時間：2023-05-31 09:33:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學習心得格式，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、裝訂順序:目錄--內容提要--正文--參考文獻--寫作過程情況表--指導教師評議表 參考文獻應另起一頁。
紙張型號:A4紙。A4 210×297毫米 論文份數:一式三份。
其他(調查報告、學習心得):一律要求打印。
2、論文的封面由學校統一提供。(或聽老師的安排)
3、論文格式的字體:各類標題(包括“參考文獻”標題)用粗宋體;作者姓名、指導教師姓名、摘要、關鍵詞、圖表名、參考文獻內容用楷體;正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體;英文用Times New Roman字體。
4、字體要求:
(1)論文標題2號黑體加粗、居中。
(2)論文副標題小2號字,緊挨正標題下居中,文字前加破折號。 (3)填寫姓名、專業、學號等項目時用3號楷體。
(4)內容提要3號黑體,居中上下各空一行,內容為小4號楷體。 (5)關鍵詞4號黑體,內容為小4號黑體。
會計學這門課，從一開始我們就體會到了學習的艱辛，可是在艱辛的同時，也磨練著我們的意志。這里給大家分享一些關于會計學習心得，供大家參考。
會計學習心得1財務是國民經濟各部門、各單位在物質資料再生產過程中客觀存在的資金運動及資金運動過程中所體現的經濟關系，范文之心得體會:會計基礎學習心得體會。因大量發生在企業，故通常主要指企業財務。財務隨著商品貨幣經濟產生以后，在各個社會形態下都表現為資金運動。如進行商品生產，首先要籌集一定數量的貨幣資金，才能購買生產的三要素――勞動力、勞動資料和勞動對象。在生產過程中，工人使用勞動資料對勞動對象進行生產。工人除將已耗費的勞動對象和勞動資料的價值轉移到產品中去以外，還創造新的價值。工人新創造的價值，一部分由企業通過工資形式支付給工人，另一部分形成企業的純收入。
產品生產完成后，通過銷售收回產品的全部價值。企業取得產品銷售收入的大部分，用以彌補生產耗費，其余部分要在投資者、企業和國家之間進行分配，用以彌補生產耗費的資金，又以貨幣形態開始繼續參加生產周轉，重新購買勞動對象，更新勞動資料，支付職工工資，實現產品再生產。這樣，在企業的再生產過程中，一方面是物資運動，即物資的供應、生產和銷售，另一方面是資金運動，即資金的籌集、使用、耗費、收回和分配。前者是經濟活動，后者是財務活動。財務雖表現為資金運動，但它并不是資金，而是體現資金背后的經濟關系，即財務關系。
馬克思在《資本論》中指出：“資金不是物，而是一定的、社會的、屬于一定歷史形態的生產關系，綜合體現在一個物上，并賦予這個物以特有的社會性質?！瘪R克思這一論述，撇開了資本主義特有的屬性，其基本原理也適用于社會主義財務。因此，國民經濟各部門、各單位在物質資料再生產過程中客觀存在在的資金運動，是財務的表象，而由資金運動所體現的經濟關系，是財務的本質。把兩者統一起來，才構成完整的財務概念。
稅務是指和稅收相關的事務。一般稅務的范疇包括：
一、稅法的概念。它是國家權力機關及基授權的行政機關制定的調整稅收關系的法律規范的總稱。其核心內容就是稅收利益的分配。
二、稅收的本質。稅收是國家憑借政治權力或公共權力對社會產品進行分配的形式。稅收是滿足社會公共需要的分配形式;稅收具有非直接償還性(無償性)、強制義務性(強制性)、法定規范性(固定性)。
三、稅收的產生。稅收是伴隨國家的產生而產生的。物質前提是社會有剩余產品，社會前提是有經?；墓残枰?，經濟前提是有獨立的經濟利益主體，上層條件是有強制性的公共權力。中國的稅收是公元前594春秋時代魯宣公實行“初稅畝”從而確立土地私有制時才出現的。
四、稅收的作用。稅收作為經濟杠桿之一，具有調節收入分配、促進資源配置、促進經濟增長的作用。
五、稅收制度構成的七個要素
1、納稅主體，又稱納稅人，是指稅法規定負有納稅義務關直接向稅務機關繳納稅款的自然人、法人或其他組織。
2、征稅對象，又稱征稅客體，是指稅法規定對什么征稅。
3、稅率，這是應納稅額與征稅對象之間的比例，是計算應納稅額的尺度，反映了征稅的程度。
稅率有比例稅率、累進稅率(全額累進與超額累進)和定額稅率三種基本形式。
4、納稅環節，是指商品在整個流轉過程中按照稅法規定應當繳納稅款的階段。
5、納稅期限，是稅法規定的納稅主體向稅務機關繳納稅款的具體時間。
一般的按次與按期征收兩種。
6、納稅地點，是指繳納稅款的地方。
一般是為納稅人的住所地，也有規定在營業發生地。
7、稅收優惠，是指稅法對某些特定的納稅人或征稅對象給予免除部分或全部納稅義務的規定。
從目的上講有照顧性與鼓勵性兩種。
會計學習心得2會計是一門實踐性很強的學科，經過三年半的專業學習后，在掌握了一定的會計基礎知識的前提下，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結合起來，本人于--年3月5日至4月15日在天津絲印器材供銷公司財務部進行了為期六周的專業實習，以下是此次實習中的一些心得和體會。通過實習，熟悉并掌握會計流程的各個步驟及其具體操作--包括了解賬戶的內容和基本結構，了解借貸賬戶法的記賬規則，掌握開設和登記賬戶以及編制會計分錄的操作、原始憑證填制和審核的操作以及根據原始憑證判填制記賬憑證的方法。使我對會計有更深的理性認識并掌握會計基本操作技能。
我將來步入工作打下堅實的基礎，這是本次實習的目的!以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照葫蘆畫瓢準沒錯，經過這次實習，才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。書本上似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那真的是無從下手。這次實習，我是做會計，剛開始還真不習慣，才做了兩天，就感覺人都快散架了，心情自然就變得煩躁了，而會計最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開始做的幾天，那真是錯誤百出啊!!幸好有老會計楊姐的指導和教誨才是我逐步進入狀態。
幾天過后我在速度和準確度上都提高了不少，對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解并且對于我把書本知識和實踐的結合起到了很大的作用。課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變.如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應付瞬息萬變的社會呢。經過這次實踐，雖然時間很短，可我學到的卻是我一個學期在學校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習更加有意義。此次的實習為我們深入社會，體驗生活提供了難得的機會，讓我們在實際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應該具備的各種能力。
利用此次難得的機會，我努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律，法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應該多學些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華，走上工作崗位打下了基礎!
會計學習心得3畢業實踐環節是大學生在完成全部課程之后、走向社會之前最真實的一個模擬實驗，對于我們財會專業的學生，平時注重理論學習，缺乏實踐鍛煉，因此實習顯得尤為重要。此次會計實務實習目的主要是為了通過寫會計分錄，填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務實訓，提高我們的實際應用水平，使得我們能夠真正系統的練習財務會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學專業理論知識的理解，提高我們實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平。
在本次實習過程中，我系統掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報表的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統、完整的認識，通過此次實習，我們將會計理論和會計實踐相結合，并有以下深刻體會。
一、扎實的理論知識是前提
在實習以前，我總以為通過學習，自身所學的會計理論知識已經扎實，主觀認為所有的工作都一樣，只要掌握了規律就沒什么問題。但是實際過程中我才發現，我們平時所學的遠遠不夠，在細節方面更是錯誤百出，比如我們書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規范性等等。此外，我們根據相關的實習數據資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識不夠扎實，經不住實戰的考驗，這也是我在本次實習過程中得到的一個重要教訓。
二、理論聯系實際是關鍵
通過此次的實習過程我還發現，僅僅有熟練的理論知識對于我們會計人員來說是遠遠不夠的，我們已經學習了這么長時間的會計，可以說基本上對會計已經耳目能熟了，有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但是在這次實習過程中仍然很吃力，這使我認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作對于會計人員來說至關重要，離開實踐環節的會計理論只是紙上談兵，在財會人員的工作中行不通。
三、足夠的耐心、細心是保障
會計工作本來就是繁瑣的工作，在這次實習的過程中我們深刻體會到了一點。在開始的實習過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會錯漏百出，試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯就越多，形成惡性循環。到后來，我認識到了這一不足之處之后，就靜下心來，仔細研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。因此，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。
會計學習心得4這次暑假，我在機械廠當了回實習會計。近一個月的實習，不僅讓我掌握了手工做帳，還學到了學校學不到的會計知識，更懂得了工作的艱辛。
當聽我去機械廠實習會計的時候，媽媽又是驚奇又是高興。媽媽是一位有著幾十年工作經驗的職業會計，以前曾想讓我繼承她的會計職業，想把幾十年的寶貴經驗悉數傳授給我。但是一貫都對會計不感興趣的我沒有接受。今天見我主動提出去實習會計，當然是又驚又喜。于是迫不及待的給我上起了會計課。當媽媽講到自己也模糊的地方，干脆從幾層高的書柜里翻出當年的會計書，然后詳細講給我聽。大概是繼了媽媽的會計天賦，又加上媽媽的真傳，我似乎學得很快。
實習不久，到機械廠結月帳的時候了。面對累積一個月的單位發票，我要做的同職業會計一樣，就是在一個星期內，手工把帳做好。
手工做帳包括很多道工序：審核發票，填寫憑證，制作匯總表，記賬，對賬，填寫報表。為了把這些帳做好，我按照媽媽教的方法一一展開起來。
首先審核發票。原來發票也叫原始憑證。審核發票又分三步：首先審查所采用的憑證格式是否符合規定，憑證的要素是否齊全，是否有經辦單位的簽章;其次審查憑證上的經濟業務是否真實、合法，數字計算是否正確、完整，大、小寫是否一致;最后審查憑證上的數字和文字有否涂改、污損和不符合規定的更正。如果通過審查發現憑證不符合這些要求，那么這些憑證就應該被會計部門退還給原編制憑證的單位和個人，重新補辦手續。
然后填寫記賬憑證。記帳憑證是登記帳薄的直接依據。我先將原始憑證按照經濟內容(比如“銷售收入”，“管理費用”等)分類，再將每一類進行一次統計和寫入記帳憑證表。填寫的要求非常嚴格，要求格式統一，內容完備，科目運用正確，摘要簡明，填寫清晰，金額無誤。錯一點就要重寫。做完憑證，本月的消費情況一目了然。
接著是根據記賬憑證編科目匯總表。手工做帳中為了便于匯總一般采取做丁字帳的方法。把帳中明細科目相同的帳的金額列在一個“t”型表中，左邊記借方余額，右邊記貸方余額，再把每個t形左右的數據分別合計。不同的丁字帳分別匯總便形成了一張匯總表。匯總表比記賬憑證更清晰，詳細的表達了該月的財政支出和收入情況。
然后記賬、對賬。對帳要對帳薄數據進行核對，以檢查記帳是否正確。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數據來完成帳帳核對。試算平衡表就是將賬簿中的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額進行平衡檢驗，看是否成立。為保證帳證相符，應經常進行對帳，每月至少一次。
最后填寫報表。很簡單，把做好的各種表上的數據相應填進報表就可以了，沒有任何計算。
做完帳后還要進行電子申報和遞交報表。電子申報就是把做帳所得的應繳稅金通過電子申報軟件在網上報告給稅務局，電子申報軟件會自動從銀行把應交稅金劃轉到了稅務局指定的帳上。我還要把做好的報表抄相同的若干分，分別交送到各個相關的單位(如主管部門，稅務局，財政局等)，作為存檔。
一直都改不了粗心這個壞毛病的我做起這份工作來，真是吃了不少苦頭。每一帳頁要結算一次，每個月也要結一次，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算器都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算器這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據。好在這次的數據并不多，時間也就相對寬裕了，我才能順利的完成任務。
這次當會計的心得：會計，就是對具體事物進行計算，記錄，收集數據、資料，通過加工轉換為對用戶決策有用的財務信息的一門工作。作為一門應用性的學科，會計里的計算都是簡單的四則運算，不需要動太大腦筋。所以就算只會小學的加減乘除，同樣可以出色的完成做帳。會做帳并不稀奇。但是優秀的會計卻是踏踏實實做帳做出來的，不是考會計理論考出來的。所以只懂得理論知識是不夠的，只有在理論的基礎上多實踐，積累經驗，才能在工作中靈活應變，游刃有余。心細，有耐性是做會計必備的素質和條件。會計作為一項重要的經濟管理工作，一項加強經濟管理、提高經濟效益的重要手段，沒有會計工作，政府，企業的財政將會一團糟。經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。如此重要的工作，能馬虎得嗎?稍微錯一點數據，少看一個小數點、多看幾個零，所造成的損失也許不堪設想。大企業，大公司的海量數據，大到不是手工做帳能應付得了的，就算有計算機的幫助，如此龐大的數據，和枯燥的操作、計算，沒有驚人的耐性，又怎么能勝任呢?
其實不僅會計一門工作如此，其他任何事情又何嘗不是如此呢?在任何一個領域，無論學習，科研，還是生活中的瑣事，如能保持即心細又有耐性，效果一定是事半功倍!
會計學習心得5通過一學期的《會計實務操作》課程的學習，我不僅學到了許多專業知識，同時也幫助我發現了一些本單位現有會計工作中的問題，自己的工作能力得到了一定的提高，主要有以下幾方面。
一、發現了我單位內控制度不嚴，無章可循的問題。我單位沒有按照賬款分管的原則進行操作，單位領導、會計人員隨意經手現金，且長期不與出納結算，出納員對現金收支情況不明，因而經常出現差錯;為了逃避上級或有關部門的審計、檢查、監督，采取隱瞞收入的手段，私設“小金庫”，搞“賬外賬”，這樣，不僅會造成“賬內”資金與“賬外”資金相互交錯，而且由于這部分資金在收支上存在的不合理或不合法性，加上長期缺乏正常監管，因此，常常出現亂批亂支亂花現象，這是導致出納工作出現差錯的重要原因。
二、發現了我單位財務手續不全，疏于防范的問題。我單位有的出納員填寫現金支票不規范，被少數別有用心的人鉆了空子，有的借款無據或領款不簽字、不蓋章，時間一長，容易造成借款、領款人遺忘，或有意賴賬，或意外身亡，事后清查賬務，出納員又找不出對方借款、領款的其他證據，只得自己賠錢了事;存在對現金、憑證、支票、存折、印鑒等保管不善的現象，如果遺失憑證或財務室被盜，就會釀成很大的問題。
【關鍵詞】學案課堂 導學案 自主課 展示課
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0008-01
“學案課堂”教學模式（有時也稱“翻轉課堂”教學模式）是近年來流行的一種教學模式。什么是“學案課堂”教學模式？它的上課流程是怎樣的？操作時應注意哪些問題？“學案課堂”教學模式與傳統教學模式相比較有什么突出優點？又有哪些不足？這些問題是所有對“學案課堂”感興趣的人們非常關心的問題。
什么是“學案課堂”教學模式？
――簡單的說，以學案為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導，將自主課與展示課相結合，學案與教案、練習案相結合，學生自主學習與教師點撥、引導相結合，課本知識與生活實踐、科學實驗探究相結合，讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。
它的上課流程是怎樣的？
1.編學案：教師根據學生學習階段、學習內容、課標要求、課時計劃等編寫學案，一般是一課一案，然后學科組進行討論，形成正式學案。
2.用學案：學生根據老師提供的學案，在自主課上先獨立完成學案上的問題，對不能理解的問題知識，在小組長的組織下討論，小組不能解決的問題，書寫在師生互動卡上，交給上課教師。
3.展成果：在展示課上，各小組根據老師的安排，對本節課某個問題展示，其他小組做點評補充，教師做好追問、點撥、引導，使學習成果進一步的深化，教師最后進行評價。
4.寫心得：課后學生對本節課寫學習心得。
俗話說“細節決定成敗”，在具體操作中應該注意哪些問題呢？
1.編學案：學案，又稱導學案，它是高效課堂教學理念下教師為學生進行學習設計的產物，被稱為學生學習的“路線圖”、“指南針”。如何編寫高質量的導學案呢？教師要做到：①“兩化”――知識問題化，問題層次化，即問題的設置有層次，切實引領學生的自學、討論、思考，防止簡單化、習題化；②“四統一”――統一設計程序，統一設計要素，統一課時容量，統一基本設計格式。
2.用學案：自主課上教師如何讓學生用好學案呢？教師要做好以下幾個方面：1.前30分鐘必須獨立思考完成學案上的大部分問題，2.后10分鐘，小組長組織討論不理解的問題，并把小組不能解決的問題書寫在師生互動卡上。
3.展成果：在展示課中，經常遇到這種情況：當要各小組展示時，有些小組總是互相推辭；有些小組在不斷分工；有的小組一直是由學習好的同學在唱“獨角戲”，而其他人仿佛習慣了做一個旁觀者。這樣幾種不良的學習行為，使真正的學習過程被淡化，使學生參與自主互助學習的興趣大大降低。教師應采取什么措施呢？1.每個小組的發言人每節課都變，“”，使每個學生的注意力集中。2.當小組發言人展示完以后，其他小組可以做補充，教師好追問、點撥、引導，使學習成果進一步的深化。3.每節課，教師都要對全班所有小組的展示做點評，形成競爭，有利于形成良好的班風學風。
4.寫心得：課后學生根據上課的情況，書寫本節課的所獲、所思、所感，以及教學建議等。
“學案課堂”教學模式與傳統教學模式相比較有什么突出優點？
1. 發揮學生的主體作用，使學生主動參與課堂，實現從真理的聆聽者，到真理的發現者的轉變。
2.發揮教研組的團隊精神，使教師從以前的個人備課，到現在的個人備學案，集體研究學案，充分發揮教研組的集體智慧。
“學案課堂”教學模式與傳統教學模式相比較又有哪些不足？
1.“導學案”所提出的問題全部來自教師。教師所編導學案水平的高低直接影響學生學習效果。
2.學生應該怎樣“學”，教師“導”在哪里？角色的轉換、定位還不是特別清晰。
教師必須認真學習《考綱》與《考試說明》，并通過備課組活動交流學習心得與認識，對高考“考什么”“怎樣考”每位教師都要心中有數，只有這樣，才能講深、講透，講得到位。鑒于此，復習安排要做到以下幾點：
一、精選專題，強化“雙基”
專題復習不應再注重知識結構的先后次序，應就本質問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需的、有用的方法和技能。因此，專題的選取要注重以下幾點：1.第一輪復習過程中反映出來的弱點；2.教材體系中的重點；3.近年高考試題中的熱點；4.基本數學思想方法的系統介紹；5.解題應試技巧；6.綜合專題，聯系實際數學問題的對策，綜合題的破解戰術等。
數學的第一教學目的就是加強雙基教學。高考命題時遵循的指導思想是：在立足基礎知識的前提下，又加進能力考查的因素，而每年高考造成失分的禍首總是基礎知識掌握不牢。因此，我們在選專題的過程中一定還要注重“雙基”。
二、加強綜合訓練，強化思維，規范答題過程
第二輪復習中要精選出多套綜合試卷，在做題過程中要重視對學生的每一次測試，通過嚴格訓練讓學生做題過程中避免出現“會而不對，對而不全”的現象，要形成良好的思維品質和學習習慣，做到卷面規范、清楚。讓學生做到以下幾點：一要審好題，審題要慢，答題要快，要逐句逐字看題，找出關鍵句，發掘隱含條件，尋找突破口；二要注意運算，爭取既快又準；三要注意書寫格式，要一步一步答題培養學生條理清楚、步步有據、規范簡潔、優美整齊的答題習慣。
三、注意知識點的交匯
近年來的考題，由于知識點的增加，如何盡可能地在一張試卷上反映出更多的知識點，命題者往往都會在知識點的交匯處做文章，如代數與幾何聯系的考查明顯加強了，在復習過程中代數、幾何“各自為戰”的現象必須根治，教師在備課過程中應有意識地考慮它們的有機結合。
四、注重通性通法，淡化特殊技巧
高考的宗旨是考查高中數學的基礎知識、基本技能、基本思想和方法，因此，高三學生在復習時要特別注重基礎，充分體會通性通法在解題中的作用，系統掌握知識間的內在聯系，要加強對各章節知識點的梳理，系統全面地對主要知識點進行復習，靈活運用，熟練掌握通性通法，舍棄偏、難、怪習題，淡化特殊技巧。
【關鍵詞】翻轉課堂；慕課；課程設計；案例分解
翻轉課堂，就是在信息化環境中，教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式[1]。翻轉課堂模式對傳統的課程設計產生巨大的沖擊，本文嘗試借鑒翻轉課堂理念在課程設計理念、內容、實踐方式上進行了創新性設計模式，并將該模式用于《產品逆向設計》課程設計中[2]。
1 課程案例（項目）描述
1.1 案例（項目）內容簡介
根據車載多用途物品架前期采集的激光點云數據，完成物品架各零件的逆向造型設計及物品架的裝配、效果圖與零件數據格式的轉換。以“車載多用途物品架” 為載體，經整合教學內容等教學化提煉與處理后，設計工作任務。以實現產品逆向設計技能掌握，同時融入工業產品設計理念，逆向造型與圖形處理技術。
1.2 案例（項目）選擇理由
該案例具有典型的代表意義，案例是由多個零件組合而成，其零件結構典型、能較全面地覆蓋產品造型設計知識的應用；案例工作量適當，可操作性強，易于學生掌握。通過本案例的學習可以使學生掌握逆向設計軟件的操作，以及提升產品造型設計的能力。能使學生更加直觀地掌握UG軟件界面和操作步驟，使學生生動、形象地掌握逆向反求工程技術的精髓與實際操作技能。
2 課程設計案例結構
課程設計案例包含以下三個子項目，每個子項目對應相應的任務，將案例分解后以子項目為任務驅動教學。
2.1 子項目一
車載多用途物品架模型測量數據導入。對應任務的內容有：車載多用途物品架產品拓樸結構及功能分析；車載多用途物品架測量數據的導入。
2.2 子項目二
車載多用途物品架零件實體模型創建。對應任務的內容有：飲料鎖扣模型創建；支撐架實體模型創建；鎖扣實體模型創建；煙灰盒實體模型創建；活動殼實體模型創建；底座實體模型創建；外殼實體模型創建；活動盒實體模型創建；煙灰架實體模型創建。
2.3 子項目三
車載多用途物品架實體模型裝配與格式轉換。對應任務的內容有：車載多用途物品架實體模型裝配；車載多用途物品架實體模型的格式轉換與導出。
3 課程組織與實施
課程以大案例貫穿整門課程，將案例分解后以子項目為任務驅動教學，讓學生實現自主學習，體驗學做一體的新教學模式。
課程的教學方法主要采用大案例的分解，把“車載多功能物品架”分解為9個零件，即飲料鎖扣、支撐架、鎖扣、煙灰盒、活動殼、底座、外殼、活動盒、煙灰架，完成以上9個零件的逆向設計，并制定相應的教學任務，讓學生在完成任務中掌握逆向設計技術中需要掌握的曲線造型、曲面造型與實體造型相關技能。在學生學習的過程還將融入先進的工業設計理念與圖形處理技術等。
4 教學活動設計
本課程的慕課網絡課程已在超星慕課網站上，本慕課課程只需連接上校園網就可以打開，在教學過程中，學生通過使用個人學號進行注冊，選擇相應的班級，選擇相應課程，就可以開始使用網絡課程中的教學資源進行相關學習活動[3]。
4.1 課前準備活動
4.1.1 教師活動
（1）分析教學目標，制作學習任務單。教師設計的學習任務單有效地組織起“翻轉課堂”，幫助學生在課前明確自主學習的內容、目標和方法，以表單為呈現方式的學習路徑文件包，學生根據個人需要有一個自定進度的學習，即讓每個學生按照自己的步驟學習，取得自主學習實效。
（2）制作教學視頻和課件并。視頻和課件是教師通過對教學目標的分析，通過視頻和課件的形式把知識傳遞給學生。教師通過網絡教學平臺組織和呈現教學視頻和課件教學資源。
（3）布置針對性課堂練習。課堂練習是教師針對教學視頻和課件中所講的知識，為了加強學生對學習內容的鞏固并發現學生的疑難之處所設置的，教師可以通過學生所做的練習的反饋情況時刻了解學生實際的學習情況[4-5]。
4.1.2 學生活動
（1）根據教師給出的學習任務單，進行相應的學習活動。如觀看視頻及學習課件等，在觀看教學視頻和課件的過程中，學生遇到不懂的地方可以做筆記，把自己不懂的問題帶到課堂，這樣學生可以完全掌控自己學習的步調。
（2）做針對性課堂練習。學生通過做適量的課堂練習，發現自己的疑難之處，在學習過程中記錄自己遇到的難題，可以通過教學平臺自己的難題，或者等上課時在課堂中提出問題，同學之間也可以進行互動，彼此交流收獲，進行互動解答[6]。
4.2 課中教學活動
在課中教學環節中，教師不僅提供教學視頻以及其他資源，檢查學生學習視頻和課件情況，還提供在線輔導。學生提出疑難問題，教師答疑解惑，師生之間充分互動交流。在對課前視頻中知識點再度梳理的基礎上，補充板書和電子文檔等的學習資源，滿足學生多方面的學習需要，并根據網絡中學生集中反饋的問題進行集體講解，排除大部分學生的疑點和難點。學生可以通過報告會、展示會、辯論賽或者小型的比賽等形式交流學習心得、體會，經過獨立探索和合作交流后，完成個人或者小組的成果，在此過程中享受學習所帶來的樂趣，并發現自己的不足，吸取他人的優點[7]。
4.3 課后學習反思
課后教師和學生通過慕課網站及其他方式留言互動，共同討論本次課的相關主題內容，進一步學習反思。教師根據反饋的效果對課程進行進一步的優化設計，如課前學習資源的增減，課堂教學活動的順序的安排，教學活動時間的長短等，以提高本課程教學（下轉第64頁）（上接第47頁）效果[8]。
5 結語
本研究以《產品逆向設計》課程為例，開發了“車載多用途物品架”的課程案例，構建了大案例一案到底的課程案例結構，研究了慕課網絡平臺的課程實施與教學組織，構建了基于翻轉課堂理念的教學活動設計。
【參考文獻】
[1]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉深覺理念的教學設計研究[J]. 開放教育研究，2013（2）：58-64.
[2]房毅，張先梅，鐘，等.基于“慕課”的物理類微課程設計探索[J].物理與工程，2014，24（3）：60-63.
[3]楊小龍，何美麗.基于“MOOCs”（慕課）的機械原理課程教學改革[J].現代企業教育，2015（2）：440.
[4]陳曉菲.翻轉課堂教學模式的研究[D].華中師范大學，2014，5.
[5]侍松門.基于MOOC的大學英語微課教學系統研究[J].江蘇開放大學學報，2014（3）：37-41.
[6]翻轉課堂理念的課程設計與開發[D].廣西師范學院，2016，6.
一：標準論文格式
1、題目。應能概括整個論文最重要的內容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。
論文摘要和關鍵詞。
2、論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和新見解。而不應是各章節標題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。(論文格式)
關鍵詞是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。
3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。
4、引言(或序言)。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值。
5、正文。是畢業論文的主體。
6、結論。論文結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創造性成果或新見解，以及在本領域的意義。
7、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數據必須注明來源和出處。
(參考文獻是期刊時，書寫格式為：
[編號]、作者、文章題目、期刊名(外文可縮寫)、年份、卷號、期數、頁碼。
參考文獻是圖書時，書寫格式為：
[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。)
8、附錄。包括放在正文內過份冗長的公式推導，以備他人閱讀方便所需的輔數學工具、重復性數據圖表、論文使用的符號意義、單位縮寫、程序全文及有關說明等。
二：本科畢業論文格式要求：
1、裝訂順序：目錄--內容提要--正文--參考文獻--寫作過程情況表--指導教師評議表
參考文獻應另起一頁。
紙張型號：A4紙。A4 210×297毫米
論文份數：一式三份。
其他(調查報告、學習心得)：一律要求打印。
2、論文的封面由學校統一提供。(或聽老師的安排)
3、論文格式的字體：各類標題(包括“參考文獻”標題)用粗宋體;作者姓名、指導教師姓名、摘要、關鍵詞、圖表名、參考文獻內容用楷體;正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體;英文用Times New Roman字體。
4、字體要求：
(1)論文標題2號黑體加粗、居中。
(2)論文副標題小2號字，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。
(3)填寫姓名、專業、學號等項目時用3號楷體。
(4)內容提要3號黑體，居中上下各空一行，內容為小4號楷體。
(5)關鍵詞4號黑體，內容為小4號黑體。
(6)目錄另起頁，3號黑體，內容為小4號仿宋，并列出頁碼。
(7)正文文字另起頁，論文標題用3號黑體，正文文字一般用小4 號宋體，每段首起空兩個格，單倍行距。
(8)正文文中標題
一級標題：標題序號為“一、”， 4號黑體，獨占行，末尾不加標點符號。
二級標題：標題序號為“(一)”與正文字號相同，獨占行，末尾不加標點符號。
三級標題：標題序號為“ 1. ”與正文字號、字體相同。
四級標題：標題序號為“(1)”與正文字號、字體相同。
五級標題：標題序號為“ ① ”與正文字號、字體相同。
(9)注釋：4號黑體，內容為5號宋體。
(10)附錄： 4號黑體，內容為5號宋體。
(11)參考文獻：另起頁，4號黑體，內容為5號宋體。
(12)頁眉用小五號字體打印“上海復旦大學XX學院2007級XX專業學年論文”字樣，并左對齊。
5、 紙型及頁邊距：A4紙(297mm×210mm)。
6、頁邊距：天頭(上)20mm，地角(下)15mm，訂口(左)25mm，翻口(右)20mm。
7、裝訂要求：先將目錄、內容摘要、正文、參考文獻、寫作過程情況表、指導教師評議表等裝訂好，然后套裝在學校統一印制的論文封面之內(用膠水粘貼，訂書釘不能露在封面外)。
1.紙張與頁面設置
(1)A4，縱向;
(2)頁邊距：上1.0cm，下2cm，左側2.5cm，右側2cm
2.頁眉
(1)設置：1.4cm
(2)字體：統一使用漢語：小五號宋體。
(3)分割線：3磅雙線;
(4)內容：××學院本科期末論文，居中。
3.頁腳
內容：頁碼，居中。
4.論文基本內容與要求
(1)論文題目：單獨成行，居中，日語：小2號黑體;英語：Times New Roman 18號;
(2)作者姓名：另起一行，居中，日語：小4號宋體;英語：Times New Roman 12號;
(3)內容提要：另起一行，日語：4號黑體，內容為小4號黑體，長度要求150字以上;英語：Times New Roman 12號，長度要求在100字左右;
(4)關鍵詞：另起一行，日語：4號黑體，3-5個關鍵詞，每個關鍵詞之間用“;”分割，內容為小4號黑體;英語Times New Roman 12號;
(5)正文
正文部分的要求如下：①正文部分與“關鍵詞”行間空兩行;②日語正文文字采用小四號宋體;英語正文文字采用Times New Roman 12號，標題日語采用四號黑體，英語采用Times New Roman 14號，每段首起空兩格，1.25倍行距;③段落間層次要分明，題號使用
要規范。理工類專業畢業設計，可以結合實際情況確定具體的序號與層次要求;④文字要求：文字通順，語言流暢，無錯別字，無違反政治上的原則問題與言論，要采用計算機打印文稿;⑤圖表要求：所有圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準用徒手圖，必須按國家規定的工作要求采用計算機或手工繪圖，圖表中的文字日語用小五號宋體;英語采用Times New Roman 10.5號;圖表編號要連續，如圖1、圖2等，表1、表2等;圖的編號放在圖的下方，表的編號放在表的上方，表的左右兩邊不能有邊;⑥字數要求：一般不少于1500(按老師要求);⑦學年論文引用的觀點、數據等要注明出處，一律采用尾注。
(6)注釋
注釋部分的要求如下：①與正文部分空出兩行;②按照文中的索引編號分別或合并注釋;③“注釋”采用五號黑體，注釋內容日語采用小五號宋體，英語采用Times New Roman 9號。
英語注釋具體要求如下：
①在文中要有引用標注，如××× [1];②如果重復出現同一作者的同一作品時，只注明作者的姓和引文所在頁碼(姓和頁碼之間加逗號);格式要求如下：
[1](空兩格)作者名(名在前，姓在后，后加英文句號)，書名(用斜體，后加英文句號)，出版地(后加冒號)，出版社或出版商(后加逗號)，出版日期(后加逗號)，頁碼(后加英文句號)。
[2](空兩格)作者名(名在前，姓在后，后加英文句號)，文章題目(文章題目用“”引起來)(空一格)緊接雜志名(用斜體，后加逗號)，卷號(期號)，出版年，起止頁碼，英文句號。
(7)參考文獻
參考文獻部分的要求如下：①與注釋部分間空兩行;②應列明期末論文參考的主要文獻資料，“參考文獻” 采用五號黑體，參考文獻內容日語、漢語采用小五號宋體，英語Times New Roman 10.5號。參考文獻的著錄，按著錄、題目、出版事項順序排列，其格式為：
期刊類：著者.題名[J].雜志名,年份,(期號)。
書籍類：著者.書名[M].城市名:出版社,年份,頁數。
網絡類：著者.題名[EB/OL].***.com.年-月-日。
③英文作者超過3人寫“et al”(斜體)。
英文參考文獻格式要求如下：
教師微課制作心得體會1：
六月初，參加了東師舉辦的“寬城區智慧教育種子教師培訓”，短短的四天，讓我得到了系統的學習，對其作用、模式、制作工具、設計理念都有了新的認識。
一、 微課的核心不在于技術，而在于構思
有很多老師常常說：“我也想做微課，可是我對電腦操作不太熟練，做不成?！逼鋵嵨⒄n最重要的是設計思路。有了巧妙的構思，總能找到簡單的技術來完成它，不會錄屏，可以錄像;不會用PPT的復雜功能，可以用簡單的圖片加音樂加文字來體現;實在不行，我們可以采用老辦法，一塊黑板，加上教師的精彩講解，然后用手機拍下來;不愿意出鏡，也可以啊，能找到很多動畫形象代替。只要想做、愿意做，技術不是問題。作為一線教師，我們可以發揮自己的長處，了解教學需求，了解學生需求。從實用的角度、激發學生學習興趣的角度去設計。
二、 微課的制作固然重要，運用更重要
培訓班上，給我留下印象最深的是程帥老師的講解，他使用了很多的前沿技術，讓我極其羨慕。還有吉喆老師的“Camtasia Studio”熟練運用，也讓我自愧不如，以前還覺得自己的信息技術用的不錯，現在看到他們才知道，在他們面前自己還是個小學生。為什么平時沾沾自喜的我會如此呢?思考過后得出答案——自己運用得還不夠!由此及彼，想到為什么現在的微課資源很多，但老師們卻很少使用，有的甚至認為微課只能是學生在家使用，或者只能在平板電腦中使用。這大概是受了幾所最先開展研究學校的影響，例如“可汗學院”就是做給孩子們在家收看用的。這種成功經驗，在中國可以推廣到邊遠山區，為缺少學校的山區免費建立網絡，配備設備。這樣也許每個教學點只需要設立指導教師，就能解決缺少教師的問題，以最少的投入，讓鄉村的孩子也能享受城里孩子的教育資源。但是如何用?在教學的哪些環節運用?這是我們下一步需要研究的，有了運用的經驗才能做出更好的微課。微課一定是植根于一線教育這片土壤上的，而不是找些專家們閉門造車，就能制作出適用于一線教育教學的微課。在這點上東師和寬城區的領導們已經意識到了，所以這次參與培訓的都是一線的優秀教師。用起來，在用中感悟，在用中不斷修改思路，才能做出好的微課。
三、微課重要的不是為了教師的教，而是為了讓學生更主動地學
看過很多大賽的微課作品，覺得現在的微課大有取代教師之勢。有的微課就是照搬課堂教學;有的微課就是教師一味地講，而缺少留給學生思考的空間;還有的微課時間過長，缺少趣味。在這一點上我喜歡鐘紹春教授不斷追問的風格，他經常問我，為什么要制作這個微課?學生在學習這課時有什么難度?我還喜歡寬城區教師進修學校李校長的提醒:“要注意學科知識的體現!”這些交織融合在一起，讓我時刻考慮到學生的需要。微課要短小、有趣、有互動，這樣的微課學生才會喜歡!
四、微課要多樣化
以前我認為微課只是用于教學，通過培訓我了解到，微課的角度很多樣，有的可以用于讓學生自學，有的可以用于指導學生學，有的可以用于課后輔導……。以前我覺得做微課只是老師的事，通過培訓我知道了，微課的制作要有學生的參與，甚至放手讓學生制作，讓學生分享自己的學習經驗，這樣來自于同學的經驗更容易讓孩子們感興趣而接受。寫到這里，我不禁大膽設想一下，可不可以讓家長也參與進來?現在不是流行用微信曬寶貝的成長嗎?那么，我們可不可以發起一個活動，例如：“朗讀剛學的詩歌”，讓家長在家錄成視頻曬出來!
幾天的學習，讓我覺得時間飛快，意猶未盡，期待更多學習的機會!
教師微課制作心得體會2：
今天，我在這里跟大家分享一下微課設計與制作的學習心得。
一、什么是微課?
1、微課的概念
微課又叫微課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學環節(如學習活動、主題、實驗、任務等)而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻網絡課程。
微課≠微視頻≠課例片段
2、微課的特點
(1)短：教學活動短視頻時長短(10分鐘內)
(2)小：資源容量小教學主題小
(3)精：教學內容精選教學活動精彩
(4)悍：交互性強功能強大應用面廣
3、微課盛行的原因
學生的視頻駐留規律(5-8分鐘)和認知學習特點(信息太多注意力難以集中)和科技的進步(無線網絡/智能終端的普及)、學習者個性化自主學習及終身學習的迫切需要……
4、微課的優點
第一，學習可以不受時間與地域的限制。學習者能在任何地點、任何時間、以任何方式學習指定的內容，這個獨特優勢是其他學習方式所望塵莫及的，極大地滿足了學員的需求。
第二，學習的自主性。學員可以充分利用瑣碎的時間學習，選擇自己所需要的課程，這也為學習者提供了學習知識的便利，使學習者可以充分利用瑣碎的時間，掌握一個相對完整的知識組塊。
第三、可以消除心理負擔。從心理學角度看，對于一些性格內向、害羞等性格的學習者來說，移動學習能夠彌補傳統課堂和面對面學習中遇到的一些尷尬的場面，驅除交流的膽怯心理，從而輕松地學習和交流。
二、如何制作微課?
1、微課的基礎——PPT
重點突出、簡潔美觀、引導思考、聲畫和諧
背景與模板、圖畫與布局、字體、字號、音樂、字數與速度
2、常見的微課制作方法
(1)錄屏軟件錄制：錄屏軟件+PPT
(2)可汗學院模式：錄屏軟件+手寫板+畫圖工具
(3)攝像機拍攝：DV錄像機+白板
(4)More……
3、微課錄制的常用工具
uCamtasiaStudio(CS6.0)
u屏幕錄像專家
uPhotoshop(PS)
u會聲會影
……
4、微課的錄制流程(錄屏軟件+PPT)
5、優秀微課的評價標準
微課程功能理解透徹;
時間不超過八分鐘;
知識點夠細;
受眾定位明確;
情景定位明確;
知識準確無誤;
知識點講解不照本宣科;
語言通俗易懂;
PPT有視覺美感;
視頻畫質清晰;
版式設計好;
音樂配合好，節奏感強。
老師們，微課的制作是我們新時代的每位老師都應該掌握的一項必備技能，由于時間關系，今天我只是拋磚引玉，跟各位作一個簡單的交流，微課的制作實踐性很強，主要還是靠大家下來多實踐多操作。如果講得不當的，請各位老師批評指正，謝謝!
教師微課制作心得體會3：
通過這次的培訓，感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。
從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過攝像機自己錄制，課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。
從課堂操作方面，是將來學校教育發展的趨勢，微課的應用彌補了農村學生家長素質低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網絡很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質量。
關鍵詞： 網上輔導；物理輔導教學；ASP
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0232-01
0引言
大學物理是一門重要的通識性基礎必修課。它對學生建立科學的世界觀和提高分析、解決問題的能力以及探索意識和創新精神培養起著重要作用。由于物理學對數學要求嚴格，它既需要邏輯思維能力又需要形象思維能力，具有高度的抽象性，長期以來，形成了物理難學難教的心理[1]。同時為促進學生就業，使學生掌握更多的專業知識，各所高校開設大量的專業課和任選課，使得大學物理課程學時減少，課堂容量增加，學生掌握所學知識難度大大增加。網絡的快速蔓延和計算機技術的迅速發展，更快更高效是計算機技術和網絡技術應用的主題。與傳統的課堂教學模式相比，網上教學打破了地域限制，使人們能夠分享優秀的教學資源。網上教學輔導是網上教學的一個重要環節，為學生與教師提供一個群體討論的空間，彌補課堂教學存在的不足。大學物理網上輔導系統設計和建立思想能很好解決師生間互動，增強學生學習興趣，有效提高學生自主學習和考試成績。
1系統開發環境
本系統是利用dreamweaver軟件進行設計和研究。dreamweaver 以其美觀的操作界面，高度整合的功能面板，體貼的窗口布局以及各階段設計功能得到網頁設計者的喜愛[2]。Dreamweaver作為一款優秀的“所見即所得”的網頁編輯器，其可視化特征使用戶可以直接在網頁上添加和編輯元素，而不用寫一行代碼。它可以用鼠標直接來添加圖像、表格等元素，在文檔中輸入文本，直接插入一些常用的符號和對象等。同時它還會自動將結果轉換為HTML源代碼。
2設計思想
針對大學物理的學科體系，根據教學大綱，對教學對象、教學內容進行系統的分析，對網上輔導系統要實現教學目標的內容進行篩選和優化，確定課程中的重點和難點內容、比較抽象難以表現的內容、概念容易混淆的內容作為系統的主要制作對象。章節將目標分解成多個教學單元，每一單元標明重點、難點，以及典型例題解析。相關教學內容已課件形式展示，方便學生上課沒聽懂，查看。同時，每一單元準備了相關練習，使學生得到鍛煉和提高。通過系統，學生將教學問題反饋給教師，教師及時給學生答疑和改進課堂教學,支持教師與學生一對一、一對多和多對多的多種輔導形式[3]。
3建立系統網站的設計流程
網站，即站點，可以簡單地理解為所作的所有網頁在Internet服務器上所占的一席之地，一般是首先在本機上建立站點，完成所有網頁制作后，再上傳到服務器上。整個過程如圖1所示，其中收集、整理資料和網頁內容的設計需要花費大量的時間。
4系統功能（圖2）
4.1 用戶登錄和管理模塊學生和其他用戶通過提出申請登錄，經管理人員批準才可登錄。教師即根據登錄情況可以了解學生自主學習情況。
4.2 章節綱要模塊按照大學物理學科體系分力學、熱學、電學、光學、原子物理五大部分，每一部分根據教學大綱按章節排列。通過它能一目了然的了解大學物理的基本知識構架。
4.3 重點和難點模塊每一章節重點和難點在這一模塊都體現出來，特別是典型例題和基本例題給出詳細解答，以利學生及時掌握。
4.4 章節練習模塊和課件模塊每一章節學生都可以找到相應的練習，通過練習看看是否已掌握相應的知識。課件模塊中有大量的ppt文檔，都是與教學內容相配套，學生可以自由下載。
4.5 反饋和答疑模塊學生可通過該系統將疑難問題以電子郵件的形式發送到教師的信箱，然后教師通過接收郵件進行網上答疑從而實現他人的知識和經驗的共享。學生可以瀏覽、查閱別人提問次數較多的問題和學習心得，以便檢查自己的學習狀況和及時調整學習策略。教師在傳授知識、答疑、解惑的同時，可以根據系統統計的學生提問情況，增刪教學內容和調整教學策略。
5系統開發
5.1 腳本編輯Dreamweaver為使用各種網頁設計和開發文檔提供了靈活的環境，除了HTML文檔外，還可以創建和打開CFML、ASP、JavaScript、CSS或基于文本的文檔。同時它還可以導入表格式數據文檔已及Office文本文檔。對于頁面圖像，可以改變圖像大小、剪裁和條件亮度和對比度、改變分辨率和優化。在Dreamweaver工作時，可以在外部圖像編輯器中打開選定的圖像。在保存了編輯完的圖像文件并返回到Dreamweaver時，可以在“文檔”窗口看到對圖像所做得更改。
5.2 鏈接網絡中得網頁彼此間是通過超級鏈接的形式聯系在一起的。超級鏈接是網頁中最重要、最根本的元素之一，根據使用對象的不同網頁中的鏈接相應不同。在反饋和答疑模塊中，我們創建電子郵件的鏈接，通過鏈接可以收取學生的反饋信息。學生的疑難、課堂教學中出現的問題以及建議都可以通過鏈接發到教師電子郵箱。對于重點和難度模塊通過建立錨點，可以快速的查找相關內容。
5.3 數據庫建立系統程序采用ASP編程。ASP的編寫采用一般文本格式進行編寫，可以用一般的文本編輯器設計。同時，它可以使用Windows中的ActiveX對象。ASP程序通過開放式數據庫連接（ODBC）驅動程序和嵌入式數據庫提供程序連接到數據庫。
6結束語
在當前強調信息化、網絡化和創新教學手段的今天，提高學生興趣和教師教學效果，使教學相長，共同發展是教育改革主題。通過系統可以大大增加師生互動，提高教學效果，節約教學時間。
參考文獻：
[1]蔣利娟.大學物理課堂教學改革初探[J].新鄉學院學報，2011，28(2):183-184.
【摘 要】本文基于網絡流行的學習管理系統Dokeos, 契合當前“翻轉課堂”的教學理念和模式，嘗試進行在線教育的構建。通過對其實踐過程的分析，論述LMS技術支持的翻轉課堂的現實意義和對學生真正自主學習以及信息素養培養的意義。
關鍵詞 翻轉課堂；學習管理系統；Web2.0學習
【中圖分類號】G443 【文獻標識碼】A
【論文編號】1671-7384（2014）04-0094-03
關于翻轉課堂
2011年秋季，美國明尼舒達州斯蒂爾沃特834獨立學區6個五年級班開始在數學課堂中試水一種新的教學模式，以此替代教師每天在講臺前講課、學生回家做作業的傳統模式。這種模式表現為：教師們為每天的數學課準備了7到12分鐘的在線視頻，學生需先在家看完這些視頻教學，然后回到課堂上，學生在教師和同伴的幫助下完成作業和開展討論。這就是在美國日漸流行的被稱為“翻轉課堂（The Flipped Classroom）”的創新教學模式。
所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的一種教學形態。圖1為Robert Talber的翻轉課堂模型。
最典型的例子：可汗學院。美國人薩爾曼·可汗，他創立的一家教育性非營利組織——利用網絡制作出了數千門教學視頻供學習者在線學習。美國部分學校讓學生回家觀看可汗學院視頻代替上課，上學則是做練習，由教師或已學會的同學去教導。
在我國也有部分高校學者和基礎教育人士在開展翻轉課堂相關研究和實踐。重慶聚奎中學、深圳南山實驗學校引進該教學模式，結合本校特色開始進行翻轉課堂的教學實踐，國內進行相關實踐的學校還有杭州采荷第三小學、南京九龍中學、廣州市第五中學等。近幾年，在教改實驗中聲名遠揚的杜郎口模式和江蘇洋思中學的“先學后教”導學案模式，從實質上講也是翻轉的課堂。
LMS和翻轉課堂的契合
基礎教育的教育者要開展翻轉課堂實踐，除了更新教育理念，還會面臨各種技術性障礙。面對這些困難，目前網絡上流行的學習管理系統（Learning ManaementSystem/LMS）可以從很大程度上得到解決。
學習管理系統，又叫e-Learning系統，是通過計算機、網絡等數字化方法進行電子化學習與教學的活動，是一種高效的信息化培訓管理模式。學習管理系統除了能夠提供線下面授培訓的管理，更重要的是給學員提供了一個在線學習平臺，通過該平臺學員能夠學習電子化課程、參加線上考試、交流與分享學習心得等。
目前， 比較著名和成熟應用LMS 軟件包括Blackboard、Atutor、Dokeos、Claroline、Moodle、Sakai等。在試用幾個開源免費的平臺綜合比較之后，筆者選擇以Dokeos為翻轉課堂的支撐平臺。Dokeos平臺在資源管理方式上和Blackboard比較接近，整個平臺布局現代感非常強，界面美觀。與Moodle相比，Dokeos平臺輕巧簡潔，響應速度快。
Dokeos基于開源軟件標準，采用PHP語言開發，由開發者向使用者免費提供并及時更新升級，因此，來自世界各地的軟件開發者可以以插件的形式不斷完善其焦點功能。Dokeos系統的運行環境搭建操作簡單，運行穩定、漏洞少、運行快捷、應用成熟的開源軟件，它們的安全性在業內是受到廣泛好評的，平臺的安全性和可用性也非常優良。隨著移動學習應用的流行，Dokeos最新2.1版本對IOS和Android平板有良好的支持。當前，全世界有1000多個組織利用Dokeos管理教學與合作活動。
基于Dokeos 的翻轉課堂構建
在線學習是學生自主學習，教師在線安排學習活動的過程，以個人和小組形式來完成?；贒okeos的翻轉課堂是一種手段，是所有的學生都積極自主學習的課堂，是讓所有學生都能得到個性化教育的平臺。其基本框架如圖2所示。
基于Dokeos的翻轉課堂能夠增加學生和教師之間的互動和個性化學習的時間，其目標就是要構建一個讓學生對自己學習負責的環境。讓教師和Web2.0網絡工具成為學生身邊的“教練”。其行動研究的目標是混合直接講解與建構主義學習，建構所有的學生都積極自主學習的課堂，是讓所有學生都能得到個性化教育的平臺。
1．教學者在課前創建微課教學視頻或教學導示。這里有三個要求：（1）明確學生必須掌握的目標以及視頻最終需要表現的內容；（2）收集和創建視頻，應考慮不同教師和班級的差異；（3）在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。
2．組織網絡學習活動：在Dokeos平臺的多媒體編輯區（Authoring）創建內容，并設置好簡短的視頻、文字等導學資源。得益于Dokeos平臺的易用性，在其中對多媒體的編輯與常用的Word操作無異，一般技術水平的教師也能應付自如。對各類媒體格式的支持也非常廣泛。
3．學習資源經學習平臺課外呈現給學生后，讓學生有機會在具體環境中學習目標所涉及的內容。包括：學生創建內容、獨立解決問題、探究式活動、基于項目任務的學習、對相關課題的深入討論和互動交流。利用平臺提供的協作工具、小組、聊天室、Wiki或是社交媒體進行交流，分享學習心得，互相幫助，共同完成學習課題。
4．提供各目標相關的測試，隨時檢測學習成果，Dokeos的優點在于即時測試、及時反饋，從而極大滿足學習者的學習成就感，激勵他們不斷學習和進步。如學習者測試效果不理想，可即刻回到前面繼續學習，完成學習目標，達成預設能力生成。測試編輯界面如圖3所示。教師可通過后臺清楚地看到學習的測試細節。
5．評測了解學生學習狀況。借助平臺提供的工具，教學組織者可以個別化地深入了解學生的學習進度和對相關課題的理解程度。成為一名好的教師迫切需要能與學生建立良好的關系，Dokeos支持的翻轉課堂讓教師花更少的精力、有更多的時間與學生在一起，能更好地了解學生，更清楚地知道誰學習有困難，誰能迅速地掌握學習內容并可從一些額外的挑戰性工作中受益。此外，我們還能了解學生的生活，并有機會確認他們需要幫助的點在哪里，或者識別和跟蹤他們潛在的問題。
6．組織課堂活動。
（1）確定探究問題。教師學生雙方共同確定課堂探究的問題。教學組織者從學習需要根據知識內容的重難點提出一些問題；學生從發現的疑問角度及同伴交流中未解決的困難提出一些問題，然后綜合教與學雙方來確定用于課堂探究的問題。
（2）開展協作探究式活動。組織以學習小組為單元的探究活動。小組成員之間通過交流、協作共同完成學習目標。
（3）學生進行成果展示與交流。采取演講、成果演示、小型比賽的形式來展示學習成果，并且各小組之間進行交流、評論及分享學習收獲。
（4）多維度的教學評價與反饋。學習者、同伴及家長可以作為評價成員，評價內容包括針對性練習的成績、提出問題的情況、課堂獨立解決問題的表現、在小組協作探究式活動中的表現、成果展示等多維度。教師根據這些反饋的評價結果制定下一步的教學計劃和確定下節課的探究問題。
LMS支持的翻轉課堂的意義
1．可以有效減輕教師的工作負擔， Dokeos平臺的易操作性和工具的齊備性為他們掃清了“攔路虎”，經過簡單的培訓，沒有技術基礎的教師也能很好地開展翻轉實踐，因為翻轉課堂提供的資源可在平臺上集中管理，讓翻轉課堂的各參與方——學生、教師、資源都集中在平臺之上，學習開展的系統性、可控性得到保證。
2．讓學生自己掌控學習。翻轉課堂后，利用統一的平臺，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全由自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。
3．能幫助學習有困難的學生。在傳統課堂教學方式中，往往最受教師關注的是最好和最聰明的學生。他們在課堂上積極舉手響應或提出很棒的問題。與此同時，其他學生則是被動地聽講，甚至跟不上教師講解的進度。翻轉課堂的引入改變了這一切。最讓學生們興奮的是能夠暫停、重放講座視頻，直到聽懂為止。而課堂上，教師的時間被釋放，可輔導每一位有需求的學生，而往往大部分時間圍繞著學習有困難的學生。
4．增加課堂互動。實施LMS支持的翻轉課堂的最大好處是改變了教師與學生相處的時間。翻轉后，教師可與學生進行一對一的交流，有利于那些內向學生與教師和學生之間的交流，也可以把有相當疑惑的學生聚集在一起給以小型講座或演示。顯然，教師比以往任何時候都有時間與學生互動，而不是在講臺上表演。與此同時，學生之間的互動也比以前更多了。學生們可以發展自己的合作小組。學生間互相幫助學習，而不是依靠教師作為唯一的知識傳播者。這樣無形中就幫助學習集體形成了一種學習文化，那就是學生們不再將學習當作完成任務，而是一件自我需求且有意義的活動。
面向對象的需求分析實驗是軟件工程實驗課程中經典實驗項目，原因在于該實驗項目是軟件項目開發過程中最重要的內容之一，也是軟件項目后續設計、實現和測試等過程的基礎，學生必須學習、掌握和應用它。目前需求分析實驗項目開展過程存在以下主要問題：
（1）實驗教學方式單一，教學課時有限
在采用面向對象方法實現軟件項目需求分析的實驗教學過程中，一般學生只重視在編寫軟件項目分析與設計文檔環節上，對于描述軟件需求的用例模型、靜態模型和動態模型缺乏重視，僅僅認為實驗課程只是一種形式，一邊按照實驗指導書“依葫蘆畫瓢”完成操作步驟，一邊瀏覽其它網站內容，并沒有真正地將心思放在實驗課程上，更談不上學以致用。實驗課程的教學課時有限。軟件工程實驗課程的計劃學時一般為32課時，但是在執行過程會遇到學生值周、放假、考試和其它課程設計等因素，實際學時約為24課時，而實際分配到面向對象的需求分析實驗項目中的課時是非常有限的。
（2）理論教學內容與實驗項目教學不同步
在軟件工程課程教學過程中，一般地先講授傳統的軟件工程和軟件生存周期的各個階段，而后才再講授面向對象分析與設計方法。由于實驗項目存在整體性、層次性、系統性和綜合性等特征，并且實驗課程是每周2課時，學生先采用傳統方法開展軟件項目分析與設計、軟件測試等實驗，然后才進行面向對象的需求分析、分析與設計等實驗，這樣會帶來理論內容往往滯后于實驗項目。
（3）實驗考核方式單一
學生在完成面向對象的需求分析實驗后，僅僅提交一份實驗報告，實驗指導教師在很短時間內根據實驗報告的結果隨意地給定一個實驗成績，這樣帶來學生之間普遍地存在相互抄襲現象，學生對實驗項目難以激起學習和探究的興趣，從而更加缺乏主動學習的動力。這種實驗考核方式不能體現學生對理論知識和實踐能力的掌握程度。
2精品實驗項目的建設與實施
2.1精品實驗項目的設計思想
精品實驗項目是針對課程中某一個重要實驗項目進行精品化建設，以期達到對整個課程實驗教學的引領和示范作用[3]。精品實驗項目“面向對象的銀行ATM機系統需求分析”的建設基本思想是：首先，強調理論和生活問題相結合，針對生活中存在實驗對象--銀行ATM機系統，采用面向對象方法構建實驗內容和實驗方案，強調驗證型實驗方式過渡到統合性實驗方式；其次，強調學生的主體地位和教師的主導地位，教師在實驗過程中發揮啟發者和引導者的角色，學生在整個實驗過程承擔著主體的角色，學生不但掌握基本實驗技能，而且具備將基本理論知識綜合應用的能力；最后，強調精品實驗項目的特點[4]，深挖實驗內容，豐富實驗內涵和教學方法，激發學生實驗的興趣和提升其獨立分析和解決問題的能力。
2.2精品實驗項目的建立
通常，面向對象的軟件需求分析實驗主要包括描述軟件系統的用例圖、類圖、順序圖、狀態圖和活動圖等多個實驗。精品實驗項目“面向對象的銀行ATM機系統需求分析”是以在生活中密切相關的銀行ATM機系統為研究對象，針對ATM機提供的取款、查詢、轉賬等業務，將面向對象方法和理論應用到如何描述這些業務需求。該實驗項目通過對用例圖描述ATM機系統提供的功能模型、應用類圖繪制出系統中各種分析類的靜態模型，以及順序圖和活動圖描述發生在用例內部的事件流等系列實驗進行有機地整合，這樣既糅合了面向對象方法需求分析的基本知識和技能訓練，同時也對面向對象方法在需求分析中的綜合性應用進行了研究。
2.3精品實驗項目的實施
（1）實驗教學資料和實驗環境
編寫規范的實驗預習指導書、實驗指導書，制作實驗CAI課件；實驗的建模工具采用EnterpriseArchitect軟件（該軟件可以從網上下載，免費使用）。對于建模工具的如何使用和操作，以及用例圖、類圖、順序圖和活動圖等模型的基本繪制過程和操作步驟，統一被編寫在實驗預習指導書中，并且在該指導中只給出粗略的操作步驟，詳細的操作步驟需要學生在預習報告中完成，這樣可以啟發和引導學生自主學習建模工具使用和掌握繪制各類模型的方法，自發查閱面向對象方法基本理論和知識等方面的文獻資料，培養學生之間的相互交流、團隊合作的精神。實驗指導書只給出實驗題目、實驗要求、實驗目的和撰寫實驗報告的要求，目的是引導學生按照實驗報告模板填寫實驗報告或者學生可以自制實驗報告模板，向學生強調不同銀行ATM機系統的業務流程在細節上存在差別，引導學生將實驗預習過程中掌握的實驗基本技能應用到解決實際問題中。采用微視頻方式制作實驗CAI課件，簡要說明使用建模工具繪制用例圖、類圖、順序圖和活動圖等模型的操作步驟，這樣有利于學生的自主學習。
（2）教學方法
采用問題導向、師生互動、討論式的實驗教學方式。具體教學方法如下：問題導向式教學：對于一個軟件系統來說，如何描述它的提供的功能？參與者、分析類是如何識別和確定？描述復雜的事件流是采用文字敘述還是圖形描述？讓學生帶著這些問題去查閱文獻資料，收集與實驗內容相關的文獻，逐步形成自己獨立思考、自主解決問題的習慣。在此實驗項目教學過程中，教師承擔著啟發的角色，向學生與實驗相關的問題，引導學生利用面向對象知識解決遇到問題，而不是直接給出問題的答案。師生互動式教學：在做實驗之前，教師提前一至二周向學生發放實驗預習指導書和實驗CAI課件，要求學生提前二至三天提交實驗預習報告，目的是考查學生對實驗基本知識和技能的掌握程度；在實驗過程中，為了檢驗學生預習的效果，教師可以隨機地要求學生演示用例圖、類圖、順序圖等模型的繪制步驟，無形之中給學生帶來需要掌握基本實驗技能的驅動力，從而促使學生相互之間進行交流學習心得、相互討論的習慣；在實驗之前或實驗過程中遇到共性的問題，教師可以引導和啟發學生自己去思想和解決問題，而不直接給出答案[5]；對于學生的實驗預習報告和實驗報告，教師從四個方面進行點評：一是實驗內容和操作步驟是否具有可行性和規范性；二是報告的格式是否規范；三是實驗結果和實驗心得是否有較深入的討論和體會；最后是對于報告中出彩的地方，教師通過“點贊”的方式給學生一些獎勵，而對于報告中存在不足的地方，教師委婉地指出問題所在。討論式教學：采用學生為主體和教師為啟發和引導的方式，教師引導學生如何獲取銀行ATM機系統的需求，學生和教師研討如何利用面向對象方法來描述ATM機系統的需求以及設計實驗方案。在師生討論和互動過程中，教師應積極地發現和尋找熟練掌握實驗基本技能的學生，并將他們推薦給其他學生，這種方式已經深受學生歡迎。
（3）考核方法
建立實驗考核方法考慮到了三個方面：一是實驗成績多少不應影響學生實驗的興趣和學習樂趣，實驗成績不一定服從正態分布的情況，不要一定從學生成績中區分優良中差，學生成績好的情況說明學生已經掌握實驗基本技能和綜合應用能力；二是若發現學生有抄襲現象，教師應該以教育為主，不應將此事公開化，引導學生自己動手掌握面向對象方法需求分析的要點，鼓勵學生自己學習和掌握實驗基本技能和知識綜合應用，要求學生重新編寫預習報告和實驗報告；三是重視實驗過程，降低實驗報告在成績中所占比例。具體的實驗考試方法是預習報告占實驗成績的20%，實驗報告占實驗成績的20%，實驗報告格式規范和美觀占10%，實驗過程中學生具體表現情況占30%，實驗結果分析和實驗心得占20%。
3結束語
數學教研組工作計劃范文1一、指導思想：
一年級數學備課組本學期將繼續圍繞學校工作計劃，認真組織數學教師學習新課程標準，樹立新的教學理念，并落實到教學實踐中去；轉變教學行為，求真務實地開展集體備課活動研究，實踐新課程的理念，確保備課質量的穩步提高，并以此促進課堂教學效率的提高。
二、工作目標：
（一）以教研為中心，提高理論修養。
以教研為中心，開展研討，學習和研究新的教育教學理念，并運用到教學實踐工作中去，進一步提高課改實施水平，重視對學科課程的研究，繼續組織組內教師認真研討課程標準、教材編寫說明，全面、系統學習教材，分析教材，整合教材，用好教材。
（二）以教研為扶手，增強教學能力。
以教研為扶手，積極探索新的教學方法，創設有利于學生發展、有利于提高教學質量的新型課堂教學模式，要克服困難，充分挖掘教學資源，將新課改規定的各項課程，特別是創新課程，如數學操作活動、研究性學習等與學校校本課程開發、教育教學活動、基礎學科的教學緊密結合，為學生的健康發展、全面發展創造優良的環境和有利條件。
（三）積極開展各項教學活動，提高教育質量。
教師認真教學是學校的中心工作，教學質量是學校的生命，要保證各學科教學質量的不斷提高，又要擺脫目前教師沉重的工作壓力和繁重的工作量，學生過重的課業負擔和精神負擔，真正的出路是提高教學研究的質量和提高教育科學研究的水平。
三、具體措施：
1、嚴格按照學校工作計劃、數學教研組計劃和備課組工作計劃開展本組的備課研究，并做好相關備課資料的積累。
2、嚴格按教導處的規定，認真鉆研教材，精心設計教學方案，力爭高效率地完成備課任務。精心寫好備課材料，盡力做到高質量的備課。
3、加強教師的集體備課，由主備人精心準備，備課探討時，用心聽，多提出修改意見，著重提出值得探討的問題，“不客氣”地表達自己的觀點。提倡多寫課堂教學隨筆、反思或案例。
4、提倡教學相長，平時多開展個人間的合作研討，交流教學經驗，討論教學問題，努力提高備課質量。
5、提倡多閱讀各類教育教學報刊資料，努力汲取先進的教育思想、高效率的教學設計，用以指導自己的教學備課。
四、活動時間：
每兩周進行一次教學研討
五、活動安排：
1、每位組內成員認真參加學校的教研活動，提前通知組內成員調整好課務，聽課人員做好聽課記錄和評議等過程性資料及時上交。
2、楊曉燕執教片數學教研活動，參加區數學基本功比賽。
3、積極參加校外的各種培訓活動。
4、積極撰寫教學反思，提升自己的教學水平，促進自己的專業發展。
數學教研組工作計劃范文2一、指導思想
本學期我校數學教研組工作圍繞學校工作計劃中對教學工作的要求，以優化課堂教學結構為主線，以提高數學教學質量為重點，認真搞好教學研究、教學指導和教學服務，扎實有效開展教科研活動，促進教師、學生良性發展。
二、主要工作思路
1、強化教學常規的落實，提高課堂教學效率。
學期初組織教師認真學習學校教學常規，指導檢查教師的教學工作。制定教學進度，抓好“備課”、“上課”、“課后輔導”“培優輔導”等主要環節，積極有效地開展集體備課，在備課組集體備課的基礎上進行二次備課，統一備課格式，提高備課質量。鼓勵教師充分發揮個人的教學特長，有效地提高教學效率。認真做好教材的分析、研究和教學研討活動，用好教材，做好各年級數學的教學管理，抓好培優補差工作。
2、加強教科研的理論的學習，提高自身的教學理論和實踐水平。
加強教研工作的規范化，努力創建先進教研組，著力打造學科骨干的教師隊伍，要求本組教師有高質量的優秀論文涌現。完成數學教師的課程培訓教學實施工作，探索以校為本的教研制度，使學校所有數學教師盡快適應和勝任工作，青年教師的教育水平和能力得到大幅度提高，使中青年教師真正成為教學骨干力量。
三、具體措施
1、以課堂教學為核心，加強教學工作流程管理。
繼續抓好《數學課程標準》的貫徹和落實。組織教師通讀《標準》明確其要點和主要精神，關注教學動向。教師課前要認真鉆研教材、了解學生選擇方法、設計教案等環節，不上無準備的課，充分發揮學科的集體作用，加強集體備課，要有公平競爭，相互取長補短，友好合作的精神。
2、學校將組織教師在專門時間集體學習，邀請專家來我校舉行講座。
提高教師的理論修養和專業素質，加快教師隊伍的建設。組織教師學習教育理論，教研組利用教研活動時間學習，組織形式多樣的學習方式、個人自學，個人隨時隨地學，并記好學習心得，力爭以全新的理念指導教學。
3、積極探討課堂教學模式，提高課堂教學效率。
本學期數學教學著重進行“培養興趣，面向全體，尊重差異，主動參與，多向思維，體驗成功，培養能力”課堂教學結構的研究。每一位教師采用“啟發式”“討論式”教學，開發學生潛能，培養學生提出問題，探究問題的意識。
4、有計劃的實施各項教研活動。
一、優化語文課堂教學結構，有效利用課堂時間，是語文教學走向成功的有效途徑。
1.優化語文教學形式，向多樣化發展。
從教法的改進看，由過去的單一的滿堂灌改為“讀、講、議、練、評”教學法、“先學后教”教學法、三環六步教學法等種種不一；由過去的老師一言堂改為以教師為主導、學生為主體的多變式教學法；由過去的填鴨式改為啟發式、導讀式、問題討論式、合作交流式等多種教學法；從教學手段的變化看，由過去單一的講讀教學改為現在的多媒體教學，用新穎多變的課堂吸引了學生，讓學生積極參與到教學過程中，把我們的語文教學形式向著多樣性發展。一課多法，活躍了課堂氣氛，使學生在生動活潑、積極探索中學習知識，提高能力，教學效果也逐步提高。
2、精心設計每一節課，讓語文課成為學生心中的圣地。
為有效地提高學生的語文能力，我們要精心設計每一節課，讓每一節語文課成為學生心馳神往的圣地。為此，語文課堂要常上常新，充滿誘惑，就像太陽一樣，它東升西落，但每天都是新的，每天都生機勃勃，使人滿懷憧憬與希望。語文課也應達到如此境界，用不斷創新的課堂吸引學生，每節課都能給學生新的感受。
依據教材和新課程標準要求，結合學生的實際水平及特點，設計不同的教學模式，如重點講讀課，要讓學生多讀文本，多體會揣摩，教師立足啟發引導，重在點撥，精到講評，講出學生似乎明白但又說不清楚的內容來；在學習同類型文章時，可師生共講，那些學生可以理解而又該掌握的基本知識讓學生討論、領會、理解；自讀課可在教
給方法以后讓學生自主學習，甚至讓學生當老師講課。
在教學中，我們要充分挖掘教材中素質教育的因素，通過教學加以充分體現，并在教學設計和教育實踐中揚長避短，使學生在每一節課都有新的收獲，使教學內容更好地為素質教育服務。例如《談骨氣》一文，作者先談了什么是骨氣，然后到舉了從古到今三種骨氣的行為，最后說明我們無產階級的骨氣是什么？順著作者的思路，我們既學習了中華民族的光榮傳統，又明白了“骨氣” 對民族國家的重要意義。再如《白楊禮贊》一文，抓住了作者贊頌白楊樹的三個方面――-環境美、外形美、內在美，謳歌了抗日軍民的堅強不屈、力爭上游的精神和意志。在這個崇尚物質追求的社會，我們更應具備這種渴望和追求，在教學中提高學生的人文素養。
二、拓展語文課堂，在生活和社會中學習語文知識，感受漢語的無窮魅力。
書是死的，人是活的，所以我們不能讀死書；書上的知識是死的，生活中的知識是活的，所以我們更要在生活中學習新知識。漢語是我們中華民族的母語，我們無時無刻不在使用著它，我們隨時都有學習它的機會。比如我們在學習《浣溪沙》時，說“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”被譽為“千古奇偶”，對偶知識必是一再重復。為鞏固這個知識點，可以讓學生搜集對聯、題辭等常見的對偶句，讓學生在搜集的過程中體會對偶這種修辭的格式及作用。針對此，我就又讓學生搜集一些俗語、諺語，這些都是千百年來流傳下來的語言的精華，富有靈性，歷久而彌新，對學生很有啟發性。這樣，隨時把語文引伸到生活中去，讓學生在生活中感受到語文的魅力，從而把語文的目光放得更長遠一些，在社會這個大課堂里學習語文，運用語文知識更好地存活在這個世界。
三、把課堂變成欣賞的陣地，用欣賞的眼光來看待每一個學生，幫助學生樹立自信，取得成功。
欣賞每一個學生，不要只看他們的缺點，更多地要看他們的閃光之處，哪怕是微乎其微的。有了欣賞，就會有學生的自信，就會給他們帶來成功。而欣賞學生同樣應建立在對學生尊重的基礎上，離開尊重，欣賞是無從談起的。
學生是一個個鮮活的個體，資質不同，喜好各異，但有一點是相同的：他們都渴望自己能被肯定、被贊揚，渴望成功。抓住了這點，我們就有了激勵學生的法寶，我們就可以讓學生達到預期的目標。教師一句贊揚的話、一個鼓勵的眼神、一次中肯的批語，
甚至一次無意的關注，都可以引起學生心靈的震撼，甚至改變他一生的命運。有這樣一個女孩，她平凡得從未有人注意過，只因老師夸獎她頭上的梔子花真香，就變得勤學好問、勇敢活潑，成績突飛猛進，也受到師生關注了，終考上了一所名牌大學，這就是欣賞的力量。
當然，我們在欣賞學生時，也要尊重其他學生。不能表揚了這一個，打擊了一大片。學生的尊嚴是道玻璃門，非常脆弱，極易破碎，我們必須小心呵護每一個學生。正處于青春期的學生，自尊心強，逆逆心理重，稍不小心就會受到傷害，走向極端。所以，表揚要分場合，語言也要委婉恰當。讓表揚發揮出積極的功效，而避免副作用。人們常常以為只有批評才需要注意場合，若是表揚，在任何時機任何情形下都是適宜的，這也是個誤區。不宜的批評與表揚，如同太冷的冰水和太熱的蒸汽，都會對我們的精神
造成破壞，尤其是對幼稚的孩子們。
四、提高教師的自身素質，厚積而薄發，在教學工作中做到駕輕就熟，游刃有余。
