時間：2023-05-31 09:46:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數控技術專業總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
數控技術在機械加工領域的運用，是多方面的，多領域的，多視角的。我們在探析其效能實現途徑的過程中，也應該做到具體問題具體分析。詳細來講，我們可以從以下幾個角度來進行分析：
1）工業領域中數控技術的應用。無論是輕工業食品加工，還是重工業的金屬冶煉，數控技術都能夠找到其用武之地。從整體角度來講，其發揮的效能就在于代替工作人員完成一系列的工作任務，從而使得勞動強度降低，勞動環境良化，工作人員更加安全，工作質量更加高，消耗成本更加低。在工業領域中，數控技術的操作同樣是由計算機系統去實現控制的，簡單來講，就是將事先做好的編程納入到計算機系統中去，在運行過程中發出指令，使得其處于自動運行狀態。
2）機床設備領域中數控技術的應用。在機械加工體系中，機床設備控制技術是很關鍵性的技術，其擁有控制機床設備的能力，是現代機電一體化的重要組成部分。尤其在數控技術的幫助下，不僅僅可以使得機床控制能力得以強化，還使得機床的生產效率得以全面提升。一般情況下，同樣是以代碼控制方式為主，確定刀具，工件之間的位置，選擇主軸，變速和刀具，冷卻泵的順序方案，在此基礎上計算機發出相應的指令，要求機床完成相應的動作。
3）煤礦機械加工領域中數控技術的運用。數控技術在煤礦機械加工中的應用，主要體現在采煤機的發展上。一般情況下，各個煤礦的開采環境是千差萬別的，由此導致采煤機也難以實現大批量的標準化生產模式，更多情況下是以研發速度快，品種多，小批量的生產模式。尤其在初步試件以焊件的方式運行，給予傳統機械加工造成了很大的困難，而數控技術可以輕易的對其進行切割，并且以龍骨版程序實現運作，能夠在以下幾個方面表現出其優勢：其一，切割速度變快，使得采煤的速度變快，也就是說在同等時間下可以獲得更多的勞動收益；其二，采煤質量更加穩定，能夠產出更加高質量煤炭產品；其三，規避了人力采掘的危險，使得煤礦生產處于安全的狀態下進行；其四，直接切割的操作方式，可以使得生產效率得以全面提升，是實現資源優化配置的重要途徑，能夠在生產利潤最大化方面發揮作用。
2數控技術如何更好的運用
到機械加工領域中去數控技術的確可以在機械加工領域發揮巨大的作用，但是由于現階段還存在很多制約數控技術發展的因素，使得其效能未能完全發揮出來。因此為了促進數控技術效能的發揮，我們還應該積極采取措施去促進數控技術的發展和進步。具體來講，我們可以從以下幾個角度入手：
1）明確數控技術的發展方向，建立完善的理論研究體系。從數控技術的運用實踐經驗來看，其未來的發展方向為：越來越高性能，越來越高精度，越來越高速度，越來越高柔性化，越來越模塊化，并且在這樣的發展過程中，促進制造業朝著自動化，網絡化，智能化和復合化的方向發展和進步。在數控技術發展方向確定之后，就應該建立完善的理論研究體系。具體來講，應該做好以下幾方面的工作：其一，高度重視數控技術理論研究工作，設立課題項目，注重企業與高校之間的聯合研究，不斷夯實自身的數控技術理論基礎；其二，積極學習西方數控技術應用經驗，引進先進的數控技術設備，在實踐中去總結和歸納先進數控技術的優勢，并且在此基礎上進行大膽創新，促進數控技術理論的綜合利用率提升；其三，不斷總結和歸納自身數控技術發展存在的缺陷和不足，以此為出發點進行理論研究，找到查缺補漏的環節。
2）注重工序安排和編程工作，形成高效的加工運行模式。從本質上來講，所謂的數控技術就是以程序化的語言指令去實現機械控制，使得其達到高效的運轉狀態。在此過程中的工序安排和編程工作，往往就決定了數控技術的質量和水平。因此高度重視此項工作的開展，顯得尤為重要。尤其在此方面實踐經驗不足的背景下，很容易出現忽視的問題，難以發揮數控技術的全部效能。一般情況下，會出現的問題在于：其一，加工時先加工套類工件，不能先加工軸；其二，外圓錐測量最好使用車好的內錐和內圓弧去進行測量；其三，精度控制不能單單依靠機床，應該采用二次精車的方式來保證其正確性。上述的各種問題，往往會影響到高效加工運行質量和效率。
3）培養專業化數控技術人才，形成高效的數控機械管理團隊。專業化的數控技術人才，也是發揮數控技術在機械加工領域效能的關鍵所在。對此，應該積極做好以下幾方面的工作：其一，嚴格做好企業招聘管理工作，保證進入到數控崗位的人員都是經過嚴格審查的，以保證人才隊伍整體素質處于較高水平；其二，積極開展專業化的數控知識培訓和教育，使得數控技術人員具備專業化素養和技能，以保證數控技術可以順利的運用到機械加工領域中去。
3結束語
[關鍵詞]數控技術專業；實踐教學；創新能力
[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2016）32-0160-01
隨著社會生產力和經濟水平的不斷提高，對應用型人才的專業素質要求也越來越高。當前，為滿足現階段制造業的需求，改善數控技術專業人才的緊缺狀況，教師應在教育教學過程中注重培養學生數控加工制造技能的實際操作能力，開展多元化的實踐教學活動，提高應用型專業學生的實踐能力，以適應當今社會的技術方向的需求。
一、數控技術專業的教學現狀
（一）教學內容安排不合理
當前，以創新精神為核心的教育理念在不斷推進的過程中，改善了我國原有的完全的應試教育模式，促使教育模式由傳統型向現代型的轉變。但現階段我國的教育體制仍然存在“理論重于實踐”的現象，這對新興發展起來的數控技術專業無疑存在著潛移默化的影響。在一定程度上導致數控技術專業教學過程中忽視實踐教學環節，缺乏對學生實際操作能力的鍛煉。長此以往，學生在本專業的學習上也產生了懈怠，對實踐教學環節的重視程度不夠，這些都將直接影響對數控技術專業人才的培養。
（二）教學模式安排不合理
數控技術專業的實踐教學環節是當下社會對于數控專業人才的要求提出的新的挑戰。當前，數控技術專業的實踐教學環節仍然處于探索和研究階段。因此，存在著不同方面的不足。首先，實踐教學的設置不合理，主要表現在實踐課程的課時少，實踐課程的內容程式化、僵化，以及教學方法手段相對落后等方面。再者，實踐教學的教材建設相對滯后，主要表現為當前的數控專業教材仍處于理論階段，缺乏有效可行的實踐課程內容。現階段的相關實踐課程教材無法滿足實踐課程要求的可操作性，實用性較差。
二、數控技術專業實踐教學模式的改革方法
（一）完善數控技術實踐課程體系
針對現階段數控技術專業的實踐課程，教師應該在安排實踐教學時，加強和提高實踐教學中學生自行操作的比重，應該遵循應用效率逐步提高、累計進行的原則。按照年級層次的差異，進行分層教學；設置不同的教學目標，以通過訓練達到不同的實踐目的。使得學生在專業技術訓練中熟練掌握數控技術專業的各項基本技能。例如，數控車床、數控工藝、電加工等各項專題。
（二）注重和加強實踐課程教學環節
實踐課程理論要求教師具備實踐理念、實踐精神、實踐能力，這就要求教學的實訓與校內校外的實驗基地相結合。要保證學生在校內的操作實踐課程中將課堂理論知識與實踐操作技能相結合。在專業技能的訓練過程中，要強調基礎的測繪、構圖，對數控機床的加工實習也要重視專業知識的融會貫通。課后實踐作業可以通過組織小組分工改進專業實習、作業的設計。在教學過程中，教師應注意從實踐理念和創新精神出發對學生的實踐操作給予評價，促進學生熟練地、高質量地掌握數控技術專業的基本技能。
（三）創新實踐教學模式
教師要構建創新體系以及實施保證措施。首先，從機制上要建立健全組織管理機構，不斷創新和改革實踐教學的管理機制，利用科學合理的管理體系推動數控實踐教學的新模式。其次，從環境上要擴大校內實踐教學基地的建設，為實踐教學提供良好的外部條件，為實踐教學的操作訓練提供硬件基礎設施，保證實踐教學的順利實施。例如，將加工車間虛擬化實驗和加工操作過程虛擬化的程序引入課堂教學，為實踐教學的實際操作做好鋪墊。在實踐課程中，大膽創新，模擬實際職業操作環境情景在情境中培養學生有效應對突況，有效解決突出問題的綜合能力。從根本上提高學生對參與實踐課程的積極性，真正使學生走向社會后學有所用、學有所成。
數控技術專業的培養目標是培養應用型技術人才，主要應用于使用和維護維修各類數控機床，這就要求數控技術專業人才具有基本的數控機床操作技能，從而具備高超的數控加工工藝。從理論上來說，還需要具有數控技術專業的基本綜合理論基礎。從綜合素質來看，更要具有一定的實踐精神和創新能力。創新教學模式等積極有效的措施，突出學生專業能力培養，強化學生專業技能的訓練，突破傳統教學的理論為主的教學方法，以適應社會對數控技術專業人才的需求。
參考文獻：
[1]楊洋.高職實踐教學的現狀及對策[J].北京工業職業技術學院學報，2015，8（2）：74-77.
關鍵詞： 中職數控專業 數控車技能教學 數控仿真軟件
一、數控專業的發展前景
在新的形勢下，機械制造業的競爭，其實質是數控加工技術方面人才的競爭。數控技術的應用是提高制造業的產品質量和勞動生產率必不可少的重要手段。為了提高生產效率，眾多企業普遍引進數控技術，造成了勞動力市場數控技術應用型人才的短缺。目前各種層次、不同級別的職業學校都相應開設了數控技術應用專業，如何提高學生的技能水平，增強學生在就業市場的競爭力，是數控專業發展的最終目標。
二、數控技術人才的工作崗位分類
1.“藍領層”數控技術人才。
“藍領層”數控技術人才是指在生產崗位上承擔數控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，在企業數控技術崗位中占70.2%，是目前需求量最大的數控技術人才。
2.“灰領層”數控技術人才。
“灰領層”是指在生產崗位上承擔數控編程的工藝人員和數控機床維護、維修人員，這類人員在企業數控技術崗位中占25.0%，其中數控編程工藝員占12.6%，數控機床維護、維修人員占12.4%。
3.“金領層”數控技術人才。
“金領層”是指具備并精通數控操作、數控工藝編程和數控機床維護、維修所需要的綜合知識，并在實際工作中積累了大量實際經驗，知識面很廣。精通數控機床的機械結構設計和數控系統的電氣設計，掌握數控機床的機電聯調。能自行完成數控系統的選型、數控機床的安裝、調試、維修和精度優化。能獨立完成機床的數控化改造。適合于擔任企業的技術負責人或機床廠數控機床產品開發的機電設計主管。這類人才主要由高等教育來培養。
三、數控車技能教學的現狀
數控車實訓課程是一門理論與實踐性較強的學科，目前大多數學校采用了理實一體的教學方法，取得了一定的成效。我校學生在省技能大賽中也取得了省第一名的好成績，然而這畢竟是個案。在正常的數車實訓中，一個班中也只有一半的學生能達到中級工水平，還有相當多的學生達不到中級工考核要求。很多學生在剛開始接觸這門課時有很大的興趣，然而一個星期后興趣會隨之消退。經過幾輪的實訓、反思，我覺得導致這樣的結果是因為這樣的課堂教學活動，過分強化了教師在教學活動中的主導地位，忽視了教師和學生在課堂教學過程中多向、多種形式的互動作用和效能。如果學生沒有興趣，肯定就不愿動手動腦，也就談不上技能的提高了。
四、數控車技能教學方法的探討
1.提高學生的積極性是保證實現技能訓練目標的基礎。
中專機械專業學生的素質不高，他們在以前的學習過程中，成績一般處于中差之列，在應試教育的特定條件下使他們形成自卑感，對學習知識有畏難情緒。一部分基礎好一些的學生，由于高中落選，感到目標失落，遠大理想落空，又處于一種頹唐、低落的心理氛圍中，學習動力不足。因此，他們的學習目的一般不夠明確，加上目前學生中獨生子占有一定的比例，家庭的遷就使他們自控能力較差，做事往往憑自己的興趣。他們進入中專后，對于參加勞動強大、工作環境差的技能訓練，極容易產生厭學情緒。因此，提高學生積極性在技能訓練中尤為重要。
（1）安排實習課題時注意趣味性，激發學生的興趣。在安排課題時，盡量使課題接近生產實際，使學生產生加工產品的意識。如階梯軸、螺紋的加工，可以把加工過程分成一些小階段，并定出相應的要求，使學生在工件質量上和加工時間上都有一個奮斗的目標。
（2）利用對比或現場檢測評分激發學生的好勝心理以保持興趣。在技能的開始階段，每次訓練結束時可以利用一點時間，把學生的工件有意分小組進行現場比較。學生很容易發現自己的工件怎么樣，又在全班抽幾件較好的集中進行比較。這樣做，一方面克服一些學生的自我滿足的心態，另一方面又說明了每一個人通過努力都能把產品做得更好，從而使后進生和優生都有良好心態。
2.使用仿真軟件輔助教學，解決設備少難題。
數控車床實習不比鉗工或車工的實習，它的設備投入是很大的，如果要使每一個學生有充足的實習時間的話，可能投入要上百萬，這對于很多職校而言顯然是難以承受的。把數控加工仿真軟件引入教學之中，用于數控車床操作與編程培訓，既可以避免因誤操作造成價格貴重的數控車床的損壞，又可以使操作人員在對仿真數控車床操作過程中產生臨場感和真實感；不僅能夠讓學生更快地熟悉和了解數控加工的工作過程，掌握每一種數控車床的基本操作，而且在達到了同樣效果的情況下將加工出錯及事故發生率降到了最低。簡而言之，教學中引入數控仿真軟件，安全可靠、費用低，能有效解決學校數控專業學生多工位緊張的問題。目前比較常見的數控仿真軟件有南京宇航、天傲TNS－Ver 2.0、聯高VNUC、浙大辰光等，我校選用的是南京宇航。
3.模擬公司生產環境，提高職業素質。
在數控車技能教學中，發現學生有以下幾點難以改正的不良習慣：不愿穿工作服、戴工作帽；沒有時間觀念，經常遲到早退；沒有現場“5S”管理意識，沒有清理、清掃的習慣；沒有質量、效率的概念。以上幾個問題學生一直難以改正。如果在集中實訓前，學校組織學生到企業，參觀見習，在實訓時模擬企業的生產管理方式、嚴格的考核制度，這樣方式培養出來的學生更接近將來崗位的需要，也使學生能較早地接觸新技術、新工藝、新設備、新材料。
五、結語
數控車專業課程是一門理論與實踐性較強的學科，其主要任務是訓練學生數控編程和數控加工的能力，目的是培養學生的綜合職業能力。在職業學校教學中，教師應如何處理好理論教學與實踐教學的關系；怎樣才能更好地激發學生的學習興趣；怎樣使學生既能學到理論知識，又能培養動手能力，以達到提高分析問題和解決問題的能力，這些是擺在教師面前的必須探索的、不可回避的重要課題。在教學中要因勢利導，揚長避短，精心設計教學內容，改進教學方法，加強學生實踐技能的培養。
參考文獻：
［1］單嵩麟，張成銘等.對兩年制高職數控專業教學改革的探索［J］.職教論壇，2005，（23）：4-5.
關鍵詞：數控專業、教學改革、改革思路
一、數控專業教學改革的背景和依據
1.專業教學改革的社會背景
隨著科學技術的迅猛發展，人才的競爭成為各行各業的主要競爭方面，人才和科技成為綜合國力的關鍵因素，教育在綜合國力的形成中始終處于基礎性地位。職業技術教育是我國現代教育的重要組成部分，是高等教育的后續及補充，是工業化和生產社會化、現代化的重要支柱。近年來我國政府特別重視發展職業教育，深刻認識到對推動國家經濟的重要性，在政策和財政上給與了大力的支持，將職業教育改革作為教育體系改革的一項重要任務來抓。
2.數控專業人才社會需求預測分析
隨著我國制造業的不斷發展，加工工藝水平越來越成為制約我國機械制造行業的發展瓶頸，尤其是精密加工領域，主要原因是我國在這一方面起步晚，從業人員素質偏低。隨著技術的發展原來老舊的設備都被高精練、全自動的現代加工設備所取代，企業開始大量需要一批既有理論知識、又有專業操作技能的數控技術人才。通過來學校招生的企業和社會勞動部門了解到，數控技術專業仍為目前急需的熱門專業，人才需求量很大，且呈逐年增長的趨勢。因此如何在短時間內培養一大片適應市場發展需求的數控技術專業的技術人才，顯得尤為緊迫。【2】
二、數控專業教學改革的目標和思路
1.繼承發展職業道德教育，提高學生思想政治素質。
針對職業學校學生的特點，調整德育課程內容，根據社會的發展，消除舊的觀念發展與時代相適應的職業道德觀。加強學生的政治思想教育，培養學生的愛國主義精神、團結協作精神、愛崗敬業精神。通過開展豐富多彩的校園文化節引導學生學會做人，提高學生的政治思想素質、科學文化素質、創新開拓素質、人格身心素質和適應社會需要的綜合能力。
2.深入市場調研，制定詳細的培養目標，
認真研究國家經濟政策，順應市場需求的變化，以地方經濟社會發展計劃為依據，深入用工企業進行人才需求的調研、形成預測報告，并結合市場需要進分析數控專業崗位特點，基本技能要求，確定專業培養目標。使學生既能掌握現代數控技術理論，又能掌握數控技術工藝，成為復合型人才。
3.注重學生個性與主動性的發揮，培養創新意識。
以德智體全面發展為基礎，以能力為本位，實行靈活的教學制度，推行平臺加模塊的教學方式，同時根據專業崗位特征劃分模塊。允許學生根據個人需求和興趣，在修完綜合課程后，選修其它專業方向模塊。通過這樣的舉措，使許多同學能夠根據自己的愛好在取得了數控技術基礎技能后又取得了相近專業或夸專業的技能，拓寬了將來的就業渠道。術應用型人才。
4.推進課程體系改革，綜合優化課程內容。
選擇有針對性的課程進行重點改進，打破傳統的知識局限大膽增加新技術的特點和方法，刪掉與專業技能聯系不多的理論知識增加實踐教學的課時。按照學生的實際能力，調整講授內容的順序，對學生按“雙證”資格標準的要求內容進行教學，建立實用、高效的課程體系。【1】
根據數控專業崗位技術特征，把傳統的公共課、專業基礎課、專業課的課程內優化整合，按照崗位要求進行刪減。改革后的課程專業針對性明顯加強，理論與實踐相互滲透融合，強調知識之間的內在聯系進行職業綜合課程的建設。如專業基礎課程，經過選擇、提煉、有機地整合成幾門綜合課程，將機械制圖、計CAD＼CAM融入到工程制圖課中；將材料與熱處理、機械原理、工程力學等內容融入到機械基礎課中。【4】
5.增加實踐教學，全面提高學生的職業能力與創新能力。
一方面，調整理論教學與實踐教學的學時比例，提高學生的實踐技能。通過理論與實踐并行的教學方法，提高學習的主動性。改革傳統的教學模式，大力推行任務驅動式教學、現場教學。【3】如對數控技能訓練，安排的金工實習的同時安排一周數控實習，主要讓學生對數控技術有一個初步了解。學習一些數控最基礎的操作，緊接著開設數控編程課，同時進行生產實習，解決操作問題。[5]
另一方面，根據培養目標，加大專業實訓方面的資金投入，通過校企合作辦學、訂單式培養和校內廠的辦學模式，為教學提供多樣化的實習實踐環境。加強實習教學中的管理與指導，對學生實習實踐進行全程跟蹤全程分析，根據不同的實訓場所指定相應的技能量化標準及考核體系，確保學生的職業能力及創新能力的提高。
6.建設一支高素質的師資隊伍，提高教師理論水平和實踐技能，采取有效措施，加快“雙師型”教師的培養，造就一支高素質的教師隊伍。
一支職業道德高尚、理論知識豐富、專業技術過硬的師資隊伍是培養高素質數控專業人才的必要條件。委派教師下工廠、到相應崗位掛職是提高教師理論與實踐結合的有效途徑。鼓勵教師參加各種形式的再教育。制訂“雙師型”教師標準及激勵政策，鼓勵教師進行各種形式的業務學習。加強校企聯合、校校聯合，形成一支適應形勢發展的高素質教師隊伍。【1】
三.總結
數控專業教學改革是一個不斷摸索探索的過程，理清改革思路是確保改革成功的前提，通過上述分析，總結出數控專業教學改革在保證數控高等技術應用型人才的培養規格的基礎上，應重點突出了以下方面：
⑴課程設置的崗位針對性 根據畢業生就業的崗位能力要求，設置主干專業課程和實踐性教學環節。
⑵技能培訓的實用性 多渠道建設與企業實際生產環境相同的實訓環境，突出了技能培訓的實用性。
⑶人才培養的適應性 根據企業對該專業人才能力的要求以及制造業的發展勢態，擴大職業任選課的范圍以突出職業崗位需求。
參考文獻：
[1]趙宏斌等.現代電類專業教學改革的一些思路[J].管理學家，2011年
[2]呂捷.中職汽車維修專業學生職業觀現狀及教育對策研究. 四川師范大學2010年
[3]張愛紅 等.淺談在我院"電氣自動化"專業中進行課程與教學內容體系改革與實踐的設想[J].教育教學論壇2011年
【關鍵詞】數控技術 教學模式
數控加工應用技術是當今經濟飛速發展的大環境下產生的新興技術，數控技能專業人才是各大企業急需的人力資源。學校積極做好市場調研，研究企業對數控崗位人才的需求，針對性的對數控技術的教學模式做出改革，經過幾年的實踐，取得了較好的效果，得到了社會的認可。
探索新的適應社會發展要求的教學模式，我們可以從以下幾個方面入手：
一、立足現實，銳意改革
數控技術的廣泛的應用，企業對人才的數量和質量都提出了更高的要求，希望畢業的學生和企業的要求能無縫，直接能勝任所從事的工作。
現在的數控技術在學校的培養，一方面要熟悉數控技術的理論知識，另一方面還要熟練掌握數控技術的操作和編程。現在的學校學生多，機床少，雖然國家和學校每年都在加大投資，但是，仍然較難滿足學生的實訓要求。
隨著新技術的快速發展，數控技術仿真軟件應運而生，它有著和實際機床一樣的操作面板，機床結構，操作的規程和要求也和實際的一樣，這樣，我們只要有電腦，就可以學習數控的編程和操作，基本上可以人手一臺，每個人都可以得到鍛煉。
數控仿真軟件的出現，也使我們對數控技術的教學模式有了新的考慮，以前的理論教學和實踐教學分離，一個在教室，一個在車間；一個是老師講，學生聽；一個是個別人練，大部分人看。現在就可以把理論教學放到數控仿真教室進行，基于工作任務進行教學，老師布置任務，提出要求，學生想辦法，找思路，在仿真軟件上完成。這樣的教學效果，不言而喻，相比以前，學生的實踐能力和對知識的掌握都得到了全面的提高，也使學生對數控技術的學習，不再覺得煩躁，而是有了興趣，愿意投入。
在以前的教學中，學生在理論學習時，掌握了一定的知識，感覺自己好像基本學會了，但是學完理論后，學完了，也忘完了，實訓時，又要從新開始，這樣，理論沒學好，實踐技術也沒掌握，究其原因，主要是學的過程中，只記了概念，但基本沒用使用過，所以記憶不深刻，時間長了，也就忘得一干二凈了。所以理論和實踐的教學不應該分開，有機結合才是出路，只用經過運用，才能牢固的掌握，把知識變成自己的能力。
二、不斷探索，認真總結
學生在不斷的數控技術的實訓操作中提高了自己的專業技術能力，在畢業后可以憑借扎實的技術功底，在企業里發揮自己的人生價值，找到自己的人生定位，為步入社會打下一個良好的基礎。
而學校也在緊密跟進社會的發展要求，不斷調整自己的教學模式，教無定法，首先，我們需要制定一個能適應現有條件并能滿足新的發展要求的教學模式，然后我們在此基礎上，不斷實踐，在實踐中找問題，做好平時實訓工作的日常記錄，對每個階段的問題做好總結和歸納，然后再不斷的完善原有的教學模式，這樣的教學模式是有生命力的。
現在學校對數控技術教學的教學模式改革的思路是：
（一）將以理論教學為主、理論和實踐分離的舊教學模式向理論與實訓相結合轉變，實訓占重要的地位的理實一體化教學模式轉變，充分發揮數控仿真軟件在數控教學中的作用，把理論教學放到仿真教室進行，邊講邊實踐。
（二）調整就有的授課內容和方法，做到加法和減法，使用的做加法，可以增加教學課時，太偏、用不上的就做減法，直接淘汰。例如現在在企業里，自動編程的應用很多，可以增加自動編程的課時，讓學生多實踐，熟練掌握。總之，讓傳統教學方法與計算機技術相結合，充分發揮數控仿真軟件的作用，讓學生在實踐中，用仿真軟件即時檢驗編程效果。
我們的具體做法是：正確確定數控加工應用技術的定位。
（一）數控加工應用技術專業領域職業崗位的定位
數控技術畢業的學生以后可以就業的崗位有：機床操作人員、數控編程員、工藝員、數控維修員、數控設備營銷等。
根據學校對企業崗位需求的調研，結合學校的總體教學目標，本專業定位為：培養崗位適應性較強的、具有一定數控工藝知識和數控加工操作、編程技能，并兼有普通機床操作技能的專業技能人才。
職業面向：主要就業崗位為數控加工工藝與數控加工程序編制，數控機床的操作。
三、重視數控加工仿真系統在教學中的應用
2006年學校買了上海宇龍公司數控加工仿真系統50個點，可以滿足50個學生的同時使用，我們一個班一般也就50個學生，所以可以完全滿足我們實際的需要。御龍軟件做的還是不錯的，在國內來講技術比較領先，市場占有率高，它里面有市面上常用的數控系統，例如FANUC數控系統，SIEMENS數控系統，三菱數控系統，廣數數控系統，華中數控系統等，而且還有常用的各種版本，所以就是一個數控系統的大全，這一點，優勢就很明顯，因為對學校來講，機床是有限的，數控系統一般也就一兩種，學生要想學習其他的數控系統，還只能通過數控仿真系統來學習，該系統的面板和機床上的面板相同，操作的方法也和是實際的機床相同，所以我們可以先通過數控仿真軟件來學習機床的基本操作，然后再到機床上操作，就胸有成竹了，再者，在實際加工中，我們也可以先把程序在數控仿真系統上驗證，然后再在機床上加工，可以避免失誤。當然數控系統也有自己的不足，就是檢驗不了刀具的移動速度和轉速等，但可以看出工藝路線和編程的錯誤。
在數控教學中合理使用數控仿真軟件，可以從以下方面進行：
（一）靈活應用教學方法，課堂教學中變學生被動學習為主動學習
現在，學生較難接受傳統的教學方式，因此，改變教學方式尤為迫切，可以結合先進的教學手段來提高學生的學習興趣。有了數控仿真軟件，老師就可以較為嫻熟地運用基于工作任務的教學方法，在課堂教學真正體現學生的主體性，老師提出要求后，學生自己找資料，找思路，想辦法，變學生被動學習為主動學習。學生活動中遇到困難解決不了了，老師再進行引導、講解。講的精煉，做的扎實。
（二）合理使用數控仿真系統，正確認識其課堂教學中的作用
數控加工仿真系統常用于數控編程與操作這門課程，還可作為數控操作技能訓練的輔助工具。作為教師，應充分發揮數控仿真系統的作用，但也要擺正數控加工仿真系統在教學中的位置，它只是教學手段，為教學服務，所以不能完全依賴，教師在教學中也要做好引導，它有優勢，也有自己的不足，所以在后面的實訓中，還是要通過機床來真刀真槍的練習。
結束語：在充分市場調研的基礎上，結合學校的實際，不斷探索，不斷總結，制定出合理的數控教學模式：理實一體化。同時也要正確認識和發揮數控仿真系統在數控教學中的作用，充實和改善我們的教學模式，培養出更多優秀的技能人才。
參考文獻
[關鍵詞]中職數控工學結合核心課程
[引言]
近年來,中等職業學校數控技術專業發展迅速,但從畢業生的跟蹤調查及頂崗實習情況看,相當一部分的學生在職業學校通過三年的系統化、專業化學習之后竟很難將專業知識技能轉化為崗位職業能力,這一現象引起不得不引起我們的深思,如果職業學校畢業生在專業技能上喪失了自己的競爭力,勢必給職業學校發展帶來重大影響。從學生以后將面臨的復雜多變的就業環境看,學生發展專、深的專業技能的同時,必須同樣注重崗位職業能力的提升。為此,我們不得不反思當前的教育現狀,反思我們當前的專業技能課程教學模式。借鑒國外先進的職教經驗,工學結合能有效地解決學生的基本素質培養,而開發出以工學結合為指導的核心專業課程,能較全面地融合學生職業技能與基本素質培養。本文將結合溫州市職業中等專業學校近段時間來進行的中職數控技術專業核心課程開發的實際,從以下幾個方面闡述如何進行工學結合的數控專業核心課程開發。
[正文]
一.開發以工學結合為指導的數控技術專業核心課程的必要性與可行性。
目前的數控技術專業在專業技術課程設置上,基本上是從傳統的機械加工演化過來,在課程的教材、教學標準等方面,還留有傳統的以學科為中心的機械加工專業課程特點,如何實現該專業的核心課程由單純的學科特點轉變為崗位職業能力特點,將行業中的關鍵性問題轉化為有教學價值的典型學習任務,實現“學習的內容是工作,通過工作實現學習”思想,是本專業核心課程的開發內涵,同時也是本專業亟待解決的重點問題之一。
從國外來看,以德國為代表的典型的工學結合課程―“學習領域”已成為較為成熟的課程模式,在價值上體現的是以實踐為主線,注重專業能力、人格能力和社會能力等行動能力的培養,為未來工作而學習的思想,在專業課程實施上,工學交替、產教結合的特點較為突出。
與國外相比,我國一些經濟較發達地區,如青島市通過完善政策,創建機制,大力推進“工學結合、半工半讀”,不斷提高職業教育辦學質量和效益,形成了全國聞名的“青島模式”。但目前進行的改革與嘗試大多局限于專業課程的實訓實習模式上,并沒有真正將研究領域深入到專業技術核心課程開發上。針對這一情況,上海、江蘇、廣東、大連等地區,較早從事中職數控技術課程改革的研究,取得一定的成果。上海市在總結“上海市中等職業技術教育課程改革與教材建設”經驗的基礎上,形成了以任務引領型課程為主體的具有上海特色的課程體系和相關專業課程標準。
2007年10月底在溫州市職業中等專業學校召開的浙江省中職機械年會上,浙江省教育科學研究院所長助理崔陵介紹: 2006年與2005年相比,生均設備值提高了200元,這意味著僅去年一年,我省各級政府對中職數控專業投入達到1.6億余元,數控技術專業專業已成為繼計算機之后的中職第二大專業。2007年,浙江省教育廳把數控技術專業作為全省中職課程教學改革的四大試點專業之一進行建設。與此同時,溫州市職業中等專業學校作為浙江省中職數控技術專業課程教學改革的聯絡中心,在地域上有溫州經濟模式的強有力支撐,在政策與資金投入上,有各級部門的大力支持,溫州市政府對溫州職業中等專業學校的數控實訓設備投入就達1000多萬元。因而我們對數控技術專業核心課程的開發上,已基本具備突破傳統、力求創新的能力。
二.以工作過程為導向是本專業工學結合核心課程開發的重點。
針對當前中職數控技術專業畢業生的就業狀況問題,我們特地走訪了相關企業以及兄弟職業學校,分析本專業崗位群集的職業能力需求,通過大量的調查、訪問、交流,我們將中職數控技術專業的崗位職業能力表示如下:
也就是說,企業所需求的學生除了必備的專業技能外,還必須能將將專業技能轉化為崗位技能,并特別關注學生合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規范嚴謹、道德品質等基本素質。
此外,在走訪浙江亞龍集團、中國特福隆集團、溫州文達模具制造中心等企業的過程中,大多數的業界人士認為,中職數控技術專業的專業技術課程教學過程中,應該摒棄傳統的教學模式,在課程教材知識技能的傳授過程中,以工作過程為導向,實現教學過程與工作過程的融合,在專門構建的教學情境中進行職業從業資格的傳授,在核心課程的開發上要體現工作任務的特征,在核心課程的傳授過程中,要著力于學生基本素質的培養,從而使培養出的學生有良好的職業道德,符合崗位要求的標準技能,具備快速上崗的能力。
三.行業企業的人才需求結構是數控技術專業核心課程開發的源泉。
制造業是浙江經濟的主要支柱,是產業競爭的主導力量。制造業產值占全省GDP的46%,提供了1/3就業崗位和58%的財政收入,出口額的93%由制造業提供,加工制造業和裝備制造業是浙江先進制造業的主體。近兩年來,加工制造業和裝備制造業企業設備不斷更新,直接用于產品零件加工或配套模具制造的數控機床日益普及,因此對掌握一定數控加工、模具設計與制造、數控設備維護技能型人才的需求越來越多。今年暑假,我們通過對相關企業的數控技術人才調研,得出如下數據
表1數控技術人才現狀統計表
表2數控技術人才生源地表
表3 數控技術人才層次及知識、能力結構統計表
四.核心課程的開發應遵循反向設計原理。
為了更好的體現工學結合的核心課程特色,我們必須根據企業崗位人才知識、能力結構情況,利用反向設計原理,著重開發新型的數控技術應用專業核心課程。即首先以先進制造業企業所需要的一線崗位對數控技術應用人才的知識、能力、素質要求為目標,反向設計本專業技術人才應能履行的職責(崗位 ― 職責分析與職責 ― 任務分析);其次,依據每項職責的履行,制訂相應的知識、能力與素質要求(知識結構框架、崗位技能訓練構架及訓練項目、選修項目安排);之后,重新設計教育教學課程,構建滿足知識、能力、素質要求的數控技術專業核心課程。
五.數控技術專業核心課程的教學模塊設置選擇上應具備一定的彈性。
專業服務于市場,課程服從于專業。傳統的以學科為中心的課程設置模式,過于追求理論體系的完整性,不是從生產實踐中引出課題進行分析和研究,針對性較差,造成理論與實踐的脫節,沒有達到教學理論為生產實踐服務的目的,實踐環節明顯不足,學生的實際技能訓練時間和項目不足。專業課程結構和內容缺乏彈性,選修課程少,非常不利于學生個性和主動性的發揮。加之傳統的以教師為中心的教學方式,使學生處于被動的地位,這種教學模式缺乏對學生創新精神的培養。
相對固定的課程結構和教學內容對市場的變化缺乏快速的應對措施,難以適應勞動力市場需求的變化,對專業建設極為不利。因此,在工學結合為指導的核心課程開發過程中,必須創設理實一體化的教學與學習情境,著重體現理論知識為生產實踐服務的原則,注重彈性內容的安排,適當增加知識與技能的選修模塊,從而有利于學生對知識、技能的掌握與提高。
六.核心課程開發應符合項目化教學的特點。
浙江省教育科學研究院2006年教學指導委員會年會上,提出的課程改革的基本思路是“核心課程+項目教學”的課程體系。浙江省中職數控技術應用專業主要培養的目標是數控機床操作工(零件加工、模具加工),以數控專業畢業生崗位需求分析出發,畢業生是從事整個機械加工工藝中某個工序的加工為主,俱有此工序加工的相關理論及實踐能力,因此“核心課程+項目教學”課程體系結構是圍繞數控加工工藝設置的。可采用下面的框架圖來表示:
根據框架圖分析,主要針對“核心課程”建設若干項目教學內容,涵蓋專項技能所需的理論項目和實踐操作項目,對于原來的專業理論課、專業課的結構進行了改革,力求理論服務于實踐,在實踐中驗證理論并提升認識,即在“學中做,做中學”的理實教學一體化思路。同時,在課時編排上,達到理論實踐交錯安排,并有助于學校針對當地情況及行業企業對人才知識結構的需求靈活的進行選擇與組合。
七.工學結合的數控技術專業核心課程在課程標準上要兼具剛性與柔性。
課程標準是課程的靈魂所在,是課程開發、教材編寫、教學評價及學習評價的依據,也是數控技術專業課程改革的主要內容之一。
基于工學結合的需要,本專業核心課程的標準上,其剛性主要體現在除了要符合本專業學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的基本要求外,在課程目標與課程內容上,還必須切合當地先進制造業企業的專業人才需求實際,以知識夠用、技能實用、可持續發展為指導,以學生基本技能與基本素質的培養為重點,使課程標準能有效地指導本專業核心課程的開發與開設。其柔性主要體現在該標準能根據先進制造業企業的發展對數控技術專業人才的要求,根據學生的就業情況,能及時進行調整與補充。例如在核心課程之一的《數控車削編程與操作》課程標準設置上,我們采用以下框架圖來進行課程標準的設置:
該框架圖中,內容標準作為核心課程的重中之重,主要體現核心課程的教學應以實踐為核心,輔以必要的理論知識,以配合就業與繼續進修的需求,并兼顧培養學生創造思考、問題解決、適應變遷及自我發展的能力,必須使學生具有就業或繼續進修所需基本知能。學習項目選取的基本依據是該門課程涉及的工作領域和工作任務范圍,以相關企業領域的典型產品為教學載體,使學習任務與工作任務合一,專業技能與崗位技能一體,從而體現該職業所特有的工作任務邏輯關系,而不是單純的知識關系。
依據工作任務完成的需要、中等職業學校學生的學習特點和職業能力形成的規律,按照“學歷證書與職業資格證書嵌入式”的設計要求確定課程的知識、技能等內容。依據各學習項目的內容總量以及在該門課程中的地位分配各學習項目的課時數。
在學習主體性評價上,學生學習程度用語主要使用“了解”、“理解”、“能”或“會”等用語來表述。“了解”用于表述事實性知識的學習程度,“理解”用于表述原理性知識的學習程度,“能”或“會”用于表述技能的學習程度。
目前,我們已經著手進行本專業的核心課程的開發工作,已取得了初步的成效,但本專業的課改之路還需要一定的時間。今后我們在課程開發上,將秉承以數控技術為龍頭的思路,本著“實際、實用、實踐”的原則,開發符合先進制造業產業特點的核心課程,并加強核心課程的教材建設,服務于經濟建設,滿足學生個體可持續發展的需要。
[參考文獻]
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論文摘要：首先論述了數控技術目前的發展趨勢以及制造業企業對數控人才的需求狀況，然后從基本思路的確定、人才培養目標的定位、人才培養模式的構建、課程體系的開發、實驗實訓基地和師資隊伍的建設等方面，對筆者所在學校數控技術專業建設過程中所采取的措施和取得的成果進行分析和總結，以促進專業建設水平的進一步提高。
論文關鍵詞：數控技術；專業建設；工學結合；校企合作；工作過程
一、專業建設的背景
數控技術自20世紀中葉出現以來，給機械行業帶來了革命性的變化。現在，數控技術已經成為制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎，是提高產品質量和勞動生產率必不可少的技術手段。同時，數控技術也是國防現代化的重要戰略物質，是關系到國家戰略地位和體現國家綜合國力水平的重要標志。加入世貿組織后，我國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強國際競爭實力，先進的數控技術在我國制造業企業中已經得到了較為廣泛的應用。而數控設備的操作使用、維護保養以及工藝、編程等工作都需要大量的數控人才，特別是既懂一定的理論知識，又具備實際操作技能的高素質應用型人才，其培養任務主要是由高職高專院校來承擔的。
然而，目前多數高職院校培養的數控專業學生并不能滿足制造業對數控技術人才的要求，分析其原因主要集中在以下兩個方面：第一，我國的高職教育長期以來延續了普通教育以學科為本位的教育模式，重理論而輕實踐，重知識而輕技能；第二，多數高職院校缺乏對企業人才需求的調研，沒有真正明確數控技術實際工作崗位所需的素質和技能。由此，造成了學校培養出的學生缺乏職業特色，而不能迅速地適應崗位需求。因此，數控技術專業的改革和建設勢在必行。
二、專業建設的基本思路和人才培養目標
根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）要求，在認真學習和研究國內外先進高職教育理念的基礎上，確定了山東英才學院（以下簡稱“我校”）數控技術專業建設的基本思路，即以制造業企業對高素質應用型數控人才的需求為依據；以崗位適應能力為中心，以職業技能培養為重點，突出高職教育的特色；以人才培養模式、課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革為核心，構建有機結合、相互依存、相輔相成的理論和實踐教學體系；充分利用現有的校內、外資源，發揮本校的優勢，將數控技術專業建設成為辦學定位準確、培養方案科學、辦學條件完備、特色鮮明、產學研結合緊密、服務區域社會經濟發展能力強、作用大的骨干專業。
通過深入到本地區機械制造業企業一線的調研、分析和對往屆畢業生的跟蹤回訪，我們得到了高職院校數控技術專業畢業生的主要崗位為：數控加工工藝設計與程序編制；數控設備的操作、安裝、調試、維護和保養；CAD／CAM軟件應用。在結合了我校具體情況的基礎上，我們將本專業的人才培養目標定位為——培養德、智、體、美、勞全面發展；具備良好的職業道德和勇于開拓創新的科學態度；掌握現代數控技術人員所必須的理論知識和實踐技能；實際工作能力突出，能在生產一線從事數控編程、操作、維修、生產組織和管理等方面工作的高素質、高技能應用型人才。
三、專業建設的具體內容
我校的數控技術專業自2005年開始招生起，一直是專業建設的重點。目前，該專業在師資力量、實習實訓條件、優質課程建設、教材建設等方面都有較為扎實的建設基礎。為了適應社會對高素質應用型數控人才的需求，我們將專業建設的重點放在人才培養模式、專業課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革，以及實驗實訓基地、師資隊伍建設等方面。
1.構建基于“工學結合”的人才培養模式
由于高等職業教育具有明顯的職業導向性，在人才培養的過程中要與企業保持緊密的聯系，不斷加強學生的生產實習和社會實踐。因此，基于“工學結合”的人才培養模式是實現我校數控技術專業人才培養目標的根本保證，而校企合作則是培養高素質、高技能應用型人才的必由之路。
通過校企合作，學校才能了解數控技術的應用狀況，了解企業對數控人才職業技能的需求，從而為專業建設提供正確的思路；還可以改善教師的知識結構，提高教學和科研水平；同時也為學生的專業實習、實踐以及就業打下良好的基礎。
我校在通過校企合作的方式構建基于“工學結合”的人才培養模式的過程中，主要采取了以下兩方面的措施。
（1）充分發揮企業專家的作用。
成立了由行業、企業專家和高層管理人員參與的“專業建設指導委員會”，對本專業的建設方向、人才培養目標以及與之相適應的理論教學體系和實踐教學體系進行指導；并對專業教學計劃、主干課程設置和實踐教學安排進行審核；指導實踐性教學與實習、實訓基地的建設，并協助校外實踐教學基地崗位的安排。
另外，根據需要，聘用企業理論知識寬、實踐能力強的高級技術人才為學校的兼職教師，為學生實踐能力的培養提供優越的師資條件。
（2）建立穩固的校外實習基地。
實踐性教學，特別是與專業核心課程相關的實踐性教學，必須要給學生創造實際生產的環境。因此，我們建立了一批長期穩定的校外實習基地，有計劃地組織安排學生到企業進行認識實習、頂崗實習以及畢業實習。借助企業優勢，在拓展了教學空間的同時，也讓學生接受到了企業“真刀真槍”的實戰訓練，鞏固了學生的理論知識，提高了學生的操作技能和適應崗位的能力。
2.構建基于工作過程的專業課程體系
基于工作過程的課程體系的構建是我校數控技術專業建設的核心部分，其設計和開發的科學性、合理性是決定本專業人才培養目標能否實現的關鍵因素之一。在確定了專業建設的基本思路和人才培養目標的基礎上，我們遵循“任務驅動、項目導向”的原則，以核心職業崗位能力的培養為主線構建課程體系。
首先，確定我校數控技術專業的核心職業崗位為：數控機床操作工和數控加工工藝員；然后，根據崗位的實際工作過程，提取典型工作任務（項目），例如數控加工工藝員的典型工作任務有：分析零件圖紙、獲取加工信息、確定加工方案、制定工藝文件；最后，通過分析完成這些任務所需的知識、能力和素質要求，合理選擇教學內容，進行課程的優化和整合以及教學計劃的修訂，從而逐步建立基于工作過程的課程體系。
在課程體系設計和開發的過程中，我們重點進行了以下幾個方面的建設。
（1）課程的優化和整合。
課程的優化和整合應從職業崗位能力分析入手，強化技能培養和職業素質的養成，充分體現職業崗位的需求和先進性原則。其中，理論教學堅持“必需、夠用”的原則，突出與操作技能相關的必備專業知識，注重實用性；實訓教學方面，充分利用校內機械實訓中心，加大實訓量，保證實踐性教學學時不少于總學時的50％，并貫穿全部教學過程的始終。在課程整合的過程中，重點強調理論與實踐的相互滲透，合理安排教學順序，增強實踐教學的時效性和教學效果。
（2）精品課程建設。
精品課程的建設具有引領本專業課程建設的指導作用，是提高課程教學水平、保證教學質量的關鍵因素之一。目前，我校的數控技術本專業已經有“機械制圖”、“電工學”、“機械設計基礎”、“大學物理”、“工程力學”、“工程數學”、“數控機床與編程技術”七門課程通過了校級精品課驗收。爭取在今后幾年內，專業所屬的課程多數可以達到校級精品課的標準，對于已有的校級精品課程，也將分階段、分層次地按照省級精品課程標準建設。
（3）教學方法與手段的改革。
在教學活動開展的過程中，重點強調以學生為主體，教師為主導的原則。根據教學內容的需要，融合了多種形式的教學方法，如任務驅動法、講授法、現場示范教學法、案例教學法、討論式教學法、類比法、分組教學、“一幫一”教學等。在提高教學效果的同時，更有利于學生獨立思考能力、實際動手能力和團隊協作能力的培養。
另外，我們也組織教師不斷充實和完善多媒體課件、電子教案、習題庫、實訓指導書以及拓展學習資料等教學資源，并建立了精品課程網頁，將優質課程資源在校園網上實現共享。使課程的課內學習與課外學習充分整合，學生隨時隨地都能進行學習和測試，將課堂延伸到學生生活的每個角落，有利于學生自主學習習慣的養成。
（4）教材建設。
教材的選用和編寫是課程建設的重要組成部分，我們在優先選用適合本專業的、基于工作工程的高職高專優秀教材的同時，積極組織教師、企業專家和技術人員編寫具有我校特色的教材。目前，已經正式出版并應用于教學的有《機械工程實訓教程》、《機械設計基礎》、《傳感器檢測技術實驗教程》、《大學物理實驗》、《AutoCAD工程制圖教程》等教材，以及《數控實訓指導書》等校本教材。還有部分“任務驅動、項目導向”型教材正在積極編寫中。
3.實驗實訓基地建設
為了實現專業人才培養目標，為學生營造一個良好的實訓環境，我院投入了大量資金于2007年建成了機械加工實訓中心，設有機械制造基礎、數控加工、焊接、CAD、控制技術及機械原理六個區，總建筑面積4700㎡。其中，數控加工實訓區擁有數控加工中心、數控車床、數控銑床、數控線切割機床、數控電火花等主要教學設備，并配置了FANUC、廣州數控等多種數控系統。同時，還建設了多個數控加工仿真實驗室和CAD/CAM實驗室，每個實驗室內均配置60臺電腦，并安裝了AutoCAD、UG、CAXA、上海宇龍數控仿真系統等多種專業軟件。經過幾年的不斷擴建和更新，該實訓中心已建設成為一個具備真實生產環境，能滿足教學需要，并兼有生產和職業資格技能鑒定功能的先進的實踐教學基地。
另外，我校還積極開發一些設備先進、管理先進、技術先進、環境良好的企業作為校外實習基地，如青島海信集團、山東力諾集團等。技能性較強的部分課程的學習及學生的頂崗實習任務都可在合作企業內進行，確保“工學結合”的人才培養模式的順利實施。
4.師資隊伍建設
擁有一支優秀的教師隊伍，才能將專業建設的成果真正地應用到實際教學中。為此，我院開展了多項措施來加強教師隊伍，并已逐步形成了一支以專業教師為主，專兼結合的高水平的“雙師型”教師隊伍，以滿足專業建設的需要。
首先，鼓勵和支持青年教師通過繼續攻讀更高學歷、外派到其他學校進行交流學習或參與各種校內外的師資培訓班等形式來優化自己的知識結構，提高自身素質；其次，有計劃地安排教師到企業進行鍛煉，積累實踐經驗，提高職業技能和基于工作過程的教學能力。并定期組織教師技能培訓班，提高教師的實踐動手能力，鼓勵教師通過本專業的職業資格鑒定，獲取相應的證書。同時，聘請相關院校、科研所或企業的學者、專家和高級技術人才到學校擔任兼職教師或校外實習指導教師，并建立科學的評價機制和聘用制度。
關鍵詞：數控技術;慕課;教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0121-02
科學技術的高速發展和數控技術的廣泛應用，給機械制造業帶來了革命性變化，現代數控技術已成為機械制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎技術，現代的CAD/CAM、FMS和CIMS、敏捷制造和智能制造等都是建立在數控技術之上，所以數控技術的發展和應用從根本上決定著制造業的發展水平[1]。制造業對數控技術之渴望和對數控技術人才之需求，尤其表現在緊缺專業理論知識層次較高和具備一定動手能力的高級人才上。專家們預言：21世紀機械制造業的競爭，其實質是數控技術的競爭。進入新世紀以后，隨著我國綜合國力的進一步增強和加入世界貿易組織（WTO），我國經濟全面與國際接軌，并正在成為全球制造業的中心，大批跨國企業搶灘登陸在國內高起點設廠，將生產加工向中國轉移;國內制造企業更是背水一戰，大舉通過信息化、廣泛應用現代制造技術積極參與國際競爭，我國制造業進入了一個空前蓬勃發展的新時期，這必然對掌握現代化制造技術的技術人才、特別是對大量的一線技術工人形成了巨大需求[2]。目前，雖然在一般高等工科院校機械類專業開設了數控技術課程，但傳統的教學方式無法激發學生的學習自主性，致使學生的動手能力、創造能力、分析與解決實際問題的綜合能力得不到培養。因此，為適應社會對人才的需求和數控技術的發展，培養技術素質高和實踐能力強的專業人才，數控技術課堂的教學改革勢在必行[3，4]。
數控課程教學方法與方式的改革要運用現代化信息網絡，采用年輕學生樂于接受的教學方法，與移動互聯網相結合，讓學生多方位、全領域、移動式的學習。一般來說，“新人類”大多喜歡新鮮，不安于現狀和墨守陳規，愿意變革，善于創新，而MOOCs作為一種新事物，打破了傳統課堂的模式，形式新穎、好玩，而且沒有太大壓力，因而受到學生歡迎。從學習特征上看，“新人類”樂于學習、善于學習，但是他們保持注意力的時間較短，傾向于碎片化內容，并且喜歡簡潔、清晰、準確、精煉的信息，不喜歡被動聽講或長篇大論，MOOCs恰好符合這些需求。“新人類”將學習視為一種生活方式，有更強的自主性，而MOOCs能滿足一些已離開學校進入職場的“新人類”終身學習的需求，并且可以讓個人有更大的學習自主性，憑著個人興趣、愛好或需求，去選擇學習自己喜歡的課程。MOOCs借助互聯網平臺，包含了社交化學習元素，并且綜合應用了多種學習技術，這些都是“新人類”熱衷的學習方式，因為“新人類”大多數是技術達人，是“移動”的一代，具有“始終在線”的特征。因此，MOOCs的快速發展既在情理之中，也是大勢所趨，對于我們每個人都是好消息。MOOCs推倒了傳統課堂的圍墻，將優質的教育資源向全社會開放，任何一個想學習的人都可以免費注冊參加，這為終身學習創造了有利條件。隨著MOOCs資源越來越多，它必將成為終身學習者珍貴的“寶藏”。
基于MOOCs開放式的教學課堂與數控技術課堂相結合，使學生對難以掌握的數控關鍵技術隨時學習，隨時復習，隨地聆聽;解決了如何讓學生真正學會和掌握數控加工的工藝知識與編程技巧的一大難題。教學時需要針對各個實踐環節，采用行之有效的措施和教學手段，進一步改進和加強。
一、什么是慕課（MOOC）
所謂“慕課”（MOOC）是指大規模的開放式的在線課程學習視頻。以興趣為導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與[5]。
MOOC是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，它發端于過去的那種資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的舊的課程開發模式。通俗地說，慕課是大規模的網絡開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織的、散布于互聯網上的開放課程。
二、慕課對學習的意義
當MOOC以不可阻擋之勢席卷全球的時候，中國的高等教育也不可避免地迎來了前所未有的挑戰，這是一場傷筋動骨的革命，而非一場觸及皮毛的改革[6]。面對這場沒有硝煙的戰爭，如何盡快認清形勢，理清思路，順勢而為，以MOOC為抓手促進傳統教學模式的改革，是所有高校不容回避和必須認真進行的大課題。慕課教學模式有其自身的優越性，例如不受時間空間的限制，學員可以根據自己的時間安排聆聽教學內容。但是對于這一問題有必要進行深入而細致的分析，關鍵是正確處理好慕課教學模式與普通教學模式之間的關系。以慕課教學沖擊正常的教學環節自然是不可取的，更合適的定位或許應該是以慕課教學更好地輔助正常教學環節。慕課對于學習的意義如下：
（1）慕課的學習資本低，不需繳納任何費用。慕課課程并不提供學分，與任何學位無關，也無需任何費用，大大降低了學習“本錢”，刺激學習者的積極性，為全民教育和素質教育提供了有效的途徑，也是對我國教育制度缺憾的補充。（2）慕課的資源豐富。只要有一臺可連接到互聯網的移動終端，任何人都可以通過慕課選擇自己感興趣的內容開始學習。而且，這些課程大都來自于世界范圍內的一流高校。（3）慕課的教學質量高，制作精益求精。慕課提供的課程都是最好的學校的最好的老師提供的課程。這些課程往往都制作精美，不同于現場教學的“直播”，在線課程素材的錄制不滿意便可以重來，也就有了精益求精的空間。在慕課中，有不少富有創造性的地方，比如，帶測試題的高清授課微視頻，或者說微課，這就在一定程度上突破了傳統在線視頻的單向傳輸特性，提升了視頻課程的交互性;翻轉課堂，在本質上是一種將面對面的、傳統的課堂教學與在線教學結合起來的混合學習模式，它是家校分別在學生學習中角色與功能上的調整。在推動翻轉課堂模式的創新上，慕課不僅可以為學生提供教學法上的支持，而且也可以在師生互動模式、教學資源建設與共享、開放內容與開放教學等許多方面，給予學校和教師啟迪。（4）慕課對于促進和深化教育師資隊伍建設具有重要意義。每位任課教師不斷提高自身素質、教學方法、演講技巧等，促進了教師教育教學的改進作用。
三、數控技術MOOCs課堂
數控技術課程MOOCs課堂的設計的基本原則如下：
（1）數控技術MOOCs的頂層設計，包括數控技術課程總體規劃、教案的編制、課時安排等;由于MOOCs的交付主要通過網絡，引導者和參與者之間沒有在同一空間上的實時互動，主要依靠學習者的自律，按照學習者自己認為合適的節奏、時間和方式進行學習，因此，良好的、結構化的數控技術課程設計非常關鍵。
（2）數控技術核心內容設計的若干原則，包括數控編程關鍵技術講解時間、技巧以及案例分析與演示等;主講老師定期更新并一段視頻，其視頻一般都只有4～5分鐘。就學生體驗而言，短小精煉的視頻非常適合網絡學習，因為可以利用碎片化的時間快速把握精要。另外，主講老師很有表現力，在鏡頭面前娓娓道來、張弛有度，將數控技術課程的核心內容講解清晰、明了。同時也要讓學生感覺到老師似乎就在自己的身邊，就在自己的眼前。
（3）學習資料。即隨著主講人視頻同時的，增加課外補充內容，豐富補充數控技術應用領域最新成果的一些學習資料。在每段MOOCs關于數控技術章節完成之后，及時公布作業，圍繞每章節的學習主題，學習者要完成相應的作業（既有個人作業，也有需要以團隊為單位來完成的作業）。同時，規定提交的形式自選，主要是幻燈片、word、圖片、視頻等格式。
（4）提倡強化互動。誰也無法否認，如果沒有引導者和學習者之間、學習者與學習者之間的互動，學習效果將會大受影響。鑒于MOOCs主要采用的是在線異步交流的模式，如何促進引導者和學習者以及學習者之間的互動頻次和質量，將是MOOCs成敗的一個重要影響因素。對此，一方面要強化設計，將互動作為設計過程中的關鍵考慮因素之一;另一方面，要提高引導者（老師）的在線引導技巧，并充分利用各種技術手段（如虛擬教室、即時通訊工具等），促進線上和線下的交流。設置數控技術課程公共討論區，分為若干板塊或主題，所有成員都可以在這里發言、提問或發表個人想法，還可以召集本地聚會。
充分利用好MOOCs教學課堂，設計好數控技術課程的MOOCs教學視頻，碎片化學習，重點突出，形式新穎，講解清晰，對于提高學習者的興趣、關注度都有很好的作用。基于MOOC的數控技術的課堂教學改革將是我們對培養能熟練掌握數控技術的人才的又一學習途徑，也是在移動互聯網時代的教學改革的趨勢。
四、總結
本文討論了慕課（MOOC）課堂對學習的意義，通過設計數控技術MOOC教學視頻，其特點新穎、互動，吸引學生隨時、隨地聆聽數控技術課程，提高學生的學習興趣，進而培養出能充分掌握數控技術的復合型人才。
參考文獻：
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[4]李謨樹，張鐘，覃嶺，周華.數控技術一體化課程教學改革的探索與實踐[J].順德職業技術學院學報，2006，6（1）：80-83.
隨著計算機技術的發展，數字控制技術已經廣泛應用于工業控制的各個領域，尤其是機械制造業中，由于數控化加工可以讓機械加工行業朝高質量，高精度，高成品率，高效率方向發展,最重要的一點是還可以利用現有的普通車床，對其進行數控化改造，這樣可以降低成本，提高效益。
我國世界制造業加工中心地位逐步形成，數控機床的使用、維修、維護人員在全國各工業城市都非常緊缺，再加上數控加工人員從業面非常廣，我們機電一體化專業里也開設了數控技術這門課程，為了提高我們的就業能力,進一步提高我們的數控技術水平，讓我們更清楚更明白更真實地學習數控技術，第十七、十八周，我們在學校進行了為期兩周的數控實習，經過兩周的學習我對數控有了進一步的了解，學習到了不少數控知識和技術。
還沒開始實習的時候，我就在網上搜索相關知識，了解到數控技術是指用數字、文字和符號組成的數字指令來實現一臺或多臺機械設備動作控制的技術。它所控制的通常是位置、角度、速度等機械量和與機械能量流向有關的開關量。數控的產生依賴于數據載體和二進制形式數據運算的出現。
現在，數控技術也叫計算機數控技術，目前它是采用計算機實現數字程序控制的技術。這種技術用計算機按事先存貯的控制程序來執行對設備的控制功能。由于采用計算機替代原先用硬件邏輯電路組成的數控裝置，使輸入數據的存貯、處理、運算、邏輯判斷等各種控制機能的實現，均可通過計算機軟件來完成。
在實習過程中,老師耐心地給我們講解數控軟件上面每個指令的使用，在老師的指導下，我們很快就上手了，踏入了數控這個門檻，還適當地給我們布置些作業，我們也積極認真地對待，認真完成每一次老師布置下來的任務。在完成任務之余，我們還發揮自己的想象空間，自己嘗試著車一些自己想要有圖案零件，效果還不錯。
時光總是匆匆而逝，很快兩個星期就這樣過去了。大三了，我們就要步入社會，面臨就業了，就業單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習、總結。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。
隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。兩的數控實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。
隨著計算機技術的發展，數字控制技術已經廣泛應用于工業控制的各個領域，尤其是機械制造業中，由于數控化加工可以讓機械加工行業朝高質量，高精度，高成品率，高效率方向發展，最重要的一點是還可以利用現有的普通車床，對其進行數控化改造，這樣可以降低成本，提高效益。
我國世界制造業加工中心地位逐步形成，數控機床的使用、維修、維護人員在全國各工業城市都非常緊缺，再加上數控加工人員從業面非常廣，我們機電一體化專業里也開設了數控技術這門課程，為了提高我們的就業能力，進一步提高我們的數控技術水平，讓我們更清楚更明白更真實地學習數控技術，第十七、十八周，我們在學校進行了為期兩周的數控實習，經過兩周的學習我對數控有了進一步的了解，學習到了不少數控知識和技術。
還沒開始實習的時候，我就在網上搜索相關知識，了解到數控技術是指用數字、文字和符號組成的數字指令來實現一臺或多臺機械設備動作控制的技術。它所控制的通常是位置、角度、速度等機械量和與機械能量流向有關的開關量。數控的產生依賴于數據載體和二進制形式數據運算的出現。
現在，數控技術也叫計算機數控技術，目前它是采用計算機實現數字程序控制的技術。這種技術用計算機按事先存貯的控制程序來執行對設備的控制功能。由于采用計算機替代原先用硬件邏輯電路組成的數控裝置，使輸入數據的存貯、處理、運算、邏輯判斷等各種控制機能的實現，均可通過計算機軟件來完成。
在實習過程中，老師耐心地給我們講解數控軟件上面每個指令的使用，在老師的指導下，我們很快就上手了，踏入了數控這個門檻，還適當地給我們布置些作業，我們也積極認真地對待，認真完成每一次老師布置下來的任務。在完成任務之余，我們還發揮自己的想象空間，自己嘗試著車一些自己想要有圖案零件，效果還不錯。
時光總是匆匆而逝，很快兩個星期就這樣過去了。大三了，我們就要步入社會，面臨就業了，就業單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習、總結。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。
隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。兩的數控實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。
1項目教學法的定義
顧名思義，項目教學法，就是在數控技術的教學當中，將項目融合在整個課程當中，老師以分配任務的模式讓學生通過完成一個又一個的項目來掌握最基本的課程理論，并且在完成項目的過程中提高自身的操作技能。數控技術的應用，不僅僅是只要掌握完善的理論知識，其最主要是在于實際運用。項目教學法，和傳統教學不一樣，不再是以理論為重，而是將理論和實際操作相結合，在教學當中，一改老師為中心，而是以學生為主，甚至老師和學生可以共同完成一個完整的項目，讓學生在實際操作的過程中進行系統的學習，包括理論和技能以及創新思維等方面。
2項目教學法運用的意義
科技發展，社會進步加快，機械行業當中，數控技術被廣泛推廣和應用。企業渴求創新型技術性人才，而現在就業難，競爭壓力大，中職高校以培養技術型人才為主，對接企業需求。而將項目教學法運用到中職數控技術應用的教學當中，培養能適應企業需求的創新型技術性人才意義重大。數控技術和大多數理科項目一樣，實踐技能相對理論知識更為重要，而數控技術的學習涉及到各種機器和器械、零件，在學習中學生很容易產生倦怠和厭煩心理。而項目教學法，以分配和完成任務的形式讓學生動手操作，不僅可以激發學習熱情，還可以加強學習的主動性，讓學生主動去查閱獲并獲取理論知識，熟悉各種機械，提高動手實踐能力。
項目教學法，將學生以組的形式分配完成任務，有時候也會在課程教學當中引入競賽機制，組與組之間開展競爭，除此，還可以要求學生進行機械創新，優秀的作品還可以通過選拔之后去參加各種類型的創新大賽。在競賽的驅動下，不僅可以極大的調動學生的學習積極性和主動性，對于課程的學習也有極大的推動作用，不僅有利于提高學生發現問題、解決問題的能力，還可以提高學生的創新能力和興趣，對于后期的課程學習也會有極大的幫助，更甚者，有利于提高學生的就業能力。
3項目教學法運用的要素
異于傳統教學，項目教學法通過讓學生以任務的形式直接參與到操作當中，完成整個項目。在這過程中，既掌握了理論，也提升了技能。相較于傳統教學法，項目教學法有三大創新：一、教學理念。學生才是教學的主體和核心，老師發揮主導作用，在學生的學習和操練當中給與指導，解答疑惑。二、教學模式。不再一味的強調掌握理論，而重在實際的應用，重在創新。老師在課程講解中，也不再是一味的講，而是用任務的形式讓學生參與進來，用更加直觀的方式傳授知識，讓學生在操作中學習，在學習中動手。三、教學內容。對于課程當中的重、難點，學生可以通過多方面的渠道進行深入學習和掌握，比如，網絡，書籍，影像等資源。知識往往是需要在過程中強化的，學生以任務的形式在完成項目的過程當中發現問題反饋給老師，從而獲得釋疑，更好的學習和強化，學習也變得簡單。
4項目教學法在數控技術應用教學中的實施方法
宏觀上而言，首先，在數控技術應用教學當中，項目教學法是以任務作為導向的。圍繞項目開展整個教學過程，而這個項目是可以滿足企業需求的，學生在完成項目的過程當中，強化實踐能力，也以便工作后能迅速進入角色，在企業中尋找到最適合自己的崗位。其次，在整個教學當中，老師將一個完整的項目切割成多個細化的模塊，讓學生一步步細細深入，逐步完成項目，逐步理解和掌握各部分相關的理論知識和操作技能。
從單個具體的項目而言，自確定項目之后，就要提出具體的方案、教學要求和目標。一般情況下，可以從以下5個步驟來入手：1、布置任務，課前，老師要把操作項目所需要用到的知識提前告訴學生，讓其自學，在課堂上對學生的自學情況進行檢查和了解，之后進行講解，對于重、難點知識，尤其要著重講解或者進行演示。2、指定計劃，學生以組為單位，依據要求共同探討如何完成項目，并且指定詳細的操作計劃。3、任務實施，學生依制定的計劃來完成項目，老師給與指導，對于重、難點進行分析，在學生遇到問題時可以提供思路，但不能固化、禁錮學生。總之，學生才是任務的主體，要發揮能動性解決整個過程中遇到的問題。4、檢查，對于實踐的過程和結果，學生要首先進行檢查。5、總結和評價，項目完成后要進行自我評價，小組成員間也要互相交流得失，最后老師也要對過程中的問題進行評價。通過對項目的完成情況進行總結，以讓學生發現在操作中所掌握的，所欠缺的，從而進行自我完善和提升。
5項目教學法實施的要點
要落實項目教學法，必須保證師資入伍的整體綜合素質。老師要具備很強的綜合能力，不僅掌握全面的理論知識，還要具有實踐操作技能，更重要的是，要能夠將所掌握的基礎理論知識融會貫通，很好的融合到數控技術應用課程教學的每一個細化的項目當中。
除了師資之外，課程教學的設備也必須重視，實訓基地是重要載體，它的建立對于項目教學法的實施也有著重要的影響。數控專業，技術重在實踐和應用，課程的教學也重在讓學生自己動手操作，在實踐中掌握知識和技能，所以，基地不管是軟件還是硬件方面的設備都必須給與充分的重視。
在項目教學法實施當中，具體項目的選擇和安排也不容小覷。老師要盡量選擇適合學生實際知識水平的實用的項目，難易度要適中，要盡量選擇趣味性比較強學生易感興趣的內容。而在項目的安排上，要依據項目具體內容確定學生是單獨還是小組合作完成。其次，在項目完成過程中，老師要給與適當的指導，但一定要讓學生自己獨立完成，對于項目中出現的問題，老師要及時糾正，以便學生及時改正。
筆者任教《數控銑工》這門課程已經有幾年的時間，當中遇到過挫折，收獲過成功，不斷反思和總結，本文就如何提高中職學校數控銑工教學質量，從教學目標、教學內容、教學方法各方面深入思考，讓學生切實掌握數控銑工技能，與數控行業需求接軌。
一、科學設置課程，掌握理論基礎
《數控銑工》m然是一門課程，但里面涉及的專業知識非常多：讀零件圖、工藝分析、程序編制、機床操作、尺寸測量等等，與眾多數控課程是緊密聯系的。學校和專業部必須要有遠見性的目光，科學開設課程，循序漸進，才能讓學生打下堅實的理論基礎。
1.機械制造行業通常是根據零件圖進行技術交流和生產，因此讀懂零件圖是關鍵。看懂零件圖所表達機件的結構，分析機件各部分的尺寸標注，并且要注意是否帶有公差，是否有表面粗糙度要求。開設《機械制圖》《公差配合與極限測量》課程，能很好地幫助學生掌握讀圖技能。
2.制定正確、合理的加工工藝路線，加工工藝路線中的工序劃分，加工順序的安排和走刀路線的確定是對編制程序的充分準備。
目前的教材里面關于加工工藝分析的案例相對較少，往往造成師生的忽視和舍棄，只注重程序編制和加工，遇到復雜的零件時就會束手無策，不會加工。因此在教學過程中，可以結合使用《金屬切削刀具》《數控加工工藝及編程》，強化分析工藝路線的教學。增加確定工藝路線的例題，在講解時先讓學生寫出工藝路線，然后講解如何根據它們編出程序。
3.數控銑床作為新一代的加工設備，具有先進性、高效性，但對操作者的素質要求也很高，否則極容易造成機床損壞甚至出現安全事故。數控銑床和普通銑床有很多的相同之處，例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、加工工藝、夾具設計等。開設《銑工實訓》課程，讓學生先熟悉銑床加工原理，加工流程，為學習數控銑工做好技能準備。
4.在編程方面，可根據學校實際情況開設一到兩門軟件編程課程，如我校開設了《MasterCAM X4》和《CAXA制造工程師2013》。根據不同類型的加工零件，可靈活選取更合適的程序編制方法，多樣式的訓練大大提升了學生的編程能力。
5.在開設數控銑工實訓之前，有必要開設一門《斯沃數控仿真加工》課程。目的是使學生在理論學習和車間實訓之間增加一個非常好的緩沖階段。該軟件很好地模擬數控銑床的加工環境，讓每個學生都可以通過電腦進行模擬操作，不存在任何的安全問題，學生可以大膽地、獨立地進行學習和練習，同時解決了車間設備較少的問題。
二、培養學習興趣，提高教學效率
中職學生基礎知識薄弱，學習積極性較低，學習自信心也相對缺乏，學習《數控銑工》這門綜合性極強的課程會感到相當吃力。盡管科學地開設了課程，但是如果學生學不進去也就一切徒勞。筆者認為培養學生的學習興趣，提高學習熱情，是學好這門課程的有力保障。
1.建立和諧的師生關系
傳統沉悶、死板的教學方式，很難讓學生對學習產生興趣。要讓學生喜歡這門課程，首先應建立和諧的師生關系。教師通過營造輕松愉快的學習氛圍，尊重中職生的個性發展，不挫傷他們的自尊心和積極性，適當給予積極的評價和鼓勵，學生慢慢就被這種氛圍所感染，認真投入到學習中去。
2.講解先進制造技術，激發學生求知欲
中職學生對數控制造技術的了解通常來源于課堂教學，課本文字的敘述很難讓學生產生深刻的認識。筆者利用多媒體平臺教學資源，尋找很多與教學相關的先進制造技術視頻和資料，給學生先講解課堂內容的理論知識，然后播放相應的視頻，學生們看得驚嘆連連，興奮不已，明白到學習這些內容能應用到這么先進的技術層面上，激發了求知欲，迫切要學好知識。
3.注重實訓，實施獎勵制度
訓。比如介紹數控銑床操作面板，單看書本圖片收效甚微，可以利用斯沃數控仿真軟件讓學生進行模擬操作，或者直接進入車間讓學生進行實物演示，學生自然會深刻牢記。另外，可以用數控作品獎勵學生，比如用數控銑床雕刻一個精致的圖案，數控車床加工一個小獎杯，線切割加工一句勵志的話，小小的鼓勵卻從內心深處打動學生。
三、合理安排實訓，實現教學目標
學生要真正掌握好《數控銑工》這門學科，必須要到車間實訓，鍛煉加工技能才能學到真本領。考慮數控銑床數量的限制及學生的實際情況，應該制定嚴格的管理制度，合理安排車間實訓，確保實現教學目標。
1.安全教育
數控銑床作為機械加工設備，如果操作稍有不慎不但會損壞機床，還很容易出現安全事故。教學工作應當把學生安全放在首位，實訓前必須進行安全教育，讓學生了解安全操作規程，遇到緊急情況如何處理，保證安全事故為零。
2.實行小組實訓制
數控設備數量有限，不能滿足每人使用一臺機床的需求。根據數控銑床的數量將班級學生分成對應的小組，每個小組成員應當合理安排，讓實操性強的學生作為小組長，監督和輔助組員進行實訓，匯報小組實訓報告。既減輕教師的負擔，也提高了教學效率，同時減少安全事故的發生。
3.布置實訓任務，考評和總結
每一次的實訓課，教師都應該根據教學內容布置相應的實訓任務，絕不能有走過場的心理馬虎應付。根據任務的難度制定加工時間，在實訓過程中適當提示和幫助。實訓完畢后對實訓結果進行考評，師生共同總結實訓心得體會，對成功之處給予肯定和表揚，對不足之處給予指正和鼓勵，做到每一次實訓課都切實掌握好知識點。
4.開展技能比賽，以賽促學
