時間：2023-05-31 09:33:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂趣味游戲，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中化學；游戲活動；趣味性
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06B-0037-02
眾所周知，一切以學生為主，讓學生成為學習活動的主體，積極主動進行學習，是新課程改革的基本要求。當前初中化學課堂上，由于老師的教學方式比較傳統，學生除了對新奇的化學實驗比較感興趣，在學習其他內容時，還是缺乏活力，只是被動接受老師所講的知識，參與程度比較低。如借助不同形式的游戲活動，既可以活動學生的手腦、營造良好的課堂氛圍，也可以培養學生的合作意識和協作能力，促進學生的全面發展。具體可以從以下幾個方面入手。
趣味游戲，顧名思義這類游戲的突出特點就是生動有趣，是調動學生參與化學學習、引發探究興趣的有效方式。初中化學教材設計了很多實驗，既包含各種化學知識，也包含鍛煉學生動手操作能力、增強學生創造能力、合作意識的實驗材料。結合具體的學習內容，根據學生的實際情況，設計成學生們感興趣的游戲形式，可以激發學生學習化學的興趣。
例如，在學習《燃燒和滅火》時，老師為了活動學生的手腦、激發學生的好奇心、營造良好的學習氛圍，根據這節課所學的內容和目標，設計了一個簡單的小游戲開始新課，先給學生分組，發放火柴。“同學們，在上新課之前，我們來玩一個劃火柴的小游戲，一起來當一回賣火柴的小女孩，看看哪個組能讓自己點燃的火柴燃燒的時間最久，哪個組就贏了，沒有動手的同學思考用什么方法可以讓火柴燃燒的時間更長一些?！睂W生們一聽這樣的游戲，興趣高漲，躍躍欲試。小組同學之間先進行討論，根據自己的生活經驗總結了一些延長火柴燃燒時間的方法，最后進行嘗試。然后老師讓每個小組派代表進行展演，點評。學生們在不斷地嘗試和與同學的討論中，已經獲得了有關燃燒條件和本質的一些信息，形成了比較感性的認知，為接下來學習燃燒相關的知識做好了準備。
由此例可以看出，兼具趣味性和知識性的游戲活動是學生進行化學學習的有效途徑。在趣味游戲中，學生們的探索欲望被激發，由被動學習變為主動探索，可以充分體現化學學習的樂趣發現學習的快樂。
二、借助媒體游戲，創造化學學習條件
信息技術的快速發展為化學教學創造了有利的條件，不僅提供了諸如多媒體這類功能齊全、效果優良的現代化教學手段，也豐富了化學學習的軟件資源，充分發揮了媒體設備形象直觀的優勢，讓化學學習變得更加高效且有趣。在初中化學教學中，老師可以結合具體的學習內容，利用一些通俗易懂的媒體游戲，活躍課堂氛圍，創設化學學習的有效情境。
例如，化學方程式是初中化學中需要掌握的重點內容，老師在組織學生進行復習時，為了讓學生可以掌握初中階段學習的化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應等幾種常見的反應類型，在網絡上下載了一個游戲課件，以Flash的形式，針對每種反應類型設計了不同的化學方程式，讓學生通過玩游戲的方式進行判斷。判斷正確則加分，錯誤則扣分，得分高者勝出，設置了不同的等級。學生們對于這種類型的游戲非常感興趣，憑借著爭強好勝的心理，沉浸在游戲當中，經過反復多次的練習，全身心投入，對于初中階段的化學方程式的內容已經掌握比較牢固，對于化學方程式這類枯燥的化學知識學習產生了濃厚的興趣，在游戲中充滿了快樂。
由此例可以說明，借助多種多樣的媒體游戲，可以提升化學課堂的教學效率、增添化學學習的樂趣、培養學生的自主學習能力。讓學生全身心投入，獲得豐富的學習體驗、優化化學學習效果。
三、運用卡片游戲，鞏固化學知識技能
卡片是很多課程教學中經常使用的一種簡易教具，老師可以結合具體的學習內容設計制作卡片，為學生的學習提供幫助。在初中化學學習中，老師也可以根據所學知識特點，以卡片為工具，組織學生開展卡片游戲，引導學生之間相互挑戰，激勵學生努力學習，通過學生之間的競爭與合作，讓學生在完成游戲的過程中，學習化學知識和技能、鍛煉綜合能力，達到寓教于樂的效果。
例如，在組織學生復習有關氧化物、化合物、混合物、單質、酸、堿、鹽這些初中化學需要重點學習的基本概念時，由于學生已經進行了前期的學習，在復習時需要對這些知識進行鞏固強化，讓學生比較迅速地判斷是哪種物質，并且說明自己的依據，可以幫助學生深入理解這些基本概念，而不是讓學生機械記憶，老師就組織學生進行卡片游戲。
首先，對學生進行分組，讓每個小組的學生進行卡片的制作，讓學生把自己知道的各種物質寫在卡片上。要求會寫化合式的也要寫在卡片上， （下轉46頁） （上接37頁）主要目的是訓練學生掌握并且應用化學符號。學生們在老師的要求下，每個組制作了50張卡片，每個卡片上都寫了不同的物質。
然后，把這些卡片分發給小組每個同學，第一個同學先打出卡片，第二個同學就需要給同類物質的卡片，給對了就過去，出錯了就要把卡片全部收走，最后誰手里的卡片最多誰就輸了。這樣的卡片游戲在形式上與學生們平常喜歡的撲克牌的游戲非常相似，學生們特別喜歡這樣的游戲活動，每個學生都參與到游戲中，對于初中化學的基本概念知識就起到了強化訓練作用，不僅讓學生牢固地掌握了化學重要概念，還親身體驗了化學游戲的快樂。
由此例不難發現，卡片游戲也是組織學生學習化學知識的有效方式，能夠引發學生正確的學習動機，幫助學生進行歸類概括、梳理學習方法、夯實化學基礎知識、促使學生構建完善的知識結構、優化初中化學學習效果。
四、組織競賽游戲，開展化學綜合訓練
各種各樣的競賽游戲也是學生們喜聞樂見的，能激發學生的求勝意識，成功激發學生主動學習、通力協作的意識，讓學生從競賽游戲中體驗競爭的樂趣，享受到成功的喜悅，增強學生的自信。在初中化學教學中，老師可以根據不同的學習內容，結合初三學生感興趣的方式，設計不同的競賽游戲，讓全班學生參與進來，把化學學習由課內延伸到課外，提升學生的綜合素質。
例如，在學習《化合價與化學式》時，老師設計競賽游戲，把全班學生按照每組6人進行分組，首先，通過復習學過的化學符號導入新課?；瘜W符號是學生學習化合價和化學式的基礎。老師通過多媒體出示一道題目，讓學生用已知的化學符號填寫完整，讓學生以小組為單位進行搶答，每小題10分，哪個小組得分最高就可以獲勝。老師為了讓學生更好地掌握化學符號的知識，在課前就布置學生進行準備。學生們在課余時間進行了化學符號的復習。在課堂上，學生們都不愿意輸，所以，老師出題目，學生們注意力高度集中，小組同學分工合作、積極出謀劃策，在這種氛圍中，學生們的腦子飛轉，收到了很好的復習效果，也為接下來化合價、化學式的學習做好了鋪墊。
由此例可以發現，競賽游戲是提高學生化學學習效率的可行手段。在競賽游戲中，學生們不僅可以傾情投入、高效學習，還可以增強學習興趣、樹立正確的學習動機。讓學生體驗獲得勝利的自豪感，培養學生良好的意志力和自信心。
總而言之，各種形式的游戲活動是活躍課堂學習氛圍、調動學生參與化學學習的有效方式，對于轉變學生的化學學習態度，幫助學生發現學習化學的樂趣是大有裨益的。老師可以結合初中化學學習內容，根據初三學生的認知特點，設計學生們感興趣的游戲活動，創新游戲活動的組織方式，調動學生積極參與游戲活動，在玩樂中習得化學知識，豐富基本技能，讓化學課堂充滿活力，為學生增添快樂學習化學的體驗。
參考文獻：
[1] 謝志剛.游戲化教學在初中化學教學中的應用研究[J].新課程導學，2014，（11）.
關鍵詞：英語教學；游戲設計；學習方法和技巧；學習效率；趣味性
中圖分類號：G633.41?搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0171-02
由于多年來從事初中英語教學工作，在英語教學中我使用過國家統編教材、人民教育出社的九年義務教育課程標準教材及其修訂本，現在使用的是人民教育出版社的九年義務教育課程標準實驗教科書《新目標英語（go for it）》。上述四種版本的英語教材，在初中英語入門階段的語音教學上都落后于英語字母教學，使學生得不到入門階段規范有序的語音訓練，不利于培養學生養成良好的發音習慣，提高學習英語的積極性和綜合運用能力。
英語語音教學是英語語言教學的非常重要的部分，自然規范的語音、語調將為有效的英語口語交際打下良好的基礎。而在初中英語教學的起始階段，英語語音教學主要通過模仿來進行，所以教師應提供大量的聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣和良好的語音語調。鑒于學生的綜合素質水平，這就要求教師上課不但要盡量使用英語組織教學，同時要兼顧學生的語音興趣，在設計編排、游戲活動時，要根據實際情況和所教授的內容，進行輕松愉快、積極主動的語音練習。在此，我愿意把我教學中常用的一些語音游戲和大家分享。
1.我個人認為，在初中起始階段要培養學生正確的語音、聽力反應是相當重要的。在日常英語課堂教學中，我經常設計一些簡單的聽辨音游戲：一類是書面練習，如Listen and circle，Listen and tick，Listen and match，Listen and number；另一類是“聽音舉卡片”“聽音指單詞”“聽音擺卡片”等，這些游戲設計首先給學生分組，用來提高學生之間的競爭意識。具體的游戲落實過程要求學生聽到老師正確的英語口語指令后畫畫，圈圈或配對排序或作出相應的動作，并設置相應的小組評價，學生極有興趣，富于成效。
2.游戲“sit and down”。老師說出兩個發音相似的單詞（如sheep和ship；quiet和quite；big和pig等），如果所聽到單詞發音一樣，學生保持站姿不動，如果發音不一樣，學生坐下。等到學生熟悉游戲規則后，便可以過渡到詞組以及句子，如老師說出I like to wear this blue coat.Where are you going？這兩個句子，同時強調說出wear和where這兩個詞后，學生應迅速作出判斷并坐下。類似的句子再比如：There are eight apples on the table；I ate an apple for breakfast.I like the blue sea.Let me see.用來區分eight和ate，sea和see等等。這個游戲進而讓學生在句子中熟悉發音，同時練習了聽力。
3.游戲“Chair run”。提前把兩把椅子指定為兩個不同但是發音相近的兩個音素target sound，學生按組站成兩排。當老師說出含有其中一個音素的一個單詞，每組中站在最前邊的同學迅速作出判斷，并搶先跑向并坐在對應音素的椅子上，由此得一分，回到隊伍的最后位置。之后另外站在最前邊的一組同學比賽。
4.“Four sound corners”。教師提前在房間的四個角貼上不同的標簽，分別代表不同的音素，游戲開始，教師大聲說出一個音素，或含有這個音素的句子，學生聽到后，立即做出決定，跑向含有這個音素的corner。而那些因判斷失誤而跑錯方向的同學則出局，之后，教師說出另外一個單詞或句子，學生做出同樣的反應。最后，游戲到只剩下一個學生時結束，此人即為勝者。
5.課本情景劇表演。結合英語教材每個單元中的課文情景，安排學生進行課本情景劇表演游戲。游戲之前，首先要求學生熟悉課文內容，并體會課文情景改編為劇本。其次，進行課本情景劇表演的道具準備，諸如簡單的服裝、紙質的頭飾、情景用具等。接著進行課下彩排，教師予以指導。最后課堂表演。表演的過程中，注意學生對教材的掌握和對英語語感的培養。
6.英語課堂英語式撲克游戲。在英語課堂教學中，我要求學生動手制作了48張國際音標小卡片，同桌、同組或者更多的同學在一起用這些小卡片“打牌”，練習拼讀、拼寫，并查找字典看看誰找得多。在玩中學、在學中用，學生們掌握了拼讀、識記的基本知識，模仿磁帶中外國人的朗讀就成了一件趣事。學生們在朗讀課文對話時，能夠把對話中人物的年齡、語氣、神態把握得十分到位，課堂氣氛相當活躍。一些學生不滿足于此，自己預習課文，甚至要求老師多給一些課外的閱讀材料以滿足自己的求知欲。
【關鍵詞】幼兒園；趣味課堂；開展；探討
為了使幼兒學生喜歡幼兒園，樂意到幼兒園上學，海原縣樹臺幼兒園的全體教師集思廣益，組織開展了幼兒趣味課堂。在學校的教研活動中我園教師不斷完善幼兒趣味課堂研究方案，商討開展趣味課堂的可行性，將研究內容詳細化、具體化。一方面，利用網絡查找相關資料，購買相關書籍進行學習。通過學習，讓教師對國內外幼兒趣味課堂活動的開展現狀有一個全新的認識，對可以借鑒的經驗、優秀案例進行實踐運用；另一方面，圍繞相關的理論進行思考和分析，對幼兒趣味課堂基本概論、幼兒趣味課堂發展歷史、幼兒趣味課堂環境等實踐問題從理論上進行了梳理，對于轉變教師觀念，盡快投入幼兒趣味課堂做了理論和思想上的準備。
1 幼兒趣味課堂研究目標和研究方法
構建適宜幼兒發展的趣味課堂，探索主題背景下不同類型趣味課堂實施的途徑、方法和策略。通過趣味課堂在幼兒園的有效實施，培養幼兒自由、自主、創造性的游戲精神，促進幼兒多元智能的發展，重點研究探索實施趣味課堂的指導方法，提高教師的指導水平和教科研素質。保證教研質量，營造研討氛圍，通過趣味課堂實踐活動開展形成有效的指導策略；以活動主題為線索，從幼兒的興趣和需要出發，構建便于教師與幼兒操作的系統化、目標化的趣味課堂園本課程體系。
1.1 觀察法
觀察記錄幼兒使用游戲材料情況、參與游戲活動情況及教師組織開展趣味課堂情況等。追蹤個別幼兒參與民間游戲情況，分析趣味課堂游戲開展的適宜性及價值。構建富有園本特色的趣味課堂課程內容體系，通過課程建設，探索開展趣味課堂的有效途徑，形成科學的指導策略，以促使幼兒能力得到有效的發展；通過課程建設促進教師隊伍建設；通過課程逐步形成民族傳統美的校園文化。
1.2 案例研究法
通過趣味課堂案例分析不斷完善游戲組織形式和指導策略。通過活動實踐、經驗交流分享、教研沙龍等活動，總結整理特色活動案例、經驗論文、課程編寫和整理。室內外主題（項目）趣味課堂區域環境的創設；活動材料的設計、制作與整理。撰寫游戲觀察記錄及活動反思；收集整理幼兒活動影像視頻資料。
2 幼兒趣味課堂的實施
2.1 促進幼兒全面發展
創新開展主題背景下適合不同年齡段的趣味課堂，探求、整理具有本地區民間特色的游戲內容，合理、有效地整合到主題教學當中，指導幼兒輕松、自然、有趣地參與游戲，提高幼兒一日活動游戲化的目的。重點研究教師如何指導幼兒在主題背景下開展趣味課堂、趣味課堂如何與主題課程有效融合的策略。
2.2 促進教師發展
以教研組、年級組為單位，繼續將收集到的游戲按年齡段（根據《綱要》、《指南》目標要求）進行分類整理，在實踐的基礎上進行修改與創新、選擇確定適宜本年齡班幼兒的游戲內容。制訂小、中、大各年齡段主題（項目）背景下的趣味課堂計劃，通過專題教研――同課異構、案例分析、跟蹤式教研、體驗式等教研活動，探討有效的游戲組織指導策略。撰寫趣味課堂觀察記錄、個案分析等，形成初步的經驗積累，為后續研究打下基礎。發揮幼兒在游戲中的主體性、追隨幼兒的興趣和發展需要而生成的民間游戲內容的研究作為重點。
2.3 推進趣味課堂研究縱深發展
我園教師利用自然資源和廢舊物品制作游戲材料，開發室內、戶外民間項目（主題）游戲活動區，創設能鼓勵、支持幼兒探索的游戲環境。充分利用自然資源，豐富游戲環境和材料 。指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動，老師將游戲加以創新和改編，根據內容需要，家園共同參與，利用廢舊物品自制大量的游戲玩具，繼續豐富游戲材料資源庫，為幼兒身體的發展提供良好的物質準備，創設積極的物質環境。充分利用幼兒園戶外場地寬闊的優勢，構建固定的游戲場地和區域。
2.4 合理利用不同材料，創新趣味游戲
【關鍵詞】趣味教學法；高中數學；游戲；故事
高中階段的數學知識學習相對小學、初中更難、更復雜.面對紛繁復雜的數學知識，很多高中生均會望而卻步，失去數學學習的興趣.為克服該問題，學術界普遍認為應采取趣味教學法，通過趣味教學法的有效實施不斷提高高中生的數學學習興趣.近年來，我對趣味教學法進行了深入探索與研究，在趣味教學法的具體運用方面亦積累了一定教學經驗，現簡要論述如下.
一、結合游戲活動運用趣味教學法
為調節枯燥的課堂教學氛圍，充分激發高中生的數學學習興趣，數學教師可設計一些趣味游戲活動，讓趣味游戲活動引領課堂教學質量的提升.結合游戲活動運用趣味教學法是趣味教學法在高中數學課堂中的重要運用方式.
例如，執教蘇教版高中數學必修三“隨機事件及其概率”時，剛步入教室，我便將事先準備好的幾個盒子放在講臺上，并說道：“同學們，我在這三個盒子中分別放入了一定數量的彈珠.這些彈珠的顏色不同，分別有紅、藍、黃三種顏色.接下來，你們可以試試摸一摸，每次從一個盒子中只取出一個彈珠，看看能不能從三個盒子中全部取出相同顏色的彈珠.”該游戲活動結束后，學生們發現從三個盒子中摸出相同顏色的概率太小.通過這樣的游戲活動，學生們不僅充分體驗了游戲的樂趣，也同樣幫助我順利引入了新課教學內容――隨機事件及其概率.
高中數學教師可在課堂中經常結合游戲活動運用趣味教學法.這樣的趣味教學法運用方式是高中生所普遍喜愛的.這里需要注意的是：游戲的時間不應過長，應控制在一定時間范圍內.
二、結合學生實際運用趣味教學法
對于高中生而言，他們對與自身實際相關的問題往往較感興趣，這一點毋庸置疑.因此，高中數學教師在課堂教學中，應更多著眼于學生，從學生實際入手踐行趣味教學法.這樣的趣味教學法運用方式不僅可調節枯燥教學氛圍，更可在一定程度上提升高中生的數學學習興趣.
例如，執教蘇教版高中數學必修一“集合的含義及其表示”時，學完集合的基本含義后，我這樣說道：“請我們班的所有女生都站起來！”一聲令下后，班里的女生齊刷刷站了起來.雖然學生聽從了我的號令，但卻丈二和尚摸不著頭腦，不知道我究竟要做什么.看到學生疑惑的表情，我問道：“請問我們班的女生是否可以構成一個集合呢？”“當然可以.”學生們同聲回答.“那好，接下來請我們班180 cm以上的男生站起來.”“請問我班180 cm以上的男生能否構成一個集合呢？”“當然可以.”這次的回答仍然那么整齊.“很好，同學們回答得非常正確.那么，你們可以將集合的含義重新說一下嗎？”“我們把研究的對象統稱為‘元素’，把一些元素組成的總體叫‘集合’.”……
在上述教學片斷中，我結合學生實際讓學生充分理解了何謂集合.這樣的教學方式是靈動的，也是充滿生氣的.學生在我的語言引導下，積極配合學習.該趣味教學法的運用比單純進行集合知識教學要有趣很多，更利于調動學生的課堂參與積極性.因此，高中數學教師可適當結合學生實際在課堂中運用趣味教學法.
三、結合趣味故事運用趣味教學法
故事是高中生普遍喜愛的.為激發高中生的數學學習興趣，數學教師也可有效結合趣味故事在課堂中運用趣味教學法.這樣的趣味教學方式兼具故事性和知識性，是提升高中生數學學習興趣的重要途徑.
例如，執教蘇教版高中數學必修一“指數函數”時，在新課導入階段，我給學生說了這樣一個故事：“從前有一個人，不僅懶而且固執.有一次，他要步行去趕集.走到一半的時候，他覺得太累就停下來休息.休息一會兒之后，他再次出發，但走到剩下路程的一半的時候他又休息了.就這樣循環往復，他每次只走剩下路程的一半.問同學們，他這樣走最終能達到集市嗎？”問題提出后，學生們思索了一會，很快有學生回答道：“如果是在現實中，這個人最終可以達到集市.但是從數學意義上來看，這個人永遠都達到不了集市.”“為何這樣說呢？”“由故事內容我們可將走路的次數和剩下的路程間建立這樣一種函數關系：y=12x.由此函數式我們可看出，y值永遠不可能為0.”聽到學生這樣回答，我欣然說道：“是的，沒錯.剛才這名同學所說的函數式其實就是指數函數，也是我們今天要學習的新課內容……”
結合趣味故事在高中數學課堂中運用趣味教學法經實踐證明是有效的，是可以有效激發高中生的數學學習興趣的.因此，高中數學教師在課堂中可適當結合一些趣味故事運用趣味教學法，讓趣味教學法在高中數學課堂中真正發揮成效.
隨著新課改的深入，對現階段的小學語文教學提出了更高的要求，然而小學低年級語文又是學生打基礎的階段，教學意義重大。教師應考慮所教學生的年齡特點和現階段學習目標，以學生為主體來設計教學內容，開展趣味教學，能夠有效地帶動學生進入課堂學習狀態，參與課堂互動，從而達到教學目的。
一、設計新穎的課堂導入形式，引導學生興趣
相關科研調查表明，學生上課聽講的有效時間往往只是前二十分鐘，過了二十分鐘后通常會出現溜號現象。所以，教師在設計安排教學工作的時候要重點安排課堂導入，一節課的開始就是課堂導入，選擇新穎的導入形式可以最短時間吸引學生的注意力，這是開展高效課堂的前提。很多語文教師為了簡化自身的教學工作，通常都是以復習課的形式開始講課，學生對這種形式沒有期待和興趣，注意力不集中，出現溜號和不聽講現象。隨著生本理念的推廣，教師應更注重學生喜歡的學習形式，來豐富課堂內容。因此，在課堂導入過程中加入趣味元素可以使學生有更大的興趣來參與課堂。例如，講《司馬光砸缸》一課時，教師可以用提問的方式來導入新課，可以提問：“同學們，假設你們在花園里玩耍，一個小朋友掉進了裝滿水的大水缸里，大家都特別著急，特別擔心是不是？我們要怎樣救出那個小朋友呢？老師相信你們都是最聰明最善良的小朋友，你們有什么好辦法嗎？”這時學生將認真思考這個問題，也就快速地融入這節課的學習中，這種用設定問題的方式導入課堂，使得課堂更加具有趣味性。新穎的課堂導入形式，能讓教師和學生在最短時間內產生互動，學生進入學習狀態，對一節課的學習起到了關鍵作用。另外，教師也可以采用猜謎語、做游戲、觀看短片等形式導入新課，結合多媒體等教學工具，讓原本沒有生機的課堂變得趣味盎然。
二、使用趣味教學方法，讓課堂豐富多樣
每個任課教師都有自己的教學方法，但也要有先進的教學理念，將趣味教學不僅應用于課堂導入部分，也要融入全部的教學活動中。傳統的課堂教學中，教師通常采用講解分析課文、提問問題等方式來完成教學工作，這種方式使學生不能發揮自身的個性，不能展示自己的特長，讓每個學生得不到個體發揮，束縛了學生的發展。因此，教師應當從多角度、多思維層面來設計教學工作和教學內容，多加入趣味元素，讓語文課堂更豐富、更具有吸引力。
教師可以多采用游戲化的教學方式。低年級學生由于年紀小，心智不成熟，更加偏愛做游戲，喜歡玩耍，教師應當把握低年級學生的這一特點，在開展教學內容的時候多融入游戲環節?！坝螒颉笨梢哉f是對低年級學生教學的最佳方式，學生能夠通過做游戲來集中注意力，能夠更加理解教師所講的內容。與此同時，“游戲”也能讓教師和學生進行良好的互動，通過全面協調來加強學生對知識的記憶，這樣對提高課堂效率有很大的幫助。游戲的形式要簡單易懂，并且要與所學課程緊密相連，一節課的游戲環節要符合這節課的課程安排，教師要有明確的教學思路，將游戲環節合理安排。比如，在進行低年級語文音節教學時，教師可以設計“編歌訣”環節，讓學生通過歌曲的形式來加強對知識的記憶，這樣學生就不用死記硬背，枯燥學習了。
要想讓課堂變得豐富多樣，一定離不開有趣味的教學活動。比如，在進行識字教學的時候，可以設計相關的競賽活動，將學生均衡分組，教師在講臺上拿出寫著不同字的卡片讓學生搶答認讀，答對加分答錯扣分，最后對獲勝的小組進行表揚，對未獲勝的小組也要提出鼓勵。這種趣味活動也可以加強學生對所學知識的理解和掌握，符合低年級學生的身心發展規律。另外，在進行一些故事性強的課程教學時，也可以讓學生參與表演，教師在講課時可以設計一些簡單的故事表演活動。比如，在進行《狼與小羊》一課的教學時，教師可以編寫一個簡單的劇本，讓學生參與表演，提高學生的積極性。學生可以發揮自己的想象力，扮演各種動物，不局限于課本上的狼與小羊，扮演老虎、獅子、小猴子等等都可以，只要劇本符合授課宗旨，學生可以任意選擇來表演。這樣一來，教師就將課本中的道理用趣味活動的形式傳授給學生，學生也受到了啟發。
綜上所述，在小學低年級語文教學中開展趣味教學是符合該階段學生身心發展需求的。教師應當充分了解和掌握低年級學生的學習情況和身心發展，不斷總結自身的教學經驗，并且學習優質教學案例，將趣味教學更好地融入小學語文課堂中。教師要以學生為主體，了解學生的興趣愛好來開展興趣教學，從而提升課堂的有效性。
關鍵詞：小學數學；趣味課堂；實踐探究；提高效益
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-326-01
創設趣味課堂，成為當代小學數學教學的努力方向。在實際教學中，很多教師仍以應試教育為主，過于重視學生的考試成績，忽視學生的學習需求，無法有效激發學生的學習興趣。為了改變這種現象，教師應調整自己的教學方法，努力提高小學數學課堂的趣味性。
一、巧妙導入，增強數學課堂教學的趣味性
好的開端往往先聲奪人，具有事半功倍的效果。因此，導入必須要做到新穎活潑，富有情趣。新穎活潑，就是指形式靈活多樣，不拘一格，不能總是老一套。比如我在教學三年級數學“分數的初步認識”新課導入時，設計了“同學們，大家都喜歡做游戲。老師：“請同學們先聽口令，如果能平均分，就用拍手的方法告訴大家。”生：“好！”師：“有8個桃子，平均分給兩只小猴，每只小猴分幾個？”生拍手4下。師：“有4個桃子，平均分給兩只小猴，每只小猴分幾個？”生拍手2下。師：“現在有1個桃子，平均分給兩只小猴，每只小猴分幾個？”生沒有人拍手。師：“同學們沒有人拍手，為什么？”生：“一個桃子兩只小猴沒法分。”師：“今天，我們就來學習1個桃子怎么分？”從而引出分數的初步認識。本例子是教師運用小游戲把學生引進新課的學習，這種小游戲，不但簡單易懂，而且師生互動，能很好地調動和組織課堂氣氛，小學生特別感興趣，更何況小學生具有好奇的心理，認為桃子怎么分就能分對了。所以，同學們就積極主動地投入到思考解決難題當中。以游戲互動的形式導入新課，正是符合了現在的新課改理念，在剛上課就讓學生對這節課產生了興趣，好的開始是成功的一半。
二、精心設計教學情境，增強數學課堂教學的趣味性
導入只是為一堂課拉開了序幕，要想讓一節課充滿趣味，整堂課充滿生機和活力，光靠巧妙別致地導入是遠遠不夠的。教師還需要在探究新知識的環節上添光增彩，才能讓學生的心時刻收在課堂上。如我在教學四年級數學“文具店”時，設計以小組合作探究的方式，同學們分別扮演著小售貨員和小顧客。同學們都演得很逼真、很興奮，整個課堂立刻活躍起來。組織學生進行實際操作活動，促使學生動手，動眼，動腦，動口等多種感官參加，相互配合，提高感知效果，為學生從感性知識上升到理性知識打下堅實的基礎，從而使原本枯燥的課堂教學富有趣味性。
三、精心設計活動，增強數學課堂教學的趣味性
如果說導入是課堂教學趣味性的前奏，探究新課是課堂教學趣味性的發展，那么，練習鞏固就是課堂教學趣味性的。要把這個趣味性推向，就要設計一些新奇刺激的練習鞏固活動。我在進行教學“測量”的練習鞏固時，設計成自己動手找一找，量一量的活動，我給每個學生發了一張有顏色的紙條，由學生量一量。找一找“你的身體各部分有多長”等形式多樣的游戲活動。結果，二年級學生不僅認識了整厘米，而且，理解了不是整厘米的長度，為以后的長度測量打下基礎。又如，我在教學二年級上冊《七的乘法口訣》，進行練習時，通過教師引導學生講小故事，“話說唐僧師徒往西天取經，行至宛子山。妖魔白骨精欲食唐僧肉，兩次施魔法變化村姑和婆婆，前來誆騙唐僧，卻都被孫悟空識破。最后白骨精幻變白發老翁誆稱前來尋親，仍被火眼金睛孫悟空識破，不顧唐僧念咒阻止，不管“三七二十一”將假老丈擊斃?！蓖ㄟ^故事學生聽得津津有味，對口訣記憶猶新。故事、游戲是學生最喜愛的一種活動，把游戲引入課堂，寓教學內容于游戲當中，讓學生在“玩中學，學中玩”。這樣，學生的學習興趣高，思維活躍反應快，學起來就能達到事半功倍的效果。同時也把課堂教學的趣味性推向更。
四、教師用語幽默風趣也能增強課堂教學的趣味性
教師性格活潑，語言幽默風趣就能深深的吸引孩子們，使課堂重買充滿生機與活力趣味無窮。如我在教學時，發現有個別同學聽課不認真，我就說：“我發現有個別學生在想酸奶（ 國家補給農村學生的營養餐）了，我們現在開始來發酸奶，好不好？”此時，全班哄堂大笑，笑聲把這些開小差的學生引入課堂，又讓他們感覺不到老師直面的批評，避免產生抵觸的情緒。達到“潤物細無聲”的教育效果。我們還可以說一些順口溜、兒歌，謎語等增加教學的趣味性，幽默性。
五、適度運用多媒體設備，增強數學課堂教學的趣味性
關鍵詞：小學信息技術；趣味教學法；學習興趣
一、小學信息技術課堂引入趣味教學法的優勢
（一）有利于提高學生學習興趣
在農村小學信息技術教學中，運用趣味教學法能夠轉變當前教學過于死板、生硬、枯燥的現狀，教師通過開展多樣化的趣味性教學活動，更容易激發學生的學習興趣，讓學生在積極好學的狀態下吸收知識，鍛煉技能。
（二）有利于培養學生創新能力
在傳統的教學模式下，教師往往采取照本宣科式的教學方式，學生只能被動地接受知識，抑制了學生創造性的發揮。而趣味性教學要求教師在教學活動中重視對學生自主學習能力、自主探究能力的培養，能夠為學生發揮創造性提供施展空間。
（三）有利于營造活躍的課堂氛圍
在趣味教學中，師生易構建起平等、民主、和諧的關系，學生可以在寬松的教學氛圍中表達自己的見解，展示自己的個性，為學生個性發展創造良好的環境。同時，趣味教學能夠拉近師生之間的距離，增加學生對教師的信任，使學生愿意主動與教師溝通交流。
二、小學信息技術課堂引入趣味教學法的設計與實踐思路
（一）運用趣味性的教學語言
在小學信息技術課堂中，教師應當善于運用帶有趣味性的教學語言吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。例如，在教學電腦的組成時，教師可以先為學生介紹電腦是由主機、顯示器、鍵盤、鼠標等幾個部分組成的，在這幾個部分中，主機是最重要的，它好比人類的“大腦”，在大腦里面有一個叫做存儲器的“倉庫”和一個與“心臟”相仿的CPU，也就是中央處理器。教師通過形象的比喻，將電腦中原本抽象的部件說得通俗易懂，學生很快便掌握了這些知識，不但達到了教學目標，還使教學效率獲得大幅度提升。
（二）引入趣味性的游戲練習
小學生的年齡決定了他們愛玩、好動，教師應當在信息技術課堂上圍繞學生的這一特點開展教學活動，如，在對指法進行教學時，教師可以利用小學生好勝心強的特點組織一場操作比賽，先讓學生使用指法軟件進行練習，當他們熟悉之后，讓學生進行指法游戲的比賽，使學生在玩的過程中達到訓練的目的。又如，教師可以利用金山打字通軟件中的一些練字游戲“警察抓小偷”“小青蛙過河”等，讓學生在玩游戲的過程中掌握指法、提高打字速度。在教學中引入趣味性的游戲練習，除了能夠調動學生參與教學活動的積極性之外，還能使學生對信息技術的學習產生濃厚的興趣，從而變要我學為我要學，有助于課堂教學效率和質量的提升。
（三）采用趣味性的知識鞏固方法
小學信息技術課中的理論基礎知識相對較多，這就要求學生在課堂上應當對教師講授的內容進行充分理解，從而加深記憶，由此才能牢固掌握這些知識。趣味性教學法最突出的特點是能夠將原本枯燥的知識變得更具趣味性，由此能進一步調動學生的學習熱情，從而使學生在游戲中加深對知識的理解和記憶。例如，記憶電腦各個組成部分的名稱是小學信息技術課的難點，由于這部分內容較為枯燥，很難引起學生的興趣，教學質量不高，對此教師可以為學生設計一個搶答游戲，利用幻燈片播放電腦中各個部件的圖像，讓學生搶答其名稱與功能，經過幾輪搶答，大部分學生都能夠牢記各個部件的名稱和用途。又如，幻燈片插入圖的教學完成后，為鞏固知識，教師可以給學生布置如下任務：同學們利用以往所學的知識制作一封電子郵件，并在郵件中將自己所要表達的內容寫出來，然后發給其他同學和教師，郵件的內容不可以用文字，只能用幻燈片的形式將圖片置于其中。學生接到這個任務后，對幻燈片的制作產生了濃厚的興趣，由此不但給學生提供了親自動手制作PPT和發揮想象力的機會，而且還使他們在趣味性的任務中鞏固了所學知識。
（四）組織趣味性的自主探究活動
為使小學生能夠在今后的成長過程中，對所學的信息技術進行合理利用，教師應當培養他們自主探索的良好習慣，為此，在課堂教學中，教師應當多組織一些帶有趣味性的探究活動，給學生提供自主探索知識的機會。例如，使用Word是小學信息技術的教學重點，教師可通過古詩配畫的趣味性游戲，引導學生自主探索Word的使用方法。在這種趣味性的活動中學生研究知識的欲望得到了全面激發。又如，在進行網絡文明小公民教學后，教師可以讓學生用“開火車”這種游戲形式，說出文明上網的方法和不文明上網的后果，對于這種游戲方式，學生既感到新鮮，又覺得新奇，每個人都不希望“火車”開到自己這里后出現“脫軌”的情況，為此，他們主動進行探究，結合生活中的實際，找尋問題的答案，由此培養學生主動探究問題的能力。
總而言之，趣味教學法符合小學生年齡段的性格特點和學習規律，將其引入農村小學信息技術課堂教學中，不僅能夠激發學生學習興趣，營造活躍的課堂教學氛圍，而且還有助于提高學生學習效率，對培養學生信息素養起著不可忽視的促進作用。
參考文獻：
關鍵詞：小學數學；趣味化；教學手段
中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0156-02
小學數學的教學要充分結合小學生的實際情況，以教學內容為藍本，教師要善于挖掘出教材中的趣味因素，加以利用。運用各種各樣的教學手段，提高學生的主動積極性。小學一年級的學生，由于剛剛進入小學學習，所以對很多學科都充滿了好奇，這時候，他們學習的興致還是比較高的，教師就應該把握好這一點，利用好這一點，將學生的興趣充分地激發出來。
一、小學數學趣味化教學的必要性
1.小學數學趣味化教學有利于激發學生的興趣。小學生正處于身心發展的重要時期，這時期的學生對一切新鮮的事物都充滿著好奇，對數學也不例外，很多剛剛上小學一年級的學生，對數學充滿了好奇，想要一探究竟，剛開始的學習，他們都充滿著熱情，但是隨著學習的逐漸深入，他們就會覺得數學學習內容比較枯燥，而數學課堂又不夠活躍，于是對數學失去了原有的熱情，提不起興趣。而趣味教學法就能夠很好地解決這一問題，在小學階段，教師使用趣味教學法，為學生創建一個輕松、有趣的學習氛圍，很容易激發學生的興趣，帶動學生的熱情。因此，從小學一年級開始，教師就應該堅持趣味化教學，讓學生將這顆充滿好奇的心一直帶到課堂上去。教師可以征求學生的意見，采取學生喜愛的教學方式，盡量滿足他們的需求，開展小學數學的教學活動。所謂趣味化教學，就是指在教學過程中采用各種教學手段來增強課堂的趣味性，將原本枯燥乏味的課堂變得生動有趣，學生在這樣一個輕松、愉悅的學習氛圍中，很容易受到感染，也就能夠積極地投入到數學的學習之中，從內心發出對數學的強烈渴望，學生的主動性和積極性得到大大的提高。
2.小學數學趣味化教學有利于培養學生的創意思維。小學生因為好奇心重，所以其思維也比較活躍，這時期的學生，喜歡看動畫片，喜歡幻想，他們沒有經歷過社會，對實際情況不太了解，他們不會想到自己的想象也許不能夠實現，他們只是一群喜歡想象、勇于探索的孩子。這種思維不應該被遏制，作為教師，我們應該鼓勵學生發揮自己的“創意”思維，趣味教學通過創立一個良好的學習氛圍，使得整個小學數學課堂變得充滿生氣，非?；钴S。在這樣的氣氛下，有利于小學生活躍大腦思維，發揮創造性思維，這種思維也是今后學習數學的需要。
二、小學數學趣味化教學手段
1.運用游戲教學，調動學生學習的積極性。最能吸引學生的，莫過于小游戲了，實踐證明，游戲是最能夠調動學生積極性的手段之一，很多小學生都無法抗拒游戲的吸引力，在玩游戲時，學生能夠釋放自己的壓力，放松心情，盡情享受其中。運用小游戲，不僅能夠調動學生的積極性，還能夠培養學生的學習興趣，有利于學生的學習，一旦學生對數學充滿信心和熱情，那么學習效率必然會有事半功倍的效果。游戲法雖好，但是也要運用得當，如果教師運用不當，很可能產生“適得其反”的后果。在選擇小游戲時，教師要注意一點，游戲內容必須是與教學內容息息相關的，我們做游戲的目的是幫助學生更好地學習，激發學生的學習興趣，讓學生在游戲中學到知識。而且小學數學教學一般是在教室內完成，所以我們運用游戲教學，只能是選用那些比較容易操作、簡單方便，又能夠激發學生的參與性和積極性的游戲。同時，還可以選用競賽的形式來增強課堂的趣味性，競賽可以是以個人為單位，也可以是以小組為單位進行?？傊?，無論是游戲還是競賽，都是要充分地結合實際情況，以學生的需求為出發點，來開展各項活動。
2.設計趣味問題，引發學生強烈的好奇心與求知欲。創設問題情境，是眾多教師經常運用的教學手段。在小學數學課堂教學上，教師通過提出問題，引導學生來思考，在探索的過程中習得數學知識。提問其實也是一門學問，一個好的提問，能夠吸引學生的注意力，引發學生強烈的求知欲，引導學生積極地探索和思考。但是如果提問不當，難易不適中，那么不僅達不到提問的效果，還會“適得其反”。因此，教師應該精心地準備問題，提問應該是在學生“似懂非懂之時”，當學生發現無法運用所學知識來解決問題時，其原有的思維就會與現實的問題發生碰撞，而學生就會產生濃厚的求知欲。一旦學生有了強烈的學習熱情，那么整個課堂都會變得活躍起來，活力十足，學習氣氛輕松愉悅，學生在這樣的氛圍之下，就會覺得數學的學習也是非常有趣好玩的。例如，在教學“年月日”這一內容時，教師就可以向學生提出問題：“同學們，你們都幾歲了？過了幾個生日？誰能告訴我？”學生會回答道：“6歲。”、“7歲。”“過了6個生日了?！?、“過了7個生日了。”這時教師接著提問：“有一個姐姐，她今年已經18歲了，你們說她過了多少個生日？”學生異口同聲地答道：“18個?！边@時教師告訴學生：“不對，她只過了4個生日，這是為什么呢？”同學們紛紛展開討論，積極地參與到課堂學習中來。這個問題激發了他們的求知欲，很好地帶動了他們的參與性和積極性。接下來，教師就可以告訴學生，這是因為閏年的2月份有29天，而平年的2月份卻只有28天，閏年又是每四年閏一次，所以那位姐姐已經18歲了卻只過了4個生日。這樣一個充滿趣味性的問題，點燃了學生求知的火種，調動了學生的學習熱情，提高了教師的教學質量。
參考文獻：
[1]閆會琴.淺議小學數學趣味教學中的“數學味”[J].學周刊，2013，（06）.
關鍵詞：小學英語；趣味教學；措施
社會不斷發展，同時教育也在不斷改革，中小學英語教育越來越受到人們重視。提升小學英語的教學質量有助于為學生以后的英語學習打好基礎，并且培養學生學習英語的興趣。在有限的課堂教學，想要小學生最大限度掌握英語，并且能夠在學習過程中感到快樂，就需要把趣味教學有效融入課堂教學中，趣味教學不僅能夠激發小學生對英語的興趣，還能夠簡化英語書本上的重難點。但是在引入趣味教學的過程中也會遇到一些瓶頸，久而久之就會發現趣味教學在課堂中的弊端，分析趣味教學存在的弊端，采取有效措施，是目前學校老師應該著手的問題。
一、趣味教學在小學英語課堂中的弊端
1.趣味教學內容比較零散
趣味教學可以分為競賽教學、事物教學、游戲教學、戲劇教學等等，但是很多老師在設計游戲教學的時候過于注重游戲的細節，而忽視了對教學內容的有效整合，游戲整體突出不了教學的目的并且達不到想要的效果，這樣的教學方法不僅浪費了僅有的課堂時間，降低了教學效率，還削弱了學生在游戲中學習的意識，不利于對英語的嚴格訓練，并且不利于素質教育的發展。
2.僅僅靠“玩”來激發學生的學習興趣
小學老師認為，“興趣是最好的老師”，只有讓學生覺得好玩，才能夠讓學生提起對英語的興趣，但是，僅僅靠“玩”能否激發學生學習英語的興趣呢？很多老師在對低年級學生進行教學時，只是把英語學習內容變為兒歌、順口溜的形式來教學，最開始可能有效，但是長時間學生感到厭倦，對于老師布置的任務也沒有多大興趣。雖然“玩”能夠在一定程度上激發學生的興趣，但是如果在設計內容的時候沒有創新，沒有給學生帶來新的東西，就會讓學生感到厭倦和疲憊。
3.以“鬧”為游戲教學的主要形式
仔細調查可以發現，小學游戲的教學課堂通常是比較吵鬧的，并且沒有紀律，這樣導致學生學習的程度是參差不齊的，不僅會拖慢課堂的進度，還會導致一些學生因為游戲過度興奮而造成課堂混亂。這種游戲方式表面上看起來活躍了課堂氣氛，但是在教學效果上不太理想。
二、游戲教學在小學英語課堂的措施
1.構建和諧、融洽的師生關系
對于低年級學生來說，老師是最能夠親近學生的人，并且，低年級的學生都對老師有一種親近感，所以，如果老師與學生從低年級就建立一種融洽和諧的關系，建立一種互相信任的關系，那么在以后的教學中，學生就會比較聽信老師的話，而且學生也會給老師提出自己一些學習上的問題。如果學生不喜歡這位老師，就會產生逆反心理，不愿意學這位老師所教的科目；而如果他們喜歡一位老師，則在這位老師的課堂上就會更好地集中注意力，并且在課堂上也會遵守紀律，對于老師所組織的趣味教學也會額外重視。所以老師應該深入到學生的生活中，與他們一起玩耍，與他們分享自己的喜怒哀樂，并且還應該經常關注他們，幫助他們，構建和諧的師生關系。
2.營造愉快的學習氛圍
傳統教學模式就是課堂開始到結束都是老師對著知識內容進行講解，沒有給學生創造性思考的空間和一種娛樂性的教學，這樣就會讓小學生感覺到學習的枯燥。為了改變傳統教學的模式，我們可以采取“動靜結合”“合作學習”“游戲教學”“師生配合”等趣味教學，根據教學內容設計一些簡單的故事或者是笑話來帶動課前的節奏，比如，在學習人教版PEP的某個章節“We love animals”時，在課前，我們就可以提前布置學生查找一些關于動物的有趣寓言故事，上課前與同學分享，或者在課前播放一個3分鐘左右的動物視頻短片等。這樣就活躍了課前的氣氛，有了一個良好的開端，課堂成功就接近了一半。
3.采取多樣化的教學方法
如果所有的教學都是單一教學方法，都是老師在講臺上對著書本上的內容講，然后在黑板上寫板書，這樣的英語講課方式就失去了英語作為語言學科的魅力，并且沒有讓學生體驗到英語學科的樂趣。現代科技的發達對教育也有了一定發展，老師可以利用多媒體等技術對英語進行有趣的教學，比如，可以利用多媒體制作一個英語動畫視頻，對于單詞教學可以利用字母之間的動畫組合來演示。另外，老師可以利用游戲的教學，例如在學習字母時，老師就可以組織一個聽音摘字母的比賽，學生分為兩組，每組的第一名學生上講臺等候，老師說出一個字就立即摘下所念的字母，放到講臺上，摘得對而快的得一分，不對的不得分，教師念第一個字母時，各組的第二名學生應上前等候，在第一個學生摘后立即說另一個字母，游戲接著進行，最后得分多的組為優勝組。這種游戲不僅練習了學生的反應能力，還能夠培養學生聽認字母的能力。
總之，小學英語教學不能夠以專業的英語教學模式來進行，而是要強化小學生基礎知識的同時，激發學生對英語學習的樂趣。小學英語的趣味教學措施不僅只有本文所提及的，老師應該對每個班的情況進行分析，考慮各種教學手段，選取最優的教學模式，使學生在“趣”中學習，在學習中感受快樂。
參考文獻：
一、 趣味導課
1.多媒體導入法
隨著科學技術的不斷進步，多媒體已經成為一種重要的教學手段，走進了教師教學的舞臺，并發揮著其獨特的作用。多媒體聚集圖像、聲音、視頻等多種元素于一體，有著形象生動而直觀等特點。多媒體在教學上的使用，深受學生們的喜愛。根據多媒體的這些特色，教師可以將其作為課堂導入的一種方式，提起學生們學習地理知識的興趣。
2.問題導入法
初中生一般都具有活潑積極的特點，因此，在課堂正式開始時，教師可以以提問題的形式導入課堂的學習。問題導入有一個明顯的特點就是能調動學生積極性，活躍課堂氣氛，為課堂的開始營造了一個良好的氛圍。而作為課堂導入的問題，應該具備趣味性，因此，教師在設計課堂導入的問題上，要進行精心地挑選。例如，在講述四大洋這一課時前，教師可以這樣提問：“四大洋有哪些大洋，其中一個有著苗條‘s’形身材的是哪個大洋，在這些大洋中面積最大的是哪一個，而哪一個又是世界上跨越經度最多的大洋呢？”通過這樣一系列的問題，帶領學生們進入對四大洋的學習中。
二、 趣味教學
1.游戲教學
在初中地理教學的過程中，教師可以根據教材適當穿插一些游戲，通過這些游戲來愉悅課堂上的教學氛圍，并為課堂的教學增加趣味性。游戲，一直以來都是學生們較為喜愛的一項趣味活動，游戲能夠輕松地調動學生們參與的積極性，并為學生們枯燥的學習增添了不少的樂趣。
例如，在“交通運輸業”這一課時的學習中，筆者就會穿插這樣的一個游戲。先讓學生們說出交通運輸業的交通方式有哪些，這時學生們就會列舉出出租車、公交車、地鐵、火車、動車等等。然后筆者隨機選取幾個學生，扮演這些交通方式的角色，開展一個“交通方式大會”，來競爭最佳交通獎。在該會議上，扮演的學生紛紛講述自己這個角色的優勢，努力競爭這個獎項。而不扮演角色的學生就可以扮演評委，根據“交通方式們”的演示來抉擇。通過這樣一個游戲的形式來開展，學生們可以更加了解這些交通方式的優勢與劣勢，以及他們的使用范圍。
2.生動的語言
有些學生之所以覺得地理課堂教學較為枯燥無味，與教師們的教學用語有著一定的聯系。因此，作為地理教師，在課堂教學上要盡量使用生動的言語進行知識的講解。
例如，教師可以多運用一些詩歌辭賦中的言語來描述地理事物，可以用“望廬山瀑布”來描述廬山秀麗的風景；用詩人李白的“早發白帝城”來概述三峽的狀貌。而在介紹中國省份時，教師可以運用該省份中的特色來代替其省份名稱，這樣有利于學生們的記憶，同時，又能夠將該地區的特色一并講授。
三、小結
在初中地理的學習中，教師可以通過提高課堂教學的趣味性，來提高學生們的學習興趣。而提高初中地理課堂上教學的趣味性，筆者以上提及的一系列措施在實踐中已得到了有效的證明。當然，還有更多提高課堂上教學趣味性的途徑，需要教師不斷努力探索，從而幫助學生們更好地學習和掌握地理知識，優化課堂，提高教學質量。
參考文獻
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0103-01
在小學英語教學中，趣味教學是指一種以玩游戲和講故事的教學方法，幫助提升學生英語學習能力的教學模式。在實際教學過程中，這種以注重學生英語學習興趣培養、注重學生的實踐參與、注重學生的語言交流和體驗創新的教學方式，對學生英語成績的提升起到了促進作用。因此，我們有必要對小學英語趣味教學模式在小學英語教學中的地位進行探究。
1.小學英語趣味教學實踐
1.1 輕松和諧的課堂教學氛圍是趣味教學的底色。只有在輕松和諧的課堂上，學生才能放松精神，投入而高效地學習。傳統教學中，大多數教師都認為應在課堂上保持嚴肅，認為只有這樣才能讓學生的精神高度緊張，不敢分散注意力或做小動作。事實上，學生很難在課堂45分鐘里一直保持高度注意，且由于學生天然地就對教師有一定的敬畏感，因此教師不必強化這種敬畏感，而要恰當巧妙地利用這種敬畏感，讓學生在充滿趣味性的英語課堂上不至于太過放松。輕松和諧的課堂教學氛圍由教師的笑臉開始，幽默詼諧的語言可以使課堂活躍起來，恰當的肢體語言可以使學生深入理解單詞的意思。
1.2 趣味性教學方法是趣味教學的主色調。故事導入是趣味課堂的良好開端。小學生特別喜歡聽故事，因此以故事導入是最好的方式。學生在上課鈴聲剛響時很難立即集中注意力，很難一下子平復心情，如果教師這時可以講一個與新課內容相關的有趣的故事，那么很容易吸引學生的注意力，使學生全神貫注?；騽撛O問題情境，設置懸念，也可以取得同樣的效果。兒歌是記憶與鞏固單詞的重要手段。兒歌大多讀來朗朗上口，教師可以結合課堂教學內容，借助教輔書籍與網絡媒體等積累一些兒歌，在改編或創編的基礎上進行新課教學，讓學生借由兒歌的幫助記住新單詞，掌握新句型，讓兒歌成為學生記憶與鞏固所學內容的得力助手。英文歌曲是使學生分散的注意力再次集中的法寶。在課堂上，學生的注意力很難一直保持高度緊張，特別是小學生，最多只能在課堂前20分鐘里保持注意力集中，因此，教師需要在教學時注意把握學生的注意力保持規律，抓好課堂前20分鐘突破教學重難點。
1.3 及時的反饋與評價為趣味教學錦上添花。面對學生在課堂上的不同表現，教師需要做出及時有針對性的評價，這里的針對性指結合學生已有水平與性格及態度等進行評價，如對內向或中下等生應以鼓勵與積極評價為主，不能挫傷學生學習積極性；而對于驕傲自滿的學生則可以指出其仍有很大發展空間，督促其不斷進步。教師在評價過程中不能太過糾結于學生的錯誤，可以只對重要知識點的認識誤區做?m正，爭取以幽默語言化解學生的尷尬。反饋與評價以不會挫傷學生開口說的積極性為原則。
2.存在的問題
2.1 上課流程趨于固定，未充分發揮模式優點。目前，“聽、唱、玩、演”教學模式在小學英語課堂上取得了一定的成效。但是，在聽課過程中，筆者發現部分教師的上課形式太過單一，形成一定風格后不顧課時差異生搬硬套，沒有充分發揮“聽、唱、玩、演”教學模式的趣味性和靈活性的特點。比較突出的是以下兩個方面：第一，不同課時教學環節差異不大。開火車、學生做小老師這兩個教學環節幾乎每堂課都有，但是其他的如情境演繹等環節出現的幾率較少。第二，教學程序設計未與班級特點相結合。教師設計出上課流程后，每節課都按照自己的上課流程進行教學，未考慮到不同課文之間的差異以及不同課時之間的差異。
2.2 只在小學低年級實踐，未進行全校性推廣。據筆者了解“聽、唱、玩、演”教學模式只在小學一、二年級開展，并未涉及其他年級，其他年級仍然采用傳統的知識傳授式教學模式。筆者認為，這樣容易使學校教師的教學出現兩極分化的局面。學校因組織學校全體教師共同學習“聽、唱、玩、演”趣味教學模式，可以形成一種全民學習的氛圍，這樣更有利于教學的發展。
2.3 游戲運用過于呆板，不能靈活變通。游戲教學通常用于對所學知識的鞏固，幫助教師將單調乏味的復習鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。教師在設計游戲時一定要注意形式多樣，游戲涉及面越寬越好（張誠2011）。而教師在安排游戲活動時過于注重班級紀律的維持，只是按照預先設計的流程進行游戲活動，忽視了游戲的靈活性，使得游戲有些呆板，這是在今后的教學活動中值得注意的地方。除此之外，游戲種類不夠豐富。教師在課堂上常用熟悉的游戲，不熟悉的則很少使用。
小學英語趣味教學是對課堂教學的教學環境進行優化的有效措施，也是促進師生互動的有效措施。小學英語在趣味教學中的特性是這一教學模式在英語教學中地位的體現。因此教師在開展課堂教學的過程中，要對小學英語趣味教學在小學英語教學中的地位進行關注。
沒有趣味性元素的點綴，英語課堂便像缺水的花枝，它給人的感覺是干癟枯萎的。學生在枯燥的課堂空間里也會覺得疲倦，而無心用百分之百的精力投入到英語學習當中。英語的學習是社會及個人發展的必然要求，學生不能輕視，應擺正態度去正視。但是學生單方面主觀意識及客觀行動的努力在缺乏趣味性的課堂之上是難以走完全程的，這也需要教師的努力，將趣味元素融入到教學中，讓學生能夠充滿熱情地走進英語這一“大觀園”，將輕松、喜愛和努力的種子播撒下去，收獲成功。
一、探索教學的延展，趣味課堂的抵達
人生當中因為有了一些未知的東西才顯得神秘，讓人琢磨尋味。就如同一部小說，錯綜的懸念一步步推進情節發展，才使人愛不釋手，懷著好奇心興趣盎然地通讀全篇。英語課堂教學類同小說，要有吊人胃口的懸念，使得學生可以保有興趣的深入探索，最終抵達透析明朗的境地。這需要教師神來之筆的課堂設計，用一個個環環相扣的提問來增強課堂的趣味性，調動學生的積極性，使得課堂逐漸升溫。學生也在問題的一步步探索中輕松自在地走進英語這扇神秘之門。當然，在這一過程中，教師不能單一地求新、求異、求趣味性，還要結合學生年齡階段、心理及生理的特點來進行探索教學延展，抵達趣味課堂領域。
例如在學習What is your job？這節課，教師可以利用探索性的教學方式進行課堂設計。在課堂開始前，教師首先提問：“我是做什么的？”學生會異口同聲地說：“教師?！苯處熢倮^續提問：“爸爸媽媽是做什么的？”并點名讓學生回答，答案各種各樣。當然這并不是本課的最終目的，教師還要將問題升華：“那你們有沒有想過未來要做什么？”面對這樣的問題，學生更是踴躍回答，將自己封存在心中的理想、夢想侃侃而談。課堂氣氛被調動起來后逐漸升溫。在這一環節中，教師要駕馭好課堂，進行張弛有度的提問。接下來，教師將問題引入到英語科目的溝渠里：“你們知道你們想做的工作用英語怎么說嗎？”大部分人都飽含著期許的目光沉默了。這是一個懸念，教師要筆鋒一轉開始新課堂知識的講解。在學習過后利用一小節課的時間讓學生逐個用英語說一說自己所向往的工作，學生會努力組織語言，翻找課本、上網，彼此相互交流，將交流的內容寫成一小段英語，在課堂中闡述。學生就這樣在探索過程中進行英語的學習，而整個過程中課堂的主導權由學生掌控，教師負責從旁協助。
二、游戲教學的延展，趣味課堂的抵達
課堂教學空間的延展性是十分驚人的，我們可以在其中塞進社會、世界等等，還可以添加些包含著趣味性元素的東西，比如說游戲。這不僅可以豐富課堂內容，也豐富了學生的內心，與愛玩的天性相吻合，為學習得更好提供了良性平臺。游戲教學不僅要有引人入勝的游戲形式，其游戲內容也要求具有合理性。當然這并不是最終目的，教師還要把英語教學中的重點、難點、知識點嵌入其中，讓表面化的游戲形式和游戲內容成為知識輸出的載體，從而提高學生接受知識的量和興趣。而且那些膽小、羞怯、不敢表達自己意愿的學生在參與互動中，也不斷地走出了自己內心。
“Buy Fruit”這課所涉及的水果生詞繁多，類似一塊硬骨頭，讓學生很難啃動。那么教師就可以利用游戲的方式，讓學生在互動中輕松地學到知識，這勝于死記硬背。教師可以讓學生分小組選擇一種自己喜歡的水果，并扮成水果在教室前端站成一排。教師扮作買水果的人，逐一詢問學生是什么水果，這種水果的特點是什么，為什么值得去買。這樣一來，課堂氣氛被調動起來，那些性格內向、少言寡語的學生也隨之轉變。如此一問一答，學生也無意間學到了很多關于水果名稱的生詞。
三、競爭教學的延展，趣味課堂的抵達
受爭強好勝的心理驅使，學生總會在互相的競爭學習中得到力量和學習的趣味?？梢哉f，競爭是學習的動力元素之一，教師要兼顧學生心理這一特點，多提供些競爭學習環節，讓學生在不斷的鍛煉中能夠正確面對競爭，緩解外界給予自身的壓力，養成良性競爭的好品德。例如，教師可以在特定的時間組織學生進行英語小故事、美文演講等比賽，并評選出優秀者，予以表揚。這樣一來，學生有意識地去重視英語，收集英語故事題材也成了他們每天樂于去做的事情，并且他們還會以說好英語為榮，為了能夠講好，在父母面前不斷做模擬演講，逐漸完善英語語言系統，不斷形成一定的語感，為更深入的學習做好準備。
建立學生對英語的強烈興趣是十分必要的，趣味化的教學模式不僅能引導學生接觸英語、感觸英語，激發其應用英語的意識，還能有效優化課堂教學方式，增強課堂上學生與教師之間的互動性，改變以教師為主的課堂體系，使學生的主人翁位置得到體現和提高，這樣在學習英語的時候就不會出現壓迫感，從而提高了對英語學習的主動性。教師應該努力承擔起將趣味性元素歸還給教學課堂的任務，讓他們在輕松愉快的氛圍中走進英語這一“大觀園”。
（作者單位：江蘇省南通市如東縣雙甸小學）
