
項目負責：
楊德禮 陳玉：發展新隊員；（5月25日前）
文超 書法、美術、手工等活動小組指導教師：素質教育成果展室布置（食堂二樓）；
文超 陳文武：慶“六一”書法、繪畫、手抄報、手工等系列評優活動；
梁波、古學東：慶“六一”文藝匯演節目的幕布設計制作、展板制作；
劉金容：安排評獎、獎品的準備等；
林昌奎：負責標語、獎狀書寫；
羊柏林：負責安排布置會場，音響設備；
陳文武：負責安排座次；
值周教師：維持紀律。班主任負責本班紀律、安全。
節目主持：古學東 龍相華 學生兩名
掛標語：黃勝明 劉啟文 唐復禮
五、活動內容：
1、團隊活動：
①發展一批新隊員，壯大少先隊隊伍。
②表彰優秀學生（另文通知）
2、系列評優活動：慶“六一”征文、書法、繪畫、手抄報、手工、等系列評優活動。（具體情況由各活動小組老師安排執行，另文通知）
3、文藝匯演：
a、節目形式：
①歌舞類：獨唱、合唱、舞蹈、歌伴舞等。
②曲藝類：相聲、小品、魔術、武術、課本劇、英語劇等。
③語言類：詩朗誦、三句半等。
④器樂類：獨奏、合奏等。
b、節目安排：（各班1個）
c、節目評獎：
d、節目要求：
1、節目內型：綜合反映學生文化生活的歌舞戲曲、小品、相聲、歌劇等均可。
2、節目內容：以反映學生素質教育成果，展現學生健康向上的精神風貌，體現“六一”兒童節活潑歡快的節日氣氛充分展示個人風采，展示我校的藝術教育成果，展現我校風貌為主要目的。提倡大膽創新，活潑新穎。
3、節目要求：節目類型多樣化，節目內容貼體生活，服裝相對整齊，道具精致，舞蹈藝術效果和音響藝術效果好。
4、以慶“六一”為主題，出好班級黑板報；以展示藝術教育成果為內容，辦好展板。5月20日前完成。
六、活動安排：（預定）
6月1日上午：
一、立足學校的實際，開展形式多樣的“校內英語角”活動，激發學生的興趣
1.收集英語資料或信息
教師可以讓學生收集英語郵票，可以幫助學生開闊視野，了解英語語言國家的概貌，除獲取知識外，還可提高審美情趣。還可以收集一些名人名言，積累電視節目英文名稱，收錄英語廣告，如雀巢咖啡廣告中有一句話：“It tastes good ！” 收集外語包裝紙和說明書，借助英語字典的幫助，從中就可以學到許多書本上學不到的實用外語知識。
2.進行各類英語競賽活動
（1）英語日常口語比賽：由各年級英語組長根據學生年齡特點與知識水平，確定本年級英語口語內容，并組織學生學習，在生活中運用。所選內容必須簡單、實用、口語性強，與生活息息相關。各評委根據平時觀察，有意識地深入班級與學生交流，再加上隨機地與班級學生進行口語交流，了解學生英語口語運用情況，給班級英語口語運用打分。
各班級根據自身特點，選擇與英語相關的內容，布置教室的英語環境，由評委打分。環境布置要求：①黑板報開辟專門的一塊英語角，內容實用，貼近學生知識水平和生活實際，并能每周一次的更新，每周五評委采分。②利用櫥窗和教室內墻，設計英語墻報。③班級自我開發設計的環境布置。
（2）英語歌曲演唱：兩首，英語歌曲以獨唱為主，可以合唱（合唱算一首），評委打分。
（3）英語手抄報：兩組共8人，每組四人，在規定時間內，自定主題，共同完成一張手抄報，每班兩組參加比賽。
（4）英語話劇表演：選定故事，有服飾，有表情動作，有道具，評委打分。不限時，不限人。
（5）英語猜詞：出示學過的單詞，每組5個，由一人用英語或肢體語言表達，另一人猜出單詞，猜對一個得一分。如果表達的過程中出現要猜的單詞，即不給分。班級以小組為單位，開展活動。
（6）英語單詞接龍：出示一個字母，讓學生以這個字母為首字母組成單詞，并寫在黑板上，然后以這個單詞的末字母為首字母，繼續接單詞。在十分鐘內，每人依次接龍，看哪個組接得最多。單詞不能重復，重復后，后面的單詞無效。
（7）交友會：各自制作自己的英語名片若干張，在交友會上充分運用好英語口語介紹自己，交換名片，結交朋友。3-4年級為一組，5-6年級為一組。每個學生必須用英語交流。英語教師重點指導好英語口語的運用，并注意學生的英語實際水平，鼓勵學生大膽交流。英語教師現場觀摩、指導、參與，班主任組織，維持秩序。交友會后，學生向班主任匯報交友情況。
3.利用計算機網絡，鼓勵學生交異國朋友
網上英語暢談，與英語教師用英語網上交談，互發英文郵件，寫外語日記，一個人獨處時用英語思維。
二、結合諸暨特色，開展形式各樣的“校外英語角”活動，保持學生的興趣
Zhu Ji is a famous town for a long history. Every year it has lots of visitors to come here. Especially the foreigners， we can catch this opportunity to guide the students to practice oral English.因此，可以組織實驗班學生在節假日時間在“西施故里”“城市廣場”等地方接待外國游人，通過校內的任務型教學途徑，使學生具備良好的交際口語，然后“學以致用”，為自己的家鄉盡一份微薄之力。所學過的日常口語如下：
Welcome to Zhu Ji
How do you do！
What’s your name？ My name is ×××.
How are you？ I am fine， thank you.
How old are you？ I am 13.
Where are you from？ I am from America.
Nice to meet you！（etc.）
帶領學生走進社會，學會交際。如參觀外事企業、采訪外籍教師、參觀英語俱樂部，品嘗“肯德基”“麥當勞”的食物。有機會的話，還可以開展與國外小朋友“手拉手”的派對活動。這些活動可讓學生了解到現代社會的生活氣息，讓學生更好地了解世界。
總之，通過這些課內課外的英語活動，讓學生親自參與，充分提高學生的應用英語的能力，使學生掌握好這一語言工具，小環境肯定也能發揮大作用！
為了激發學生學習英語的興趣，培養學生的動手能力和自主學習能力，充實學生的英語學習生活，檢驗一段時間以來學生英語書寫習慣的培養情況，配合我校區級英語書寫習慣小課題的研究，讓學生充分感受英語的魅力，營造學生學英語、愛英語的濃厚氛圍，我們學校在三至六年級開展了英語手抄報活動。
此次活動以三周為限，讓學生在充足的時間內完成材料收集、準備和創作。以學生自我創作為主，教師適當指導為輔，在廣大學生和英語教師的熱烈響應下得以順利開展。活動采取逐級推選的辦法，以班級為單位每班推選出15副作品進行篩選。
全體英語教師從版面設計新穎、美觀合理、形式多樣、英語書寫、圖文并茂、不過于花哨、色彩搭配鮮艷等方面進行了綜合評價，各班共評選出5幅進行在展板展出。這些作品內容充實、圖文結合，版面新穎美觀，并且每副作品都有一個鮮明的主題，充分展現了獲獎學生的綜合能力。并且隨年級的升高，制作水平也朝直線上升的態勢發展。
此次活動，不僅充分挖掘了學生的創造潛力和動手能力，進一步培養了學生的參與意識、合作能力、和表現能力，擴大了英語知識面，開闊了他們的英語視野，在校園內形成了濃濃的英語學習氛圍，而且全面提升了同學們的英語書寫閱讀、美術設計、審美情趣等綜合能力，有力地推動了全校學生學習英語的積極性和主動性。經過這次活動的檢驗我校學生英語書寫習慣基本養成，英語書寫書平大幅提高，達到了預期的水平。
農村小學英語教學目前存在著時間緊、任務重的現狀。每周四個課時，學生接觸英語的時間有限，對于學生來說課內時間顯然不夠。怎樣才能利用好課外時間學習英語呢？
一、以課本奠基，展開豐富多彩的課外活動
1.注重教材的可操作性，讓學生樂中學
《牛津小學英語》根據小學生好動愛玩的特點，設計了視、聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等大量引導學生思維開放的教學活動，為學生提供了用英語做事情的機會。在這套教材中，出現了“購物”、“打電話”、“互相詢問對方喜好”等交際性的單元，這些內容極具操作性，在課外，學生也可以自己玩一玩、演一演。如5B Unit 6 At a PE lesson中，要求學生聽、說、讀 Stand in …line（s）.、 Lift up your left leg and jump up and down.等句型，在新授課后，教師布置了這樣的家庭作業：同學們，為了考驗你們是否學會了今天的內容，請利用課間為班上的五名同學發指令，并為他們打分。作業布置以后，學生們沸騰了，有的甚至找來七八個同學一起下指令，本來讓人頭疼的句型，竟在玩樂中解決了。學生既可以在課余時間輕松玩轉英語，又不影響休息，不能不說是一舉兩得。
2.以課本為依托，組織開展各類活動
課本是死的，而人是活的。所謂“八仙過海，各顯神通”說的也就是這個意思。在英語學習中，讀和背是必須的，但機械循環必將導致學生失去興趣。在讀書背書中，教師也在找方法，調動學生積極性。如，模仿“開心辭典”這類闖關節目，開展“讀書背書群英會” 活動，學生熱情高漲。僅僅一個星期，他們就能把書背個底朝天。以前教師一直煩惱的背誦，在沒有埋怨、沒有責罵的和諧氛圍中大功告成了。
二、推行小學英語課外閱讀，提升學生人文素養
《英語課程標準》明確指出閱讀是語言學習的一個重要方面，培養學生的人文素養，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。由于課堂時間有限，教師難以利用時間指導學生學習其他英語讀本，這就需要教師“授人以漁”，教會學生自主閱讀的方法，激發課外閱讀興趣，引導其養成良好的閱讀習慣，使課外閱讀成為學生的內在需求，成為學生生活中的一種人生體驗和生活方式。
1.以興趣鋪路，讓學生愛上課外閱讀
世界著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。怎樣才能讓學生愛上英語課外閱讀呢？首先，應針對不同年齡段學生的生理、心理特點進行有針對的閱讀書目推薦；其次，應注重閱讀氛圍的培養，教師應盡量抽出一定的時間和學生一起進行閱讀，如果時間有限也應每天和學生交流討論閱讀情況，如閱讀進度、閱讀感悟等。對閱讀情況較好的學生應給予一定的鼓勵和表揚。濃郁的氛圍必將是課外閱讀的催化劑，只有充分調動了學生的積極性，才能使學生真正愛上英語課外閱讀。
2.用方法指導，讓學生學會課外閱讀
在閱讀中發現問題、思考問題，培養學生的創新精神，是課外閱讀的發展。“授之以魚，不如授之以漁。”教師要教給小學生科學的閱讀方法，這樣才能為課外閱讀打下良好的基礎。
①精讀與略讀相結合。在生活節奏急劇加快、知識信息大爆炸的今天，教師應注意培養學生略讀的能力，指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先讀標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選讀書目，確定精讀與略讀書目。
②讀與寫結合。邊讀書邊動筆墨，給人最直接的受益是加深記憶，增強理解。它可以把所讀的零散、片斷的內容系統化、條理化，編成知識網，從而加深印象，提高記憶效果。動筆墨的過程，就是理解、消化所學知識的過程，對所讀內容理解越透徹，體會越深刻，記憶則越牢。
三、發揮學生“多元智能”，讓學生“創造式”學習
根據加德納的理論，人類有智能且不孤立存在，教師可利用該理論來幫助學生學習英語，引導學生用更適合自己的方法學習。
1.英語手抄報
讓學生自辦手抄報，所選材料，應是接近生活、簡單易懂的。可以是四人小組，發揮個人特長，集體創作，或寫或畫，或選材，讓學生在空閑中毫無壓力地學習英語。
2. 英語歌詠比賽
教師教授學生一些英文歌曲，并組織學生參加英語歌詠比賽。在此過程中,學生不僅學會了英文歌，更培養了濃厚的英語學習興趣。
3.生活中的英語
生活中有很多英語，如果善于引導，那么飲料瓶、食品包裝袋都會讓學生駐足觀看，習得更多語言知識。相信隨著時間的推移，積少成多也就是自然的事了。
一、注意養成教育和思想品德教育的培養。我經常利用課余時間和班會給學生讀有關如何做人，如何協作的文章及故事，讓學生通過講自己身邊的事來互相感染。在我接任班主任伊始，就對學生進行《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的教育，向他們宣讀各種規章制度的全文，使學生充分認識到這些規章制度的重要性。并結合班級的實際制定各種有針對性的班級規章制度，張貼上墻。讓學生明確哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時，不斷增強自制能力。
二、注意班干部的培養
要培養良好的班集體，使之形成一個積極向上，努力學習，團結和睦的集體，進行班級管理是重點，開學初我通過班會形式由學生民主投票，選取一批威信較高，有一定工作能力的班干部隊伍。對待班干部，我積級引導，大膽使用，注意培養他們的工作能力，要求他們以身作則。另外，定期召開班干部會議，發現并討論解決出現的問題，同時布置工作和任務。這樣，由于班干部的積級配合及以身作則，班級受到好的帶頭作用，取得了較好的成效。
三、注重班級文化的建設
指導和引導學生設計了班級文化，每期的手抄報讓每個學生有了展示自我的機會，同時提高了學生的自身素質。整個版面的設計，更是展示了學生的才華。班級量化的設計，給學生提供了競爭的機會。班級的學習氛圍更濃了。
四、積極參加并組織并開展多項活動，豐富學生視野
通過參加各項活動，豐富了學生的知識面，培養了學生的興趣，提高了學生的實際動手能力，且促進學生學習的興趣和培養團隊精神。我發動學生積極配合學校參加了健美操、太極拳、美術作品比賽、手抄報比賽、英語單詞競賽和語文朗誦競賽等活動，極大的提高了學生的學習興趣。同時增強學生們的班級凝聚力，使我班形成了一個團結的整體。
五、做好與課任老師的協調工作。在班級管理工作中，及時與任課老師溝通，協調老師與學生之間的關系，使同學們的各門學科得到全面發展。
六、做好與家長的溝通工作，通過打電話和發短信的形式，對學生所出現的問題及時與家長聯系，家校共同教育。
七、參加了學校的自主管理模式試點班，在班內展開了自我管理，自主學習的活動，通過評選優秀小組和個人，激發了學生的學習積極性，主動性，班干部的工作能力、責任感也增強了。
八、在學校組織的各項活動中，我班均獲一等獎，精神文明班級，文明禮儀先進班級等。
九、狠抓弱勢學生的學習與思想。在教育教學中，我經常與弱勢學生談心，樹立他們的自信心，在班內開展一幫一活動，力爭不讓一個學生掉隊。
